我的發(fā)現(xiàn)教案

思薛法根內(nèi)心獨(dú)白（我的自我解讀）-清風(fēng)杏語。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“思薛法根內(nèi)心獨(dú)白（我的自我解讀）-清風(fēng)杏語”，僅供參考，希望能為您提供參考！

作者：陳靜靜

近閱《江蘇教育》雜志，看完一篇介紹薛特的文章，有感便完成此文。

獨(dú)白之一：學(xué)會了勤奮，你就會擁有教育的智慧

對我而言，甚至對每一個基層教育工作者而言，需要勤奮的范籌不僅僅囿于工作，它涵蓋了許多方面。讀書、學(xué)習(xí)等等等等。

在我看來，生活經(jīng)歷中的智慧和教育工作中的智慧是共通的。我可以在家務(wù)瑣事中，在屢糊屢試的燒飯中體悟到教育的真諦在于飽經(jīng)挫折，仍癡心不改；也可以在班級管理中，在少先隊(duì)工作崗位上感受到家庭生活的條理框架、精打細(xì)算是如何的重要。

引用自己的一段心白：善良勵煉人生勤奮改變?nèi)松?/p>

獨(dú)白之二：學(xué)會了思考，你就會擁有自己的思想。

我們學(xué)校的“老大”曾經(jīng)說過：思考是美麗的。是呀，思考是美麗的。捫心自問：我思考過嗎？思考過！但不夠深入；我思考過嗎？思考過，但不夠持久！茶前飯后，我經(jīng)常在想：那最好的教育思考方式是什么呢？不一定是那種讓你的工作形成理論體系的撰寫論文，不一定是做些長篇大論式的教育報(bào)告。那是什么？是寫教育日記。是寫教育日記?。。ㄔO(shè)想：我的教育日記要有“課堂點(diǎn)擊”，在那里我會回味成功瞬間的喜悅，也能咀嚼失敗剎那的苦澀；我的教育日記要有“教海探航”，在那里我會記載我從實(shí)踐中得來的經(jīng)驗(yàn)，并留下我將其提升為理論體系的足跡；我的教育日記要有“書山有徑”，那里是我采擷專著、佳作之蜜的天地。）

再用自己的一段心白：在反思中積極實(shí)踐，努力形成自己的教育風(fēng)格。

獨(dú)白之三：學(xué)會了觀察，你就會贏得別人的關(guān)愛。

在我看來，這里的寬容既是指對別人的寬容，也是對自己的寬容。寬容別人對你上課缺陷的指正，寬容別人對你工作的誤解，寬容自己在改革實(shí)踐中“摸錯路、走錯河”的現(xiàn)象。

當(dāng)一個真正擁有了開闊、無私的胸襟時，別人將會毫不吝嗇地把所有的關(guān)愛給予他，誠如薛法根一般。

獨(dú)白之四：學(xué)會發(fā)現(xiàn)，你就會擁有成功的快樂。

發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，我會更加自信；

發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，我會更加完美；

發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，我會借鑒學(xué)習(xí)；

發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)，我會引以為鑒；

發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，我會“順藤摸瓜”；

發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，我會因材施教；

發(fā)現(xiàn)教材的突破點(diǎn)，我會牢牢把握；

發(fā)現(xiàn)工作的漏洞，我會“亡羊補(bǔ)牢”。

獨(dú)白之五：學(xué)會了微笑，你就會獲得開戶心扉的鑰匙。

工作了那么長時間，回眸審視自己過去的得失時，猛然想起一個孩子對我的一個建議：陳老師，你笑起來真好，我們要你笑。是啊??！記不得多少次和“后進(jìn)生”談心，經(jīng)驗(yàn)告訴我：初對你時，孩子的心靈因恐懼、羞澀而閉塞；可當(dāng)我學(xué)著對他們微笑、發(fā)自內(nèi)心的微笑時，孩子的心靈因放松、愉快而開啟。

三用自己的一段心白：人不能總活在壓抑和郁悶中，大人如此，孩子也如此，放飛自己的心靈是多么的重要?。?！

獨(dú)白之六：學(xué)會了珍惜，你就會擁有生命的每一天。

珍惜和孩子共處的時光，所有的不快霧消云散，什么體罰，變相體罰，去他的！

珍惜我們的生活，讓快樂、歡笑充斥我們的空間，塞滿我們的分分秒秒。

珍惜和同事之間的友情，不要讓自私、指責(zé)甚至是謾罵成為我們之間的隔閡。

“理想的教育能激活生命的潛能?！?/p>

“教育的理想提升生命的意義?！?/p>

四用自己的一段心白：向薛特學(xué)習(xí)，用心和實(shí)際行動呵護(hù)我們的教育理想

精選閱讀

薛法根的點(diǎn)拔藝術(shù)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編為大家精心整理的“薛法根的點(diǎn)拔藝術(shù)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

——看薛法根《軍神》課堂實(shí)錄

薛老師對課題“軍神”的導(dǎo)入頗有意思。

細(xì)細(xì)品來，覺得薛老師的語文教學(xué)藝術(shù)在其看似蜻蜓點(diǎn)水的點(diǎn)拔中可見一斑。

如：生：在我心目中神仙的樣子很高大，很威武

師：高大威武的形象

又如：生：我想，神仙應(yīng)該是在天上飛的

師：能騰云駕霧，本領(lǐng)高強(qiáng)

又如：生：我覺得神仙有很多特異功能

師：舉個例子說說看

生：比如說他們會有翅膀，還有他們會招喚太陽和月亮

師：能呼風(fēng)喚雨。

又如：生：我認(rèn)為神仙可以做到很多人類做不到的事情

師：無所不能

又如：師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，取名也是一個神，這個神很特別，是什么神呀。（

薛法根的教育感言

我們的語文課光說不寫似乎成了一種時髦，學(xué)生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手，要寫，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛煉的緣故。寫順了，寫慣了，就不再覺得是一件苦事，反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對寫的人來說，是一種物化的思維的結(jié)晶！所以，愛寫，是習(xí)慣使然，一旦寫成了一種習(xí)慣、一種思考的方式，那么，語文學(xué)習(xí)就成了生活的一部分，語文就成了一種素質(zhì)。至于對現(xiàn)代漢語系統(tǒng)的把握，早已融入了自身的血液之中。

教師為了節(jié)省課堂教學(xué)的時間，為了趕自己的教學(xué)進(jìn)度，在需要學(xué)生花時間去讀、去感悟的時候，往往“越俎代庖”，替代了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程，猶如農(nóng)民在曬干菜時“節(jié)約了陽光”，而用烘干的辦法一樣，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！

教師在學(xué)生與課文之間，應(yīng)該做一個“紅娘”。當(dāng)學(xué)生對課文沒有興趣的時候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生好感，從而愿意、甚至主動地閱讀文本、開掘課文的內(nèi)涵；當(dāng)學(xué)生在深入了解課文、探究文本遇到障礙的時候，教師應(yīng)當(dāng)及時提供指導(dǎo)，解開彼此間的“別扭”，讓學(xué)生與文本深入地談下去……如此教學(xué)，教師就是學(xué)生喜歡的“紅娘”，而不是令人討厭的“第三者”！

功利性的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)本身失去了與生俱來的那種快樂、那種美妙的感覺。學(xué)習(xí)勢必成為一種附加的、外在的壓力、壓迫。游戲式的學(xué)習(xí)沒有功利性，是一種又內(nèi)（心靈）而外（行為）的自由，有利于孩子各方面和諧的發(fā)展。沒有“游戲時代”的童年，是殘缺的童年，是沒有幸?？裳缘耐?。我們決沒有理由為了孩子明天的幸福而剝奪他們今天的快樂。沒有快樂的今天那有幸福的明天？

我們總是苦于無法了解學(xué)生，而最簡便、最有效的方法就是閱讀兒童文學(xué)。讀孩子們喜歡讀的書，你就會走進(jìn)那個神奇的繽紛的世界，才有可能讀懂兒童、讀懂學(xué)生。其實(shí)，無論到任何時候，文學(xué)對于我們心靈的撫慰作用都是無法泯滅的，它給予我們的溫馨和美感，以及善感和敏感，將會讓我們一生受用。

一堂好課折射出的不僅是教師的學(xué)識、才智，還有他的人格和品質(zhì)。

簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美！

我們的學(xué)生

不擅長描寫，卻喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯誤的，但畢竟這是他們真實(shí)的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了學(xué)生自由的、廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”！議論少，想象得更少！其實(shí)，想象是孩子的專利，在孩提時代，多讓學(xué)生寫點(diǎn)想象的文字，就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，孩子的世界原就是一個童話般的世界！

教師具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要童心不老，他就能成為一個學(xué)生喜歡的好老師，而要成為一位優(yōu)秀的語文老師，還需要具有童眼看世界的本領(lǐng)、看課文的能力。這樣的眼力是需要磨礪出來的。

現(xiàn)代信息技術(shù)再先進(jìn)，也無法展現(xiàn)學(xué)生從語言文字描述中形成的個性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最準(zhǔn)確的、最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)學(xué)生透過課文語言進(jìn)行精神之旅。模糊的時候，學(xué)生很想看清楚些，一旦用科學(xué)的眼光讓學(xué)生看得一覽無余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的興趣和探究的欲望、動力。窺探語文，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文欲望的極好境界。

學(xué)會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福。

薛法根的簡約之美

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“薛法根的簡約之美”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

語文，承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化……由此，語文課千頭萬緒，模糊一片，甚至失卻了純真的“語文味”!我以為“大道至簡”，語文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種“簡約之美”，正所謂“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”。從教師的視角看，一堂好課應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)簡明：一堂課徹底解決一兩個學(xué)生切實(shí)需要解決問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。

教學(xué)內(nèi)容簡約：課堂教學(xué)的時間是個常數(shù)，是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識”，就顯得尤為重要。課堂，也不需要把什么都講透了，留下點(diǎn)懸念和空間，就是給學(xué)生自由和發(fā)展。

教學(xué)環(huán)節(jié)簡化：語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單的快活的事情。我們沒有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)置那么多的學(xué)習(xí)障礙(問題)和陷阱讓學(xué)生去鉆，沒有必要搞得這么復(fù)雜、這么玄、這么深奧。比如：你是怎么體會到的？孰不知體會的過程本身是“只可意會不可言傳”的。學(xué)生卻因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應(yīng)具有的探究精神?！扒趲熍囵B(yǎng)了懶學(xué)生”!這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思!

教學(xué)方法簡便：簡單意味著可醫(yī)學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學(xué)生所喜歡，所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

教學(xué)媒介簡單：語文教學(xué)可以活力不必要的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，克服“浪費(fèi)與作秀”。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)(多媒體技術(shù))使用過度，也會扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力。

教學(xué)用語簡要：課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。簡單的課堂，其獨(dú)特的神韻就在于此!

其實(shí)，簡單是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧!它來源于對學(xué)生真切的、真誠的、真實(shí)的愛；來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)；來源于對教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識!

薛法根——簡約的課堂--蟲兒飛

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“薛法根——簡約的課堂--蟲兒飛”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

薛法根——簡約的課堂

新課標(biāo)語：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

背景透析：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，語文教學(xué)的手段也在日新月異地更新。電教媒體、網(wǎng)絡(luò)極大地豐富了課堂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的課堂視野。但有些教師一味地迷信媒體，舍本求末，濫用現(xiàn)代信息技術(shù)，于是視聽畫充斥課堂（公開課教學(xué)更是如此），唯獨(dú)缺少了學(xué)生、教師、文本對話的過程，特別缺少學(xué)生與文本的對話，感悟語言文字被媒體所代替，學(xué)生獲得了視覺的美感的同時，遺漏了語文課本應(yīng)該獲得的本質(zhì)的東西——感悟語言、提升思維的機(jī)會。

走近名師：

薛發(fā)根，早就熟知他的大名，不僅因?yàn)樗俏覀兊慕彙獏墙?，還是因?yàn)樗麕煼独锏耐瑢W(xué)就是現(xiàn)在我的同事，更是因?yàn)槲以嚯x地和他接觸了三次。第一次，我們學(xué)校因?yàn)閯?chuàng)建省級模范實(shí)驗(yàn)小學(xué)，他到我們學(xué)校來檢查，很有幸，他走進(jìn)了我的課堂，還近距離地聽了他的評課。第二次，他前年應(yīng)我們學(xué)校吳校長之邀到我們學(xué)校執(zhí)教了一節(jié)公開課《天鵝的故事》。第三次，在甪直葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了他執(zhí)教朱自清的散文名篇《匆匆》。薛老師給人的感覺是樸實(shí)、平易近人。他的課更是“簡單”得不能再簡單。在我們學(xué)校上課充其量所謂的現(xiàn)代教育媒體就是實(shí)物投影儀。到了甪直，投影儀變成了電腦里的word文擋，其余的就是一支粉筆，真是“課如其人”。媒體雖簡單，但絲毫不影響課的精彩。

請看這樣一個教學(xué)片段：

師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“_______________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”________________________?！睓M線上各加一句話。快速默讀課文。（生默讀課文。）

師：誰愿意交流自己的看法？

生：在還沒有允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：“你必須把這條魚放掉。”后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）

師：去掉“在”和“情況下”這幾個詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達(dá)會更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個詞，說得更連貫了。）

生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：“你必須把這條魚放掉?！睖窂陌职值恼Z氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？

生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅(jiān)決地說：“你必須把這條魚放掉。湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。

師：無可奈何這個詞用得好。

生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好把魚放回了大海。

師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果寫的是一件事情，在說主要內(nèi)容的時候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

巧妙但不繁瑣的教學(xué)設(shè)計(jì)很藝術(shù)地向?qū)W生傳授了概括課文主要內(nèi)容的方法，絲毫沒有做作之感。

薛大師說：“語文課承載著太多的‘使命’，……我以為‘大道至簡’，語文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種‘簡約之美’，正所謂‘簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展’?！彼€提出了“教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)內(nèi)容簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，教學(xué)方法簡便，教學(xué)媒介簡單，教學(xué)用語簡要?！钡摹傲啞焙谜n設(shè)計(jì)觀。

簡約的課堂去掉了許多浮華和急功近利，語文非本質(zhì)的東西少了，學(xué)生得到了更多的語文本質(zhì)的東西——感悟語言，積累語言。據(jù)說佛家悟禪有三個境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山還是山，水還是水。我想薛大師的課堂教學(xué)已經(jīng)達(dá)到了第三個境界。

薛法根說：“站在講臺上，我時刻銘記這樣一句格言‘孩子們的名字叫今天’，一個連今天的幸福都不曾擁有的孩子，又怎能擁有幸福的明天呢？而我。我們，正是掌握孩子們幸福今天和未來命運(yùn)的人?！蔽倚蕾p薛大師的課堂，更欣賞他的做人。

白色天使心中的薛法根

第一次聽說薛法根是在去年寒假的學(xué)習(xí)班上。我想既然吳教授賞識的專家就定有他的過人之處。我的“教研”就從走近薛法根開始吧！

書的封面上，薛法根在微笑，引人注目的是兩顆向外票的大門牙，背已微駝。猛一看就象一位淳樸甚至帶點(diǎn)木衲的農(nóng)民，真不知道學(xué)生為什么會喜歡這樣的“老學(xué)究”。帶著些疑問我開始了閱讀。隨著閱讀的深入，我越來越被他崇高的師德、

智慧的課堂語言、深厚的文化底蘊(yùn)、持之以恒的教研精神所敬佩。

粗略的讀完這本書，印象最深的還是薛大師的課：樸實(shí)、扎實(shí)、

踏實(shí)。在他的課上幾乎見不到大段的慷慨陳詞、激情洋溢，有的只是樸實(shí)的語言，似乎就是我們平常上的隨堂課。但仔細(xì)研讀才發(fā)現(xiàn)薛法根的每一堂課是精心設(shè)計(jì)但又平常得讓人看不出一絲雕琢的痕跡。在他的課上，聽寫詞語、

教師講故事

、指名分節(jié)閱讀課文等很常見的教學(xué)方法比比皆是，但平中見奇，學(xué)生的思維總能被激活，完全在一個思考的世界里學(xué)習(xí)。我想這與他提出的“組塊”教學(xué)思想有密不可分的關(guān)系。他認(rèn)為一節(jié)成功的課應(yīng)該走向綜合，走向智慧，走向生活。教學(xué)時，沒有必要循規(guī)蹈距的逐段教學(xué)，而是大膽的重組教學(xué)內(nèi)容，將“線型”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皦K型”教學(xué)。而在我們的課堂上更多的是讓學(xué)生做“搬運(yùn)工”，機(jī)械的給學(xué)生劃了圈，讓他們牢記課文中的語言，理解課文的內(nèi)容，“課文無非是個例子”成了一句空話。

走近薛法根讓我更清醒的認(rèn)識到自己的不足，向薛法根敬禮！

感受薛法根--文杰敘事

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“感受薛法根--文杰敘事”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

感受薛法根

薛法根，無須多說，百度一下，能搜到的資料成千上萬。

今天第一次看到薛老師，和心中的光輝形象有些差異。消瘦的臉龐，厚大的鏡片遮不住銳利的目光。

很可惜，今天不是薛特親自授課；很可惜，薛特剛開始評課，正巧來了一個電話，不得不出會場，待回來，錯失了一段。

很值得，堅(jiān)守到下午近五點(diǎn)，聽到了薛特妙語連珠的點(diǎn)評，不虛一等。

錢陽輝校長，數(shù)學(xué)行家，說看到語文課，感覺是霧里看花，不得真諦。薛特說，語文的確說不清道不明。朦朧了，就美了，太直白了，則失去了意境，失去了語文的味了。

錢校長對數(shù)學(xué)獨(dú)具慧眼：每一個知識點(diǎn)都有相應(yīng)的解決方法，方法背后隱含著思想。薛校長語文教學(xué)的歸納則為：語文教學(xué)的主線是語言文字的時間，內(nèi)核是思維、感情。自然科學(xué)、人文科學(xué)的對比，相得益彰。

最大的收獲：語文老師要有問題意識。問題要有容量，給學(xué)生思維空間。學(xué)生答不出，不應(yīng)馬上肢解問題，拋出一個個小問題引導(dǎo)學(xué)生去爬樓梯，而是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生指點(diǎn)途徑，讓學(xué)生朝著一定方向思考，避免發(fā)散性引發(fā)的亂猜，又避免無的放矢導(dǎo)致無計(jì)可施。

輕松插曲：網(wǎng)友提問，公開課是不是應(yīng)該和常態(tài)課緊密貼合，成為公開執(zhí)教的常態(tài)課。薛特回答：今天五校聯(lián)誼，自然要帶來最精彩的課，否則我們這些校長顏面無光，轉(zhuǎn)身問錢校長：“你們是不是帶來最精彩的課？”會場一陣笑聲、掌聲……

薛特的點(diǎn)評不僅直面問題，更提出解決方法，一線教師聽到這么有操作性方法，夫復(fù)何求？

伍文杰發(fā)表

薛法根：鑄造“名師”風(fēng)采

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“薛法根：鑄造“名師”風(fēng)采”,僅供參考，希望可以幫助到您。

薛法根：鑄造“名師”風(fēng)采

他是一名科研型、學(xué)者型的教師。他把自己的教育思想和智慧，蘊(yùn)含在每一堂精彩的課中，把崇高的師德化作對學(xué)生的摯愛，把寶貴的青春奉獻(xiàn)給神圣的教育事業(yè)。這，就是一位名師的風(fēng)采。

他就像一個不知疲倦的時鐘，分秒不停地學(xué)習(xí)著、工作著。他說，作為一名教師，懂得了如何去培育一代新人，就會看淡名利，甘心付出。哪怕工作再苦、再累，也無怨無悔。

　教海無涯苦作舟

1990年秋，位于蘇南著名絲綢之鄉(xiāng)吳江盛澤鎮(zhèn)的吳江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，拉開了江蘇省重點(diǎn)課題“以絲綢文化為背景，提高小城鎮(zhèn)兒童素質(zhì)”綜合實(shí)驗(yàn)的序幕。在課題開題暨江浙滬兩省一市小學(xué)整體改革會議上，學(xué)校充分信任地安排僅有兩年教齡的年輕語文教師薛法根，為來自省內(nèi)外的專家、同行上了一堂現(xiàn)場作文寫作公開課。

薛法根領(lǐng)著學(xué)生參觀鎮(zhèn)中心廣場“三個織女”的雕像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力并寫出現(xiàn)場作文。由于準(zhǔn)備不充分且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他按部就班實(shí)施方案時，平時聰明伶俐的學(xué)生一個個瞪大了眼睛不知所措。薛法根懵了，只得像一個拙劣的導(dǎo)演自導(dǎo)自演，草草收場。這節(jié)課被專家、同行定性為“非常失敗”。年僅22歲的薛法根漲紅了臉，一連幾個晚上，都難過得輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠……

農(nóng)家出身的孩子，天生有一股韌勁。薛法根沒有被這個挫折擊倒，在領(lǐng)導(dǎo)和同志們的鼓勵中，他逐漸振作起來。他認(rèn)識到，教學(xué)非一日之功，也非簡單的形式和內(nèi)容所能體現(xiàn)，要探索改革，自己急需的是汲取營養(yǎng)，增加“底氣”。正是這節(jié)“非常失敗”的課，“迫使”薛法根踏上了教育科研的歷程。

從此，在薛法根的日歷上，休閑娛樂的星期天、節(jié)假日消失了。他就像一個不知疲倦的時鐘，分秒不停地學(xué)習(xí)著、工作著。備課、上課、輔導(dǎo)、指導(dǎo)教研工作、組織科研活動、外出上課講座……每天下班鈴響過許久，他還在學(xué)校伏案疾書，還在與學(xué)生促膝談心；每當(dāng)夜深人靜，他常常還在挑燈夜戰(zhàn)。憑著對教育事業(yè)的癡情，在短短的三四年時間里，薛法根完成了蘇州大學(xué)中文系本科進(jìn)修課程，學(xué)習(xí)了陶行知、葉圣陶等老一輩教育家的教育理論，鉆研了斯霞、李吉林、丁有寬、賈志敏等小學(xué)語文教學(xué)專家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆記記了一本又一本。長年累月的超負(fù)荷工作，使身高1米77的他，體重竟不足55公斤！

薛法根不放過任何一個學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會。他拜吳立崗等專家為師，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理論；他觀摩莊杏珍、賈志敏等特級教師的示范課，揣摩他們的教法；他到各地參觀聽課，博采眾長；他吸取同行們在教學(xué)中的點(diǎn)滴新穎設(shè)計(jì)；他更把一堂堂公開課當(dāng)成自己練兵的機(jī)會。短短幾年中，他先后在省、市各級教學(xué)研究活動中上課100多節(jié)次，聽課者十多萬人。他從當(dāng)初“拙劣的導(dǎo)演”變成為廣受歡迎的“常勝將軍”。

汗水換來了成功與榮譽(yù)。1995年，薛法根被評為江蘇省優(yōu)秀教育工作者；1996年獲得蘇州市“十杰”教師稱號；1998年成為江蘇省最年輕的小學(xué)語文特級教師；1999年被評選為江蘇省“名教師”；2001年獲得全國模范教師的殊榮。

　“一分鐘掌聲”效應(yīng)

1993年，薛法根領(lǐng)銜的“課堂素描作文，課外循環(huán)日記”雙軌運(yùn)行作文教學(xué)研究，進(jìn)入了第三年。這一年，他接手了一個三年級的班級并擔(dān)任班主任。一個叫張莊的小男孩引起了他的注意。

這個學(xué)生有明顯的厭學(xué)情緒，語文成績只有30多分，父母做生意忙，無暇過問他的學(xué)習(xí)，偶爾打一頓了事，孩子有時干脆逃學(xué)。一天早晨，張莊蔫蔫地來到班上，母親跟在身后，手里拿著一根繡花針，原來是刺著孩子的屁股，把他趕到學(xué)校的。薛法根震驚了?！罢n外循環(huán)日記”五人一組輪流寫，誰都不愿要張莊。薛法根加入了他這一組，成為“第六人”。一次，薛法根外出，周末匆匆趕回查看日記，張莊在日記中寫道：“薛老師不在學(xué)校的時候，我就像一朵插在花瓶里的花——沒有根了?！毙瞧谝唬Ψǜ堰@個精彩的句子寫在黑板上，讓全班同學(xué)猜是哪位同學(xué)寫的，同學(xué)們報(bào)的都是優(yōu)秀學(xué)生的名字。薛法根說出了張莊的名字，并提議全班同學(xué)給他“一分鐘掌聲”。這一分鐘掌聲給了張莊極大的震撼，到小學(xué)畢業(yè)時，他已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為一名品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀畢業(yè)生，語文成績達(dá)到了94分。

在關(guān)愛孩子的同時，薛法根加強(qiáng)了對兒童心理、生理特點(diǎn)的研究，并始終貫穿在他的系列教育科研課題之中。1988年至1990年，他在中年級實(shí)驗(yàn)班開展了“視聽訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)研究，以閱讀帶視聽，以視聽促讀寫，取得顯著成效；1991年至1994年，他進(jìn)行了“課堂素描作文，課外循環(huán)日記”，大面積提高了學(xué)生的作文水平，研究論文兩次獲江蘇省一等獎；1994年至1995年，他進(jìn)行了“落實(shí)語言訓(xùn)練，優(yōu)化課堂教學(xué)”研究，在閱讀教學(xué)中成功運(yùn)用了“三激”訓(xùn)練策略，研究論文兩次獲江蘇省一等獎；1996年至1999年，他確定了“順應(yīng)兒童語言心理，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列”課題，列項(xiàng)為蘇州市“九五”課題，研究論文獲江蘇省二等獎、蘇州市一等獎；1999年至今，確立了“小學(xué)語文組塊教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”課題，初步探索了五種閱讀教學(xué)新課型，研究論文獲江蘇省一等獎。

薛法根在語文教學(xué)改革領(lǐng)域的探索，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響。1999年1月，《人民教育》開辟“新星舞臺”專欄，第一個介紹的就是薛法根，稱他以其“教得輕松，學(xué)得扎實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格和語文教學(xué)要“三著力”(著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，著力于語文實(shí)踐活動，著重于語言的內(nèi)化進(jìn)程)的教學(xué)思想贏得了全國小學(xué)語文界的廣泛好評。

扎根在希望的沃土

隨著知名度的上升，社會上各種各樣的“繡球”紛紛拋向薛法根。他愛人家住在蘇州新區(qū)，岳父替他報(bào)了一所國際學(xué)校的名，當(dāng)他以第一名被錄用時，薛法根稱病推辭了。還有許多學(xué)校以各種“優(yōu)惠”政策前來接洽，他都不為所動。他說：“二附小雖然地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但這里是我成長的根基，是我進(jìn)行教育教學(xué)改革的沃土，是我展示價值和才干的舞臺，在我的心里有著無可替代的地位，我無怨無悔。”

在薛法根身上，始終洋溢著愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的崇高師德。2000年，薛法根的父親因患白血病住院治療，當(dāng)醫(yī)院發(fā)出病危通知書的當(dāng)晚，他在長春參加國家級骨干教師培訓(xùn)班，正在準(zhǔn)備第二天公開課的教案。他打電話委托校長鐘金泉代為探視，堅(jiān)持上完課后才匆匆趕回。2001年冬天，當(dāng)醫(yī)院又一次發(fā)出病危通知書的時候，他正在替一名生病的教師頂班上課，近在咫尺的他也堅(jiān)持把課上完。從此他穿梭在醫(yī)院和學(xué)校之間，直到慈父去世也沒有耽誤一節(jié)課，而慈父一句也沒有責(zé)怪兒子。

1999年，薛法根入選教育部特級教師講師團(tuán)，赴山東進(jìn)行公開講學(xué)。幾年來，薛法根數(shù)十次應(yīng)邀到山東、浙江等地上課講學(xué)，足跡遍及大江南北。他的課清新自然，樸實(shí)有方，孩子們在不知不覺中迷上了他的語文課，也贏得了無數(shù)老師的交口稱贊。他也把每次講學(xué)當(dāng)作是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，注意收集積累和交流，得到很大收獲。

在承擔(dān)語文教學(xué)任務(wù)的同時，薛法根承擔(dān)了繁重的教育管理工作，歷任教科室副主任、主任，副校長。作為學(xué)科帶頭人和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他傾注了大量的心血培養(yǎng)青年講師。在學(xué)校的支持和幫助下，從20世紀(jì)90年代初開始，他帶領(lǐng)學(xué)校第一批科研“志愿兵”創(chuàng)辦了青年教師理論夜校，利用每周三晚上的休息時間，與青年教師們一起學(xué)理論、研課題、寫論文。大家互相啟發(fā)，智慧的火花在碰撞中不時地閃現(xiàn)，一個個難題迎刃而解。如今，吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)已成為江蘇省知名的實(shí)驗(yàn)小學(xué)、教育科研先進(jìn)集體。

“是學(xué)校給我機(jī)遇，是勤奮使我進(jìn)取，是科研促我成才?！?4歲的薛法根很少向人談及自己的成績，卻不止一次地對自己進(jìn)行回顧總結(jié)。他說：“作為一名教師，懂得了要培育一代新人，懂得了如何去培育他們，就一下子覺得自己站高了。這站得高不僅是指對教育、教學(xué)的見識高了，而且對自己工作意義的認(rèn)識也高了。這樣，自己對工作的名和利也就覺得很淡很淡，覺得自己在做想做的事，自己愿意為自己做的事付出，苦點(diǎn)累點(diǎn)也覺得心甘情愿?！?本報(bào)記者　趙建春)

《中國教育報(bào)》

走進(jìn)名師薛法根--隱形的翅膀

走近名師——薛法根

屏幕上，薛法根在微笑，引人注目的是兩顆向外票的大門牙，背已微駝。猛一看就象一位淳樸甚至帶點(diǎn)木衲的農(nóng)民，真不知道學(xué)生為什么會喜歡這樣的“老學(xué)究”。帶著些疑問我開始閱讀他。我是從以下幾個方面學(xué)習(xí)的：

一、個人檔案：

生平簡介：薛法根，男，1968年10月生。1983年初中畢業(yè)考取江蘇省新蘇師范，1986年保送江蘇省無錫師范大專班，1988年分配吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（現(xiàn)改名為盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）?，F(xiàn)為盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)（原吳江二實(shí)小）語文教師、副校長（主持工作）。中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，特級教師。

性格愛好：

主要業(yè)余愛好：書法、美術(shù)。

主要休閑項(xiàng)目：讀書。

座右銘：孩子們的名字叫今天。

生活信條：簡簡單單生活，踏踏實(shí)實(shí)做人；

行為準(zhǔn)則：要么不做，要做就做到最好。？？？

為人態(tài)度：誠懇、樂觀。

最推崇的人物：蘇霍姆林斯基、魏書生。

最喜歡的雜志：《讀者》。

榮譽(yù)稱號：

1995年，江蘇省優(yōu)秀教育工作者；

1996年，蘇州市“十杰”教師。

1998年，江蘇省“紅杉樹”園丁獎金獎、江蘇省小學(xué)語文特級教師。

1999年，“江蘇省名教師”。

2000年，蘇州市“十大杰出青年”。

2002年，“全國模范教師”提名。

在《人民教育》、《江蘇教育》、《小學(xué)語文教師》等雜志發(fā)表教學(xué)研究論文50多篇；組織教師完成了57個子課題的研究。

內(nèi)心獨(dú)白：

學(xué)會了勤奮，你就會擁有教育的智慧；

學(xué)會了思考，你就會擁有自己的思想；

學(xué)會了寬容，你就會贏得別人的關(guān)愛；

學(xué)會了發(fā)現(xiàn)，你就會擁有成功的快樂；

學(xué)會了微笑。你就會獲得開啟心扉的鑰匙；

學(xué)會了珍惜，你就會擁有生命的每一天；

二、教學(xué)藝術(shù)：（三個方面）

走近薛法根，你會發(fā)現(xiàn)，他一直揣著夢想守望著語文教育的原野。他常說：“一個沒有夢想的人，他的心已不再年輕，生命也就失去了光澤。”對語文，他始終保持著一種理想的憧憬和行走的激情。他的課：樸實(shí)、

扎實(shí)、

踏實(shí)。在他的課上幾乎見不到大段的慷慨陳詞、激情洋溢，有的只是樸實(shí)的語言，似乎就是我們平常上的隨堂課。但仔細(xì)研讀才發(fā)現(xiàn)薛法根的每一堂課是精心設(shè)計(jì)但又平常得讓人看不出一絲雕琢的痕跡。在他的課上，聽寫詞語、教師講故事

、指名分節(jié)閱讀課文等很常見的教學(xué)方法比比皆是，但平中見奇，學(xué)生的思維總能被激活，完全在一個思考的世界里學(xué)習(xí)。他認(rèn)為：

真實(shí)是課堂的生命：對當(dāng)前語文教學(xué)中呈現(xiàn)的形形色色的虛假繁榮，薛老師深有感觸：課堂教學(xué)，是教師與學(xué)生生活的另一種樣式，而生活的意義與價值在于它的真實(shí)、本色。一堂理想的語文課，不僅需要教師深厚的文化功底，更需要教師高尚的人格魅力。人，有人格；課，有課品。一個語文教師的人格魅力奠定了他的語文課堂的品位。課品如人品，而真實(shí)，是衡量人品、課品的準(zhǔn)繩。

簡單也是一種境界：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”薛老師主張簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。（教學(xué)目標(biāo)簡明、教學(xué)內(nèi)容簡約、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化、教學(xué)方法簡便、教學(xué)媒介簡單、教學(xué)語簡要）這簡單其實(shí)并不簡單，是他經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐與思考之后所形成的對語文教學(xué)深刻的認(rèn)識，是他超越語文教學(xué)技術(shù)所步入的教學(xué)藝術(shù)境界。

讓語文課充滿智慧：在薛老師的語文課堂上，他用輕松幽默、充滿智慧的教學(xué)評價語使語文課充滿笑聲，有人曾以“教的輕松，學(xué)得扎實(shí)”來形容他的教學(xué)藝術(shù)。薛老師說：“智慧的語文教育來自善良的心靈，來自深刻的思想，來自鮮活的生活?！弊屨Z文課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)，這是薛法根老師心中理想的課堂，也是他永恒的追求。

三課例賞析：（臥薪嘗膽）

在薛老師的課堂上，他既鼓勵學(xué)生讀書質(zhì)疑，培養(yǎng)強(qiáng)烈的問題意識；又以教師的追問啟迪學(xué)生語文學(xué)習(xí)的智慧，讓學(xué)生獲得從內(nèi)心深處生發(fā)的學(xué)習(xí)樂趣。請聽他的《臥薪嘗膽》教學(xué)片段：

　師：現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？

　生：晚上睡在柴草上，每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味，提醒自己要報(bào)仇雪恨。

　師：如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上，每頓飯前先嘗嘗苦膽的滋味”算不算真正的“臥薪嘗膽”？

　生：不算。因?yàn)樗€親自下田耕種。他還要練兵．．．．．．

　師：這就叫：奮發(fā)圖強(qiáng)。如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天或者幾個月，算不算真正的“臥薪嘗膽”？

　生：不算。因?yàn)槲闹兄v勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，最后才取得勝利。

　師：這就叫“堅(jiān)持不懈”?，F(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的意思了吧。

　生：“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、奮發(fā)圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！

　師：同學(xué)們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？

　生：不需要。

師：為什么？

生：因?yàn)槲覀儾灰獔?bào)仇雪恨。我們生活的很幸福，不需要這么苦。

師：請同學(xué)們認(rèn)真聽老師的這句話：為了中國的航天事業(yè)，中國科學(xué)家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國的第一顆人造衛(wèi)星送入了太空。你們說科學(xué)家有仇恨嗎？

生：老師，我覺得我們需要臥薪嘗膽。比如中國足球隊(duì)要成為世界冠軍，就必須臥薪嘗膽。

．．．．．．

在薛老師的教學(xué)中，是“逼”著學(xué)生由淺如深、由人及我，將思維步步推向縱深，智慧的火花時時閃現(xiàn)。

四、教學(xué)研究：

作為一名年輕的小學(xué)語文特級教師，薛法根努力構(gòu)建著小學(xué)語文組塊教學(xué)的理論體系，進(jìn)行著深刻的實(shí)踐，組塊教學(xué)確立了四個走向的教學(xué)思想，即走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運(yùn)用?！敖M塊”是指在同一個教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)多個教學(xué)目標(biāo)，以提高語文教學(xué)的高效率。培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、自主選擇、自動整合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的意識、能力、習(xí)慣。簡單地說，就是要讓我們的學(xué)生學(xué)會從生活中、從身邊發(fā)現(xiàn)語文、學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生活化、創(chuàng)造生活化的語文學(xué)習(xí)。

五、學(xué)習(xí)體會

薛法根，一個并不起眼的名字，連他的學(xué)生都說：這樣的名字只有從泥土地里才能長出來。如今，薛法根，這個帶著泥土氣息的名字伴隨他精彩的語文課堂教學(xué)，響徹了大江南北，為人熟知，為人仰慕。我是幸運(yùn)的，在學(xué)習(xí)薛老師的這段日子里，我越來越被他崇高的師德、

智慧的課堂語言、深厚的文化底蘊(yùn)

、持之以恒的教研精神所敬佩。他改變了我的語文教學(xué)軌跡，重構(gòu)了我的教育歷程。

聽薛法根老師課有感

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些聽薛法根老師課有感，供您參考，希望能夠幫助到大家。

聽薛法根老師課有感

小河中心小學(xué)周紀(jì)新

2006年6月3日，我和中心小學(xué)的五位老師一起到揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課。這次活動安排：有揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師上觀摩課，有特級教師的展示課，還有大學(xué)教授的講座。

給我留下了深刻的印象的，一是揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老同學(xué)的盛情款待，二是特級教師薛法根的風(fēng)采?！獮槿说闹t和坦誠，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)求真，教書的智慧藝術(shù)。

聽薛老師教《爺爺?shù)奶J笛》，薛老師第一課時的教學(xué)，讀字、寫字、讀詞、讀課文，環(huán)環(huán)相扣，行云流水，巧妙點(diǎn)撥，扎實(shí)訓(xùn)練。一節(jié)課下來，學(xué)生生字詞掌握了，書也讀通讀順了，最難得的是，還有了些自己獨(dú)特的體會，有了自己準(zhǔn)備深思探討的問題。我不由得感慨，在看了太多“浮躁”的語文課后，能欣賞到如此平實(shí)、高效的語文課，真是一間幸事！

欣賞薛老師的“傾聽”：那是真正地關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的發(fā)言中，迅速捕捉有價值的信息，或肯定并深化，或更正并引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在老師的幫助下，在原有的認(rèn)識水平上有所提高，讓更多的學(xué)生分享思考的快樂。

欣賞薛老師的“評價”：那是對教材的深刻把握，是對學(xué)生的無限期待和鼓勵，是教學(xué)智慧和藝術(shù)的積淀?！澳阏f的很好，也很有自信，大家都要向你學(xué)?！薄澳銊e擠牙膏，我在等你呢？”“請你再想一想，一會兒還請你回答?！薄瓕W(xué)生笑了，很清楚地知道了自己的進(jìn)步與不足。

欣賞薛老師的“點(diǎn)撥”：不著痕跡卻又恰到好處，給學(xué)生的思維指明了一個方向，潛移默化地教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。無論是提問或講解，讀書或想象，薛老師在用不同的方式，點(diǎn)撥不同的學(xué)生，拉近了學(xué)生和文本的距離，真正著力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

欣賞薛老師對學(xué)生足夠的等待；他在課堂上等學(xué)生讀書，等學(xué)生發(fā)言，等學(xué)生寫話……薛法根老師曾說過：要讓學(xué)生真正得到長進(jìn)，教師得有足夠的耐心。學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生尤其需要老師細(xì)致的指導(dǎo)和耐心的等待，有時甚至是手把手地教。我們應(yīng)該相信，所有智力正常的學(xué)生，只要有足夠的時間進(jìn)行練習(xí)，他們一樣能學(xué)得很好。我們往往因?yàn)閾?dān)心在他們身上會耽誤時間，所以常常放棄對他們的指導(dǎo)與幫助，其實(shí)，課堂上對一位學(xué)生的幫助，對其他相似的同學(xué)來說，或許也是一種啟迪。

教學(xué)中我們要學(xué)會等待，于學(xué)生“似解未解”時等待；于學(xué)生“靈光一閃”時等待；于學(xué)生“不憤不悱”時等待，在“等待”中營造氛圍，讓學(xué)生思考有活力；在“等待”中巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生思考有方向；在“等待”中精心設(shè)疑，讓學(xué)生思考有深度；在“等待”中加強(qiáng)互動，讓學(xué)生思考有廣度……

欣賞薛老師對教學(xué)的深刻反思，他在講座中說到了他的語文組塊教學(xué)。他提出了“走向智慧，走向生活，走向綜合，走向運(yùn)用”的教學(xué)新理念。他認(rèn)為：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)“簡約之美”，即教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)內(nèi)容簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，教學(xué)方法簡便，教學(xué)媒介簡單，教學(xué)用語簡要。

希望，從明天開始，自己的語文教學(xué)會有些亮光！

笑得透明的薛法根--思想的天鵝

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《笑得透明的薛法根--思想的天鵝》，僅供參考，大家一起來看看吧。

作者：袁衛(wèi)星

師：同學(xué)們認(rèn)識我嗎？我姓薛。仔細(xì)看看我，有些什么特點(diǎn)？

生：你人長得很高、很瘦。

師：高好??！站得高，看得遠(yuǎn)嘛！

生：你的頭很小。

師：頭小，智慧多。

生：你的牙齒有點(diǎn)凸出來。

生：眼睛小小的。

生：脖子很長。

師：脖子長好啊！天鵝的脖子多長，那是高雅?。ū娦Γ?/p>

生：你有點(diǎn)駝背。

師：這是我向駱駝學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）

生：你的字寫得很漂亮。

師：（與學(xué)生握手）謝謝你，只有你夸獎我！要不然，我真的會感到很自卑的。

師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是——

生：（齊讀課題）《我應(yīng)該感到自豪才對》。

……

認(rèn)識薛法根，是從上面的課堂實(shí)錄開始的。一個偶然的機(jī)會，我在一位小學(xué)教師朋友的聽課本上發(fā)現(xiàn)了這則實(shí)錄，立刻被執(zhí)教者巧妙而又獨(dú)特的導(dǎo)入吸引住了。因?yàn)殚L期在中學(xué)執(zhí)教，我對小學(xué)教育并不十分熟悉，但是薛法根的名字是聽說過的。我知道，這個1968年出生的年輕人在他30歲還不到的時候成為當(dāng)時江蘇省最年輕的特級教師；次年，又被命名為江蘇省首屆名教師。

今年4月，我應(yīng)《江蘇教育》編輯部之約參加他們的“特別策劃·新生代教師”專題研討活動。在這個十來人參加、百十人旁聽的活動上，我第一次見到薛法根。眾目睽睽，他這樣“自我描述”：“學(xué)生在作文中描寫我，說我進(jìn)教室常常是人未到，牙先到……我長得是有點(diǎn)對不起觀眾，但是我丑得可愛，學(xué)生們都喜歡上我的語文課?！?/p>

我在眾人的笑聲中給了他熱烈的掌聲。我從他慢條斯理、真情流露的自述中，讀到了他的自謙，他的自信，他的真誠，他的民主……我決定循著他的腳步，去描摹一條屬于“新生代教師”的成功軌跡——

在模仿中起步

1990年秋，江浙滬兩省一市小學(xué)教育整體改革研討會暨江蘇省重點(diǎn)課題“以絲綢文化為背景，提高小城鎮(zhèn)兒童素質(zhì)”開題儀式在位于絲綢之鄉(xiāng)盛澤鎮(zhèn)的吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開。在這次會上，年僅22歲，從無錫師范小學(xué)教育大專班畢業(yè)，執(zhí)教才兩年的薛法根被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推到臺前，為與會代表執(zhí)教現(xiàn)場作文課：《織女塑像》。精心設(shè)計(jì)了教案，躊躇滿志想要“放出一顆衛(wèi)星來”的薛法根領(lǐng)著學(xué)生參觀了鎮(zhèn)中心廣場上的“三個織女”塑像?；氐浇淌?，他想啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，寫好這篇文章，誰料到，在課堂上，平日伶牙俐齒的學(xué)生卻呆若木雞，把他徹底晾在了一邊。薛法根像個拙劣的導(dǎo)演，在“啟而不發(fā)”的情形下，到最后只好自說自話，自導(dǎo)自演。

這是一堂“非常失敗”的公開課。老校長姚榮榮給了年輕人足夠的寬容：“什么課上跌倒，就從什么課上站起來?！笨墒茄Ψǜy過得幾天吃不下飯，失敗的苦澀和陣痛帶給了他一時的迷惘和不安。

“當(dāng)我想不出題材來畫時，就仿米勒的作品，這給我?guī)砗艽蟮目鞓??！崩ьD中，梵高的話讓薛法根眼前一亮。他決定“依葫蘆畫瓢”，向名師求教，學(xué)他們的一招一式。地處偏僻的小鎮(zhèn)，哪里來的名師？薛法根自有辦法，他不知從哪里找來李吉林、于永正等小教名師的錄像帶，一遍遍揣摩。尤其是“素描作文教學(xué)代言人”賈志敏老師的課堂錄像，更是成了他的當(dāng)家寶貝，一盤錄像帶，他要看五六遍。家里新買的一臺錄像機(jī)，不到半年就出了故障。抱著錄像機(jī)去修理的時候，薛法根反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不管換什么零件，只要能快點(diǎn)修好，并且最好能修得耐用些。

賈志敏的課，就這樣一堂堂被薛法根搬到了課堂上。“我那時候把賈老師的好多精彩語句都背下來了，不管三七二十一，能在自己課堂里用的，就在自己課堂里用?！毖Ψǜf。是的，他從觀看錄像中細(xì)心揣摩賈老師點(diǎn)撥、評價、激勵等語言藝術(shù)的精妙之處，提煉作文教學(xué)的技巧和要領(lǐng)。漸漸地，課堂里，他覺得自己有了底氣，學(xué)生有了靈氣。漸漸地，實(shí)踐中，他不僅得了大家的真?zhèn)?，而且有了自己的東西。

1993年，在泰興舉辦的江蘇省“教海探航”征文頒獎大會上，獲獎代表薛法根上了一堂自己構(gòu)思的素描作文課《奇妙的魔術(shù)》。這堂課，引來3000多名聽課教師的一致好評，就連負(fù)責(zé)攝像的同志都連聲夸獎：“我拍了十幾年的錄像課，今天的課是最精彩的！”

在科研中成長

“沒有課題就沒有今天的薛法根，薛法根是在科研中快速成長起來的?！毖Ψǜ苓叺念I(lǐng)導(dǎo)、教師都這么說。

1988年至1990年，他在吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)中年級實(shí)驗(yàn)班開展“視聽訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)研究，以閱讀帶視聽，以視聽促讀寫，初見成效；1991年至1994年，他進(jìn)行“課堂素描作文，課外循環(huán)日記”雙軌運(yùn)行作文教學(xué)研究，大面積提高學(xué)生的作文水平，研究論文兩次獲江蘇省一等獎；1994年至1995年，他進(jìn)行“落實(shí)語言訓(xùn)練，優(yōu)化課堂教學(xué)”研究，在閱讀教學(xué)中常是“三激”訓(xùn)練策略，研究論文又一次兩獲江蘇省一等獎；1996年至1999年，他確立的“順應(yīng)兒童語言心理，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列”課題，被列為蘇州市“九五”課題；1999年起，他致力于“小學(xué)語文組塊教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”，提出了“走向智慧，走向生活，走向綜合，走向運(yùn)用”的教學(xué)新理念，并初步形成組塊教學(xué)模式?！度嗣窠逃贰靶滦俏枧_”和“名師人生”專欄大篇幅介紹了薛法根的教改實(shí)踐，他的“教得輕松，學(xué)得扎實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格和“三著力”（著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，著力于語文實(shí)踐活動，著重于語言的內(nèi)化進(jìn)程）教學(xué)思想被推向全國。

回顧自己的科研歷程，薛法根不無感慨地說：“虧得有理論指點(diǎn)！”

早年的時候，薛法根接教三年級并任班主任。班上有個男生，居然要靠她媽媽用縫衣針刺著屁股來上學(xué)。薛法根狠狠心腸，將他的課本、作業(yè)本全部收上來，讓他坐在教室里看別人讀書，看別人做作業(yè)。第一天，這個孩子很輕松；第二天，他就有些坐不住了，東張西望看同學(xué)的課本，薛法根故意制止；到了第四天，他向薛法根來要他自己的書本。薛法根趁機(jī)和他約法三章。薛法根說，做這個實(shí)驗(yàn)前，他知道了“饑餓療法”。

又有一個學(xué)生，語文學(xué)習(xí)不理想，剛進(jìn)班的時候語文只考30多分。班級開展“循環(huán)日記”活動，5人一組輪流寫，誰也不愿意搭上這個同學(xué)。有一次外出回來，薛法根發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)的日記中有一句：“薛老師不在學(xué)校的時候，我就像一朵插在花瓶里的話——沒有根了。”星期一，薛法根把這個精彩的句子寫在黑板上，讓全班同學(xué)猜是哪位同學(xué)寫的。同學(xué)們報(bào)的都是優(yōu)秀學(xué)生的名字，薛法根說出了這個學(xué)生的名字，并提議全班同學(xué)給他“一分鐘掌聲”。他還順勢帶著這個學(xué)生親自招募日記小組，許多優(yōu)秀學(xué)生都來參加，這個學(xué)生成了班級中最幸運(yùn)的人。薛法根說，這是“皮格馬里翁”給他的啟發(fā)。

薛法根學(xué)理論、搞科研，有一種天生的韌勁。拜師學(xué)藝不消說，單是每天晚上臨睡前兩個小時的讀書習(xí)慣，就能說明一切。薛法根的大徒弟、和他年齡一樣大的徐國榮說：“他一直對我說，你要學(xué)習(xí)呀，你要學(xué)習(xí)呀。有一年我倆去杭州學(xué)習(xí)，前后五天，他一天也沒有出去玩。帶了兩本書，一定要分一本給我看，說是那樣的書至少要看兩遍。我被纏著，也出不去。最后一天集體組織外出，我去了，他沒去。晚上回來，他書看完了，又纏著我討論問題。我覺得，他就像一棵榕樹，越長根須越長；根須越長，吸納的東西就越多。他的枝繁葉茂、郁郁蒼蒼是必然的?！?/p>

在泥土中扎根

“作為省特級教師、名教師，你現(xiàn)在的名氣很大，卻還身在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。人往高處走，孔雀東南飛。據(jù)說有很多學(xué)校動你心思，你為什么能做到‘風(fēng)雨不動安如山’？”在“新生代教師”專題研討會上，《江蘇教育》記者向薛法根如是發(fā)問。

面對突如其來的問題，薛法根動容回答：“說實(shí)話，師范剛畢業(yè)的時候，我壓根兒就不想到盛澤。我的對象在蘇州工作，那時候的吳江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)還是一所弄堂小學(xué)。然而，我在這里一呆就是15年，對盛澤，對學(xué)校，對這里的一切，竟然有了一種難于割舍的留戀。畢竟，這里印著我成長的每一個腳印。有人說，人往高處走，你應(yīng)當(dāng)尋找更合適你發(fā)展的土壤。的確，也有許多學(xué)校來找我商量，但我感到這里更適合我，更需要我。我生在農(nóng)村，深知‘烏鴉反哺’的可貴。誰不愿意做一只美麗的孔雀？但有多少人愿意做一只反哺的烏鴉呢？我不能保證一輩子留在這里，但只要需要，我就愿意成為這里的一棵樹！雖然，作為一個農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這里確實(shí)小了點(diǎn)，但教育的天地是無限的。你的心有多寬，夢有多遠(yuǎn)，根有多深，你的天地就有多大，你的事業(yè)就有多輝煌，你的生命就有多精彩！”

是的，考察薛法根成長乃至成功的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，他所在的吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，盡管帶著泥土的氣息，但卻是教師成長一塊肥沃的土壤。這里的教師，只要肯登高樓，自會有學(xué)校和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為你搭梯子。這里的科研，不是一種時尚，而是一份習(xí)慣。

學(xué)校聘請華東師范大學(xué)杜殿坤教授、上海師范大學(xué)吳立崗教授作為教育科研顧問，使薛法根的課題研究每每得到專家的悉心指導(dǎo)，他成了他們的“編外研究生”。

學(xué)校把薛法根送進(jìn)蘇州市第一期小學(xué)教師高級研修班，在這個研修班上，著名特級教師莊杏珍成了他的導(dǎo)師。這是個嚴(yán)中有愛，嚴(yán)愛有加的老太太。第一次聽薛法根上公開課，聽完她就跳起來：“你這是上課嗎？你是在作假！”當(dāng)眾一頓痛罵，把他公開課前預(yù)演、預(yù)備的“肉瘤”割了個一干二凈。自此，薛法根懂得了“課品如人品”的道理。

學(xué)校放開手腳讓薛法根搞科研，第一次“亮相”失敗了，鼓勵他第二次接著再來。沒有人嫉妒，沒有人刁難，有的只是農(nóng)村教師特有的質(zhì)樸和熱誠，有的只是一呼百應(yīng)辦夜校、開論壇的干勁。

“現(xiàn)在你是校長了，你希不希望你們的學(xué)校出現(xiàn)第二個像你一樣的名教師？如果希望，你會怎么去做？”采訪結(jié)束，得知薛法根已是吳江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)下屬舜湖中心小學(xué)一把手校長，我追問。

“我希望的不是第二個，而是有一批。我會致力于這樣一項(xiàng)工作：最大限度地拓寬每一位教師的發(fā)展空間。你看我的背，不正像石拱橋？我要渡他們過河，過教育的理想和信念，教育的詩意和樂趣的長河！”

說到這，薛法根笑了，笑得透明，笑得像一個十四五歲的少年……

薛法根老師的“大道至簡”

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“薛法根老師的“大道至簡””,僅供參考，希望可以幫助到您。

有幸現(xiàn)場聽過薛法根老師的一堂課，幾年過去了，他的那堂課還是給我留下了深刻的印象，也讓我看到了特級教師真正的風(fēng)采。聽很多人說過，特級老師每年也就只上那么幾節(jié)課，然后到處去上。雖然這么說，對特級老師非常不公平，好象一句話抹殺了他們深厚的文化底蘊(yùn)和教學(xué)功底，但也可以看出，每個上臺面對全國各地教師而上公開課的老師來說，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面都是精心準(zhǔn)備了的。薛老師也一樣，精心準(zhǔn)備了一課，可來到做課的學(xué)校后一了解，才知道這些學(xué)生早就在校內(nèi)上過這課了。于是他臨時換了一課，沒有多媒體課件，沒有學(xué)生預(yù)習(xí)，但他還是上得非常成功，得到了全場老師的掌聲。薛老師對古代漢語知識的理解讓我看到了他深厚的語文功底。他在講解漢字的時候結(jié)合了中國古代漢字的演變過程這一知識，使在場的每個人都聽得津津有味，同時孩子們很容易就掌握了這些漢字。從他的課堂中我了解到特級教師“特”在哪里。這扎實(shí)的語文功底不正是靠一朝一夕的積累而的來的嗎？這樣的老師才無愧于“師”。

最近看薛法根老師的書籍，了解到他主張簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。這“簡簡單單”其實(shí)并不簡單，是他經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐與思考之后所形成的對語文教學(xué)深刻的認(rèn)識，是他高度凝練的教學(xué)思想的結(jié)晶，是他超越語文教學(xué)技術(shù)所步入的教學(xué)藝術(shù)境界。透視薛老師的“簡單”的課堂教學(xué)觀，我們對語文教學(xué)的“大道至簡”有一種更為深切的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)簡明：教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、可測?！皞涫?，不如斷其一指?！币惶谜n徹底解決一兩個學(xué)生切實(shí)需要解決的問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效的多。

教學(xué)內(nèi)容簡約：課堂教學(xué)的時間是個常數(shù)，是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識”，就顯得尤為重要。這就需要教師對教材、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀，發(fā)現(xiàn)那些為學(xué)生真正所需要的、終身有用的“核心知識”，以充分發(fā)揮教材的語文教學(xué)價值，這是語文教師義不容辭的職責(zé)！我們必須用教材教，而不是教教材。

教學(xué)環(huán)節(jié)簡化：語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單的快活的事情，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是科學(xué)的、是順暢的、是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)置那么多的問題和陷阱讓學(xué)生去鉆，沒有必要搞得這么復(fù)雜、這么玄、這么深奧。

教學(xué)方法簡便：簡單意味著可以學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學(xué)生所喜歡、所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

教學(xué)媒介要簡單：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使用過度，也會扼殺學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力。

教學(xué)用語簡要：課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺

淺讀薛法根老師的教學(xué)藝術(shù)

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“淺讀薛法根老師的教學(xué)藝術(shù)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

著名特級教師薛法根說：“如果我們的語文課真正是為學(xué)生所想的話，就一定要讓學(xué)生學(xué)有所得，一堂課只要讓學(xué)生在某些方面有所長進(jìn)，就足夠了，千萬不要期待一堂課把所有的東西都教給學(xué)生，這樣我們的語文課就能干凈一點(diǎn)，語文課目標(biāo)就能簡單一點(diǎn)，從而讓學(xué)生更輕松一點(diǎn)，更有效一點(diǎn)?！?/p>

看到薛法根是從一本教育雜志的封面上，聽說薛法根是從同行們觀課回來的贊嘆中，目睹薛法根是在《愛如茉莉》的“平淡無奇但散發(fā)幽香”的課堂上，聆聽薛法根則是在“不累、不偏、不空、不假”的講座中。這次近距離感受薛老師《我和祖父的園子》的教學(xué)，，立刻有了一種“語文課的根就在這兒”的感覺。很久以來很多模糊的東西，今天，終于給了自己較為明確的答案。真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，就是語文課的靈魂，所以課上精彩紛呈。

1、精彩源自于胸有成竹

薛法根說：“其實(shí)教師在學(xué)生和課文之間，應(yīng)該做一個左右逢緣的‘紅娘’，而不應(yīng)做一個令人討厭的‘第三者’。也就是說當(dāng)學(xué)生對課文沒有興趣的時候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，從而愿意甚至主動地閱讀課文、開掘課文的內(nèi)涵。”我想做好這個‘紅娘’，首先得對學(xué)生和文本有足夠的了解，才能在其中“穿針引線”。

整整兩節(jié)課的時間，薛老師沒有看一次教材，也沒有帶教案，但課卻如行云流水般讓人賞心悅目。他思路清晰，先讓學(xué)生找到“園子里有什么”，再說說“我在園子里怎么樣”，最后提出疑問“我為什么會這樣？”從而明確了本課的中心：因?yàn)樽娓傅膼酆蛯捜荩寖簳r的我享受到快樂。教者匠心獨(dú)運(yùn)，讓學(xué)生用自己已經(jīng)掌握的詞語概括園子的美、概括“我”在園子里的感受。同時，讓學(xué)生揣摩文章短短的第一自然段，嘗試體會作者的寫作意圖。如果沒有對文本充分的研讀，怎能有如此的瀟灑，“臺上一分鐘，臺下十年功”用在這里也是恰如其分的吧！

這樣的胸有成竹來自于平時的積淀，因?yàn)樽哉J(rèn)朗讀不行，就鉆研“朗讀與技巧”，所以他能自信地說，雖然我自己的朗讀不怎么樣，但我會指導(dǎo)學(xué)生個個讀好課文；出道時為了研究作文教學(xué)，買回賈志敏的光碟一遍遍觀摩學(xué)習(xí)，所以有了成功；拉著同事一起讀書的事情“屢見不鮮”……“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“厚積而薄發(fā)”正是薛老師課堂上瀟灑沉著的原因呀！

2、精彩源自于簡單明了

薛說：“語文課承載著太多的‘使命’，……我以為‘大道至簡’，語文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種‘簡約之美’，正所謂‘簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展’?！彼€提出了“教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)內(nèi)容簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，教學(xué)方法簡便，教學(xué)媒介簡單，教學(xué)用語簡要。”的“六簡”好課設(shè)計(jì)觀。

在這節(jié)課上，薛老師沒有讓實(shí)物投影、電腦、多媒體、各種精美的音樂動畫占領(lǐng)講臺，占領(lǐng)課堂。學(xué)生在課堂上所能表達(dá)的都是自己的理解，獨(dú)特的個性化的感悟。這節(jié)課上教學(xué)程序簡單。他引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，沒有用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，也沒有遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。圍繞課文就是解決了三個問題：有什么？怎么樣？怎么寫？從扣讀導(dǎo)入，讀中漸悟，引導(dǎo)學(xué)生感悟，整體感悟。真正做到：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。

記得他說過：“語文，要追求深刻的簡單！”我想，這個簡單不應(yīng)該是隨便的，應(yīng)該是教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行二度開發(fā)，構(gòu)建出適合本班學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、能力的“語文”，能夠在簡單字詞的平面上有所發(fā)展的“語文”薛老師努力在原本“復(fù)雜”的

教育教學(xué)之中求“簡單”。做到“簡單”教學(xué)必須有內(nèi)功。沒有長期的積累，無從簡單。

簡單到了極致，就是美麗。簡單才是教育的真諦，才是教學(xué)的真功，才是教改的目標(biāo)。

3、精彩源自于真誠贊美

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，錯誤的出現(xiàn)是難免的，問題是如何對待錯誤呢？布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生的錯誤都是有價值的。”薛法根說：“就學(xué)習(xí)的意義而言，錯誤本身就具有彌足珍貴的價值。學(xué)習(xí)就是一個不斷嘗試錯誤的過程，學(xué)生正是在不斷地發(fā)生錯誤，糾正錯誤的過程中獲得了豐富的知識，找到了科學(xué)的方法，提高了學(xué)習(xí)的能力，增進(jìn)了情感的體驗(yàn)?！彼栽诮虒W(xué)一開始薛老師就對孩子們說：“你回答錯了，我也要表揚(yáng)！因?yàn)槭∧顺晒χ?，因?yàn)槟沐e誤的回答，讓其他同學(xué)知道了什么是正確的。”

在這節(jié)課上，薛老師始終微笑著，彎著腰傾聽學(xué)生的回答。當(dāng)學(xué)生回答正確時，薛老師大加贊賞“你真聰明?！薄澳阏鏁首x?！薄敖o他掌聲！”“我發(fā)現(xiàn)你讀得越來越流利了，能再讀讀嗎？”當(dāng)學(xué)生回答有困難時，薛老師仍是一臉笑容“看來，你還沒思考好，再想想，好嗎？”“有誰想幫他回答這個問題？”……在他的課堂，學(xué)生暢所欲言，沒有顧忌，他們不需要顧忌答錯的后果，他們也不需要顧忌同學(xué)的譏諷。在薛老師的課堂上，充滿民主、和諧，正像這堂課所講授的祖父的園子一樣，充滿自由和快樂。孩子們個個小臉通紅、小手高舉，愉快地學(xué)習(xí)著。

4、精彩源自于扎實(shí)訓(xùn)練

課前，薛老師讓學(xué)生說說自己和他們原來的老師有哪些不同。剛開始，學(xué)生還不怎么敢說，漸漸地，在老師的微笑鼓勵下，學(xué)生們說了很多。但在學(xué)生的回答中，薛老師不斷地用“你看得真仔細(xì)?！薄斑@個你都看到了！”……有意無意中讓學(xué)生體會仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)不同。

課上薛老師給予了學(xué)生充足的靜想默思的時間，第一次三分鐘，第二次又差不多三分鐘，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，老師說：這個園子是一個怎樣的園子？你能用一個詞來表達(dá)嗎？學(xué)生各抒己見：生機(jī)勃勃、無拘無束、自由自在、豐富多彩、、鳥語花香、生機(jī)盎然、美麗動人、爛漫等。答案不拘一格，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)發(fā)展學(xué)生思維、尊重獨(dú)特心理體驗(yàn)的要求。課堂上有靜有動，靜中有動，那是思維的靈動；動中有靜，那是高潮的前奏。

在對課文理解了一定程度后，薛老師叫學(xué)生用筆把作者在園子里自由的生活寫下來，足足寫了12分鐘，真正把寫落到了實(shí)處。在學(xué)生交流中，薛老師對學(xué)生說：“你聽到了嗎？她寫的時候，先寫了一個總起句，然后再寫自由的生活。寫得好！”沒有硬性地規(guī)定，但卻明確地告訴學(xué)生用這樣的方法寫好！

關(guān)于寫，薛老師有一段精辟的話：“我們的語文課光說不寫似乎成了一種時髦,學(xué)生練就了一張巧嘴,卻留下了一只笨手,要寫,就顯得非常痛苦,這是缺少鍛煉的緣故。寫順了,寫慣了,就不再覺得是一件苦事,反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字,是思想……”

是呀，就是這樣扎實(shí)地指導(dǎo)，扎實(shí)地朗讀，扎實(shí)地練筆，學(xué)生的語文怎么會學(xué)不好呢？

薛法根說：“站在講臺上，我時刻銘記這樣一句格言‘孩子們的名字叫今天’，一個連今天的幸福都不曾擁有的孩子，又怎能擁有幸福的明天呢？而我。我們，正是掌握孩子們幸福今天和未來命運(yùn)的人。”我欣賞薛大師的課堂，更欣賞他的做人。

薛法根課堂教學(xué)——雪兒梗概

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《薛法根課堂教學(xué)——雪兒梗概》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄雪兒梗概，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

師：每個人都有一個名字。我的名字叫薛法根（書寫在黑板上）。念念老師的名字，有什么感覺？

生：感到很拗口。

生：好象很生硬。

生：不太好聽。

師：看起來，大家都不太喜歡我的名字。但我卻感到很自豪，因?yàn)檫@個名字寄寓了我父母對我的殷切期望。請問，你叫什么名字？

生：劉詩穎。

師：一個悅耳的名字。

生：金陽。

師：多么響亮的名字！

生：晏陽天。

師：艷陽天？充滿詩意的名字！你的生活天天都是艷陽天！

師：其實(shí)，每個名字后面都飽含著父母、親人對你們殷切的期望、美好的祝福、無限的關(guān)愛。再來念念這個名字，你又有什么樣的感受？（板書：雪兒）

生：很美。

生：很好聽。

生：像雪白雪白的雪花一樣。

師：能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

生：這個名字很溫柔。

師：（驚喜地）感覺真好！

生：誰會這么白呀？

師：你呀?。ū姶笮Γ?。

生：像一個女孩子的名字。

師：這是一只鳥的名字（眾笑），是我為一只信鴿取的名字。雪兒是在我什么樣的情況下來到了我的身邊、進(jìn)入了我的生活？請你打開書，認(rèn)真讀讀課文的第一自然段。

生：（自由地大聲朗讀課文）

師：同學(xué)們讀得非常專心！誰愿意回答剛才的問題？

生：雪兒是在我的腿跌傷的情況下來到我的身邊的。

師：這一點(diǎn)大家都能看出來。能看到別人沒有看到的地方嗎？

生：雪兒是在我一個人在家，十分孤獨(dú)的情況下來到我的身邊的。

生：雪兒是在我非常寂寞的情況下來到我的生活里的。

生：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來到我的身邊的。

師：這真是無奈！

生：雪兒是在我單刀有點(diǎn)無聊的情況下來到我身邊的。

師：沒事可做，無聊至極！

生：雪兒是在我憂愁的情況下來到我的身邊的。

師：的確有那么一點(diǎn)點(diǎn)兒憂傷。

師：在文中，作者并沒有寫自己內(nèi)心的這些感受，而是通過哪些詞、哪些句子表達(dá)出來的？

生：作者是通過只剩下我一個人、我多么向往外面那明媚的春光啊！這些內(nèi)容表達(dá)自己的心情的。

師：一個只剩下，一個多么向往，用得多么貼切、傳情啊！我們一起來讀一讀，把這種心情表達(dá)出來。

生：（讀得都很有感情）

師：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

生：（認(rèn)真閱讀課文）

師：誰愿意和大家交流？

生：我給雪兒洗澡、在它的傷口上敷藥。

師：那是給雪兒療傷。（板書：療傷）

生：我是這樣對待雪兒的：在雪兒受傷的時候，我給它療傷。

師：（高興地）同學(xué)們有沒有聽出來，他這次的回答與剛才有什么不同？

生：用上了療傷。

生：加了在的時候，我是怎樣對待雪兒的。

師：這樣說，就更加具體、明白了。誰還能這樣概括下面的內(nèi)容？

生：在雪兒變得雪白雪白的時候，我給它取名字。（板書：取名）

生：在我知道雪兒是藍(lán)天信使的時候，我更盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來。（板書：期盼）

生：。（板書：歡呼）

生：在雪兒又飛回陽臺，舍不得離去的時候，我把雪兒輕輕捧起。

師：干什么？

生：祝福雪兒重返藍(lán)天。（板書：祝福）

生：在雪兒飛回藍(lán)天的時候，我為雪兒感到高興。

師：同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確，說明同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容?，F(xiàn)在，誰能將這些內(nèi)容連起來，完整地概括一下？

生：我給雪兒療傷、取名；盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來；為雪兒歡呼；祝福雪兒重返藍(lán)天。

師：很概括！但不美了。

生：在雪兒受傷的時候，我給它療傷、取名；在知道雪兒是藍(lán)天信使的時候，我更盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來；當(dāng)雪兒展開雙翅飛起來的時候，我為雪兒歡呼；在雪兒舍不得離去的時候，我祝福雪兒重返藍(lán)天，為雪兒感到高興。

師：這樣概括！聽起來又明白又舒服！

師：有人說：一句話一顆心。我們讀書，還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動的心！比如這個句子：雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！你聯(lián)系上下文讀一讀，能體會到那顆心嗎？

生：我感受到作者對雪兒的愛心。把自己的家當(dāng)作雪兒的家了。

生：我讀出了作者有一顆同情心。

生：我感覺到作者有一顆善良的心。只有善良的人才會為一只鴿子療傷，待它這么好。

師：你也有一顆善良的心！

生：他有一顆良心（眾笑）。

師：對?。∥覀儚倪@句話中能讀到那顆善良的心，簡稱良心（眾又笑），那才算真正的閱讀。

師：還有人說：一件事一片情。我們更要從我為雪兒所做的每一件事情中感受到我對雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子，學(xué)生朗讀）從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云你會一個人去看藍(lán)天白云嗎？會天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他又有什么樣的獨(dú)特的感受呢？讀一讀，感受一下！

生：（自由讀書品味）

生：我一個人看藍(lán)天白云是很孤單的，而和雪兒一起看就不孤單了。

師：有伙伴了！

生：我的腿受了傷，雪兒的翅膀也受了傷，兩個都只能去看藍(lán)天白云了。

師：同病相憐??！

生：我和雪兒一起去看白云，心情是很愉快的，不再是憂傷的。雪兒也是很愉快的。

生：我和雪兒都向往外面美好的春光。

師：同學(xué)們體會得很好！你們再留意一下，作者不寫去看藍(lán)天、白云，而要寫成去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云。這里面又包含作者什么樣的感情呢？

生：我覺得飄飄悠悠的白云是動的，看起來很美，很好看。

師：是變化的，飄動的！

生：這里的省略號表示還有許許多多的白云的樣子，看也看不完，看也看不厭。

師：你能注意省略號中蘊(yùn)涵的內(nèi)容，了不起！

生：看飄飄悠悠的白云，心情是很舒暢的、輕松的。

生：看這樣的白云藍(lán)天，就會在不知不覺中忘記了傷痛和憂愁。

生：這樣飄飄悠悠的白云似乎帶走了我們所有的煩惱，心情也和白云一樣飄飄悠悠了！

師：真是詩一樣的語言、詩人一樣的心靈！是啊，正是作者和雪兒在一起時的心情是美麗的，那藍(lán)天上飄飄悠悠的白云才顯得那么美麗、舒服！是心情改變了藍(lán)天白云，而又是誰改變了我的心情？

生：雪兒！是雪兒的到來使我的心情變得開朗、美麗了。

師：現(xiàn)在，我們一起再來讀這段話，相信你的感受會和剛才不一樣。

生：（有感情地朗讀）

師：一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看自己有沒有這樣的體會？

生：（很投入地朗讀課文）

師：選擇自己感受最深的段落，讀給大家聽聽，好嗎？

生：（朗讀課文第3自然段，流利但沒有激情。）

師：聽得出來，你很努力，讀得很流暢。但對藍(lán)天信使的理解可能還不夠，想一想：雪兒是怎樣一只信鴿？

生：（再讀課文，語氣加重，很有力量。）

師：（高興地）你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎？

生：勇敢、忠誠的信鴿。

師：對這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？

生：非常喜歡的。

生：還有敬意！

生：為雪兒感到驕傲、自豪！

生：對雪兒寄予了希望，希望它能為人們傳遞更多的信息。

師：這樣一體會，再讀課文，感覺就不一樣了。誰來讀？

生：（讀得很有激情?。?/p>

生：（朗讀其他自然段，略。）

師：老師想讀最后一個自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？

生：十分快慰！

生：快樂的、欣慰的、高興的。

師：與雪兒在一起的時候，我是快慰的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？

生：我是為雪兒的傷好了，能重返藍(lán)天而感到高興。

生：我是為能養(yǎng)好雪兒的傷而感到欣慰。

生：我和雪兒度過了一段美好的日子，心里十分高興。

生：我以后還能常?；貞涍@段和雪兒生活的美好時光，心里就不空虛了。

師：一段美好的生活，一個難忘的回憶！

生：我的傷也會和雪兒的傷一樣，會很快好起來的，所以我就感到很快慰。

師：讀到這里，我們一起回顧一下課文，雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了怎樣的變化？

生：變得更加充實(shí)了。

生：變得更加有意義了。

師：即使是天天看藍(lán)天白云這樣單調(diào)的生活也有滋有味了！

生：也使我更加珍惜每天的生活。

生：即使雪兒走了，我也會自己充實(shí)自己的生活的。

師：深刻！

生：變得更加快活、不單調(diào)了！

師：那么，是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？

生：不會！只有愛信鴿的人才會這樣與雪兒一起生活。

生：有些人只會傷害信鴿，根本不會有那種美好的生活的。

生：善良的人才有美好的生活。

師：善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、才會有價值、才會有真正的快樂和幸福！祝愿我們每個同學(xué)都擁有美好的生活、擁有美好的回憶！

師：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對學(xué)說的話寫下來，容春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？

生：（自由寫話）

師：誰來交流？

生：雪兒：漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我又想起與你相依相伴的日子。記得你剛剛來到我家時，你的翅膀受了傷，渾身黑糊糊的。我從你的眼睛里看到了憂傷，看到了仇恨，看到了無奈。（師插話：你真會看，看到心底去了。三個看到了，充滿深情、語句優(yōu)美?。┭﹥?，當(dāng)時我和你一樣，也受了傷，我們真是同病相憐啊！有了你的陪伴，我的生活似乎變得快活了，變得充實(shí)了，變得有滋有味了。（師插話：又是一個充滿感情的排比！）即使是與你天天到陽臺上看藍(lán)天白云的日子，也顯得那樣舒服、開心。望著那飄飄悠悠的白云，我與你常常會發(fā)呆。（師插話：發(fā)呆？建議改為產(chǎn)生無限的遐想或者露出甜蜜的微笑）雪兒，現(xiàn)在你又在哪里為人們忠實(shí)地傳遞著信息？雖然看不見你，但是我會為你永遠(yuǎn)祝福的！、

師：情真意切！

生：雪兒：漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我又想起與你相依相伴的日子。雪兒，是你改變了我的生活。我在受傷的時候，整天感到孤單、寂寞，感到無聊、憂愁。你來到了我的身邊，我立刻變得忙碌起來，為你洗澡、敷藥，為你取名，陪你看藍(lán)天白云。當(dāng)你傷好之后，我為你歡呼，為你祝福。我們之間結(jié)下了深厚的情意，分別的時候，誰都依依不舍。雪兒，謝謝你給了我美好的一段生活，謝謝你給了我一個美好的回憶。

師：其實(shí)，雪兒也會從心底感謝你，感謝你對它的悉心照料、感謝你對它的關(guān)心愛護(hù)、感謝你給它六下的美好的生活回憶！

師：在與同學(xué)們相依相伴的兩堂課里，你們也給了老師一段美好的生活，給老師留下了一個美好的回憶。謝謝同學(xué)們！

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄《雪兒》,雪兒，希望對你有幫助！