莫高窟小學(xué)教案

敦煌莫高窟。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《敦煌莫高窟》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

莫高窟俗稱千佛洞，位于甘肅敦煌縣城東南25公里處，開鑿在鳴沙山東麓的斷崖上。據(jù)武周圣歷元年（公元698年）《李懷讓重修佛龕碑》記載，樂?禪師于前秦建元二年（公元366年）創(chuàng)鑿洞窟，法良禪師接續(xù)建造。經(jīng)過十六國、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元諸代相繼鑿建，遂成巨大的石窟群。南區(qū)近千米長的崖面上，洞窟鱗次櫛比，密若蜂房，中部尤為集中，上下多達5列，已編號洞窟492個，存壁畫45000余平方米，彩塑2415身，唐、宋木構(gòu)窟檐5座，蓮花柱石和鋪地花磚數(shù)千塊。莫高窟規(guī)模宏大，內(nèi)容豐富，歷史悠久，位列全國石窟之冠，也是世界上現(xiàn)存規(guī)模最宏大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫。

敦煌藝術(shù)的內(nèi)容包括建筑、雕塑和壁畫，三者結(jié)合為統(tǒng)一的整體，窟的形制有禪窟與中心柱、方形佛殿式的覆斗式。塑像是敦煌石窟藝術(shù)的主體，除了幾尊高達數(shù)十米的石胎泥塑外，都是彩繪泥塑。壁畫大致可分為佛像、神怪、故事、肖像、經(jīng)變、佛教史跡、裝飾圖案畫等七大類。

十六國晚期（北涼）的洞窟，繼承和發(fā)展了河西走廊漢晉文化的傳統(tǒng)，同時由于敦煌與西域各國交流頻繁，顯現(xiàn)出明顯的西域藝術(shù)風(fēng)格。西魏洞窟開始出現(xiàn)中原藝術(shù)新風(fēng)。以中國神話為內(nèi)容，以秀骨清像為造型特征，注重神韻氣度表現(xiàn)。北魏時期璧畫多以土紅色為底色，用青、綠、赭、白等色敷彩，色調(diào)熱烈厚重。西魏以后則多用白色壁面為底色，色調(diào)趨于清新雅致。

隋代是敦煌藝術(shù)發(fā)展史上體現(xiàn)變革精神的活躍時期，在敦煌藝術(shù)的發(fā)展上起了承上啟下的作用。

唐代是敦煌藝術(shù)的黃金時代。彩塑千姿百態(tài)，高達30多米的特大塑像出現(xiàn)；壁畫題材繁多，場面宏偉，金碧輝煌。人物造型、敷彩暈染和線描技巧，都達到空前的水平。第156窟的張議潮出行圖和宋國夫人出行圖，兩幅畫中表現(xiàn)晚唐時期歸議軍節(jié)度使張議潮和夫人出行的情景。在橫幅長卷式壁畫上，儀仗、音樂、舞蹈、隨從護衛(wèi)等人物分段布滿畫面，組成浩浩蕩蕩的出行行列，開創(chuàng)了莫高窟在佛窟內(nèi)繪制為個人歌功頌德壁畫的先例。藝術(shù)匠師們在融合外來藝術(shù)精華和繼承、發(fā)展前代傳統(tǒng)技法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了具有民族特色的中國佛教藝術(shù)。

五代洞窟承襲了晚唐的遺風(fēng)。宋代洞窟、形制、內(nèi)容及技法多沿襲五代舊式，有少數(shù)精美之作。西夏時期基本上沒有新開洞窟，只對前代窟重修。元代的洞窟從內(nèi)容到形式都展現(xiàn)出一種新的風(fēng)貌，有些精湛的佳作。這一時期的壁畫中，雖然新題材很少，但在構(gòu)圖和敷彩上卻有特點，構(gòu)圖銳意簡化，色彩多用大面積的綠色為底色，用土紅色勾線，整個畫面色調(diào)偏冷。壁畫中較多地使用瀝粉堆金手法，這是前代所少見的。

在敦煌壁畫中所描繪的當(dāng)時的一些社會生活場景，反映了我國古代狩獵、耕作、紡織、交通、作戰(zhàn)以及音樂舞蹈等生產(chǎn)活動和社會活動各個方面的內(nèi)容。壁畫中各類人物形象，保留了大量的歷代各族人民的衣冠服飾資料。壁畫中所繪的大量的亭臺、樓閣、寺塔、宮殿、城池、橋梁和現(xiàn)存的五座唐宋木結(jié)構(gòu)檐，是研究我國古代建筑的形象圖樣和寶貴資料。我國的雕塑和繪畫已有數(shù)千年的歷史。美術(shù)史上記載許多著名畫家的作品多已失傳，敦煌藝術(shù)的大量壁畫和彩塑為研究我國美術(shù)史提供了豐富的實物資料。

莫高窟在明代一度荒廢，至清康熙五十四年（公元1715年）以后，又受到人們的注意。光緒二十六年（公元1900年）道士王圓箓發(fā)現(xiàn)藏經(jīng)洞，洞內(nèi)藏有寫經(jīng)、文書和文物四萬多件。此后莫高窟更為引人注目。1907、1914年英國的斯坦因兩次掠走遺書、文物一萬多件。1908年法國人伯希和從藏經(jīng)洞中揀選文書中的精品，掠走約5000件。1910年藏經(jīng)洞中的劫余寫經(jīng)，大部分運至北京，交京師圖書館收藏。1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎從王道士處，弄走約600件經(jīng)卷。1914年俄國人奧爾登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，并進行洞窟測繪，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊。這些盜竊和破壞，使敦煌文物受到很大損失。

現(xiàn)在敦煌學(xué)已成為國內(nèi)外學(xué)者矚目的學(xué)科，敦煌遺書被學(xué)術(shù)界譽為近代古文獻的四大發(fā)現(xiàn)。1987年12月敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織遺產(chǎn)委員會列入《世界遺產(chǎn)名錄》。

小編推薦

敦煌壁畫

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“敦煌壁畫”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《敦煌壁畫》這課屬于欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，初步讓學(xué)生了解和認(rèn)識敦煌壁畫的藝術(shù)成就，體會中國文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，同時從美術(shù)的角度學(xué)習(xí)欣賞方法，提高學(xué)生對作品的分析能力和審美情趣。教材中精選了敦煌壁畫中的代表形式和典型形象，從內(nèi)容、造型、構(gòu)圖、暈染、裝飾等方面，再現(xiàn)敦煌壁畫行簡意賅、性格鮮明的藝術(shù)特點。

課堂中精選了《九色鹿》、《狩獵圖》和《飛天》幾幅經(jīng)典形象，并從構(gòu)圖、色彩和造型三大方面去分析，《九色鹿》著重從故事情節(jié)吸引學(xué)生?！夺鳙C圖》講解時除了從美術(shù)角度分析，同時結(jié)合三段音樂，讓學(xué)生判斷哪段音樂符合狩獵的場景，結(jié)合聽覺的角度分析畫面，做到視聽結(jié)合?！径鼗捅诋嫿虒W(xué)反思5篇】敦煌壁畫教學(xué)反思5篇。在講解《飛天》形象時，除了讓學(xué)生體會夸張變形的趣味，領(lǐng)略富有彈力的線條魅力，感受明暗與民族暈染相融合的新形式，同時還提供了《飛天》舞蹈的視頻。最后，學(xué)生線描飛天的形象，通過動手描繪使得學(xué)生即鍛煉了美術(shù)技法，又對飛天形象有了進一步的感知。

教學(xué)中對敦煌的介紹還應(yīng)該完善點，部分學(xué)生對這個地方很陌生，在教學(xué)中對敦煌的介紹很少，只是一帶而過，教師的講授也沒有分量，可以下載簡短的敦煌視頻簡介給學(xué)生觀看。

莫高窟

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的“莫高窟”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

1、認(rèn)識本文的9個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

2、通過有感情地朗讀課文，抓住莫高窟的特點。學(xué)生自主搜集與莫高窟有關(guān)的資料和圖片，加深對莫高窟超建筑和繪畫藝術(shù)的了解。

3、通過朗讀感悟莫高窟的塑像和壁畫的神奇瑰麗，激發(fā)對祖國悠久文明的敬仰之情。

教學(xué)重點：

識字與寫字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

把握莫高窟建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的特點，激發(fā)對祖國悠久文明的敬仰之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)莫高窟的一些資料和圖片。

第一課時

一、激情導(dǎo)入：

1、考一考大家，我國著名的三大石窟分別是什么？

2、其中最負(fù)盛名的就是敦煌的莫高窟，你們想不想去了解欣賞這座偉大的藝術(shù)寶庫呢？

板書課題，學(xué)生讀題，認(rèn)讀識記生字“莫、窟”。

二、初讀課文，認(rèn)識生字：

1、輕聲讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段序號和自己不認(rèn)識的生字。

2、遇到生字有什么好的辦法來解決呢？

問、查、拼……

3、出示生字，自主選擇不認(rèn)識的字來記憶。

4、評議，正音。

5、猜字游戲，檢查識字情況。

三、再讀課文，整體感知：

1、自讀課文，做到“不加一字，不減一字，不倒一字，不誤一字”。

2、同桌合作學(xué)習(xí)，互相檢查。

3、課文主要介紹了什么？你有什么問題？

四、練習(xí)寫字：

1、出示要寫的8個字，認(rèn)真觀察并匯報：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、重點指導(dǎo)“尊、亭、衫”等字。

3、練習(xí)寫字，要求正確、美觀，注意寫鋼筆字的要求。

4、讓學(xué)生上臺范寫。

五、課堂小結(jié)：

你對莫高窟有什么樣的印象呢？究竟莫高窟的建筑和繪畫有什么特點呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)設(shè)計：

有感情地朗讀課文。

選擇合適的方式搜集一些有關(guān)莫高窟的圖片等資料。

第二課時

一、鞏固識字：

1、開火車復(fù)習(xí)生字。

2、9個小組進行比賽，認(rèn)讀本課生字，計算時間。

二、精讀課文、理解內(nèi)容：

1、快速讀課文，想想：哪些自然段描繪了這些精美的塑像和壁畫？

2、三、四自然段中哪些句子描寫最生動？哪些詞用得好？找出來。

3、指名讀課文，其他同學(xué)閉目想象，說一說你想到了什么。

4、出示相關(guān)圖片，欣賞莫高窟的塑像和壁畫。

5、讀一讀自己喜歡的句段。

三、拓展延伸，加深理解：

1、展示自己的搜集的莫高窟的資料和圖片。

互相介紹交流。

2、學(xué)習(xí)了課文，聽了介紹，你有什么想法？

四、語文實踐活動：

1、任選一題：

①為莫高窟設(shè)計一兩句廣告語。

②設(shè)計一段導(dǎo)游詞來介紹莫高窟。

六、作業(yè)設(shè)計：

1、貼收集到的資料。

2、了解我國其他的文化古跡。辦一期手抄報

《莫高窟》教材理解

壁畫的內(nèi)容豐富，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飛拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞看著這些精彩的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的殿堂。

〔選自蘇教版六年制小學(xué)語文第９冊《莫高窟》〕

閱讀遷移

小朋友，讀了這段話以后，你是不是感到莫高窟的壁畫不僅內(nèi)容豐富，而且美妙異常，令游人浮想聯(lián)翩呢？請仔細觀察文中的插圖，仿照文中第三句，用去觀光莫高窟的人真多??！有有有還有練習(xí)說話，或進行創(chuàng)造性想象，或用該句式寫游人的反應(yīng)。還可以根據(jù)自己對這段課文的理解，加以想象，把這個片段改寫成導(dǎo)游詞。

敦煌莫高窟導(dǎo)游詞

某年月

歡迎大家來到敦煌莫高窟。莫高窟的身世撲朔迷離，她的傳說更為她增添了神秘的色彩。據(jù)史料記載，一位德行高超的和尚樂尊拄杖西游至此，見千佛閃耀，心有所悟，于是鑿下第一個石窟，這就是莫高窟的前身。

我們現(xiàn)在看到的是石窟中數(shù)量最大、內(nèi)容最豐富的壁畫。壁畫內(nèi)容豐富多彩：有充滿濃郁神話色彩的各種裝飾圖案；有人們熟悉的印度和中國傳統(tǒng)故事中的各類人物，如神佛、菩薩、天王的尊像畫和佛經(jīng)故事等；還有反映當(dāng)時生產(chǎn)勞動場面的社會生活畫卷，如：農(nóng)耕漁獵、婚喪嫁娶、彈琴奏樂、歌舞百戲

提起敦煌，人們就會想到神奇的飛天。飛天，是佛教中稱為香音之神的能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩。我們中國的藝術(shù)家用綿長的飄帶使她們變得優(yōu)美輕捷。壁畫中的飛天，有臂挎花籃采摘鮮花的；有懷抱琵琶輕撥銀弦的；有倒懸身子自天而降的；還有舒展雙臂翩翩起舞的

《莫高窟》教學(xué)建議

莫高窟

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫。理解威風(fēng)凜凜智慧栩栩如生舉世聞名結(jié)晶等詞語的意思。體會文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。

2.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落。背誦二、三段。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會我國勞動人民偉大的智慧，激發(fā)學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：1.本課生字、詞語卡片，中國地圖，走進敦煌影碟，音樂磁帶；

2.其他兩大石窟的相關(guān)資料。

教材簡析

在祖國西北那神奇的地方，有一座舉世聞名的藝術(shù)殿堂，那姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫吸引了無數(shù)中外游人。栩栩如生的臥佛、姿態(tài)紛呈的飛天圖，向人們展示著迷人的風(fēng)采。人們不由感嘆，這一奇觀凝聚了多少勞動人民的智慧和心血啊！它如明珠般熠熠閃光。讓孩子多讀讀，從讀中定會有不少收獲。

本篇文章描述的內(nèi)容具有鑒賞性，教學(xué)中要注意用圖片和音樂引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。

本文的教學(xué)重點：一、引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，學(xué)會本課的生字；二、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，在這個過程中，理解重點詞語的意思，欣賞莫高窟的美，了解古代勞動人民的智慧與偉大，激發(fā)對祖國燦爛的民族文化的熱愛。

建議本課教學(xué)1～2課時。

莫高窟教學(xué)反思

《莫高窟》教學(xué)反思

本文是一篇說明文，描述了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和藏經(jīng)洞，通過具體的語言文字把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的智慧與勤勞。

課文雖然是一篇說明文，但是語言優(yōu)美，有鮮明的特色，很值得細細品讀。特別是一些排比句把彩塑和壁畫描繪得惟妙惟肖。但是光是品讀語言還不足以讓學(xué)生真正走進莫高窟的世界，為了達到更好的學(xué)習(xí)效果，我在課堂上運用了多媒體課件。課件中包括彩塑、壁畫（飛天）的圖片和莫高窟的視頻材料，內(nèi)容豐富，欣賞性很強。當(dāng)一幅幅精美的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時，驚嘆之聲不絕于耳，教學(xué)效果立竿見影。同時，多媒體的呈現(xiàn)還很好地幫助學(xué)生理解了文中一些詞語的意思，如宏偉瑰麗、精妙絕倫等。網(wǎng)絡(luò)資源的利用讓學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時活躍了起來，豐富了想象力。

欠缺之處：課堂上學(xué)生缺乏思考，在讓學(xué)生模仿說話的時候，似乎美妙的詞語都讓文章的作者給說盡了，學(xué)生的語言貧乏，沒有美感。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“《莫高窟》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過程

1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。

（1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

（3）想想你游覽過的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛哪里，當(dāng)時有什么感受?

[為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題，利用已有知識、生活經(jīng)驗、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]

2、討論、交流。簡述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔δ呖叩母惺堋?/p>

3、推薦導(dǎo)游，組織游人群體。

（1）聽了討論交流，你認(rèn)為誰理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。

（2）按老年、青年、少年兒童組織三個游人群體，其他同學(xué)自愿報名參加其中一個群體。

（3）導(dǎo)游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任總導(dǎo)游，組織導(dǎo)游分工，適當(dāng)提出要求。

[增強學(xué)生相互間的交流和了解，營造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動意識，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。]

二、導(dǎo)游解說式課堂教學(xué)過程

1、總導(dǎo)游談話引入。

我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游。我們請出四位導(dǎo)游作向?qū)?，由?dǎo)游甲帶路，主要的景物特點，分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向?qū)в翁岢鰜怼?/p>

2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟。

（1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)游人進入莫高窟。

（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。

[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]

3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。

（1）電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙對照畫面并模仿姿勢。

（2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。

（3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓游人說說。

（4）抓住文中重點詞語，導(dǎo)游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。

（5）老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。

（6）由神態(tài)各異展開聯(lián)想，加深情感體驗。

4．導(dǎo)游丙介紹壁畫。

（1）顯示電腦掃描的壁畫。

（2）導(dǎo)游丙請游人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進行想象。

（3）總導(dǎo)游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。

（4）總導(dǎo)游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。

（5）激發(fā)游人的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。

5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞。

（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

（2）請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。

（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

[學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學(xué)習(xí)運用資料、聯(lián)系生活多角度加強體驗，開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內(nèi)容有機地結(jié)合起來，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來輕松愉悅，讀得準(zhǔn)確，讀得生動，讀得入情。]

6、總導(dǎo)游主持大家議論。

（1）請幾位導(dǎo)游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由導(dǎo)游解說。

（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫?

三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。

1、請同學(xué)們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。

2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。

3、小組匯報。

4、評議小結(jié)。

[尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達自己的情感，暢談自己的感受。]

[總評：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個方面：

1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，營造語文生活化教學(xué)的綜合性活動氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經(jīng)驗，聯(lián)系生活，加強語文實踐，促進學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。

3、學(xué)生以導(dǎo)游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn)，進行有創(chuàng)意的閱讀，并運用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質(zhì)疑問答、自悟體驗、欣賞評價等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時間、空間，調(diào)動了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]

《莫高窟》課文

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《莫高窟》課文》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她座落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。

莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

莫高窟里還有一個面積不大的洞窟藏經(jīng)洞。洞里曾藏有我國古代的各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。由于清王朝腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義份子掠走。僅存的部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

《莫高窟》教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“《莫高窟》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

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《莫高窟》片斷賞析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些《莫高窟》片斷賞析，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、借助媒體激情。

在日常學(xué)習(xí)和生活中，兒童主要是通過視覺和聽覺來獲取各種信息的。課堂上，借助媒體音樂、錄像、課件等電教手段，讓學(xué)生形象地感知語言文字所反映的那活生生的事物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國山河的絢麗多彩，體驗感人場面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。學(xué)生便由感而發(fā)，情緒大振，激情奔放。《莫高窟》這一經(jīng)典歷史文化藝術(shù)，遠離現(xiàn)代兒童的生活，尤其是南方的孩子。為了讓學(xué)生體會到語言文字所謳歌的敦煌藝術(shù)和世界文化歷史，降低教學(xué)難度，景老師在教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生通過一組圖片了解敦煌，感知敦煌是祖國西北的一顆明珠。教師設(shè)問：為什么說敦煌是祖國西北的一顆明珠？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找一找課文介紹了莫高窟有些什么？這樣教師的一點一撥很快地就把學(xué)生帶進了課文。由于學(xué)生的情感已被深深地激發(fā)了起來，對文中彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞三個部分一目了然，學(xué)生對我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶也就不言而喻。學(xué)生在感知形象的過程中，情感得到了調(diào)控，由此成為自主學(xué)習(xí)的強大動力。

二、在語文課中做數(shù)學(xué)題。

看起來這有悖于教學(xué)常理，有違于教學(xué)的常規(guī)邏輯。但這一案例的教學(xué)結(jié)果卻顯示，這兩道簡單的算式猶如兩支點燃學(xué)生情感的火炬，讓整個課堂都變得生動起來：

師：莫高窟的壁畫有什么特點？

生：莫高窟的壁畫宏偉瑰麗。

師：你從哪兒覺得莫高窟的壁畫宏偉？

生：我從莫高窟還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫這句話中覺得壁畫宏偉，因為她有四萬五千多平方米。

師：（贊賞地點頭）你讀課文讀得真仔細！

四萬五千多平方米有多大呢？我們一起來做一道算式題。

生：（都好奇地看著老師，有同學(xué)嘀咕：語文課上怎么做數(shù)學(xué)題？）

師：請大家聽好題目：我們的教室大約30平方米，四萬五千多平方米有多少個教室那么大？

生：（想了一會兒，七嘴八舌地說）150個教室那么大。

生：不對，是150多個教室那么大！

生：哇！

（這時，學(xué)生的情緒普遍激動起來）

師：再聽好：我們的教學(xué)樓底層共有6個教室，四萬五千多平方米占地大約有幾幢教學(xué)樓那么多？

生：（有沉思的，有拿出紙筆計算的，有用手指在臺上比劃的，不一會兒，都說出了答案）

差不多有25幢教學(xué)樓占地面積那么大。

生：（情不自禁地）好大啊！

師：哦，現(xiàn)在想說什么？

生：莫高窟的壁畫真是太宏偉了！

生；我國古代勞動人民能造出這樣宏偉的壁畫，真是了不起！

生：我真想親自到莫高窟去看一看！

師：誰來把這句話讀一下，要讓人聽出宏偉。

生：（紛紛舉手，一名學(xué)生站起有感情地讀了一遍）

師：一齊來讀！

（師與生大聲地朗讀）

這是兩道簡單的一步除法算式，對于五年級的學(xué)生來說，是小菜一碟，連平時成績較落后的同學(xué)也很容易便做了出來，都獲得了一種成功的體驗。這種成功帶給他們心靈的愉悅，消除了課堂中的緊張感，使學(xué)生產(chǎn)生了積極參與的學(xué)習(xí)情感。從心理學(xué)、教育學(xué)的角度來看，這是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢。

經(jīng)過這樣一算，抽象的數(shù)字就與文中的語言、周圍的事物聯(lián)系起來，就使學(xué)生有了更為真實深切的感覺。四萬五千多平方米與150多個教室差不多有25幢教學(xué)樓哪一個更易在學(xué)生心中引發(fā)共鳴呢？很顯然是后者。由此學(xué)生才會不由自主地感嘆：莫高窟的壁畫真是太宏偉了！這已不是書本中的語言，而是學(xué)生由衷發(fā)出的感嘆，一下子拉近了學(xué)生與文本語言的距離，真正地感覺出壁畫的宏偉。有了深切的感受，再來朗讀，就水到渠成了，學(xué)生自然把感情孕育到了讀中。

語文課上做數(shù)學(xué)題，顯示的是教者的機智與對文章內(nèi)容的高度把握，需要的是民主平等的理念和站在學(xué)生角度思考問題的意識，牢牢抓住的還是語文教學(xué)的實質(zhì)。只要我們深入研究，就能在課堂教學(xué)中廣辟蹊徑，獨具匠心，就能使語文課堂變得更豐富實在，更精彩紛呈！

敦煌壁畫 教案教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《敦煌壁畫 教案教學(xué)設(shè)計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《莫高窟》說課稿之一

一、說教材

《莫高窟》是西師版小學(xué)語文第6冊第三單元的第四篇文章。前接世界一流的《香港夜色》，后接我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡《長城和運河》。所有這一切都那么美麗迷人，凝聚著厚重的文化底蘊。本課描述了莫高窟姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫，那栩栩如生的臥佛向人們展示著迷人的風(fēng)采。這一奇觀凝聚了多少勞動人民的智慧與心血。

課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學(xué)的重點，也是難點。文中運用了生動準(zhǔn)確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點，教師有必要深挖；第四段總結(jié)全文，贊揚了古代勞動人民的智慧。本篇文章描述的內(nèi)容極具鑒賞性，教學(xué)中要注意運用展示圖片和音樂相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。多讓學(xué)生讀讀吧，從讀中孩子定會有不少收獲。

二、說學(xué)生

本班的學(xué)生處于小學(xué)中段，通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，如：自學(xué)生字的方法、理解詞語的方法，一些簡單的閱讀方法等。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差，學(xué)生思維不夠活躍，少數(shù)學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己，能積極舉手發(fā)言，多數(shù)學(xué)生只是靜觀其變。

三、說教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：中國地圖、課文朗讀磁帶、查找莫高窟圖片并制作成燈片、搜集其它兩大石窟的有關(guān)資料

學(xué)生：查找資料，了解莫高窟的相關(guān)知識，并盡量搜集有關(guān)圖片

四、說教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識與能力：

1、理解威風(fēng)凜凜智慧栩栩如生舉世聞名等詞語的意思。

2、體會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過搜集資料圖片，了解相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

（二）、過程與方法：

1、能用自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。

2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。

3、通過師生互動，了解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達方法。

（三）、情感、態(tài)度與價值觀：

1、通過積累課文中的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生感受語句的優(yōu)美與準(zhǔn)確。

2、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。

3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道古代藝術(shù)的寶貴，人們要從身邊做起，保護好古建筑。

五、說教學(xué)重難點：

1、理解威風(fēng)凜凜智慧栩栩如生舉世聞名等詞語的意思。體會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。

2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。

3、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。

六、說教法、學(xué)法：

1、情感朗讀法：教心學(xué)認(rèn)為：教師本身的情感狀態(tài)，可使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師充滿感情地朗讀、引導(dǎo)，讓學(xué)生受到感染，讀出感情。

2、直觀教學(xué)法：教學(xué)中充分利用莫高窟的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生走進莫高窟，欣賞莫高窟，體會古代勞動人民的聰明與智慧。

3、揣摸感悟法：是在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上，揣摸、感悟、學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達方法等，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)基本功的提高。

4、欣賞對比法：圖片與文本進行對比學(xué)習(xí)，讀文本、看圖片、再讀文本，從而，了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)的魅力。

5、學(xué)法：主要以自讀自悟、合作交流、大膽想像為主，著重引導(dǎo)學(xué)生通過讀、畫、析、賞、讀了解彩塑和壁畫，學(xué)習(xí)寫作方法。

七、說教學(xué)過程

（一）走進文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑

德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。而別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便用飽含激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往。

（二）領(lǐng)會文本：抓住重點、欣賞想像、美讀美誦

本課二、三段為教學(xué)重點，對彩塑和壁畫作了深入細致地描寫。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實現(xiàn)這一突破呢？

我是這樣設(shè)計的：一是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；二是以多媒體教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：三是以師生互動為平臺，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達方法等。以此達到背誦積累的目的。

1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進行教學(xué)：

（讀）自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；

（畫）畫出文中描寫有哪些彩塑？讓學(xué)生知道不動筆墨不讀書的道理；

（賞）學(xué)生交流，教師利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛、個性鮮明、神態(tài)各異等詞。引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。

（析）課文如何把這些栩栩如生的彩塑串聯(lián)成一段的？通過學(xué)生自讀合作等形式，找到（有-----有-----有-----還有------）排比句式。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。作者抓住臥佛的哪些特點來描寫的？讓學(xué)生自讀自悟體會作者抓住長達、側(cè)身、眼睛、神態(tài)等詞語，再來看看相關(guān)圖片來感受臥佛的惟妙惟肖。③

（讀）面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評價，指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第3自然段，運用學(xué)法自主學(xué)習(xí)。

（三）感悟文本：理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭當(dāng)導(dǎo)游

剛才，同學(xué)們重點欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點等都不是很清楚。由于三年級的學(xué)生已開始習(xí)作了，多數(shù)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)、寫作順序、如何過度銜接等方法缺少了解，在這里，教師有必要設(shè)計這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計的：以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當(dāng)?shù)狞c拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。

復(fù)述課文要講求一定的方法的，假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，你會抓住文中的哪些地方進行復(fù)述？這時，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時，學(xué)生肯定會說到彩塑、壁畫、教師立即引導(dǎo)這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來嗎？即日2、3段之間的過渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問，學(xué)生又可能說到明珠、藝術(shù)寶庫等詞，即課文的1、4段（總寫），教師隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進行復(fù)述課文會取得事半功倍的效果。

（四）、超越文本：自主實踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)

語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運用，結(jié)合我們龍興古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可讓指導(dǎo)學(xué)生課前欣賞龍興古鎮(zhèn)的華夏宗祠龍藏宮龍興寺等，并作仔細觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮(zhèn)?？梢哉f一說、寫一寫，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。

八、說板書設(shè)計：

14、莫高窟

總：一顆明珠

/　彩塑神態(tài)各異

分：

壁畫宏偉瑰麗

總：藝術(shù)寶庫

《莫高窟》教案之二

莫高窟教學(xué)設(shè)計步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計思考情景導(dǎo)入、確定研究主題

1、導(dǎo)入：

在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規(guī)模最宏大，藝術(shù)價值最高的石窟藝術(shù)寶庫莫高窟。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？

2、今天，讓我們再一次走進莫高窟，去感受它那迷人的魅力。

學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，很自然地進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景氛圍。

使學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，對課文內(nèi)容有初步的了解，引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、合作探究

1、請同學(xué)們點擊進入莫高窟網(wǎng)頁，認(rèn)真閱讀2-4小節(jié)，網(wǎng)學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。

3、通過在線測試、學(xué)與玩來鞏固所學(xué)知識。

1、帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用教師準(zhǔn)備的網(wǎng)站進行自主學(xué)習(xí)。

2、利用位置或興趣愛好組成各個不同的興趣學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，討論相關(guān)問題。

3、學(xué)習(xí)之后可利用在線測試和學(xué)與玩來測試一下自己所學(xué)的知識。

1、通過學(xué)習(xí)指南培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)知識的能力。

2、通過小組討論，共同研究的方式可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的團隊精神。

3、通過在線測試和學(xué)與玩鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。自由

交流

1、組織學(xué)生進入討論交流自由發(fā)表自己的意見或建議，也可以提出質(zhì)疑。

2、教師可作為其中的一員參與交流，對學(xué)生的發(fā)言作點評。

根據(jù)自己對知識的學(xué)習(xí)，進入討論交流和其他同學(xué)交流自己的看法、見解。

1、通過暢談深化學(xué)生對莫高窟的認(rèn)識。

2、培養(yǎng)學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力。

3、在討論交流里暢談就像同學(xué)們平時聚在一起討論問題一樣，營造一個輕松自由的學(xué)習(xí)交流的氛圍。拓展

延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。

2、把學(xué)習(xí)所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3、引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過信息博覽上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學(xué)生解題的教師留言簿。

1、組織學(xué)以小導(dǎo)游的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景。

2、通過信息博覽繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料。

3、如果還有什么疑問可以給教師留言，教師會給你滿意的回答。

1、通過小導(dǎo)游的身份介紹課文內(nèi)容，把知識消化透徹，把知識用活。

2、在教師指導(dǎo)下學(xué)生快速收集、處理、組織信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用計算機收集、處理信息的能力。

3、用留言的方式來及時交流解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速、方便。

《莫高窟》教案之三

教學(xué)目標(biāo)：

知識能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第24自然段。

2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用有有有還有造句。

過程方法

以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度

理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學(xué)重點、難點：

1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清層次。

4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫千佛洞。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）生字詞正音。

(2)指名讀課文中自己認(rèn)為最難讀的部分。

(3)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

師板書：彩塑

壁畫

藏經(jīng)洞

4、給課文分段。

(1)提問：課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？

(2)學(xué)生標(biāo)出分成的三段。

三、精讀課文第二段

1、指名讀，思考：這一段寫什么？是圍繞哪句話來寫的？用畫出來。

2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來。

3、學(xué)生讀后質(zhì)疑，教師相機點撥。

①引導(dǎo)學(xué)生想像慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛的樣子，對照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解個性鮮明和神態(tài)各異。

②16米多長？讀時應(yīng)突出16這個數(shù)字。課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？

③惟妙惟肖說明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時會說些什么呢？

朗讀體會，指導(dǎo)背誦。

4、小結(jié)學(xué)習(xí)第2自然段的方法。

讀課文畫出中心句讀課文質(zhì)疑，討論朗讀體會直至背誦

四、練習(xí)鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。

五、檢測反饋

1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文第3－4自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體的語言文字，體會敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

誰來說說，我們學(xué)習(xí)第二自然段時采用了怎樣的方法？

二、精讀課文3－4自然段，深化理解

精讀課文第3自然段

1、要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段。

2、討論交流自學(xué)效果。

①這一自然段圍繞哪句話來寫的，在文中起什么作用？結(jié)合圖文，理解精妙絕倫和宏偉瑰麗的意思。

②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗？

③出示投影片，學(xué)生朗讀感悟。

壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

對照插圖4理解這句話的內(nèi)容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內(nèi)容豐富多彩。是用什么句式來表達的？

④文中還有哪兒也采用了這樣的句式，找出來，讀一讀。

圖文對照，朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。

3、提示學(xué)生用有有有還有的句式，改寫本自然段的第四句。

4、朗讀體會，想像畫面，直至背誦。

精讀課文第4自然段。

1、學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

2、介紹藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

4、小結(jié)。

三、練習(xí)鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。

四、檢測反饋

1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第一段和第三段，理解課文內(nèi)容，增強民族自豪感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

抽查學(xué)生背誦第24自然段的情況。

二、精讀課文第一、三段

學(xué)習(xí)第三段

1、介紹敦煌文化，理解舉世聞名。

2、由每一尊彩塑、每一幅壁畫引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解結(jié)晶的意思。

3、指導(dǎo)朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。

學(xué)習(xí)第一段。

1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

2、蜂窩似的說明了什么？

3、對照插圖想像莫高窟的全貌。

聽課文，讓學(xué)生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文。

假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？

學(xué)生自己準(zhǔn)備一下，然后指名介紹。

四、小練筆

請把下面的一段話補充完整，盡量寫得精彩些。

下課了，同學(xué)們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的那一刻，操場就是我們的小樂園。

（提示：寫之前，可以先回憶一下課間操場上的情景，最好先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動。）