小學語文五年級教案

五年級語文下冊第六單元表格式教案（人教版）。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“五年級語文下冊第六單元表格式教案（人教版）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

互助道小學教師授課計劃

教學內容信息傳遞改變著我們的生活本教學設計是第（1）課時

學情分析

預設目標知識技能學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

過程方法閱讀資料、作調查、開展討論。

情感態(tài)度價值觀了解信息傳遞方式的變化以及對人們生活、工作和學習的影響。

教學重點了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確使用媒體，學會選擇信息，趨利避害。

教學難點初步養(yǎng)成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息運用信息，善于和別人交流信息。

課前準備1、學生收集有關古人傳遞信息的有關資料。2、多媒體課件。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、單元導入，明確目標。

二、粗讀課文，整體感知。

一、單元導入（筆稿范文網 GX86.COm）

今天我們進入第六單元的學習，讀115頁單元導讀內容。

延伸閱讀

五年級語文上冊第六單元教學設計表格式

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“五年級語文上冊第六單元教學設計表格式”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計

課題

教學目標

1．自學生字新詞，把握課文主要內容，想象父親搶救兒子的畫面。

2．分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化,從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

3．體會文中最后一句話的含義,并從文中找出相關的語句,和同學交流自己的看法。

教學重點

教學難點

2．讓學生明白這對父子為什么了不起。

教學時間

教學準備

整理與修改

教

學

過

程

設

計

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1．講生活中的一則實例，讓學生談感受。

曾有這樣一則報道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個實驗，讓這位母親從同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？

2．揭示課題。

二、自由讀課文，初步感知

1．自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

（4）用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

2．學生自由讀文，交流學習收獲及不懂的問題，同時引導學生重點理解“堅定”“顫抖”等詞語。

三、學生默讀課文，提出問題

1．小組內交流。

2．全班交流，師生提煉出有價值的問題：

（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

（2）課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關的語句體會體會。

（3）體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？

四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

1．學生細細品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。

2．教師引導學生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點句子，并體會父親當時的心理。

（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會父親的悲痛和絕望。

（2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對比和父親與救火隊長、警察的對話，體會父親的悲傷和堅定。

（3）發(fā)現(xiàn)兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。

（4）父子相見（第22──24段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會父親的幸福和自豪。

第二課時

一、品讀課文，感悟偉大的父愛

1．課文講了一件什么事？

2．課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？請自由朗讀課文后，找出相關的語句，和同學交流自己的看法。

3．師生交流后，引導學生重點感悟以下語句：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。這個句子說明了什么？你從哪個詞體會到的？

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”從這里可以看出什么？那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！睆倪@兒可以看出什么？父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭n文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？是什么使父親沒完沒了地挖呢？這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起?！睆倪@兒可以看出什么？

指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。

4．師小結：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。

二、總結全文，發(fā)散思維

1．總結：這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡”學習后，你有什么新的感受？

2．學生在班上交流。

3．師小結：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。

三、小練筆

請學生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個七歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。教學反思

教學設計

課題

教學目標

1.有感情地朗讀課文。2.通過對描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段的品析，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點

教學難點

教學時間

教學準備

整理與修改

教

學

過

程

設

計一、導入1、介紹《青年近衛(wèi)軍》2、揭題二、一讀課文，感受一元五角錢沉甸甸的分量：1、學生初讀課文。2、你覺得這一元五角錢對我家來說重要嗎？你體會到了什么？三、二讀課文，感受一元五角錢的來之不易1、再讀課文，把你體會最深的句子用波浪線畫下來。2、反饋：哪個句子最能打動你？誰先來說一說？（重點句隨機出示）*我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。*周圍幾只燈泡的熱量烤著我的臉。*母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……*背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……*母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。3、在作者的《母親》中，有這樣一段話：出示學生讀母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右?！?jié)選自梁曉聲《母親》4、此時此刻，同學們，你們還僅僅認為這一元五角僅僅是買書錢嗎？（指多名學生說）更是？（血汗錢）。四、三讀課文，從“我”憐惜、體貼母親的句子中再次感受深深的母愛：1、從這一元五角錢中，我們感受到了母親的艱辛、忙碌、勤勞，更感受到了這是一位慈祥、愛護孩子、偉大的母親。這真是（指板書，齊讀：慈母情深）。這慈母情深作者體會到了嗎？你從哪兒能讀出？學生讀找2、此時，我想對母親說什么呢？請同學們打開本子，把你最想說的話寫上去。練筆，交流五、總結：

教學反思

教學設計

課題

19*“精彩極了”和“糟糕極了”

教學目標

1．學會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。3．從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學重點

教學難點

1．體會課文中含義深刻的句子的意思。2．從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學時間

2課時

教學準備

課件

整理與修改

教

學

過

程

設

計

第一課時

一、激趣導入，揭示課題1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。2．導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？二、檢查預習，初步感知1．檢查預習情況。朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。2．學生當場識記生字詞。3．互相交流識記方法。4．寫生字。三、嘗試自讀，討論交流學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。四、朗讀課文，領悟情感1．師范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學生讀個別段落。2．朗讀指導要點：⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來。⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。3．想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。

第二課時

一、復習舊知1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。二、以問啟思，悟情明理1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？2．“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？“我”當時表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？3．幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？4．“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？要讓學生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。5．父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？三、生問師答，個性閱讀結合本課學習，學生可能會問及下列問題。1．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？2．爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關系，還是爸爸說得不好？3．“我”一定是作者自己嗎？4．父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。5．如何讓二者有機結合呢？師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒?！笨梢?，適度的否定必不可缺。四、聯(lián)系生活，深化理解請你聯(lián)系實際，談談怎樣對待榮譽和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導。小結：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。教學反思

教學設計

課題

教學目標

1．認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。

2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛方式，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的能力。

4．讓每個個在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

教學重點

教學難點

1、引導學生讀懂課文內容。

2、學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。

教學時間

教學準備

整理與修改

教

學

過

程

設

計

一、談話導入，激趣讀文

二、初讀課文，整體感知內容

1、自由朗讀課文。（要求：讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。）

2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

3、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？（指名回答）

4、小結：這真是位與眾不同的母親。那她到底是位狠心、冷漠的母親，還是位盡責、愛子的母親呢？請同學們再讀課文，邊讀邊劃出描寫母親心理的句子，從中去尋找依據。

三、再讀課文，體會情感

1、再讀課文，多讀幾遍描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化

2、全班匯報交流讀書體會。

3、交流相關的七個語段：

語段一：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

語段二：“正是?！蔽乙е勒f，生怕自己會改變主意。

語段三：“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號，記住，要買一個病歷本。然后到內科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

語段四：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫(yī)院?！?/p>

語段五：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。

語段六：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

語段七：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。

[引導學生第一、四語段融合在一起進行對比閱讀；將交流重點完全放在了第五、六語段上。]

4、小結：現(xiàn)在，同學們了解這是一位怎樣的母親了嗎？母親用獨特的方式表達了對兒子的愛，那么兒子能感受到這份愛嗎？

四、拓展延伸，讀寫結合

1、兒子能感受到這份母愛嗎？（讀讀兒子的話，想象兒子當時的心理活動。）

根據兒子說的話設計場景進行說話、寫話練習：

1）媽媽決定讓我獨自去醫(yī)院看病……；

2）媽媽改變主意了，要領我上醫(yī)院……；

3）我學會了看病，走在回家的路上……。

2、分角色朗讀全文，再次體會母子倆感情的變化。

3、小結。

（激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。）

五、布置作業(yè)

母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。

教學反思

教學設計

課題

教學目標

１、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛；交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當。２、能感受父母的愛，把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽，并談談看法。與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。3、能清楚地訴說自己的故事，用心地傾聽別人的訴說，明確地表達自己的看法，進一步培養(yǎng)積極參與、真誠交流、流暢表達等口語交際能力。

4、通過具體的事，選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

教學重點

教學難點

1、能清楚地訴說自己的故事，用心地傾聽別人的訴說，明確地表達自己的看法，進一步培養(yǎng)積極參與、真誠交流、流暢表達等口語交際能力；

2、通過具體的事，選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

教學時間

教學準備

講講自己和父母之間的故事。

整理與修改

教

學

過

程

設

計第一課時口語交際

一、談話導入，引出話題

本單元幾篇課文講述的都是父愛母愛，只是文中父母愛兒女的方式不一樣，在災難面前有阿曼達那樣的父親為我們支撐；在困難面前有梁曉聲母親那樣的深情沐浴著我們的成長；在和平幸福的日子里，我們需要一種鼓勵的愛，也需要一種理智的愛，現(xiàn)實生活中，父母的愛都有哪些表現(xiàn)呢？請同學認真閱讀下面的小故事，談談自己的內心感受。二、閱讀材料，辨析評價

1、認真閱讀下列三則材料，評析三類父母的做法。

⑴　媽媽很愛劉明明，家里什么事情也不讓明明做，連書包都是媽媽整理。有一次，媽媽出差了，幾天不在家。明明上學不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本。

⑵　馮剛的學習成績一直不太好，每次考試結束，是他最害怕的時候，因為少不了又要被爸爸訓斥。爸爸每次罵完他，總是說：我愛你，才會這樣嚴格要求你。

⑶　李路杰對什么東西都很好奇，喜歡動手試一試。有一次，李路杰把家里的電話機拆了，卻再也裝不好了。爸爸知道了，沒有批評他，而是親切地說：“既然你能拆開，就一定能把它裝起來?！痹诟赣H的鼓勵下，李路杰終于把電話機裝好了。

2、讀了上述三則材料，你有什么看法？

同桌交流后，組織集體交流。交流中，組織開展評議，引導學生用規(guī)范的語言，清楚、明確地表達自己的看法。

３、創(chuàng)設情境，引導交際如果你是劉明明、馮剛，會怎么與父母交流？

三、聯(lián)系生活，理解溝通

１、生活中，你和爸爸媽媽之間有沒有發(fā)生過類似的事情？請組成四人小組，說說自己的事例，請同學評說評說，這是怎樣的一種愛，或幫你想想與父母交流溝通的辦法。（學生小組交流。）

２、組織并引導互動交流：　說事例，談看法，出主意，適時小結。

⑴你覺得他把事例（看法）說清楚了嗎？有什么建議嗎？

⑵你覺得這是一種怎樣的愛，談談你的感受。面對父母，你表達過內心的感激嗎？

⑶聽了他的故事，你想說什么？

⑷請組內同學說說你們剛才給他的建議。有相似經歷的同學，解開這個疙瘩了嗎？怎么解的？聽了同學的建議，你打算如何與父母交流？

四、總結提升，引導實踐

1、師小結：我們看到的三個生活中的小片段，大家已經談論的很多，我們總結一下。

2、同學們回家給爸爸媽媽講三個小故事，請父母談看法。加強父母子女之間的溝通。讓我們有一個愉快健康的生長環(huán)境。

3、請大家想想生自己活中發(fā)生過哪些父母不理解自己的事，或是自己一開始不理解父母再到理解父母，體會到父母的愛？下節(jié)課我們來寫一寫自己的心里話。第二、三課時習作

一、復習導入，打開思路

1、師：上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母?？墒?，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

２、出示話題，打來思路：⑴　曾經有過不理解父母的時候嗎？但后來通過一些事情，又體會到了父母的愛。⑵　父母是不是也有過不理解自己的時候？你想向他們提出一些建議嗎？比如，課外興趣班的學習，或勸說他們改掉一些粗暴的做法。⑶　你想和父母說的其他心里話。

３、激發(fā)寫作的興趣針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？

二、自主選擇，小組合作

１、自主選擇：各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。

２、匯報話題：說說自己選擇什么話題，鼓勵每個話題都有人選擇。

３、小組合作：請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看需要哪些改進的地方，并推選代表準備全班交流。

三、全班交流，師生互動

１、代表交流：每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。

２、師生評議要點：

四、明確要求，學生寫作

１、明確要求：讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？

２、各自習作。

３、修改草稿：各自或者互相修改習作草稿。

4、小結習作情況：運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。

5、提出習作評講的重點是：?、拧∈遣皇亲约鹤钕雽Π职謰寢屨f的話　⑵　是不是表達了真情實感。

五、欣賞佳作，師生互動

１、欣賞佳作片斷，共同評議：（選擇３～４位學生習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

２、賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

六、小組交流，互評互議

１、自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。

２、各自修改，繼續(xù)完善習作：　修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。

七、強化運用加強溝通

１、師：這次習作最主要的是運用在我們自己的生活、學習、工作中，達到互相交流溝通的目的。

２、布置任務：今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看。

八、謄寫作文，進行評價

１、將自己的習作修改謄寫好后，可以上傳到班級論壇或教師博客習作園地上。

２、可以將自己的習作抄好后，向報刊雜志投稿。

教學反思

教學設計

課題

教學目標

1、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及使用這些語句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。2、熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習慣。

教學重點

教學難點

教學時間

教學準備

整理與修改

教

學

過

程

設

計一、交流平臺1、談話導人：在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。2、體會范例：首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。3、遷移練習：各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方，然后全班交流。4、拓展練習：在自己的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。二、日積月累1、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。2、小組內互相說說這些詩句的意思。3、運用自己喜歡的方式讀、背詩句。4、拓展：你還能背誦哪些富有哲理的詩句。三、課外書屋1、看漫畫，說說漫畫的內容。2、說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等。3、拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容，或者向大家介紹其他感興趣的漫畫內容。4、課后延伸。利用課后的時間閱讀自己感興趣的漫畫。

教學反思

五年級語文下冊第五單元表格式教案（人教版）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“五年級語文下冊第五單元表格式教案（人教版）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

將相和本教學設計是第（2）課時

學情分析《史記》成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事（組織學生閱讀文后“資料袋”），以引導同學們今后去讀一讀原著。

預設目標知識技能學會簡要復述故事，對學生進行愛國主義教育。

過程方法精讀每個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題；最后引導學生聯(lián)系全文評價故事的主要人物，并適度總結、拓展。

情感態(tài)度價值觀感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

教學重點學會復述故事。

教學難點課文中的三個故事是圍繞怎樣一個中心組織在一起的。

課前準備投影儀、搜集圖片資料。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、復習鞏固上節(jié)所學

二、自學指導，合作探究

前一節(jié)課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。誰能復述這個故事的今天我們繼續(xù)學習新的內容。

1.學習“澠池之會”的故事。

自學提示

（1）生默讀課文第11至14自然段。

提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。

如：藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？

秦王為何不敢拿趙王怎么樣？

（2）提問：

①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？

②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？

復習鞏固上節(jié)課所學的學習內容

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

三、大組匯報，教師點撥

四、變式練習，拓展提高

五、課堂小結，課文回歸

（趙國贏占了上風。因為秦國是強國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風。）

③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？

（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）

（3）指導有感情地朗讀。

2.學習“負荊請罪”的故事。

自學提示

（1）指名讀課文第15至18自然段。

（2）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？（答案可以是──廉頗只能說犯錯，不能說有罪。廉頗認為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴格。以可以是──如果廉頗不及時改正錯誤,就要成為國家的罪人。

（3）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）

（4）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？

（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

（5）有感情地朗讀這部分。

二、回歸全文，總結提高

1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。

2.說說三個故事之間的聯(lián)系。

前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。

說說你喜歡文中哪個人物，為什么？并試著用因果關系的句式來說明。

引導學生深入感悟兩個故事的內容。

升華對課

文的理解

分層作業(yè)必做抄寫喜歡的詞語和句子選作課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事

板書設計將——————————相

廉頗和藺相如

（知錯就改）（愛國）（顧全大局）

互助道小學教師授課計劃

教學內容口語交際.習作五本教學設計是第（1）課時

學情分析

預設目標知識技能讓學生在表演中進一步感受課文情節(jié)之生動，人物形象之鮮明，從而進一步感受中國名著的魅力。學會縮寫，能抓住文章的主要內容進行適當刪減。

過程方法在理解課文的基礎上編排課本劇，學習運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。了解和學習縮寫的方法，能夠縮寫文章。

情感態(tài)度價值觀激發(fā)學生閱讀名著的興趣，進一步提高學生的口語表達能力。通過縮寫練習，進一步培養(yǎng)學生的分析、綜合、理解和概括的能力。

教學重點學會編排課本劇，能運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。能恰當地對文章進行縮寫，注意詳略得當。

教學難點激發(fā)學生閱讀名著的興趣。進一步培養(yǎng)學生的分析、綜合、理解和概括的能力。

課前準備經典名著、課本劇樣本。佳作幾篇。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、單元導入，明確目標。

二、細讀課文賞析語言。

一、回顧本單元學習的課文。

同學們，今天我是作為小百花兒童藝術劇院的老師來和大家見面的。我將在你們之中選拔出最具潛質的導演、編劇和演員?？纯茨男┩瑢W能獲此殊榮。

精心準備，編排課本劇

⑴選擇內容，改寫劇本。

學生從《草船借鑒》《將相和》《景陽岡》《猴王出世》等選取一篇課文或其中的一個片段演課本劇。編排課本劇時，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編。

⑵備好用品，準備演出。

⑶學生分組討論，推選出編劇、導演和演員。

⑷進入角色，排練劇情。從單元學習的課文內容入手，激發(fā)學生繼續(xù)學習研究的興趣。

為學生營造情境，調動學生積極的情感體驗。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計二次備課

三、歸納概括，深化主題。

四、單元導入，明確目標。

五、粗讀課文，整體感知。

欣賞觀摩課本劇，演后評議。

⒈接下來到了我這個老師驗收成果的時候了。表演課本劇前，我們先來制定一下評價標準吧。

⒉請各組學生上臺表演課本劇。

⒊師生共同參與談論評價。

回顧本單元學習的課文，我們就用這節(jié)課學習如何將一篇篇幅較長的文章寫得精要、簡練。我們就從本單元課文開始練習縮寫吧。

⒈學生自由默讀習作要求。

⒉明確要求：

⑴縮寫定義：

⑵縮寫的具體要求：

①縮寫前應深入理解課文，掌握課文的主要內容和次要內容

②保留的內容不應照抄原文，要適當地改寫。

③縮寫后要讀一讀，看是否保持原文的基本內容和面貌。培養(yǎng)學生傾聽、表達和評價能力。

喚醒學生的學習欲望，讓學生能夠盡快投入學習活動之中。

促進學生與文本的對話。

分層作業(yè)必做

看名著

選作根據自己讀過的一本名著，結合縮寫要求進行縮寫。

板書設計習作五：縮寫

⒈選擇原文，讀懂內容⒉抓住重點，適當改寫

⒊保持原貌，基本完整⒋對照原文，細心修改

課后反思

互助道小學教師授課計劃

教學內容回顧.拓展五本教學設計是第（2）課時

學情分析

預設目標知識技能閱讀我國的古典名著。

過程方法感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

情感態(tài)度價值觀激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

教學重點理解故事的主要內容，感受人物形象。

教學難點激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

課前準備多媒體課件。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、單元導入，明確目標。

二、粗讀課文，整體感知。

三、細讀課文，賞析語言。一、談話導入，明確目標

回顧本單元學習的課文。

我們在閱讀本組課文的過程中結識了不少人物，說說你最喜歡誰或最不喜歡誰，并說說理由。也可以就共同感興趣的人物，和同學展開討論。

二、“自學指導

1．導入。

從課文中選取兩三個人物，如藺相如和廉頗，諸葛亮和周瑜、魯肅，加以比較，說說各自的性格、特點。

2、如果你還讀了原著或原著節(jié)選，你對課文中的人物是不是有了更多的了解？和同學交流你的閱讀感受。

三、大組匯報

日積月累激發(fā)情感，明確目標。

（1）指名讀，及時正音，再自由讀。

（2）了解這些歇后語的含義。

師：你從這些名言警句中了解了什么？

（3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）．練讀

學生有熟練的朗讀；比一比，看誰讀得最好。

（5）．背誦

學生用自己喜歡的方式背誦名言警句。

課外書屋

a)介紹《西游記》：是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說。

b)作者展開豐富、奇特的想象，講述了唐僧師徒四人，歷經千辛萬苦，經過九九八十一難，到西天取回真經的故事，塑造了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等個性鮮明的神話人物形象。自學歇后語，理解句意，在小組中交流，熟讀成誦。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

班內匯報，教師點撥，完善知識，拓展學生知識面。

分層作業(yè)必做背誦歇后語選作閱讀《西游記》

板書設計回顧.拓展五

1、交流平臺2、日積月累3、課外書屋

課后反思

五年級語文下冊第八單元表格式教案（人教版）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“五年級語文下冊第八單元表格式教案（人教版）”，僅供您在工作和學習中參考。

教學內容26.威尼斯的小艇本教學設計是第（1）課時

學情分析

預設目標知識技能學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

過程方法有感情地朗讀課文，理解課文內容。

情感態(tài)度價值觀感受大自然的美，陶冶學生的審美情趣。

教學重點讓學生了解小艇的特點和它同威尼斯水城的關系及與人們生活的密切關系。

教學難點學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物，風情結合起來描寫的。

課前準備有關威尼斯小艇的圖片、資料。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、單元導入，明確目標。

二、粗讀課文，整體感知。

一、情境引入，激發(fā)興趣。

1.出示課題：“威尼斯的小艇”。

2.請同學介紹一下自己課外搜集到的有關威尼斯的資料。

3.觀看課前收集的圖片。

４.播放課件。

1.這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習第26課，威尼斯的小艇（師板書課題）

2.誰來說說你在課前所了解到的威尼斯。二、自讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，注意讀準生字新詞。

2.讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？情境引入

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

三、細讀課文，賞析語言。

四、歸納概括，深化主題。

三、深入課文，感受小艇“形之美”：

1.出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

2.自由讀這段話，威尼斯的小艇美在哪里？

3.交流指導：“二三十英尺”大概有多少長？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4.威尼斯的小艇為什么要這樣設計？引出課文第一自然段。新|課|標|第|一|網

四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”：

1.小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？

引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？

2.學生自由交流感悟。

3.坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？

4.小結：這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。

復習導入

分層作業(yè)必做完成本課的生字詞選作上網搜集資料

板書設計26威尼斯的小艇

小艇的特點駕駛技術小艇與人的密切關系

課后反思

互助道小學教師授課計劃

教學內容26.威尼斯的小艇本教學設計是第（2）課時

學情分析

預設目標知識技能理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌。

過程方法有感情地朗讀課文，理解課文內容。

情感態(tài)度價值觀感受大自然的美，陶冶學生的審美情趣。

教學重點讓學生了解小艇的特點和它同威尼斯水城的關系及與人們生活的密切關系。

教學難點學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物，風情結合起來描寫的。

課前準備教師制作多媒體課件。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、細讀課文，賞析語言。

一、讀寫結合，復習引入。

二、讀、說、想、演，感受船夫“駕駛技術之美”。

1.讀：自由讀第四自然段。

2.說：交流哪里寫了船夫駕駛技術之高超。

3.想象這些句子所描寫的情景。

“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去?！暴ぉご蛟谛旭偟倪^程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢？

4、演：

三、感悟品味小艇與人們之間“和諧之

1.讀第五自然段。從這段你感受到了什么？

2.自由想象：人們還用小艇做什么？

用“……可以……可以……可以……”說話。

3.威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯

水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這座水上古城永恒的魅力……引出第六自然段，靜靜朗讀。

4.引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。

5.如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。

船夫駕駛技術這樣好,人們可以利用小艇做什么?文中寫了哪些人物的活動？展開想象：還有那些人做什么事需要坐小艇？（白天人們需要它，晚上坐小艇回家）

三、拓展延伸：

1、作者要寫威尼斯的城市風光，為什么以“小艇”為題呢？

2、我們學完了這課，從中學到了哪些表達方法呢？

（1）寫小艇時，為了讓小艇寫得更生動具體，運用了比喻擬人的修辭手法。

（2）一動一靜的寫法，更突出了小艇在人們生活中的重要作用。

分層作業(yè)必做完成語文練習冊選作小練筆

板書設計26.威尼斯的小艇

特點：窄、深、快、翹

重要的交通工具駕駛技術：特別好

與人的密切關系：白天、晚上

課后反思

互助道小學教師授課計劃

教學內容第八單元口語交際和回顧拓展本教學設計是第（1）課時

學情分析

學生與他人合作學習的習慣較差，通過訓練學生可以流暢表達，積極思考應對。

預設目標知識技能積累語言，增強書面語言的表達能力，鼓勵學生在內容選擇、順序的安排語言的使用上，能與他人有點不同，有新意。

過程方法讓學生積累更多的名人名言，并領會其深刻的含義。

情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生多讀書，勤積累的良好習慣。培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，

教學重點進行一次口語交際訓練，理解并背誦日積月累。

教學難點增強口語表達能力，培養(yǎng)合作和交往的能力，會歸納總結寫作方法。

課前準備與本組內容有關的資料。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、單元導入，明確目標

三、大組匯報，教師點撥后

小結，

五、課堂小結，單元回歸一、打開思路，引出話題

二、暢所欲言聊話題

1.選擇學生比較關注的幾個熱點話題，作為重點討論對象。

2.小組內暢所欲言聊話題，有感興趣的話題可共同談論，補充。出示討論要求：

三、召開熱點話題座談會

四、總結：鼓勵孩子有空的時候，多和他人聊天，會受益很多。

五.遐想回味

六.異域風情交流　

七、閱讀收獲交流會　

（1）讀讀品品：學生回憶本單元課文創(chuàng)設能引導學生主動參與的學習環(huán)境，讓學生獲得更多的自主學習的空間和學習的主動權。

有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。

六、日積月累　

七、自學指導，合作探究

八、大組匯報，教師點撥

九、變式練習，拓展提高

五、課堂小結，單元回歸“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄爸R是取之不盡的源泉，用之不竭的財富。”“知識是有學問的人的第二個太陽?！苯裉?，我們又要學習一組中外名人的一組格言警句。這些句子會告訴我們如何樹立理想，如何看待生活、事業(yè)，如何快樂地面對煩惱。

1.學生一邊默讀名言警句，一邊思考含義?！?/p>

2.班級交流，討論?！?/p>

3.課外拓展：共同交流平時積累的格言，或名言警句?！?/p>

4.抄錄自己喜歡的名言警句?！?/p>

5、趣味語文

A.趣味導入：語言奧妙無窮，趣味橫生?！?/p>

B.學生默讀《最短的科幻小說》《交通告示》，理解含義?！?/p>

C.交流讀后的感受，說說讀完后想到了什么。

D.拓展積累：在你的學習和生活中，你還看到了那些趣味語文？　

E.激發(fā)學生自己編一兩廣告語，師生共同評議。

F、知識樹總結本課內容。培養(yǎng)學生多讀書，勤積累的良好習慣。

給學生鋪設充分展示的平臺

分層作業(yè)必做背誦并默寫日積月累中的詞語。選作搜集熱門聊天話題。

板書設計口語交際八

自讀課題，明確要求。

梳理話題，選擇內容。

認真傾聽，匯報交流。

闡述觀點，提高認識。

課后反思

互助道小學教師授課計劃

教學內容第八單元第習作指導本教學設計是第（2）課時

學情分析情景再現(xiàn)法；披文入情法；聯(lián)想體悟法；形象感受法

預設目標知識技能聯(lián)系學生自己的所見所聞所思所感，把自己想說的思想表達清楚。

過程方法揣摩并運用作者寫景的具體寫作方法，寫寫家鄉(xiāng)某處景或物，要寫出特點。

情感態(tài)度價值觀積累寫景文章的閱讀經驗，培養(yǎng)細心觀察的習慣。

教學重點能抓住場景特點進行描寫。

教學難點從近期的所見所聞所思所感中選取最想寫的內容進行習作，順序清晰，生動具體。

課前準備圖片、學生優(yōu)秀習作

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、單元導入，明確目標

二、自學指導，合作探究

五、課堂小結，單元回歸

一、創(chuàng)設情境激情導入

同學們，在你們生活中有許多動人的故事，有許多自己喜歡的活動和游戲，有做過的各種各樣有趣的事情，也看到了深深印在腦海里的美麗景色，同時還有許多悄悄話要告訴大家，今天我們暢所欲言，把自己想說的話和事盡情地傾吐出來。

二、打開思路暢所欲言

1.你最想說的是什么？

教學預設：引導學生回憶在學習上發(fā)生了什么記憶深刻的事；生活中家庭里發(fā)生了什么令人高興或難忘的事；在與同學們的相處過程中又發(fā)生過哪些愉快或難過的事，在旅游觀光時看到了什么好景致，或者在看書或看電視時感觸深刻的事，想想這些事情中哪一件是你自己最想說的？

2.誰來告訴大家，你最想說的是什么？

引導學生暢所欲言，在草稿紙上寫上題目，用幾句簡練的話說出自己最想寫的一件事。

3.在這件事中你最想告訴別人的話是什么，請寫在自己的草稿紙上。

教學預設：引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

4.今天我們要寫一篇自由命題，自定內容的作文。我們可以把平時想說而又沒處說，想寫而又沒寫的事在文中寫出來，盡情地抒發(fā)自己內心的感受，不受約束地把整個事情經過寫出來，老師相信同學們一定能寫得很精彩。

三、回顧寫作方法

1.教師引導學生回憶課文的寫作方法：一篇文章要寫得好，還需要有好的方法。在本學期學過的課文中，有哪篇文章你最喜歡，作者是采用什么樣的方法表達的？

教學預設：指導學生盡量從以下幾方面思考：

四、指導學生自由習作

（一）自由寫片斷并點評。

1.指導學生根據自己定的內容寫一個片斷，選擇適當的表達方法進行描寫。

2.學生自由寫片斷，教師巡回觀察，找出描寫方法比較好的片斷，準備講評。

3.投影學生習作片斷，師生共同點評：什么地方寫得精彩？用了什么寫法？你對這一片斷還有什么看法或建議？

4.學生根據指導自選進行修改片斷。

（二）學生完成整篇習作。

提示學生：自由作文無論寫什么，都要做到內容具體，感情真實，語句通順。

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

啟發(fā)學生，引導回憶。

引導學生復習回顧學過的寫法

為學生提供自我表現(xiàn)和相互交流的空間。

分層作業(yè)必做完成習作，寫后讀一讀，改一改。選作讀一篇他人的習作，為其進行點評（寫評語）。

板書設計習作八：自由寫作

課后反思

五年級語文下冊第四單元表格式教案（人教版）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“五年級語文下冊第四單元表格式教案（人教版）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

16、橋本教學設計是第（2）課時

學情分析為了深化主題，讓學生用自己的話贊美老漢，敬仰之情溢于言表，一個高大的共產黨員的形象將永遠定格在學生的心中。

預設目標知識技能理解課文內容，抓住課文中令人感動的地方，領悟課文在表達上的特點。

過程方法全文初探——重點深究——通篇會意——領會“表達”——課內外結合。

情感態(tài)度價值觀在理解內容的基礎上，感受老共產黨員（老漢）在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起的人格與精神。

教學重點領悟老共產黨員（老漢）每一個動作的內涵與精神。

教學難點突出對比，營造氛圍，領悟課文表達的情感。

課前準備相關資料，課件。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、復習回顧感悟品質

1、求生是人的本能，如果此時大家亂哄哄地擁上窄窄的木橋，后果怎樣？在這生死攸關的時刻，老支書出現(xiàn)了，用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。

2、可是故事并沒結束，結尾寫在大屏幕上（學生手中的文本沒有這一部分）：

（1）、教師配哀傷音樂范讀結尾。

（2）、老漢和小伙子是什么關系？此刻，你覺得老漢又是一個什么樣的人呢？

（3）、此刻，請你用一個詞，一句話，一個符號或一個動作來表達心中的感受吧!請大家想一想，寫一寫。展示交流，評價。

引領學生體會文章構思新穎別致、設置懸念的寫作特點。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

二、細讀課文賞析語言

三、課堂小結單元回歸

1、指名讀第7—23自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細讀一讀，然后在小組內交流。

2、課堂交流，老師隨機指導。

出示句子：理解“擁戴”。

聯(lián)系上下文，老漢為什么會受到村民的“擁戴”呢？想象老支書為村民著想、為民著想的事例。

請你結合當時的情境，想像一下老漢如果能喊，要喊的是什么？請你寫下來。然后小組內交流。

3、再讀加深感受：選擇第7—23自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

1、洪水退了，村民們得救了，但老漢與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四個自然段。

2、想想當時的一個場景，以不同的身份寫個片段。

參考題目如下：老支書，慢走！

我們永遠懷念您！

洪水退后……

交流、討論“橋”的含義，體會本文的思想感情。

引導學生體會最后四個自然段的含義。

分層作業(yè)必做完成練習選作用精彩的文字表達自己的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。

板書設計16橋

指揮

（共產黨員）老漢號召

犧牲

堅持原則、秉公辦事、不徇私情、先人后己、舍己為人

課后反思

互助道小學教師授課計劃

教學內容回顧拓展四本教學設計是第（1）課時

學情分析

預設目標知識技能結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外令人感動的人和事，在交流中受到方法的啟示。

過程方法引導學生朗讀、積累關于永不放棄的相關成語。

情感態(tài)度價值觀懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學生尊敬教師的思想感情。

教學重點結合本單元內容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。

教學難點交流學生在學習過程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。

課前準備準備一些以前學過的課文和課外作品，以供交流。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、單元導入，明確目標

二、自學指導，合作探究

三、大組匯報，教師點撥

四、變式練習，拓展提高

五、課堂小結，單元回歸

1、老師引導：通過學習本組課文，我們不僅認識了許多人物形象，也知道了多種表達思想感情的方法：有在事情的敘述或環(huán)境的描寫之中表達思想感情的，也有在敘事的基礎上直接抒發(fā)感情的。

2、請學生們自由大聲地讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學生自由讀對話。

4、學生暢談自己的發(fā)現(xiàn)。

教師將學生發(fā)言歸納為：

（1）要讓文章感動自己必須設身處地地想，入情入境地讀。

（2）要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。

（3）還要注意表達的方式。①把思想感情含在事情的敘述或環(huán)境描寫中；②直接抒發(fā)感情；③借景抒情……

5、教師出示本單元課文中典型的句段，組織學生朗讀，體會表達思想感情的不同方式。

（1）“再見了，親人！再見了，親愛的土地……我們的心永遠和你們在一起?！保ā对僖娏耍H人》）──直接抒發(fā)感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。

4.回憶學過的其它課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？（學生自由交流）

5.還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比如借景抒情，詠物抒情……

1.師：看來同學們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（學生出示自己平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點建議：

?。?）朗讀文章時，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動聽者。

?。?）聽的同學要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動？作者又是通過什么方法表達自己的思想感情的。

2.學生小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，學生交流聽后感受與體會。

日積月累、成語故事

1、引導學生反復朗誦16個成語，要求讀準字音。

2、說說這些詞語分別是什么意思，都是描寫人物的哪個方面的？

3、組織學生把課前積累的一些成語，同大家一起交流、欣賞。

4、摘抄這些成語并識記。

1、自由讀《程門立雪》這個成語故事，說說講了一個什么道理？

2、交流不理解的內容。

3、用自己的語言簡要復述這個故事。

4、學生以小組的形式練習。

5、推薦代表在全班講故事。

6、你還知道哪些關于尊師重道的成語故事？先把成語寫下來，再把故事講給同學聽。

引導式的談話，激發(fā)學生對文本的興趣。

在學生充分交流的基礎上，進行歸納、概括。

由本課內容延展到整本教材。

由課內的內容延展到課外。

引領學生在了解這16個成語大意的基礎上識記成語。

在了解了這一個成語故事的基礎上，激發(fā)學生去了解更多成語故事的熱情。

分層作業(yè)必做講故事講給父母聽

選作積累成語并能講一講故事內容。

板書設計回顧拓展四

1、交流平臺：我的發(fā)現(xiàn)

2、日積月累：16個成語

3、成語故事：《程門立雪》

課后反思

互助道小學教師授課計劃

教學內容《口語交際與習作》本教學設計是第（2）課時

學情分析

預設目標知識技能1、生積極參與，敢于表達自己想法的習慣。2、一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫的具體生動。

過程方法激情引入，交流感受，在交流中開拓視野，提高能力，選一件令人感動的小時記下來，內容要具體，語句要通順。

情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成在聽他人說話時認真耐心的好習慣，做到表達時有條理，有感情。

教學重點選一件令人感動的小時記下來，內容要具體，語句要通順。

教學難點把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫的具體生動。

課前準備課件

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、明確口語交際目標

二、自學指導，合作探究

三、大組匯報，教師點撥

一、明確習作目標

二、自學指導，合作探究

三、大組匯報，教師點撥

四、變式練習，拓展提高

五、課堂小結，單元回歸

師出示圖片講述：電視里，我們經常會看到一幅這樣的廣告：每天晚上年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的奶奶洗腳。他日復一日不變的行動，溫暖了老人的心靈。無意中，教會了五六歲的孩子學會感恩。同學們，當我們看到孩子用稚嫩的雙手打來洗腳水要給媽媽洗腳時，你有什么感受？

1、組為單位，說說感動你的故事，組內推選說的最好的一位同學來講講。

（出示課件）要求：

小組在推選最感人的故事的同時，能以小組為單位，對這個故事加以修改，以便全班參與交流。

2、班內交流。

師小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

1導語：同學們上節(jié)課，老師和你們一起分享令自己最難忘，感人的事，拿起筆來，把你們那精彩而具體的，最令人感動的，難忘的事寫下來。

2打開語文書87頁，齊讀習作內容。

3出示習作要求：

做到內容具體（1）首先要把事情交代清楚，完整。（2）要把事情經過寫具體，即做到言之有物。（3）能充分展示人物精神面貌的語言，動作，心理活動等要描寫的細致生動。（4）對事件發(fā)生的環(huán)境要充分描寫以烘托氣氛。

語言生動：在習作當中盡量加些好詞好句，加一些修辭和含義深刻的句子，平時積累的好詞好句也應用到文中。

要有真實情感。情感是文章的生命。而情感又貴在真實，真實的情感才會感動人。因此，在人物情感表達時要自然，不要矯情，做作。

確定題目。題目是文章的題眼，它與文章的內容有密切的關系。因此，給文章擬一個題目尤未重要，本次作文可按如下方法擬題：

（1）文題可以直接表達，概括文章的思想。如《班里好事多》等。

（2）文題可以直接標明事件。如《看老師》《賞菊花》等。

（3）文題還可以點明與文章內容有關的事物。如《一本集郵冊》《一只鋼筆等》。

（4）文題還可標明與事件有關的時間，環(huán)境或地點等。如《夏天的晚上》《校園里的事》等。

1生練習，教師巡視（發(fā)現(xiàn)典型）。

2交流寫作：投影出學生寫的片段（以中下學生的習作為主），組織全班同學展開評價，可以是你覺得寫的好的地方，也可指出不足之處，提出修改意見，共同修改。

3根據學生的修改意見對片段進行修改。

4前后片段對照。

5小結：好文章就是這樣改出來的。

1把這篇文章全部寫出來，題目自訂。

2教師巡視指導。創(chuàng)設情境，使學生盡快進入狀態(tài)。

由淺入深，層層深入，幫助學生打開思路，這樣學生就不會沒有話說了。

開門見山，直出習作內容，提高了課堂效率，使學生能在規(guī)定的時間內，學到更多的知識。

把思考的方法教給學生，從而提高學生的習作能力。

教給學生擬題的方法，使學生明白如何擬題。

通過直觀演示，使能力稍差的學生也能寫好習作，增強他們的自信。

學生腦子里有了素材，寫起來就不會困難，寫作興趣就會提高。

分層作業(yè)必做講故事給父母聽。

修改自己的習作。選作積累成語并能講一講故事內容。讀一讀他人的作文。

板書設計難忘的一件事

要素要完整

經過寫具體

描寫要細致

烘托環(huán)境

課后反思

五年級語文下冊第三單元表格式教案（人教版）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“五年級語文下冊第三單元表格式教案（人教版）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第十冊第三單元10楊氏之子本教學設計是第（2）課時

學情分析

預設目標知識技能1．學會生字新詞。

2．能理解課文意思。

過程方法1、通過流利的朗讀課文，對文言文有一個初步的了解。

2、能夠參考注釋，理解古文的意思，體會語言上的巧妙。

情感態(tài)度價值觀體會楊氏之子的聰穎機智，

習慣養(yǎng)成目標:善于搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言的習慣。

教學重點能理解課文意思，做到感情朗讀。

教學難點通過流利的朗讀課文，能夠體會楊氏之子語言的巧妙性。

課前準備教具準備：多媒體課件

學具準備：閱讀古代幽默小故事

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、單元導入，明確目標

二、自學指導，合作探究

1.出示單元知識樹，回顧本文的主要內容和作者、出處。

2、教師引導，這節(jié)課我們將繼續(xù)體會文章的語言的巧妙。

1.出示“自學指導一”：

這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

2.學生默讀課文，邊讀邊畫出。

3.小組交流。

出示“自學指導二”：

（1）如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？

（2）孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應？

2、學生思考。

3、小組交流。

激趣。

進一步加深對文章的理解和體會。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

三、大組匯報，教師點撥

四、變式練習，拓展提高

五、課堂小結，單元回歸

學生匯報，教師指導。

1、如對“未聞孔雀是夫子家禽”的賞析

學生自由回答，進一步體會孩子所答言語的妙處即可。

一、讀題，解題，簡介文言文。

1．揭題，解題。

2．介紹《世說新語》

二、初讀課文、讀通課文

（1）請自由讀一讀，要求讀正確、讀流利。（2）指名讀。（3）讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，練讀。（4）齊讀。

三、整體感知，緊抓“聰惠”

四、研讀全文，感受“聰惠”

（一）再讀課文，生自主理解課文。

（二）全班交流自己的理解。為學生理解文本進行鋪墊。

明確本課學習目標。

分層作業(yè)必做閱讀“綜合性學習”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。

選作搜集和擬寫提示語、廣告語。

搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語等。

板書設計10楊氏之子

會聽楊梅楊家果

甚聰惠

會說孔雀孔家禽

課后反思

互助道小學教師授課計劃

教學內容第十冊第三單元11晏子使楚本教學設計是第（1）課時

學情分析

預設目標知識技能1．能理解課文意思，

2．能復述課文內容。

3．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

過程方法鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。

情感態(tài)度價值觀體會晏子的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

習慣養(yǎng)成目標:善于搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言的習慣。

教學重點了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

教學難點理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

課前準備教具準備：多媒體課件

學具準備：收集關于晏子的資料

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、單元導入，明確目標

二、自學指導，合作探究

1.出示知識樹復習本單元的第一篇文章《楊氏之子》的主要內容。本組的《晏子使楚》又講了一個什么故事呢？今天我們就一起走進課文。

2、揭題解題。

3、師生交流：

（1）了解晏子。

（2）簡介“春秋”：是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。

1.出示“自學指導一”：

（1）輕聲讀，讀通文中的長句子。

（2）自學生字，查字典理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。（3）想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？

復習舊知，了解背景，交流資料。

在此環(huán)節(jié)讓學生在各種形式的讀中充分感知文本的內容。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

三、大組匯報，教師點撥

四、變式練習，拓展提高

五、課堂小結，單元回歸2.學生自讀思考。

3.小組交流。

4、出示“自學指導二”：

（1）自讀1、2、3、自然段。

（2）楚王為什么要侮辱晏子？

（3）晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（“只好”）

5、學生自讀思考。

6、小組交流。

1、檢查自學情況。

（1）指名朗讀，檢查長句子和是否讀通。

（2）區(qū)別兩個“大夫”。

（3）指名說說對思考題的理解。

（4）扣“只好”，明關系。

2、教師點撥。小練習，仔細品味。

　根據學生的匯報交流，出示相關訓練：　

1、小結：通過學習，你對“晏子”有什么進一步的認識？

2、完善知識樹。

仔細思考結合自己的理解，學習晏子和楚王這兩個人物形象。

通過語言訓練使學生明白文中的邏輯關系。

進一步鞏固課堂所學知識要點。

分層作業(yè)必做1.生字組詞

2把晏子使楚的故事講給別人聽。選作收集晏子的故事。

板書設計11晏子使楚

侮辱

晏子　楚王

反駁

　不敢不尊重

課后反思

互助道小學教師授課計劃

教學內容第十冊第三單元11晏子使楚本教學設計是第（2）課時

學情分析

預設目標知識技能1．能理解課文意思，

2．能復述課文內容。

3．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

過程方法鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。

情感態(tài)度價值觀體會晏子的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

習慣養(yǎng)成目標:善于搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言的習慣。

教學重點了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

教學難點理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

課前準備教具準備：多媒體課件

學具準備：收集關于晏子的資料

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、單元導入，明確目標

二、自學指導，合作探究

1、復習鞏固，再明脈絡

2、填補證書，仔細品味。

1.出示“自學指導一”：

請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補充比較妥當。可以和前后左右的同學合作完成。

2自學思考。

3小組合作完成。根據學生的匯報交流，出示相關訓練

1品讀故事、體會晏子的智慧回顧舊知，明確知識點。

激發(fā)學生學習興趣。引導學生體會晏子語言的智慧。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

三、大組匯報，教師點撥

四、變式練習，拓展提高

五、課堂小結，單元回歸（一）晏子和楚王間的第一回合較量

1、找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）

2、自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

3、明確推理過程。

4、晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?

5、反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的？

6、齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!課堂總結，激勵學生學習晏子的精神和語言的智慧。

課下積極鞏固積累。

分層作業(yè)必做生字組詞

把晏子使楚的故事講給別人聽。選作小組合作表演課本劇。

板書設計11晏子使楚

侮辱

晏子　楚王

反駁

　不敢不尊重

課后反思

互助道小學教師授課計劃

教學內容《回顧拓展三》本教學設計是第（1）課時

學情分析

預設目標知識技能1、回顧本單元的課文，交流學文的感受、體會與收獲，感受語言表達的藝術。

2.交流搜集、積累的相聲、劇本、快板等語言材料，不斷豐富語言積累。

3、使學生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。

過程方法引導學生自主探究，合作交流，大膽表達自己的學習收獲。

情感態(tài)度價值觀引導學生自主探究，合作交流，大膽表達自己的學習收獲。

教學重點引導學生交流學了本組課文后的收獲和感受，引導學生讀書后要樂于和善于跟別人交流，在交流中達到互相啟發(fā)、相互學習的目的。

教學難點使學生感受中華語言文字的優(yōu)美，感受語言表達的藝術。

課前準備幻燈片、綜合性學習中搜集到的各類語言材料

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、單元導入，明確目標

二、自學指導，合作探究

三、大組匯報，教師點撥

四、變式練習，拓展提高

五、課堂小結，單元回歸一、交流平臺

（一）激情導入

在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！

（二）讀對話，交流感受

1.學生自讀“交流平臺”，思考自己的感受。

2.小組內交流自己的讀文感受。（教師巡視課堂，

使小組內的交流能圍繞“說話”這個話題展開。）

3.全班討論、交流自己的感受。

（1）指名結合本單元的課文談感受，生生互評、補充。

（2）指名結合課外的知識與資料談感受。（兩個故事見幻燈）

（3）教師小結。

二、日積月累

（一）出示對聯(lián)，交流了解

1出示文中的四句對聯(lián)，學生自讀。

2、交流對對聯(lián)的了解，教師補充（見幻燈）

3.指名讀，正音，了解大意。

（二）感悟對聯(lián)特點

1.生自讀，反復吟誦，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

2.四人小組交流自己的想法。

3.全班交流討論，再讀這些對聯(lián)，體會特點，大致了解對聯(lián)的內容，教師適時點撥。

5.課外拓展：師生共同交流搜集的對聯(lián)，互談感受，感悟特點。（見幻燈）

（三）背誦積累

1.學生讀課文中的對聯(lián)，試著背誦。

2.同桌互相背誦。

3.指名背誦。

4.自由選擇老師提供或同學交流的對聯(lián)抄寫背誦。

三、展示臺

展示、交流課前收集的有關資料。可以

1.表演課文中劇本或故事中的片斷。

2.相聲表演。

3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。

4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。

5.動手設計廣告詞、提示語等。激發(fā)學生學習興趣

回顧本單元的課文，交流學文的感受、體會與收獲，感受語言表達的藝術。

總體感受對聯(lián)的特點。

使學生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。

發(fā)揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識。

分層作業(yè)必做向父母介紹對聯(lián)的有關知識。選作積累好詞佳句。

板書設計回文聯(lián)

數字聯(lián)

疊字聯(lián)

頂針聯(lián)

課后反思

互助道小學教師授課計劃

教學內容口語交際與習作本教學設計是第（2）課時

學情分析

預設目標知識技能1、培養(yǎng)學生恰當和藝術的進行口語交際的能力。2、學會根據具體情境，具體需要寫發(fā)言稿。

過程方法激發(fā)勸說愿望，交流體會語言特點，了解發(fā)言稿，明確發(fā)言稿的寫作特點

情感態(tài)度價值觀學會用得體的語言進行表達。

教學重點讓學生了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好習慣的重要性，學會根據具體情境，具體需要寫發(fā)言稿。

教學難點吐字清楚，大方得體，復述清楚，聲音洪亮，學會根據具體情境，具體需要寫發(fā)言稿。

課前準備課件

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、明確口語交際目標

二、粗讀課文整體感知

三、大組匯報，教師點撥

一、明確習作目標

二、自學指導，合作探究

三、學生習作，師生評改

四、課堂小結，單元回歸1學生表演課前準備的小品。

2提出問題：這個小品里的兒子說服父親了嗎？

3讓學生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人的意見的。

4師根據學生的回答作出總結；在勸說別人時，以理壓人，說軟化求人都不大可能奏效，要小之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象，場合，方式，方法。

1小組交流。假如你是小品里的兒子，你會怎么勸說爸爸？在小組內討論，表演。

2全班交流。把每個小組的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術。

1課前讓學生收集發(fā)言稿，如：班委競選發(fā)言稿，國旗下進行發(fā)言稿等，課堂上讓學生朗誦自己收集的發(fā)言稿。

2老師讀幾篇較典型的發(fā)言稿。調動起學生的學習積累，使學生從感性上了解發(fā)言稿，體會到發(fā)言稿的作用。

1請寫過發(fā)言稿的同學講一講他們在寫發(fā)言稿時要寫進哪些內容？

2師舉例講一講在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進哪些內容。

3請學生根據以上例子歸納總結發(fā)言稿的寫作特點：發(fā)言稿的內容要根據具體需要，具體環(huán)境而定。

4老師小結并板書發(fā)言稿的格式以及寫發(fā)言稿的注意事項。

1讓學生根據習作提示自己選擇寫作情景。

2明確習作要求：（1）內容具體，適合當時需（2）感情真實（3）語句通順

3小組交流評改，寫下點評，并寫寫自己的修改感受。（再次出示本次的習作要求，邊看要求邊點評，建議抓住一點進行細致點評，教師相機點評。）

4教師評改后小結作文情況。

（找出較典型的發(fā)言稿，總結其優(yōu)點，并板書，學生記在練筆本上，運用于自己的習作中。）

5請同學說說本次習作課的收獲是什么？

通過情景劇這種形式，幫助學生打開思路，使學生更有話說。

發(fā)言稿學生并不很熟悉，通過范文引路，節(jié)省時間，提高效率。

通過具體的事例，邊講，邊說，學生真正寫的時候就不會感到困難了。

在真正動筆的時候，再次明確要求，學生的習作質量會更高。

鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)總結的學習方法。

分層作業(yè)必做.將小品演給父母看。完成本次習作。選作.積累好詞佳句。

板書設計口語交際三

學習勸說

學會勸說

掌握勸說的藝術發(fā)言稿

（1）內容具體，適合當時需要。

（2）感情真實

（3）語句通順

五年級語文下冊第七單元表格式教案（人教版）

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級語文下冊第七單元表格式教案（人教版）》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學內容22人物描寫一組本教學設計是第（3）課時

學情分析

預設目標知識技能認識12個生字，會寫14個生字，正確、流利地朗讀課文。

培養(yǎng)學生通過語言想象的能力；培養(yǎng)學生描寫人物的能力，能夠運用自己的語言描述印象深刻的人。

過程方法圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質疑、創(chuàng)新。

情感態(tài)度價值觀激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

教學重點感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

教學難點體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

課前準備教學PPT課件（包括與課文內容相關的影視片斷、一些圖片、文本材料）

學生準備：課前搜集與課文相關的資料

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、單元導入，明確目標單元導明確目標

二、自學指導，合作探究粗讀課文整體感知

三、大組匯報，教師點撥細讀課文賞析語言

一、談話導入，初讀課文

二、自學指導

1、自由朗讀課文，讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方劃下來和同桌交流。

2、分解難點：

三、細品“打扮”悟“地位”：

四、拓展閱讀：

1．談王熙鳳：喜歡王熙鳳的人這樣評價：文章的第一段描寫王熙鳳的外表打扮，是朗讀的難點。因此在檢查學生自學情況時，

把王熙鳳的出場打扮讀得豐富，呈現(xiàn)她美若天仙的外貌。這正

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

四、變式練習，拓展提高

歸納概括深化主題

五、課堂小結，單元回歸

課堂小結單元回歸

模樣極標致，言語又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。

　一個年輕女子，能把賈府這樣一個大家庭管理得井井有條，真不容易。也有人這樣評價她：

　嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。

　在權利紛爭勾心斗角的賈府，她就是這樣一個上奉承下欺壓的人。古人說，言為心聲，只有讀出這言外之意，才能真正懂得一個人。因為一個人的性格，總是多樣的。

五、教師小結：

《紅樓夢》中塑造了幾百位性格鮮明的人物形象，如林黛玉、賈寶玉、晴雯、薛寶釵、……請大家在電視劇《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》的簫聲中，在絢麗多姿的人物畫廊中，欣賞《紅樓夢》精彩的人物描寫。（課件播放）是作者所要達到的表達效果和內涵。的閱讀仿佛是一扇窗子，打開了窗子，學生就可以從窗子飛出去，走向更廣闊的閱讀空間。而窗子里的閱讀給予學生的是“方法”——讀懂人物方法。也正是這方法激發(fā)了學生的閱讀期待。

分層作業(yè)必做7．積累文章中的好詞好句。

8．有感情地朗讀課文

9．閱讀相關書籍選作寫小練筆。

板書設計“鳳辣子”初見林黛玉

高貴關心見風使舵

美麗受寵討好奉承

奢侈熱情八面玲瓏　巧舌如簧

課后反思

互助道小學教師授課計劃

教學內容第七單元口語交際、回顧拓展本教學設計是第（1）課時

學情分析把學生的生活經驗與學習情景相結合，先整體了解口語交際的內容再分塊討論，小組、全班互相交流，互幫改進

預設目標知識技能講述人物故事，在口語交際中理清思路，學會表達。

過程方法講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點。

情感態(tài)度價值觀引導學生把人物形象講得生動、形象，不斷提高口語交際的水平和技巧。

教學重點在口語交際中理清思路，學會表達。新-課-標-第-一-網

教學難點引導學生把人物形象講得生動、形象，不斷提高口語交際的水平和技巧。

課前準備名人資料

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、單元導入，明確目標

（環(huán)節(jié)變式建議）

二、自學指導，合作探究

（環(huán)節(jié)變式建議）

三、大組匯報，教師點撥

（

四、變式練習，拓展提高

一、回顧總結，順勢導入

1.通過這一單元的學習，我們接觸到了許多形象鮮明的人物。周恩來、黃繼光、錢學森、居里夫人、岳飛、任長霞、徐飛鴻、梅蘭芳……

同學們是否了解他們中某個人？請你用一兩句話來說說對他的了解。

2.今天這節(jié)口語交際課，就讓我們來講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。

二、緊扣一例，領悟方法

1.學生講故事。

2.總結把故事講好的方法：一、交流平臺

交流話題1

　1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。

2.學生回答，教師板書。

3.這么多的人物哪一個給你的印象最深？

4.學生自由說?！?/p>

　5.這個人為什么會給你留下這么深的印象？

3.教師小結

讓學生選擇最感興趣的探究點，鼓勵自主學習。

讓學生快樂實踐，積極思維，掌握技能。

有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。激發(fā)學生學習知識的欲望。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

五、自學指導，合作探究

六、日積月累、成語故事

今天，我們的課堂上又出現(xiàn)了幾位故事大王，通過他們的講述，我們又記住了一位位個性鮮明、生動出彩的人物形象，這得益于他們細心觀察、留心傾聽。其實，我們通過讀書、看電影、看電視、看喜劇、聽故事和聽評書等方式認識許許多多個性鮮明的人物，讓我們通過一系列活動共同分享這些人物的喜怒哀樂，關注生活吧。

1.按人物的語言、外貌、神態(tài)、動作描寫進行分類交流。

2．情境積累

（1）出示成語，正確朗讀

（2）積累第一、二、三、四組成語　

剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。

3．接下來，我們再來學習一人成語故事──入木三分。

4.課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段）

5.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學苦練）

6.他是怎樣勤學苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)）　

7.讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會？　

8.齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說一句話。

9．知識樹總結本課內容。巧妙設計積累成語

給學生鋪設充分展示的平臺

分層作業(yè)必做在家中開一次故事會，評出家庭講故事能手。選作出一期手抄報用文字的形式介紹個性鮮明的人物。

板書設計口語交際七

開展閱讀，記住形象

課前準備，搜集整理

舉辦故事會，集中來展示

評出“講故事大王”

課后反思

互助道小學教師授課計劃

教學內容第七單元習作指導本教學設計是第（2）課時

學情分析讓學生回顧口語交際的內容，通過欣賞范文，幫助學生反思自己的習作，明確不足之處。

預設目標知識技能運用課文中一些寫人方法，寫一個印象深刻的人，要反映人物某一方面的特點。

過程方法學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生認真觀察仔細思考的習慣，懂得欣賞他人的習慣。

教學重點學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

教學難點進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在自己的習作中運用。

課前準備學生優(yōu)秀習作

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、單元導入，明確目標

（環(huán)節(jié)變式建議）

二、自學指導，合作探究

（環(huán)節(jié)變式建議）

三、大組匯報，教師點撥

一、情景導入

日月輪回，歲月如梭，每個人都是一個匆匆的過客，在花開花落間，在云卷云舒時，總會有些與我們擦肩而過，相遇相知。在茫茫人海中，有的人只是過眼云煙，而有的人卻給我們留下極為深刻的印象。到底這些人有哪些與眾不同的獨特之處，讓我們有一種非同一般的感受呢？這節(jié)課我們就來一起研究并描繪一下這些人物吧。

二、明確要求

⒈學生自讀習作要求。

思考：你都讀懂了哪些要求？

⒉教學預設：集體交流，歸納要點：

⑴寫一個印象深刻的人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的生人。

⑵要是這運用學過的寫人的方法，通過事情寫出此人某一方面的特點。

⑶寫完后，同學之間互相評一評，改一改，使人物的特點更加突出。

三、指導寫法創(chuàng)設情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

培養(yǎng)學生

四、變式練習，拓展提高

（環(huán)節(jié)變式建議）

五、課堂小結，單元回歸

（環(huán)節(jié)變式建議）

①句與句之間⒈共同回憶我們學過的課文，想一想作者一般都抓住人物的哪些方面來寫？

總結：

人物描寫的方法有外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等。

我們可以根據自己所要描寫的人物特點，選擇恰當的方法來進行描寫。

⒉與同桌組成學習小組，一起試著描述一個令自己印象深刻的人。然后互相評議。

⒊全班交流，共同評議。

⒋小結歸納：

四、片斷練習

⒈讓學生選擇最能表現(xiàn)這個人物特點的片斷進行描寫，要求通過這一片斷的描寫突出人物某一方面的特征。

⒉學生習作，教師巡視指導。

⒊請幾個學生在全班朗讀自己的習作片斷。

⑴師生共同參與評價，肯定習作優(yōu)點，提出修改建議。

⑵評價：

的銜接是否自然？

②語句是否通順？

③想象是否合理？

④特點是否突出？

⒋分小組互評習作片斷，提出改進建議。

⒌學生認真修改自己的習作片斷。

認真觀察仔細思考的習慣，懂得欣賞他人的習慣。

從學生的實際出發(fā)，尊重學生的想法，調動學生的潛能。

為學生提供自我表現(xiàn)和相互交流的空間。

分層作業(yè)必做寫一篇描寫人物的習作。選作讀一讀自己的習作，并一番點評。

板書設計習作七：寫一個印象深刻的人

⒈明確要求，課前觀察

⒉寫前交流，選定人物

⒊借鑒寫法，恰當運用

⒋評評改改，加工潤色

課后反思

五年級語文下冊第二單元表格式教案（人教版）

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些五年級語文下冊第二單元表格式教案（人教版），歡迎您參考，希望對您有所助益。

5古詩詞三首

清平樂村居

【宋】辛棄疾

簡樸、輕松、自在，其樂融融

課后反思

互助道小學教師授課計劃

教學內容冬陽童年駱駝隊本教學設計是第（1）課時

學情分析

預設目標知識技能學習本課的生字新詞，積累語句，了解作者圍繞課文寫了哪些事情，背誦喜愛的段落。

過程方法通過學生有感情地朗讀課文，自學討論進行學習。

情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生多讀書讀好書的習慣，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

教學重點學習本課的生字新詞，積累語句，了解作者圍繞課文寫了哪些事情。

教學難點培養(yǎng)學生多讀書讀好書的習慣。

課前準備圖片、學生搜集的資料

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、單元導入，明確目標

二、自學指導，合作探究

1.圖片導入，激發(fā)情趣。

2.引出本節(jié)課教學目標。

①學習本課生字詞，積累詞句。

②有感情地朗讀課文，理解文意，感受作者對童年生活的懷念之情。

③了解作者圍繞課文寫了哪些事情，體會作者童年時對駱駝的關注。

3.根據學生預習情況簡略介紹林海音和她的《城南舊事》。

自學指導（一）

1.默讀課文，找出不掌握讀音的生字。

2.小組內交流，掃除文字障礙。

3.給書后的生字注音。

4.小組內練習讀課文。

自學指導（二）

1.明確本文該掌握的生詞，組內拉火車朗讀

2.組內交流生詞書寫中所應該注意的地方。

3.在讀課文的過程中找出不理解的詞語。

4.組內通過查字典、利用工具書、聯(lián)系上下激發(fā)學生對本課的學習興趣，再明確本節(jié)課學習目的。

引導學生自學本課的基礎知識，培養(yǎng)小組合作的和自主學習的能力

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

三、大組匯報，教師點撥

四、變式練習，拓展提高

文等方法解決對詞語的理解問題

自學指導（三）

1.再次默讀課文，用自己的話簡要說說本文主要說了些什么。

2.小組合作，思考課文描寫了作者童年生活的哪些片段？它們分別在課文的哪些地方？課文是以什么順序記敘童年生活的？

1.請同學到黑板上為生字注音，全班交流明確標答和規(guī)范書寫。

2.指名參與班里的朗讀比賽，教師指導。

3.請同學拉火車朗讀，教師指導規(guī)范書寫。

4.全班交流不理解的生詞，掃清詞語障礙

5.請第三組組長匯報“自學指導三”中的問題，全班討論，交流明確，教師總結：

①學駱駝咀嚼（第1-4自然段）

②關于鈴鐺的遐想（第5-9自然段）

③看駱駝脫皮毛（第10自然段）

④追問駱駝去處（第11-14自然段）

是按照季節(jié)的推移順序寫的。

全班進行本課生字生詞知識比賽，為優(yōu)勝組加分

根據自學提示讓學生理清本文的思路和結構，為下面的學習打好基礎。

檢查自學情況，規(guī)范學生自學方法和思路，從而提高學生的自學能力。

激發(fā)學生興趣，對本課時所學內容進行檢測和夯實。

分層作業(yè)必做書寫本課生字詞選作有感情朗讀課文

板書設計6、冬陽.童年.駱駝隊

是按照季節(jié)的推移順序寫的。

①學駱駝咀嚼（第1-4自然段）

②關于鈴鐺的遐想（第5-9自然段）

③看駱駝脫皮毛（第10自然段）

④追問駱駝去處（第11-14自然段）

課后反思

互助道小學教師授課計劃

教學內容冬陽童年駱駝隊本教學設計是第（2）課時

學情分析

預設目標知識技能深入閱讀，感受作者對童年深深的懷念之情，背誦喜歡的段落。

過程方法有感情地朗讀課文，理解文意，深入閱讀，感受作者對童年生活的深深懷念之情。

情感態(tài)度價值觀激發(fā)學生熱愛童年、珍惜童年的意識。

教學重點感受作者對童年生活的深深懷念之情，激發(fā)學生熱愛童年、珍惜童年的意識。

教學難點了解作者圍繞課文寫了哪些事情，根據課文內容想象畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

課前準備幻燈片、電影資料

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、單元導入，明確目標

二、自學指導，合作探究

三、大組匯報，教師點撥

1.齊讀上一課時中所學的生字生詞，復習鞏固

2.明確本課時的學習目標

①深入段落，感受作者對童年深深的懷念之情。②背誦喜愛的段落。③激發(fā)熱愛童年、珍惜童年的意識。

自學指導（一）

1.從文章四部分中選你最感興趣的進行學習。

2.各小組組長組織討論交流：

①你為什么對所選擇的這段感興趣？

②它哪里寫得精彩，寫得有特點？

③你從中感受到了什么？

自學指導（二）

1.童年的可貴體現(xiàn)在哪些方面？

2.你體會到了作者對于童年的什么感情？

（一）分組匯報，全班討論，教師點撥

1.學駱駝咀嚼

①從駱駝咀嚼的樣子中體會到作者觀察仔細、描述生動的寫作方法和特點。

②思考：在什么情況下你看到一樣東西會不

由自主地模仿起來？你從中能夠感受到什么復習導入，教師引導學生構建知識體系，明確本節(jié)課學習目的。

出示自學提綱，使學生能夠按照要求自主學習，通過小組合作、討論、交流，解決問題。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

四、變式練習，拓展提高③你有類似完全沉浸其中，不由自主跟著模仿起來的經歷嗎？說一說。

2.關于鈴鐺的遐想

①從老師的話中，你體會到駱駝給作者的小小心靈上留下了怎樣的一個最初印象？它身上有怎樣的品質？

②你知道駱駝脖子上拴的鈴鐺起到什么樣的作用嗎？爸爸聽到作者的遐想為什么會笑？

③從這些你體會到了？

3.看駱駝脫皮毛

①駱駝是怎樣脫皮毛的？

②“我”為什么想要替它們剪一剪？

③從中你感受到了什么？

4.追問駱駝去處

①從“總是問，總是問”中你感受到了什么？

②想一想，“我”有可能還會問些什么？

（二）深入理解，指導朗讀，體會情感

1.理解“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不復返了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”和“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”

2.分角色有感情地朗讀四個片段。

3.體會作者對于童年的感受。

1.小練筆：學了這篇文章，你們一定和作者一樣回憶起了小時候的某些人或事吧。請圍繞它們寫一段話。

2.推薦閱讀林海音的《城南舊事》檢查自學情況，教師給予點撥，明確本課的重點內容，完成學生對難點的掌握。

夯實本課的重難點，及時反饋學習效果。

分層作業(yè)必做完成練習冊選作修改小練筆

板書設計6、冬陽童年駱駝隊

學駱駝咀嚼（4）

想象駝鈴用處（5——9）對童年生活

想替駱駝剪毛（10）無限懷念

追問駱駝去處（11——14）

課后反思

互助道小學教師授課計劃

教學內容童年的發(fā)現(xiàn)本教學設計是第（1）課時

學情分析

預設目標知識技能1.學習本課的生字新詞。

2.有感情朗讀課文，整體感知課文，把握文章的脈絡。

過程方法

通過不同形式，以及有感情朗讀課文，培養(yǎng)學生用心讀書的習慣。

情感態(tài)度價值觀懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

教學重點學習生字詞，整體感知課文。

教學難點初步的情感體驗。

課前準備相關圖片

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、明確目標

二、自學指導，合作探究

1.圖片及談話導入，激發(fā)情趣。

2.引出本節(jié)課教學目標。

①學習本課的生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞意。

②朗讀課文，梳理事情經過，初步感受本文的童真童趣。

③了解“我”的發(fā)現(xiàn)是什么。

（一）1.默讀課文，找出不掌握讀音的生字

2.小組內交流，掃除文字障礙

3.給書后的生字注音

4.小組內練習讀課文

（二）1.明確本文應該掌握的生詞，組內拉火車朗讀2.組內交流生詞書寫中所應該注意的地方

3.在讀課文的過程中找出不理解的詞語

4.組內通過查字典、利用工具書、聯(lián)系上下文等方法解決對詞語的理解問題

（三）1.再次默讀課文，用自己的話簡要說說本文主要講了一件什么事？激發(fā)學生對本課的學習興趣，再明確本節(jié)課學習目的。

引導學生自學本課的基礎知識，培養(yǎng)小組合作的和自主學習的能力。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

三、大組匯報，

四、變式練習，拓展提高2.小組合作，思考作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么，再講了些什么，最后講了些什么？

1.請一組組長到黑板上為生字注音，全班交流明確標答，教師伺機指導生字的標準讀音和規(guī)范書寫

2.請各組選出朗讀水平最高的那位同學參與班里的朗讀比賽，教師伺機糾正并指導讀音和語氣等，選出優(yōu)勝者，為改組加分。

3.出示本課的生詞，請第二組同學拉火車朗讀，教師指導生詞的規(guī)范書寫

4.全班交流不理解的生詞，掃清詞語障礙

5.請第三組組長匯報“自學指導三”中的問題，全班討論，交流明確，教師總結：

①本文介紹了作者童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的事情。

②文章分為三個大部分，先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

1.全班進行本課生字生詞知識比賽，為優(yōu)勝組加分

2.全班交流，說說你自己小時候或者是現(xiàn)在的小發(fā)現(xiàn)。根據自學提示讓學生理清本文的思路和結構，為下面的學習打好基礎。

檢查自學情況，教師給予點撥，規(guī)范學生自學方法和思路，從而提高學生的自學能力。

激發(fā)學生興趣，對本課時所學內容進行檢測和夯實。

分層作業(yè)必做書寫本課字詞選作有感情朗讀課文

板書設計8童年的發(fā)現(xiàn)

一、概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)

二、具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過

三、講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

課后反思

互助道小學教師授課計劃

教學內容童年的發(fā)現(xiàn)本教學設計是第（2）課時

學情分析

預設目標知識技能1．有感情地朗讀課文。

2．了解課文“童真童趣”的特點。

過程方法主要通過自主學習課文，運用抓重點的學習方法，自讀自悟，不會的問題通過相互討論和老師點撥解決。

情感態(tài)度價值觀1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。

2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

教學重點理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

教學難點了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。

課前準備幻燈片、科普短片、相關圖片

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、復習導入，明確目標

二、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

1.齊讀上課時中所學的生字生詞，復習鞏固

2.這節(jié)課我們就來熟讀課文，了解“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程及結果。

1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

2.根據學生的理解，從下面幾個方面隨機指導。

（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

①每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。

◇輕聲朗讀這段話，想象這段話描寫的情景。

◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇……）

◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

◇當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意……）

◇有感情地朗讀段話。

（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來復習導入，教師引導學生明確本節(jié)課學習目的。

檢查自學情況，教師給予點撥，明確本課的重點內容，完成學生對難點的掌握。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

◇想一想，這些問題之間有什么關系？（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。

◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

（3）“我”是一個幽默的孩子。

①幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。

◇你覺得這段話哪些地方很幽默？

◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

◇你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……

②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。

◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。檢查自學情況，教師給予點撥，明確本課的重點內容，完成學生對難點的掌握。

夯實本課的重難點，及時反饋學習效果。

分層作業(yè)必做完成練習冊選作寫一寫自己童年的發(fā)現(xiàn)

板書設計8、童年的發(fā)現(xiàn)

夢中飛行—人的進化

地理課上—胚胎發(fā)育

生物課上—驅逐迫害

課后反思

互助道小學教師授課計劃

教學內容口語交際習作二本教學設計是第（1）課時

學情分析

預設目標知識技能1.激發(fā)學生回憶并講述自己童年生活的興趣，從書本轉向生活。

2.通過看圖作文，培養(yǎng)學生細致的觀察能力和想象能力。

過程方法1.激情導入創(chuàng)設情境，在此基礎上小組交流匯報交流。

2.指導看圖，練習說話，交流反饋，佳作引路。

情感態(tài)度價值觀1.培養(yǎng)學生從小懂得少年應該立志，好學，惜時，求索。

2.從圖中感受童年生活的有趣和快樂。

教學重點激發(fā)學生回憶并講述自己童年生活的興趣，從書本轉向生活。培養(yǎng)學生細致觀察的能力，以及相關的語言表達能力。

教學難點培養(yǎng)學生細致觀察的能力，以及相關的語言表達能力。

課前準備課件

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、口語交際

童年，在我們的記憶中，可能如同寶石一樣絢麗多彩，也可能宛如花朵一樣芬芳多姿，童年在每個人的記憶里，都會是一幅永不褪色的圖畫。這節(jié)口語交際課，我們的活動主題是“難忘童年”。

（一）出示自學指導一

1仔細觀察書中的幾幅圖畫，說一說畫面上講了什么？

2這些有趣而難忘的事，一定勾起了你對童年的回憶吧？說一說自己童年生活中有意思的事情，全班交流。

（二）學生進行口語交際匯報。

1在組內交流。大膽的把童年生活中的難以忘懷的事講述出來。

2提示學生要以孩子的口吻講述故事，做到語言口語化，生活化，選擇恰當的的表達方式，把故事講述具體，清楚。

4每小組中推選代表到全班交流，說說自己的童年故事。

（三）深入練習，拓展提高。

1.讓學生根據自己的興趣選擇身邊的小伙伴，互相說說自己有趣的往事。

2、交流后自由發(fā)言，聽了別的同學的發(fā)言，你想到了哪些曾經經歷但已遺忘的事情。由淺入深，創(chuàng)設情境，幫助學生快速打開思路，為習作做鋪墊。

教師把關鍵的點出示出來，這樣提高了學生的學習效率。

在老師的引導下，學生心理有了底，說起來就更自信了，從而也培養(yǎng)了學生的口語交際能力。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

二、習作指導

（一）小組學習，掌握寫法。

（二）大家說一說。

（三）完成習作。

1.觀察圖畫，注意圖中都有哪些人物？

2守門員是怎樣守門的？場外觀眾是怎樣?觀看足球比賽的這些內容從圖上可以看出來嗎？有什么內容是圖上所沒有的？

3小組討論，引導學生感受：小足球賽的比賽過程，激烈程度以及場上可能出現(xiàn)的緊張的鏡頭，都是圖上沒有畫出來的，但是我們卻可以從圖上感受到，這就需要我們運用豐富的想象力。

指導學生注意觀察的順序要合理。注意人物的觀察是主要對象，要正確處理好人、事、景、物的關系。要注意展開合理的想象，讓靜止的畫面動起來，讓圖中的人物活起來。要注意文章的結構，做到前后照應。

3教師將教學參考中的例文，讀給學生聽，為學生拓展思路。

（1）例文中的哪些地方值得你借鑒和學習？文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？舉例評價。

（2）文中的關鍵情節(jié)是什么？你認為是怎樣寫具體的。

（3）文中的景物描寫有哪些？對人物描寫有哪些作用。

1在說的基礎上，動筆寫一寫，要用上課內外積累的好詞佳句。

2寫好后，學生自己動手修改習作初稿，與同桌交流。教師選擇典型的例子，組織全體學生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。

3.精心選材后，完成習作。教會學生觀察圖畫的方法，由整體到局部，在教師的引導下，有重點的觀察，腦里有數了，學生再拿筆的時候就不難寫了。

總結交流，提煉精華，更好的運用于習作中。

分層作業(yè)必做選作

板書設計看圖作文

觀察有序，明確思路。

要素完整，情節(jié)合理。

重點突出，詳略得當。

描寫生動，活靈活現(xiàn)。

課后反思

互助道小學教師授課計劃

教學內容回顧拓展二本教學設計是第（2）課時

學情分析

預設目標知識技能1.通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。

2.激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

過程方法

回顧整理本單元知識，積累名言警句，激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣。

情感態(tài)度價值觀

激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。新課標第一網

教學重點能入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。

教學難點引導學生用自己的話來表達自己對名言和詩句的理解，能用名人名言導行。

課前準備1.高爾基的《童年》。

2.收集有關少年應該立志、好學、惜時、求索的名人名言等以供交流。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、談話導入，引入情境。

二、學習交流平臺。

1.本組是描寫童年的課文，請大家回憶一下每篇課文的最精彩之處。

2.今天來到我們身邊的是我們的老朋友小林和小東，一會兒我們看看他們交談的內容。你對這組課文還有哪些獨特的發(fā)現(xiàn)與體會，請你說出來與大家分享。

1.過渡：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情地再讀一讀，請同學們選擇自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。

2.出示自學指導一

1、請同學們自由讀小林和小東的對話，然后交流一下從中你讀出了什么？

2.請你選擇本組課文中最喜歡的句子或段落讀一讀。

3.老師請各組代表發(fā)言。

（1）教師點撥：本單元的課文都是真人真事，因此表達的都是真情實感。我們讀的時候應入情入境，傳達出作者的真情實感。

（2）請各組派一名代表進行展示比賽。

過渡：下面我們來學習來看日積月累增強學生的交流意識

培養(yǎng)自主學習能力

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

三、學習日積月累。

四、拓展提高，豐富積累。

五、學習課外書屋。

六、教師小結。

（一）出示自學指導二

1.讀“日積月累”，讀準確，通順。

2.初步理解句子含義，與同學交流。

3.再讀句子，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。

（二）教師點撥。

（三）指名朗讀，要求讀出感情。

（四）理解句子內涵：從這些句子中你受到什么啟示，你會在怎樣的情況下使用這些話語，為什么？

（五）練習背誦。

同學之間交流收集有關勵志、勸學的名言警句。

1.引入：同學們，你們聽說過高爾基這個人嗎？他的自傳體小說──《童年》，你們聽說過這本書嗎？請同學們快速瀏覽課本內容。

2.請學生談談對《童年》這本書你都了解了些什么？你還知道什么？

（介紹《童年》的內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學生的閱讀興趣。）

3.師生根據自己已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。

4.學生討論如何開展讀書交流活動。

推薦資料：魯迅的《朝花夕拾》

通過這節(jié)課的學習，我們了解了高爾基和他的書，同學們還介紹了許多名人和他們的傳記，希望你們今后多讀書，學習名家的寫作方法。使學生從讀中感悟

五年級語文下冊第一單元表格式教案（人教版）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“五年級語文下冊第一單元表格式教案（人教版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

白楊本教學設計是第（1）課時

學情分析

預設目標知識技能1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2、有感情地朗讀課文。

過程方法請學生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，然后引導學生從自己的認知、經驗、情感出發(fā)，分析課文表達了怎樣的思想感情。

情感態(tài)度價值觀感受作者對邊疆建設者的贊美之情。

教學重點學習生字詞，整體感知課文。

教學難點整體把握文章主要內容，體會作者情感。

課前準備課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。

主要環(huán)節(jié)教與學的活動設計設計意圖二次備課

一、談話導入，激趣引題。

二、初讀課文，理清文章脈絡，自學生字新詞。

同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水，也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的樹，你知道是什么嗎？對，它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到一望無際的戈壁灘上看一看。（教師

五年級語文下冊1----4單元表格式教案（人教版）

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“五年級語文下冊1----4單元表格式教案（人教版）”，僅供您在工作和學習中參考。

口語交際習作四課型新授課時

3

教

學

目

標

1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事暢談想法，感動心靈。

2.培養(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

教學

重、

難點

1.在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感人的事。

2.善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點.。

課前準備及課件設備

1.公益廣告片段；圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

3.搜集古今中外讓自己感動的故事。

教學

方法

綜合利用多種資源，情境結合。

第一課時（口語交際）

一、激情引入，交流感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩?？戳诉@則公益廣告，你有什么感受？

二、開拓視野，感受“感動”

1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2.隨機設問：你為什么而感動？

3.不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

4.不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶?，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

7.小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

三、互動交流，重溫“感動”

1.同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？指名說說。一位同學說完后，請其他同學當記者，現(xiàn)場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。

2.組織小組評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

第二課時（習作指導）

一、獨立撰寫，巡視指導

1.導語：同學們，老師和你們一起分享自己親眼所見的最難忘、感人的事。

2.生練習，教師巡視。

二、指導寫作

1.交流寫作：請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？

2.按方法、小組評改。

三、完成習作

1.把這篇文章全部寫下來。題目自定。

2.教師巡視指導。

第三課時（習作講評）

一、導入

1.導語：上節(jié)課同學們用筆大膽記錄下最讓自己感動的事。如果再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就更加感人！這節(jié)課咱們一起評改上次的習作。

2.一起回憶這篇習作的要求。

二、分享語段，體會寫法

1.分享精彩語段。導語：很多同學上節(jié)課作文中都出現(xiàn)了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自己先練習讀一讀。

2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。（注意鼓勵習作困難的學生發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性。）

三、精品賞析，滲透評改

1.優(yōu)秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并思考。（同學主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？）

2.傾聽評析。

（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？

（2）你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？

（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學習？

3.小結優(yōu)點。

四、互評互改，不斷提高

1.結合講評，自評自改。

2.四人小組修改片段，再次交流分享。

3.修改后的片段，集中再次講評，或說說自己的感受。

五、回顧過程，總結全課

教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經驗？

六、作業(yè)

將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。

板書設計

口語交際與習作四

主備人：備課時間：2013.2累計課時：

課題回顧拓展四課型新授課時

2

教

學

目

標

1.鞏固本組學習本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才能感動，讀文章要入情入境才能夠被感動。

2.積累20個成語。

3.懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學生尊敬教師的思想感情。

教學

重、

難點

結合本單元的專題學習內容，在交流中受到方法的啟示。

課前準備及課件設備

布置學生搜集更多的成語故事，以便交流匯報學習。

教學

方法

自主合作、交流討論、課外拓展

第一課時

一、朗讀對話，暢談發(fā)現(xiàn)

1.（教師出示交流平臺小林和小東的對話）

師：請學生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發(fā)現(xiàn)了什么？

2.學生自由讀對話。師：誰愿意說說自己的發(fā)現(xiàn)嗎？

3.學生暢談自己的發(fā)現(xiàn)。教師將學生發(fā)言歸納為：

（1）要讓文章感動自己必須設身處地地想，入情入境地讀。

（2）要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。

（3）要注意表達的方式。

選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式。

（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地……我們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發(fā)感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。

4.回憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？

5.還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比如借景抒情，詠物抒情……

二、總結學法，課外拓展

1.師：看來同學們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（學生出示自己平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點建議：

（1）朗讀文章時，要入情入境讀，用自己的朗讀打動聽者。

（2）聽的同學要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動？作者又是通過什么方法表達自己的思想感情的。

2.學生小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，學生交流聽后感受與體會。

第二課時

一、教學“日積月累”

1.自由讀“日積月累”詞語。

2.小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學生較快地從熟悉的成語中產生親近感。

3.再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類。

（1）比較適用于形容和平時代的精神。

（2）比較適用于形容戰(zhàn)爭時代的精神。

（3）比較適用于形容堅強意志的成語。

（4）比較適用于形容思想境界方面的成語。

4.再次誦讀。

5.開展“小組故事會”活動。

（1）自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。

（2）小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。

二、導入新課

1.同學們，我們來玩?zhèn)€成語接龍游戲好嗎？

2.看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學習一個新的成語故事──

（板書課題）程門立雪。

3.齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。

三、初讀故事，概括

1.自由讀。思考：文章講了一個什么故事？

2.用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白。

提示：用上“誰和誰”、“為了……”、“結果”、“后來，楊時成為……”同桌互說，全班交流。

（楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學家。）

3.想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？

四、總結廷伸，課外拓展

1.齊讀第二段。

2.“程門立雪”現(xiàn)在多用來稱贊什么精神？

3.速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？

4.全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。

5.有感情朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1.將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。

2.繼續(xù)收集成語故事，與同學互相交流。

板書設計

回顧拓展四

練習：

摘抄日積月累詞語，并誦讀。

作業(yè)：

1.將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。

2.繼續(xù)收集成語故事，與同學互相交流。

2013年五年級語文下冊第五單元表格式導學案（人教版）

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“2013年五年級語文下冊第五單元表格式導學案（人教版）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

21*猴王出世

學習目標1、認識8個生字，讀記一些詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。學習反思

教學重難點1、理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

2、讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

學習準備查閱資料，了解本文的作者吳承恩及《西游記》中與本文相關部分的內容。

課時安排一課時

學習過程

前置作業(yè)

1、查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。

2、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

3、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

4、提出疑問。

小組交流1、讀課文。

2、課文主要內容。3、質疑

班級展示1、讀文。

2、說說文章的主要內容。

合作探究1、“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？

2、這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據并說明，可適當寫批注、圈點，留下讀書的痕跡。（學生自學后在小組內討論，最后全班交流。）

①“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?/p>

A讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？（）

B把目光聚焦在語言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點？（）

語言和內容高度融合，就叫經典。

C高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂、自由。注意讀出節(jié)奏和韻味。

②“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去，我進去！’”

A讀此句，你讀懂了什么？（）

B體會情感，再次讀句，注意語調。

③“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?！?/p>

A找出此句中的動詞：

B從這些詞中，你體會到了什么？（）

④石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅……也省得受老天之氣。”

A出聲音讀此句，用一個詞來概括，真可以說是（）。

B從這一段的描寫中，你體會出了石猴怎樣的特點？（）

⑤“跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止?！?/p>

A讀此句，你仿佛看到了什么？加上想象說一說。（）

B再次讀此句，品味語言，讀出韻味，體會古代白話文語言的概括性。

⑥“石猴坐上面道……何不拜我為王？”

從這里我們可以看出什么不變（）

⑦“眾猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。”理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么？

班級展示小組展示其中一題的探究結果。

反饋練習一、按課文內容填空。

那猴在山中，卻會行走跳躍，（）草木，（）澗泉，（）山花，

（）樹果；與（）為伴，（）為群，（）為友，（）為親；

（）石崖之下，（）峰洞之中。

二、閱讀，完成練習。

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。

1、解釋下列詞語。

（1）人而無信，不知其可：

（2）拱伏無違：_

（3）序齒：

2、從石猴的話中可以看出石猴的_____________________________（特性）；看出他做事

拓展延伸讀一讀《西游記》，召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

口語交際五讓名著中的人物走上舞臺

學習目標1、能通過自己的演繹，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。

2、學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。學習反思

教學重難點學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。

學習準備“負荊請罪”的教學錄象

課時安排一課時

學習過程

前置作業(yè)

1、你最喜歡哪部名著？為什么？〈三國演義〉〈西游記〉〈水滸傳〉〈紅樓夢〉

2、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎？

觀看錄象后思考：

（1）廉頗和藺相如是怎樣一個人？

（2）你從哪里體會到的？（人物的語言、動作、表情）

2、同學們，剛才我們看了錄象，這段錄象我們書中的課文里也描繪到了，你能比較一下兩者的關系嗎？（錄象中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉化的；書上刻畫的人物性格在錄象中展現(xiàn)的淋漓盡致。）

3、分角色準備

⑴、如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？

①可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

②可以利用提示語加上表情或動作。

③根據實際情景可以準備些簡單的服裝、道具。

4、選擇一個自己喜歡的故事，以小組為單位進行排練。

小組交流小組排練節(jié)目

班級展示

1、班內表演。

2、全班同學評議，評出“最佳表演家”。

標準：

（1）正確理解課文內容，再現(xiàn)故事場景。

（2）入情入境，將人物形象展現(xiàn)逼真。六、老師總結這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位

活動總結這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位。

習作五縮寫課文

學習目標1、學習課文，明確這次習作訓練的要求和內容，初步懂得縮寫方法；

2、找出與文章的主要內容關系密切的句子：重點指導一個自然段的寫法，學生作片斷練習學習反思

教學重難點明確這次習作訓練的要求和內容，初步懂得縮寫方法。

學習準備搜集一個自己感興趣的故事

課時安排二課時

學習過程第一課時

前置作業(yè)

1、搜集一個自己感興趣的故事。

2、審題。

小組交流1、搜集的故事。

明確縮寫目的

明確縮寫要求

①、讀課文中的習作要求，想想：縮寫要達到什么要求

②、縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。文章的語句簡潔、通順、連貫。

合作探究

1、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊劃：怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內容用“——”劃出句子。

2、怎樣嘗試取舍

①快速默讀《景陽岡》，劃出需要保留的內容。想想：課文的主要內容是什么？（武松打虎時的過程）哪些內容是在敘述“武松打虎時”的，需要保留用“”劃出來。哪些情節(jié)可以刪去

②討論上面思考題。（1）指名說說劃出的需要保留的內容。（2）師生小結：應保留的內容有：武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關動作和語言；店家等相關人物的反映。

③學生對照自己劃的內容，作適當增刪。

班級展示1、討論：這一段中，哪些可壓縮根據學生討論，

2016年五年級語文下冊第二單元表格式教案

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“2016年五年級語文下冊第二單元表格式教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

第二單元教學計劃

學

內

容5古詩詞三首口語交際習作二

6冬陽童年駱駝隊回顧拓展二

7祖父的園子

8童年的發(fā)現(xiàn)9兒童詩兩首

教

學

目

標1、讓學生通入情入境地讀書體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活。

2、通過對比閱讀，使學生領悟到文章的一些表達方法。

3、引導品味語言，豐富學生的語言積累。

4、交流和描繪自己的童年的生活。

教

學

重

難

點

重點：感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，并學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

難點：學習體會作者表達的感情，揣摩作者的表達方式。

課

時

劃

分5古詩詞三首（2課時）口語交際習作二（4課時）

6冬陽童年駱駝隊（2課時）回顧拓展二（1課時）

7祖父的園子（1課時）

8童年的發(fā)現(xiàn)（2課時）

9兒童詩兩首（1課時）共計：13課時

復

習

要

點

及

時

間復習要點：

1.復習本單元所學生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。

3.積累好詞佳句。

復習時間：

早讀、隨堂進行。

5、古詩詞三首

一、教學目標：

1、通過學習，理解詞句的意思，體會童年生活的純真和美好。

2、通過背誦、默寫古詩詞，豐富學生的語言積累。

3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4、激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

二、教學重點：理解詩詞的意思，背誦默寫古詩詞，體會童年生活的無邪和美好。

三、教學難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂，田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

四、教學思路：以第一、二首詩為例，學習理解詩的大意，體會作者的思想感想，第三首詞則放手讓學生自學，通過交流來理解詩意，通過討論和教師的點撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。在體會相同情感的同時，感受語言，揣摩表達方式的不同。

五、教學準備：了解詩人的生平資料。

六、教學時間：2課時

七、教學活動設計：

第一課時

教學目標：1.學習《牧童》《舟過安仁》，正確、流利地朗讀和背誦古詩。

2.學習本詩中的生字新詞，理解整首詩的意思，體會詩人的情感。

3.想像、研讀所描繪的情景，并能寫出來。

教學難點：理解詩句的意思，想象詞所描繪的情景，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

學習環(huán)節(jié)及教師活動學生活動批注

一、學習《牧童》

（一）復習《所見》，范讀導入

師：有一首題目為《所見》的古詩大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍。

1、全體同學齊背《所見》（清袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。）

2、交流《所見》一詩中的牧童形象。

3、過渡：聽同學們背《所見》這首詩，仿佛看到了一個活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩，看看詩中的描寫了一個什么樣的牧童。

4、師配樂范讀。

（二）自主合作，探究詩意

1、自由讀全詩，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

2、借助工具書、注釋、與同學合作，初步理解詩歌大意，并在小組內練習誦讀全詩。

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

3、指名誦讀，正音。提示學生按一定的節(jié)奏來讀。全詩節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

4、互動交流對詩歌大意的理解。

①說說“鋪”字你體會到了什么？（把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來了。）

②說說“弄”字又表現(xiàn)出怎樣的情趣？（把風中笛聲的時斷時續(xù)、悠揚飄揚和牧童吹笛嬉戲的意味，表達出來了。）

③這里的“六七里”“三四聲”是不是確指的數字？（為了突出草原的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的靜寂）

④他躺在月夜的早地上，是累了，想躺下來好好的舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心理會想些什么？或者什么都沒想，就睡著了……

5、師：請同學們再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。

6、說說自己從詩中體會到作者怎樣的思想感情。交流你的體會：

（草場、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們感到寧靜。不僅讓我們感受到了牧童心靈的無羈無絆，自然放松。白天有牛和牧童為友，晚上有清風明月相伴，對安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

師小結：學習這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個牧童，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。

（三）感情朗讀，背誦古詩

1、學生回憶學過的兒童詩。

2、學生交流。（引導學生用一些詞來描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。）

2、自由讀古詩，讀通順，讀流利。、同桌互評、互相正音。（注意強調“蓑”字的讀音和寫法）

3、指名讀。再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。學生反饋并質疑。

4、學生朗讀詩句，結合注釋，試著用自己的話說說詩句的意思。

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

二、學習《舟過安仁》

（一）復習導入

1、這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩，楊萬里寫的《舟過安仁》。

2、介紹作者，復習作者的其他相關古詩。

（二）自讀感知

1、自由朗讀，借助拼音讀準字音。（注意強調讀準字音：篙、棹）

2、自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

3、交流，疏通整首詩的意思。

1、學生從作者生平及作品內容等方面進行交流。

2、學生結合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思。

3、交流不理解詞語的意思。

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風雨。

使風：借助風的力量。

4、交流詩意：

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2、你怎么理解“怪生”這個詞？作者為什么這么說？

老師加以點撥：以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。

（四）感情朗讀，背誦古詩

1、感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2、通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

3、誦讀古詩。

（五）拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。（拓展作業(yè)）

1、自由讀詩，感悟詩中描述的情景。

2、全班交流。（“怪生”是“怪不得”的意思，還包括了詩人了解原因后的恍然，也包含著理解了兩個童子撐傘行為產生的好笑有趣的心理。）

3、感情朗讀，誦讀古詩。

4、交流課外搜集其他的描寫兒童的古詩。

板書設計：

第5課古詩詞三首

《牧童》：自由自在、無憂無慮

《舟過安仁》：淘氣可愛，天真頑皮

（快樂美好的童年）

第二課時

教學目標：1.學習《清平樂.村居》，了解有關“詞”的情況，正確流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．理解詞意，想像課文描繪的田園生活，感受其美好，并能口頭闡述。

教學重點：感悟詞中田園生活的美好，，想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

教學過程：

學習環(huán)節(jié)及教師活動學生活動批注

（一）導入，解題

1、板書課題，讀題。

2、解題：“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。

1、學生從《長相思》入手，回憶學過的有關詞的知識，對作者生平及作品內容等方面進行交流。

（二）初讀，正音

回顧上節(jié)課的學習方法進行回顧和總結，以此來指導本節(jié)課的學習。

1、自由讀詞，注意讀準字音。

2、難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

（這首詞要讀好，讀正確對學生來講是有一定難度的，開展多種讀書活動，在形式和時間上確保學生讀通，讀熟。）

（三）再讀古詩，理解詩意

再讀全文，學生質難問疑。

⑴“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！边@兩句話是什么意思？誰能有條理地說說？　

過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細體會。

⑵追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛呢？

提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！

⑶配樂朗讀。

1、學生結合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思。

重點詞語解釋：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。

3、全班交流詩意

⑴屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。

⑵大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。

（四）、展開想象，描述詞境。

過渡：是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。

1、請同學們選取課文中描寫的一個情景，結合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

2、交流、評價。

3、小結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。我們一起再來背一背這首詞吧。

（五）、布置作業(yè)：

1、從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。

2、背誦課文。

3、想象課文所描繪的情景，寫下來。

4、拓展詩詞。

1、教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。

2、請學生自由談理解詩意的方法：借助想象，在理解詩意的基礎上充分的發(fā)揮想象，感受詩詞的意境。

3、熟讀成誦。

板書設計：

5課古詩詞三首

清平樂　村居

?。ㄋ涡翖壖玻?/p>

　茅檐

　翁媼　吳音　相媚好　醉

　大兒　中兒　小兒無賴教學反思：

第6課《冬陽童年駱駝隊》

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

二、教學重點：從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

三、教學難點：理解課文最后兩段。

四、教學思路：

教學中，可從課題入手，把握全文的主要內容，營造情感基調，通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡，抓住重點詞句進行品讀感悟。同時結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事，趣事，充分體驗作者的思想感情，感受童年生活的美好。

五、教學準備：

1、歌曲《送別》

2、電影《城南舊事》片斷

六、教學時間：兩課時

七、教學過程：

第一課時

教學目標:1.學習本課生字新詞，積累詞句。

2.有感情地朗讀課文，理解文意，感受作者對童年生活的懷念之情。

3．了解作者圍繞課文寫了哪些事情，體會作者童年時駱駝的關注。

教學重點：從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣。

教學過程：

教師活動學生活動批注

（一）解釋課題引入：

這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

學生將三個詞語聯(lián)系起來，產生聯(lián)想。

（二）簡介作者與背景

教師總結，出示：

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽童年駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

全班交流課前收集的相關信息。

（三）初讀課文，步入童年

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、流利。

2、注意指導學生區(qū)分文中嚼”字和“禁”字的不同讀音。

3、指名讀課文。

4、默讀課文。思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

（1）看駱駝咀嚼。

（2）看駱駝脫皮毛。

（3）關于鈴鐺的遐想。

（4）懷念駱駝隊。

1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞

2、全班匯報、交流：課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：

（四）、深入閱讀，品味童年

1、作者的童年生活中最有意思是什么？

2、課堂交流，隨機指導。

（1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。

①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互說一說。

③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

（2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的……增加一些行路的情趣?！?/p>

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。

②比較句子

◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。

◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？

（說明“我”常常在想這個問題。說明“我”已經想了很久，深思熟慮了。……）

③有感情地朗讀這段話。

（3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。

①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

◇“我”很關心駱駝。

◇“我”很喜歡駱駝。

◇“我”很善良。

……

②有感情地朗讀這句話。

（五）、作業(yè)

仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

1、在課文中找出有關的句子讀一讀。

2、學生交流對重點句子的體會：

◇“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

◇“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來?！?/p>

◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。

……

3、學生可以從不同的側面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據，比如：

◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

◇“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。

……

第2課時

教學目標：1.繼續(xù)學習課文，深入閱讀，感受作者對童年深深的懷念之情。

2.背誦喜歡的段落。

3.激發(fā)熱愛童年，珍惜童年的意識。

教學重點：感受作者對童年的懷念之情。

教師活動學生活動批注

（一）學習最后兩段，體會懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1、齊讀課文最后兩段。

2、你讀懂了什么？從什么地方體會到的？找出句子讀一讀。

3、引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

4、細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？

◇淡淡的憂傷

◇暖暖的心情

◇失落和懷念

1、學生找出有關的句子：感受作者對童年的懷念之情。

◇夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

◇我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領于我的心頭。

2、說說自己對這些句子的理解。

3、帶著自己的感悟讀一讀句子。

（二）、繼續(xù)品讀，感悟童年

1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關的句子朗讀體會。

2、學生品讀感悟，在學習小組內交流自己的想法或者看法。

3、課堂交流，隨機指導。

（1）童年可以有漫無邊際的想法。

①找出有關的句子。

◇不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。

◇我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。

……

②有感情地朗讀這些句子。

（2）童年可以做自己喜歡的事。

①找出有關的句子。

◇我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……

◇冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？

◇童年的傻事多么美好。

◇“我”的心中充滿了留戀

……

③有感情地朗讀這兩個句子。

……

1、學生默讀課文，找出有關的句子。

2、學生有感情地朗讀這些句子。

3、結合句子談談對句子的體會。

（三）拓展延伸──說童年

1、童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？

2、（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這些好書。

1、鼓勵學生說自己的童年趣事。

2、學生課外讀好書，讀整本的書。

教學反思:

板書設計：

6冬陽童年駱駝隊

學駱駝咀嚼（4）

想象駝鈴用處（5—9）｝對童年生活無限懷念

想替駱駝剪毛（10）

追問駱駝去處（11—14）

五年級下冊語文第一、二單元表格式導學案（人教版）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級下冊語文第一、二單元表格式導學案（人教版）》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學課題口語交際習作二

學案編寫者教學用課時

學案使用者第周星期用

教學

目標課（章節(jié)）教學

目標1.培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

教學重點與難點指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感

教學準備與手段1.有關童年的音樂磁帶。

2.收集有關童年的碟片及照片

集體備課時間年級科第周星期

集體備課

共性意見口語交際

本次口語交際的話題是《難忘童年》，與課文結合得非常緊密。剛讀了關于童年的詩和故事，轉而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學生講述的興趣，又把學生的目光從書本引向了生活。

1．從學過的課文或圖畫入手，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生表達的興趣。

2．講述故事，一是要通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩；二是引導學生把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。

3．向生活中拓展，聽父母講講他們童年的故事，豐富學生的積累，并把口語交際延伸到生活中去。

習作

本次習作是看圖作文。圖中表現(xiàn)的是關于孩子們進行小足球比賽的一個場景。圖中只有守門員和觀眾，留給學生很大的想象空間。意在培養(yǎng)學生細致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂。

可從足球賽入手，讓學生講講參加足球賽和觀看足球賽的感受以及從中體驗到的快樂，然后引導學生觀察圖中展現(xiàn)的一次小足球賽的情景，細致觀察，推測小足球賽的激烈程度，并說說是從什么地方感受到的。在充分觀察和想象的基礎上，想想怎樣來把自己看到的和想到的寫下來。涉及到的專業(yè)術語可以請教懂足球規(guī)則的同學。

鼓勵學生在習作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達方式。要重視習作的交流和評議。學生寫完后，要組織學生交流自己的習作，通過師生評議，達到進一步指導的目的，并結合評議，修改自己的習作。評議的重點，是事情寫得是否真實具體，語言是否通順，是否表達出了自己的真實情感。

如果學生不想寫看圖作文，可以結合口語交際或童年的照片等，激發(fā)學生表達的欲望，寫自己的童年趣事。把事情經過寫清楚，寫具體，寫得有趣，寫出自己的真實感受。

第一課時（口語交際）

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動使用者再創(chuàng)

及反思記錄

1．激趣導入，引發(fā)情感體驗。

教學過程

1．激趣導入，引發(fā)情感體驗。

播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。

2．同桌間就近交流。

以同桌同學為一組，就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。

學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導。

3．全班匯報。

（1）在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。

組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的評點，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。

（2）另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外,還要求講得生動有趣。

學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。

4．自由組合，深入練說。

讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

5．課外延伸，生活中說。

讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。

學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。

讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。

第二課時（習作）

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動使用者再創(chuàng)

及反思記錄

一、啟發(fā)談話，引出話題

二、明確范圍，簡要指導

三、范文引路，討論寫法

四、快速習作，教師巡視

五、學生自改，二次作文

教學過程

一、啟發(fā)談話，引出話題

“池塘邊的榕樹上，知了在……”

同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確范圍，簡要指導

1．指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2．拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3．教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……

三、范文引路，討論寫法

1．教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。

范文略

2．教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

四、快速習作，教師巡視

1．教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

2．在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

五、學生自改，二次作文

1．學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

2．二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。

指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求

可以同桌互相交流

先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充

編寫時間：2013年月日

教學課題回顧拓展二

學案編寫者教學用課時

學案使用者第周星期用

教學

目標課（章節(jié)）教學

目標1．對本單元的教學內容進行回顧與整理。

2．積累名言警句。

3．激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

教學重點與難點激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀

教學準備與手段1．查找有關故鄉(xiāng)情詩文。

2．布置學生留心觀察自己家鄉(xiāng)的變化，用自己喜歡的表達方式記下自己的所見。

集體備課時間年級科第周星期

集體備課

共性意見交流平臺

“交流平臺”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。目的是使學生明白，反映了作者真情實感的文章，只有入情入境地朗讀，才能讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。實際上是對學生讀書的一個引導。

教學時，不僅要把它作為一項教學內容，還要把它作為一個教學過程，在指導學生讀每篇文章的時候，搭建起這樣一個交流平臺，讓學生在交流中深化對作者情感的理解，在交流中達到把課文讀得有感情的目的。

日積月累

“日積月累”安排的內容是名言和詩句，通過朗讀積累，體會人生的一些道理，懂得少年應該立志、好學、惜時、求索等道理。

教學時，著重指導學生練習朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。對句子意思的理解，不做過多的要求，對學生提出的疑問，可簡要給予解釋。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動使用者再創(chuàng)

及反思記錄

一、交流平臺

三、課外書屋

一、交流平臺

1．學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內，結合本單元的課文例子來討論。

2．學生匯報：略。

3．教師引導學生說自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

4．生再交流。師生共同評議。

5．教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。

二、日積月累

1．自由朗讀句子，讀通順、流暢。

2．指名朗讀、齊讀。

3．比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。

4．談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5．生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經用過這些詞句嗎？師生集體評議。

6．誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎？引導學生誦讀。

7．課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。

三、課外書屋

1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學生的興趣。

2．師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學生回答，教師點明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現(xiàn)在我們就分頭準備吧！

3．我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四－五則精彩片段。

4．學生分組討論，如何開展讀書交流活動。

5．待學生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。注意引導學生從多方面去交流收獲與體會。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。

學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內容

學生匯報

自由朗讀句子，讀通順、流暢。

指名朗讀、齊讀。

學生自由讀背后

生交流：

誦讀練習

2016年五年級語文下冊第三單元表格式教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？小編收集整理了一些“2016年五年級語文下冊第三單元表格式教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

第三單元教學計劃

備課：梁文瀟

教

學

內

容10、楊氏之子11、晏子使楚

12＊半截蠟燭13＊打電話

口語交際、習作三回顧、拓展三

教

學

要

求1.通過不同體裁文章的閱讀，體味不同風格的語言，了解不同體裁的表達方式。

2.積累優(yōu)美的語言，以不斷豐富語言的表達，并學習運用積累的語言進行表達。

3.在學習課文的同時，開展綜合性學習，重點是搜集、積累、運用有特色的語言?！?/p>

4.本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。通過對課文的學習，讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。

重

難

點

重難點：在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些運用有特色語言的方法。讓學生明白學習語言的重要意義，激發(fā)起學習的興趣，逐步養(yǎng)成好習慣，從而受益終生。

課

時

劃

分10、楊氏之子（2課時）11、晏子使楚（2課時）

12＊半截蠟燭（1課時）13＊打電話（1課時）

口語交際、習作三（4課時）回顧、拓展三（2課時）

共計12課時

單元

復習

要點

及

時間復習要點：

1.復習本單元所學的生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。

3.體味不同風格的語言，搜集、積累、運用有特色的語言。

4.積累好詞佳句

復習時間：早讀及隨堂。

10、楊氏之子

教學目標

1．會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

學習重點

1、指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。

2、指導學生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。

學習難點

讓學生對文言文有一個初步的認識，并能夠能根據注釋理解詞句，了解課文內容，理解古文的意思。

教學準備

準備與課文有關的圖片資料。課前搜集有關《世說新語》的知識。

課時：2

第一課時

教學目標

讀通課文，然后請學生根據注釋、插圖和聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。

教學重點

指導學生把課文讀流利，讀懂句子，特別要注意停頓的恰當。

教學難點

讓學生對文言文有一個初步的認識，并能夠能根據注釋理解詞句，了解課文內容，理解古文的意思。

教學方法

學生嘗試讀文，根據學生讀文情況教師示范讀文，幫助學生在把短文讀正確的基礎上讀流暢。在讀通課文后，請學生根據注釋、插圖和聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思

教學設計

教師活動學生活動備注

一、談話導入。

1、要是我問你，你會說話嗎?一定有許多同學不以為然，認為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問，你能把話說好嗎?你怎么回答?會說和說好可不是一回事。在本單元的學習中，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎么說話的?從中體會語言表達的藝術，感悟語言表達中透出的智慧。我們先去認識誰呢?

2、板書課題，解釋課題。1、學生傾聽談話，引起學習興趣。

2、請同學先來講一講，同桌討論，然后明確意思：一戶姓楊的人的小孩。

二、讀通課文。

1、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

2、.指名朗讀課文。

（1）著重強調以下字的讀音：惠、曰、禽、詣

（2）教師范讀，引導學生讀準停頓：

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

3、練習。1、試讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準讀音的字做上記號。

2、指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。

3、練習讀課文，把課文讀正確

三、熟讀課文，讀懂故事，交流感受。

1、參考注釋，自學課文。

　要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。

2、讓學生就不理解的字詞提出問題。（教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在）

3、?結合注釋，逐句理解課文。教師相機在學生不理解的地方點撥。結合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準確。（學習時候，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。）

4、指名說說每個句子的意思，然后串連起來，說一說全文的意思。

為了便于學生理解，可出示這樣的思考提示：

1）你對楊氏之子了解了多少?

2）故事中除了楊氏之子，還有誰?

3）他們談了些什么?你從哪句中知道的?1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。

2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，需要教師重點指導。如以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學生可能提出：（1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。

（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

（3）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。并且本句省略了主語，前面要加上“小孩”。

（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

4.指名說說每個句子的意思，然后整體感知故事的內容。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧?！毙『暬卮穑骸拔覜]聽說孔雀是您的家禽呀?！?/p>

5、學生回答問題，進一步感知課文內容。

四、質疑問難，背誦課文

1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2.背誦課文。1、同桌互相說一說課文的意思。

2、試背課文。

第二課時

教學目標：

深入學習課文，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

教學重點

指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。

教學難點

深入學習課文，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

教學方法

引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩。

教學設計

一、有感情地朗讀課文，體會語言的妙處。

1、?練習有感情地朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2.出示句子，抓住重點句進行體會。

3、?有感情地朗讀課文，背誦課文。1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2.出示句子：

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？體會孩子語言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機智。設想孔君平聽了孩子的話會是什么反應，通過想象表達，進一步突出孩子所答言語的妙處。

（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

3、結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

二、深入理解，體會語言。

1.思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？

2.討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。1、學生在學習小組內討論問題。

2、老師提問，明確大家的看法：（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

3、進一步討論楊氏之子回答得巧妙之處，體會語言。

4、聯(lián)系生活實際，談自己的所見所感。

三、拓展延伸，綜合學習

閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

1、學生明確要求，做準備。

2、進行實踐。

（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

四、拓展閱讀。

鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。引導學生進行課外閱讀。

11、晏子使楚

教學目標

1．會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。

教學重點

1、精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質

2、通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

教學難點

1、通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

2、理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。

教學方法

綜合運用已有的閱讀能力，通過讀、思、辯、演等方法理解課文內容，并通過感情朗讀進一步體悟晏子以“針尖對麥芒”的方式，維護國格和個人尊嚴。

教學準備

收集有關晏子的資料和其他關于他的故事。

教學課時：2課時

教學目標：

1、學會生字，理解詞語的意思。

2、讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

3、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

教學重點

學會生字，理解詞語的意思，并讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

教學難點

了解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。

教學方法

小組合作學習

教學設計

第一課時

教師活動學生活動備注

一、揭示課題。

我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。1、學生傾聽談話，激起學習興趣。

2、同桌討論，理解課題。

　（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國?！保?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、要求讀準生字字音，理解字詞。

3、再讀課文，想想課文主要講了什么事？

4、請學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。教師適當檢查、交流。

要求：動口、動手，用心朗讀。1、請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音（讀準字音：淄、敝、枳、淮）

2、檢查讀書情況。

3、讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。

4、交流不理解的詞句意思。（大夫、欺君之罪、侮辱、敝國

安居樂業(yè)、得意洋洋、囚犯）

敝國：我國。敝，謙詞，用于稱有關自己的事物。

5、學生討論，明確是：晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。

6、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。

三、聯(lián)系全文，進行質疑。

1、聯(lián)系上下文，反復朗讀。在小組內合作學習，梳理問題。1、小組合作學習，理出以下問題：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？

（4）從中可以看出晏子是個怎樣的人？

四、學習第一段。

1、默讀課文，思考并勾畫理解：

　楚王為什么要侮辱晏子？（可啟發(fā)學生聯(lián)系課文有關句子與背景，作深入地探討。）1、學生默讀課文，畫出有關的句子。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）

第二課時

教學目標：

了解課文的主要內容，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感受晏子的聰明才智和善變的口才。激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

教學重點

1、精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質

2、通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

教學難點

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。

教學方法

綜合運用已有的閱讀能力，通過讀、思、辯、演等方法理解課文內容，并通過感情朗讀進一步體悟晏子以“針尖對麥芒”的方式，維護國格和個人尊嚴。

教學設計

一、深入探究課文，突破重難點。

1、再讀課文，理清課文層次。

2、圍繞“楚王是怎樣侮辱晏子的？”“晏子是怎樣對待的？”這個問題來學習。

3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？

4、思考以下問題，進一步理解課文：1）楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？為什他不敢不尊敬晏子了？說一說晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪？（引導學生學習晏子身上所體現(xiàn)出的愛國精神。）

5、小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

6、教師指導學生有感情的朗讀課文。1、同學分小組討論全文可以分成幾部分并給每一部分加上小標題。即：由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。

2、學生默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，特別是描寫晏子言行的句子，讀或說出來?！?/p>

3、學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。

第一次，抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

晏子是怎樣反駁的？

晏子第一次對楚王侮辱的反駁：用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去?！笔钩醪坏貌淮箝_城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。

4、學生討論晏子的反駁方法，明確：第一次晏子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。

5、分小組討論，指定一個小組回答，其他小組作補充。知道：1）楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

2）楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

3）感受到晏子的聰明才智和善變的口才以及為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛國情感。

6、學生采用兩種方法讀：抓住重點詞語，有感情地朗讀課文；采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

二、布置作業(yè)

1、生字組詞

2、把晏子使楚的故事講給別人聽。

3、收集晏子的故事。

1、學生完成作業(yè)。

2、給同學講一講晏子的故事。

教學反思：