小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的教案

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《偉大的悲劇》詞語(yǔ)表整理。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《偉大的悲劇》詞語(yǔ)表整理

21.《偉大的悲劇》

拽zhuài：拉。

羸弱léi：瘦弱。

堅(jiān)持不懈xiè：堅(jiān)決保持、維護(hù)或進(jìn)行，不松懈。

風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。也說(shuō)露宿風(fēng)餐。

精疲力竭jié：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。

悶悶不樂(lè)mèn：因有不如意的事而心里不快活。

毛骨悚然sǒng：形容很害怕的樣子。

洋洋得意：形容感到十分滿(mǎn)意的樣子。

怏怏不樂(lè)yàng：形容不滿(mǎn)意或不高興的神情。

姍姍來(lái)遲shān：形容來(lái)得很晚。

憂(yōu)心忡忡chōng：憂(yōu)愁的樣子。

語(yǔ)無(wú)倫次lún：話(huà)講得很亂，沒(méi)有層次。

戰(zhàn)栗lì：顫抖。

聞所未聞：聽(tīng)到從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的。形容事物非常稀罕。

徒勞tú：無(wú)益的耗費(fèi)勞力。

奪眶而出kuàng：因?yàn)榍楦械挠|動(dòng)眼淚一下子涌出。

履行l(wèi)ǚ：實(shí)踐（自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事）。

吞噬shì：吞食；并吞。（995563.COm 經(jīng)典范文網(wǎng)）

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人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《口技》詞語(yǔ)表整理

20.《口技》

會(huì)：適逢，正趕上。

廳事：大廳，客廳。

施：設(shè)置。

屏障zhàng：屏風(fēng).圍帳等用來(lái)?yè)踝∫暰€(xiàn)的東西。

團(tuán)坐：圍繞而坐。

少頃：一會(huì)兒。

滿(mǎn)坐寂然：全場(chǎng)都靜悄悄的。坐，通“座”，座位。

囈語(yǔ)yì：說(shuō)夢(mèng)話(huà)。

既而：不久。

乳：名詞作動(dòng)詞，喂奶。

嗚：指輕聲哼唱哄小孩入睡。

絮絮xù：連續(xù)不斷的說(shuō)話(huà)。

眾妙必備：各種聲音的妙處都具備了。畢：全，都。備：具備。

未幾jǐ：不多久。

鼻句聲hōu：打鼾。

意少舒：心情稍微放松了些。少，稍微。舒，松弛。

俄而：一會(huì)兒。

間jiàn：夾雜。

力拉崩倒：劈里啪啦，房屋倒塌。力拉，模擬聲音的詞。

曳屋許許聲yèhǔ：拉塌房屋時(shí)一齊用力的呼喊聲。曳，拉。許許，擬聲詞。

雖：即使。

一端：一頭，文中指聲音中的一種。

名：說(shuō)出。

奮袖出臂：揚(yáng)起袖子，露出手臂。奮，揚(yáng)起，舉起。

股：大腿。

幾jī：幾乎。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《狼》詞語(yǔ)表整理

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫(xiě)教案課件了。我們要寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能在以后有序的工作！你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《狼》詞語(yǔ)表整理”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《狼》詞語(yǔ)表整理

30.《狼》

屠：宰殺畜牲，這里指屠戶(hù)，宰殺牲畜的人。

止：通“只”，僅僅，通假字。

綴行zhuì：緊跟著走。綴，連接。這里有緊跟的意思。

窘j(luò)iǒng：無(wú)路可走的境地。這里指危險(xiǎn)。

敵：敵對(duì)，這里指往旁邊看。

苫蔽成丘shàn：覆蓋成小山似的。苫蔽：覆蓋，遮蔽。

乃：于是，就。

倚yǐ：靠。

眈眈相向dān：瞪眼朝著屠戶(hù)。眈眈，注視的樣子。

少時(shí)shǎo：一會(huì)兒。

犬坐于前：犬：像狗似的蹲坐在前面。名詞作狀語(yǔ)。

瞑míng：閉眼。

意暇甚xiá：神情悠閑得很。暇：空閑。

隧suì：從隧道鉆過(guò)去。名詞作動(dòng)詞。

尻kāo：屁股。

股：大腿。

寐mèi：睡覺(jué)。

黠xiá：狡猾。

頃刻：一會(huì)兒。

變?cè)p：作假，欺騙。

幾何：多少。

耳：罷了。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《偉大的悲劇》教學(xué)反思

《偉大的悲劇》教學(xué)反思一

在教《偉大的悲劇》這篇課文的過(guò)程中，有兩個(gè)精彩之處。其一，按時(shí)間順序了解故事情節(jié)，從而感知課文內(nèi)容；其二，在悲壯之中感受偉大。正是這兩個(gè)精彩之處讓我突破了難點(diǎn)，深刻地揭示了文章的主題，讓學(xué)生感受到了心靈的震撼與鼓舞。

那么這兩個(gè)精彩是如何實(shí)現(xiàn)的呢？

一、了解故事情節(jié)，感知課文內(nèi)容。

過(guò)去每一篇課文，在整體感知環(huán)節(jié)，總是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？然后再分段，復(fù)述內(nèi)容。只要讓學(xué)生抓住“人物、事件”這兩個(gè)基本的內(nèi)容，也就知道了課文所講的內(nèi)容。可是這篇課文長(zhǎng)達(dá)八九頁(yè)，學(xué)生如何能把握好課文的主要內(nèi)容成了一個(gè)難點(diǎn)。我就打破了常規(guī)的做法，先讓學(xué)生以小組為單位劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再找出地點(diǎn)、人物、事件。以表格的形式列出來(lái)，這樣的問(wèn)題并不難做，一二十分鐘的時(shí)間，學(xué)生就完成了這項(xiàng)任務(wù)，這樣學(xué)生就對(duì)故事情節(jié)有了清晰的了解。然后在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確哪些內(nèi)容祥寫(xiě)，哪些內(nèi)容略寫(xiě)，經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就明確了課文重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。接著，我又讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)給課文分段，并概括每部分的大意，經(jīng)過(guò)前面的鋪墊，這已經(jīng)不是什么難點(diǎn)了，學(xué)生很快就解決了這個(gè)問(wèn)題。最后我讓學(xué)生用兩三句話(huà)概括全文主要內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論、交流，就很快得出了結(jié)論，整個(gè)過(guò)程有一種水到渠成的感覺(jué)。

二、在悲壯之中感受偉大。

我首先這樣問(wèn)學(xué)生，了解了課文大意后，你最大的感受是什么？大部分學(xué)生回答說(shuō)：“悲傷，難過(guò)。”為什么而悲傷？我又繼續(xù)引導(dǎo)。我讓學(xué)生小組合作探究這個(gè)問(wèn)題，不僅讓學(xué)生知道有死亡之悲壯，作證之悲壯，還有失敗之悲壯與世人之悲傷。了解了這么多的“悲”之后，學(xué)生就明確了這真是個(gè)悲劇，那么作者為什么說(shuō)這是個(gè)偉大的悲劇呢？學(xué)生一臉迷茫。我就啟發(fā)學(xué)生，閱讀這篇課文，除了感受到悲傷、悲壯之外，還有什么感受？有學(xué)生就說(shuō)到了“感動(dòng)”，我說(shuō)“對(duì)”，我們一定被他們的某種精神感動(dòng)了，那么這種精神就是他們的偉大之處?！昂?，下面就仔細(xì)閱讀課文，劃出讓你感動(dòng)的地方，并做批注，從中感悟人物精神的偉大?！睂W(xué)生通過(guò)讀、通過(guò)交流，逐步理解了課文所表達(dá)的主題，從中感受到了人物的集體主義精神，舍己為人，為了所愛(ài)事業(yè)而不惜犧牲生命的高貴品質(zhì)等等。

這樣的教學(xué)我覺(jué)得降低了難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)感到太困難。所以，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文，在整體感知環(huán)節(jié)要盡量給學(xué)生做一些鋪墊性的思考，在主題把握上，要以學(xué)生的閱讀感受為主，教師只做好引導(dǎo)性，點(diǎn)撥式的指導(dǎo)即可

《偉大的悲劇》教學(xué)反思二

本堂課較好地落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)理論。采用了對(duì)話(huà)閱讀，師生互動(dòng)。采用的方式體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性，如：“你最難忘的是哪個(gè)細(xì)節(jié)？”“你體會(huì)最深的細(xì)節(jié)？”“請(qǐng)你推薦一位同學(xué)來(lái)朗讀”“請(qǐng)選擇你最感興趣的問(wèn)題討論。”“他的回答你滿(mǎn)意嗎？”因?yàn)榘褜W(xué)生擺在第一位，如：“斯科特關(guān)心他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去關(guān)心他的夫人呢？”“愛(ài)情！”“那對(duì)祖國(guó)、民族又是什么情感呢？”“愛(ài)。忠誠(chéng)?！北菊n我始終把學(xué)生放在第一位，我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上的。在設(shè)計(jì)上有較大開(kāi)放性，提供給了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，提供了平等協(xié)作的氛圍，對(duì)學(xué)生自主、合作、探究引導(dǎo)方式做得較好。在討論“最后三人走向死亡”的段落，學(xué)生一連提出了六個(gè)問(wèn)題，這是我始料不及的。有些問(wèn)題我在備課時(shí)沒(méi)有預(yù)設(shè)到。學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中常常能迸發(fā)思想的火花，這種火花也正是我們所極力追求的。

不足：該課時(shí)所教內(nèi)容較多，沒(méi)很好的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行較為全面的探討，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)課文還比較生疏，這也許是我的預(yù)習(xí)工作沒(méi)做好的緣故，學(xué)生自主質(zhì)疑時(shí)抽生面有些窄，可能導(dǎo)致還有學(xué)生想提問(wèn)而沒(méi)有機(jī)會(huì)，我也因此喪失了和更多學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。