《一個接一個》教學反思范文(9篇)。

老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學課件是少不了的，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。要知道高效教學水平可以體現(xiàn)在老師寫的教案課件里面。那寫教案課件要具備哪些步驟？以下為小編為你收集整理的《一個接一個》教學反思范文(9篇)，相信你能找到對自己有用的內容。

《一個接一個》教學反思范文【篇1】

《只有一個地球》是人教版小學語文六年級上冊第四組的一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說服力強。本課的教學重點是讓同學們了解人類對地球資源的破壞，導致了怎樣嚴重的后果，從而明白應該怎樣對待地球。授課時，我讓學生理解過課文的文字內容后，又設計了與課文內容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深學生的理解。

一、本節(jié)課比較成功的地方有兩處：

1、課前，經過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法?！吨挥幸粋€地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行分組合作學習，突破難點。同時我以表格的形式重視引導學生在討論中結合文本并跳出文本聯(lián)系生活認識人類對地球的破壞，從而喚醒學生對地球的保護意識。

2、把學生主動參與、自主學習的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學過程中。例如，學生課前搜集資料，舉例說明人類所造成的生態(tài)災難，還學生學習的主動權。

3、升華情感

讓孩子們把最想說的話寫在課題后面，再與同學們交流。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

二、教學不足

1、學生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到，學生的自學情況較好，對課文的內容有一定的了解。但是只是大部分，有的學生做的不夠到位。合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現(xiàn)自我的機會。在交流匯報中，學生回答問題不夠積極。

2、理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄。而教師又沒有很好的去引導。

3、作為科普性的說明文，學生肯定有很多的疑問，而我卻沒有留給學生質疑的機會。

4、本科教學讀的訓練落實不夠到位，有待今后的改進。

三、產生的疑惑

本課中我為了突破教學重點，落實引導學生“從文本走向生活”這一教學理念，設計了表格，課件展示地球母親受破壞的情況，內容更系統(tǒng)化，但卻導致教學時間的短缺，影響了其他教學環(huán)節(jié)的安排以及讀的訓練。那么，到底怎樣處理二者之間的關系呢？懇請大家指教。

《一個接一個》教學反思范文【篇2】

《只有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這一中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在引導學生體會地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”， “礦產資源的枯竭”。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”展開辯論。告訴我們只有保護地球，因為只有一個地球。

教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，激發(fā)了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。

教學后，和學校的老師交流，我覺得自己在教學中評價太膚淺的，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……辯論會的時候只是一個小組上去展示，而沒有讓全班參與進來，讓孩子白白準備了，學生的參與度降低了，影響了一下學生的積極性。在以后的教學過程中，我們必須致力于引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。

《一個接一個》教學反思范文【篇3】

本節(jié)課是是在研究了鐘擺的擺動快慢與擺幅無關，與擺錘重量無關，與擺繩的長短有關的認知基礎上進一步研究，并結合前面所學知識做一個鐘擺。

研究鐘擺的擺動快慢不僅與擺繩長短有關，還與擺錘的長度，擺錘上的重物的位置有關。讓學生建立起比較接近于本質的“擺長”科學概念概念——“擺長是從懸點到擺的重心的距離”。當然五年級的學生還不能完全理解重心的概念，教學中也不能提出重心的概念。這也是這節(jié)課不好上的一個重要因素。

這節(jié)課要讓學生經歷典型的探究過程，學生思維經歷了肯定——否定——肯定——又否定——最后肯定的從現(xiàn)象到本質的過程。按前一課所學，在擺繩長短一致，擺錘長短不同的擺，擺動快慢應該一樣，事實上，兩個擺的擺動快慢是不一樣的，即擺錘長，擺動慢，擺錘短，擺動快。這是第一次對學生原有知識建構的否定。又通過相同長度的兩個擺錘（一個在末端加了重物）的擺動快慢是不一樣的實驗，意識到又和擺錘長度不太有關系，好像和擺錘上的重物有關。這是第二次對學生原有的知識建構的'否定。通過對擺錘上重物的位置變化，影響擺動快慢的這一現(xiàn)象，認識到重物離固定點越近，擺動越快。這是第三次對學生原有知識建構的否定。三個看似前后有矛盾的實驗，實際是活動在深度上的提升，在思維上的推進。由此所出現(xiàn)的奇妙的結果，對學生的吸引非常大，這就是科學給學生所帶來的獨特魅力。

我在本課教學中用到了“做中學”的理念（聽到的易忘記，看到的易記住，做了的易理解）。學生通過細心觀察與準確測量的過程，幫助學生形成了正確的科學概念（擺動快慢與擺長有關），理解和鞏固了科學知識，培養(yǎng)了學生觀察現(xiàn)象、收集信息、分析問題、解決問題的能力，獲得了比較熟練的實驗技能，培養(yǎng)了學生實事求是的科學精神。

《一個接一個》教學反思范文【篇4】

《一個接一個》是一年級下冊部編版第二單元的第三篇課文。這是一首淺顯易懂的兒童詩。內容很貼合學生的世界，孩子們學起來特別感興趣。本節(jié)課，在教學設計上，我注重朗讀，讓學生在讀中感受文中“我”的快樂，體會“我”積極、樂觀的心態(tài)，感受童年的美好!

1.因為一年級孩子們年齡小，所以這節(jié)課一開始我采用談話方式導入，“孩子們，你們喜歡玩游戲嗎?你們都愛玩什么游戲呢?”問題一出，立刻引起孩子們的共鳴，點燃學生的學習熱情。

2.這節(jié)課我把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自由朗讀課文，然后圈出生字。這時，我會讓學生們先自由識記、自主認字，接著，我提問：“同學們，今天，老師需要一位小助手，幫助老師給同學們講一講這些生字寶寶，講得好的同學可是會有貼紙獎勵哦!誰愿意成為小老師呢?”同學們爭先恐后的發(fā)語音過來。我會選其中2——3名學生，讓他們用自己的方法與同學交流，教同學們識記生字。然后再根據(jù)學生的實際情況進行指導、講解，讓學生有主動學習的意識。

3.字詞的理解、抓住一些關鍵詞，幫助學生體會讀法、感悟情感。如：“正”“哎”“不過”“但是”“要是”等幾處詞語的讀法指導。我會讓學生自己用這些詞語先造句，然后同時引導學生聯(lián)系自己的生活實際，去感受當時的情感。讓學生嘗試著說一說假如是你，你會怎么想?怎么做?

4.通過多種方法指導朗讀，分小節(jié)讀、點名讀、給家長讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟。有些學生讀得非常好，我會讓她帶領其他同學一起讀，讓每一個學生都參與其中。最后，引導學生感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。要做一個樂觀向上的人。

《一個接一個》教學反思范文【篇5】

我對我校確立的《“先學后教，當堂訓練”教學模式》十分贊賞，故此，我就在平時的教學中，不斷地運用該教學模式。為了是我校的這一教學模式能夠達到進一步的完善，我也用心作積極的探索。為了響應學校關于“教學模式推廣”的安排，這節(jié)課，我運用這一模式，講了六年級語文上冊第13課《只有一個地球》這篇課文?？偟母杏X是比較成功的。具體講，我覺得體現(xiàn)在以下方面。

一、我充分運用“先學”，激勵學生自學與合作學習。在學生充分理解了課文內容的基礎上，指導學生進一步的理解。為了使“后教”這一重要環(huán)節(jié)得以順利進行達到高效教學之目的，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。

二、在“當堂訓練”這一檢測“先學后教”這個模式成敗與否的關鍵環(huán)節(jié)中，我設計了“既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？”這時學生在感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會。

本節(jié)課的成功，絕大因素是自己在探索“先學后教，當堂訓練”教學模式的成功。

《一個接一個》教學反思范文【篇6】

網(wǎng)頁制作教學有別于其他軟件的教學，它具有較強的實踐性。在教學中應充分發(fā)揮學生的能動作用。老師在講授過程中可采取設置疑問的方式讓學生帶著問題聽課，積極參與討論，在講了一個具體實例以后，可以讓學生到講臺上演示某些操作，使學生的學習興趣和教學效果明顯提高。

尤其在上機課中，老師不應該放松對上機課的教學，老師不僅要準備好一或兩個實例親自演示給學生，還要從這個實例中延伸出更多的問題與相似的設計或是需要完善的地方，讓學生自己完成。

比如，筆者在介紹網(wǎng)頁設計的一些高級技巧比如時間軸、層的時候，先介紹書上的例題，然后給出一些相似的實例效果，讓學生自己思考、設計、完善。通過這種方式不僅發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性，更是讓他們把在課堂上學到的理論性的知識與實踐相結合的過程。同時，在學生實踐的過程中，老師要根據(jù)不同的情況把所教的內容擴充到教材以外的內容，有一定的深度及廣度。

這樣，在課堂上大部分時間交給學生，讓他們自己動手制作。教師在學生制作過程中不做過多指點，而是多些引導，讓學生在實踐中自我摸索、不斷提高。

另外還可以采用分組討論、互相指評、課堂練習等方式組織學生參與到教學的過程中，促進教學過程中的師生互動。這樣的教學方法使學生通過親身實踐來獲取知識，因此學得扎實，記得牢固，也進一步提高了他們分析問題和解決問題的能力。

教學中遇到很多的問題，值得我去思考，我想只有這樣才能使我在以 后的教學中更加得心應手，所以每個階段的教學反思對于我來說顯得非常重要，下面我就把在網(wǎng)頁制作制作中遇到的一些問題進行歸納和總結。 在第一次課中，我和學生一起學習了怎樣建立一個自己的站點，并且在 自己的站點內建立一張網(wǎng)頁，然后在這張網(wǎng)頁內輸入文字、插入圖片和水平線、設置網(wǎng)頁背景等，并進行一些格式的設置。 首先是由我講解如何建立自己的站點，本來我以為我已經詳細地演示給 學生看了，并且演示完就讓他們自己操作，這樣的話，學生應該覺得挺簡單的，也就是說，他們應該能在我給的3分鐘時間內完成操作任務，可事實卻是，規(guī)定時間內仍然有一小部分學生沒有完成，于是我就查看了一下學生的來源，發(fā)現(xiàn)有的學生初中來自農村中學，動手能力相對較差一點，也情有可原，因為大部分學生還是好的。 其次，我繼續(xù)給他們講解如何插入圖片和水平線(輸入文字和word類 似，就沒有詳細講解!)，這個沒有什么大的問題。 再次，在講設置網(wǎng)頁背景的時候問題出現(xiàn)了，有的同學總是使用“插入” 的方法來設置背景，為此，我不得不重新進行廣播，給學生強調網(wǎng)頁背景是在“格式”中的“背景”里進行設置，還好，這下學生總算記住了。 最后，給學生補充了如何去掉插入的圖片的背景色(選中圖片――在圖片工具欄中選擇“設置透明的顏色”――單擊圖片的背景色即可)，這里的問題出現(xiàn)在，有的同學光是選了工具，卻沒有使用，比較郁悶，于是我就給學生舉例子說，假如你只盛了飯菜放在那看，卻不吃，你能飽嗎?學生聽候，在笑聲中明白了。 在第二次課中，根據(jù)我們信息組集體備課的要求，我安排了表格這部分 的內容，由于前面聽了陳美娟老師的一節(jié)課，所以我上的時候，心里覺得有底了(聽課真的很重要，看來我還要一如既往啊!)在表格這節(jié)課中出現(xiàn)的問題主要集中在以下幾個方面：

一、 有的學生搞不清行和列，比如讓插入6*2的表格，有一部分同學插 入是2行6列，這讓我不得不提醒學生“什么是行什么是列”

二、 在插入flash動畫的時候，有的學生不知道瀏覽“數(shù)據(jù)源”，而直 接“確定”，他們以為這樣就可以插入了呢，當然這樣的學生不多，我就沒再強調，而是等到下一節(jié)課點評作業(yè)的時候再強調，希望這樣可以加深一下學生的印象。

三、 關于保存的問題，其實這個問題在上一次課中已經顯現(xiàn)出來 了，有近半數(shù)的同學不知道怎么保存文件(因為這次課是讓學生在上次建立的站點里做的，所以有的學生就不知道怎么保存了)，特別是網(wǎng)頁素材亂放，搞得images文件夾象多余的似的。這個問題，我就當堂給學生再次強調一下，讓他們養(yǎng)成良好的習慣，文件一定要放在它該放的地方! 四、 還是老問題，學生當中會“一指彈”的很多，還要加強他們的打字 練習啊! 以上就是我在“網(wǎng)頁制作”中的教學反思，我還有很多需要學習和反思的地方，希望自己能夠不斷進步!!

本課的教學目標是掌握使用FrontPage制作網(wǎng)頁的基本方法;重點是掌握在網(wǎng)頁中插入文字和圖片的方法;難點在于插入表格規(guī)劃網(wǎng)頁的結構。課堂以自主探究的模式展開，同學們在以往的學習中已掌握了在Word中插入表格、圖片等方法，在FrontPage中他們很順利地完成了教材呈現(xiàn)的目標?；菊莆樟藛螐埦W(wǎng)頁的制作方法。

接下來就是突破難點的訓練。問題集中到如何插入一個布局表格來實現(xiàn)規(guī)劃好的結構。而教材上完全沒有提示學生探究FrontPage “表格”與Word “表格” 功能的異同。少數(shù)同學開始試著插入適合自己網(wǎng)頁結構的框架表格，而大部分的同學則完全沒有考慮結構問題，做起直接的搬移，將FrontPage當成Word來用。直到出現(xiàn)無法將圖片，文字放置到設想位置時，才意識到教材P20中“FrontPage通常用表格來安排網(wǎng)頁中各種內容(文章、圖形等)的版面位置。”這問話的含義是否明確。急著尋求解決的辦法。我便讓哪些意識到要先插入適當結構框架表的學生來說說他們的想法。并及時出示與學生思維一致的演示片，將探究FrontPage “表格”功能的提示呈現(xiàn)給他們。同時利用極域教室的功能，向全體同學展示同伴的探究結果，讓學生不同的思緒方式及智慧產生碰撞，相互啟示，順利突破教學難點。

看到同學們找到解決問題的方法后，抑制不住的興奮與喜悅，也讓我產生了如下的思考：這節(jié)課，反映出大多數(shù)學生的自主學習能力較弱，而這與學生的學習體驗是分不開的。自我從事教育工作，觀摩學習的課，幾乎整節(jié)課直到最后練習才會有要求學生打開課本的時候。有的甚至根本一節(jié)課不需要學生打開課本。所有知識都在老師的板書或演示文稿中。這或許是大班教學為確保進度和質量的無奈吧。多年來，我一直在思考課本對于學生的作用何在。書籍是人類智慧的結晶，如果學生沒能學會自己從書籍中獲取知識的方法，訓練出舉一反三的能力，對于他們的終身學習應該不能不說是缺失吧。

教師的指導是灌輸或誘導，也應該成為教師備課設計時需仔細考量的要點。稍有欠缺，就會陷入灌輸?shù)哪嗾?。一定要對學生情況進行充分的分析，預計到課堂將會出現(xiàn)的情景，找準切入點，呈現(xiàn)適當?shù)奶崾竞忘c撥，讓他們體驗到只有積極自主探究和吸納同伴智慧才能成就自己智力開發(fā)和知識積累。成為一名會學習的學生。

《一個接一個》教學反思范文【篇7】

所謂“語文味”，就是讓學生品味語言，運用語言，體悟情趣。對于科學小品文的學習，同樣也要引導學生關注知識背后的語言文字，摸索表達方式和語言規(guī)律，獲得語言智慧，得到人文精神的滋養(yǎng)，使我們的語文課堂充滿濃濃的“語文味”。

下面以《只有一個地球》為例，談談在科學小品文具體的課堂教學實踐中，如何體現(xiàn)“語文味”的。

一、抓關鍵詞語，揣摩科學小品文的語言特點——科學性、嚴密性。

文中有這樣一句話：“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球?！辈捎脤Ρ乳喿x的方法讓學生品讀：去掉“至少”一詞后讀讀句子，體會句子的表達效果有什么不同。學生在對語言的斟酌中理解了“至少”一詞是強調了目前的科學研究成果還只限于“40萬億千米”這個范圍，至于“40萬億千米”以外的情況目前還不能確定，自然而然就感受到了科學小品文用語的嚴謹性。在此讓學生去文中找找類似的語句，運用刪減詞語的方法讀讀、品品，既增強了學生語言的敏感性，又訓練了學生準確運用語言的能力。

二、借品讀感悟，注重讀書方法地指導。

例如：學生在感悟地球的可愛時，先讓學生了解地球的美麗、壯觀和慷慨提供資源，此時學生萌生了對地球的熱愛之情，趁機引導學生帶著贊嘆、感激的語氣自由讀“這位人類的母親，這個生命的搖籃……”這段話，再指名讀，最后全班齊讀共同感受地球的可愛。這個時候告訴學生讀書不能僅僅停留在讀上面，要心腦并用，要把文字讀成畫面，那樣才能讀出自己的體驗，才能真正觸摸到語言的精妙之處。

相信只要我們挖掘出了科學小品中的語文因素，就一定會讓我們的課堂煲出濃濃的語文味。

《一個接一個》教學反思范文【篇8】

《只有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用說明文的體裁，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

一、根據(jù)教材特點確定本課教學目標如下：

1．朗讀課文，了解地球可愛卻易碎的特征。

2．學習說明文的說明方法，體會說明方法的好處，并試著運用這些說明方法。

3．通過學習課文，使學生懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性。

二、上完課后，我認為完成了預定的目標，成功之處：

1.對于高年級來說，不僅要讓學生指導課文寫了什么，更重要的讓學生知道是怎么寫的。

教學本科課我著重抓住讓學生學習作者運用的說明方法，體會說明方法的好處，并且在教學地球渺小這一特點時，讓學生運用這些說明方法說話，這樣不僅鍛煉學生語言表達能力而且對這些說明不僅有深刻的了解，從而在以后的說話和寫作中自覺運用。

2.本課的難點在于理解地球上自然資源是有限的，在教學這一部分時我大膽放手，相信學生，給學生提供自學提綱，讓學生充分的讀書交流，收到了較好的學習效果，在難點第4自然段，學生理解起來比較困難，我引導學生把自己想象成地球上的一員，試著用這樣句式說話，學生積極性很高，說的很精彩，從而巧妙地突破了教學的難點。

三、不足之處：

1．教學地球渺小這部分時，在引導學生運用說明方法說話時，只局限在從家到學校的遠近上，限制了學生的思維。如果在教學中我這樣改進一下會好一些;你能不能用上這些說明方法說明一個是事物特點，這樣學生說的內容就會更豐富。

2.有關環(huán)境保護的知識對于六年級學生來說了解的比較少，盡管我在課前布置讓學生收集科資料了一些資料，如果課堂上教師也能向學生展示形象直觀的人類破壞地球的資料，學生的感觸就會更深，學生就會更深的懂得保護地球的重要性。

對于教學中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學繼續(xù)探究、完善。

《一個接一個》教學反思范文【篇9】

《一個蘋果》是五年級上冊第六單元的一篇主體課文。文章記敘了八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的感人事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關懷體貼的階級友情。課文的內容離學生生活實際較遠，學生與文本之間存在著距離。但五年級學生，已經具備獨立預習能力，具備了一定的閱讀基礎和查找資料的能力。因此，我在課前布置學生查閱有關資料及英雄事跡，了解課文的寫作背景，為學生更好地理解課文做好鋪墊。

教師的任務不僅在于教授知識，更重要的還在于在教學中對學生進行激勵、喚醒和鼓舞，讓學生能有深刻的情感體驗。因此，我覺得在教學中教師要善于抓住文章的主線，或內容主線，或情感主線，通過反復品味語言，讓學生通過有感情的朗讀，升華自己的情感，從而走進文本，與作者產生共鳴。而《一個蘋果》正是一篇典型的情感型文章。因此，在《一個蘋果》的教學中，我以先整體了解內容、感知情感，再走進文本，在文章的字里行間去挖掘情感并體驗情感為教學思路，設計了情境教學、情感教學的模式?？傮w上看，有以下幾點值得肯定。

1．把時間還給學生，放手讓學生自讀感悟，在交流中教師適時點撥、引導、提升情感認識。

2．通過讓學生抓住重點詞句，品味語言，激發(fā)學生的情感，使課堂成為多元互動的過程。

3．教學引導中及時點撥學習方法，寓教于“無意”之中，讓學生輕松掌握讀書的方法。

4、到文章的高潮部分，學生的情感到達一定高潮，教師及時利用音樂的渲染，激情談話，學生仿佛回到了那個戰(zhàn)火紛飛的夜晚，走進了教材，走進了人物。教師、學生、文本在平等、真誠的對話中，情感得到了進一步升華。引導學生想象人物心理活動，志愿軍戰(zhàn)士們的精神品質在學生心中逐步高大起來。

但是，通過教學實踐的檢驗，本節(jié)課有幾處需要再改進。

首先，在學生初步感知情感后，讓學生走進文本，在文中畫自己感動的句子，體會人物思想。學生在全文中找，雖然情感主線都是感動，但交流時教師引導的難度增加，而所呈現(xiàn)的內容也顯得有些缺乏條理。因此，可以借助板書的層次，將兩次傳蘋果的過程分開進行交流，這樣既可以使學生交流的內容更緊湊，條理更清楚，又可以突出第一次中人物的重點描寫，詳略可循，而了兩次傳蘋果的線索也清晰可見。

其次，在引導學生理解文章，把握人物情感的過程中，一是不能平均用力，二是可采用不同的方法進行引導。比如有的可以抓重點此句的理解去感受，有的可以通過教師補充情境，渲染氣氛去感受，有的可以指通過情感朗讀去感受?？傊?，對于同樣的內容，教師可以靈活把握，多角度、多方面引導。以達到最好教學效果。

雖然教學中還存在不足，但此次教學的確令我收獲很大。說實話，采取讓學生自瀆感悟，再集體交流、教師引導點撥的教學方式對自己是一次挑戰(zhàn)。它要求教師對教材有深刻的理解和全面的把握，并要根據(jù)課堂學生的發(fā)言靈活調整教學順序及引導方式。在課前，我注意了教學過程的預設及解決措施，在體會戰(zhàn)友間的關懷友愛時，讓學生找句子，談理解，在學生遇到困難時，及時點撥，深化、提升學生對內容、情感的認識。另外，當學生所講體會與主文本題相離甚遠或不集中時，也能及時引導，使教學內容相對較為集中。這份收獲源于課前的充分準備。

實踐告訴我，要想讓學生與文本展開真誠的對話和真摯的情感流露，需要巧妙的課堂構思，需要疏密相間的教學安排、需要教師入情入境，貫穿全文的優(yōu)美語言。好的課堂還需要更真實、更扎實，才會使課堂如行云流水般流暢，才會讓課堂教學更有效！

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