花小學(xué)美術(shù)教案

《江畔獨(dú)步尋花》教材理解。

一.

文章概述

《江畔獨(dú)步尋花》寫的是在一個春光明媚的日子，詩人獨(dú)自漫步成都錦江江畔，欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動人景象。

二.

分析理解

古詩雖離我們較遠(yuǎn)，但如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，也是不難理解的。

我們可以通過以下方法來學(xué)習(xí)：

(1)讀詩句，弄懂生字和不理解的詞語的意思；

(2)用自己的話說說詩句的意思；

(3)聯(lián)系所查資料和上下詩句理解難句，從而體會詩人的思想感情；

(4)反復(fù)吟誦、背誦，加深理解。

《江畔獨(dú)步尋花》這首詩有幾個生字、新詞，通過預(yù)習(xí)查字典已經(jīng)初步掌握了它們的意思：

江畔：江邊。

獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。JAB88.com

蹊：小路。

留連：舍不得離開。

恰恰：形容聲音和諧動聽。

下面請你連起來說說句意。

1.

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

這句詩的意思是：黃四娘家的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵，壓得枝條都低低彎下了身。

2.

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

這句詩的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人。

你知道詩人所描繪的是哪個季節(jié)的景象嗎？這是一幅怎樣的景象？

詩人所描繪的是春天的景象，讀了這首詩，眼前仿佛出現(xiàn)了花枝繁茂，蝶舞鶯歌的美麗而自由、歡快的景象。

如果你就是詩人，在一個春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你會有什么感受？

你可能非常喜歡這美麗的景象，一定會陶醉其中，細(xì)細(xì)觀賞。

但是你知道詩人杜甫嗎？

杜甫是唐代詩人，被后人稱之為詩圣。他的詩敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。

所以這首詩也表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及抒發(fā)了久經(jīng)離亂后得以安居的喜悅心情。全詩描寫動靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美。

《作業(yè)指導(dǎo)》

《江畔獨(dú)步尋花》描寫了哪些景物？

《江畔獨(dú)步尋花》主要寫了春天花枝繁茂、蝴蝶飛舞、黃鶯歌唱。

編輯推薦

《江畔獨(dú)步尋花》

《江畔獨(dú)步尋花》

　一、教學(xué)目的要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

2、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思

3、背誦這首詩

4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀

三、教具安排：　錄音

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。

（二）學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

1、學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

⑴指名讀這一句

⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？

⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

⑴指名讀這一句

⑵問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

5、感情朗讀古詩

（三）遷移、應(yīng)用

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

　學(xué)生的詩：

?、胖参飯@獨(dú)步尋花

植物園內(nèi)花滿蹊

千朵萬朵壓枝低

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

?、茖W(xué)校獨(dú)步尋花

楊園小學(xué)花滿蹊

千朵萬朵壓枝花

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

?、巧泻?dú)步尋花

尚湖公園花滿蹊

………………………

四、作業(yè)

抄寫古詩

板書設(shè)計(jì)：

江畔獨(dú)步尋花

黃四娘家花滿蹊

千朵萬朵壓枝低　花多

留連戲蝶時時舞　花美

自在嬌鶯恰恰啼

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學(xué)目的要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

2、學(xué)會生字新詞，理解蹊、恰等詞的意思

3、背誦這首詩

4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀

三、教具安排：

錄音

四、板書設(shè)計(jì)：

江畔獨(dú)步尋花

黃四娘家花滿蹊

千朵萬朵壓枝低

花多

留連戲蝶時時舞

花美

自在嬌鶯恰恰啼

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。

（二）學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

1、學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

⑴指名讀這一句

⑵問：讀了這一句你知道什么？蹊是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？

⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

⑴指名讀這一句

⑵問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說為什么？

5、感情朗讀古詩

（三）遷移、應(yīng)用

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

學(xué)生的詩：

⑴植物園獨(dú)步尋花

植物園內(nèi)花滿蹊

千朵萬朵壓枝低

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑵學(xué)校獨(dú)步尋花

楊園小學(xué)花滿蹊

千朵萬朵壓枝花

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑶尚湖獨(dú)步尋花

尚湖公園花滿蹊

四、作業(yè)

抄寫古詩

簡評：在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡單仿寫詩句。

古詩兩首（江畔獨(dú)步尋花 菊花）

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“古詩兩首（江畔獨(dú)步尋花 菊花）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課9個生字。了解詩句的主要意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛大自然的感情。

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解《江畔獨(dú)步尋花》這首詩的大意，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2．感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

1．許多同學(xué)都喜歡背誦古詩，誰來背一首給大家聽？

今天我們再來學(xué)習(xí)兩首膾炙人口的古詩：江畔獨(dú)步尋花、菊花。

（板書：江畔獨(dú)步尋花杜甫）

2．解題。

江畔：江邊

獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。

（二）看圖、讀詩

1．學(xué)生一邊看圖一邊思考：圖上都有什么？你能用一兩句話說清楚圖意嗎？

2．讀詩。

①自由讀②指名讀，糾正字音。

（三）學(xué)生自學(xué)

1．出示自學(xué)提示。

①一邊讀詩，一邊看圖理解詩的意思。

②重點(diǎn)理解花滿蹊、留連、恰恰。

③不懂的地方和別人交流一下。

2．學(xué)生自學(xué)、交流。

（四）理解詩意

1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。

2．用自己的話說說詩的意思（說出詩的大概意思即可，給以適當(dāng)鼓勵、評價）黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花，千萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中留戀不舍，時時戲耍飛舞，可愛的黃鶯在花間不斷地歡唱。

3．這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？看到這樣的景色，你有怎樣的感受？

（這首詩描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖，給人一種清新優(yōu)美的感受）

（五）有感情地朗讀，并背誦

1．帶著對春景的喜愛之情來朗誦這首詩。

2．背誦這首詩。

（六）擴(kuò)展

1．自學(xué)、討論杜甫的另一詩《絕句》

絕句

杜甫

遲日江山麗，

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

2．交流（如果喜歡，可以抄在摘抄本上）。

（七）總結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課9個生字。了解詩句的主要意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛大自然的感情。

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解《江畔獨(dú)步尋花》這首詩的大意，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2．感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

1．許多同學(xué)都喜歡背誦古詩，誰來背一首給大家聽？

今天我們再來學(xué)習(xí)兩首膾炙人口的古詩：江畔獨(dú)步尋花、菊花。

（板書：江畔獨(dú)步尋花杜甫）

2．解題。

江畔：江邊

獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。

（二）看圖、讀詩

1．學(xué)生一邊看圖一邊思考：圖上都有什么？你能用一兩句話說清楚圖意嗎？

2．讀詩。

①自由讀②指名讀，糾正字音。

（三）學(xué)生自學(xué)

1．出示自學(xué)提示。

①一邊讀詩，一邊看圖理解詩的意思。

②重點(diǎn)理解花滿蹊、留連、恰恰。

③不懂的地方和別人交流一下。

2．學(xué)生自學(xué)、交流。

（四）理解詩意

1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。

2．用自己的話說說詩的意思（說出詩的大概意思即可，給以適當(dāng)鼓勵、評價）黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花，千萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中留戀不舍，時時戲耍飛舞，可愛的黃鶯在花間不斷地歡唱。

3．這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？看到這樣的景色，你有怎樣的感受？

（這首詩描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖，給人一種清新優(yōu)美的感受）

（五）有感情地朗讀，并背誦

1．帶著對春景的喜愛之情來朗誦這首詩。

2．背誦這首詩。

（六）擴(kuò)展

1．自學(xué)、討論杜甫的另一詩《絕句》

絕句

杜甫

遲日江山麗，

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

2．交流（如果喜歡，可以抄在摘抄本上）。

（七）總結(jié)

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)

1．齊背《江畔獨(dú)步尋花》。

2．分層次讓單個學(xué)生背誦。

（二）談話導(dǎo)入第二首詩《菊花》

唐代有一位詩人叫元稹，一次在欣賞菊花的時候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫了一首詩。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

（板書：菊花元稹）

（三）學(xué)生自學(xué)

1．出示自學(xué)提示。

①理解秋叢、繞舍、似陶家、籬、更等詞義。

②朗讀古詩，理解詩意。

③不懂的地方和同學(xué)討論、交流。

2．學(xué)生自學(xué)。

（四）理解古詩

1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。

2．請學(xué)生用自己的話說說詩意。

明確：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開過后，再也沒有花了。

3．這首詩前兩行描寫了什么？后兩行呢？你有什么感受？

明確：前兩句著重描寫了詩人欣賞菊花的情景，后兩行是作者的感觸，菊花開過后就再也沒有花了，作者對菊花作了熱情的贊賞。

（五）有感情地朗誦《菊發(fā)》并背誦

帶著對菊花贊賞的感情朗誦。

（六）把兩首詩結(jié)合起來讓學(xué)生談自己的理解

（七）總結(jié)

（八）課堂練習(xí)

1．理解詞語。

江畔：蹊：留連：恰?。呵飬玻?/p>

2．理解詩句的意思：

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

3．默寫兩首古詩。

（九）板書設(shè)計(jì)

5古詩兩首

江畔獨(dú)步尋花菊花

杜甫元稹

黃四娘家/花/滿蹊，秋叢繞舍/似/陶家，

千朵萬朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。

留連戲蝶/時時/舞，不是花中/偏/愛菊，

自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開盡/更/無花。

教案點(diǎn)評：

重點(diǎn)是通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，最后達(dá)到熟練背誦的目的。在背誦的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和詩句，讓學(xué)生結(jié)合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解詩歌寫作上的一些特點(diǎn)。針對這種教學(xué)思路，同時設(shè)計(jì)了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學(xué)。

三下《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“三下《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

江畔獨(dú)步尋花

教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2.學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。
3.背誦這首詩。
4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。
教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題
1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2.釋題：題目什么意思，你能說說嗎？
二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？
2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
（1）指名讀這一句
（2）問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃四娘家花的多？
（3）指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
3.精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
（1）指名讀這一句
（2）問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？
（3）想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？
（4）指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
4.品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？
5.感情朗讀古詩。
三、遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？
四、作業(yè)
抄寫古詩。

簡評：
在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡單仿寫詩句。

《古詩兩首·江畔獨(dú)步尋花》問題探討

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《古詩兩首·江畔獨(dú)步尋花》問題探討”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《古詩兩首江畔獨(dú)步尋花》中的留連戲蝶時時舞句，有的老師認(rèn)為留連指蝴蝶的行為，即解釋為舍不得離開的蝴蝶在花叢中翩翩起舞；也有的認(rèn)為留連是作者的行為，即解釋為（我看見）蝴蝶在花叢中快樂地翩翩起舞舍不得離開。兩種意見都有道理，不知哪種準(zhǔn)確？

河南省洛陽河區(qū)環(huán)城小學(xué)馬洛平

解釋古詩句的步驟是先拆開來，后拼攏來。拆開來，指解釋句子中每個詞語的意思；拼攏來，指把每個詞語的意思連起來組成一句話（不要求成為詩句，因?yàn)榻忉尣坏扔诜g）。

這句中的留連（今多寫作流連），指舍不得離開；戲，游戲，引申為快樂；時時，一刻不停地；舞，起舞。

拼起來解釋全句時，既要把所有詞語的意思包括進(jìn)去，又不能把這些詞語的意思簡單地相加起來（要作必要的語言調(diào)整），還要照顧上下詩句。

這句中的留連究竟是蝴蝶的行為還是作者的行為，孤立地看這一句，似乎兩種理解都有道理。但只要與下面一句聯(lián)系起來，即可發(fā)現(xiàn)留連是蝴蝶的行為，是一種擬人手法，因?yàn)檫@兩句是對仗的。請看：

留連戲蝶時時舞，

自在嬌鶯恰恰啼。

下聯(lián)中的自在顯然指嬌鶯的表現(xiàn)，那么上聯(lián)中的留連就一定是戲蝶的行為了。

這兩句寫出了蝴蝶和黃鶯各得其樂的情態(tài)，給春天增添了無窮的情趣，在解釋它們時當(dāng)然要讓蝴蝶和黃鶯擔(dān)當(dāng)主角。至于作者贊美春天的思想感情，是滲透在字里行間的，解釋時如把作者也擺進(jìn)去，就割斷了上下句的聯(lián)系，違背了詩人的原意。

教參上將這個句子解釋為快樂的蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞，意思是對的；沒有把留連的意思寫進(jìn)去，這是因?yàn)椴煌５仄鹞柚卸嗌俸幸稽c(diǎn)留連的意思。

《古詩兩首·江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)：

1、讀懂詩句，體會詩中所蘊(yùn)含的感情。

2、背誦古詩。

重點(diǎn)：體會詩中的感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天萬物蘇醒，充滿生機(jī)與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，你們還記得哪些描寫春天的詩？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩，板書：江畔獨(dú)步尋花，它的作者是唐朝詩人杜甫，

二、初讀古詩

1、介紹作者，了解寫作背景

師：誰來給大家介紹一下杜甫的情況。

（杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。）

2、請同學(xué)們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，做到字字響亮，字正腔圓。

點(diǎn)評：讀得聲音響亮。

字音咬得真準(zhǔn)，尤其是這個簇字，是一個平舌音。

3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請同學(xué)們再讀一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用

做記號。

點(diǎn)評：讀得不錯，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。

4、光把字音讀誰，句子斷對，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想把詩讀出它的韻味來，必須要理解古詩?；貞泴W(xué)習(xí)古詩有哪些方法。

（板書：聯(lián)系上下文，圖文結(jié)合，查注釋，補(bǔ)省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）

三、自學(xué)理解古詩

1、下面的時間就交給大家，四人小組之間利用這些方法，說說自己讀懂了什么，還有什么是不懂的？

（評：要抓住詩句中的重點(diǎn)詞語去理解，）

預(yù)設(shè)：東：向東。

倚：靠，拂面而來。

懶困：懶洋洋的。

換詞序：倚春風(fēng)：怎樣靠春風(fēng)呢？能靠住嗎？我們知道古人為了押韻，常常顛倒詞序，我們只要交換一下兩個詞的位置就行了，春風(fēng)倚。春風(fēng)拂面而來。

補(bǔ)省略：春光懶困：明媚的春光里，人懶洋洋的。

一簇：一叢，形容花開得茂盛。

可：究竟，到底。

2、研讀可愛深紅愛淺紅？

師：可是究竟的意思。

這是一個問句，作者在問誰？聯(lián)系上下文（課題）問自己，他是怎樣問的？愛，就是喜歡人，喜愛。這一句用自己的話說：究竟是喜歡深紅的還是喜歡

師：讓我們看看圖，用補(bǔ)省略的方法，想象一下詩人眼中的桃花？

這深紅的桃花像

―――――――――。這

淺紅的像――――――――。

請生填。指名讀。

3、指導(dǎo)讀桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

（1）師：如果你是詩人，當(dāng)你在春風(fēng)中困意來時，全身懶洋洋，看到這大片鮮艷美麗的桃花，你會有什么感受？帶著這種感受，讀讀這句？

指導(dǎo)讀出一種驚喜。

（2）走近些，看看深紅的桃花如火，多艷麗，很美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美麗，究竟是深紅的美麗，還是粉紅的美呢？作者這時問自己：指可愛深紅愛淺紅？讀出疑問的語氣。

（指名問：你能說清楚嗎？），是啊，作者也說不清，究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們在詩人的眼里都很美麗。用一個肯定的說法就是

（3）讓我們一起讀讀這句，感受一下桃花的美麗。

四、說詩意

1、古詩學(xué)到這，誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？

2、在理解詩句的過程中我們知道這是一首寫景的詩，那么詩中有哪些景物呢？

前兩句寫的是什么？后兩句又寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

3、讓我們懷著對春天的贊美之情，讀讀這首詩。

4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開的美景，其實(shí)還有很多描寫桃花的詩，有興趣的同學(xué)下課后可以找一找，做一下積累。

5、完成課堂作業(yè)。

《尋隱者不遇》教材理解

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些《尋隱者不遇》教材理解，僅供參考，希望能為您提供參考！

尋隱者不遇

賈島

松下問童子，

言師采藥去。

只在此山中，

云深不知處。

[注釋]

1.尋：尋訪。

2.隱者：古代隱居在山林中的人。

3.童子：這是指隱者的弟子。

4.處：地方。

[簡析]

詩人專程走訪一位隱士，未遇，就記下了在走訪過程中的對話場面。

首句松下問童子，點(diǎn)明會晤地點(diǎn)在松下，接待人是童子，這就把不遇的情節(jié)作了交代。松樹是歲寒三友之一。古人寫松樹大多與表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)有關(guān)，此句也是為了突出隱士的高潔。以下三句全是童子的回答。首先回答的是言師采藥去，采藥是隱者經(jīng)常性的活動，用采藥一詞十分切合隱者的身份，介紹師父外出的目的。第三句的回答是承第二句來的，說師傅就在這座山中采藥，對師傅的大致去向給予明確的回答，是熱情的指引。第四句來個轉(zhuǎn)折，云深不知處，說雖在山中，但云霧彌漫，不知他在何處，作了婉轉(zhuǎn)的辭謝，請來訪者不要作徒勞的尋覓。

本詩以問答的形式，記敘尋隱者不遇這件事，表現(xiàn)了隱者的思想和性格。隱者雖未出現(xiàn)，但通過側(cè)面描寫，他的形象已十分清晰地展現(xiàn)出來了。

[作者簡介]

賈島（799-843），字閬仙，范陽（今河北涿縣）人。唐代詩人。

西師大版二年級語文下《江畔獨(dú)步尋花》教案反思作業(yè)題

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“西師大版二年級語文下《江畔獨(dú)步尋花》教案反思作業(yè)題”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

西師大版二年級語文下《江畔獨(dú)步尋花》教案反思作業(yè)題

目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識“畔、懶、倚、蹊、壓、留、嬌、絆、拌、寄、騎”11個生字，會寫“懶、壓、留、嬌、絆、拌、寄、騎”8個生字。

2.能力目標(biāo)：讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。背誦這首詩

3.情感目標(biāo)：能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會作者的思想感情。利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

重點(diǎn)：

能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會出作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

錄音 多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備田格本

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.借助注釋、插圖，結(jié)合詩人創(chuàng)作背景理解古詩大意，體會詩人的感情。

3.把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體會作品的深層意蘊(yùn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解古詩大意，把握詩的景與情、事與情，體會詩人對桃花之喜愛、春天之喜愛、安居之樂、世事之愿的多重感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩的意境美。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、預(yù)學(xué)、生疑

1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

2.釋題;題目什么意思，你能說說嗎?不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。

二、小組探疑

1.自讀古詩。

2.讀懂了什么?還有什么疑惑?組內(nèi)交流。

三、講授解疑

1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么?

2.精讀第一句：黃師塔前東水流，春光懶困倚微風(fēng)。

⑴指名讀這一句

⑵問：讀了這一句你知道什么?“懶”是何意?哪些寫出了春光美?

⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

四、合作答疑

精讀第二句：“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?”

⑴指名讀這一句

⑵問：桃花開得很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?

⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么?

⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

五、提能練疑

1.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?

2.感情朗讀古。。

六、達(dá)標(biāo)無疑

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天美麗的景象，也寫出了詩人高興的心情。寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、換一換，再組詞。

絆( ) 奇( )

畔 倚

伴( ) ____( )

附答案：

絆倒 伙伴 奇怪 騎 騎馬

二、想一想，組詞語。

留( 留住 )( 留下 ) 春( )( )

桃( )( ) 懶( )( )

附答案“

春(春天)(立春) 桃(桃樹)(桃花) 懶(懶漢)(懶貓)

三、原詩填空。

黃師塔前___________，春光懶困___________。

桃花一簇___________，可愛深紅___________。

附答案：

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

板書設(shè)計(jì)

江畔獨(dú)步尋花

杜甫

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

第二課時

一、課時導(dǎo)入

古詩擂臺賽

1.背詩

2.賞畫吟詩(同學(xué)們能給下面的畫面題上詩句嗎?)

①畫：柳枝隨風(fēng)飄搖，倒掛在小河上…… 生：《詠柳》……

②畫：春天到了，春風(fēng)微微的吹著，孩子們放棄了風(fēng)箏…… 生：《村居》…… ③畫：瞧!一個小牧童坐在牛背上，不知被樹上的什么吸引了…… 生：《所見》……

二、學(xué)新詩《江畔獨(dú)步尋花》

㈠從題入手

1.出示古詩，讀題。(隨機(jī)指導(dǎo)“畔”的讀音)

師：同學(xué)們真是能將古詩活學(xué)活用，那今天我們再來學(xué)習(xí)一首新的古詩《江畔獨(dú)步尋花》

2.從詩題中你讀懂了什么?(生：詩人在江邊獨(dú)自一個人在尋花)從哪里看出?再讀課題

(二)檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞

1.師生共同交流有關(guān)作者的資料。

師：哦，原來從詩題大家就知道了這么多的內(nèi)容，咱們一起叫出這位尋花人的名字。(杜甫)對他，大家了解嗎?詩人簡介

2.小組討論字詞預(yù)習(xí)的情況后匯報(bào)。

師：那咱們趕緊看看詩仙筆下的描寫吧，自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。 匯報(bào)時要讀準(zhǔn)字音，分析字形，組成本課詞語，解釋詞義。

3.讀出詩的節(jié)奏

三、初讀，初步感知詩中景物

讀著，讀著，你眼前出現(xiàn)了什么畫面?你說的景物，詩人用筆寫了下來，在詩中找找，哪些景物，把它畫出來?(花，蝶，鶯)

四、賞讀古詩，詩中尋畫

學(xué)習(xí)古詩，必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩句變成一幅幅風(fēng)景畫，使之展現(xiàn)在眼前，從中受到熏陶或啟發(fā)。

(1)尋花寫花：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”

師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)詩人尋到花了嗎?能用個字或詞來形容一下尋到的花嗎?能說說你用這個詞的原因嗎?

生：我看到了好多好多的花，把枝條都快要壓斷了。因?yàn)樵娭杏幸痪洹扒Ф淙f朵壓枝低。”我是從這句想象到。

生：“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。

師：“滿蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?

生：“蹊”就是小路。師：那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路?

生恍然大悟：是落下來的花鋪滿了小路。

師：誰能讀讀看，能不能讀出“花滿蹊”的感覺來?(自讀后交流讀)

師：小朋友，春天都開得什么花呀?

生：有油菜花、桃花、梨花……

師：讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫下來好不好?

出示：你瞧，黃四娘家的花真多!

生1：你瞧，黃四娘家花真多啊!有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲!

生2：你瞧，黃四娘家的花真多啊!各種各樣的花兒競相開放，花香撲鼻。吸引了無數(shù)的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美啊!

生3：你瞧，黃四娘家花真多啊!桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個花園成了花的海洋，好美啊!

貼花(黃四娘家的花可真多，真美啊!讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧!學(xué)生紛紛上臺貼花)黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。

(2)詩中尋蝶，蝶戀花

師：這首詩中除了花，還有什么呢?

生：蝴蝶?！傲暨B戲蝶時時舞”

師：蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的?

生：蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……

師：蝴蝶可能會對花兒說些什么呢?誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。(一生上臺)那我們在座的同學(xué)可都成了花兒了。

生戴上頭飾，展翅飛舞，飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說：花兒，花兒你怎么開得這么美? 生答：謝謝你的夸獎，你也很美，你身上的花紋，你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。

生展翅又飛到了另一學(xué)生面前：花兒，花兒，你們?yōu)槭裁撮_得這么旺盛? 生略一沉思：春天到了，花兒都想看看美麗的春天。

師：(“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著)這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時時舞”。

(3)嬌鶯枝頭啼春美

師：蝴蝶不愿飛走了，還有誰也被眼前的美景迷住了呢(黃鶯) 生齊讀：自在嬌鶯恰恰啼

師：小黃鶯可能會唱些什么呢?你能來唱一唱嗎?(略)

有的小朋友動情地唱起了歌，有的小朋友歌頌春天真美，有的小朋友還學(xué)起小黃鶯叫了起來，課堂頓時熱鬧非凡，課堂成了鳥的天下。

師：這么美的景，詩人陶醉了，蝴蝶、黃鶯陶醉了，連我們都被陶醉了，看到這么美的景象，你有什么感受?(生談感受)

師：那就讓我們帶著這種感情來讀讀整首詩。生自由讀、個別讀、集體讀、背詩

(4)句式練習(xí)。

這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。 啊， (景物)真 啊，你看 。

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，好一派繁花似錦的美景啊。

五、指導(dǎo)朗讀

1.這是一幅生機(jī)勃勃的春景圖，表達(dá)詩人興致勃勃的心情，朗讀時，語調(diào)要輕快，跳躍。

黃四娘家 /花 /滿蹊，千朵萬朵 /壓 /枝低。

留連戲蝶 /時時 /舞，自在嬌鶯 /恰恰 /啼。

2.哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗誦這首詩?其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?

六、背誦古詩

1.自己讀一讀，試著背一背。詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，想象著這一美景，我們試著把他背下來。

2.同學(xué)之間互相背一背。

(三)遷移、應(yīng)用

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?

學(xué)生的詩：

⑴植物園獨(dú)步尋花

植物園內(nèi)花滿蹊

千朵萬朵壓枝低

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑵學(xué)校獨(dú)步尋花

一小小學(xué)花滿蹊

千朵萬朵壓枝花

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

七、拓展延伸

1.同學(xué)們，杜甫在江邊尋找到這么美的景物，你覺得他還會尋找到什么? 2.同學(xué)們，此時此刻，我們都被陶醉其中，真美啊!那就讓我們把這美景留下吧。課后請根據(jù)自己的特長，選其中的一種方式表現(xiàn)美：

☆喜歡講故事的你，將詩編成好聽的故事，講給伙伴和家人聽。 ☆喜歡畫畫的你，將詩用你的畫筆畫出來。 ☆喜歡唱歌的你，將詩編成好聽的歌唱出來。 ☆喜歡創(chuàng)作的你，可仿照創(chuàng)作一首小詩。

☆喜歡積累的你，課外可以尋找一兩首描寫春天的詩來背一背。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、看拼音，在田字格里寫詞語。

jia?oqi? ba?n da?o ji?xi?n

附答案：

嬌(jia?o)氣(qi?) 絆(ba?n)倒(da?o) 寄(ji?)信(xi?n)

二、 比一比，再組詞。

伴( ) 騎( ) 留( )

拌( ) 倚( ) 溜( )

附答案：

伴(伙伴 ) 騎( 騎馬 ) 留( 留住 )

拌( 拌嘴 ) 倚( 倚靠 ) 溜( 溜冰 )

三、 原詩填寫。

黃四娘家_____滿蹊，千朵萬朵_____枝低。

留連戲蝶__________舞，自在嬌鶯__________啼。

附答案：花 壓 時時 恰恰

板書設(shè)計(jì)：

江畔獨(dú)步尋花

花 多

春天賞 蝶 舞 人歡愉

鶯 啼

【教學(xué)反思】

《江畔獨(dú)步尋花》這首詩所呈現(xiàn)的畫面，應(yīng)該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風(fēng)輕輕地吹拂著萬物。這樣的

天氣會把人們熏得又懶又困，可詩人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無人管理，卻依然開得如此美麗，讓人頓生喜愛之情。

教學(xué)時在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說說知道了什么：學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多!千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多!我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法!整體來說教學(xué)效果不錯，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會是人的情感!

這首詩我在教學(xué)時，是放手讓學(xué)生自己理解詩意，根據(jù)課本的插圖，想像畫面，如果能夠把想像到的畫面表達(dá)出來，這說明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩人所要表達(dá)的心情。心情愉悅的情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過桃花展現(xiàn)的，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，讀中想像桃花盛開的情景，進(jìn)而擴(kuò)大到整個大自然。學(xué)生走進(jìn)情境，自然能感受到大自然的美。

西師大版二年級語文下15江畔獨(dú)步尋花教案反思作業(yè)題

15江畔獨(dú)步尋花

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識“畔、懶、倚、蹊、壓、留、嬌、絆、拌、寄、騎”11個生字，會寫“懶、壓、留、嬌、絆、拌、寄、騎”8個生字。

2.能力目標(biāo)：讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。背誦這首詩

3.情感目標(biāo)：能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會作者的思想感情。利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會出作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

錄音多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備田格本

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.借助注釋、插圖，結(jié)合詩人創(chuàng)作背景理解古詩大意，體會詩人的感情。

3.把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體會作品的深層意蘊(yùn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解古詩大意，把握詩的景與情、事與情，體會詩人對桃花之喜愛、春天之喜愛、安居之樂、世事之愿的多重感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩的意境美。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、預(yù)學(xué)、生疑

1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

2.釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。

二、小組探疑

1.自讀古詩。

2.讀懂了什么？還有什么疑惑？組內(nèi)交流。

三、講授解疑

1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

2.精讀第一句：黃師塔前東水流，春光懶困倚微風(fēng)。

⑴指名讀這一句

⑵問：讀了這一句你知道什么？“懶”是何意？哪些寫出了春光美？

⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

四、合作答疑

精讀第二句：“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？”

⑴指名讀這一句

⑵問：桃花開得很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

五、提能練疑

1.品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

2.感情朗讀古。。

六、達(dá)標(biāo)無疑

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天美麗的景象，也寫出了詩人高興的心情。寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、換一換，再組詞。

絆（）奇（）

畔倚

伴（）____()

附答案：

絆倒伙伴奇怪騎騎馬

二、想一想，組詞語。

留（留住）(留下)春（）()

桃（）()懶（）()

附答案“

春（春天）(立春)桃（桃樹）(桃花)懶（懶漢）(懶貓)

三、原詩填空。

黃師塔前___________，春光懶困___________。

桃花一簇___________，可愛深紅___________。

附答案：

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

板書設(shè)計(jì)

江畔獨(dú)步尋花

杜甫

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

第二課時

一、課時導(dǎo)入

古詩擂臺賽

1.背詩

2.賞畫吟詩（同學(xué)們能給下面的畫面題上詩句嗎？）

①畫：柳枝隨風(fēng)飄搖，倒掛在小河上……生：《詠柳》……

②畫：春天到了，春風(fēng)微微的吹著，孩子們放棄了風(fēng)箏……生：《村居》……③畫：瞧！一個小牧童坐在牛背上，不知被樹上的什么吸引了……生：《所見》……

二、學(xué)新詩《江畔獨(dú)步尋花》

㈠從題入手

1.出示古詩，讀題。（隨機(jī)指導(dǎo)“畔”的讀音）

師：同學(xué)們真是能將古詩活學(xué)活用，那今天我們再來學(xué)習(xí)一首新的古詩《江畔獨(dú)步尋花》

2.從詩題中你讀懂了什么？（生：詩人在江邊獨(dú)自一個人在尋花）從哪里看出？再讀課題

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞

1．師生共同交流有關(guān)作者的資料。

師：哦，原來從詩題大家就知道了這么多的內(nèi)容，咱們一起叫出這位尋花人的名字。（杜甫）對他，大家了解嗎？詩人簡介

2．小組討論字詞預(yù)習(xí)的情況后匯報(bào)。

師：那咱們趕緊看看詩仙筆下的描寫吧，自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。匯報(bào)時要讀準(zhǔn)字音，分析字形，組成本課詞語，解釋詞義。

3.讀出詩的節(jié)奏

三、初讀，初步感知詩中景物

讀著，讀著，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你說的景物，詩人用筆寫了下來，在詩中找找，哪些景物，把它畫出來？（花，蝶，鶯）

四、賞讀古詩，詩中尋畫

學(xué)習(xí)古詩，必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩句變成一幅幅風(fēng)景畫，使之展現(xiàn)在眼前，從中受到熏陶或啟發(fā)。

（1）尋花寫花：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”

師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)詩人尋到花了嗎？能用個字或詞來形容一下尋到的花嗎？能說說你用這個詞的原因嗎？

生：我看到了好多好多的花，把枝條都快要壓斷了。因?yàn)樵娭杏幸痪洹扒Ф淙f朵壓枝低。”我是從這句想象到。

生：“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。

師：“滿蹊”什么意思？“蹊”又是什么意思？

生：“蹊”就是小路。師：那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路？

生恍然大悟：是落下來的花鋪滿了小路。

師：誰能讀讀看，能不能讀出“花滿蹊”的感覺來？（自讀后交流讀）

師：小朋友，春天都開得什么花呀？

生：有油菜花、桃花、梨花……

師：讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫下來好不好？

出示：你瞧，黃四娘家的花真多！

生1：你瞧，黃四娘家花真多??！有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲！

生2：你瞧，黃四娘家的花真多??！各種各樣的花兒競相開放，花香撲鼻。吸引了無數(shù)的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美啊！

生3：你瞧，黃四娘家花真多?。√一ㄐt了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的！這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個花園成了花的海洋，好美??！

貼花（黃四娘家的花可真多，真美??！讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧！學(xué)生紛紛上臺貼花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。

（2）詩中尋蝶，蝶戀花

師：這首詩中除了花，還有什么呢？

生：蝴蝶。“留連戲蝶時時舞”

師：蝴蝶在花叢中干什么？你是從哪里讀懂的？

生：蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……

師：蝴蝶可能會對花兒說些什么呢？誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。（一生上臺）那我們在座的同學(xué)可都成了花兒了。

生戴上頭飾，展翅飛舞，飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說：花兒，花兒你怎么開得這么美？生答：謝謝你的夸獎，你也很美，你身上的花紋，你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。

生展翅又飛到了另一學(xué)生面前：花兒，花兒，你們?yōu)槭裁撮_得這么旺盛？生略一沉思：春天到了，花兒都想看看美麗的春天。

師：（“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著）這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時時舞”。

（3）嬌鶯枝頭啼春美

師：蝴蝶不愿飛走了，還有誰也被眼前的美景迷住了呢（黃鶯）生齊讀：自在嬌鶯恰恰啼

師：小黃鶯可能會唱些什么呢？你能來唱一唱嗎？（略）

有的小朋友動情地唱起了歌，有的小朋友歌頌春天真美，有的小朋友還學(xué)起小黃鶯叫了起來，課堂頓時熱鬧非凡，課堂成了鳥的天下。

師：這么美的景，詩人陶醉了，蝴蝶、黃鶯陶醉了，連我們都被陶醉了，看到這么美的景象，你有什么感受？（生談感受）

師：那就讓我們帶著這種感情來讀讀整首詩。生自由讀、個別讀、集體讀、背詩

（4）句式練習(xí)。

這些景物中你最喜歡什么？能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。啊，（景物）真啊，你看。

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，好一派繁花似錦的美景啊。

五、指導(dǎo)朗讀

1．這是一幅生機(jī)勃勃的春景圖，表達(dá)詩人興致勃勃的心情，朗讀時，語調(diào)要輕快，跳躍。

黃四娘家/花/滿蹊，千朵萬朵/壓/枝低。

留連戲蝶/時時/舞，自在嬌鶯/恰恰/啼。

2．哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗誦這首詩？其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

六、背誦古詩

1．自己讀一讀，試著背一背。詩中描繪的景色美嗎？請大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，想象著這一美景，我們試著把他背下來。

2．同學(xué)之間互相背一背。

（三）遷移、應(yīng)用

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

學(xué)生的詩：

⑴植物園獨(dú)步尋花

植物園內(nèi)花滿蹊

千朵萬朵壓枝低

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑵學(xué)校獨(dú)步尋花

一小小學(xué)花滿蹊

千朵萬朵壓枝花

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

七、拓展延伸

1．同學(xué)們，杜甫在江邊尋找到這么美的景物，你覺得他還會尋找到什么？2．同學(xué)們，此時此刻，我們都被陶醉其中，真美??！那就讓我們把這美景留下吧。課后請根據(jù)自己的特長，選其中的一種方式表現(xiàn)美：

☆喜歡講故事的你，將詩編成好聽的故事，講給伙伴和家人聽?！钕矚g畫畫的你，將詩用你的畫筆畫出來。☆喜歡唱歌的你，將詩編成好聽的歌唱出來?！钕矚g創(chuàng)作的你，可仿照創(chuàng)作一首小詩。

☆喜歡積累的你，課外可以尋找一兩首描寫春天的詩來背一背。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、看拼音，在田字格里寫詞語。

jiāoqìbàndǎojìxìn

附答案：

嬌(jiāo)氣(qì)絆(bàn)倒(dǎo)寄(jì)信(xìn)

二、比一比，再組詞。

伴（）騎（）留（）

拌（）倚（）溜（）

附答案：

伴（伙伴）騎（騎馬）留（留?。?/p>

拌（拌嘴）倚（倚靠）溜（溜冰）

三、原詩填寫。

黃四娘家_____滿蹊，千朵萬朵_____枝低。

留連戲蝶__________舞，自在嬌鶯__________啼。

附答案：花壓時時恰恰

板書設(shè)計(jì)：

江畔獨(dú)步尋花

花多

春天賞蝶舞人歡愉

鶯啼

【教學(xué)反思】

《江畔獨(dú)步尋花》這首詩所呈現(xiàn)的畫面，應(yīng)該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風(fēng)輕輕地吹拂著萬物。這樣的

天氣會把人們熏得又懶又困，可詩人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無人管理，卻依然開得如此美麗，讓人頓生喜愛之情。

教學(xué)時在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說說知道了什么：學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學(xué)效果不錯，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會是人的情感！

這首詩我在教學(xué)時，是放手讓學(xué)生自己理解詩意，根據(jù)課本的插圖，想像畫面，如果能夠把想像到的畫面表達(dá)出來，這說明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩人所要表達(dá)的心情。心情愉悅的情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過桃花展現(xiàn)的，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，讀中想像桃花盛開的情景，進(jìn)而擴(kuò)大到整個大自然。學(xué)生走進(jìn)情境，自然能感受到大自然的美。

2025最新教案：小學(xué)三年級下冊語文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文三篇

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“2025最新教案：小學(xué)三年級下冊語文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文三篇”，希望對您的工作和生活有所幫助。

【導(dǎo)語】《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩作品，共七首。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

1.理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。

2.有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

3.體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

春天畫面的圖片課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天我們來認(rèn)識唐朝一位了不起的詩人，人稱“詩圣”，他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》。（板書課題）

二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感

1.老師下面要來小組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機(jī)會嗎？那就練習(xí)讀幾遍。

2.指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。

3.齊讀。

三、精讀，入詩境，悟詩情

1.詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩人來到江邊，看到哪些景物？

板書：花 蝶 鶯

2.這些景物中你最喜歡什么？能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

啊，_______（景物）真_______啊，你看_______。

例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。

啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。

啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……

啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？

3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。

（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。

美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！

4.賽讀。

四、深化，體會詩情

1.讀到這，老師心頭不禁有個疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

2.是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。

3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

篇二

1.讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2.學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

3.背誦這首詩。

4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

2.釋題：題目什么意思，你能說說嗎？

二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

（1）指名讀這一句

（2）問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃四娘家花的多？

（3）指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

3.精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

（1）指名讀這一句

（2）問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

（3）想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

（4）指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

4.品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

5.感情朗讀古詩。

三、遷移、應(yīng)用

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

四、作業(yè)

抄寫古詩。

簡評：

在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡單仿寫詩句。

篇三

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

3、背誦這首詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

三、教具安排

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩——《江畔獨(dú)步尋花》，它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況？

二，學(xué)習(xí)古詩

1理解詞語

把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

2理解詩句

說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）

3感情朗讀

詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

4理解意境

三，拓展

詩中描繪的景色美嗎？請大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。（畫畫，展示）

四，課后作業(yè)

積累描寫春景的古詩

[簡析]

唐肅宗上元元年（公元760年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

首句“黃四娘家花滿蹊”，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)?！磅琛笔切÷?。“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”?！扒Ф淙f朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”?！傲暨B”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”?！皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤?！扒∏√洹笔钦f正當(dāng)詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵娙藘?nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運(yùn)用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。

［作者簡介］

杜甫（712-770），唐代詩人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風(fēng)沉郁頓挫，對后世有很大的影響。

《獻(xiàn)你一束花》教材理解

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《獻(xiàn)你一束花》教材理解》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

[課文說明]

課文寫一個女體操隊(duì)員，多次獲得世界冠軍之后，在一次國際大賽中從平衡木上跌了下來，在其他的項(xiàng)目中也大敗而歸。在她萬分沮喪地回國后，受到了一位機(jī)場服務(wù)員的熱情歡迎，女服務(wù)員勉勵她不要?dú)怵H。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。同時滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌Υ齽倮褪?，如何對待勝利者和失敗者?/p>

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識4個生字。會寫7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解機(jī)場服務(wù)員送的那束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

[教學(xué)建議]

1．課前準(zhǔn)備

本文頗能吸引學(xué)生閱讀，所引出的道理也令人深思。在學(xué)習(xí)課文之前，可引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)作者的資料，了解作者的生平和作品。同時，還可以讓學(xué)生了解一般在什么情況下給人獻(xiàn)花，為順利地學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

2.課文引入

本課的教學(xué)可以通過談話創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生日常生活積累的基礎(chǔ)上設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

3.課文品讀

這篇課文故事性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，了解課文講的是一件什么事。然后再帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，特別是引導(dǎo)學(xué)生圈畫自己感到困惑的地方，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。再在學(xué)生質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。對于文中意思較難理解的句段，可在品詞賞句的同時，熟讀成誦，進(jìn)行積累。另外，把自己現(xiàn)有的認(rèn)識與課文中的詞句結(jié)合起來，達(dá)到理解課文的目的。

4.識字與寫字

本課共識字4個，寫字7個，對于不理解的詞語，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查字典、詞典或其他工具書理解，也可以仔細(xì)讀讀相關(guān)語句聯(lián)系上下文來理解，還可以和同學(xué)、老師聯(lián)系生活經(jīng)歷討論交流。這樣大膽地讓學(xué)生自己理解字詞，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，而且可以培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.拓展延伸

在教學(xué)后可引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集、閱讀相關(guān)的故事、諺語等，并進(jìn)行交流。然后聯(lián)系自己的實(shí)際展開想象，進(jìn)行續(xù)寫，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

[參考資料]

馮驥才，祖籍寧波，1942年生于天津。當(dāng)代作家、國畫家、學(xué)者，現(xiàn)任中國文聯(lián)副主席、中國小說學(xué)會會長、中國民間藝術(shù)家協(xié)會主席、中國民主促進(jìn)會中央委員會副主席、全國政協(xié)常委等。著有多部長、中、短篇小說及系列報(bào)告文學(xué)、電影文學(xué)劇本、文學(xué)雜談集，部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。2001年被天津大學(xué)聘為馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長。

《炮手》教材理解

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《炮手》教材理解”，僅供參考，希望能為您提供參考！

在一百多年前，德國軍隊(duì)入侵法國，強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這所山村的人家中駐扎部隊(duì)，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領(lǐng)土。但是一位普通的法國士兵，一位愛國的士兵，一位默默無私奉獻(xiàn)的士兵，用心血譜寫了一個感人的故事。

課文寫的就是在這場正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭中一名普通的炮手的感人的故事。當(dāng)將軍發(fā)出命令向德軍駐地一座紅瓦白墻的房子開炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，向那座房子開炮，，而那座房子卻是他在這個世界上的僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，多么令人贊嘆，多么令人震撼啊！

這個故事不長，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對話為主貫穿全文。他們的對話完全是一個長官與一個嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答，文中在寫對話的同時描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由蒼白到煞白再到慘白，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。

對于炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？這個問題，在課文中隱含了這樣的兩個答案。

（1）盡管那是自己的房子，但現(xiàn)在變成了敵人的駐地，要想消滅敵人，就要把駐地炸掉。

（2）將軍命令他開炮，他必須服從，這是軍人的天職。

課文共有15個自然段，分為兩部分。

第一部分（第一自然段）交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、背景。

第二部分（2~15自然段）講述了故事的全部過程，尤其是結(jié)果出人意料，令人回味無窮。

第一自然段交代了這是一場正義的、保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，也為后面的情節(jié)做了鋪墊，巴黎郊外，正是炮手自己的家。故事開始寫將軍向炮手發(fā)布命令，他們的對話是簡短的，但是文章在寫簡短的對話的同時，還對炮手神態(tài)的變化進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用了三個近義詞蒼白、煞白、慘白。對于這三個近義詞的理解，要深入了解炮手的神態(tài)變化是因?yàn)楫?dāng)時情況的變化。當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對岸的小村的時候，炮手心里就開始緊張，所以臉色蒼白；將軍的視線一點(diǎn)一點(diǎn)的接近他家的房子，當(dāng)將軍說看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子時，炮手的心情也就越來越緊張，臉色也就變成了煞白；當(dāng)將軍下令這是德軍的一個駐地，伙計(jì)，給它一炮時，炮手的心情復(fù)雜到了極點(diǎn)，臉色也就更加慘白了。由這三個意思相近的詞語，來體會炮手內(nèi)心世界的復(fù)雜。課文中還用了兩處對比描寫：當(dāng)裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫時，炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。另外還有當(dāng)將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手時，炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。對比的手法使文章情節(jié)曲折生動，更加形象地表現(xiàn)了炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我、犧牲自我的精神。

《太陽》教材理解

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《太陽》教材理解”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《太陽》的說明方法

寫說明文必須根據(jù)說明對象的具體情況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法。說明的方法多種多樣。在一篇說明文中，運(yùn)用的說明方法往往是多種，而不只是一種?！短枴芬晃?，就是這樣。

1.數(shù)字說明。

例如：太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這些具體的數(shù)字，說明了太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)。

2.比較說明。

例如：我們看太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。拿地球跟太陽作比較，突出地說明了太陽的體積之大這一特點(diǎn)。

3.比喻說明。

例如：太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。這一比喻，把太陽的形狀及會發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)生動地反映出來了。

4.假設(shè)說明。

例如：如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。這就強(qiáng)調(diào)了太陽與人類的關(guān)系非常密切。

作者在介紹太陽的特點(diǎn)及其與人類的關(guān)系時，運(yùn)用了上述數(shù)字、比較、比喻、假設(shè)等說明方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個方面的特點(diǎn)及其與人類的密切關(guān)系等方面的知識，說得既通俗又具體，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。在平時的習(xí)作中，同學(xué)們?nèi)裟芮‘?dāng)?shù)剡x用說明方法，也能夠?qū)懗錾鷦拥恼f明文。

《太陽》的說明技巧

《太陽》是一篇常識性說明文，它介紹了太陽的特點(diǎn)，講述了太陽和地球及人類的關(guān)系。在介紹太陽的特點(diǎn)時，作者運(yùn)用了多種說明方法，使課文內(nèi)容顯得豐富多彩，通俗易懂。

（一）說明趣味化

課文的第一自然段寫太陽遠(yuǎn)的特點(diǎn)，作者先用有關(guān)太陽的傳說開頭，使文章生動有趣，引人入勝；接著指出太陽離我們有三萬萬里遠(yuǎn)，為了說明三萬萬里究竟有多遠(yuǎn)，作者進(jìn)一步運(yùn)用了兩個大膽新奇的假設(shè)，一是步行到太陽上去需要三千五百年，二是坐飛機(jī)到太陽上去需要二十幾年，這樣既給人留下了比較清楚的印象，又使人讀來興味盎然。

（二）說明具體化

課文第一自然段寫太陽大的特點(diǎn)，太陽到底有多大，作者都沒有運(yùn)用抽象的數(shù)字說明，而是拿地球和太陽相比，指出一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽，我們對地球之大多少有些認(rèn)識，太陽相當(dāng)于一百三十萬個地球那么大，太陽之大就可想而知了。這種對比，給讀者的印象比之準(zhǔn)確的數(shù)字更加具體。

（三）說明形象化

課文在介紹太陽熱的特點(diǎn)時，先用大火球作比喻，形象地反映出了太陽的形狀及發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)；接著指出太陽的表面溫度有六千度，六千度該有多熱？作者通過鋼鐵碰到它，也會變成汽加以說明，引起了讀者強(qiáng)烈的聯(lián)想，從而使六千度變得生動形象、炙手可熱。

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