觀察中的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛(ài)如茉莉》中兩句話的教學(xué)1。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“《愛(ài)如茉莉》中兩句話的教學(xué)1”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《愛(ài)如茉莉》中兩句話的教學(xué)1

報(bào)慈小學(xué)龐詠梅：

病房里，那株茉莉?qū)懙酶訚嵃准儍?。它送?lái)的縷縷清香裊裊地鉆進(jìn)了我們的心中。

師：這段話有沒(méi)有哪個(gè)詞引起了你的注意，你從這個(gè)詞中能感受到什么？

生：我從“潔白純凈”感受到茉莉花很美。

生：我從“縷縷幽香”感受到花很香。

生：“鉆”說(shuō)明作者的感受很深刻。

師：你從“鉆”這個(gè)詞中還能感受到了什么？

生：是愛(ài)留在了我的心中。

生：我的心被爸媽的愛(ài)感動(dòng)了。

師：真正打動(dòng)我們的是爸媽之間的愛(ài)，而不是茉莉花。

課文最后一句：

哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。

師：為什么連用了兩個(gè)愛(ài)如茉莉？

生：可以更加突出我被愛(ài)感動(dòng)了。

師：作者開(kāi)始認(rèn)為“這也叫愛(ài)”，后來(lái)目睹爸媽的愛(ài)，最后是由衷地贊嘆愛(ài)。

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《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：讀題愛(ài)如茉莉

2、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1——5自然段，課文中母親認(rèn)為真愛(ài)就像茉莉一般，來(lái)，讓我們用心再來(lái)讀好它：愛(ài)如茉莉。

3、（出示詞語(yǔ)）課文中就是用這些詞語(yǔ)來(lái)描寫茉莉的。（指讀詞語(yǔ)）

4、回想一下，課文給我們講的是什么？

二、初讀課文

1、師：是啊，如茉莉一般散發(fā)著幽香的愛(ài)，充盈在平常的生活中，洋溢在生活的細(xì)節(jié)中，今天我們細(xì)讀這篇課文就要同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，課文中人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，或許都包含著他們內(nèi)心那份真摯的情感。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6—18自然段，把能夠反映爸爸媽媽真摯情感的段落用（）表示。

2、生交流。找出六個(gè)段落。

三、細(xì)讀課文。

1、師：這些段落也如茉莉一般，一開(kāi)始讀的時(shí)候覺(jué)得平淡無(wú)奇，但當(dāng)你靜下心來(lái)帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛細(xì)細(xì)品讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這些段落的一個(gè)句子中，甚至一個(gè)詞語(yǔ)中都蘊(yùn)含著豐富的情感。請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)段落細(xì)細(xì)品讀，想想這個(gè)段落中那些句子你最有感觸呢？可以在旁邊寫寫你自己所想到的。

2、交流：

A：“第二天早晨，媽媽用虛弱的……不然他會(huì)吃不下去的?！?/p>

生：我感到媽媽很關(guān)心爸爸。

師：對(duì)的，你的理解很真確。那么在這一段話中，媽媽對(duì)爸爸的關(guān)心具體反映在那一件小事上呢？

生：想著給爸爸包餃子。

師：是啊，包餃子時(shí)是生活中的一件小事，但媽媽心里掛念的僅僅是餃子?小小的教子分明包含了媽媽對(duì)爸爸的一份愛(ài)啊。

生：我從“不然他會(huì)吃不下去的”這里體會(huì)到其實(shí)爸爸也很關(guān)心媽媽。

師：真好，你讀出了文字背后的東西。

生：我從“不然他會(huì)吃不下去的”這里還體會(huì)到媽媽非常了解爸爸，知道如果爸爸知道了肯定吃不下去。

生：我還從“虛弱”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到媽媽身體雖然很差，但她心里想的卻還是爸爸。

B：“然而，爸爸沒(méi)有吃……便直奔醫(yī)院.。”

生：我從“沒(méi)吃、沒(méi)聽(tīng)”可以感受到爸爸一心掛念的是媽媽的病情。

生：我從“直奔醫(yī)院”可以體會(huì)到爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)。

師：孩子，我在感受著你的朗讀，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你讀到“直奔醫(yī)院”時(shí)，你的語(yǔ)速很快，這是為什么呢？

C：“媽媽睡在病床上，……輕輕柔柔的籠罩著他們?！?/p>

一：讀文字，談?dòng)∠蟆?/p>

1、一生讀。

2、師：的確，這段話用平淡的語(yǔ)言向我們描述了一幅感人的場(chǎng)景。當(dāng)我讀到這一段時(shí)，我也非常感動(dòng)，我也很想把這一段讀一下。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，靜靜的聽(tīng)一聽(tīng)，感受這段文字勾勒的場(chǎng)景給你什么感覺(jué)？

生：我感到了寧?kù)o。（是啊，連太陽(yáng)光都悄悄地探了進(jìn)來(lái)，不愿打擾他們。）

生：我感到了溫馨。（一切都是那么靜謐，相信看見(jiàn)這一幕的都會(huì)為之心動(dòng)。）

生：我感到的是幸福、甜蜜。（他們都沉浸在愛(ài)的芬芳中，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊）

師引讀：是的，這幅場(chǎng)景讓我們感到了寧?kù)o、幸福、甜蜜。這一切是……（引讀課文中的兩句話）

3、師：短短的兩句話，卻包含著不盡的愛(ài)。請(qǐng)你帶著自己的感受輕輕讀一讀這段文字。

二：抓關(guān)鍵字，細(xì)探究。

1、現(xiàn)在如果請(qǐng)你將目光聚焦到爸爸身上，爸爸的那個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？為什么？

（根據(jù)學(xué)生所說(shuō)來(lái)指導(dǎo)朗讀。）（聯(lián)系下文爸爸所說(shuō)的一句話）

師：原來(lái)爸爸是為了能隨時(shí)照顧媽媽呀。

師：爸爸剛剛出差歸來(lái)，顧不得休息，顧不得吃飯，就這樣在媽媽的病床前守了一夜，這哪是簡(jiǎn)單的握手。透過(guò)“握手”這一細(xì)節(jié)，我們分明感受到爸爸對(duì)媽媽真摯的愛(ài)。

師：兩雙手傳遞的分明是愛(ài)啊。

2、如果請(qǐng)你將目光移到媽媽身上，你最欣賞媽媽的什么？

師：恬靜的微笑，多么美好的神態(tài)啊，媽媽真的睡的那么舒坦嗎？（聯(lián)系下文媽媽所說(shuō)的一句話）

師：媽媽雖然沒(méi)有睡著，但看到爸爸能多睡一會(huì)，就感到了無(wú)限的滿足，無(wú)限的幸福。媽媽對(duì)爸爸所有的愛(ài)都融在在恬靜的微笑中了。

三、總結(jié)回顧。

師：剛才，我們通過(guò)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品味，感受到了作者爸爸媽媽之間平平淡淡而又真真切切的愛(ài)。他們的愛(ài)是病床前深情的牽手，他們的愛(ài)是想讓所愛(ài)的人睡個(gè)好覺(jué)。這愛(ài)就像茉莉一般平淡無(wú)奇，但這愛(ài)卻給人以溫馨、甜蜜。讓我們通過(guò)朗讀把這美好的一刻表達(dá)出來(lái)。

D：“病房里，那簇茉莉……我們的心中”

1、師：裊裊地鉆進(jìn)心里的僅僅是茉莉的幽香嗎？

2、（出示開(kāi)頭出示的描寫茉莉的詞語(yǔ)）看似平淡無(wú)奇的茉莉，卻散發(fā)著幽香；看似平凡、細(xì)微的小事，卻體現(xiàn)了爸爸媽媽之間那深深的愛(ài)。這愛(ài)，彌漫在他們的生活中，使他們平凡的生活變得那么富有詩(shī)意?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看這些詞語(yǔ)，也許會(huì)有更加深切的感受。

生齊讀詞語(yǔ)。

四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)，總結(jié)課文。

1、生活是有每一個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的：出差途中的一份牽掛，給心愛(ài)的人包一頓餃子，病床前深情的牽手，這些都是愛(ài)的細(xì)節(jié)，真因?yàn)樽髡吒惺艿搅诉@些愛(ài)的細(xì)節(jié)，所以他終于明白了（出示句子：哦，愛(ài)如茉莉）

指導(dǎo)朗讀：你明白了嗎？

讓我們飽含深情地說(shuō)：

2、而恰恰是這些愛(ài)的細(xì)節(jié)，讓我們感到溫暖、甜蜜、幸福，更讓我們感到感動(dòng)，所以作者情不自禁再次發(fā)出贊嘆（出示句子：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。）

是啊，學(xué)了這篇課文，我們真真切切地感受到了：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。

也讓我們真真切切地告訴大家：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。

3、我們的生活需要愛(ài)，需要玫瑰一樣熱烈的愛(ài)，更需要像茉莉一般平淡而真切的愛(ài)。只要用心關(guān)注，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活中你已經(jīng)擁有了許多愛(ài)，同學(xué)之愛(ài)，老師之愛(ài)，朋友之愛(ài)，親人之愛(ài)，這些愛(ài)就如陽(yáng)光一般溫暖著我們，這些愛(ài)讓我們?cè)谏钪懈辛α俊?/p>

《愛(ài)如茉莉》實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《愛(ài)如茉莉》實(shí)錄”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《愛(ài)如茉莉》實(shí)錄執(zhí)教者：劉紅

|By:大家語(yǔ)文]

愛(ài)如茉莉

執(zhí)教者：夫子廟小學(xué)劉紅

一、導(dǎo)入

1.出示茉莉花，你們想到了哪些詞語(yǔ)？

師生交流

2.這么多詞語(yǔ)中大家說(shuō)出了茉莉的香，有個(gè)孩子說(shuō)了美麗一個(gè)詞語(yǔ)，從他的外表來(lái)看，你覺(jué)得還有哪個(gè)詞語(yǔ)更加合適？

3.文章的媽媽，也是很喜歡茉莉，她涌出了一個(gè)字，那個(gè)字就是“愛(ài)”。

二、新授

1.瀏覽文章的相關(guān)段落，你能感受到這份愛(ài)嗎？（你從哪些地方看出來(lái)爸爸媽媽之間的愛(ài)）

（1）師生交流

學(xué)生：看來(lái)是不行了，吃完了再告訴他，我進(jìn)了醫(yī)院。

教師

《愛(ài)如茉莉》聽(tīng)課隨感

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《愛(ài)如茉莉》聽(tīng)課隨感”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《愛(ài)如茉莉》聽(tīng)課隨感

讀著教案,想著聽(tīng)的課,覺(jué)得有些差距。課堂的演繹，沒(méi)有預(yù)設(shè)的精彩。

如果用高林生老師的評(píng)課來(lái)說(shuō)，那就是教師瑣碎的話太多，給予學(xué)生的時(shí)間太少。雖然沒(méi)有把“花瓶”打碎，但也已是處處裂變了。

一、愛(ài)如茉莉，“愛(ài)”得淡了些。

引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)去品味“愛(ài)如茉莉”設(shè)想很好，抓住“這也叫愛(ài)”貫串全文：體會(huì)愛(ài)如茉莉，抓住了文眼，教者對(duì)文本把握到位，抓住了文本的核心。只是在引導(dǎo)孩子們體會(huì)這看似平淡無(wú)奇，實(shí)質(zhì)感人至深的愛(ài)時(shí)，老師的教學(xué)智慧欠缺了些。因而導(dǎo)致孩子們只看到了父親對(duì)母親的愛(ài)，卻沒(méi)有讀到母親對(duì)父親的愛(ài)呢？其實(shí)，我以為父親對(duì)母親如此的關(guān)心，都緣自母親那一顆深愛(ài)父親的心，緣自母親那溢滿芳香的心。

看課文的第一部分：我和母親的對(duì)話：愛(ài)如茉莉！“我”——“這也叫愛(ài)”。再看第二部分：愛(ài)如茉莉，是父母之愛(ài)交融在一起，如果只是單方面的，那是不能讓人感動(dòng)。母親生病了，不忘要給父親包餃子；為了讓父親睡好覺(jué)，一個(gè)生病的人不敢動(dòng)一動(dòng)，這里面的愛(ài)是多么深沉啊。這就是愛(ài)如茉莉.孩子們沒(méi)有看不到，或者說(shuō)看到了，老師沒(méi)有給機(jī)會(huì)讓孩子們?nèi)テ肺?，去感受到。只有這兩者交融在一起，那“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉！”才能真切地體會(huì)到。老師后來(lái)也引導(dǎo)了，只是時(shí)機(jī)失去了，愛(ài)也就沒(méi)有那么感人了。

二、想要重視了學(xué)法指導(dǎo)，卻不很到位，影響了“花香”的純正。

本文以細(xì)節(jié)來(lái)突出“愛(ài)如茉莉”告訴我們這就是愛(ài),這也叫愛(ài)!

教者教學(xué)時(shí)緊抓了這一點(diǎn),并以此進(jìn)行學(xué)法和寫作方法的指導(dǎo)。只是引導(dǎo)得不夠巧妙，沖淡了“花香”。

如：師：生活中的日子常常平****。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛(ài)的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛(ài)呢？請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。

生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒(méi)有聽(tīng)女兒花盡心思編的謊，沒(méi)有吃餃子而是直接去了醫(yī)院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動(dòng)一動(dòng)，他就會(huì)醒了。

師：非常好。爸爸出差回來(lái)，得知媽媽住院，沒(méi)有吃女兒為他準(zhǔn)備的餃子，如果可以用“吃不下”三個(gè)字來(lái)概括的話，那么第二件事，你準(zhǔn)備用那三個(gè)字來(lái)概括？

孩子們是說(shuō)得很好,可是為什么要引導(dǎo)孩子用三個(gè)字來(lái)概括呢?要是再問(wèn)一句,從中你體會(huì)到什么?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的,讀出來(lái)，那孩子們就不會(huì)只體會(huì)到父親對(duì)母親的愛(ài)了，父母之間看似平淡,實(shí)質(zhì)感人至深的愛(ài)意.就會(huì)像“我”一樣溢于言表，那一句：“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)——如——茉——莉——”也就品出味來(lái)了。

另外，總是覺(jué)得“這也叫愛(ài)”是“？”——“?！薄?！”的一個(gè)過(guò)程，這體現(xiàn)了“我”的一個(gè)理解過(guò)程，同樣也體現(xiàn)著學(xué)生們理解的一個(gè)過(guò)程。那么在引導(dǎo)孩子們品味“愛(ài)”時(shí)，要時(shí)時(shí)去引導(dǎo)孩子們回到這一點(diǎn)，在教案中，我看到了，可在課堂上，我沒(méi)有聽(tīng)到。

課如茉莉——《愛(ài)如茉莉》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些課如茉莉——《愛(ài)如茉莉》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)，僅供參考，希望可以幫助到您。

　教師課前

《愛(ài)如茉莉》課堂教學(xué)評(píng)析

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《愛(ài)如茉莉》課堂教學(xué)評(píng)析》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《愛(ài)如茉莉》課堂教學(xué)評(píng)析

《愛(ài)如茉莉》是一篇描寫“如茉莉一般”愛(ài)的優(yōu)美文章，字里行間充滿了茉莉一般清香優(yōu)雅的愛(ài)意。讓我們感受到真愛(ài)是對(duì)親人的片片思念，愛(ài)是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言，愛(ài)是輕輕的叮囑，愛(ài)是心情的坦然，愛(ài)是親密的牽手，愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡，愛(ài)如茉莉潔白純凈，愛(ài)如茉莉清幽香遠(yuǎn)…

本篇課文教學(xué)主要目標(biāo)是通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。讓聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。

有幸聽(tīng)了唐老師的一節(jié)研討課。感觸頗深。

語(yǔ)文課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的基本解讀。這節(jié)課，教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞文章的詞句來(lái)進(jìn)行，讀詞，用詞語(yǔ)說(shuō)話，關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解等。緊緊扣住文本來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

上課伊始，老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的茉莉，再?gòu)恼n文的三句話中找找寫出了茉莉的那些特點(diǎn)，最后結(jié)合課文中說(shuō)“愛(ài)如茉莉”，讓學(xué)生找找課文中詞語(yǔ)和句子，哪些地方表現(xiàn)了父母之間的愛(ài)。閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境非常重要。問(wèn)題淺了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味；問(wèn)題深了，學(xué)生會(huì)如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對(duì)茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，抓住了要害，使學(xué)生急于探求“愛(ài)”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實(shí)續(xù)的聯(lián)系。

本節(jié)課，教師還注重了學(xué)生的自讀自悟。教師放手讓學(xué)生通過(guò)自己讀尋找答案，（從哪些詞句感受到父母之間的愛(ài)）并根據(jù)學(xué)生的答案來(lái)確定品讀感悟的段落和重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來(lái)體會(huì)字詞的冷暖，給學(xué)生具體的方法，讓語(yǔ)文的最終目的和要求落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)行為上。教師用自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生知道做什么，知道怎么做。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練就可以真正學(xué)到語(yǔ)文，并且具備自己的學(xué)習(xí)方法。教師能夠抓細(xì)節(jié)，深入引導(dǎo)學(xué)生感悟字詞。例如：通過(guò)“探”字與“照”“射”的比較，去體會(huì)“探”在這里的感情魅力。通過(guò)這樣的比照感受“探”的獨(dú)特，也能夠感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。用情感去支配語(yǔ)言，這就是語(yǔ)言有溫度的原因所在。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)接近語(yǔ)言的真象。

課文學(xué)完之后，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》，給學(xué)生感受的時(shí)間，給學(xué)生和梳理自己思想和思考學(xué)習(xí)所得的時(shí)間。把自己的感受表達(dá)出來(lái)。這個(gè)部分是這堂課中學(xué)生發(fā)言最熱烈的時(shí)候，不乏精彩語(yǔ)句，說(shuō)明學(xué)生能夠思考，并且能夠表達(dá)。也說(shuō)明教師前面的教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了效果。如果，每節(jié)課都有這么一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，學(xué)生不但語(yǔ)言表達(dá)更為老到，并且逐漸能夠把文本中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言文字。

《愛(ài)如茉莉》教案之四

教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)研讀課文中的細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛(ài)如茉莉。2有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、重溫茉莉，聚焦愛(ài)如茉莉重溫課文，感知茉莉的美麗形象，由此引入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課2、文中描寫茉莉特點(diǎn)的詞有哪些。3、指導(dǎo)朗讀4、今天這節(jié)課我們共同品味的不是茉莉，而是一對(duì)普通夫妻間茉莉般的真愛(ài)。1、讀題。

2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香）

二、品味細(xì)節(jié)，感受愛(ài)如茉莉

爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)感受描述的語(yǔ)言。

語(yǔ)言是有溫度的，是通過(guò)字或詞表現(xiàn)出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)父母之間深厚的愛(ài)1、那么平淡無(wú)奇的茉莉與真愛(ài)之間有著怎樣的聯(lián)系呢？認(rèn)真讀課文6－18自然段，你從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到愛(ài)如茉莉？并在句子邊上寫寫你的感受。2、組織交流（相機(jī)出示）：（1）、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：映兒，不然他會(huì)吃不下肚的。你體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀小結(jié)：愛(ài)是出差歸來(lái)的一碗（餃子）。（2）、然而爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。你體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀，小結(jié)：愛(ài)是一份（焦急）的牽掛。愛(ài)是（彼此的心心相?。Ｔ瓉?lái)愛(ài)就像這平淡無(wú)奇的茉莉般，平平常常，（簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單）（板書(shū)）正如課題所說(shuō)，愛(ài)如----

（3）、爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。你體會(huì)到什么？（4）、你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。你體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀這一夜，爸爸媽媽就是這樣度過(guò)的：半夜，爸爸還沒(méi)睡著，他___________；夜深了，媽媽剛想翻個(gè)身，可_________；小結(jié)：（愛(ài)是心甘情愿的付出）。這樣的愛(ài)是多么真切無(wú)私，就像茉莉般潔白純凈。正如課題所說(shuō)，愛(ài)如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我們描述了這樣一幅感人的場(chǎng)景，誰(shuí)找到了？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，其他同學(xué)靜靜地感受。仿照大屏幕上的語(yǔ)句，結(jié)合所讀內(nèi)容，說(shuō)上幾句愛(ài)的感言，并說(shuō)說(shuō)理由。這么溫馨的畫(huà)面，我們?nèi)绦拇驍_嗎？

指名讀

1、讀課文6－18自然段，想想從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到愛(ài)如茉莉？并在句子邊上寫寫自己的感受。2、交流。（1）抓住虛弱等他吃完了體會(huì)媽媽對(duì)爸爸的關(guān)心與了解，同時(shí)爸爸也很關(guān)心媽媽

感情朗讀

（2）抓住沒(méi)吃、沒(méi)聽(tīng)直奔謊話每天體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對(duì)媽媽也很了解。

接讀-----茉莉。

（3）、抓住一動(dòng)我就驚醒

邊打哈欠邊說(shuō)

不肯叫醒我等體會(huì)爸爸媽媽都為彼此著想。

（4）抓住怕驚動(dòng)他手腳麻木等體會(huì)媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動(dòng)

填空

接讀-----茉莉。

3、有感情地朗讀那一段交流并說(shuō)明理由：

（1）愛(ài)是一聲輕輕的叮囑。（2）愛(ài)是緊握的雙手。（3）愛(ài)是媽媽臉上恬靜的微笑。（抓住悄悄探陽(yáng)光也有感情，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂(lè)齊讀三、情感升華，體悟愛(ài)如茉莉

體會(huì)課文最后連用兩個(gè)愛(ài)如茉莉所表達(dá)的情感，在感嘆中理解愛(ài)的真諦，真愛(ài)烙于心間。1、

映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛(ài)。此時(shí)，她不禁感嘆道引讀病房里

2、

再好好讀讀這一句，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。3、小結(jié)：這樣真愛(ài)就像茉莉般散發(fā)著縷縷幽香，是那樣的情意綿綿，感人至深。（板書(shū)）她終于深切地體會(huì)到了哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。引讀。1、

接讀病房里2、（體會(huì)用鉆字好處）

3、接讀哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。四、回味生活，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦給予學(xué)生書(shū)寫內(nèi)心，表達(dá)情感的機(jī)會(huì)1出示愛(ài)的小詩(shī)2、你覺(jué)得愛(ài)是什么？

1、齊讀愛(ài)的小詩(shī)2、交流五、布置作業(yè)1、摘錄文中愛(ài)如茉莉的句子。2、圍繞愛(ài)是什么寫一首小詩(shī)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、愛(ài)

如

茉

莉

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單

平淡無(wú)奇

真切無(wú)私

潔白純凈

感人至深

縷縷幽香

《愛(ài)如茉莉》課堂實(shí)錄(二)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“《愛(ài)如茉莉》課堂實(shí)錄(二)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《愛(ài)如茉莉》課堂實(shí)錄(二)

第二環(huán)節(jié)：閱讀教學(xué)。

一、讀前指導(dǎo)

今天閱讀這篇文章與平常不同，要注意兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，所有的愛(ài)都是通過(guò)生活中的一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的，所以，我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光去發(fā)現(xiàn)課文中去尋找課文中那一個(gè)一個(gè)充滿愛(ài)的生活細(xì)節(jié)（板：關(guān)注細(xì)節(jié)），人物說(shuō)的一句話（板：一句話），一個(gè)不經(jīng)意間的動(dòng)作（板：一個(gè)動(dòng)作）、眼神（板：一個(gè)眼神），可能流露的，就像茉莉一樣的地愛(ài)。

所以，我們閱讀這篇文章，第一點(diǎn)要注意什么？（指黑板板書(shū)，生讀）要——發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，要關(guān)注——一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神。這些細(xì)節(jié)中，我們要體會(huì)那種如茉莉一樣的愛(ài)。

每一個(gè)生活的細(xì)節(jié)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述的，所以，我們閱讀這篇文章第二點(diǎn)，要感受語(yǔ)言（

從《愛(ài)如茉莉》深發(fā)開(kāi)去

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“從《愛(ài)如茉莉》深發(fā)開(kāi)去”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

杭州市天華學(xué)校孫云麗

愛(ài)原來(lái)可以像茉莉花那樣，雖然平淡無(wú)奇，但所散發(fā)出來(lái)的縷縷幽香，能讓人久久回味。這是我從薛法根老師的《愛(ài)如茉莉》的課堂中所深深感受與體會(huì)到的。

薛老師的課其實(shí)就如同茉莉那樣，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，實(shí)則卻是經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，細(xì)細(xì)咀嚼真是有滋有味。于是，我抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)抑或是沖動(dòng)，想說(shuō)上幾句自己對(duì)薛老師這堂課看法與建議。

欣賞完《愛(ài)如茉莉》，覺(jué)得這堂課有這么幾個(gè)方面可談：

一、形式簡(jiǎn)單內(nèi)蘊(yùn)豐厚。

我們看到在薛老師的這堂課中，沒(méi)有課件，教學(xué)根本就沒(méi)有運(yùn)用多媒體，只有一張紙、一只粉筆、一張嘴，教法簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)化，然而整堂課卻在薛老師的獨(dú)特引導(dǎo)與點(diǎn)撥下，使得文章中那份平淡、和諧的愛(ài)充斥著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與文本深層次的碰撞，擦出了對(duì)人生真諦的感悟——平凡的愛(ài)是經(jīng)久不衰的。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)軟中帶硬

聽(tīng)課中你幾乎不容易察覺(jué)出薛老師的設(shè)計(jì)痕跡，在不經(jīng)意間，把學(xué)生帶到了文本中，讓學(xué)生親臨父母間的那份“茉莉愛(ài)”，引起共鳴，從而很好地落實(shí)了人文性的需求。如對(duì)“探”、“叮囑”的挖掘，薛老師是把學(xué)生慢慢地帶入，引到這個(gè)點(diǎn)上來(lái)，最后升華到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”這個(gè)中心上來(lái)。在悄無(wú)聲息中，把知識(shí)已落實(shí)。

三、教學(xué)氛圍莊諧相融

整個(gè)課堂氛圍可以明顯地感覺(jué)出是兩部分：前一部分的感情基調(diào)以莊重、寧?kù)o為主，可以去聆聽(tīng)；后一部分以輕快、明朗為主，可以充分地展開(kāi)，發(fā)揮想像力。這樣的安排是合理的，如果一味的莊重，就會(huì)使人壓抑，如果一味的詼諧、活潑，那只會(huì)讓人感覺(jué)課堂過(guò)于喧鬧，而薛老師這樣的動(dòng)靜結(jié)合安排就非常的和諧。

四、評(píng)語(yǔ)自如環(huán)環(huán)相扣

我特別注意了一下薛老師對(duì)每位發(fā)言的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)薛老師的話中沒(méi)有重復(fù)，而且緊接著學(xué)生說(shuō)話的軌跡繼續(xù)延伸下、拓展下去，還間或以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言相對(duì)，調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍，從而我們可以看出薛大家的語(yǔ)言功底之深。

接下來(lái)我想淺談一兩點(diǎn)對(duì)薛法根老師這堂課課的小小意見(jiàn)：

第一點(diǎn)就是對(duì)課文的朗讀，特別是有感情地朗讀，留給學(xué)生的時(shí)間太少，這樣就缺乏一個(gè)實(shí)實(shí)在在的情感指導(dǎo)，引起的共鳴感不足。

還有一點(diǎn)就是對(duì)愛(ài)的解讀稍有欠缺，我感覺(jué)薛老師好像就僅局限于父母之間的愛(ài)，其實(shí)他忽略了一點(diǎn)，那就是孩子對(duì)父母的愛(ài)的深深理解與感悟，這一暗線也應(yīng)該脫穎而出，讓學(xué)生去發(fā)掘，從而使得父母之間、父母與子女之間的愛(ài)交錯(cuò)，互相感染，這樣可能會(huì)讓課堂的內(nèi)容與精神底蘊(yùn)更加厚實(shí)。

愛(ài)如茉莉 課如茉莉-----從薛法根的課堂我感受到--俞兒

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“愛(ài)如茉莉 課如茉莉-----從薛法根的課堂我感受到--俞兒”，僅供參考，希望能為您提供參考！

愛(ài)如茉莉課如茉莉

-----從薛法根的課堂我感受到

正值寒冬季節(jié)，我們東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)迎來(lái)了特級(jí)教師薛法根為我們獻(xiàn)課的機(jī)會(huì)。所以整個(gè)學(xué)校學(xué)生、老師熱情高漲，興奮等待。

這次，薛老師執(zhí)教的是一篇清新、雋永，流淌著愛(ài)的美文——《愛(ài)如茉莉》。從薛老師的課堂中，我感受到了大師的平易與親和，老師始終微微笑著，始終走到孩子身邊專注傾聽(tīng)孩子的回答；感受到了大師的教學(xué)無(wú)痕，看似“隨意”的一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)詞語(yǔ)、一句話語(yǔ)，卻把學(xué)生悄悄帶進(jìn)文本，點(diǎn)撥學(xué)生多元對(duì)話充分解讀文本，學(xué)生的心靈慢慢得到滌蕩，情感漸漸泛起漣漪；感受到了大師精到的由讀到寫的點(diǎn)睛之語(yǔ)，由讀到寫的巧妙設(shè)計(jì)……薛老師的課如茉莉般簡(jiǎn)約，如茉莉般平淡，但平中有奇，奇中有智，智中有美。

最經(jīng)典的感受是：我們學(xué)校一位始終在一邊拍錄象的40多歲的老師與我談起他的感受?！斑@個(gè)課不僅是在給學(xué)生上，也是在給我們?cè)谧娜松险n。”他深有感觸地接著說(shuō)道，“是這樣的，我們這點(diǎn)年齡的人之間的愛(ài)情已不是轟轟烈烈、也不需豪言壯語(yǔ)，但你說(shuō)我們不相愛(ài)嗎？我們的愛(ài)就是這么平平淡淡而又真真切切……”

薛老師的課如茉莉般散發(fā)著清香，這裊裊的清香已鉆入在場(chǎng)的每一個(gè)人的心中。

愛(ài)如茉莉，課如茉莉，語(yǔ)文老師追求的境界。

感謝大師，感謝學(xué)校，希望有再次向大師零距離學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

情意深深 愛(ài)意濃濃——《愛(ài)如茉莉》教學(xué)案例

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編為大家整理的“情意深深 愛(ài)意濃濃——《愛(ài)如茉莉》教學(xué)案例”,僅供參考，希望可以幫助到您。

蒼南龍港五小張春霄

平常我們都覺(jué)得小孩子不懂事，更不懂愛(ài)，尤其是父母之間的愛(ài)。其實(shí)不然，在上完《愛(ài)如茉莉》這篇課文以后，我被孩子那顆細(xì)膩而真誠(chéng)的心深深地打動(dòng)了。我驚嘆他們的深邃的洞察力和分析力，佩服他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，更贊美他們那種美好而純潔的心靈。當(dāng)我看著那一雙雙可愛(ài)的眼睛時(shí)，我一次次地感動(dòng)，一遍遍地震撼！是啊，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生不懂愛(ài)？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那愛(ài)的課堂，細(xì)心聆聽(tīng)他們的聲音吧！

片段一：

師：同學(xué)們，當(dāng)你細(xì)細(xì)研讀課文的時(shí)候，文中的哪些地方讓你深深感動(dòng)？哪怕一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作。(六分鐘后學(xué)生紛紛舉手)

交流：

生1讀：“他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳走到門邊，把我拉了出去。”我被這里深深地感動(dòng)了。

師：為什么？

生1：從輕輕、躡手躡腳這幾個(gè)詞，可以看出爸爸對(duì)媽媽是多么的關(guān)愛(ài)！他生怕驚醒了媽媽，讓媽媽睡不好覺(jué)。這個(gè)動(dòng)作雖然像小偷，可我真的好感動(dòng)！這位媽媽好幸福！(同學(xué)們響起了掌聲)

師：你真會(huì)讀書(shū)，連這細(xì)微的動(dòng)作都能捕捉，真不簡(jiǎn)單??！還有哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？

生2讀：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！蔽覐倪@里知道媽媽處處為爸爸著想，哪怕自己生病了，還想著爸爸吃餃子，還說(shuō)等他吃了餃子再告訴他生病的事，多么偉大的媽媽呀！我覺(jué)得真愛(ài)就是彼此付出，彼此關(guān)心，默默地為對(duì)方付出。(學(xué)生都在默默地聽(tīng)著，似乎都若有所思)

師：你體會(huì)得真深刻，這就是媽媽對(duì)爸爸的濃濃的愛(ài)意，讓人感動(dòng)……

我的話還沒(méi)說(shuō)完，又一學(xué)生站起來(lái)了，他說(shuō)：“是的，我爸、我媽就是這樣的，他們的愛(ài)雖然平淡，但是我覺(jué)得好偉大！”(同學(xué)們投以贊許的目光)

師：同學(xué)們，課文中還有許多地方讓我們深深感動(dòng)，你還注意到了哪些細(xì)節(jié)？

生3讀：“清晨，我按爸爸叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！边@一段最讓我心動(dòng)了，因?yàn)榘职植粌H知道媽媽喜歡茉莉花，而且爸爸緊握媽媽的手，生怕她逃走似的，這時(shí)的愛(ài)真可以說(shuō)是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，我覺(jué)得“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”最是恰當(dāng)。他們相互握著手，媽媽睡得甜，爸爸也伏著睡安穩(wěn)，愛(ài)是可以溫暖人心的，我真是好羨慕呀！(同學(xué)們又響起了熱烈的掌聲)

師：說(shuō)得多好呀，愛(ài)流進(jìn)了我們大家的心中，愛(ài)是無(wú)須用語(yǔ)言表達(dá)的……我的話再一次被一位女生打斷，她說(shuō)：“老師，多么希望我的爸媽也能像他們一樣呀，可惜他們不懂得珍惜，彼此傷害，我心里也很難受。”這位女生的話剛說(shuō)完，馬上有一位男生說(shuō)：“也許這吵吵鬧鬧也是愛(ài)，我常常聽(tīng)大人說(shuō)，打是親，罵是愛(ài)?！?下面同學(xué)哧哧地笑了)我也笑著說(shuō)：“是呀，也許我們還不理解他們的愛(ài)，讓我們大家平時(shí)也多去體會(huì)一下他們的愛(ài)，相信爸媽一定會(huì)珍惜愛(ài)的。”

……

片段二：

師：同學(xué)們，《愛(ài)如茉莉》讓我們感受到如茉莉般幽香的愛(ài)，溫馨的愛(ài)，溫暖一生的愛(ài)。人世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，有父母間的情愛(ài)，有朋友，同學(xué)之間的友愛(ài)，有夫妻戀人之間的情愛(ài)，有師生間的關(guān)愛(ài)……此時(shí)此刻當(dāng)你再看到這個(gè)“愛(ài)”字，你覺(jué)得愛(ài)如什么，為什么？(學(xué)生用心地寫)

交流：

生1：“愛(ài)如陽(yáng)光。它溫暖自己，也溫暖別人”。

生2：“愛(ài)如一首歌，一首動(dòng)聽(tīng)的歌。它時(shí)而高昂，時(shí)而緩慢，時(shí)而抒情，時(shí)而悲傷！·”

生3：“愛(ài)如蜜糖，甜到人們的心窩……”

生4：“愛(ài)如空氣，你和我都離不開(kāi)他?！?/p>

生5：愛(ài)如柳枝，只要有愛(ài)，生活永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃。

……

這節(jié)課學(xué)生之所以興趣盎然，全情投入，是語(yǔ)言表達(dá)打動(dòng)了在場(chǎng)所有聽(tīng)課的老師和家長(zhǎng)，是真情的表白感動(dòng)了家長(zhǎng)和老師。我覺(jué)得主要是因?yàn)椋?/p>

一、寬松的課堂，營(yíng)造愛(ài)的氛圍

我之所以選擇上這節(jié)課，首先是因?yàn)橄蚣议L(zhǎng)開(kāi)課，我想讓家長(zhǎng)感受那種濃濃的情、濃濃的愛(ài)；其次，我想讓學(xué)生在這節(jié)課中能夠自如、自在地發(fā)揮，讓家長(zhǎng)更好地了解自己的孩子在課堂上的表現(xiàn)；再是聽(tīng)了薛法根老師的課，我也深受感動(dòng)。因此，在上課的時(shí)候，我首先讓他們放松，今天有爸媽在，說(shuō)明他們愛(ài)我們，關(guān)心我們，我們更要積極主動(dòng)。再是這篇課文本身就很感人，只要學(xué)生讀過(guò)一遍心中就會(huì)出現(xiàn)愛(ài)的畫(huà)面，感受愛(ài)的溫暖。還有我在課堂上用愛(ài)的激情的語(yǔ)言，讓他們充分感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和理解。學(xué)生在這種愛(ài)的輕松的課堂里，情不自禁地就有了愛(ài)的感覺(jué)。難怪有位學(xué)生感嘆：可惜我媽沒(méi)來(lái)，要是他們倆都在多好呀！正因?yàn)橛辛诉@愛(ài)的氛圍，學(xué)生就更加深入地體會(huì)愛(ài)，品嘗愛(ài)的芬芳。

二、用心地朗讀，體驗(yàn)愛(ài)的情感

新課標(biāo)中說(shuō)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的情感體驗(yàn)?！安粦?yīng)刻意追求語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。”《愛(ài)如茉莉》這篇課文，語(yǔ)言真摯樸實(shí)，情節(jié)生動(dòng)感人。許多細(xì)節(jié)，許多感受都是用言語(yǔ)無(wú)法表達(dá)的，只有心領(lǐng)神會(huì)。因此我對(duì)學(xué)生的要求是：用心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。如讀到“初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?！睍r(shí)，有學(xué)生在旁邊寫道：這情景真美，太陽(yáng)也懂得關(guān)心人，它也是那么柔柔的、輕輕的……當(dāng)讀到“然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思騙的謊話，便直奔醫(yī)院”時(shí)，一位學(xué)生情不自禁地寫下這么一句話：愛(ài)就是為對(duì)方付出，愛(ài)就是時(shí)刻想著對(duì)方，關(guān)心對(duì)方。多么感人、多么真摯的語(yǔ)言呀！學(xué)生通過(guò)自己的一次次的用心朗讀，使個(gè)體充分感受了文本的意義。因?yàn)槲谋窘?rùn)了作者的情感，也是學(xué)生情感的“生發(fā)源”。與文本充分地對(duì)話，學(xué)生通過(guò)想像、聯(lián)想，能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，同時(shí)讓個(gè)體也在無(wú)言中接受情感體驗(yàn)，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。

三、民主的對(duì)話，產(chǎn)生愛(ài)的交流

情感可以推動(dòng)文思，辭以情發(fā)。當(dāng)學(xué)生的情感達(dá)到一定的程度，他們就會(huì)有噴吐的愿望。此時(shí)，我們?cè)賱?chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生的真切體驗(yàn)，引領(lǐng)他們進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，激活形象思維，促進(jìn)平等對(duì)話，讓他們借助語(yǔ)言來(lái)感受形象，那是最好的時(shí)機(jī)。正因?yàn)閷W(xué)生有了愛(ài)的體驗(yàn)，他們才會(huì)有如此精彩的愛(ài)的語(yǔ)言交流。當(dāng)我問(wèn)他們：“哦！愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉”。有意思嗎？為什么用二個(gè)“愛(ài)如茉莉？”其中一位學(xué)生說(shuō)：“前一個(gè)愛(ài)如茉莉，是說(shuō)真愛(ài)像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個(gè)愛(ài)如茉莉是作者羨慕這樣的愛(ài)，感嘆這樣的愛(ài)，為他們父母的這種愛(ài)祝福?！倍嗝春x深刻，多么富有詩(shī)意的語(yǔ)言呀！這位同學(xué)剛說(shuō)完，又有一位學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，他說(shuō)：“前一個(gè)愛(ài)如茉莉是表示贊嘆，后一個(gè)愛(ài)如茉莉是說(shuō)爸媽的愛(ài)就像這茉莉花一樣，時(shí)時(shí)送來(lái)縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心?！庇质嵌嗝椽?dú)到的心靈傾聽(tīng)呀！難怪這節(jié)課中每個(gè)學(xué)生都成了愛(ài)的天使！之所以他們妙語(yǔ)連珠，一串串愛(ài)的語(yǔ)言飄然而至，那是因?yàn)樗麄兌际前l(fā)自肺腑的、真心真誠(chéng)的、民主的交流并交融。

四、巧妙的設(shè)計(jì)，升華愛(ài)的意義

學(xué)完了《愛(ài)如茉莉》這篇課文，要是就停留在父母的情愛(ài)中，那也就失去了對(duì)文本中的蘊(yùn)含的真正意義。“課文無(wú)非是例子”，重在舉一反三。因此，在關(guān)鍵處，教師精心巧妙地設(shè)計(jì)，能夠點(diǎn)撥或拓展學(xué)生的思維，更有助于學(xué)生情感的升華。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生此時(shí)此刻你再看到“愛(ài)”時(shí)，你覺(jué)得愛(ài)如什么？為什么？學(xué)生此時(shí)滔滔不絕，他們?cè)谧鳂I(yè)本上都寫下了自己的真情、真愛(ài)、真感覺(jué)。其中最讓我感動(dòng)的有：“愛(ài)如玫瑰。因?yàn)槲以谝槐緯?shū)上曾經(jīng)看到這么一句話，送人玫瑰，手留余香。我們同學(xué)的愛(ài)就像玫瑰?！薄皭?ài)如陽(yáng)光，陽(yáng)光普照大地，使萬(wàn)物生機(jī)盎然，老師的愛(ài)就如陽(yáng)光，讓我們汲取知識(shí)，茁壯成長(zhǎng)。”“愛(ài)如百合。它潔白、高雅，為對(duì)方默默地付出，不追求虛榮和漂亮?！薄皭?ài)如綠茶。爸媽的愛(ài)雖然沒(méi)有像電影里的那樣浪漫，但他們平平凡凡，就像綠茶越喝越清香，溫暖我們的家?！薄?、、、、、

是的，一切盡在不言中。課堂上我更多的是傾聽(tīng)，和他們的家長(zhǎng)一樣，我時(shí)而微笑，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而沉思，時(shí)而淚珠漣漣。誰(shuí)說(shuō)我們的孩子不懂愛(ài)？情到深處自然發(fā)！希望我們的課堂更多一些溫馨，希望我們的教科書(shū)更多一些溫情，讓愛(ài)的陽(yáng)光伴隨他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

簡(jiǎn)單中見(jiàn)深度 樸實(shí)中顯智慧——聽(tīng)薛法根《愛(ài)如茉莉》課后感

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“簡(jiǎn)單中見(jiàn)深度 樸實(shí)中顯智慧——聽(tīng)薛法根《愛(ài)如茉莉》課后感”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

簡(jiǎn)單中見(jiàn)深度樸實(shí)中顯智慧——聽(tīng)薛法根《愛(ài)如茉莉》課后感

作者：鮑鐘琴文章來(lái)源：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2006（2）

最近，筆者在常州有幸聆聽(tīng)了特級(jí)教師薛法根執(zhí)教的《愛(ài)如茉莉》一課，觀摩了他樸實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課常教學(xué)，感到受益匪淺。

《愛(ài)如茉莉》是蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)的一篇新課文。文章以清新優(yōu)美的筆調(diào)描述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛(ài)，如平淡無(wú)奇的茉莉，沽白純凈，素雅溫馨。全文字里行間彌漫著親情，充盈著真愛(ài)，用薛老師的話來(lái)說(shuō)：“生活有真愛(ài)，細(xì)節(jié)有真情；語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。”面對(duì)這篇抒情色彩極濃的美文，薛老師大刀闊斧，摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對(duì)話，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，上了一堂原汁原味的語(yǔ)文課。

一、大膽取舍，構(gòu)建板塊

薛老師一貫主張簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》一文時(shí)，他根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容大膽取舍，整合成三個(gè)板塊：(1)默寫三組詞語(yǔ)(①茉莉花②平淡無(wú)奇

潔白純凈縷縷幽香③裊裊清香彌漫詩(shī)意)

然后用黑板上的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)描述茉莉花。(2)用發(fā)現(xiàn)的眼睛關(guān)注細(xì)節(jié)：一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，用心感受精美的語(yǔ)言：一個(gè)詞，一個(gè)字，一個(gè)句子，在充盈著真愛(ài)的字、詞、句旁邊寫上自己的感想。引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文、畫(huà)句并寫批注，在交流過(guò)程中教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、提升。(3)仿照文中“愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇，沽自純凈，素雅溫馨”寫一句話，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)的理解。要求運(yùn)用打比方的手法，寫出愛(ài)的特點(diǎn)。

通過(guò)薛老師這樣的板塊教學(xué)，有機(jī)地將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練融入其中，收到了以簡(jiǎn)馭繁、事半功倍的效果。

二、巧妙點(diǎn)撥，富有智慧

整堂課上，薛老師用輕松幽默、富有智慧的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言使課堂充滿笑聲。巧妙的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維由淺入深，由此及彼，由人及我，不斷掀起課堂教學(xué)的小高潮。

鏡頭1：當(dāng)一位學(xué)生分別從第12和第16自然段中體會(huì)出父母之間的真愛(ài)如茉莉一樣純凈透明，兩人都為對(duì)方著想，彼此之間是那樣的默契、心心相印。薛老師真誠(chéng)地贊揚(yáng)她：“你真會(huì)讀書(shū)，能把前后兩段文字聯(lián)系起來(lái)思考。學(xué)會(huì)聯(lián)系，整體思考是很重要的一種閱讀方法。”這樣的評(píng)價(jià)，恰如其分，也讓其余的學(xué)生從中受到啟發(fā)。

鏡頭2：學(xué)生感悟文章的結(jié)尾：“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉?！苯處熥穯?wèn)，為什么要兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”?學(xué)生各抒己見(jiàn)。有一位學(xué)生說(shuō)：“第一個(gè)是媽媽說(shuō)的，第二個(gè)是爸爸說(shuō)的?！比珗?chǎng)哄堂大笑，顯然這樣的理解是錯(cuò)誤的。薛老師笑瞇瞇地走到他跟前，幽默地來(lái)了一句：“還有我呢?豈不是要寫‘哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉?！弊寣W(xué)生馬上認(rèn)識(shí)到了自己理解上的偏差。

鏡頭3：“剛才大家說(shuō)得很好，不過(guò)有一個(gè)自然段大家沒(méi)有關(guān)注到。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第9自然段，這段話讓你的腦海中呈現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面?”學(xué)生在朗讀中感悟，教師又追問(wèn)：“初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?！边@里的陽(yáng)光與平時(shí)的陽(yáng)光有何不同?教師在學(xué)生發(fā)言后提示：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這里雖然足景物描寫，卻是融入了作者感情的，只要帶著感情去寫，一切句子都能深深地打動(dòng)人。”這里的設(shè)計(jì)、點(diǎn)撥，顯示了教師鉆研教材的深度。學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到的，卻是文章的“核心知識(shí)”，教師要舍得花力氣去講。薛老師牢牢地把握了文章的“訓(xùn)練點(diǎn)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，也體現(xiàn)了他所倡導(dǎo)的“語(yǔ)文課要追求簡(jiǎn)單的深刻”這一思想。

三、深度拓展，留有余味

課的結(jié)尾處，薛老師設(shè)計(jì)的想象練筆，打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，課堂上不斷閃現(xiàn)出個(gè)性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花，把教學(xué)自然地推向了高潮。薛老師還在學(xué)生發(fā)言后贈(zèng)送“愛(ài)如XX”的經(jīng)典比喻及背后的故事，讓學(xué)生課外閱讀，使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸。

生1：愛(ài)如溪水，滋潤(rùn)著每個(gè)人的心田。

生2：愛(ài)如綠茶，口味清淡，卻越品越濃。

生3：愛(ài)如甘泉，給沙漠中的人帶來(lái)希望。

(教師贈(zèng)送給學(xué)生的比喻：愛(ài)如陽(yáng)光，愛(ài)如大海，愛(ài)如百合，愛(ài)如流沙……)

學(xué)生的發(fā)言相當(dāng)有水平，教師都給予了真誠(chéng)的贊美。也有個(gè)別學(xué)生的比喻不夠優(yōu)美，教師也給予肯定，畢竟這是每個(gè)孩子的心靈告白。最后，教師以一句“讓我們以感恩的心感謝生活”結(jié)束教學(xué)，使聽(tīng)課者回味無(wú)窮。

四、尊重差異，關(guān)愛(ài)無(wú)痕

課堂應(yīng)該是真實(shí)的，它演繹的是學(xué)生成長(zhǎng)的故事，即使是錯(cuò)誤的，也有教學(xué)的價(jià)值，也能折射出獨(dú)特的美。薛老師的課往往保持著真實(shí)和本色，在課堂上你能清晰地看到學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的過(guò)程。

一位學(xué)生在讀第7自然段時(shí)，讀了幾次都沒(méi)讀好，薛老師不斷鼓勵(lì)她：“耐心地、靜下心來(lái)讀?！薄白⒁?，你現(xiàn)在是母親，對(duì)女兒說(shuō)，要用虛弱的聲音慢慢讀。”到第四遍，這位同學(xué)終于讀正確了，場(chǎng)下響起了熱烈的掌聲，這位同學(xué)也長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。薛老師“采訪”她：“此時(shí)此刻，你有什么感受?”“今后，讀書(shū)要認(rèn)真，要眼到、心到，才能讀正確。”說(shuō)得多好呀，這是她經(jīng)歷了三次失敗后的肺腑之言。薛老師在說(shuō)課時(shí)談道：“或許我這五分鐘有些浪費(fèi)，但課堂上對(duì)一個(gè)孩子特殊照顧五分鐘，將改變她語(yǔ)文學(xué)習(xí)的命運(yùn)?！毖蠈?duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)的舉動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上獲得真切的成長(zhǎng)體驗(yàn)，書(shū)寫自己的人生軌跡。這怎能不讓這位學(xué)生終身銘記呢?

真愛(ài)無(wú)痕，真水無(wú)香。薛老師的這堂課如茉莉一般清新淡雅、質(zhì)樸純真，充滿智慧，充滿靈性，充滿韻味。

(作者單位：江蘇宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

《愛(ài)如茉莉》第一課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《愛(ài)如茉莉》第一課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《愛(ài)如茉莉》第一課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)

常州市新北區(qū)龍虎塘中心小學(xué)周亞娟

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：先看老師在黑板上寫一個(gè)字（教師板書(shū)“愛(ài)”）。看到這個(gè)字，你的頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？想怎樣來(lái)讀這個(gè)字？

評(píng)：愛(ài)，是一個(gè)溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛(ài)。

評(píng)：愛(ài)，是一個(gè)博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛(ài)。

評(píng)：愛(ài)，是一個(gè)深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動(dòng)。讓我們一起深情地讀——愛(ài)。

師：每個(gè)人對(duì)“愛(ài)”的理解、感悟都不一樣，每個(gè)人都試圖在自己的生活中找到一個(gè)滿意的答案。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛(ài)”的文章，題目就是——愛(ài)如茉莉。

二、感受茉莉，初識(shí)特點(diǎn)。

師：大家看到過(guò)茉莉花嗎？它是怎樣的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

生：

師：課文中也有一些描寫茉莉的句子，讓我們?nèi)プx一讀，找一找吧?。ǘ嗝襟w）

多媒體出示：

段落1：媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無(wú)奇的茉莉花，說(shuō)：“就像茉莉吧。”

段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。我開(kāi)心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開(kāi)雙眼，該多有詩(shī)意呀！

段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

師：同學(xué)們?cè)僮x一讀這些句子，看看這些句子中有哪些詞語(yǔ)可以概括出茉莉花的特點(diǎn)。

生：交流

師：隨機(jī)

蘇教國(guó)標(biāo)版五年級(jí)《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“蘇教國(guó)標(biāo)版五年級(jí)《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

蘇教國(guó)標(biāo)版五年級(jí)《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)

身無(wú)彩鳳雙飛翼心有靈犀一點(diǎn)通

課文賞析課文以“愛(ài)如茉莉”為題，簡(jiǎn)潔、含蓄，讓人頓覺(jué)一股清新、芬芳之氣撲面而來(lái)，急于披文以體察具體內(nèi)容。

初讀《愛(ài)如茉莉》，你會(huì)如飲山泉，清淡中有絲絲甜意；再讀《愛(ài)如茉莉》，你會(huì)如品香茗，絲絲甜意中有淡淡芳香；三讀《愛(ài)如茉莉》，你會(huì)如飲甘醴，淡淡芳香中有縷縷心香；四讀《愛(ài)如茉莉》，你會(huì)覺(jué)得每一個(gè)字眼兒、甚至是每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都在傳情、在釋放著如茉莉一般的生命的芬芳和光澤……真愛(ài)到底是什么？從文中我們不難體會(huì)到：愛(ài)是對(duì)親人的片片思念/愛(ài)是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言/愛(ài)是輕輕的叮囑/愛(ài)是心情的坦然/愛(ài)是親密的牽手/愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡/愛(ài)如茉莉潔白純凈/愛(ài)如茉莉清幽香遠(yuǎn)……教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì)寫其中9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。

2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1.語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入

愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。

2.板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

[用動(dòng)情的語(yǔ)言激蕩起學(xué)生心中的漣漪，用簡(jiǎn)明的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。]二、認(rèn)讀感知、初步理解

1.自學(xué)課文。

要求：（1）圈畫(huà)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。（3）初步理解課文大意。

[自學(xué)課文的三個(gè)要求層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規(guī)律，又遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快過(guò)好認(rèn)讀關(guān)]2.檢查交流。（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀

茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡無(wú)奇

一本正經(jīng)躡手躡腳

（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)

叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì)怎樣叮囑？生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結(jié)合理解詞語(yǔ)）

“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）

[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，需要教師對(duì)教材深入地鉆研，靈活地把握]3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。）

[在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的訓(xùn)練尤為重要，而現(xiàn)行的閱讀教學(xué)恰恰忽視了這一點(diǎn)，有的即使關(guān)注到了，也沒(méi)有落到實(shí)處，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在閱讀中快速準(zhǔn)確地捕捉信息的能力就會(huì)大打折扣，從而會(huì)影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高]三、鞏固生字，描紅臨寫

1.練讀詞語(yǔ)

2.趣味記字

（1）溫柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）

3.描紅臨寫

要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）[寫字學(xué)詞是語(yǔ)文教學(xué)的保底工程，初讀階段的教學(xué)至少要拿出10分鐘識(shí)字寫字]四、布置作業(yè)

1.寫好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

[布置作業(yè)需要靈活與扎實(shí)相結(jié)合，一般還是像這樣務(wù)實(shí)一些的好，便于學(xué)生作業(yè)，便于檢查反饋，便于學(xué)生改進(jìn)提高]

第二課時(shí)

一、朗讀課文，感受茉莉1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

2.學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)：

平淡無(wú)奇潔白純凈詩(shī)意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里，茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？[閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境非常重要。問(wèn)題淺了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味；問(wèn)題深了，學(xué)生會(huì)如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對(duì)茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，抓住了要害，使學(xué)生急于探求“愛(ài)”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實(shí)續(xù)的聯(lián)系。]二、精讀課文，品味愛(ài)心

1.描述：爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

2.班級(jí)交流（預(yù)設(shè)）。

（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！比欢职譀](méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習(xí)讀。

引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。

小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛(ài)，如茉莉。

（2）當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

引導(dǎo)1：談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。

引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問(wèn)題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo)）

引導(dǎo)3：一個(gè)“探”字使你想到了什么？

[教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“探”字與“照”“射”的比較，去體會(huì)“探”在這里的感情魅力。通過(guò)這樣的比照感受“探”的獨(dú)特，也能夠感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。用情感去支配語(yǔ)言，這就是語(yǔ)言有溫度的原因所在。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)接近語(yǔ)言的真象。]小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開(kāi)的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙?ài)如茉莉”。引導(dǎo)1：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫感悟內(nèi)心。

引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)3：分角色朗讀。

引導(dǎo)4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)；“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉！

[對(duì)“鉆”字的處理，讓學(xué)生說(shuō)出別樣的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結(jié)，延伸學(xué)生的理解，同時(shí)通過(guò)教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評(píng)價(jià)與學(xué)生的理解結(jié)合起來(lái)，就有了更加立體豐富的認(rèn)識(shí)。]四、歸納提煉，誦讀積累

1.朗讀全文，整體回歸。

2.出示小詩(shī)，練習(xí)誦讀。

愛(ài)是媽媽勞作的身影，

愛(ài)是媽媽羞紅的臉，

愛(ài)是對(duì)親人的片片思念，

愛(ài)是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。

愛(ài)是輕輕的叮囑，

愛(ài)是心情的坦然，

愛(ài)是親密的牽手，

愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡。

愛(ài)是真誠(chéng)理解，

愛(ài)是溝通無(wú)限，

愛(ài)是會(huì)心一笑，

愛(ài)是溫情款款。

愛(ài)如茉莉，潔白純凈；

愛(ài)如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。

[對(duì)教材的獨(dú)特處理是教者的匠心所在，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學(xué)。]

（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對(duì)“愛(ài)”有不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。