我們的手教案

在三解“遠(yuǎn)航”中放飛我們的思緒--《鄭和遠(yuǎn)航》教后談。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《在三解“遠(yuǎn)航”中放飛我們的思緒--《鄭和遠(yuǎn)航》教后談》，僅供參考，希望可以幫助到您。

在三解“遠(yuǎn)航”中放飛我們的思緒--《鄭和遠(yuǎn)航》教后談

這篇課文詳細(xì)地介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代勞動人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。文章篇幅較長，教這樣的文章關(guān)鍵是找到文章的突破口，我在教學(xué)中重點(diǎn)抓住“遠(yuǎn)航”這個關(guān)鍵詞展開教學(xué)，收到了較好的效果，整理如下：

一解“遠(yuǎn)航”——由表及里。

師：你能用課文中的一句話來概括鄭和遠(yuǎn)航是怎樣的遠(yuǎn)航嗎？[生讀第七小節(jié)的第一句話，教師板書“規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣”。]課文哪里告訴我們了？到課文中去找找看，然后我們交流。

生1：規(guī)模之大可以從課文的第一小節(jié)到第三小節(jié)中可以感悟到。隨行的人多，有兩萬七千多人。

生2：不光隨行的人多，而且來送行的人也很多。課文中“人山人?！笨梢钥闯鲆?guī)模大。

生3：還有船多，有兩百多艘船只，其中還有六十多艘大船。

師：課文中說這些船是“寶船”，你能說明理由嗎？

生1：船大。

生2：船上貨物多。

生3：船上的設(shè)備先進(jìn)。

師：剛才我們從兩個方面知道了鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模大，第一就是參與的人多；第二就是遠(yuǎn)航的船不但多，而且非常大，設(shè)備先進(jìn)，是一艘艘寶船。你們看，連明朝的皇帝也參與了，足見它規(guī)模之大啊！如此規(guī)模的“寶船”隊(duì)將揚(yáng)帆破浪，你能看到此時鄭和的樣子了嗎？

生1：我仿佛看到鄭和撐著腰，遙望著一望無垠的大海，顯得意氣風(fēng)發(fā)。

生2：我看到鄭和正和岸上的人群揮手告別，臉上充滿了自信的微笑。

生3：我看到鄭和正凝望著海面，默默地思考著什么？

生4：鄭和想到自己下西洋的夢想終于要實(shí)現(xiàn)了，心里充滿了激動和驕傲，同時也感到身上的擔(dān)子非常重，非常重。

師：是呀，夢想即將實(shí)現(xiàn)，鄭和肯定會感慨不已，思緒萬千的。剛才我們體會鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大，時間長，范圍廣，你又可以從哪里知道呢？

生1：課文的第六小節(jié)告訴我們了?！皶r間之長”前后經(jīng)歷了七次遠(yuǎn)航，一共花了28年，到鄭和六十多歲的還遠(yuǎn)航。

生2：“范圍之廣”就是鄭和船隊(duì)到過三十多個國家，

生3：我還可以體會出鄭和遠(yuǎn)航的“次數(shù)多”，前后共七次呢！

在三解“遠(yuǎn)航”中放飛我們的思緒

26、《鄭和遠(yuǎn)航》教后談之二

二解“遠(yuǎn)航”——層層楔入。

[過渡]師：是呀，鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大，時間之廣，范圍之廣，次數(shù)之多，書必須讀進(jìn)去才能有更大的收獲，下面我們請同學(xué)們深入學(xué)習(xí)課文，想想鄭和遠(yuǎn)航是是怎么樣的遠(yuǎn)航呢？我們來學(xué)習(xí)課文的第四，五小節(jié)。[學(xué)生自由讀，思考。]

生：我認(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航是友好外交的遠(yuǎn)航。

師：哪些地方可以看出這次遠(yuǎn)航是一次友好的遠(yuǎn)航呢？抓住句子或者詞語來告訴大家好嗎？

生1：我從“每到一個國家，鄭和先把明成祖的信遞交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往?！敝锌闯?，鄭和先遞文書，然后贈送禮品，并且每次都是這樣做，這樣就打消了其它國家的顧慮了。

生2：當(dāng)?shù)氐睦习傩?，扶老攜幼，爭相到海邊觀看。“扶老攜幼”可以看出他們非常信任我們，“爭相”觀看也可以看出我們的船隊(duì)非常友好，非常宏偉、浩大。

生3：課文中還講到交換物品，做生意?？梢钥闯鲇押?。

生4：不光我們向他們贈送禮品，他們還向中國客人贈送禮物。

師：這次遠(yuǎn)航不光是和平友好的遠(yuǎn)航，還是一次……

生：是一次充滿兇險的遠(yuǎn)航。

師：課文從幾個方面介紹了兇險呢？

生：兩個方面：一個是海浪之險，一個是海盜之險。

師：海浪之險，你從課文中哪里感悟到了？[讓學(xué)生通過朗讀來體會海浪上的兇險。]面對如此險境，鄭和的表現(xiàn)又是如何呢？找出關(guān)鍵的詞語來說明。

生：鎮(zhèn)定自若。

生：化險為夷。

生：奮勇前進(jìn)。

生：嚴(yán)陣以待。

師：從中你體會到了什么呢？

生：鄭和的胸有成竹。

生：鄭和的臨危不懼。

生：鄭和的機(jī)智果斷。

師：好，我們來一起默默地讀讀課文再次來感悟一下吧！

在三解“遠(yuǎn)航”中放飛我們的思緒

26、《鄭和遠(yuǎn)航》教后談之三

三解“遠(yuǎn)航”——穿云攬月。

[過渡]師：我們通過深入課文，理解了鄭和遠(yuǎn)航是一次和平的遠(yuǎn)航，是一次充滿兇險的遠(yuǎn)航，并且從遠(yuǎn)航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識。書不光要讀進(jìn)去，還要讀出來，會當(dāng)凌絕頂，方能一覽眾山小，來，如果你是一位小小的歷史評論家，你還覺得鄭和遠(yuǎn)航是一次怎么樣的遠(yuǎn)航，你想來說說嗎？[教師

精選閱讀

鄭和遠(yuǎn)航說課稿

【說教材】
一、教材簡析
《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。全文可以分為兩段。第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊(duì)第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻(xiàn)。在寫作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點(diǎn)寫了第一次遠(yuǎn)航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4、通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)：鄭和第一次遠(yuǎn)航。
四、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
【說教法、學(xué)法】
由于學(xué)生對歷史比較疏遠(yuǎn)，知識積累不夠。在教學(xué)中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，努力追求著學(xué)生語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。我以《鄭和遠(yuǎn)航》最后一個自然段為基點(diǎn)：先立足文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的意義。這堂課的出發(fā)點(diǎn)是課本，回歸點(diǎn)也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過“讀”、“演”、“說”、“寫”的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
【說教學(xué)過程】
本課分兩課時來完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時通過知識競答來導(dǎo)入新課。告訴學(xué)生我們今天所學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公。揭示課題后讓學(xué)生交流看到這個課題，想知道什么；以及交流在預(yù)習(xí)中查找到的有關(guān)資料；請幾位同學(xué)分節(jié)讀課文，大家邊聽邊思考課文主要內(nèi)容是什么，重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航；指導(dǎo)分段；學(xué)習(xí)生字詞，說說讀懂了哪些詞語？提出自己不理解的內(nèi)容。
第二課時的教學(xué)過程如下：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鄭和遠(yuǎn)航。讓我們跨越時空界限，認(rèn)識這位了不起的航海英雄；了解這段振奮人心的歷史。
●美國心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上課好，就得千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。
二、抓住“遠(yuǎn)航”一詞，精讀課文
1、了解歷史地位。
讓學(xué)生用課文中的一句話來概括鄭和遠(yuǎn)航是怎樣的遠(yuǎn)航？相機(jī)出示第七小節(jié)的第一句話，讓學(xué)生讀，教師板書“規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣”。接著再讓學(xué)生到課文中去找找看，哪里告訴我們了，然后全班交流。從兩個方面感知鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模大，第一就是參與的人多；第二就是遠(yuǎn)航的船不但多，而且非常大，設(shè)備先進(jìn)，是一艘艘寶船。連明朝的皇帝也參與了，足見它規(guī)模之大啊！讓學(xué)生想象描述鄭和船隊(duì)出發(fā)時的壯觀場面；面對這壯觀的場面，你最想說些什么呢？如此規(guī)模的“寶船”隊(duì)將揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，夢想即將實(shí)現(xiàn)，鄭和肯定會感慨不已、思緒萬千，激發(fā)學(xué)生想象此時鄭和的樣子。“時間長，范圍廣”你又可以從哪里知道呢？再次讓學(xué)生討論交流得知課文的第六小節(jié)告訴我們了。從前后經(jīng)歷了七次遠(yuǎn)航，一共花了28年，到鄭和六十多歲時還遠(yuǎn)航感知“時間之長”。鄭和船隊(duì)到過三十多個國家，可看出“范圍之廣”，并讓學(xué)生看一段資料介紹。學(xué)生還可以從“前后共七次呢！”體會出鄭和遠(yuǎn)航的“次數(shù)多”。從而體會到“鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰”。
●通過讓學(xué)生想象船隊(duì)出發(fā)時的壯觀場面、鄭和的樣子、教師評價等方式來促使學(xué)生樂讀。改變了深講、講透的做法，給學(xué)生留下了自我感悟、自求得知的空間。
2、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)航過程。
鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大，時間之廣，范圍之廣，次數(shù)之多，書必須讀進(jìn)去才能有更大的收獲，請學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，想想鄭和遠(yuǎn)航還是怎樣的遠(yuǎn)航呢？引入學(xué)習(xí)課文的第四、五小節(jié)。學(xué)生自由讀，邊讀邊思考。了解到鄭和遠(yuǎn)航不光是友好外交的遠(yuǎn)航，還是一次充滿兇險的遠(yuǎn)航。抓住有關(guān)的句子或者詞語來體會，并讓學(xué)生想象友好交往的細(xì)節(jié)描寫，也可演一演。如：向國王“遞交國書”、“贈送禮品”時的雙方對話；當(dāng)?shù)乩习傩铡绑@嘆不已”會說些什么話等。鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中還遇到了艱難險阻，讓學(xué)生通過朗讀并在腦海中浮現(xiàn)出相關(guān)畫面，調(diào)動音像積累；聽學(xué)生有感情的朗讀之后，讓學(xué)生說出仿佛看到、聽到、想到、感受到了什么，這是在調(diào)動文字積累和生活積累來體會海浪之險和海盜之險。其次引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，“如果你是船上的一員，面對此情此景，你可能會怎么想、怎么說、怎么做？”面對如此險境，鄭和的表現(xiàn)是如何呢？找出關(guān)鍵的詞語來體會在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神！。最后讓學(xué)生通過讀課文再次來感悟鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識。
●如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在教學(xué)中采用角色遷移法，讓學(xué)生站在文中角色位置上主動積極地去感受、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，抓住學(xué)生情感導(dǎo)讀課文，在文章中走個來回，學(xué)生的體驗(yàn)是真切的，真正達(dá)到了“入境”、“悟情”的閱讀理想境界。課堂上老師則成了一個組織者、欣賞者，在師生互動、生生互動中內(nèi)化了課文內(nèi)容。
3、總結(jié)升華情感
通過深入課文，理解了鄭和遠(yuǎn)航是一次和平的遠(yuǎn)航，是一次充滿兇險的遠(yuǎn)航，并且從遠(yuǎn)航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識。告訴學(xué)生書不光要讀進(jìn)去，還要讀出來，會當(dāng)凌絕頂，方能一覽眾山小，如果你是一位小小的歷史評論家，你還覺得鄭和遠(yuǎn)航是一次怎么樣的遠(yuǎn)航？學(xué)生討論、交流。如:一次影響深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)航、一次收獲的遠(yuǎn)航、一次生命的遠(yuǎn)航、一次史無前例的遠(yuǎn)航……讓學(xué)生一起把課文的最后一段自信地讀一遍，體會鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義！感受鄭和的偉大，感受祖國燦爛的古代文明。并談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會。
●新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展?！彼⒅貏?chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。我挖掘教材設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過討論說出這還是一次什么樣的遠(yuǎn)航。這樣為學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會作了鋪墊。
三、復(fù)述第一次遠(yuǎn)航
1、討論：鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠(yuǎn)航？在表達(dá)方法上你學(xué)到了什么？
2、你愿意把鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過講給大家聽嗎？好，老師也愿意，我和你們比賽。
●現(xiàn)在教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)活動必須充滿童趣，必須以兒童的方式進(jìn)行，必須是體驗(yàn)型的?！昂屠蠋煴荣悺笔莻€挑戰(zhàn)，對學(xué)生來說有興趣、有征服的欲望，這讓學(xué)生躍躍欲試，體驗(yàn)成功的喜悅。
四、課外延伸拓展
選做：
1、邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
2、閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事，向別人介紹。
3、寫一篇讀后感，相互交流。
●學(xué)生的個性、能力有差異，作為教師必須重視創(chuàng)造性地布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體的最具體表現(xiàn)。班內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在品嘗這樣的“作業(yè)”時，就不會厭煩。通過練習(xí)，學(xué)生也可及時反思自己的學(xué)習(xí)情況。
【說板書設(shè)計】
10鄭和遠(yuǎn)航
規(guī)模大????時間長????范圍廣
揚(yáng)帆遠(yuǎn)航（詳）第一次遠(yuǎn)航??友好交往
戰(zhàn)勝兇險
（略）其余六次遠(yuǎn)航
●板書是對課文內(nèi)容的高度概括，也是一張微型教案。這樣的板書既體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)，又體現(xiàn)了教學(xué)的難點(diǎn)。讓學(xué)生更好地感受到以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計（蘇教版）

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編幫大家整理的《《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計（蘇教版）》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計（蘇教版）

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。

2．揭示課題，質(zhì)疑。

今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。

補(bǔ)充

《鄭和遠(yuǎn)航》教案設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“《鄭和遠(yuǎn)航》教案設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《鄭和遠(yuǎn)航》教案設(shè)計

南京瑯琊路小學(xué)分校王恒

一、“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。

1、導(dǎo)入。

六百年前的一個夏日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和的船隊(duì)“揚(yáng)帆起航”，開始了震驚世界的遠(yuǎn)航，這是古代航海史上最壯觀的一幕。

2、要求學(xué)生小聲讀一讀書上1-3小節(jié)，說一說從哪句話給自己留下了深刻印象。

3、指名回答，老師注意指導(dǎo)學(xué)生說清自己的感受，并讀出自己的體會。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下要點(diǎn)：

　“寶船”的宏偉壯觀——“場面”的壯觀——“鄭和”的自信威武

二、“友好交往”。

1、導(dǎo)入。

　當(dāng)時的明朝是世界上的強(qiáng)國，鄭和率領(lǐng)的船隊(duì)也是世界上最先進(jìn)的，而他們訪問的大多是亞洲、非洲的一些小國，但書上這種交往是“友好的交往”。請你默讀這一部分，畫出那些地方能體現(xiàn)出這種“友好交往”。

2、學(xué)生讀文后教師指名回答，并進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

A鄭和對君主說的話（注意語氣和態(tài)度要友好親切，以及外交禮節(jié)）

B“當(dāng)?shù)厝藗儏⒂^寶船時驚嘆不已”，會些說什么?

C出示圖片：當(dāng)?shù)厝丝吹矫麚P(yáng)海外的中國絲綢和瓷器時很想交換，會說些什么？

三、“戰(zhàn)勝風(fēng)浪”。

1、導(dǎo)入

“然而，這次航行也充滿了風(fēng)險”。

2、要求學(xué)生大聲讀這一部分，說說有哪些風(fēng)險——風(fēng)浪與海盜

3、老師指導(dǎo)重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)：

出示句子：“狂風(fēng)呼嘯著，海水像脫僵的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂?！?/p>

要求學(xué)生大聲讀，說說體會到什么，讀出感受。教師指導(dǎo)：此句形、聲兼?zhèn)?，使用了擬人和比喻修辭手法，突出了風(fēng)浪的“險惡”。

學(xué)生朗讀體會。

4、戰(zhàn)勝海盜部分引入歷史資料：當(dāng)時的南海上，海盜十分猖獗，鄭和首次出海就遇上其中最大的一股，人數(shù)有5000人，鄭和把他們?nèi)肯麥缌恕?/p>

5、鄭和在這兩次嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，表現(xiàn)如何？

教師指名學(xué)生回答，提煉

《鄭和遠(yuǎn)航》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《鄭和遠(yuǎn)航》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《鄭和遠(yuǎn)航》教案

執(zhí)教者：南京市瑯琊路小學(xué)

備注：瑯琊路小學(xué)在南京市是首屈一指的名校，省級機(jī)關(guān)的頭頭的孩子們都就讀于這所名校，名校出來的當(dāng)然是優(yōu)秀的年輕教師了。這位教師上的這節(jié)市級展示交流課給人的感覺是非常自然、清新。他擔(dān)任教師的時間只有五年而已，原先是某家報社的記者。上課過程中給聽課教師留下非常深刻的印象。（尤其是年輕女教師，呵呵，人長得帥就是……）

一、談話導(dǎo)入

1.在六百年之前，鄭和開始了第一次遠(yuǎn)航。小聲地讀讀課文的第1—3小節(jié)，劃出那些令你印象深刻的句子。

（1）學(xué)生自讀、自劃，教師巡視指點(diǎn)。

2.師生交流

（1）關(guān)于寶船的長度、寬度

指名讀，指導(dǎo)朗讀

（2）還有誰來說說看？

（3）還有哪些相關(guān)的句子？

（4）一邊指導(dǎo)學(xué)生說，一邊領(lǐng)著學(xué)生讀。

可以讓學(xué)生談?wù)勛约毫粝律羁痰脑?，老師僅僅是通過自己優(yōu)美的語言把學(xué)生的回答帶了過去，就立刻引導(dǎo)學(xué)生讀了，我個人覺得教師的語言不能代替學(xué)生的感悟和表達(dá)。

3.寶船如此壯觀，那領(lǐng)導(dǎo)這支船隊(duì)的鄭和又給你留下什么樣子的印象呢？

（1）學(xué)生說：自信、矯健、勇敢、堅定等等

（2）從哪些地方可以看出來呢？（握拳、起航、健步、高舉、大步等等）

我覺得這個追問問得很有價值，讓學(xué)生從語言文字中去感悟，我們的語文課應(yīng)該有這樣的語文味兒，這些詞語對于人物形象的把握，對于全文的學(xué)習(xí)都是有幫助的。

（3）指導(dǎo)朗讀

你覺得鄭和是個什么樣的人？然后通過你的朗讀告訴我們他是這樣的一個人物形象。（學(xué)生讀得都挺好的）

齊讀這一部分課文內(nèi)容

4.下一個句子更加精彩，幻燈出示：在人們的歡呼聲和祝福聲中……出發(fā)了。指名讀，其它同學(xué)說說看，你們感受到什么？

（1）這支船隊(duì)有什么？

（2）這是一支氣勢宏偉的船隊(duì)，我們再來讀讀課文，品味文字的力量。

（3）自讀――指名――范讀――齊讀

5.當(dāng)時的明朝經(jīng)濟(jì)十分強(qiáng)盛，而鄭和訪問的都是一些小的國家，書上說這是一次什么樣的訪問??？

（1）這是一次友好的交往，默讀課文，看看哪些地方可以看出來這是一次“友好的訪問”呢？

（2）學(xué)生默讀課文，一邊在讀，一邊劃。

（3）師生交流

請沒有發(fā)言的同學(xué)來說說，師生對話，文本對話開始了。

想像一下，鄭和來到這個國家，他面見國王的時候，他會說些什么？

看見這么宏偉的艦隊(duì)，當(dāng)?shù)氐睦习傩諘趺聪耄?/p>

除此之外，船隊(duì)還帶有很多禮物，都有哪些禮物？

老師提供從網(wǎng)絡(luò)取來的資料，提供給學(xué)生參考

這時老師的角色真的發(fā)生了變化。

這是一支非常強(qiáng)大的艦隊(duì)，卻沒有絲毫地炫耀、威脅，有的只有友好的情感。

6.然而這次航行的路上也遇到了不少兇險，大聲地讀讀課文的第五小節(jié)，說說看都遇到了哪些危險？

（1）師生交流

（2）險惡的風(fēng)浪

教師出示：狂風(fēng)呼嘯……這一段話

自己讀讀，說說哪些詞語表現(xiàn)了風(fēng)浪非常的兇險？“脫僵的野馬”、“咆哮”、“呼嘯”……這是一種什么樣的聲音？請大家留心“撲”這個字，為什么要用“撲”，你們能體會到什么？

反復(fù)地指導(dǎo)朗讀。

這一部分指導(dǎo)得非常出彩，語文教學(xué)的品詞析句就體現(xiàn)在這一部分的教學(xué)中了，一個字，一個詞都是濃濃的語文味兒。

（3）除了險惡的風(fēng)浪，還有什么其它的危險？

還有海盜的襲擊，鄭和是怎樣指揮船隊(duì)的？你能看出他是個什么樣的人？

《鄭和遠(yuǎn)航》說課稿

《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版小學(xué)語文第十冊的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，學(xué)生對歷史比較疏遠(yuǎn)，知識積累不夠。要讓學(xué)生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我覺得本課第一教時必須實(shí)現(xiàn)前拓性教學(xué)，借助《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，使學(xué)生得到語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。

整個教學(xué)過程我力圖體現(xiàn)如下特色：

一、采用問題探究的策略，主導(dǎo)整個教學(xué)過程。

一段鄭和揚(yáng)帆起航的錄象，催化了學(xué)生的情感，誘發(fā)了探究動機(jī)，也生成了兩大學(xué)習(xí)主題。即：鄭和是怎樣的一個人？遠(yuǎn)航是怎么一回事。這樣即明確了學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，也引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了問題情境階段。從而展開了以問題解決為核心的參與認(rèn)知過程。學(xué)生圍繞主題，在任務(wù)目標(biāo)的引導(dǎo)下，運(yùn)用《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主動獲取、分析、加工相關(guān)的信息資料，深思醞釀，提出假設(shè)，引發(fā)爭論，進(jìn)行思考和探究，得出結(jié)論，通過應(yīng)用又產(chǎn)生新的問題，使學(xué)生思維不斷發(fā)展、升華，從而促成學(xué)生知識的遷移和能力的培養(yǎng)，形成對鄭和人物和遠(yuǎn)航事件的整體性把握，真正體現(xiàn)了學(xué)生的個性在問題中凸現(xiàn)，在問題中張揚(yáng)。

二、挑戰(zhàn)一網(wǎng)打盡，回歸語文教學(xué)本真。力圖做到書聲朗朗，議論紛紛。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息的刺激下，產(chǎn)生一種想知道課文是怎樣描述鄭和遠(yuǎn)航的心理需求時，我則引導(dǎo)學(xué)生初步朗讀課文，并討論：課文哪兒到哪兒是寫鄭和第一次遠(yuǎn)航的情況？這樣提綱挈領(lǐng)，百毛皆順，幫助學(xué)生理清了文章結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力。最后根據(jù)課后思考題5的要求，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個小標(biāo)題的內(nèi)容細(xì)細(xì)讀一讀、評一評、議一議。有主角、有聽眾、有朗讀，有評價，在輕松、自由的環(huán)境中，在和諧友好的對話中，濃郁了興趣，培養(yǎng)了語感，也體驗(yàn)了成功的喜悅。從而回歸語文教學(xué)的本真。

三、有效的資源、平實(shí)的設(shè)計、簡約的風(fēng)格構(gòu)建著有效的課堂，這是我們共同期待的，也是我本課教學(xué)的源頭和歸宿。

《鄭和遠(yuǎn)航》第二教時

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《鄭和遠(yuǎn)航》第二教時》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《鄭和遠(yuǎn)航》第二教時

坂上小學(xué)殷玉艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語言材料，感受鄭和不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)歷。

教學(xué)難點(diǎn)：感受鄭和下西洋的艱難和偉大。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、（看資料）600年后的今天，我們?yōu)樗隽耸裁矗空埧创笃聊唬?條）

2、看了這些，你們想說些什么？設(shè)疑：鄭和憑什么贏得全中國乃至全世界人民如此的尊重與敬仰呢？讓我們一起走進(jìn)課文，來尋找答案！

二、學(xué)習(xí)課文：

1、先請同學(xué)們默讀課文，找出對于鄭和遠(yuǎn)航評價最高的一句話。（

《鄭和遠(yuǎn)航》網(wǎng)絡(luò)學(xué)案設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《鄭和遠(yuǎn)航》網(wǎng)絡(luò)學(xué)案設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

橫山中心小學(xué)包長虹

教學(xué)要求：

1、憑借課文語言材料，感受鄭和為促進(jìn)亞非各國人民的友好往來不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。

2、利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站查尋收集資料，拓寬視野，對鄭和及其遠(yuǎn)航的歷史有一定了解，逐步培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)的能力及問題意識，訓(xùn)練創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋、拓寬視野，了解鄭和的若干次遠(yuǎn)航的歷史。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用網(wǎng)絡(luò)制作電子作品，匯報學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，了解網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，進(jìn)入網(wǎng)站并注冊

學(xué)習(xí)過程：

一、抓住重點(diǎn)，精讀課文

1、欣賞影片，導(dǎo)入課文。

從這段錄像中你知道了些什么？

請大家打開課本，用你喜歡的方式閱讀課文，同時思考這兩個問題：

①、鄭和幾次下西洋？課文著重寫了哪一次？

②、鄭和下西洋有什么重大意義？

請大家一邊讀課文一邊思考，可以借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的相關(guān)資料，如課文錄音等。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)

3、精讀課文1－5小節(jié)（鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過）

①、課文又是從哪幾個方面詳細(xì)介紹鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)歷的呢？請聽課文1－5小節(jié)鄭和第一次遠(yuǎn)航的課文錄音，邊聽邊思考。

②、聽懂了第一次遠(yuǎn)航的詳細(xì)介紹嗎？誰來說說從哪幾個方面來介紹的？

③、指名回答，師生小結(jié)。

④、這三個方面的內(nèi)容介紹你感受最深的是哪幾個方面？為什么？

⑤、指名說具體的一個方面，并講清為什么？

⑥、你能通過朗讀把你的感受表現(xiàn)出來嗎？

⑦、剛才，我們集中閱讀了鄭和第一次下西洋的詳細(xì)經(jīng)歷，領(lǐng)略到鄭和場帆遠(yuǎn)航的壯觀，途中與各國友人的友好交往，并一次次戰(zhàn)勝兇險，這是課文的重點(diǎn)部分，也是詳寫的部分。

4、略讀課文第6小節(jié)。

①、指名讀第6小節(jié)。

②、很明顯，作者只詳細(xì)介紹鄭和第一次下西洋的經(jīng)歷，而其余六次僅作為略寫。

5、激發(fā)感情，明確意義。

那么鄭和七次率船隊(duì)遠(yuǎn)航，產(chǎn)生了什么深遠(yuǎn)意義呢？

(1)指名回答。

(2)有感情地齊讀第7小節(jié)。

鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。讓我們齊讀最后一節(jié)。

6、學(xué)生質(zhì)疑

讀完課文，對于課文內(nèi)容的理解你還有什么問題嗎？

二、延伸拓展

1、那么你還想知道有關(guān)鄭和遠(yuǎn)航的哪些問題？思考一下。

2、學(xué)生思考，提出問題。（3、4名）

3、介紹網(wǎng)站欄目。

你們的這一雙雙小手都代表著一個個問題，一個個地提問太費(fèi)時間了，為了大家能夠更好地解決問題，老師提供了一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)，網(wǎng)站里有很多文章、圖片資料，設(shè)置了這樣幾個欄目（介紹欄目），同學(xué)們的問題就可以發(fā)布到“學(xué)習(xí)討論區(qū)”，讓大家一起來解決。在解決問題之前，大家一定要仔細(xì)閱讀你感興趣的內(nèi)容，這樣更利于你解決自己或別人的問題。

4、教師示范如何發(fā)布問題。

在問題是：后面輸入問題：三保太監(jiān)鄭和他有后代嗎？然后點(diǎn)擊“添加”問題就發(fā)布成功了。我們在回答問題時，可以這樣做：首先將鼠標(biāo)移到你感興趣的問題上，然后單擊就出現(xiàn)了新的窗口，將其最大化，在“我的看法”這個方框中，我們可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。老師示范。

大家打開專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,去解開你心中的謎團(tuán)吧。

5、學(xué)生發(fā)布問題并有目的地瀏覽網(wǎng)站內(nèi)容，教師巡視（配以輕音樂）

（這一過程真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)用于語文教學(xué)的優(yōu)越性，且最大限度地實(shí)現(xiàn)了師生互動、生生互動）

6、交流匯報。

同學(xué)們，借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，你們一定學(xué)到不少知識，也解決了一些問題，你能給大家介紹一下嗎？

同學(xué)交流，包括（學(xué)習(xí)方法、研究的問題、研究的方式、研究的成果等），師生評議。

三、總結(jié)。

1、由于時間關(guān)系，我們不能一一匯報，大家可以利用課余時間把自己的學(xué)習(xí)報告，發(fā)布到“學(xué)生作品”專欄上去。

（介紹學(xué)生作品欄的使用）

2、通過這一課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)習(xí)了課文，還利用網(wǎng)絡(luò)了解了有關(guān)鄭和及其七下大西洋的更多歷史，懂得了鄭和為了促進(jìn)亞非各國人民的交往不怕困難，勇于探索的精神。同學(xué)們也一定注意到這篇文章很注意詳略，重點(diǎn)寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航，略寫了其余六次，那我們平時在寫活動時，也要注意詳略。如：寫一場乒乓球比賽，七局我們就不要全部詳寫，可以詳寫一場比賽，其余的略寫。當(dāng)然，問題總是層出不窮的，有問題才有進(jìn)步，課后同學(xué)們?nèi)绻惺裁葱碌膯栴}或見解及發(fā)現(xiàn)，歡迎大家將其發(fā)布到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，共同交流。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）

2、讓我們跨越時空的界限，一起來認(rèn)識明朝一位了不起的航海英雄。他的名字叫——鄭和。讓我們一起來了解這段振奮人心的歷史，它的名稱叫——鄭和遠(yuǎn)航。

二、感受人物形象（配樂）

1、今天，老師還為同學(xué)們帶來了鄭和35歲時第一次遠(yuǎn)航時的畫面。請同學(xué)們仔細(xì)觀察鄭和的神情。你想用哪個詞語來形容他呢？（學(xué)生暢談）

出示：神采奕奕、胸有成竹、儀表堂堂、氣宇不凡

師：同學(xué)們說了那么多，真了不起，老師也準(zhǔn)備了一些，有的詞語你們已經(jīng)說到了，有的還沒有說，來，一起來看看吧！

這就是一位率領(lǐng)著一支龐大艦隊(duì)的航海家，這就是那位信心滿懷的航海家。（出示：第三小節(jié)）同學(xué)們，你能讀出他的英雄氣概嗎？自己練一練

2、指名讀

A、這么威風(fēng)的鄭和，誰來把它讀出來。

B、鄭和的身材真魁梧呀！誰能把鄭和的號召傳得更遠(yuǎn)一些嗎？（這樣的號召，我想不僅中國的人民能聽到，連全世界的人民都能聽到。

C、同學(xué)們，如果能加上一些動作就更好了，大家一起來。

三、感受航海之最

1、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的一個奇跡，書上有一句話給鄭和遠(yuǎn)航以高度的評價。請看，（出示）鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。

A、頂峰是什么意思，那為什么說鄭和遠(yuǎn)航是達(dá)了當(dāng)時航海事業(yè)的最高峰那是因?yàn)椤x。

2、質(zhì)疑：究竟是多大的規(guī)模，多長的時間，多廣的范圍能稱得上到達(dá)了“頂峰”呢？（出示問題）

請大家獨(dú)立閱讀全文，一邊讀一邊思考這個問題，讀完后在小組里交流一下。

①學(xué)生讀文②小組交流

3、全班交流

A、時間之長

①指名交流（1405~1433長達(dá)28年，七次，三十多個國家）

師：這么長時間的遠(yuǎn)航，在整個世界航海史上也是前無古人，后無來者，出海七次，一共到了三十多個國家。

鄭和最后一次遠(yuǎn)航，已經(jīng)60多歲了，鬢發(fā)全白了，就在這次歸途中，鄭和以身殉職，病逝于古里，同學(xué)們，此時此刻，你們是否和老師一樣的心情，沉痛而又敬重，就讓我們帶著這樣的情感讀讀這一小節(jié)。（出示第六小節(jié)）

B、范圍之廣：

鄭和遠(yuǎn)航前后一共到過30多個國家，30多個國家該是一個多大的范圍呢？讓我們一起來看看吧！

（鄭和從蘇州劉家河出發(fā)，首先到達(dá)占城，然后往南到達(dá)爪哇、蘇門答臘，再往西到達(dá)古里，前3次到達(dá)古里就返回了。后四次則橫渡印度洋，到達(dá)了阿拉伯及非洲東海岸的木骨都束等國家。）（配樂解說）

鄭和遠(yuǎn)航歷經(jīng)28年，率領(lǐng)艦隊(duì)航行了10萬多里。幾乎跨越了半個地球。這些在當(dāng)時是前無古人，后無來者的。比世界航海家哥倫布還早80多年。他開創(chuàng)了航海事業(yè)的先鋒。此時此刻，我門不得不再次驕傲的說：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。

C、我們已經(jīng)了解了鄭和遠(yuǎn)航的時間之長、范圍之廣。那么它的規(guī)模到底有多大呢？請同學(xué)們自讀1~3小節(jié)。找一找，你從哪些詞、句中體會到船隊(duì)的規(guī)模之大？

1、“.隨行————27000多人?！?/p>

老師告訴你們。我們國際部從小學(xué)到高中共計約（2700人）。27000多人就是它的（10）倍。

2、“每艘寶船————那么高“

前幾天，老師請季鈺姍測量了一下我們教師的長與寬。請季鈺姍來告訴大家這所教室的長與寬。（寬7米，長9米）150米就是相當(dāng)于9個教室這么寬。

3、“穿上有9根————23百人駕駛“

4、“60多艘——

同學(xué)們，這就是寶船。多么雄偉壯觀呀。透過這些寶船，大明王朝的雄厚實(shí)力，依然清晰可見。讓我們驕傲的來介紹一下這支船隊(duì)。（齊讀第二小節(jié)）

5．600年前的明朝就具有如此規(guī)模的船隊(duì)。真讓人嘆服呀！讓我們再次驕傲的說：（出于中心句）。鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。

四、感受航海意義

．一、鄭和船隊(duì)一路經(jīng)過許多國家，與這些國家進(jìn)行了友好交往。文章的第四小節(jié)就具體來描寫了。打開書本。請同學(xué)們默讀第四小節(jié)。一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫。想一想，鄭和船隊(duì)與這些國家是怎樣進(jìn)行友好交往的。

師評：

1．鄭和首先拜見了這些國家的國王。以表達(dá)自己的一份真誠。

2．是呀！你們看。這些國家的人們多么的熱情呀！

3．對呀！鄭和遠(yuǎn)航。促進(jìn)了中國與這些國家的經(jīng)濟(jì)文化交流。

4．從陌生到互贈禮品，多么感人呀！

看了這一幕幕，我們不得不感激鄭和，感激他揭開了中外友好交往的序幕，感激他讓中國文化走向了世界，開辟了一條海上絲綢之路，感激他把世界文化帶回了中國。我們不得不說。（出于句子）

鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來

這種感激是發(fā)向肺腑的。感激之情更強(qiáng)一些。再讀一遍

二、然而，在蒼茫的大海上，這次航行也充滿了危險，請同學(xué)們快速地讀讀第5小節(jié)，看看鄭和船隊(duì)遇到了哪些兇險？結(jié)果怎樣。把你找到的句子多讀幾遍，呆會兒全班交流。

1、遇上風(fēng)浪（出示）

A.風(fēng)浪是險惡的，誰能把這險惡的風(fēng)浪讀出來？（指名讀）

B.這可不是一般的風(fēng)浪呀！是惡劣的，充滿了危險的風(fēng)浪。面對如此險境，鄭和他卻（指名讀）（出示）

此時此刻，你覺得鄭和是個怎樣的人？

2、還遇上了什么兇險？（遇上海盜）引讀。是呀，鄭和根據(jù)事先———

此時，你又覺得鄭和是個怎樣的人，除了勇敢還很機(jī)智。

3、同學(xué)門，其實(shí)，鄭和遠(yuǎn)航中的兇險還不止這些。同學(xué)們，想想看，他們或許還會遇到什么兇險？（同學(xué)們想到的這些或許在他的航海生涯中確實(shí)曾經(jīng)歷過，但是面對這些兇險，鄭和總是——，總能在波峰浪谷中————，一次次——

4、多么令人敬畏的鄭和呀，他是我國古代人民的驕傲，它表現(xiàn)了——

這真是我們中國人民的驕傲，讓我們讀得更自豪些。

五、總結(jié)升華

1、同學(xué)們，此時此刻，當(dāng)你面對這位航海英雄，你最想說的一句話是什么？（學(xué)生暢談）

2、從古到今，許多歷史名人都曾高度贊譽(yù)過他。清代國學(xué)大師梁啟超說。（配樂）

3、讓我們借梁啟超的話來贊一贊這段不朽的歷史吧。

4、同學(xué)們，千言萬語怎能描繪出鄭和七下西洋的艱險，千言萬語怎能抒發(fā)我們心中的崇敬，千言萬語又怎能表達(dá)我們滿腔的驕傲與自豪，讓我們在心中刻下這段蕩氣回腸的歷史。牢牢的記住這個人的名字——鄭和。牢牢的記住這段不朽歷史——鄭和遠(yuǎn)航。

《鄭和遠(yuǎn)航》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《鄭和遠(yuǎn)航》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《鄭和遠(yuǎn)航》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計

如皋市下原小學(xué)朱志剛

教學(xué)要求：

1、憑借課文語言材料，感受鄭和為促進(jìn)亞非各國人民的友好往來不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。

2、利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站查尋收集資料，拓寬視野，對鄭和及其遠(yuǎn)航的歷史有一定了解，逐步培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)的能力及問題意識，訓(xùn)練創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋、拓寬視野，了解鄭和的若干次遠(yuǎn)航的歷史。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用網(wǎng)絡(luò)制作電子作品，匯報學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，了解網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，進(jìn)入網(wǎng)站并注冊

學(xué)習(xí)過程：

一、抓住重點(diǎn)，精讀課文

1、欣賞影片，導(dǎo)入課文。

從這段錄像中你知道了些什么？

請大家打開課本，用你喜歡的方式閱讀課文，同時思考這兩個問題：

①、鄭和幾次下西洋？課文著重寫了哪一次？

②、鄭和下西洋有什么重大意義？

請大家一邊讀課文一邊思考，可以借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的相關(guān)資料，如課文錄音等。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)

3、精讀課文1－5小節(jié)（鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過）

①、課文又是從哪幾個方面詳細(xì)介紹鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)歷的呢？請聽課文1－5小節(jié)鄭和第一次遠(yuǎn)航的課文錄音，邊聽邊思考。

②、聽懂了第一次遠(yuǎn)航的詳細(xì)介紹嗎？誰來說說從哪幾個方面來介紹的？

③、指名回答，師生小結(jié)。

④、這三個方面的內(nèi)容介紹你感受最深的是哪幾個方面？為什么？

⑤、指名說具體的一個方面，并講清為什么？

⑥、你能通過朗讀把你的感受表現(xiàn)出來嗎？

⑦、剛才，我們集中閱讀了鄭和第一次下西洋的詳細(xì)經(jīng)歷，領(lǐng)略到鄭和場帆遠(yuǎn)航的壯觀，途中與各國友人的友好交往，并一次次戰(zhàn)勝兇險，這是課文的重點(diǎn)部分，也是詳寫的部分。

4、略讀課文第6小節(jié)。

①、指名讀第6小節(jié)。

②、很明顯，作者只詳細(xì)介紹鄭和第一次下西洋的經(jīng)歷，而其余六次僅作為略寫。

5、激發(fā)感情，明確意義。

那么鄭和七次率船隊(duì)遠(yuǎn)航，產(chǎn)生了什么深遠(yuǎn)意義呢？

(1)指名回答。

(2)有感情地齊讀第7小節(jié)。

鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。讓我們齊讀最后一節(jié)。

6、學(xué)生質(zhì)疑

讀完課文，對于課文內(nèi)容的理解你還有什么問題嗎？

二、延伸拓展

1、那么你還想知道有關(guān)鄭和遠(yuǎn)航的哪些問題？思考一下。

2、學(xué)生思考，提出問題。（3、4名）

3、介紹網(wǎng)站欄目。

你們的這一雙雙小手都代表著一個個問題，一個個地提問太費(fèi)時間了，為了大家能夠更好地解決問題，老師提供了一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)，網(wǎng)站里有很多文章、圖片資料，設(shè)置了這樣幾個欄目（介紹欄目），同學(xué)們的問題就可以發(fā)布到“學(xué)習(xí)討論區(qū)”，讓大家一起來解決。在解決問題之前，大家一定要仔細(xì)閱讀你感興趣的內(nèi)容，這樣更利于你解決自己或別人的問題。

4、教師示范如何發(fā)布問題。

在問題是：后面輸入問題：三保太監(jiān)鄭和他有后代嗎？然后點(diǎn)擊“添加”問題就發(fā)布成功了。我們在回答問題時，可以這樣做：首先將鼠標(biāo)移到你感興趣的問題上，然后單擊就出現(xiàn)了新的窗口，將其最大化，在“我的看法”這個方框中，我們可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。老師示范。

大家打開專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,去解開你心中的謎團(tuán)吧。

5、學(xué)生發(fā)布問題并有目的地瀏覽網(wǎng)站內(nèi)容，教師巡視（配以輕音樂）

（這一過程真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)用于語文教學(xué)的優(yōu)越性，且最大限度地實(shí)現(xiàn)了師生互動、生生互動）

6、交流匯報。

同學(xué)們，借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，你們一定學(xué)到不少知識，也解決了一些問題，你能給大家介紹一下嗎？

同學(xué)交流，包括（學(xué)習(xí)方法、研究的問題、研究的方式、研究的成果等），師生評議。

三、總結(jié)。

1、由于時間關(guān)系，我們不能一一匯報，大家可以利用課余時間把自己的學(xué)習(xí)報告，發(fā)布到“學(xué)生作品”專欄上去。

（介紹學(xué)生作品欄的使用）

2、通過這一課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)習(xí)了課文，還利用網(wǎng)絡(luò)了解了有關(guān)鄭和及其七下大西洋的更多歷史，懂得了鄭和為了促進(jìn)亞非各國人民的交往不怕困難，勇于探索的精神。同學(xué)們也一定注意到這篇文章很注意詳略，重點(diǎn)寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航，略寫了其余六次，那我們平時在寫活動時，也要注意詳略。如：寫一場乒乓球比賽，七局我們就不要全部詳寫，可以詳寫一場比賽，其余的略寫。當(dāng)然，問題總是層出不窮的，有問題才有進(jìn)步，課后同學(xué)們?nèi)绻惺裁葱碌膯栴}或見解及發(fā)現(xiàn)，歡迎大家將其發(fā)布到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，共同交流。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(第一課時)

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(第一課時)，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一談話導(dǎo)入，了解課文背景

今天，我們一起來認(rèn)識一個人，請看我在黑板上寫他的名字。（師

蘇教版《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“蘇教版《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、課時教學(xué)目標(biāo)界定：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內(nèi)容。

3．在朗讀和想象的過程中，體會鄭和第一次遠(yuǎn)航時的壯觀場面，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的民族精神。

二、教學(xué)設(shè)計板塊：

1．激情導(dǎo)入，走近鄭和。

2．分類理解新詞，脈絡(luò)一目了然。

3．探究學(xué)習(xí)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

4．自主自設(shè)作業(yè)樂園。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件（PPT圖片、文字）

四、教學(xué)流程及設(shè)計目的：

（一）、激情導(dǎo)入，走近鄭和。

1．教師導(dǎo)語引入：由現(xiàn)在出國之便利，引出古代出國出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠(yuǎn)航的故事，隨即出示鄭和像。

2、出示課件：走近鄭和

鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監(jiān)，后提拔為內(nèi)官監(jiān)，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學(xué)，機(jī)敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為三寶太監(jiān)。

1405年鄭和首次受命出使西洋，當(dāng)時的西洋是指現(xiàn)在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊(duì)超過二百艘，其寶船的載送量達(dá)到一千多噸，船隊(duì)總?cè)藬?shù)達(dá)二萬多人。

讀了這段材料以后，此時，你有什么感受要說說？

[導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對鄭和產(chǎn)生一份敬仰之情，通過讀材料，談感受，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊]

（二）新詞分類理解，脈絡(luò)一目了然。

1.提出初讀要求，指導(dǎo)學(xué)生充分讀書。

2.在學(xué)生充分初讀之后映示文中新詞：

派遣(qiǎn)

魁(ku)梧(w)

健步

浩浩蕩蕩

贈送

絲綢

瓷(c)器

名揚(yáng)海外

鎮(zhèn)定自若

化險為夷

嚴(yán)陣以待

A、指名讀，相機(jī)正音。

B、這些語詞，你能在課文中理解它們嗎？同學(xué)之間可以交流交流。

3.投影映示，將上述詞語放入三個方框中。

猜猜看老師為什么把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？

4.試試為每一類有關(guān)的內(nèi)容加個小標(biāo)題。

（揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

友好交往

戰(zhàn)勝兇險）

5.映示課文框架圖，幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)。

〔本板塊教學(xué)，將學(xué)習(xí)理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結(jié)合起來，既不回避起始課時的字詞教學(xué)，又盡量高效省時，一舉兩得?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

1.教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時的情景。

2.指名朗讀或扮演鄭和進(jìn)行表演再現(xiàn)。（選哪一種方式匯報，由學(xué)生自主選擇。）

3.假如時間能倒流，你就站在岸上為船隊(duì)送行的人群中，當(dāng)時你們會對鄭和、對船隊(duì)怎樣歡呼，如何祝福？

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第1、2自然段后再展開想象。

4、此時，假如你能和鄭和相見，你會有哪些問題想問問他？

【這一置疑的巧妙之處在于讓學(xué)生直接向文章中的人物質(zhì)疑，與文本進(jìn)行近距離對話，至于學(xué)生所提出的

問題，教者根據(jù)問題類型和內(nèi)容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節(jié)課探究解決。】

（四）自主自設(shè)作業(yè)樂園。

抄抄詞語，讀讀課文會讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來設(shè)計作業(yè)，然后自己完成。

投影映示：自主自設(shè)作業(yè)樂園

發(fā)放自主自設(shè)作業(yè)樂園卡。

【這一設(shè)計旨在讓學(xué)生走出接受性作業(yè)的圈子，喚醒自主意識，自主設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，自主設(shè)計作業(yè)類型和形式。】

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計1（二課時）

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

4．通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂鄭和第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)

感受鄭和下西洋的艱難和重大意義

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀

教學(xué)課時

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字詞

2、能正確流利地的朗讀課文

3、理清課文條理

教學(xué)過程

一導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入

同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫--鄭和。

2．揭示課題，質(zhì)疑

今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。

板書：鄭和遠(yuǎn)航

看到課題，你想知道什么呢？

（鄭和是什么樣的人？鄭和遠(yuǎn)航到底有多遠(yuǎn)？遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情？）

二初讀課文

1、自由朗讀

2、聽讀范文

3、檢查預(yù)習(xí)

（出示生字詞：派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼瓷器脫韁野馬撕裂威脅）

（強(qiáng)調(diào)個別字寫法讀法）

4、指導(dǎo)理解詞語：文章運(yùn)用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠(yuǎn)航，如萬里無云，鎮(zhèn)定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？

（出示詞語）

5、請同學(xué)朗讀課文

（指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記問題的答案）

三交流反饋

1、了解學(xué)生初讀感知、把握課文的主要內(nèi)容

說說課文寫了什么內(nèi)容？

2、再讀課文

學(xué)生再次從整體上把握課文內(nèi)容

四指導(dǎo)分段

（提示：課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？）

第一段（15）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。（指導(dǎo)分層）

第二段（67）：寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。

總結(jié)：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內(nèi)容，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，預(yù)習(xí)得很充分。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，回到600年前，跟隨鄭和的船隊(duì)一起去經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文

2、學(xué)習(xí)課文詳略精當(dāng)?shù)膶懛?/p>

3、通過課文，感受鄭和等人的不畏艱難、永往直前的精神

教學(xué)過程

一復(fù)習(xí)舊知識

1、聽寫詞語

二精讀課文

1、緊扣結(jié)尾，引導(dǎo)細(xì)讀感悟

這一自然段共有幾句話，分別寫了什么？

（學(xué)生抓住相關(guān)詞語，朗讀體會對鄭和遠(yuǎn)航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和頑強(qiáng)的探索精神的贊頌）

2、讀悟課文第一、二、六自然段，體會規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣

問題設(shè)計：課文是怎樣分別具體地寫出規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣的呢?從文中找出相關(guān)的語句來回答

（此為教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞語，朗讀體會鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣）

3、讀悟課文第三、四、五自然段，體會以鄭和為代表的我國古代人民頑強(qiáng)對的探索精神及我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來

問題設(shè)計：從第三自然段，你們讀懂了什么？

鄭和遠(yuǎn)航的船隊(duì)所到之處，情況如何呢？

課文中寫了幾次風(fēng)險，分別是什么呢？

（此為本課難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過理解相關(guān)詞語，體會相關(guān)語句描寫，聯(lián)想相關(guān)畫面等來體會鄭和的精神和此次出行的意義）

4、回歸整體

學(xué)生感情的朗讀課文，并齊讀最后一自然段

問題設(shè)計：你能談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義嗎？

（具體的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘）

三體會寫作特色

討論：為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航呢？這樣寫有什么好處？

（點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)）

四依據(jù)標(biāo)題，熟讀復(fù)述

（進(jìn)行如下指導(dǎo)：1、抓住聯(lián)系點(diǎn)2、想象畫面）

五課堂總結(jié)

鄭和在眾人的歡呼聲中揚(yáng)帆起航，途中和各國友人友好交流、一次又一次戰(zhàn)勝兇險，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。

板書設(shè)計

第一次揚(yáng)帆起航

（詳寫）友好交流

戰(zhàn)勝兇險

其余六次遠(yuǎn)航

（略寫）

在自主中實(shí)現(xiàn)自悟——聽《鄭和遠(yuǎn)航》有感

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“在自主中實(shí)現(xiàn)自悟——聽《鄭和遠(yuǎn)航》有感”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

在自主中實(shí)現(xiàn)自悟——聽《鄭和遠(yuǎn)航》有感

5月9日參加了崇川區(qū)的“紫瑯之春”教研活動，下面談一談聽了躍龍橋小學(xué)李春寶老師執(zhí)教的《鄭和遠(yuǎn)航》的感受。

首先可以說李老師的文本關(guān)過得好，對文本的定位把握準(zhǔn)確，教學(xué)重點(diǎn)突出，這篇文章就是在表明我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。課始，李老師出示了一段世界航海家日志里的描述鄭和遠(yuǎn)航意義的文字，這段文字用得非常妙，達(dá)到了“牽一發(fā)動全身”的效果，圍繞這段文字設(shè)計的三個問題引起全文，學(xué)生圍繞這三個問題自讀、自學(xué)、自悟、自我升華，目標(biāo)明確而集中。

接下來，李老師安排的自讀自學(xué)是充分調(diào)動學(xué)生主觀能動作用的基礎(chǔ)上獨(dú)立閱讀課文，整體把握課文的過程，“無論何時何地放棄了讀就放棄了一切。”而這堂課，李老師的讀為本，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書。這堂課中的讀有三個特點(diǎn)：一是讀的目的性明確，有初讀，有研讀，有深讀；二是讀的時間充裕，“時間是學(xué)生最大的資源，空間是學(xué)生發(fā)展最大的舞臺”，李老師在讓學(xué)生圍繞三個問題自讀自學(xué)時，沒有怕冷場，而是留足了讀的時間，讓學(xué)生讀通、讀懂、讀透；三是讀的層次感強(qiáng)，在理解海面上“風(fēng)浪險惡”這一部分內(nèi)容時，李老師先讓學(xué)生各自讀，初步感知內(nèi)容，然后再出示海浪沖天的畫面，讓學(xué)生入情入境，讀出感情，最后又通過師生互讀互比互評，進(jìn)一步體會出古代人民頑強(qiáng)探索的民族精神，學(xué)生也正是在這反復(fù)朗讀中感受課文，或領(lǐng)悟主旨，或品位意韻，或體會情感，享受語文學(xué)科獨(dú)特的魅力。但是有關(guān)讀還想說一句的是李老師在讀“風(fēng)浪險惡”這部分時底氣可以再足些，再充滿自信些，應(yīng)該給學(xué)生做個好樣，用不著那么羞澀而謙虛地說一句“老師讀得沒你們好”。

最后還想提一提的是李老師在總結(jié)全文的時候，出示了鄭和氣宇軒昂的雕像圖，并配上凝重的音樂，又一次讓體現(xiàn)我國古代人民頑強(qiáng)探索精神的鄭和走進(jìn)了學(xué)生的心田?！懊鎸︵嵑偷牡裣?，你想跟他說些什么呢？”這是讓學(xué)生再次深入體悟課文內(nèi)容發(fā)表自己獨(dú)到見解，實(shí)現(xiàn)思想碰撞、精神對話的過程，是作為一種運(yùn)用知識、提高能力、求得發(fā)展的感悟和提升的過程。李老師設(shè)計了這樣一個既統(tǒng)領(lǐng)全文又升華感悟的問題，是可圈可點(diǎn)的。但遺憾的是學(xué)生在回答時僅是蜻蜓點(diǎn)水，教者也沒有繼續(xù)引導(dǎo)，就簡單收場了。從最后一問學(xué)生的作答中，似乎讓聽者感到教學(xué)效果被打折了。

一堂課難免掛一漏十，感謝李老師提供了這一課例，因?yàn)樵谒倪@堂課的教學(xué)中，讓聽者真切地感受到了通過以學(xué)生為主體的自讀、自學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我感悟、自我升華，這也是語文教學(xué)發(fā)展到今天的正確方向吧。