鄉(xiāng)村四月教學設計

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計四。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計四

孟娟

一、編輯課題，導入新課

課后老師請大家對課題進行了格式的編輯、修飾，讓它更加醒目。下面請大家亮出你的金點子。并說說為什么？（指導讀好課題）根據(jù)自己的編輯讀出自己的感受。這將是一場怎樣（）的大江保衛(wèi)戰(zhàn)

過渡：課文中有這樣一段文字，讓人刻骨銘心。jAb88.cOm

二、學習最后一段

課件出示句子：大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。

1、指讀。

2、銘記就是……

3、引讀：大江要永遠銘記……，銘記……

4、大江為何要永遠銘記1998年的夏天？這年夏天發(fā)生了什么？上一節(jié)課我已經(jīng)學過了，誰來告訴大家聽。（驚雷響起，閃電劃破濃云密布的天空，大雨傾盆而下，雷聲、雨聲、風聲響徹在天地之間……洪水沖開大堤，沖到房屋，打著漩渦向前推進，吞噬著一切，于是一切都淹沒在洪水之中，天地間能看到的只有房頂、樹梢…）

　是啊，一雙雙眼睛都關注著98年的那個夏天，不僅僅是你、我、他，所有人都不會忘記，我們一起來讀讀這句話。

5、大江為何要永遠銘記英勇的人民子弟兵呢？

　請學生說說。

　我英勇的人民子弟兵和幾百萬群眾打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在這場不動槍炮，不見硝煙的戰(zhàn)斗，與大自然的展開了生死搏斗。

　過渡：這是一篇通訊，記者及時地向我們真實地報導了發(fā)生在抗洪一線上三個典型的事例。說說哪幾個事例？

延伸閱讀

大江保衛(wèi)戰(zhàn)說課稿

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些“大江保衛(wèi)戰(zhàn)說課稿”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、說教材。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文是義務教育課程標準試驗教科書五年級下冊第22課。文章真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護群眾。

學習這篇文章，主要是讓學生感悟遭遇洪水侵襲時，人民解放軍為保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。

二、說學情。

五年級的學生，多數(shù)都沒有經(jīng)歷1998年的那場世紀洪水，試驗說學生并沒有這方面的情感體驗，而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規(guī)的教學手段，就難以讓學生僅僅依靠文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。

我在教授這篇文章時，主要設計了這樣的目標：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發(fā)學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。

三、說教法。

1.??以情激情，進入文本。

要使學生很快的進入一定的情境中，那么教師首先得為學生創(chuàng)設一個情境。因此，在上課初始，就播放了《為了誰》這首歌曲；在講到人民子弟兵抗洪時，則播放了相關視頻。這都是為使將學生帶入特定的情境中，渲染課堂氛圍。

在樂曲和視頻的基礎上，配以老師深情并茂的導入語和過渡語，就更加容易使學生的情感得到震撼，使他們走進文本中。通過老師的一番過渡，可以看到學生在朗讀中肯定是較有感情的。

2.??以讀激情，品味課文。

古今有多少名句格言都是說朗讀的重要，比如“書讀百遍其義自現(xiàn)”等，而現(xiàn)今全國著名特級教師于永正老師也認為“語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領悟課文的內(nèi)涵?！睆闹锌梢娎首x的重要。

在學習本課時，為了讓學生在反復的讀中品味感情，又使其不感厭煩。我運用了多種朗讀的方法，比如：范讀、指名讀、齊讀、自由閱讀等。

在本課中，第二與第四自然段是文章的重點，因此在教授中比較多的進行的朗讀。比如在第二自然段中，讓學生感悟人民子弟兵保大堤的情景。首先讓學生快速瀏覽課文，找出一詞語“驚心動魄”；其次，在此基礎上，讓學生自由朗讀，找出哪些地方讓你感到驚心動魄。學生一邊讀時，腦海中就有一個簡單的形象存在；接著指名學生交流，讓學生讀讀自己所劃的文字，再說說。此時，腦海中的形象是更加清晰了。

另外，教師進行了范讀。從老師的朗讀聲中，學生的感情又進一步得到了升華。在一些關鍵句子上，采用了是引讀，生接讀的方法，并反復地進行朗讀。這樣的強化朗讀，便使得學生不易遺忘。

3.??以練促學，感悟內(nèi)在。

我一直認為，上好一堂課，一定要讓學生進行較多的有效的練習。這樣才能使各方面能力得到提高。在教授本課時，設計了形式多樣的練習。（1）讀的練習：正如上面所說，采用了不同形式的多樣朗讀，使學生對課文有了深層次的了解。以讀激情，使學生的情感得到了較高的提升。（2）說的練習：在講“銘記”一詞時，讓學生說說課文中介紹的小江珊和周運蘭老師“銘記”的是什么？這是課文中能找到了。另外，讓學生說自己“銘記”了什么，這次考驗學生學習課文后思想得到的一個升華。（3）資料搜集的練習：要讓學生在日常生活中學會搜集資料。為此在第一課時時，布置了一個作業(yè)：通過詢問家長、查找報紙、網(wǎng)絡等，搜集一些關于1998年抗洪時的感人事跡，并在課堂上進行了交流，檢查了搜集的情況等。

通過這些練習，使學生更好地感悟了課文所包含的深刻思想。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計三

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計三”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計三

作者：李怡梅

教材簡析：

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護群眾。作為教師或許對1998年的那場世紀洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會激起心中的情感。但是學生沒有這種情感體驗，而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規(guī)的教學手段，就難以讓學生僅僅依靠文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。那么，如何實現(xiàn)學生與文本之間的對話呢？針對本文的特點和新課程標準：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設計了這樣的教學目標：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發(fā)學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。

教學目標：

　1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　2、學會本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。

教學重點：

　理解課文內(nèi)容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

教學難點：

　感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

課時安排：

　3課時

教學準備：

　1、多媒體課件

　2、組織學生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。

教學過程：

第一課時

教學要點：

　初讀感知、理清思路、學習第一段

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

　1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。

　2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。

　3、板書課題：

　大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　4、教師簡介背景

　5、學生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點。

二、初讀課文，整體感知

　1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

　嶙峋：形容山石等突兀、重疊。

　肆虐：任意殘殺或迫害，起破壞作用。

　驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大

　2、指名按自然段讀課文，教師正音。

　3、思考分段，簡述段意

　第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　第二段（2~5）：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡。

　第三段（6）：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。

三、學習第一段

　1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？

　概括歸納：一、災情危急，二、奔赴戰(zhàn)場

　2、圈畫出反映災情危急的詞語、標點，讀一讀并體會。

“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”。

　3、指導朗讀。

　4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀一讀。

“日夜兼程”、“挺進”

　5、指導朗讀，體會子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。

　6、用自己的話說說本段內(nèi)容。

四、作業(yè)

　1、抄寫詞語。

　2、朗讀課文。

　3、造句　

第二課時

教學要點：學習課文第二段

教學過程：

一、復習導入

　1、齊讀第一段（媒體播放災情，渲染氣氛），說說主要內(nèi)容。

二、學習第二段

　1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？

（1）默讀。

（2）交流概括。

（3）板書小標題：

　大堤搶險

　鐵漢本色

　勇救群眾

　2、學習事跡之一：大堤搶險

（1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。

?、俳涣魉嫷木渥?/p>

?、谥鹁浣涣鳌Ⅲw會、朗讀。

☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。（體會到子弟兵救援神速）　

☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。）

☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”

☆“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！保w會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。）

　（2）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險的場面，身臨其境地體會戰(zhàn)士們的心情。

?。?）把你想到的用筆寫下來，在交流。

?。?）指導朗讀，面對險情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。

3、學習事例之二：鐵漢本色

師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）

　（1）自由讀，說說這一層主要講了什么？

?。?）你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？

　（3）準備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。

?。?）體會“在那幾十個難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡??！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）

?。?）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？

?。?）再次朗讀這句話。

　（7）齊讀第四節(jié)。

4、學習事跡之三：勇救群眾

　師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。

　（1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動的句子。

①同桌先交流，交流你感動的原因。

②再集體交流。

　☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿?！保w會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。）

　☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）

　☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

　☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星?！保w會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

?。?）體會了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請用筆把他們寫下來。再交流。

?。?）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來。

?。?）齊讀這一節(jié)。

5、總結，引讀第六節(jié)，板書　銘記

↓

　英雄

6、有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來聆聽，永遠記住這群英雄，在歌聲中結束這堂課。

三、回顧全文

　1、概述全文的思想內(nèi)容。

　2、課文中哪些句段令你感動，有感情地讀一讀。

四、說話訓練

　1、以“當長江大堤遇險時”領起說一段話。

　2、1998年洪澇災害后，許多人失去了家園。當時你是怎么想、怎么做的？

五、作業(yè)：

　1、背誦課文第五節(jié)

　2、摘抄課文中令你感動的句子

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計十四

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計十四”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計十四

第二課時

南京煉油廠小學陳瀅

[教學目標]：

　1.通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。

　2.學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

[教學重點、難點]：　

　從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

[教學手段及輔助活動]：

　1、多媒體課件

　2、組織學生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現(xiàn)的可歌可泣的感人故事。

[教學方法]：

　討論法、講讀法

[教學過程]：

一、復習導入

同學們，1998年由于連日來的大暴雨，洪水泛濫，長江沿岸的許多地方都發(fā)生了險情。昨天通過學習課文，我們已經(jīng)了解到，在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵奔赴災區(qū)，和當?shù)氐娜罕娨黄?，共同打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。今天我們繼續(xù)學習課文。

指名回答課文第二段（2－4自然段）主要寫了人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的哪幾個典型事跡？

教師隨機板書大堤搶險（或保衛(wèi)大堤）

　黃曉文

　勇救群眾（或救助群眾）

二、學習第二段

1、學習事跡之一：大堤搶險（或保護大堤）

　下面先讓我們通過錄像，看一下大堤搶險中的一些真實的場面。讓學生說說自己的感受。

　課文中又是怎樣描寫子弟兵的英勇和無畏，一起學習第二自然段

（1）自瀆課文第二自然段，想一想你讀懂了什么？哪些句子你感受比較深，用筆劃下

　①小組交流，相互補充

　②全班交流、體會、指導朗讀。

☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。（體會到子弟兵救援神速）（體會到子弟兵把人民的利益放到第一位）（不顧危險）

☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。）

☆狂風卷著……堤岸（體會環(huán)境惡劣，險情嚴峻，大堤隨時都有被沖垮的危險）

☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。（體會英勇頑強，可用哪些成語：臨危不懼、奮不顧身、舍己救人、舍身忘死……）

☆戰(zhàn)士們高聲喊：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”……”電腦出示句子（體會到樂觀精神、大無畏英雄氣概）

☆經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！保w會戰(zhàn)斗艱苦，持續(xù)時間較長，戰(zhàn)士付出血的代價）

（2）抓對聯(lián)，引導學生展開想象，體會解放軍官兵的英勇和無畏

☆“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！?/p>

好像看到……

?。ㄔ趷毫迎h(huán)境，奮力搶險；看到頂著風雨，跳入巨浪滔天的洪水中用身軀筑成人墻；看到戰(zhàn)士肩扛沉重的沙袋來回穿梭在堤壩上的情景……）

　滿懷激情朗讀

　從同學們的發(fā)言中，從大家的朗讀中，我的心也受到了震撼。其實在這次抗洪搶險中，有許多可歌可泣的人和他們生動的事跡。我們書上就介紹了這么一位抗洪英雄他叫“黃曉文”

　讓我們認真讀課文3－4自然段，共同走進黃曉文高尚的內(nèi)心世界

2、學習事跡之二：黃曉文事跡

?。?）自由讀課文3-4自然段，說說課文主要講了黃曉文的什么事跡？

?。?）你有什么感受？你是從哪里讀出來的？哪些詞可以看出他在搶時間？指導朗讀

?。?）其實在抗洪前線像黃曉文這樣的人還有很多，你從哪里能讀出來？

（……）（在那幾十個……有多少……事跡啊！）

　（4）交流自己查找的相關事跡

　（5）放錄像（有關李向群資料）這位年輕的戰(zhàn)士，他把自己的生命永遠凝固在大堤上。他用生命譜寫了人生的壯麗篇章，他就是為民獻身、舍生忘死的李向群。其實在抗洪前線，像李向群、黃曉文……這樣的抗洪英雄還有很多很多……，讓我們記住他們的名字。課文中那個詞最能突出他們的形象。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學談

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學談”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學談

亞亞發(fā)表

各位領導、各位專家：

大家好！

今天我執(zhí)教的是江蘇省編教材12冊第8課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。下面，我向大家匯報一下教學本課的一些思索。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護群眾。作為教師或許對1998年的那場世紀洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會激起心中的情感。但是學生沒有這種情感體驗，而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規(guī)的教學手段，就難以讓學生僅僅依靠文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。那么，如何實現(xiàn)學生與文本之間的對話呢？針對本文的特點和新課程標準：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設計了這樣的教學目標：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發(fā)學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。課堂上我努力指導學生經(jīng)歷如下的情感體驗。

一、怦然心動，以情激情

德國教育家斯多惠說：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課一開始我就播放了當年長江流域洪水肆虐的場面，將學生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無需多言，立刻就使學生感受到了情勢的危急，激起了學生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動。

接著，錄像停止，我便深情并茂的引導他們誦讀課文第1自然段中的部分語句。由于先前的實況錄像已經(jīng)扣動了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場，課堂上學生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險中見英雄”做好了情感的鋪墊。

二、情動辭發(fā)，以讀激情

保衛(wèi)大堤與保護群眾是本文兩大動人的場景，其中第2自然段是場面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學這兩部分時，考慮到六年級的學生已有了較強的學習能力，于是我給了他們較大的學習空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動的場景，并劃出有關語句細細品讀。在這一過程中，學生讀著課文，腦中便會自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動，是用文本去感動學生。

在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運沙包的一個補充，這是因為，我細細品讀了文章，翻閱了大量當年抗洪的資料后，感覺第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠遠不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長的典型事跡正好是一個有力的補充，不僅是內(nèi)容的補充，也是情感的補充。學生在感動的狀態(tài)下，思維和情感積極活動，所有的積累都被激活，這樣就對文本繼續(xù)進行補充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認識更加“有血有肉”，便能更深刻的體會到官兵們運沙包的不易與艱難。這時學生是用自己的創(chuàng)造進一步感動自己。于是，學生在交流中使感動升級，并通過“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時此刻我再讓學生觀看錄像。通過播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當年氣壯山河的長江保衛(wèi)戰(zhàn)。學生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗到了人民子弟兵那種大無畏的精神。學生的感情本已在心中激蕩，此時情感的閘門一開，感動便傾瀉而出。

在教學保護群眾一段時，我也是借助學生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們在湍急的水流中救人的艱難與危險。然后，通過激情引讀使感動升華。

當學生的感動達到一定程度時，他們的思維與感情已完全貫通，一觸即發(fā)，但憑借已有語言積累表達自己的激昂的情感，對學生來說有難度的，因為“所有的語言此時都顯得那么蒼白無力”。因而，最好的方式是“以讀代講”：讓學生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚。此刻學生朗讀文章，就會將文中的語言與錄像中的一個個鏡頭聯(lián)系起來，這樣文本所包含的信息便通過錄像這一中介再一次傳遞給了學生，使學生透過語言文字又看到了那震撼人心的場面、那一個個高大的形象，因而他們的讀書是投入的，是聲情并茂的。

同時第5自然段也是課后要求背誦的一段。課上我便讓學生嘗試著背誦三個飛向組成的排比句，情動詞發(fā)，學生很容易便有感情地背誦了出來。

總之，在這堂課上，我注意了通過體驗鍛煉學生讀的能力、背的能力以及信息處理等多種能力，并且注意通過激勵、點撥，引導學生朗讀，加深學生感悟。不當之處還請各位領導、專家批評指正！

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學實錄

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學實錄，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

師：同學們，面對肆虐的洪水，我英勇的解放軍官兵和幾百萬群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。讓我們一起來到大堤上，看看戰(zhàn)士們是怎樣進行搶險的。請用自己喜歡的方式讀課文的第2小節(jié)，畫出描寫戰(zhàn)士們搶險的句子，并寫下自己讀后的感受。

(生邊讀、邊思、邊畫、邊寫。)

生：讀了這一小節(jié)，我深深體會到在大堤搶險中戰(zhàn)士們那種奮不顧身、舍生忘死的崇高精神。

師：能聯(lián)系課文談談嗎?

生：官兵們保住大堤!從這句話中的沉重來回穿梭赤腳奔跑全然不顧等詞可以看出戰(zhàn)士們意志堅定、奮不顧身。

師：你能把戰(zhàn)士們的這種崇高精神用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?

(指導生感情朗讀)

生：戰(zhàn)士們高聲喊道筑起了一道人墻。這句話通過對戰(zhàn)士們語言、動作的描寫表現(xiàn)了戰(zhàn)士們在搶險中的積極樂觀的心態(tài)。我讀了以后，情不自禁地想加入到搶險的隊伍中去。

生：從支隊長一聲令下在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。這句話我看出戰(zhàn)士們行動迅速，見到險情就上。

生：從大堤，保住大堤!這句話我知道了戰(zhàn)士們唯一的信念就是保住大堤，把保住大堤看得比什么都重要。

生：風聲雨聲水水相融。這個對聯(lián)寫得很好，把戰(zhàn)士們在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的表現(xiàn)生動形象地寫了出來。

師：你理解驚心動魄的意思嗎?

生：驚心動魄的意思就是說使人感受很深，震動很大。

生：還有可能是說場面很大很驚人。

師：請你想一想，除了戰(zhàn)士們與洪水的大決戰(zhàn)驚心動魄，還有哪些情況驚心動魄?

生：足球比賽的場面驚心動魄。

生：打仗的時候驚心動魄。

生：

師：那你能用驚心動魄造個句子嗎?

生：(造句略)

生：(齊讀風聲雨聲真實寫照。)

師：好，讓我們再來感受一下戰(zhàn)士們在大堤搶險中的大無畏的英雄氣概。(聽錄音)

師：面對肆虐的洪水，人民子弟兵顯出了錚錚鐵漢的英雄本色。讓我們輕聲讀課文第4小節(jié)，畫出你感受最深的句子。

生：我覺得描寫黃曉文的句子讓我很受感動。

師：能具體說說嗎?

生：我想用我的朗讀來表達我的感受。(感情朗讀)

生：這句話里的一些詞語生動形象地寫出了戰(zhàn)士們的鐵漢本色。如一咬牙、猛地、拔、扯、捆、二話沒說、又等。

生：想想我自己真覺得慚愧，一次我削鉛筆把手上的皮削破了，還哭了起來，跟黃曉文比真是差多了。

生：從在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!這句話中，我知道了像黃曉文這樣的英雄簡直是太多太多了。

師：是啊，正是因為有了他們，才能使大堤不潰;正是因為有了他們，才能讓軍威永揚。在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，人民子弟兵除了保衛(wèi)大堤，還要救護遇險的人民群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。請默讀課文的第5小節(jié)，畫出你喜歡的句子。

生：洶涌的激流中飛向搖搖晃晃的電桿。這句話連續(xù)用了三個飛向說明戰(zhàn)士們營救群眾的速度很快。

生：還可以看出處處都有遇險的群眾，戰(zhàn)士們迫不及待地去進行營救。

生：從哪里有洪水軍徽閃爍。這句話可以看出戰(zhàn)士們無所不在，永遠沖在最危險的地方。

生：從滔滔洪水中的群眾他們的大救星。這句話可以看出人民子弟兵在群眾心目中有著至高無上的地位。因為群眾把人民子弟兵看作大救星。

生：我從在安造垸以生的希望。這句話不僅看出了子弟兵救了很多群眾，也看出了人民子弟兵在群眾心目中有著至高無上的地位。因為被困三天三夜的幼兒園老師周運蘭和被困近九個小時的小江珊他們沒有放棄生的希望，他們相信人民子弟兵一定會去救他們的。

師：說得多好啊，為他鼓掌!

師：同學們，在英勇的人民子弟兵的浴血奮戰(zhàn)下，大江保衛(wèi)戰(zhàn)終于取得了勝利。祖國不會忘記他們，人民不會忘記他們，讓我們包含深情的朗讀課文的第6小節(jié)。

師：大江保衛(wèi)戰(zhàn)雖然取得了勝利，但是有許許多多的人失去了自己美好的家園。同學們，學習了這篇課文，你想說些什么呢?

生：我心情非常沉重，我要給災區(qū)的人民捐款捐物，幫助他們度過難關。

生：我想災區(qū)小朋友的學習用品一定被可惡的洪水沖走了，我要買好多好多的書捐給災區(qū)的小朋友，讓他們能安心學習。

生：我要勤奮學習，將來做一名水利專家，治理好洪水，不讓它再危害人民。

生：

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計五

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計五，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計五

【教學要求】

　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)地6個字只識不寫。理解由生字組成地詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　3、通過對具體語言材料地閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

【教學重難點】

　重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　難點

1、有感情地朗讀課文。

2、通過對具體語言文字的理解，感受人民子弟兵的偉大，激發(fā)學生立志報效祖國和人民的宏偉志向。

【教學準備】

投影

【擬定課時】3課時

第一課時

【教學要點】

　1、朗讀課文，初步了解課文大意。

　2、學習本課生字詞，并理解生字組成的詞語。

【教學過程】

一、激情導入

1、同學們，自古以來我們中國就是一個團結的民族，尤其在各種困難面前，更是“一方有難，八方支援”。還記得1998年的夏天，奔騰不息的長江，轉瞬間變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里長堤。就在萬分危急的時刻，長江堤上出現(xiàn)了一幕幕感人的畫面。今天，我們就一起走進這畫面，親自去看一看。

2、教師板書課題，學生書空：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知大意

1、看到了這個題目，你有什么問題想問？

（為什么叫“戰(zhàn)”？戰(zhàn)斗的經(jīng)過怎樣？）

2、帶著問題讀課文。

要求：⑴標出自然段，劃出生字詞。

?、撇樽值浠蚵?lián)系上下文理解詞語。

?、菢顺鲭y讀的地方。

三、學習本課生字

1、根據(jù)課后生字表的注音，學生自學生字讀音。

投影出示：

日夜兼程肩膀肆虐閃爍

搖搖欲墜嶙峋鐵釘

2、指名讀，隨讀隨糾。

注意：虐n嶙ln

3、學生自由練習，同位互相檢查。

4、再指名讀。

5、全班齊讀。

四、指導朗讀

1、自由朗讀。

2、生提出難讀的地方，師指導朗讀，學生反復練讀。

A、暴雨，大暴雨，一場接一場，奔騰不息的長江轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……

B、戰(zhàn)士們高聲喊到：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們

加油!”“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵再這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。

C、再安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在蒎洲彎，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍徽閃爍。

五、感知課文大意

1、整體通讀課文。

2、思考：從文中你知道了什么？

六、指導書寫生字

1、仔細觀察生字的結構和筆畫。

2、提出難寫的字。

3、指導書寫。

4、學生描紅、臨寫。

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關抗洪搶險地光榮事跡，讀一讀。

第二課時

【教學要點】

　1、通過對具體語言材料的閱讀品位，理解文中含義比較深刻的句子。

　2、學習人民子弟兵在洪水面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神，激發(fā)學生熱愛祖國，勇于幫助別人的思想感情。

【教學過程】

一、導入

通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了1998年那次抗洪搶險的激烈與危險。這節(jié)課我們就與戰(zhàn)士們一起，參加到這驚心動魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中。

二、精讀指導

第一部分（1節(jié)）

1、學生自由朗讀第1節(jié)。

思考：這一節(jié)告訴了我們什么？從哪句看出來？

⑴1998年的夏天，長江發(fā)大水，很多地方受害了。

①投影出示，全班齊讀。

②自讀，找出體現(xiàn)水大、猛的詞，并劃下來。

（一場接著一場，奔騰不息，暴怒，瘋狂，撕咬）

③通過劃下的詞語，想象長江洪水泛濫的場面，練習朗讀。

⑵災情就是命令，災區(qū)就是戰(zhàn)場。在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

①學生齊讀。

②學生自由讀，找出體現(xiàn)“氣壯山河”的詞語，并劃下來。

（萬分危急，幾十萬，幾百萬，日夜兼程）

③指名讀。

第二部分（2--5節(jié)）

1、導入：在這場激烈的戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)士們的表現(xiàn)如何，自由朗讀課文2--5節(jié)，想想，每節(jié)都講了什么？

2、學生自由讀，思考。

3、具體分析

第一層（2節(jié)）

⑴提示語：2月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。怎么辦呢？

⑵指名讀本節(jié)。。

⑶重點片段練習。

⑷如果當時你就是其中一員，你會怎么想，怎么做？

第二層（3、4節(jié)）

⑴導語：面對當時肆虐得洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢得本色。尤其是解放軍某部四連連長黃曉文更是令人佩服。

⑵學生自學第3、4節(jié)，劃出體現(xiàn)黃曉文不怕苦得精神的句子，標出黃曉文動作的詞。

⑶檢查自學情況。

⑷根據(jù)課文內(nèi)容，自由組合，練習表演這段。

⑸指名表演。

⑹齊讀最后一句。

第三層（5節(jié)）

⑴導語：是呀，I在抗洪搶險的日日夜夜里，像黃曉文這樣不顧個人安危的戰(zhàn)士數(shù)也數(shù)不清，激流中，到處是戰(zhàn)士們勇救群眾的情景。

⑵指名讀本節(jié)。

思考：本節(jié)表現(xiàn)了什么？重點寫了哪些事例？

⑶教師詳細介紹解救周運蘭老師的過程，激發(fā)學生的感情。

⑷學生自由練讀，注意聲調(diào)變化。

⑸學生賽讀，可試背。

第三部分（6節(jié)）

1、齊讀本節(jié)。

2、自讀，思考：說說這節(jié)的意思。

3、交流：1998年夏天的那場災難，已印在了人民的心中，為抗洪而犧牲的人民子弟兵永遠活在人們心中。

4、再齊讀，將自己的感情完全釋放出來。

三、片段欣賞

1、文中多處使人感動流淚，找處最使你感動的地方。練習朗讀。

2、指名讀。

四、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫最使你感動的地方。

第三課時

【授課時間】第6周4

【教學要點】

　1、指導學生熟練、有感情地背誦第5節(jié)。

　2、學會用“閃爍”、“驚心動魄”造句。

　3、交流會：介紹自己了解的抗洪英雄的光榮事跡。

【教學過程】

一、指導背誦第5節(jié)

1、學生自瀆，思考：怎樣將本節(jié)分為三層？

2、指名回答（總——分——總）

3、按照所分層次自由背誦。

4、指名試背。

5、全班齊背。

6、再指名背。

二、學習用“閃爍”、“驚心動魄”造句。

1、體會詞語的意思（閃爍：一亮一閃；驚心動魄：場面宏大，讓人擔心，心驚膽戰(zhàn)）

2、找出詞語所在的句子，讀一讀，體會詞語的用法。

3、說說這兩個詞語能用再什么方面？（閃爍：星星、淚水、露珠、燈光；驚心動魄：戰(zhàn)斗、電影）

4、自由造句，教師相機指導。

5、指名讀，修改。

三、交流會

1、課外，大家也收集了不少有關抗洪戰(zhàn)士的光榮事跡，有的不顧個人安危，受了傷，還有的為了別人犧牲了自己。請將你所收集的事跡講給大家聽。

2、到臺前介紹。

3、談感受：聽了這么多英雄的故事，你有什么感想？

四、布置作業(yè)

課文中，“哪里有……哪里就有……；哪里有……哪里就有……”請根據(jù)這句話仿造一句。

【板書】

　大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　1998年夏天長江

赤腳

洪水　賽城湖驚心動魄

人墻

扛、奔、說、咬、拔、扯、捆

　大江保衛(wèi)戰(zhàn)　黃曉文

轉、背、跑、爬……

飛向……飛向……飛向……

　激流中　在安造垸……在蒎洲灣……

哪里……哪里……哪里……哪里……

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計指導

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計指導”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計指導

一、導航臺

課文主要內(nèi)容及全文思路導讀

1998年夏天，長江流域普降暴雨、大暴雨，長江水位猛漲，洪水泛濫，長江沿岸許多地方的堤岸發(fā)生險情。有些地方洪水沖垮堤岸，將堤內(nèi)的房屋沖毀，樹木沖走……人民的生命、財產(chǎn)安全受到嚴重的威脅。在這萬分緊張的關頭，幾十萬解放軍官兵奔赴災區(qū)，和當?shù)氐娜罕娨黄穑度氲綋岆U救災的“戰(zhàn)斗”中。在這場“戰(zhàn)斗”中，涌現(xiàn)出許多感人的事跡。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》向我們介紹了當時的有關情況。

文章記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景，熱情的歌頌了戰(zhàn)士們勇往直前的精神風貌，表現(xiàn)了子弟兵和人民之間的魚水深情。

文章可以分成三部分來理解——

第一部分是第1自然段，向我們介紹了98年夏長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了長江保衛(wèi)戰(zhàn)。

第二部分是第2～5自然段，寫在搶險救災過程中，官兵奮勇向前，涌現(xiàn)出許多感人事跡。

第三部分是第6自然段，贊揚人民子弟兵精神永遠銘記在人民心中。

二、精品屋

課文精彩段落欣賞

7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！帮L聲雨聲濤聲，聲聲入耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。

【欣賞】

九江賽城湖大堤的搶險救災真實驚心動魄！子弟兵奮勇向前，譜寫了一曲豪邁的英雄贊歌。第一句交代什么時候發(fā)生了怎樣的險情?！傲璩績牲c”，黎明還未來臨呢！此時，大堤發(fā)生塌陷，是何等危險！在這萬分緊急的關頭，是解放軍戰(zhàn)士挺身而出，擔負起保衛(wèi)大堤的重任。隨著之隊長的一聲令下，戰(zhàn)士們投入到搶險護堤的戰(zhàn)斗中。你看，他們肩上是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，但戰(zhàn)士們并沒有將這些困難放在心上，他們來回穿梭，有的甚至為了跑快而赤腳，是什么讓他們?nèi)绱烁视诜瞰I、不怕艱難呢？是心中的信念——保住大堤！是維護人民群眾生命財產(chǎn)安全的決心！正因為如此，戰(zhàn)士們才會不顧被片石割破腳趾，才會不顧狂風暴雨的襲擊，才會不顧巨浪的威脅。

“狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”，這是多么惡劣而充滿艱險的環(huán)境??！可戰(zhàn)士們卻毫不畏懼，高聲喊著口號，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水。讀到這兒，你的心中是否生起崇高的敬意呢？為戰(zhàn)士們這樣忘我無私的精神而感動？憑著鋼鐵般的意志，官兵們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個小時里，戰(zhàn)士們付出了多少？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無畏的英雄氣概！

“風聲雨聲濤聲，聲聲入耳；

雨水汗水血水，水水相融?！?/p>

這則對聯(lián)可謂是對官兵們搶險救災情景的俄高度概括。上聯(lián)主要從聽覺的角度反映環(huán)境的惡劣，下聯(lián)主要寫官兵們的付出，言簡而意賅。

洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

【欣賞】

這部分雖然寫得較為概括，但把子弟兵對人民群眾的一片赤誠表現(xiàn)得感人至深。第一句連用三個“飛向”的句式，構成排比，向我們展示出戰(zhàn)士們奮勇救人的英姿。洪水襲來，水流湍急，在樹梢、在房頂、在電桿上，隨處可見等待救援的群眾。漩渦出沒，水情危急，但為了人民群眾的安危，戰(zhàn)士們與洶涌的急流展開了搏斗，駕駛小舟劈波斬浪，把希望送到每個需要救援的群眾身上。這樣的隊伍，怎能不使群眾感到安全有了保障呢？難怪在他們眼里，軍人就是大救星了。這大救星三個字中包含了人民群眾的感動和對子弟兵們的無比感激！

三、金手指

表達方法提示

用典型事例表現(xiàn)文章主旨

讀了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，什么地方最令我們感動呢？課文中描寫色九江賽城湖大堤搶險的場景和黃曉文連長的感人事跡給我們留下了深刻的印象。

文章開頭給我們交代了大江保衛(wèi)戰(zhàn)的背景，營造出形勢萬分危急的氛圍，點明一場大江保衛(wèi)戰(zhàn)正在打響！讀了這一部分，我們期待著下文會介紹些什么呢？一定是這場保衛(wèi)戰(zhàn)是如何打響的，這個過程中發(fā)生了那些驚心動魄的事情。

事實上，文章接下來就向我們重點介紹了九江賽城湖搶險的情況。四百多名官兵在狂風暴雨之中，在滔滔巨浪面前為了保住大堤，他們吶喊著，在泥水里來回穿梭。為了搶速度，有的脫掉了累贅的鞋子，赤腳飛奔，即使腳被片石割破也全然不顧。為了保住大堤，他們還跳進了水中，以生命之軀組成了人墻以阻擋肆虐的洪水……這部分內(nèi)容雖然沒有具體寫哪一位官兵，但是這一部分的描述讓我們認識了一個群體，一支隊伍的戰(zhàn)斗精神和他們心中的信念，感受到他們?yōu)榱巳嗣袷谋４蟮痰那閼选Ｎ覀兛梢园l(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容所表現(xiàn)出來的意義與全文的主旨是很切近的，像這樣能夠充分體現(xiàn)文章主旨的事例，我們稱之為典型事例。文章第2自然段是通過解放軍群體的事跡來作為典型事例，而文章第4自然段則是通過這個群體中的一員的事跡來作為典型事例，讓讀者對搶險救災中的官兵們的英雄氣概有了更直接的感性認識。從黃曉文的一系列動作中，反映出官兵們鋼鐵般的意志，使讀者的心靈受到極大的震撼。

由此，我們不難發(fā)現(xiàn)典型事例在文章中所起的重要作用——以其具體而翔實的內(nèi)容為讀者提供豐富的信息，使讀者在感動的同時領悟到文章的主旨。

那么，我們在習作中如何做到這一點呢？首先，要圍繞文章的中心意思去選擇最能表現(xiàn)主旨的材料；其次，在習作過程中要對這些材料進行詳細而生動的描述。

四、益智園

創(chuàng)新與實踐

1、本文是一篇通訊報道，時間、地點、人物和事件交代得很清楚，所選的事例典型而突出，富有時代氣息。你能從最近的報紙上也找到一篇內(nèi)容較翔實的通訊報道嗎？

2、請注意下面這段話中加點的部分——

洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。

像這樣句式相似的三個幾三個以上的句子是排比句，你能從文章中再找兩個例子嗎？

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學設計

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學設計

戴曉燕

教學目標：

（1）知識與技能。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。

（2）情感、態(tài)度和價值觀。

學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

運用媒體讓學生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。

運用媒體創(chuàng)設課文情境，讓學生在情感場中悟文、明理、端正人生價值觀。

教學內(nèi)容：

本文是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景。熱情贊頌了解放軍展示勇往直前的精神風貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。這篇課文分兩課時學習

第一課時：初讀課文，學習生字詞，給文章分段，并學習第一段內(nèi)容。

第二課時：運用媒體創(chuàng)設情境，再現(xiàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)實景片斷，讓學生在情感場中讀文、品文、悟情。

教學重點：

教學資源：

1、課件。恰當合理地運用了影片《驚濤駭浪》。1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。在這萬分緊急的關口，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起戰(zhàn)洪水、斗惡浪，共戰(zhàn)洪魔。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容對該影片做了剪輯，把能服務于教學的資源都加以利用，從而豐富課堂。

2、文字資源。針對文章的空白處，收集了課外資料，拓展了文本，如《周運蘭老師獲救記》

3、該課的教學在多媒體教室完成。

教學策略：

抗洪搶險，學生沒有情感體會，對他們來說十分陌生、遙遠。因此運用多媒體給學校創(chuàng)設情境，并突出重點，突破難點十分可行。

1、上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場面，創(chuàng)設課文情境，讓學生的心在洪水來臨時跟著緊繃起來，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎。

2、在“大堤搶險”中，子弟兵們?yōu)閾岆U傷痕累累，為了進一步加深學生對傷痕累累的情感體驗，運用媒體播放傷痕累累的手，引起學生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。

3、在“錚錚鐵漢”這段內(nèi)容中，課文黃曉文“為了搶險不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎上，運用媒體再現(xiàn)了“為了搶險英勇獻身這一鐵漢形象，拓展課文內(nèi)容，加深學生的情感體驗！

4、在課文總結這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過聲、形、色再度沖擊學生感官，從而升華情感。

教學評價：

知識和技能。

1、朗讀上，能否讀出感情，把對課文的理解通過讀表現(xiàn)出來？

2、能否通過課文的重點詞句，正確理解句子所蘊涵的含義？

情感、態(tài)度、價值感。

1、能否融入課文情境，與作者的情感交匯？

2、能否深刻體會子弟兵的奮不顧身的大無畏精神，價值觀是否得到上升？

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案

項目

教師活動

學生活動

設計意圖

復

習

舊

知

1．同學們，上堂課我們學習了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，情同學們回憶一下，這篇課文主要描寫了哪三個場面？

（

“為了誰”——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“為了誰”——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計，僅供參考，希望能為您提供參考！

“為了誰”——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計

周日陽光燦爛，一早給兒子理了發(fā)，中午和老媽一塊兒幫兒子洗了澡，等他睡了后就直奔到學校備課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，晚上等兒子進入夢鄉(xiāng)后，星星已在天上唱起了歌，這時才又將思路梳理了一遍，當腦袋挨著枕頭的時候卻怎么也睡不著了。朦朦朧朧醒來，耳邊依舊縈繞著那支歌—《為了誰》。今天課總算暫時上完了，可反思不能停下，就先將自己的初步設計框架發(fā)上來，稍后再做消化吧。每天總這么忙忙忙，無論如何得找個空隙讓自己舒展一下，松松筋骨嘛。

設計思路：圍繞“戰(zhàn)”展開教學，引導學生能提一個問題，看到一個畫面，聽著一支歌曲，給人民子弟兵寫一句話，成就一個詩意的課堂。

一、一個問題

1、看老師寫課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)，有什么疑問？看課題，圍繞“戰(zhàn)”，你能提什么問題？

（為什么說這是一場戰(zhàn)斗？）為什么戰(zhàn)？——怎樣戰(zhàn)？——戰(zhàn)的結果？

2、出示生字詞，自讀——請一生領讀

3、把生字帶到文中，讀準字音，讀通課文。

思考：讀晚課文，能解決哪一個問題？

為什么戰(zhàn)？出示第1節(jié)，哪些詞語讓我們體會到災情的危急？

戰(zhàn)的結果？出示圖片——第6小節(jié)“銘記”？

二、一幅畫面

1、默讀課文，你能看到哪些感人的畫面，相信一定有詞或句子牽動你的心，畫下來，讀一讀，體會體會。

2、研讀文本，抓語言文字理解。

三、一支歌曲

1、有一首歌，唱遍了祖國的大江南北，許許多多的人為之流下了感動的淚水，這首歌就是為這場不動槍炮、不見硝煙的戰(zhàn)斗而作。一起來聽。（ppt打出字幕）

2、“你是誰”？

“為了誰”？

3、出示第6小節(jié)再讀“銘記”

四、一句話

1、畫出文中令你感動的句子，選取一句有感情朗讀（配樂）

五、一首詩

1、（布置）寫一句話，將組成一首詩

【反思】

1、第一課時課時特點不夠突顯。

2、“怎樣戰(zhàn)”挖掘不夠到位。

【對策】

在構思這課的教學方案時，就隱約覺得如果兩課時連上可能會更流暢些，聽了眾老師的隨感，深受啟發(fā)，想嘗試連上兩課時，等待修改中。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計之一

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計之一”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教學目標

　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　2、學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

二、教學重點、難點

從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

三、教學具準備及輔助活動

　1、多媒體課件

　2、組織學生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。

四、主要板書

大堤搶險（面）英雄

大江保衛(wèi)戰(zhàn)　鐵漢本色（點）↓

勇救群眾（面）銘記

五、作業(yè)設計、安排

課內(nèi)抄寫詞語造句摘抄排比句，體會句子談談你學習課文的收獲

課外有感情地朗讀課文背誦課文第五節(jié)

六、教學過程

第一課時

教學要點：初讀感知、理清思路、學習第一段

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

　1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。

　2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。

　3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　4、教師簡介背景

　5、學生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點。

二、初讀課文，整體感知

　1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

　嶙峋、肆虐、驚心動魄

　2、指名按自然段讀課文，教師正音。

　3、思考分段，簡述段意

　第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　第二段（2~5）：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡。

　第三段（6）：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。

三、學習第一段

　1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？

　概括歸納：一、災情危急，二、奔赴戰(zhàn)場

　2、圈畫出反映災情危急的詞語、標點，讀一讀并體會。

　“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”。

　3、指導朗讀。

　4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀一讀。

　“日夜兼程”、“挺進”

　5、指導朗讀，體會子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。

　6、用自己的話說說本段內(nèi)容。

四、作業(yè)

　1、抄寫詞語。

　2、朗讀課文。

第二課時

教學要點：學習課文第二段

教學過程：　

一、復習導入

　1、齊讀第一段（媒體播放災情，渲染氣氛），說說主要內(nèi)容。

二、學習第二段

　1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？

（1）默讀。

（2）交流概括。大堤搶險

（3）板書小標題鐵漢本色

　勇救群眾

　2、學習事跡之一：大堤搶險

（1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。

①交流所畫的句子

②逐句交流、體會、朗讀。

　☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。（體會到子弟兵救援神速）

　☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。）

　☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”

　☆“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！保w會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。）

（2）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險的場面，身臨其境地體會戰(zhàn)士們的心情。

（3）把你想到的用筆寫下來，在交流。

（4）指導朗讀，面對險情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。

　3、學習事例之二：鐵漢本色

師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）

（1）自由讀，說說這一層主要講了什么？

（2）你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？

（3）準備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。

（4）體會“在那幾十個難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡??！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）

（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？

（6）再次朗讀這句話。

（7）齊讀第四節(jié)。

　4、學習事跡之三：勇救群眾

師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。

（1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動的句子。

?、偻老冉涣?，交流你感動的原因。

?、谠偌w交流。

☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿。”（體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。）

☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）

☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?！保w會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星?！保w會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

（2）體會了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請用筆把他們寫下來。再交流。

（3）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來。

（4）齊讀這一節(jié)。銘記

　5、總結，引讀第六節(jié)，板書　↓

英雄

　6、有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來聆聽，永遠記住這群英雄，在歌聲中結束這堂課。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》優(yōu)秀說課設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》優(yōu)秀說課設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、說教材

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第22課。文章真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護群眾。學習這篇文章，主要是讓學生感悟遭遇洪水侵襲時，人民解放軍為保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。在教學這篇文章時，我主要設計了這樣的目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。2、通過對課文語言的品讀，感悟人民子弟兵心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。3、通過對文章內(nèi)容的理解，引導學生學習和借鑒點面結合的表達方法。教學重點：

通過朗讀、背誦，理解和積累課文的語言，感悟人民子弟兵為保衛(wèi)人民生命財產(chǎn)安全奮不顧身的大無畏精神。教學難點：引導學習和借鑒課文點面結合的表達方法。

二、說學情

五年級的學生，多數(shù)都沒有經(jīng)歷1998年的那場世紀洪水，沒有這方面的情感體驗。這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規(guī)的教學手段，就難以讓學生僅僅依靠文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。

三、說教法

1.以情激情，進入文本。

要使學生很快的進入一定的情境中，那么教師首先得為學生創(chuàng)設一個情境。因此，在上課初始，出示長江水系告急示意圖（實）和千軍萬馬會戰(zhàn)長江的畫面（虛）；在講到人民子弟兵抗洪時，則播放相關視頻。這都是為使將學生帶入特定的情境中，渲染課堂氛圍。

在樂曲和視頻的基礎上，配以老師深情并茂的導入語和朗讀，就更加容易使學生的情感得到震撼，使他們走進文本中。通過老師的一番過渡，可以看到學生在朗讀中肯定是較有感情的。

2.以讀激情，品味課文。

古今有多少名句格言都是說朗讀的重要，比如書讀百遍，其義自現(xiàn)等，而現(xiàn)今全國著名特級教師于永正老師也認為語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領悟課文的內(nèi)涵。從中可見朗讀的重要。

在學習本課時，為了讓學生在反復的讀中品味感情，又使其不感厭煩。我運用了多種朗讀的方法，比如：范讀、指名讀、齊讀、自由閱讀等。在本課中，第二與第四自然段是文章的重點，因此在教學中比較多的進行朗讀。比如在第二自然段中，讓學生感悟人民子弟兵保大堤的情景。讓學生自由朗讀，找出哪些地方讓你感到驚心動魄。學生一邊讀時，腦海中就有一個簡單的形象存在；接著指名學生交流，讓學生讀讀自己所劃的文字，再說說。此時，腦海中的形象是更加清晰了。

另外，教師進行了范讀。從老師的朗讀聲中，學生的感情又進一步得到了升華。在一些關鍵句子上，采用了是引讀，生接讀的方法，并反復地進行朗讀。這樣的強化朗讀，使得學生不易遺忘。

說教學程序：

一、情景導入

1、媒體映示：長江水系告急示意圖（實）和千軍萬馬會戰(zhàn)長江的畫面（虛）

2、談話導入新課，板書課題

二、品讀第二段

（一）、整體感知

1、默讀課文25節(jié)

思考；這一段主要寫人子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動人事跡，主要寫了那幾個典型事跡呢？

2、師生交流歸納

A、大堤搶險B、鐵漢本色C、勇救群眾（相機板書）

（二）、細讀品味

1、品讀第2節(jié)：大堤搶險

（1）學生自由朗讀課文第二節(jié)，用畫出當時環(huán)境險惡的一句話。

（2）、出示狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。指導讀。

（3）、面對險惡的環(huán)境，戰(zhàn)士們表現(xiàn)怎樣？用畫出有關語句。

（4）媒體出示：搶險場面錄像

（5）出示句子風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水，水水相融，這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。

2、自讀第4節(jié)鐵漢本色

（1）媒體出示黃曉文戶扛沙包的特寫照片，指導觀察。

（2）學生自由讀課文，引導用自己的語言介紹黃曉文的典型事跡。

（3）教師談話：是的，在這個難忘的夏季，在這難忘的日日夜夜、分分秒秒，像連長黃曉文這樣的感人事跡還有很多很多，這些典型事跡，都濃縮在后面的省略號中。

（4）出示句子：在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣的感人事跡啊！指導反復讀句，感悟解放軍官兵個個都是錚錚鐵漢。

3、品味寫法

（1）默讀2-4節(jié)，思考：第2節(jié)和第4節(jié)在寫法上有什么不同呢？

（2）引導討論

第二節(jié)著力描寫人物眾多的群體場面，以突出大決戰(zhàn)的驚心動魄、氣壯山河。讓我們看到群體的英雄精神面貌，這是面的描寫。而第四節(jié)則著力刻畫黃曉文的行為表現(xiàn)，以一個點帶動一個面。這是點的描寫，兩節(jié)點面結合，相得益彰。

（3）這兩節(jié)是如何連接的呢？提示讀第三節(jié)（過渡節(jié)）

4、品讀取第五節(jié)：勇救群眾

（1）過渡：在這場諒心動魄的大決戰(zhàn)中，人民子弟兵除了保衛(wèi)江堤，還要救護遇險群眾，這方面感人的事跡也是數(shù)不勝數(shù)。

（2）自由放聲朗讀第五節(jié)（音樂）

（3）教師語音渲染，指導朗讀感悟。

三、品讀第三段

過渡：大江，永遠銘記著這段特殊的日子1998年的夏天，銘記著這歷史的瞬間，更銘記著我們英勇的人民子弟兵。他們舍生忘死、奮不顧身的大無畏精神永遠留在人們的心中。

1、學生齊讀課文第六節(jié)。

2、讓我們?nèi)w起立，向他們致以少先隊員最崇高的敬禮（學生起立）

3、媒體播放歌曲《為了誰》。

四、作業(yè)設計：課后搜集有關人民子弟兵抗洪搶險的文章，認真讀一讀。

板書設計：

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

（氣壯山河）

大堤搶險（面）

鐵漢本色（點）英勇！人民子弟兵！

勇救群眾（面）

批注式閱讀——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“批注式閱讀——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

批注式閱讀——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。在教學此文時，我主要從審題入手，引導學生確立課文的研讀主題，在此基礎上，讓學生圍繞研讀的主題，開展一種全新的閱讀方式，即讓學生進行批注式的閱讀，取得了較好的閱讀效果。

要進行批注式的閱讀，需先確立課文的研讀主題，從研讀主題入手開展有針對性的、有重點的批注閱讀，避免出現(xiàn)學生不著要領，在課文的“外圍”上轉圈圈，不能深入地把握文本主旨，從而導致閱讀效率的減低?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》一文的研讀主題在師生的共同討論下得以確立，即“人民子弟兵們是怎樣保衛(wèi)戰(zhàn)的？表現(xiàn)了人民子弟兵們的一種什么精神？”學生根據(jù)研讀的主題開展批注式閱讀。

教師根據(jù)學生批注閱讀的進展情況，可安排學生先進行同桌間的相互交流或小組內(nèi)的相互交流，以激發(fā)學生探究的熱情，在相互交流中碰撞智慧的火花，交流彼此的收獲，探求別人獨到的見解等。

最后，安排學生就研讀主題進行批注閱讀的情況進行全班匯報，在匯報中引導學生感悟文本，閱讀文本并指導朗讀，促進學生對文本的理解進一步地深入。如在匯報“在這危急關頭，幾十萬……”時，學生分別說出了自己的批注情況有的說“說明解放軍叔叔不畏艱險，哪里有危險，哪里就有他們的身影”；有的說“生命解放軍叔叔為了人民群眾的安危，白天黑夜地忙著趕路，日夜兼程，多么偉大呀！而我們呢，只要是略微晚了點睡覺，第二天早上就起不來，白天上課的時候甚至還打瞌睡。”…………

可見，批注式閱讀發(fā)揮了學生的自主性和創(chuàng)造性，其學習是高效的，課堂是充實的，活躍的。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案分析

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案分析

教材分析：

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇紀實性通訊。背景廣闊，人物眾多，充滿戰(zhàn)斗氣息，既是氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的真實寫照，也是沿江全線整個抗洪戰(zhàn)斗的縮影。課文濃墨重彩描述了人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中與洪水決戰(zhàn)的驚心動魄的場面、錚錚鐵漢的英雄本色和勇救群眾的感人事跡，表現(xiàn)了今日和平中國的子弟兵同心協(xié)力、英勇無比的獻身精神。

目標設計：

1、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息、整理資料的能力。

2、情感目標：通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全奮不顧身的大無畏精神。

教學重、難點：

指導學生感情朗讀課文，感受人民子弟兵抗洪救災奮不顧身的大無畏精神。

教學課時：第二課時

教具準備：教學課件

教學過程：

一、復習舊知，引入新課

（1）同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，請齊讀課題，上節(jié)課我們把課文分為三個部分，請你回憶一下，每個部分在寫什么？師小結并