小學(xué)語(yǔ)文微課教案

《草帽計(jì)》。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“《草帽計(jì)》”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

《草帽計(jì)》

教學(xué)目標(biāo)

小編推薦

《草帽計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)用比較的方法，通過(guò)紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場(chǎng)面、紅軍扔草帽前后的想法等作比較，感受賀龍同志的豐富的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和卓越的軍事才能。

3、培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜的處事態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

揣摩文章重點(diǎn)詞句，感悟賀龍的神機(jī)妙算

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今天我們學(xué)習(xí)了《草帽計(jì)》這篇課文，大家對(duì)課文也有了大概的了解，那課文主要寫了一件什么事（出示填空）

課文主要寫了，賀龍同志帶領(lǐng)一支隊(duì)伍，在敵我的危急時(shí)刻，想出了使白軍的事。

2、解釋神機(jī)妙算

二、切入重點(diǎn)，自讀自悟

1、自由讀課文，找找課文中哪些詞句體現(xiàn)賀龍的神機(jī)妙算并說(shuō)出理由

2、小組交流討論

3、引導(dǎo)切入重點(diǎn)交流：

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賀龍根據(jù)當(dāng)時(shí)的天氣，選了有利的地形，設(shè)下了草帽計(jì)。

（2）紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場(chǎng)面的比較。

（3）紅軍扔草帽前后的想法的比較

4、教師小結(jié)

三、拓展延伸

學(xué)習(xí)了這篇課文，你從賀龍身上學(xué)習(xí)到了什么？

四、布置作業(yè)：

用盡量少的文字概述草帽計(jì)的過(guò)程。

板書設(shè)計(jì)：

賀龍：神機(jī)妙算

敵機(jī)

（炸）

找

紅軍

追

白軍

（扔）

（搶）

北師大版四年級(jí)下冊(cè)《草帽計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《草帽計(jì)》是講述的是賀龍?jiān)诟锩鼞?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，用智謀指揮部隊(duì)，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。這篇課文脈絡(luò)清楚，對(duì)事情過(guò)程描寫得生動(dòng)形象。全文運(yùn)用了很多成語(yǔ)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的吸引力和表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會(huì)他的聰明才智，思考草帽計(jì)成功的幾個(gè)重要因素。

2.通過(guò)對(duì)成語(yǔ)的理解，體會(huì)敵人麻痹大意、丑態(tài)百出的愚蠢。

3.學(xué)習(xí)用盡量少的文字概述草帽計(jì)。

4.認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，能正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文，從賀龍想出的辦法中體會(huì)他的聰明才智，思考草帽計(jì)成功的幾個(gè)重要因素。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生收集相關(guān)資料，了解賀龍，了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，了解歷史上的謀略故事。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.板書“計(jì)”字。師：“計(jì)”什么意思?你能用“計(jì)”組詞嗎?你知道我國(guó)歷史上有哪些特別善于運(yùn)用“計(jì)”的人?(學(xué)生自由說(shuō)。說(shuō)多少不限制、不要求。)

2.板書：草帽。師：我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《草帽計(jì)》?？吹秸n題你想了解什么?(學(xué)生提出的問(wèn)題大致是“草帽計(jì)是誰(shuí)想出來(lái)的?”“草帽計(jì)是什么?”“運(yùn)用了草帽計(jì)，結(jié)果怎樣?”“草帽計(jì)好在哪里?”等)

二、自學(xué)生字

1.提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問(wèn)題，準(zhǔn)備質(zhì)疑。檢查自學(xué)情況。

2.指名分節(jié)讀課文。

3.出示詞語(yǔ)：湘西貴州蔣介石嗡嗡偵察葫蘆山土坊匪軍丟盔棄甲

(指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀)

4.指導(dǎo)寫字：你是怎樣記住這些生字的?(重點(diǎn)指導(dǎo)“州”、“匪”的筆順。)

5.在地圖上找到“湘西”，“貴州”。你們對(duì)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征有什么了解?

三、理清層次

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情?是按照什么順序來(lái)寫的?

2.指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

四、鞏固練習(xí)

1.抄寫詞語(yǔ)，查字典了解課文中成語(yǔ)的意思。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.(板書課題)昨天，大家針對(duì)課題提出了很多問(wèn)題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決這些問(wèn)題。(齊讀課題)

2.首先，通過(guò)學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為“草帽計(jì)”是誰(shuí)想出來(lái)的?

二、精讀課文

1.了解故事起因。

(1)讀課文1、2自然段，思考：賀龍根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計(jì)的?找出相關(guān)語(yǔ)句，用“________”劃出來(lái)。

(2)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：

①哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)天氣炎熱?(指名讀——齊讀)

②哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況緊急?為什么要選擇在平坦的場(chǎng)地丟草帽?

③賀龍看到這些情況，心里是怎么想的?用“賀龍看到_________，心想_________。”的句式說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：面對(duì)天氣的炎熱，面對(duì)敵人的追擊，賀龍不僅沒(méi)有慌張，反而運(yùn)籌帷幄，利用地形特點(diǎn)和敵人的心理想出了草帽計(jì)。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)施草帽計(jì)的經(jīng)過(guò)。

(1)默讀課文3、4段，小組交流：

①軍為什么會(huì)中計(jì)?說(shuō)明了什么?

②白軍最后的結(jié)局怎樣?文中哪些成語(yǔ)諷刺了白軍的丑態(tài)?

(2)教師點(diǎn)撥：

①白匪先是曬得眼冒金花，后來(lái)是得意忘形，那么我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該注意什么?(指名讀——評(píng)議——齊讀)

②白軍為什么會(huì)被自己的飛機(jī)轟炸?(男生讀課文第4段)

③你能用盡量少的文字來(lái)概述一下草帽計(jì)嗎?

④你覺得賀龍的草帽計(jì)“神”在哪里?你從中學(xué)到了什么?

⑤齊讀課文第5自然段，紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對(duì)賀龍說(shuō)，會(huì)說(shuō)些什么呢?

小結(jié)：賀龍?jiān)谏嫌袛硻C(jī)、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時(shí)應(yīng)變的聰明智慧真值得我們學(xué)習(xí)。

三、拓展延伸

1.你知道賀龍用的計(jì)屬于歷史上“三十六計(jì)”中的哪一計(jì)嗎?

2.講歷史上的“金蟬脫殼計(jì)”。

3.閱讀《三十六計(jì)》。

《空城計(jì)》教案之三

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《空城計(jì)》教案之三”，僅供參考，希望可以幫助到您。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)生字、新詞

2、有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、掌握生字、新詞

2、了解《三國(guó)演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。

3、理清故事脈絡(luò)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握生字、新詞

2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。

教學(xué)準(zhǔn)備

重溫《三國(guó)演義》

教學(xué)預(yù)案

一、激情導(dǎo)趣

生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一支歌吧

(師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。)

一支歌把我們帶入了一段歷史，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?

二、新授

(一)解題、閱讀定向

1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書?

教師小結(jié)：《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，作品主要寫了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

2、在《三國(guó)演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么特征?

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請(qǐng)同學(xué)們打開課本。計(jì)是什么意思？

三十六計(jì)你知道哪些？

學(xué)生紛紛回答：苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文，你們將會(huì)明白。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒(méi)有碰到不理解的詞句?

2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。

3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

(教師提醒方法：誰(shuí)?干什么?怎么樣?)

(三)快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)

事情的開端、起因是什么？

兵臨城下。蜂擁而來(lái)說(shuō)明司馬懿兵馬很多。（體味蜂擁一詞好在哪里）

發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計(jì)。

高潮是什么？

板書：

（一）開端

司馬懿兵臨西城

（二）發(fā)展

諸葛亮臨危施計(jì)

（三）高潮

司馬懿中計(jì)

（四）結(jié)局

諸葛亮釋計(jì)

教師：文章引人入勝，不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?dòng)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、探究空城計(jì)成功的原因。

2、有感情地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。

2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

3、、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

了解《三國(guó)演義》

教學(xué)預(yù)案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、分析故事情節(jié)

(1)如何去分析小說(shuō)中的人物形象呢?通常我們從小說(shuō)的故事情節(jié)入手。小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長(zhǎng)篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。(學(xué)生劃分課文層次。)

(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開。請(qǐng)大家在計(jì)字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞，以此來(lái)概括各層的內(nèi)容。

(教師板書：計(jì)以及逼、施、中、釋等。)

1、通過(guò)情節(jié)分析人物

下面我們就從情節(jié)入手來(lái)看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

(1)開端

司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

(教師板書：軍情緊急及側(cè)面。)

(2)發(fā)展

諸葛亮臨危施計(jì)：面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

(教師板書：處變不驚及正面。)

(3)高潮

司馬懿中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語(yǔ)。

(不信為什么?望見什么?大疑疑什么?何根據(jù)?退表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

本層中寫到諸葛亮笑容可掬，請(qǐng)大家聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況，說(shuō)說(shuō)他的笑中有何含義?

(4)結(jié)局

諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問(wèn)：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)?古人云：三十六計(jì)，走為上策。諸葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫，這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來(lái)，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?

三次。笑容可掬撫掌大笑拍手大笑（板書）

老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請(qǐng)小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。

（小組討論）

A.學(xué)生討論

B.小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說(shuō)孔明第三次的笑是笑司馬懿是個(gè)大笨蛋，可見這是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕松、故做姿態(tài)僥幸、如釋重負(fù)自豪、嘲笑）通過(guò)這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的理由。

*學(xué)生討論

*那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢？

學(xué)生討論

明確：1.聯(lián)系《三國(guó)演義》整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看，在空城計(jì)之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏，可見司馬懿是老謀深算的。

2.（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)）

小結(jié)：司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人，那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)？孔明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功？請(qǐng)各個(gè)小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。

原因：出奇計(jì)、用奇招，其實(shí)這也是諸葛亮的空城計(jì)得以施計(jì)成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)，是出奇不意

出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的出奇不意。

(5)教師對(duì)本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來(lái)看，這篇文章是從兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說(shuō)情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的膽的話，那么他對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的識(shí)。

(6)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)諸葛亮的膽和識(shí)之間的關(guān)系嗎?

(他的膽來(lái)自于他對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)；他對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)來(lái)自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)

(六)學(xué)生討論拓展

1、現(xiàn)在我們來(lái)討論兩個(gè)問(wèn)題：

(1)假如這次魏國(guó)領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會(huì)用空城計(jì)嗎?(2)諸葛亮身為蜀國(guó)的丞相，在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國(guó)的存亡。而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險(xiǎn)用了空城計(jì)，如果他的計(jì)謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險(xiǎn)進(jìn)攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國(guó)的歷史恐怕也要重寫!你對(duì)諸葛亮的這種冒險(xiǎn)做法有何看法?

(教師小結(jié)：能對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，這正是其智慧過(guò)人之處。謹(jǐn)慎而不膽小，冒險(xiǎn)而不盲目，這種冒險(xiǎn)精神對(duì)我們處理生活中的問(wèn)題是有啟示的。)

2、在《三國(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

(教師：《三國(guó)演義》中精彩的篇章很多。一本好書可以使人終身受益，我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀一讀《三國(guó)演義》這本書，我想你的收獲一定會(huì)很多。)

三、知能遷移

今天，請(qǐng)同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復(fù)諸葛亮對(duì)他的嘲笑。

四、小結(jié)本課

學(xué)習(xí)了小說(shuō)的閱讀方法。對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解。對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)。

五、練習(xí)

文后練習(xí)四。

板書設(shè)計(jì)：

空城計(jì)

羅貫中

教學(xué)改進(jìn)

《空城計(jì)》探究感悟

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《空城計(jì)》探究感悟”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

探究

1、本文系小說(shuō)，小說(shuō)可分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，你能將本文準(zhǔn)確地劃分嗎？請(qǐng)用四字概括出各部分的段意。

課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開，開端兵臨城下，發(fā)展臨危施計(jì)，高潮司馬中計(jì)，結(jié)局孔明釋計(jì)。

2、文中三次寫諸葛亮的笑：笑容可掬撫掌而笑拍手大笑，三次雖然都是笑，但人物的心理是不同的，請(qǐng)作以簡(jiǎn)單分析。

諸葛亮的三次笑：笑容可掬撫掌而笑拍手大笑表示的心理分別是：故做輕松、故做姿態(tài)僥幸、如釋重負(fù)自豪、嘲笑。

3、課文中寫到了諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作，請(qǐng)找到相關(guān)語(yǔ)句，看看你能從他的言行中體會(huì)到什么？

諸葛亮在兵臨城下，鎮(zhèn)定安排時(shí)的足智多謀；于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴時(shí)的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若；向眾官解釋自己的計(jì)謀時(shí)，此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去，神機(jī)妙算，運(yùn)籌帷幄盡在眼前。

4、從笑而不信到大疑再到退兵的變化，可以看出司馬懿是怎樣的一個(gè)人？

課文里提到司馬懿料孔明平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏，可見司馬懿是老謀深算的，但同時(shí)也是疑心病重（亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏）、驕傲自負(fù)、剛愎自用（不聽司馬昭的勸告，還罵兒子汝輩豈知）的一個(gè)人。

感悟

①眾官聽得這個(gè)消息，盡皆失色。

這里盡皆失色是對(duì)眾官的神態(tài)描寫，表達(dá)效果是反襯諸葛亮鎮(zhèn)定自若、處變不驚。

②而果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。

這里笑容可掬是指孔明在大兵壓境的時(shí)候，故作鎮(zhèn)定、輕松的表現(xiàn)。

《空城計(jì)》教材理解

教材簡(jiǎn)析

這篇課文節(jié)選自我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》。課文描述蜀國(guó)丞相諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使魏國(guó)名將司馬懿引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。

課文按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，可概括為四個(gè)情節(jié)發(fā)展階段：1.兵臨西城；2.臨危施計(jì)；3.司馬中計(jì)；4.孔明釋計(jì)。課文先寫司馬懿引大軍十五萬(wàn)，望西城蜂擁而來(lái)！而諸葛亮身邊別無(wú)大將，只有一班文官，只剩二千五百軍在城中。敵眾我寡，情勢(shì)十萬(wàn)火急！再寫諸葛亮處變不驚，巧施空城計(jì)：將旌旗盡皆隱匿，大開四門，于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴。然后寫司馬懿中計(jì)：亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。宜速退。最后寫諸葛亮向眾官分析施空城計(jì)緣由：此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)，吾非行險(xiǎn)，蓋因不得已而用之。

全文故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝；起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代得清楚明白；人物形象栩栩如生，語(yǔ)言表達(dá)具有文不甚深，言不甚俗的獨(dú)特風(fēng)格，充分體現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。

選編本文的目的，是通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法，領(lǐng)悟《三國(guó)演義》小說(shuō)文不甚深，言不甚俗的獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)格，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：作者塑造人物形象的方法和文章的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：諸葛亮為什么要施空城計(jì)、怎樣施空城計(jì)及施空城計(jì)成功的原因。

建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。

解讀與提示

第1段：課前了解空城計(jì)發(fā)生的背景很有必要，便于對(duì)眾多栩栩如生的人物形象加深認(rèn)識(shí)?？捎蓪W(xué)生交流搜集的背景資料，亦可教師傳授。

整體感知課文內(nèi)容。課文按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，可概括為四個(gè)情節(jié)發(fā)展階段：1.兵臨西城；2.臨危施計(jì)；3.司馬中計(jì)；4.孔明釋計(jì)。課文第1段寫1、2故事情節(jié)，第2段寫3、4故事情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生這樣把握主要內(nèi)容，有利于達(dá)到創(chuàng)造性復(fù)述故事的要求?！度龂?guó)演義》是章回小說(shuō)，結(jié)尾處用一首七言古詩(shī)概括全文，這是章回小說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)特色之一。

本段教學(xué)策略：用諸葛亮為什么要施空城計(jì)、怎樣施空城計(jì)兩個(gè)問(wèn)題牽動(dòng)全段學(xué)習(xí)過(guò)程，在過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生抓住外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，感受人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的方法。

為什么要施空城計(jì)？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，梳理文中有關(guān)詞句幫助理解，加深印象。

怎樣施空城計(jì)？可以用這些詞語(yǔ)加以概括：

藏旗幟禁止出入禁止喧嘩大開城門

裝百姓灑掃街道焚香彈琴旁若無(wú)人

第2段：一個(gè)卻字表達(dá)了過(guò)渡和轉(zhuǎn)折。從前一段講述司馬懿兵臨西城，諸葛亮臨危施計(jì)過(guò)渡和轉(zhuǎn)折到講述司馬中計(jì)和孔明釋計(jì)。

本段教學(xué)策略：用司馬懿怎樣中計(jì)、諸葛亮怎樣解釋空城計(jì)兩個(gè)問(wèn)題牽動(dòng)全段學(xué)習(xí)過(guò)程。主要方法是引導(dǎo)學(xué)生分角色反復(fù)朗讀，勾畫出關(guān)鍵詞句交流學(xué)習(xí)體會(huì)。文中不少的文言句子，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)停頓，讀出語(yǔ)氣，讀出節(jié)奏，感受古文的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)閱讀古文的興趣。段中有較多的文言字詞，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書和已有的文言文積累，聯(lián)系上下文推想意思，領(lǐng)悟表達(dá)方法和語(yǔ)言風(fēng)格。

課后第1題：利用字、詞典，堅(jiān)持讓學(xué)生自主掃除字詞障礙，特別是一些文言色彩很濃的字詞句。為課外閱讀古典名著作方法引領(lǐng)。復(fù)述故事應(yīng)在全面把握課文內(nèi)容之后，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

課后第2題：該題應(yīng)在閱讀過(guò)程中練習(xí)，分5步完成：1.正確流利地讀句子；2.說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；3.聯(lián)系上下文說(shuō)句子的意思；4.領(lǐng)會(huì)詞句的表達(dá)效果；5.有感情地朗讀句子。要把體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用落到實(shí)處。盡皆失色是對(duì)眾官的神態(tài)描寫，表達(dá)效果是反襯諸葛亮鎮(zhèn)定自若、處變不驚。諸葛亮兩次笑的不同內(nèi)涵，可結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行對(duì)比理解，從而領(lǐng)悟神態(tài)、動(dòng)作描寫，是為了揭示人物品格，塑造豐滿的人物形象。

選做題：該題可與積累與運(yùn)用中的綜合性學(xué)習(xí)整合。條件欠缺的可由教師提供故事資料，引導(dǎo)學(xué)生制作讀書卡片，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

《空城計(jì)》片斷賞析

教學(xué)內(nèi)容

湘教版教科書四年級(jí)下冊(cè)

教學(xué)案例一

師：諸葛亮在什么情況下想到用計(jì)的？

生：司馬懿剛剛占領(lǐng)街亭打了勝仗，士氣正旺，而諸葛亮有一半的是運(yùn)糧草的兵，不能打仗。這些兵聽說(shuō)司馬懿的大軍來(lái)了，都嚇得心驚膽戰(zhàn)，不知怎么對(duì)付才好。思量的結(jié)果：只能智取，不能強(qiáng)攻。于是就上演了空城計(jì)。

師：空城計(jì)到底是怎么一回事？

生：諸葛亮吩咐部下：把所有的旗子都藏起來(lái)，城里的人不許隨便出入，也不許大聲說(shuō)話，把四面城門全都打開，每個(gè)城門口用二十個(gè)兵卒扮成老百姓的模樣，拿著掃帚打掃街道，即使魏兵到了，也不許慌亂。

師：表現(xiàn)了諸葛亮怎么樣？

生：臨危不懼。

師：他自己是怎么做的？

生：諸葛亮吩咐完畢，自己把鶴毛大衣一披，戴上絲織的頭巾，領(lǐng)著兩個(gè)小童兒上了城頭，坐在城頭上喝酒彈琴。

師：說(shuō)明他遇到事情怎么樣？

生：處變不驚。遇事冷靜。

師：結(jié)果怎樣？

生：司馬懿中計(jì)了。

師：當(dāng)司馬昭懷疑時(shí)，司馬懿怎么說(shuō)？

生：你小小年紀(jì)懂什么，趕快后退40里。

師：這說(shuō)明司馬懿什么性格？

生：多疑。自負(fù)。

師：諸葛亮見了司馬懿退兵撤退后，才覺得怎么樣？

生：冷汗?jié)裢噶艘卤场?/p>

教學(xué)案例二

師：面對(duì)司馬懿的襲擊，諸葛亮急中生智，使用了一個(gè)什么計(jì)策？

生：空城計(jì)。

師：空城計(jì)是什么？

生：諸葛亮吩咐部下：把所有的旗子都藏起來(lái)，城里的人不許隨便出入，也不許大聲說(shuō)話，把四面城門全都打開，每個(gè)城門口用二十個(gè)兵卒扮成老百姓的模樣，拿著掃帚打掃街道，即使魏兵到了，也不許慌亂。

師：你從這句話中體會(huì)到了空城計(jì)中的哪一個(gè)字？

生：空字。

師：對(duì)，城里只有5000兵卒，與司馬懿的150000相比較，簡(jiǎn)直是空城一座。

師：一座空城不足以嚇到司馬懿，諸葛亮自己是怎么做的？

生：諸葛亮吩咐完畢，自己把鶴毛大衣一披，戴上絲織的頭巾，領(lǐng)著兩個(gè)小童兒上了城頭，坐在城頭上喝酒彈琴。

師：能找出描寫諸葛亮動(dòng)作的詞嗎？

生：吩咐披戴領(lǐng)上坐喝彈

師：心慌則手忙腳亂，心靜則輕松自然，這些動(dòng)作說(shuō)明諸葛亮什么品質(zhì)？

生：臨危不亂。

師：空城計(jì)原來(lái)是這么回事，你覺得險(xiǎn)嗎？表現(xiàn)在哪？

生：險(xiǎn)。冷汗?jié)裢噶艘卤场?/p>

師：哪個(gè)字要重讀？

生：透。

師：汗都濕透了，他怕什么？

生：司馬懿沖進(jìn)去。

師：諸葛亮為什么要設(shè)空城計(jì)這個(gè)迷局？

生：諸葛亮的兵力不足，只有2500兵卒。而司馬懿有15萬(wàn)大軍。當(dāng)時(shí)諸葛亮的兵卒嚇得心驚膽戰(zhàn)，情況非常危急。

師：如果你是諸葛亮，你準(zhǔn)備怎么做？

生：挖地洞，設(shè)埋伏

師：來(lái)得及嗎？

生：來(lái)不及了。

師：看來(lái)空城計(jì)是最好的辦法。

如果實(shí)施這個(gè)計(jì)策的是司馬昭，空城計(jì)有用嗎？

生：沒(méi)有用。

師：說(shuō)明諸葛亮對(duì)司馬懿怎么樣？

生：非常了解司馬懿，識(shí)別他的心。

師：對(duì)，叫知己知彼，這也是險(xiǎn)中取勝呀，顯示了諸葛亮的才能。

分析

以上教學(xué)片段分別是兩位老師執(zhí)教《空城計(jì)》一文的中間部分分析過(guò)程，兩位老師都從提問(wèn)的角度入手，但由于提問(wèn)的方式不一樣，所以效果也不一樣。

第一個(gè)案例中問(wèn)題的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，主要是分析故事情節(jié)，后一個(gè)案例問(wèn)題的設(shè)計(jì)由課題入手，到關(guān)鍵句子，再到人物的形象分析的提問(wèn)都很經(jīng)典，指向明確，思路清晰，而且環(huán)環(huán)相扣，形成了一個(gè)聯(lián)系緊密的問(wèn)題鏈，真正體現(xiàn)了疑。新的特點(diǎn)。這樣的提問(wèn)才是高效的提問(wèn)。

對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)案例是這樣提問(wèn)的：諸葛亮見了司馬懿退兵撤退后，才覺得怎么樣？第二個(gè)案例則是空城計(jì)險(xiǎn)嗎？體現(xiàn)在哪里？前者是對(duì)故事情節(jié)的一般回答，后者的問(wèn)題更有深度，是對(duì)這種險(xiǎn)招的分析，說(shuō)明是險(xiǎn)計(jì)，奇招，也是妙招。

第一個(gè)案例中當(dāng)司馬昭表示懷疑的時(shí)候，司馬懿是怎么說(shuō)的？這個(gè)問(wèn)題的提出，分析司馬懿的多疑的性格，而第二個(gè)案例中如果實(shí)施這個(gè)計(jì)策的是司馬昭，空城計(jì)有用嗎？而這個(gè)問(wèn)題的提出，更直觀的體現(xiàn)司馬懿過(guò)于謹(jǐn)慎，多疑自負(fù)的特點(diǎn)，凸顯諸葛亮的知己知彼的性格，顯現(xiàn)出他卓越的軍事才能。

如果你是諸葛亮，你準(zhǔn)備怎么做？這個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生自己的討論分析，想出很多的辦法一比較，來(lái)表現(xiàn)空城計(jì)是最好的計(jì)策，諸葛亮是急中生智，也是不得已而為之。同時(shí)激起了學(xué)生的想象空間，學(xué)習(xí)熱情高漲，氣氛非常活躍，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。而前者沒(méi)有設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題。

第一個(gè)案例的提問(wèn)基本是按課文內(nèi)容來(lái)的，主要是分析故事情節(jié)，提問(wèn)比較細(xì)，第二個(gè)案例的提問(wèn)的答案就像一首詩(shī)：

急中生智施妙計(jì)

臨危不亂設(shè)迷局

知己知彼識(shí)人心

險(xiǎn)中取勝顯才能

主要是分析諸葛亮的人物形象，把握了重點(diǎn)。所以說(shuō)只有深入鉆研，真正吃透教材，精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)才是最佳的提問(wèn)。

《空城計(jì)》教案之一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。

3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)了解諸葛亮。

過(guò)程與方法

1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生了解諸葛亮此人，并學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、足智多謀。

課前準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)歷史故事，你們看（放錄像）

《三國(guó)演義》中《空城計(jì)》的片段。

大家猜一猜這是那個(gè)名著中的故事。

你們是不是很感興趣？

請(qǐng)同學(xué)們快快打開書124頁(yè)，齊讀標(biāo)題《空城計(jì)》

二、初讀課文

1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。

2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字，并交流識(shí)字的方法。

3、檢查識(shí)字情況。

4、檢查朗讀。

三、理解課文

1、自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問(wèn)題，可以寫出來(lái)，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問(wèn)老師。

2、小組交流，合作探究解決問(wèn)題。

3、小組匯報(bào)，全班交流。

（根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。）

4、計(jì)是什么意思？《空城計(jì)》又是什么意思？你還能說(shuō)出什么計(jì)？

5、這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間？為什么使用這個(gè)計(jì)策？你認(rèn)為怎樣？你有更好的計(jì)策嗎？（將有關(guān)的句子帶感情地反復(fù)讀）。

6、反復(fù)讀課文的對(duì)話，從中體會(huì)每個(gè)人物的感情，體會(huì)他們各自的心理。

四、拓展延伸

談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象？

五、書寫生字

《空城計(jì)》教案之二

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“《空城計(jì)》教案之二”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字。

2利用工具書把課文讀通、讀懂。能復(fù)述課文。

3學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法，體會(huì)諸葛亮的足智多謀，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：查找《三國(guó)演義》相關(guān)音像資料；準(zhǔn)備推薦給學(xué)生的名著名篇。

學(xué)生：通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)諸葛亮的故事，制作卡片，準(zhǔn)備交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、激趣導(dǎo)入

1通過(guò)搜集資料，你了解《三國(guó)演義》了嗎？諸葛亮呢？簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)。

2學(xué)生交流課前了解到的《三國(guó)演義》相關(guān)資料和有關(guān)諸葛亮的故事。

教師根據(jù)學(xué)生交流情況簡(jiǎn)單介紹諸葛亮生活的年代背景，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解空城計(jì)的故事背景。（見《三國(guó)演義》第95回）

3了解了諸葛亮，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事《空城計(jì)》。

二、初讀課文，了解故事大意

1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助工具書，自學(xué)生字詞。不理解的詞作上記號(hào)。

2檢查識(shí)字、釋詞和讀書情況。

3提出不理解的詞語(yǔ)，大家共同解決。

4用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)故事大意。（重點(diǎn)引導(dǎo)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。也可概括為兵臨西城，臨危施計(jì)，司馬中計(jì)，孔明釋計(jì)四個(gè)階段。）

三、細(xì)讀課文，感受人物形象

（一）看圖，了解抓特點(diǎn)描寫人物的方法。

1故事的主人公是諸葛亮。（出示諸葛亮撫琴圖）看看這幅圖，你一定猜得到他是諸葛亮。

2他在衣著、動(dòng)作、神態(tài)等方面有很明顯的特征，你從文中的哪些詞句判斷出他就是諸葛亮？（披鶴氅，戴綸巾，憑欄而坐，焚香操琴，笑容可掬等。）

目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓特點(diǎn)來(lái)描寫人物的方法。

（二）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言出示描寫諸葛亮動(dòng)作、神態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句。

目的：引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格的方法。

1笑這個(gè)神態(tài)，文中描寫了幾次，你能根據(jù)他不同的笑推想一下他的內(nèi)心嗎？

A果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。

（理解笑容可掬的意思并展開聯(lián)想。提示：大兵壓境，故作鎮(zhèn)定、輕松）

B孔明見魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑。

（結(jié)合情況談感受，并聯(lián)想。提示：計(jì)謀成功后如釋重負(fù)的慶幸。）

C從笑這個(gè)神態(tài)，我們看到了諸葛亮處亂不驚、臨危不懼等。

2除了神態(tài)，文中還寫到了他的語(yǔ)言、動(dòng)作，找到相關(guān)語(yǔ)句，看看你能從他的言行中體會(huì)到什么？

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥：如兵臨城下，鎮(zhèn)定安排時(shí)的足智多謀；于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴時(shí)的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若；向眾官解釋自己的計(jì)謀時(shí)，此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去，神機(jī)妙算，運(yùn)籌帷幄盡在眼前。）

引導(dǎo)學(xué)生去讀文中的重點(diǎn)詞句，與文本對(duì)話，用剛才學(xué)到的方法，自己學(xué)習(xí)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作，掌握通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格的方法。

（三）理解次要人物性格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用對(duì)比、襯托的方法來(lái)刻畫人物。

1了解眾官的反應(yīng)和見識(shí)，體會(huì)襯托的作用。

兵臨城下，諸葛亮鎮(zhèn)定自若，巧施妙計(jì)，其他人的表現(xiàn)呢？找到相關(guān)語(yǔ)句讀讀，看看這些描寫有什么作用？

目的：通過(guò)眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚；通過(guò)眾官無(wú)不駭然襯托諸葛亮撫掌而笑；通過(guò)眾官必棄城而走與諸葛亮妙計(jì)退敵的對(duì)比，突出了諸葛亮的足智多謀。

2了解司馬懿的性格，體會(huì)側(cè)面描寫的作用。

A我們了解到根據(jù)《三國(guó)演義》中的描寫，他不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬(wàn)大軍來(lái)奪西城，可見司馬懿是一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的大將，并非平庸之人。可是每個(gè)人都有自己的個(gè)性，結(jié)合文中對(duì)他的描寫，他是一個(gè)怎樣的人？

點(diǎn)撥：疑心病重（亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏）；驕傲自負(fù)，剛愎自用（不聽司馬昭的勸告，還罵兒子汝輩豈知）。

B這樣寫有何作用？（突出孔明的足智多謀，計(jì)高一籌。）

小結(jié)：刻畫人物的方法：通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格；用對(duì)比、襯托的方法來(lái)刻畫人物。

四、總結(jié)拓展，激發(fā)閱讀興趣

1空城計(jì)為什么能施展成功？

（相機(jī)點(diǎn)撥：神機(jī)妙算；知己知彼，百戰(zhàn)不殆；假作真時(shí)真亦假，真作假時(shí)假亦真等。）

2若有時(shí)間訓(xùn)練小練筆，運(yùn)用掌握到的寫作方法。

3僅靠一篇課文，要了解一個(gè)歷史名人是不全面的，可推薦學(xué)生搜集有關(guān)智慧的名言，去讀更多有關(guān)諸葛亮的故事，如三顧茅廬、七擒孟獲、草船借箭等。

4欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，同時(shí)幻燈出示三國(guó)中人物圖片，如：關(guān)羽、張飛、劉備、曹操等。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在潛移默化中受到感染和熏陶。

《 游園不值 》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“《 游園不值 》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

梁平縣屏錦一小鄧熊英

【教學(xué)背景】

隨著國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的大力實(shí)施與深入推廣，我校不僅有了先進(jìn)的設(shè)備，更讓先進(jìn)的設(shè)備走進(jìn)了教室、走進(jìn)了教師辦公室、走進(jìn)了教師家庭。為了讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源面向?qū)W生，服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)校本教研，我校教師常常根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目所提供的三種模式，因地制宜的選擇相應(yīng)的模式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于本課的教學(xué)，我面向的是中心校四年級(jí)的學(xué)生，于是選擇的是模式二（多媒體資源、衛(wèi)星IP資源——中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、視頻+聲音）。

【教材分析】

《游園不值》是九年義務(wù)小語(yǔ)教材第十冊(cè)《古詩(shī)三首》中的一首贊美春天的著名詩(shī)篇，為宋代詩(shī)人葉紹翁所作。詩(shī)中描述了詩(shī)人想游園賞春景，不料輕敲柴門卻許久未開，于是便猜測(cè)是園主人怕自己的木屐鞋踐踏了青苔，破壞了春景。正待他掃興地準(zhǔn)備離去時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而出，詩(shī)人因此而驚喜異常，剛才失落的心情一掃而光。整篇詩(shī)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生有感情、有韻味的朗讀；難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)歌的意境。

【學(xué)情分析】

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)的韻味上，情感滲透方面仍需要指導(dǎo)。

【遠(yuǎn)程教育資源分析】

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的主要內(nèi)容有、“時(shí)事動(dòng)態(tài)”、“課程資源”、“專題教育”、“少年文化”、“為農(nóng)服務(wù)”、“教師發(fā)展”等版塊?；趯?duì)教材和學(xué)情的分析，我選擇的是“小學(xué)頻道”中的“課程資源”和“少年文化”中的“古代詩(shī)詞”來(lái)輔助教學(xué)。

【設(shè)計(jì)理念】

古詩(shī)是中華民族的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩(shī)教學(xué)的一般過(guò)程（初讀——細(xì)讀——品讀——研讀），牢牢抓住朗讀這條主線，并充分利用遠(yuǎn)程教育資源對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的、實(shí)效性的教學(xué)。我用“課程資源”中的“媒體展示”上的朗讀資源來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感；用視頻資源使詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)意，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)；最后用“少年文化”中的“古代詩(shī)詞”來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，豐富他們的認(rèn)知。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

2.運(yùn)用遠(yuǎn)教資源培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、想象和寫作能力。

3.用遠(yuǎn)教資源欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛。

【教學(xué)過(guò)程】

一、以詩(shī)會(huì)友進(jìn)入主題

1.中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，從牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩到滿頭花白的老翁，誰(shuí)都

會(huì)吟誦韻味十足的古詩(shī)。那么，我們就來(lái)“以詩(shī)會(huì)友”！我說(shuō)上半句，你們接下半句。

“春眠不覺曉”——

“日出江花紅似火”——

“竹外桃花三兩枝”——

“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”——

2.我們剛才吟誦的詩(shī)句都和什么有關(guān)？今天，我們?nèi)ニ纬?shī)人葉紹翁的《游園不值》中再次去領(lǐng)略誘人的春景。（

鄂教版《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字。

2利用工具書把課文讀通、讀懂。能復(fù)述課文。

3學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法，體會(huì)諸葛亮的足智多謀，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：查找《三國(guó)演義》相關(guān)音像資料;準(zhǔn)備推薦給學(xué)生的名著名篇。

學(xué)生：通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)諸葛亮的故事，制作卡片，準(zhǔn)備交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、激趣導(dǎo)入

1通過(guò)搜集資料，你了解《三國(guó)演義》了嗎?諸葛亮呢?簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)。

2學(xué)生交流課前了解到的《三國(guó)演義》相關(guān)資料和有關(guān)諸葛亮的故事。

教師根據(jù)學(xué)生交流情況簡(jiǎn)單介紹諸葛亮生活的年代背景，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解空城計(jì)的故事背景。(見《三國(guó)演義》第95回)

3了解了諸葛亮，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事《空城計(jì)》。

二、初讀課文，了解故事大意

1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助工具書，自學(xué)生字詞。不理解的詞作上記號(hào)。

2檢查識(shí)字、釋詞和讀書情況。

3提出不理解的詞語(yǔ)，大家共同解決。

4用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)故事大意。(重點(diǎn)引導(dǎo)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。也可概括為兵臨西城，臨危施計(jì)，司馬中計(jì)，孔明釋計(jì)四個(gè)階段。)

三、細(xì)讀課文，感受人物形象

(一)看圖，了解抓特點(diǎn)描寫人物的方法。

1故事的主人公是諸葛亮。(出示諸葛亮撫琴圖)看看這幅圖，你一定猜得到他是諸葛亮。

2他在衣著、動(dòng)作、神態(tài)等方面有很明顯的特征，你從文中的哪些詞句判斷出他就是諸葛亮?(披鶴氅，戴綸巾，憑欄而坐，焚香操琴，笑容可掬等。)

目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓特點(diǎn)來(lái)描寫人物的方法。

(二)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言出示描寫諸葛亮動(dòng)作、神態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句。

目的：引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格的方法。

1笑這個(gè)神態(tài)，文中描寫了幾次，你能根據(jù)他不同的笑推想一下他的內(nèi)心嗎?

A果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。

(理解笑容可掬的意思并展開聯(lián)想。提示：大兵壓境，故作鎮(zhèn)定、輕松)

B孔明見魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑。

(結(jié)合情況談感受，并聯(lián)想。提示：計(jì)謀成功后如釋重負(fù)的慶幸。)

C從笑這個(gè)神態(tài)，我們看到了諸葛亮處亂不驚、臨危不懼等。

2除了神態(tài)，文中還寫到了他的語(yǔ)言、動(dòng)作，找到相關(guān)語(yǔ)句，看看你能從他的言行中體會(huì)到什么?

(根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥：如兵臨城下，鎮(zhèn)定安排時(shí)的足智多謀;于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴時(shí)的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若;向眾官解釋自己的計(jì)謀時(shí)，此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn);見如此模樣，疑有伏兵，所以退去，神機(jī)妙算，運(yùn)籌帷幄盡在眼前。)

引導(dǎo)學(xué)生去讀文中的重點(diǎn)詞句，與文本對(duì)話，用剛才學(xué)到的方法，自己學(xué)習(xí)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作，掌握通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格的方法。

(三)理解次要人物性格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用對(duì)比、襯托的方法來(lái)刻畫人物。

1了解眾官的反應(yīng)和見識(shí)，體會(huì)襯托的作用。

兵臨城下，諸葛亮鎮(zhèn)定自若，巧施妙計(jì)，其他人的表現(xiàn)呢?找到相關(guān)語(yǔ)句讀讀，看看這些描寫有什么作用?

目的：通過(guò)眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚;通過(guò)眾官無(wú)不駭然襯托諸葛亮撫掌而笑;通過(guò)眾官必棄城而走與諸葛亮妙計(jì)退敵的對(duì)比，突出了諸葛亮的足智多謀。

2了解司馬懿的性格，體會(huì)側(cè)面描寫的作用。

A我們了解到根據(jù)《三國(guó)演義》中的描寫，他不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬(wàn)大軍來(lái)奪西城，可見司馬懿是一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的大將，并非平庸之人?？墒敲總€(gè)人都有自己的個(gè)性，結(jié)合文中對(duì)他的描寫，他是一個(gè)怎樣的人?

點(diǎn)撥：疑心病重(亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏);驕傲自負(fù)，剛愎自用(不聽司馬昭的勸告，還罵兒子汝輩豈知)。

B這樣寫有何作用?(突出孔明的足智多謀，計(jì)高一籌。)

小結(jié)：刻畫人物的方法：通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格;用對(duì)比、襯托的方法來(lái)刻畫人物。

四、總結(jié)拓展，激發(fā)閱讀興趣

1空城計(jì)為什么能施展成功?

(相機(jī)點(diǎn)撥：神機(jī)妙算;知己知彼，百戰(zhàn)不殆;假作真時(shí)真亦假，真作假時(shí)假亦真等。)

2若有時(shí)間訓(xùn)練小練筆，運(yùn)用掌握到的寫作方法。

3僅靠一篇課文，要了解一個(gè)歷史名人是不全面的，可推薦學(xué)生搜集有關(guān)智慧的名言，去讀更多有關(guān)諸葛亮的故事，如三顧茅廬、七擒孟獲、草船借箭等。

4欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，同時(shí)幻燈出示三國(guó)中人物圖片，如：關(guān)羽、張飛、劉備、曹操等。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在潛移默化中受到感染和熏陶

七年級(jí)語(yǔ)文《空城計(jì)》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“七年級(jí)語(yǔ)文《空城計(jì)》教案”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)能識(shí)讀運(yùn)用以下詞語(yǔ)：遁、蜂擁、隱匿、失色、駭然、笑容可掬、旁若無(wú)人。

(二)能用自己的話概括情節(jié)，理清小說(shuō)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

(三)能通過(guò)扣人心弦的情節(jié)，把握個(gè)性鮮明的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的鑒賞力。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)活動(dòng)導(dǎo)引

1、課前預(yù)習(xí)。要求如下：

①讀準(zhǔn)字音，注意查檢工具書。

②讀清字義，注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。重點(diǎn)詞語(yǔ)釋意及難句選析示例：

“忽然十余次飛馬報(bào)到”：用飛快的馬傳送的消息送到。

“望西城蜂擁而來(lái)”：像蜂群似的擁擠著來(lái)到。蜂，像蜂群似的。

“盡皆失色”：臉上全都嚇得變了顏色。色，臉色。

“憑欄”：原意是靠在欄桿上，課文中指靠近欄桿。

“卻說(shuō)司馬懿前軍哨到城下”：哨，巡察，探察。

“旁若無(wú)人”：旁邊好像沒(méi)有人。

“撫掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍著巴掌笑了。

“駭然”：課文中指驚訝的樣子。

“丞相之機(jī)”：這里指諸葛亮的神機(jī)妙算。機(jī)，能適應(yīng)事物變化的，靈活的。

“必不能遠(yuǎn)遁”：遁，逃跑，逃離。

“得不為司馬懿所擒乎”：怎能不被司馬懿捉住呢?得不，怎能不。為……所，表被動(dòng)，相當(dāng)于“被”。

③初讀文意，圈出課文中描寫精彩的部分。如課文第2段關(guān)于魏兵直逼西城的情勢(shì)描寫，課文第3段通過(guò)司馬懿眼中所見的關(guān)于孔明坐于城頭、百姓灑掃于城門的描寫；并能說(shuō)出這些描寫對(duì)刻畫人物、表現(xiàn)中心意思的作用。

④讀懂背景。這篇課文選自《三國(guó)演義》第九十五回。此前的故事背景為：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機(jī)會(huì)伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)反間計(jì)，令曹睿將司馬懿削職回鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率三十萬(wàn)大軍伐魏，一路上斬將掠地，勢(shì)不可擋。魏主曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將孟達(dá)欲謀反，遣人密報(bào)孔明，愿里應(yīng)外合，但不慎走露風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，變得十分被動(dòng)，又失了內(nèi)應(yīng)，已無(wú)勝算，急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬(wàn)大軍來(lái)奪西城。此時(shí)諸葛亮率二千五百軍兵居西城，形勢(shì)萬(wàn)分危急。課文描述諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬懿引兵退去。

2、開課導(dǎo)語(yǔ)

①學(xué)生靜聽歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中”。——這是哪部電視劇的主題曲?(《三國(guó)演義》)

②有一首詩(shī)謎：“南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將。”諸葛亮是哪部小說(shuō)中的人物?(《三國(guó)演義》)他最大的特點(diǎn)是什么?(足智多謀)

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從《三國(guó)演義》中節(jié)選出來(lái)的一篇課文——《空城計(jì)》。

(二)活動(dòng)過(guò)程

1、略讀活動(dòng)

略讀的要求：

①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文故事梗概，理清故事情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段。

②《空城計(jì)》中除了諸葛亮，還有哪些角色，請(qǐng)一一畫出，并說(shuō)說(shuō)在他們之間發(fā)生了哪些故事，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

2、思考活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)要求：思考略讀前老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，討論形成自己的看法并備足理由。

教師輔助策略：簡(jiǎn)介小說(shuō)的一般常識(shí)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合“思考與練習(xí)一”，作出歸納。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。

3、交流活動(dòng)

關(guān)于故事

①熟悉情節(jié)復(fù)述故事梗概。(如：這篇故事講了魏國(guó)的司馬懿率十五萬(wàn)大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國(guó)的眾官大驚失色，惟獨(dú)孔明不動(dòng)聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來(lái)，叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開城門，每個(gè)城門叫二十個(gè)士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個(gè)書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵?？酌鞯人抉R懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無(wú)能。)

②概括情節(jié)情節(jié)的概括，答案并不是惟一的，只要言之有序即可，注意教會(huì)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。

先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵詞句，把關(guān)鍵詞句組合后再進(jìn)行提煉壓縮，在保持原意的基礎(chǔ)上盡量用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。

開端(第1段)先引導(dǎo)學(xué)生找出司馬懿、十五萬(wàn)大軍、望西城而來(lái)、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出“司馬懿十五萬(wàn)大軍兵臨西城”，再壓縮成“司馬懿兵臨西城——兵臨西城”。

發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計(jì)”或“諸葛亮臨危施計(jì)”，再提煉成“臨危施計(jì)”。

高潮(第3、4段)，司馬懿中了空城計(jì)——司馬懿中計(jì)——司馬中計(jì)。

結(jié)局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計(jì)——諸葛亮釋計(jì)——孔明釋計(jì)。

4、品析活動(dòng)

①第一部分?jǐn)懥酥T葛亮施用空城計(jì)的背景和空城的方法，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫出當(dāng)時(shí)危急的情勢(shì)的，孔明傳令的內(nèi)容用“如此如此”一筆帶過(guò)，好不好?為什么?

A笨頭寫諸葛亮退去西城?！跋取弊纸淮T葛亮離開大部隊(duì)的原因；“西城縣”交代了“空城計(jì)”的地點(diǎn)；“搬運(yùn)糧草”暗伏下文軍隊(duì)“已分一半”?！昂鋈皇啻物w馬報(bào)到”，“忽然”表現(xiàn)了這次遭遇的突然性。平生謹(jǐn)慎的諸葛亮，若事前略有估計(jì)，決不會(huì)來(lái)此冒險(xiǎn)；深通韜略的司馬懿，若事前有所探測(cè)，也不會(huì)放著空城不進(jìn)。遭遇的突然性導(dǎo)致了司馬懿對(duì)蜀軍虛實(shí)的不清，為“空城計(jì)”提供了條件。

課文從三個(gè)方面寫出了孔明當(dāng)時(shí)危急的情勢(shì)。一是魏兵來(lái)速快，出乎意料：“忽然”；氣勢(shì)盛：“蜂擁而來(lái)”，“塵土沖天”，“分兩路望西城縣殺來(lái)”。二是雙方力量極其懸殊：“司馬懿引大軍十五萬(wàn)”，“時(shí)孔明身邊別無(wú)大將，……只剩二千五百軍在城中”。三是用眾官“盡皆失色”側(cè)面烘托。眾官跟隨諸葛孔明，也都是身經(jīng)百戰(zhàn)，這時(shí)竟然也“盡皆失色”，可見情勢(shì)確實(shí)是萬(wàn)分危急。

B斃純酌靼諳驢粘侵計(jì)。作者從“孔明傳令”和孔明自身的舉動(dòng)兩個(gè)方面加以描寫。

“孔明傳令”一句緊接“殺來(lái)”而出，諸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之類的話，足見孔明是急中生智，當(dāng)機(jī)立斷。作者詳細(xì)地?cái)懥丝酌鱾髁畹膬?nèi)容，有兩個(gè)作用：一是具體展示了空城的方法；二是通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了孔明過(guò)人的膽識(shí)，“大開四門”和“吾自有計(jì)”豈是一般人物所能做到!孔明自身的舉動(dòng)則是“空城計(jì)”中的又一關(guān)鍵。鶴氅綸巾，焚香操琴，何等悠閑自在!城門大開，孔明則在城上敵樓前憑欄而坐，不能不使司馬懿生疑?？酌鞯呐e動(dòng)不僅表現(xiàn)了大勇，而且表現(xiàn)了大智。

②小說(shuō)上下兩部分都寫到“空城計(jì)”，有什么不同?

通過(guò)司馬懿的眼睛寫孔明的“空城計(jì)”的狀況。這一側(cè)面描寫和上一部分寫孔明擺“空城計(jì)”的方法同中有異?；緝?nèi)容相同，但在具體描寫時(shí)又有變化，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是角度不同。上段寫士兵灑掃是“孔明傳令”，孔明在城樓上焚香操琴是第三人稱的客觀敘述；這里全是司馬懿眼中的客觀事實(shí)。二是敘述的詳略不同。上段詳寫孔明的部署，突出他的大智大勇，這里詳寫孔明的神態(tài)，突出他在強(qiáng)敵面前的鎮(zhèn)定自若。三是上段以敘述為主，這里則增加了一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。如寫孔明“笑容可掬”；寫二小童一“手捧寶劍”，一“手執(zhí)尾”；寫灑掃街道者“低頭”“旁若無(wú)人”。這些描寫渲染了一種安閑、鎮(zhèn)定的氣氛，使得“空城計(jì)”的場(chǎng)面更加生動(dòng)、傳神。從這些描寫中，完全感受不到這是一座空城，正因?yàn)槿绱?，才能使得司馬懿“大疑”。

③孔明敘說(shuō)“空城計(jì)”成功的原因和司馬懿的敘說(shuō)內(nèi)容一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣描寫的用意是什么?為什么將孔明的想法到最后才揭示出來(lái)，不寫在“傳令”部署之時(shí)?

懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退?！?/p>

孔明曰：“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險(xiǎn)，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候?！?/p>

“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，這是司馬懿退兵的依據(jù)。司馬懿對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)也并沒(méi)有任何錯(cuò)誤。但是，他只是考慮了在正常情況下諸葛亮的性格，而沒(méi)有考慮到在特殊情況下諸葛亮的膽識(shí)，所以導(dǎo)致了他判斷的失誤。

孔明敘說(shuō)“空城計(jì)”成功的原委?！捌缴?jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”的孔明這次冒險(xiǎn)實(shí)為形勢(shì)所迫。在打不過(guò)、守不住、跑不掉的危急形勢(shì)下，諸葛亮急中生智，設(shè)置了空城計(jì)，使司馬懿作出了錯(cuò)誤的判斷和錯(cuò)誤的指揮，有效地轉(zhuǎn)變了敵我的優(yōu)劣形勢(shì)。應(yīng)該看到，諸葛亮解西城之危，決不是僥幸取勝，而是有它的基礎(chǔ)的，這基礎(chǔ)就是對(duì)敵我雙方精確的分析。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對(duì)自己的認(rèn)識(shí)——“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對(duì)自己平時(shí)的認(rèn)識(shí)，在危急的情勢(shì)下，機(jī)智果斷地設(shè)置了“空城計(jì)”，解了西城之危。司馬懿也是知己知彼的，但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”，這就比司馬懿要高明得多了。從現(xiàn)象上看，這一次是軍事上的較量，但實(shí)際上卻是一次智慧、才能、膽識(shí)的較量。

從行文上看，諸葛亮的敘述和司馬懿的敘述，內(nèi)容完全一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣寫說(shuō)明孔明完全料定了司馬懿在“空城計(jì)”面前的判斷和處理方法，突出地表現(xiàn)了司馬懿高明，但孔明更棋高一著。作者把孔明用計(jì)的想法寫在最后，設(shè)置了懸念，增強(qiáng)了情節(jié)的驚險(xiǎn)性和奇特性，使情節(jié)帶有傳奇色彩。

(三)布置作業(yè)

完成“思考與練習(xí)三”。

第二課時(shí)

(一)活動(dòng)導(dǎo)引

1、檢查上一節(jié)課內(nèi)容

諸葛亮為什么能臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、有這樣出奇的膽量?“空城計(jì)”成功的基礎(chǔ)是什么?

諸葛亮臨危不懼、鎮(zhèn)定自若和出奇的膽量來(lái)源于對(duì)敵我雙方精確的分析，“空城計(jì)”成功的基礎(chǔ)也是建筑在這一點(diǎn)上。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對(duì)自己的認(rèn)識(shí)——“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，成功地運(yùn)用了“空城計(jì)”。從現(xiàn)象上看，這是軍事上的較量，實(shí)際上是智慧、才能、膽識(shí)的較量。

2、開課導(dǎo)語(yǔ)

《三國(guó)演義》中，曹操被稱為“奸絕”，關(guān)羽被稱為“義絕”，諸葛亮被稱為“智絕”，那么，“空城計(jì)”中的諸葛亮是如何體現(xiàn)其“智絕”特征的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)討論這一問(wèn)題。

(二)活動(dòng)過(guò)程

1、略讀活動(dòng)

略讀的要求：

①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。

②《空城計(jì)》中除了諸葛亮，還有其他角色，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。

2、思考活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)要求：思考略讀前老師提出的問(wèn)題，討論形成自己的看法并備足理由。

教師輔助策略：巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。

3、交流活動(dòng)

關(guān)于人物

①故事里出現(xiàn)了哪些人物?孔明、司馬懿、司馬昭。

②寫到孔明的幾次笑呢?請(qǐng)你找出文章里面有關(guān)笑的詞語(yǔ)。

③司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人呢?

《空城計(jì)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

[課時(shí)目標(biāo)]

1、閱讀課文，懂得諸葛亮為什么擺空城計(jì)，及成功的原因，體會(huì)諸葛亮在危急時(shí)刻善于分析、知己知彼、機(jī)智過(guò)人。

2、欣賞京劇《空城計(jì)》片段，感受諸葛亮與司馬懿斗智斗勇的精彩場(chǎng)面。

3、交流諸葛亮的其他妙計(jì)，介紹相關(guān)信息。

[課時(shí)過(guò)程]

一、引入：通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知曉了《空城計(jì)》這個(gè)故事的主要內(nèi)容，在三十六計(jì)中，空城計(jì)并非上策，那么平生謹(jǐn)慎的諸葛亮為什么要擺空城計(jì)呢？

[板書]

為何擺？

二、學(xué)習(xí)為什么擺空城計(jì)的原因。

1、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，閱讀課文分析諸葛亮擺空城計(jì)的原因。

2、出示自學(xué)提示：

自學(xué)提示一

閱讀課文，分析諸葛亮擺空城計(jì)的原因。

小組同學(xué)一起找一找寫諸葛亮擺空城計(jì)原因的句子，用簡(jiǎn)潔的詞概括這些原因（寫在卡片上），再讀一讀相關(guān)句子。

3、個(gè)別讀題，學(xué)生自習(xí)。

4、交流反饋。[板書]

兵力少

無(wú)大將

力量懸殊

時(shí)間緊

魏兵殺來(lái)

難以撤退

5、指導(dǎo)朗讀。

6、小結(jié)：這樣看來(lái)，諸葛亮是在不得已的情況下才擺的空城計(jì)。

7、[板書]

不得已

三、引讀，過(guò)渡。

諸葛亮心思細(xì)密地

布計(jì)，并親自上陣，等著司馬懿前來(lái)一決高下。當(dāng)司馬懿率大軍來(lái)到城門外時(shí)，看到（學(xué)生讀有關(guān)句子），他怎么做（學(xué)生讀有關(guān)句子）

四、閱讀課文，分析空城計(jì)成功的原因。

過(guò)渡：這樣看來(lái)，空城計(jì)成功了！[板書]

成功

1、這一戰(zhàn)雖不動(dòng)一兵一卒，但司馬懿和諸葛亮之間的心理戰(zhàn)卻異常激烈。司馬懿在歷史上也是個(gè)了不起的人物，他身經(jīng)百戰(zhàn)，和諸葛孔明一樣是個(gè)謀略過(guò)人的軍事家，為什么他會(huì)中計(jì)，諸葛亮高在何處？同學(xué)們，想不想親眼目睹這場(chǎng)精彩的較量。京劇表演藝術(shù)家已經(jīng)將這個(gè)故事搬上了舞臺(tái)，就讓我們一起來(lái)欣賞其中最精彩的一幕。

2、欣賞京劇片段。（提醒學(xué)生注意唱詞）

3、欣賞了國(guó)粹京劇名段，再讓我們回到課文，讀讀課文三、四小節(jié)，找找空城計(jì)成功的原因。

4、（出示）自學(xué)提示二：

自學(xué)提示二

閱讀課文，分析空城計(jì)成功的原因。

讀一讀課文三、四小節(jié)，找一找空城計(jì)成功的原因，跟小組同學(xué)交流一下你的看法。

5、學(xué)生自學(xué)。

6、交流反饋。[板書]

知己知彼

五、評(píng)價(jià)諸葛亮。

學(xué)完了課文，你能用一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下諸葛亮嗎？

六、拓展課文。

1、關(guān)于諸葛亮還有許多傳奇的故事，你還知道哪些有關(guān)他的故事？你能說(shuō)出幾個(gè)故事的名字嗎？（三顧茅廬、揮淚斬馬謖、草船借箭、七擒孟獲）

2、這些故事在這本《三國(guó)演義》中都有，想了解更多諸葛亮的故事，想知道其他三國(guó)人物的故事歡迎大家和它交朋友。

[整體板書]

*16空城計(jì)

為何擺？

兵力少

無(wú)大將

力量懸殊

時(shí)間緊

魏兵殺來(lái)

難以撤退

成功原因

知己知彼

《空城計(jì)》第二課時(shí)教案匯總

《空城計(jì)》第二課時(shí)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“空城計(jì)”是怎么回事，感受故事的魅力，從而激發(fā)閱讀名著的興趣。

2、通過(guò)閱讀描寫諸葛亮語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，仔細(xì)品讀，感悟他過(guò)人的智慧和膽識(shí);

3、初步了解《三國(guó)演義》及其中的主要人物。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：知道諸葛亮為什么要擺空城計(jì)、怎樣擺空城計(jì)以及空城計(jì)成功的原因。

2、難點(diǎn)：從空城計(jì)的故事感受諸葛亮的足智多謀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)《三國(guó)演義》的故事，認(rèn)識(shí)其中的一些人物。

2、收集有關(guān)諸葛亮的歷史典故，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這一光輝人物形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑

昨天我們初讀了空城計(jì)，知道“計(jì)”是——計(jì)謀、計(jì)策，你還知道有哪些計(jì)?空城計(jì)是《三國(guó)演義》中特別精彩的，也是人們津津樂(lè)道的智謀故事。對(duì)于空城計(jì)你想了解哪些內(nèi)容?

二、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟

三、理解內(nèi)容，突破難點(diǎn)

1、有這樣一句歇后語(yǔ)，諸葛亮唱空城計(jì)——沒(méi)辦法，諸葛亮是在怎樣的情況下想到用空城計(jì)的?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住“十五萬(wàn)”“五千”等數(shù)據(jù)，對(duì)比分析：兵力懸殊;司馬懿剛占領(lǐng)街亭，打了勝仗，士氣正旺，而諸葛亮有一半還是運(yùn)糧草的兵，不能打仗，聽說(shuō)司馬懿的大軍來(lái)了，都嚇得心驚膽戰(zhàn)，不知怎么辦才好，士氣不足。)

2、自由讀課文第二自然段，畫出諸葛亮是怎樣施計(jì)，你從中體會(huì)到了什么，在旁邊寫上你對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)。

a、下命令

指名學(xué)諸葛亮下命令，指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)氣應(yīng)沉著，堅(jiān)定。

b、在括號(hào)里填上動(dòng)詞，從諸葛亮的動(dòng)作體會(huì)他的沉著鎮(zhèn)靜。

c、如果你是諸葛亮手下的一名大將或一個(gè)兵卒，聽到諸葛亮傳的命令，看到他坐在城樓上喝酒彈琴，你心里會(huì)想些什么呢?

d、再讀諸葛亮實(shí)施空城計(jì)的過(guò)程，體會(huì)諸葛亮臨危不亂，處變不驚，遇事冷靜。

3、結(jié)果如何呢?司馬懿中計(jì)了，指名讀第三自然段，司馬懿是個(gè)怎樣的人，說(shuō)說(shuō)你的理解。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)體會(huì)司馬懿的小心多疑，過(guò)于謹(jǐn)慎)

4、看著這退去的十萬(wàn)兵卒，你想說(shuō)些什么?

5、諸葛亮為什么能以5000敗軍對(duì)抗司馬懿的15萬(wàn)勁旅，讀讀諸葛亮自己的想法。

6、你認(rèn)為空城計(jì)能成功的原因是什么呢?

四、朗讀表演，深化理解

作者用精彩的文筆和對(duì)話再現(xiàn)了諸葛亮和司馬懿的神態(tài)和心理，既適于表演，又適于朗讀，分組表演，可以加進(jìn)自己的創(chuàng)意動(dòng)作或語(yǔ)言，但必須符合人物身份，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、在《三國(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事，你能列舉幾個(gè)嗎?

2、毛主席曾說(shuō)過(guò)：“生子當(dāng)仲謀，交友如魯達(dá)，信心如唐僧，讀書就讀四大名著?！蔽医ㄗh大家課余有時(shí)間好好讀一讀四大名著，我想你的收獲一定會(huì)很多。

教學(xué)內(nèi)容

理解課文內(nèi)容和表達(dá)順序。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)情節(jié)分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。注重感悟。

教學(xué)難點(diǎn)

理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。從空城計(jì)的故事感受諸葛亮的足智多謀。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、承上啟下，引出新課

文章引人入勝，不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?dòng)

二、由情節(jié)入手分析人物形象

1、回顧故事情節(jié)，導(dǎo)出人物分析的方法

如何去分析小說(shuō)中的人物形象呢?通常我們從小說(shuō)的故事情節(jié)入手。

(小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。雖是長(zhǎng)篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開，開端——兵臨城下，發(fā)展——臨危施計(jì)，高潮——司馬中計(jì)，結(jié)局——孔明釋計(jì)。我們也可以在“計(jì)”字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞，以此來(lái)概括各層的內(nèi)容。)(教師板書：“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

下面我們一同順著故事情節(jié)的展開，走進(jìn)人物，認(rèn)識(shí)人物。

2、通過(guò)情節(jié)分析人物

下面我們就從情節(jié)入手來(lái)看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

(1)開端：司馬懿兵臨西城——施計(jì)的背景(環(huán)境)：

對(duì)司馬懿引大軍十五萬(wàn)蜂擁而來(lái)孔明身邊只剩二千五百軍士(軍情緊急)

思考：這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

(“軍情緊急”及“側(cè)面”。)

(2)發(fā)展：諸葛亮臨危施計(jì)

面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

(“處變不驚”“足智多謀”及“正面”。)

(3)高潮：司馬懿中計(jì)

諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語(yǔ)。

(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退)

——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

(“鎮(zhèn)定自若”“臨危不懼”及“側(cè)面”。)

(4)結(jié)局諸葛亮釋計(jì)

司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問(wèn)：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)?古人云：“三十六計(jì)，走為上策。”諸葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫，這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

(教師板書：“料事如神”“神機(jī)妙算”及“正面、側(cè)面”。)

小結(jié)：正面、側(cè)面描寫和對(duì)比的寫法——孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼

文中還有多寫到諸葛亮的笑，找出來(lái)，聯(lián)系上下文，并分析諸葛亮的心理及笑的何含義?想一想幾次寫諸葛亮的笑，有何意義?

笑容可掬→撫掌而笑→拍手大笑

故做輕松如釋重負(fù)自豪、嘲笑

3、那司馬懿又是一個(gè)怎么樣的人呢?

學(xué)生閱讀課文，聯(lián)系小說(shuō)中司馬懿的其他表現(xiàn)，思考討論

明確：

(1)認(rèn)真閱讀課文“司馬中計(jì)”分析司馬懿。

(2)聯(lián)系《三國(guó)演義》整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。

小結(jié)：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)

三、小結(jié)本課

學(xué)習(xí)了小說(shuō)的閱讀方法，即通過(guò)情節(jié)的展開，逐層分析人物。對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解。對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)。

四、課外延伸，拓展閱讀

1、《怎樣成為一個(gè)足智多謀的人》，寫一則讀后感。

2、《三國(guó)演義》中還有許多生動(dòng)鮮明的人物形象，課外運(yùn)用我們今天剛學(xué)的小說(shuō)閱讀的方法再讀《三國(guó)》，品評(píng)三國(guó)英雄。(下節(jié)課交流)

板書設(shè)計(jì)：

空城計(jì)(羅貫中)

兵臨城下

臨危施計(jì)足智多謀

司馬中計(jì)臨危不懼

孔明釋計(jì)