花小學(xué)美術(shù)教案
發(fā)表時(shí)間:2020-06-09江畔獨(dú)步尋花。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。
2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞?!?467.coM.Cn 大學(xué)生范文網(wǎng)】
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
2、能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、解釋詩(shī)句。
2、背誦《寒食》《泊船瓜州》
二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1、解題
讀題目,讀懂了什么?還有什么不懂的問(wèn)題。
2、自讀古詩(shī)讀準(zhǔn)字音
3、小組自學(xué)
4、交流匯報(bào)
(1)檢查出示詞語(yǔ)
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
三、啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀
1、讀了這首詩(shī),你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物?(鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯)
2、你能結(jié)合詩(shī)句想象一下什么樣嗎?(學(xué)生描述)
3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋,聞著沁人心脾的花香,聽(tīng)著悅耳的鳥(niǎo)鳴,你想說(shuō)什么?
4、帶著對(duì)春天的熱愛(ài)來(lái)讀。
四、背誦練習(xí)
五、布置作業(yè)
改寫(xiě)《江畔獨(dú)步尋花》
擴(kuò)展閱讀
《江畔獨(dú)步尋花》教材理解
一.
文章概述
《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)的是在一個(gè)春光明媚的日子,詩(shī)人獨(dú)自漫步成都錦江江畔,欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動(dòng)人景象。
二.
分析理解
古詩(shī)雖離我們較遠(yuǎn),但如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,也是不難理解的。
我們可以通過(guò)以下方法來(lái)學(xué)習(xí):
(1)讀詩(shī)句,弄懂生字和不理解的詞語(yǔ)的意思;
(2)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;
(3)聯(lián)系所查資料和上下詩(shī)句理解難句,從而體會(huì)詩(shī)人的思想感情;
(4)反復(fù)吟誦、背誦,加深理解。
《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)有幾個(gè)生字、新詞,通過(guò)預(yù)習(xí)查字典已經(jīng)初步掌握了它們的意思:
江畔:江邊。
獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。
蹊:小路。
留連:舍不得離開(kāi)。
恰?。盒稳萋曇艉椭C動(dòng)聽(tīng)。
下面請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句意。
1.
黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。
這句詩(shī)的意思是:黃四娘家的小路上開(kāi)滿(mǎn)了繽紛的鮮花,千朵萬(wàn)朵,壓得枝條都低低彎下了身。
2.
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
這句詩(shī)的意思是:戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤(pán)旋飛舞,自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人。
你知道詩(shī)人所描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景象嗎?這是一幅怎樣的景象?
詩(shī)人所描繪的是春天的景象,讀了這首詩(shī),眼前仿佛出現(xiàn)了花枝繁茂,蝶舞鶯歌的美麗而自由、歡快的景象。
如果你就是詩(shī)人,在一個(gè)春光明媚的日子,漫步在江畔,看到此情此景,你會(huì)有什么感受?
你可能非常喜歡這美麗的景象,一定會(huì)陶醉其中,細(xì)細(xì)觀(guān)賞。
但是你知道詩(shī)人杜甫嗎?
杜甫是唐代詩(shī)人,被后人稱(chēng)之為詩(shī)圣。他的詩(shī)敢于大膽揭露社會(huì)矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對(duì)窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史。安史之亂后,杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。這首詩(shī)就是寫(xiě)草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。
所以這首詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài),以及抒發(fā)了久經(jīng)離亂后得以安居的喜悅心情。全詩(shī)描寫(xiě)動(dòng)靜相應(yīng),有聲有色,意境十分優(yōu)美。
《作業(yè)指導(dǎo)》
《江畔獨(dú)步尋花》描寫(xiě)了哪些景物?
《江畔獨(dú)步尋花》主要寫(xiě)了春天花枝繁茂、蝴蝶飛舞、黃鶯歌唱。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為大家敬仰的人民教師,要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決,那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢?小編特地為您收集整理“《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考,希望能為您提供參考!
一、教學(xué)目的要求:
1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情
2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解蹊、恰等詞的意思
3、背誦這首詩(shī)
4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀
三、教具安排:
錄音
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
江畔獨(dú)步尋花
黃四娘家花滿(mǎn)蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低
花多
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
花美
自在嬌鶯恰恰啼
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課,板書(shū)課題
1、啟發(fā)談話(huà):我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。
2、釋題;題目什么意思,你能說(shuō)說(shuō)嗎?不行的話(huà),請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題意思。
(二)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1、學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右,然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
2、精讀第一句:黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。
⑴指名讀這一句
⑵問(wèn):讀了這一句你知道什么?蹊是何意?哪些寫(xiě)出了黃回娘家花的多?
⑶指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀
3、精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
⑴指名讀這一句
⑵問(wèn):黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?
⑶想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話(huà),它們看見(jiàn)這么多這么美的花,會(huì)說(shuō)些什么?
⑷指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀
4、品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說(shuō)為什么?
5、感情朗讀古詩(shī)
(三)遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天草長(zhǎng)鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫(xiě)得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?
學(xué)生的詩(shī):
⑴植物園獨(dú)步尋花
植物園內(nèi)花滿(mǎn)蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑵學(xué)校獨(dú)步尋花
楊園小學(xué)花滿(mǎn)蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝花
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑶尚湖獨(dú)步尋花
尚湖公園花滿(mǎn)蹊
四、作業(yè)
抄寫(xiě)古詩(shī)
簡(jiǎn)評(píng):在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句,深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn),資源,進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫(xiě)詩(shī)句。
古詩(shī)兩首(江畔獨(dú)步尋花 菊花)
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離,還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢?小編特地為您收集整理“古詩(shī)兩首(江畔獨(dú)步尋花 菊花)”,僅供參考,希望能為您提供參考!
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。了解詩(shī)句的主要意思。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)的大意,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入新課,揭示課題
1.許多同學(xué)都喜歡背誦古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一首給大家聽(tīng)?
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首膾炙人口的古詩(shī):江畔獨(dú)步尋花、菊花。
(板書(shū):江畔獨(dú)步尋花杜甫)
2.解題。
江畔:江邊
獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。
(二)看圖、讀詩(shī)
1.學(xué)生一邊看圖一邊思考:圖上都有什么?你能用一兩句話(huà)說(shuō)清楚圖意嗎?
2.讀詩(shī)。
①自由讀②指名讀,糾正字音。
(三)學(xué)生自學(xué)
1.出示自學(xué)提示。
①一邊讀詩(shī),一邊看圖理解詩(shī)的意思。
②重點(diǎn)理解花滿(mǎn)蹊、留連、恰恰。
③不懂的地方和別人交流一下。
2.學(xué)生自學(xué)、交流。
(四)理解詩(shī)意
1.出示全詩(shī),大家交流自己理解的詞或句。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思(說(shuō)出詩(shī)的大概意思即可,給以適當(dāng)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià))黃四娘家周?chē)男÷放蚤_(kāi)滿(mǎn)了鮮花,千萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽?。蝴蝶在花叢中留戀不舍,時(shí)時(shí)戲耍飛舞,可愛(ài)的黃鶯在花間不斷地歡唱。
3.這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色?看到這樣的景色,你有怎樣的感受?
(這首詩(shī)描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖,給人一種清新優(yōu)美的感受)
(五)有感情地朗讀,并背誦
1.帶著對(duì)春景的喜愛(ài)之情來(lái)朗誦這首詩(shī)。
2.背誦這首詩(shī)。
(六)擴(kuò)展
1.自學(xué)、討論杜甫的另一詩(shī)《絕句》
絕句
杜甫
遲日江山麗,
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子,
沙暖睡鴛鴦。
2.交流(如果喜歡,可以抄在摘抄本上)。
(七)總結(jié)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。了解詩(shī)句的主要意思。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)的大意,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入新課,揭示課題
1.許多同學(xué)都喜歡背誦古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一首給大家聽(tīng)?
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首膾炙人口的古詩(shī):江畔獨(dú)步尋花、菊花。
(板書(shū):江畔獨(dú)步尋花杜甫)
2.解題。
江畔:江邊
獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。
(二)看圖、讀詩(shī)
1.學(xué)生一邊看圖一邊思考:圖上都有什么?你能用一兩句話(huà)說(shuō)清楚圖意嗎?
2.讀詩(shī)。
①自由讀②指名讀,糾正字音。
(三)學(xué)生自學(xué)
1.出示自學(xué)提示。
①一邊讀詩(shī),一邊看圖理解詩(shī)的意思。
②重點(diǎn)理解花滿(mǎn)蹊、留連、恰恰。
③不懂的地方和別人交流一下。
2.學(xué)生自學(xué)、交流。
(四)理解詩(shī)意
1.出示全詩(shī),大家交流自己理解的詞或句。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思(說(shuō)出詩(shī)的大概意思即可,給以適當(dāng)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià))黃四娘家周?chē)男÷放蚤_(kāi)滿(mǎn)了鮮花,千萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽恕:诨▍仓辛魬俨簧?,時(shí)時(shí)戲耍飛舞,可愛(ài)的黃鶯在花間不斷地歡唱。
3.這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色?看到這樣的景色,你有怎樣的感受?
(這首詩(shī)描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖,給人一種清新優(yōu)美的感受)
(五)有感情地朗讀,并背誦
1.帶著對(duì)春景的喜愛(ài)之情來(lái)朗誦這首詩(shī)。
2.背誦這首詩(shī)。
(六)擴(kuò)展
1.自學(xué)、討論杜甫的另一詩(shī)《絕句》
絕句
杜甫
遲日江山麗,
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子,
沙暖睡鴛鴦。
2.交流(如果喜歡,可以抄在摘抄本上)。
(七)總結(jié)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)
1.齊背《江畔獨(dú)步尋花》。
2.分層次讓單個(gè)學(xué)生背誦。
(二)談話(huà)導(dǎo)入第二首詩(shī)《菊花》
唐代有一位詩(shī)人叫元稹,一次在欣賞菊花的時(shí)候,有感而發(fā),以《菊花》為題,寫(xiě)了一首詩(shī)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
(板書(shū):菊花元?。?/p>
(三)學(xué)生自學(xué)
1.出示自學(xué)提示。
①理解秋叢、繞舍、似陶家、籬、更等詞義。
②朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意。
③不懂的地方和同學(xué)討論、交流。
2.學(xué)生自學(xué)。
(四)理解古詩(shī)
1.出示全詩(shī),大家交流自己理解的詞或句。
2.請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
明確:一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家,我沿著籬笆,欣賞菊花不覺(jué)太陽(yáng)已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛(ài)菊花,而是菊花開(kāi)過(guò)后,再也沒(méi)有花了。
3.這首詩(shī)前兩行描寫(xiě)了什么?后兩行呢?你有什么感受?
明確:前兩句著重描寫(xiě)了詩(shī)人欣賞菊花的情景,后兩行是作者的感觸,菊花開(kāi)過(guò)后就再也沒(méi)有花了,作者對(duì)菊花作了熱情的贊賞。
(五)有感情地朗誦《菊發(fā)》并背誦
帶著對(duì)菊花贊賞的感情朗誦。
(六)把兩首詩(shī)結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生談自己的理解
(七)總結(jié)
(八)課堂練習(xí)
1.理解詞語(yǔ)。
江畔:蹊:留連:恰恰:秋叢:
2.理解詩(shī)句的意思:
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。
3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
(九)板書(shū)設(shè)計(jì)
5古詩(shī)兩首
江畔獨(dú)步尋花菊花
杜甫元稹
黃四娘家/花/滿(mǎn)蹊,秋叢繞舍/似/陶家,
千朵萬(wàn)朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。
留連戲蝶/時(shí)時(shí)/舞,不是花中/偏/愛(ài)菊,
自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開(kāi)盡/更/無(wú)花。
教案點(diǎn)評(píng):
重點(diǎn)是通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī),最后達(dá)到熟練背誦的目的。在背誦的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句,讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的理解,自己去理解整首詩(shī)歌的意思。最后,老師再結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。針對(duì)這種教學(xué)思路,同時(shí)設(shè)計(jì)了配合教案的多媒體演示課件,用來(lái)輔助老師教學(xué)。
三下《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)
眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的“三下《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
江畔獨(dú)步尋花
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2.學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思。
3.背誦這首詩(shī)。
4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題
1.啟發(fā)談話(huà):我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。
2.釋題:題目什么意思,你能說(shuō)說(shuō)嗎?
二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右,然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
2.精讀第一句:黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。
(1)指名讀這一句
(2)問(wèn):讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫(xiě)出了黃四娘家花的多?
(3)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。
3.精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
(1)指名讀這一句
(2)問(wèn):黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?
(3)想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話(huà),它們看見(jiàn)這么多這么美的花,會(huì)說(shuō)些什么?
(4)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀
4.品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說(shuō)……為什么?
5.感情朗讀古詩(shī)。
三、遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天草長(zhǎng)鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫(xiě)得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?
四、作業(yè)
抄寫(xiě)古詩(shī)。
簡(jiǎn)評(píng):
在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句,深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn),資源,進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫(xiě)詩(shī)句。
《古詩(shī)兩首·江畔獨(dú)步尋花》問(wèn)題探討
老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng),還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。為了不消耗上課時(shí)間,就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率,那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢?以下是小編為大家收集的“《古詩(shī)兩首·江畔獨(dú)步尋花》問(wèn)題探討”,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《古詩(shī)兩首江畔獨(dú)步尋花》中的留連戲蝶時(shí)時(shí)舞句,有的老師認(rèn)為留連指蝴蝶的行為,即解釋為舍不得離開(kāi)的蝴蝶在花叢中翩翩起舞;也有的認(rèn)為留連是作者的行為,即解釋為(我看見(jiàn))蝴蝶在花叢中快樂(lè)地翩翩起舞舍不得離開(kāi)。兩種意見(jiàn)都有道理,不知哪種準(zhǔn)確?
河南省洛陽(yáng)河區(qū)環(huán)城小學(xué)馬洛平
解釋古詩(shī)句的步驟是先拆開(kāi)來(lái),后拼攏來(lái)。拆開(kāi)來(lái),指解釋句子中每個(gè)詞語(yǔ)的意思;拼攏來(lái),指把每個(gè)詞語(yǔ)的意思連起來(lái)組成一句話(huà)(不要求成為詩(shī)句,因?yàn)榻忉尣坏扔诜g)。
這句中的留連(今多寫(xiě)作流連),指舍不得離開(kāi);戲,游戲,引申為快樂(lè);時(shí)時(shí),一刻不停地;舞,起舞。
拼起來(lái)解釋全句時(shí),既要把所有詞語(yǔ)的意思包括進(jìn)去,又不能把這些詞語(yǔ)的意思簡(jiǎn)單地相加起來(lái)(要作必要的語(yǔ)言調(diào)整),還要照顧上下詩(shī)句。
這句中的留連究竟是蝴蝶的行為還是作者的行為,孤立地看這一句,似乎兩種理解都有道理。但只要與下面一句聯(lián)系起來(lái),即可發(fā)現(xiàn)留連是蝴蝶的行為,是一種擬人手法,因?yàn)檫@兩句是對(duì)仗的。請(qǐng)看:
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,
自在嬌鶯恰恰啼。
下聯(lián)中的自在顯然指嬌鶯的表現(xiàn),那么上聯(lián)中的留連就一定是戲蝶的行為了。
這兩句寫(xiě)出了蝴蝶和黃鶯各得其樂(lè)的情態(tài),給春天增添了無(wú)窮的情趣,在解釋它們時(shí)當(dāng)然要讓蝴蝶和黃鶯擔(dān)當(dāng)主角。至于作者贊美春天的思想感情,是滲透在字里行間的,解釋時(shí)如把作者也擺進(jìn)去,就割斷了上下句的聯(lián)系,違背了詩(shī)人的原意。
教參上將這個(gè)句子解釋為快樂(lè)的蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞,意思是對(duì)的;沒(méi)有把留連的意思寫(xiě)進(jìn)去,這是因?yàn)椴煌5仄鹞柚卸嗌俸幸稽c(diǎn)留連的意思。
《古詩(shī)兩首·江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)
目標(biāo):
1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情。
2、背誦古詩(shī)。
重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)中的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天萬(wàn)物蘇醒,充滿(mǎn)生機(jī)與活力,許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天,你們還記得哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)?今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī),板書(shū):江畔獨(dú)步尋花,它的作者是唐朝詩(shī)人杜甫,
二、初讀古詩(shī)
1、介紹作者,了解寫(xiě)作背景
師:誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的情況。
(杜甫唐朝大詩(shī)人,稱(chēng)為詩(shī)圣,他的一生跌蕩起伏,在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后,杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住,過(guò)上了安寧的日子,這一年春天來(lái)了,江水的歌唱,鳥(niǎo)兒的叫聲,吸引著他走出草堂,一路上他被春天的美景所打動(dòng),寫(xiě)下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首,今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。)
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn),做到字字響亮,字正腔圓。
點(diǎn)評(píng):讀得聲音響亮。
字音咬得真準(zhǔn),尤其是這個(gè)簇字,是一個(gè)平舌音。
3、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀,注意詞句內(nèi)部的停頓,可以試著用
做記號(hào)。
點(diǎn)評(píng):讀得不錯(cuò),聽(tīng)出來(lái)了嗎?她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。
4、光把字音讀誰(shuí),句子斷對(duì),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要想把詩(shī)讀出它的韻味來(lái),必須要理解古詩(shī)。回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)有哪些方法。
(板書(shū):聯(lián)系上下文,圖文結(jié)合,查注釋?zhuān)a(bǔ)省略,換詞序,了解背景,聯(lián)系上下文)
三、自學(xué)理解古詩(shī)
1、下面的時(shí)間就交給大家,四人小組之間利用這些方法,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還有什么是不懂的?
(評(píng):要抓住詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解,)
預(yù)設(shè):東:向東。
倚:靠,拂面而來(lái)。
懶困:懶洋洋的。
換詞序:倚春風(fēng):怎樣靠春風(fēng)呢?能靠住嗎?我們知道古人為了押韻,常常顛倒詞序,我們只要交換一下兩個(gè)詞的位置就行了,春風(fēng)倚。春風(fēng)拂面而來(lái)。
補(bǔ)省略:春光懶困:明媚的春光里,人懶洋洋的。
一簇:一叢,形容花開(kāi)得茂盛。
可:究竟,到底。
2、研讀可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?
師:可是究竟的意思。
這是一個(gè)問(wèn)句,作者在問(wèn)誰(shuí)?聯(lián)系上下文(課題)問(wèn)自己,他是怎樣問(wèn)的?愛(ài),就是喜歡人,喜愛(ài)。這一句用自己的話(huà)說(shuō):究竟是喜歡深紅的還是喜歡
師:讓我們看看圖,用補(bǔ)省略的方法,想象一下詩(shī)人眼中的桃花?
這深紅的桃花像
―――――――――。這
淺紅的像――――――――。
請(qǐng)生填。指名讀。
3、指導(dǎo)讀桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?
(1)師:如果你是詩(shī)人,當(dāng)你在春風(fēng)中困意來(lái)時(shí),全身懶洋洋,看到這大片鮮艷美麗的桃花,你會(huì)有什么感受?帶著這種感受,讀讀這句?
指導(dǎo)讀出一種驚喜。
(2)走近些,看看深紅的桃花如火,多艷麗,很美,再看這粉紅的像天上的朝霞,粉嫩嫩的,也很美麗,究竟是深紅的美麗,還是粉紅的美呢?作者這時(shí)問(wèn)自己:指可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
(指名問(wèn):你能說(shuō)清楚嗎?),是啊,作者也說(shuō)不清,究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們?cè)谠?shī)人的眼里都很美麗。用一個(gè)肯定的說(shuō)法就是
(3)讓我們一起讀讀這句,感受一下桃花的美麗。
四、說(shuō)詩(shī)意
1、古詩(shī)學(xué)到這,誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思呢?
2、在理解詩(shī)句的過(guò)程中我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī),那么詩(shī)中有哪些景物呢?
前兩句寫(xiě)的是什么?后兩句又寫(xiě)了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
3、讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情,讀讀這首詩(shī)。
4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開(kāi)的美景,其實(shí)還有很多描寫(xiě)桃花的詩(shī),有興趣的同學(xué)下課后可以找一找,做一下積累。
5、完成課堂作業(yè)。
西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《江畔獨(dú)步尋花》教案反思作業(yè)題
每一位任課老師,為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容,那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎?以下是小編為大家收集的“西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《江畔獨(dú)步尋花》教案反思作業(yè)題”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《江畔獨(dú)步尋花》教案反思作業(yè)題
目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“畔、懶、倚、蹊、壓、留、嬌、絆、拌、寄、騎”11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“懶、壓、留、嬌、絆、拌、寄、騎”8個(gè)生字。
2.能力目標(biāo):讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。背誦這首詩(shī)
3.情感目標(biāo):能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)作者的思想感情。利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作
重點(diǎn):
能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)出作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
錄音 多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備田格本
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2.借助注釋、插圖,結(jié)合詩(shī)人創(chuàng)作背景理解古詩(shī)大意,體會(huì)詩(shī)人的感情。
3.把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體會(huì)作品的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解古詩(shī)大意,把握詩(shī)的景與情、事與情,體會(huì)詩(shī)人對(duì)桃花之喜愛(ài)、春天之喜愛(ài)、安居之樂(lè)、世事之愿的多重感情。
教學(xué)難點(diǎn):
感受詩(shī)的意境美。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)學(xué)、生疑
1.啟發(fā)談話(huà):我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。
2.釋題;題目什么意思,你能說(shuō)說(shuō)嗎?不行的話(huà),請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題意思。
二、小組探疑
1.自讀古詩(shī)。
2.讀懂了什么?還有什么疑惑?組內(nèi)交流。
三、講授解疑
1.學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右,然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
2.精讀第一句:黃師塔前東水流,春光懶困倚微風(fēng)。
⑴指名讀這一句
⑵問(wèn):讀了這一句你知道什么?“懶”是何意?哪些寫(xiě)出了春光美?
⑶指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。
四、合作答疑
精讀第二句:“桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?”
⑴指名讀這一句
⑵問(wèn):桃花開(kāi)得很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?
⑶想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話(huà),它們看見(jiàn)這么多這么美的花,會(huì)說(shuō)些什么?
⑷指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。
五、提能練疑
1.品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說(shuō)……為什么?
2.感情朗讀古。。
六、達(dá)標(biāo)無(wú)疑
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天美麗的景象,也寫(xiě)出了詩(shī)人高興的心情。寫(xiě)得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?
課堂作業(yè)設(shè)計(jì):
一、換一換,再組詞。
絆( ) 奇( )
畔 倚
伴( ) ____( )
附答案:
絆倒 伙伴 奇怪 騎 騎馬
二、想一想,組詞語(yǔ)。
留( 留住 )( 留下 ) 春( )( )
桃( )( ) 懶( )( )
附答案“
春(春天)(立春) 桃(桃樹(shù))(桃花) 懶(懶漢)(懶貓)
三、原詩(shī)填空。
黃師塔前___________,春光懶困___________。
桃花一簇___________,可愛(ài)深紅___________。
附答案:
黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
板書(shū)設(shè)計(jì)
江畔獨(dú)步尋花
杜甫
黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
第二課時(shí)
一、課時(shí)導(dǎo)入
古詩(shī)擂臺(tái)賽
1.背詩(shī)
2.賞畫(huà)吟詩(shī)(同學(xué)們能給下面的畫(huà)面題上詩(shī)句嗎?)
①畫(huà):柳枝隨風(fēng)飄搖,倒掛在小河上…… 生:《詠柳》……
②畫(huà):春天到了,春風(fēng)微微的吹著,孩子們放棄了風(fēng)箏…… 生:《村居》…… ③畫(huà):瞧!一個(gè)小牧童坐在牛背上,不知被樹(shù)上的什么吸引了…… 生:《所見(jiàn)》……
二、學(xué)新詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》
㈠從題入手
1.出示古詩(shī),讀題。(隨機(jī)指導(dǎo)“畔”的讀音)
師:同學(xué)們真是能將古詩(shī)活學(xué)活用,那今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》
2.從詩(shī)題中你讀懂了什么?(生:詩(shī)人在江邊獨(dú)自一個(gè)人在尋花)從哪里看出?再讀課題
(二)檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者,學(xué)習(xí)生字詞
1.師生共同交流有關(guān)作者的資料。
師:哦,原來(lái)從詩(shī)題大家就知道了這么多的內(nèi)容,咱們一起叫出這位尋花人的名字。(杜甫)對(duì)他,大家了解嗎?詩(shī)人簡(jiǎn)介
2.小組討論字詞預(yù)習(xí)的情況后匯報(bào)。
師:那咱們趕緊看看詩(shī)仙筆下的描寫(xiě)吧,自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。 匯報(bào)時(shí)要讀準(zhǔn)字音,分析字形,組成本課詞語(yǔ),解釋詞義。
3.讀出詩(shī)的節(jié)奏
三、初讀,初步感知詩(shī)中景物
讀著,讀著,你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面?你說(shuō)的景物,詩(shī)人用筆寫(xiě)了下來(lái),在詩(shī)中找找,哪些景物,把它畫(huà)出來(lái)?(花,蝶,鶯)
四、賞讀古詩(shī),詩(shī)中尋畫(huà)
學(xué)習(xí)古詩(shī),必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句變成一幅幅風(fēng)景畫(huà),使之展現(xiàn)在眼前,從中受到熏陶或啟發(fā)。
(1)尋花寫(xiě)花:“黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低”
師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)詩(shī)人尋到花了嗎?能用個(gè)字或詞來(lái)形容一下尋到的花嗎?能說(shuō)說(shuō)你用這個(gè)詞的原因嗎?
生:我看到了好多好多的花,把枝條都快要壓斷了。因?yàn)樵?shī)中有一句“千朵萬(wàn)朵壓枝低?!蔽沂菑倪@句想象到。
生:“四娘家花滿(mǎn)蹊”這句中也能看出花很多。
師:“滿(mǎn)蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?
生:“蹊”就是小路。師:那“滿(mǎn)蹊”就是什么鋪滿(mǎn)了小路?
生恍然大悟:是落下來(lái)的花鋪滿(mǎn)了小路。
師:誰(shuí)能讀讀看,能不能讀出“花滿(mǎn)蹊”的感覺(jué)來(lái)?(自讀后交流讀)
師:小朋友,春天都開(kāi)得什么花呀?
生:有油菜花、桃花、梨花……
師:讓我們拿起手中的筆,把黃四娘家的花寫(xiě)下來(lái)好不好?
出示:你瞧,黃四娘家的花真多!
生1:你瞧,黃四娘家花真多啊!有粉紅色的桃花,金燦燦的迎春花,紅中帶白的杏花,這么多的花讓人看了真是心醉喲!
生2:你瞧,黃四娘家的花真多啊!各種各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放,花香撲鼻。吸引了無(wú)數(shù)的蝴蝶來(lái)采花粉。蝴蝶翩翩起舞,這幅景象多美啊!
生3:你瞧,黃四娘家花真多啊!桃花笑紅了臉,迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣,還有粉中帶白的杏花探出了頭,好像要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里,整個(gè)花園成了花的海洋,好美啊!
貼花(黃四娘家的花可真多,真美啊!讓我們把剛才寫(xiě)了話(huà)的花片貼到黑板的花枝上吧!學(xué)生紛紛上臺(tái)貼花)黑板成了花的世界,花的海洋。真是千朵萬(wàn)朵壓枝低呀。
(2)詩(shī)中尋蝶,蝶戀花
師:這首詩(shī)中除了花,還有什么呢?
生:蝴蝶。“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”
師:蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的?
生:蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……
師:蝴蝶可能會(huì)對(duì)花兒說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)做只可愛(ài)的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說(shuō)說(shuō)話(huà)。(一生上臺(tái))那我們?cè)谧耐瑢W(xué)可都成了花兒了。
生戴上頭飾,展翅飛舞,飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說(shuō):花兒,花兒你怎么開(kāi)得這么美? 生答:謝謝你的夸獎(jiǎng),你也很美,你身上的花紋,你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。
生展翅又飛到了另一學(xué)生面前:花兒,花兒,你們?yōu)槭裁撮_(kāi)得這么旺盛? 生略一沉思:春天到了,花兒都想看看美麗的春天。
師:(“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著)這么美的花兒,這只“小蝴蝶”都不愿飛走了,這就是——留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。
(3)嬌鶯枝頭啼春美
師:蝴蝶不愿飛走了,還有誰(shuí)也被眼前的美景迷住了呢(黃鶯) 生齊讀:自在嬌鶯恰恰啼
師:小黃鶯可能會(huì)唱些什么呢?你能來(lái)唱一唱嗎?(略)
有的小朋友動(dòng)情地唱起了歌,有的小朋友歌頌春天真美,有的小朋友還學(xué)起小黃鶯叫了起來(lái),課堂頓時(shí)熱鬧非凡,課堂成了鳥(niǎo)的天下。
師:這么美的景,詩(shī)人陶醉了,蝴蝶、黃鶯陶醉了,連我們都被陶醉了,看到這么美的景象,你有什么感受?(生談感受)
師:那就讓我們帶著這種感情來(lái)讀讀整首詩(shī)。生自由讀、個(gè)別讀、集體讀、背詩(shī)
(4)句式練習(xí)。
這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩(shī)句,發(fā)揮想象,把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō),結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿(mǎn)蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。 啊, (景物)真 啊,你看 。
同學(xué)們的想象力真豐富,語(yǔ)言真美,花多、花美引得蜂飛碟舞,好一派繁花似錦的美景啊。
五、指導(dǎo)朗讀
1.這是一幅生機(jī)勃勃的春景圖,表達(dá)詩(shī)人興致勃勃的心情,朗讀時(shí),語(yǔ)調(diào)要輕快,跳躍。
黃四娘家 /花 /滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵 /壓 /枝低。
留連戲蝶 /時(shí)時(shí) /舞,自在嬌鶯 /恰恰 /啼。
2.哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好,讀得最棒,就站起來(lái),像一位詩(shī)人一樣朗誦這首詩(shī)?其他同學(xué)閉上眼睛,認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?
六、背誦古詩(shī)
1.自己讀一讀,試著背一背。詩(shī)中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,想象著這一美景,我們?cè)囍阉诚聛?lái)。
2.同學(xué)之間互相背一背。
(三)遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天草長(zhǎng)鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫(xiě)得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?
學(xué)生的詩(shī):
⑴植物園獨(dú)步尋花
植物園內(nèi)花滿(mǎn)蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑵學(xué)校獨(dú)步尋花
一小小學(xué)花滿(mǎn)蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝花
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
七、拓展延伸
1.同學(xué)們,杜甫在江邊尋找到這么美的景物,你覺(jué)得他還會(huì)尋找到什么? 2.同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們都被陶醉其中,真美啊!那就讓我們把這美景留下吧。課后請(qǐng)根據(jù)自己的特長(zhǎng),選其中的一種方式表現(xiàn)美:
☆喜歡講故事的你,將詩(shī)編成好聽(tīng)的故事,講給伙伴和家人聽(tīng)。 ☆喜歡畫(huà)畫(huà)的你,將詩(shī)用你的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。 ☆喜歡唱歌的你,將詩(shī)編成好聽(tīng)的歌唱出來(lái)。 ☆喜歡創(chuàng)作的你,可仿照創(chuàng)作一首小詩(shī)。
☆喜歡積累的你,課外可以尋找一兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)來(lái)背一背。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì):
一、看拼音,在田字格里寫(xiě)詞語(yǔ)。
jia?oqi? ba?n da?o ji?xi?n
附答案:
嬌(jia?o)氣(qi?) 絆(ba?n)倒(da?o) 寄(ji?)信(xi?n)
二、 比一比,再組詞。
伴( ) 騎( ) 留( )
拌( ) 倚( ) 溜( )
附答案:
伴(伙伴 ) 騎( 騎馬 ) 留( 留住 )
拌( 拌嘴 ) 倚( 倚靠 ) 溜( 溜冰 )
三、 原詩(shī)填寫(xiě)。
黃四娘家_____滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵_____枝低。
留連戲蝶__________舞,自在嬌鶯__________啼。
附答案:花 壓 時(shí)時(shí) 恰恰
板書(shū)設(shè)計(jì):
江畔獨(dú)步尋花
花 多
春天賞 蝶 舞 人歡愉
鶯 啼
【教學(xué)反思】
《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)所呈現(xiàn)的畫(huà)面,應(yīng)該是春天里,古塔前,江水邊,春光暖洋洋地照耀著大地,春風(fēng)輕輕地吹拂著萬(wàn)物。這樣的
天氣會(huì)把人們熏得又懶又困,可詩(shī)人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花,雖然無(wú)人管理,卻依然開(kāi)得如此美麗,讓人頓生喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)在先讓學(xué)生整體感知的情況下,說(shuō)說(shuō)知道了什么:學(xué)生說(shuō)黃四娘家院子里的花開(kāi)放了很多,把路都占滿(mǎn)了。從“滿(mǎn)”字看出花多!千朵萬(wàn)朵壓枝低,也能看出花茂盛多!我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量很多,“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這一句就是上句“滿(mǎn)”字的具體化。學(xué)生又說(shuō)“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了,都舍不得離開(kāi)。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩(shī)人把花當(dāng)做為“我”開(kāi)、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼,向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法!整體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不錯(cuò),同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感!
這首詩(shī)我在教學(xué)時(shí),是放手讓學(xué)生自己理解詩(shī)意,根據(jù)課本的插圖,想像畫(huà)面,如果能夠把想像到的畫(huà)面表達(dá)出來(lái),這說(shuō)明孩子們讀出了味道,更能讀懂了詩(shī)人所要表達(dá)的心情。心情愉悅的情況下去春游,看到的景色自然很美,這些美就是通過(guò)桃花展現(xiàn)的,讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷,讀中想像桃花盛開(kāi)的情景,進(jìn)而擴(kuò)大到整個(gè)大自然。學(xué)生走進(jìn)情境,自然能感受到大自然的美。
西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下15江畔獨(dú)步尋花教案反思作業(yè)題
15江畔獨(dú)步尋花
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“畔、懶、倚、蹊、壓、留、嬌、絆、拌、寄、騎”11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“懶、壓、留、嬌、絆、拌、寄、騎”8個(gè)生字。
2.能力目標(biāo):讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。背誦這首詩(shī)
3.情感目標(biāo):能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)作者的思想感情。利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作
教學(xué)重點(diǎn):
能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)出作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
錄音多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備田格本
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2.借助注釋、插圖,結(jié)合詩(shī)人創(chuàng)作背景理解古詩(shī)大意,體會(huì)詩(shī)人的感情。
3.把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體會(huì)作品的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解古詩(shī)大意,把握詩(shī)的景與情、事與情,體會(huì)詩(shī)人對(duì)桃花之喜愛(ài)、春天之喜愛(ài)、安居之樂(lè)、世事之愿的多重感情。
教學(xué)難點(diǎn):
感受詩(shī)的意境美。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)學(xué)、生疑
1.啟發(fā)談話(huà):我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。
2.釋題;題目什么意思,你能說(shuō)說(shuō)嗎?不行的話(huà),請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題意思。
二、小組探疑
1.自讀古詩(shī)。
2.讀懂了什么?還有什么疑惑?組內(nèi)交流。
三、講授解疑
1.學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右,然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
2.精讀第一句:黃師塔前東水流,春光懶困倚微風(fēng)。
⑴指名讀這一句
⑵問(wèn):讀了這一句你知道什么?“懶”是何意?哪些寫(xiě)出了春光美?
⑶指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。
四、合作答疑
精讀第二句:“桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?”
⑴指名讀這一句
⑵問(wèn):桃花開(kāi)得很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?
⑶想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話(huà),它們看見(jiàn)這么多這么美的花,會(huì)說(shuō)些什么?
⑷指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。
五、提能練疑
1.品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說(shuō)……為什么?
2.感情朗讀古。。
六、達(dá)標(biāo)無(wú)疑
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天美麗的景象,也寫(xiě)出了詩(shī)人高興的心情。寫(xiě)得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?
課堂作業(yè)設(shè)計(jì):
一、換一換,再組詞。
絆()奇()
畔倚
伴()____()
附答案:
絆倒伙伴奇怪騎騎馬
二、想一想,組詞語(yǔ)。
留(留住)(留下)春()()
桃()()懶()()
附答案“
春(春天)(立春)桃(桃樹(shù))(桃花)懶(懶漢)(懶貓)
三、原詩(shī)填空。
黃師塔前___________,春光懶困___________。
桃花一簇___________,可愛(ài)深紅___________。
附答案:
黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
板書(shū)設(shè)計(jì)
江畔獨(dú)步尋花
杜甫
黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
第二課時(shí)
一、課時(shí)導(dǎo)入
古詩(shī)擂臺(tái)賽
1.背詩(shī)
2.賞畫(huà)吟詩(shī)(同學(xué)們能給下面的畫(huà)面題上詩(shī)句嗎?)
①畫(huà):柳枝隨風(fēng)飄搖,倒掛在小河上……生:《詠柳》……
②畫(huà):春天到了,春風(fēng)微微的吹著,孩子們放棄了風(fēng)箏……生:《村居》……③畫(huà):瞧!一個(gè)小牧童坐在牛背上,不知被樹(shù)上的什么吸引了……生:《所見(jiàn)》……
二、學(xué)新詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》
㈠從題入手
1.出示古詩(shī),讀題。(隨機(jī)指導(dǎo)“畔”的讀音)
師:同學(xué)們真是能將古詩(shī)活學(xué)活用,那今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》
2.從詩(shī)題中你讀懂了什么?(生:詩(shī)人在江邊獨(dú)自一個(gè)人在尋花)從哪里看出?再讀課題
(二)檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者,學(xué)習(xí)生字詞
1.師生共同交流有關(guān)作者的資料。
師:哦,原來(lái)從詩(shī)題大家就知道了這么多的內(nèi)容,咱們一起叫出這位尋花人的名字。(杜甫)對(duì)他,大家了解嗎?詩(shī)人簡(jiǎn)介
2.小組討論字詞預(yù)習(xí)的情況后匯報(bào)。
師:那咱們趕緊看看詩(shī)仙筆下的描寫(xiě)吧,自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。匯報(bào)時(shí)要讀準(zhǔn)字音,分析字形,組成本課詞語(yǔ),解釋詞義。
3.讀出詩(shī)的節(jié)奏
三、初讀,初步感知詩(shī)中景物
讀著,讀著,你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面?你說(shuō)的景物,詩(shī)人用筆寫(xiě)了下來(lái),在詩(shī)中找找,哪些景物,把它畫(huà)出來(lái)?(花,蝶,鶯)
四、賞讀古詩(shī),詩(shī)中尋畫(huà)
學(xué)習(xí)古詩(shī),必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句變成一幅幅風(fēng)景畫(huà),使之展現(xiàn)在眼前,從中受到熏陶或啟發(fā)。
(1)尋花寫(xiě)花:“黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低”
師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)詩(shī)人尋到花了嗎?能用個(gè)字或詞來(lái)形容一下尋到的花嗎?能說(shuō)說(shuō)你用這個(gè)詞的原因嗎?
生:我看到了好多好多的花,把枝條都快要壓斷了。因?yàn)樵?shī)中有一句“千朵萬(wàn)朵壓枝低。”我是從這句想象到。
生:“四娘家花滿(mǎn)蹊”這句中也能看出花很多。
師:“滿(mǎn)蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?
生:“蹊”就是小路。師:那“滿(mǎn)蹊”就是什么鋪滿(mǎn)了小路?
生恍然大悟:是落下來(lái)的花鋪滿(mǎn)了小路。
師:誰(shuí)能讀讀看,能不能讀出“花滿(mǎn)蹊”的感覺(jué)來(lái)?(自讀后交流讀)
師:小朋友,春天都開(kāi)得什么花呀?
生:有油菜花、桃花、梨花……
師:讓我們拿起手中的筆,把黃四娘家的花寫(xiě)下來(lái)好不好?
出示:你瞧,黃四娘家的花真多!
生1:你瞧,黃四娘家花真多??!有粉紅色的桃花,金燦燦的迎春花,紅中帶白的杏花,這么多的花讓人看了真是心醉喲!
生2:你瞧,黃四娘家的花真多??!各種各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放,花香撲鼻。吸引了無(wú)數(shù)的蝴蝶來(lái)采花粉。蝴蝶翩翩起舞,這幅景象多美?。?/p>
生3:你瞧,黃四娘家花真多??!桃花笑紅了臉,迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣,還有粉中帶白的杏花探出了頭,好像要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里,整個(gè)花園成了花的海洋,好美??!
貼花(黃四娘家的花可真多,真美??!讓我們把剛才寫(xiě)了話(huà)的花片貼到黑板的花枝上吧!學(xué)生紛紛上臺(tái)貼花)黑板成了花的世界,花的海洋。真是千朵萬(wàn)朵壓枝低呀。
(2)詩(shī)中尋蝶,蝶戀花
師:這首詩(shī)中除了花,還有什么呢?
生:蝴蝶。“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”
師:蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的?
生:蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……
師:蝴蝶可能會(huì)對(duì)花兒說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)做只可愛(ài)的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說(shuō)說(shuō)話(huà)。(一生上臺(tái))那我們?cè)谧耐瑢W(xué)可都成了花兒了。
生戴上頭飾,展翅飛舞,飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說(shuō):花兒,花兒你怎么開(kāi)得這么美?生答:謝謝你的夸獎(jiǎng),你也很美,你身上的花紋,你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。
生展翅又飛到了另一學(xué)生面前:花兒,花兒,你們?yōu)槭裁撮_(kāi)得這么旺盛?生略一沉思:春天到了,花兒都想看看美麗的春天。
師:(“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著)這么美的花兒,這只“小蝴蝶”都不愿飛走了,這就是——留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。
(3)嬌鶯枝頭啼春美
師:蝴蝶不愿飛走了,還有誰(shuí)也被眼前的美景迷住了呢(黃鶯)生齊讀:自在嬌鶯恰恰啼
師:小黃鶯可能會(huì)唱些什么呢?你能來(lái)唱一唱嗎?(略)
有的小朋友動(dòng)情地唱起了歌,有的小朋友歌頌春天真美,有的小朋友還學(xué)起小黃鶯叫了起來(lái),課堂頓時(shí)熱鬧非凡,課堂成了鳥(niǎo)的天下。
師:這么美的景,詩(shī)人陶醉了,蝴蝶、黃鶯陶醉了,連我們都被陶醉了,看到這么美的景象,你有什么感受?(生談感受)
師:那就讓我們帶著這種感情來(lái)讀讀整首詩(shī)。生自由讀、個(gè)別讀、集體讀、背詩(shī)
(4)句式練習(xí)。
這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩(shī)句,發(fā)揮想象,把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō),結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿(mǎn)蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。啊,(景物)真啊,你看。
同學(xué)們的想象力真豐富,語(yǔ)言真美,花多、花美引得蜂飛碟舞,好一派繁花似錦的美景啊。
五、指導(dǎo)朗讀
1.這是一幅生機(jī)勃勃的春景圖,表達(dá)詩(shī)人興致勃勃的心情,朗讀時(shí),語(yǔ)調(diào)要輕快,跳躍。
黃四娘家/花/滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵/壓/枝低。
留連戲蝶/時(shí)時(shí)/舞,自在嬌鶯/恰恰/啼。
2.哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好,讀得最棒,就站起來(lái),像一位詩(shī)人一樣朗誦這首詩(shī)?其他同學(xué)閉上眼睛,認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?
六、背誦古詩(shī)
1.自己讀一讀,試著背一背。詩(shī)中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,想象著這一美景,我們?cè)囍阉诚聛?lái)。
2.同學(xué)之間互相背一背。
(三)遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天草長(zhǎng)鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫(xiě)得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?
學(xué)生的詩(shī):
⑴植物園獨(dú)步尋花
植物園內(nèi)花滿(mǎn)蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑵學(xué)校獨(dú)步尋花
一小小學(xué)花滿(mǎn)蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝花
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
七、拓展延伸
1.同學(xué)們,杜甫在江邊尋找到這么美的景物,你覺(jué)得他還會(huì)尋找到什么?2.同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們都被陶醉其中,真美??!那就讓我們把這美景留下吧。課后請(qǐng)根據(jù)自己的特長(zhǎng),選其中的一種方式表現(xiàn)美:
☆喜歡講故事的你,將詩(shī)編成好聽(tīng)的故事,講給伙伴和家人聽(tīng)?!钕矚g畫(huà)畫(huà)的你,將詩(shī)用你的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)?!钕矚g唱歌的你,將詩(shī)編成好聽(tīng)的歌唱出來(lái)?!钕矚g創(chuàng)作的你,可仿照創(chuàng)作一首小詩(shī)。
☆喜歡積累的你,課外可以尋找一兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)來(lái)背一背。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì):
一、看拼音,在田字格里寫(xiě)詞語(yǔ)。
jiāoqìbàndǎojìxìn
附答案:
嬌(jiāo)氣(qì)絆(bàn)倒(dǎo)寄(jì)信(xìn)
二、比一比,再組詞。
伴()騎()留()
拌()倚()溜()
附答案:
伴(伙伴)騎(騎馬)留(留?。?/p>
拌(拌嘴)倚(倚靠)溜(溜冰)
三、原詩(shī)填寫(xiě)。
黃四娘家_____滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵_____枝低。
留連戲蝶__________舞,自在嬌鶯__________啼。
附答案:花壓時(shí)時(shí)恰恰
板書(shū)設(shè)計(jì):
江畔獨(dú)步尋花
花多
春天賞蝶舞人歡愉
鶯啼
【教學(xué)反思】
《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)所呈現(xiàn)的畫(huà)面,應(yīng)該是春天里,古塔前,江水邊,春光暖洋洋地照耀著大地,春風(fēng)輕輕地吹拂著萬(wàn)物。這樣的
天氣會(huì)把人們熏得又懶又困,可詩(shī)人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花,雖然無(wú)人管理,卻依然開(kāi)得如此美麗,讓人頓生喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)在先讓學(xué)生整體感知的情況下,說(shuō)說(shuō)知道了什么:學(xué)生說(shuō)黃四娘家院子里的花開(kāi)放了很多,把路都占滿(mǎn)了。從“滿(mǎn)”字看出花多!千朵萬(wàn)朵壓枝低,也能看出花茂盛多!我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量很多,“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這一句就是上句“滿(mǎn)”字的具體化。學(xué)生又說(shuō)“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了,都舍不得離開(kāi)。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩(shī)人把花當(dāng)做為“我”開(kāi)、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼,向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法!整體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不錯(cuò),同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感!
這首詩(shī)我在教學(xué)時(shí),是放手讓學(xué)生自己理解詩(shī)意,根據(jù)課本的插圖,想像畫(huà)面,如果能夠把想像到的畫(huà)面表達(dá)出來(lái),這說(shuō)明孩子們讀出了味道,更能讀懂了詩(shī)人所要表達(dá)的心情。心情愉悅的情況下去春游,看到的景色自然很美,這些美就是通過(guò)桃花展現(xiàn)的,讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷,讀中想像桃花盛開(kāi)的情景,進(jìn)而擴(kuò)大到整個(gè)大自然。學(xué)生走進(jìn)情境,自然能感受到大自然的美。
2025最新教案:小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文三篇
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容,你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢?小編特地為您收集整理“2025最新教案:小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文三篇”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
【導(dǎo)語(yǔ)】《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫的組詩(shī)作品,共七首。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容,供大家參考!
篇一
教學(xué)目標(biāo):1.理解詩(shī)句,能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦這首詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
春天畫(huà)面的圖片課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩(shī)人,人稱(chēng)“詩(shī)圣”,他寫(xiě)的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。(板書(shū)課題)
二、初讀,指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感
1.老師下面要來(lái)小組讀詩(shī)比賽,要求是:響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。
2.指名讀,隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀,入詩(shī)境,悟詩(shī)情
1.詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了,同學(xué)們,詩(shī)人來(lái)到江邊,看到哪些景物?
板書(shū):花 蝶 鶯
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩(shī)句,發(fā)揮想象,把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō),結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿(mǎn)蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊,_______(景物)真_______啊,你看_______。
例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
啊,花真多啊,你看,把花枝都?jí)簭澚恕?/p>
啊,花真美啊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……
啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。
同學(xué)們的想象力真豐富,語(yǔ)言真美,花多、花美引得蜂飛碟舞,說(shuō)到現(xiàn)在的花,你們猜猜都可能有什么花呢?
3.教師放課件,邊放《春到江邊》的音樂(lè),用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開(kāi)了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉?lè)鄯鄣?;梨花擠滿(mǎn)枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿(mǎn)樹(shù)的白雪,香氣四溢,引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。
美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化,體會(huì)詩(shī)情
1.讀到這,老師心頭不禁有個(gè)疑問(wèn):你們看,詩(shī)中寫(xiě)到花不僅多,而且美,這景色在春天隨處可見(jiàn),只要一出門(mén)就可以看到,為什么要“尋”呢?
2.是不是該把詩(shī)題再讀讀,讀出詩(shī)人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。
篇二
教學(xué)目標(biāo):1.讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2.學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思。
3.背誦這首詩(shī)。
4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題
1.啟發(fā)談話(huà):我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。
2.釋題:題目什么意思,你能說(shuō)說(shuō)嗎?
二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右,然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
2.精讀第一句:黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。
(1)指名讀這一句
(2)問(wèn):讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫(xiě)出了黃四娘家花的多?
(3)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。
3.精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
(1)指名讀這一句
(2)問(wèn):黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?
(3)想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話(huà),它們看見(jiàn)這么多這么美的花,會(huì)說(shuō)些什么?
(4)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀
4.品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說(shuō)……為什么?
5.感情朗讀古詩(shī)。
三、遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天草長(zhǎng)鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫(xiě)得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?
四、作業(yè)
抄寫(xiě)古詩(shī)。
簡(jiǎn)評(píng):
在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句,深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn),資源,進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫(xiě)詩(shī)句。
篇三
教學(xué)目的要求:1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀。
三、教具安排
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天象征著生機(jī)與活力今天,我們就學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》,它的作者是唐代詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的其他情況?
二,學(xué)習(xí)古詩(shī)
1理解詞語(yǔ)
把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。講講你理解了哪些詞語(yǔ)?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開(kāi)。自在:自由自在。)
2理解詩(shī)句
說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)?(教師引導(dǎo))
3感情朗讀
詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)
哪句寫(xiě)花?寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)?(讀,評(píng))讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮。
4理解意境
三,拓展
詩(shī)中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,望著這一美景,我們真想把他畫(huà)下來(lái)。(畫(huà)畫(huà),展示)
四,課后作業(yè)
積累描寫(xiě)春景的古詩(shī)
[簡(jiǎn)析]
唐肅宗上元元年(公元760年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。
首句“黃四娘家花滿(mǎn)蹊”,點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)?!磅琛笔切÷??!盎M(mǎn)蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了,連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”。“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量之多?!皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€(gè)字用得十分貼切、生動(dòng),形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這句是上句“滿(mǎn)”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”?!傲暨B”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。這句從側(cè)面寫(xiě)出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤(rùn)?!扒∏√洹笔钦f(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí),黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉,所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣,都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法,使物我交融,情景相生,這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。
[作者簡(jiǎn)介]
杜甫(712-770),唐代詩(shī)人。字子美,河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開(kāi)元盛世及安史之亂,一生顛沛流離,歷盡磨難,他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,被人稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體,詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫,對(duì)后世有很大的影響。
尋隱者不遇教學(xué)反思
眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn),從而提高聽(tīng)課效率。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢?下面是由小編為大家整理的“尋隱者不遇教學(xué)反思”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
教學(xué)《尋隱者不遇》,還是和原先一樣,先預(yù)習(xí),再以學(xué)生自學(xué)、交流自學(xué)成果為主。
一、預(yù)習(xí)
還是要求孩子們盡量自己自學(xué),按照提出的要求一步步完成,古詩(shī)預(yù)習(xí)以理解字詞和詩(shī)句為主,可參考各種資料,有不能完成的可以作個(gè)記號(hào),待全部預(yù)習(xí)完,可回過(guò)頭來(lái)再思考。提出“盡量自己解決”這樣的要求,主要是希望孩子們養(yǎng)成自己思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、合作學(xué)習(xí)
課堂中應(yīng)該有孩子們的思考、交流、合作、探究的火花。我們首先交流預(yù)習(xí)情況:字詞意思、詩(shī)句意思、生字筆順、生字組詞。有不明白的我進(jìn)行引導(dǎo)、解釋。最后給孩子們騰出一些時(shí)間,讓他們對(duì)字詞意思和串聯(lián)起來(lái)的詩(shī)句意思進(jìn)行消化。
交流過(guò)程中,我相機(jī)介紹了賈島的生平,理解賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度,并結(jié)合大小練上的有關(guān)題目,有目的地進(jìn)行教學(xué)。“一問(wèn)一答,藏問(wèn)于答”的獨(dú)特形式,讓學(xué)生們耳目一新,接受起來(lái)也很快。隱者是何許人也,也讓學(xué)生十分好奇,通過(guò)我的介紹,再?gòu)摹霸粕畈恢帯薄把詭煵伤幦ァ弊掷镄虚g,學(xué)生悟出了隱者的“學(xué)問(wèn)高深、神秘莫測(cè)、飄忽不定”。松自古以來(lái)被文人墨客稱(chēng)頌,正體現(xiàn)了隱者高潔的性格特征,讓學(xué)生受益匪淺。
總的說(shuō)來(lái)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)比較順利。但是少數(shù)孩子對(duì)古詩(shī)字詞的理解還不夠靈活,還不會(huì)瞻前顧后進(jìn)行理解。
《尋隱者不遇》片斷賞析
身為一位人名教師,我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎?下面是小編為大家整理的“《尋隱者不遇》片斷賞析”,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
師:我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩(shī),現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)。
(師板書(shū)課題,并范讀全詩(shī))
師:請(qǐng)同學(xué)們將這首古詩(shī)用自己的語(yǔ)言改成對(duì)話(huà)短劇進(jìn)行表演。
(生按課文內(nèi)容自由組合,分角色自編自演,興趣濃厚;師巡回觀(guān)察,不作指導(dǎo)、提示,讓學(xué)生充分自主參與)
師:(20分鐘后)同學(xué)們,請(qǐng)停下,現(xiàn)在各小組注意,準(zhǔn)備表演。
(學(xué)生齊刷刷舉起了手,有部分學(xué)生甚至急不可耐地把一只腳邁出了座位)
師:(鼓勵(lì))嗯,好樣的!請(qǐng)A同學(xué)到前面來(lái)表演。
(A生平時(shí)沉默寡言。只請(qǐng)這一位同學(xué)上來(lái),是想知道學(xué)生對(duì)古詩(shī)中角色的認(rèn)識(shí))
師:(試探性地問(wèn))你一個(gè)人表演可以嗎?
生A:不行。我想請(qǐng)B同學(xué)和我一起表演。
(生B也是一個(gè)學(xué)困生)
(生表演開(kāi)始,師退到空位上坐下。生A彎著腰,步履蹣珊地走向生B。全班大笑,還有人鼓掌)
(師筆錄一:彎腰、蹣珊,與原作不符)
生A:小孩子,你爸爸呢?在家嗎?
(師筆錄二:對(duì)隱者身份有誤解)
生B:(一愣,可能是對(duì)爸爸一說(shuō)有疑惑,但其很快地反應(yīng)了過(guò)來(lái))他采藥去了。
生A:在哪里采藥?你知道嗎?(補(bǔ)充設(shè)疑)
生B:在山里。(故意向教室的一角指一指)
生A:在哪座山里?(補(bǔ)充設(shè)疑)在山里什么地方?
生B:不曉得。
(生A不知所措,焦急地望著下面的同學(xué)和同伴B生。課堂上出現(xiàn)了短暫的沉靜)
(師筆錄三:學(xué)生對(duì)古詩(shī)的含意理解不完全)
(師用眼神鼓勵(lì),示意繼續(xù)進(jìn)行;生鼓掌,師示意靜)
生A:(吞吞吐吐)那那那,在哪座山里?
生B:(用方言)曉哇地(不知道)。山這么大,霧這么濃,不曉得在什么地方。
(表演完畢)
師:不錯(cuò),很勇敢,好樣的!只是有幾個(gè)
生:(已有好多人站了起來(lái),并大聲地喊)有問(wèn)題,有錯(cuò)誤。
師:(示意靜)哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)有什么問(wèn)題?
生:師不是爸爸。
生A:(起立,大聲爭(zhēng)辯)不,不,我是太慌了,師是師傅。
師:好,好,別急!師是師傅,沒(méi)錯(cuò)。
生:尋隱者不是馱背,不可能走不動(dòng)路。(表示對(duì)表演中彎腰、蹣珊不能接受)
生:第三問(wèn)可以一次完整回答。
師:現(xiàn)在還有一點(diǎn)時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們討論兩個(gè)問(wèn)題:一是怎樣糾正前面兩位同學(xué)表演中的錯(cuò)誤:是尋隱者在尋隱者的過(guò)程中,感情有什么變化?
(根據(jù)課文中的情景,感情變化是:興奮失望興奮失望)下一次課上我們接著再來(lái)。
[教后記:將這首古詩(shī)由講讀課改為活動(dòng)課,基于兩點(diǎn)考慮:
一是在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的靈感,使其實(shí)現(xiàn)由猜想到認(rèn)知的飛躍;
二是由此詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)所決定,理解必須借助想象來(lái)完成。]
《尋隱者不遇》教材理解
老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng),還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些《尋隱者不遇》教材理解,僅供參考,希望能為您提供參考!
尋隱者不遇
賈島
松下問(wèn)童子,
言師采藥去。
只在此山中,
云深不知處。
[注釋]
1.尋:尋訪(fǎng)。
2.隱者:古代隱居在山林中的人。
3.童子:這是指隱者的弟子。
4.處:地方。
[簡(jiǎn)析]
詩(shī)人專(zhuān)程走訪(fǎng)一位隱士,未遇,就記下了在走訪(fǎng)過(guò)程中的對(duì)話(huà)場(chǎng)面。
首句松下問(wèn)童子,點(diǎn)明會(huì)晤地點(diǎn)在松下,接待人是童子,這就把不遇的情節(jié)作了交代。松樹(shù)是歲寒三友之一。古人寫(xiě)松樹(shù)大多與表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)有關(guān),此句也是為了突出隱士的高潔。以下三句全是童子的回答。首先回答的是言師采藥去,采藥是隱者經(jīng)常性的活動(dòng),用采藥一詞十分切合隱者的身份,介紹師父外出的目的。第三句的回答是承第二句來(lái)的,說(shuō)師傅就在這座山中采藥,對(duì)師傅的大致去向給予明確的回答,是熱情的指引。第四句來(lái)個(gè)轉(zhuǎn)折,云深不知處,說(shuō)雖在山中,但云霧彌漫,不知他在何處,作了婉轉(zhuǎn)的辭謝,請(qǐng)來(lái)訪(fǎng)者不要作徒勞的尋覓。
本詩(shī)以問(wèn)答的形式,記敘尋隱者不遇這件事,表現(xiàn)了隱者的思想和性格。隱者雖未出現(xiàn),但通過(guò)側(cè)面描寫(xiě),他的形象已十分清晰地展現(xiàn)出來(lái)了。
[作者簡(jiǎn)介]
賈島(799-843),字閬仙,范陽(yáng)(今河北涿縣)人。唐代詩(shī)人。
《尋隱者不遇》教學(xué)反思
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任,在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn),如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來(lái)的《《尋隱者不遇》教學(xué)反思》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)《尋隱者不遇》一詩(shī)并沒(méi)有花太多的時(shí)間,詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)單,讀音、意思上都沒(méi)有太大的問(wèn)題。在指導(dǎo)學(xué)生讀通古詩(shī),讀出古詩(shī)的韻味后,我讓學(xué)生結(jié)合插圖試著理解古詩(shī)的意思。同桌之間熱烈的討論開(kāi)始了,看著他們津津有味地交談著,我知道智慧的火花正在迸發(fā)。短暫的討論結(jié)束了,一雙雙小手舉過(guò)了頭頂,孩子們都爭(zhēng)著想要表達(dá)自己對(duì)古詩(shī)的理解。我分別請(qǐng)了好、中、差三類(lèi)的學(xué)生代表發(fā)言,果然,孩子們的理解都差不多,有的只是語(yǔ)言表達(dá)上的差別。他們都能以問(wèn)答的形式把賈島和童子的對(duì)話(huà)表達(dá)出來(lái)??磥?lái),時(shí)機(jī)成熟了,我讓每一對(duì)同桌都分角色表演,等我把要求說(shuō)完,孩子們興趣盎然地大膽表演起來(lái)。在進(jìn)行全班表演分享時(shí),學(xué)生的興奮度未減,連平時(shí)很膽小、不愿意回答問(wèn)題的幾個(gè)女同學(xué)也高高地舉起了手。表演很精彩,不僅豐富了課堂內(nèi)容,也幫助學(xué)生深刻理解了古詩(shī)的內(nèi)涵,更鍛煉了學(xué)生的膽量。
《練習(xí)與測(cè)試》中有一個(gè)補(bǔ)充材料——“明白如話(huà),并非平淡無(wú)奇”(再讀《尋隱者不遇》),這篇文章對(duì)《尋隱者不遇》這首簡(jiǎn)單的詩(shī)作了深刻的闡述,而且,作者告訴我們:讀詩(shī),關(guān)鍵在于揣摩和體味。這句話(huà)給了學(xué)生很深的啟發(fā)。是的,讀詩(shī)不是光讀文字,而是要從文字間讀出畫(huà)面,讀出詩(shī)人的心境。