小學(xué)語文五年級教案

五年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計（共16課時）。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“五年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計（共16課時）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級語文下冊第二單元（共計16課時）一次備課

教學(xué)內(nèi)容：

教材第21---46頁

教材分析：

童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。

《古詩詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時天真、活潑的情景；《清平樂村居》則寫了農(nóng)村孩子童年的無憂無慮。冬陽童年駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童生活的某些側(cè)面?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫童年時有趣的發(fā)現(xiàn)?！秲和妰墒住穭t寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風(fēng)格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握本單元的生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落。

★3.理解詩詞的意思，結(jié)合重點詞語體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩作者這種情感是怎么表達(dá)的。

▲4.體會含義深刻的句子，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴，尋根求源和大膽想象的精神。

學(xué)情分析：

對于本組教材學(xué)生十分感興趣，通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活容易掌握，通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式，豐富語言積累這時學(xué)習(xí)的難點。

教學(xué)方法措施：

1.過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活

2.對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式，注意豐富語言積累。

3.理解內(nèi)容和體會感情、讀書與表達(dá)、語言積累與語言運用、課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：搜集資料制作課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文搜集相關(guān)資料

課時安排：

12—16課時。

精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時

5　古詩詞三首

教學(xué)內(nèi)容：

教材第22—25頁

教材分析：

《牧童》《舟過安仁》《清平樂村居》三首古詩詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這些詩詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里，我們可以窺見古代兒童的生活場景，感覺那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的場景，一經(jīng)詩人的生花妙筆，就變得生動、鮮活起來，雖事隔千年，卻猶如發(fā)生在身邊。一種親切感，也便油然而生。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠、蓮蓬”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。

▲3．通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。

★4．通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。

學(xué)情分析：

對正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年故事應(yīng)該是不陌生的。但是，詩中展現(xiàn)的童年故事，卻又不一樣?？梢哉f，讀著它們的時候，就是穿越千年時空，去揭開塵封的古老故事。探究千年以前的兒童是怎樣生活的，這個話題本身對學(xué)生就有足夠的吸引力，他們會懷著濃濃的興趣投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中可以利用兒童的閱讀期待，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

對于五年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，首古詩詞在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的，對古詩的理解較容易。

課時安排：

第一課時：學(xué)習(xí)《牧童》

第二課時：學(xué)習(xí)《舟過安仁》

第三課時：學(xué)習(xí)《清平樂村居》

第四課時：機動練筆拓展

教學(xué)過程：

第一課時課時數(shù)：1

教學(xué)過程：

一、聲畫結(jié)合，引入詩境。

1.出示課件：

牧牛晚歸圖。背景音樂：絲竹曲。

2.同學(xué)們，你看到了什么？想到什么？感受到什么？

學(xué)生自由說。

3.唐代詩人呂巖和大家一樣被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28個字生動地表達(dá)出來了。

4.教師誦讀《牧童》。

【設(shè)計意圖】課件出示古詩及配樂都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。

二、初讀古詩，感受韻律。

1.學(xué)生自讀古詩：

讀準(zhǔn)字音，把詩讀流利，認(rèn)一認(rèn)生字。

2.把這首詩讀給小組的同學(xué)聽一聽，讀得好，大家表揚他；讀得不夠好的，大家?guī)椭?/p>

3.反饋：

（1）出示生字卡“笛”，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀詩，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音；并請同學(xué)評讀，糾正讀音。

（3）齊讀古詩。

【設(shè)計意圖】通過反復(fù)誦讀古詩，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。

三、品讀古詩，再現(xiàn)意境。

1.指導(dǎo)第1、2行，進(jìn)入情境：

讓我們再次走近牧童，去看看他那悠然自得的村居生活吧！

（1）出示課件：

草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲的圖、文。

請同學(xué)們說說看到什么。

你從詩中哪個詞可以體會到綠草繁茂，感受到牧童的快活？

師述：的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。多美的風(fēng)光，多自在的牧童??！

（2）請學(xué)生讀，師生點評，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏與情感。

（3）教師范讀，請學(xué)生評議。

（4）學(xué)生練讀，再指名讀、齊讀。

2.指導(dǎo)第3、4行，與詩情對話：

師述：牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月（課件顯示圖）。這正是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”請同學(xué)們自由讀這句詩，注意讀讀書中的注釋：

（1）讀了這句詩，你知道了什么？

（2）設(shè)題引猜：牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？

（3）師述：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自地，是多么可愛的牧童啊！請你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩。

（4）指名讀。

（5）男女生賽讀。

3.讓我們一起有感情地齊讀整首詩。全班齊讀。

【設(shè)計意圖】教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨特的魅力。

四、誦讀古詩，升華感情

1.看來，這位天真爛漫，純樸自然的牧童已給同學(xué)們留下深刻印象。你能把這首詩背下來嗎？

2.師生合作背。

3.指名配樂背。

4.配樂齊背。

五、拓展延伸，積累語言

1.今天我們一起欣賞山村迷人的暮色，認(rèn)識一位悠然自得的牧童，其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。你知道這樣的詩嗎？

指名讀。

課件出示相應(yīng)的詩和情境圖。如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》……

2.同學(xué)們課后，再收集這樣的詩，我們開一個“詩歌展示會”，讀一讀，背一背，畫一畫，唱一唱

【設(shè)計意圖】古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。

檢測題：

配套練習(xí)冊第16頁。

第二課時課時數(shù)：2

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》。

二、自讀感知，理解詩句

1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。新|課|標(biāo)|第|一|網(wǎng)

2.小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

3.自讀理解：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題：

老師巡回指導(dǎo)

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

5.匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

【設(shè)計意圖】教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受。讓學(xué)生以小組的形式自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、再讀感悟，以畫悟情。

1.自由讀詩：　邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2.小組內(nèi)交流：互相說說你所想象的畫面。

3.請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4.請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面：

5.匯報展示：展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。

【設(shè)計意圖】詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀，通過展開豐富的想象才會和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨特的魅力　。

四、感情朗讀，背誦古詩。

1.感情朗讀：帶著喜愛的情感自由朗讀古詩。

2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

3.誦讀古詩

【設(shè)計意圖】淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情。

檢測題：

配套練習(xí)冊第17頁。

第三課時課時數(shù)：3

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

他在中國的文學(xué)史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰(zhàn)場上，他所向披靡，英勇善戰(zhàn)；在文學(xué)的園地里，他著作頗豐，是一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，有許多人追隨他，形成了文學(xué)史上著名的“辛派詞人”。他就是辛棄疾。他也曾作為鎮(zhèn)江的“父母官”，登上北固山，留下了《永遇樂京口北固亭懷古》這樣的千古名篇。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農(nóng)村度過的，其間寫下的一些反映農(nóng)村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學(xué)習(xí)的《清平樂村居》，便是其中較為出色的一篇。

【設(shè)計意圖】介紹作者，力求在課內(nèi)外聯(lián)系中促進(jìn)學(xué)生與文本，學(xué)生與作者相同，做好學(xué)習(xí)的鋪墊。

二、解題。

詞牌名是──清平樂；題目是──村居。“村居”在這里就是“農(nóng)村人家”的意思。一眼看到“村居”，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？

三、初讀。

1.你們的描述已經(jīng)讓我陶醉。大詞人的筆下，又會給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景圖畫呢？打開書本，走進(jìn)詞人所營造的田園世界吧！

2.讀完了，感覺怎樣？一個“美”字激蕩在心頭。優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，就是讀起來也是瑯瑯上口，悅耳動聽。不信，再讀幾遍試試。注意把字音讀準(zhǔn)，把詞的節(jié)奏讀出來。

3.現(xiàn)在誰可以自告奮勇地起來，大聲地讀一讀。

4.我們一起把這首詞讀一遍。

【設(shè)計意圖】從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生充分的讀書時間，通過讀，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，把學(xué)生帶入語言文字的情境中。

四、理解古詩。

1.由于這首詞的年代已經(jīng)久遠(yuǎn)，有些地方我們是不太理解的。再默讀這首詞，把不明白的地方找出來。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。

2.有了問題怎么辦？其實我們可以憑借自己的力量和同伴的力量解決大部分問題。四人小組的同學(xué)開展合作，看看哪些疑問是可以通過自己的努力解決的。

3.現(xiàn)在我們就來交流。你可以說說自己明白了什么，也可以提出自己的疑問：　

4.練習(xí)朗讀。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生對照注釋，揣摩詩句的意思，是古詩文的形式在學(xué)生的頭腦中形成白話文。

五、品味。

1.中國人愛喝茶，一壺好茶，常常是越品越覺得香氣裊繞。一首好詞也是如此，越讀越能讀出其中的韻味深長。當(dāng)你在讀這首詞的時候，你是否讀出了詞人的心緒？是否讀出了一份感動？一份向往？用心地再讀上一兩遍，告訴大家你讀懂了什么？

2.你讀出了什么？沒有世俗的侵?jǐn)_，怎能不悠然自得？

想想老夫妻倆會說些什么？

小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，你能夠讀出他的──專心、認(rèn)真。誰說我沒事情做，我這不是正在干活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無人能抵擋呀！

3.總結(jié)：

清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛的孩童又讓詞人身心愉悅。

4.教師范讀。

5.學(xué)生齊讀。

【設(shè)計意圖】在朗讀中，融入古詩描寫的意境中，人文，入境，入情，在朗讀的過程中，讀出理解，讀出韻味，感受到古詩文的獨特魅力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

六、寫

1.這樣的景、這樣的人，也一定讓你陶醉。再讀讀詞，聯(lián)系插圖，加上想象，把最打動你的景或最喜歡的人用幾句話寫下來。

2.交流。

【設(shè)計意圖】遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“心里怎么想，口里怎么說，手上就怎么寫”的讀寫結(jié)合。

檢測題：

1、背誦這三首古詩詞。

2、默寫這三首古詩詞。

第四課時課時數(shù)：4

一、選擇一首自己喜歡的詩或詞，改寫成短文。

1.激發(fā)寫的興趣。

透過詩人的筆觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無遺憾的是，我們看到的只是一個小小的鏡頭，只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點，電影里的人物動起來，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好??！很多反映歷史的電視電影，其實是幾句話就能寫完的事，可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原，就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。

能不能嘗試著把你感興趣的一首詩或詞改寫成一個故事，讓詩中的人物更加生活化，離我們更近?

2.根據(jù)自己的想象，自由寫故事。

3.選擇相同的為一組，分別交流、評議，教師相機指導(dǎo)修改。

【設(shè)計意圖】結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖，想象故事中描繪的情景，改寫成小故事，以便充分地調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗，揣摩人物心理，從而表達(dá)人物的思想感。

二、結(jié)合學(xué)生的積累，拓展閱讀。

1.交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

2.拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解詩的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來。

【設(shè)計意圖】搜集，誦讀有關(guān)寫童年的詩詞，激發(fā)學(xué)生讀讀背背，積累古詩的興趣。

檢測題：

背誦山居秋暝、野老歌。

板書設(shè)計：

清平樂村居

　宋辛棄疾

　茅檐

　翁媼　吳音　相媚好　醉

　大兒　中兒　小兒無賴

6　冬陽童年駱駝隊

教學(xué)內(nèi)容：

教材第26—30頁

教材分析：

本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。

課文圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一個一個的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好，它可能有一點單調(diào)，但是有了駱駝隊，有了清脆的鈴鐺聲，有了對駱駝隊的思念，一切又變得妙不可言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。

▲2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

★3．結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

學(xué)情分析：

本課語言純樸，作者的感情多融在這純樸的語言中。學(xué)生反復(fù)朗讀，能很好地從這純樸的語言中體會課文的思想感情。領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言對學(xué)生來說是難點。

可以選擇重點部分進(jìn)行朗讀，并讀出自己獨特的感受。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：歌曲《送別》簡單制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀《城南舊事》

課時安排：

第一課時：初讀課文，體會童年趣事。

第二課時：品讀課文，回憶童年，懷念童年。

教學(xué)過程：

第一課時課時數(shù)：5

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，營造氛圍。

1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？《送別》的音樂輕輕響起。

【設(shè)計意圖】本文平實質(zhì)樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。要努力創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。音樂營造氣氛。教師細(xì)膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。

2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進(jìn)臺灣著名女作家林海音的童年。

出示課題，

生齊讀課題。

冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

【設(shè)計意圖】借這三個意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。

二、交流信息，了解作者與背景。

1.交流課前收集的相關(guān)信息。

2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。

三、初讀課文，理清文章思路

1.自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？　

2.匯報、交流。

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

【設(shè)計意圖】激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。然后思考：圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個片段。充分自學(xué)后，小組同學(xué)互相當(dāng)老師，檢查讀文，交流讀書所得，理清文章脈絡(luò)，從而體會到，文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。

四、品讀課文，體會童年趣事。

1.剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

（2）匯報、交流：

①“學(xué)駱駝咀嚼”：

A、那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動。）

B、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。

（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

C、教師范讀，學(xué)生想象。

D、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。

【設(shè)計意圖】通過教師的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。

E、帶著理解有感情地朗讀這段話。

②“想象駝鈴用處”：

A、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

B、駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。

C、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣?！?/p>

D、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！?/p>

在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？

【設(shè)計意圖】引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，入情，入境。女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護。）

E、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”

想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？

F、有感情地朗讀這段話。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因為上文學(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。

五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)。

1.學(xué)生歸納，教師總結(jié)：

反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。

2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

檢測題：

配套練習(xí)冊第18、19頁。

第二課時課時數(shù)：6

教學(xué)過程：

一、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。

二、遷移學(xué)法，回憶童年。

1.“想替駱駝剪毛”：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。

（2）從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。

（3）有感情地朗讀這段話。

2.“追問駱駝去處”：

（1）自由朗讀這個片段。

（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么？

（3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。

（4）分角色感情朗讀?！?/p>

【設(shè)計意圖】孩子都有強烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。本文教學(xué)的重點之一是讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語言的特點。

三、繼續(xù)品讀，懷念童年。

這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。

1.自由朗讀，體會情感。

2.全班交流：

（1）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?/p>

①時光匆匆，一去不復(fù)返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。

②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。

③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

（2）“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！?/p>

（3）細(xì)細(xì)品讀這兩個句子，體會作者情感。

（4）帶著感悟有感情地朗讀。

【設(shè)計意圖】聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。帶著感悟有感情地朗讀，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。

四、總結(jié)全文，珍惜童年。

正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。

再次響起《送別》。

讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

【設(shè)計意圖】照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。

五、布置作業(yè)，拓展延伸。

1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推薦閱讀小說《城南舊事》。

檢測題：

配套練習(xí)冊第20頁。

板書設(shè)計：

冬陽童年駱駝隊

　咀嚼

懷念童年　駝鈴聲

駝絨掉了

　踏實、穩(wěn)重

任勞任怨

7＊　祖父的園子

教學(xué)內(nèi)容：

教材第31—34頁

教材分析：

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。

這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。

課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

▲3．理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀。

★4.體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

學(xué)情分析：

本文是略讀課文，讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，能夠在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，不過要想讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達(dá)方式對學(xué)生來說是難點。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：搜集蕭紅的資料準(zhǔn)備課件

學(xué)生準(zhǔn)備：了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

課時安排：

１課時。

第一課時課時數(shù)：7

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.上節(jié)課，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

2.交流蕭紅的資料。

【設(shè)計意圖】從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。

2.思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

【設(shè)計意圖】本課清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。所以，開篇的第一個問題也正是順應(yīng)了學(xué)生當(dāng)時有話要說的心理，而且，對整體把握全文也起著至關(guān)重要的作用，可謂是“牽一發(fā)而動全身”。

三、研讀課文，體驗情感

1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.匯報交流：

（1）對園子的印象（1--3小節(jié)）：

“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?/p>

○1從這幾句話中，你體會到了什么？

②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

（2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍（4--15小節(jié)）：

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

【設(shè)計意圖】這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。）

①小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？　

②選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

【設(shè)計意圖】“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。

（3）感受園子里所有生命的自由（16--17小節(jié)）：

①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

交流、討論：　

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。

②一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。新課標(biāo)第一網(wǎng)

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

③重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。

【設(shè)計意圖】理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。

（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

【設(shè)計意圖】作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達(dá)自己的感受，把“我”──一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、布置作業(yè)，課外延伸。

1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

檢測題：

配套練習(xí)冊第21、22頁。

板書設(shè)計：

祖父的園子

好玩充滿了歡樂

美麗充滿了自由

8　童年的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第35—38頁

教材分析：

本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。

課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會寫14個生字，會認(rèn)7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

▲2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握課文內(nèi)容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

★3．理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

學(xué)情分析：

本課的重點是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的著眼點不要放在發(fā)現(xiàn)本身，往往忽視發(fā)現(xiàn)的過程上。應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎么發(fā)現(xiàn)的。通過讀議，學(xué)生會明白，作者童年時之所以會有這個發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：搜集資料制作課件

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。

課時安排：

第一課時：感知“發(fā)現(xiàn)”感受“發(fā)現(xiàn)”

第二課時：賞析作者拓展延伸引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)

教學(xué)過程：

第一課時課時數(shù)：8

教學(xué)過程：

一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課

1.

延伸閱讀

五年級下冊《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編特地為您收集整理“五年級下冊《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)

1、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。體會人物機智。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言的興趣。

3、有感情的讀背課文。

教學(xué)重難點

體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

教學(xué)方法:讀中感悟、小組合作

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

課前交流

提出要求，讓學(xué)生大聲讀出來。(出示課件1)

一、故事引入，板書課題

1、談話交流，同學(xué)們，你們會說話嗎?會說好話嗎?能把話說巧妙嗎?今天，老師給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請大家看看。出示羅斯福的故事，默讀(出示課件2)

(故事：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”)

2、生.默讀故事后，師：看懂了嗎?一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

3、對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。機智幽默的語言不僅能使我們擺脫“困境”，還能愉悅我們的身心。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事很多，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文，齊讀課題――《楊氏之子》(出示課件3)

二、品讀課文，精讀賞析

1、檢查通讀情況(出示課件4)

2、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。師范讀，練讀引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。(出示課件5)

重點強調(diào)這些字的讀音：惠詣為應(yīng)

3、指名讀文。相機評價。重點指導(dǎo)朗讀：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。(師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛。)“孔指以示兒曰”“為設(shè)果”“兒應(yīng)聲答曰”(兩個多音字：為、應(yīng))“未聞孔雀是夫子家禽”

4、齊讀。(評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。)

5、學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行，那么課文講了一個什么故事呢?誰來說說?(出示課件6)

三、再次讀文，體會語言精妙

1、楊氏之子的回答妙在哪里?

“未聞孔雀是夫子家禽”楊氏之子的言外之意是什么?(出示課件7)

2、說說楊氏之子是個什么樣的孩子?你是從哪看出來的?(甚聰惠、思維敏捷、機智幽默)(出示課件8)

理解：(1)“甚聰惠”甚是“非常”是的意思?。我們班這位女同學(xué)非?？蓯?，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥——甚帥。

(2)應(yīng)聲答曰

這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧?(理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機智，說話有禮貌，)

評：你真會讀書，很有學(xué)習(xí)文言文的天賦。

小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了!齊讀：(梁國楊氏子九歲，甚聰惠。)

3、設(shè)想：孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)?

孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么?神情、動作又是怎樣的?還會說些什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說一說。可以用現(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。

參考答案：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得!于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一見，果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”(孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才?！?/p>

小結(jié)：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。4、楊氏之子小小年紀(jì)，卻思維敏捷，語言機智幽默，令人嘆服，積累：像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢?

(出口成章能說會道伶牙俐齒巧舌如簧油嘴滑舌唇槍舌劍三寸不爛之舌花言巧語)

5、(過渡：太棒了!你姓什么?哦，李氏之女，甚聰慧!)

你們是用哪些好方法來讀懂文言文呢(相機板書：看注釋、查工具書、聯(lián)系上下文)

三、熟讀成誦

過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，我們一起美美的讀一讀吧!

(出示課件9)

老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。

1、練習(xí)背2、指名背。3、男女生比賽背誦。

四、拓展閱讀。

《楊氏之子》(選自南朝劉義慶的《世說新語》)。雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。這本書里還有一篇《徐氏之子》，(出示課件10)

：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”講的也是一個九歲男孩的故事。

1、請同學(xué)們讀一讀，注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，做一做記號，讀好文章。還要借助注釋了解意思，說一說講了一個什么故事?

2、指名讀，并說說這個故事的大意。(徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了?！?

3、孩子的回答太妙了，妙在哪里?(他把人的眼睛和月亮做了比較，不是正面回答提問者的問題，而是借助了某樣?xùn)|西來告訴提問者他的回答。)

(出示課件11)

五、布置作業(yè)：(出示課件12)

1、生活中精妙的語言很多，你聽說過類似的故事嗎?搜集幽默故事、古今笑話和同學(xué)們交流交流。

2、閱讀繼續(xù)閱讀《世說新語》中其他小故事，體會語言的精妙。

(出示課件13)再見

板書設(shè)計

楊氏之子

讀

甚聰惠

思維敏捷看注釋

機智幽默查找工具書

聯(lián)系上下文

篇2：《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】

1.背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點。

3.緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字里行間濃郁的生活情趣。

【教學(xué)重難點】

抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

【教學(xué)方法】：引導(dǎo)點撥、自主探究、合作交流

【學(xué)法指導(dǎo)】：讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞

【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件

【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)反饋，明確任務(wù)

師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了文章每句話的大致意思，理清了文章的脈絡(luò)，懂得了課文通過一件事向我們闡述楊氏之子的甚聰惠。

師：現(xiàn)在我們來回顧一下，課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的甚聰惠?(生用自己的話說后四句話的意思)

師：也就是文中的這四句話。(課件)

師：這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這個故事，細(xì)細(xì)品味這四句話，感悟楊氏之子的甚聰惠!(板書：甚聰惠)

【師：惠通“慧”，是(聰明)的意思。作者用之所以用這個“惠”字而沒用這個“慧”，老師專門查了一下《古代漢語詞典》，知道了這個“惠”字除聰明的意思以外，還有好處、仁愛，善良，溫順等意思。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個小男孩怎么樣?

生：我覺得這個楊氏之子不但很聰明，而且很乖。】

二、合作探究，感悟聰惠

1、聰明

師：默讀課文，找出表現(xiàn)他聰明的句子。

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

師追問：能說說理由嗎?(看學(xué)生的反應(yīng))

⑴、孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

①、說清句意。啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認(rèn)識“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。

【生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家的果子?！?/p>

師：用今天的話來說，還要再加上幾句，誰明白?

生：孔君平指著楊梅說：“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子。”

《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計師：明白了嗎?你呀，姓楊;楊梅呢，它也姓楊。兩個“楊”是一個字?？磥恚瑮蠲肥悄銈兗业墓麌D。此時的楊梅已經(jīng)和楊氏子成(兄弟)了?板書

師：看來孔先生說這句話，是在()楊氏子?(逗;開玩笑)】

②、看插圖，想象孔君平當(dāng)時說這句話的表情、語氣，誰來讀?

(生試讀→指生讀→抓“君”字→誰再讀?→師范讀：此——是君家果?→誰像老師這樣讀)

師：孔先生如此妙問，九歲的小兒如何作答?

⑵、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師：兒應(yīng)聲答曰：生讀(3次)

①“禽”“未聞”什么意思?這句話翻譯成現(xiàn)代文怎么說?體會楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”;

《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計師：同學(xué)們，從他的回答中，你們明白了這個孩子聰明吧?體會到了他的甚聰慧了嗎?誰來說?

【師：你用楊梅逗我?板書：

生：我就用孔雀逗你

師：用別人的話來回應(yīng)別人，這一招叫什么?

生：以其人之道還治其人之身

師：還可以怎么說?

生：以牙還牙

師：還可以怎么說?

生：將計就計。

師：將計就計，這小孩聰不聰明?答得太妙了!(板書：答得妙)】

②讀懂“應(yīng)聲答曰”，體會楊氏之子“反應(yīng)快”!(二悟“甚聰惠”;)

師：讀這句話，還從哪兒體會到他的“甚聰惠”?(板書：反應(yīng)快)

③讀懂“未聞”，體會楊氏之子回答語氣委婉，且回應(yīng)有力(三悟“甚聰惠”。)

分角色朗讀：女(陳述)，男(孔君平)，師(楊氏子)

師故意把“未聞孔雀是夫子家禽?！弊x成：(很生氣地說)“孔雀是夫子家禽?！崩蠋熥x得怎么樣?(看學(xué)生反應(yīng)?)

【師：為什么不可以漏讀這兩個字?

生：這樣顯得不是很友好，不像開玩笑的話。

生：用上“未聞”兩個字，否定了孔雀是孔君平家的鳥的說法，也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說法。

師：要否定孔雀是孔君平家的鳥的說法，改一個標(biāo)點符號即可：“孔雀是夫子家禽?”行嗎?

生：這樣顯得咄咄逼人。用“未聞”，表達(dá)的意思要間接一些，婉轉(zhuǎn)一些。(板書：禮貌)

師：體會得有深度!足見楊氏子的甚聰惠!】

2、乖

師：默讀課文，找出表現(xiàn)他乖的句子。

“為設(shè)果，果有楊梅”。

①課件提醒：()為()設(shè)果?

②聯(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。

師：只有楊梅一種水果?(不是，如果只有楊梅一種水果的話，就不會用“設(shè)”)

師：這足以可見，楊氏之子是一位(熱情禮貌)的(乖)孩子?

③看課件對比朗讀，體會文言文簡約的特點。

◆、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

①、翻譯出來怎么說?

②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會人物心情，按節(jié)奏讀好句子。

師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，孔君平怎么想到呼兒出來呢?(學(xué)生推測)

師：古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。

三、達(dá)標(biāo)檢測，指導(dǎo)背誦

1、師：這篇文言文你現(xiàn)在覺得自己學(xué)懂了嗎?哪誰能背下來?

(指明背→齊背)

2、總結(jié)方法：(讀、釋、品、誦)

師：當(dāng)背誦下去以后，隨著你閱歷的增長，再讀文章時，文里的畫面情景，你對生活的感悟等等，會像放電影一樣在你的大腦中閃爍，會讓你覺得這文言文越讀越愛讀，越讀越有滋味。

3、師：同學(xué)們，課外大家可以看一部書《世說新語》?！稐钍现印肪瓦x自這部書。

四、拓展延伸、故事新編(家庭作業(yè))

師：有人考證說，楊氏之子叫楊修，但是不是三國時期的那個楊修現(xiàn)還有爭議。咱們就先就用楊修這個名，發(fā)揮想象，來個故事新編。(課件提示)

五、板書設(shè)計：

蘇教版五年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“蘇教版五年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

6夢圓飛天

教材分析

這篇通訊報道了我國的“神舟”5號飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。本文結(jié)構(gòu)十分切合通訊報道的特點，充滿了豪情壯志，令讀者難忘。標(biāo)題“夢圓飛天”，亦即“夢圓于飛天”，意思是在飛天上面圓了夢。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．想象課文所描寫的情景，體會“神舟”5號發(fā)射時人們無比激動、自豪的思想感情。能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教學(xué)重、難點

有感情地朗讀課文，讀熟讀通，體會中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。

教學(xué)課時3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.熟悉課文，質(zhì)疑問難。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件生字新詞卡片

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、教師導(dǎo)入課題，簡介“神舟”5號發(fā)射成功的有關(guān)情況。

2、播放神舟5號發(fā)射錄像。

3、師生談感受。

二、初讀課文

1．課文是如何記錄這一激動人心的歷史性時刻的？

2．布置學(xué)生自讀課文。

3。提出要求：

（1）保持良好的讀書姿勢，做到不動筆墨不讀書。

（2）讀準(zhǔn)生字新詞，根據(jù)上下文理解生字新詞的意思。

（3）把課文讀通讀順，遇到難讀的句子或者長句多讀幾遍，并把不懂的或有疑問的地方做上記號。

（4）邊讀邊思考：課文描寫了哪些激動人心的場面？是如何描寫的？

4．檢查學(xué)生自讀情況。

（1）按自然段讀課文。

（2）布置其他同學(xué)認(rèn)真聽

（3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、執(zhí)”是翹舌音。

5．布置學(xué)生默讀課文，找出自己最喜歡的部分反復(fù)朗讀。

三、交流感悟

1．聽寫部分詞語。

2．安排學(xué)生代表上臺朗讀課文，簡單賞析課文。

3．質(zhì)疑問難：

（1）哪些場面給你的印象最深？

（2）你對課文中的詞語或句子有什么獨到的見解？

（3）教師給予解答。

（補充資料）

A俄羅斯塔斯社在今日頭條顯著位置，報道了中國“神舟”五號發(fā)射的消息。稱：“38歲的中國人楊利偉是第431位進(jìn)入太空的地球人，并且是第一個中國公民。”

B航天員在太空失重環(huán)境中，吃飯有幾種吃法。一種是坐著不動，像在地面上就餐一樣，自己把食物往嘴里送。另一種吃法是把要吃的一口大小的食物塊放在半空中，食物在空間不動，人飛過去用嘴湊上去咬住它。吃飯的時候要閉著嘴吃，千萬不能叫食物殘渣漏到嘴外邊去，否則食物渣子會在空中飄浮不落，很難清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好辦了。

四、安排寫字練習(xí)

指導(dǎo)寫習(xí)字冊，教師巡回指導(dǎo)

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，準(zhǔn)備在課堂上朗讀

2、思考：課文按什么順序記敘，可以分幾個部分？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。

2．憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達(dá)自己獨特的感受

3．通過學(xué)習(xí)，解決遺留的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件投影文字

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、指名朗讀課文，指出優(yōu)缺點，教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

3、師生共同復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容。

二、精讀感悟

1、簡單指導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。

（1）點名事件發(fā)生的時間。

（2）重點寫人們在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心為“神舟5號”送行時的激動人心的場面。

（3）寫發(fā)射的場面扣人心弦。

（4）寫楊利偉在太空中問候大家。

（5）點名了此次發(fā)射飛船的重大意義。

2、朗讀1自然段。強調(diào)這是一個不尋常的日子。

3、朗讀2-5自然段。

感受人們?yōu)樯裰?號送行場面的熱烈。在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。朗讀時引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，通過朗讀把當(dāng)時的氣氛表達(dá)出來。

師生朗讀，體會喜悅心情。

4、指導(dǎo)朗讀感悟“發(fā)射”情節(jié)。

指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”一句想象當(dāng)時的進(jìn)展氣氛。

反復(fù)讓學(xué)生演練“十、九、八……點火……起飛……”讀出現(xiàn)場特有的氣氛。

點名讀，分角色讀。

播放發(fā)射錄像，激發(fā)學(xué)生想象力。

再指導(dǎo)朗讀，注意展開想象，讀出氣勢。

“一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”這句話朗讀時要讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強烈的人的感情。

5、指導(dǎo)朗讀楊利偉的話。

（1）請學(xué)生讀第三部分。

（2）楊利偉的話有兩處。第一處是當(dāng)飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問候?！跋蚴澜缛珖嗣駟柡?！……”讀這段話時，注意指導(dǎo)學(xué)生體會楊利偉當(dāng)時的激動和難以抑制的豪邁之情。

（3）請男同學(xué)和女同學(xué)輪流朗讀。

（4）請小組中朗讀得最好的同學(xué)到臺上朗讀。

三、合作探究

1、老師提問：在神舟5號”飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下了深刻的印象？

2、布置小組合作探究。

3、指導(dǎo)方法：

（1）再讀課文，進(jìn)行系統(tǒng)思考。

（2）默讀課文，自己在文中畫出相關(guān)句子。

（3）在小組中進(jìn)行討論，說出自己的感觸。

（4）開展互動，朗讀自己最感動的部分。

4、全班交流。

四、課堂練習(xí)

1、朗讀練習(xí)。

2、把自己搜集的有關(guān)太空知識的圖片和資料進(jìn)行交流。

第三教時

教學(xué)目標(biāo)：

1．總結(jié)課文，質(zhì)疑問難。

2、課堂表演，再現(xiàn)課文為我們描寫的情景。

3把自己搜集的有關(guān)太空知識的圖片和資料進(jìn)行交流。

教學(xué)重難點：學(xué)生的吸收消化，再現(xiàn)課文為我們描寫的情景。

一、師生總結(jié)

1、播放課文錄音，對課文做簡單的回顧。

2、師生互問互答，對課文進(jìn)行總結(jié)。

3、對教學(xué)的下一環(huán)節(jié)進(jìn)行動員指導(dǎo)。

二、課堂表演

教師的話：我們將要表演的《夢圓飛天》反映了神舟五號飛船發(fā)射成功后酒泉大地上人們歡慶的熱烈場面。

片段：

出示字幕：現(xiàn)場指揮員不時傳出的各種指令，重重地敲打著人們的心。零號指揮員開始最后10秒倒計時：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。O

師：為什么激動？

生：因為倒計時的時候就要發(fā)射了。

師：對，首次發(fā)射的激動，把它讀出來，零號指揮員開始

生大聲讀10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

師：從你們的聲音表情看出了激動，還想說什么？生：我覺得這十秒鐘是全世界關(guān)注的十秒鐘。vyYo生：我想到了我在跳水到了最后十秒鐘，我的心像兔子在跳。

師：這是怎樣的10秒呢？這是中華民族幾千年來的期盼凝聚的10秒！雖短猶長的10秒！9

牽動13億中國人的心，吸引全世界的目光的10秒，讓人們激動、緊張、擔(dān)憂的10秒。

零號指揮員倒計時hx$(M

生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

師：從哪體會到到了最激動的時刻。

生：因為到了中國人最自豪的時間。

師：請零號指揮員開始十秒倒計時。

生倒計時。

師：多么緊張的十秒啊。誰再說一說。

生：我覺得這十秒讓我非常緊張。

師：課文里哪個詞可以表現(xiàn)。I

生：重重的敲打。

生再讀。

師：這十秒多么重大，讓我們零號指揮員一起發(fā)令。生讀。

師：伴隨著滾滾的濃煙，神舟五號沖上了遼闊的碧空。

出示：神舟五號升天情景。

三、資料交流

1、教師說說資料交流的意義。

2、小組進(jìn)行交流。

3、班級交流，教師指導(dǎo)。

四、練習(xí)布置

1、練習(xí)冊。

2、課后練習(xí)3、4題。

板書設(shè)計

6．夢圓飛天

送行----發(fā)射----問候----夢圓

7．火星——地球的“孿生兄弟”

教材分析

這是一篇科普題材的課文，全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”展開，把地球和火星既相似又有差異這一深奧而復(fù)雜的科學(xué)道理以“孿生兄弟”的表達(dá)方式展示在讀者面前，既有趣，又親切。通過本文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。這篇文章教學(xué)的重點應(yīng)該放在如何引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂課文內(nèi)容，展開想象，弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，并通過朗讀來體會課文是怎樣一步一步把道理說清楚的。

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

教學(xué)重、難點

正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

教學(xué)課時2課時

第一課時

教學(xué)目的

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2。學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。

3．由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字新詞卡片　多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．師板書“孿生兄弟”，指名說說含義，逐步補全課題“地球的”“火星”，簡要說明地球與火星的關(guān)系。

2．用課件演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。

3．課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學(xué)們帶著問題自由讀課文。

二、初讀課文

1．帶著心上問題讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。（2）不理解的字詞同桌相互質(zhì)疑。（3）思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”

2．檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。

3．思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”

4．分析理解課文第一自然段。

（1）自由讀，想：從哪里可以看出火星和地球是“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？

（2）讀讀、記記兩者的相似之處。

（3）師述：課文以四個“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了含義，突出了文題和主題。再讀讀理解。

（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測――――火星也和地球一樣有水和生命存在。

5．為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。

6．簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段（1）：“孿生兄弟”推測火星上有水和生命存在。

第二段（2－5）：推想火星上水的兩種來源。

第三段（6－8）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

7．按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。

三、小結(jié)

四、作業(yè)

1．抄寫生字新詞

2．熟讀課文。

第二課時

教學(xué)目的

1．有感情的朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．齊讀課題。

2．說說人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段。

3．這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢？帶著問題自由讀課文。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第二段。

1．指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖像，說出自己的觀察所得。

2．從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！?003年3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬遜河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。

3．齊讀第3　自然段，說說水來源的第一種猜測，讀讀第4自然段，說說水來源的第二種猜想。多讀把握領(lǐng)會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。

4．課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說明水來源的推測。

5．讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球還多”，“為什么沒能留住呢？”

2．帶著問題講課文，找出原因。

3．指名交流，分析指導(dǎo)。

（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。

（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。

4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？引導(dǎo)讀句理解“然而……”

5．可是，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”），科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，來不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學(xué)好科學(xué)文化知識，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開著。

三、結(jié)合板書，總結(jié)全文

1。弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”

2．齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

四、作業(yè)

選用作業(yè)設(shè)計

板書設(shè)計

7．火星―――地球的“孿生兄弟”

相似處同樣……有水和生命存在

差異處水沒能留住

努力探究科學(xué)奧秘生命存在（謎）

8．神奇的克隆

教材分析

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普說明文。文章以通俗易懂，兒童化的語言，揭開了克隆的神秘面紗，展示了克隆技術(shù)給人類生活帶來的美麗圖景。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情操。

教學(xué)重難點：

1、體會“克隆”的含義及其奇妙。

2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)。

教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)目的

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．掌握課文內(nèi)容，了解“克隆”意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字新詞卡片　

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話引入：

1、通過前兩課的學(xué)習(xí)，我們對科學(xué)充滿了好奇，對生活充滿了幻想，今天我們學(xué)習(xí)第七課《奇妙的克隆》（板書），也是有關(guān)科學(xué)奧秘的。看課題，同學(xué)們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）

2、交流有關(guān)克隆的資料。

二、初讀課文

1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

3、邊讀邊思考課前提的問題。

三、檢查自學(xué)效果：

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。

四、分段指名讀課文

提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。

五、指導(dǎo)書寫生字

1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2．引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。

3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、練讀課文

第二課時

教學(xué)目的

1．了解有關(guān)克隆的知識和克隆研究的方法。

2．激發(fā)學(xué)生共勤于思考，熱愛科學(xué)的情愫。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影文字　

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？

二、精讀課文：

學(xué)習(xí)第一至第四自然段：

1、默讀第一自然段：什么是克?。课闹惺窃鯓诱f明的？

2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？

3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。

4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。

5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克??？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號）

6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？

7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。

學(xué)習(xí)第五自然段：

1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？

2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？

學(xué)習(xí)第六至第八自然段：

1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）

隨機引導(dǎo)理解、感情朗讀：

從“……可以……也可以……”體會克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。

從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。

從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。

2、教師引讀

學(xué)習(xí)第九自然段：

克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）

三、總結(jié)課文，了解說明方法

1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙?？用了什么說明方法？

2、讀了課文，你有什么想法？

師：克隆技術(shù)造福于人類，這是科學(xué)家們的巨大貢獻(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛科學(xué)的精神。

四、作業(yè)：作文《假如我是克隆專家》

五年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計（蘇教版）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“五年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計（蘇教版）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

8神奇的克隆

教學(xué)反思

揚州市八里中心小學(xué)備課紙

總2課時第課時上課時間

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作2修改《拔河》

教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀《拔河》這篇作文主，再根據(jù)自己的拔河體驗，了解其習(xí)作中存在的問題。

認(rèn)真閱讀老師的批語，了解“眉批”和“總批”的內(nèi)容及位置，讀懂教師的修改意見，明確寫好作文的具體要求。

參照老師的修改意見，積極討論交流后，認(rèn)真修改作文，并從中掌握修改作文的步驟和方法。

教學(xué)重難點：掌握批改作文的方法。

逐步培養(yǎng)自覺修改作文的好習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

一，情境渲染，明確要求

二，初讀內(nèi)容，查找缺點。1，投影出示拔河情景的圖片，同時播放拔河現(xiàn)場的錄音，幫助學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)當(dāng)時的情景。

2，學(xué)生就拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事情，把握習(xí)作重點。

3，教師導(dǎo)入：有一位同學(xué)就這次比賽寫了一篇《拔河》的作文，我們這節(jié)課的任務(wù)就是來幫助他修改修改。

4，教師板書課題，提示本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

1，投影出示《拔河》的內(nèi)容，學(xué)生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。

2，學(xué)生聯(lián)系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上匯報。

3，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本上

1、學(xué)生同桌、前后互相自由交流。

2、學(xué)生上講臺交流。

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三，再讀作文，明確改法

老師的修改意見，比較老師批語和學(xué)生匯報之同的不同，進(jìn)一步明確修改作文的具體要求。

4，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識眉批和總批，及時小結(jié)：眉批一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點。

1，學(xué)生默讀全文，思考本篇作文如何修改，可用鉛筆在文中作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

2，引導(dǎo)學(xué)生討論，同桌各揉已見，小組內(nèi)交流。

3，教師點撥：寫好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意重點突出，主次分明。

4，學(xué)生再次欣賞拔河的錄音，重點討論第五自然段中場面描寫的改法。

5，師生共同小結(jié)：在這篇作文中要側(cè)重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景的氣氛，還必須抓住典型人物的動作、神態(tài)、語言等進(jìn)行具體刻畫，做到點面結(jié)合，文章才會生動、活潑、感人。

3．組織討論：怎樣才能把活動過程描寫得生動具體

四，學(xué)生修改，最后謄抄1，學(xué)生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。

2，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)，盡量避免打斷學(xué)生的思路。

3，教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習(xí)作，讓學(xué)生討論比較，從中獲益。

4，學(xué)生自查自改，最后謄清。

4．完成初稿。

作業(yè)設(shè)計

板書設(shè)計

教學(xué)反思

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總課時第1課時上課時間

教學(xué)內(nèi)容練習(xí)2

教學(xué)目標(biāo)1，學(xué)習(xí)“看”的同義詞和近義詞，學(xué)生積累同義詞和近義詞。

2，誦讀和熟記12個詞匯。

教學(xué)重難點誦讀和熟記12個成語，并引導(dǎo)運用。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

一、揭示課題：練習(xí)1

二、第一題（語文與生活）1，教學(xué)第一部分。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。

（2）讓學(xué)生通過思考和討論，比較用“看”和“緊盯”哪個更好。

（3）讓學(xué)生通過比較說出什么情況下用“看”，什么情況下用“緊盯”，并得出在這種情況下應(yīng)該用“緊盯”的結(jié)論。

（4）學(xué)生讀出題中所列的“看”的同義詞、近義詞。

2，教學(xué)第二部分。

（1）鼓勵學(xué)生想想還有哪些和“看”意義相近的詞，然后說出來，看誰說得多。

（2）讓學(xué)生思考并說出各個詞的適用場合。

學(xué)生試做

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教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

三、第二題（誦讀與積累）

（3）要求學(xué)生說出幾個使用所列詞語的完整句子，體會這些詞在句中的作用和好處。

3，教學(xué)第三部分。

（1）讓學(xué)生讀題中的五個詞，進(jìn)一步了解它們的意思，辨別它們的相同點與不同點。

（2）讓學(xué)生仔細(xì)閱讀五個句子，嘗試在空白處填上最恰當(dāng)?shù)脑~語。

（3）教師評議，看詞語填得是否貼切、生動、準(zhǔn)確、通順。

4，教學(xué)第四部分。

（1）學(xué)生讀八個成語。

（2）教師指出這些詞中都含有“看”的字眼，讓學(xué)生在詞中找找看，拿不準(zhǔn)的可以查查字典。

（3）師生共同討論得出答案。

1，誦讀詞語。

（1）出示詞語，請同學(xué)自由認(rèn)讀。

（2）全班交流，教師，指導(dǎo)誰準(zhǔn)字音。

（3）同桌討論每條成語的大概意思。

（4）學(xué)生練說這些成語的意思。

注意拓展其他語境的使用

熟記，指導(dǎo)運用

選擇自己喜歡的詞語說說大意。

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教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

（5）通過讀講成語故

事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查成成語詞典。

2，積累反饋。

嘗試造句

作業(yè)設(shè)計1、列舉“說”和“想”的近義詞

2、寫一句話用上表示看的成語

3、默寫成語，并寫1、2句話用上其中的成語

板書設(shè)計

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總課時第2課時上課時間

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)2

教學(xué)目標(biāo)：1，用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

2，學(xué)會大膽、合理地進(jìn)行想象和連貫表達(dá)意思。

3，學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重難點：大膽想象，積極參加口語交流。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

一、第三題（寫好鋼筆字）

二、口語交際1，指導(dǎo)。

（1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《夢圓飛天》。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫格式，字與字之間、字與標(biāo)點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

（4）讓學(xué)生說出哪些相信的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

（5）教師重點指導(dǎo)“浩瀚、腳印”等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。

2，練習(xí)

3，反饋。

1，審題。

（1）指名讀題目。

（2）幫助學(xué)生弄清本次口語交際的要求。

學(xué)生觀察交流書寫重點

自己選擇感興趣的內(nèi)容準(zhǔn)備

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教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

三，教學(xué)第五題2，指導(dǎo)。

（1）學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備，分別就是未來的衣食住用行展開暢想。

（2）分組推選同學(xué)上臺將自己對未來的暢想說出來，要求語言表達(dá)通順、流暢。

4反饋。

1出示學(xué)生優(yōu)秀書法作品讓學(xué)生欣賞。

2學(xué)生對照自己的毛筆字感受。

3審題。

4指導(dǎo)。

（1）教師邊范寫邊講解“工、母”的書寫方法。

（2）學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。

5練習(xí)。

（1）學(xué)生再次繩其祖武，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

（2）學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個字的位置和大小。

分組交流

評比想象大王

作業(yè)設(shè)計1、寫鋼筆字。

2、未來的（）寫一段話

板書設(shè)計

教學(xué)反思

五年級語文下冊《草原》第二課時說課設(shè)計2

五年級語文下冊《信任》第二課時教案設(shè)計

教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計等。下面是小編整理的五年級語文下冊《信任》第二課時教案設(shè)計，歡迎閱讀參考!

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點

公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

教學(xué)準(zhǔn)備

對文中“線索”的理解。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、品讀課文

(一)自讀思考：課文中講了一件什么事?從什么地方可以體會到“信任”。

探究學(xué)習(xí)。

1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對顧客“信任”，看出有關(guān)詞句思考，全班朗讀交流。

第一自然段的“每次”、“總能看見”?！疤易?、自己摘”。

第二自然段的“朋友，歡迎你!每籃桃子五元錢，盡管自己來，然后把錢放在箱子里，祝你愉快!”

從“朋友，歡迎你!”可以知道這個主人很友好，視所有來桃林的客人為朋友。

第五自然段中的“發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只古花貓”。

第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個客人。

2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。

從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。

朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

3、體會表達(dá)特點，了解側(cè)面烘托。

回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的?

這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。

這正是的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

(二)拓展練習(xí)。

為什么走了好遠(yuǎn)以后，“我”禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小木屋?

當(dāng)發(fā)覺果園主人正埋頭修路時，“我”會想些什么?

“我”想對果園的主人說些什么?

“我”想對所有來桃林的客人說什么?

三、結(jié)語

《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

四、拓展

1、學(xué)習(xí)這篇課文，把你想說的話寫在書上。

2、想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發(fā)生?

五、布置作業(yè)

1、摘抄文中的優(yōu)美佳句，積累語言。

五年級語文下冊《白楊》第二課時復(fù)習(xí)學(xué)案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“五年級語文下冊《白楊》第二課時復(fù)習(xí)學(xué)案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

五年級語文下冊《談禮貌》第二課時教案

五年級語文下冊《談禮貌》第二課時教案

一、激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，今天咱們班來了許多客人，我們作為東道主應(yīng)該以禮相待，首先向老師們問好，怎么問好呢？師強調(diào)（語言、態(tài)度、舉止都能體現(xiàn)禮貌）

我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。這節(jié)課，我們繼續(xù)來談?wù)摗岸Y貌”。請同學(xué)們看著老師書寫課題，指“談”字讓學(xué)生組詞，解釋：談，就是談出你的看法和觀點。請大家齊讀課題。這節(jié)課我們要完成哪些任務(wù)呢？出示

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

、我能正確、流利、有感情地讀課文。

、我能初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

、通過自主合作學(xué)習(xí)，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。并從學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，養(yǎng)成從小以禮待人，使用禮貌語言的好習(xí)慣。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）請大家自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀完坐好。

3.預(yù)期效果

昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文，請從第一段找出作者的觀點。

（根據(jù)學(xué)生回答

五年級語文下冊《草原》第二課時復(fù)習(xí)學(xué)案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“五年級語文下冊《草原》第二課時復(fù)習(xí)學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

2016年五年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計（蘇教版）

語文學(xué)科五年級（下）電子備課設(shè)計方案

總課時17

教學(xué)內(nèi)容6、夢圓飛天(第一課時)課型新授課

教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作

3、理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，感受“神舟”5號發(fā)射時激動人心的場面。

教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，體會文章情感。

教學(xué)難點理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，體會文章情感。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程二次備課

一、談話導(dǎo)入（出示PPT圖片）

幾千年前，中國人就曾幻想自己可以飛上天空，去地球外面看一看。傳說黃帝是騎著龍飛上天空的，嫦娥是吃了靈丹妙藥奔向月球的。據(jù)說，明朝時有一位叫萬戶的人，用木頭做了一只特別大的鳥，期盼這個自制的飛行器可以把他帶入太空，結(jié)果失敗了。后來他萌發(fā)了用火箭作動力飛行的想法。他坐在捆綁著49支土火箭的椅子上，手持著兩個大風(fēng)箏，試圖一飛升天，結(jié)果土火箭爆炸，萬戶被炸得尸骨無存。然而，今天，中國人經(jīng)過幾十年的努力，終于實現(xiàn)了飛天夢想。

（

五年級語文上冊第二單元教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“五年級語文上冊第二單元教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級語文鯨第二課時教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“五年級語文鯨第二課時教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文鯨第二課時教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，理解鯨的特點和生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點來寫的方法。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)重點：

了解鯨的種類和生活習(xí)性。

教學(xué)難點：

學(xué)會用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點。

教學(xué)時間：20xx/yw11/10

教學(xué)過程：

一、揭題，導(dǎo)入新課：

1、揭題，讀題。

2、通過昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識?

3、你還想知道些什么?

4、教師歸納學(xué)生問題，明確教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解鯨的特點和生活習(xí)性。

(2)看看作者是怎樣來寫這些特點的。

希望同學(xué)們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。

二、自學(xué)課文：

1、指名讀課文，思考：

課文是從哪幾方面來寫的?劃出你最覺得最有趣的句子。

2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問題。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣?

從第一段哪些句子里可以看出鯨的大?

出示句子，理解列舉數(shù)字和對比的方法，指導(dǎo)朗讀。

2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?

播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。

根據(jù)詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。

4、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎?讓我們一起來做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。

5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握的知識多?

6、小組匯報，你掌握了鯨的什么知識?

教師根據(jù)學(xué)生的表述相機指導(dǎo)：

第四自然段：分角色朗讀。

第五自然段：做一個有經(jīng)驗的漁民，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。

第六自然段：畫示意圖。

第七自然段：讀出表示生長快的句子。

四、小結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識?舉行鯨的知識小小報告會。

2、你還知道鯨的什么知識?

3、激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。

板書設(shè)計：

鯨

吃食呼吸睡覺繁殖

課堂檢測：

一、劃去下列每組詞中不合群的一個，在下面劃上——，并說一說為什么。

(1)鯊魚帶魚鯨魚梭魚

(2)老虎獅子鯨魚豹子

(3)齒鯨幼鯨須鯨

二、選擇你認(rèn)為正確的答案：

鯨是哺乳動物是因為：

()鯨很大、很重

()鯨用肺呼吸

()鯨是胎生的

()鯨有鰭

()鯨的睡覺方式很特殊

()幼鯨吃母鯨的乳汁長大

五年級下冊語文第二單元教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級下冊語文第二單元教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級下冊語文第二單元教案

童年冬陽駱駝隊

　教學(xué)目標(biāo)

　1．學(xué)會14個生字，會認(rèn)7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　3．理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重難點

　1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

　2．理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、聯(lián)系實際、激趣導(dǎo)入

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

2．找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。

3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

1．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”

1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。

2．朗讀體會

引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

讀中評價，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

五、開放拓展

收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

第二課時

一、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

3．用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實后的感受

1．學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結(jié)交流

通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

五年級語文下冊《幸福在哪里》第二課時教案設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文下冊《幸福在哪里》第二課時教案設(shè)計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級語文下冊《幸福在哪里》第二課時教案設(shè)計

　第二課時

說說你與家長交流的“幸福是什么？”

　1、學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么收獲呢？

　2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？

　兒女的長大

　依據(jù)貼心的關(guān)懷

　下班后我們送上的一杯熱茶

　我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績

　3、你眼中的幸福是什么呢？

　4、這些幸福是從何而來？

　5、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

　舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”

“虧了我一個，幸福十億人”

“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”

　從文章的中心句入手，直入文章主要內(nèi)容

　學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，從而，自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛勞動，積極參加勞動的目的。

作業(yè)設(shè)計

　1．規(guī)范地書寫生字。

　2．完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。

教學(xué)反思

本課教學(xué)時由談話引入，激發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)過程中，結(jié)合文章語句，聯(lián)系自己的生活實踐，理解幸福的含義，教育學(xué)生樹立正確的幸福觀。