高中安全第一課教案

于永正的第一課時這么差？！。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《于永正的第一課時這么差？！》，僅供參考，希望能為您提供參考！

于永正的第一課時這么差？！

于永正是著名的特級教師，特別是本世紀(jì)初，大紅大紫。記得2000年，我第一次到無錫聽老于的課，第一課時上了一半，有的老師在嘀咕：老于的課怎么這么差，一點都沒聽頭;有的老師說：上這樣的課是不需要備課的；還有更為嚴(yán)重的是部分老師悄悄退場了……

但是，課還是繼續(xù)著……

然而上到第二課時，精彩來了，看似第一課時漫不經(jīng)心的甚至有些散漫的的教學(xué)步驟都是精心設(shè)計的，一粒粒珍珠串成了項鏈……

最近湖東教師發(fā)展學(xué)校（語文）上第一課時，第一課時到底完成哪些任務(wù)？我想還是值得大家深思的。不管怎么說，通過第一課時后，學(xué)生除整體感知課文內(nèi)容等外，還必須要讓學(xué)生充分地讀，整體地讀，深入地讀，有滋有味地讀。如果說第一課時其他都很精彩，但上完后學(xué)生書都讀不好，這肯定是失敗的。

聯(lián)想到賈志敏在新城小學(xué)上的課，就是讓學(xué)生讀書，一遍又一遍地讀，學(xué)生越讀越有滋味，樂此不疲！

看來，有些課表面很精彩，其實收效不大；有些課看似平淡，其實很有味！或許橄欖永遠(yuǎn)比糖更值得回味！

讓我們追求簡單的第一課時語文，有效的第一課時！讓我們追求簡單的語文，有效的語文！

編輯推薦

《蒲公英》第一課時

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《蒲公英》第一課時》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《頤和園》第一課時

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《頤和園》第一課時”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《頤和園》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、引題，板書課題，交流資料

二、初讀課文

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號。

2、檢測掌握生字的情況。

3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

4、匯報，相機(jī)板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

5、引導(dǎo)、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習(xí)慣用的標(biāo)記方式畫出自己喜歡的句子。

四、按照學(xué)生的意見，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

引入學(xué)習(xí)描寫長廊的相關(guān)段落，重點學(xué)習(xí)第二自然段，體會長廊的美。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑。

2、集中交流：

對于學(xué)生不理解的地方，組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨特見解。

3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

引入學(xué)習(xí)作者描寫萬壽山的相關(guān)段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

四人小組用學(xué)法合作探究學(xué)習(xí)，全班交流、展示學(xué)習(xí)成果。

五、創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

1、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學(xué)生展示自己。

2、學(xué)生自由展示

《趕?！返谝徽n時

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些《趕海》第一課時，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

在對課文的多層次朗讀中走進(jìn)課文，感受和體驗趕海的情趣，感悟作者語言之生動、富有情趣，從而學(xué)寫一件趣事。

教學(xué)過程：

一、課前欣賞，視覺誘趣

1、師：同學(xué)們，你們見過大海嗎？老師有個朋友剛從青島回來，他帶回了許多海景照片，想來欣賞一下嗎？

2、課件播放一組海景圖（配合抒情的音樂），生欣賞。

3、師：能說一說看后的感受嗎？（好美??！太壯觀了！真想親自去海邊看看……）

二、揭題質(zhì)疑，初讀感知

1、師：是啊，藍(lán)藍(lán)的大海真美，真令人向往。這堂課我們也來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海的文章。[板書：趕海]

2、指名讀題。（2~3人）

師：一起讀讀吧。（生齊讀課題）

3、師：讀過課題，你知道什么是趕海嗎？（生說自己的理解，如：“把大海趕走”等）

4、師：看來大家各有各的說法，那趕海究竟是怎么一回事呢？[師在課題上打個問號]課文就講了作者趕海的一則故事。咱們先來聽播音員叔叔為我們朗讀這則故事，好嗎？請大家把書打開，邊聽邊琢磨剛才的疑問：趕海是怎么回事？

5、播放課文錄音，生邊聽邊思考。

6、師：現(xiàn)在有點知道了嗎？你覺得趕海是怎么回事？

（生交流，如說不到位，師可引導(dǎo)：什么時候？去哪兒？干些什么事？并可讓學(xué)生連起來說一說）

7、師結(jié)：大家說得不錯，在大海退潮時，到海邊撿拾海魚、海蟹等，這就是趕海。聽過課文，你們覺得趕海好玩嗎？（好玩）以致于作者長大后仍常常回憶起小時侯去海邊趕海的情景。同學(xué)們，想不想跟著作者一起感受趕海的樂趣呀？

三、學(xué)習(xí)第2自然段

1、師：咱們就先來讀讀課文的第2自然段，看誰能把它讀得正確、流利？指名讀，正音（2人）

2、師：讀了這么幾遍，你們覺得在這一段中，哪些語句讀起來特別有趣的？你能把它找出來，讀一讀嗎？

“海水嘩嘩往下退……遠(yuǎn)去的浪花”

（1）生找出來后，師出示文字投影。如找不全，問：除此以外，還有嗎？

（2）師：你找得挺準(zhǔn)確，可讀得不夠味兒，誰再來把這兩句連起來讀一讀，讀得更有趣些。（再指名幾人讀）

（3）師：同學(xué)們，讀著讀著，你們腦海中有沒有浮現(xiàn)出什么景象？你仿佛看到了什么？聽到了什么呀？

（4）交流。

看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起潔白的浪頭，不忍離開。師可引導(dǎo)想象：浪花似乎在對人們說什么？

作者赤著腳，飛奔著，在踩浪花，與浪花賽跑，笑得好開心啊呀……

聽到：海水“嘩嘩”往下退，傳來一陣陣開心的笑聲……

（5）師：這么有趣的情景，你們讀出來了嗎？如果你能邊讀邊想象著畫面，一定會讀得更有味兒的。（指名讀2~3人）

四、學(xué)習(xí)第3自然段

1、師：追浪花好玩嗎？接下來，還有更有趣的事兒呢，誰來正確、流利地讀一讀第3自然段？這一段比較長，誰敢于接受挑戰(zhàn)？

2、指名讀，正音（2人）

3、師提出要求：（1）在這一段中，作者具體寫了哪些有趣的事情呢？請大家再仔細(xì)默讀這一部分，找一找；（2）再看看每件事分別寫了哪幾句話？用筆在書上做做記號。

4、交流。[相機(jī)板書：摸海星師相機(jī)提示：用簡潔的語言說一說

捉螃蟹也可以相機(jī)提問：就這件事，作者寫了

抓大蝦]哪幾句話？

5、師：在這些事中，你覺得哪件事最吸引你的，就請你像剛才讀“追浪花”那樣，有滋有味、有聲有色地讀一讀，讀出當(dāng)時的畫面來，好嗎？待會兒要來比一比，看誰讀得棒。

6、生自由選擇自己感興趣的片段，練讀。

7、展開評讀、賽讀過程。

（1）感受“摸海星”之趣

①師：準(zhǔn)備好了嗎？下面，我們先來看第一件事[出示語段]

對這件事感興趣的小朋友，誰自告奮勇地來讀一讀。（指名讀2~3人）

②師引導(dǎo)評議：你覺得他們幾個中，誰最能讀出當(dāng)時的情景？你覺得她哪些地方讀得好？

A“摸呀摸呀讀得很慢，感覺摸了很長時間，摸得很仔細(xì)，不容易。

（師點：她真會讀書，關(guān)注了這個動詞。從這個動詞中，大家感受到了摸海星很不容易。）

B“嘿：讀出了心情高興。讓學(xué)生去掉“嘿”，讀讀句子，進(jìn)行比較，有什么不同？

（師點：像這樣的詞叫語氣詞，剛才那位同學(xué)很會讀書，在讀的時候關(guān)注到了，一下子就讓我們感受到了小作者的內(nèi)心。像這樣的語氣詞，在下面的課文中還有不少，希望大家在讀書時能關(guān)注到。）

C“！”師點：語氣詞與標(biāo)點符號配合使用，效果會更好，更能表現(xiàn)作者的心情。

③師：摸到了海星多快樂呀！今天的收獲真不少！誰再來讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家？（再指名讀）

④師：一起摸摸海星，好嗎？（生齊讀）

（2）感受“捉螃蟹”之趣

①師：這一部分挺長的，誰第一個來讀？其他同學(xué)聽一聽，他有沒有讀出當(dāng)時的情景來？（指名讀2~3人）

②師：聽你們讀得這么帶勁，老師也想來讀。待會兒要請你們當(dāng)當(dāng)小評委，說說老師讀得怎么樣？（師范讀）

③師：你們覺得老師讀得怎樣？（好！）哪些地方讀得挺好的？你們覺得老師讀出了什么？

引導(dǎo)生評議，談感受：

A“哎”：好奇B“哎呀”：很疼，受驚

C螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“束手就擒。

師：如果你是小螃蟹你會怎么想呢？（生想象）師點：這就叫“不甘束手就擒”。

D小伙伴小心翼翼地對付它，不敢讓它受驚……（讓一位學(xué)生上臺演演“努努嘴”）

④師：能像老師一樣，這么有聲有色地讀一讀嗎？其他同學(xué)閉上眼睛聽一聽，他有沒有把你們帶到那有趣的情景中？

（指名讀）讀后，師問：你們仿佛看到那有趣的畫面了嗎？（生評議）

（3）感受“抓大蝦”之趣

①過渡：師：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捉大蝦嗎？

②

師：下面就請同學(xué)們像剛才那樣有滋有味地讀讀這一部分內(nèi)容。可以大聲地讀給你的同桌聽，也可以邊讀邊做做動作。待會兒，咱們要來比比，看誰讀得最吸引人！

③生自由練讀。

④賽讀。

A指名讀（3人）

[師調(diào)動：誰想向他挑戰(zhàn)？/誰來和他比一比？/還有誰想來和他賽一賽的嗎？可以邊讀邊做做動作，加上表情]

B

師：真是一個比一個讀得棒！瞧，一開始威武神氣的大蝦被我輕輕“一捏”，就成了我的手下敗將，得意吧！想起來捉一捉這只大蝦嗎？請大家站在位子上再來讀一讀，可以邊讀邊演。（全體學(xué)生邊讀邊演）

8、師：同學(xué)們，剛才咱們有滋有味地讀了第3自然段中的三件發(fā)生在趕海中的事情。讀來覺得有趣嗎？

師：那作者是如何寫得這么有趣的？有哪些方法是值得我們學(xué)習(xí)的呢？（生交流，如：加入了語氣詞；動詞很準(zhǔn)確；展開想象，運用比喻；標(biāo)點恰當(dāng)；選取了趕海過程中典型的事例來寫，表現(xiàn)出有趣）

五、布置作業(yè)

1、師：同學(xué)們，其實大家在生活中也肯定經(jīng)歷過一些有趣的事，對嗎？請大家選取其中最有趣的一件，運用我們今天學(xué)習(xí)的方法，像作者那樣運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣詞與動詞，把自己的一次有趣的經(jīng)歷記錄下來。

2、學(xué)生動筆寫

3、反饋、評議

板書設(shè)計：趕海？

摸海星語氣詞

精選事例捉螃蟹動詞

抓大蝦標(biāo)點

比喻

《草原》 ——第一課時

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《草原》 ——第一課時”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”你們知道這首詩描寫了哪里的景色嗎？

板書：

16、草原

二、看圖說感受

1、你們看，這就是美麗的大草原。

播放草原的風(fēng)光美圖──老師簡單解說。（并播放音樂短片《草原上升起不落的太陽》）。

2、草原給你怎樣的感覺？

大、綠……

三、初讀課文，整體感知

1、你們想知道我國的語言大師老舍先生筆下的草原是怎樣的嗎？

2、請同學(xué)們打開書，自由讀讀課文，看看課文主要寫了什么，要求：

邊讀邊畫出生字詞，注意把生字讀準(zhǔn)。

四、檢查自學(xué)情況

1、那個同學(xué)有信心讀準(zhǔn)生字詞？

（出示生字詞）

2、課文主要寫了什么？

板書:

景美人美

五、學(xué)習(xí)第一段，領(lǐng)略草原之美

1、老舍先生初到內(nèi)蒙古大草原，看到美麗的景色，還與內(nèi)蒙古人民歡聚一堂，由衷寫下了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！痹娋?。

（出示句子投影）

2、課文哪一部分寫了草原的美景呢？誰想讀讀這一段？要求：

邊聽讀邊畫出描寫草原的美的句子。

3、自由讀：

“那里的天比邊處的天……輕輕留入云際。”

4、在這段話里，作者抓住了哪些景物的特點來寫？按什么順序?qū)懀?/p>

板書：

空氣…………（清鮮）

天

天空…………（明朗）

小丘平地……（一碧千里）

地

羊群…………（白色的大花）

5、小結(jié)：

不愧是語言大師！老舍先生不但能按一定的順序?qū)懗隽俗约撼醯讲菰吹降木拔锾攸c，還用優(yōu)美的文筆寫出了草原的美。你認(rèn)為哪些句子寫的特別美？美在哪？

6、小組交流、匯報（相機(jī)出示句子──品讀句子）：

“在天底下……并不茫茫?！?/p>

理解“一碧千里”、“茫?！?。

“四面都有小丘……小丘也是綠的?！?/p>

理解這個比喻句，這是“靜態(tài)”描寫。

“羊群一會兒……白色的大花。”

理解這個比喻句，這是動態(tài)描寫。

“那些小丘的線條……輕輕流入云際。”

理解“翠色裕流”，“渲染”與“勾勒”的區(qū)別。

7、小結(jié)：

作者筆下光輝，一會兒把草原寫成一幅畫，一會兒把草原的“動”寫出來，動靜結(jié)合，真是如詩如畫，美不勝收。讓我們再讀讀這段話，加深體會草原之美。

8、師生合作讀：

師領(lǐng)讀：“在天底下”……并不茫茫?！?/p>

生跟讀：“四面都有……流入云際?！?/p>

9、過渡：

草原這么美，難怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小詩”呢！知道為什么嗎？

（抒發(fā)自己的情感：愉快、贊美……）

10、導(dǎo)讀：

誰愿意通過自己的朗讀，把作者的感情發(fā)揮出來呢？

(課件)出示句子：

“那里的天……表示我滿心的愉快。”

“這種境界……低吟一首綺麗的小詩?！?/p>

11、過渡：

草原這么美，真讓人陶醉其中，看！“在這種境界里……回味草原的無限樂趣。”這句話真的寫駿馬和大牛在回味嗎？

（理解這個擬人句）

12、小結(jié)：

這種境界正是人們所說的景由心生，情境交融。草原這么美，多令人往啊！讓我們一同回味草原的美景吧！

13、配樂朗讀第一段，加深體會草原之美。

六、欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽》

草原這么美，何止是語言大師老舍先生要贊美草原，連著名歌聲蔣大為也要用自己優(yōu)美的歌聲去抒發(fā)自己對草原的贊美之情呢！想聽嗎？

播放樂曲。

七、拓展

1、聽到這么美的歌聲，老師也寫了一首贊美草原的詩呢！

出示贊美草原的小詩：

草原

草原，我夢中的草原。

藍(lán)藍(lán)的天空朵朵白云，

清風(fēng)輕拂綠色的夢謠；

陽光喚醒絢麗的花朵；

雁兒歸，蝶兒舞

千里碧波如畫卷。

草原，我向往的草原。

蒙古包里孕育勤勞善良的人們，

小伙子策馬揚鞭顯英姿；

姑娘們放聲高歌滿天涯；

牛兒壯，羊兒肥

牧民描繪幸福景。

2、你們也想贊美草原嗎？用你們精彩的文筆贊美草原吧呢？

八、作業(yè)

抄生字，讀課文感受草原的美。

九、板書設(shè)計

16、草原

景美人美

空氣…………（清鮮）

天

天空…………（明朗）

小丘平地……（一碧千里）

地

羊群…………（白色的大花）

授課時間：2009年11月10日星期二上午第1節(jié)

統(tǒng)計（第一課時）

（一）教學(xué)設(shè)計
課
題統(tǒng)計（第一課時）課
時1課時
教
學(xué)
內(nèi)
容人教版數(shù)學(xué)教科書二年級上冊P94、P95
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)1、知識目標(biāo)：學(xué)生在情境中體驗隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1格表示2個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、思考問題的習(xí)慣,提高用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作意識與實踐能力。
重
點
難
點1、學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1格表示2個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、思考問題的習(xí)慣,提高用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的能力。
教
學(xué)
準(zhǔn)
備多媒體課件、圖片、統(tǒng)計圖等
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動設(shè)計目的
第一步：興趣導(dǎo)入
1、師：小朋友們，你們認(rèn)識他們嗎？（出示五羊圖片）
師介紹五羊的來歷及表示的意義。
2、師：大家喜歡他們么？
3、師：聽！這幾只小羊在爭論著同學(xué)們到底最喜歡他們之中的誰呢！你們能幫幫他們嗎？
4、師：那你準(zhǔn)備用什么方法記錄整理數(shù)據(jù)？
5、師：我們在一年級下學(xué)期時學(xué)習(xí)了統(tǒng)計，我們都用了哪幾種收集數(shù)據(jù)的方法？哪位同學(xué)說一下。學(xué)生討論老師提出的問題1、通過五羊的導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
2、介紹五羊的來歷，拓展學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。
第二步：新授
1、師生共同調(diào)查。
師：我們我們班小朋友喜歡的小羊統(tǒng)計出來了，看看統(tǒng)計結(jié)果，你有什么想說的？
2、探索完成統(tǒng)計圖
嘗試：統(tǒng)計表不夠清楚明了，有沒有其他的統(tǒng)計方法能讓我們一眼就看明白的？
（出示統(tǒng)計方格紙）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)試著涂一涂，完成統(tǒng)計圖1。
探討：格子不夠怎么辦？請同學(xué)們仔細(xì)研究研究。用你們想的辦法試一試，看哪種方法好。
4、師：請你根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)用1格表示2人的方法在另一張統(tǒng)計圖上再來畫一畫，（圖2）。
學(xué)生活動。
師：用一格表示2個人的方法我們終于畫出了統(tǒng)計圖。當(dāng)統(tǒng)計的人數(shù)很多時你覺得一格還可以表示幾個人？
5、看圖提出并解答問題。
（1）現(xiàn)在這張統(tǒng)計圖能讓我們一眼就看明了嗎？你看明白了什么？誰來說一說？
（2）根據(jù)這幅統(tǒng)計圖，請你回答一下下面的問題。
6、師：同學(xué)們通過對喜歡動物的統(tǒng)計學(xué)會了用一格表示2個人的方法畫出統(tǒng)計圖，你們可真了不起！學(xué)生填涂統(tǒng)計圖并討論讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中找到解決問題的方法,1格代表2個單位。
給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,發(fā)展學(xué)生的讀圖能力,增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計。

第三步：鞏固深化，應(yīng)用練習(xí)
(1)創(chuàng)設(shè)情境：運動會快要到了，老師打算搞個小小運動會，但是老師不知道應(yīng)該開展什么運動，你能幫助老師嗎?
(2)學(xué)生舉手投票。教師在黑板顯示結(jié)果。
(3)師：你們能幫助老師把這份結(jié)果用統(tǒng)計圖表示嗎?
(3)展示統(tǒng)計表,并說說是怎么涂的?為什么這樣圖?（半格）
(4)分析統(tǒng)計表：從這份統(tǒng)計表中你還能提出什么問題?
（5）師點撥知識點、重點、難點。學(xué)生填涂統(tǒng)計圖并討論進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，鞏固對統(tǒng)計知識的認(rèn)知。
第四步：課堂總結(jié)
師：你學(xué)會了什么知識?你表現(xiàn)的怎樣?今天學(xué)習(xí)的和一年級學(xué)的有什么區(qū)別？學(xué)生反饋：一年級一格代表一，現(xiàn)在一格可以代表多。學(xué)生通過小結(jié)和對本節(jié)課的自評，加強(qiáng)對自己的認(rèn)識。
第五步：后續(xù)激勵
師：統(tǒng)計在我們生活中很多地方都能用到，例如我們可以統(tǒng)計一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好，或者統(tǒng)計一下我們班一個月以來哪位小朋友得的紅花最多等等，數(shù)學(xué)源于我們的生活，處處都能用到。
師統(tǒng)計今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表揚，并激勵其他小組明天繼續(xù)努力。學(xué)生對本節(jié)課最高分的大組進(jìn)行表揚。通過聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評比表，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活。
（二）教學(xué)檢測安排
該課時的教學(xué)檢測重點是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計圖的能力。在本課時，教師采用直接畫圖的檢測方式，包括小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計圖，訓(xùn)練學(xué)生的填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評和他評時間，教師進(jìn)行解疑和檢測。
（三）板書設(shè)計

《翠鳥》第一課時

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《翠鳥》第一課時，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)本課14個生字的讀音，認(rèn)清巧、繡、紋、腹、襯衫等字的字形，理解葦稈、小巧玲瓏、鮮艷等詞的意思。

2、讀通課文，了解課文的大意。

3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。

（二）教學(xué)重難點：

重點：理解描寫外形的語言，講解句段關(guān)系，弄清總分結(jié)構(gòu)

難點：講解句段關(guān)系，弄清總分結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。

（三）課前準(zhǔn)備：錄象

（四）教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話。

同學(xué)們見過翠鳥嗎？（出示掛圖或標(biāo)本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都能見到。你能用自己的話介紹一下你現(xiàn)在見到的翠鳥嗎？

二、自讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．自學(xué)，初讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）標(biāo)出課文有幾個自然段。

（3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？

2．檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀詞語。正音：襯衫、銳利.

給帶點字選擇正確的讀音。

a它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎngchng)著一張細(xì)長(zhǎngchng)的嘴。

b盡(jnjǐn)管小魚只(zhǐzhī)把頭露出水面來吹個小泡泡，可還(hihun)是難(nnnn)以逃脫翠鳥的眼睛。

（2）指名分段讀課文，評議。（每位學(xué)生讀課文總數(shù)在2遍以上）

（3）交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的？

（討論得出結(jié)論，并找出相應(yīng)段落：外形1、2自然段；行動3、4自然段；住處第5自然段。）

三、學(xué)習(xí)1、2兩段。

1．指名讀第1自然段，思考：這一自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。（小巧玲瓏）

（1）理解小巧玲瓏一詞。

（2）文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細(xì)長的嘴?？赐队袄斫馔噶?。）

（3）用喜歡的語氣讀這一段。自由讀指名讀齊讀

過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。

2．范讀第2段，邊聽邊標(biāo)句序，思考：這一段主要告訴我們什么？用劃出。（1）自學(xué)。

（2）反饋：這句話是：翠鳥的顏色非常鮮艷。用。。圈出這句話中最關(guān)鍵的一個詞。（鮮艷）

小結(jié)：像翠鳥的顏色非常鮮艷。這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句，鮮艷是這句話中的中心詞。

（3）讀24句：

①從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？

②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫得好？為什么？

③用喜愛、贊美的語氣讀好24句。

④這3句話與第1句是什么關(guān)系？（點明這樣的段式叫總分段式。）

3．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。

四、指導(dǎo)書寫：巧、繡、紋、腹、襯衫。

五、作業(yè)。

（1）抄寫字詞。

（2）熟讀12兩段。

（3）比一比，組詞。

逃（）隱（）疾（）襯（）

桃（）穩(wěn)（）病（）村（）

（4）給帶點字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

疾飛（）

①?、诤蔻劭欤杆佗芴弁?。

銳利（）

①快或尖②感覺靈敏③勇往直前的氣勢。

《觀潮》第一課時

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《觀潮》第一課時”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《觀潮》第一課時

一、教材分析

《觀潮》任教版小學(xué)第七冊22課。這是一片寫景為主的散文。作者按時間的推移順序用生動的語言準(zhǔn)確的詞匯恰當(dāng)?shù)谋扔?，把錢塘江描繪得有聲有色，再現(xiàn)了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。自立行家按流露出喜愛之情。是一片培養(yǎng)學(xué)生預(yù)感、幫助學(xué)生積累語言運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。增強(qiáng)對大自然的熱愛的好文章。

二、學(xué)生特征分析

1、學(xué)生是東風(fēng)東路小學(xué)四年二班的學(xué)生2、學(xué)生信息技術(shù)能力較強(qiáng)，能運用網(wǎng)絡(luò)查詢收集資料幫助學(xué)習(xí)。3、學(xué)生思維活躍，肯動腦筋知識面較廣，有一定的自學(xué)能力，尤其是借助網(wǎng)絡(luò)的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容和水平的分析與確定

1、知識點的劃分于學(xué)習(xí)水平的確定編號

知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)水平

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文三、四自然段了解錢塘江大潮的來時的情景。

2、學(xué)習(xí)本科抓住事物的特點的幾方面按時間順序來寫的寫作方法。

3、學(xué)會生字、理解新詞練習(xí)有感情的朗讀課文。

識記理解應(yīng)用分析綜合接受反映能力：

1、培養(yǎng)學(xué)生與用現(xiàn)代信息技術(shù)收集處理信息。

2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，自主學(xué)習(xí)的能力。

情感利用課文內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解《觀潮》壯觀景象培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。增強(qiáng)對大自然的熱愛。

2、學(xué)習(xí)水平的具體描述

知識點學(xué)習(xí)水平描述詞語

知識理解大自然的偉大，要熱愛保護(hù)

能力理解利用網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)自學(xué)理解能，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

情感接受、反應(yīng)感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，培養(yǎng)審美情趣。增強(qiáng)對大自然的熱愛。

3、分析教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文三、四自然段了解錢塘江大潮的來時的情景，理解、積累并運用課文中秒潮水的語句，熟練成誦部分語句。教學(xué)難點：四、教學(xué)策略復(fù)習(xí)歸知創(chuàng)設(shè)情景、感受景的雄偉壯觀自主探究網(wǎng)絡(luò)查詢（網(wǎng)絡(luò)考察）制作導(dǎo)游圖、解說詞寫、協(xié)作商議利用網(wǎng)絡(luò)匯報交流探究實質(zhì)歸納總結(jié)

四、媒體的運用

知識點學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容使用時間媒體的作用媒體使用方法知識理解網(wǎng)絡(luò)潮的氣氛10分創(chuàng)設(shè)情景提供觀察資源瀏覽、觀察能力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)潮的樣子特點等15分提供觀察資源制作簡報瀏覽、制作情感接受、反應(yīng)課件潮的壯觀2分提供資源、情感渲染演示

于永正《狐假虎威》

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“于永正《狐假虎威》”，僅供參考，大家一起來看看吧。

于永正《狐假虎威》

By:閑居]

年級：二年級

第1課時

1、板書課題，請生讀文，正音。

2、出示三幅圖，看圖練講故事。

3、請生上臺看圖講故事。

4、誰能用一句話把這個故事講出來？引導(dǎo)到文中找句子。

5、用自己的話把這句話的意思說一說。

6、理解“假”的意思?！貌樽值涞姆椒炞C。

7、認(rèn)真地讀好課文。第一節(jié)：理解“竄”。——再次運用查字典。讀出緊張感。

8、讀3~6節(jié)，教師

爭論的故事(第一課時)--

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“爭論的故事(第一課時)--”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

爭論的故事

第一課時

教學(xué)目的：

1、了解故事大意，理解“爭論不休、不以為然、兩全其美”等詞的意思。

2、讀出兄弟倆爭論的語氣。

教學(xué)重點：

讀出人物爭論時的不同語氣。

教學(xué)過程：

一寫古字“爭”：

1、猜猜這是什么字呀？

2、你是怎么猜出來的呢？

3、師介紹爭的本義，兩只手爭。

4、給爭組詞。

5、揭題：爭論的故事?？戳苏n題，你想知道什么呢？（誰與誰爭論？為什么爭論？爭論的結(jié)果怎么樣？

二、學(xué)生帶著問題自己讀書。

1、自己讀。

2、交流：兄弟倆爭論。為了大雁的吃法爭論。結(jié)果大雁飛走了。

（板：兄弟煮烤大雁）

師小結(jié)：同學(xué)們可真聰明。通過讀自己解決了這些問題。你能根據(jù)老師的板書，用自己的話把故事大意說一說嗎？

三、學(xué)習(xí)兄弟倆爭論的四句話：

1、出示圖片：看，這就是故事中的兄弟倆，猜猜誰是哥哥？誰是弟弟？說說的的理由。

2、動畫演示：多生動的畫面，可惜沒有聲音，想不想為這幅畫配上音呀？可要當(dāng)一名好的配音演員也不是一件容易的事，這就需要我們好好地去琢磨這些臺詞。

3、學(xué)生自己讀這些臺詞，挑一句重點研究一下。

4、交流：隨機(jī)理解：不以為然

5、分小小組表演。

6、學(xué)生上臺表演，學(xué)生評價，再表演。

7、師生合作分角色讀這四句話。

8、理解：爭論不休寫古字休，理解休的意思。

四、齊讀老人的話。理解“兩全其美”

五、小結(jié)：兄弟倆白白爭論了一場，誰也沒吃到大雁，這是誰的錯呀？（兄弟倆）

六、作業(yè)：

兄弟倆究竟錯在哪里？課后，同學(xué)們不妨也爭論爭論，看誰爭論得最有道理。

板書：爭論的故事

兄弟

煮烤

大雁

教后反思：

1、

初步弄清了文章的三個主要問題后，我備課時原設(shè)想讓學(xué)生一句話概括故事大意，但對三年級學(xué)生來說，是很有難度的。設(shè)想：如果改成用自己的話把這個故事簡單地說一說，學(xué)生說的興趣是不是更大些？

2、

學(xué)生表演，學(xué)生評價，再表演，在這樣一個漸次提高的過程中，學(xué)生的多種能力也得到了提高，表演時，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的東西，不僅要學(xué)會表面的文字，更重要的是要讀懂作者隱藏在文字背后的東西，但學(xué)生表演時由于臺詞背不出，自己的語言多了些。設(shè)想：老師在學(xué)生分組活動的要求中，明確臺詞要熟記，這種本領(lǐng)才最大。學(xué)生表演時是不是更精彩些？

鳥的天堂（第一課時）

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“鳥的天堂（第一課時）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

語文教案－鳥的天堂（第一課時）

18鳥的天堂（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應(yīng)接不暇。

2初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。

3、找出你認(rèn)為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。

教學(xué)重點。初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。

教學(xué)難點：理清文章的敘述順序。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：讀、悟、議

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥發(fā)揮學(xué)生想象。）

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）

4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、出示自學(xué)提綱，自學(xué)課文。

思考：1、作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？

2、每次看到了什么景象？用---------找出有關(guān)的語句。

3、每次看后分別有什么感受？請用劃出。

三、全班匯報交流：

1、課文寫了作者次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看見了，沒看見，所以他認(rèn)為。但當(dāng)他再次經(jīng)過鳥的天堂時卻看見

聽見了他感到。

2、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象？

3、感情朗讀，評讀。

四、作者兩次到鳥的天堂分別看到了不同的景象，你喜歡那一次？你能讀給或?qū)⒔o你的同學(xué)聽聽嗎？

五、這篇課文作者寫的很美，你認(rèn)為那些地方寫的沒？為什么？

六、小結(jié)：

板書設(shè)計：

課文寫了作者次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看見了，沒看見，所以他認(rèn)為。但當(dāng)他再次經(jīng)過鳥的天堂時卻看見

聽見了他感到。

教學(xué)反思：我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識后，借助電教手段播放了鳥的天堂錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，百鳥歡鬧是一幅怎樣的情景。在教學(xué)中，我還抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學(xué)生對語言感受能力。

于永正《黃山奇石》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“于永正《黃山奇石》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第一課時

一、課題教學(xué)。

1、出示四幅不同的黃山的彩色圖片。圖片上有什么？

2、簡介黃山。借助板畫理解“黃山風(fēng)景區(qū)”。

二、第1自然段。

3、你覺得黃山的景色怎么樣？引出第1自然段。指名讀。

4、課文用了哪個詞形容黃山景色的？——秀麗神奇。

5、又出示兩幅黃山圖：迎客松、猴子觀海。借此理解“秀麗神奇”。

6、改“風(fēng)景區(qū)”為“奇石”。再讀第一段。

三、第2自然段。

7、出示“仙桃石”，像什么，還像什么？

8、看書上是怎樣寫的?！R讀第2段。

9、你想不想再加上一句或幾句話？能不能？想好了再說。

四、第3、4自然段。

10、誰來讀讀三、四自然段？看看是怎么有趣的。

11、看看誰還能把課文讀得有趣？（指名讀、范讀、齊讀）

五、第5自然段。

12、讀。請生板畫，提示是由幾塊石頭組成的。

13、把它讀活。（指名讀——范讀——齊讀）

六、第6自然段。

14、齊讀。板書省略號。省略了什么？

15、師范讀。

第2課時

一、課題入手。

1、看課題，理解“奇”。

2、神奇——喜歡——你能把這種感情讀出來嗎？練讀。

二、第1自然段。

3、指名讀。暗示“秀麗神奇”“有趣極了”。

4、齊讀。

三、第2自然段。

5、提示：“仙桃石”為什么加引號？怎么讀？

6、自由讀，指名讀，范讀。相機(jī)理解“石盤”。

四、第3~6自然段。

7、組織比賽：個人賽——集體賽。

五、會背了嗎？

8、練習(xí)、指名背。

六、第6自然段。

9、出示“天狗望月”“筆架峰”。說說像什么？

10、寫一寫。學(xué)生思考、寫作，師巡視、輔導(dǎo)。

11、交流，相機(jī)指導(dǎo)。

《釣魚的啟示》第一課時

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《釣魚的啟示》第一課時，僅供參考，希望能為您提供參考！

于永正——第一次抱母親教案

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于于永正教學(xué)實錄第一次抱母親_教學(xué)反思_教案_案例_課文_課堂實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

第一課時

師：同學(xué)們，你們見過我嗎？

生：（或搖頭，或不作聲）

師：我們第一次見面，是不是??？

生：（齊答）是。

師：你們知道我姓什么嗎？（生不語）不知道？連我的姓兒你們都不知道？老師沒給你們說？沒說呀，猜一猜，我看誰會聽，剛才老師介紹了，他提到我的名字了，我看誰會聽。（請一學(xué)生）你來說。

生：于老師。

師：對，于永正。她聽到我姓于啦。姓于，干鉤于（邊說邊用手書空），兩橫一豎鉤，干鉤于。這個字好不好認(rèn)？

生：（齊答）好認(rèn)。

師：上課以前，你們老師一個字都沒說我嗎？沒說我一個字？（學(xué)生無人舉手）沒說呀！哎呀，怎么能不說我呢？哦，說了，怎么說我的？

生：她說今天有一位著名教師于永正來為我們上課。

師：哦，說了，而且還加了著名兩個字，是吧？你信不信呢？

生：（遲疑了一會兒）嗯信！

師：信！不過她很勉強(qiáng)，想了一會兒說：嗯信！。她這個表情很好，說信吧，又不太信；說不信吧，是老師說的。你用個詞兒來形容你現(xiàn)在的心情，你的這個態(tài)度。

生：很猶豫吧。

師：這叫將，半（女生一時回答不上來）要不要別人幫忙呢？

生：（女生終于想起來）是半信半疑。

師：對，半信半疑。聽她說的話，看她的表情，就知道對老師說的話半信半疑。究竟你們老師說的對不對，看咱們的課上得好不好，看于老師會不會當(dāng)你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。咱們兩節(jié)課以后你們再說說你們的看法，好不好？

生：好。

師：見到我是不是很難過呀？（幾個學(xué)生說不是）不難過呀？有失望嗎？你看我往這一站，看到我會失望嗎？肯定失望！肯定跟你想像中的于老師不一樣，能不能告訴我，在你沒有見到我以前，你想像中的于老師是什么模樣？是什么樣的老師？是年輕的還是年老的？是男的還是女的？說說看。

生：他長得很年輕，高高的個子。

師：哦，她想像中的老師是年輕的，高個子的。可我呢，一不年輕，二不高。能不難過嗎？能不失望嗎？

生：我覺得于老師是一位老爺爺，很穩(wěn)重。

師：哦，你想像中的是一位老爺爺，很穩(wěn)重的。

生：因為我覺得人經(jīng)過歲月才會有一定的收獲。（聽課教師報以熱烈的掌聲）

師：哇，名言啊，這是名言；經(jīng)典啊，經(jīng)典。謝謝你，謝謝你對我的鼓勵，這樣我心里感到好受了，感到欣慰了，看來我們能把課上好了。你們是西城區(qū)實驗小學(xué)四（6）班，我猜得對不對？

生：（齊）對。

師：四（6）班的同學(xué)都很棒，給我留下的印象非常好，咱們將在這一起上一節(jié)課，知道我們今天學(xué)什么課文嗎？

生：（小聲齊答）不知道。

師：不至于吧？真不知道？

生：（小聲答）不知道。

師：書看過沒有？

生：（齊）沒有。

師：說實話，看了沒看。

生：（齊）沒有。

師：哎呀，很遺憾，我希望你們看一看，結(jié)果沒看。好，今天我們學(xué)的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫課題好嗎？（生：好。）把右手伸出來，我這樣寫能看見嗎？（生：能。）

師：（邊板書邊口述）寫第一次的第，抱上面的橫折鉤短一些。讀一讀。（生讀課題，速度較慢。）

師：速度再快一點，第一次抱母親。（生再讀課題。）

師：像說話那樣自然，第一次抱母親。（生又讀課題。）

師：看了這個課題，你有什么問題要問嗎？說說看。

生：為什么要第一次抱母親？

師：為什么要第一次抱母親？這個問題問得好象得改一改。分兩次問，能改一下嗎？不想改？不想改也行。

生：第一次抱母親，母親是什么感受？我是什么感受？

師：從這個課題看，第一次抱母親，肯定是她的子女，要么是她的兒子，要么是她的女兒。她提的問題非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？作為子女的，抱母親的子女是什么感受？還有沒有問題要提？

生：他是多大的時候抱母親？

師：哦，作者也就是文章中的我在多大的時候抱母親？多大的年紀(jì)抱母親？

生：我提的問題是，發(fā)生了什么事使我第一次抱母親？

師：哦，發(fā)生了什么事？為什么要抱母親呢？

生：我提的問題是，在什么時間、什么地方抱母親？

師：好，看來同學(xué)們很會提問題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛才你們提到的問題就是你們思考的結(jié)果。提得非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有，在什么時間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？現(xiàn)在打開書，答案在書里，請翻到《第一次抱母親》。找到了沒有？請翻到第69頁。請你們帶著你們的問題自由朗讀課文，課文里的生字都有拼音，不認(rèn)得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時要思考你們的問題，好嗎？各人讀各人的，開始吧。

生：自由讀課文，師巡視。（時間大約五六分鐘）

師：讀完的同學(xué)請坐好。讀了一遍課文，剛才你們提的問題，答案找到的請舉手。手放下。你們提的問題的答案都在課文當(dāng)中，只要一讀，就能找到。其實，我關(guān)心的不是你們的答案能不能找到，我最關(guān)心的是字，通過預(yù)習(xí)，通過讀，認(rèn)識不認(rèn)識，課文能不能讀正確，讀流暢。生字都認(rèn)識的舉手。（學(xué)生紛紛舉手）于老師寫一字，看誰認(rèn)識，大家都不要讀?？次覍懽?。（師板書生字：越）認(rèn)識的舉手，請你來讀。

生：這個字念yu。

師：一起讀。（生齊讀yu）它在文章中組成了一個什么詞？

生：翻山越嶺。

師：對，翻山越嶺。翻也是一個生字。（邊說邊板書）小朋友看黑板，注意這個翻的寫法，右邊的橫折鉤在米的一橫的地方起筆。一起寫嶺。越在這里當(dāng)什么講？猜。

生：越在這個詞中是越過的意思。

師：越過的意思，跨過的意思。翻山越嶺連起來說怎么講??？

生：走過很多的路。

師：走過很多的路。翻過一道道山，越過一道道嶺。這是字面的意思，還有一個最難認(rèn)的字，我看誰記住了。看黑板，一起跟我寫，點，橫（板書：疚）這是個什么字呀？

生：這個字念ji。

師：一起讀。（生齊讀ji）它在課文里面組個什么詞？一起說。

生：愧疚。

師：（邊板書邊說）豎心旁怎么寫？先兩邊后中間。光講這個疚就是心里面不安，很不安。愧呢？誰能連個詞？

生：慚愧。

師：愧是慚愧，疚是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是愧疚，懂了嗎？（生齊答：懂了。）

師：一起把黑板上的兩個詞讀一讀。（生齊讀兩遍）這是課文中最難認(rèn)的兩個字，我們都能認(rèn)識了。好了，現(xiàn)在有把握把課文讀正確、讀流利的舉手。這次舉手的人少了。同學(xué)們，把書讀好的確不容易，舉手的那么少，我再給大家5分鐘時間，把課文讀一遍，好嗎？各人讀各人的，我一會兒請同學(xué)們站起來讀。

生：自由讀課文。師巡視。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們第二遍讀課文的時候，表情和第一遍不一樣，你們的表情告訴我，你們課文讀懂了，我從你們的表情上看出來了。誰愿意站起來把課文讀一讀？我想請五位同學(xué)來讀，五段，一人讀一段。誰愿意讀？（學(xué)生紛紛舉手，師示意學(xué)生把手放下，走到第一排一個沒有舉手的女生跟前）你沒有舉手，我想請你讀，不知道你愿意不愿意。（生小聲回答：愿意。師又走到后一排女生）你舉手了，你來讀第二段。（師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同學(xué)。）其它同學(xué)注意聽。我來讀課題，（走到第一個女生旁）還是你來讀課題吧。

生：十三，《第一次抱母親》，母親病了

師：（打斷學(xué)生）停下來。聽我說，十三，可以不讀，如果要讀，就讀成第十三課。咱不讀，上來就讀課題。讀完課題以后要停一會兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。然后讀正文，這樣讀（師拿起書進(jìn)行示范）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會兒）母親病了，這樣讀，給別人、給自己留出思考的時間。再讀。

生：第一次抱母親。母親病了，（題目與正文之間停頓的時間稍長）

師：有進(jìn)步！停頓的時間再長一點兒。再讀。

生：第一次抱母親。（題目與正文之間留下了足夠的時間）母親病了，住在醫(yī)院里，我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)。

師：我提示一下，句號要停頓。為什么要停頓？因為一句話說完了要想。住下讀。

生：輪到我的那天，護(hù)士進(jìn)來換床單，我讓母親起來，母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。（學(xué)生把都字讀得較重）

師：轉(zhuǎn)身下床都很吃力，如果像你那樣把都讀得很響，轉(zhuǎn)身的后邊應(yīng)該加個頓號，轉(zhuǎn)身、下床都很吃力說明轉(zhuǎn)身和下床這兩個動作都很吃力，但是書上沒有這個頓號，因此這個都要讀得輕一點兒。（示范兩遍）轉(zhuǎn)身下床都很吃力、轉(zhuǎn)身下床都很吃力。跟著讀。

生：（齊讀）轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

師：（面對第一個女生）你也讀一遍。

生：轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

師：會讀了，大家像她一樣再讀一遍。

生：（齊讀）轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

師：你接著讀。

生：我趕緊說：媽，你別動！我來抱你。我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點兒仰（ng）面摔倒。

師：面前面那個字讀什么？后面有拼音，（老師幫學(xué)生將書翻到后面的生字表）拼一拼。

生：仰（yǎng）面。

師：對，讀yǎng，再接著讀。

生：差點兒仰（yǎng）面摔倒。護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：你使那么大勁干什么？我說：我沒想到我媽這么輕。護(hù)士問：你以為你媽有多重？我說：我以為我媽有一百多斤。母親說：我這一生，最重的時候只有89斤。

師：很好。正確、流暢。我告訴你，讀書要像說話那樣，我舉個例子，大家都注意聽。（范讀后兩句話）像說話那樣自然。來，一起把最后兩句話讀一遍。

生：（齊讀第一段最后兩句話）

師：好，進(jìn)步了。（走到第二個學(xué)生跟前）請你接著讀第二段。

生：母親竟然這么輕如果你跟我媽生活幾十年

師：這樣讀，（示范）如果你跟我媽生活幾十年，大家一起讀一遍。

生：（齊讀）如果你跟我媽生活幾十年。

生：（接著把第二段讀完。）

師：好的，讀得非常流暢。有一句話大家要注意：背（bi）上背（bēi）著妹妹，大家一起讀一遍。

生：（齊讀）背（bi）上背（bēi）著妹妹。

師：再讀一遍。

生：（齊讀）背（bi）上背（bēi）著妹妹。

師：（第三位學(xué)生）請你接著住下讀。

生：我愧疚(de)地望著我愧疚地(de)我愧疚地（d）望著母親那瘦小的臉，

師：愧疚地(de)，我愧疚地（de）望著，讀。

生：我愧疚地（de）望著母親那瘦小的臉（接著把第三段讀完。）

師：很好。要知道你們才讀了兩遍課文。

生：（第四位女生）我突發(fā)奇想地說（生流暢地讀完第四段）

生：（第五位女生）我坐在床沿上（生流暢地讀完第五段）

師：到目前為止，讀了三遍課文。三遍課文下來，就能讀得那么好，你們四（6）班朗讀的水平非常高。于老師備課的時候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽，好嗎？（生齊答：好）請把書打開。非常感謝你們，都坐得那么好。

師：（聲情并茂地朗讀課文）

師：同學(xué)們，有人把讀書叫煮書。（板書：煮書）一起跟我寫這個字，能看見嗎？飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫煮書。剛才我聽你們朗讀，對我有一層打擊，我覺得你們真了不起，讀了兩遍課文，就能把課文讀得正確、流暢，我想，你們聽了于老師朗讀課文，也有一定的打擊，一定會想到自己。于老師那些地方比我讀得好，我想都是這樣的，互相學(xué)習(xí)，相信大家有這樣的感受，因此，請大家再一次把書拿起來，好好地讀，讀懂，讀出味道來，讀出作者的思想感情來，這才是真正的讀書。好，開始。

生：（自由讀課文）

師：讀完了嗎？好，把書放下。這一次我又認(rèn)真地看同學(xué)們的表情，和第二次又不一樣，我一看這表情，我知道這一次你們讀進(jìn)去了。下一節(jié)課我們接著讀，好嗎。（下課）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于于永正教學(xué)實錄《第一次抱母親》,第一次抱母親，希望對你有幫助！