做風(fēng)車的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

戰(zhàn)風(fēng)車。

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做風(fēng)車的故事

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“做風(fēng)車的故事”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課的18個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。正確讀寫下列詞語(yǔ)：牛頓、家庭、零用錢、成績(jī)、麥子、夸獎(jiǎng)、卡特、通紅、發(fā)憤、遇到、任何、刻苦鉆研、習(xí)慣等。

2．有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的語(yǔ)氣；能用適當(dāng)?shù)乃俣饶x課文。

3．在理解重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上讀懂課文。

4．培養(yǎng)認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞；

2．學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

教學(xué)步驟：

（－）導(dǎo)入

1．啟發(fā)談話。

（1）同學(xué)們，請(qǐng)你們思考一個(gè)問(wèn)題，為什么蘋果會(huì)從樹上落下來(lái)，而不會(huì)往天上飛呢？

（2）二百多年前有一個(gè)人看到這種現(xiàn)象后，就對(duì)自己提出了這樣的問(wèn)題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，恰恰要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過(guò)他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律“萬(wàn)有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎？（出示牛頓畫像）

（2）牛頓為什么能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律呢？（愛動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)提問(wèn)，樂(lè)于鉆研）

對(duì)，所以牛頓能成為世界著名的科學(xué)家。那么牛頓這種擅長(zhǎng)提問(wèn)，刻苦鉆研的精神是怎樣培養(yǎng)起來(lái)的呢？讓我們共同學(xué)習(xí)第25課《做風(fēng)車的故事》。

（二）出示自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1．出示自學(xué)提綱。

（1）自由讀課文，邊讀邊用筆勾畫出本課的生字、生詞。讀準(zhǔn)字音。

（2）默讀課文，在讀不懂的字、詞、句下面畫上橫線或打上“？”然后借助字典或聯(lián)系上下文試著解決。也可同桌討論。實(shí)在解決不了的問(wèn)題記下來(lái)。

（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。逐自然段地讀課文。思考：每段共有幾句話？每句寫什么？每段寫牛頓干什么？有什么問(wèn)題記下來(lái)。

（4）讀全文思考：課文主要寫了一件什么事？

2．學(xué)生按提綱自學(xué)。

（三）交流自學(xué)情況，梳理歸納學(xué)生提出的問(wèn)題

1．交流自學(xué)生字情況。

（1）讀生字。（指學(xué)生讀、齊讀）

（2）多音字組詞。

2．交流理解詞語(yǔ)情況。

（1）可以結(jié)合實(shí)物理解的詞語(yǔ)：鋸、斧頭、鑿子。

（2）可以通過(guò)做動(dòng)作理解的詞語(yǔ)：扇、撿起。

（3）通過(guò)查字典理解的詞語(yǔ)：攢、羞、習(xí)慣、得意、夸獎(jiǎng)、果然

3．檢查學(xué)生讀書情況。

點(diǎn)名讓學(xué)生分段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

4．交流自己不理解的問(wèn)題。（簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)互相交流解決。）

5．梳理歸納主要問(wèn)題。

（四）逐段深入理解課文

1．學(xué)習(xí)一、二自然段。

（1）自由讀一、二自然段，邊讀邊想：通過(guò)讀書知道了什么？

（2）同桌互相交流。

明確：①通過(guò)讀第一自然段知道牛頓是英國(guó)巨大的科學(xué)家。②通過(guò)讀第二自然段知道牛頓在小學(xué)念書時(shí)就特別喜歡做手工。

（3）“特別喜歡”還可以怎么說(shuō)？

（4）從哪些詞句可以看出牛頓特別喜歡做手工呢？

明確：①“奶奶給他的零用錢，他總是攢起來(lái)買斧頭、買鋸、買鑿于。”從“攢”這個(gè)詞就能看出牛頓非常喜歡做手工。攢”是積聚、積蓄的意思，課文中是說(shuō)他把奶奶給的零用錢一分一分存起來(lái)，用來(lái)買做手工的工具，說(shuō)明他太喜歡做手工了。②“整天忙著”就是從早到晚都在忙著，把時(shí)間幾乎都用在做手工上，說(shuō)明牛頓愛做手工到了癡迷的程度，以致影響了學(xué)習(xí)。

（5）第二自然段共有幾句話？主要講了些什么？說(shuō)明了什么？

明確：共有四句，第一句介紹牛頓生在農(nóng)民家庭；第二句講牛頓特別喜歡做手工；第三、四句是具體講牛頓怎么喜歡手工。這一段主要講牛頓小時(shí)候特別喜歡做手工。說(shuō)明牛頓對(duì)做手工很有興趣。

（6）興趣是成功的開始，而牛頓愛做手工到了癡迷的程度，忽略了學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，你們覺得牛頓這么做對(duì)嗎？為什么？

（7）朗讀第二自然段，體會(huì)課文怎樣寫牛頓特別喜歡做手工的。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段，在理解重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上讀懂課文。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文一、二自然段，知道牛頓小時(shí)候特別喜歡做手工，學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好。這節(jié)課我們繼續(xù)深入理解課文。

（二）學(xué)習(xí)三、四自然段

1．默讀課文，思考：牛頓看見村子里裝風(fēng)車，他是怎樣做的？請(qǐng)用筆勾畫出有關(guān)詞語(yǔ)、句子，試著談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2．交流、討論。

（l）出示句子，讀一讀，想一想意思有什么異同？

（2）他仔仔細(xì)細(xì)地看到什么程度呢？讀書中的句子，想想說(shuō)明了什么？

明確：他仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家。

（3）牛頓不僅仔仔細(xì)細(xì)看，而且還想親自做一個(gè)，那么他又是怎么做的呢？

（4）“每天放學(xué)回家，牛頓就鉆進(jìn)屋子丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停?！?/p>

學(xué)生交流：去掉“每天”行不行？為什么？“鉆進(jìn)屋子”改為“走進(jìn)屋子”行不行？為什么？去掉“丁丁當(dāng)當(dāng)”行不行？

（5）你能想象出牛頓做成風(fēng)車后，告訴奶奶的情景嗎？誰(shuí)能讀出那種高興的語(yǔ)氣？

（6）學(xué)生感情朗讀。

（7）小結(jié)：通過(guò)讀書知道四、五自然段是寫牛頓做風(fēng)車的經(jīng)過(guò)。通過(guò)具體寫牛頓看風(fēng)車、做風(fēng)車著了迷，說(shuō)明他對(duì)做手工有濃厚的興趣。由于他把全部時(shí)間都用在做手工上，以致于影響了學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)五、六、七自然段

三、四自然段寫牛頓做風(fēng)車的經(jīng)過(guò)，那么五、六、七自然段又寫了什么呢？

1．默讀課文。邊讀邊思考：同學(xué)們對(duì)小風(fēng)車有什么見地？牛頓怎么做的？他的神態(tài)、心情有什么變化？卡特的意見對(duì)不對(duì)？邊讀邊用筆勾畫出有關(guān)詞句。

2．交流讀書情況。

（1）牛頓把風(fēng)車帶到學(xué)校，同學(xué)們有哪些見地？

明確：夸獎(jiǎng)

（2）大家會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)牛頓呢？

這風(fēng)車

牛頓，你

（3）聽著大家的夸獎(jiǎng)，此時(shí)牛頓的心情怎樣？

明確：得意

（4）聽了卡特的話，牛頓又有怎樣的反映呢？

明確：發(fā)愣

（5）牛頓為什么講不出風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)的道理？

明確：只做感興趣的事而忽略學(xué)習(xí)是不對(duì)的。

（6）讀卡特的做法和后面的幾句話。理解“希罕”“迸發(fā)”。

（7）這兩自然段都在講什么？

明確：牛頓因講不出風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)的道理而受到同學(xué)們的嘲笑。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀書，思考：面對(duì)這樣的嘲笑，牛頓又會(huì)怎么想，怎么做呢？

3．默讀第七自然段。

（1）思考：小風(fēng)車被摔壞后牛頓為什么心里難受極了？但又沒流一滴眼淚？

明確：因?yàn)榕ｎD沒有灰心喪氣，他也不埋怨他人，而是以發(fā)憤學(xué)習(xí)、遇事都要問(wèn)個(gè)為什么和刻苦鉆研的實(shí)際舉動(dòng)，改正了過(guò)去學(xué)習(xí)不夠刻苦、不求甚解的缺點(diǎn)。

（2）你覺得牛頓是個(gè)怎樣的人？

4．誰(shuí)能談?wù)勁ｎD為什么能成為科學(xué)家？談?wù)勀懔私獾呐ｎD的故事。

（四）總結(jié)全文

1．朗讀全文。

2．學(xué)了課文你明白了什么？聯(lián)系自己的實(shí)際談一談。

（五）板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

通過(guò)蘋果落地的現(xiàn)象介紹牛頓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

用提綱的形式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（1）查字典聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書以及邊讀邊思考；提出問(wèn)題后，再讀書并通過(guò)互助學(xué)習(xí)，討論，老師指導(dǎo)等方法提高學(xué)習(xí)的閱讀理解及表達(dá)能力。使學(xué)生理解牛頓為什么“心里難受極了”，但是卻沒有流一滴眼淚，以及以后是怎樣做的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牛頓從小愛學(xué)習(xí)、愛鉆研的精神，并學(xué)習(xí)他的這種精神。

探究活動(dòng)

太陽(yáng)光是白的嗎?

1666年，英國(guó)科學(xué)家牛頓做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：他讓一束日光射進(jìn)暗室，在這束日光經(jīng)過(guò)的地方，放一塊三棱鏡（一塊三面長(zhǎng)方形，兩端三解形的玻璃），日光通過(guò)三棱鏡，就變成了一條由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色組成的美麗光帶。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，太陽(yáng)光并不是白色的。

你們可以做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。如果沒有三棱鏡，可以用一面小鏡子和一盆水來(lái)代替。把小鏡子斜插在盛著清水的盆里，讓陽(yáng)光通過(guò)水面和鏡子反射到墻上。只要把角度調(diào)整得合適，就可以看到一條七種顏色組成的光帶。反過(guò)來(lái)，還可以做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。把一塊硬紙剪成圓的輪子，粘上一層白紙，把這個(gè)紙輪分成七份（如圖一），涂上紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，色不要上的太深。在圓心近旁，鉆兩個(gè)小孔，用一根細(xì)繩穿過(guò)兩孔，把繩頭結(jié)?。ㄈ鐖D二）。你兩分別拉住兩端的繩圈，轉(zhuǎn)動(dòng)紙輪，使繩子旋緊，然后兩手一拉一松，紙輪就會(huì)旋轉(zhuǎn)不停。這時(shí)候，你看到的紙輪就不是七色的，而是白色的了。

《做風(fēng)車的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《做風(fēng)車的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)說(shuō)課稿

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“大江保衛(wèi)戰(zhàn)說(shuō)課稿”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、說(shuō)教材。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第22課。文章真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。

學(xué)習(xí)這篇文章，主要是讓學(xué)生感悟遭遇洪水侵襲時(shí)，人民解放軍為保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

二、說(shuō)學(xué)情。

五年級(jí)的學(xué)生，多數(shù)都沒有經(jīng)歷1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，試驗(yàn)說(shuō)學(xué)生并沒有這方面的情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。

我在教授這篇文章時(shí)，主要設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

三、說(shuō)教法。

1.??以情激情，進(jìn)入文本。

要使學(xué)生很快的進(jìn)入一定的情境中，那么教師首先得為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。因此，在上課初始，就播放了《為了誰(shuí)》這首歌曲；在講到人民子弟兵抗洪時(shí)，則播放了相關(guān)視頻。這都是為使將學(xué)生帶入特定的情境中，渲染課堂氛圍。

在樂(lè)曲和視頻的基礎(chǔ)上，配以老師深情并茂的導(dǎo)入語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)，就更加容易使學(xué)生的情感得到震撼，使他們走進(jìn)文本中。通過(guò)老師的一番過(guò)渡，可以看到學(xué)生在朗讀中肯定是較有感情的。

2.??以讀激情，品味課文。

古今有多少名句格言都是說(shuō)朗讀的重要，比如“書讀百遍其義自現(xiàn)”等，而現(xiàn)今全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師也認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過(guò)多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！睆闹锌梢娎首x的重要。

在學(xué)習(xí)本課時(shí)，為了讓學(xué)生在反復(fù)的讀中品味感情，又使其不感厭煩。我運(yùn)用了多種朗讀的方法，比如：范讀、指名讀、齊讀、自由閱讀等。

在本課中，第二與第四自然段是文章的重點(diǎn)，因此在教授中比較多的進(jìn)行的朗讀。比如在第二自然段中，讓學(xué)生感悟人民子弟兵保大堤的情景。首先讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出一詞語(yǔ)“驚心動(dòng)魄”；其次，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由朗讀，找出哪些地方讓你感到驚心動(dòng)魄。學(xué)生一邊讀時(shí)，腦海中就有一個(gè)簡(jiǎn)單的形象存在；接著指名學(xué)生交流，讓學(xué)生讀讀自己所劃的文字，再說(shuō)說(shuō)。此時(shí)，腦海中的形象是更加清晰了。

另外，教師進(jìn)行了范讀。從老師的朗讀聲中，學(xué)生的感情又進(jìn)一步得到了升華。在一些關(guān)鍵句子上，采用了是引讀，生接讀的方法，并反復(fù)地進(jìn)行朗讀。這樣的強(qiáng)化朗讀，便使得學(xué)生不易遺忘。

3.??以練促學(xué)，感悟內(nèi)在。

我一直認(rèn)為，上好一堂課，一定要讓學(xué)生進(jìn)行較多的有效的練習(xí)。這樣才能使各方面能力得到提高。在教授本課時(shí)，設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)。（1）讀的練習(xí)：正如上面所說(shuō)，采用了不同形式的多樣朗讀，使學(xué)生對(duì)課文有了深層次的了解。以讀激情，使學(xué)生的情感得到了較高的提升。（2）說(shuō)的練習(xí)：在講“銘記”一詞時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中介紹的小江珊和周運(yùn)蘭老師“銘記”的是什么？這是課文中能找到了。另外，讓學(xué)生說(shuō)自己“銘記”了什么，這次考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后思想得到的一個(gè)升華。（3）資料搜集的練習(xí)：要讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)搜集資料。為此在第一課時(shí)時(shí)，布置了一個(gè)作業(yè)：通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)、查找報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等，搜集一些關(guān)于1998年抗洪時(shí)的感人事跡，并在課堂上進(jìn)行了交流，檢查了搜集的情況等。

通過(guò)這些練習(xí)，使學(xué)生更好地感悟了課文所包含的深刻思想。

《小風(fēng)車的故事》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

課題小風(fēng)車的故事授課課時(shí)22

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解牛頓能從會(huì)做風(fēng)車，但講不出風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)的道理這件事中接受教訓(xùn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)的事。能力目標(biāo)：朗讀課文，生動(dòng)、有感情。思想目標(biāo)：

教育學(xué)生要發(fā)奮學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)了解牛頓能從會(huì)做風(fēng)車，但講不出風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)的道理這件事中接受教訓(xùn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)的事。

教學(xué)難點(diǎn)理解：牛頓羞得滿面通紅，為什么沒掉一滴眼淚？

教法選擇討論法、啟發(fā)法

教、學(xué)具準(zhǔn)備

投影

錄音機(jī)

板書設(shè)計(jì)11、小風(fēng)車的故事

同學(xué)：

夸獎(jiǎng)

質(zhì)問(wèn)

嘲笑

發(fā)奮學(xué)習(xí)

刻苦鉆研

牛頓：

得意

發(fā)愣

難受

達(dá)

到

目

標(biāo)教

師

活

動(dòng)學(xué)

生

活

動(dòng)

設(shè)疑，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)學(xué)生自己分析課文的能力及邊讀邊畫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣理解酷愛做手工會(huì)影響牛頓的學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入：

齊讀課題《小風(fēng)車的故事》，課文講了關(guān)于小風(fēng)車的什么故事呢？請(qǐng)你打開書自己讀一讀。二、新授：（一）整體感知：課文講了一件什么事？誰(shuí)能用老師手中卡片上的詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？做了

說(shuō)不出

嘲笑

從此

（二）學(xué)習(xí)13段1、請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文13段想一想牛頓小時(shí)候是個(gè)什么樣的孩子？（愛做手工、愛認(rèn)真觀察）你從課文13段中的哪些句子能看出牛頓是這樣的孩子？邊讀邊畫下來(lái)，然后給你同桌讀一讀。投影：A:愛做手工奶奶給他的整天忙著做手工。牛頓每天放學(xué)回家忙個(gè)不停。B:愛觀察他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看都要跑去看一陣子。過(guò)渡：看來(lái)小牛頓還真愛做手工，他幾乎把所有的課余時(shí)間都用在了做手工上，齊讀課題自由讀文指名說(shuō)借助卡片說(shuō)默讀13段邊讀邊畫小組內(nèi)讀、說(shuō)指名說(shuō)指名說(shuō)

達(dá)

到

目

標(biāo)教

師

活

動(dòng)學(xué)

生

活

動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會(huì)牛頓的得意心情體會(huì)牛頓此時(shí)復(fù)雜的心情那你猜猜他的學(xué)習(xí)會(huì)怎么樣？是呀，這樣下去他的學(xué)習(xí)怎么能不落后呢？（二）學(xué)習(xí)47段1、牛頓的小風(fēng)車終于做好了，當(dāng)他把做好的風(fēng)車帶到了學(xué)校，你猜猜他的同學(xué)會(huì)怎樣說(shuō)？

聽，同學(xué)們?cè)诳渌?！放錄音：（同學(xué)們?cè)诮淌依镉酶鞣N語(yǔ)言表示著自己的羨慕、夸獎(jiǎng)、疑問(wèn)、請(qǐng)教）看著同學(xué)們羨慕的目光，聽著同學(xué)們不停的夸獎(jiǎng)，此時(shí)此刻，牛頓會(huì)想些什么呢？（加動(dòng)作）是呀，小牛頓多么得意呀?。ò鍟嚎洫?jiǎng)

得意）2、可是，就在這個(gè)時(shí)候，牛頓的同學(xué)卡特大聲地說(shuō)了一句話，使得全班同學(xué)都不再觀看風(fēng)車，而將目光一起轉(zhuǎn)向了牛頓，卡特說(shuō)了什么呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？投影：正在這時(shí)侯，牛頓，風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)，你能講出道理來(lái)嗎？3、聽了卡特的話，牛頓怎么樣了？請(qǐng)你自己讀一讀第五自然段。牛頓為什么發(fā)愣了？此時(shí)他會(huì)想些什么呢？

見牛頓發(fā)愣了，卡特又說(shuō)了什么指名說(shuō)聽錄音指名說(shuō)指名讀邊讀邊畫指名讀指名說(shuō)適當(dāng)評(píng)讀

達(dá)

到

目

標(biāo)教

師

活

動(dòng)學(xué)

生

活

動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么牛頓沒流一滴淚，突破難點(diǎn)使學(xué)生加深對(duì)牛頓的理解，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋求課外知識(shí)。么？同學(xué)們的態(tài)度怎么樣?誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？4、你覺得牛頓現(xiàn)在的心情怎樣？為什么？板書：嘲笑

難受

請(qǐng)你帶著難受的心情讀讀這段，（指名讀）讀了這段，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎?5、是呀，人在難受時(shí)一般都會(huì)哭，而牛頓卻沒流一滴淚，這是為什么呢?請(qǐng)你們小組同學(xué)討論一下。他這時(shí)候想什么呢？是呀，小牛頓是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，他知道光流淚是沒用的，要想讓大家看得起就得好好學(xué)習(xí)，懂得更多的道理，那我們?cè)僮x這一段時(shí)要讀出牛頓的堅(jiān)強(qiáng)。（指導(dǎo)朗讀六段、范讀）6、從此，(投影末段，齊讀)發(fā)憤學(xué)習(xí)為什么用這個(gè)憤？你們想過(guò)嗎？（可出示憤的字義引導(dǎo)）三、小課外延伸以往牛頓因?yàn)槌撩杂谧鍪止ざ⒄`了學(xué)習(xí)，正是因?yàn)樾★L(fēng)車引起的這次同學(xué)之間小小的風(fēng)波，深深刺激了牛頓的自尊心，從此，他每次上課時(shí)都認(rèn)真朗讀五段指名說(shuō)小組討論反饋齊讀末段指名講述指名說(shuō)

達(dá)

到

目

標(biāo)教

師

活

動(dòng)學(xué)

生

活

動(dòng)

傾聽老師講的每一句話，功課沒完成，就是自己再喜歡的事情也不去做，這樣一來(lái)，牛頓的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，終于成為了班里數(shù)一數(shù)二的優(yōu)秀生。在科學(xué)研究上，牛頓更是勤奮刻苦，是世界著名的科學(xué)家之一。你還知道關(guān)于牛頓的哪些小故事，能講給大家聽聽嗎？四、小結(jié)：學(xué)了這一課，你想對(duì)大家說(shuō)些什么?

做風(fēng)車的故事 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《做風(fēng)車的故事 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)二

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)二

作者：毛亞紅

　教材分析

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第12冊(cè)的課文，這是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情贊揚(yáng)了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動(dòng)形象，敘事后適時(shí)的議論抒情，使全篇情思飛揚(yáng)。

設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個(gè)自然段。

　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“日夜兼程”、“鏖戰(zhàn)”等詞語(yǔ)。

　3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

　歌曲《為了誰(shuí)》的錄音帶、解放軍官兵搶險(xiǎn)的錄像

教學(xué)過(guò)程

一、揭題

?。ㄉ险n前播放《為了誰(shuí)》，聲音漸低）

1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰(shuí)》，這首歌唱遍了祖國(guó)大江南北，許多人為之留下了感動(dòng)的淚水。

歌中唱道：“你是誰(shuí)？為了誰(shuí)？”你們聽懂了嗎？

2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題）

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動(dòng)魄、震撼人心、扣人心弦……）

讓我們一起讀好課題

4、1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看！

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、播放（大江滾滾）的錄象

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的情景。

看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語(yǔ)？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空……）

[精煉、深刻的成語(yǔ)如顆顆珍珠熠熠閃光。學(xué)生多讀、多記、多說(shuō)，對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展大有好處。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多積累。]

書上怎么寫洪水的呢？請(qǐng)大家讀讀課文第1自然段，找一找

2、交流：暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急……

　（1）請(qǐng)大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？

（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）

?。?）你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試

指名讀、評(píng)價(jià)（緊張嗎？再緊張些?。?/p>

?。?）現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國(guó)觀眾播送長(zhǎng)江險(xiǎn)情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）

?。?）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來(lái)）

[教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，更是一種理解、鑒賞。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，以形成良好的語(yǔ)感。]

3、引讀：

?。?）是呀，災(zāi)情就是（命令）。災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場(chǎng)）

　出示：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。

　讀準(zhǔn)：日夜兼程

　（2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說(shuō)給同桌聽聽，再說(shuō)給大家聽

?。?）指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長(zhǎng)江，他們?nèi)找辜娉?，讓我們讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn)）

　（4）過(guò)渡：在這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動(dòng)人事跡，請(qǐng)大家讀讀2—5自然段，看看文中寫了哪幾個(gè)典型事例？

學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險(xiǎn)

　錚錚鐵漢

　勇救群眾

三、學(xué)習(xí)第2自然段

　1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄象）

看了錄象，你最想說(shuō)什么？

[教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生欣賞具體、形象、可感的錄像，他們仿佛身臨其境，走進(jìn)了九江大堤。學(xué)生思維被激活了，話匣子打開了。]

　2、是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？

（1）請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動(dòng)的句子，多讀一讀體會(huì)一下

（2）與小小組同學(xué)交流一下你感動(dòng)的原因

[課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)人與人之間的交往，增強(qiáng)合作意識(shí)。]

（3）全班交流

[通過(guò)班內(nèi)交流，使他們共享學(xué)習(xí)成果，讓他們?cè)谏?dòng)、師生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)目的。]

　*官兵們肩扛沉重的沙包……來(lái)回穿梭……全然不顧……保住大堤

你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會(huì)出些什么？（戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神）

引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭……

你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀

[先談感受，再讀課文，釋放情感，符合“以人為本、以情感人、強(qiáng)化語(yǔ)感”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性]

　*四百多名官兵問(wèn)訊趕到……頓時(shí)……出現(xiàn)了

（加點(diǎn)）從這兒可看出什么？

部隊(duì)官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！

　*狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。

子弟兵面臨的困難是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂(lè)觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……

引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤……，官兵們……

這場(chǎng)激烈地戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”（出示、讀準(zhǔn)）

3、學(xué)到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思

　*風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。

讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學(xué)交流一下

指名回答

風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導(dǎo)學(xué)生回到上文齊讀）在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮?，流汗流血，不顧個(gè)人的安危。（齊讀句子）

4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動(dòng)人的一幕，那么就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)子弟兵的敬佩之情吧?。R讀）

5、此時(shí)此刻，你們面對(duì)可敬可愛的子弟兵，想說(shuō)些什么？

面對(duì)肆虐的洪水，又想說(shuō)些什么呢？我們可以借助課文插圖，把自己的感受寫下來(lái)。

（學(xué)生寫后交流）

6、最后再讓我們回到那首動(dòng)聽的歌（播放《為了誰(shuí)》）一起跟著唱起來(lái)。

四、作業(yè)

發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事有很多，課后請(qǐng)大家搜集一下有關(guān)的動(dòng)人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。

[放手讓學(xué)生在生活中搜集，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累，開闊了視野，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)]

教學(xué)點(diǎn)評(píng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性、形象性，學(xué)語(yǔ)文重在感受、體驗(yàn)，在讀書中感受、體會(huì)、接受熏陶、感染。這堂課中學(xué)生的主體功能充分發(fā)揮，他們自行讀文、自主感悟、自由討論，適合了學(xué)生的差異性，發(fā)揮了學(xué)生相互啟發(fā)教育的作用，使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，在精神上得到不同的滿足。

課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言、朗讀，評(píng)價(jià)教師的講解、答復(fù)，這樣有利于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也有利與從評(píng)價(jià)中了解學(xué)生。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)實(shí)錄

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

師：同學(xué)們，面對(duì)肆虐的洪水，我英勇的解放軍官兵和幾百萬(wàn)群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。讓我們一起來(lái)到大堤上，看看戰(zhàn)士們是怎樣進(jìn)行搶險(xiǎn)的。請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文的第2小節(jié)，畫出描寫戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的句子，并寫下自己讀后的感受。

(生邊讀、邊思、邊畫、邊寫。)

生：讀了這一小節(jié)，我深深體會(huì)到在大堤搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士們那種奮不顧身、舍生忘死的崇高精神。

師：能聯(lián)系課文談?wù)剢?

生：官兵們保住大堤!從這句話中的沉重來(lái)回穿梭赤腳奔跑全然不顧等詞可以看出戰(zhàn)士們意志堅(jiān)定、奮不顧身。

師：你能把戰(zhàn)士們的這種崇高精神用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

(指導(dǎo)生感情朗讀)

生：戰(zhàn)士們高聲喊道筑起了一道人墻。這句話通過(guò)對(duì)戰(zhàn)士們語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)了戰(zhàn)士們?cè)趽岆U(xiǎn)中的積極樂(lè)觀的心態(tài)。我讀了以后，情不自禁地想加入到搶險(xiǎn)的隊(duì)伍中去。

生：從支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。這句話我看出戰(zhàn)士們行動(dòng)迅速，見到險(xiǎn)情就上。

生：從大堤，保住大堤!這句話我知道了戰(zhàn)士們唯一的信念就是保住大堤，把保住大堤看得比什么都重要。

生：風(fēng)聲雨聲水水相融。這個(gè)對(duì)聯(lián)寫得很好，把戰(zhàn)士們?cè)谶@場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的表現(xiàn)生動(dòng)形象地寫了出來(lái)。

師：你理解驚心動(dòng)魄的意思嗎?

生：驚心動(dòng)魄的意思就是說(shuō)使人感受很深，震動(dòng)很大。

生：還有可能是說(shuō)場(chǎng)面很大很驚人。

師：請(qǐng)你想一想，除了戰(zhàn)士們與洪水的大決戰(zhàn)驚心動(dòng)魄，還有哪些情況驚心動(dòng)魄?

生：足球比賽的場(chǎng)面驚心動(dòng)魄。

生：打仗的時(shí)候驚心動(dòng)魄。

生：

師：那你能用驚心動(dòng)魄造個(gè)句子嗎?

生：(造句略)

生：(齊讀風(fēng)聲雨聲真實(shí)寫照。)

師：好，讓我們?cè)賮?lái)感受一下戰(zhàn)士們?cè)诖蟮虛岆U(xiǎn)中的大無(wú)畏的英雄氣概。(聽錄音)

師：面對(duì)肆虐的洪水，人民子弟兵顯出了錚錚鐵漢的英雄本色。讓我們輕聲讀課文第4小節(jié)，畫出你感受最深的句子。

生：我覺得描寫黃曉文的句子讓我很受感動(dòng)。

師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎?

生：我想用我的朗讀來(lái)表達(dá)我的感受。(感情朗讀)

生：這句話里的一些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地寫出了戰(zhàn)士們的鐵漢本色。如一咬牙、猛地、拔、扯、捆、二話沒說(shuō)、又等。

生：想想我自己真覺得慚愧，一次我削鉛筆把手上的皮削破了，還哭了起來(lái)，跟黃曉文比真是差多了。

生：從在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!這句話中，我知道了像黃曉文這樣的英雄簡(jiǎn)直是太多太多了。

師：是啊，正是因?yàn)橛辛怂麄?，才能使大堤不?正是因?yàn)橛辛怂麄儯拍茏屲娡罁P(yáng)。在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，人民子弟兵除了保衛(wèi)大堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的人民群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。請(qǐng)默讀課文的第5小節(jié)，畫出你喜歡的句子。

生：洶涌的激流中飛向搖搖晃晃的電桿。這句話連續(xù)用了三個(gè)飛向說(shuō)明戰(zhàn)士們營(yíng)救群眾的速度很快。

生：還可以看出處處都有遇險(xiǎn)的群眾，戰(zhàn)士們迫不及待地去進(jìn)行營(yíng)救。

生：從哪里有洪水軍徽閃爍。這句話可以看出戰(zhàn)士們無(wú)所不在，永遠(yuǎn)沖在最危險(xiǎn)的地方。

生：從滔滔洪水中的群眾他們的大救星。這句話可以看出人民子弟兵在群眾心目中有著至高無(wú)上的地位。因?yàn)槿罕姲讶嗣褡拥鼙醋鞔缶刃恰?/p>

生：我從在安造垸以生的希望。這句話不僅看出了子弟兵救了很多群眾，也看出了人民子弟兵在群眾心目中有著至高無(wú)上的地位。因?yàn)楸焕烊沟挠變簣@老師周運(yùn)蘭和被困近九個(gè)小時(shí)的小江珊他們沒有放棄生的希望，他們相信人民子弟兵一定會(huì)去救他們的。

師：說(shuō)得多好啊，為他鼓掌!

師：同學(xué)們，在英勇的人民子弟兵的浴血奮戰(zhàn)下，大江保衛(wèi)戰(zhàn)終于取得了勝利。祖國(guó)不會(huì)忘記他們，人民不會(huì)忘記他們，讓我們包含深情的朗讀課文的第6小節(jié)。

師：大江保衛(wèi)戰(zhàn)雖然取得了勝利，但是有許許多多的人失去了自己美好的家園。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說(shuō)些什么呢?

生：我心情非常沉重，我要給災(zāi)區(qū)的人民捐款捐物，幫助他們度過(guò)難關(guān)。

生：我想災(zāi)區(qū)小朋友的學(xué)習(xí)用品一定被可惡的洪水沖走了，我要買好多好多的書捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，讓他們能安心學(xué)習(xí)。

生：我要勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)做一名水利專家，治理好洪水，不讓它再危害人民。

生：

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案分析

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案分析

教材分析：

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇紀(jì)實(shí)性通訊。背景廣闊，人物眾多，充滿戰(zhàn)斗氣息，既是氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的真實(shí)寫照，也是沿江全線整個(gè)抗洪戰(zhàn)斗的縮影。課文濃墨重彩描述了人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中與洪水決戰(zhàn)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面、錚錚鐵漢的英雄本色和勇救群眾的感人事跡，表現(xiàn)了今日和平中國(guó)的子弟兵同心協(xié)力、英勇無(wú)比的獻(xiàn)身精神。

目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。

2、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全奮不顧身的大無(wú)畏精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，感受人民子弟兵抗洪救災(zāi)奮不顧身的大無(wú)畏精神。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

（1）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，請(qǐng)齊讀課題，上節(jié)課我們把課文分為三個(gè)部分，請(qǐng)你回憶一下，每個(gè)部分在寫什么？師小結(jié)并

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)談

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)談”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)談

亞亞發(fā)表

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

大家好！

今天我執(zhí)教的是江蘇省編教材12冊(cè)第8課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。下面，我向大家匯報(bào)一下教學(xué)本課的一些思索。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。

一、怦然心動(dòng)，以情激情

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開始我就播放了當(dāng)年長(zhǎng)江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無(wú)需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢(shì)的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。

接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語(yǔ)句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見英雄”做好了情感的鋪墊。

二、情動(dòng)辭發(fā)，以讀激情

保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。

在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)?，我?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長(zhǎng)的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對(duì)文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì)到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級(jí)，并通過(guò)“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過(guò)播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無(wú)畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門一開，感動(dòng)便傾瀉而出。

在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們?cè)谕募钡乃髦芯热说钠D難與危險(xiǎn)。然后，通過(guò)激情引讀使感動(dòng)升華。

當(dāng)學(xué)生的感動(dòng)達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維與感情已完全貫通，一觸即發(fā)，但憑借已有語(yǔ)言積累表達(dá)自己的激昂的情感，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度的，因?yàn)椤八械恼Z(yǔ)言此時(shí)都顯得那么蒼白無(wú)力”。因而，最好的方式是“以讀代講”：讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚(yáng)。此刻學(xué)生朗讀文章，就會(huì)將文中的語(yǔ)言與錄像中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來(lái)，這樣文本所包含的信息便通過(guò)錄像這一中介再一次傳遞給了學(xué)生，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字又看到了那震撼人心的場(chǎng)面、那一個(gè)個(gè)高大的形象，因而他們的讀書是投入的，是聲情并茂的。

同時(shí)第5自然段也是課后要求背誦的一段。課上我便讓學(xué)生嘗試著背誦三個(gè)飛向組成的排比句，情動(dòng)詞發(fā)，學(xué)生很容易便有感情地背誦了出來(lái)。

總之，在這堂課上，我注意了通過(guò)體驗(yàn)鍛煉學(xué)生讀的能力、背的能力以及信息處理等多種能力，并且注意通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加深學(xué)生感悟。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指正！

語(yǔ)文教案－冀中地道戰(zhàn)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“語(yǔ)文教案－冀中地道戰(zhàn)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人民群眾無(wú)窮的智慧和巨大的發(fā)明力，認(rèn)識(shí)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，受到愛國(guó)主義教育。

4．理清課文的敘述順序。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

你們看過(guò)電影《地道戰(zhàn)》，讀過(guò)與《地道戰(zhàn)》有關(guān)的資料嗎？誰(shuí)愿意把你知道的介紹給大家？（學(xué)生介紹）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第十八課冀中的地道戰(zhàn)。

批注式閱讀——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“批注式閱讀——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

批注式閱讀——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗?，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。在教學(xué)此文時(shí)，我主要從審題入手，引導(dǎo)學(xué)生確立課文的研讀主題，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞研讀的主題，開展一種全新的閱讀方式，即讓學(xué)生進(jìn)行批注式的閱讀，取得了較好的閱讀效果。

要進(jìn)行批注式的閱讀，需先確立課文的研讀主題，從研讀主題入手開展有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的批注閱讀，避免出現(xiàn)學(xué)生不著要領(lǐng)，在課文的“外圍”上轉(zhuǎn)圈圈，不能深入地把握文本主旨，從而導(dǎo)致閱讀效率的減低?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》一文的研讀主題在師生的共同討論下得以確立，即“人民子弟兵們是怎樣保衛(wèi)戰(zhàn)的？表現(xiàn)了人民子弟兵們的一種什么精神？”學(xué)生根據(jù)研讀的主題開展批注式閱讀。

教師根據(jù)學(xué)生批注閱讀的進(jìn)展情況，可安排學(xué)生先進(jìn)行同桌間的相互交流或小組內(nèi)的相互交流，以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，在相互交流中碰撞智慧的火花，交流彼此的收獲，探求別人獨(dú)到的見解等。

最后，安排學(xué)生就研讀主題進(jìn)行批注閱讀的情況進(jìn)行全班匯報(bào)，在匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，閱讀文本并指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解進(jìn)一步地深入。如在匯報(bào)“在這危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)……”時(shí)，學(xué)生分別說(shuō)出了自己的批注情況有的說(shuō)“說(shuō)明解放軍叔叔不畏艱險(xiǎn)，哪里有危險(xiǎn)，哪里就有他們的身影”；有的說(shuō)“生命解放軍叔叔為了人民群眾的安危，白天黑夜地忙著趕路，日夜兼程，多么偉大呀！而我們呢，只要是略微晚了點(diǎn)睡覺，第二天早上就起不來(lái)，白天上課的時(shí)候甚至還打瞌睡?！薄?/p>

可見，批注式閱讀發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，其學(xué)習(xí)是高效的，課堂是充實(shí)的，活躍的。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》優(yōu)秀說(shuō)課設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》優(yōu)秀說(shuō)課設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、說(shuō)教材

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第22課。文章真實(shí)地記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。學(xué)習(xí)這篇文章，主要是讓學(xué)生感悟遭遇洪水侵襲時(shí)，人民解放軍為保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的品讀，感悟人民子弟兵心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。3、通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀、背誦，理解和積累課文的語(yǔ)言，感悟人民子弟兵為保衛(wèi)人民生命財(cái)產(chǎn)安全奮不顧身的大無(wú)畏精神。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)習(xí)和借鑒課文點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生，多數(shù)都沒有經(jīng)歷1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，沒有這方面的情感體驗(yàn)。這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。

三、說(shuō)教法

1.以情激情，進(jìn)入文本。

要使學(xué)生很快的進(jìn)入一定的情境中，那么教師首先得為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。因此，在上課初始，出示長(zhǎng)江水系告急示意圖（實(shí)）和千軍萬(wàn)馬會(huì)戰(zhàn)長(zhǎng)江的畫面（虛）；在講到人民子弟兵抗洪時(shí)，則播放相關(guān)視頻。這都是為使將學(xué)生帶入特定的情境中，渲染課堂氛圍。

在樂(lè)曲和視頻的基礎(chǔ)上，配以老師深情并茂的導(dǎo)入語(yǔ)和朗讀，就更加容易使學(xué)生的情感得到震撼，使他們走進(jìn)文本中。通過(guò)老師的一番過(guò)渡，可以看到學(xué)生在朗讀中肯定是較有感情的。

2.以讀激情，品味課文。

古今有多少名句格言都是說(shuō)朗讀的重要，比如書讀百遍，其義自現(xiàn)等，而現(xiàn)今全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過(guò)多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。從中可見朗讀的重要。

在學(xué)習(xí)本課時(shí)，為了讓學(xué)生在反復(fù)的讀中品味感情，又使其不感厭煩。我運(yùn)用了多種朗讀的方法，比如：范讀、指名讀、齊讀、自由閱讀等。在本課中，第二與第四自然段是文章的重點(diǎn)，因此在教學(xué)中比較多的進(jìn)行朗讀。比如在第二自然段中，讓學(xué)生感悟人民子弟兵保大堤的情景。讓學(xué)生自由朗讀，找出哪些地方讓你感到驚心動(dòng)魄。學(xué)生一邊讀時(shí)，腦海中就有一個(gè)簡(jiǎn)單的形象存在；接著指名學(xué)生交流，讓學(xué)生讀讀自己所劃的文字，再說(shuō)說(shuō)。此時(shí)，腦海中的形象是更加清晰了。

另外，教師進(jìn)行了范讀。從老師的朗讀聲中，學(xué)生的感情又進(jìn)一步得到了升華。在一些關(guān)鍵句子上，采用了是引讀，生接讀的方法，并反復(fù)地進(jìn)行朗讀。這樣的強(qiáng)化朗讀，使得學(xué)生不易遺忘。

說(shuō)教學(xué)程序：

一、情景導(dǎo)入

1、媒體映示：長(zhǎng)江水系告急示意圖（實(shí)）和千軍萬(wàn)馬會(huì)戰(zhàn)長(zhǎng)江的畫面（虛）

2、談話導(dǎo)入新課，板書課題

二、品讀第二段

（一）、整體感知

1、默讀課文25節(jié)

思考；這一段主要寫人子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人事跡，主要寫了那幾個(gè)典型事跡呢？

2、師生交流歸納

A、大堤搶險(xiǎn)B、鐵漢本色C、勇救群眾（相機(jī)板書）

（二）、細(xì)讀品味

1、品讀第2節(jié)：大堤搶險(xiǎn)

（1）學(xué)生自由朗讀課文第二節(jié)，用畫出當(dāng)時(shí)環(huán)境險(xiǎn)惡的一句話。

（2）、出示狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。指導(dǎo)讀。

（3）、面對(duì)險(xiǎn)惡的環(huán)境，戰(zhàn)士們表現(xiàn)怎樣？用畫出有關(guān)語(yǔ)句。

（4）媒體出示：搶險(xiǎn)場(chǎng)面錄像

（5）出示句子風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水，水水相融，這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。

2、自讀第4節(jié)鐵漢本色

（1）媒體出示黃曉文戶扛沙包的特寫照片，指導(dǎo)觀察。

（2）學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)用自己的語(yǔ)言介紹黃曉文的典型事跡。

（3）教師談話：是的，在這個(gè)難忘的夏季，在這難忘的日日夜夜、分分秒秒，像連長(zhǎng)黃曉文這樣的感人事跡還有很多很多，這些典型事跡，都濃縮在后面的省略號(hào)中。

（4）出示句子：在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣的感人事跡?。≈笇?dǎo)反復(fù)讀句，感悟解放軍官兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。

3、品味寫法

（1）默讀2-4節(jié)，思考：第2節(jié)和第4節(jié)在寫法上有什么不同呢？

（2）引導(dǎo)討論

第二節(jié)著力描寫人物眾多的群體場(chǎng)面，以突出大決戰(zhàn)的驚心動(dòng)魄、氣壯山河。讓我們看到群體的英雄精神面貌，這是面的描寫。而第四節(jié)則著力刻畫黃曉文的行為表現(xiàn)，以一個(gè)點(diǎn)帶動(dòng)一個(gè)面。這是點(diǎn)的描寫，兩節(jié)點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰。

（3）這兩節(jié)是如何連接的呢？提示讀第三節(jié)（過(guò)渡節(jié)）

4、品讀取第五節(jié)：勇救群眾

（1）過(guò)渡：在這場(chǎng)諒心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中，人民子弟兵除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)群眾，這方面感人的事跡也是數(shù)不勝數(shù)。

（2）自由放聲朗讀第五節(jié)（音樂(lè)）

（3）教師語(yǔ)音渲染，指導(dǎo)朗讀感悟。

三、品讀第三段

過(guò)渡：大江，永遠(yuǎn)銘記著這段特殊的日子1998年的夏天，銘記著這歷史的瞬間，更銘記著我們英勇的人民子弟兵。他們舍生忘死、奮不顧身的大無(wú)畏精神永遠(yuǎn)留在人們的心中。

1、學(xué)生齊讀課文第六節(jié)。

2、讓我們?nèi)w起立，向他們致以少先隊(duì)員最崇高的敬禮（學(xué)生起立）

3、媒體播放歌曲《為了誰(shuí)》。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：課后搜集有關(guān)人民子弟兵抗洪搶險(xiǎn)的文章，認(rèn)真讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

（氣壯山河）

大堤搶險(xiǎn)（面）

鐵漢本色（點(diǎn)）英勇！人民子弟兵！

勇救群眾（面）

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思

最后一頭戰(zhàn)象這篇文字優(yōu)美而又悲壯感人的動(dòng)物小說(shuō)——《最后一頭戰(zhàn)象》是著名的動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪的力作，文章感人至深，讓人久久難忘。

由于這篇課文篇幅較長(zhǎng)，在進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)時(shí)，我主要訓(xùn)練用較快速度閱讀課文的能力，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)嘎羧行動(dòng)、神態(tài)的描寫來(lái)突出它的高尚情懷的表達(dá)方法。在課堂中，我首先限定讀書時(shí)間，讓學(xué)生在十五分鐘內(nèi)讀完一遍課文。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的讀書能力參差不齊，讀得快的十一二分鐘就結(jié)束了，而讀得慢的在規(guī)定時(shí)間里才讀了一大半。這一遍讀書并非單純?yōu)榱俗x而讀，讀完后，我們馬上進(jìn)行交流：課文到底講了什么故事？通過(guò)這種快讀思考的方式來(lái)梳理課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，教給他們正確的讀書方法。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，在教學(xué)中，我主要抓住嘎羧的神態(tài)、動(dòng)作描寫，引導(dǎo)想象嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧重情重義、善良、忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)。我主要抓住這段文字進(jìn)行研讀?！八驹诮瓰┑穆咽?，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜型礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那火紅的朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！蔽蚁茸寣W(xué)生自由讀這些句子，然后小組交流，說(shuō)說(shuō)從這些句子中體會(huì)到了什么？“凝望著清波蕩漾的江面”時(shí)，嘎羧仿佛看到了什么？學(xué)生通過(guò)交流，猜想嘎羧是在重溫二十六年前那場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，懷念在這里犧牲的那些戰(zhàn)友們，回想自己在戰(zhàn)場(chǎng)上所向披靡的英勇豪邁。于是我馬上順勢(shì)引導(dǎo)：“嘎羧不僅僅是一頭大象，更是一位讓人敬仰的英雄?！比缓笤僮寣W(xué)生去讀，學(xué)生悟得深刻，讀得自然也就精彩。而這節(jié)課中最讓我興奮的是收獲到了學(xué)生的勤學(xué)善思。在課后習(xí)題中有一項(xiàng)，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，大家一起討論。以往每每走到這一項(xiàng)時(shí)，都會(huì)流于形式，成為走過(guò)場(chǎng)，少有人提，也鮮有人答。而今天，學(xué)生不但提了，而且提得很有價(jià)值，值得思考。比如：“嘎羧要離開寨子了，為什么人們送給它的食物它不吃，卻只喝了一點(diǎn)水？”“為什么人們知道嘎羧要離開了，要給它圍上白色的紗巾，四腿綁上黑色的布?jí)K？”“為什么嘎羧死去的時(shí)候，它的一只眼睛睜得老大，還凝望著天空？”等等。這些問(wèn)題一經(jīng)拋出，便引發(fā)了學(xué)生的積極討論。大家開動(dòng)腦筋，大膽舉手，各顯神通。學(xué)生活了，課堂自然也就活了。不足之處是本節(jié)課沒有來(lái)得及讀寫結(jié)合，學(xué)生被激起的情感沒有得到有效地利用，實(shí)在可惜。