小學(xué)語文五年級(jí)教案

魯教版五年級(jí)語文下冊(cè)教案學(xué)案一體化設(shè)計(jì)。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“魯教版五年級(jí)語文下冊(cè)教案學(xué)案一體化設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級(jí)語文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課型新授課題十六年前的回憶課時(shí)一課時(shí)設(shè)計(jì)教師

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1．讀讀記記“含糊、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、憲兵、魔鬼、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、姥爺”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

講授法：對(duì)一些學(xué)生難以理解掌握的，以老師講解為主。

對(duì)比法：通過被捕時(shí)軍警與李大釗的對(duì)比，體會(huì)軍警匪徒們的心虛、虛張聲勢(shì)以及他把生死置之度外、對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神。

自學(xué)法：通過自主學(xué)習(xí)來感悟、體會(huì)作者的表達(dá)方式。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

組塊一、有效導(dǎo)入

組塊二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)習(xí)生字新詞

2、理清課文結(jié)構(gòu)

組塊三、品讀模塊

1、被捕前：不顧局勢(shì)嚴(yán)重，堅(jiān)決留在北京。

（1）局勢(shì)嚴(yán)重一、教材簡(jiǎn)說

本文通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實(shí)可信，語言樸素自然，既具有文學(xué)價(jià)值，又具有很強(qiáng)的史料價(jià)值。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。

難點(diǎn)是對(duì)本課一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來理解。有條件的要指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，在相互交流中加深理解。

三、教材處理：

1、識(shí)字寫字

魔字最后兩筆不要寫漏，舅的上部分兩個(gè)短橫不要連寫

2、句子解析

①父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊地回答我。

父親含糊的回答與耐心地回答和解釋形成了鮮明的對(duì)照。說明當(dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重，而且也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對(duì)待親人慈愛和善與對(duì)待工作認(rèn)真嚴(yán)肅兩個(gè)方面的統(tǒng)一。

②局勢(shì)越來越嚴(yán)重……我哪能離開呢？”

在嚴(yán)重的局勢(shì)下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅(jiān)決不肯，說明他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢(shì)的險(xiǎn)惡、處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。這表現(xiàn)了他對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神。

③在法庭上……我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥?！皼]戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭教師活動(dòng)：

1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合題目，看看注釋，再讀讀第1自然段，說說自己知道了一些什么？

2、默讀2—32自然段并思考：作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？

3、自由朗讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫李大釗的語句，把你最受感動(dòng)的地方勾畫出來，然后和同學(xué)交流交流自己的體會(huì)。

4、自由讀課文最后三個(gè)自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

5、現(xiàn)在我們把第1自然段和最后3個(gè)自然段連起來讀讀，看看你又有什么新的體會(huì)？

6、在為革命勝利的斗爭(zhēng)中，還有很多像李大釗一樣的革命先輩。我們深情緬懷他們，我們的民族為他們而驕傲！

學(xué)生活動(dòng)：

自主學(xué)習(xí)：

1、自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看注釋、查

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

（2）堅(jiān)決不離開北京

2、被捕時(shí)：與敵人形成鮮明對(duì)比

組塊四、拓展閱讀

1、體會(huì)李大釗被害后家人的悲痛。

2、體會(huì)首尾照應(yīng)寫法的好處。

組塊五、推薦板塊

1、齊讀李大釗的墓碑上中共中央的評(píng)價(jià)

2、引導(dǎo)課外閱讀：去閱讀一兩本革命題材的小說。發(fā)”說明敵人對(duì)李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。

④父親瞅了瞅我們，……他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

李大釗對(duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以李大釗在極端危險(xiǎn)和困難的情況下能夠坦然自若；正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。

3、教材處理

教學(xué)時(shí)以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出問題：課文寫的是誰的回憶？回憶了誰？回憶了哪些方面的內(nèi)容？讓學(xué)生帶著問題默讀課文，自主思考，參與討論，解決問題。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。怎樣引導(dǎo)呢?要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中找出值得深入體會(huì)的句子，如，描寫李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)討論，加深領(lǐng)會(huì)李大釗同志的革命精神。本課難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無所畏懼地面對(duì)死亡。首先，要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、查閱資料，了解當(dāng)時(shí)中國的情況，認(rèn)識(shí)軍閥割據(jù)形勢(shì)下，李大釗所從事的革命事業(yè)的重要性。其次，引導(dǎo)學(xué)生深入交流對(duì)重點(diǎn)句“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比描寫的作用?！氨徊肚啊薄氨徊稌r(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對(duì)比描寫的手法，例如，父親整理書籍、文件時(shí)對(duì)我的提問所表現(xiàn)出的含糊、敷衍的態(tài)度與平時(shí)的耐心形成對(duì)比；面對(duì)敵人，“我”的恐懼與父親的沉著、平和形成對(duì)比。

4、課后練習(xí)

通過詞語練習(xí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生掌握一些常用詞語，并學(xué)會(huì)區(qū)分地使用他們。

讓學(xué)生積累句子，加深體會(huì)，對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。

5、推薦閱讀

《在烈火中永生》、《紅日》詞典等方式弄懂。

2、從父親早出晚歸，張作霖要派人來檢查，父親燒了一些書籍和文件，工友閻振三被抓，堅(jiān)決不離開北京體會(huì)父親把革命工作看得比自己的安全和生命更重要，體現(xiàn)了一個(gè)革命者的堅(jiān)決無私和大無畏精神。

3、學(xué)習(xí)第8自然段體會(huì)通過對(duì)比，體會(huì)到李大釗作為革命者的鎮(zhèn)定從容和大無畏精神。

5、自由讀課文最后三個(gè)自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

6、把第1自然段和最后3個(gè)自然段連起來讀讀，感受作者對(duì)父親被害的事情記憶深刻，也表達(dá)了作者對(duì)父親深深的懷念。

合作學(xué)習(xí)：

理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)，融入重點(diǎn)片段的朗讀感悟。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、從下列詞語中找出6對(duì)近義詞。

殘暴含糊安寧可惜占據(jù)堅(jiān)決模糊殘酷堅(jiān)定安定惋惜占領(lǐng)

2、有感情地朗讀課文，抄寫你認(rèn)為需要積累的句子。

3、去閱讀一兩本革命題材的小說。

板書設(shè)計(jì)

十六年前的回憶

被捕前

被捕時(shí)

法庭上

遇害后課后反思

在解讀課文的過程中，我通過質(zhì)疑設(shè)疑，從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，便于有針對(duì)性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵所在。如，教學(xué)到李大釗同志被捕前的一個(gè)段落“局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張……母親只好不再說什么了?！蔽蚁戎该x，再讓學(xué)生思考討論，各抒己見，最后歸納總結(jié)；在教學(xué)李大釗同志被捕時(shí)，為了讓學(xué)生弄清他處境危險(xiǎn)，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會(huì)出“我”的驚慌，敵人的兇殘，李大釗的沉著，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質(zhì)疑導(dǎo)思，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。

延伸閱讀

魯教版四年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《魯教版四年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案

年級(jí)一（4）課題識(shí)字一課時(shí)2

設(shè)計(jì)者執(zhí)教者執(zhí)教日期

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)

技能1、認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)字，正確區(qū)分前后鼻音：精、音。會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。

能力目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感

態(tài)度

價(jià)值觀

1、感受語言的韻律美；

2、體會(huì)家庭成員之間濃濃的親情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、能正確流利地讀課文；

2、認(rèn)讀14個(gè)生字，特別是“賽、掉、換、蹈”等難識(shí)的字；

3、書寫左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字。

4、體會(huì)家庭成員之間濃濃的親情。

教學(xué)關(guān)鍵

通過小組合作，提高學(xué)兒歌、識(shí)字的效率。

資料鏈接

《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》

三言兩語

語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

及要求教學(xué)過程

一、猜謎引入1、小小一間房，只有一間窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器。）

猜一猜謎語。（電視）

2、談話：你喜歡看電視嗎？最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視？

指名說說自己愛看的電視節(jié)目和爸爸媽媽喜歡的電視節(jié)目。

3、有一位小朋友，把他們一家看電視的情景寫了下來，我們一起來讀讀題目《看電視》。開頭的第一段他是這樣寫的：每天，我們?nèi)胰硕伎措娨?，我家看電視，真有些奇妙——（自由讀，指名讀。認(rèn)識(shí)生字“全、奇、妙”）

二、初讀詩文，合作識(shí)字他家看電視有什么奇妙呢？你們想知道嗎？趕緊自己去課文中讀一讀吧。出示讀書要求：

1、讀課文，3遍以上，圈出生字并劃出詞語，想辦法記憶。

2、自我檢查，我會(huì)認(rèn)中會(huì)讀的打勾，不會(huì)的繼續(xù)讀一讀。

3、把生字讀給同桌聽。

4、讀了課文，我知道了：

爸爸和我喜歡看（），奶奶喜歡看（），媽媽喜歡看（）。

檢測(cè)：

師：這篇課文寫幾行就空一行，我們可以給他分成5部分。指名哪幾部分。

1、分自然段指名讀。讀了課文，我知道了：

爸爸和我喜歡看（足球），奶奶喜歡看（京戲），媽媽喜歡看（音樂舞蹈）。

2、檢查詞語有沒有劃正確。（實(shí)物投影）

3、出示生字：自由讀，哪些字你認(rèn)為比較難讀？你能用什么方法記住什么字？當(dāng)小老師組詞讀。開火車讀，走迷宮個(gè)別讀、點(diǎn)豆豆個(gè)別讀（針對(duì)后進(jìn)生）。

4、猜字謎。

大王頭上有一人（全）

大哥壓著可弟身（奇）

寶貝小口頭上開（員）

大米青草一起吞（精）

5讀詞語

全家奇妙精彩球賽關(guān)掉沒完沒了換掉球員寫字音樂舞蹈卻

三、書寫。課件出示爸、全、關(guān)三個(gè)字。

范寫。

觀察三個(gè)字在田字格中的位置。

看教師范寫。

自由練寫。找優(yōu)秀的字展示。

課堂作業(yè)課堂作業(yè)本第一、二、三題

語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、男女分段讀課文

2、課件出示生字，開火車讀

3、讀句子讀詞語。

二、再讀詩文、朗讀感悟

1、上堂課我們說道，這位小朋友家看電視很奇妙，到底怎么個(gè)奇妙小朋友知道了么？先別急著回答，答案還得在課文中找。學(xué)習(xí)第二段。分句指名讀。

交流評(píng)議，要求正確、通順。

說說你讀懂了什么？先自由說、再句式訓(xùn)練。

爸爸愛看（），卻換成了（）。

爸爸為了奶奶把（）換成了（）。

2、同桌合作，學(xué)習(xí)3、4段，每人讀一句。讀完后說一說你讀懂了什么？句式訓(xùn)練

爸爸愛看（），卻換成了（）。

奶奶愛看（），卻換成了（）。

媽媽很疲勞，我們讓她聽聽（），看看（）。

爸爸為了奶奶把（）換成了（），

奶奶為了爸爸把（）換成了（），

我們又為了媽媽把（）換成了（）。

3、說說爸爸、我、奶奶和媽媽分別愛看什么電視。

他們愛看的電視節(jié)目不一樣，學(xué)了課文你知道他們是怎么做的了嗎？

說說他們的做法。

他們?yōu)槭裁捶艞壸约簮劭吹碾娨暪?jié)目呢？

指名讀，說說他們心里裝著什么？

（他們心里都裝著對(duì)家人的愛：尊老愛幼）

4、讓我們一起來讀最后一段

現(xiàn)在你知道這個(gè)秘密是什么了嗎？原來他們的心里都裝著對(duì)家人的愛：尊老愛幼。

這樣的一家人，相親相愛、和和睦睦，多么溫馨啊。

三、布置課后活動(dòng)、寫字

1、你知道爸爸媽媽和奶奶喜歡看什么電視節(jié)目嗎？

2、老師相信平時(shí)小朋友一家人看電視也會(huì)遇到這樣的情況：和家人喜歡看不一樣的節(jié)目。以前你是怎么做的？學(xué)了書上小朋友一家看電視后，你有什么想對(duì)大家說么？

3、課件放寫、完、家三個(gè)字。觀察三個(gè)字的特點(diǎn)：都是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬。

看師寫后自己寫，展示好的字、講評(píng)。

課堂作業(yè)課堂作業(yè)本第4題

魯教版一年級(jí)語文下冊(cè)古詩兩首教案學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課題

4古詩兩首

課時(shí)

1課時(shí)

設(shè)計(jì)人

教

學(xué)

目

標(biāo)

設(shè)

計(jì)

1、認(rèn)識(shí)“古、詩、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

教

學(xué)

方

法

設(shè)

計(jì)

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入揭題。

1、激趣導(dǎo)入。

2、板書課題。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)《春曉》。

出示整首詩。

（一）、讀通。

1、作者簡(jiǎn)介。

2、學(xué)生借助拼音自由讀詩。

3、指名背誦。

4、認(rèn)記漢字。

（二）、理解感悟。

1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

3、交流討論學(xué)習(xí)。

（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風(fēng)雨、花）

（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）

（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）

這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？

花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會(huì)的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

（三）、吟誦。

通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？

朗讀全詩，背誦。

三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。

四、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。

二、學(xué)習(xí)《村居》

1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

2、識(shí)記生字。

醉春煙散學(xué)忙兒童

（讀準(zhǔn)音——交流生字的識(shí)記方法——隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）

3、指名讀全詩。

4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：

先認(rèn)真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長(zhǎng)記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。5、全班匯報(bào)交流。

（1）、學(xué)習(xí)第一、二句。

通過“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

（2）、學(xué)習(xí)第三、四句。

同桌兩個(gè)互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。）

指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂之情。6、吟誦全詩。

三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。

四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩。

意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。

教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。

指名讀準(zhǔn)詞——交流識(shí)記加橫線字的方法——組詞，猜字義

師：通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

生自由交流。

師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩、首”兩個(gè)字。

師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。

生：齊讀詩題。

師：很多同學(xué)都會(huì)背這首詩，請(qǐng)大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來比賽背詩，看誰能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。

生：自由讀詩。

師：誰能起來背誦一下？

生：……

師：你能用組詞或猜一猜的方法說說這些字的意思嗎？

春眠春曉處處聞啼鳥

生：交流。

師：春曉這首詩描寫的是春天早晨的景色。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

生：自由朗讀。

師：這首詩寫了春天的哪些景物？

生：鳥、風(fēng)雨、花

師：春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？

生：“處處”“聞”“啼”

師：詩中所描寫的花怎樣？

生：知多少

師：這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？

生：是風(fēng)雨把花給吹落了。

師：花落了這么多，你有什么想法？

生：很可惜、很美

師：那你能把你體會(huì)的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

生讀。

師：通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？

生：朗讀全詩，背誦。

師：示范寫

生：練習(xí)書寫

師：村居是什么意思？

生：在村里居住。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

板

書

設(shè)

計(jì)

課

后

反

思

松鼠教案學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)語文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課題《松鼠》課時(shí)兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、理解課文，能夠有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的熱愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把各部分寫具體的，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

.教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、自主識(shí)字法

2、精讀感悟法

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、猜謎揭題，激發(fā)興趣：

二、初讀課文，整體把握：

1、提出自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀。

2、出示生卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。（生詞）

3、通過讀課文，你對(duì)松鼠有了哪些了解？你認(rèn)為松鼠是一種什么樣的動(dòng)物？誰來說一下？

三、精讀課文，感悟課文。

（一）學(xué)習(xí)課文第一段。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的？

2、學(xué)生匯報(bào)。你能看著圖向大家介紹一下嗎？教師相機(jī)評(píng)價(jià)。主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個(gè)方面。

3、比較句子。

4、指導(dǎo)齊讀第二句話。

5、指導(dǎo)朗誦課文第一段。

（二）學(xué)生自學(xué)課文，匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)。

1、分組介紹課文學(xué)習(xí)情況，要求按順序說完整。

第二段主要講了小松鼠的活動(dòng)特點(diǎn)，第三段主要說了松鼠是怎樣搭窩的。第四段主要說了松鼠主要吃些什么？

3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)歸納。

五、拓展延伸

1、把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。

2、學(xué)習(xí)課文描寫松鼠的方法，把你喜歡的一種小動(dòng)物寫下來。本課課文文字淺顯易懂，生字詞較多，筆畫也較多，為教學(xué)重點(diǎn)。教師可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用記字方法學(xué)習(xí)，如熟字加偏旁：每----敏、茶-----搽、鮮——蘚、敝——蔽、秦——榛、耳——茸。

容易讀錯(cuò)的字音：嵌讀“qiàn”,不能讀成“qiāng”,蘚讀xiǎn不能讀成xiān

學(xué)習(xí)作者是怎樣把各部分寫具體的，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說算是難點(diǎn)，教學(xué)中緊密結(jié)合松鼠的課件展示，讓學(xué)生用心觀察畫面，結(jié)合教材的描寫，體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語來描寫出松鼠的特點(diǎn)的？1、教師猜謎揭題，激發(fā)興趣。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體把握。

3、學(xué)習(xí)課文第一段。學(xué)生匯報(bào)。

4、學(xué)生自學(xué)課文，匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)松鼠

美麗可愛的小動(dòng)物（四肢、小面孔、眼睛、毛、大尾巴）

活動(dòng)

居住

食物課后反思1、開課時(shí)，我采用了猜謎語激趣的手法，讓孩子們說說你心目中的松鼠是怎么樣的，然后，帶著你心目中松鼠的形象的感覺去讀課題，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的朗讀自然而然的就變了，雖然不敢說我這樣就真正做到了激趣，但確實(shí)孩子們的朗讀有變化了。

2、對(duì)于松鼠的生活習(xí)性，我大膽的采用了讓孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，相互交流的教學(xué)方法，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀能力其實(shí)是很強(qiáng)的，他們完全能讀明白松鼠有些什么生活習(xí)慣，并且，在自讀自悟中，他們還發(fā)現(xiàn)了松鼠生活習(xí)性中，令他們覺得好玩的地方和他們欣賞的地方：松鼠太聰明太可愛了。

白鵝教案學(xué)案一體化設(shè)計(jì)教案

實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)語文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課題

白鵝

課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

本文以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課由老師引領(lǐng)著學(xué)生從扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)。考慮到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入。

二、品讀賞析

（一）叫聲：（第3自然段）

（二）步態(tài)：（第4自然段）

（三）吃相：（5-7自然段）

這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是，就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

（學(xué)生在讀、畫的過程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？播放課件（圖）

你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。

生準(zhǔn)備、匯報(bào)

A第一種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——１人讀）

B：第二種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——２、３人讀）

。

1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導(dǎo)入課文（圖中的鵝是“我”騎在“鳥”上，現(xiàn)在倡導(dǎo)保護(hù)鳥類所以鵝字也改變了寫法，成為現(xiàn)在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫了白鵝，還寫了一篇描寫白鵝的美文，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。

2、學(xué)習(xí)第1自然段為了讓學(xué)生感受到它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼的高傲姿態(tài)，在老師的激趣引讀之下，馬上引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象“瞧，這姿態(tài)多像……”從而讓學(xué)生初步感受到作者對(duì)白鵝的喜愛之請(qǐng)。3、接著讓孩子通過解讀過渡句，了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個(gè)方面。然后再引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，通過抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)鵝的叫聲的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自讀小組討論，看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的。找出能形象生動(dòng)地表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞句并課件出示，展開想象讓學(xué)生給白鵝當(dāng)翻譯，并及時(shí)指導(dǎo)閱讀，要讀出鵝的高傲。讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中，作者把京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀看凈角出場(chǎng)的模樣,感受到原來“凈角出場(chǎng)”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，想象它們走路的樣子，讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方式讀描寫鴨和鵝的句子,并讓學(xué)生演一演。這樣的設(shè)計(jì)：一是進(jìn)一步感悟作者觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確；二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。再次通過課件出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

師：首先，請(qǐng)你默讀第三自然段，找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時(shí)在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個(gè)詞的旁邊。

師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆畫一畫。

6、抓“吃相”研究高傲

學(xué)習(xí)第５、６、７自然段，提出問題：鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑，吃食時(shí)為什么必須有一個(gè)人像堂倌一樣侍候著。出示有關(guān)語句，感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對(duì)鵝的喜愛，學(xué)習(xí)作者明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。

7、在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填明星擋案的練習(xí)，這種文本梳理的過程，卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它已是一個(gè)極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。

8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作

在學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受—理解—積累—運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。

讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫在旁邊

分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。

生準(zhǔn)備、匯報(bào)

A第一種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——１人讀）

B：第二種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——２、３人讀）

學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫自己觀察的小動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì)

白鵝

叫聲

高傲步態(tài)喜愛

吃相

課后反思

這一課整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分的自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

夏夜多美教案學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課題夏夜多美課時(shí)第一課時(shí)授課教師：

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2、正確、整齊、規(guī)范地書寫“他、她”等6個(gè)生字。

3、正確、流利地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。

4、讓學(xué)生將自己的理解融入在有感情的朗讀中，感受助人為樂的美好品質(zhì)。

5、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)昆蟲。教學(xué)方法設(shè)計(jì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”于是乎，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì)、揣摩語言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1、學(xué)生自讀課文

2、檢查正音

3、自主識(shí)記生字。

4、再讀課文，把課本讀通，讀順，讀流這么美的夏夜，知道讀出美感

睡蓮（lián）哭聲（kū）睜開眼（zhēng）趴在(pā)

一根（gēn）彎腰（yāo）爬上來(pá)非常(fēi)

感激(gǎnjī)謝謝(xièxie)著急(jí)這時(shí)(shí)

正音重點(diǎn)：gēnzhēng

一根（前鼻音）睜開眼（翹舌音、后鼻音）

著急（多音字zháo）這時(shí)（翹舌音）師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，

（板書：）誰愿意來描述一下夏天的夜晚的景色？

師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中，讀準(zhǔn)字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

①誰會(huì)讀這些字寶寶詞寶寶，我們請(qǐng)他來當(dāng)小老師。

②同桌互讀。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

三、聽讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、師范讀

2．學(xué)生聽記后匯報(bào)

四、再讀課文，用心感悟。

1、自讀課文，

2、同桌互讀。

3、想象讀：

4、我說夏夜美實(shí)踐活動(dòng)。

五、師生共同表演，走進(jìn)童話故事。

六、指導(dǎo)書寫讓學(xué)生聽故事，培養(yǎng)學(xué)生聽記的能力。

畫出你覺得最動(dòng)人的句子。

教師范讀，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象夏夜的景美，情美。

把全班按課前觀察對(duì)象不同分成：星空組、花園組、池塘組、街道組。

哪一組描繪的夏夜最美可獲得“睡蓮獎(jiǎng)”。1．看誰能先聽懂課文中的故事，簡(jiǎn)單地講給大家聽好嗎？

2、學(xué)生聽記后匯報(bào)

課文哪些地方你覺得最動(dòng)人，讀給同學(xué)們聽。

出示頭飾：教師來扮演睡蓮姑姑好嗎？學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。

出示“他、她”，你發(fā)現(xiàn)了什么？

書寫、自評(píng)、互評(píng)、展評(píng)。

板書設(shè)計(jì)夏夜多美

睡蓮

小螞蟻小蜻蜓互相幫助

螢火蟲。課后反思新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！边@節(jié)課我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這節(jié)課真正的主人是學(xué)生。在我的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)诒硌?、討論乃至?zhēng)論的過程中，獲取了知識(shí)。知識(shí)的獲取并不是老師硬塞給學(xué)生的，我把思考的權(quán)利和時(shí)間就大膽地交給了學(xué)生。從學(xué)生的相互辯論中不難看出學(xué)生在情境中，熱烈的情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動(dòng)地投入到認(rèn)知活動(dòng)中。

一年級(jí)語文柳樹醒了教案學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課題

柳樹醒了

課時(shí)

1課時(shí)

設(shè)計(jì)人

教

學(xué)

目

標(biāo)

設(shè)

計(jì)

認(rèn)知（知識(shí)）目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。

2．會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。

能力目標(biāo)：

1正確流利地朗讀課文。背誦課文。

2能通過朗讀感悟春天的美。

情感目標(biāo)：

能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化

教

學(xué)

方

法

設(shè)

計(jì)

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用（一）閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

(二)講授法(三)對(duì)話法啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、形象感知

１、學(xué)生觀看ＣＡＩ課件：草長(zhǎng)鶯飛，桃紅柳綠的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲。

２、師：這幾幅美麗的圖片描繪的是哪個(gè)季節(jié)？(課件上出現(xiàn)“春”字)你喜歡春天嗎？為什么？

３、師：春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春天一到，萬物復(fù)蘇，小柳樹呀，也醒了！(出示課題齊讀)

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生聽老師配樂朗讀，說說柳樹醒了是什么意思？

２、自由讀課文，讀準(zhǔn)音，并標(biāo)上小節(jié)號(hào)，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

３、分節(jié)自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，把生字多讀幾遍。

４、同桌互相聽、讀、正音，比比誰讀得流利。

三、合作識(shí)字

１、同桌互讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、?！甭N舌音。

２、小組比賽認(rèn)讀生字卡，說說你用什么方法記住生字

３、出示下列生字，讓學(xué)生做找朋友的游戲：

說()()()話()()()

川()()()友()()()

春()()()高()()()

四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

１、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組合作學(xué)習(xí)。

２、小組反饋交流（根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)）

⑴學(xué)習(xí)第一節(jié)：

①指名讀。

②想象：春雷會(huì)跟柳樹說些什么話？

③如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽聽吧！

④用自己喜歡的方式說第一節(jié)。

⑤指名讀、評(píng)議。

⑥比賽讀，評(píng)出朗讀高手。

⑵學(xué)習(xí)第二節(jié)：

①指名讀。

②教師板畫柳樹。

③愿意上臺(tái)畫一畫柔軟的柳枝嗎？

④你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢？

⑤比賽讀，指導(dǎo)讀。

⑶學(xué)習(xí)三、四小節(jié)：

①播放錄像，春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳絮隨風(fēng)飛舞。

②音樂聲中，教師引讀３、４節(jié)。

③春風(fēng)中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？（請(qǐng)同學(xué)們上來畫一畫）。

④朗讀指導(dǎo)。

⑤小組匯報(bào)讀。

⑷學(xué)習(xí)第五節(jié)：

①醒了的小柳樹可高興了！它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

②指名讀、評(píng)議。

③自由體會(huì)讀。

④全班朗讀。

設(shè)計(jì)意圖

（形象感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩，輕快地音符和跳動(dòng)著的生命力，從而讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好輔墊。）

本節(jié)設(shè)計(jì)意圖

以整體入手，以讀為主感知課文，有利于學(xué)生進(jìn)入課文所營造的意境。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流作好準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)理念】

以讀為本，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中積累，讀中創(chuàng)新；合作識(shí)字，掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字能力；主體參與，合作交流，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神；用看一看，讀一讀，說一說，議一議，畫一畫，演一演，評(píng)一評(píng)多種形式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，感受春天的美；課內(nèi)外結(jié)合，拓展深化。

識(shí)字教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的

字詞教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，利用兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力，注重自己的積累和運(yùn)用。

在閱讀環(huán)節(jié)我是這樣處理的：第一段語調(diào)親切自然，好像講故事一樣，娓娓動(dòng)聽。中間的部分語調(diào)輕快活潑，好像讀兒歌一樣，輕松俏皮。最后一段語調(diào)輕柔緩慢，好像讀散文一樣，充滿幻想。2．詩中的“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長(zhǎng)，以讀出詩的節(jié)奏感。

【設(shè)計(jì)特色】

注重主體性參與，強(qiáng)調(diào)以讀為本，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中積累，讀中創(chuàng)新。

學(xué)情分析：

（1、）識(shí)字：通過半年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)500個(gè)左右的常用漢字，能識(shí)記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識(shí)字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆，識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，像于佳興、于佳林、隋忠良。

（2、）閱讀：現(xiàn)在同學(xué)們知道閱讀課文時(shí)要做到：注意力集中，邊讀邊想。在讀課文方面，大部分的學(xué)生都能做到讀正確，不添字、不漏字。

本節(jié)設(shè)計(jì)意圖

語文教學(xué)以讀為主，詩歌的教學(xué)尤其如此，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在詩中意會(huì)，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在閱讀過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生讀讀、想想、說說、聽聽、畫畫，不僅提高語文素養(yǎng)，更有利于提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。）

一、形象感知

師：你喜歡春天嗎

生：喜歡

師：這幾幅美麗的圖片描繪的是哪個(gè)季節(jié)？

(課件上出現(xiàn)“春”字)

師：你喜歡嗎？為什么？

生：喜歡，因?yàn)樗苊利?/p>

師：春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春天一到，萬物復(fù)蘇，小柳樹呀，也醒了！

(出示課題齊讀)

二、初讀課文，整體感知

師：柳樹醒了是什么意思？聽老師讀配樂課文，你來思考。

生：柳樹發(fā)芽了

生：柳樹綠了

生：柳樹開花了

師：那么柳樹是在誰的幫助下醒的呢？

生：春雨

生:春雷

生：春風(fēng)

師：同學(xué)們，邊讀邊標(biāo)出生字，把生字多讀幾遍。

師：、同桌互相聽、讀、正音，比比誰讀得流利。

三、合作識(shí)字

師：同桌互讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、?！甭N舌音。

師：小組比賽認(rèn)讀生字卡，說說你用什么方法記住生字。

師：讓學(xué)生做找朋友的游戲：

說()()()話()()()

川()()()友()()()

春()()()高()()()

四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

師、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組合作學(xué)習(xí)。

小組反饋交流（根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)）

師：我們來學(xué)習(xí)第一節(jié)：

指名讀。

師：請(qǐng)你想象一下：春雷會(huì)跟柳樹說些什么話？

生：春天來了，小柳樹呀，快醒醒吧。

師：如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽聽吧！

師：用自己喜歡的方式說第一節(jié)。

指名讀、評(píng)議。

師：我們來比賽讀，評(píng)出朗讀高手，好嗎？

師：我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)：

指名讀。學(xué)生邊讀教師板畫柳樹。

師：愿意上臺(tái)畫一畫柔軟的柳枝嗎？

師：你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢？

生：興奮的讀

師：我們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)三、四小節(jié)：

播放錄像，春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳絮隨風(fēng)飛舞。

音樂聲中，教師引讀３、４節(jié)。

師：春風(fēng)中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？（請(qǐng)同學(xué)們上來畫一畫）。

朗讀指導(dǎo)。

小組匯報(bào)讀。

師：我們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第五節(jié)：

師：醒了的小柳樹可高興了！它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

生：唱歌

生：跳舞

師：誰能起來讀一下？

指名讀、評(píng)議。

師：剛才同學(xué)們都找出其他同學(xué)讀時(shí)應(yīng)注意的問題下面同學(xué)自由練習(xí)讀一下，看看你能不能比他們讀得好？（自由體會(huì)讀。）

師：我們拿出最高水平來讀一下，好嗎？全班朗讀。

板

書

設(shè)

計(jì)

柳樹醒了

春雨給柳樹洗澡了

春風(fēng)給柳樹梳頭

小朋友們長(zhǎng)高了

課

后

反

思

通過教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

月亮的心愿教案學(xué)案一體化設(shè)計(jì)教案

教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課題

月亮的心愿

課時(shí)

1課時(shí)

設(shè)計(jì)人

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

１、認(rèn)識(shí)“簾、另”等１４個(gè)生字，會(huì)正確書寫“女、氣”等６個(gè)生字。

２、能正確流利，有感情地朗讀課文３～８自然段。

３、結(jié)合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。

４、感受珍珍照顧媽媽，關(guān)心家人的美好行為。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、詩歌導(dǎo)入，設(shè)疑激情

1、詩中的小朋友為什么翻來覆去睡不著呢？

對(duì)呀！如果明天要去郊游，你肯定也會(huì)像他一樣睡不著覺，可是有個(gè)小朋友──珍珍（板書）卻對(duì)媽媽說：“媽媽，我不想去了?！边@是怎么回事呢？（板書：？）學(xué)了課文《月亮的心愿》，你就明白了。（課件出示課題）

２、教學(xué)課題中的生字：

請(qǐng)大家看老師寫課題，仔細(xì)看老師是怎么把“亮”字寫漂亮的。

（板書課題）

師：誰來當(dāng)當(dāng)小老師，告訴大家要把“亮”字寫漂亮應(yīng)該注意什么？

二、初讀感知，認(rèn)讀生字新詞

１、自主識(shí)字：

珍珍為什么不想去郊游呢？要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀課文，聽清老師的要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

⑵有困難的地方可請(qǐng)教他人（同學(xué)、老師）。

⑶請(qǐng)給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。

２、交流檢查生字、新詞：

教材分析：

《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，珍珍也很想去郊游，說不定她也像月亮姐姐看到的那個(gè)正在睡覺的小姑娘一樣，已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備；但是，她知道，媽媽的病還沒好，需要人照顧。如果自己去郊游了，誰給媽媽端水，誰給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照顧媽媽最重要。這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個(gè)艷陽天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛家中每一個(gè)人的主題。借小姑娘珍珍為照顧生病的媽媽而放棄交游的事情，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母，體貼長(zhǎng)輩的教育與生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛家中每個(gè)人的主題。

設(shè)計(jì)意圖：

１、閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生是閱讀主體，閱讀教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下的、學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生閱讀能力不夠強(qiáng)的特點(diǎn)，我安排的思路是：初讀感受──朗讀感悟──教育升華──課外拓展。在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，在以情激趣，升華主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛父母，體貼長(zhǎng)輩。

２、教育的本質(zhì)在于喚醒。教育的本質(zhì)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。這節(jié)課就是要喚醒孩子們豐富的內(nèi)心情感世界。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，給予學(xué)生時(shí)間去充分的讀，感悟文中所蘊(yùn)涵的親情。

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)，授以魚不如授以漁，學(xué)會(huì)識(shí)字的發(fā)法才是最重要的，教學(xué)生用各種自己西化的方法來識(shí)字。

在識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)里，用識(shí)字游戲“找朋友”、“你的發(fā)現(xiàn)”“開火車讀”“小老師領(lǐng)讀”“分組比賽讀”等多多種方式，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。

師：小朋友，我們?cè)?jīng)讀過一首很有意思的小詩《明天要遠(yuǎn)足》，還記得嗎？我們一起來讀一讀。

出示小詩，齊讀）

師：詩中的小朋友為什么翻來覆去睡不著呢？

生回答

師：對(duì)呀！如果明天要去郊游，你肯定也會(huì)像他一樣睡不著覺，可是有個(gè)小朋友──珍珍（板書）卻對(duì)媽媽說：“媽媽，我不想去了?！边@是怎么回事呢？（板書：？）學(xué)了課文《月亮的心愿》，你就明白了。

師：請(qǐng)大家看老師寫課題，仔細(xì)看老師是怎么把“亮”字寫漂亮的。

（板書課題）

師：誰來當(dāng)當(dāng)小老師，告訴大家要把“亮”字寫漂亮應(yīng)該注意什么？

生：口要寫的小而扁。

生：橫和血寶蓋一般長(zhǎng)

生：最下面是個(gè)幾。

師：珍珍為什么不想去郊游呢？要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀課文，聽清老師的要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

⑵有困難的地方可請(qǐng)教他人（同學(xué)、老師）。

⑶請(qǐng)給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。

師：小朋友讀得好認(rèn)真，現(xiàn)在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。

師出示卡片。

學(xué)生開火車認(rèn)讀。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

⑴生字：老師用課件出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀，其間正音

⑵新詞：

課件出示帶生字的詞語，先讓學(xué)生自由認(rèn)讀，再由學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。

⑶帶輕聲的詞：

出示以下詞語，抽讀正音，齊讀

點(diǎn)心、孩子們、太陽公公、商量商量、玩玩吧、窗戶

三、讀、悟３～８小節(jié)，在詞境中理解詞語

大家讀得真好，現(xiàn)在請(qǐng)你再去讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確，更流利，同時(shí)，請(qǐng)你在課文中找一找，月亮一開始有什么心愿？

1．月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？

2．月亮為什么又希望明天下雨？

3．討論：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

四、小結(jié)設(shè)疑

師：最后月亮的心愿有沒有實(shí)現(xiàn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)到課文中去尋找答案。

五、學(xué)生自主指導(dǎo)書寫

今天我們班的每一個(gè)小朋友都能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師真為你們高興，最后老師想和大家比一比，看誰能把這五個(gè)生字寫得漂亮（出示：女、太、氣、早、去），每個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè)，開始吧！

三、指導(dǎo)寫字

１、出示生字“早、去”，學(xué)生認(rèn)讀。

２、觀察田字格里這兩個(gè)字：

你發(fā)現(xiàn)了什么？

３、老師范寫。

４、學(xué)生練習(xí)?？∽终褂[

四、實(shí)踐活動(dòng)

回家把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。

在閱讀環(huán)節(jié)我是這樣處理的：以月亮的感情變化為線索，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，圍繞下面三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀書。

1．月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？（看到小女孩為郊游準(zhǔn)備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。）

2．月亮為什么又希望明天下雨？（下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等著這位為照顧生病的媽媽而不能參加郊游的珍珍了。）

3．討論：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

寫字：本課寫的字大多是獨(dú)體字，建議重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好一些重點(diǎn)筆畫，即把主筆寫到位。如“女”字，可借助前面學(xué)過的女字旁進(jìn)行指導(dǎo)，但一定要通過指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生了解“女”字和女字旁在書寫上的區(qū)別。“太”字可以重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“豎撇”，要“先豎后撇”，也就是先寫豎，再由豎中彎下寫成撇?！皻狻弊忠攸c(diǎn)寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

師：小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？

師：課件出示帶生字的詞語。

生自由認(rèn)讀，

當(dāng)小老師帶大家讀師：課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？

師：出示詞語

生抽讀正音，齊讀

師：大家讀得真好，現(xiàn)在請(qǐng)你再去讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確，更流利，同時(shí)，請(qǐng)你在課文中找一找，月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？

（生回答）

師：你從課文的哪一小節(jié)知道的，讀給大家聽聽好嗎？

生讀

師：看到小女孩為郊游準(zhǔn)備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。師：月亮為什么又希望明天下雨？

生：下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等著這位為照顧生病的媽媽而不能參加郊游的珍珍了。

師：珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的，那你猜猜看，珍珍這樣對(duì)媽媽說時(shí)，心里是怎么想的？

（生回答）師：多好的孩子呀，你能用一句話來夸夸她嗎？

生回答，

師板書重點(diǎn)詞

師：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

生：想讓孩子們高興地去郊游

生：又想去郊游又想照顧媽媽

師：如果你的媽媽生病了，你會(huì)怎么照顧她呢？

生：幫媽媽做事

生：照顧媽媽

師：大家說得真棒，你能把這幾節(jié)課文讀得那么棒嗎？試試看！

師：誰能把這一小節(jié)美美地讀給大家聽？

生讀

師：最后月亮的心愿有沒有實(shí)現(xiàn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)到課文中去尋找答案。

師：今天我們班的每一個(gè)小朋友都能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師真為你們高興，最后老師想和大家比一比，看誰能把這五個(gè)生字寫得漂亮（出示：女、太、氣、早、去），每個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè)，開始吧！

師：先來看看我寫得怎么樣？好嗎？

生：不好

師：不好在哪里？

（讓學(xué)生對(duì)照范字指出老師寫的不足）

師：現(xiàn)在我糾正了，謝謝剛才幾個(gè)小朋友的幫助，的確比剛才好看多了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家看看自己寫的字，有沒有和老師犯一樣的毛病，如果有就趕緊和我一樣把它糾正過來吧！沒有的請(qǐng)?jiān)谂赃呍賹懸粋€(gè)。師：看看這位同學(xué)的字，好在哪里？生交流師：今天我們學(xué)習(xí)了《月亮的心愿》你有什么收獲？生交流師：回家把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。問問爸爸媽媽的心愿是什么？

板書設(shè)計(jì)

月亮的心愿

珍珍媽媽我不想去了？

照顧懂事有孝心愛媽媽

課后反思

這堂課雖然我的準(zhǔn)備很充分，但是在教學(xué)的實(shí)踐過程中，有的環(huán)節(jié)沒有到位，像導(dǎo)入時(shí)學(xué)生說各自心愿時(shí)，還沒有充分打開學(xué)生的心扉，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面來說自己的心愿，導(dǎo)致課堂氣氛還沒有充分融洽，學(xué)生的情緒不夠積極。

在課文教學(xué)中，有幾個(gè)朗讀的環(huán)節(jié)被我忽略了，如第一段的齊讀，對(duì)話的男女生表演讀，所以讀的不夠到位，不自然，課文中蘊(yùn)涵的情感學(xué)生便不能很好的體會(huì)。

因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生注意力時(shí)間不夠長(zhǎng)，所以我穿插了《小烏鴉愛媽媽》的歌曲律動(dòng)，可能時(shí)間上比較靠后，好象并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

在這堂課中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的天真與活潑以及一顆童心，讓我感動(dòng)。像小朋友們說自己的心愿時(shí)紛紛說希望自己的爸爸媽媽活一百歲甚至一千歲，看得出對(duì)父母的那份深情。在即興做小詩《如果……》時(shí)，思琪說：“如果爸爸媽媽是天空，我就是天空里的一朵白云?！卞羞b的“如果爸爸媽媽是大海，那我就是海洋中的一朵浪花。”孫林梓的“如果爸爸媽媽是一棵大樹，我就是樹上的一片葉子?！薄叭绻职謰寢屖翘?，我就是地球。”“如果爸爸媽媽是太陽和月亮，我就是小星星”……孩子們童稚的語言，勝過文豪們的千言萬語。

課堂是活的，在課堂上有許多想不到的生成和創(chuàng)新，這是我目前的教學(xué)中尚未重視起來的，這需要我去不斷的磨練自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，讓語文課堂上充滿生機(jī)。

美麗的小路教案學(xué)案一體化設(shè)計(jì)教案

課題

美麗的小路

課時(shí)

2課時(shí)授課教師：陳雪原

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

一、情境教學(xué)法、觀察法、合作交流學(xué)習(xí)、談話法等。

二、課堂采用老師引導(dǎo)學(xué)生積極思維的方法,打開學(xué)生思路

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

１、課件導(dǎo)入，出示課題，學(xué)習(xí)第一自然段。

２、學(xué)習(xí)二、三自然段，指導(dǎo)感情朗讀兔姑娘和鹿先生贊嘆小路的話。

３、學(xué)生角色表演，上臺(tái)贊嘆小路。

４、結(jié)合課件，學(xué)習(xí)第四、五、六、七、八自然段，自我體會(huì)進(jìn)行朗讀。

第一課時(shí)

一、激情入境

1、這節(jié)課，老師先要帶小朋友去鴨先生家。哦，到了，鴨先生在歡迎我們呢！

（課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路）

2、（學(xué)生欣賞后），問：美嗎？把心中感受到的這份美麗和大家分享分享吧！自己先試著說說這兒的美麗景色。

交流，師生共同評(píng)議，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)那些善于觀察、善于運(yùn)用平時(shí)積累詞語的學(xué)生。

3、讀讀課文的第一段。

要是你住在這里，會(huì)怎么想？

指名讀——齊讀

4、這條美麗的小路還發(fā)生了一些大家想不到的事。（課件展示課文余下的內(nèi)容）

5、想不想扮演課文中的動(dòng)物朋友，來表演課文？那先得把課文讀正確，讀通順，讀懂。

二、初讀課文

1、自由朗讀，標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字劃出來。

2、交流：

（1）哪些字難讀？你認(rèn)識(shí)了哪些字？怎么記的？

（2）還有哪些地方不明白？

3、激勵(lì)學(xué)生自告奮勇分段讀課文。

夸一夸：說說他哪些讀得好。

幫一幫：他哪里還不夠，要加油。

4、自己再認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。

5、相信自己“我能行”的小朋友，上臺(tái)讀自己最有把握的一段。

三、朗讀感悟

1、課文中有哪些動(dòng)物呀？

2、你想讀誰的話呢？選一個(gè)自己最喜歡的角色認(rèn)真讀讀讀，要?jiǎng)幽X筋，讀出感情。

3、角色朗讀課文，評(píng)議。

（評(píng)議時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意小動(dòng)物們的動(dòng)作、句末的標(biāo)點(diǎn)，正確把握句子的意思，在朗讀中加深感悟，以新的感悟促進(jìn)朗讀。

4、小組合作，分角色表演讀。教師巡視，并參與其中一組演讀。

師：你也是森林里的一個(gè)小動(dòng)物，如果走在這條小路上，支怎樣說呢，請(qǐng)每一個(gè)想說的同學(xué)按從左到右的順序到講臺(tái)前來說說。

生：我是小山羊，我會(huì)說，啊，多美的小路啊！

師：嗯，跟鹿先生和小兔說的一樣。

生：不一樣可以嗎？

師：我很高興能聽到不一樣的話語。

生：我是小公雞，會(huì)說，啊，多漂亮的小路啊！

師：真的不一樣，不錯(cuò)。我們還可以把我是什么省略了，直接用動(dòng)作表示出來更棒。

生：（蹦蹦跳跳）這小路怎么這樣美麗呢？

師：哇噻，能用反問句來表達(dá)了。

生：（張大嘴巴）這小路簡(jiǎn)直美麗極了。

師：說的多好呀，鹿先生和兔姑娘也是這樣想的，所以他們都輕輕地走，慢慢地走。

生：這小路漂亮極了，我要天天來走走。

師：小朋友如果覺得一下子想不起來自己是什么小動(dòng)物，可以不說，也可以不做動(dòng)作，你直接贊美就行了。

生：我還要帶朋友們來參觀這條美麗的小路呢。

生：美啊，小路，我愛你。

師：你看，簡(jiǎn)直是一個(gè)小詩人。可惜，過了不久，這條美麗的小路不見了，什么原因呢？請(qǐng)小朋友們自已讀讀第四自然段。

（生自讀第四自然段）

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

５、學(xué)生角色表演，上臺(tái)表達(dá)小路變臟后感受。

６、問題思考：小路這么臟，你會(huì)采取什么措施？學(xué)習(xí)九到十二自然段。

７、第三次角色表演，表達(dá)自已的感想。

第二課時(shí)

一、表演展示

1、邀請(qǐng)第一組小朋友上臺(tái)表演，其他小朋友注意演員的表情、動(dòng)作、語氣，你覺得他棒嗎？為什么？

評(píng)議時(shí)還是結(jié)合課文語言。評(píng)后再練讀。

2、他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上臺(tái)表演？

3、再請(qǐng)一組表演、評(píng)議。

二、復(fù)習(xí)鞏固

1、游園活動(dòng)。（課件）

讀一讀詞語，花兒獎(jiǎng)給你。

2、讀一讀，說一說

美麗的小路不見了。

美麗的小路怎么不見了？

我一定要把美麗的小路找回來！

自由讀，體會(huì)不同的語氣——指名讀——齊讀。

三、指導(dǎo)寫字

1、觀察，說說如何記住“明”、“起”、“凈”。

2、仿寫并提示要領(lǐng)。

先：第三筆的豎在豎中線，第四筆橫略長(zhǎng)?！皝]”的起筆在中心點(diǎn)上。

干：第二筆比第一筆稍長(zhǎng)。

“起”和“趕”的走字旁，筆畫要伸長(zhǎng)略平些。

3、練寫，師巡視。

4、展示、點(diǎn)評(píng)。

四、課外延伸

1、回家把故事講給大家聽。

2、打算如何為學(xué)?！懊廊荨保?/p>

3、晨會(huì)課進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的宣傳，學(xué)生準(zhǔn)備收集相關(guān)資料。

師：這美麗的小路臟成這樣，如果你是森林里的小動(dòng)物會(huì)怎么做呢？

生：我是鴨先生，我就天天在門口管，不讓人亂扔垃圾。

生：我會(huì)在路旁放幾個(gè)垃圾筒的，這里這么臟，就是因?yàn)闆]有垃圾筒。

師：現(xiàn)在已經(jīng)臟了你會(huì)怎么做呢？

生：我會(huì)把它掃干凈的。

生：我會(huì)用水把它洗一下的。

生：我還會(huì)插上一塊木牌，上面寫上：小路是我家，整潔靠大家。

師：這方法真是太妙了，小動(dòng)物們看了你的木牌，肯定再也不會(huì)亂扔垃圾了。課文里的鴨先生、兔姑娘、鹿先生也跟小朋友們一樣打掃起小路來了，我們一起來讀讀?！?/p>

師：現(xiàn)在，美麗的小路又回來了，小動(dòng)物們，你們又想說些什么呢？

生：美麗的小路好美麗呀！

生：美麗的小路好漂亮呀！

生：美麗的小路好干凈?。?/p>

生：美麗的小路又香又亮。

生：美麗的小路香噴噴的。

生：美麗的小路，我永遠(yuǎn)愛你，讓你永遠(yuǎn)干凈。

生：美麗的小路，我要天天和你在一起。

生：美麗的小路，我以后再也不在你身上扔香蕉皮了。

師：你們的這番心意也正是鴨先生所要表達(dá)的?？赐队?。

（出示：讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑。?/p>

板書設(shè)計(jì)

美麗的小路

花花綠綠小鴨亂扔垃圾清掃、澆水、洗澡

鵝卵石不見了又出現(xiàn)了

課后反思

在本課教學(xué)過程中，針對(duì)課文自身特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生整體情況，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容，讓環(huán)保的意識(shí)漸漸在學(xué)生心里萌生，讓他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程中，通過分角色朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，從而使環(huán)保意識(shí)更深的印入孩子們的心中。課文結(jié)尾設(shè)計(jì)了爭(zhēng)當(dāng)校園美容師的環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境，從而讓學(xué)生感到肩負(fù)的環(huán)保責(zé)任。

松鼠和松果教案學(xué)案一體化設(shè)計(jì)教案

教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課題

松鼠和松果

課時(shí)

2課時(shí)

設(shè)計(jì)人

陳雪原

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。2在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。3初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認(rèn)養(yǎng)樹木等活動(dòng)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字應(yīng)該目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。根據(jù)本課的重點(diǎn)以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題.

二、初讀課文，整體感知.

三、合作交流，學(xué)習(xí)新字.

一、在導(dǎo)入時(shí)，我采用出示課件內(nèi)容引出課題，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生看課題質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

三、識(shí)字環(huán)節(jié)：在識(shí)字教學(xué)中，我把握“多識(shí)少寫”的學(xué)理依據(jù)，提高識(shí)字教學(xué)的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過觀察、小組討論如何識(shí)記住這些生字？然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識(shí)它們嗎？”

一、同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢？

（CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼）

你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？

板書課題：松鼠與松果

齊讀課題。

師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么？

二、

1、聽老師朗讀課文。

2、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)音。

3、指名讀課文，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音；再用自己喜歡的方式讀一遍課文。

4、試說說你讀懂了什么？如果學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容，教師可引導(dǎo)進(jìn)行。

三、

1、出示詞語

自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

2、指名讀。

3、去掉拼音“開火車”讀詞語。

4、出示生字卡，誰想當(dāng)小老師來試著教同學(xué)們讀讀。

5、小組合作交流，討論如何記住這些生字？想交流哪個(gè)字就交流哪個(gè)字？

6、出示帶有生字的句子，學(xué)生試讀。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

四、朗讀感悟，理解課文.

五、拓展延伸，想象升華.

四、朗讀感悟是課文的另一重點(diǎn)，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔(dān)心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學(xué)生帶著高興的語氣朗讀，隨機(jī)出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”讓學(xué)生自讀自語。然后根據(jù)學(xué)生回答，出示兩個(gè)重點(diǎn)句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)松鼠的心情，再讀感悟時(shí)，特別是省略號(hào)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動(dòng)物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外，其他小動(dòng)物出同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”，讓學(xué)生再讀感悟，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會(huì)文章內(nèi)涵。

五、最后總結(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，抓住問題“以后會(huì)是什么樣子呢？咱們把它畫出來”為了節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生事先畫好松樹，上臺(tái)貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時(shí)感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領(lǐng)悟到：在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

四、

（一）、學(xué)習(xí)第一段

（課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃）如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì)怎么想？課文里哪一自然段寫這幅圖？

2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒？

3、指名朗讀，評(píng)議。

4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：每個(gè)松果都那么香，那么好吃。

（二）、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

（課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)）

1、觀察圖中的小松鼠在干什么？“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè)？”

2、給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀二、三自然段，自讀自悟。

3、交流感悟。體會(huì)松鼠的心情。

4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪里去住呢？”

通過自由讀，教師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會(huì)松鼠的心情。

5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)?！饼R讀。

（三）、學(xué)習(xí)課文5、6自然段

1、松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)？多種方式讀讀課文第5、6自然段。

2、交流、匯報(bào)。

3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢(shì)告訴我？那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？茂密的松樹林呢？如果光摘松果，不栽松樹，那又會(huì)怎么樣呢？

五、

如果你生活在這里，想象這里以后會(huì)是什么樣的？小組討論互相議一議，說一說。

板書設(shè)計(jì)

吃松果———埋松果——長(zhǎng)松樹

高興擔(dān)心快樂（板書采用文字式書，簡(jiǎn)潔明了）

課后反思

賣木雕的少年教案學(xué)案一體化設(shè)計(jì)教案

實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)語文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課型新授課題賣木雕的少年課時(shí)2設(shè)計(jì)教師劉珂

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國人民的友誼。教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、朗讀體會(huì)法。扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)賣木雕的少年對(duì)中國人民的友誼。

2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。

3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力，升華對(duì)買木雕少年的喜愛之情。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話、提示課題

1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請(qǐng)大家拿出來。

2、學(xué)生進(jìn)行交流，引入課題。

二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

4、說說課文主要講了一件什么事？

三、默讀課文，了解敘述順序。

1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。

2、默讀，思考，做記號(hào)，也可以與學(xué)生討論。

四、學(xué)習(xí)生字

1、在學(xué)生初讀課文，了解大意之后，可以幫助學(xué)生理清課文的順序：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈(zèng)送木雕。

2、詞語非常豐富，注意讓學(xué)生積累熟記，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用。

(1)找詞語?？梢韵冉Y(jié)合課后練習(xí)題三，讓學(xué)生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，并抄寫下來，達(dá)到積累詞語的目的。

(2)理解詞語。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，理解比較難的詞語。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機(jī)一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動(dòng)活潑的樣子。需要注意的是，教師不能讓學(xué)生記詞語注釋，更不能把詞語分解成單字讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)。只要學(xué)生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。

(3)運(yùn)用詞語。教師可以用填空的方式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)詞語，例如：大瀑布真是()。這里()，景色十分()。攤點(diǎn)里陳列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()?？梢岳帽菊n的語境，讓學(xué)生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)的積累。最后，還可以變換另外一篇短文，設(shè)置一個(gè)新的語境，讓學(xué)生正確地使用，鞏固本課學(xué)到的詞語。一、抓重點(diǎn)詞句，深入感受黑人少年對(duì)中國人民的友誼。

1、學(xué)生自讀，請(qǐng)靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)。（教師巡視，了解學(xué)情）

2、學(xué)生讀后反饋。

3、尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。

課文里寫少年言行和神情的句子確實(shí)很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個(gè)句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！保ㄖ该x這個(gè)句子）讀這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？

生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對(duì)待遺憾呢？

師：對(duì)了，這些問題就是引領(lǐng)我們深入閱讀的向?qū)АＮ覀兿瓤瓷倌甑倪z憾是怎樣產(chǎn)生的。

4、研讀第一次對(duì)話

(1)自由讀讀他們之間的對(duì)話，注意讀出語氣。

(2)誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測(cè)的話誰來試一試。）

(3)分角色朗讀。（誰想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

(4)少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡(jiǎn)短的文字，教師可以請(qǐng)同學(xué)來讀，也可以自己有感情地朗讀。）

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、各種形式朗讀詞語。

2、朗讀自己最喜歡的自然段。

二、個(gè)性閱讀，突出重點(diǎn)

1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分。

（1）有感情地朗讀。

（2）說說從哪里可看出少年的可愛？

2、全班交流

3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？

三、分角色有感情地朗讀全文。

把人物的對(duì)話語氣讀好。

四、夸夸那個(gè)黑人少年

五、學(xué)生積累運(yùn)用四字詞語

找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運(yùn)用。3、本課的對(duì)話較多，、要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。指導(dǎo)前，可以讓學(xué)生自己先說說，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么語氣來讀，提示學(xué)生尋找課文中類似的詞語。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

4、課后思考練習(xí)第二題，目的是讓學(xué)生通過人物的語言和動(dòng)作揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。讓學(xué)生找出哪些句子描寫了少年的行為，哪些話是少年說的，想想當(dāng)時(shí)的情況，再體會(huì)少年內(nèi)心的想法。可以讓學(xué)生放開說說，也可以結(jié)合選做題讓學(xué)生直接寫一寫。5、研讀第二次對(duì)話

“‘這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友?！α?，露出兩排潔白的牙齒?！?/p>

⑴指導(dǎo)朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動(dòng)極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對(duì)話，琢磨少年說話的語氣）

⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動(dòng)感動(dòng)！

⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

二、補(bǔ)充閱讀：中國援建坦贊鐵路

三、情境寫話

1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個(gè)少年。

2、學(xué)生自由寫話。

3、展示學(xué)生作品，欣賞評(píng)點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕對(duì)中國人民的友誼

放棄木雕

贈(zèng)送木雕課后反思

胖乎乎的小手教案學(xué)案一體化設(shè)計(jì)教案

教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課題

胖乎乎的小手

課時(shí)

2課時(shí)

設(shè)計(jì)人

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)知（知識(shí)）目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)“胖”等11個(gè)生字，會(huì)寫“看”等8個(gè)生字。

（2）正確流利有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：

（1）繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

（2）培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用謎語導(dǎo)入、講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、猜謎導(dǎo)入：

二、揭題：

1、學(xué)生夸夸自己的小手

2、板書課題：胖乎乎的小手（齊讀課題）

教材分析：《胖乎乎的小手》是第二冊(cè)第二組教材中的一篇講讀課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排，教育學(xué)生關(guān)愛他人，尊敬長(zhǎng)輩、敬愛父母等道理。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼進(jìn)兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

設(shè)計(jì)意圖：這是一篇很好的體現(xiàn)親情之間那種濃濃的關(guān)愛和體貼的文章，接近生活，很有生活的氣息。新課標(biāo)中指出“在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視閱讀的感受和體驗(yàn)?！碧貏e要“注重情感的體驗(yàn)”。我設(shè)計(jì)的“你的小手曾為爸爸媽媽還有很多人做過什么？夸夸自己的小手?！弊寣W(xué)生在體會(huì)文中蘭蘭的勤快和可愛的同時(shí)也回憶生活中你是怎樣的，讓學(xué)生感受到幫助別人做一些力所能及的事是件多么快樂的事情。然后讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中大膽地說。學(xué)生有感而發(fā)，有話可說。這樣也在無形中滲透了愛勞動(dòng)，孝敬長(zhǎng)輩的思想。情感得到激發(fā)，語言得到發(fā)展。

一導(dǎo)入

師：我知道咱們班的小朋友都很聰明，我這兒有一條謎語，你們想試試嗎？生：想。

師：兩棵小樹十個(gè)叉，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不吃飯。生：手。

師：對(duì)了，你們確實(shí)很聰明。

師：請(qǐng)把你們的小手舉起來，讓我看看好嗎？現(xiàn)在讓我們夸夸自己的小手吧！誰愿意說說你的小手能做什么？

生：我的小手能寫字。生：我的小手能彈琴。

生：我的小手能畫畫。生：我的小手能折紙。………

師：你們的小手都很能干，你們真是乖孩子。今天老師要給大家介紹一位小朋友，她叫蘭蘭，她有一雙胖乎乎的小手，那么，這雙小手幫誰做過什么事情呢？

這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第6節(jié)課《胖乎乎的小手》（板書課題，起讀）

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

三、初讀課文了解大意

1、學(xué)生自由朗讀課文，邊畫邊讀生字2、分段朗讀課文四、自主識(shí)字

1、交流識(shí)字方法2、帶拼音讀生字3、“小老師”領(lǐng)讀4、男女生分組比賽讀5、開火車讀字

五、指導(dǎo)寫字

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置

2、教師范寫

3、學(xué)生書空

4、學(xué)生練筆，教師指導(dǎo)

一復(fù)習(xí)生字詞

二讀中感悟，合作探究

1、教師提出要求，學(xué)生自由朗讀課文。邊讀邊畫

2、學(xué)生交流

3、學(xué)生讀自己喜歡的自然段

4、學(xué)習(xí)第二自然段

5、有感情地朗讀第二段

6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3、4、5段

三、欣賞朗讀，進(jìn)入角色（分角色朗讀）

四、指導(dǎo)寫字

學(xué)寫“笑”“貼”“情”

五、課外活動(dòng)

在識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)里，用識(shí)字游戲“找朋友”、“你的發(fā)現(xiàn)”“開火車讀”“小老師領(lǐng)讀”“分組比賽讀”等多多種方式，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。

新課標(biāo)第一網(wǎng)

在閱讀環(huán)節(jié)我是這樣處理的：這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。教學(xué)中抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以牽一發(fā)而動(dòng)全身。讓學(xué)生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學(xué)生反饋后。讓學(xué)生反復(fù)地讀，讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對(duì)話較多，如果沒有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，學(xué)生就無法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。并讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個(gè)孩子，我們要向她學(xué)習(xí)什么。你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？

設(shè)計(jì)意圖：課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動(dòng)，是同學(xué)們心目中的榜樣，同時(shí)蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學(xué)的最后以學(xué)生愛模仿，愛參與的特點(diǎn)，又讓他們回家?guī)图议L(zhǎng)做一件事，并當(dāng)時(shí)的情景畫下來。讓學(xué)生想一想蘭蘭長(zhǎng)大了會(huì)幫家人干什么，實(shí)際上是讓學(xué)生以自己的身份來替蘭蘭回答。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，畫出本課生字，多讀幾遍。

師：請(qǐng)打手勢(shì)告訴我有幾個(gè)自然段？

師：找6個(gè)小朋友分段朗讀課文，檢查字音。

師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，蘭蘭聽了可高興了，她讓我給大家?guī)?1朵漂亮的小花，你們想看看么？

師：（出示11支花），原來每朵小花上都有一個(gè)字，你們有信心認(rèn)識(shí)這些生字朋友嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己開動(dòng)腦筋想辦法記住這些生字。

（我們?cè)谶@以前教過學(xué)生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵(lì)學(xué)生用我們?cè)鴮W(xué)過的方法記憶）

師：誰先來匯報(bào)自己的記字方法？

生1：半個(gè)月亮--------胖。

生2：十口里面一顆豆-------喜

生3：弓長(zhǎng)-----張，我們班的張悅，張嘉純，張心怡的“張”就是這個(gè)。

生4：我用換一換的方法記的，“貼”可以換成“站”，“情”可以換成“請(qǐng)”，“清”

師：現(xiàn)在請(qǐng)把你記得最好的字，講給小組同學(xué)聽，注意一定要讀準(zhǔn)字音，說清記憶方法，然后再組個(gè)詞，其他小朋友要有禮貌地認(rèn)真聽，如果他說得好你就豎起大拇指鼓勵(lì)他，如果他說錯(cuò)了，你就幫他改過來。

師：誰能勇敢地站起來，說說你記住了哪些字？

師：今天，我還給大家?guī)砹诵』ㄅ?，每個(gè)花盆上都有一個(gè)拼音，誰愿意當(dāng)小園丁，到前面來把花移到花盆里。

師：請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

師：現(xiàn)在讓我們男女生來個(gè)比賽好不好？

男女生比賽

師：讓我們開火車讀生字詞吧。

生：（開火車讀生字詞）

師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字，現(xiàn)在來寫一寫好嗎？（投影出示帶“看”“著”田字格）誰來讀讀這兩個(gè)字？

生：（指名生讀字）

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：他們都是半包圍結(jié)構(gòu)。

生2：“著”多了個(gè)倒八字

生3：“著”的第三筆是橫，“看”的第一筆是撇。

師：請(qǐng)小朋友舉起右手跟著我寫這兩個(gè)字（師在黑板上范寫）

生：書空。

師：請(qǐng)小朋友在書上描一個(gè)字，寫一個(gè)字，（播放音樂，師巡視指導(dǎo)）

師生共同評(píng)議學(xué)生寫的字。

以此方法學(xué)寫另外三個(gè)字“畫”“胖”“事”

（三）完成作業(yè)：在書上書寫我會(huì)寫的字

第二課時(shí)

師：生字寶寶剛才休息了一會(huì)兒，現(xiàn)在又來到小朋友身邊，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

生：（指名人讀生字）

師：生字會(huì)讀會(huì)寫了，咱們把它們請(qǐng)回到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫？，把他們說的話畫下來。

生：（自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來）

師：蘭蘭幫全家人做了哪些事？

生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。

師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪一自然段？

生：（輪讀課文）

師：你喜歡哪一自然段？就把那一自然段讀一讀

生：（自由讀課文）

師：你喜歡哪一自然段？（學(xué)生說到哪一自然段，就指導(dǎo)哪一自然段）

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個(gè)大家聽嗎？

生：（讀第二自然段）

師：他讀得怎么樣？

生：他讀得流利，有感情。

師：體會(huì)得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀？

生：（指名讀蘭蘭說的話）

師：我好象也看到了一個(gè)可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。

生：（齊讀蘭蘭的話）

2、學(xué)習(xí)4、5、6自然段

師：還有誰喜歡讀第三自然段？來讀給大家聽聽。

生：（指名讀）

師：你讀懂了什么？

生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因?yàn)樾∈謳桶职帜眠^拖鞋。

師：想想爸爸說這話時(shí)，表情怎樣？誰來模仿爸爸的口吻讀一讀？

生：（指名讀）

師：我們都把自己當(dāng)成爸爸來夸夸蘭蘭。

生：（齊讀第三自然段）

以下4、5自然的學(xué)習(xí)方法同第三自然段。

3學(xué)習(xí)第一和第六自然段

師：誰能把第六（第一）自然段讀得最好？

生：（想讀的都站起來讀）

師：如果你是蘭蘭，聽了全家人對(duì)自己的夸獎(jiǎng)，心里怎樣想？

生：高興，興奮

生：以后還要為全家人做更多的事

師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。

生（指名讀）

師：讀了全家人對(duì)蘭蘭的夸獎(jiǎng)，你們替蘭蘭高興嗎？把自己當(dāng)著蘭蘭來感受一下。

生：（齊讀這段）

（先分四人一小組，分角色，一人一個(gè)角色；老師敘述，請(qǐng)學(xué)生表演讀；）

師：現(xiàn)在又到了我們寫字的時(shí)間了

師：老師知道同學(xué)們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項(xiàng)任務(wù)，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時(shí)候觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫下來，我們來一個(gè)“比小手”畫展。

板書設(shè)計(jì)

胖乎乎的小手

爸爸──拿拖鞋蘭蘭?幫家人媽媽──洗手絹愛奶奶──撓庠庠關(guān)心

課后反思

本課教學(xué)以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝順正是他們所欠缺的，讓學(xué)生有所感悟，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)全家人所說的三句話進(jìn)行品讀品悟，明白文中蘊(yùn)含的道理。當(dāng)我讓孩子們說說自己的小手為別人干過什么時(shí)，有的同學(xué)說：“我為老師抱本子。”有的同學(xué)說：“我為媽媽倒水?！边€有的人說：“我用小手自己寫字、畫畫。自己的事自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中，與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流、展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，同時(shí)也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。語文實(shí)踐也真正落實(shí)到實(shí)處。

不足之處：情感朗讀中沒有太多的關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。如果加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，比較前后朗讀的不同，更能達(dá)到朗讀的目的，感悟課文的內(nèi)容。

要下雨了教案學(xué)案一體化設(shè)計(jì)教案

教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課題

要下雨了

課時(shí)

第一課時(shí)

授課教師：陳雪原

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分

2學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解新詞意思。

3懂得天氣悶燕子低飛,小魚游出水面螞蟻搬家就要下雨的科學(xué)知識(shí),初步培養(yǎng)熱愛自然,熱愛生活的感情。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”于是乎，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì)、揣摩語言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

二師生合作，探究信新知

1自由讀課文(標(biāo)自然段,要讀通課文,讀準(zhǔn)字音)

2抽查朗讀情況

3檢查生字,不會(huì)的小組內(nèi)幫助解決

三討論：要下雨了,小兔是從哪兒知道的？

四朗讀練習(xí)

1小組分角色朗讀練習(xí)

2指名分角色朗讀

3有感情地朗讀全文

五延伸，聯(lián)系實(shí)際。

。

“要”是什么意思？理解字意思

在學(xué)生的生活情境回憶中，區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；

讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？

游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？

請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟。

說到有心人，老師想起了一件事：（印度洋海嘯中一位細(xì)心的小姑娘用自己的智慧拯救了家人的事）

同學(xué)們，你喜歡下雨嗎？為什么呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，內(nèi)容也是和下雨有關(guān)的，請(qǐng)大家齊讀課題。

要下雨了,大自然中會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象呢？

說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受

除了課文中的現(xiàn)象,還可從很多方面知道天快下雨了，請(qǐng)大家課后把你觀察到的寫下來，看一看誰是生活中的有心人。

希望同學(xué)們也能做個(gè)有心人，用自己的智慧為大家多做一點(diǎn)事，好嗎？

板書設(shè)計(jì)

要下雨了

1天氣悶

2燕子低飛

3螞蟻搬家

4小魚浮出水面

課后反思

我在教學(xué)時(shí)，，先引導(dǎo)學(xué)生觀看童話故事進(jìn)入情境，在自主識(shí)字之后，采用圖文對(duì)照，以讀促悟的方法組織閱讀活動(dòng)，把小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對(duì)話作為閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生想象文中小動(dòng)物的樣子、動(dòng)作、語言，戴上自己喜歡的頭飾分角色表演。再現(xiàn)情境。通過這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說話表達(dá)的條理性，發(fā)展并提高學(xué)生觀察的深刻性和思維的邏輯性。

棉鞋里的陽光教案學(xué)案一體化設(shè)計(jì)教案

教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課題棉鞋里的陽光課時(shí)2課時(shí)設(shè)計(jì)人?

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)１、認(rèn)識(shí)本課生字１３個(gè)，會(huì)寫“奶、媽、午、合、放、收”６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩、幫助長(zhǎng)輩做些力所能及的事。教學(xué)方法設(shè)計(jì)主要采用談話導(dǎo)入、講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法。

我遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、聯(lián)系生活，激起興趣

導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們都是家里的好孩子，那你為家里的人做過什么事呢？

今天我們來學(xué)習(xí)第７課《棉鞋里的陽光》

（板書：７棉鞋里的陽光）

看看這課是說誰關(guān)心家里的人，怎樣關(guān)心？

二、初讀課文，了解大意

１、出示自讀提示：

⑴讀課文，讀準(zhǔn)字音。

⑵讀了課文，你知道什么？

２、學(xué)生自由讀。

三、交流討論，認(rèn)讀生字

１、出示生字詞，學(xué)生自由讀：

２、讓學(xué)生說說哪些難讀，并說理由。

教材分析

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時(shí)，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的家庭文明風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，即學(xué)會(huì)體貼。

學(xué)生分析

《棉鞋里的陽光》這篇課文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟升華課文的主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐。識(shí)字方面堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣為目的，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，自己發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生難讀、難寫的字。培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力。課堂上完成課后“我會(huì)寫”的題目，并讓同學(xué)當(dāng)小老師，幫助其他同學(xué)改分，可以提高課堂的效率。

識(shí)字是本課的重點(diǎn)。在這里，用多種方式，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。1、組詞、看拼音2、加一加、減一減3、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字4、做動(dòng)作。鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方法識(shí)字。他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。

⑴自主識(shí)字，通過自己讀，看看哪些會(huì)讀，哪些不會(huì)讀，對(duì)生字有初步的認(rèn)識(shí)；⑵調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給后進(jìn)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；⑶培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會(huì)讀幾個(gè)，只要能讀出幾個(gè)，都是有收獲，都是好的；⑷體現(xiàn)學(xué)習(xí)的層次，剛才看著拼音讀，現(xiàn)在脫音讀，難度加大了，讓學(xué)生由借助拼音認(rèn)字，到真正認(rèn)字。師：同學(xué)們，你們都是家里的好孩子，那你為家里的人做過什么事呢？

（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答）

師：今天我們來學(xué)習(xí)第７課《棉鞋里的陽光》。

（板書：７棉鞋里的陽光）

（生齊讀課題）。

師：想不想看看這課是說誰關(guān)心家里的人，怎樣關(guān)心？

師：請(qǐng)大家自己試著讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音全出生字。

生自己讀課文

師：讀了課文，你知道什么？

生自主交流

師：同學(xué)們，你們能根據(jù)自讀提示的要求，把課文讀好嗎？

（學(xué)生說：“能！”）

師：那就認(rèn)真去讀吧，不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教別人。

學(xué)生自由讀。

師：出示生字詞。同學(xué)們讀的真仔細(xì)，老師把生字詞也請(qǐng)了出來，你能試著讀讀嗎？

學(xué)生自由讀：

師：誰來說說你覺得哪些難讀，并說理由。

生：“棉”

“脫”

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

個(gè)別讀。

開火車讀。

齊讀。

３、讓學(xué)生說說你會(huì)讀哪些。

４、脫音讀：

５、出示單個(gè)生字：說說怎樣記

６、說說你發(fā)現(xiàn)什么：

７、出示要求會(huì)寫的字，指導(dǎo)書寫：

⑴讓學(xué)生說說你覺得哪個(gè)難寫，如：

奶、放。

⑵老師指導(dǎo)示范寫難寫的幾個(gè)：

８、識(shí)字大王比賽：

四、切入課文，朗讀感悟

１、利用“棉被、棉鞋”這些詞語切入課文

２、第一自然段：

學(xué)生自由讀。

３、說說讀了課文后，你知道什么。

４、出示句子：

媽媽給奶奶曬棉被。

５、出示“奶奶的棉被一點(diǎn)也沒濕，干嗎要曬呢？”這疑問句，指導(dǎo)朗讀，讀出奇怪的語氣。

五、設(shè)計(jì)懸念

過渡語：你們想知道媽媽為什么要曬棉被嗎？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固，加深認(rèn)識(shí)

１、利用課件出示有關(guān)生字的圖片，讓學(xué)生猜猜是什么字。

２、說說這字可以組什么詞。

二、自主嘗試，朗讀課文

三、學(xué)習(xí)課文２、３、４自然段

１、帶著問題，學(xué)生自由朗讀。

２、提問個(gè)別學(xué)生。

３、你覺得媽媽是個(gè)怎樣的人？

４、分角色朗讀：

四、學(xué)習(xí)課文第５自然段

１、指名個(gè)別學(xué)生讀。

２、當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？

３、重點(diǎn)理解詞語：舒服。

４、指導(dǎo)朗讀：讀出舒服的感覺。

五、學(xué)習(xí)課文第６、７、８自然段

１、學(xué)生自由讀。

２、指名回答問題。

３、重點(diǎn)理解詞語：輕輕地。

４、奶奶穿上了這棉鞋，有什么感受？

５、出示句子：

⑴奶奶脫下棉鞋，躺進(jìn)被窩，說：“這被子真暖和。”

⑵奶奶起床了，把腳伸進(jìn)棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

六、體會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩，體貼長(zhǎng)輩的道理板書：

１、“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”

“小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”

２、分色朗讀，情感升華。

七、布置作業(yè)，學(xué)以致用

回到家后，為長(zhǎng)輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。關(guān)于寫字

“媽、奶”的女字旁是新偏旁就應(yīng)重點(diǎn)教?！澳獭钡墓P畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)作為這節(jié)課的寫字重點(diǎn)。。“媽”聯(lián)系以前學(xué)過的字“馬”、給學(xué)生一類字，讓學(xué)生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，女字旁的一橫變成提，寫在橫中線，右邊的先寫一撇，寫在豎中線，再寫橫折折折鉤。突出重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生生交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。

識(shí)字比賽的設(shè)計(jì)意圖就是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

在閱讀環(huán)節(jié)

教學(xué)中抓住對(duì)話，“奶奶的棉被一點(diǎn)也沒濕，干嗎要曬呢？”進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，進(jìn)行朗讀。

關(guān)于閱讀：這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受媽媽和小峰孝敬長(zhǎng)輩的好品德。教學(xué)中抓住對(duì)話，“奶奶的棉被一點(diǎn)也沒濕，干嗎要曬呢？”奶奶脫下棉鞋，躺進(jìn)被窩，說：“這被子真暖和?！蹦棠唐鸫擦耍涯_伸進(jìn)棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

等重點(diǎn)對(duì)話句子進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。

理解舒服設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生有目的、帶著問題去讀，初步理解課文的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的自主性；老師再抓住重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生感受課文所要表達(dá)的情感；最后讓學(xué)生把課文的情感內(nèi)化到自己的情感，讀出自己的感受。

讓學(xué)生理解，媽媽常常幫奶奶曬棉被，奶奶早就知道了，所以不覺得奇怪，而小峰是趁著奶奶睡著的時(shí)候把棉鞋拿去曬，所以覺得奇怪。生難讀的采用各種各樣的形式讀，如：

個(gè)別讀

開火車讀

齊讀。

（師讓學(xué)生說說你會(huì)讀哪些。）

生交流

（師出示沒有拼音的生字卡片讓學(xué)生讀。）

師出示單個(gè)生字：說說怎樣記（可以說出不同的方法）。

生：樹上掛著一條白毛巾是“棉”字；

太陽從西邊落下是“曬”字；

“說”把言字旁換成月字旁變成“脫”字

師：說說你發(fā)現(xiàn)什么：

生：眼和睛都是目字旁；

媽和奶都是女字旁

我們會(huì)認(rèn)誰說下面我們來寫寫吧

師：說說你覺得哪個(gè)字難寫

生：奶、放。

師指導(dǎo)示范寫難寫的幾個(gè)：

奶：

媽：

寫完的學(xué)生舉手，每一列選一名寫得又好又快的同學(xué)幫其他同學(xué)改。

師：請(qǐng)大家在小組里，把自己收集的有關(guān)課文中的生字詞語、句子或兒歌拿出來讀給大家聽。

過渡語：同學(xué)們，你們可真能干，搜集了這么多詞句，我們今天學(xué)的這篇課文，就是與“棉被、棉鞋”有關(guān)的，請(qǐng)看第一自然段。

（師把同學(xué)們收集的“棉被、棉鞋”這些詞放在最后讀。）。

師出示第一自然段：

學(xué)生自由讀。

師：說說讀了課文后，你知道什么。

生交流

師：奶奶的棉被一點(diǎn)也沒濕，干嗎要曬呢？小峰感到

（學(xué)生回答：很奇怪）

師能用奇怪的語氣讀出這段嗎？

生讀

師指導(dǎo)

板書設(shè)計(jì)

板書：棉鞋里的陽光

關(guān)心關(guān)心

媽媽奶奶小峰課后反思《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他*的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。“1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因?yàn)椤浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。在說話訓(xùn)練的同時(shí)，不只不覺滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。