一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)

一條主線，三個(gè)版塊，一個(gè)抓手——《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)小議。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“一條主線，三個(gè)版塊，一個(gè)抓手——《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)小議”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一條主線，三個(gè)版塊，一個(gè)抓手——《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)小議

《月光啟蒙》從課題上看“月光”不能少，我的童年是明月星光陪伴著我，我的母親是在月光下——這個(gè)特定環(huán)境中給予我的啟蒙，如水的月色，神秘的夜空，給我美的陶醉，無窮的幻想。詩(shī)人的詩(shī)情，我想這與兒時(shí)的潛移默化是分不開的。

作者的原文題為：《月光母親》，而進(jìn)入教材后題目改為《月光啟蒙》，并在課后練習(xí)中安排了這樣一道練習(xí)題：“默讀課文，討論一下，作者為什么用‘月光啟蒙’作為課題？”看來在教學(xué)中“啟蒙”不可少。編者將原文中最能打動(dòng)人的章節(jié)刪去，而留下的大段篇幅的歌謠、童謠，看來恐怕這“啟蒙”不僅是不能少，而且將是我們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

是誰(shuí)給了我啟蒙教育，歸根結(jié)底還是母親。文中作者說“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師”，其實(shí)我想，也許母親并不知道她的歌謠對(duì)于“我”來說是那么重要，她只是把對(duì)孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我”。母親識(shí)不識(shí)字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！

分析題目，“月光”“啟蒙”“母親”三者缺一不可，其中“啟蒙”又是重中之重。

“啟蒙”又可以分兩個(gè)層次理解。從表象看母親通過她為“我”唱的那些歌謠童謠、講故事、說謎語(yǔ)給我的啟蒙；更深一層次的理解，媽媽用她甜甜的歌聲唱著那明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，啟發(fā)了我的想象，讓我對(duì)民間文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在媽媽的歌謠聲中，我們享受著月夜的寧?kù)o與清幽，感受著母親的圣潔與美麗。母親通過歌謠不僅傳遞的了她對(duì)我的愛，同時(shí)也把她對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛傳遞給了我。這就是愛的啟蒙——愛故鄉(xiāng)、愛親人、愛生活、愛大自然、愛一切美好的事物。

因此教學(xué)活動(dòng)可以如此設(shè)計(jì)：以母親對(duì)作者的啟蒙為主線，一讀感悟月色朦朧，二讀感悟母愛親情，三讀懷念感恩。在讀的指導(dǎo)中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

一條主線：以母親的啟蒙（其中以歌謠民謠為主）為主線www.lvshijia.net

三個(gè)版塊：以自身體會(huì)去讀，體會(huì)歌謠的韻律美。

以母親的口吻去讀，理解啟蒙。

以作者的感受去讀，升華情感。

一個(gè)抓手：以一點(diǎn)輻射到一個(gè)面。“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?！?/p>

小編推薦

《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《一個(gè)蘋果》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。教學(xué)中應(yīng)注重抓住人物神態(tài)、外貌、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人民軍隊(duì)中戰(zhàn)友間的深厚情誼。自讀感悟，在讀中再現(xiàn)故事情節(jié)，體會(huì)人物品質(zhì)；同時(shí)自然滲透抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)和精神的方法。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，多年來比較重視古詩(shī)文的教學(xué)和學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。住宿生居多，大多來自農(nóng)村，閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生與文本之間存在著距離。五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí)能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此：課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡，幫助學(xué)生更好地理解課文；

課中抓住學(xué)生具有豐富的想象力和喜歡合作的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人物精神，以保證教學(xué)理念的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解文章內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼；

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會(huì)人物對(duì)蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質(zhì)；

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學(xué)過程

一、交流資料，了解背景，導(dǎo)入新課

1．談話：大家了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？

2．（出示志愿軍戰(zhàn)士渡過鴨綠江，挺進(jìn)朝鮮的圖片。）激情談話：1950年10月，為了保家衛(wèi)國(guó)，黨中央、毛主席作出了英明決策：抗美援朝。在這場(chǎng)血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)人民志愿軍用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。（出示上甘嶺戰(zhàn)役的多幅圖片）1952年秋,敵人為了攻占上甘嶺的陣地，在４３天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有３．７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發(fā)炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。志愿軍戰(zhàn)士們?cè)跇O端艱苦的情況下，堅(jiān)守陣地,終于迎來了上甘嶺戰(zhàn)役的勝利乃至抗美援朝的最后勝利。在這次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出了許多激動(dòng)人心的英雄事跡?！兑粋€(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)役中的一個(gè)動(dòng)人的故事。

板書課題：一個(gè)蘋果

3．讀課題，讀出自己初步的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．出示讀書導(dǎo)航：

（1）認(rèn)真讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

（2）文章講了有關(guān)一個(gè)蘋果的什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>

（3）遇到讓自己感動(dòng)的句子可以劃一劃。（生讀書、標(biāo)畫、思考。）

2．匯報(bào)交流：文章圍繞一個(gè)蘋果，講了一件什么事？按什么順序?qū)懙?？（生匯報(bào)師板書：撿到蘋果給連長(zhǎng)傳蘋果分吃蘋果）

3．按事情的發(fā)展順序我們可以把課文分為幾段？怎樣分？（生分段、匯報(bào)、評(píng)價(jià)。）

三、深讀課文，感悟戰(zhàn)友間的愛

1．教師過渡：對(duì)防炮洞里的八個(gè)戰(zhàn)士來說，你認(rèn)為誰(shuí)最需要吃這個(gè)蘋果，最想吃這個(gè)蘋果呢？ 板書：都需要都想吃

2．師小結(jié)：3.7平方公里的狹小面積，一日之內(nèi)落彈30余萬發(fā)；一萬余人，要對(duì)抗七萬多敵人；前沿陣地上，經(jīng)常是一兩個(gè)缺員很多的連對(duì)抗一兩個(gè)齊裝滿員的團(tuán)，而且?guī)缀鯖]有炮火支援，彈藥也常常補(bǔ)充不上，一桶水、一箱彈藥、一個(gè)蘋果，常常是犧牲好幾個(gè)戰(zhàn)士都不一定送得上去

3．讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)防炮洞，走近可敬可愛的戰(zhàn)士們。在文中找一找描寫每個(gè)戰(zhàn)士神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等的句子，從哪些地方可以看出他們都需要水，都需要蘋果？繼續(xù)找讓自己感動(dòng)的句子。（課件:溫馨提示：先自己找、讀句子然后體會(huì)一下為什么感動(dòng)最后在小組內(nèi)交流自己的看法）

4．全班交流。指名讀讓自己感動(dòng)的句子，為什么感動(dòng)？

預(yù)設(shè)交流以下語(yǔ)句：（重點(diǎn)讓學(xué)生自己談理解，談不到的地方教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生交流。）

（1）火線運(yùn)輸員借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，血跡斑斑。連長(zhǎng)，吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧！他非常固執(zhí)，說什么也不吃。其實(shí)誰(shuí)都知道，通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不著的。談體會(huì)。從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到蘋果來之不易。固執(zhí)怎么理解？你體會(huì)到什么？

（2）連長(zhǎng)自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒喝過一口水我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。煙熏火燎怎么理解？出示對(duì)比句：七天了，我沒有喝過水。我的喉嚨干極了。哪一句寫的好，好在哪里？ 我望著這個(gè)擦得很干凈的蘋果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)八個(gè)，我也能一口氣吃完。擦得很干凈和他滿身塵土，血跡斑斑形成鮮明對(duì)比，你從中知道了什么？青里透紅、誘人的香味說明了什么？指導(dǎo)讀出連長(zhǎng)對(duì)蘋果的渴望。

（3）我身旁的步話機(jī)員這個(gè)愛說愛唱的小伙子白天黑夜都守在步話機(jī)旁他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。 從他的嘴唇血絲。你讀出了什么？小李出神地看著我，然后給了傷員小藍(lán)，它可能在想什么？

（4）小藍(lán)是他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。小藍(lán)拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn)連長(zhǎng)，您幾天沒喝水了小藍(lán)把蘋果遞給了我。從黑黃黑黃、嘴唇干得發(fā)紫你體會(huì)到什么？從拿起蘋果，張開嘴正要吃這個(gè)動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？

（5）吃蘋果也要做一番動(dòng)員轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)。出示連長(zhǎng)的話：就是十個(gè)八個(gè)，我也能一口氣吃完。通過對(duì)比你體會(huì)到了什么？

小結(jié)：當(dāng)時(shí)盡管每個(gè)人都干渴難忍，但想到別人也需要水，應(yīng)該把蘋果留給別人，把困苦留給自己。

四、入情入境，升華情感

1．課件出示：最后一個(gè)自然段，音樂起，指名讀。

2．在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的夜晚，放炮洞里格外沉靜，沒有一個(gè)人說話，但是戰(zhàn)士們心里真的很沉靜嗎？你從哪里知道的？他們心里極不平靜，流著淚，這是什么的淚水？領(lǐng)會(huì)幸福和驕傲的內(nèi)涵。我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈的感情堵住了。強(qiáng)烈的感情指的是什么?

3．指導(dǎo)讀，帶著我們深深的敬意，讀出他們之間深厚的戰(zhàn)友間的感情。

4．放飛想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。 假如你就是防炮洞里其中的一位戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么呢？你作為一個(gè)新時(shí)期的少年，聆聽了他們的故事后，你會(huì)對(duì)這些可愛的戰(zhàn)士們說些什么呢？

五、總結(jié)升華

這就是我們可愛的戰(zhàn)士──只要一息尚存，他們就絕不放棄自己的陣地他們甚至可以在零下20度的氣溫里整夜?jié)摲砩蟽H僅只有單衣；他們，可以在烈火中一動(dòng)不動(dòng)；他們，毅然拎起爆破筒和敵人同歸于盡所以當(dāng)時(shí)的隨軍記者魏巍稱志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。也正是靠著這種頑強(qiáng)的斗志以及戰(zhàn)友間關(guān)懷體貼、團(tuán)結(jié)友愛的偉大精神，他們?cè)谏细蕩X堅(jiān)守了二十四天,殲敵兩萬五千人，終于迎來了戰(zhàn)役的勝利，迎來了抗美援朝的最后勝利。（播放歌曲《中國(guó)人民志愿軍軍歌》。）

六、作業(yè)超市

1．繼續(xù)搜集抗美援朝的故事。

2．積累本課的詞語(yǔ)和好的句段。

教學(xué)反思

美國(guó)教育家第斯多惠說：教師的任務(wù)不在于教授知識(shí)，而在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我們?cè)诮虒W(xué)中還應(yīng)更多的讓學(xué)生積極參與到真正的語(yǔ)文實(shí)踐、語(yǔ)文訓(xùn)練中，真正激活學(xué)生的思維靈感，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。我覺得在教學(xué)中教師要善于抓住文章的主線，或內(nèi)容主線，或情感主線，通過反復(fù)品味語(yǔ)言，讓學(xué)生通過讀升華自己的情感，從而走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。我注意了教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及解決措施，在體會(huì)戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛時(shí)，讓學(xué)生找句子，在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥，深化、提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情感的認(rèn)識(shí)。激發(fā)孩子想象，培養(yǎng)孩子靈性。讓學(xué)生披文入境，情滿課堂。還有一點(diǎn)：本文寫的是一個(gè)群體，個(gè)體的稱呼無關(guān)緊要(這可相機(jī)告訴學(xué)生)；傳遞順序雖有講究，但在此并非重點(diǎn)，不宜費(fèi)時(shí)讓學(xué)生多想；至于轉(zhuǎn)了幾圈，則寧可作模糊狀，倘若決意落實(shí)為一個(gè)小圈兩個(gè)大圈，難免陷入繁雜的泥潭。所以我在這方面沒有讓學(xué)生去專門理出，只是明確蘋果轉(zhuǎn)了一圈又回到連長(zhǎng)手里，八個(gè)人分吃一個(gè)蘋果竟剩下大半個(gè)即可。

我覺得要想讓學(xué)生與文本展開真誠(chéng)的對(duì)話和真摯的情感流露，還需要教師入情入境，需要巧妙的課堂構(gòu)思，需要疏密相間、貫穿全文的優(yōu)美語(yǔ)言。好的課堂還需要更真實(shí)、更扎實(shí)，才會(huì)使課堂如行云流水般流暢，才會(huì)讓課堂教學(xué)更有效！

總評(píng)

課堂從新課程理念出發(fā)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課的特點(diǎn)是：

1．整合信息，讓學(xué)生充分了解文章背景，努力拉近學(xué)生與文本的距離；

2．把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者；

3．通過讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂成為多元互動(dòng)的過程；

4．及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，寓教于無意之中，讓學(xué)生輕松掌握讀書的方法。比較訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解句子的方法。

5．愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要?！兑粋€(gè)蘋果》的教學(xué)，倘若離開了積極的豐富的想象，就難以理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語(yǔ)文能力。課上，老師努力將培養(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的過程之中。其中，有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解；有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。 這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)是在處理最后一段文章的高潮部分，學(xué)生的情感到達(dá)一定高潮時(shí)，教師及時(shí)利用音樂的渲染，激情談話，學(xué)生仿佛回到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的夜晚，走進(jìn)了教材，走進(jìn)了人物。教師、學(xué)生、文本在平等、真誠(chéng)的對(duì)話中，情感得到了進(jìn)一步升華。引導(dǎo)學(xué)生想象，志愿軍戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)在學(xué)生心中逐步高大起來。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)之三”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．借助多媒體，理解課文內(nèi)容，懂得只要一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺性。

3．產(chǎn)生保護(hù)地球的意識(shí)，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭(zhēng)做小小宣傳員。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟只要一個(gè)地球的道理，明白我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件1、地球資源枯竭了

多媒體課件2、傷痕累累的地球，人們不安全了

多媒體課件3、地球的自述

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們生活在地球上，地球跟我們朝夕相處，你了解地球嗎？談?wù)勀銓?duì)地球的了解。

生回答。

師總結(jié)：是呀，人類時(shí)代在地球上繁衍生息，把地球稱為人類的母親，生命的搖籃。今天我們就來學(xué)習(xí)《只要一個(gè)地球》（出示課題）

二、解題，初步明理

生讀課題，思考；你從課題中明白了什么？

三、嘗讀課文，讀中自悟

1、生通讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面說明只有一個(gè)地球的？邊讀邊用筆做上記號(hào)。

2、生再細(xì)讀課文，進(jìn)一步弄清課文是從哪幾個(gè)方面說明只有一個(gè)地球的？以小組為單位，交流討論這個(gè)問題。

四、師生共悟，深層理解

小組選定代表匯報(bào)課文是從哪幾個(gè)方面說明只有一個(gè)地球的？師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，借助多媒體課件，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，弄清楚一下知識(shí)點(diǎn)：

1、地球渺小

重點(diǎn)語(yǔ)句：但是，地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之有一。

2、自然資源是有限的

（1）師簡(jiǎn)單講解可再生資源和不可再生資源。

（2）展示課件1：圖配合解說詞，學(xué)生視聽后感受到不加節(jié)制地開采資源，會(huì)造成資源的枯竭，知道地球上的資源是有限的。

要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從生活用煤價(jià)格的不斷上漲了解資源的有限性。

（3）展示課件2；圖配合解說詞，學(xué)生視聽后感受到人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來嚴(yán)重的威脅。

請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的生態(tài)災(zāi)難。

（4）回到課文，感情朗讀3、4自然段。師問：你從這兩自然段中明白了什么？

（5）展示課件3：地球的自述，在畫面解說中，讓學(xué)生感受到滿目瘡疼、傷痕累累的地球，已經(jīng)不再永久造福于人類了。用我雖已傷痕累累，但人類還會(huì)治好我的。作結(jié)尾。

3、無法移居

師講述40萬億公里需航天飛機(jī)以每小時(shí)2000公里的速度，估算要飛行20萬年。

生在朗讀中體會(huì)沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。

再讀全文，談?wù)勀銓?duì)我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了的理解。

五、情感形成，讀寫結(jié)合

師問：面隊(duì)這個(gè)可愛而又易碎的地球，我們?cè)撛趺崔k？

1、學(xué)生各抒己見，適當(dāng)展示自行搜集的有關(guān)開發(fā)新能源的知識(shí)。

突現(xiàn)保護(hù)地球，開發(fā)新能源，做好身邊事，做好小宣傳員的思想。

2、指導(dǎo)學(xué)生多形式讀課文最后一自然段。

3、學(xué)生寫出保護(hù)地球的倡導(dǎo)語(yǔ)，要求簡(jiǎn)短明了。

六、總結(jié)全文，寫法指導(dǎo)

師：這是一篇說明性文章，再瀏覽課文，看課文采用什么手段把知識(shí)講清楚的？

生回答。

師點(diǎn)撥總結(jié)，要求學(xué)生將這些方法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

湘教版《三個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫其中的陽(yáng)、女、衣、加、老、師6個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，學(xué)做有同情心的孩子。重點(diǎn)難點(diǎn)1、掌握6個(gè)生字的音、形、義；朗讀課文。2、根據(jù)提供的圖畫和文字，想像故事情節(jié)，充實(shí)課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

課前導(dǎo)語(yǔ)：

一、在寒冷的冬天，如果天上有三個(gè)太陽(yáng)，那該多好呀！今天我們學(xué)習(xí)第14課《三個(gè)太陽(yáng)》。二、聽錄音故事《賣火柴的小女孩》，感受小女孩的饑餓與寒冷。三、指導(dǎo)看圖，大致了故事內(nèi)容。投影出示文中八幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：每幅圖上畫了哪些人，他們?cè)诟墒裁?、說什么？四、學(xué)生借助圖畫和拼音初讀課文，整體感知。1、教師補(bǔ)上教材的空白語(yǔ)言，完整地范讀課文，生初步感知文章內(nèi)容。2、學(xué)生借助掛圖和拼音自讀課文，遇到生字做上記號(hào)，多讀幾次。五、出示認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)字音。1、卡片出示帶有認(rèn)讀字的生詞，指名認(rèn)讀。教室畫畫女孩衣服放學(xué)亮晶晶2、出示單個(gè)認(rèn)讀字，開火車認(rèn)讀。重點(diǎn)提示：服單獨(dú)讀的時(shí)候讀第二聲，在衣服這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。晶是后鼻音。3、齊讀生字、生詞。六、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的7個(gè)生字，識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。2、觀察生字，說說你的發(fā)現(xiàn)。3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。⑴教師邊范寫邊指導(dǎo)。⑵學(xué)生書空。⑶學(xué)生描紅。⑷在作業(yè)本上練習(xí)書寫，教師輔導(dǎo)評(píng)價(jià)。七、課堂總結(jié)。

《三個(gè)伙伴》教案之一

教學(xué)要求：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫

2、正確、流利的朗讀課文，分角色朗讀課文

3、練習(xí)說話，會(huì)用一邊.一邊.說一句話。

4、正確辨析三個(gè)伙伴的言行，知道應(yīng)該向羅晨學(xué)習(xí)，教育孩子要用自己的實(shí)際行動(dòng)來關(guān)心，幫助有困難、需要幫助的人。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、識(shí)字、寫字

2、正確辨析三個(gè)伙伴的言行，懂得要用自己的實(shí)際行動(dòng)關(guān)心，幫助有困難，需要幫助的人。

教學(xué)過程：

一、揭示題目，學(xué)生質(zhì)疑

1、直接導(dǎo)入新課：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文《三個(gè)伙伴》

2、學(xué)生跟老師讀題目。

3、指導(dǎo)認(rèn)讀伙伴。

（1）小朋友們，你們仔細(xì)的看一看，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴我們。

（2）師總結(jié)，幫助記住生字：這兩個(gè)字都是形聲字，部件是音，部首表意

（3）指名認(rèn)讀

（4）全班齊讀

4、學(xué)生質(zhì)疑，教師小結(jié)、歸納

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．教師讀課文，小朋友們用序號(hào)標(biāo)出自然段。

2．反饋：課文有幾個(gè)自然段呢？

3．指名按自然段讀，學(xué)生思考：這三個(gè)伙伴叫什么名字？

4．指名反饋。

5．學(xué)生自由讀課文，想一想課文講了他們間的一件什么事？

6．學(xué)生齊讀課文。

三、自由讀課文，合作學(xué)習(xí)

（一）感悟維佳的難過。

1．教師導(dǎo)入：維佳不小心把點(diǎn)心丟了。上午休息的時(shí)候，小朋友們都去吃點(diǎn)心了，只有維佳站在一旁。

2．小朋友們想一想，如果你是維佳你會(huì)怎么想？心情怎么？

3．學(xué)生反饋后，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文第一自然段。

4．男女分別讀，比一比誰(shuí)讀出了維佳難過的心情。

（二）了解小朋友的行為

1．教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)生讀課文：小朋友們，維佳的點(diǎn)心丟了，他的心里多難過，呀，不少伙伴看到了是怎么做的？請(qǐng)大家把課文讀一讀。

2．指名反饋。

3．教師根據(jù)學(xué)生的反饋，出示相關(guān)的句子。

4．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子。特別的小伙伴說話時(shí)的內(nèi)容，最好能讀出當(dāng)時(shí)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

5．小組內(nèi)分角色朗讀這些句子。

6．指名分角色朗讀，學(xué)生評(píng)議。

7．學(xué)生再讀。

四、體會(huì)維佳的心情

1．教師：小朋友們，如果你是維佳，郭良說：真糟糕！到吃午飯還有好長(zhǎng)時(shí)間呢？你心里會(huì)怎么想？心情怎樣？

2．教師小結(jié)，再啟發(fā)。

3．羅晨把一塊抹奶油的面包掰成兩半，分一半給維佳吃。維佳會(huì)說什么呢？你們小組討論、討論。

4．小組反饋。

五、拓展思維、

1．教師小結(jié)課文的內(nèi)容。

2．小朋友們，你們喜歡哪個(gè)小伙伴，為什么？

3．學(xué)生自由的說自己身邊發(fā)生過的類似的事情。教育孩子樹立班級(jí)的典型。

六、指導(dǎo)手寫

1．全班讀課文。

2．出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。

3．教師重點(diǎn)教寫難字。

4．引導(dǎo)學(xué)生觀察其他字的書寫，觀察字在田字格中的位置。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

（一）了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

（二）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

（三）朗讀課文，讀得正確，流利，有感情。

（四）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料，運(yùn)用資料的能力，嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

了解為什么不能破壞地球的自然資源；理解題目只有一個(gè)地球的含義；從而明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）多媒體課件，交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。

（二）課前布置同學(xué)們從圖書館，網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題，并嘗試制成電子文稿網(wǎng)頁(yè)。四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題；

（二）初讀課文，自學(xué)生字詞；

（三）再讀課文，交流：你讀懂了什么？了解了哪些關(guān)于地球的知識(shí)？

（四）歸納整理，找出課文中的幾處轉(zhuǎn)折關(guān)系；

（五）齊讀課文，要求讀正確、流利；

（六）布置課后研究環(huán)保小課題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集相關(guān)資料，制成電子文稿網(wǎng)頁(yè)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流感受。

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《只有一個(gè)地球》（齊讀課題。）上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，相信同學(xué)們都了解了不少關(guān)于地球的知識(shí)。下面請(qǐng)大家談一談?wù)n文中的哪些內(nèi)容令你感受最深？你是怎么體會(huì)的？（自由匯報(bào)，適機(jī)朗讀，適機(jī)點(diǎn)題）。

小結(jié)：難怪宇航員在太空遨游時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆？誰(shuí)來感嘆一下？（我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！板書：可愛，易碎）

這節(jié)課，我們就一塊兒著重研究學(xué)習(xí)課文的3、4自然段，看看人類對(duì)地球的破壞有哪些方面？導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果？從而明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球？

（二）自主探究性學(xué)習(xí)3、4自然段。

1、先請(qǐng)同學(xué)們各自采用自己最喜歡的讀書方法讀一讀3、4自然段，讀完之后小組討論：根據(jù)課文內(nèi)容，完成表格。同時(shí)，同學(xué)們還可以通過閱讀資料庫(kù)來加深對(duì)這兩段文字的理解，獲得更具體的感受。

表格：

自然資源舉例生成特點(diǎn)人類的破壞后果

資料庫(kù)（圖片、錄像、文字）

2、學(xué)生讀書、自學(xué)、閱讀資料庫(kù)；小組討論，交流。

3、檢查自學(xué)。

（1）交流表格完成情況。不加節(jié)制你能換個(gè)詞嗎？

（2）地球如此無私，慷慨，有些資源原本是可以長(zhǎng)期為人類做貢獻(xiàn)的，因?yàn)槿祟惖钠茐?，恰恰相反地造成了?yán)重的后果，課文運(yùn)用了哪個(gè)詞把這兩方面的意思聯(lián)系起來的？（但是、齊讀3、4自然段。）

4、小結(jié)：這些都是因?yàn)槿祟惡鲆暳艘粋€(gè)非常重要的客觀事實(shí)，那就是地球所擁有的自然資源也是有限的。（板書：資源有限）

5、為了使同學(xué)更具體地了解人類對(duì)地球的破壞，更深入地理解這兩段話，上節(jié)課老師布置了同學(xué)們從網(wǎng)上或書上搜集資料，獨(dú)立或找人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題，并制成電子文稿網(wǎng)頁(yè)。這節(jié)課上咱們來交流展示一下。（先小組交流環(huán)保小課題，展示電子文稿，再全班匯報(bào)）相機(jī)點(diǎn)撥理解有關(guān)重點(diǎn)詞句濫用生態(tài)災(zāi)難等。延伸學(xué)習(xí)3、4自然段。

6、感悟朗讀。（自由練讀，指名讀，范讀，小組比賽讀，齊讀，把深切感受到的從朗讀中體現(xiàn)出來。）

（三）學(xué)習(xí)5、6、7自然段。

1、如果地球資源枯竭了，我們?cè)趺崔k？有的人提出移居別處，你怎么認(rèn)為？為什么？

2、引讀（注意語(yǔ)氣）

3、小結(jié)：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切地感受到我們只有一個(gè)地球，除此之外，我們別無去處。

（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待地球呢？齊讀最后一個(gè)自然段，把你此刻感受到的盡情讀出來，站起來用你們的聲音、你們的力量呼吁全人類。（齊讀）

（板書：精心保護(hù)造福后代）

（五）做為地球村的小村民，宣傳環(huán)保是我們每個(gè)人義不容辭的職責(zé)，讓我們從小做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起，設(shè)計(jì)一條環(huán)保公益廣告。（用電腦制作后朗讀、交流、欣賞）

（六）總結(jié)課文。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都了解到，我們的地球是如此可愛，但同時(shí)又太容易破碎了。地球上的自然資源是有限的。那么我們更應(yīng)該珍惜資源，合理利用資源。植樹造林，節(jié)約用水，保護(hù)生態(tài)環(huán)境都是創(chuàng)建美好家園的有效途徑。同時(shí)，隨著科技的進(jìn)步，我們也不斷開發(fā)、利用新的能源，如太陽(yáng)能、核能。以減少對(duì)自然資源的過分使用?？傊?，人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到，必須精心保護(hù)，才能造福后代，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。

（七）布置作業(yè)。（必做題，選做題）

六、板書設(shè)計(jì)

27.只有一個(gè)地球

精心保護(hù)

造福后代

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)思想

《只有一個(gè)地球》是人教社九義五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第八單元的一篇說明文，它介紹了有關(guān)地球的知識(shí)，說明保護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條分縷晰，說服力強(qiáng)。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)在如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課上進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，本課的設(shè)計(jì)思路是：

（1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；

（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念；

（3）以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

（4）以提高學(xué)生自讀自悟的能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力等語(yǔ)文素養(yǎng)為歸宿；

（5）以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)為德育教育目標(biāo)。

本課教學(xué)特點(diǎn)：

（1）以讀為本，感悟朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書聲朗朗。

（2）培養(yǎng)新一代學(xué)生自主，探究，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和利用現(xiàn)代信息技術(shù)處理文字以及口語(yǔ)交際的能力。

（3）公益廣告設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字和創(chuàng)新的能力。

（4）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性。

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用：

（1）本課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的3、4自然段，目的在于讓同學(xué)們了解人類對(duì)地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果，從而明白應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。根據(jù)課文這兩段文字的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了與課文內(nèi)容緊密相連的豐富的資料庫(kù)，包括錄像、圖片、資訊資料，便于同學(xué)們自由選擇閱讀，理解重點(diǎn)詞句。

（2）同學(xué)們交流研究環(huán)保小課題，展示制作的電子文稿，通過交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先在小組討論交流，再在全班展示匯報(bào)，這些資料大多是從網(wǎng)上和書上搜集來的，是第3、4自然段教學(xué)的有效延伸，也是信息時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的重大突破。

（3）利用電腦設(shè)計(jì)制作環(huán)保公益廣告，鍛煉了同學(xué)們精煉地運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和實(shí)踐操作能力以及審美，思維的獨(dú)創(chuàng)性。

《月光啟蒙》教學(xué)實(shí)錄一

《月光啟蒙》教學(xué)實(shí)錄一

海門市東洲小學(xué)吳建英

上節(jié)課我們學(xué)了月光啟蒙，

板書課題。

這篇課文中，什么地方給你留下了最深刻的印象。

生：母親為我吟誦詩(shī)歌。

師：看來，母親在月光下吟誦歌謠的情景給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文中的歌謠，把喜歡的多讀讀。

師：誰(shuí)來把你喜歡的那首讀給我們聽一聽？再說說你喜歡的原因。

生：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹，鳳凰鳳凰一擺頭

師：給我們帶來了畫一般的世界。我們一起來讀讀。這個(gè)歌謠寫的是什么？

生：描寫的是我們的生活。

師：還有兩首歌謠，誰(shuí)來讀一讀？

生：我覺得小孩子很可愛，很富有童趣。

生：把一個(gè)小孩子的可愛都躍然紙上了。

生：很押韻。

自己再練練。

指名再讀。

師：還有一副童謠，誰(shuí)喜歡的？

生讀

用南京話來讀一讀童謠，這就是鄉(xiāng)音。

童謠是我們孩子的精神食糧，深受我們孩子的喜愛。

明快流暢含蓄風(fēng)趣

母親讀出來的歌謠又是一種什么樣的感覺呢？

配樂引讀。

聽母親唱童謠。

聽了后，你是什么感覺？

生：象小溪的流水緩緩流淌。

生：仿佛聽到了天籟之音。

生：象樹上的黃鸝在歌唱。

生：象催眠曲，讓人聽了想睡覺。

課文中我的感受和你們是一樣的，課文中是這樣寫的：她用天天的嗓音深情地為我吟唱，……音韻。誰(shuí)來讀讀。

再請(qǐng)人讀讀。

聽你的朗讀也是一種享受。

一起讀。

師：當(dāng)時(shí)的我在干什么？

生：依偎在媽媽身邊，幸福地享受著。

讀出你的享受，再一起讀一讀這句話。

師：好的詞要慢慢品，你從“芳香”感受到了什么？

生：母親的歌謠對(duì)我來說實(shí)在是太美了，已經(jīng)沒有了視覺和聽覺的界限，所以聞到了芳香。

師：母親

母親不識(shí)字，為什么會(huì)讀那么多歌謠？靜下心來，讀讀課文最后一個(gè)小節(jié)，找找答案。

生：母親天資聰穎。

生：黃河那兒有歌謠，所以母親會(huì)唱歌謠。

師：這里有兩個(gè)“長(zhǎng)”，讀音什么樣的呢？

師：正是因?yàn)辄S河流域有著豐富的歌謠，所以

引讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的痛心豁然開朗。

請(qǐng)大家快速瀏覽后面的內(nèi)容，想想當(dāng)時(shí)作者會(huì)想些什么？

生：我仿佛看到了嫦娥在月宮，牛郎和織女在鵲橋相會(huì)。

生：我仿佛看到了孫悟空在天宮。

為什么在我的眼里母親象一尊玉石雕像。

生：因?yàn)樵谖已劾锬赣H是最圣潔的。

生：母親是那么的心地善良，又穿著白衣

生：母親在月光下身披銀白色的月光，所以顯得很白。

齊讀。

課文為什么叫“月光啟蒙”呢？

生：母親在月光下給我吟誦童謠。

生：母親在月光下使我明白了許多道理。

母親用歌謠、神話將我養(yǎng)大，教會(huì)了我做人的道理，并為我的一生打下了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給了我一筆最為寶貴的精神財(cái)富，我之所以會(huì)成為一位作家，就是因?yàn)槟赣H在月光下給了我啟蒙。

在音樂中一起讀讀詩(shī)歌。

四十年后，我趕到了老家，

師朗讀文字

母親安詳?shù)刈谔僖卫铩?/p>

出示：看到那一輪明月，“我”想起——想起——想起——……

拿出你的筆，寫一寫

生：我想起了母親在月光下為我唱歌謠、講神話、猜謎語(yǔ)。

生：我想起了生我養(yǎng)我的母親，想起了在我心底深處永遠(yuǎn)深藏著的那一輪明月。

請(qǐng)大家也收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，希望這些民歌民謠也能在你們心中生根發(fā)芽。

《月光啟蒙》

江蘇省宿遷市沭陽(yáng)東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李彩香

師：同學(xué)們好

生：老師好

師：繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，讀課題

生：讀

師：看看這樣的畫面該怎樣讀

生：讀

師：這樣聽起來舒服多了

師：母親不識(shí)字卻是我的啟蒙老師，看到課題有什么疑問嗎

生：既然不識(shí)字，怎么又是我的啟蒙老師呢？

生：月光啟蒙，是在月光啟蒙下，

師：月光啟蒙有什么聯(lián)系呢？走進(jìn)這樣一位農(nóng)家母親。看看課文是的哪一段描寫了這段內(nèi)容。生讀注意聽，體會(huì)到什么？

生：讀第一自然段。[聲音非常美][此處非常好，用好插圖]

師：非常正確流利[這種評(píng)價(jià)太簡(jiǎn)單]

生：美妙這個(gè)詞體會(huì)到了夏夜的美好，從撒美，體會(huì)到了和諧。

生：我首先看到美妙，想到童年的夏夜是怎樣的美妙，從后面得出了結(jié)論。景色美。洗完澡母親美，美在樸實(shí)。我覺得還有一個(gè)美動(dòng)聽，歌聲一定很美。

師表現(xiàn)非常好。最美的景象理解豐富。怎么樣讀呢？

（師的評(píng)價(jià)缺少創(chuàng)造性）

師：讀暑熱……這是老師理解的最美的，相信大家有獨(dú)特的體驗(yàn)。

生：讀。

師：怎么讀？

生：[讀]童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！?/p>

師：白布……不要說得太快。

生：（再讀）

師：母親怎樣唱起動(dòng)人的歌謠呢？

生：生讀月亮出來亮堂堂……

師：這些歌謠反映出怎樣的內(nèi)容。

生：我就好像躺在母親那里，聽著歌謠

師：作者聽到，是怎樣用語(yǔ)言來表達(dá)的呢？自己讀自己畫。

師：感受到芳香了嗎？

生：使人陶醉，

師：陶醉很好，太美了

生：芳香的音韻，想表達(dá)這個(gè)意思。同學(xué)們提到了這個(gè)特色很特別。當(dāng)然我們看到不怎么恰當(dāng)，當(dāng)然恰當(dāng)好處。芳香四溢。

師：讓我們做一回母親的兒女，

生：用甜甜的嗓音。

師：誰(shuí)應(yīng)該感受一回，幸福一回。吟唱。幸福的兒女感受芳香的音韻

師：母親為什么會(huì)唱這些歌謠呀，讀第三自然段。

生：黃河……只長(zhǎng)歌謠

生：表達(dá)是好，有點(diǎn)亂。而且母親天資聰穎……

生：換一種表達(dá)。你的意思是，家庭對(duì)他的影響，生活環(huán)境對(duì)他的影響。

生：讀“黃河不長(zhǎng)……卻長(zhǎng)歌謠”

生：一是生長(zhǎng)的意思，后面那個(gè)長(zhǎng)，是許多歌謠，產(chǎn)生了許多歌謠。

師：黃河流給家鄉(xiāng)故道。歌謠非常優(yōu)秀。一代一代相傳。母親用歌謠。

師：母親還會(huì)講什么故事？

多個(gè)學(xué)生回答。

師：我有什么感受呢？老師說，學(xué)生跟讀。抬頭看月光下的母親，看著玉石雕像，如果你是驕兒，你會(huì)想到什么，說些什么？

生：依偎在母親的懷抱里，真美

生：我要飛向夜空多好。

師：把自己的幸福表達(dá)出來

生：原來是高深莫測(cè)的夜空是個(gè)童話世界，我要看看有沒有嫦娥。

師：月光下的母親多么圣潔呀

。讀母親沉醉于，像一尊玉石雕像。接下來又講什么呢？

生：唱民歌，唱童謠。

師：自己來學(xué)習(xí)，怎樣讀這些歌謠。

生：自己學(xué)習(xí)。

師：放開聲音讀，兩個(gè)人商量一下，用什么方式讀。

生：讀童謠。

師：看到更多形式讀[自己讀，合作讀]

生：兩個(gè)女學(xué)生對(duì)讀。

師：讀的時(shí)候，看最后一首，左面讀前半句，右面讀后半句。

生齊讀。并拍手。

師：如果我們把詞語(yǔ)顛倒一下讀。

生：不夠押韻，不夠流暢。

師：謎語(yǔ)部分怎么展示？

生：一學(xué)生讀謎語(yǔ)部分。

師：兩個(gè)人讀更好，分角色讀。

師：當(dāng)你們的媽媽

師：講謎語(yǔ)嗎？

[學(xué)生表演]

纏著母親，了解大人的心。月光下的母親為我講故事，你能把內(nèi)容填空一下嗎？

（）的歌謠，講（）的故事；

（）的歌謠，說（）的說話。

生：

師：請(qǐng)大家讀最后一段。

生：讀。

師：說一說你是怎么理解的？

生：我變得有智慧的人。、

生：母親就像月光一樣，啟迪我們。

師：換一種方式，表達(dá)作者對(duì)母親的感激之情嗎？用“她讓明月……”方式回答。

生：說這一段

師：題目是月光啟蒙，為什么？作者在母親的影響成為著名的詩(shī)人。出示孫友田資料。兒子成功了回到家見到老母親，母子倆會(huì)有怎樣的對(duì)話？

生：媽媽多謝您的幫助下，我才能成功/

師：母親會(huì)說什么呀？

生：會(huì)來了，你是不是飛的太遠(yuǎn)了，我是風(fēng)箏。飛的太遠(yuǎn)。

生：按照你的指示回來了

師：把指示換成教育

生：不多，此時(shí)無聲勝有聲。

師：想像的情境溫馨。當(dāng)成功時(shí)，看到母親時(shí)，另一番情境。出示母親患了老年癡呆癥……說什么呢？

[不要讓學(xué)生說了，讓孩子回味無窮]母親的笑，對(duì)孩子的笑……

《月光啟蒙》

無錫市胡埭中心小學(xué)　杭詠雪

師板書課題。

師：伸出手和老師一起寫“蒙”字。不要少寫一橫。

師：有誰(shuí)知道，啟蒙是什么意思？

生：初學(xué)者學(xué)到入門的基本知識(shí)。

師：看來查過字典了。

師：母親在這月光下為我做過些什么？

生：講故事、唱歌謠，猜謎語(yǔ)、唱童謠……

師：誰(shuí)愿意來讀母親給我唱歌謠的部分。

生讀：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的，暑熱散去了……

師：不僅讀好了，而且有感情。有一些詞語(yǔ)來讀一讀，出示：

亮堂堂　蓮花落（是指民間的一種曲藝）　混沌

師：母親講故事、唱童謠的部分誰(shuí)來讀一讀？

生：母親累了，就給我講……

師：有個(gè)地方讀錯(cuò)了。

生：抱個(gè)狐貓來哄我，還有偷油。

師出示：篩大米

齊讀。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《

個(gè)接

個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)

：
1、能借助拼音正確、流利地朗讀

文。
2、通過學(xué)習(xí)，知道文中的小朋友有哪些矛盾的想法。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀

文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中小朋友的矛盾心理。
教學(xué)過程：

、從接引出題目
1、用小朋友排隊(duì)理解接。
2、跟老師

起書空

題。
3、指導(dǎo)讀好

題。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)

小節(jié)，感受心情的變化
1、自由朗讀

小節(jié)小詩(shī)，圈出

小節(jié)共幾句話。
2、學(xué)習(xí)

句
（1）讀詩(shī)歌，想畫面。讓學(xué)生說說，讀著讀著，仿佛看到了什么？聽到了什么？
（2）想象心情，在黑板上畫

個(gè)笑臉。朗讀句子。
3、學(xué)習(xí)

二句
（1）借助插圖，體會(huì)心情：和小伙伴玩得正開心，這時(shí)大人喊你回家睡覺，你心里會(huì)想些什么？
（2）根據(jù)學(xué)生的回答，畫

張哭臉。
（3）朗讀句子，指導(dǎo)讀好唉、啊。
4、學(xué)習(xí)

三句
（1）教師引讀

三句：不過學(xué)生接讀：回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢！
（2）創(chuàng)設(shè)情景用各種各樣說話。
請(qǐng)學(xué)生說說自己做過的夢(mèng)。
（3）根據(jù)體會(huì)到的心情，畫

張笑臉。朗讀句子。
5、回歸整體朗讀。
三、學(xué)生合作學(xué)習(xí)

二、三小節(jié)，體會(huì)心情的變化
四、拓展延伸
你有過

文中的小朋友那樣的想法嗎？說給同學(xué)聽

聽吧。
教學(xué)反思：
由于本

內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近，所以學(xué)生能很快地從中體會(huì)到孩子的心情，同時(shí)和孩子實(shí)際相結(jié)合，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)三

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)三，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、學(xué)習(xí)用詞語(yǔ)的引伸義及通感的方法來表情達(dá)意。

3、讀文中的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。

4、在文中感受母親的愛。感受作者對(duì)母親的感謝。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、十幾年前，有這樣一首歌打動(dòng)了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請(qǐng)同學(xué)們聽，并看屏幕上的歌詞。（學(xué)生聽歌并看歌詞）

2、十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩(shī)人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們?cè)?jīng)學(xué)過孫友田的詩(shī)《去打開大自然綠色的課本》。

3、詩(shī)人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對(duì)自己的關(guān)愛和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。

4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。

二、解題：

1、啟蒙：?jiǎn)?，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。

2、月光啟蒙，指在月光下，受到的啟蒙教育。

三、初讀課文：

1、讀正確生字詞：提醒大家“時(shí)辰”和“籬笆”兩個(gè)詞的第二個(gè)字讀輕聲。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，提兩個(gè)要求：在課文中讀準(zhǔn)字音；想想，母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的？

3、學(xué)生聽讀課文。

4、學(xué)生和老師簡(jiǎn)評(píng)分節(jié)朗讀的情況?；卮饐栴}：母親是這樣為作者啟蒙的，唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語(yǔ)。（教師隨機(jī)

一個(gè)微笑

記得四年級(jí)的時(shí)候，一次難忘的月考中，自己考得很糟很糟

我被語(yǔ)文老師請(qǐng)到了辦公室，怎么才考了六十幾分呢，自己可從來沒這樣過啊！強(qiáng)忍著在眼眶中打轉(zhuǎn)

兒的淚花，帶著滿心的懊悔，邁著沉重的步伐，我走出了辦公室。我顯得無地自容，這仿佛是晴天霹靂，也使充滿信心的月考變得傷心而又痛楚。

真是禍不單行，第二天再傳噩耗：數(shù)學(xué)才考了75分，比以往遠(yuǎn)不如自己的同桌還要少十幾分。這兩科無疑將使自己的總成績(jī)一落千丈，我這學(xué)習(xí)小標(biāo)兵的臉面可往哪兒擱呀！那時(shí)真恨不得找個(gè)地縫讓自己鉆進(jìn)去

天晴得很，同學(xué)們都在為自己似乎是前所未有的好成績(jī)而祝賀。教師里沒有幾個(gè)人只有我和同桌。我似乎感覺到什么我緩緩地抬起頭。??！那一個(gè)真誠(chéng)的微笑多么有魅力，粉撲撲的臉蛋兒上嵌著一對(duì)淺淺的小酒窩，連兩顆像小玉米粒的門牙都在沖著我微笑。時(shí)間雖然很短很短，可它卻撥開了我心中沉沉的云霧，一絲陽(yáng)光照射了進(jìn)來，自己心中也頓時(shí)豁然開朗。來到校園里，春光是那樣的燦爛，同學(xué)們又是那樣的快樂，我霎時(shí)間也變成了他們中的一員，一張笑臉說明了一切。

一次打破歷史紀(jì)錄的糟糕成績(jī)，卻讓我感受到了微笑的重要，它使我重新?lián)旎亓耸涞淖孕?。誰(shuí)都渴望微笑，而忘記微笑的人最渴望得到微笑。不妨給別人一個(gè)真誠(chéng)的微笑吧！一個(gè)微笑，解開心結(jié)；一個(gè)微笑，拋去煩惱。何不慷慨地獻(xiàn)出自己一個(gè)真誠(chéng)的微笑呢？

一個(gè)蘋果

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“一個(gè)蘋果”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

作用功效

1、蘋果具有降低膽固醇含量的功效作用。

中國(guó)的科研人員經(jīng)過試驗(yàn)得出：吃蘋果可以減少血液中膽固醇含量，增加膽汁分泌和膽汁酸功能，因而可避免膽固醇沉淀在膽汁中形成膽結(jié)石。有人實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常吃蘋果的人當(dāng)中，有50%以上的人，其膽固醇含量比不吃蘋果的人低10%。

2、蘋果還具有通便和止瀉的雙重功效與作用。

蘋果中所含的纖維素能使大腸內(nèi)的糞便變軟；蘋果含有豐富的有機(jī)酸，可刺激胃腸蠕動(dòng)，促使大便通暢。另一方面蘋果中含有果膠，又能抑制腸道不正常的蠕動(dòng)，使消化活動(dòng)減慢，從而抑制輕度腹瀉。

3、蘋果有降低血壓的作用。

蘋果中含有較多的鉀，能與人體過剩的鈉鹽結(jié)合，使之排出體外。當(dāng)人體攝入鈉鹽過多時(shí)，吃些蘋果，有利于平衡體內(nèi)電解質(zhì)。蘋果中含有的磷和鐵等元素，易被腸壁吸收，有補(bǔ)腦養(yǎng)血、寧神安眠作用。蘋果的香氣是治療抑郁和壓抑感的良藥。專家們經(jīng)過多次試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在諸多氣味中，蘋果的香氣對(duì)人的心理影響最大，它具有明顯的消除心理壓抑感的作用。臨床使用證明，讓精神壓抑患者嗅蘋果香氣后，心境大有好轉(zhuǎn)，精神輕松愉快，壓抑感消失。實(shí)驗(yàn)還證明，失眠患者在入睡前嗅蘋果香味，能使人較快安靜入睡。用蘋果洗凈擠汁，每次服100毫升，每日3 次，連續(xù)服用，15天為一療程， 蘋果具有降低膽固醇含量的作用。

一個(gè)新家

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“一個(gè)新家”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)八

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)八”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)前兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文39自然段并總結(jié)本課的教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查、引入新課。

（一）復(fù)習(xí)檢查

1、提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前面兩個(gè)自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動(dòng)的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些知識(shí)的呢？（用了打比方、列數(shù)字、作比較等方法。）

2、談話：相信同學(xué)們以后在介紹事物的時(shí)候，能夠運(yùn)用這些方法，將事物介紹清楚。

（二）引入新課

1、過渡：課文前兩個(gè)自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時(shí)所見到的地球，同學(xué)們?cè)谛蕾p這段文字時(shí)，發(fā)出了不少感嘆。當(dāng)時(shí)是怎么感嘆的？

（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠）

2、設(shè)疑：宇航員也有感嘆，后面幾個(gè)自然段中寫到了，能把下文中寫宇航員感嘆的語(yǔ)句找出來，讀給老師聽聽嗎？

（指名讀第八自然段：我們這個(gè)地球真是太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。）

指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該帶著什么樣的感請(qǐng)讀呢？（討論后，注上自豪而又擔(dān)憂。）

質(zhì)疑：地球的可愛僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎？（不僅在美麗壯觀于）宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預(yù)習(xí)中，讀了第三、四自然段就知道了）。

3、過渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔(dān)憂，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。

二、學(xué)習(xí)第二段（34自然段）。

（一）進(jìn)一步感悟地球的可愛并為之自豪。

1、初讀了解（讓學(xué)生自主報(bào)名，分自然段朗讀課文）。

2、細(xì)讀感悟

（1）出示問題：

課文第二段（34自然段）寫地球用哪些資源養(yǎng)育了人類？又從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？

（2）各自輕聲本段，思考以上問題并劃注。用橫線畫出寫資源的語(yǔ)句，用浪線畫出寫人類破壞的語(yǔ)句？

3、討論交流自然資源的有限

（1）提問：地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類？（討論交流后板書：自然資源礦產(chǎn)、水、生物、大氣）

（2）提問：自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）能舉例說明嗎？（指名交流。如：礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限）

歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做不可再生資源。這種資源真是來之不易。

（3）師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源養(yǎng)育了人類，多么無私?。∧銖闹懈惺艿绞裁?？（地球真是太可愛了。）

正是由于它這么可愛，作者給了他一個(gè)怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為人類的母親。）

地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如可愛的母親無私的母親偉大的母親樂于奉獻(xiàn)的母親）

（二）討論交流人類對(duì)地球的破壞，領(lǐng)悟憂慮之情。

1、提問：課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？根據(jù)各自所畫的內(nèi)容回答。

2、設(shè)疑：第四自然段寫人們對(duì)地球的破壞造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類帶來了嚴(yán)重的威脅遺憾的是課文中沒有寫具體，誰(shuí)能來說具體些？（指名交流環(huán)境問題和由此而造成的災(zāi)難）

（三）觀看錄象，加深理解。

過渡：俗話說百聞不如一見讓我們來看一段錄象吧。

1、展示：錄象片段（內(nèi)容為人類破壞環(huán)境的做法及其后果）

2、交流感受（人類的這些行為真讓人憂慮。引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)來說這樣做其實(shí)是自食其果或自作自受）

三、學(xué)習(xí)第三段（59）自然段。

弄懂人類破壞了地球，別無去處。

1、巧設(shè)曲問，引導(dǎo)自學(xué)：學(xué)習(xí)了第二段，看了錄象，聽了討論，老師覺得同學(xué)們都和宇航員一樣為人類的命運(yùn)而擔(dān)憂?？墒牵蠋煵⒉粨?dān)憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因?yàn)槔蠋煹难酃饪吹煤苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)（反語(yǔ)設(shè)曲問，一石激起千層浪引發(fā)爭(zhēng)論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）

2、提問；老師這樣想行不行？誰(shuí)能說服我？（自學(xué)69自然段，準(zhǔn)備說服老師）。

3、學(xué)生根據(jù)自學(xué)所掌握的知識(shí)或已有知識(shí)說服老師（引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的內(nèi)容來說服老師，但是不要照著書讀答）。。

4、適時(shí)歸納：由此看來，宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球？（板書：精心保護(hù)）這是因?yàn)檫@美麗可愛，為人類無私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中只有一個(gè)（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護(hù)地球）。我們?cè)僖黄鹄首x一下課題。

6、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實(shí)課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。

四、總結(jié)課文、深化認(rèn)識(shí)

1、討論交流人類保護(hù)地球的做法或設(shè)想。

2、介紹家鄉(xiāng)環(huán)保的情況或本班、本人的實(shí)際行動(dòng)。

五、布置作業(yè)

完成一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告：調(diào)查周邊存在的環(huán)保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關(guān)部門或領(lǐng)導(dǎo)。

《只有一個(gè)地球》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)