小學(xué)一年級語文的教案

七年級語文下冊《偉大的悲劇》導(dǎo)學(xué)案。

七年級語文下冊《偉大的悲劇》導(dǎo)學(xué)案

【使用說明】
通過知識鏈接積累材料并了解作者及文章；熟讀文章，整體感知內(nèi)容；精讀文章，合作完成探究任務(wù)；自主完成課堂檢測及拓展訓(xùn)練，促進閱讀能力的提升。
【點評】使用了“拓展”“積累”“感知”“探究”“自主”這些關(guān)鍵詞，體現(xiàn)了課標中所體現(xiàn)的新的教學(xué)理念。
【學(xué)習(xí)目標】
知識與能力：
1.速讀課文，理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點。
2.能抓取文章典型事件和人物，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
過程與方法：自主、合作、探究
情感、態(tài)度與價值觀：感受南極考察隊震撼人心的悲壯美，增強追逐夢想的信念，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
【點評】在確定目標方面，注重落實“三維目標”，內(nèi)容上具有“快速默讀，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容”等要點，設(shè)計者在“知識與能力”目標中明業(yè)的體現(xiàn)了這些要素，可見設(shè)計者具有“研讀課標、吃透教材”的良好的教學(xué)習(xí)慣。另外，此文篇幅較長，閱讀障礙較少，設(shè)計者采用“自主、合作、探究”的方法來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，方法較為可取。情感、態(tài)度與價值觀這方面的目標把握也很準確，因為它的擬定能咬準文章主旨，并且緊扣住作者在行文中的思想及情感。
重點與難點：
1.感受作者文中表達的情感，體會斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出坦然和勇敢的高貴品質(zhì)和偉大精神。
2.通過品讀，體會關(guān)鍵語句的深刻含義，來認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
【點評】重點、難點的確定，能鎖定導(dǎo)學(xué)的核心，符合課標要求。只是表述上要注意其嚴密性，如第1點中，應(yīng)表述為“感受作者在文中表達的情感，體會斯科特等五人”；第2點中應(yīng)表述為“通過品讀關(guān)鍵語句的深刻含義，來認識人類挑戰(zhàn)自身、實現(xiàn)生命價值的偉大”，因為“品讀”的思維過程已含有“體會”這一思維過程。
【知識鏈接】
鏈接一：走近作者
斯蒂芬·茨威格（1881—1942年）奧地利作家。一戰(zhàn)前從事外國文學(xué)的翻譯工作，戰(zhàn)爭爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，成為著名的和平主義者。他的文學(xué)活動從詩歌創(chuàng)作開始，但主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面，他的傳記不拘泥于史實，著重表現(xiàn)人物性格。代表作有中短篇小說集《最初的經(jīng)歷》、等，傳記作品有《人類命運攸關(guān)的時刻》《人類的群星閃耀時》《三位大師》等，還有戲劇作品《耶雷米亞》等。
茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數(shù)充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。
鏈接二：認識南極
南極地區(qū)是地球是最冷的地區(qū)，素有“冰雪高原”之稱。冰層平均厚度2000多米。南極地區(qū)稱為地球上的“白色沙漠”和“風(fēng)庫”，科學(xué)家曾測得南極平均最低氣溫是-88.3℃的，屬酷寒地帶。南極是世上風(fēng)力最大風(fēng)暴最多的地方，每年約有2/3的時間刮大風(fēng)，年平均風(fēng)速為17～18米/秒，烈風(fēng)最大風(fēng)速達100米/秒。
鏈接三：探險家阿蒙森
阿蒙森在探險史上獲得了兩個“第一”：第一個航行于西北航道；第一個到達南極。
1910年11月，阿蒙森乘坐另一位探險家弗里喬夫·南森的“弗拉姆號”船離開挪威，前往南極。1911年10月20日，他趕在他的英國競爭對手斯科特船長前，從羅斯冰架東端的基地出發(fā)，于1911年12月14抵達南極。
【點評】“知識鏈接”可理解為教學(xué)前的準備階段，通過知識鏈接的方式向?qū)W生提供助讀資料,所選的兩則資料與文本內(nèi)容緊密聯(lián)系，對作者的深入了解，對南極的的基本認識，對文中主要人物阿蒙森的大致了解，這些都能促使學(xué)生與文本更深入地進行對話，此設(shè)計體現(xiàn)了教師教學(xué)中善于通過資源素材,幫助學(xué)生解讀文本的教學(xué)策略。
【課前預(yù)習(xí)】——夯實基礎(chǔ)知識
自讀課文，熟悉作者，并掌握文中生字的正確讀音、詞語的釋義，還有課文內(nèi)容的整體把握。（不會的可查閱工具書或組內(nèi)成員幫助解決）
一、給加點的字注音或給根據(jù)拼音寫漢字。
拽（）毛骨sǒng然怏怏（）不樂
毋（）寧吞shì羸（）弱
告罄（）diān狂凜冽（）步lǚ姍姍（）來遲憂心忡忡（）
二、填空。
1.本文作者，（國籍）作家，他的主要成就體現(xiàn)在和方面。傳記作品有《》、《》、《三位大師》等。
2.課文寫的事件發(fā)生在年，國人斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，到達時間為,但卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比人遲了,于是只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。這五個人是斯科特、、、奧茨、威爾遜博士。
三、結(jié)合語境解釋加點詞語。
1.挪威國旗耀武揚威，洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。
2.刻骨的寒冷吞噬著他們已經(jīng)疲憊不堪的軀體。
3.從他語無倫次的話里，他們終于明白，這個苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已經(jīng)瘋了。
4但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓……
【點評】課前預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而預(yù)習(xí)訓(xùn)練題又是引導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)文本的一種手段。此份預(yù)習(xí)題設(shè)計包括“根據(jù)拼音寫漢字和根據(jù)漢字注音、作家作品常識、文本內(nèi)容了解，結(jié)合語境釋詞”這些內(nèi)容，設(shè)計做到了遵循學(xué)情，注重雙基，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，形式多樣，設(shè)題中也沒有隨意增設(shè)難度，這樣的設(shè)計對提高學(xué)生語文自學(xué)能力將會有很大的幫助。
【自主學(xué)習(xí)】——初讀課文內(nèi)容探究
速讀課文，標出文中的人物，至能復(fù)述文出文章的內(nèi)容，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。并自主完成以下任務(wù)：
（1）斯科特探險隊返程之行面臨哪些困難？
（2）本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險隊之行的那幾個方面？悲中展示了一種什么力量？
（3）最后一個自然段中“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！边@話表達的是什么意思？這句話在全文中起什么作用？JAb88.Com

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七年級下冊語文《偉大的悲劇》案例解析

為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認真做好教案課件的工作計劃，才能夠使以后的工作更有目標性！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《七年級下冊語文《偉大的悲劇》案例解析》，希望能為您提供更多的參考。

七年級下冊語文《偉大的悲劇》案例解析

1.茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？

提示：這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

2.斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方？

提示：誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事置于一個愛耍賴、不守信用的人面前，結(jié)果如何，可想而知。

堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的英雄氣概。在刪節(jié)部分，對斯科特的這一性格特點有充分的交代：

從照片上看，他的臉同成千上萬的英國人一樣，冷峻、剛毅。臉部沒有表情，仿佛肌肉被內(nèi)在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，閉得緊緊的嘴巴。面容上沒有任何浪漫主義的線條和一絲輕松愉快的色彩，只看到他的意志和考慮世界實際的思想。

他出征到過印度，征服過許多星羅棋布的島嶼，他隨同殖民者到過非洲，參加過無數(shù)次世界性的戰(zhàn)役。但不論到哪里，他都是一副同樣冷冰冰的、矜持的面孔，帶著同樣剛強的毅力和集體意識。

課文中，寫他們想到自己所進行的探險是人類的不朽事業(yè)時，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業(yè)的。而當他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當當?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

強烈的集體主義精神。探險需要團結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。

無私的愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。

3.斯科特一行探險的意義何在？

提示：認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

初中七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案

初中語文七年級下冊《偉大的悲劇》教案設(shè)計

【教學(xué)建議】

一、學(xué)習(xí)目標

1、快速默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，把握課文條理清楚的特點。借助注釋和工具書，掌握課文中出現(xiàn)的生字生詞。

2、結(jié)合作者的評論，理解課文最后一段的意義，著重理解“偉大”的含義，樹立正確的英雄觀，培養(yǎng)科學(xué)探索的精神。

3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠做簡單的評論，并能根據(jù)要求寫一段話。

二、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

整堂課的教學(xué)以“粗讀──淺議──精讀──品味──朗讀──寫作”為脈絡(luò)展開。重點應(yīng)放在對“偉大”一詞的理解上，即文中所贊頌的隊員們的優(yōu)秀品質(zhì)。

由于課文篇幅較長，應(yīng)在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并搜集課文的相關(guān)材料。教學(xué)中教師最好適當創(chuàng)設(shè)情景，以啟發(fā)引導(dǎo)為主，步步深入。首先是對課文的整體把握，教師要提出閱讀的要求，要求必須簡單明確，學(xué)生易于領(lǐng)會操作。然后是對課文語言的理解，目的是逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的深刻意義，把文字變成學(xué)生頭腦中的畫面、場景等，再要求學(xué)生通過思考用自己的語言把對課文的理解表述出來。在一步步的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步明確“悲劇”與“偉大”的含義，完成課文的情感教育。課文學(xué)習(xí)后設(shè)置寫作練習(xí)是考察學(xué)生對課文主題把握的情況。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是首要的，要自己動手整理課文信息，這是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文敘述條理清楚的特點，完成課文的知識教育，搜集相關(guān)資料，積極討論思考，在團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中，集思廣益理解課文的精髓，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，完成課文的教育價值。

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動一、導(dǎo)入

(多媒體展示資料)

注：可采用學(xué)生課前搜集的歷史上南極探險的資料。導(dǎo)語：南極洲是地球上最遙遠最孤獨的大陸，它嚴酷的奇寒和常年不化的冰雪，長期以來拒人類于千里之外。數(shù)百年來，為征服南極洲，揭開它的神秘面紗，數(shù)以千計的探險家，前仆后繼，奔向南極洲，表現(xiàn)出不畏艱險和百折不撓的精神，創(chuàng)造了可歌可泣的業(yè)績。讓我們來看看這些光輝的名字。(多媒體展示資料)自由閱讀多媒體展示的資料。進入學(xué)習(xí)情景。二、學(xué)習(xí)課文課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時間?？焖匍喿x課文，邊讀邊列出課文所寫的主要事件和時間。

學(xué)生完成后展示自己列出的時間表。教師用多媒體給出參考表格。提出問題：請用一句話概括課文的主要內(nèi)容。指名學(xué)生回答。提問：在剛讀了這篇課文以后，你有什么感受?為什么?(可將學(xué)生回答中的關(guān)鍵詞板書。)學(xué)生自由回答。提問：你認為作者所說的“悲劇”是指什么?(對于這個問題，學(xué)生很可能只認識到探險隊成員的死亡，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上要加以引導(dǎo)。)為什么作者在文章開頭反復(fù)說“可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個路標”“一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑”“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)”?學(xué)生回答后在教師的啟發(fā)下，同桌之間進行討論得出結(jié)論：

探險隊員的死亡無疑是一個悲劇，可是更為深刻的悲劇在于，歷盡艱苦后他們發(fā)現(xiàn)，他們的探險成果已由別人捷足先登而取得，對于探險家們來說，還有什么比這更令人傷心絕望呢?因此，作者所說的悲劇具有這兩層含義，也使這個悲劇帶上了更慘烈的色彩。

(允許學(xué)生有自己的看法)

提問：文中的哪些語言描述讓你感受強烈?為什么?(教師根據(jù)學(xué)生回答情況示例。)學(xué)生思考，然后四人一組交流，然后回答。先朗讀找出的句子并在全班交流。同學(xué)們所選取的語句都能引起人們強烈的情感共鳴，那么我們怎么去理解作者所說的“偉大“呢?學(xué)生自由組合討論。

結(jié)論：“偉大”是指在這個失敗的探險中，隊員們所表現(xiàn)出來的精神和意志。

具體表述哪些精神和意志：人類征服自然的堅強毅力、團結(jié)合作的集體主義精神、勇敢面對失敗、國家榮譽高于一切、誠信、博大無私的愛等等。

作者在文中最后一段才點題，為什么?(讓學(xué)生理解傳統(tǒng)的卒章顯志的寫法。)“偉大的悲劇”到底指什么?齊讀課文最后一段，指名學(xué)生回答。作者記錄了人類歷史上一次失敗的探險，卻沒有為勝利者阿蒙森作傳，為什么?這對我們來說有什么意義呢?請把你的感想用兩三句話寫出來。寫自己學(xué)習(xí)后的感受并自由交流，學(xué)生間互相點評，推薦出寫得好的文句全班欣賞。結(jié)束語：通過課文的學(xué)習(xí)，我們認識到，勝利和失敗不能單看結(jié)果，“偉大”也不在于成功的輝煌，真正的偉大是人們面對成敗的態(tài)度。二、教學(xué)反饋建議練習(xí)檢測

閱讀下面這段文字，完成后面的練習(xí)。

斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后會有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀”。

⑴為什么斯科特上校在生命的最后一刻還要寫日記呢?

⑵作者為什么說“生命的最后一息”而不說“生命的最后一天”?

⑶怎樣理解文中劃線的句子?

⑷這段文字使你感受到人物怎樣的精神?

參考答案

1、表現(xiàn)出斯科特的鎮(zhèn)靜和偉大的科學(xué)精神。

2、用“生命的最后一息”更能表現(xiàn)出斯科特在生命快要結(jié)束時對朋友、同伴、妻小、祖國和人民的無私的愛。

3、真實地描寫了斯科特痛苦而又悲壯的內(nèi)心，歌頌了他勇敢的犧牲精神。

4、感受到隊員們勇敢面對失敗、國家榮譽高于一切、勇于獻身的崇高精神和博大無私的愛。

三、教學(xué)反思

【案例推薦】

《偉大的悲劇》教案(節(jié)選)

河南省靈寶市陽店一中方琳艷

【教學(xué)流程】

生齊讀名言：頑強奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬!

導(dǎo)語：是啊，失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實并非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的“失敗英雄”，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧!(板書課題)

在學(xué)習(xí)新課之前，教師對同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況作個簡單的測試，現(xiàn)在我們來進行：

第一個環(huán)節(jié)──“闖三關(guān)”

第一關(guān)：你會讀了嗎?

拽(zhuài)癲狂(diān)(kuáng)吞噬(shì)

羸弱(léi)凜冽(lǐn)(liè)步履(lǚ)

告馨(qìng)銷蝕(xiāo)(shí)角(jué)逐

第二關(guān)：你了解了嗎?(多媒體展示南極探險資料)

關(guān)于南極，你了解多少?

(冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙……)

第三關(guān)：你想到了嗎?

你覺得在南極考察，應(yīng)該注意些什么?

(食物、路線、天氣變化、耐寒的動物……)

恭喜大家闖關(guān)成功!接下來，我們進行

第二個環(huán)節(jié)──熟悉課文

整體感知：

咱們分成兩隊──“雄鷹隊”和“猛虎隊”比比看，哪隊最能干?

跳讀課文，注意思考以下三個問題：

1、課文讀完之后，你的第一感覺是什么?

(他們真?zhèn)ゴ?他們雖然失敗了，但他們才是真正的英雄;雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒;他們才是最值得尊敬的人……)

2、復(fù)述課文(可以單個復(fù)述，也可以幾個人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境)

(課文主要寫了斯科特一行探險隊歷經(jīng)艱險，即將到達南極點時，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競爭對手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個一個悲壯的死去)

3、你覺得文中哪些細節(jié)令你難忘，說給大家聽聽。

(奧茨為了不拖累同伴，大風(fēng)雪天自殺事件;威爾遜博士在生命無保障的情況下，還拖著16公斤的珍重貴石樣品;斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信……)

生評出獲勝隊，并做簡單的點評。

品味語言，談體會

讀──讀喜歡的句子

說──說喜歡的理由

自選研究：

問──問不懂的問題

悟──幫助解決疑難

合作探究：

課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊含著“偉大”兩字呢?他們付出這樣沉重的代價，為了什么呢?請思考以下三個問題：

1、斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面?

(失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲)

2、偉大又體現(xiàn)在哪些方面?

(勇于探索，為事業(yè)而獻身的精神;集體主義精神;誠實、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛他人……)

3、斯科特一行探險的意義何在?

認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

創(chuàng)造性閱讀：

今天，大家都挺能干的，看著同學(xué)們的興致這么高，我們不妨一醉方休，一起走進智力測試宮──創(chuàng)造性閱讀。

對哪道題感興趣，就說哪道題(多角度，有創(chuàng)意)

1、假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會怎么辦呢?

2、假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么?最想做的事又是什么呢?

3、假如你是一位作者，你會為誰作書立傳呢?

是啊，一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這一切在一切時代都是最偉大的悲劇。

那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢?

海灘拾貝：

聯(lián)系實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示?

(如：非典事例、抗洪事例等，他們都具有崇高的事業(yè)而獻身的精神)

【練習(xí)題庫】

一、基礎(chǔ)·積累·運用

請從課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語里任意選出15個詞，聯(lián)成一段話。

二、閱讀·理解

閱讀下面這段文字，完成后面的練習(xí)。

利春曉舍身救人的一幕堪稱壯烈!

1994年4月9日下午，就讀于陽江市一中初三⑵班的利春曉與10多位同學(xué)到市郊田螺山照相留念。突然，附近的連環(huán)水庫傳來一陣陣呼救聲。①他們循聲望去，只見水面有一個人沒時間了，救人要緊!②利春曉一把甩開同伴的手，沿著水庫邊飛快地跑了700多米，連衣服都來不及脫就撲入水中。③一米，二米，三米……他奮力游向溺水者。此刻，同伴們下至齊腰深的水中，將一棵六七米長的小樹伸出去，大叫“抓住樹，抓住樹!”④春曉只要回頭就可以拉著樹安然脫險，但他沒有回頭，依然奮力向出事地點游去。到了!他一手拖著溺水者，一手劃水，艱難地往回游。不幸，溺水者在本能的掙扎中猛然緊緊地抱住了利春曉，春曉氣力不支，他再也劃不動了，隨后便慢慢下沉了，永遠定格在青春亮麗的17歲。

利春曉出生在一個富裕的家庭，這是一個不尋常的家庭。他的父親經(jīng)過艱苦創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)擁有建筑公司、家具廠和鰻魚養(yǎng)殖場等企業(yè)，擁有自己的小洋樓和小汽車。利春曉從八九歲起就在富裕的環(huán)境中長大。但是，他的父親從農(nóng)村到城市，勤勞儉樸、助人為樂的美德一直沒有丟。家里人的衣食住行與常人并無多大差別，家里購物花錢，也從不大手大腳。但為公益事業(yè)，卻從不吝惜。這些年，他家先后為家鄉(xiāng)建設(shè)和扶貧捐款超過100萬元。每次做善舉時，他的父母都與孩子們一起商量，告訴孩子們：一個人要有愛心，多為他人、多為公眾做事，自己的生活才會充實和有價值。

置身于這樣的家庭，長期耳濡目染，潛移默化，春曉逐漸養(yǎng)成了良好的品格。他是一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，是一位助人為樂的好少年。讀小學(xué)時，他經(jīng)常幫助家鄉(xiāng)的孤寡老人做家務(wù)，挑水劈柴，買菜買米。他曾經(jīng)有過三次舍己救人的歷史：一次冒著被撞傷的危險，拉住一頭奔向小孩子們的受驚的牛牯;兩次跳入水中救起在水中掙扎的一名小孩和一位女同學(xué)。

1、用簡短的文字說明第2自然段記敘的要素。

①時間：________________③人物：________________

②地點：________________④事件：________________

2、在文段中找出集中表達作者痛惜少年英雄犧牲的情感的一個句子。

3、指出對畫線句子的內(nèi)涵分析不正確的一項()

A、①句：利春曉有幫助他人的自覺性。

B、②句：利春曉救人果斷勇敢。

C、③句：利春曉游水動作緩慢。

D、④句：利春曉救人義無反顧。

4、第4自然段為何要寫利春曉家庭的“不尋常”?選擇分析確切的一項()

A、表現(xiàn)利春曉的父母勤勞儉樸、助人為樂的美德。

B、說明利春曉做出英雄壯舉是因為他有富裕的生活環(huán)境。

C、說明富裕人家很重視對下一代的教育。

D、說明英雄的成長離不開良好的家庭教育。

5、文中追述利春曉以前助人、救人的事跡，這與文段開頭寫利春曉最后的英雄壯舉有什么關(guān)系?指出分析不正確的一項()

A、前后對比，突出利春曉最后英雄行為的壯烈。

B、前后聯(lián)系，說明英雄的行為不是來自偶然的感情沖動。

C、說明利春曉最后的英雄壯舉是他以前助人、救人行動的繼續(xù)和發(fā)展。

D、說明利春曉最后的英雄壯舉是有深厚的思想基礎(chǔ)的。

三、拓展延伸

請把“偉大的……”這個短語補充完整，結(jié)合自己的生活實際，以補充后的短語為題寫一篇300字的短文。

【參考答案】

1、1994年4月9日下午利春曉連環(huán)水庫利春曉英勇救人

2、他再也劃不動了，隨后便慢慢下沉了，永遠定格在青春亮麗的17歲。

3、C4、D5、A

【資料鏈接】

1、作者簡介：

斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，生于奧匈帝國的首都維也納一個富裕的猶太工廠家庭，從小喜愛文藝，十六歲便在雜志上發(fā)表詩作，二十歲時出版了第一部詩集《銀弦集》。1920～1938年間，寫了悲劇《伏勒波尼》、歌劇《沉默的女人》和大量的中短篇小說。著名的有《人生的轉(zhuǎn)折》《感覺的混亂》《萬花筒》《象棋的故事》等。茨威格在二十世紀西方文壇上是一位知名度很高的奧地利作家，也是在國外擁有最多讀者的少數(shù)杰出的德語作家之一。

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聯(lián)系上下文，體味下列語句的含義，討論括號里的問題。

1.對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。

（作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說法嗎？）

提示：在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。

2.挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。

（國旗怎么會“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？）

提示：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。

3.斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去完成這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

（斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？）

提示：英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

4.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。

（聯(lián)系上下文看，“內(nèi)心中的海市蜃樓”是什么意思？作者為什么要這樣比喻？）

提示：聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與現(xiàn)實的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

5.一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

（這話表達的是什么意思？在全文中起什么作用？）

提示：這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。