小學(xué)教學(xué)教案

《示兒》教學(xué)實(shí)錄。

一.直接導(dǎo)入

今天我們要來學(xué)習(xí)的是一首宋詩，板書：宋詩

這首詩是南宋詩人陸游寫的，他一生寫詩近萬首，這首《示兒》是他臨終前的絕筆詩。

師：示兒是什么意思？

生：示兒就是給兒子看

師：臨死前寫給兒子的叫什么？

生：叫遺書

師：人們在臨死時(shí)給兒子的遺書一般都是寫些什么？

生：寫財(cái)產(chǎn)的分配等

師；那陸游寫了什么？

請看大屏幕出示《示兒》配樂放錄音

師：你聽出了大概是什么意思？

生：

師：你能不能把它讀正確呢？自由朗讀，指名三生讀（都能較正確有感情地朗讀）齊讀

讀詩要知道詩的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。師巡視

大屏幕出示：死去元知萬事空，

但悲不見九州同。

指名說這兩句的意思

師：注意這兩個(gè)字的意思，出示：元原來、本來

同統(tǒng)一

師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？

生：財(cái)產(chǎn)

師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

生：國家被別人侵略

師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰知道？指名說

師激情補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)國土分裂靖康之變

你知道作者為什么而悲了嗎？指名說

師概括：這是山河破碎之痛

隨即板書：山河破碎痛

你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩

我們來讀一首詩人68歲時(shí)寫的一首詩，出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

題目很長，齊讀，指名讀詩

你讀懂了什么？

指導(dǎo)讀前句，三萬里五千仞岳分別指什么？（九曲黃河、巍巍華山）

這是何等的氣魄！指名讀2

男生齊讀。

可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？

生：悲痛、痛心、痛恨

帶著這種心情齊讀這兩句

僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說

生；農(nóng)民很悲傷

師配樂（悲傷）旁白：如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以與同桌輕輕討論，指名說

生：我看到了遺民的眼淚聽到敵人的鐵騎聲

生：

生：娃娃的哭喊聲，餓死

生：翹首盼望王師

生：敵人大肆屠殺無辜百姓

生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野

師：你覺得詩人還為什么悲？指名說隨即板書：遺民眼盡哀

帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。

指名三生讀，齊讀

面對此情此景，你有什么想說的？

生：怎么沒有一個(gè)統(tǒng)治者來

生：

統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看

出示：《題臨安邸》齊讀

:問：他們在干什么？

生：他們在尋歡作樂

生：他們在游山玩水

生：過著奢侈的生活

大屏幕對比出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》

師：一邊是遺民眼盡，一邊是尋歡作樂

男女生對比讀這兩首詩

師：他們在汴州也曾過著豪華奢侈的生活，可他們忘了自己是亡國奴，忘了生活在水深火熱中的遺民們，忘了那詩人為什么還悲？

生；為了昏君而悲

隨即板書：昏君無能憤

詩人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩，指名說

你覺得詩人為什么還要家祭無忘告乃翁

因?yàn)樗軔蹏?/p>

是呀，一切皆源于一個(gè)字對祖國的愛板書：愛

這是一種多么執(zhí)著的信念

指名讀

讓我們一起用心吟誦，把一位老人的臨終遺愿讀出來

你能背下來嗎？指名背，齊背

課外延伸：

不管不管不管都讓無數(shù)詩人悲憤，他們寫下了無數(shù)愛國詩篇，你知道的有那些？

生：文天祥

生：秋瑾

出示：陸游、文天祥、范仲淹的詩句《滿江紅》、《夏日絕句》瀏覽

介紹有關(guān)宋朝歷史的書：《刀鋒上的文明（宋）》、《兩宋人物》、《圖說天下（宋）》、《宋詩選注》

結(jié)束：同學(xué)們，讓我們在讀史中背點(diǎn)詩，在學(xué)詩中讀點(diǎn)史，作到（板書）：詩史結(jié)合

擴(kuò)展閱讀

《示兒》片斷賞析

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“《示兒》片斷賞析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有專家指出，在語文閱讀教學(xué)中，如果沒有學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，學(xué)生就不能對文章所描繪的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，也不能對表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象，更不會產(chǎn)生認(rèn)識的突破、情感的升華、價(jià)值的提升。

而我們小學(xué)語文的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生廣泛接觸語言材料，感悟語言，理解語言，運(yùn)用語言，促進(jìn)語文素養(yǎng)的全面提高。

古詩《示兒》是浙教版十一冊《古詩四首》中的一則，是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國熱情。

教學(xué)時(shí)，我沿襲一貫的古詩教學(xué)手法：情境導(dǎo)入，了解詩人---讀通全詩，理解詩意---感悟詩境，體察心情。整首詩，我著眼一個(gè)悲字，運(yùn)用拓展，感悟詩境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的味兒。

[片段一]

在了解了詩人，很好的理解的詩句內(nèi)容，并初步感受了詩中的悲后，我選取了兩首古詩進(jìn)行補(bǔ)充拓展。

師：彌留之際的陸游，因?yàn)橐姴坏阶鎳慕y(tǒng)一而感到悲哀，而他的眼前又時(shí)常浮現(xiàn)出這樣的一幅畫面

秋夜將曉出籬門迎涼有感

三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

[注釋]

1.五千仞岳：與上句夸張黃河之長一樣，這是夸張西岳華山之高。

2.仞：古時(shí)八尺為仞。岳：高大的山。

3.遺民：淪陷區(qū)的人民；

4.胡塵：胡人騎馬時(shí)揚(yáng)起的灰塵，比喻金兵占領(lǐng)的領(lǐng)土

2、師：讀著這樣的詩句，你能看到陸游眼前浮現(xiàn)的那畫面嗎？

:生1：百姓生活在金人的鐵蹄之下，哭泣、呼喊著宋王朝的名字

師：哪里讓你有如此的感受，你讀讀；還有嗎？

生2：我的眼前是那些居無定所的百姓，小孩子哭著要吃的，而我們的大人也沒有吃的好給。冷不防，胡人的鞭子狠狠地落在了婦女的身上，隨即穿來凄涼的哭聲

生3：我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過去，這些百姓在喊叫著。

師：真是血淋淋的場面啊。你是從哪句詩浮現(xiàn)這樣的畫面？讀讀

師：受盡了奴役的大宋百姓，盼望著大宋的軍隊(duì)來解救。還他們一個(gè)屬于自己的家，這一盼，盼了幾年啊？

生A：一年

生B：兩年，十年？

師：整整六十五年啊，同學(xué)們，六十五年中我們的百姓要受多少折磨?。∽x遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

65年，多少的苦痛啊遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

65年，多少的血淚啊遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

3、陸游的眼前出現(xiàn)這樣的畫面，一想到這些百姓，陸游的心情你懂嗎？你能用什么詞來形容？

生：悲傷

師：看到百姓受到這樣的折磨，陸游還僅僅是悲傷嗎？

生：悲痛

師：是啊，陸游這時(shí)的心情那是悲痛啊。讀到這，我們看到了陸游那顆憂國憂民的心，不光是為自己看不到國家統(tǒng)一而悲哀，還有為這些百姓而悲痛，誰來讀讀這句詩？

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

指名學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀，由原來的遺憾轉(zhuǎn)化為悲痛，表情、音量上有很大進(jìn)步。

[片斷二]

師過渡：因?yàn)橐姴坏阶鎳慕y(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么當(dāng)他腦海中出現(xiàn)這樣的片段時(shí)，他的悲，又該怎么去理解呢？

題臨安邸
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

[注釋]
1.臨安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。

2.?。嚎蜅?、旅店。

3.汴州：即汴梁（今河南省開封市），北宋京城。

2、師：這時(shí)的陸游是悲哀嗎？是悲痛嗎？是什么了？

生：高興

師引導(dǎo)：同學(xué)們，陸游因見不到祖國的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么他把希望都寄托在了誰的身上？

生：王師的身上。

師：那么你再讀讀這詩，你所看到的王師在做什么？想到這個(gè)的陸游心情還是高興嗎？

（學(xué)生連忙搖頭）小手再次舉高

生：這時(shí)的陸游很悲憤

師：你從那看出來陸游一想到王師，一想到南宋的權(quán)貴們會悲憤？

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的大臣們，朝廷權(quán)貴們在花天酒地，尋歡作樂

師：你是從哪看出來的？

生：西湖歌舞幾時(shí)休？說明他們根本沒有停息過；

師：還有嗎？還有別的補(bǔ)充嗎？

生：他們一直在飲酒作樂，喝得嘴熏熏的，連自己的都城都要分不清了

師：你又是從哪看出來？

生：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

[教師適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料]

師：是啊，就知道尋歡作樂的權(quán)貴們，西湖歌舞幾時(shí)休？讀到這你此時(shí)有什么感受？

生：真讓人感到憤怒，連百姓們的苦他們都不顧

師：那你來質(zhì)問他們一番，[請生讀]

誰也想來指著鼻子罵醒這群尋歡作樂的權(quán)貴們？指名讀

師：面對這些成天花天酒地的權(quán)貴們，我們怎么問西湖歌舞幾時(shí)休？

面對這些茍且偷生的權(quán)貴們，我們怎么問西湖歌舞幾時(shí)休？

面對這些忘了國恥家恨的權(quán)貴們，我們怎么問西湖歌舞幾時(shí)休？

3、師：這分憤怒，也在這句詩中啊，你能讀好這種悲憤嗎？（讀好前兩句詩）死去元知萬事空，但悲不見九州同。

指1名讀

評價(jià)：同學(xué)們，你們聽到了陸游的憤怒了嗎？

再指1名讀，評價(jià)：好一個(gè)悲，好一個(gè)憤啊，讀出了陸游的心聲！

齊讀死去元知萬事空，但悲不見九州同。
[分析]

以上兩個(gè)片段是我對詩中一個(gè)悲字的拓展，借用了浙教版十二冊的兩首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。因?yàn)檫@幾首詩同屬一個(gè)背景，一首描寫望眼欲穿的淪陷百姓，一首則描寫花天酒地的南宋權(quán)貴。兩首詩的內(nèi)容做《示兒》的情感鋪墊，再合適不過。有了這樣的詩境，去體察詩人的心情，對于那一個(gè)悲字，學(xué)生所能體會到的悲哀遺憾之余，還能體會到的是詩人的悲痛、悲憤，這一悲字，顯得愈發(fā)的豐滿。

[片段三]

1、師：因?yàn)殛懹蔚膼蹏?，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊但悲不見九州同

2、師：因?yàn)殛懹蔚膼蹏?，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊但悲不見九州?/p>

3、師：因?yàn)殛懹蔚膼蹏?，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊但悲不見九州同

4、生命即將結(jié)束，但是還沒有盼來國家的統(tǒng)一，是悲哀，是悲痛，是悲憤，讀但悲不見，但悲不見，但悲不見九州同。

5、師過渡：這樣的南宋王師，做不了什么。但是此時(shí)的陸游還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。他還是把希望寄托在王師的身上，這都是源于他的那顆拳拳的愛國心

王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。

師：王師北定中原日，什么時(shí)候會有這樣的一天？或許幾年，或許幾十年，再或許更長的時(shí)間。不管多少年，我們的陸游，我們的愛國詩人會在地下一直等著這喜訊。王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。

指一名學(xué)生讀

評價(jià)：這是陸游最后的希望啊！他一再叮囑兒子，一再叮囑！你來讀！

再指一名讀

評價(jià)：讀出了陸游當(dāng)時(shí)的那份急切！我們一起來

王師被定中原日，家祭無忘告乃翁！告乃翁！告乃翁！

[反思一]

一、創(chuàng)設(shè)情境，充實(shí)體驗(yàn)針對這樣的一首古詩，學(xué)生的體驗(yàn)也只是停留在詩句但悲不見就州同中的悲，根據(jù)詞語手冊與書本上的注釋，能夠體會的就是詩人陸游因見不到國家統(tǒng)一的那份遺憾，與自己不能參與抗金復(fù)國的悲哀。學(xué)生作為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)不豐富的，情感卻極其敏銳的一個(gè)群體，讓他們在學(xué)習(xí)時(shí)，走進(jìn)文本，走進(jìn)能引起他們情感共鳴的情境中，往往比枯燥的、生硬的反復(fù)朗讀更能調(diào)動學(xué)生的情感積極性。如在上述片段中：當(dāng)學(xué)生有了初步體會到詩人的悲哀的心情，我就選取了《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。在過渡引導(dǎo)后，學(xué)生能根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景，詩文的內(nèi)容，了解陸游當(dāng)時(shí)還有悲痛、悲憤之情。如此一來，學(xué)生對句子但悲不見就州同有了更深刻的理解。

二、引導(dǎo)朗讀，鞏固體驗(yàn)感情朗讀能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色：如上述片段中的陸游對兒子的最后遺囑家祭無忘告乃翁，體現(xiàn)的是一個(gè)愛國詩人的最后一段話，對兒子的千叮萬囑，讓學(xué)生朗讀時(shí)猶如自己就是詩人，怕兒子忘記自己的話，所以一遍又一遍的反復(fù)吟誦；感情朗讀，還借助一定的朗讀設(shè)計(jì)。在本案中，我適當(dāng)?shù)母淖兞嗽娋涞脑芯涫?，采用了排比的句式但悲不見，但悲不見，但悲不見九州同王師被定中原日，家祭無忘告乃翁！告乃翁！告乃翁！，這樣的朗讀，不但有新意，而且對文本也更有加深，甚至還增強(qiáng)了學(xué)生朗讀時(shí)的氣勢，效果下來不錯(cuò)。

三、展開想象，豐富體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的過程，就是憑借語言文字對作者的思想、情感的理解過程，而這都需要學(xué)生豐富的想象。兒童時(shí)期是一個(gè)充滿想象的時(shí)期。古詩的內(nèi)容雖然短小，但是情感卻不亞于抒情散文。古詩的教學(xué)，忌諱的是過多的教師語言，死板的用教師的教取代學(xué)生的學(xué)。本課中，一開始我就運(yùn)用課件為學(xué)生展示一幅陸游晚年的，蒼老的肖像，為整堂課選好基調(diào)：悲。

而在上片段中，為學(xué)生呈現(xiàn)的兩幅截然不同的詩文畫面，（兩首詩都是學(xué)生所沒有學(xué)過的）在教師的引導(dǎo)下去想象詩人所看到的畫面。在上述片段一中，我問學(xué)生：你能看到陸游所看到的畫面嗎？有的學(xué)生說：看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽到哭泣、呼喊著宋王朝的名字；有的學(xué)生說：我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過去，這些百姓在喊叫著。豐富的想象，喚起了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，加深了學(xué)生對詩人心情的理解。

[反思二]

一、找準(zhǔn)切入口，建構(gòu)文本

在《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們主要抓了詩句中的一個(gè)悲字進(jìn)行解構(gòu)。在認(rèn)識了詩人，了解了詩句意思，初步感受詩人心情之悲哀后，我又選取了課外的兩首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。以古詩補(bǔ)充古詩，以古詩拓展古詩。這種拓展，是鑒于對文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過對文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對詩中的悲做了一個(gè)情感上的延伸。如上述片段中的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，我把同背景下的淪陷百姓生活呈現(xiàn)給學(xué)生，去想象詩句中的畫面，學(xué)生述說的那一幅幅凄慘的畫面：看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽到哭泣、呼喊著宋王朝的名字我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過去，這些百姓在喊叫著《題臨安邸》中的權(quán)貴們的花天酒地，都讓我們的學(xué)生與愛國詩人陸游一樣，為百姓的苦難生活感到悲痛，為南宋王朝的荒淫生活感到悲憤。如此一來，詩句中的悲就豐滿起來，學(xué)生的感悟也豐富起來。

二、抓住情感主線，整合文本

我們把這首詩中的悲拆成了很多份，如果就此打住，那么課堂中就沒有生成。詩是散的，學(xué)生的情感體驗(yàn)是散的，我們的課堂也是散的。于是，我還是以這一個(gè)悲，把詩串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。在片段三中，我用了很感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如：因?yàn)殛懹蔚膼蹏床坏酱笏谓y(tǒng)一，陸游遺憾啊因?yàn)殛懹蔚膼蹏?，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊因?yàn)殛懹蔚膼蹏?，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊。有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時(shí)，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。因?yàn)殛懹蔚膼蹏€是放心不下自己的國家，于是他對兒子千叮萬囑，我們的課也在學(xué)生們一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)心中陸游愛國感慨的朗讀中結(jié)束。

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。

2．理解詩句

3．習(xí)本課生字新詞。

4．背誦這兩首詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2．理解詩句

三、教具準(zhǔn)備

掛圖，生字生詞卡片。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）

二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求

1．自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》

1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭的讀音）

2．死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？

（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）

（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊y(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）

3．王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）

（王師，指南宋軍隊(duì)；定，平定，收復(fù)的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J

這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）

4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

5．說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。）

五、各自背誦課文

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

乃的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。

七、默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）

八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》

板書：

元知

臨終所議但悲　(生)

示兒　渴望統(tǒng)一

九州所盼北定告翁　(死)

“示兒”教學(xué)設(shè)計(jì)

“示兒”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：第108頁

二、教材和學(xué)情分析：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。五年級學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時(shí)需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。

過程與方法：能通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會本詩強(qiáng)烈的愛國主義情感，從而加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)學(xué)

（課件出示圖片）同學(xué)們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個(gè)除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說出了自己的遺囑（學(xué)生如不明白，可改為臨終遺言），大家猜猜，他遺囑的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生猜測：可能是擔(dān)心子女，也可能是財(cái)產(chǎn)的分配）

教者評價(jià)正確與否。

是啊，他臨終之時(shí)，只寫了一首七言絕句，這短短的二十八個(gè)字，卻沒有一字提到家事，但卻包含了他最熾熱的情感！

今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學(xué)習(xí)他的絕筆詩——《示兒》（板書課題、作者）

設(shè)計(jì)意圖：這是一首特殊的詩，描寫的是陸游臨死時(shí)瞬間的感受，流露的其實(shí)是作者一生情感的積淀，可謂一首詩，一個(gè)人。用當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，學(xué)生的猜測開篇激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，奠定了他們的感情基調(diào)。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）文識

1、交流預(yù)習(xí)：說說你對陸游的了解吧!請你把收集到的有關(guān)陸游的資料與大家交流一下。

2、（課件展示）陸游（1125一1210年），字務(wù)觀，號放翁，是我國杰出的現(xiàn)實(shí)主義愛國詩人。他的一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。正是我國歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。在他的一生和他九千多首詩中，始終貫串和洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義精神，從而形成了他詩歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國詩壇上的崇高地位。他在臨終前寫的《示兒》詩，更是一首感人至深、傳誦千古的名作。

設(shè)計(jì)意圖：“詩言志，歌詠懷”，陸游在詩中流露的深沉情感與他所處的環(huán)境的有著極大的關(guān)聯(lián)。因此，想進(jìn)一步體會詩人的情感就必須了解詩人及創(chuàng)作詩歌的背景。

（二）整體感知

1、解題

看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思?！笆緝骸笨梢哉f告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）

2、教師配樂范讀，正音，句讀（多媒體課件）

祭（）乃（）

死去／元知／萬事空，但悲／不見／九州同。

王師／北定／中原日，家祭／無忘／告乃翁。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀（播放音樂）

遵循老師的讀法，朗讀詩歌，讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，注意詩句的內(nèi)部停頓。

4、學(xué)生代表有感情朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：從教師范讀到學(xué)生練讀，再由學(xué)生匯報(bào)讀到正音，掃清字詞障礙，為感情朗讀做好準(zhǔn)備。

（三）釋義：

粗通詩意：

1、組織學(xué)生再讀古詩，自學(xué)古詩，體會詩意。

2、教者引導(dǎo)釋義第一句（多媒體課件）

“死去元知萬事空”：“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習(xí)慣調(diào)換詩句中詞語的順序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。

2、學(xué)生結(jié)合書下注釋，參考書自主完成釋義，教師糾錯(cuò)。

“但悲不見九州同”，“但”只?！熬胖萃敝溉珖y(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國統(tǒng)一而感到悲傷。

“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)?！岸ā逼蕉?，收復(fù)?！爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。

“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗?！盁o”同“勿”，不要?！澳宋獭蹦銈兊母赣H。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。

3、把整首詩的意思連起來說一說

注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯(lián)系更緊密。

這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關(guān)系了，只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。

4、在理解詩意的基礎(chǔ)上指名朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)釋義第一句，然后學(xué)生遵循教師的方法，以自學(xué)為主，提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過查字典、看注釋、查找資料，學(xué)生是完全可以讀懂詩句，理解詩意，體會作者的思想感情的。

三、合作探究

1、細(xì)品詩意

了解了詩意，那么現(xiàn)在請大家再認(rèn)真讀詩，仔細(xì)品味，從詩中你體會到了什么，是從哪些詞語、哪些詩句中體會到的？學(xué)生先自己品讀畫出有關(guān)的詞句，然后小組交流，教者指導(dǎo)，參與其中。

2、組織全班交流。

（1）從“元知”“但悲”對比寫出詩人愛國之情，死對他來說無所畏懼，唯一掛念的是祖國的統(tǒng)一大業(yè)。

A、課件出示地圖，用色塊標(biāo)識淪陷的土地：此時(shí)的中原大地是怎樣的情景？

B、此時(shí)在陸游的心中只有一個(gè)聲音，那是什么？（

古詩《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第108頁

二、教材和學(xué)情分析

《示兒》是南宋詩人陸游臨終前寫的，是絕筆，也是遺囑。全詩表達(dá)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的無比渴望。這首詩，作為一首絕筆，無愧詩人創(chuàng)作的一生；作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)詩人深厚真誠的愛國之情。六年級學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力。能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩內(nèi)容。能夠了解詩歌表達(dá)出作者的愛國感情。但是，孩子們對詩歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過文字走近作者。感受詩中深刻的內(nèi)涵，使其與詩中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。需要老師結(jié)合時(shí)代背景和相關(guān)知識的拓展，以情擊情，引領(lǐng)學(xué)生在“動情感悟”上下功夫，只有這樣，才能真正提高學(xué)生對古詩文的閱讀欣賞水平。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《示兒》體會作者深厚的憂國之情。

2、啟發(fā)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會認(rèn)，會寫的生字。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集查閱陸游的相關(guān)資料（時(shí)代背景和愛國詩篇）

2、舒緩深沉的樂曲。

3、寫古詩內(nèi)容相關(guān)的課件（插圖、戰(zhàn)馬嘶鳴聲、古詩誦詩）

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示詩題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩，這首詩發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱”。它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的-（示兒）

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好基調(diào)]

2、了解作者及背景

①[資料出示]陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛國詩人，他的詩有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。

[設(shè)計(jì)意圖：了解作者和背景，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會古詩深刻的內(nèi)涵，感受詩人人格精神打下基礎(chǔ)]

3、揭示詩題

①“示兒”是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是寫給兒子看的詩。

②質(zhì)疑：看了詩題，你有提出哪些問題？詩人想告訴兒子什么？什么時(shí)候告訴的？為什么告訴兒子？

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書后注解，借助注解嘗試?yán)斫庠娨馐菍W(xué)習(xí)古詩的基本方法]

4、過渡。陸游的詩有不少是專門寫給兒孫輩的。在詩中，他告誡兒孫如何讀書，如何做人，比如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外等。今天，他要告訴兒子什么？

[設(shè)計(jì)意圖：通過對比詩句，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考]

二、初讀古詩，整體感知

1、自由讀詩歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀正確，讀通順。

2、結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩的大概意思。

3、小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？

[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注個(gè)體差異，注重學(xué)習(xí)過程，降低難度，給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會]

三、疏通詩意，理解內(nèi)容

1、理解古詩的內(nèi)容

①有人說這首詩是一份遺囑。你同意嗎？（理解“家祭無忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說明這首詩正是他臨終的絕筆。在這首詩中，你是向兒孫交代身后之事?。?/p>

②既然是遺囑，85歲的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日”）

③“傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解“死去元知萬事空，但悲不見九州同”）

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩句的能力，老師的點(diǎn)播，引導(dǎo)，是為了引領(lǐng)學(xué)生透過文字，探索詩中深刻的內(nèi)涵]

④理解整首詩的意思

四、拓展延伸，升華情感

1、出示古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游68歲）

“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天，”遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。（放一段背景音樂）師讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。讓學(xué)生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚……生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國不成國，這是人民的血淚，陸游也在“望”也在“盼”.10年過去了.”南望王師又一年”，又一個(gè)10年過去了，“南望王師又一年”陸游已68歲了，“南望王師又一年”，陸游85歲己到垂暮。還在“南望王師”！他盼來了自己的軍隊(duì)嗎？沒有（但悲不見九州同）是啊，從中原淪陷起，人們在苦苦等著，盼著，朝廷的軍隊(duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，可是，多少個(gè)日子過去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。

2、體會作者的情感，有感情地朗讀古詩。孩子們，請你們再讀詩句，你能讀出一個(gè)什么字？（悲?。槭裁幢?？（為國土淪喪而悲，為苦難百姓而悲……）

[設(shè)計(jì)意圖：把兩首詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生真切地感受到“遣民”的痛，“詩人”的悲，拉近孩子們與詩人的距離，體驗(yàn)感悟詩人的情感，把學(xué)生的感悟，體驗(yàn)引向深入]

3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊(duì)到底在哪？尋些權(quán)貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時(shí)有什么感受？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。你能體會到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫下“位卑未敢忘憂國。而令，生命垂危的他是“臨終未敢忘憂國。再有感情地讀詩。

[設(shè)計(jì)意圖：引出兩首古詩，與《示兒》互文解詩，使學(xué)生從對詩意的理解走向?qū)υ娙饲閼训母惺?，通過對比，感受到詩人的憂國憂民]

五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合

“家祭無忘告翁”,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬念俱灰，但是詩人還渴望有一天祖國統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個(gè)消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫?。磕憧吹搅艘粋€(gè)怎樣的情景？面對這樣的父親，你會說些什么？試著寫下來。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象情境，化抽象的文字為形象生動的畫面，豐富學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，把握詩歌情感的脈搏，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的對話，把讀、想寫相結(jié)合起來，加深感悟，使這首詩，這位偉人的詩人，在學(xué)生頭腦中留下深深的烙印。]

六、積累提升，總結(jié)全詩。

1、這首詩是陸游的絕筆，是陸游的遺囑，如血，如火，如泣如作，悲在其中，恨在其中，其間還隱藏一個(gè)字-國。朱自清曾評價(jià)陸游和他的《示兒》（課件出示“朱自清的評價(jià)）生讀談感受。

“真正的愛國詩人，是后人對這位詩人最崇高的祭奠，讓我們帶著崇敬之情背誦這首詩，并把他刻進(jìn)自己的心里，永遠(yuǎn)！

[設(shè)計(jì)意圖：引用朱自清的評價(jià)，目的是把詩人的情感濃縮成“真正的愛國詩人”這幾個(gè)字，全面感知詩人情感，激發(fā)學(xué)生對詩人的崇敬，引導(dǎo)正確的價(jià)值觀，把“國”放在心中，是崇高而偉大的。]

2、推薦讀詩。課后積累背誦陸游的愛國詩篇。

如：《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。

[設(shè)計(jì)意圖：推薦學(xué)生讀詩，擴(kuò)大積累，進(jìn)行知識的延伸，目的是讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩人一生的愛國情懷。對詩人的一生有一個(gè)全面的感知，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩的興趣。]

[整體設(shè)計(jì)意圖]

《示兒》是著名愛國詩人陸游的臨終之作，之所以成為千古傳誦的名篇，感動著一代又一代的人，是因?yàn)槠溟g隱含著真摯深沉的愛國情意，為了讓學(xué)生透過文字，與詩人進(jìn)行心靈對話，通過多元的解讀，能觸摸到詩人的情感脈動，我在引導(dǎo)學(xué)生讀詩，斛意的基礎(chǔ)上，引用相關(guān)的幾首詩進(jìn)行互文整合，加之背景穿插，語言渲染，情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正地被情感染，為情所動，使這位偉大的詩人。這個(gè)成功的作品，這份深厚的真情，永遠(yuǎn)駐足在孩子們的心中。

[評析]我認(rèn)為王老師《示兒》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很成功。能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領(lǐng)會詩歌反映出來的深厚愛國之情。在設(shè)計(jì)中有以下閃光點(diǎn)：

1．適度拓展，全面感知。在讀懂理解《示兒》后，王老師盡可能地進(jìn)行拓展，如把《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門有感》與《示兒》進(jìn)行整合，互文解詩，全方面，多角度的理解詩人的憂國憂民。

2.創(chuàng)新情境，激發(fā)情感?！妒緝骸愤@首詩情濃，老師的感情也濃，她能用生動精彩的語言渲染，結(jié)合相關(guān)資料，運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)教學(xué)情境，把握全詩情感的脈搏，以情激情，讓課堂閃爍智慧的光芒和情感的火花。讓人“情到深處”，讓人“情不自禁”。

3.讀寫結(jié)合，訓(xùn)練到位。王老師注意進(jìn)行讀詩，理解詩句，想象情景，寫場面的訓(xùn)練。多方面提高學(xué)生的語文能力，真正地把語文課的“人文性”和“工具性”完美的結(jié)合起來。注意品詞，解意悟情，讓學(xué)生在課中學(xué)有所得。

《示兒》相關(guān)知識

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《《示兒》相關(guān)知識》，僅供參考，希望可以幫助到您。

陸游(11251210)，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰(浙江紹興)人，出身于一個(gè)有文化傳統(tǒng)的官僚地主家庭。幼年時(shí)期，正值金人南侵，他隨著家人逃難，兒時(shí)萬死避胡兵，嘗盡了顛沛流離的痛苦。父親陸宰，是具有愛國思想的士大夫，和他交往的也多是愛國志士。他晚年回憶當(dāng)時(shí)的情況說：紹興初，某甫成童，親見當(dāng)時(shí)士大夫相與言及國事，或裂訾嚼齒，或流涕痛哭，人人自期以殺身翊戴王室，雖丑裔方張，視之蔑如也(《跋傅給事帖》)。慘痛的經(jīng)歷和環(huán)境的熏陶，從小就培養(yǎng)了他憂國憂民的思想：少小遇喪亂，妄意憂元元(《感興》)，立下了上馬擊狂胡，下馬草軍書(《觀大散關(guān)圖有感》)的壯志。

陸游自幼就好學(xué)，他說：我生學(xué)語即耽書，萬卷縱橫眼欲枯(《解嘲》)。為了實(shí)現(xiàn)自己的壯志，他特別注意兵書，詩中屢次提到夜讀兵書；同時(shí)他還學(xué)劍，《醉歌》說：學(xué)劍四十年，虜血未染鍔。所以他曾這樣自負(fù)：切勿輕書生，上馬能擊賊。(《太息》)陸游十七八歲時(shí)便有了詩句，大約二十五歲左右，又從曾幾學(xué)詩，在曾幾的指教和積極影響下，更確定了他的詩歌的愛國主義基調(diào)，并進(jìn)一步?jīng)_破了江西派的樊籠。因此，即使他早期的作品也表現(xiàn)了軒昂豪壯的氣魄。

紹興二十三年(1153)，陸游二十九歲，赴臨安應(yīng)進(jìn)士試，主考官陳阜卿取為第一，明年試于禮部，復(fù)置游前列，因名居秦檜孫秦塤之前，又喜論恢復(fù)，致觸怒秦檜，竟遭黜落。秦檜死后三年(1158)，才出任福州寧德縣主簿。孝宗(趙目)繼位之初，抗戰(zhàn)派稍得抬頭，他被召見，賜進(jìn)士出身。他乘機(jī)提出了許多政治、軍事方面的建議，積極贊助張浚北伐。但隨著北伐的失利，主戰(zhàn)派失勢，在鎮(zhèn)江通判任上的陸游，也以鼓唱是非，力說張浚用兵的罪名罷官家居。

乾道六年(1170)，陸游四十六歲，入蜀任夔州通判。道路半年行不到，江山萬里看無窮(《水亭有懷》)，一路之上，他游覽了大江兩岸的名勝，也憑吊了屈原、李白、杜甫諸偉大詩人的遺跡。乾道八年，四川宣撫使王炎邀請他為干辦公事，襄贊軍務(wù)，他從夔州到了南鄭。這是他一生得以身臨前線的唯一機(jī)會，急欲殺敵報(bào)國的陸游，十分振奮。他身著戎裝，戍衛(wèi)在大散關(guān)頭，來往于前線各地，接觸了愛國民眾，考察了南鄭一帶的形勢，出謀獻(xiàn)策，積極準(zhǔn)備打擊敵人。他生活在戰(zhàn)士中間，有時(shí)射獵深山，親刺猛虎。所有這些火熱的戰(zhàn)斗生活，更加激發(fā)了他的愛國熱情，也擴(kuò)大了他的詩歌領(lǐng)域，并使他領(lǐng)悟到詩家三昧，從現(xiàn)實(shí)生活中、從火熱的斗爭中汲取題材，因而形成了他的宏麗悲壯的風(fēng)格。這是陸游詩歌成熟的關(guān)鍵時(shí)期。為了紀(jì)念這段有意義的生活，后來他把自己的詩集題名為《劍南詩稿》。但是，南宋小朝廷是不會容忍愛國將士的積極抗戰(zhàn)活動的。不到一年，王炎調(diào)離川陜，陸游也改除成都安撫使參議官。《即事》詩說：渭水岐山不出兵，卻攜琴劍錦官城，可見他當(dāng)時(shí)的抑郁心情。在任職范成大幕府期間，他只能借酒燒愁，排遣他報(bào)國無路的苦悶。他和范氏原是文字之交，因不拘禮法，同僚譏其頹放，他索性自號放翁。

淳熙五年(1178)，陸游五十四歲，去蜀東歸，先后在福建、江西、浙江等地做官。他描寫這時(shí)的處境是：怖懼幾成床下伏，艱難何啻劍頭炊(《有感》)。在江西任上，因撥義倉賑濟(jì)災(zāi)民，以擅權(quán)的罪名免官還鄉(xiāng)。淳熙十三年起用為嚴(yán)州知州，后入為軍器少監(jiān)，但終因一貫堅(jiān)持抗金，形于歌詠，深為當(dāng)權(quán)所嫉，不久又以嘲詠風(fēng)月的罪名被黜。他在一首詩的詩題中曾自言罷官的原因是罪雖擢發(fā)莫數(shù)，而詩為首，這正好說明他的愛國詩篇的戰(zhàn)斗性。

光宗紹熙元年(1190)，陸游六十六歲，此后的二十年間，絕大部分都在山陰度過，生活寧靜而簡樸。他身雜老農(nóng)間，參加了一些農(nóng)業(yè)勞動，與農(nóng)民有著一些往來。有時(shí)他還騎著驢子，帶著藥囊，到遠(yuǎn)近的村落里去醫(yī)病施藥，受到了人民的歡迎和尊敬。年來詩料別，滿眼是桑麻(《倚杖》)，由于生活的轉(zhuǎn)變，他對于農(nóng)民有了更深刻的了解和同情，因而他晚年寫了大量的反映農(nóng)村殘酷現(xiàn)實(shí)和描寫田園風(fēng)光的詩，風(fēng)格也趨向平淡。但是，詩人仍然，寤寐不忘中原，愛國思想愈益深沉。寧宗嘉泰二年，他為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)救國的理想，不顧朝野的非難，毅然接受了韓托胄的推薦，主修孝宗、光宗兩朝實(shí)錄。當(dāng)愛國詞人辛棄疾再度起用時(shí)，他還寫了一首長詩表示祝賀，并勸勉他以國仇為重，不要計(jì)較個(gè)人的恩怨：深仇積憤在逆胡，不用追思灞亭夜(《送辛幼安殿撰造朝》)!由于韓托胄的輕率，這次北伐很快就失敗了，但并無損于詩人崇高的愛國精神。

嘉定二年(1210)，八十五歲的老詩人，竟抱著死前恨不見中原的遺恨與世長辭。臨終時(shí)，他寫了這樣一首《示兒》詩：

死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁!

這是詩人的遺囑，也是詩人的最后號召，它教育了鼓舞了后代無數(shù)的讀者。從這里我們也就可以看到詩人愛國精神的一貫性。

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《示兒》問題探討

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《示兒》問題探討”，僅供參考，希望能為您提供參考！

王山而：陸游《示兒》中的死去元知萬事空，有些權(quán)威人士們的書中用的是原。應(yīng)如何向?qū)W生交代？

聶在富：元和原。元字的本義是人頭。在甲骨文和金文中，元字的下面都是人字，上面有一橫或一個(gè)圓點(diǎn)，指明位置在人的頭部。《左傳》中有狄人歸其元的句子，意思是：狄人把他的頭顱送了回來。古代稱君主為元首，科舉時(shí)代稱獲得第一名者為狀元，都是從頭的意義引申出來的。元字的引申意義還有開始、第一、原來、本來等。

原是源的本字?！墩f文解字》中說：原，水泉本也。從泉出廠（h?n，山崖石穴）下。原字的本義是水源，引申為開始、本原、原來、本來、原野等意義。

由以上分析可知：元和原，本義不同，但有共同的引申義──原來、本來，這兩個(gè)字因此而產(chǎn)生部分詞義交叉的現(xiàn)象。《辭源》說：元，猶原也。元和原在原來這個(gè)意義上古今都有通用的情況。在現(xiàn)代漢語中，原煤、原配，可以寫作元煤、元配。

《示兒》中死去元知萬事空也可以寫作死去原知萬事空。但是，詩文用字應(yīng)力避重復(fù)，該詩第三句王師北定中原日中另有一個(gè)原字，所以第一句還是以用元字為好。

元和原，雖然在表示原來、本來的意義時(shí)可以通用，但在表示其他意義時(shí)則不能通用，如中原不能寫成中元，元首也不能寫成原首。

通假是由古代的假借形成的音同義通現(xiàn)象，元和原在古代沒有互相假借過，它們能夠部分通用是有共同引申義決定的，因此說，它們不是通假字。

對學(xué)生可以這樣解釋：元和原都有原來、本來的意思，可以通用。《示兒》中死去元知萬事空也可以寫作死去原知萬事空。但是，詩文用字應(yīng)盡量避免重復(fù)，該詩第三句王師北定中原日中另有一個(gè)原字，所以第一句還是以用元字為好。

《示兒》教材理解

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《示兒》教材理解》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

公元1210年的一天，有一位老人病臥在床榻上。他已經(jīng)三天不能說話了，他清楚地知道自己不久將離開人世。回想起一生壯志未酬，心中無限感慨。

他生活在民族矛盾尖銳的宋代。年輕時(shí)就眼睜睜地看著金兵蹂躪中原，老百姓生活在水深火熱之中。為了祖國的統(tǒng)一，他一心要揮戈躍馬血灑疆場，但都被軟弱無能的南宋朝廷拒絕了。一腔愛國之心付之東流。幾十年過去了，山河依然破碎，而自己卻已走到了生命的盡頭。想到這里，他心潮澎，掙扎著坐起來，示意家人打開窗口。透過窗口翹首北望，不一會兒滴下了英雄淚。他指指書案，家里人明白他又要寫詩了。兒子端過筆硯。他哆哆嗦嗦地寫下了一生中最后的一首詩：

示兒

死去元知萬事空，

但悲不見九州同。

王師北定中原日，

家祭無忘告乃翁。

這首情懷悲壯、真摯感人的詩是他的臨終遺囑，也是他的絕筆詩。這位老人臨終還念念不忘祖國的統(tǒng)一，他是誰呢？他就是南宋愛國詩人陸游。他生于公元1125年，死于公元1210年。他的一生寫過很多愛國詩篇。如：

十一月四日風(fēng)雨大作

僵臥孤村不自哀，

尚思為國戍輪臺。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，

鐵馬冰河入夢來。

這首詩是陸游退居山陰老家后，在一個(gè)大風(fēng)雨的夜晚寫的。這時(shí)的作者雖然已是六十七歲的老翁，但還時(shí)刻關(guān)心著祖國邊疆的安全。這首詩的大意是：一個(gè)人靜靜地躺在家里，并不感到孤單和悲傷，還在想著為國家去戍守輪臺。在夜靜更深的時(shí)候，聽著屋外風(fēng)雨的聲音，不知不覺地進(jìn)入了夢境：自己跨著披甲的戰(zhàn)馬，威武地巡邏在北方邊境上。

這位偉大的愛國詩人在文學(xué)上的偉大成就首先決定于他是一個(gè)偉大的愛國者。他和當(dāng)代的一些詩人如辛棄疾等，共同把我國文學(xué)史上的愛國主義傳統(tǒng)向前推進(jìn)了一大步。

他還是一位有多方面創(chuàng)作才能的作家。他的作品有詩、詞、散文，詩的成就為顯著，僅存的就有九千三百多首。所以他自言六十年間萬首詩。他的詩雄渾豪放，感情飽滿，對后世詩歌很有影響。

九州及其他

第12冊語文課本選了陸游的詩歌《示兒》，其中有死去元知萬事空，但悲不見九州同的詩句。九州這個(gè)詞出自大禹治水的典故相傳古代洪水滔天，大禹治水，因勢利導(dǎo)，疏通九脈，依山川形勢劃定九州，發(fā)展農(nóng)業(yè)，造福后世。據(jù)古書記載，九州指古代中原的九個(gè)行政區(qū)域，說法不一，大致為冀、兗、青、徐、揚(yáng)、荊、豫、梁、雍這九個(gè)州，后人相沿稱中國為九州或禹城。如果說陸游但悲不見九州同中的九州指中原地區(qū)，那么，清代詩人龔自珍詩句九州生氣恃風(fēng)雷中的九州則指全中國了。

除了以九州、禹城稱中國外，中國還有一些別名和代稱。

赤縣神州漢代司馬遷的《史記》曾經(jīng)提到有個(gè)叫騶衍的人說過中國名曰赤縣神州，后人就沿用此名。更多時(shí)候分開來用，或稱赤縣，或稱神州，毛主席詩詞中就有長夜難明赤縣天六億神州盡舜堯的詩句。

華中華在古代，華同花，引申為美麗而有光彩。中原人們認(rèn)為自身所在地是文明區(qū)域，所以自稱華。中華則見于《三國志》，起初，主要指當(dāng)時(shí)曹魏統(tǒng)治下的黃河中下游一帶，以后逐漸擴(kuò)大為全中國的簡稱了。

夏華夏《尚書》中稱大國日夏，中國有禮儀之大，所以稱為夏。我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家，是大禹的兒子啟建立的夏王朝，后來就常用夏稱呼中國。至于華夏，最早見于《尚書》，書中提到居住在中原地區(qū)的華夏民族和南方、北方的一些少數(shù)民族，無不統(tǒng)統(tǒng)歸于周朝，后來就用華夏作為中國的代稱了。

小朋友，中國有這么多別名和代稱，你覺得有趣嗎？不妨多了解一下吧。

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《示兒》其它雜項(xiàng)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《示兒》其它雜項(xiàng)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

講完《示兒》一詩的內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生問：老師，后來詩人陸游盼望祖國統(tǒng)一的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？實(shí)際上，這個(gè)問題在歷史教科書上可以找到解答，但由于這篇課文的體裁是詩歌，如果能就詩論詩，從詩中找到問題的解答，那么就可以很好地落實(shí)新大綱對于詩歌教學(xué)的要求。于是我靈機(jī)一動，告訴學(xué)生：陸游寫的《示兒》有續(xù)篇。我把宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句寫在了黑板上：床頭孤劍空有聲，坐看中原落入手！青山一發(fā)悉蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁？學(xué)生自由地讀了幾遍詩句后，根據(jù)我的要求，又把它們抄在筆記本上。隨后我用講故事的形式解釋了詩意：床頭的寶劍雖然有出征報(bào)國的志向，可南宋王朝不任用像陸游這樣的能人，中原也只能眼看著落入金人之手。青山隱隱約約，仿佛也籠罩在悲愁的氣氛中，戰(zhàn)爭已經(jīng)影響到整個(gè)東南地區(qū)，你的后代子孫雖然見到了統(tǒng)一的國家，但是這國家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢？

學(xué)生聽完我的講解，感慨萬分。在課后說感想這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們紛紛發(fā)言。有的說，我一定要努力學(xué)習(xí)，掌握好現(xiàn)代科學(xué)知識，長大了為祖國的繁榮昌盛，發(fā)一分光，散一分熱；有的說，我長大要當(dāng)一名解放軍，手握鋼槍守衛(wèi)祖國的邊疆，保衛(wèi)祖國的領(lǐng)土完整；有的說，我長大了要當(dāng)空軍飛行員，發(fā)現(xiàn)敵人的飛機(jī)侵入我們的領(lǐng)空，我就毫不客氣地?fù)袈渌?/p>

對于學(xué)生們情緒昂揚(yáng)的發(fā)言，我給予了很高的評價(jià)，但我同時(shí)還提醒他們：要實(shí)現(xiàn)自己的理想，就得努力拼搏，勤奮讀書。

這節(jié)課上得非常成功。事后，我總結(jié)這節(jié)課成功的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，可以巧妙地引用一些相關(guān)詩詞作為補(bǔ)充。這樣，課內(nèi)的知識就和課外的知識互為補(bǔ)充，構(gòu)成完整的結(jié)構(gòu)。這無論對于激發(fā)學(xué)生的興趣，還是對于豐富學(xué)生的知識儲備，都有很大的好處。這種做法同時(shí)還對教師的知識結(jié)構(gòu)提出更高的要求，促使教師向縱深處挖掘課文的內(nèi)涵。這真是一舉多得的好辦法！

示兒_語文教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“示兒_語文教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

一、教材分析

古詩《示兒》是南宋著名愛國詩人陸游的絕筆。公元1126年，金國侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋滅亡了，淮河以北，整個(gè)中原地帶淪陷在金人的鐵蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩下半壁河山。陸游一生都在為收復(fù)失地，國家統(tǒng)一而奔走、吶喊，臨終前給兒子立下遺囑死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。《示兒》這首詩情真意切地表達(dá)了詩人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對抗擊金兵未成的遺恨，又有因祖國未統(tǒng)一的無限悲哀，也有對統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。因此，《示兒》是開展愛國主義情感教育的絕好教材。陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，以《示兒》為點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的積累，并以此加深學(xué)生對陸游詩人的認(rèn)識與崇敬。

二、學(xué)情分析

1．該年段語文學(xué)情基本分析

六年級學(xué)生已具有較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，對于這樣的以敘述口氣所寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句意思應(yīng)該沒有太大的問題。但是學(xué)生在以往的詩歌學(xué)習(xí)中，往往至理解詩意而止步，因此造成對詩歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時(shí)需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩歌的意象，與詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文的閱讀欣賞水平。唯有此，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。

2．本班學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況分析

本班學(xué)生具有比較良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，諸如生字詞學(xué)習(xí)、課文讀通順等一般在預(yù)習(xí)階段均能得到落實(shí)，除特殊情況外，課堂上不必安排此方面專門的活動時(shí)間，在教學(xué)過程中隨機(jī)作一下檢測即可。

本班學(xué)生思維比較活躍，相較于同年級其他班，抽象思維能力的發(fā)展水平較高，而形象思維能力則相對弱一些。而且學(xué)生間的思維水平、思維結(jié)構(gòu)還有情感發(fā)展傾向性均存在一定的差異。一半左右的學(xué)生偏向于對文本內(nèi)容進(jìn)行理性分析，因而在動情感悟方面會有一定的困難。

本班學(xué)生課外收集信息的興趣和能力相對較高，能比較廣泛地尋找相關(guān)信息，并能對各種信息進(jìn)行初步整理。總體來看，學(xué)生信息渠道較多，知識面比較廣，能為課堂教學(xué)提供較多的課外信息資源。

3．個(gè)別化教學(xué)對象分析

本課教學(xué)中需要對以下同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和指導(dǎo)：

（1）陳麗萍、霍達(dá)：這兩位同學(xué)語文學(xué)習(xí)能力比較弱，前者思維很慢，對較深的理解不容易達(dá)成，同時(shí)學(xué)習(xí)自信心很低，在課堂上要對其適當(dāng)降低要求，多予鼓勵(lì)；后者思維比較混亂，表述能力尤其低，但表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，因此要對其多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)直接的指導(dǎo)。

（2）徐昊晨、安浙園、汪俊杰：這三位同學(xué)上課比較容易開小差，學(xué)習(xí)主動性不是很強(qiáng)，因此課堂上要適當(dāng)?shù)囟嗵嵝讯酱偎麄儭?/p>

（3）袁婕、季悅、蔣卓青、徐泰?。哼@四位同學(xué)思維比較敏捷，語言綜合發(fā)展水平也比較好，上課時(shí)往往急于表現(xiàn)自己，很容易剝奪其他同學(xué)的思考機(jī)會。因此課堂上要注意適當(dāng)壓一下他們，不要讓他們太快地發(fā)言。鼓勵(lì)他們進(jìn)行一些難度更大的活動。

（4）姜夢雪、顏曉蕾、單莉英：這三位同學(xué)語文學(xué)習(xí)能力是正常的，但是個(gè)性上比較內(nèi)向，課堂上不太愿意主動發(fā)表自己的看法，需要關(guān)注。

教學(xué)目標(biāo) ：

1．借助注釋，獨(dú)立學(xué)習(xí)，基本正確地理解這首詩歌詩句的意思。

2．通過《示兒》與《病起抒懷》兩首詩的對照學(xué)習(xí)，在反復(fù)誦讀與想像中感受詩句勾畫的意象，體會詩歌表達(dá)的感情，感受詩人愛國的情懷，使學(xué)生的內(nèi)心受到激蕩。

分層教學(xué)目標(biāo)：

1．下限目標(biāo)：基本正確地理解詩句的意思，并初步體會到詩人的情感，能帶著個(gè)性體驗(yàn)讀通全詩。

2．上限目標(biāo)：能從多角度地去體味詩人悲的情感，能從個(gè)性化的誦讀中深切感受貫穿詩人一生的愛國情懷，使學(xué)生的內(nèi)心受到愛國主義情感的感染。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

有感情地誦讀詩歌，感受詩句的意象，體會詩歌的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)搜集陸游的生平資料及詩人所寫的其它詩歌，了解北宋滅亡的歷史背景。

2．教師準(zhǔn)備：課件制作。

教學(xué)過程 ：

一、揭題引入

1、同學(xué)們，今天我們要共同學(xué)習(xí)一首詩，這是我國古代文學(xué)史上最著名的詩歌之一，它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的（示兒）

再讀一遍題目

2、你知道示兒是什么意思嗎？（寫給兒子們看的詩）

【個(gè)別化教學(xué)：這里重點(diǎn)關(guān)注陳麗萍、霍達(dá)、成鄭杭義等弱勢學(xué)生，把回答較為簡單問題的機(jī)會首先給他們?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：理解示兒的意思，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書后注解。借助注解嘗試?yán)斫庠娨馐菍W(xué)習(xí)古詩的基本方法。理解了題目的意思，便于引出后面的教學(xué)環(huán)節(jié)：思考這首詩與陸游其它詩的不同之處?！?/p>

3、陸游是我國古代最著名的詩人之一，他一生留下了近萬首詩歌，其中有不少就是專門寫給自己的兒孫輩的。在那些詩中，陸游諄諄告誡自己的兒孫應(yīng)該如何讀書，如何寫詩，如何做人，其中比較有名的，比如紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，還有汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外等等?？墒?，我們今天要學(xué)習(xí)的這首《示兒》，卻與那些詩截然不同。不同在哪里呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過對比這些耳熟能詳?shù)脑娋洌c這首詩形成對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考?！?/p>

二、初讀古詩

自由讀詩歌，要求：a、讀準(zhǔn)字音；b、想想這首詩跟陸游其他寫給兒孫的詩有什么不一樣的地方。

2、小組合作：a、檢查是否讀通詩句；b、討論交流上面的問題。

【個(gè)別化教學(xué)：特別關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的陳麗萍、單莉英同學(xué)，同時(shí)關(guān)注自控能力不強(qiáng)的汪俊杰、安浙園同學(xué)，督促他們參與小組合作學(xué)習(xí)。】

【設(shè)計(jì)意圖：先安排自主學(xué)習(xí)，后安排小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作建立在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓小組合作發(fā)揮實(shí)效。通過小組檢查、交流，可以起到優(yōu)秀者幫助落后者的作用?！?/p>

3、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

（1）指名讀，正音。

【個(gè)別化教學(xué)：朗讀的優(yōu)先權(quán)給中下學(xué)生，關(guān)注陳志鵬、單莉英等朗讀基礎(chǔ)較差的同學(xué)?！?/p>

（2）這首詩跟剛才我們提到的那些陸游寫給兒孫的詩有什么不同的地方？

預(yù)設(shè)一：直接說出這是遺書

問：你從哪些地方看出這是遺書？（抓住學(xué)生提到的家祭引入下一環(huán)節(jié)）

預(yù)設(shè)二：不是在告訴兒孫要怎樣作詩做人，而是要兒孫將來把北定中原的消息在家祭時(shí)告訴自己。（同樣抓住家祭引入下一環(huán)節(jié)）

【個(gè)別化教學(xué)：回答問題的機(jī)會首先給姜夢雪、陳璐、蔣彥等有一定的學(xué)習(xí)能力但不太主動發(fā)言的同學(xué)，其次再給徐泰隆、季悅、蔣卓青等強(qiáng)勢的同學(xué)。】

【設(shè)計(jì)意圖：小組學(xué)習(xí)成果的交流匯報(bào)，考慮到小組內(nèi)不同層次的同學(xué)，難度小的問題優(yōu)先考慮弱勢同學(xué)，略有難度的問題讓中等同學(xué)來回答，然后由強(qiáng)勢學(xué)生來提升?！?/p>

4、教師板書祭，要求跟著老師在桌上寫一寫，提醒容易寫錯(cuò)的地方（左邊為兩點(diǎn)；還有右上角的寫法）

5、祭什么意思？

是的，祭，就是祭祀，祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。陸游在這里提到了家祭，因?yàn)檫@首詩正是他臨終的絕筆，在這首詩里，他是在向兒孫們交代自己的身后之事啊。

【設(shè)計(jì)意圖：在初步理解詩意的時(shí)候隨機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)生字祭，著重學(xué)習(xí)字形及字義?！?/p>

現(xiàn)在就讓我們回到796年前那個(gè)北風(fēng)怒號、大雪紛飛的冬夜，走進(jìn)詩人陸游的內(nèi)心世界，走進(jìn)這首千古流傳的《示兒》絕唱吧。

三、疏通詩意。

1、請大家默讀這首詩歌，結(jié)合下面的注釋，想想：你還讀懂了什么？

2、交流：你讀懂了什么？

（1）死去元知萬事空，但悲不見九州同

學(xué)生解釋詩意（有解釋不明確的地方提問一下，如：元知，但，九州同）

結(jié)合九州同簡介歷史背景：南宋，之所以被稱為南宋，是因?yàn)橹坝幸粋€(gè)覆亡了的宋王朝史稱北宋。1126年，金國侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋滅亡了，淮河以北，整個(gè)中原地帶淪陷在金人的鐵蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩下半壁河山，故稱南宋。從中原淪陷的那一天起，人們就在苦苦地等著、盼著，朝廷的軍隊(duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，解救那些在敵人鐵蹄下掙扎的父老鄉(xiāng)親，實(shí)現(xiàn)九州統(tǒng)一的夙愿啊?？墒顷懹螌懴逻@首《示兒》詩的時(shí)候，中原淪陷、九州破碎，已經(jīng)整整84年了。

【設(shè)計(jì)意圖：時(shí)代背景的介紹能拉近孩子們與詩人的距離?！?/p>

問：孩子，請你們再讀一讀這一句，你讀出了一個(gè)什么字？

（空，悲）

板書：悲

悲啊，為什么而悲？（為國土淪喪整整84年而感到悲傷；為南宋統(tǒng)治者只顧享樂而感到悲憤；為淪陷區(qū)的百姓的苦難而感到悲哀）

【個(gè)別化教學(xué)：把一句詩濃縮成一個(gè)字，可考慮由中等生來回答，為什么悲，有一定的難度，可考慮由強(qiáng)勢的季悅、蔣卓青、張美華等同學(xué)來回答。】

【設(shè)計(jì)意圖：把一句詩濃縮成一個(gè)悲字，是在理解詩句意思后對詩人情感的極好把握。抓住悲字，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟詩人的悲傷、悲痛、悲哀，把學(xué)生的情感引向深入?！?/p>

指名有感情地誦讀，讀出你的悲來。

【個(gè)別化教學(xué)：先考慮由中等生顏曉蕾、陳璐、姜夢雪來讀，然后由朗讀基礎(chǔ)好的季悅、朱瑜、袁婕等同學(xué)來讀，之后讓弱勢的霍達(dá)、陳志鵬、俞凌峰等同學(xué)模仿著讀?！?/p>

（2）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

學(xué)生解釋詩意

板書：無忘

家祭無忘告乃翁啊。同學(xué)們，你反反復(fù)復(fù)地讀這兩句，你的眼前仿佛看到了詩人是怎樣在囑咐自己的兒孫??？（老淚縱橫地囑咐；奄奄一息地囑咐）

【個(gè)別化教學(xué)：詩的意境的想象先考慮想象力豐富、情感豐富的徐泰隆、徐昊誠、杜婷婷同學(xué)先來，之后，讓不太愛發(fā)言的但有學(xué)習(xí)能力的蔣夢杰、袁濤、范佳琳等同學(xué)來嘗試回答。】

【設(shè)計(jì)意圖：在理解詩句的意思后，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，詩人是在怎樣地囑咐，化抽象的文字為形象生動的畫面，豐富了學(xué)生的想象力，使學(xué)生走進(jìn)了詩人的情感世界，與詩人同悲戚?！?/p>

指名有感情地誦讀，反復(fù)引讀這兩句。

【個(gè)別化教學(xué)：先考慮由中等生來讀，然后由朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)來讀，之后讓弱勢的同學(xué)模仿著讀?！?/p>

3、詩意都讀懂了嗎？可是，看著詩人一遍又一遍地囑咐自己的兒子，是不是有一些疑問在你心中慢慢升起？

預(yù)設(shè)：為什么明知萬事空，還要家祭無忘告統(tǒng)一？

為什么臨死還念念不忘收復(fù)中原？

為什么要兒孫家祭時(shí)告訴自己中原收復(fù)的事？

4、同學(xué)們的問題其實(shí)大同小異，大家都想問：陸游為什么臨死還念念不忘收復(fù)中原統(tǒng)一國家的事，是嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的提問，發(fā)現(xiàn)詩中看似矛盾的萬事空與無忘，把學(xué)生的思考引向更深，使教學(xué)引入感受詩人至死不渝的愛國情懷的環(huán)節(jié)?！?/p>

四、互文解詩

1、讓我們來讀一讀陸游的另一首詩，也許你能從中找到答案。

出示：《病起抒懷》

這是在陸游52歲那年，因?yàn)榻吡χ鲝埑⒈狈タ菇稹⑹諒?fù)中原，結(jié)果卻被昏庸腐敗的朝廷隨便找了個(gè)借口罷免了官職，他憂憤成疾，大病數(shù)十日。病體初愈時(shí)，他寫下了這首詩。

【設(shè)計(jì)意圖：引入詩人的另一首詩《病起抒懷》，與《示兒》互文解詩，使教學(xué)從對詩意的理解走向?qū)υ娙饲閼训母惺堋！?/p>

2、請大家自己讀一讀這首詩，根據(jù)注釋試著大致讀懂它。

3、這首詩里最感動你的，是哪一句？

A、位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。

作為一個(gè)被削職罷官的平民，陸游說位卑未敢忘憂國，而在《示兒》一詩中，我們分明看到，他何止是位卑時(shí)不敢忘憂國，他是（臨終未敢忘憂國；死后不能忘憂國）引讀死去元知萬事空，但悲不見九州同。

示兒 2020小學(xué)語文教案

第一部分：說教材

《示兒》這首古詩是南宋愛國詩人陸游的絕筆，是詩人臨終前寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩人至死念念不忘鈥湵倍ㄖ性€澩騁蛔婀納鈧殼苛業(yè)陌で欏Ｈ惱媲樽勻渙鞒?，让葼q械攪聳潯澈蟮納畛戀陌欏?/p>

依據(jù)古詩的內(nèi)容和詩中所要表達(dá)的思想感情，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識目標(biāo)：借助教材注釋朗讀古詩、理解古詩的意思。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解能力，感受古詩的韻律美。

3、情感目標(biāo)：理解詩人的愛國情懷，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的熏陶。

第二部分：說教法

古詩是中國古典文學(xué)中的一部分，在表現(xiàn)形式上它注重音律的美。依據(jù)小學(xué)閱讀教學(xué)的共識和古詩讀來朗朗上口的特點(diǎn)，我采取了指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟的教學(xué)方法。這樣既不會覆蓋古詩的藝術(shù)特點(diǎn)，也有益于孩子們接受理解。

第三部分：在學(xué)法上，我偏重于學(xué)生的自主探索，合作交流。讓學(xué)生通過不同形式的朗讀悟情。

第四部分：說教學(xué)流程。

1.新課伊始，我創(chuàng)設(shè)了詩人臨終前的場景。我這樣說：在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗，床上躺著一位頭發(fā)花白，奄奄一息的老人。。。。。這樣可以很快地就抓住學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入詩中的氛圍。為下面的學(xué)習(xí)打開了情感的通道。

2.初讀。

在初讀這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從大方向上抓住詩句中的情感，初步感受詩人的愛國情懷。

3.品讀感悟。

在品讀這首古詩時(shí)，前兩句我引導(dǎo)學(xué)生先理解詞、在理解句。前兩句是最具有感情色彩的兩句，包蘊(yùn)著滄桑、透著一股悲涼。這份滄桑、悲涼不是緣于個(gè)人的得失，不是源于個(gè)人對塵世的不舍，而是緣于對祖國的牽掛、惦念。這時(shí)使人最感動的。所以到這里我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，相信在朗讀中學(xué)生會體會出那份可意會不可言傳的滋味和感情。

對于三四句的理解，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給了學(xué)生，在前面的學(xué)法的引領(lǐng)下相信學(xué)生會很容易獲得成功的喜悅。

4.在小結(jié)之后，我又把重點(diǎn)又放到了對學(xué)生朗讀的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生讀出心中的那份崇敬和感動，進(jìn)而指導(dǎo)背誦。

在這里，學(xué)生對這份生命的熱愛會深深地銘刻在心了。

5.結(jié)束語

我也滿懷一份感動，這樣說：同學(xué)們，在這節(jié)語文課上，我們共同穿越時(shí)空，回到了一個(gè)昏暗的夜晚，認(rèn)識了一位偉大的詩人，領(lǐng)略了一種深深的愛國情懷。同學(xué)們，我們中華兒女的愛國情結(jié)，從古至今譜寫了也正譜寫著一個(gè)個(gè)可歌可泣的故事。愿者赤子之情再次深切地融入你我的血液，植入你我心中！

第五部分、說板書

由于古詩的特點(diǎn)，我本課的板書就是這古詩，這樣有利于學(xué)生直觀地理解古詩，也利于劃分節(jié)拍，便于古詩朗讀的指導(dǎo)。

第六部分、效果預(yù)測

相信在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生一定會很好地理解古詩，體會到作者的情懷，收到良好的教學(xué)效果。如有不妥之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)同行指正。以上是我的說課，下面進(jìn)行本課的課堂教學(xué)。

小學(xué)語文五年級上冊《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文五年級上冊《示兒》教案設(shè)計(jì)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

(一)知識教學(xué)點(diǎn):

學(xué)會本課生字詞，在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):

背誦并默寫古詩《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

(三)德育滲透點(diǎn):

體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

(四)美育滲透點(diǎn):

讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

(一)教師教法:

談話法，朗讀法。

(二)學(xué)生學(xué)法:

自學(xué)、討論法。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。

(一)重點(diǎn):

1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2.體會這首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

(二)難點(diǎn):

1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。

2.在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。

3.體會詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

(三)解決辦法:

加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

四、師生互動活動設(shè)計(jì)。

(一)教師活動設(shè)計(jì):

1.從題目入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。

2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解詩的意境。

(二)學(xué)生活動設(shè)計(jì):

1.按預(yù)習(xí)提示初讀《示兒》這首詩。

2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩，提出自己不能解決的問題。

3.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

五、教學(xué)步驟。

(一)激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、老師渲染氛圍:同學(xué)們，我國是個(gè)文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說:胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過不少好詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩。(揭示詩:示兒)

2、師配樂誦讀《示兒》;學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3、同學(xué)們，你知道這是誰的作品嗎?(陸游)

說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來與大家交流一下。

4、簡介作者:(課件展示)

這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情?！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐。現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎?《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎?

這么好的詩，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩嗎?

(二)自由讀這首詩

1、自由地讀詩句，把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通。

2、指名讀詩句;再齊讀詩句。

(三)學(xué)習(xí)這首古詩

我們知道，學(xué)習(xí)古詩只把詩句的字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順是不夠的，還應(yīng)該怎樣學(xué)?

1、回憶學(xué)法。

說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求。(揭示學(xué)法:知詩人、解詩題;抓字眼、

明詩意;想意境、悟詩情;誦詩句、背詩文。)

2、自讀古詩。

請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中

作者的思想感情。

3、合作學(xué)習(xí)。

(生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo))有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決。

現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲;也可以懇請同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。

4、匯報(bào)交流。

告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。(結(jié)合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正)。

①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)拔讀詩方法。

②結(jié)合學(xué)生的體會指導(dǎo)朗讀。

4、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在誰能把這首詩的意思連起來說一說。

5、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無限的希望。)

板書:

15、古詩兩首

畢生的心事--但悲不見九州同

示兒愛國之情

無限的希望--王師北定中原日

4、小結(jié):是呵!詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!此時(shí)此刻，有誰不被感動呢?同學(xué)們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩?

①學(xué)生結(jié)合自己體會到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂朗讀。

②生練習(xí)背誦詩句，師配樂。

(四)、課外延伸。

(1)一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論)

老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”:宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句:床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。(課件展示)從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎?

(詩意:……你的子孫雖然見到了統(tǒng)一的國家，但是這國家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢?)

(2)為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢?請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。

課件出示:

山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時(shí)休?

暖風(fēng)熏得游人醉，

只把杭州作卞州。

知道這首詩的含義嗎?請你找出國家衰敗的根源是什么!

(3)那么，如何才能國富民強(qiáng)呢?中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個(gè)片斷:

課件出示:

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則過進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。

(4)是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧!

(五)拓展總結(jié):

1、同學(xué)們，國富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作--《示兒》吧。(師再次給學(xué)生配樂朗讀。)

2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首:《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作(其一)》(課件展示)，請同學(xué)們自由讀讀。

3、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧!(課件揭示網(wǎng)站)(下課)

小學(xué)語文五年級上冊《示兒》教案

小學(xué)語文五年級上冊《示兒》教案設(shè)計(jì)

教材背景分析:

《示兒》是蘇教版六年級上冊第一單元第四課的一首詩歌。本單元以“愛國”為主線塑造了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的愛國者的形象。這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯!無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。

學(xué)情分析:

古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游和杜甫是我國古代杰出的詩人，他們的詩可以說在他們所處的時(shí)代里有著極大的影響。這兩首詩也是古詩中的名篇，它們是在什么情況下誕生的?詩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?已經(jīng)有學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這時(shí)關(guān)注的已不僅是課文的外在語言，詩歌內(nèi)在的魅力對他們有構(gòu)成了極大的吸引。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字新詞，背誦并默寫《示兒》。

2、明白詩文大意，體會詩人強(qiáng)烈的愛國情感，并學(xué)會從閱讀的內(nèi)容想開去。

3、理解詩人的愛國情感，樹立愛國思想。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、明白詩文大意，體會詩人強(qiáng)烈的愛國情感

2、學(xué)會從閱讀的內(nèi)容想開去

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

(大屏幕出示):

1、愛國，這是一個(gè)永恒的話題!巍巍中華，悠悠歷史，有多少仁人志士將畢生的精力獻(xiàn)給了自己的國家，留下了一段段可歌可泣的故事!隔著千年的長河，今天，我們仿佛依然能夠聽見他們鏗鏘有力的話語，看見他們堅(jiān)貞不屈的身影!

2、讓我們穿越近千年的時(shí)空，來到偉大愛國詩人陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最后遺言吧!(板書:示兒)

通過題目我們知道，這是陸游留給誰的遺言?對，示兒就是告訴兒子!

范讀

3、了解陸游，檢查預(yù)習(xí)

4、(大屏幕出示)

過渡:85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨(dú)獨(dú)為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢?請大家讀兩遍詩后，告訴我。

二、初讀

自由朗讀，按自己的節(jié)奏和速度來讀

1、交流，檢查

指名讀(讀得字正腔圓，真好)

再指名讀——讀一讀《示兒》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼,聽清楚了嗎?

2、指導(dǎo)朗讀:大家注意到，他在讀“死去元知萬事空”的時(shí)候在哪停頓了嗎?

齊讀

同學(xué)們,讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.自己再試著讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺

3、指名讀，反饋，齊讀

三、體會詩意，理解情感

1、幾遍讀下來，知道老詩人為什么事情而死不瞑目了嗎?

同學(xué)們,讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?

2、帶著這種感覺，再讀這首詩，讀進(jìn)詩的字里行間

3、示兒，就是告訴兒子!作者在生命垂危之際，到底有什么要告訴兒子的?請大家默讀這首詩,讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖,然后試著去理解這首詩。

4、理解“通假字”——元,、無

理解古今字義不同——但

5、請你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會到詩人此時(shí)此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首絕筆詩的嗎?(板書:悲)

6、詩人在“悲”什么?讓我們隨著陸游一起，走進(jìn)他的生活

7、出示材料:

20歲時(shí)，他激情高誦:“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場、殺敵報(bào)國，何等的壯懷激烈!(《觀大散關(guān)圖有感》)

68歲時(shí)，他悲痛于北方人民在敵人的鐵蹄下苦苦掙扎，一句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年!”道盡多少辛酸!(《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

英雄空有一腔熱血卻報(bào)國無門，眼看青絲變白發(fā)，只能將滿腹凄涼化為一句:“胡未滅，鬢先秋，淚空流”!(《訴衷情》)

對朝廷夜夜笙歌，不想收復(fù)失地的悲憤，讓他痛呼:“朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。”(《關(guān)山月》)

老病僵臥之時(shí)他仍在夢中親臨前線，殺敵報(bào)國，收復(fù)北方失地，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”是他壯志未酬，未能再披戎裝的悲傷寫照!(《十一月四日風(fēng)雨大作》)

8、讀了這些詩句你明白了陸游的“悲”從何而來了嗎?四人小組討論并指名反饋

(1)對大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)的悲痛。

(2)壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。

(3)對南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。

(4)對于中原遺民淪為亡國奴的悲憫。

(板書:之切)

這濃濃的“悲”其實(shí)源于一個(gè)深情的字眼——愛。(板書:愛)

9、他愛什么?指名反饋(板書:之深)

10、小結(jié):陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與盼望，讓他熬干了心血!60年過去了，85歲的老人在最后一刻也未能見到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤?為國恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來仍令人潸然淚下!

11、讓我們牢記《示兒》，懷念永遠(yuǎn)的陸游!一起讀!

四、讀寫結(jié)合，體驗(yàn)情感

1、同學(xué)們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對你交代遺言——王師北定中原日，家祭無忘告乃翁!一句句的強(qiáng)調(diào)，無忘啊，無忘啊……面對這樣的父親，你會對他說些什么呢?請寫下來!

2、全班交流，評價(jià)。

3、老師小結(jié):是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬事空”卻還是堅(jiān)信“王師北定中原”。詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤!全詩字字如血句句如火!(板書:字字如血，句句如火)讓我們再一次深情地朗誦這首詩，體會詩人高尚的情懷!

(回到文本，把積累的感情通過朗誦再次釋放。)

用一個(gè)成語來形容陸游，那就是——憂國憂民(板書:憂國憂民，至死不渝)

五、拓展延伸，情感內(nèi)化

“國家興亡，匹夫有責(zé)”!面對強(qiáng)敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因?yàn)樗麄冃闹卸加幸粋€(gè)大大的“愛”字!

(投影)

就讓我們在岳飛的這首千古絕唱《滿江紅》中結(jié)束本課吧!

怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。

抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。

三十功名塵與土，

八千里路云和月。

莫等閑白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪;

臣子恨，何時(shí)滅!

駕長車踏破賀蘭山缺。

壯志饑餐胡虜肉，

笑談渴飲匈奴血。

待從頭收拾舊山河，朝天闕。

板書:

示兒

悲之切——愛之深

字字如血

句句如火

憂國憂民

至死不渝

古詩兩首：示兒、聞官軍收河南河北 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些古詩兩首：示兒、聞官軍收河南河北 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學(xué)要求

1．了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。

2．理解詩句。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．背誦這兩首詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2．理解詩句

三、教具準(zhǔn)備

掛圖，生字生詞卡片。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)古詩《示兒》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對兒孫們有個(gè)交代，

相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）

二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求

1。自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

三。指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》

1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j）

2．死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？

（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）

（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊y(tǒng)一而感到悲傷。

這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。、

3．王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）

（王師，指南宋軍隊(duì)；定，平定，收復(fù)的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J

這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情l（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）

4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

5．說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。）

五、各自背誦課文

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

乃的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。

七、默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）

八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》

板書：

元知

臨終所議但悲(生)

示兒渴望統(tǒng)一九泉所盼北定

告翁(死)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)古詩《聞官軍收河南河北》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課，板書課題

杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創(chuàng)作了大量的詩篇。他的詩反映了當(dāng)時(shí)社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習(xí)了解的。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指名讀課文。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。）

2、提出讀不懂的語句。

三、理解詩句

1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳劍外，劍門關(guān)以外，指四川。薊北，河北北部，安、史叛軍的巢穴。初聞，剛剛聽到。涕淚，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復(fù)薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個(gè)消息，涕淚就流滿了衣裳。）

2、卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。卻看，再看。漫卷，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。）

3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。放歌，放聲歌唱；縱酒縱情飲酒；青春，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）

4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。即，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）

四，了解內(nèi)容

1．這首詩寫了什么內(nèi)容？（學(xué)生討論后教師總結(jié)）

（主要寫作者聽到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）

2、這首詩表達(dá)了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達(dá)出來的？（忽傳初聞卻看漫卷，，表達(dá)了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。

3、這首詩同《示兒》一詩表達(dá)的思想感情相同嗎？（都表達(dá)了深厚的愛國之情。）

五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）

六、學(xué)習(xí)生字

洛，是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左邊是三點(diǎn)水旁。

七、同桌互相背誦課文

八、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練1。

板書：

涕淚滿衣裳

漫卷喜欲狂

《聞官軍收河南河北》放歌須縱酒極度的喜悅心情

即從

便下