小學(xué)語文五年級教案
發(fā)表時間：2021-04-232017蘇教版五年級語文上冊第四單元教案設(shè)計。
老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“2017蘇教版五年級語文上冊第四單元教案設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
2017蘇教版五年級語文上冊第四單元教案設(shè)計
本單元用三個不同年齡、不同領(lǐng)域的名人相關(guān)事件來表達“無私奉獻”的主題。第一篇文章和第三篇文章講的是大事，第二篇文章寫的是小事。
《在大海中永生》這是一篇通訊，根據(jù)新華社通訊《在大海中永生》，按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡木€索摘寫而成。作者表達的感情真摯，運用的語言豐富，有一定的跳躍性。教學(xué)中要向?qū)W生介紹人物的相關(guān)背景資料，并注意合理地運用。要注意朗讀與想象的結(jié)合，朗讀與理解的結(jié)合，做到讀中理解，讀中感悟。要注意情節(jié)展開與情境創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，把握整體，關(guān)注細節(jié)。要注意感情基調(diào)正確定位。悲痛中有激昂，懷念中有愛戴，總的來說，是震撼人心，催人奮進的。這樣才和“為人民無私奉獻的人永遠活在人們心中！”的文章主旨相吻合。
《高爾基和他的兒子》文章通過記敘高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”與“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情，表現(xiàn)了高爾基育子先育心的“愛”的教育藝術(shù)。同時也引出了“‘給’，永遠比‘拿’愉快”的奉獻主題。教學(xué)中要抓住文章開頭的“愛”字，根據(jù)兩件事情前因后果的關(guān)系展開教學(xué)過程，特別是后面書信內(nèi)容的理解，要先和前面的事情聯(lián)系起來，再作適當(dāng)?shù)耐卣?，千萬不要本末倒置，僅僅圍繞文章最后一句話來組織教學(xué)，為理解而理解，破壞了文章的情境。
《艾滋病小斗士》這是一個真實的事件，電視中有過專門的報道。文章運用倒敘的手法，先寫恩科西的去世和聯(lián)合國秘書長安南的感嘆，再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強抗?fàn)幍氖吕詈笠阅戏乔翱偨y(tǒng)曼德拉痛切的講話進一步闡明主題?！读?xí)作四》是寫一寫自己的心理話，教師應(yīng)注意保護學(xué)生的隱私。平時教學(xué)中有很多的缺憾之處，教師也可以寫一寫對學(xué)生的歉意，對教學(xué)的缺憾。
練習(xí)四中的語文與生活是關(guān)于錯別字的練習(xí)，教師可以把學(xué)生在作文中的錯別字全部梳理出來，讓學(xué)生訂正。
《誦讀與積累》的內(nèi)容可以放在教學(xué)《成語故事》后進行。《小小新聞發(fā)布會》應(yīng)該在每天早晨引導(dǎo)學(xué)生進行，幫助學(xué)生擴充視野。
13在大海中永生
首案編寫王曉娟
二度修改路影
教學(xué)目標(biāo)：
l.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課7個生字，其中綠線格里的字只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3.學(xué)習(xí)用“愛戴”“奔騰不息”造句。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。
5.緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點及難點：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教法學(xué)法：收集資料反復(fù)誦讀小組交流教師引領(lǐng)
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)時間：三課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
l.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課7個生字，其中綠線格里的字只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3.學(xué)習(xí)用“愛戴”“奔騰不息”造句。
4.能按照“飛向大海——撒向大?！鎰e大?！苯o課文分段，概括段落大意。
教學(xué)重點：
讀通課文。理清層次，理解詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭題：
介紹鄧小平
（點擊課題）齊讀課題
“永生”是什么意思？
人們明知這位偉人已與世長辭，但仍希望他在大海中獲得永生。
表達了人們什么樣的思想感情？
讓我們一起帶著悲痛、贊頌、懷念的感情再來齊讀課題
請同學(xué)們打開書本，一起去為這位偉人送行
二、自讀課文
請自讀課文，要求：
1.讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2.借助工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。
三、檢查自學(xué)效果
1.老師知道大家有一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是預(yù)習(xí)，那么通過預(yù)習(xí)以及剛才的自讀課文，現(xiàn)在這些生字你們認識嗎？（點擊生字）
（1）指讀、齊讀。
（2）強調(diào)”嗚咽”。
2.分自然段朗讀課文，相機指導(dǎo)讀好長句子。
四、再讀課文，理清條理
1.默讀課文，思考課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2.按照“飛向大海——撒向大海——告別大?！苯o課文分段，概括段落大意。
3.討論分段情況。
五、布置作業(yè)
查找鄧小平的相關(guān)資料。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助視頻資料緬懷鄧水平同志的豐功偉績，從內(nèi)心深處萌發(fā)出對鄧小平爺爺?shù)臒o限崇敬和敬仰之情。
2.通過對重點語段的朗讀感悟，感受鄧小平同志愛祖國、愛人民的情懷。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
借助視頻資料緬懷鄧水平同志的豐功偉績。
教學(xué)準備：多媒體課件、光盤
教學(xué)過程：
一、教師談話導(dǎo)入
1.引出鄧小平同志說的話。
在今天的課文中，主人公鄧小平就有這樣一句值得回憶或回味的話，通過昨天的預(yù)習(xí),誰來說說是哪一句。
2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入悲痛之中。
二、精讀感悟
（一）細讀第1段：
1.播放背景音樂，生自由讀第1自然段，找出能看出他是“中國人民的好兒子”的句子。
2.匯報、交流。
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“帶領(lǐng)人民書寫嶄新歷史”和“最后一個篇章”。
學(xué)生交流，教師相機引導(dǎo)。
3.“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）
4.理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩(wěn)，體會當(dāng)時人們的悲痛不舍的心情。
5.試著背誦這一節(jié)？
過渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節(jié)）
（二）細讀第二段并背誦
1.學(xué)習(xí)第2節(jié)：
(1)學(xué)生欣賞視頻，說說自己仿佛聽到了什么？作者為什么這樣寫？引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽到了什么？
(3)有感情地齊讀第2節(jié)。
(4)學(xué)生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
(5)練習(xí)背誦。
2.學(xué)習(xí)第3節(jié)：
(1)投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節(jié)）
(2)a“奔騰不息”是什么意思？
b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c為什么會有這些想法?讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績吧！請同學(xué)們把課前搜集到的有關(guān)鄧爺爺?shù)呢S功偉績的資料與大家交流、共享吧！
（課件出示相關(guān)資料）
(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊?，人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？
（4）增強氣勢朗讀第三節(jié)的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)
（5）（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”
a讓學(xué)生齊讀這句話。
b超越時代指的什么？
超越國界有是什么意思？
c這句話應(yīng)該怎么讀，讀出什么感情？
d指名讀，組織評議。
e小結(jié)：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內(nèi)涵：小平爺爺及其豐功偉績?nèi)嗣癫粫?，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！
f再次齊讀。
g用“不僅……也……”造句。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強烈）
(7)練習(xí)背誦第3節(jié)。
3.學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。
4.學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
（1）骨灰撒大海，鮮花送偉人。引讀——
（2）從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了——
（3）讀了鄧爺爺?shù)倪@句話，你有什么體會？
（4）指導(dǎo)朗讀這句話。
（5）齊讀第二段。
5.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺?shù)呢S功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分。
板書設(shè)計：
13在大海中永生
飛向大海：低低地緩緩地(悲痛不舍)
最后一個篇章
撒向大海：嗚咽 痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時代、超越國界(歌頌)
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文的5、6、7節(jié)。
3.理解課文內(nèi)容，緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.A.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什么？
B.那架專機是怎樣飛向大海的？
C.大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼表達了人們怎樣的心情？
D.大家想看看當(dāng)時的情景嗎？（播放錄象）
E.配樂齊背第一段。
2A.飛機飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰……
B.播放骨灰撒大海的錄象。
C.小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節(jié)）
D.起立齊背2、3小節(jié)。
3.小平爺爺?shù)倪z愿已經(jīng)完成了，人們也要……（生：告別大海）
二、精讀第三段：
1.請一個小組讀第7節(jié)。
A.其他同學(xué)想想它在全文中起什么作用。（為全文作結(jié)，并點明課題。）
B.你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？
C.“在大海中永生”指的是什么？為什么已經(jīng)把骨灰撒向大海了，還能??“永生”呢？這樣寫表達了人民什么樣的感情？
D.有感情地齊讀第7節(jié)，試著背誦。
E.播放錄象，師總結(jié)。
總結(jié)：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經(jīng)有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。
2.齊讀全文。
三、情感延伸：（投影小平爺爺?shù)恼掌?/p>
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們覺得小平爺爺是個怎樣的人？
2.今年是小平爺爺誕辰100周年，同學(xué)們有什么美好的祝愿想送給他嗎？
四、總結(jié)全文。
五、作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5棗7節(jié)。
2.搜集小平爺爺?shù)馁Y料，以便更全面地了解他。
板書設(shè)計：
在大海中永生
↑
鄧小平
↑
中國人民的好兒子
教學(xué)反思：
孩子們對鄧小平同志知之甚少，為了讓孩子們能夠更加深入透徹的理解課文，課前我準備了許多相關(guān)的資料，這些資料為學(xué)生了解鄧小平爺爺起到了很大的作用。課文語言很美，所以，我采用多種形式的朗讀，以讀帶悟，以讀促悟。從學(xué)生抑揚頓挫的讀書聲中我感受到學(xué)生已經(jīng)感受到了鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蟆?/p>
14．高爾基和他的兒子
首案編寫王曉娟
二度修改路影
教材分析：
課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學(xué)重點是理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。
3.通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重難點：
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教法學(xué)法：補充資料合作交流
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.知道課文寫了幾件事。
教學(xué)重點：讀通課文、理解詞語、概括內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1.出示畫像（高爾基像）
簡單介紹一下
2.知識擴展
3.揭示課題。
二、初讀課文，自學(xué)要求：
1.學(xué)生出聲試讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.畫出帶生字的詞語。
3.標(biāo)自然段序號。
三、檢查自學(xué)情況：
1.生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2.結(jié)合課后習(xí)題3，進行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3.生逐自然段朗讀課文，相機正音和指導(dǎo)讀好句子。
四、再讀課文，理清條理
1.默讀并思考：課文寫了高爾基父子間的幾件事？分別用哪幾個自然段來寫？
2.組織交流。
五、指導(dǎo)寫字
過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？
1.提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學(xué)生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。
3.通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重難點：
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
1.齊讀《高爾基和他的兒子》
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道文中寫了哪兩件事情？
二、品讀下面我們先來學(xué)習(xí)“栽花賞花”感悟父子情深
請同學(xué)們默讀課文第2~5自然段，邊讀邊想，你覺得高爾基和他的兒子之間的感情怎樣？開始......
1.自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）
2.指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3.交流這些句子。
4.練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想--------------------------------------------。
5.春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6.出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？
7.出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當(dāng)時的感受、心情。
8.指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵
1.這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么？在父親的眼里呢？他有獨特的感受？你來......我也仿佛看到兒子那紅撲撲的小臉。
感受他們的父子情深吧！
2.聽老師配樂范讀第4、5自然段
邊讀邊畫出給你留下深刻印象的句子。
3.“美好的東西”出現(xiàn)幾次？他們的意思一樣嗎？
在這句話中指的是什么？這句中的破折號在這里起什么作用？
4.高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”。
5.這句當(dāng)中“美好的東西”又指什么？是的
“無論......那......”起了什么作用
6.這位同學(xué)，給你印象最深的是哪句？......我們來看一下這句話。
這里的“給”是什么意思？“拿”又是什么意思？
為什么這句話給你印象最深？
7.給和拿分別還可以換成什么詞語？動動腦筋想想，你答......
是的，高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻永遠比索取愉快。
8.你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來談?wù)剬@句話的理解嗎？
四、總結(jié)全文
回顧
延伸閱讀
2017蘇教版五年級語文上冊第五單元教案設(shè)計
一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《2017蘇教版五年級語文上冊第五單元教案設(shè)計》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
2017蘇教版五年級語文上冊第五單元教案設(shè)計
一、單元教材分析
單元教材基本分析
《黃山奇松》：本課寫黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分有趣。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段寫人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。本課的訓(xùn)練重點是在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
《黃果樹瀑布》：這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。指導(dǎo)有感情地朗讀課文。感悟黃果樹景觀得壯美和大自然的無限生機對人的性情的陶冶是本課教學(xué)的重點。
《莫高窟》：課文生動介紹了敦煌莫高窟的彩塑，壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。課文所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)有一定的距離，因此教學(xué)的重點是讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。
《習(xí)作5》：這次寫習(xí)作訓(xùn)練的教材由兩部分組成。第一部分是四幅神情各異的臉蛋圖和一段文字說明。第二部分是對本次習(xí)作提出了具體的要求：寫一件親身經(jīng)歷的事，要把事情寫具體，要給習(xí)作定題目，最重要的是學(xué)習(xí)準確表達自己的真情實感。
《練習(xí)5》：本次練習(xí)有5項內(nèi)容，包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等，其中語文與生活和口語交際是訓(xùn)練的重點。
二、單元教學(xué)目標(biāo)及重點難點
單元教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本單元生字，理解在文中詞語的意思。
2.能夠正確、熟練朗讀課文，借助課文具體的語言文字，體會黃山松之奇，黃果樹瀑布壯美，以及莫高窟文化歷史，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和熱愛自然的情懷。
3.能夠運用四人小組平臺開展互助學(xué)習(xí)，運用學(xué)法遷移開展自學(xué)活動，運用編寫導(dǎo)游詞訓(xùn)練和提高學(xué)生語言轉(zhuǎn)述或者復(fù)述能力。
4.能夠揣摩文章的寫作順序和語言表達方式，尤其是體會和運用排比、擬人和比喻的修辭方法，能夠運用習(xí)得方法開展小練筆。
單元教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解課文、有感情地朗讀課文，體會思想感情和了解寫法。
教學(xué)難點：學(xué)以致用
三、單元教學(xué)建議
本單元教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生通過感受大自然的神奇，感受古代勞動人民智慧徜徉在美的畫面中，受到美的陶冶。在理解課文的過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
四、單元課時安排
《黃山奇松》………………………………………2課時
《黃果樹瀑布》……………………………………2課時
《莫高窟》…………………………………………3課時
《習(xí)作5》…………………………………………2課時
《練習(xí)5》…………………………………………3課時
16黃山奇松
首案編寫：路影
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2.過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
3.情感態(tài)度價值觀：通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學(xué)難點：
在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教法學(xué)法：基于問題，小組合作
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞，積累詞語。
2.理解文章的結(jié)構(gòu)，整體感知黃山松的特點。
3.能熟練地朗讀課文。
重點難點：
小組合作，自學(xué)新生字詞；理清文章脈絡(luò)，整體感知。
教學(xué)準備：
熟讀課文，查找資料。
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文
1.請同學(xué)們說說你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地？
2.今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（
2017五年級語文下冊第四單元復(fù)習(xí)資料（蘇教版）
2017五年級語文下冊第四單元復(fù)習(xí)資料（蘇教版）
13、《秦兵馬俑》
一、多音字：①乘(shèng)：戰(zhàn)車千乘乘(chéng)：乘車
②和(hé)：和諧和(huò)：摻和和(hè)：唱和
③干(gàn)：干練干(gān)：干涉④翹(qiào)：翹起翹(qián)：翹首
二、易錯字：吏(lì)軍吏矗(chù)立魁梧(wú)鳥瞰(kàn)擎(qíng)著曝(pù)曬(shài)模擬(nǐ)金碧(bì)輝煌戰(zhàn)靴(xuē)惟妙惟肖(xiào)
三、詞語補充完整，并解釋所填的字
(舉)世無雙：全(若)有所思：好像所向披(靡)：順風(fēng)倒下躍躍(欲)試：將要
四、比一比，再組詞
拱(拱形)供(提供)含(含辛茹苦)頷(頷首)
戈(戈壁)弋(游弋)僵(僵硬)韁(韁繩)
桅(桅桿)跪(跪拜)鏤(鏤花)樓(樓房)
擬(擬人)似(似的)靡(風(fēng)靡)摩(摩擦)
吏(軍吏)史(歷史)弩(弓弩手)努(努力)
博(博學(xué))搏(拼搏)
五、重點詞語解釋：
微微頷首：輕微點頭，表示同意。
享譽世界：在全世界取得(權(quán)利、聲譽、威望等)。
舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方;披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子;欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
反義詞：發(fā)掘(埋沒)所向披靡(望風(fēng)而逃)
近義詞：發(fā)掘(挖掘)折服(信服)舉世聞名(聞名遐邇)惟妙惟肖(栩栩如生)
六、按課文內(nèi)容填空：
1、兵馬俑(規(guī)模宏大)，已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達(19120)平方米，足有(兩個半)足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近(8000)個，在三個俑坑中，一號坑最大，東西長(230)米，南北寬(62)米，總面積有(14260)平方米。這里是用了列數(shù)字和作比較的說明方法。
2、將軍俑(身材魁梧)，頭戴金冠，(身披盔甲)，手握寶劍，(昂首挺胸)，站在隊伍前列。像是在指揮身后的(軍吏)和(士兵)行進。那(神態(tài)自若)的樣子，一看就知道是(久經(jīng)沙場)、(肩負重任)的高級將領(lǐng)。
3、將軍俑(久經(jīng)沙場)(肩負重任)
武士俑(威武凝重)騎兵俑(英勇善戰(zhàn))車兵俑(分工明確)(各司其職)
弓弩手(神情專注)(張弓搭箭)馬俑(形體健壯)(躍躍欲試)
4、每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在思考如何互相配合，戰(zhàn)勝敵手;有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國同意天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征;有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。(本段用“總——分”結(jié)構(gòu)的方式，抓住俑的神態(tài)，綜合運用了排比、擬人，將俑的精美刻畫的淋漓盡致。)
5、《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”。
2018蘇教版五年級語文上冊第四單元備課教案
2018蘇教版五年級語文上冊第四單元備課教案
第四單元
13、在大海中永生
教學(xué)要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學(xué)習(xí)用“不僅——也——”造句。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重難點：第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的
深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不
朽功績。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
1、(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?
師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？師：同學(xué)們認識這位老人嗎?
說一說你所了解的。
師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產(chǎn)階級革命家，改革
開放的總設(shè)計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再
三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地
獻給祖國和人民。
師：說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是??（生齊說：鄧小
平爺爺）
（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）2、解題：
(1)師：“永生”是什么意思?
(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學(xué)生提出的問題及時表揚，并
把重要的問題寫在黑板上。）
(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。
二、初讀課文：
自由讀課文，出示要求：
1、讀準字音。
2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、給每個自然段標(biāo)號。
三、檢查自學(xué)情況：1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機解釋詞義，使學(xué)生理解后
讀出詞語的感情）
船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于
澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌
A、指名讀，其他同學(xué)指正。
B、齊讀生字詞。
2、請七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細聽，然后給對這七位同學(xué)讀書的情況做
出評價。
3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：
師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學(xué)生對第1、
第3小節(jié)有困難，重點指導(dǎo))
(1)指名讀第l小節(jié)，相機指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）
a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最
后一個篇章。
一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/
最后一個篇章。
(2)指名讀第3小節(jié)，相機指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）
a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
四、再讀課文：
1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？2、討論
分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書）
一(1)飛向大海
二(2—4)撒向大海
三(5—7)告別大海
五、再讀生字，指導(dǎo)易錯字
1、齊讀生字，讀準字音
2、師：（重點指導(dǎo)）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?
艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大
嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬
悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長
疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣
屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭
3、學(xué)生在書P126上的描紅。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意）。
3、上節(jié)課同學(xué)們還提了很多問題沒有解決，比如“已經(jīng)把骨灰撒向大海了”，為什么
還能‘永生’呢?這節(jié)課上我們就把這些問題都消滅了。
二、精讀感悟
（一）、細讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?
2、引導(dǎo)朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞
飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導(dǎo)讀好低低地緩緩地）
(1)指名讀,組織學(xué)生評議。
(2)聽錄音。
(3)再指名讀，然后齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個
篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、
解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，
也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個
篇章”）
4、理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩(wěn)，體會當(dāng)時人們的悲痛不舍
的心情。
5、誰來試著背誦這一節(jié)？
過渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生
活發(fā)生了巨大的變化，如實行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國人民解決了溫飽：
他創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12
月20日都順利地回到祖國的懷抱??他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，
不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背
他老人家的遺愿，所以??（引讀第2節(jié)）
（二）細讀第二段并背誦
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
(1)引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽到了什么？
(3)有感情地齊讀第2節(jié)
(4)生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
(5)練習(xí)背誦。
2、學(xué)習(xí)第3節(jié)：
(1)投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許??引讀第3節(jié)）
(2)師：a“奔騰不息”是什么意思？
b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c為什么會有這些想法?(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變
化，說明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊?，人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19
日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？
（4）增強氣勢朗讀第三節(jié)的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第
一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)
（5）師：鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅?，他的影響超越了時代，也超越了國界。
（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世
界”
a讓學(xué)生齊讀這句話。
b師：超越時代指的什么？
超越國界有是什么意思？
c師：這句話應(yīng)該怎么讀，讀出什么感情？
d指名讀，組織評議。
e小結(jié)：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內(nèi)涵：小平爺爺及其豐功偉績?nèi)嗣?/p>
不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！
e再次齊讀。
f用“不僅??也??”造句。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強烈）
(7)練習(xí)背誦第3節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺?shù)?/p>
豐功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分。
三、作業(yè)
1、語文練習(xí)冊上的23課練習(xí)。
2、用“不僅??也??”造句。
3、背誦并默寫1——4節(jié)。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：A、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什么？
B、那架專機是怎樣飛向大海的？
C、“低低地，緩緩地”表達了人們怎樣的心情？
D、大家想看看當(dāng)時的情景嗎？（播放錄象）
E、配樂齊背第一段。
2、師：A、飛機飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰??（生齊說：撒向大海）
B、播放骨灰撒大海的錄象。
C、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心
愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許??（引讀第3節(jié)）
D、起立齊背2、3小節(jié)。
3、小平爺爺?shù)倪z愿以已經(jīng)完成了，人們也要??（生：告別大海）
二、精讀第三段：
1、指名朗讀第三段，其他同學(xué)認真聽后評議。
2、師：“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？
3、師：“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到??”
A、聽到什么了？
B、體會一下小平爺爺說這句話時的心情，誰來試著讀？
C、為什么說是“仿佛聽到”？
D、請同學(xué)讀這段話“從那??我深情地愛著我的祖國和人民?！?/p>
4、有感情地齊讀5、6兩節(jié)。
5、請一個小組讀第7節(jié)。
師：A、其他同學(xué)想想它在全文中起什么作用。（為全文作結(jié)，并點明課題。）
B、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？
C、“在大海中永生”指的是什么？為什么已經(jīng)把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫表達了人民什么樣的感情？
D、有感情地齊讀第7節(jié)，試著背誦。
E、播放錄象，師總結(jié)。
總結(jié)：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經(jīng)有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。
7、齊讀全文。
三、情感延伸：（投影小平爺爺?shù)恼掌?/p>
1、師：學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們覺得小平爺爺是個怎樣的人？
2、師：今年是小平爺爺誕辰100周年，同學(xué)們有什么美好的祝愿想送給他嗎？
四、總結(jié)全文。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5——7節(jié)。
2、搜集小平爺爺?shù)馁Y料，以便更全面地了解他。
板書設(shè)計：
13、在大海中永生——豐功偉績
飛向大海：低低地緩緩地
最后一個篇章
撒向大海：嗚咽痛悼
超越時代、超越國界
告別大海：與誰同在
在大海中永生
14.高爾基和他的兒子
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會“給予是一種快樂”。
3、通過閱讀感悟父子情深和高爾基的真愛。
教學(xué)重點：感情朗讀，體會父子情深和高爾基的真愛；聯(lián)系自己的生活實際，理解“給予”的內(nèi)涵。
教學(xué)重點：
理解信中最后兩段話的含義。初步懂得人生快樂在于“付出”的道理。
教學(xué)策略：
根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，對文章的難點部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實際，突破對“給”，永遠比“拿”愉快的理解。
教學(xué)準備：高爾基的資料及教學(xué)課件。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
1、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概。
2、初步感受高爾基與兒子之間的“真愛”。
第二課時：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、：通過閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會“給，永遠比拿愉快??”的哲理。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：
1、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概。
2、初步感受高爾基與兒子之間的“真愛”。
教學(xué)過程
一、從學(xué)生生活入手，導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過哪些有趣的故事？（讓學(xué)生自主談）
當(dāng)學(xué)生談及到父愛或母愛時，相機引出課題，我們今天就來學(xué)習(xí)一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。
2、板書課題：《14、高爾基和兒子》（師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學(xué)生補充），同時讓學(xué)生體會《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個題目的不同之處，然后再談?wù)勆鲜鰞蓚€題目的不同之處。
3、讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話題。諸如：高爾基的名言等。
4、出示課件（名言、畫像等），讓學(xué)生思考問題：
讀了課題之后，你想提出什么問題？
（預(yù)設(shè)：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？）
5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。（略）
6、在了解了高爾基和他的兒子的生平之后，我們通過讀題知道本文是一篇記敘文，那么，到底記敘了一件什么事呢？
過渡：下面我們只有通過讀文，才能知道故事的由來。
二、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概
1、初讀課文，
（1）出示要求：
a、畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號。
b、借助后面生字表上的拼音，讀準字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么事。
（2）學(xué)生按要求自讀課文。
A、指名逐段試讀課文。
學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：
提醒學(xué)生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。
大屏幕出示生字（略）
三、再讀課文，總體領(lǐng)略高爾基與兒子之間的“愛”
1、請學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)做評委。
2、學(xué)生讀，大家評論。
指導(dǎo)讀好長句子。
來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
3、讓學(xué)生說說本文講了什么事。（預(yù)設(shè)：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開。）
學(xué)生自然分段：
第一段：（第1自然段）是總啟，寫高爾基很愛自己的兒子。
第二段：（第2—3自然段）寫第一件事——兒子為爸爸栽花。
第三段：（第4—5自然段）寫第二件事----高爾基賞花。
第四段：（第6—9自然段）寫第三件事——高爾基寫信勉勵兒子。
四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛”
高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。（這里的“愛”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應(yīng)的）
五、指導(dǎo)寫字和生字詞
做到“身直、肩平、頭正、臂開、足安”和“三個一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個生字認真描一遍。
第二課時
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、：通過閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會“給，永遠比拿愉快??”的哲理。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活，初談“給予”。
1、你認為文中哪一句話意義最為深刻？
2、
2018五年級下冊語文第四單元教案設(shè)計
在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的2018五年級下冊語文第四單元教案設(shè)計，僅供參考，希望能為您提供參考！
2018五年級下冊語文第四單元教案設(shè)計
14、秦兵馬俑
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成
的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)
民族自豪感。
教學(xué)重難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準備：兵馬俑資料的搜集。
教學(xué)時間：二教時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！ 二、自讀課文，初步感知。
1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明）3、指名交流。
三、精讀第二段?！?、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？
（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）（1）這是什么句？（雙重否定句）（2）換一種說法。
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。 走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？4、有感情地朗讀課文第二段。四、指導(dǎo)寫字。1、老師示范。2、學(xué)生描紅。五、布置作業(yè)。
抄寫詞語 感情朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？
二、精讀第三段 1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏
大，而且類型眾多，個性鮮明。）2、自學(xué)課文第三段完成表格。兵馬俑
類型眾多個性鮮明
將軍俑久經(jīng)沙場，肩負重任
武士俑威武凝重
騎兵俑勇猛善戰(zhàn)
兵車俑分工明確，各司其職
弓拏手張弓搭箭，神情專注
馬 俑形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關(guān)語句。4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、歸納小結(jié)。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
板書設(shè)計：14、 秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多舉世無雙 個性鮮明
15、埃及的金字塔
文本解讀：
整篇文章以清晰的條理，平實的語言，介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古代埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間：二課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們知道四大文明古國嗎？
蘇教版五年級下冊語文第四單元教案
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些“蘇教版五年級下冊語文第四單元教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
14、秦兵馬俑
教材分析：
這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成
的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)
民族自豪感。
教學(xué)重難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準備：兵馬俑資料的搜集。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一教時
一、導(dǎo)入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明）3、指名交流。
三、精讀第二段?！?/p>
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？
（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）（1）這是什么句？（雙重否定句）（2）換一種說法。
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?！∽哌M大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？4、有感情地朗讀課文第二段。
四、指導(dǎo)寫字。
1、老師示范。2、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
抄寫詞語 感情朗讀課文。
第二教時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏
大，而且類型眾多，個性鮮明。）2、自學(xué)課文第三段完成表格。兵馬俑
類型眾多個性鮮明
將軍俑久經(jīng)沙場，肩負重任
武士俑威武凝重
騎兵俑勇猛善戰(zhàn)
兵車俑分工明確，各司其職
弓拏手張弓搭箭，神情專注
馬 俑形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關(guān)語句。4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！?/p>
6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、歸納小結(jié)。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
板書設(shè)計：
14、 秦兵馬俑
舉世無雙類型眾多個性鮮明規(guī)模宏大
15、埃及的金字塔
教材分析：這篇說明文以清晰的條理，平實的語言，介紹了埃及金字塔的特點以及建造金字塔所采用的辦法，贊揚了古埃及人民杰出的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們知道四大文明古國嗎？
蘇教版五年級語文下冊第四單元教案
第四單元教材簡析：
【世界各地】——展現(xiàn)出勞動者的聰明與創(chuàng)造智慧
第四單元由3篇狀物散文組成，展現(xiàn)出勞動者的聰明與創(chuàng)造智慧。
走進《秦兵馬俑》，你會感受到享譽世界的兵馬俑“不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，你會感嘆它“惟妙惟肖地模擬軍隊的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”。走進《埃及的金字塔》你會看到金字塔的“巍然屹立，傲對碧空”，金字塔的宏偉精巧，的確是“埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶”。走進《音樂之都維也納》，你會體驗到維也納是“歐洲古典音樂的搖籃”，是“一座用音樂裝飾起來的城市”，它“一天也離不開音樂”。
《秦兵馬俑》這篇課文的第十自然段寫得十分精彩——“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲?！钡谝痪涫沁@部分的中心句。它既對上文作了小結(jié)，又對下文的內(nèi)容作了提引?！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。接下來具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈地拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國古代勞動人民智慧的偉大。
13、秦兵馬俑
文本解讀:
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。要想學(xué)生憑借課文的語言材料來感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，好像有點難度。而因特網(wǎng)給了我們很大的便利，學(xué)生可通過集音、形、色于一體的專題網(wǎng)站來感悟課文。
教學(xué)構(gòu)想：
本課的教學(xué)，可以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時，為了避免枯燥的講解，可先讓學(xué)生充分瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)課文的語言，領(lǐng)悟課文的特點。課堂上可采用“分組交流、代表發(fā)言、組員補充、感情朗讀”的自主合作學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外一點是，這課的教學(xué)還應(yīng)比較注重讀，“以讀代講，以講促讀”，以讓學(xué)生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成
的詞語。3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)
民族自豪感。教學(xué)重難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準備：兵馬俑資料的搜集。教學(xué)時間：二教時教學(xué)過程：第一教時一、導(dǎo)入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！ 二、自讀課文，初步感知。
1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明）3、指名交流。
三、精讀第二段?！?、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？
（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）（1）這是什么句？（雙重否定句）（2）換一種說法。
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?！∽哌M大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？4、有感情地朗讀課文第二段。四、指導(dǎo)寫字。1、老師示范。2、學(xué)生描紅。五、布置作業(yè)。
抄寫詞語 感情朗讀課文。
第二教時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？
二、精讀第三段 1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏
大，而且類型眾多，個性鮮明。）2、自學(xué)課文第三段完成表格。兵馬俑
類型眾多個性鮮明
將軍俑久經(jīng)沙場，肩負重任
武士俑威武凝重
騎兵俑勇猛善戰(zhàn)
兵車俑分工明確，各司其職
弓拏手張弓搭箭，神情專注
馬 俑形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關(guān)語句。4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！?/p>
6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、歸納小結(jié)。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
板書設(shè)計： 規(guī)模宏大 19、 秦兵馬俑類型眾多舉世無雙 個性鮮明
14、埃及的金字塔
文本解讀：
整篇文章以清晰的條理，平實的語言，介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古代埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們知道四大文明古國嗎？
蘇教版語文五年級上冊第五單元教案設(shè)計
老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《蘇教版語文五年級上冊第五單元教案設(shè)計》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
蘇教版語文五年級上冊第五單元教案設(shè)計
一、單元教材分析
單元教材基本分析
《黃山奇松》：本課寫黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分有趣。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段寫人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。本課的訓(xùn)練重點是在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
《黃果樹瀑布》：這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。指導(dǎo)有感情地朗讀課文。感悟黃果樹景觀得壯美和大自然的無限生機對人的性情的陶冶是本課教學(xué)的重點。
《莫高窟》：課文生動介紹了敦煌莫高窟的彩塑，壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。課文所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)有一定的距離，因此教學(xué)的重點是讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。
《習(xí)作5》：這次寫習(xí)作訓(xùn)練的教材由兩部分組成。第一部分是四幅神情各異的臉蛋圖和一段文字說明。第二部分是對本次習(xí)作提出了具體的要求：寫一件親身經(jīng)歷的事，要把事情寫具體，要給習(xí)作定題目，最重要的是學(xué)習(xí)準確表達自己的真情實感。
《練習(xí)5》：本次練習(xí)有5項內(nèi)容，包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等，其中語文與生活和口語交際是訓(xùn)練的重點。
二、單元教學(xué)目標(biāo)及重點難點
單元教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本單元生字，理解在文中詞語的意思。
2.能夠正確、熟練朗讀課文，借助課文具體的語言文字，體會黃山松之奇，黃果樹瀑布壯美，以及莫高窟文化歷史，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和熱愛自然的情懷。
3.能夠運用四人小組平臺開展互助學(xué)習(xí)，運用學(xué)法遷移開展自學(xué)活動，運用編寫導(dǎo)游詞訓(xùn)練和提高學(xué)生語言轉(zhuǎn)述或者復(fù)述能力。
4.能夠揣摩文章的寫作順序和語言表達方式，尤其是體會和運用排比、擬人和比喻的修辭方法，能夠運用習(xí)得方法開展小練筆。
單元教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解課文、有感情地朗讀課文，體會思想感情和了解寫法。
教學(xué)難點：學(xué)以致用
三、單元教學(xué)建議
本單元教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生通過感受大自然的神奇，感受古代勞動人民智慧徜徉在美的畫面中，受到美的陶冶。在理解課文的過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
四、單元課時安排
《黃山奇松》………………………………………2課時
《黃果樹瀑布》……………………………………2課時
《莫高窟》…………………………………………3課時
《習(xí)作5》…………………………………………2課時
《練習(xí)5》…………………………………………3課時
16黃山奇松
首案編寫：路影
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2.過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
3.情感態(tài)度價值觀：通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學(xué)難點：
在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教法學(xué)法：基于問題，小組合作
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞，積累詞語。
2.理解文章的結(jié)構(gòu)，整體感知黃山松的特點。
3.能熟練地朗讀課文。
重點難點：
小組合作，自學(xué)新生字詞；理清文章脈絡(luò)，整體感知。
教學(xué)準備：
熟讀課文，查找資料。
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文
1.請同學(xué)們說說你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地？
2.今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（
五年級語文上冊第四單元導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“五年級語文上冊第四單元導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
五年級語文上冊第四單元導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）
本單元用三個不同年齡、不同領(lǐng)域的名人相關(guān)事件來表達“無私奉獻”的主題。第一篇文章和第三篇文章講的是大事，第二篇文章寫的是小事。
《在大海中永生》這是一篇通訊，根據(jù)新華社通訊《在大海中永生》，按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡木€索摘寫而成。作者表達的感情真摯，運用的語言豐富，有一定的跳躍性。教學(xué)中要向?qū)W生介紹人物的相關(guān)背景資料，并注意合理地運用。要注意朗讀與想象的結(jié)合，朗讀與理解的結(jié)合，做到讀中理解，讀中感悟。要注意情節(jié)展開與情境創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，把握整體，關(guān)注細節(jié)。要注意感情基調(diào)正確定位。悲痛中有激昂，懷念中有愛戴，總的來說，是震撼人心，催人奮進的。這樣才和“為人民無私奉獻的人永遠活在人們心中！”的文章主旨相吻合。
《高爾基和他的兒子》文章通過記敘高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”與“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情，表現(xiàn)了高爾基育子先育心的“愛”的教育藝術(shù)。同時也引出了“‘給’，永遠比‘拿’愉快”的奉獻主題。教學(xué)中要抓住文章開頭的“愛”字，根據(jù)兩件事情前因后果的關(guān)系展開教學(xué)過程，特別是后面書信內(nèi)容的理解，要先和前面的事情聯(lián)系起來，再作適當(dāng)?shù)耐卣梗f不要本末倒置，僅僅圍繞文章最后一句話來組織教學(xué)，為理解而理解，破壞了文章的情境。
《艾滋病小斗士》這是一個真實的事件，電視中有過專門的報道。文章運用倒敘的手法，先寫恩科西的去世和聯(lián)合國秘書長安南的感嘆，再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強抗?fàn)幍氖吕?，最后以南非前總統(tǒng)曼德拉痛切的講話進一步闡明主題。全文的教學(xué)要結(jié)合課后練習(xí)3來進行，需要老師們注意的是，如何把恩科西與社會偏見作斗爭和他關(guān)心其他艾滋病人統(tǒng)一起來。教學(xué)時要特別抓住人物的語言來引導(dǎo)學(xué)生體會人物的精神，同時還可以根據(jù)事件的前后關(guān)系做好教學(xué)的過渡。
《習(xí)作四》是寫一寫自己的心理話，教師應(yīng)注意保護學(xué)生的隱私。平時教學(xué)中有很多的缺憾之處，教師也可以寫一寫對學(xué)生的歉意，對教學(xué)的缺憾。
練習(xí)四中的語文與生活是關(guān)于錯別字的練習(xí)，教師可以把學(xué)生在作文中的錯別字全部梳理出來，讓學(xué)生訂正。
誦讀與積累》的內(nèi)容可以放在教學(xué)《成語故事》后進行。
《小小新聞發(fā)布會》應(yīng)該在每天早晨引導(dǎo)學(xué)生進行，幫助學(xué)生擴充視野。
13《在大海中永生》
教學(xué)要求
l.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。
3.學(xué)會用“愛戴”、“奔騰不息”造句。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。
5.緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點及難點
第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教法學(xué)法查資料看課件小組合作
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.正確、熟練地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡捻樞蚪o課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?
大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？同學(xué)們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。
師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產(chǎn)階級革命家，改革開放的總設(shè)計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。
說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）
然而，1997年2月19日，這位歷史偉人——我們敬愛的鄧小平爺爺在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中?，F(xiàn)在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位偉人把自己的一切都交給了人民，而逝世后，骨灰撒向大海的情景。（播放錄象資料兩段、定格在鄧小平畫面）
2、解題：
(1)師：“永生”是什么意思?
(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學(xué)生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）
(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。
二、初讀課文：
自由讀課文，出示要求：
1.讀準字音。
2.讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3.給每個自然段標(biāo)號。
三、檢查自學(xué)情況：
1.檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語的感情）
船艙 嶄新 嗚咽 痛悼 海疆 超越 屬于
澳門 舷窗 震撼 愛戴 奔流不息 波翻浪涌
A指名讀，其他同學(xué)指正。老師這里一個紅字在課文中讀——ye，組的詞語是——嗚咽，那么你知道它還有一種讀音嗎？yan
B齊讀生字詞。
2.請七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細聽，然后給對這七位同學(xué)讀書的情況做出評價。
3.指導(dǎo)難讀的小節(jié)：
師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學(xué)生對第1、第3小節(jié)有困難，重點指導(dǎo))
(1)指名讀第l小節(jié)，相機指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）
a機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
b一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。
(2)指名讀第3小節(jié)，相機指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）
a也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
四、再讀課文：
1.自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？
2.討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書）
一(1)飛向大海
二(2—4)撒向大海
三(5—7)告別大海
五、再讀生字，指導(dǎo)易錯字
1.齊讀生字，讀準字音
2.師：（重點指導(dǎo)）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?
艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大
嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬
悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長
疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣
屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭
3.學(xué)生在書上的描紅。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
板書設(shè)計：
13、在大海中永生
一、(1)飛向大海
二、(2—4)撒向大海
三、(5—7)告別大海
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀生字詞。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意）。
二、精讀指導(dǎo)
（一）細讀第1段：
1.齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?
2.引導(dǎo)朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（表現(xiàn)人們不忍偉人離去的悲痛心情；也暗示人們，偉人仿佛不忍離去，在離別之際忍不住還要最后再看一眼他的人民以及這塊他為之奮斗了一生的土地。）
指導(dǎo)朗讀：我們在朗讀的時候特別要注意這兩個詞語，（讀時語速——徐緩、語音——低沉，讀出人們悲痛不舍的心情）
3.師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？
4.理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩(wěn)，體會當(dāng)時人們的悲痛不舍的心情。
5.過渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，撒入大海——鄧小平爺爺把畢生毫無保留地獻給祖國和人民，這是他的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿。
6.現(xiàn)在就讓我們懷著這悲痛而又戀戀不舍的心情，用低低地緩緩地語調(diào)來有感情地朗讀這一段
（點擊出示）（放哀樂）
（二）細讀第二段并背誦
1.學(xué)習(xí)第2節(jié)：
(1)引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽到了什么？
(3)有感情地齊讀第2節(jié)
2.學(xué)習(xí)第3節(jié)：
(1)投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節(jié)）
a“奔騰不息”是什么意思？
b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c為什么會有這些想法?讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績吧！請同學(xué)們把課前搜集到的有關(guān)鄧爺爺?shù)呢S功偉績的資料與大家交流、共享吧！
（課件出示相關(guān)資料）
(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊?，人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（2）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？
（3）增強氣勢朗讀第三節(jié)的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)
（4）師：鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅耍挠绊懗搅藭r代，也超越了國界。
（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”
（5）練習(xí)背誦第3節(jié)。
3.學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。
4.齊讀第二段。
（二）精讀第三段：
1.指名朗讀第三段，其他同學(xué)認真聽后評議。
2.有感情地齊讀5、6兩節(jié)。
（1）骨灰撒大海，鮮花送偉人。引讀——
（2）從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了——
（3）讀了鄧爺爺?shù)倪@句話，你有什么體會？
（4）指導(dǎo)朗讀這句話。
3.請一個小組讀第7節(jié)。
A其他同學(xué)想想它在全文中起什么作用。（為全文作結(jié)，并點明課題。）
B你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？
C“在大海中永生”指的是什么？為什么已經(jīng)把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫表達了人民什么樣的感情？
D有感情地齊讀第7節(jié)，試著背誦。
三、總結(jié)全文
1.總結(jié)：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經(jīng)有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。
2.齊讀全文。
作業(yè)設(shè)計：
1.有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5到7節(jié)。
2.搜集小平爺爺?shù)馁Y料，以便更全面地了解他。
板書設(shè)計
在大海中永生
鄧小平
中國人民的好兒子
14《高爾基和他的兒子》
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)重難點
激發(fā)誦讀感悟之趣，理解高爾基信中最后兩句話的意思，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教法學(xué)法分角色朗讀背誦小組合作
課前準備多媒體課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.出示畫像（高爾基像）
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
2.
2017五年級上冊語文第四單元教材分析及學(xué)案設(shè)計
老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“2017五年級上冊語文第四單元教材分析及學(xué)案設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。
2017五年級上冊語文第四單元教材分析及學(xué)案設(shè)計
一、教材編排特點：
本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，主要由精讀課文《釣魚的啟示》《落花生》和略讀課文《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》組成。它們分別告訴我們深刻的做人做事的哲理：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
通過讀課文讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生對生活的觀察往往是粗淺的，甚至他們根本從未注意過自己從生活中學(xué)到了知識。
這就需要教師在教學(xué)本組課文時，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走進文字的陽光里，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，又要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，聯(lián)系生活實際，感悟無私處事、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個誠實善良，樂觀向上，有益社會的人。
三、單元教學(xué)目標(biāo)：
1．理解、掌握生字生詞；正確、流利、有感情的朗讀課文；背誦要求背誦的部分。
2．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
3．圍繞“生活中的啟示”這一主題，加強思想教育，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累經(jīng)驗，把生活當(dāng)作學(xué)習(xí)的大舞臺。
四、單元學(xué)習(xí)重難點：
本單元課文，語言質(zhì)樸簡潔──孩子能讀；情節(jié)性強──孩子愛讀；而含義深刻──也許會影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點所在。課文中，都有直接點明文章主旨的重點句，教師憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元難點。
13釣魚的啟示
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確認讀書寫本課生字生詞。正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子。
2．感悟課文內(nèi)容，有感情地朗讀寫“我”和父親那個釣魚、放魚的夜晚發(fā)生的故事，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，領(lǐng)會文章的中心思想。教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
教學(xué)重難點
1．抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
2．聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
教學(xué)準備：相關(guān)課件
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程
設(shè)計內(nèi)容
《釣魚的啟示》
設(shè)計者
教學(xué)預(yù)設(shè)
設(shè)計意圖
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文是《釣魚的啟示》，（板書課題）請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你們最想知道的是什么？
（學(xué)生自由提出問題）
二、初讀課文：
1．請同學(xué)們用你喜歡的方式讀一讀課文，找找答案，并和小組同學(xué)交流交流。
2．要想更準確的了解課文內(nèi)容，就必須熟讀課文。就讓我們一起再來讀讀課文吧！
（指名讀課文）
三、質(zhì)疑交流：
這回相信同學(xué)們的答案更準確了，我們交流交流。
（全班交流）
四、情感體驗：
1．從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的文章。我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2．作者的情感是怎樣變化的？父親呢？
五、聯(lián)系實際：
每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？
六、拓展閱讀：
孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
質(zhì)疑只是學(xué)習(xí)的開始，解決問題更重要。
深入學(xué)習(xí)課文
語文即生活，生活就是語文學(xué)習(xí)的舞臺，語文學(xué)習(xí)離不開生活。
14通往廣場的路不止一條
教學(xué)目標(biāo)
1．認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
4．體會文章寫作時選擇材料的恰當(dāng)和表達的詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
教學(xué)重難點
1．引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
2．領(lǐng)悟一些表達方法。
教學(xué)準備：相關(guān)課件
教學(xué)過程
設(shè)計內(nèi)容
《通往廣場的路不止一條》
設(shè)計者
教學(xué)預(yù)設(shè)
設(shè)計意圖
一、欣賞圖片，激發(fā)興趣：
（出示俯瞰廣場的圖片）你看到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言。）
同學(xué)們說得好，今天我們要學(xué)的課文就是《通往廣場的路不止一條》。（揭示課題）
二、初讀課文，整體感知：
1．用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？
2．小組交流。
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟：
下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。
3）讀一讀，把你心中的感受說出來。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
1．通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。（事：教誨）
2．我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（幸福）
3．那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。（沮喪）
4．從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。（事實證明1：詳寫）
5．特殊時裝展（事實證明2：略寫）
6．父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。（啟示）
四、總結(jié)提升，深化情感。
聯(lián)系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。
（條條道路通羅馬。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）
五、教師總結(jié)，升華情懷：
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
從學(xué)生切身能感受和觸及到的事物出發(fā)，能提高學(xué)生的參與性的積極性。
理清作者寫文的思路，學(xué)習(xí)作者寫作時選材的恰當(dāng)以及寫作的詳略得當(dāng)。
深入文本，理解“通往廣場的路不止一條”的深刻道理。
15落花生
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。
2．初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。能找出“詳寫”“略寫”，知道這樣寫的好處。
3．培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4．學(xué)會生字新詞，會用“居然”造句。
5．分角色朗讀課文，背誦重點句。
教學(xué)重難點
1．分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
2．使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
教學(xué)過程
設(shè)計內(nèi)容
《落花生》
設(shè)計者
教學(xué)預(yù)設(shè)
設(shè)計意圖
一、謎語激趣，揭示課題：
1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>
（花生）
麻屋子，紅賬子，里面睡了個白胖子。
（花生）
2．一提到花生，你們想到了什么？
有個人想到的可不止這些，今天，我們就一起學(xué)習(xí)《落花生》一課。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：
1．小組中讀課文，互相檢查預(yù)習(xí)情況。
2．想想這篇課文主要寫了一件什么事？
三、再讀課文，理清內(nèi)容：
1．課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？。
（全文寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
2．其中，哪一部分給你的印象最深刻？
教師按照學(xué)生的匯報，引導(dǎo)孩子們學(xué)文。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
四、熟讀課文，提升重點：
1．小組中再讀課文，把你們印象深的部分多讀幾遍。
2．想想作者，提起花生還會想到什么？
（重點理解“憶花生”這一部分）
3．釋題：這也是課文為問什么叫“落花生”？
五、自主積累，升華情懷。
1．積累你喜歡的詞句，并說一說為什么。
2．讀了課文，你想怎樣贊美花生？
板書設(shè)計：
利用謎語激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。
巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生深入讀文。
小組檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并整體感知課文。
教師不要死板的帶著學(xué)生從第一自然段學(xué)到完，孩子們會失去興趣的，應(yīng)有學(xué)生來決定怎么學(xué)，教師加以有效地調(diào)控即可。
質(zhì)疑——解疑
16珍珠鳥
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感。
3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感悟能力。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
設(shè)計內(nèi)容
《珍珠鳥》
設(shè)計者
教學(xué)預(yù)設(shè)
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課
可能喜歡體育的同學(xué)都知道，2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當(dāng)時賽場上的氣氛十分緊張，運動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候，不知道什么原因，一只小鳥飛進了賽場，而球不偏不倚地擊中了它，當(dāng)時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場的觀眾對此報以熱烈的掌聲?？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）
在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類還有著最親密的生存伙伴，那就是動物。那么人和動物之間，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案。
二、默讀課文，整體感知
1．第一遍讀課文，請學(xué)生大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。
2．第二遍讀課文，請學(xué)生快速默讀課文，說說通過默讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
（
蘇教版五年級語文下冊第四單元教學(xué)設(shè)計
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“蘇教版五年級語文下冊第四單元教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。
14、秦兵馬俑
教材分析
《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文采用“總分總”的行文結(jié)構(gòu)，過渡句承上啟下的連接，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，首尾連貫。全文共11節(jié)，分四段。第一段（第1節(jié)）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。第二段（第2節(jié)）用詳實的數(shù)據(jù)、點面結(jié)合的方式介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大。第三段（第3——10節(jié)）從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。第四段（第11節(jié)）寫了秦兵馬俑展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成
的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)
民族自豪感。
教學(xué)重難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準備：兵馬俑資料的搜集。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一教時
一、導(dǎo)入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明）3、指名交流。
三、精讀第二段?！?/p>
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？
（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）（1）這是什么句？（雙重否定句）（2）換一種說法。
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。 走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？4、有感情地朗讀課文第二段。
四、指導(dǎo)寫字。
1、老師示范。2、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
抄寫詞語 感情朗讀課文。
第二教時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！?/p>
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏
大，而且類型眾多，個性鮮明。）2、自學(xué)課文第三段完成表格。兵馬俑
類型眾多個性鮮明
將軍俑久經(jīng)沙場，肩負重任
武士俑威武凝重
騎兵俑勇猛善戰(zhàn)
兵車俑分工明確，各司其職
弓拏手張弓搭箭，神情專注
馬 俑形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關(guān)語句。4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、歸納小結(jié)。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
板書設(shè)計：
14、 秦兵馬俑
舉世無雙類型眾多個性鮮明規(guī)模宏大
15、埃及的金字塔
教材分析
本文是國標(biāo)蘇教版五年級下冊的一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀樸實、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及其建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本文條理清楚，語言平實，描寫細致，第二到第三自然段詳細描寫了金字塔的特點和古埃及勞動人民的不朽智慧。這兩段文字語言精確，說明方法多樣，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生探究課文是怎樣寫的，以及這樣寫的好處，反復(fù)朗讀品味。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們知道四大文明古國嗎？
2017五年級語文上冊第七單元教案設(shè)計
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“2017五年級語文上冊第七單元教案設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！
2017五年級語文上冊第七單元教案設(shè)計
《圓明園的毀滅》語言表達賞析
教學(xué)背景：
很多老師在教學(xué)《圓明園的毀滅》第三自然段“圓明園的繁榮美麗”一部分時，總是要盡全力引導(dǎo)學(xué)生讀懂介紹圓明園美麗景色特點的詞語，甚至不惜把這些詞語全部圖片化。而學(xué)生除了“艱難”地讀懂這些詞語之外，在語文上并沒有什么實質(zhì)性的收獲，甚至更多學(xué)生依然囫圇吞棗。其實，就理解這篇文章的主題來講，“從具體詞句去體會每一處景物的美麗特點”，忽略了這里介紹的景物種類“繁多”。我以為，“美”的體會，學(xué)生可以在搜集資料、瀏覽圖片的基礎(chǔ)上自然體會，而教師教學(xué)的時候，則應(yīng)該著眼于“景物繁多”的特點的體會，體會這個特點，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會“有......也有......還有......”連續(xù)運用的表達效果。
文本特點賞析：
“有、也有、還有......”的連續(xù)運用
《圓明園的毀滅》第三自然段介紹了園內(nèi)景物：
【圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。】
這段話中，作者連續(xù)用了七個“有”。在三年級我們就曾經(jīng)對“有”的用法做過分析：對畫面中的事物“一樣一樣介紹”，讀起來節(jié)奏會稍慢一些，一邊介紹一邊看的味道。那么，在這里呢？
我們嘗試改動了一下課文，將第三自然段改成了如下表述方式：
【圓明園內(nèi)，殿堂金碧輝煌，亭臺樓閣玲瓏剔透，買賣街熱鬧非凡，山野鄉(xiāng)村一派優(yōu)美田園風(fēng)光，“安瀾園、獅子林、平湖秋月”仿照各地名勝建造，“蓬萊瑤臺、武陵春色”依據(jù)古代詩人詩情畫意設(shè)計。園中民族建筑、西洋景觀交映生輝，漫步園中，有如漫游天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。】
在修改過的這段話中，我一個“有”字都沒用，內(nèi)容還是不是圓明園？是。這樣修改行不行？答案是否定的。用上有，與沒用，區(qū)別很大。
區(qū)別在哪里呢？語氣上，如果沒有有，就沒有了慢的節(jié)奏，就沒有了一邊介紹一邊欣賞的味道——那景色是多美啊。更重要的是，沒有了“有”就沒有了“多”的味道。我們看，在這里除了“有”，接下來的是“也有、還有”，還是啥語氣?。俊耙病笔琼樦f，“還”是補充，文中用了三次“還有”，還有的“還”，能夠讀出來“還有很多”的意思。況且，課文中寫到“許多、很多”是與“還有”結(jié)合起來寫的。如“還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。”這樣寫，讀起來會讓你感覺到，啊，這里非常奇特的景觀，根本說不完呢。這里，表達了數(shù)量的“有、也有、還有、許多、很多”，絕不僅僅是表達著數(shù)量，而且表達著作者的態(tài)度。怎樣的態(tài)度？結(jié)合描寫景觀特點的詞語體會，你更體會出，作者在贊美，作者在為之而自豪，令人沉浸在中華民族瑰寶的藝術(shù)享受之中。于是，“有，也有，有，還有，不僅有，還有”，這樣的寫法讀起來讓人感覺到作者是心情非常愉快的娓娓道來，說不盡，道不完，沒有省略號，卻需要在“還有西洋景觀”后留下長長的停頓……這就是這個若干變換了格式的“有“的表達作用。
——用了大量的“有、也有、還有”，羅列性地介紹了風(fēng)景種類繁多，這樣，就感受到了圓明園毀滅之前的繁華，朗讀的時候，能夠體會出作者這里強調(diào)“多而美麗”的語氣，這是與下文的“博物館”相聯(lián)系的。
教學(xué)設(shè)計
在學(xué)生讀課文，結(jié)合搜集的資料讀懂課文介紹的景點的特點，通過查字典讀懂作者對這些經(jīng)典的評價，結(jié)合上下文讀懂了“中外名勝、幻想境界的具體所指”之后，安排下面環(huán)節(jié)的教學(xué)：
一、整體感悟
教師交代：這段課文，作者介紹了圓明園內(nèi)的各種景物。你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文中用了很多的“有”，你們認真讀課文，勾畫一下，看看這段課文利用了多少個“有”字。
1、學(xué)生讀課文，自己讀書勾畫。然后，交流，課件呈現(xiàn)這段課文，將“有”突出出來，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。
2、讀這段文字，體會這段文字主要想告訴我們什么。（學(xué)生隨意回答，只要沒離開這段的意思。）
二、刪改比較
課件呈現(xiàn)刪掉“有”，又改的很通順的一段話：
【圓明園內(nèi)，殿堂金碧輝煌，亭臺樓閣玲瓏剔透，買賣街熱鬧非凡，山野鄉(xiāng)村一派優(yōu)美田園風(fēng)光，“安瀾園、獅子林、平湖秋月”仿照各地名勝建造，“蓬萊瑤臺、武陵春色”依據(jù)古代詩人詩情畫意設(shè)計。園中民族建筑、西洋景觀交映生輝，漫步園中，有如漫游天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。】
1、讀后討論：修改后的這段話，寫的是不是圓明園的景色？跟原文的主題要內(nèi)容有什么區(qū)別嗎？
2、對比閱讀，討論，刪掉了一系列的“有”，讀起來，與原文有什么不同？反復(fù)讀三遍，談自己的感受。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會用上與不用上的區(qū)別：
（1）語氣上，如果沒有“有”，就沒有了慢的節(jié)奏，就沒有了一邊介紹一邊欣賞的味道——那景色是多美啊。
（2）沒有了“有”就沒有了“多”的味道?！覀兛矗谶@里除了“有”，接下來的是“也有、還有”，還是啥語氣啊？“也”是順著說，“還”是補充，文中用了三次“還有”，還有的“還”，能夠讀出來“還有很多”的意思。況且，課文中寫到“許多、很多”是與“還有”結(jié)合起來寫的。如“還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色?！边@樣寫，讀起來會讓你感覺到，啊，這里非常奇特的景觀，根本說不完呢。
（3）這里，表達了數(shù)量的“有、也有、還有、許多、很多”，絕不僅僅是表達著數(shù)量，而且表達著作者的態(tài)度。怎樣的態(tài)度？結(jié)合描寫景觀特點的詞語體會，你更體會出，作者在贊美，作者在為之而自豪，令人沉浸在中華民族瑰寶的藝術(shù)享受之中。
（4）“有，也有，有，還有，不僅有，還有”，這樣的寫法讀起來讓人感覺到作者是心情非常愉快的娓娓道來，說不盡，道不完，沒有省略號，卻需要在“還有西洋景觀”后留下長長的停頓……這就是這個若干變換了格式的“有“的表達作用。
4、朗讀這段話，讀出“娓娓道來的心境”、“贊美、自豪、享受的態(tài)度”。
探究平凡字眼里的深意
教學(xué)背景：《圓明園的毀滅》課后安排了一個題目：讀句子，聯(lián)系課文和有關(guān)資料，說說加點詞語的意思......題目中的第二句，是對“侵略者在圓明園犯罪行為”介紹的句子。這個題目，編者意圖是教師要引導(dǎo)學(xué)生對憑借這個句子進行詞語品味訓(xùn)練，在這個過程中深入體會作者思想感情。
文本分析：
課文在介紹侵略者在圓明園內(nèi)搶掠文物的時候，這樣寫到：他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
“凡是。。。統(tǒng)統(tǒng)。。。任意”，這是非常平凡的字眼。但是，這些平凡的字眼中卻有著深刻的含義。結(jié)合后面的動作，我們來看看有怎樣深刻的含義呢？
“凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走?！狈彩?，意思是只要是，在一個范圍內(nèi)的一切。哪個范圍：能“拿走”的范圍，于是我們就可以想象：可以放在衣兜里的，可以放在背包里的，可以掛在脖子上的，可以提在手里的，可以挎在肩上的，可以背在背上的，只要是“能拿”這個范圍的，全都拿。課文前面介紹了，圓明園內(nèi)有上自先秦，下到清朝，兩千多年歷史中的字畫、珍玩、青銅禮器，有多少是可以“拿”的??？“所有”這些，“統(tǒng)統(tǒng)”被拿走了，一件都不剩。這是怎樣的貪婪？“凡是…統(tǒng)統(tǒng)…”這平凡的字眼，寫出了這樣的意思。除此之外，“拿不動的，用大車和牲口搬運”，你想象吧，我們這座藝術(shù)寶庫重點文物還能剩下多少？這是一個“…就…”的句式表達出來的意思。
“實在運不走的，就任意破壞、毀掉”，“實在運不走”，就是說牲口、大車也馱不了拉不了了，啥意思？一是藝術(shù)品太重，那時候沒有吊車啊，也沒卡車?。▓A明園被毀滅于1860.汽車發(fā)明于1885）；二是牲口大車有限，人“拿走東西”的能力有限，但是文物很多，這是“實在拿不走”的，侵略者就“任意”破壞、毀掉。任意，不受約束，沒有任何條件的意思。侵略者可能怎么任意破壞、毀掉？我們得去想象，凡是可以破壞毀掉的方法，統(tǒng)統(tǒng)可以拿出來用啊，摔，砸，相互撞擊，當(dāng)然，還有一種方式，就是放火，三天三夜的大火，這都是“任意”的招數(shù)，這可不是強調(diào)的搶了，是殘暴的行徑。
“凡是…統(tǒng)統(tǒng)…任意”，表達出了是侵略者令人切齒的罪惡表現(xiàn)，逐層深入地寫出了侵略者貪婪、殘暴的嘴臉。我們中華民族的藝術(shù)瑰寶，就這樣，什么都沒有了，不僅僅是文物，還有那樣大規(guī)模的建筑群落……也都化為了灰燼。
教學(xué)設(shè)計：
在教師引導(dǎo)學(xué)生賞析了“圓明園昔日輝煌景色”，并了解了昔日圓明園還有很多奇珍異寶之后，安排下面的教學(xué)：
一、回顧段落
學(xué)生再讀課文第5自然段，簡述這一段的內(nèi)容。
二、自主討論
呈現(xiàn)課后練習(xí)，學(xué)生閱讀課后練習(xí)要求。然后，讀第二個句子，按照要求來討論練習(xí)所提出的問題。
他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。（相比較教材，多了一個詞語——實在）。
學(xué)生隨意討論，談自己的理解。教師不做具體評價。
三、刪改比較
1、呈現(xiàn)刪掉加點詞語的句子：
他們把園里能拿走的東西掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；運不走的，就破壞、毀掉。
2、要求學(xué)生讀句子，體會刪掉加點字之后，句子的意思有了怎樣的變化？
指導(dǎo)要點：
（1）結(jié)合語境理解“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”。
（2）“凡是”意思是只要是，在一個范圍內(nèi)的一切。哪個范圍：能“拿走”的范圍，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：可以放在衣兜里的，可以放在背包里的，可以掛在脖子上的，可以提在手里的，可以挎在肩上的，可以背在背上的，只要是“能拿”這個范圍的，全都拿走。
提示學(xué)生聯(lián)系上文——圓明園內(nèi)有上自先秦，下到清朝，兩千多年歷史中的字畫、珍玩、青銅禮器，有多少是可以“拿”的?。俊八小边@些，“統(tǒng)統(tǒng)”被拿走了，一件都不剩。這是怎樣的貪婪？“凡是…統(tǒng)統(tǒng)…”這平凡的字眼，寫出了這樣的意思。除此之外，“拿不動的，用大車和牲口搬運”，你想象吧，我們這座藝術(shù)寶庫重點文物還能剩下多少？
刪掉兩個詞語，上面強調(diào)的意思就沒有了。
（2）朗讀，讀出“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”所強調(diào)出來的語氣。
（3）結(jié)合語境體會“凡是、實在”表達出來的意思。
“實在運不走的，就任意破壞、毀掉”“實在”運不走，就是說牲口、大車也馱不了拉不了了，啥意思？提示推想：一是藝術(shù)品太重，那時候沒有吊車啊，也沒卡車?。▓A明園被毀滅于1860.汽車發(fā)明于1885）；二是牲口大車有限，人“拿走東西”的能力有限，但是文物很多，這是“實在拿不走”的，侵略者就“任意”破壞、毀掉?！叭我狻?，不受約束，沒有任何條件的意思。侵略者可能怎么任意破壞、毀掉？提示想象：凡是可以破壞毀掉的方法，統(tǒng)統(tǒng)可以拿出來用啊，摔，砸，相互撞擊，當(dāng)然，還有一種方式，就是放火，三天三夜的大火，這都是“任意”的招數(shù)，這可不是強調(diào)的搶了，是殘暴的行徑。
（4）歸納總結(jié)：“凡是…統(tǒng)統(tǒng)…任意”，表達出了是侵略者令人切齒的罪惡表現(xiàn)，逐層深入地寫出了侵略者貪婪、殘暴的嘴臉。我們中華民族的藝術(shù)瑰寶，就這樣，什么都沒有了，不僅僅是文物，還有那樣大規(guī)模的建筑群落……也都化為了灰燼。
三、朗讀句子，讀出對侵略者的切齒之痛。
四、回讀課文第一自然段，結(jié)合語境，體會“不可估量”所表達出來的意思和作用。朗讀，讀出惋惜之情。
賞析：“昔”與“今”對比著來寫
教學(xué)背景：
這篇課文的課后有一個思考題：“作者為什么用了那么多的筆墨來寫昔日的輝煌？”編者這樣安排，意圖是引導(dǎo)學(xué)生從“材料選擇與結(jié)構(gòu)安排”的角度，來思考作者的寫作意圖，較深對文本思想感情的體會，同時引導(dǎo)學(xué)習(xí)用“今昔對比”的方法安排材料，表達思想感情。
教材分析：
《圓明園的毀滅》講了圓明園被“英法聯(lián)軍”搶掠并放火燒毀的情形，強調(diào)了英法聯(lián)軍的惡行給中國文化史乃至世界文化史帶來的巨大損失，激發(fā)了我們對敵人的憤慨，也反省自己，從而堅定“民族當(dāng)自強”的信念。
這篇文章，作者是通過“昔”和“今”對比著來寫，來表達思想感情的。
文章從第二自然段開始，先寫了圓明園的規(guī)模之大，由三座大園組成，然后寫了圓明園內(nèi)各種珍惜的景物，“漫步園內(nèi)，有如漫步天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！苯又纸榻B了園內(nèi)收藏的各種文物，告訴我們：圓明園“是當(dāng)時世界上最大的博物館和藝術(shù)館”。
讀者讀了昔日輝煌這三個自然段，當(dāng)時的感情是怎樣的？“漫游天南海北，瀏覽古今中外盛景”的愉悅，對中國古代勞動人民高超建筑藝術(shù)的贊美，為中國有這樣的大規(guī)模建筑群落和藝術(shù)寶庫而自豪。
但是，就是這樣令我們自豪，令我們贊嘆的藝術(shù)瑰寶，卻被侵略者給搶光了，燒成了廢墟一片，讀者的情緒一下子跌落下來，產(chǎn)生了對侵略者的罪惡行徑切齒，為藝術(shù)寶庫被搶光變成廢墟而惋惜，同時也能思考原因：侵略者為什么敢、為什么能侵入中國并犯下如此滔天罪行？弱即被人欺。這種情感體驗一下子就非常深刻了，一下子就與作者產(chǎn)生了情感的共鳴。
這，就是“昔”與“今”對比著寫的作用。
教學(xué)設(shè)計：
在學(xué)生讀懂課文，研讀賞析表達方法，深入體會了“圓明園的昔日景物繁華、侵略者的行徑令人切齒”相關(guān)段落之后，安排下面對文章結(jié)構(gòu)研讀的環(huán)節(jié)：
一、課文回顧
回顧文章總計寫了那幾部分，匯報交流。
二、提出問題：
“作者為什么用了那么多的筆墨來寫昔日的輝煌？”
要求學(xué)生思考：文章題目是《圓明園的毀滅》，按照學(xué)生日常寫法，一般是要向讀者介紹“怎么毀滅”的。將自己日常的寫法與作者的寫法相對照，深化“沖突”。
三、重溫“體驗”
要求學(xué)生回顧：
1、我們讀圓明園昔日的輝煌的時候，內(nèi)心的情感態(tài)度是怎樣的？
2、再讀“侵略者毀滅圓明園”的時候，我們的內(nèi)心世界發(fā)生了怎樣的變化？
現(xiàn)在讀這篇文章的時候，哪種感情更強烈了？
3、刪改比較：
圓明園的毀滅（刪改稿）
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。那里曾經(jīng)有很多有很多優(yōu)美的景點，是清朝皇帝花了很多白銀修建的。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。中國守軍寡不敵眾，圓明園總管大臣文豐投福海自盡，住在園內(nèi)的常嬪受驚身亡。英、法軍隊洗劫二天后，向城內(nèi)開進。10月11日英軍派出1200余名騎兵和一個步兵團，再次洗劫圓明園，英國全權(quán)代表詹姆士·布魯斯以清政府曾將巴夏禮等囚于圓明園為借口，將焚毀圓明園列入議和先決條件。10月18日，3500名英軍沖入圓明園，他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火?？v火焚燒圓明園，大火三日不滅，圓明園及附近的清漪園、靜明園、靜宜園、暢春園及海淀鎮(zhèn)均被燒成一片廢墟，安佑宮中，近300名太監(jiān)、宮女、工匠葬身火海。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
要求學(xué)生修改的文章，體會：讀完兩篇文章，哪個文章更讓我們痛恨侵略者？為什么？
體會“昔今對比”的讓讀者產(chǎn)生情感對比的效果的不同。
四、總結(jié)
結(jié)合課文的第一句話，思考：作者的寫作目的是什么？
——不忘歷史，痛恨敵人，反思自己，勵志未來。
再思考：兩種寫法，哪種更容易讓人切實“不忘歷史，痛恨敵人，反思自己，勵志未來”？為什么？
從熱烈的愛到深切的痛，痛的感覺更深刻。
教師歸納：
讀了這篇課文，在產(chǎn)生了對侵略者痛恨，為祖國藝術(shù)瑰寶損失而惋惜，深刻自我激勵鑒定自強信念的同時，我們還得到了關(guān)于“如何寫作”的啟示：
想介紹某一事物、某一時段的社會生活的美好，我們可以采用“昔”與“今”對比著來寫的方法，寫出“過去怎樣”，在寫出“今天發(fā)生的變化”，讓讀者在對比之中產(chǎn)生對“昔”或者“今”的美好的感嘆，進而思考變化的原因，從而進行自我激勵！
練習(xí)：跟父母或者爺爺奶奶了解一下，過去他們小時候住房條件是怎樣的？再看看今天他們的住房條件是怎樣的？過去他們的吃穿條件是怎樣的，現(xiàn)在我們的吃穿條件是怎樣的？選擇一個角度，記錄下來，通過對比，想一想自己有怎樣的感悟？把感悟也記錄下來。
哪里詳寫哪里略寫有講究
教學(xué)背景：
《狼牙山五壯士》一課的課后，安排了這樣一個討論話題：為什么把第二次“完成掩護任務(wù)”當(dāng)做重點寫？編者意圖是，通過討論，體會“詳細”內(nèi)容對表現(xiàn)中心的作用，學(xué)會圍繞主題來安排材料的詳略。
文本研讀：
一篇文章要寫幾件事情時或者一件事情的不同階段，這時候，要注意有詳又略。哪里詳寫？哪里略寫？當(dāng)然是能夠突出文章中心的部分要詳寫，其他內(nèi)容，跟事情的過程、發(fā)展有關(guān)系，非交代不可的交代一下，需要介紹的介紹一下，略寫。
《狼牙山五壯士》課后提出了這樣一個問題：課文兩次講到完成了掩護任務(wù)，哪一次作為重點來寫的？為什么要這樣寫？
我們來看課文的各個段落：第一自然段講了六班接受掩護與拖住敵人的任務(wù)；第二自然段的“拖住敵人”，第三自然段的引上絕路；第四、五自然段頂峰殲敵（這部分需要引導(dǎo)學(xué)生思考：這是寫誰在哪里做什么），第六七八九自然段，寫的是跳下懸崖。
五壯士的高尚之處在于“本來或許可以生，但是他們卻依然選擇了死”。
生，是可能的，因為走這條路可以追上連隊，但是，面臨著敵人也可能窮追不舍的，后果，很可能是整個部隊都會與敵人遭遇并且會造成更大損失；他們選擇了死——明知道絕路上是必然會死，但是自己的死能夠換來整個連隊的生！我們結(jié)合課文來看，看看他們選擇道路時候背后有啥思考呢？
他們在對兩條路進行選擇的時候的表現(xiàn)出了“舍我為集體、為大家”的高尚；選擇的時候，態(tài)度是堅決的，因為文章共寫道“班長馬寶玉斬釘截鐵的說”。斬釘截鐵，就是堅定的意思，而斬釘截鐵，則強調(diào)了那種毫不猶豫、決策的果斷、迅速，時間不等人，所以要快！其他人“緊跟、熱血沸騰”說明五個人的思考是一致的，沒有人在這個問題上考慮自己，這是五壯士的高尚，而且，最終他們選擇的是跳崖，因此，他們的行為是悲壯的，民族的氣節(jié)是豪邁的。至此，從五壯士選擇絕路的動機上，我們已經(jīng)被感動了。
兩次寫“完成任務(wù)”，兩次寫，在表面上一樣，但是，實質(zhì)上有啥不同嗎？
這需要了解一下“打阻擊作掩護的規(guī)定”：只要阻止敵人一定的時間，就算完成任務(wù)。前面，五個人把敵人給拖住了，堅持到了一定的時間。到了這個時間，就應(yīng)該撤退。任何擔(dān)任掩護任務(wù)的人員，在堅持到一定時間后，必須撤退。所以，在對敵人進行了一定時間的阻擊之后，“五壯士勝利完成了掩護任務(wù)”。
第二次呢？他們把敵人引上了絕路，并且消滅了大批敵人。
因為是真實的故事，所以，任何推理都需要有真實的依據(jù)。這里有必要聯(lián)系一個資料：
“狼牙山有五坨三十六峰組成，主峰蓮花瓣海拔1105米，西北兩面峭壁千仞，令人頭暈?zāi)垦＃簴|南兩面略為低緩，各有一條羊腸小道通往主峰，但“閻王鼻子”、“小鬼臉”等險要之處仍需貼壁而過，令人膽戰(zhàn)心驚。登高遠眺，群峰林立，崢嶸險峻，狀似狼牙，澗浹之霧飄渺神奇莫測。”
為啥叫“引上絕路”，自己上了絕路，敵人幾乎也追到了絕路。你追上來，而且是一邊打一邊追，追到了絕頂，用了多長時間？然后，在這樣的地方，你再下去，得多長時間？而這個時候，我們的連隊早已經(jīng)轉(zhuǎn)移到非常安全的地方了！
所以，把敵人引上絕路，而且一邊引，一邊打，到了頂峰，仍然堅持打到只剩一顆手榴彈，還用石頭砸，直到最后一個手榴彈投向敵群“開了花”。
多打死一個敵人是一個，想盡辦法多消滅敵人，消滅起侵略者，宣泄壯士對敵人的無比仇恨。
其實讀到這里，我們再次被英雄的行為感動了。
第二次“勝利完成任務(wù)”，是一次讓敵人徹底的不可能再找到連隊的勝利，是以自己較小犧牲換來敵人更多損失的勝利！這是第二次“完成任務(wù)”較第一次的不同含義。為啥寫的更詳細？
我們可以做一個修改了的簡單的對比：
“五位壯士一面向上攀登，一面痛擊敵人，到了頂峰，即使是子彈打光了，他們又用石頭砸死了很多敵人。最后，彈盡糧絕，他們跳下了懸崖！”兩種寫法，對比一下，那種寫法更讓人感動？為什么——當(dāng)作重點，詳細寫英雄們奮力殺敵的形象，英雄的形象在我們的頭腦中就會更深刻，詳細寫，寫他們幾次打退了敵人進攻的過程，給我們一種時間感，他們在最大努力拖延敵人在絕頂?shù)臅r間。這是作者詳細寫第二次完成任務(wù)過程，給我們的更深體驗和感悟。
寫文章，需要詳寫和略寫，我們要把文章能夠表現(xiàn)人物特點的部分當(dāng)做重點來詳細介紹。在確定重點的時候，我們要思考：我要表現(xiàn)人物的什么特點？哪些是突出表現(xiàn)他們這個特點的？就像《狼煙山五壯士》中，作者要表現(xiàn)的使他們“用自己較小犧牲換來大部隊的安全、敵人更多的損失”這樣的特點，確定“引上絕路，封頂殲敵”為重點。
教學(xué)設(shè)計：
（教學(xué)基礎(chǔ)：學(xué)生讀課文，讀懂課文內(nèi)容，列小標(biāo)題，概括各段落內(nèi)容，概括文章主要內(nèi)容。）
一、回顧內(nèi)容，感悟問題。
1、學(xué)生簡要講述故經(jīng)過，強調(diào)把結(jié)局講清楚（自己跳了山崖，保護了誰。）
2、梳理課文：戰(zhàn)士們接受的任務(wù)是什么？文章幾次寫到了完成任務(wù)？
二、刪改比較，感悟不同。
既然在故事的中途就已經(jīng)完成了任務(wù)。我們來看，這個故事這樣發(fā)展，可以不？
1941年秋，日寇（kòu）集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進犯。當(dāng)時，七連奉命在狼牙山一帶堅持游擊戰(zhàn)爭。經(jīng)過一個多月英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟轉(zhuǎn)移，把掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。
為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛（gě）振林打一槍就大吼（hǒu）一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄（lūn）一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃（běng）得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進一步。在崎（qí）嶇（qū）的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸（shī）體。
五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護任務(wù)，順利轉(zhuǎn)移。
討論：讀了修改的故事，與原來的故事相比較，你讀完了，有什么不同的感受？
（要點：修改后的故事不夠感人，原文，他們消滅了更多的敵人，更好地保護了群眾。如果到了他們就轉(zhuǎn)移了，敵人很可能順著道路繼續(xù)追下去，連隊和群眾還會有危險。原文的戰(zhàn)士們是為了把敵人引向絕路，為連隊和群眾更安全爭取了時間。）
三、閱讀資料，體會意義：
“狼牙山有五坨三十六峰組成，主峰蓮花瓣海拔1105米，西北兩面峭壁千仞，令人頭暈?zāi)垦＃簴|南兩面略為低緩，各有一條羊腸小道通往主峰，但“閻王鼻子”、“小鬼臉”等險要之處仍需貼壁而過，令人膽戰(zhàn)心驚。登高遠眺，群峰林立，崢嶸險峻，狀似狼牙，澗浹之霧飄渺神奇莫測?！?/p>
1、讀后結(jié)合課文討論：
戰(zhàn)士們把敵人引向了什么樣的環(huán)境？絕路。讀課文第3自然段，思考：讀了這段文字，有了怎樣的想法？
討論提示：這個絕境，對敵人是怎樣的？對六班戰(zhàn)士呢？他們這樣做有什么好處，有什么壞處？他們選擇了什么？課文告訴我們?yōu)槭裁矗磕銈兿氲搅耸裁矗?/p>
2、討論：第二次“完成任務(wù)”，意義在哪里？
三、閱讀賞析，體會詳寫作用
讀課文3-4自然段，體會：兩次完成任務(wù)，為什么把第二次作為重點詳細寫？
1、詳細寫了什么？（對上棋盤陀的態(tài)度，痛擊敵人的表現(xiàn)，跳崖的表現(xiàn)。）
2、刪改略寫，對比閱讀，體會效果。
“五位壯士一面向上攀登，一面痛擊敵人，到了頂峰，即使是子彈打光了，他們又用石頭砸死了很多敵人。最后，彈盡糧絕，他們跳下了懸崖！”
討論：兩種寫法，對比一下，那種寫法更讓人感動？為什么
——當(dāng)作重點，詳細寫英雄們奮力殺敵的形象，英雄的形象在我們的頭腦中就會更深刻，詳細寫，寫他們幾次打退了敵人進攻的過程，給我們一種時間感，他們在最大努力拖延敵人在絕頂?shù)臅r間。這是作者詳細寫第二次完成任務(wù)過程，給我們的更深體驗和感悟。
四、總結(jié)：寫文章，需要詳寫和略寫，我們要把文章能夠表現(xiàn)人物特點的部分當(dāng)做重點來詳細介紹。在確定重點的時候，我們要思考：我要表現(xiàn)人物的什么特點？哪些是突出表現(xiàn)他們這個特點的？就像《狼煙山五壯士》中，作者要表現(xiàn)的使他們“用自己較小犧牲換來大部隊的安全、敵人更多的損失”這樣的特點，確定“引上絕路，封頂殲敵”為重點。
練習(xí)：閱讀下面這一組材料，想一想，為了更好地表達“老師像媽媽一樣疼愛學(xué)生”這個意思，哪一組材料應(yīng)該當(dāng)做重點詳細寫？為什么？如果詳細寫，你想寫哪些內(nèi)容？
老師去商店，買來了十把雨傘。
老師把雨傘掛在教室后面墻上的一排小勾上。
下雨了，老師把傘發(fā)給了沒帶傘的同學(xué)。
有位同學(xué)腳受傷了。老師撐著傘，把這位同學(xué)背到校門口，送交給開車來接的同學(xué)父母。
拿走傘的同學(xué)父母，在接到孩子后，把傘送了回來。
五年級語文上冊第四單元教案
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“五年級語文上冊第四單元教案”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。
2012年_秋__季__五___年級__語文____學(xué)科教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容《釣魚的啟示》
教學(xué)目標(biāo)1、能正確認讀本課生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的。3、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
教學(xué)重難點1、體會“我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。2、理解課文中含義深刻的詞句。
課前準備１、多媒體課件。２、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
教學(xué)過程個人使用批注
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1、糾正生字讀音，指導(dǎo)書寫。
2、理解部分詞語的意思。
（重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
3、課文內(nèi)容
課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
三、品讀感悟，體驗情感
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。板書（如：得意依依不舍感激）
?。ㄒ唬┥钊塍w驗“我”的情感。
1、自讀課文并找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。
2、交流：
（1）出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）
（2）釣到大魚時的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會
（3）把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。
?。ㄕZ句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。
?。ó?dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）
“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
3、指導(dǎo)朗讀。
（二）父親的情感
1、自讀課文件找出描寫父親情感的句子。
2、交流與指導(dǎo)。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關(guān)語句）
3、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>
指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（
五年級上冊語文第四單元教學(xué)設(shè)計
五年級上冊語文第四單元教學(xué)設(shè)計
在大海中永生
教學(xué)要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點及難點：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海”的順序給課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?
師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？師：同學(xué)們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。
師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產(chǎn)階級革命家，改革開放的總設(shè)計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。
師：說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）
?。ㄍ队俺鍪菊n題并板書課題，生齊讀課題。）2、解題：
(1)師：“永生”是什么意思?
(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學(xué)生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）
(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。
二、初讀課文：
自由讀課文，出示要求：
1、讀準字音。
2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、給每個自然段標(biāo)號。
三、檢查自學(xué)情況：
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語的感情）
船艙 嶄新 嗚咽 痛悼 海疆 超越 屬于
澳門 舷窗 震撼 愛戴 奔流不息 波翻浪涌
A、指名讀，其他同學(xué)指正。
B、齊讀生字詞。
2、請七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細聽，然后給對這七位同學(xué)讀書的情況做出評價。
3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：
師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學(xué)生對第1、第3小節(jié)有困難，重點指導(dǎo))
(1)指名讀第l小節(jié)，相機指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）
a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。
(2)指名讀第3小節(jié)，相機指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）
a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
四、再讀課文：
1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？
2、討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書）
一(1)飛向大海
二(2—4)撒向大海
三(5—7)告別大海
五、再讀生字，指導(dǎo)易錯字
1、齊讀生字，讀準字音
2、師：（重點指導(dǎo)）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?
艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大
嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬
悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長
疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣
屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭
3、學(xué)生在書P126上的描紅。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
高爾基和他的兒子
教材簡析：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學(xué)重點是理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。
根據(jù)學(xué)生實際及教材特點，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。2、通過實讀創(chuàng)讀，展開想象，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。3、有感情地朗讀課文。
設(shè)計策略：
基于我?！袄斫庑徒虒W(xué)研究”課題下語文“從實到創(chuàng)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，以民主平等的新型師生關(guān)系為紐帶，充分尊重學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解?！锤郀柣退膬鹤印狄晃模瑹o論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實施理解教育下語文“從實到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。
教學(xué)過程：
一、課前活動：理解操
二、溝通理解
1、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）
