小學(xué)語(yǔ)文微課教案

唐玄奘西行取經(jīng)導(dǎo)學(xué)案。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“唐玄奘西行取經(jīng)導(dǎo)學(xué)案”,僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)程序

二次備課

教學(xué)反思:[優(yōu)美句子網(wǎng) 111642.cOM]

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五年級(jí)語(yǔ)文上25唐玄奘西行取經(jīng)教案

教學(xué)

要求1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷,體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、百折不撓的精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“奘、緝、僧”;積累“緝拿、束手無(wú)策、百折不撓、傳奇、家喻戶(hù)曉”等詞語(yǔ)。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、百折不撓的精神。

教學(xué)

課時(shí)一課時(shí)

唐玄奘(zànɡ)西行取經(jīng)

玄奘是唐朝的一位和尚。他精通佛教經(jīng)典,被尊稱(chēng)為三藏法師(三藏是佛教經(jīng)典的總稱(chēng))。[①本句中的括號(hào)起什么作用?]在研讀佛經(jīng)時(shí),他發(fā)現(xiàn)以前翻譯過(guò)來(lái)的佛經(jīng)錯(cuò)誤很多,就決定到佛教的起源地天竺(zhú)去學(xué)習(xí)。

第一部分(第1自然段):寫(xiě)玄奘的身份和為什么去天竺學(xué)習(xí)。

公元629年(一說(shuō)627年),玄奘從長(zhǎng)安出發(fā),到了涼州(今甘肅武威)。當(dāng)時(shí),朝廷禁止唐人出境,他在涼州被駐守邊境的兵士發(fā)現(xiàn),命他回長(zhǎng)安去。[句導(dǎo)讀:交代西行取經(jīng)的具體時(shí)間及當(dāng)時(shí)朝廷禁止唐人出境這一背景。]他設(shè)法繞過(guò)邊防關(guān)卡,向西來(lái)到玉門(mén)關(guān)附近的瓜州(今甘肅安西)。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)玄奘出發(fā)去天竺學(xué)習(xí)。

在瓜州,玄奘打聽(tīng)到玉門(mén)關(guān)外有五座堡壘,每座堡壘之間相隔一百里,中間沒(méi)有水草,只有堡壘旁才有水源,并且由兵士把守。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)出玄奘面臨的困難。]這時(shí)候,涼州的官員已經(jīng)發(fā)現(xiàn)玄奘偷越邊防,發(fā)出公文到瓜州緝(jī)拿他。如果經(jīng)過(guò)堡壘,他一定會(huì)被兵士捉住;可是不經(jīng)過(guò)堡壘,他又無(wú)法補(bǔ)充水源。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)玄奘面臨著矛盾的選擇。]玄奘正束手無(wú)策,碰到了一個(gè)當(dāng)?shù)厝?說(shuō)愿意給他帶路。玄奘變賣(mài)了衣物,買(mǎi)了兩匹馬,連夜出發(fā),跟著他混出了玉門(mén)關(guān)。[句導(dǎo)讀:“混”形象地描寫(xiě)出玄奘出玉門(mén)關(guān)的情景。]誰(shuí)知走了一程,那人就不想再走了,甚至想謀殺玄奘。玄奘發(fā)現(xiàn)他不懷好意,就把他打發(fā)走了。[②從上面的情況看,玄奘遇到了哪些麻煩?]

段導(dǎo)讀:本自然段寫(xiě)玄奘西行碰到的第一個(gè)難關(guān)——怎么能繞過(guò)堡壘。

玄奘單人匹馬在關(guān)外的沙漠地帶摸索前進(jìn)。約莫走了八十多里,才到了第一堡邊。他怕被守兵發(fā)現(xiàn),白天躲在沙溝里,等天黑了才走近堡壘前的水源。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)為躲避守軍,玄奘只能夜里行動(dòng)。]他正想用皮袋盛水,忽然一支箭射來(lái),差點(diǎn)兒射中他的膝蓋。玄奘知道躲不過(guò),索性朝著堡壘喊道:“我是長(zhǎng)安來(lái)的和尚,你們別射箭!”

段導(dǎo)讀:寫(xiě)取水時(shí)被守護(hù)的士兵發(fā)現(xiàn)。

堡中的人停止射箭,打開(kāi)堡門(mén),把玄奘帶進(jìn)堡壘。守堡的校尉王祥信奉佛教,問(wèn)清玄奘的來(lái)歷后,不但沒(méi)為難他,還派人幫他盛水,又送了一些食物,親自把他送到十幾里外,給他指引一條通向第四堡的小道。[③玄奘為什么會(huì)被放行?]

段導(dǎo)讀:守堡的校尉放了玄奘。

第四堡的校尉是王祥的同族兄弟,聽(tīng)說(shuō)玄奘是王祥那里來(lái)的,也很熱情地接待他,并且告訴他,第五堡的守兵十分兇暴,叫他繞過(guò)第五堡,到野馬泉去取水,再往西走,就是一片長(zhǎng)八百里的大沙漠了。

玄奘離開(kāi)第四堡,又走了一百多里,迷了路,沒(méi)有找到野馬泉。[句導(dǎo)讀:“迷了路”表明玄奘將面臨新的危機(jī)。]他正要拿起隨身帶的水袋喝水,哪知一失手,水都撒在沙土上了。[④水撒落在地上這一細(xì)節(jié)與后文有什么關(guān)系?]沒(méi)有水,怎么越過(guò)沙漠呢?[句導(dǎo)讀:寫(xiě)玄奘因?yàn)闆](méi)有水,想越過(guò)沙漠是非常難的。]玄奘想折回第四堡去取水,走了十幾里,忽然想起臨走的時(shí)候,他曾經(jīng)立下誓言,不到達(dá)目的地,決不后退一步。[⑤從本句看,玄奘是怎樣的一個(gè)人?]于是,他撥轉(zhuǎn)馬頭,繼續(xù)朝西前進(jìn)。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)玄奘把水撒落在沙漠中。

大沙漠里一片茫茫,上不見(jiàn)飛鳥(niǎo),下不見(jiàn)走獸,有時(shí)一陣旋風(fēng),卷起漫天沙土,像暴雨一樣落下來(lái)。[⑥這句話(huà)對(duì)描寫(xiě)玄奘有何作用?]玄奘在沙漠里接連走了四夜五天,沒(méi)有一點(diǎn)兒水喝,口干得像火燒一樣,終于支撐不住,昏倒在沙漠上。到了第五天半夜,天邊起了涼風(fēng),把玄奘吹得清醒過(guò)來(lái)。他站起來(lái),牽著馬又走了十幾里,發(fā)現(xiàn)了一片草地和一個(gè)池塘。[句導(dǎo)讀:草地和池塘的出現(xiàn),說(shuō)明玄奘有了生還的希望。]有了水草,人和馬才擺脫絕境。又走了兩天,終于走出大沙漠,經(jīng)過(guò)伊吾(今新疆哈密),到了高昌(在今新疆吐魯番東)。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)玄奘昏倒在沙漠后又絕處逢生發(fā)現(xiàn)了水源。

高昌王也信佛,聽(tīng)說(shuō)玄奘是大唐來(lái)的高僧,十分敬重,請(qǐng)他講經(jīng),還懇求他留在高昌。玄奘不肯,高昌王只好給他準(zhǔn)備行裝,派二十五人,隨帶三十匹馬護(hù)送;他還寫(xiě)信給沿路各國(guó)的國(guó)王,請(qǐng)他們保護(hù)玄奘過(guò)境。[⑦從本段看,玄奘是個(gè)怎樣的人?]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)玄奘得到高昌王的幫助。

玄奘帶領(lǐng)人馬,越過(guò)雪山冰河,沖過(guò)暴風(fēng)雪崩,經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦,終于通過(guò)西域各國(guó),來(lái)到天竺。[⑧這句話(huà)說(shuō)明了什么?有什么作用?]玄奘在天竺游歷各地,朝拜圣跡,向高僧學(xué)經(jīng)。玄奘的游歷,不但在佛學(xué)上取得很大成功,而且促進(jìn)了中外文化交流。[⑨關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用有什么作用?]公元645年,他帶了六百多部佛經(jīng),回到闊別十多年的長(zhǎng)安。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)玄奘經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦終于取得了佛經(jīng)。

第二部分(第2~10自然段):寫(xiě)玄奘取經(jīng)的經(jīng)過(guò)。

玄奘和尚百折不撓的取經(jīng)事跡,轟動(dòng)了長(zhǎng)安城。唐朝皇帝對(duì)玄奘的壯舉十分贊賞,親自召見(jiàn)了玄奘。

段導(dǎo)讀:玄奘的舉動(dòng)打動(dòng)了皇帝,得到了皇帝的召見(jiàn)。

從此,玄奘就在長(zhǎng)安的大慈恩寺專(zhuān)心翻譯從天竺帶回來(lái)的佛經(jīng)。他還和弟子們一起,編寫(xiě)了一部《大唐西域記》。在這本書(shū)里,他把親自到過(guò)的一百一十個(gè)國(guó)家和聽(tīng)到過(guò)的二十八個(gè)國(guó)家的地理情況、風(fēng)俗習(xí)慣都記載了下來(lái),成為重要的歷史和地理著作。[⑩列舉的數(shù)字說(shuō)明了什么?]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)玄奘編寫(xiě)《大唐西域記》。

由于玄奘取經(jīng)這件事本身帶有傳奇色彩,后來(lái),在民間流傳了許多關(guān)于唐僧(sēnɡ)取經(jīng)的神話(huà),說(shuō)他取經(jīng)路上,遇到許多妖魔精怪,這當(dāng)然是虛構(gòu)出來(lái)的。到了明朝,小說(shuō)家吳承恩根據(jù)民間傳說(shuō)做了藝術(shù)加工,寫(xiě)成優(yōu)秀的長(zhǎng)篇神話(huà)小說(shuō)《西游記》。[句導(dǎo)讀:表明《西游記》源于玄奘西行取經(jīng)的歷史事實(shí)。]這部著作在我國(guó)文學(xué)史上占有很重要的地位,它也使得唐僧取經(jīng)的故事家喻戶(hù)曉。

段導(dǎo)讀:《西游記》是由玄奘取經(jīng)的故事改編的。

第三部分(第11~13自然段):寫(xiě)玄奘取經(jīng)帶來(lái)的影響。

傳奇:(情節(jié))離奇的;經(jīng)歷非同一般的。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字,積累好詞佳句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解唐玄奘西行取經(jīng)的坎坷經(jīng)歷以及行走路線。

3.體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、百折不撓的精神。

教師準(zhǔn)備的課堂教學(xué)PPT;學(xué)生搜集的玄奘法師生平資料、圖片。

一　講述背景,導(dǎo)入新課

1.出示課題:唐玄奘西行取經(jīng),指導(dǎo)“奘”的讀音及書(shū)寫(xiě)。(“奘”讀zàng,而不讀zhuàng;分清“壯”與“奘”的區(qū)別)

2.導(dǎo)入:在民間流傳著許多關(guān)于唐僧西天取經(jīng)的故事,明朝小說(shuō)家吳承恩便以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶(hù)曉的《西游記》,其實(shí)歷史上的玄奘西行取經(jīng)的真實(shí)事跡和小說(shuō)中的描述相差極大。今天就讓我們走進(jìn)課文,去了解這位中國(guó)歷史上偉大的高僧的事跡。

二　檢查預(yù)習(xí)效果,通覽全文內(nèi)容

1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

出示一組詞語(yǔ)指名讀。

玄奘(zàng)　緝(jī)拿　高僧(sēng)　天竺(zhú)　堡壘(lěi)　朝(cháo)拜

2.測(cè)查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。

束手無(wú)策:束,捆綁。策,計(jì)策。就像雙手被捆住一樣無(wú)法解脫,形容遇到問(wèn)題毫無(wú)解決辦法。

百折不撓:折,挫折。撓,彎曲。無(wú)論受到多少挫折都不退縮不屈服。

家喻戶(hù)曉:喻,明白。曉,知道。家家明白,戶(hù)戶(hù)知道。形容人人皆知。

3.默讀課文,了解各個(gè)自然段的內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

(1)理清脈絡(luò)。

第一部分(第1自然段):寫(xiě)玄奘的身份和為什么去天竺學(xué)習(xí)。

第二部分(第2~10自然段):寫(xiě)玄奘取經(jīng)的經(jīng)過(guò)。

第三部分(第11~13自然段):寫(xiě)玄奘取經(jīng)帶來(lái)的影響。

(2)了解重點(diǎn)段落的層次。

默讀第2~10自然段,思考玄奘西行取經(jīng)的過(guò)程中,途經(jīng)哪些地方?(可先在文中畫(huà)一畫(huà))

(長(zhǎng)安—涼州—玉門(mén)關(guān)—高昌—西域—天竺。)

三　研讀課文,重點(diǎn)理解

1.指名讀課文的第一部分,大家共同思考:

玄奘西行取經(jīng)的原因是什么?(在研讀佛經(jīng)時(shí),他發(fā)現(xiàn)以前翻譯過(guò)來(lái)的佛經(jīng)錯(cuò)誤很多,就決定到佛經(jīng)的起源地天竺去學(xué)習(xí)。)從中你能悟出這是一個(gè)什么樣的僧人?(學(xué)識(shí)淵博,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。)

2.讀了課文第一部分,自主設(shè)疑。

(1)玄奘的學(xué)識(shí)已很淵博了,為何還要不遠(yuǎn)萬(wàn)里地去天竺學(xué)習(xí)?

(2)從長(zhǎng)安到天竺,山高路遠(yuǎn),是一種什么力量使他毅然前往,并克服重重困難?

師:學(xué)完這篇課文,你自然能解開(kāi)心中的疑問(wèn)。

3.默讀課文第二部分,感悟人物品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:在取經(jīng)過(guò)程中,玄奘遇到了哪些困難,他是怎么對(duì)待的,從中你感到他具有一種怎樣的品質(zhì)?

屏幕出示句子:

玄奘想折回第四堡去取水,走了十幾里,忽然想起臨走的時(shí)候,他曾經(jīng)立下誓言,不到達(dá)目的地,決不后退一步。

(從“不到達(dá)目的地,決不后退一步”可以感受到他有著堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的意志。)

總結(jié):玄奘克服了常人難以忍受的困難,越過(guò)雪山冰河,沖過(guò)暴風(fēng)雪,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,終于來(lái)到了天竺求學(xué),一切源于他心中堅(jiān)定的信仰,與一生的追求——對(duì)佛法的弘揚(yáng)。

4.結(jié)合課外資料,學(xué)習(xí)課文的第三部分,了解玄奘的歷史貢獻(xiàn)。

(1)學(xué)習(xí)小組合作讀最后一部分,結(jié)合資料思考:回國(guó)后玄奘潛心做了哪些事情?(翻譯佛經(jīng);編寫(xiě)《大唐西域記》。)

師生合作交流資料,屏幕出示句子:

玄奘帶回來(lái)的佛經(jīng)數(shù)量大、覆蓋面廣、質(zhì)量特別高,如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠,那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠。

玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,只為求取真經(jīng),而取到真經(jīng)只不過(guò)才走了求法之路的一半,另一半就是翻譯佛經(jīng),他魂系真經(jīng),迫不及待,也只有這樣,才能弘揚(yáng)佛法的功德圓滿(mǎn)。

閱讀了課文,結(jié)合資料談:你覺(jué)得玄奘只是一個(gè)普通的僧人嗎?

可以從以下角度考慮:

1.從學(xué)者的角度,他敢于對(duì)前人的譯作提出批判,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),敢于探求真理。

2.作為一個(gè)高僧,他歷經(jīng)艱險(xiǎn),百折不撓,遠(yuǎn)赴天竺,學(xué)習(xí)真經(jīng),弘揚(yáng)佛法,發(fā)展佛教,功德無(wú)量,是中國(guó)佛教史上繼往開(kāi)來(lái)的人物。

3.作為一個(gè)翻譯家,他翻譯方面的貢獻(xiàn),前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者。

4.他又是一個(gè)文化交流的使者,玄奘西行,促進(jìn)中西文化的交流。

四　總結(jié)全文,提煉升華

1.瀏覽全文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)玄奘西行給你印象最深的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)。

2.出示季羨林先生引魯迅的一段話(huà)作為總結(jié):

魯迅說(shuō):我們從古以來(lái),就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請(qǐng)命的人,有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”,也往往掩不住他們的光耀,這就是中國(guó)的脊梁。

季羨林:舍身求法的人,首先就有玄奘在內(nèi),這一點(diǎn)是無(wú)可懷疑的,具有這種精神的玄奘的確算得上是“中國(guó)的脊梁”。

五　拓展閱讀

1.推薦閱讀《鑒真東渡》《蘇武牧羊》。

2.寫(xiě)一篇讀后感。

1.將本文中的玄奘形象與《西游記》中的玄奘形象進(jìn)行對(duì)比,指出異同,從而加深對(duì)課文的理解。

2.課外拓展部分讓學(xué)生查閱資料,搜集中國(guó)古代或現(xiàn)代的人物不畏艱險(xiǎn),為促進(jìn)文做出貢獻(xiàn)的故事在全班交流。注意說(shuō)的時(shí)候態(tài)度認(rèn)真、口齒清晰,在情節(jié)緊張?zhí)幙梢赃m當(dāng)增加動(dòng)作來(lái)渲染氣氛。

1.在加點(diǎn)字的正確讀音下面畫(huà)“√”。

2.結(jié)合課文內(nèi)容解釋下列詞語(yǔ)。

(1)束手無(wú)策:遇到問(wèn)題,就像手被捆住一樣,一點(diǎn)兒辦法也沒(méi)有?！?/p>

(2)百折不撓:比喻意志堅(jiān)強(qiáng),無(wú)論受到多少次挫折,毫不動(dòng)搖退縮。　

(3)家喻戶(hù)曉:家家戶(hù)戶(hù)都知道。形容人所共知。　

3.玄奘西行取經(jīng)途中遭遇了哪些坎坷?

4.玄奘為什么能克服常人難以忍受的困難,到天竺求學(xué)取經(jīng)?

玄奘之所以能克服常人難以忍受的困難,來(lái)到天竺求學(xué)取經(jīng)是因?yàn)樗闹杏兄鴪?jiān)定的信仰——對(duì)佛法的弘揚(yáng)?！?/p>

一　天竺

天竺是中國(guó)古代對(duì)印度的稱(chēng)謂之一。在中國(guó)歷史上,對(duì)印度的最早記載見(jiàn)于《史記大宛傳》,當(dāng)時(shí)稱(chēng)為身毒?！渡胶＝?jīng)》記載“西方有天毒國(guó)”。漢書(shū)記載“從東南身毒國(guó),可數(shù)千里,得蜀賈人市。”唐初統(tǒng)稱(chēng)為天竺。

二　不到長(zhǎng)城非好漢——毛澤東《清平樂(lè)六盤(pán)山》

清平樂(lè)六盤(pán)山

天高云淡,望斷南飛雁。不到長(zhǎng)城非好漢,屈指行程二萬(wàn)。六盤(pán)山上高峰,紅旗漫卷西風(fēng)。今日長(zhǎng)纓在手,何時(shí)縛住蒼龍?

三　美麗的藏語(yǔ)地名

雅魯藏布——從高坡而來(lái)的清潔江水　尼亞曲(即雅礱江)——多魚(yú)之水

喜馬拉雅——冰雪之鄉(xiāng)　唐古拉山——高原上的山　岡底斯山——眾山之王

四　《西游記》

《西游記》主要描寫(xiě)的是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人西天取經(jīng),歷經(jīng)九九八十一難的故事。唐僧取經(jīng)取自歷史上真實(shí)的事件。大約距今一千三百多年前,即唐太宗貞觀元年,年僅25歲的青年和尚玄奘離開(kāi)京城長(zhǎng)安,只身到天竺游學(xué)。他從長(zhǎng)安出發(fā)后,途經(jīng)中亞、阿富汗、巴基斯坦,歷盡艱難險(xiǎn)阻,最后到達(dá)了天竺。他在那里學(xué)習(xí)了兩年多,并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)辯論會(huì)任主講,受到了廣泛的贊譽(yù)。公元645年,玄奘回到了長(zhǎng)安,帶回了六百多部佛經(jīng)。他這次西天取經(jīng),歷經(jīng)前后十幾年,行程幾萬(wàn)里。

2020唐僧取經(jīng)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“2020唐僧取經(jīng)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能正確流利地朗讀課文，能敘述課文。

2、 能正確認(rèn)識(shí)18個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。認(rèn)識(shí)掙這個(gè)多音字。

3、 培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，初步激發(fā)學(xué)生不怕困難、勇往直前地做事原則以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的主人翁意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己的話(huà)敘述故事，能理解課文中人物的心理變化以及高尚的情操。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話(huà)敘述故事，能理解課文中人物的心理變化以及高尚的情操。學(xué) 具準(zhǔn) 備

教具準(zhǔn)備：

光盤(pán)、故事

板書(shū)設(shè)計(jì)：

唐僧取經(jīng)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

1、師生共同來(lái)欣賞影片。

2、讓學(xué)生對(duì)《西游記》的了解說(shuō)一說(shuō)。

3、聽(tīng)課文錄音。

二、理解課文內(nèi)容

1、學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，小組互相解決。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文中講了一件什么事？

3、讀了課文以后，你最想說(shuō)什么？

4、在對(duì)課文理解的同時(shí)，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。

5、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

6、小組互相讀課文，也可以用自己的話(huà)講一講。

三、書(shū)寫(xiě)生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)愿、喝、洲、三個(gè)生字。

2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

3、比較洲和州、喝和渴的字義。

四、課內(nèi)延伸

把好詞好句整理在小本本上。

用自己的語(yǔ)言講述其它的故事，讓學(xué)生在輕松、和諧的狀態(tài)下表達(dá)著自己的情感認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范增加孩子的詞匯量。

有利于很好的記憶，能更好的幫助學(xué)生讀課文。

Isheasoldier?導(dǎo)學(xué)案

Isheasoldier?導(dǎo)學(xué)案
一、基本說(shuō)明
1模塊：小學(xué)英語(yǔ)
2年級(jí)：小學(xué)三年級(jí)
3所用教材版本：湖南少年兒童出版社
4所屬的章節(jié)：第七章第一節(jié)
5學(xué)時(shí)數(shù)：40分鐘（多媒體授課）
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)新單詞soldier、postman、nurse；
（2）能力目標(biāo)：能聽(tīng)懂理解A部分能辨別人物的職業(yè)以及用英文說(shuō)出其職業(yè)名稱(chēng)，能熟練地就人物的職業(yè)正確地提問(wèn)并作出回答。
(3)學(xué)習(xí)策略：以活動(dòng)為途徑，滲透任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。讓學(xué)生能把所學(xué)的內(nèi)容主動(dòng)聯(lián)系實(shí)踐，在生活中使用英語(yǔ)。其次，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)合作，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神。
（4）情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、積極、大膽的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過(guò)游戲活動(dòng)和歌曲培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的興趣。
2、內(nèi)容分析：本課是第七單元第一課時(shí)，需要給學(xué)生介紹人物的職業(yè)名稱(chēng)以及針對(duì)人物的職業(yè)正確的提問(wèn)并回答。
3、學(xué)情分析：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，剛剛接觸英語(yǔ)，沒(méi)有什么英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有濃厚興趣。教師需要呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口。
4、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)本單元的新單詞及句型。教授對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，其處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱。如果詞匯教學(xué)的形式只停留在教師教讀，學(xué)生跟讀的形式上，學(xué)生就不能真正理解和記憶單詞，所以本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是利用多媒體設(shè)備把詞匯放在能聽(tīng)、能看、能表演的情景中去，將靜態(tài)的文字變得生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容“鮮活”起來(lái)，力爭(zhēng)將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中并通過(guò)表演等綜合語(yǔ)言活動(dòng)將其轉(zhuǎn)化為一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而體現(xiàn)把話(huà)題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)結(jié)合起來(lái)的總思路。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查
及設(shè)計(jì)意圖
Warm-up
2’Reviewthesong“Hello”.TeachershowthePPTofUnit7.Playthemusicof“Hello”.Sssingthissongtogether.課前熱身，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與積極性。
Presentation
3’1.AsksomeSs“Whatsyourfather/mother?”
2.Writethetitleofthisunitontheblackboard:“Unit7Isheasoldier?”Sslistenandanswerthisquestion:“Myfather/motherisa…”
運(yùn)用提問(wèn)的方式讓學(xué)生主動(dòng)積極的說(shuō)出父母的職業(yè)。從而引入下一環(huán)節(jié)。為新知識(shí)的引入做鋪墊。
Learning
15’(Showthepictureofapostman.)
T:“Pleaselookatthispicture.Whatshe?”.“Whocantellme?Pleasehandsup.”
T:“Howtosay郵遞員？Whoknowspleasehandsup.
(Showthepronunciationof“Postman”，writeitontheblackboardandreadit.)(板書(shū)郵遞員“Postman”。)
T:“Postman,Postman,Postman.”
T:“Ok,showmeyourhands.Letsclapourhandsandrememberthisword.”“Postman,Postman,Postman.”(拍手記單詞)
(DepartSsintotwoparts:partAandpartB.LetthemreadittogetherandthenreaditteambyteamandlastlyasksomeSstoreadit.)
(Thenteachthewordsoldierinthesameway.)
（然后讓學(xué)生上臺(tái)表演郵遞員，看看誰(shuí)是表演小明星）
T:“NowIhaveaquestionforyou.”(Showthepictureofsoldier)“Isheasoldier?”（板書(shū)問(wèn)題及回答。）
T:(Showthepictureofpostman.)“Isheasoldier?”（板書(shū)問(wèn)題及回答。）
(ReadthesesentencesandlettheSsperform.分小組、男女生相互問(wèn)答。)
（Teachtheword“nurse”andsentences“Issheanurse?Yes,sheis.”inthesameway.）
Ss:“Heisa郵遞員.”
Ss:“Postman”
Ss:“Postman,Postman,Postman.”
Ss:“Postman,Postman,Postman.”(拍手記單詞)
(Read.)
（學(xué)生上臺(tái)表演郵遞員）
Ss:“Yes,heis.”
Ss:“No,heisnt.Heisapostman.”
（看圖片相互問(wèn)答）通過(guò)幻燈片放映漂亮的圖片讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，從而積極思考回答問(wèn)題。在學(xué)習(xí)新知時(shí)，通過(guò)跟讀、分小組、單個(gè)讀、分角色讀來(lái)使學(xué)生掌握新單詞的發(fā)音以及重要句型的提問(wèn)與回答。拍手記單詞能夠活躍課堂氣氛。分組和抽查同學(xué)讀以便及時(shí)糾正發(fā)音。通過(guò)真實(shí)的道具讓學(xué)生表演郵遞員、士兵和護(hù)士，讓其能更形象的理解牢記單詞。同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
Practice
5’T:“Now,letshaveacompetition.Areyouready?”(出示幻燈片，顯示三個(gè)單詞以及其所對(duì)應(yīng)的圖片，分小組單詞競(jìng)賽。老師將小組序號(hào)寫(xiě)在黑板上。每小組讀完后畫(huà)一個(gè)小紅旗，哪一組聲音最大，發(fā)音既整齊又正確，畫(huà)的紅旗就最大，就是冠軍。)Ss:“Yes,Imready”
（分小組讀單詞競(jìng)賽）通過(guò)單詞競(jìng)賽提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時(shí)老師可以針對(duì)其發(fā)音及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與糾正。
Exercise
5’（出示幻燈片,聽(tīng)句子，選擇相對(duì)應(yīng)的圖片的序號(hào)）Readsentences.Listenandchoose通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)單詞。讓學(xué)生回答，使其有成就感。
Consolidationandperformance
8’Summarizetheimportantsentencesthathavelearned.(總結(jié)重要句型)
T：(出示單詞卡片)AskSsquestion“Isheasoldier?”
T：“Isheasoldier?”
T：“Issheanurse”
(openthebookandreadpartA,andthenasksomestudentstoperformancethedialogue.)(對(duì)話(huà)表演。)
Ss:“Yesheis.”
Ss:“No,heisnt.Heisapostman.”
Ss:“Yessheis.”
(分角色對(duì)話(huà)表演。)
通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。其次通過(guò)表演讓學(xué)生形象深刻理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及表演天賦。
Homework
2’1.ListentothetapeofPartAofUnit7andrecitethedialogue.
2.搜集家庭親友的照片并標(biāo)上他們的職業(yè)。
四、教學(xué)反思
1、這節(jié)課可說(shuō)是上得非常活躍。因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備的資料比較充分，學(xué)生表現(xiàn)也非常積極。唱歌環(huán)節(jié)學(xué)生歌聲嘹亮。音樂(lè)活躍了課堂氣氛。學(xué)完單詞后讓學(xué)生利用道具表演郵遞員、士兵和護(hù)士時(shí)，學(xué)生也表現(xiàn)得很積極，踴躍舉手上臺(tái)表演。在單詞競(jìng)賽這一環(huán)節(jié)，學(xué)生激情高昂，爭(zhēng)先恐后，爭(zhēng)當(dāng)單詞競(jìng)賽小冠軍，將這堂課推向了高潮。新知學(xué)習(xí)之后用過(guò)做練習(xí)、表演鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗來(lái)激起他們的上進(jìn)心，因此而積極踴躍的表現(xiàn)。
2、本堂課也存在一些不足，在讀單詞不能抽查到每個(gè)學(xué)生，還有些學(xué)生的發(fā)音存在一些錯(cuò)誤；這需要學(xué)生之間相互讀單詞，相互糾正。對(duì)于職業(yè)提問(wèn)“Ishe/shea…?”時(shí)學(xué)生還不能很快的反應(yīng)出來(lái)，在此方面應(yīng)多加練習(xí)。其中需要完善的還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題。

《ɑieiui》導(dǎo)學(xué)案

《草原》導(dǎo)學(xué)案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些“《草原》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《草原》導(dǎo)學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，背誦第一段。

3、學(xué)習(xí)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)草原的景色秀麗，地域遼闊。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)習(xí)生字詞，理解課文段落，體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:《草原》課件

四、課時(shí)安排:3課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一．引入導(dǎo)學(xué)

你到過(guò)草原嗎？在電影，電視中見(jiàn)過(guò)草原嗎？著名作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請(qǐng)看錄像。（單擊題目后的錄像）。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

3、給課文分段，初步理解課文。

二、依按自學(xué)

1、指名讀選段并簡(jiǎn)單談收獲。

2、處理生字詞。

字音：既，迂。

字形：既、舒、蹈

詞義：渲染、勾勒、一碧千里、翠色欲流、迂回

多音字：

蒙：mngméngmêng

(蒙騙）（蒙眬）（蒙古）

易錯(cuò)字。既、舒、蹈

3、默讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4、按訪問(wèn)過(guò)程，課文可分幾段，為什么？

5、交流與課文有關(guān)的資料

6、質(zhì)疑：文章為什么要描寫(xiě)草原美景？

三、合作探學(xué)

播放錄音，透過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，聽(tīng)完朗讀后思考。（單擊品句析段中第一段的錄像）

〈1〉本文表達(dá)了怎樣的思想感情？課文有表達(dá)這樣思想感情的句子嗎？請(qǐng)找也出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思。（單擊第五自然段的品句）

〈2〉學(xué)生各讀這句話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)這句話(huà)表達(dá)的感情。

四、檢測(cè)促學(xué)：

1、指名朗讀課文，要讀出文中表達(dá)的感情。

2、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個(gè)事物的兩個(gè)方面。

　〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個(gè)事物的四個(gè)方面。

　〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結(jié)果相同的句式。

3、比字組詞

五、教師小結(jié)：同學(xué)的字詞掌握較好，也整體上把握了課文的內(nèi)容。

這篇文章是名篇佳作，需要我們仔細(xì)地品讀領(lǐng)會(huì)。

六、布置作業(yè)：

1、讀熟課文。

2、寫(xiě)生詞三遍。

第二課時(shí)

一、引入導(dǎo)學(xué)

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；本文共分幾段，每段主要寫(xiě)什么？

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)草原的景色秀麗，地域遼闊。

2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。

二、依按自學(xué)：（課文第一自然段）

1、自學(xué)指導(dǎo)：

自讀課文，思考課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)草原的？“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛(ài)？作者在描寫(xiě)草原時(shí)，具體寫(xiě)了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

2、學(xué)生自學(xué)（或小組合作）：

三、合作探學(xué)

交流反饋教師點(diǎn)撥：

老舍先生以滿(mǎn)腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動(dòng)的語(yǔ)言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧?kù)o而不死氣沉沉、到處充滿(mǎn)蓬勃的生機(jī)。我們可以通過(guò)如詩(shī)如畫(huà)的草原美景，體會(huì)到草原動(dòng)態(tài)美和靜美。

四、檢測(cè)促學(xué):（閱讀理解）

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

１、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點(diǎn)題，第一次初到草原。）

2、讀描寫(xiě)天空的一句話(huà)，討論：

（1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？

（2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛(ài)？

（3）課文中連用兩個(gè)“那么”表示什么意思？強(qiáng)調(diào)了什么？

3、讀3-7句，思考：站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫(xiě)的？

（1）解釋“一碧千里，茫茫”的意思？這句話(huà)是什么意思？說(shuō)說(shuō)為什么遼闊無(wú)邊的草原卻沒(méi)給人迷蒙，空蕩的感覺(jué)呢？

（2）作者在描寫(xiě)草原時(shí)，具體寫(xiě)了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態(tài)有動(dòng)有靜。）

（3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說(shuō)小丘像只用綠色渲染而不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)？

（4）“到處翠色欲流，輕輕流入云際”如何理解？

（5）小丘本身會(huì)流動(dòng)嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個(gè)“流”字給我們什么感覺(jué)呢？

（6）這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受？“我”為什么會(huì)“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩(shī)”？

（7）這樣的境界為什么會(huì)使駿馬和大牛都靜立不動(dòng)？課文中為什么用“好像”一詞？這樣寫(xiě)有什么作用？

五、教師小結(jié):

動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，是寫(xiě)景的一種重要的方法。我們今后在寫(xiě)作中要嘗試運(yùn)用。現(xiàn)在把第一部分多讀幾遍，嘗試背誦。

六、布置作業(yè)：

背默第一部分。

第三課時(shí)

一、引入導(dǎo)學(xué)。

指名背誦第一自然段。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文后四段內(nèi)容，受到熱愛(ài)祖國(guó)、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的教育。

2、領(lǐng)會(huì)課文中靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

3、有感情地朗讀課文。

二、依按自學(xué)1(課文第二自然段):

自學(xué)指導(dǎo)：讀課文第二自然段，給第二段分層和概括層意。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，想象描繪的情景。

三、合作探學(xué)1

學(xué)生自學(xué)（或小組合作）：思考、討論：

１、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車(chē)十分灑脫？（單擊第二段品句一）

２、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話(huà)中的“河”為什么要加感嘆號(hào)？（單擊品句二）

３、說(shuō)說(shuō)第一、二層所講的景象有什么不同？

４、齊讀第三層，思考、討論：

（1）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“忽然”的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒(méi)有想到。）

（2）說(shuō)說(shuō)“我們”快到公社時(shí)，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象？這些景象說(shuō)明了什么？（學(xué)生找第三層的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀）

（3）“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫(xiě)出了什么特點(diǎn)？（單擊品句三）

（4）作者把歡迎遠(yuǎn)客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？（單擊品句四）

（5）作者是怎樣寫(xiě)靜態(tài)的草原熱鬧起來(lái)的場(chǎng)面的？學(xué)生讀讀有關(guān)句子，提問(wèn)這句話(huà)說(shuō)明了什么？表達(dá)了草原人民的什么感情？（單擊品句五）

５、初到草原和快到公社時(shí)，景象有什么不同？課文描寫(xiě)的景象由靜到動(dòng)，這樣寫(xiě)有什么好處？

６、指導(dǎo)朗讀第二段，語(yǔ)氣的變化上要突出草原由靜到動(dòng)的變化。

交流反饋：可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽(tīng)到了鞭響；第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。

四、依按自學(xué)2（第三、四自然段）

1、自學(xué)指導(dǎo)：朗讀這一段思考、討論：

（1）蒙古包外，主客相見(jiàn)時(shí)，作者寫(xiě)了哪三多？說(shuō)明了什么？（單擊第三段品句一）

（2）結(jié)合這一段內(nèi)容，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻翱偟囊馑际敲褡鍒F(tuán)結(jié)互助”這一句話(huà)。（單擊品句二）

（3）為什么說(shuō)“也不知怎樣的，就進(jìn)了蒙古包”？主人是怎樣款待客人的，說(shuō)明了什么？（“盤(pán)腿坐下”給人到了家的感覺(jué)；干部、老翁敬酒說(shuō)明對(duì)客人的尊重。）

（4）“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”，“會(huì)心”是什么意思，大家為什么露出會(huì)心的微笑？

五、合作探學(xué)2

學(xué)生自學(xué)（或小組合作）：

交流反饋：第三、四段共寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？每個(gè)場(chǎng)面是怎樣的盛況？說(shuō)明了什么？（單擊第四段的析段）

指導(dǎo)朗讀第四段，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。

老舍先生用他親身的經(jīng)歷，通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時(shí)，也說(shuō)明了蒙漢人民的深情厚誼。（單擊第五段析段）

第四自然段和第五自然段中，介紹了不少濃郁的民族風(fēng)情，請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽冶憩F(xiàn)少數(shù)民族習(xí)俗特點(diǎn)的做法。理解詩(shī)句的意思。

六、教師小結(jié):

1、本文靈活運(yùn)用了比喻的修辭手法，這種手法的運(yùn)用使描寫(xiě)非常貼切、生動(dòng)、很好地抓住了事物的特征，并且充分表達(dá)了作者蘊(yùn)含其中的思想感情。

2、《草原》一文，記敘了訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原的所見(jiàn)所聞所感，是一篇描繪祖國(guó)草原美麗風(fēng)光、贊美民族團(tuán)結(jié)的抒情散文，讓我們感受了景美，情美、人更美。

七、拓展訓(xùn)練(以一帶多)。帶讀叢書(shū)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》

1.自學(xué)提示：

只有世界人民手拉手，心連心，才能收獲愛(ài)的碩果，只有情感的交融，才會(huì)引起心靈的碰撞與共鳴。讀《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》完成下列問(wèn)題：

1、劃出歌詞中你最喜歡的語(yǔ)句，會(huì)背。

2、交流讀后感受最深的句子的理解，聯(lián)系生活中的事例談感受。

2.合作學(xué)習(xí)。

3.教師小結(jié)：這是一首流傳很廣的歌曲的歌詞，現(xiàn)在老師放給大家聽(tīng)一聽(tīng)，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱唱。

八、當(dāng)堂檢測(cè):

１、指名回答：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)?！?/p>

２、概括中心。

九、布置作業(yè)：

1、完成下一課《中國(guó)結(jié)》的自主讀書(shū)記錄。

2、抄寫(xiě)本課生字詞三遍。

3、仿照課文第一段，描寫(xiě)一處景物。

十、板書(shū)設(shè)計(jì):

草原景美民族團(tuán)結(jié)，親如一家

{人美}

十一、教學(xué)反思:

《景陽(yáng)岡》導(dǎo)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“《景陽(yáng)岡》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《景陽(yáng)岡》導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：五年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文本周訓(xùn)練重點(diǎn)：展示互動(dòng)傾聽(tīng)認(rèn)真

課題：景陽(yáng)岡主備人：白艷紅學(xué)習(xí)小主人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。

2．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3．有感情地朗讀武松打虎的部分體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

一、正確讀文，掃清字詞障礙

1、初讀課文，劃出不理解的字詞，選擇合適的方法解決。

如何：但凡：豈不：恥笑：

踉踉蹌蹌：請(qǐng)勿自誤：

2、給多音字注音并組詞。

挑（）（）折（）（）行（）（）

（）（）（）（）（）（）

二、默讀課文，了解課文內(nèi)容

1、能用比較快的速度把課文默讀一遍，并按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四部分，寫(xiě)出每部分的自然段，并用倆個(gè)字概括四部分的大意。

①（）--（）：

②（）--（）：

③（）--（）：

④（）--（）：

2、本文重點(diǎn)了武松（）和（）這兩個(gè)故事情節(jié)。

3、課文寫(xiě)一二部分的內(nèi)容和打虎有什么關(guān)系？

三、仔細(xì)品讀，了解人物性格

1、人物的神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言，心理能反映人物的性格特點(diǎn)，研讀下列句子，思考：這些句子刻畫(huà)了武松怎樣的性格？并填在括號(hào)里。

①武松拿起碗來(lái)一飲而盡，叫道∶“這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來(lái)吃。”店家道∶“只有熟牛肉?！蔽渌傻馈谩昂玫那卸飦?lái)。”（）

②武松敲著桌子叫道∶“主人家，怎么不來(lái)篩酒？”（）

③武松從身邊拿出些銀子來(lái)，叫道∶“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)！（）

④店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了十八碗。（）

⑤武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！保ǎ?/p>

2、默讀課文2、3自然段，我還能找?guī)拙鋯?？在課文中劃出，并批注，課上討論。

3、武松見(jiàn)了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地上按了一按，望上一（），從半空里躥下來(lái)。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那里快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一（），（）在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一（）。武松一（），又（）在一邊。大蟲(chóng)掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一（）。武松一（），又（）在一邊。

①按課文內(nèi)容在括號(hào)里填上動(dòng)詞。

②這一段文字是寫(xiě)的場(chǎng)面?！按笙x(chóng)”的進(jìn)攻主要有三招：（）、（）、（）。武松對(duì)付這三招的動(dòng)作都是（）。這段話(huà)主要是對(duì)武松的描寫(xiě)，體現(xiàn)了武松。

③四個(gè)“閃”可以換成“躲”嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理解。

4、那只大蟲(chóng)咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲(chóng)咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲(chóng)一直按下黃泥坑里去。那只大蟲(chóng)叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲(chóng)眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來(lái)，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣。

①這段文字刻畫(huà)的是武松的畫(huà)面。

②在文中用“▲”劃出有關(guān)武松打虎的動(dòng)詞。這些動(dòng)詞讓我們體會(huì)到了武松

的性格。

③當(dāng)景陽(yáng)岡附近百姓得知為禍多時(shí)的老虎被武松打死時(shí)，請(qǐng)你展開(kāi)想象，當(dāng)?shù)乩习傩帐窃鯓颖憩F(xiàn)的？（提示：從動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言等幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。）

四、拓展練習(xí)，激發(fā)閱讀興趣

1、寫(xiě)出《水滸傳》中，你知道的英雄人物至少3個(gè)，并說(shuō)說(shuō)他們的性格和武松相似的地方和不同的地方。

2、《水滸傳》中，108位英雄人物都有自己的諢名，如“行者”武松，你還能舉幾個(gè)例子嗎？并寫(xiě)寫(xiě)諢名和人物性格之間的關(guān)系。

《頤和園》導(dǎo)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《頤和園》導(dǎo)學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《冰花》導(dǎo)學(xué)案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《冰花》導(dǎo)學(xué)案，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《冰花》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，田字格上方的字只識(shí)不寫(xiě)。

3.通過(guò)讀課文，激發(fā)學(xué)生積極探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題激趣

教師談話(huà)。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。

2、檢查自學(xué)效果。

1）檢查讀書(shū)，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。

2）出示字詞：（略）

點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。

開(kāi)火車(chē)讀，去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

1）自由讀，思考：冰花是誰(shuí)看見(jiàn)的？是在什么時(shí)候看見(jiàn)的？它是什么樣子的？

2）提問(wèn)，相機(jī)板書(shū)：晶亮。

3）冰花多不多？你是從哪兒看出來(lái)的？

4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

5）過(guò)渡。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

1）點(diǎn)名讀第二自然段。

2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽?zhuān)闱疲ＡТ吧祥_(kāi)花了！”

小童為什么覺(jué)得驚奇？

你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？指名讀，評(píng)價(jià)。

再指名讀。

指導(dǎo)邊說(shuō)邊做動(dòng)作。

齊讀。

3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓?huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示并認(rèn)讀生字。

2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。

3、范寫(xiě)“見(jiàn)”、“豐”、“這”，提醒注意。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

選字填空。（略）

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、朗讀課文第一自然段。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。

1）自由讀第二自然段。

2）小童覺(jué)得冰花怎么樣？為什么？

點(diǎn)名讀。

比較：（略）

3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語(yǔ)氣讀前一句，用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀后一句。

4）嘗試背誦。

學(xué)習(xí)第三自然段。過(guò)渡：玻璃上開(kāi)了這么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里會(huì)有什么疑惑？小童問(wèn)媽媽什么？

1）點(diǎn)名讀第三自然段。

2）“這花”指什么花？

3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀好小童的話(huà)。

4）媽媽是怎么說(shuō)的？

5）分角色朗讀。

6）指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)冬爺爺除了給我們帶來(lái)了漂亮的冰花，還給田野、樹(shù)木、房屋帶來(lái)了什么？

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示字卡讀。

2、說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。

3、范寫(xiě)“說(shuō)”、“時(shí)”。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

四、作業(yè)

細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。

白楊導(dǎo)學(xué)案

3《白楊》導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：五學(xué)科：語(yǔ)文編號(hào)：03-1小組：姓名：

本周習(xí)慣：選擇有效方式展示，展示大聲、大膽、大方

課題：《白楊》課型：精讀課時(shí)：第一課時(shí)

主備人：馮樹(shù)升審核人：張景晴

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

2、我能有感情地朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹(shù)那段話(huà)（第段），了解課文主要內(nèi)容。

【時(shí)間預(yù)設(shè)】

導(dǎo)入2′合作學(xué)習(xí)10′預(yù)展5′展示探究18′達(dá)標(biāo)檢測(cè)5′

【知識(shí)鏈接】

戈壁：蒙語(yǔ)。沙漠的一種，地面主要由礫石（瓦礫的lì）構(gòu)成。亦稱(chēng)“戈壁灘”?！镀咴碌奶焐健纺且徽n文中我們遇到過(guò)。“進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑就被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊。”

通過(guò)讀課文，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)戈壁是什么樣子的？（可以用課文中的話(huà)說(shuō)）

學(xué)習(xí)流程教與學(xué)

【自主預(yù)習(xí)】（認(rèn)真多讀，認(rèn)真思考，是寫(xiě)好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)）

1、我能認(rèn)真讀課文學(xué)習(xí)生字詞，并能讀正確、讀好！任務(wù)一

★①詞語(yǔ)我會(huì)讀正確：（要讀對(duì)并且讀好）★②多音字我知道:(拼音書(shū)寫(xiě)要規(guī)范)

戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、倒（倒是）干（枝干）

大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入（）（干旱）

★③我能寫(xiě)形近字并組詞：

晰（）撫（）紹（）疆（）陷（）

（）（）（）（）（）

2、任務(wù)二

★①我能寫(xiě)出這個(gè)字的正確筆順：（用紅筆標(biāo)出易錯(cuò)筆畫(huà)，重點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)一定要一筆一畫(huà)、規(guī)范）

傘

疆（只寫(xiě)出部首）

陷

本課的生字我覺(jué)得比較難記的是。我采用的識(shí)字方法是

比較難寫(xiě)的是　，我采用的方法是

★②正確、流利、有感情領(lǐng)讀課文。

★③正確、流利、有感情朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)那段話(huà)。再領(lǐng)讀本段。

3、朗讀、了解課文內(nèi)容。任務(wù)三

★①朗讀課文。

★②初讀課文后，我知道課文講了這樣一件事：

我還知道爸爸表面在贊美白楊樹(shù)（）外在的特點(diǎn)，實(shí)際是在贊美具有白楊樹(shù)一樣優(yōu)秀品質(zhì)的建設(shè)者，這種寫(xiě)法就是（）。

【導(dǎo)入新課】

1、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)吧？它樸實(shí)無(wú)華，與很多樹(shù)相比，它再普通不過(guò)了。可在一個(gè)扎根邊疆的建設(shè)者的眼里，它卻是那樣的不同尋常。今天就讓我們一同走進(jìn)《白楊樹(shù)》，去傾聽(tīng)、去品味，相信你一定會(huì)有更深的感悟。

2、板書(shū)課題，齊讀課題，明確目標(biāo)。

【合作學(xué)習(xí)】

群學(xué)：①組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】1

②組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】2

③組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】3

【展示探究】

1、抽簽、預(yù)展。

2、展示、探究。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

★1、根據(jù)課文內(nèi)容正確搭配:

（）的大戈壁（）地閃過(guò)

（）的白楊樹(shù)（）地?fù)崦?/p>

（）的身影（）地生根發(fā)芽

★2、《學(xué)習(xí)與鞏固》P5——1

★3、根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：

爸爸的微笑（）了，臉色變得（）起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹(shù)（）就（）。哪兒（），它就在哪兒（），長(zhǎng)出（）。（）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（）遇到干旱還是洪水，它（）那么（），那么（），不（），也不（）?！?/p>

★4、對(duì)子互相熟讀或者背誦爸爸介紹白楊樹(shù)那段話(huà)。

【總結(jié)評(píng)價(jià)】

本節(jié)課，我的收獲：

3《白楊》導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：五學(xué)科：語(yǔ)文編號(hào)：03-2小組：姓名：

本周習(xí)慣：選擇有效方式展示，展示大聲、大膽、大方

課題：《白楊》課型：精讀課時(shí)：第二課時(shí)

主備人：馮樹(shù)升審核人：張景晴

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。（重點(diǎn)）

2、我能背誦會(huì)課文第12自然段。（重點(diǎn)）

3、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

【時(shí)間預(yù)設(shè)】

導(dǎo)入5′合作學(xué)習(xí)10′預(yù)展5′展示探究15′達(dá)標(biāo)檢測(cè)5′

【知識(shí)鏈接】

借物喻人，就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格。這也是作文中用來(lái)表現(xiàn)、突出中心思想的常用的一種寫(xiě)作方法。

無(wú)論寫(xiě)人記事還是寫(xiě)景狀物，正確運(yùn)用借物喻人的方法：可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄；可以大大增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

運(yùn)用借物喻人的方法需要注意的是：作文時(shí)，描述的事物的特點(diǎn)，要與人的品格有相似之處；讓人讀了文章，就能清楚地認(rèn)識(shí)到，本文借物要說(shuō)明什么，要借物贊譽(yù)怎樣的人。如果不是這樣的話(huà)，“借物喻人”的方法，也就失去了使用的意義。

我們五年級(jí)上冊(cè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇（）的文章《》就是借物喻人，那篇課文是借（）育人，教育孩子們要做（）的人，不要做只（）的人。

學(xué)習(xí)流程教與學(xué)

【自主預(yù)習(xí)】（認(rèn)真多讀，認(rèn)真思考，認(rèn)真寫(xiě)，你就能把預(yù)習(xí)做到最好）

1、感受白楊的品質(zhì)任務(wù)一

“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”

★①?gòu)母赣H的話(huà)中，我們能感受到父親在贊美白楊，通過(guò)爸爸的話(huà)和課文的描述，可以看出白楊的特點(diǎn)有哪些？（用幾個(gè)詞語(yǔ)描述，可以是課文中的詞語(yǔ)）

爸爸為什么要向孩子們介紹和贊美白楊的這些特點(diǎn)？

★②換人稱(chēng)有感情朗讀：用爸爸的話(huà)來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。

★③用“哪兒……哪兒……”，“不管……不管……總是……”造句

2、感受爸爸的品質(zhì)任務(wù)二

★①課文抓住了爸爸的神態(tài)的變化，進(jìn)行了描寫(xiě)，找到相應(yīng)的句子和段落認(rèn)真讀：

第一次是“出神”和“沉思”（想一想父親在沉思什么？）

第二次是“微笑”

第三次是“嚴(yán)肅”

第四次是“又陷入沉思”（想一想父親又在沉思什么？）

第五次是“浮起一絲微笑”（想一想父親為什么會(huì)浮起一絲微笑？）

★②通過(guò)課文中對(duì)父親神態(tài)及語(yǔ)言的描寫(xiě)和對(duì)父親工作崗位的敘述，能看出父親是一個(gè)怎樣的人？

★③白楊和父親的共同點(diǎn)是什么？

課文表面上是寫(xiě)白楊，其實(shí)是借什么喻誰(shuí)？

3、任務(wù)三

★①體會(huì)“他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！钡暮x

★②還有哪些人或者哪些崗位的人具有白楊的品質(zhì)？

【導(dǎo)入新課】

★1、背誦課文爸爸介紹白楊的那一段。（第12自然段，點(diǎn)名背，小組齊背，全班齊背。）

這一段是爸爸在介紹白楊，也是在贊美白楊，爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話(huà)中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。

2、板書(shū)課題，齊讀課題，明確目標(biāo)。

【合作學(xué)習(xí)】

群學(xué)：組內(nèi)讀句子，交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】1、【自主預(yù)習(xí)】2、【自主預(yù)習(xí)】3

【展示探究】

1、抽簽、預(yù)展。

2、展示、探究。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

★1、《學(xué)習(xí)與鞏固》P6——2、4

★2、對(duì)子互相背誦課文第12自然段。

【總結(jié)評(píng)價(jià)】

本節(jié)課，我的收獲：

Haveyougotaheadache導(dǎo)學(xué)案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“Haveyougotaheadache導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

Haveyougotaheadache導(dǎo)學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：

1)主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：

Haveyougota…?Yes,Ihave./No,Ihaven’t.

主要詞匯：

三會(huì)：test,Friday,clever

四會(huì)：headache,stomachache

2)能力：學(xué)會(huì)用第一、二人稱(chēng)談?wù)摷膊?/p>

2．情感態(tài)度目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待考試，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：Haveyougota…?句型的靈活使用及其回答。

難點(diǎn)：headache,stomachache的拼讀。

三、課前準(zhǔn)備

單詞卡，CD-Rom

四、教學(xué)過(guò)程

1Warm-upReview

1)ListenandchantP25

播放CD-ROM，與學(xué)生一起邊聽(tīng)邊說(shuō)邊做動(dòng)作。

2)Haveamatch

小組內(nèi)輪流用“I’vegot…”說(shuō)一個(gè)句子，并規(guī)定不能完全重復(fù)同組內(nèi)同學(xué)的句子。比一比看哪個(gè)小組完成的最快。

2.PresentationandPractice

1)老師出示自己的英語(yǔ)書(shū)，并說(shuō)“Look,I’vegotanEnglishbook.HaveyougotanEnglishbook?”先引導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生回答“Yes,Ihave.”再讓全班一起回答。老師再出示一些考試卷，并說(shuō)“Look,I’vegotmanytestpapers,too.Haveyougotmanytestpapers?”引導(dǎo)學(xué)生回答“No,Ihaven’t.”然后由小老師帶領(lǐng)學(xué)生做認(rèn)讀練習(xí)。老師接著問(wèn)：“Doyouliketests?”學(xué)生的回答可以是不同的。接下來(lái)老師問(wèn)：“DoesSamliketests?Isheilltoday?”可以先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生回答一下，以鼓勵(lì)積極預(yù)習(xí)的做法。然后讓學(xué)生來(lái)看圖聽(tīng)故事找答案，引入課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2)播放CD-Rom，呈現(xiàn)SBP26Unit1活動(dòng)1。再次提問(wèn)：“DoesSamliketests?Isheilltoday?”找?guī)讉€(gè)剛才沒(méi)舉過(guò)手的學(xué)生來(lái)回答。

3)老師邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“Samisn’tilltoday.ButI’mill.I’vegotastomachache.”然后板書(shū)“stomachache”，并告訴學(xué)生“stomach”是胃，“ache”是疼痛。出示單詞卡片做認(rèn)讀練習(xí)。接著問(wèn)“Haveyougotastomachache?”學(xué)生的答案可以不同，如果有肯定的，老師要注意適當(dāng)?shù)仃P(guān)心詢(xún)問(wèn)一下。接下來(lái)板書(shū)并出示“headache”的單詞卡片，先找學(xué)生比較“stomache”猜一猜它的意思，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明它是頭疼，并做“-ache”的歸納。

4)老師板書(shū)“Haveyougota”并將前面所寫(xiě)的“stomache”和“headache”連接成句，接著邊做動(dòng)作邊問(wèn)“Haveyougotastomachache/headache?”讓學(xué)生練習(xí)回答“Yes,Ihave./No,Ihaven’t.”。接下來(lái)引導(dǎo)兩對(duì)學(xué)生做問(wèn)答練習(xí)，示范清楚后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，再找?guī)讓?duì)學(xué)生展示練習(xí)情況。

5)老師提問(wèn)：“HasSamgotaheadache?HasSamgotastomachache?What’sthematterwithSam?”請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，老師再次播放錄音，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū)，同時(shí)找出“Haveyougot…?”句型在課文中的位置。接著老師再問(wèn)那三個(gè)問(wèn)題，讓小組學(xué)生討論回答。

6)老師問(wèn)：“Sam因?yàn)橛锌荚嚩械骄o張不舒服，媽媽是怎么對(duì)他說(shuō)的呢？”請(qǐng)一名學(xué)生試著回答，然后板書(shū)解釋“clever”并出示單詞卡片做認(rèn)讀練習(xí)。讓一名學(xué)生翻譯媽媽的話(huà)后，老師接著問(wèn)：“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待考試呢？”讓學(xué)生再小組內(nèi)討論一下做自由發(fā)言，老師引導(dǎo)歸納考試前要做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，要對(duì)自己有信心，通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正就好，不要過(guò)于緊張。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)緊張時(shí)，可以象媽媽那樣去安慰他，接著讓學(xué)生模仿媽媽的話(huà)。

7)老師再次逐句播放CD-ROM，請(qǐng)學(xué)生跟讀，并注意模仿錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及生病的樣子。

8)將全班分成兩組，扮演朗讀對(duì)話(huà)。再請(qǐng)學(xué)生兩人一組進(jìn)行表演，完成SBP27Unit1活動(dòng)2。請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演課文對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生再表演過(guò)程中加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。

9)做ABP26Unit1練習(xí)1。老師播放錄音，請(qǐng)學(xué)生重復(fù)跟讀，每句話(huà)后停頓，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)錄音在橫線上寫(xiě)出答案。寫(xiě)完后請(qǐng)單個(gè)學(xué)生說(shuō)出他們的答案，全班一起訂正。

10)完成SBP27Unit1活動(dòng)3。學(xué)生兩人一組朗讀對(duì)話(huà)，然后用書(shū)上列出的單詞在小組內(nèi)做替換練習(xí)。可以請(qǐng)幾組學(xué)生在全班進(jìn)行展示，老師給予評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生用更多的單詞做替換練習(xí)。

3.Consolidationandextension

1)做ABP27Unit1練習(xí)2和3。老師播放錄音，每段對(duì)話(huà)之后停頓，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)錄音在表格內(nèi)相應(yīng)的地方打?qū)?。完成后?qǐng)單個(gè)學(xué)生說(shuō)出答案，全班一起訂正。然后請(qǐng)幾組學(xué)生模仿練習(xí)3的示例表演對(duì)話(huà)并猜測(cè)，接著在小組內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)。

2)在班上設(shè)置一個(gè)“小診所”，供學(xué)生“就診”。全班分為4-8個(gè)大組，每個(gè)大組找兩個(gè)學(xué)生到教室前面當(dāng)醫(yī)生，其他學(xué)生可以自由選擇小醫(yī)生“就診”。適當(dāng)輪換醫(yī)生人選，最后可以評(píng)選“最佳小醫(yī)生”。

4.Summary:

老師根據(jù)板書(shū)帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)的詞句，以及如何對(duì)待考試和關(guān)心他人的方法。盡量讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。

5.Homework:

1)抄寫(xiě)重點(diǎn)詞句，并背誦四會(huì)詞句。

2)聽(tīng)錄音，模仿朗讀課文。可以將自己的表演錄音上交。

3)可以以小組為單位，將課文內(nèi)容改編成課文劇表演出來(lái)，并評(píng)選出“最佳表演小組”、“最佳模仿獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”等。

ɑngengingong導(dǎo)學(xué)案

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“ɑngengingong導(dǎo)學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

ɑngengingong導(dǎo)學(xué)案

第一課時(shí)

課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀后鼻韻母ɑng、eng、ing、ong及其四聲。

2.準(zhǔn)確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)ying的四聲。

3.正確書(shū)寫(xiě)ɑng、eng、ing、ong。、

教學(xué)重點(diǎn)：

四個(gè)后鼻韻音的發(fā)音。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確發(fā)尾音ng，區(qū)分前、后鼻音。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、教學(xué)卡片

攻克重難點(diǎn)措施：

借助圖片，加深印象，教師范讀，反復(fù)拼讀。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、有效導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的三種韻母：?jiǎn)雾嵞?、?fù)韻母、特殊韻母、前鼻韻母。

（創(chuàng)設(shè)情境：以美麗的森林為背景，有三間韻母住的小房子。拜訪韻母的家，并為大家介紹家里的成員。）

2、今天，森林里又搬來(lái)了一戶(hù)人家，會(huì)是誰(shuí)呢？一起去認(rèn)識(shí)一下吧！

3、導(dǎo)趣：聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)這么喜歡學(xué)拼音，連孫悟空也趕來(lái)湊熱鬧。瞧，孫悟空叫了一聲“變”，就變出了這么多的貼花，想送我們班發(fā)言最積極，讀書(shū)最響亮，認(rèn)真聽(tīng)，愛(ài)動(dòng)腦的小朋友。出示“貼花”。大家可要表現(xiàn)好喲！

二、整體感知

1.引導(dǎo)看情境圖。

過(guò)渡：孫悟空把我們帶到哪兒了呢？

(1)課件出示課本情境圖：請(qǐng)你們學(xué)一學(xué)孫悟空的火眼金睛，認(rèn)真看，圖上的小朋友在干什么？

出示：fɑng

(2)天上的風(fēng)箏真漂亮??！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些風(fēng)箏呢？（再觀察圖）

出示：fenginglong

(3)你們喜歡放風(fēng)箏嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)一首放風(fēng)箏的兒歌：“星期天，天氣晴，小朋友們放風(fēng)箏，有蜜蜂，有長(zhǎng)龍，還有一只大老鷹?！保由瞎?jié)拍動(dòng)起來(lái)）

三、初讀文本

請(qǐng)仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都有“ng”，比前鼻音多了一個(gè)“g”師：它們叫后鼻韻母。（生跟讀兩遍：后鼻韻母）

師：孫悟空看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，一高興，又變了一個(gè)特別的禮物，想給全班同學(xué)一個(gè)驚喜。不過(guò)，在這之前，它要帶著我們?nèi)リJ幾關(guān)。大家有沒(méi)有信心得到它的第二件禮物？

四、再讀文本

第一關(guān)：看誰(shuí)讀得準(zhǔn)？

指導(dǎo)學(xué)習(xí)ɑng

（1）教學(xué)ɑng的讀音。

①師讀：放風(fēng)箏的“放”是由哪兩個(gè)音拼起來(lái)的？（告訴學(xué)生，ɑng的讀音就是把放的韻母改為第一聲）范讀、跟讀?？茨膫€(gè)小朋友觀察得最認(rèn)真、學(xué)得最快？指名讀，男女生讀、小組讀。

②你是怎樣記住它的？（引導(dǎo)學(xué)生編口訣：放風(fēng)箏ɑngangang）

③將ɑng與an的讀音比較，告訴學(xué)生ɑng是后鼻韻母。

（2）教學(xué)ang的四聲。

出示：āngángǎngàng學(xué)生自由練讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

（3）認(rèn)識(shí)了“ɑng”后，孫悟空又領(lǐng)了一個(gè)新朋友“ong”過(guò)來(lái)，誰(shuí)能告訴同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣讀出這個(gè)韻母？（指名讀，小組讀。）

剩下的兩個(gè)新朋友，不用老師教你會(huì)嗎？出示“eng”、“ing”卡片，試試看，讀給同桌聽(tīng)。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

練讀四聲。韻母都有四頂帽子，我們給誰(shuí)戴呢？指名學(xué)生標(biāo)調(diào)。指名讀，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀。

第二關(guān)：看誰(shuí)聽(tīng)得清？

出示卡片：ɑn—ɑng、en—eng、in—ing、un—ong

1、老師讀韻母，請(qǐng)小朋友判斷是前鼻韻母還是后鼻韻母。提醒學(xué)生注意老師的口型。

2、誰(shuí)能像老師這樣任意地讀？（指名讀）

教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“ying”

1、瞧，孫悟空帶誰(shuí)來(lái)了？（出示拼音卡片“y”）ing特別愛(ài)交朋友？?jī)蓚€(gè)人很快就成了非常要好的朋友，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，所以?xún)蓚€(gè)人一商量，就組成了一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)—ying?！就ㄟ^(guò)“ying”和“”的比較，解決了“ying”的讀音?！?/p>

2、師告訴學(xué)生：這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音和后鼻韻母ing的讀音一樣。

他應(yīng)該怎么讀？（個(gè)別讀、分組讀、齊讀）

3、給他加上聲調(diào)后該怎么讀呢？【打亂順序出示ying的四聲卡片，進(jìn)行抽讀練習(xí)。】

五、鞏固練習(xí)

過(guò)渡：同學(xué)們，孫悟空送了這么多的禮物給大家，讓我們也送些禮物給他吧！孫悟空最?lèi)?ài)吃什么？（桃子）

1、（出示圖和寫(xiě)著帶有后鼻韻母的桃子）瞧：花果山的桃子成熟了，紅艷艷的，多誘人呀！誰(shuí)能摘下一個(gè)桃子，就能得到孫悟空的“貼花”，聽(tīng)清楚老師的要求：請(qǐng)到的小朋友上臺(tái)來(lái)摘下一個(gè)桃子帶著大家讀一遍。

摘桃子：游戲。（總結(jié)）

小結(jié)

今天我們又認(rèn)識(shí)了4個(gè)后鼻韻母朋友“ɑng、eng、ing、ong”，，而且還學(xué)習(xí)了一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying，我們不僅認(rèn)識(shí)了，而且會(huì)讀了。同學(xué)們真棒！

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

過(guò)渡：玩了一天了，拼音寶寶都累了，讓我們把它們送回家吧！

1、打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，學(xué)生觀察它們的占格位置。

2、教師范寫(xiě)ɑng、eng、ing、ong。

3、學(xué)生練習(xí)，學(xué)生擺正姿勢(shì)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)（愿意寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止）。（配以旋律優(yōu)美的古箏曲）

4、教師巡視并提醒學(xué)生注意：后鼻韻母和音節(jié)中字母間要連寫(xiě)。

布置作業(yè)

完成習(xí)字冊(cè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、ɑngengingong

冬不拉導(dǎo)學(xué)案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《冬不拉導(dǎo)學(xué)案》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

3冬不拉

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字，掌握新詞并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。

2、有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

3、學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句聯(lián)系上下文理解的方法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)

1、我要把課文讀三遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

狡猾駿馬隱蔽稟告匕首賞賜安葬樂(lè)器凄涼

依戀剁成肉醬哈薩克族一籌莫展冥思苦想坐臥不寧

如泣如訴自告奮勇淚如雨下小心翼翼心急如焚愁眉不展

（1）、我要寫(xiě)正確這些生字詞。（提醒：“蔽、凄、葬、”等字要重點(diǎn)記！）

（2）、我要讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

（3）、理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。（提示：聯(lián)系上下文、查工具書(shū)、近義詞、造句等方法。）

冥思苦想：一籌莫展：

視死如歸：如泣如訴：

自告奮勇：坐臥不寧：

心急如焚：狡猾：

（4）、畫(huà)出其它還不懂的詞查字典理解。

2、默讀課文，我要思考：

（1）、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？課文是按什么順序記敘的，可以分為幾部分？

每部分講什么？（（主要內(nèi)容寫(xiě)在課題旁。分段和概括段意完成在書(shū)本上。）

（2）、你認(rèn)為冬不拉王子是一個(gè)怎樣的人？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（3）、我能說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？還能提出不懂的問(wèn)題。

（4）、初讀課文，我的感受是

二、合作探究

1、互相檢查書(shū)寫(xiě)情況和詞語(yǔ)理解情況，互讀生字詞。

2、在組內(nèi)有感情地朗讀讀自己喜歡的小故事，組內(nèi)互聽(tīng)互評(píng)。

3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4、交流讀書(shū)后的感受和對(duì)思考題的理解。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

jiǎohuáqīliánɡjùnmǎānzànɡshǎnɡcì（）（）（）（）（）

yǐnbìxiónɡhúnjīánɡdīhuíwǎnzhuǎn

（）（）（）

2、多音字組詞。

jiā（）zhāo（）dàn（）luò（）

夾朝彈落lào（）

jiá（）cháo（）tán（）là（）

3、形近字組詞。

狡（）絞（）駿（）?。ǎn（）踢（）

膠（）餃（）峻（）竣（）戀（）賜（）

4、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

視（）如（）（）思（）想（）（）莫展（）（）不解

自（）奮（）（）如（）下（）（）如焚坐（）不（）

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦15、16自然段。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句聯(lián)系上下文理解。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、品讀冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)；體會(huì)冬不拉王子的勇敢、善良、勇于犧牲的精神。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)冬不拉王子的敬佩和贊嘆之情。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主探究

1、找出描寫(xiě)琴聲的一段話(huà)，有感情地朗讀，你聽(tīng)到了哪些不同的琴

聲？每一種琴聲分別描述了故事的哪一個(gè)情節(jié)？（用“﹏﹏”畫(huà)

出琴聲的詞語(yǔ)，找到對(duì)應(yīng)的故事段。）

2、讀讀這些故事段，用小標(biāo)題概述故事，讀一讀，簡(jiǎn)寫(xiě)自己的感受。（提示：畫(huà)出關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解，在課文旁寫(xiě)感受。）

、、、

二、合作學(xué)習(xí)

1、“琴聲一開(kāi)始雄渾激昂，如同英雄視死如歸?！薄耙粫?huì)兒低回婉轉(zhuǎn)，像是在述說(shuō)危機(jī)到來(lái)，戰(zhàn)斗即將爆發(fā)?！薄耙粫?huì)兒音韻鏗鏘，好像宣告戰(zhàn)斗已經(jīng)爆發(fā)?！薄耙粫?huì)兒又如泣如訴，好像在訴說(shuō)一個(gè)悲劇的結(jié)局和人們對(duì)英雄的依戀和懷念?！彼亩吻俾晫?duì)應(yīng)的故事情節(jié)是哪一部分？王子做了什么？從字里行間你體會(huì)到什么？（提示：抓住關(guān)鍵詞句談感受。）

2、哪個(gè)故事場(chǎng)面帶給你的震撼最強(qiáng)烈，最能打動(dòng)你的心？有感情地朗讀，將感受表達(dá)出來(lái)。新課標(biāo)第一網(wǎng)

三、匯報(bào)展示

小組按合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題匯報(bào)交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）、王子帶著，騎著，翻過(guò)，涉過(guò)，穿過(guò)，終于發(fā)現(xiàn)了瞎熊的足跡。

（2）、琴聲一開(kāi)始，如同英雄，要上戰(zhàn)場(chǎng)；一會(huì)兒，像是在述說(shuō)，戰(zhàn)斗即將爆發(fā)；一會(huì)兒，好像宣告戰(zhàn)斗已經(jīng)爆發(fā)；一會(huì)兒又，好像在訴說(shuō)一個(gè)悲劇的結(jié)局和……

2、給加點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)研蛱?hào)填在括號(hào)里。

（1）、欲（①欲望。②想要，希望。③需要。④將要。）

震耳欲聾（）暢所欲言（）膽欲大而心欲細(xì)（）求知欲（）

（2）、臨（①靠近，面對(duì)。②來(lái)到，到達(dá)。③將要，快要。④照著字畫(huà)模仿。）

夜幕降臨（）臨帖（）居高臨下（）臨別（）

（3）、展（①?gòu)堥_(kāi)，放開(kāi)。②展覽。③施展。）

國(guó)王心急如焚，一籌莫展。（）他整天愁眉不展。（）

（4）、解（①分開(kāi)。②解釋。③了解，明白。）

國(guó)王看著這件樂(lè)器，疑惑不解。（）他們打得真是難分難解?。。ǎ?/p>

五、本課小結(jié)：

秋天導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“秋天導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

課題

秋天

課型

新授課

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。在教學(xué)設(shè)計(jì)的初始，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感受秋天的特點(diǎn)。教學(xué)中采用“集中識(shí)字”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)記生字的能力，發(fā)揮小組合作的重要作用，教師隨機(jī)引導(dǎo)，通過(guò)字理識(shí)字、猜謎語(yǔ)識(shí)字等拓展識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。在鞏固識(shí)字效果階段，注重運(yùn)用多種游戲形式，讓學(xué)生既掌握了知識(shí)又得到了快樂(lè)。閱讀教學(xué)中，注重對(duì)借助課文插圖想象畫(huà)面、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)積累背誦等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時(shí)，注重有感情地朗讀課文，從而落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“獲得初步的情感體驗(yàn)，從而感受語(yǔ)言的優(yōu)美”的教學(xué)目標(biāo)。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件。(教師)

2．制作生字、詞語(yǔ)卡片。(教師)

3．預(yù)習(xí)字詞，朗讀課文。(學(xué)生)

4．觀察秋天的景色，找一找秋天的變化。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

效果檢測(cè)

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課(用時(shí)：3分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一年當(dāng)中自己最喜歡的季節(jié)。

2．提問(wèn)：現(xiàn)在是什么季節(jié)？

3．提問(wèn)：秋天到來(lái)時(shí)有哪些變化？

4．課件出示課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。

1.根據(jù)自己對(duì)春夏秋冬的了解，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。

2．學(xué)生回答：“秋季”。

3．學(xué)生結(jié)合自己在生活中的觀察，可以從秋天到來(lái)時(shí)植物發(fā)生的變化、人們穿著的變化等方面來(lái)體會(huì)秋天到來(lái)時(shí)的變化。

4．齊讀課題，注意讀準(zhǔn)生字“秋”。

1.秋天到來(lái)時(shí)，有些植物發(fā)生了變化：____________________

__________________。人們

的穿著發(fā)生了變化：________

_____________________________________________________。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字(用時(shí)：10分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．看看課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。按照自然段再讀一讀，把課后要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的生字畫(huà)出來(lái)，借助拼音讀一讀。

3．指名分自然段檢查學(xué)生課文朗讀情況。

4．引導(dǎo)學(xué)生同桌之間互相讀一讀課文，做到不丟字、不添字、不重復(fù)。

5．課件出示帶有拼音的生字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

6．引導(dǎo)學(xué)生同桌互相檢查生字字音讀得是否準(zhǔn)確。

1.自己借助拼音自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼拼音或向他人請(qǐng)教，把難讀的句子多讀兩遍。

2．學(xué)生動(dòng)手標(biāo)出自然段序號(hào)，在自由讀課文時(shí)重點(diǎn)拼一拼本課的生字。

3．按照自然段朗讀課文。

4．與自己的同桌互相讀課文，互相做小老師及時(shí)糾正生字的字音。要做到不丟字、不添字、不重復(fù)。

5．在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)多種形式來(lái)熟讀帶有拼音的生字。

(1)領(lǐng)讀。

(2)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

6．同桌拿出生字卡互相指讀生字，要求認(rèn)真傾聽(tīng)，讀準(zhǔn)生字的字音。

2.說(shuō)說(shuō)自己是怎樣區(qū)分自然段的。

3．我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。

秋天樹(shù)葉天氣一片片

一會(huì)兒飛來(lái)

三、自主合作，識(shí)記生字(用時(shí)：15分鐘)

1.課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方法識(shí)記這些生字。

2．全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己如何記住這些生字的。教師相機(jī)講解重點(diǎn)生字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記：

秋了氣片樹(shù)葉大飛會(huì)個(gè)

3．游戲鞏固生字。

(1)出示秋天采蘑菇的課件，引導(dǎo)學(xué)生讀蘑菇上不帶拼音的生字。比一比誰(shuí)采到的蘑菇多。

(2)讀準(zhǔn)樹(shù)葉上的生詞。課件出示：

秋天樹(shù)葉葉子一片片

天氣一個(gè)一會(huì)兒

4．引導(dǎo)學(xué)生讀通帶有生字的句子。

5．引導(dǎo)學(xué)生找出帶有“一”字的詞語(yǔ)，畫(huà)出來(lái)并讀一讀，體會(huì)其讀音發(fā)生的變化。

6．引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，在讀課文時(shí)能注意生字讀音，讀好帶有生字的句子。

1.認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的生字，與小組同學(xué)交流，用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

2．向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己識(shí)記生字的好方法。

(1)秋：利用加一加的方法來(lái)識(shí)記。

禾＋火＝秋。組詞：秋天、春秋。

(2)了：可以用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記。組詞：好了、大了。

(3)氣：可以用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記。組詞：空氣、氣球。

(4)片：用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記。組詞：一片、木片。

(5)樹(shù)：認(rèn)識(shí)部首“”，用加一加的方法來(lái)識(shí)記。

木＋對(duì)＝樹(shù)。組詞：樹(shù)木、樹(shù)林。

(6)葉：認(rèn)識(shí)部首“口”，用“加一加”的方法來(lái)識(shí)記?？冢饺~。

(7)大：運(yùn)用字理法來(lái)識(shí)記。象形字。像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類(lèi)或人事有關(guān)。

(8)飛：運(yùn)用想象的方法來(lái)識(shí)記。想象鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀飛翔的樣子。組詞：飛來(lái)、飛機(jī)。

(9)會(huì)：認(rèn)識(shí)部首“人字頭”，運(yùn)用偏旁加熟字的方法來(lái)識(shí)記。人＋云＝會(huì)。

(10)個(gè)：運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)或加一加的方法來(lái)識(shí)記。

3．在游戲中鞏固對(duì)生字詞的掌握情況。

(1)認(rèn)讀不帶拼音的生字。

注意重點(diǎn)字的字音：“了”為輕聲，“片”是三拼音節(jié)。

(2)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，注意“一會(huì)兒”中的兒化音。

4．在教師的引導(dǎo)下能夠讀準(zhǔn)字音，讀通帶有生字的句子。

5．仔細(xì)讀文，從課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)，并且讀好“一”的變音。

一(yí)片片一(yì)群

一(yí)會(huì)兒一(yī)字

6．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，正確停頓、斷句。

4.指出下列生字的部首。

樹(shù)()

葉()

會(huì)()

5．寫(xiě)出筆畫(huà)。

橫鉤：__________

彎鉤：__________

6．有趣的漢字加法。

禾＋火＝

了＋一＝

人＋云＝

人＋丨＝

木＋對(duì)＝

口＋十＝

氵＋()＝汽

7.我能讀準(zhǔn)“一”的讀音。

一片片()一個(gè)()

一群()一會(huì)兒()

一字()一天天()

8．我會(huì)給生字組詞。

了()()

子()()

人()()

個(gè)()()

9．給下列生字加一筆，使它變成另外一個(gè)字并組詞。

了：()()

人：()()

口：()()

土：()()

10．讀準(zhǔn)“兒”的字音。

兒子一會(huì)兒

兒女女兒

四、指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)(用時(shí)：10分鐘)

1.出示要求會(huì)寫(xiě)的四個(gè)生字。

了子人大

2．講解示范橫撇、豎鉤的寫(xiě)法。

3．引導(dǎo)學(xué)生觀察“了”每一筆在田字格中的位置，講解示范。

4．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“了”。

5．借鑒“了”的寫(xiě)法，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)“子”。

6．教師示范“人”的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)撇和捺收筆處都要呈尖狀。

7．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“人”，教師巡視指導(dǎo)。

8．運(yùn)用“人”的寫(xiě)法，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)“大”，注重筆順。

9．投影展示，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

1.認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的4個(gè)生字。

了子人大

2．在教師的示范下，感受筆畫(huà)的運(yùn)筆及書(shū)寫(xiě)方法。

3．仔細(xì)觀察例字，注意其起筆和收筆的位置。在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)。

4．先描后寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

5．在寫(xiě)好“了”的基礎(chǔ)上寫(xiě)好“子”，注意最后一筆橫從橫中線上寫(xiě)起，略向上傾斜。

6．認(rèn)真觀察“人”的形狀特點(diǎn)，寫(xiě)好其“三角形”的特征。

7．練習(xí)書(shū)寫(xiě)“人”。

8．仔細(xì)觀察“人”的寫(xiě)法，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)“大”。觀察每一筆的位置，注意筆順。

9．同桌互評(píng)，全班評(píng)價(jià)交流。從筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)方面來(lái)評(píng)價(jià)生字的書(shū)寫(xiě)情況。

11.在田字格中寫(xiě)一寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字。

了子人大

12．一筆一筆地寫(xiě)出下列生字。

了：_____________________

子：_____________________

人：_____________________

大：_____________________

五、布置作業(yè)，拓展延伸(用時(shí)：2分鐘)

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生課后到大自然中感受秋天的美麗。可以把觀察到的景物用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，也可以畫(huà)一畫(huà)。

1.讀出自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

2．課后到大自然中觀察秋天的美麗景色，可以通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)”的方式來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

13.我能畫(huà)一畫(huà)眼中的秋天。

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

效果檢測(cè)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(用時(shí)：3分鐘)

1.出示上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

秋天樹(shù)葉天氣

飛來(lái)一片片一會(huì)兒

2．導(dǎo)入新課。

1.在教師的組織下，認(rèn)真讀好詞語(yǔ)，注意生字的讀音。

2．齊讀課題。

二、細(xì)品課文，積累背誦(用時(shí)：25分鐘)

1.指導(dǎo)學(xué)生看課文第二幅插圖，說(shuō)一說(shuō)自己在圖中看到了哪些景物。

2．指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文的第1自然段，用課文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)秋天的變化。

3．引導(dǎo)學(xué)生將能反映秋天天氣變化的字詞圈一圈，指導(dǎo)朗讀。

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖想象畫(huà)面，嘗試背誦第1自然段。

5．自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)：課文中描寫(xiě)了秋天的哪些景物？

6．引導(dǎo)學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。

7．教師介紹資料：為什么大雁一會(huì)兒排成“人”字，一會(huì)兒排成“一”字？

8．指導(dǎo)朗讀。

讀一讀句子，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的讀法，引導(dǎo)學(xué)生明確這句話(huà)表示大雁飛行時(shí)，兩種隊(duì)形經(jīng)常在短時(shí)間內(nèi)互相變換。這兩個(gè)“一會(huì)兒”在讀的時(shí)候，要連得緊一些。

9．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，想象畫(huà)面進(jìn)行背誦。出示“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式進(jìn)行提示。

10．指名讀第3自然段。

11．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的美景說(shuō)出自己的感受。

12．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第3自然段。

13．引導(dǎo)學(xué)生背誦全文。

(1)出示課文插圖及相關(guān)提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生背誦。

(2)小組內(nèi)合作背一背。

(3)用填空形式練習(xí)背誦。

(4)結(jié)合提示練習(xí)背誦。

課件出示提示語(yǔ)：天氣……樹(shù)葉……一群大雁……啊！秋天來(lái)了！

1.按照一定的順序觀察課文第二幅插圖，金黃的葉子從樹(shù)上落下來(lái)，大雁正排成“人”字向南飛。

2．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)秋天的變化：天氣涼了，樹(shù)葉黃了。

3．自由朗讀課文的第1自然段，結(jié)合課文插圖可以將一些關(guān)鍵字詞重讀。要抓住“涼”“黃”“落下來(lái)”這些關(guān)鍵字詞。

4．在教師的引導(dǎo)下，抓住關(guān)鍵字詞，一邊想象畫(huà)面一邊進(jìn)行背誦。

5．通過(guò)仔細(xì)閱讀，可以了解到在第2自然段中作者描寫(xiě)了“大雁”。

6．在教師的引導(dǎo)下用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)一句話(huà)。

7．學(xué)生自由說(shuō)：大雁飛的時(shí)候總是成群結(jié)隊(duì)的，由頭雁帶領(lǐng)大家飛行，排隊(duì)飛行是為了減少空氣的阻力。

8．有感情地朗讀第2自然段，讀好“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。

9．在教師的引導(dǎo)下，一邊想象畫(huà)面一邊進(jìn)行背誦。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在關(guān)鍵句式的提示下進(jìn)行背誦。

10．有感情地朗讀第3自然段，注意讀出感嘆的語(yǔ)氣。

11．在仔細(xì)觀察秋天的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，抒發(fā)秋天到來(lái)時(shí)，自己的感受。

12．一邊想象畫(huà)面一邊抒發(fā)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。讀好感嘆句，表達(dá)出對(duì)秋天強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

13．在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)提示語(yǔ)想象畫(huà)面練習(xí)背誦。

(1)同桌互相檢查背誦。

(2)小組內(nèi)背誦鞏固。

(3)獨(dú)立背誦。

(4)在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合提示語(yǔ)練習(xí)背誦課文。

14.說(shuō)句子。

秋天：_____________________

_______________________________________________________

一會(huì)兒……一會(huì)兒……

________________________________________________________

15．我會(huì)按照課文內(nèi)容填空。

天氣涼()，樹(shù)葉()()，()()()葉子從樹(shù)上()()()。天空那么藍(lán)，那么高。一群()()往()()，一會(huì)兒排成個(gè)()字，一會(huì)兒()()

()()()。??！()()()()！

三、鞏固練習(xí)(用時(shí)：10分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)生利用手中的生字卡片給生字寶寶找朋友，組成詞語(yǔ)再讀一讀。

2．組織學(xué)生做一字開(kāi)花游戲，引導(dǎo)學(xué)生給生字?jǐn)U詞，比一比誰(shuí)擴(kuò)的詞語(yǔ)多。

(出示生字：樹(shù)、葉、氣、會(huì))

3．用“秋天”造個(gè)句子。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口頭造句，先自己練說(shuō)，再指名說(shuō)。

4．指導(dǎo)學(xué)生用“一會(huì)兒”口頭造句。

1.同桌合作給生字寶寶找朋友組成詞語(yǔ)。

(1)同桌合作讀一讀。

(2)在全班當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

2．讀準(zhǔn)生字，口頭給生字組詞。

如：大樹(shù)果樹(shù)

樹(shù)葉葉子

天氣生氣

會(huì)議會(huì)見(jiàn)

3．用“秋天”這個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。

4．用“一會(huì)兒”練習(xí)說(shuō)話(huà)，要寫(xiě)在很短的時(shí)間里做的事。如：課下，我和同學(xué)們做了一會(huì)兒游戲。

16.照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

一片片一天天

________________

17．把字寶寶送回家。

氣汽

空()()水

群片

一()葉子一()大雁

四、總結(jié)全文(用時(shí)：2分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。

2．布置作業(yè)：把課文背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

1.回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，可以從學(xué)到的生字、課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行總結(jié)。例如：收獲了一些背誦方法，可以一邊想象畫(huà)面一邊進(jìn)行背誦，可以采用多種方法來(lái)識(shí)記生字等。

2．熟讀成誦，背誦課文并加入自己的感情，背給爸爸媽媽聽(tīng)，并請(qǐng)他們提出建議，促使自己不斷提高。

18.背誦課文。