天路教案

太陽路。

太陽路

教材簡析：

課文主要講的是小朋友尋找到去太陽的路，說明了要不畏艱險，盡畢生的努力向光明攀登的道理。課文條理清楚，主次分明，按事情的發(fā)展分為三部分。第一部分（從“小時候”到“什么都知道了”）講小朋友提出了尋找太陽路的問題，奶奶讓孩子們種園子。第二部分（從“奶奶的話”到“苗兒都長得老高了”）小朋友為了找太陽路而種園子?！暗谌糠郑◤摹翱墒恰钡健霸絹硭山咏饷鳌保┲v奶奶的回答為小朋友指出了一條通向太陽的路。這篇課文語句淺顯，人物對話較多，孩子的話充滿童趣，奶奶的話蘊含深刻道理。

教學目標：

1、理解太陽路的深刻含義，樹立正確的生命價值觀。

2、體味象征手法的作用。

3、學會本課生字、新詞，分清課文的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。

能力目標：

１．引導學生抓住課后思考題理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。

２．練習正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。情感目標：懂得奶奶講的太陽路的含義，樹立百折不撓地向光明攀登的決心。

教學重點：

１．理解課文內(nèi)容，分清主次。

２．弄清苗兒生長和太陽路的關系，懂得奶奶講的太陽路的含義。教學難點：課文最后一段奶奶講的話。

學習難點：

太陽路的深刻含義。

教學準備：

投影片、錄音

教學時間：二課時

第一課時

教學過程：

一、導入

同學們，你們小時侯是否夢想過登上月球？那么有沒有夢想過登上太陽？為什么？可是有一群孩子卻真的有過這樣的夢想——找到一條能登上太陽的路，而且非常執(zhí)著，這群孩子里就有著名作家賈平凹先生。今天讓我們隨著賈平凹的筆觸，一起去他的童年探訪他的理想。

二、生字、多音字正音。

繩兒系著癡一溜眉豆噌噌莫名其妙

三、整體感知：

1、學生自由讀書，運用學習方法勾畫圈點。

2、預設學生質疑

*文章為什么以“太陽路”為題？孩子們最終找到“太陽路”了嗎？

*奶奶說：“正是這種攀登中，是莊稼的才能皆結出果實；是花草的才能開出花絮，是樹木的才能長成材料?！蹦闳绾卫斫馄渲泻x？

*孩子們找到太陽路的過程

3、課文梗概：夢想太陽路——尋覓太陽路——觀察太陽路——理解太陽路。

四、分小組讀書，讀通、讀順。

五、看來，“太陽路”并非真的是登上太陽的路途，而是人們追尋自己的夢想的人生歷程。這時它的含義有了更深一層的轉變。下一節(jié)課，我們繼續(xù)討論。

六、課堂練習。

第二課時【wWW.zUoWeN101.COm 高分作文網(wǎng)】

學習第二、三段，理解課文內(nèi)容，懂得奶奶說的話所蘊含的意思，分清主次，練習朗讀課文。

一、復習

１．聽寫詞語：纏著施肥葵花猜不透桃核籬笆結籽一輩子懸在空中莫名其妙

２．課文第一段主要寫的是什么？有感情地朗讀。

二、學習第二段

１．聽了奶奶的話我們怎樣去找太陽路呢？引讀相關的自然段。

２．“居然”是什么意思？為什么這里用“居然”而不用“果然”呢？“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思？在這里表示什么？

３．（出示抽拉投影片，教師邊演示邊講述）你們看，種子發(fā)芽了，先是一個嫩尖，接著就分開兩個小瓣，像什么？作者運用比喻的手法形象、生動、準確地寫出了種子發(fā)芽時的樣子。

４．看著自己親手種的種子發(fā)芽，心里當然很高興，奶奶又讓我們怎樣做的？讀１１、１２自然段，讀到這里你們有什么問題嗎？

三、學習第三段

１．苗兒與太陽路有什么關系呢？我們一點兒也不明白，又去問奶奶。她是怎么說的呢？我們更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。

２．小苗兒與太陽路的關系我們一點兒也不明白，奶奶是怎樣說明它們之間的關系的呢？請大家輕聲讀１５－２４自然段，相互討論奶奶說的話的意思。

３．（全班討論）奶奶說的話，我們聽懂了嗎７（

編輯推薦

2020鳥路

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“2020鳥路”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標：

1、認識6個字，會寫6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、在識字、朗讀過程中感悟人與動物間的美好情感。

教學重點：

認識6個生字，掌握要求會寫的6個生字。

教學難點：

感悟人與動物間的美好情感。

教學準備：

課件、字詞卡片

教學時間：

第1課時

教學過程：

一、設問激趣，揭示課題。

1、今天老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，教師板書路字，誰認識它？（指名讀）

2、生活中你都見過哪些路？（學生匯報）

3、你們見過這么多的路，可有一條路，你們一定沒見過，那就是鳥路。（板書鳥字）

4、揭示課題，齊讀課題。

5、這條神奇的鳥路究竟在哪？它到底是什么樣？讓我們一起走進課文，在課文中尋找答案。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們翻開書86頁，挺老師讀課文，注意聽準字音和長句子的停頓。

2、這么美得課文同學們想不想讀一讀??？

3、自由讀課文，邊讀邊想：這篇課文講述的是誰和誰之間發(fā)生的什么事？

4、匯報。

三、再讀課文，自學生字。

1、邊讀課文邊圈畫生字，并把生字帶出的詞畫上橫線。

2、借助拼音讀一讀字詞，學會后讀給你的同桌聽。

3、標出自然段序號。

四、隨文識字，朗讀感悟。

（一）學習第一自然段

1、通過讀課文，我們已經(jīng)感受到了鳥路的美，這條神奇的鳥路究竟在哪？請大家看文章的第一自然段。

2、指名讀第一自然段。文中有一個字寶寶跳出來了，誰認識他？出示通、拼讀，去拼音讀。

3、文中的詞寶寶是誰？通向（學生認讀）所在的句子你找到了嗎？

4、屏幕出示房子前面有一條筆直的小路通向森林。（指名讀）筆直的小路什么樣？（學生自由回答）

5、出示圖片筆直的小路，看老奶奶門前的風景美不美？老奶奶每天看到這樣美得風景高不高興？誰能把這高興的心情讀出來呢？

6、讀得很好，老師感受到你的美滋滋高興心情了，誰還能比他讀得還要美？

（二）學習第二自然段

1、森林里的鳥兒為什么會和老奶奶成為好朋友呢？請同學讀第二自然段。

2、指名讀。

3、出示屑，面包屑（教師強調字音）

4、老奶奶為什么撒面包屑給小鳥吃呢？那你能讀出這種喜愛之情嗎？男生讀，女生讀。

（三）學習第三自然段

1、老奶奶把又香又甜的面包屑撒下來了，引來了成群結隊的鳥兒，都有誰來吃了？（學生匯報），我們來學習第三自然段。

2、白鴿飛來了，小路變成了什么樣？（指名讀）

3、出示啊，筆直的小路上都是白鴿，像鋪了層白雪。這句話是什么句？把什么比做什么？誰還能用像字說句話？

4、輕聲讀這句話，并想象當時的場景：啊，筆直的小路都被白鴿覆蓋，像鋪了一層白雪，多么神奇，多美?。。ㄖ笇ёx文，讀出驚喜）

5、白鴿飛走了，誰又飛來了呢？還會有哪些美麗的景色呢？下節(jié)課我們再接著學習。

6、律動：歌曲《小鳥小鳥》

五、鞏固字詞，拓展遷移。

這節(jié)課我們認識了幾個字寶寶和詞寶寶，我來考考你們，認得怎么樣？

1、 選擇正確讀音。

通過（tng tōng） 紙屑（xi xu ）

2、摘蘋果。

通向、通過、面包屑、紙屑、鉛筆屑、筆直、交通

2、句子練習。（出示投影）

（1）這條彎彎的小路通向山頂。

（2） 好孩子不能亂扔紙屑。

六、指導書寫。

1、記字形。

（1）出示會寫字：通、啊 （認讀）

（2）交流記字方法。

2、指導書寫。

（1）觀察田字格中的字。

（2）師范寫。

（3）生練寫。

六、總結全文、升華情感。

師：這節(jié)課你有什么收獲？（愛護小鳥和小鳥做朋友）

板書設計：

21、 鳥路

通 啊

一路花香

教學目標：

1、復習鞏固詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、感悟課文中蘊含的人生哲理，接受教育。

教學重點：

理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。

教學難點：

感悟挑水工與破水罐的兩次對話，明白其中的道理。

教法學法：

引導、探究合作、交流

教學過程：

一、復習導入

談話：通過上一節(jié)課的學習我們知道《一路花香》是一則寓言故事。從這一路花香中，我們不僅能欣賞美麗的鮮花，感受醉人的花香，還能收獲樸素的哲理。下面就讓我們一起進故事中去探尋這一路花香。

1、課件出示：詞語，開火車讀，齊讀。

挑水工、裂縫、水罐、澆灌、一路花香

2、你會用以上這些詞語概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？

過渡：這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可它知道自己居然有這么大的作用嗎？

過渡：從不知道到知道自身的作用，它的心理發(fā)生了怎樣的變化？請同學們自由讀課文，圈出表示它心理變化的詞語。

師板書

十分慚愧 ------ 一絲快樂-------仍然傷心-------？

3、自讀課文，讀正確，讀流利。

二、精讀課文

（一）第一次道歉，體會十分慚愧。

1、導入：那只完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此，因而它不禁（為自己的成就感到驕傲）。而那只有裂縫的水罐卻感到（十分慚愧）

2、體會：我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）

慚愧是什么意思？十分慚愧可見程度更深。

于是他們之間有了第一次對話。誰來讀讀這第一次對話。（分角色讀，老師讀旁白）

你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。

盡了自己的全力具體是指什么？

（這說明挑水工挑水的路程遠，任務重。）

卻沒有得到應有的回報具體是指什么？

（因為破損的水罐每次只能運半罐水給挑水工增加了工作量）

指導分角色感情朗讀它與挑水工的第一次對話。

（讀出破損的水罐的自責與歉意。）

3、過渡：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？你們看，它向挑水工道歉時是多么自責多么難過啊！誰能通過你的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來。

過渡：自己先練讀，然后請人來讀（指派角色讀、男女生讀）

（二）體會一絲快樂。

1、師過渡：破水罐向挑水工道出了自己的肺腑之言，挑水工卻沒有直接回答而是讓它注意小路旁那些美麗的花兒。你們想不想看一看這美麗的景象??？新課 標第 一 網(wǎng)

2、出示花香圖，奏響音樂。

師問：破水罐看到了什么？

出示課件：太陽把金色的光輝灑在大地上，路旁的鮮花姹紫嫣紅，爭奇斗艷，花瓣上還滾動著鉆石一樣閃亮的小露珠。勤勞的小蜜蜂、可愛的小蝴蝶在花叢中翩翩起舞、縱情歌唱

3、陽光普照，鮮花盛開。多么美好的景象啊！

師過渡：使人感到如此快樂的美好景象！我們也不禁深深地陶醉了！誰能美美地把這句話讀出來嗎？（指讀、齊讀）

師問：此時看到這般美景，你的心情如何？

生：快樂、興奮

師問：破水罐和我們看到的是同樣的美景，它的心情如何呢？

生：一絲快樂。（指板書：一絲快樂）

出示：當他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。

（三）第二次道歉，體會傷心。

1、讀到這里老師有一個疑問：破水罐為什么只感到一絲快樂而不是十分快樂呢？

（它還是不知道自己的作用?。。?/p>

因為它到了小路的盡頭，水又漏了一半。

2、過渡：原來是這樣的。此時它的心情又發(fā)生了什么變化？

師引讀：但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。

3、過渡：這一次挑水工告訴破水罐什么？誰來讀一讀挑水工的話？

【課件出示：但挑水工說：難道你沒有注意嗎？剛才主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？】（指名讀）

過渡：小組交流，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（指名說。）

預設生1：破水罐漏出的水每天澆灌花種，開出了美麗的花朵，挑水工摘下花朵插進主人的花瓶，讓主人每天都能夠欣賞到美麗的花朵。

預設生2：雖然破水罐很破，有裂縫，但它的用處還是很大的。

4、師問：自己有這么大的作用，破水罐原先知道嗎？

（不知道）

師過渡：真是一語驚醒夢中人?。÷犃诉@段話，破水罐的心情還會變化嗎？你能用一兩個詞語來表達他此刻的心情嗎？

師板書：欣慰、快樂、興奮

5、師過渡：課件出示，此時此刻，聽了挑水工的話，破水罐會對自己說些什么呢？拿起手中的筆寫下來，一兩句足以。

生：原來我的作用是那么大?。。R讀）

6、總結升華。

師過渡：是呀，面對十分慚愧自責的破水罐挑水工正是用他的聰明、睿智、愛心發(fā)現(xiàn)了裂縫的價值，給自己和他人帶來一路芳香。這一路花香飄進破水罐的心田，飄進挑水工的心田，更飄進我們每一位同學的心田。原來?。荷系鄄粫o緣無故地創(chuàng)造你。世界上每一件東西都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要看輕自己，充分發(fā)揮作用，那我們的人生道路必定是一路花香（出示課題）。

三、升華感情，點明中心。

1、再次齊讀課題。

2、師總結：在現(xiàn)實生活中，也許，你曾為沒有美麗的容貌而懊惱；也許，你曾為沒有出色的成績而傷心；也許那么，讀了這個故事，你又有什么新的認識呢？（小組內(nèi)交流，反饋）

師：同學們發(fā)自肺腑的語言，散發(fā)著哲理的花香。（板書：每個人都有價值，要正確看待自己和別人。）

3、指導分角色朗讀。

四、拓展延伸

1、推薦閱讀：寓言故事《殘缺的環(huán)》、繪本讀物《失落的一角》

2、搜集一些與本文寓意相通的名言警句，讀一讀，背一背，并選擇一條做成書簽送給自己。

3、續(xù)寫課文。 老師讀這篇文章，總有一種意猶未盡的感覺，欣賞著這一路花香，聽了挑水工充滿了哲理的語言，破水罐會怎么想？完好無損的水罐會怎么想？得知這美麗鮮花來歷的主人會怎么想？怎么說？請大家拿起筆，續(xù)寫課文。

板書設計：

一路花香

十分慚愧 ------ 一絲快樂-------仍然傷心-------每個人都有價值，要正確看待自己和別人。

太陽

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關系。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學知識的興趣。學生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設計了一個運用多媒體輔助教學的環(huán)節(jié)。運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。學生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了 以學生為主體的教學理念。

在備《太陽》這一課時，我首先與同級老師確定本課的教學目標：1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。2、體會關聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關聯(lián)詞。3、了解幾種說明方法。定教學重難點：理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。然后圍繞教學重難點設計教案，由淺到深，層層突破。

為了讓學生能更了解這個遠離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關于太陽的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。在同級老師上了后，我們針對在教學過程中出現(xiàn)的問題，對教案做了修改，例如：學生在概括太陽的三個特點時，由于老師引導不夠，學生不會用簡潔的詞語概括，花在這一環(huán)節(jié)的時間較多，在說明太陽與人類的關系時，設計的問題不夠明確，學生花在這一環(huán)節(jié)的時間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級老師上完課后，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議，因此我對教學設計和課件都做了修改。

在輪到我自己上課時，我先引用后羿射日的故事導入，引起學生學習本課的興趣，然后讓學生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡潔的詞語概括太陽的三個特點：遠、大、熱，并適時總結說明文中說明方法的運用。在講解第二部分太陽與人類的關系時，我遵循新課標中自主、合作、探究的方法，大膽的放開手讓學生根據(jù)自學提示從文中找相關句子，在小組中交流自己的意見，匯報時教師做簡單總結就可以了，這樣既能鍛煉學生自學的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關聯(lián)詞語的小練習。

一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學生學有所獲，基本上達到了我預定的教學目標，但也存在不足的地方。在進行教學設計時，我設置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好，在時間的安排上前松后緊。再有，在學生進行小組討論的時候，教師應多巡堂，察看學生掌握知識的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對于提高我們學生的語文學習興趣有一定的幫助。

《太陽》

為了使每堂課能夠順利的進展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《太陽》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學要求】

1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發(fā)學生研究天體的熱情。

2、培養(yǎng)學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

3、理解覺得其實看起來實際上如果就雖然但是等關聯(lián)詞的作用。

【課前準備】

適逢有日環(huán)食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。

【課時安排】

第一課時：導入新課、創(chuàng)設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。

第二課時：讀講第二、三段，創(chuàng)設情境鞏固練習。

【教學過程】

第一課時

一、導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。

昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。

這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。(板書：太陽)

二、創(chuàng)設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考。(出示太陽幻燈)

(運用電化教學創(chuàng)設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。)

1、啟發(fā)：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。

要研究一個事物，首先要會提出問題。(板書：？)現(xiàn)在你們面對太陽，你們想知道它的什么？

學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關問題。)

2、教師將學生問題分類概括。

教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態(tài)度。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒有得出結論，要靠你們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)、去解答。

(這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文--這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。)

三、自學課文，尋找答案。(進一步激發(fā)學習動機，并初步培養(yǎng)學生自己查閱資料解決問題的能力。)

1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚。現(xiàn)在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗?，F(xiàn)在就請你們閱讀這份有關太陽的資料?？凑l通過自己的閱讀找到答案。

(無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。)

2、學生自學。

△指導①。

對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。

(板書：一節(jié)一意)

要求學生讀時把每個節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。

△指導②。

每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

引導學生交流，充許多種分段起訖：

指點：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。(板書符號〢〢)

(實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。)

四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案。

(讓學生繼續(xù)擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）

第一段：

1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？(學生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見下)

2、指點：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？

(板書：列舉數(shù)字)

對資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

3、文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么辦法？

4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。

①引用傳說(板書：引用傳說)

誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事？(《后羿射日》)誰能說說。

如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

太陽離我們很遠，有3萬萬公里，

太陽很大，有130萬個地球大，

太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度。

文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？

(這樣教學豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。)

②指點：傳說是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒

在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質？(其實)文章中引用傳說，引人入勝，接著用其實一詞揭示實質。

(板書：說明實質傳說其實)

下面一節(jié)說明實質的又用了什么詞？(板書：覺得實際上)

③說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？(突出抵得上比等詞語。)(板書：進行比較)

俗話說不怕不識貨，就怕貨比貨，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。

④引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的大、熱、離我們遠這三大特點，與我們的地球關

系是相互聯(lián)系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

例句：(出示句式：因為所以)

△太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。

△太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

△因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

△因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。

第二課時

第二段：

1、提出：在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關系怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究?，F(xiàn)在學習課文第二部分。

2、你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P系怎么密切。

提供句式：A、有了太陽

B、如果沒有太陽就，因為

(出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。)

3、閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

4、指點：這一節(jié)先正面說，有了太陽再反過來說，如果沒有太陽就說明了關系密切。用看起來其實從現(xiàn)象說到實質。

5、提問：這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切。寫在這一段的開頭，這叫段首概括。(板書：段首概括)

閱讀這類文章要注意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。

太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上雖然但是。

6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

第三段。

第二段說了太陽與我們?nèi)说年P系，那么太陽與自然關系怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關系。

分別出示兩組卡片：1．太陽水雨雪水蒸氣小水滴云

2．太陽熱量多熱量少熱冷風

第四段。

指名讀。齊讀。（突出沒有就沒有）

五、創(chuàng)設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。

激發(fā)興趣，明確要求。

1987年9月23日，在我國可以看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于太陽的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分?，F(xiàn)在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

△同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）

△指名扮演講解員。

動畫表演

（此時創(chuàng)設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設展覽會情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚）

總結：

1、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

2、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。

說明文一般在寫作方法上是一節(jié)一意、段意概括，常用引用傳說、列舉數(shù)據(jù)、進行比較來說明事物的實質和因果關系。所以在閱讀時，針對這些特點，一節(jié)一意學概括，引用傳說增興趣，列舉數(shù)據(jù)可畫表，抓住實質明因果。

同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關書籍、資料，并進行研究，就有點像小小科學家。

中國圓夢飛天路

在這堂課的教學和設計中我注重了發(fā)揮學生自主學習的能力，圍繞一個大的探究性問題文中哪些場面給你印象深刻，劃出來讀一讀并寫下自己的感受。先由學生自主找出這樣的句子并讀讀再寫出自己的感受。我再根據(jù)學生找到的重點語句相機教學，并指導朗讀。整個教學過程，學生始終處于主動學習，主動感悟，主動交流，充分理解，充分表達的氛圍中，學生的主體意識得到了較好的體現(xiàn)，學習的主動性得到了發(fā)揮。

課堂抓好朗讀的訓練，讓學生充分地讀，是上好本課的關鍵。課文中幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射時的動人心魄，以及成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分感悟的時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，可預先設計一情境，當你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號馬上就要發(fā)射了，你此時的心情怎樣？讓學生把緊張的心情說具體。在學生體會了緊張的心情后，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了。這堂課，如果我能引導學生讀好楊利偉所說的兩段話，那么我想在體會楊利偉的情感時，學生就不費吹灰之力了。

課堂是還存在不足學生對詞語的理解能力不夠充分，如：神舟五號載人飛船成功的發(fā)射，振奮了每一個中國人，神舟五號載人飛船成功的發(fā)射，是我們偉大祖國的榮耀。它表明了我國綜合國力的提升，增強了中國作為經(jīng)濟大國的世界影響力，標志著我國航空事業(yè)又邁出了具有歷史意義的一步。從這充分說明只有強國，飛天夢想才能成真。學生理解有些困難。還要加強對熱愛祖國的培養(yǎng)。

《一路花香》

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《一路花香》》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《一路花香》教學設計

教學目標：1、認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、情感目標：感悟課文中蘊含的人生哲理，接受教育。

教學重點：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。

教學難點：感悟挑水工與破水罐的兩次對話，明白其中的道理。

教具準備：生字卡多媒體課件鮮花

教學時數(shù)：2課時

教學設計

第一課時

教學過程：

情境導入，揭示課題

1、多媒體展示兩則寓言故事，一、掩耳盜鈴，二、拔苗助長。

師：同學們知道這兩則寓言故事嗎？誰能給大家說說？（指名說）

2、今天我們學習的這篇文章也是一則寓言故事，它與什么有關呢？同學們請看（出示鮮花，走進學生中讓他們聞一聞，感受花的香。）揭示課題：14、一路花香（板書）

3、大聲讀課題。

讀了課題說說你想知道什么？（師做下記號，以待解決）

二、初讀感知，字字入目

1．帶著問題自由地、大聲地朗讀課文。（要求：出示課件）

（解決剛才的問題）

2．檢查讀書情況：

（1）出示生字新詞。水罐驕傲慚愧滲出漏掉花種澆灌花瓶欣賞道歉不禁目的地完好無損日復一日

指讀，開火車讀，師隨機正音。

三、再讀課文，感知故事

1、指名分小節(jié)讀（師生共評）。如果你就是其中的一只水罐，你會有怎樣的內(nèi)心感受？（理解：“驕傲”一詞的褒貶含義和“慚愧”的意思。）

2．默讀課文，讀自己喜歡讀的詞或句子。

畫出挑水工的話，認真地讀一讀，你從其中明白了什么？指名說

3、師范讀，指導讀。

4、精讀第一節(jié)

（1）指名讀。思考：A挑水工的職責是什么？B那只破損的水罐到達目的地時為什么只剩下半罐水了？（學生說）

（2）找出讓完好水罐感到自豪的詞或句子。（總能滿滿地運到）

（3）指導朗讀。

你能把兩只水罐的心情讀出來嗎？試試看。

四、內(nèi)化課文，指導寫字

1、快速的瀏覽課文，遇到生字時多看它幾眼。

2、觀察生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？你認為寫時應該注意什么？學生說

3、指導學生描紅。

五、課堂小結，布置作業(yè)

1、本課講了一個什么故事？（學生暢所預言）師：愿這“一路花香”留給我們的芬芳永遠停留在我們的心里……

2、作業(yè)：

（1）正確美觀地抄寫本課生字。

（2）熟讀課文，并寫下你的理解和體會。

第二課時

教學過程：

一、聽音賞圖，復習導入

1、課件出示：師：通過上一節(jié)課的學習我們知道《一路花香》是一則寓言故事。從這一路花香中，我們不僅能欣賞美麗的鮮花，感受醉人的花香，還能收獲樸素的哲理。下面就讓我們一起進故事中去探尋這“一路花香”。

2、課件出示詞語。開火車讀。

二、復述課文，感受花香

1、課件出示復述流程圖。引導學生復述課文。

（我們班的學生真是很棒的，回答問題既積極聲音又很洪亮。誰能積極而又洪亮的聲音來把課文復述一遍呢？指名說。）

2、用自己喜歡的方式讀，喜歡的句子可以多讀幾遍。

思考：小組內(nèi)交流兩只水罐有什么特點？(板書：完好的水罐破損的水罐驕傲慚愧)

““驕傲”自大，自滿，這是完好的水罐與破損的水罐比較在運水中的表現(xiàn)而滋生的一種優(yōu)越感；自豪，從“總能”“滿滿地運到”可看出完好的水罐為自己的出色表現(xiàn)而自豪。

“慚愧”自責，這是破損的水罐由于自己不能很好地完成運水任務而產(chǎn)生的對挑水工的歉意；自卑，這是破損的水罐與完好的水罐比較在運水中的表現(xiàn)而產(chǎn)生的一種羞愧感。

三、全心品讀，尋探花香

導語：在這個寓言故事中，有三個耐人尋味的角色，走近他們，認識他們，我們就能品悟這“一路花香”的豐富內(nèi)涵。下面，就請同學們細細品讀課文的語言文字，從字里行間體會角色，收獲自己的感受和認識。

（一）這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（請同學們快速瀏覽全文）

（出示：十分慚愧一絲快樂仍然傷心）

（二）體會“十分慚愧”

1、導入：那只完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——（為自己的成就感到驕傲）。而那只有裂縫的水罐卻感到——（十分慚愧）

2、體會：我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）

“慚愧”是什么意思？“十分慚愧”可見程度更深。

于是他們之間有了第一次對話。誰來讀讀這第一次對話。（分角色讀，老師讀旁白）

“你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”

“盡了自己的全力”具體是指什么？

（這說明挑水工挑水的路程遠，任務重。）

“卻沒有得到應有的回報”具體是指什么？

（因為破損的水罐每次只能運半罐水給挑水工增加了工作量）

指導分角色感情朗讀它與挑水工的第一次對話。

（讀出破損的水罐的自責與歉意。）

（三）體會“一絲快樂”

1、導入：聽了挑水工的話，破水罐看到了什么景象？破水罐的心情有什么變化？（指名讀當他們上山時--------一絲快樂）

2、“太陽正照著路旁美麗的鮮花”，這是一幅怎樣的畫面??？請同學們展開想象，用自己的語言來描述。學生說。

3、為什么破水罐心中只有“一絲”快樂呢？聯(lián)系上下文說說看。生說

（因為破水罐之前十分慚愧、自責，一直沉浸于之前的情緒中。）

（四）體會“仍然傷心”

1、（出示）“這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉?！彼鼮槭裁慈匀粋哪?？

（引導學生體會，這美麗的景色只是給破損的水罐帶來一絲快樂，它沉浸在深深的自責與傷心之中，只顧盯著自己的缺陷，沒有理解挑水工的良苦用心，難以發(fā)現(xiàn)自己的價值所在。）

2、總結：它的快樂是那么少，是那么短暫，因為它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責任而自責難過。誰來讀好這段話？（當他們上山時-----向挑水工道歉）（指導讀好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐沒有從內(nèi)疚慚愧的情緒中擺脫出來的這種心情讀出來。）

（這次他的內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了。指導讀）

3、這時它又會說些什么呢？（指名說）

4、面對破水罐的道歉，挑水工是怎么說的？（課件出示挑水工的話）

4、請你再次讀讀挑水工的話，從哪些詞中體現(xiàn)出了他的智慧？

指名讀完后，小組內(nèi)交流討論。（“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”）

5、挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。

老師在這里假設了幾個如果……（課件出示）

如果，他對破損的水罐充滿抱怨，那么-------。（它可能會一蹶不振）

如果，他將破損的水罐棄置角落，那么-------。（它可能會終身頹廢）

如果，他將破損的水罐加以修補，那么--（可能沒有這迷人的花香）

如今，他對破損的水罐巧妙利用，所以----

你欣賞挑水工的哪一種做法，為什么？

學生暢所預言。表揚說的好的同學。

6、小結：是啊，獨具慧眼的挑水工明知道這只水罐有缺陷，但并沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這“一路花香。”

四、以讀促讀，收獲花香，

1、揭示道理。

師：在現(xiàn)實生活中，也許，你曾為沒有美麗的容貌而懊惱；也許，你曾為沒有出色的成績而傷心；也許……那么，讀了這個故事，你又有什么新的認識呢？（小組內(nèi)交流，反饋）

師：同學們發(fā)自肺腑的語言，散發(fā)著哲理的花香。（板書：每個人都有價值，要正確看待自己和別人。）

2、指導分角色朗讀。

讓我們再一次的欣賞這美麗的收獲，誰愿意試一試有感情的角色朗讀。

是啊，世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有自身存在的價值。我們要學會欣賞自我。

3、師生共同朗誦《欣賞自我》。（課件出示）

五、課堂小結，拓展延伸

1、小結。（出示課件）

2、拓展作業(yè)。（出示課件）

附：板書設計

14．一路花香

完好的水罐驕傲

破損的水罐慚愧

每個人都有價值，要正確看待自己和別人

結束語：讓我們再次凝視這“一路花香”。老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我的心中……

《天路》教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《天路》教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標：

1、掌握生字、新詞，有感情地朗讀并背誦課文。

2、結合歌詞后的文字理解天路的設計及建設之難，理解天路的含義。

3、通過學習，體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。

教學重難點：

1、理解天路的含義。

2、培養(yǎng)學生搜集資料和整理資料的能力。

教學準備：

1、學生搜集關于青藏鐵路的資料。

2、教師準備小黑板和多媒體資料。

課時設計：第二課時

設計意圖：

通過聽、讀、悟、唱四個方面給孩子創(chuàng)設一個良好的情景，使孩子們將自己動手搜集到的資料融入到文本中，通過不同形式的讀來深刻感悟建成青藏鐵路后人們歡欣鼓舞的心情。讓動聽的歌、感人的故事和孩子們快樂的歌唱把這首詩歌表現(xiàn)得淋漓盡致。

教學過程：

一、激情導入：

1、孩子們觀看多媒體資料

2、觀看后談感受

二、帶著喜悅的心情齊讀全詩

三、悟課文：

1、師問：你知道當時工人們是在怎樣的條件下修建鐵路的嗎？

（生匯報搜集的資料，并感悟到當時環(huán)境的惡劣，修建的艱難。）

2、指明讀2、3小節(jié)談感想

1）生勾畫出如果鐵路修到我家鄉(xiāng)，給家鄉(xiāng)帶來的變化

2）教師導讀，生感悟青藏鐵路建成后會帶來的變化

3）從重點詞盼望中感悟人們對鐵路的渴望

3、師匯報搜集的資料，并用一個老兵的故事感染孩子們的心靈

4、男女生對比讀第2和第4自然段，體會人們實現(xiàn)愿望的心情

5、師加感嘆詞啊，生齊讀第5小節(jié)。讓學生體會鐵路修到我家鄉(xiāng)，人們的激動與開心。

四、觀看多媒體并齊唱《天路》

五、拓展：由陸路、水路、航路、商路聯(lián)想到知識的道路，祝福孩子們在通往知識的天路上快樂成長！

板書設計：

盼望

天路

看

歡聚一堂

團結路、發(fā)展路、幸福路

人間天堂

沿著紅軍走過的路

在上這一課的第三課時前，我設計了這樣一個問題：題目是不是還蘊含著其它深義？還沒等我想好，上課鈴響了，我匆匆上課去了。

在上課時，我把這個問題提了出來，學生一時陷入了沉思。所作的回答也僅限于課文中兒童團員們追趕大部隊的內(nèi)容。看來學生還沒有發(fā)散思維聯(lián)系自己的生活實際。該怎么啟發(fā)他們呢？我也默默思考起來。

這時一個學生站起來說：我覺得這個題目似乎還在告訴大家，要我們也像那些紅小鬼一樣，沿著紅軍走過的路，去體驗一下那時艱難的生活

話還沒說完，底下就有學生在輕聲嘀咕：難不成也讓我們?nèi)プ邆€二萬五千里長征？

顯然學生的思維正從課內(nèi)延伸到了課外的邊緣，他們最需要老師輕輕的一個指點。該怎樣讓他們突破這個思維的死角呢？我默讀著課題，有了主意。

我首先表揚了那個學生，說：如果有可能，沿著紅軍走過的路，去走一遍當年紅軍曾經(jīng)走過的二萬五千里長征也未嘗不可啊。其實我們的隊歌已經(jīng)告訴我們了一切。

隊歌？學生們一片驚疑。已有人在下面哼起了隊歌，漸漸的聲音響了起來，整齊了起來，等兩段歌唱下來，下面的小手已成林。我不禁喜上眉梢，發(fā)現(xiàn)同樣喜形與色的還有我的學生。

讓我們繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，沿著革命先輩的光榮路程，愛祖國，愛人民，為了實現(xiàn)祖國繁榮昌盛的理想而向前進！

至此，學生已能完全了解題目的深意，可是我總覺得少了些什么，想起早上學生做操時，我默誦的掛在教室外墻上的名人名言來，為何不結合這個呢？我微微一笑，對學生說：如果在你們剛才的發(fā)言中再加入掛在我們教室外面的革命偉大的先驅孫中山先生的至理名言的話，會更完美。

學生又是一次驚訝，還有點疑惑。我請一個學生到外面把這句話大聲地讀給大家聽：吾志所向，一往無前，愈挫愈勇，再接再厲！我請學生融合他們的回答與這段話，于是很快就有人說：讓我們繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，沿著革命先輩的光榮路程，愛祖國，愛人民，為了實現(xiàn)祖國繁榮昌盛的理想，一往無前，不怕困難，愈挫愈勇，再接再厲！臺下的學生紛紛鼓掌，我也為他喝彩。

至此，這個題目所蘊含的意思，學生已是昭然于心了。但他們知道得豈僅僅是這樣一道題目的答案呢？

太陽 1

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“太陽 1”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

太陽1教學目標：

1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

2、體會關聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關聯(lián)詞。

3、了解列舉數(shù)字的作用。

準備：多媒體課件。

教學過程：

一．引入

1、謎語

出示謎語：（齊讀）

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

出示課題。

2、有關太陽的神話、傳說、故事

太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事。

看，這就是古代人眼中的太陽三足烏。（出示圖片）

（師講述：太陽的傳說）

3、過渡語

我們的課文就是用后羿射日的故事開頭的。

學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）

現(xiàn)在人們對太陽有了更全面的認識。

4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

（板書：特點關系密切）

二．新授

1、初步了解太陽的特點

太陽是個大火球。

太陽這個大火球有什么特點？各用一個字概括。

2、分析指導

遠：距離地球1.5億公里。在學生回答時，出示有關的圖片。

問，課文是分幾步來說明太陽的遠的？（列數(shù)字、比較）

齊讀有關的句子。

教師小結。

（出示要點）用具體的數(shù)字說明太陽的遠，

再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。

學生齊讀要點

3、學生自學大和熱

大：130萬個地球。

熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。

分小組自學，自學后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的？

4、能不能把太陽的這些特點連起來說？

剛才同學的話中運用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？

通過列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

4、教師小結：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。

出示關聯(lián)詞練習：

1、（）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。

2、我們看太陽只有一個盤子那么大，（）太陽離地球太遠了。

3、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

分析：第一句中可以什么關聯(lián)詞，為什么？

第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

齊讀練習

太陽（）離我們這么遠，（）它和我們的關系非常密切。

5、太陽與人類的關系

A出示學習要求：默讀課文，劃出重點句子。

劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。

提出問題，解答疑問。

B學生讀有關的句子，提出不能解答的問題。

C歸納，集體解答

6、學生表演：

誰愿意來扮演太陽，回答同學們的幾個問題？

學生自由提問。

教師提問：太陽，有人用箭射你，能射到嗎？

為什么我每次看你總感到很刺眼？

書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風的形成你有關，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關的影片）

媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？

老師說，刮風下雨，也和你有關，這是什么道理？

出示關聯(lián)詞練習：（）沒有太陽，地球上（）不會有植物，也不會有動物。

這句話該怎么理解？（要求學生運用課文中的句子來理解。）

三．結束

1、練習：我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當一回播音員，給影片配音？

（先看一遍影片，討論后確定解說詞）

（邊看影片邊配音）

2．小結

今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。

剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。

板書

太陽（大火球）

遠

特點大

熱

動植物的生長

與地球關系密切天氣的變化

人類的生存

沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界

番茄太陽

一、揭題導入

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第12課番茄太陽（齊讀）

二、精讀體悟

（一）精讀第一部分

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道文中的我是個拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會那樣？請同學們帶著這個問題讀一讀1-4小節(jié)。

2、是的，文中的我身患殘疾，孤身一人在這個城市，生活十分艱難，因此她的心情灰暗無比。（板書：灰暗）那后來作者的心情有了怎樣的變化呢？

3、請同學們自讀2-4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）

4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。

5、小結：同學們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關愛打動了我，讓我感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。（板書：溫暖）

（二）精讀第二部分

1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說說。

2、指名說。提到明明是個好問的孩子時，相應出示8-13小節(jié)。

我想請同學們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。

（1）當明明問我太陽是什么樣的，我為什么說說停了下來？

（2）爸爸是怎樣解釋的？

（3）這里的番茄太陽指的是什么？

（4）當明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？

分角色朗讀8-13小節(jié)

3、是啊，這個臉上總是洋溢著笑容的孩子，卻是個盲人，她一出生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活一定是困難重重的，然而面對困難，明明依然笑著，從這里，你覺得明明還是個怎樣的孩子？

4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了我，我的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說，板書：快樂）

5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了番茄太陽，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。

6、這是個什么句子？把什么比作什么？為什么說她的笑臉就是最美的番茄太陽呢？他們之間有什么樣的共同點呢？

7、小結：是啊，明明堅強、樂觀、陽光般的微笑給我?guī)砹藴嘏拖Ｍ谧髡咝哪恐?，明明的笑臉就是最美的番茄太陽。[

（三）精讀第三部分

1、可是，番茄太陽要走了，為什么呢？

2、（出示15-16小節(jié)）請同學們默讀15-17小節(jié)，文中哪些句子最令你感動，把它畫下來。

3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動？為什么感動？

4、交流。相機出示我彎下腰好不好？

（1）指名幾人讀

（2）令你感動的是什么？

（3）讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的話吧！

5、過渡：她的小嘴流了下來。這是怎樣的淚水啊？

6、（出示17小節(jié)）是的，請你帶著這感動輕聲讀讀17小節(jié)。

7、這里第三次出現(xiàn)了番茄太陽，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯(lián)系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。

8、是啊，這里的番茄太陽指的是明明那顆關愛他人的心。

三、拓展延伸，升華情感

1、其實，在這篇課文中，番茄太陽不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？

2、除了課文中的，你認為哪些人也是番茄太陽？

3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻的人都是（齊讀課題）番茄太陽。

一路花香教學反思

抓朗讀和表達，體會心理變化，感悟寓言。 ——《一路花香》教學反思

《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。

一、借助朗讀，體會心理和寓意。

這篇課文，值得學生好好朗讀體會的地方較多。教學中，我引導學生反復閱讀品味語言文字，特別是描寫人物語言的句子，深入體會破水罐的心理變化，練習有感情朗讀，從而領悟跳水工話中要表達的做人之道。結合《補充》上的填提示語習題，讓學生邊讀邊悟，揣摩提示語，進行集體交流。在此基礎上，再讓學生通過分角色朗讀、小組比賽讀等多種形式的朗讀，寓意自然而然流露。整個過程學生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。再結合生活實踐，那么對于寓意的理解就更加深一層了。

二、展開想象，培養(yǎng)表達能力。

課文中有不少地方值得好好揣摩，展開想象，從而加深對人物心理變化的理解，還能培養(yǎng)學生的表達能力，一舉多得。比如，第二自然段中，可以讓學生想象好水罐的驕傲，它會對破水罐說些什么？可以讓學生想象破水罐的心理。文章最后還可以進行續(xù)寫。等等。

總的說來，課堂教學比較順利，從作業(yè)的反饋能看出來。

《太陽》課文

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？小編收集整理了一些“《太陽》課文”，僅供參考，希望能為您提供參考！

有這么一個傳說：古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。其實，太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。這么遠，箭哪能射得到呢？

我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。

太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。

太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽，長葉，開花，結果；鳥獸、蟲、魚才能生存，繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、絲，都和太陽有密切關系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能形成。因為煤炭是由遠古時代的植物埋在地層下變成的。

地面上的水被太陽曬著的時候，吸收了熱，變成了無數(shù)水蒸氣。水蒸氣遇冷，凝成了無數(shù)的小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。

太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。

太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防和治療疾病。

地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也沒有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

[滬教版第七冊課文]

有這么一個傳說：古時候，天上有十個太陽，曬得地面上寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。其實，太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。這么遠，箭哪能射得到呢？

我們看太陽，覺得它并不大，實際上它可大得很，要130萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以我們看上去只有一個盤子那么大。

太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球，太陽的溫度很高，表面溫度有6000度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的3000倍。

太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽，長葉，開花，結果；鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，燒的柴火，都和太陽有密切關系。就是埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也是不能產(chǎn)生的。因為煤炭是由遠古時代的植物埋在地層下變成的。

地面上的水被太陽曬著的時候，由于受到了太陽的熱，變成了水蒸氣。水蒸氣遇到冷，凝成了無數(shù)小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。

太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。

太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防和治療疾病。

地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

[北師大版第八冊課文]

有這么一個傳說:古時候，天上有十個太陽，曬得地面上寸草不生。人們熱得受不了，就找了一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。其實，太陽離我們有三萬萬里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年，就是坐飛機，也要飛二十幾年。這么遠，箭哪能射得到呢？

我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以我們看上去只有盤子那么大。

太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有六千度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。

太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽，長葉，開花，結果；鳥、獸、蟲、物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，燒的柴禾，都和太陽有密切的關系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能形成。因為煤炭是由遠古時代的植物埋在地層底下變成的。

地面上的水被太陽曬著的時候，吸收了熱，變成了水蒸氣。水蒸氣遇到冷，凝成了無數(shù)小水滴，飄浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。

太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動，成為風。

太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防治療疾病。

地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將永遠是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個可愛的世界。

《太陽》教案

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《太陽》教案”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《太陽》是一篇常識性說明文。說明文比較枯燥，如何激發(fā)學生的興趣，提高教學效率呢我根據(jù)學生的心理特點，教學中三次采用擬人手法，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，收到較好的效果。

一應用擬人手法，引入新課。

上課前畫好一幅太陽圖。上課伊始，我做出一副傾聽的樣子，神秘地問：你們聽到了嗎好像有誰在很遠、很遠的地方說：同學們，你們認識我嗎在哪里呢噢，原來在這里。貼出課前準備好的畫。學生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。

師：他是誰呀

生：是太陽公公。

師：（板書課題）你們認識他嗎有什么問題要問他嗎有問題可以直接問太陽公公。

學生：太陽公公，你離我們有多遠

生：太陽公公，你有多大

生：太陽公公，你為什么每天從東方升起來，從西方落下來，能不能改變路線呢

師：同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解；有些問題現(xiàn)在還沒有答案，等同學們長大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢讓我們一起來學習。

這樣引入新課，富有趣味，調動了學生學習的積極性，使學生不但勤于動腦，而且樂于學習。

二應用擬人手法，復述課文。

師：（學完第一段后，把太陽公公的一雙眼睛畫成線）同學們，你們剛才學得很認真，你們看太陽公公高興得眼睛都瞇成了一條縫。他好像又在說什么了。（師把耳朵貼近畫面）他說。同學們，你們真聰明，現(xiàn)在我要考考你們：同學們，我叫太陽，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高。我這樣作自我介紹行不行

生：不行，不行，到底有多遠，多大，溫度有多高，沒有說清楚。

師：那你們誰來做太陽公公，作一番比較詳細的自我介紹

（生：各自練說，用第一人稱介紹太陽公公。）

用擬人手法復述課文，激發(fā)了學生說的欲望；而且，因為要用第一人稱來說，這就要求學生在吸收課文語言的基礎上，進行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維的能力。

三應用擬人手法，積累語言。

師：（教完課文后，把太陽公公的笑臉改成表情委屈的臉）同學們，太陽公公怎么不高興了問問看，太陽公公，您怎么啦（作出仔細傾聽的樣子）他說：真氣人，石油總說和我沒有關系，你們給我評評理！原來太陽公公受了委屈，你們能給他評理嗎

眾生：能。

師：我們用今天學過的如果沒有就沒有有了才有　因為所以這些句式，替太陽公公評理。誰先說

生：石油，你別神氣，如果沒有太陽公公，就沒有你。

生：石油，你別驕傲，有了太陽公公，才有你。

生：石油，你看起來和太陽公公沒有關系，其實離開太陽公公，你就不能形成，因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的。

生：石油，因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的，所以，如果沒有太陽公公，就沒有你；有了太陽公公，才有你。

師：（把太陽公公的臉畫成笑臉）同學們說得真好，你們看，太陽公公又笑了。石油呢，他也明白了，離開太陽公公，他就不能形成，他要感謝太陽公公呢。是啊，地球上所有的一切都不能離開太陽，一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

興趣是最好的老師。興趣越濃，學習積極性越高，學習效果越好。本課三用擬人手法，充分調動了學生學習的積極性，使學生愛學、樂學。