小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

五年級(jí)語(yǔ)文上19裝在信封里的小太陽(yáng)教案。

教學(xué)

要求1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。通過拼讀、練習(xí)、組詞等方式掌握本課的生字與新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多讀、有感情地朗讀,達(dá)到理解課文的目的。了解丹尼斯的爸爸是通過怎樣的方法找回遺失的錢幣的。

3.通過對(duì)課文的理解,體會(huì)丹尼斯的爸爸對(duì)孩子的寬容與教育。與同學(xué)交流感受。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.能聯(lián)系上下文體會(huì)句子中一些詞語(yǔ)的意思,主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

2.能概括課文的主要內(nèi)容,并從中受到感染;樹立誠(chéng)實(shí)的美德,明確做錯(cuò)了事就要勇于承認(rèn)和改正。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

裝在信封里的小太陽(yáng)

圣誕節(jié)后第一天上課,老師讓孩子們講述自己的節(jié)日生活。坐在庫(kù)伯前的丹尼斯講的是和父母在游樂場(chǎng)的抽獎(jiǎng)趣聞,他激動(dòng)地拿出得獎(jiǎng)的那張十美元鈔(chāo)票向同學(xué)們展示。[句導(dǎo)讀:此句交代了“十美元鈔票”的來歷,為下文圍繞“十美元鈔票”發(fā)生的故事作了鋪墊。]那張綠色的鈔票,在一幫七八歲孩子的眼里,的確很值得炫(xuàn)耀。[句導(dǎo)讀:“十美元鈔票”對(duì)孩子來說,是個(gè)不小的“數(shù)目”,這為下文庫(kù)伯見到“十美元鈔票”后面臨誘惑埋下了伏筆。]

段導(dǎo)讀:寫同學(xué)們講述自己在圣誕節(jié)中的趣聞。

下午的游戲時(shí)間,班里的同學(xué)紛紛離開教室。庫(kù)伯也收拾好自己的東西。起身時(shí),他突然發(fā)現(xiàn),那張十美元的鈔票靜靜地躺在丹尼斯的課桌下。[①文章為什么在這里寫“那張十美元的鈔票靜靜地躺在丹尼斯的課桌下”?]庫(kù)伯立即朝教室門口的丹尼斯叫了一聲。但是,只顧著跟同學(xué)打鬧的丹尼斯沒聽見。庫(kù)伯又叫了一聲,依然沒有回應(yīng)。[②庫(kù)伯叫了兩聲說明了什么?]庫(kù)伯張開嘴,剛要叫第三聲,一個(gè)念頭忽然從腦中閃過。十美元哪!家境貧寒的庫(kù)伯想起商店櫥(chú)窗里那些價(jià)格不菲(fěi)的漂亮玩具和文具,那都是父母不可能滿足他的。現(xiàn)在眼前就有十美元,這對(duì)他來說,是多大的誘惑呀![③從文中看,“誘惑”表現(xiàn)在哪里?]

段導(dǎo)讀:寫庫(kù)伯經(jīng)不住誘惑,撿起了丹尼斯掉在課桌下的十美元。

第一部分(第1、2自然段):寫家境貧寒的庫(kù)伯一時(shí)經(jīng)不住誘惑,撿起了同學(xué)掉在課桌下的十美元鈔票。

沒有人注意到教室里發(fā)生的事情。可一走出教室,庫(kù)伯就后悔了。他竭力說服自己,那只是從地上撿到十美元;但是,另一個(gè)聲音總是不斷提醒他:那不是撿,是偷![④寫庫(kù)伯的這些心理活動(dòng),意在說明什么?]整整一個(gè)下午,庫(kù)伯一直非常不安。[句導(dǎo)讀:“后悔”和“不安”表明庫(kù)伯的內(nèi)心十分矛盾,他為自己一時(shí)的“撿”感到自責(zé)。]最后,庫(kù)伯決定找個(gè)機(jī)會(huì),神不知鬼不覺地把鈔票還回去。[⑤庫(kù)伯準(zhǔn)備采取怎樣的行動(dòng)?]然而,事情卻發(fā)生了意想不到的變化:丹尼斯發(fā)現(xiàn)自己丟了錢,報(bào)告了老師。全班的孩子都留了下來。[⑥事情發(fā)生了意想不到的變化,主要指什么?]由于沒有人承認(rèn),校長(zhǎng)只好請(qǐng)丹尼斯的家長(zhǎng)來學(xué)校協(xié)商。這下庫(kù)伯慌了,可他又不敢承認(rèn)。他害怕一旦自己站出來,同學(xué)們會(huì)把他看成一個(gè)小偷。[⑦庫(kù)伯不敢承認(rèn)的主要原因是什么?]

第二部分(第3自然段):寫庫(kù)伯走出教室后就感到后悔和不安。

不久,丹尼斯的爸爸來到學(xué)校,他是個(gè)穿著制服、身材魁梧的警察。班上的同學(xué)們開始嘰嘰喳喳地議論起來,有人說校長(zhǎng)請(qǐng)警察抓小偷來了。[句導(dǎo)讀:同學(xué)們的議論增加了庫(kù)伯的心理負(fù)擔(dān),使他更不敢說出真相了。][⑧這段文字與后文是什么關(guān)系?]

段導(dǎo)讀:寫丹尼斯的爸爸是個(gè)警察。

丹尼斯的爸爸在校長(zhǎng)陪同下走進(jìn)教室,孩子們都好奇地望著他。只有庫(kù)伯嚇得心里亂跳,手掌出汗,生怕丹尼斯的爸爸一個(gè)箭步?jīng)_過來,像老鷹抓小雞似的把他這個(gè)“小偷”給揪出來。[句導(dǎo)讀:文中“小偷”帶引號(hào),說明這不是真正的小偷,只是一個(gè)孩子一時(shí)所犯的錯(cuò)誤。][⑨這句話屬于什么描寫?意在說明什么?]校長(zhǎng)講話的時(shí)候,丹尼斯的爸爸用眼睛掃視了一下所有的孩子。有一瞬間,他的目光甚至跟庫(kù)伯對(duì)個(gè)正著。[句導(dǎo)讀:丹尼斯的爸爸看似在不經(jīng)意地掃視,實(shí)際上這位有經(jīng)驗(yàn)的警察已經(jīng)從每個(gè)孩子的表情中了解到了一切,此處也和下文“憑我的經(jīng)驗(yàn),第一眼就知道是你”前后照應(yīng)。][⑩“有一瞬間,他的目光甚至跟庫(kù)伯對(duì)個(gè)正著”意味著什么?]

段導(dǎo)讀:本段寫丹尼斯的爸爸在孩子們中間找是誰(shuí)拿了丹尼斯的錢,并且看出是庫(kù)伯拿的錢。

輪到丹尼斯的爸爸講話了,他站到孩子們中間,手上握著厚厚一摞(luò)淺藍(lán)色的信封。[本句在文中的作用是什么?]他微笑著說:“每個(gè)信封里都有一個(gè)小太陽(yáng),一模一樣的小太陽(yáng)?！盵句導(dǎo)讀:此句交代了文章題目的來歷,這“裝在信封里的小太陽(yáng)”原來是丹尼斯爸爸帶來的。]說完,他還拿出了一個(gè)給大家看。那是個(gè)用紅水彩涂畫在一張正方形白紙上的小太陽(yáng),上面泛著金色的光芒。

段導(dǎo)讀:丹尼斯的爸爸拿來裝有小太陽(yáng)的信封。

丹尼斯的爸爸繼續(xù)說:“丹尼斯今天在教室里弄丟了一張十美元的鈔票。是小偷偷走了嗎?我做了很多年警察,知道小偷是什么樣子,所以我敢肯定在這個(gè)班里絕對(duì)沒有小偷,只有一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子,只是這個(gè)孩子目前還沒有足夠的勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。[句導(dǎo)讀:此處可看出丹尼斯的爸爸是一個(gè)寬容并懂得孩子心理的好爸爸,他用十分得體的話語(yǔ),減輕了犯錯(cuò)誤孩子的思想壓力。][如何看待丹尼斯爸爸的這番話?]怎么辦呢?我想了一個(gè)辦法。每人從我這里拿一個(gè)裝著小太陽(yáng)的信封回家。如果你是沒犯錯(cuò)的孩子,明天請(qǐng)把里面的東西封在信封里交給丹尼斯;如果你是那個(gè)犯了錯(cuò)的孩子,就把十美元放在信封里封好交給丹尼斯,留下那個(gè)小太陽(yáng),等到你承認(rèn)錯(cuò)誤那天親自還給我?！盵句導(dǎo)讀:丹尼斯的爸爸用巧妙的方式,讓犯錯(cuò)誤的孩子有了改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),又不讓這個(gè)孩子因當(dāng)眾承認(rèn)錯(cuò)誤而難堪。]說著,他開始分發(fā)那些淺藍(lán)色的裝著小太陽(yáng)的信封。

段導(dǎo)讀:寫丹尼斯的爸爸并不認(rèn)為是小偷偷走了丹尼斯的錢,而是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子拿走了。為了找出錢,丹尼斯的爸爸給每個(gè)孩子都發(fā)了一個(gè)信封,里面放著一個(gè)小太陽(yáng)。

第二天,丹尼斯收齊了全班孩子的信封帶回家。晚上,父子倆一封一封地拆(chāi)開,果然有一個(gè)信封里多了一張十美元的鈔票,少了火紅的小太陽(yáng)。丹尼斯的爸爸滿意地笑了。[這句話說明了什么?]

這件事情就此了結(jié),而且孩子們也漸漸遺忘了。即便長(zhǎng)大后的丹尼斯偶爾提起,警察父親也只淡然一笑——說起來,十美元真是件小事,重要的是那個(gè)犯錯(cuò)的孩子用特別的方式承認(rèn)了。[句導(dǎo)讀:這句話道出了丹尼斯的爸爸采用這種巧妙的辦法處理這件事的目的在于,讓那個(gè)犯錯(cuò)誤的孩子承認(rèn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。]

第三部分(第4~9自然段):寫丹尼斯的爸爸給庫(kù)伯改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),庫(kù)伯用特別的方式承認(rèn)了錯(cuò)誤,將十美元鈔票還給了丹尼斯。

多年以后,庫(kù)伯也當(dāng)了一名警察。[如何看待“十美元鈔票”事件與庫(kù)伯也當(dāng)了一名警察之間的聯(lián)系?]他勇敢正直,工作努力,偵破了多起重大案件,獲得了總部的嘉(jiā)獎(jiǎng)。[這句話說明了什么?]總部派來頒獎(jiǎng)的竟然是多年不見的丹尼斯的爸爸。開始,丹尼斯的爸爸并沒有認(rèn)出這個(gè)年輕的同行。他們相互敬禮后,庫(kù)伯從口袋里掏出一張白紙,慢慢展開,白紙上畫著一個(gè)火紅的小太陽(yáng),空白處是一行孩子的筆跡:“我知道今天犯了大錯(cuò),是我拿走了丹尼斯的十美元?！焙竺媛淇钍菐?kù)伯的名字和多年前的那個(gè)日期。[句導(dǎo)讀:從這句能看出庫(kù)伯是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,只是當(dāng)時(shí)沒有足夠的勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。]

段導(dǎo)讀:庫(kù)伯成為一名警察,被嘉獎(jiǎng)時(shí),丹尼斯的爸爸給庫(kù)伯頒獎(jiǎng),而這個(gè)時(shí)候庫(kù)伯拿出了當(dāng)年的小太陽(yáng)。

丹尼斯的爸爸怔(zhènɡ)了一下,他打量著庫(kù)伯,笑道:“哦,我想起來了,你就是那個(gè)被嚇壞了的孩子?！睅?kù)伯不解地問:“什么?當(dāng)時(shí)您知道是我嗎?可您沒說呀!”丹尼斯的爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭,說:“憑我的經(jīng)驗(yàn),第一眼就知道是你。但我從你的眼睛里看見了焦灼(zhuó)和懊悔,那不是真正小偷的眼神,所以我必須給一個(gè)犯錯(cuò)的孩子改正的機(jī)會(huì)。”[句導(dǎo)讀:這句話體現(xiàn)了一個(gè)父親寬容的胸懷和育人的智慧。正因?yàn)榈つ崴沟陌职之?dāng)年巧妙地使一個(gè)孩子改正了錯(cuò)誤,所以才有今日受到嘉獎(jiǎng)的庫(kù)伯。]

段導(dǎo)讀:寫當(dāng)年丹尼斯的父親為什么沒有說出真相。

說完,丹尼斯的爸爸接過那張畫著小太陽(yáng)的紙,把一枚獎(jiǎng)?wù)露硕苏貏e到庫(kù)伯警服襟(jīn)前,隨后兩位警察立正,又相互莊嚴(yán)地敬了個(gè)禮。[句導(dǎo)讀:從“接過那張畫著小太陽(yáng)的紙”“端端正正地”這些詞中,我們能看出丹尼斯的爸爸接受了庫(kù)伯的認(rèn)錯(cuò),同時(shí)對(duì)他的勇敢、正直給予了肯定。]

第四部分(第10~12自然段):寫多年以后,庫(kù)伯也成了一名警察,由于他勇敢正直、工作努力,獲得了總部的嘉獎(jiǎng),并得到了丹尼斯爸爸的原諒。

1.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中體會(huì)課文大意,并試著理出課文層次。

生字卡片。

一　啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

當(dāng)你做錯(cuò)了事,犯了某種錯(cuò)誤的時(shí)候,你是怎么想的?又是怎么做的呢?今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是《裝在信封里的小太陽(yáng)》,講的是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子,在別人的幫助下承認(rèn)和改正錯(cuò)誤的故事。

看到這個(gè)課題,你有什么疑問可以提出來,大家共同探討。

二　自讀課文,整體感知

1.自讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

chāopiào鈔　票　xuàn　炫耀　chú　櫥窗fěi價(jià)格不菲　yòuhuò誘　惑shùn　一瞬間　jiā　嘉獎(jiǎng)　bān　頒獎(jiǎng)

2.檢查預(yù)習(xí),理解詞義。

(1)炫耀什么意思?它的同義詞是什么?(夸耀)

(2)價(jià)格不菲什么意思?文中指什么價(jià)格不菲?

(3)誘惑什么意思?文中說誰(shuí)誘惑了誰(shuí)?

(4)焦灼什么意思?(著急)

(5)懊悔什么意思?同義詞是什么?(后悔)

3.指名分段讀課文。

4.課文講了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的,經(jīng)過怎樣,結(jié)果如何?

(文章講述了丹尼斯的爸爸通過發(fā)放帶有小太陽(yáng)的信封的辦法使庫(kù)伯退回了所撿到的錢的故事,告訴我們當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人犯了錯(cuò)誤時(shí),應(yīng)該給他們改正的機(jī)會(huì),這樣才能使他們從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來。)

5.試著理清文章層次。

按事情發(fā)展的順序:

第一部分(第1、2自然段):家境貧寒的庫(kù)伯一時(shí)經(jīng)不住誘惑,撿了同學(xué)掉在課桌下的十美元鈔票。

第二部分(第3自然段):講庫(kù)伯走出教室后就感到后悔和不安。

第三部分(第4~9自然段):講丹尼斯的爸爸給庫(kù)伯改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),庫(kù)伯用特別的方式承認(rèn)了錯(cuò)誤,將十美元鈔票還給了丹尼斯。

第四部分(第10~12自然段):講多年以后,庫(kù)伯也成了一名警察,由于他勇敢正直,工作努力,成績(jī)突出,獲得了總部的嘉獎(jiǎng)。

按時(shí)間順序:

第一部分(第1~9自然段):講童年的庫(kù)伯在教室里撿起了同學(xué)掉在課桌下的十美元鈔票,是丹尼斯的爸爸給了庫(kù)伯改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),庫(kù)伯用特別的方式承認(rèn)了錯(cuò)誤,將十美元鈔票還給了丹尼斯。

第二部分(第10~12自然段):講多年以后,庫(kù)伯也成了一名警察,獲得了總部的嘉獎(jiǎng),在頒獎(jiǎng)會(huì)上庫(kù)伯將小太陽(yáng)還給了頒獎(jiǎng)的丹尼斯的爸爸。

三　練習(xí)朗讀課文

1.同桌互讀。

2.小組分段讀。

1.概括課文的主要內(nèi)容,受到感染,樹立誠(chéng)實(shí)的美德,要勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤。

2.聯(lián)系上下文,體會(huì)句子中一些詞語(yǔ)的意思,主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

多媒體課件。

一　談話導(dǎo)入

(出示課文插圖二)

師:孩子們,知道圖上畫的是誰(shuí)嗎?他們?cè)诟墒裁?

生:丹尼斯的爸爸正在給勇敢正直、工作努力的庫(kù)伯授獎(jiǎng)?wù)?庫(kù)伯給了丹尼斯的爸爸一張畫了一個(gè)鮮紅的小太陽(yáng)的畫。

師:庫(kù)伯、小太陽(yáng)、丹尼斯的爸爸,他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢?讓我們一同再次走進(jìn)第19課:裝在信封里的小太陽(yáng)。

二　回顧課文

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,在發(fā)生這幅插圖所描述的事情之前,發(fā)生過什么事?

(家境貧寒的庫(kù)伯一時(shí)經(jīng)不住誘惑,撿了丹尼斯的十美元,犯下了錯(cuò)誤。丹尼斯的爸爸用特別的方式讓庫(kù)伯改正了錯(cuò)誤。)

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:現(xiàn)在關(guān)于庫(kù)伯和丹尼斯的爸爸,你最想弄清楚什么?

3.生質(zhì)疑:相機(jī)出示自學(xué)提示。

自由讀課文第1~9自然段,思考:

(1)庫(kù)伯是小偷嗎?從哪里看出來的?用“”畫出相關(guān)的詞句。

(2)丹尼斯的爸爸是如何巧妙地給庫(kù)伯改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)的?

三　深讀體悟

(一)解決問題:庫(kù)伯是小偷嗎?為什么?

生匯報(bào):(1.回答是不是小偷。2.讀句子。3.談體會(huì)。)

根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)點(diǎn)撥以下句子。

點(diǎn)撥一:

庫(kù)伯立即朝教室門口的丹尼斯叫了一聲。但是,只顧著跟同學(xué)打鬧的丹尼斯沒聽見。庫(kù)伯又叫了一聲,依然沒有回應(yīng)。庫(kù)伯張開嘴,剛要叫第三聲,一個(gè)念頭忽然從腦中閃過。

1.讀句子。

2.談體會(huì)。

生甲:從“立即”可以看出庫(kù)伯的第一反應(yīng)是告訴丹尼斯他的錢掉了,并沒有想據(jù)為己有。

生乙:從“叫了一聲”“又叫了一聲”“剛要叫第三聲”可見庫(kù)伯剛開始的時(shí)候是沒有想到過要拿這十美元的。這也說明了庫(kù)伯是一個(gè)本質(zhì)不壞的孩子。只是后來在沒有人知道的情況下,在玩具和文具的誘惑下,才撿起了地上的十美元。

師:所以你認(rèn)為庫(kù)伯不是小偷。

過渡:從哪些詞句子可以看出這十美元對(duì)庫(kù)伯的誘惑很大?

出示句子:

十美元哪!家境貧寒的庫(kù)伯想起商店櫥窗里那些價(jià)格不菲的漂亮玩具和文具,那都是父母不可能滿足他的?，F(xiàn)在眼前就有十美元,這對(duì)他來說,是多大的誘惑呀!

指名讀句子。

你從中知道了什么?

生:因?yàn)閹?kù)伯家境貧寒,所以才經(jīng)不住誘惑。

點(diǎn)撥:

(1)誘惑:吸引、招引的意思。

(2)經(jīng)不住誘惑的原因是:

一是,家境貧寒。(點(diǎn)撥:“價(jià)格不菲”——價(jià)格不便宜,形容很昂貴。“菲”在這里讀“fěi”。)

二是,沒有人知道的情況下。

三是,十美元是一筆不小的數(shù)目,即使是家境好的同學(xué)或是成人也不一定經(jīng)得起誘惑,更何況是家境貧寒的庫(kù)伯呢?

生:我認(rèn)為他是小偷。因?yàn)樗呀?jīng)被誘惑了,而且已經(jīng)將這十美元據(jù)為己有。

生反駁:小偷是主動(dòng)去偷別人的東西,而庫(kù)伯的這十美元是丹尼斯自己不小心掉在地上的,而且?guī)觳€叫了丹尼斯兩聲。

師:我們暫且不忙下結(jié)論,繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,學(xué)完過后再下結(jié)論。

過渡:如果你是家境貧寒的庫(kù)伯,你現(xiàn)在的心情會(huì)是怎樣?

生甲:高興,可以滿足自己的要求……

生乙:擔(dān)心,怕被人發(fā)現(xiàn),就會(huì)被認(rèn)為是小偷……

生丙:后悔,不安……

小結(jié):小偷會(huì)有這樣的心情嗎?(不會(huì)),所以他不是小偷。

過渡:其他同學(xué)的觀點(diǎn)呢?(出示問題一)

點(diǎn)撥二:

他竭力說服自己,那只是從地上撿到十美元;但是,另一個(gè)聲音總是不斷提醒他:那不是撿,是偷!

1.引讀。

2.體會(huì)庫(kù)伯的內(nèi)心怎樣?

生甲:非常矛盾……

師過渡:哪個(gè)詞可以看出非常矛盾?

生乙:竭力……

點(diǎn)撥:竭力就是——

生丙:盡力、努力的意思。

3.庫(kù)伯的內(nèi)心除了矛盾,你還體會(huì)到了什么?

生:痛苦……

4.再讀(全班),讀出庫(kù)伯內(nèi)心的矛盾和痛苦。

小結(jié):這樣矛盾的心情也不是一個(gè)小偷應(yīng)該有的,所以他不是小偷。

師:還有認(rèn)為庫(kù)伯是小偷的嗎?

點(diǎn)撥三:

最后,庫(kù)伯決定找個(gè)機(jī)會(huì),神不知鬼不覺地把鈔票還回去。

1.學(xué)生讀句子。(小偷是不會(huì)想要把錢還回去的,所以他不是小偷。)

2.理解“神不知鬼不覺”:(神不知鬼不覺:形容非常隱蔽,不為人知。)是怎樣還的?

生:就是悄悄地,別人不知道,同學(xué)不在教室的時(shí)候去還……

3.你從這個(gè)“神不知鬼不覺”體會(huì)出了什么?

師點(diǎn)撥:庫(kù)伯決心在十分隱蔽且不為人知的情況下改正錯(cuò)誤。

4.你認(rèn)為庫(kù)伯是個(gè)怎樣的孩子?

生:知錯(cuò)就改……(板書:知錯(cuò)就改)

小結(jié):所以他不是小偷。

過渡:你還從哪些地方看出庫(kù)伯不是小偷?

點(diǎn)撥四:

(出示課文插圖一)

1.仔細(xì)看圖,你從庫(kù)伯的動(dòng)作、神態(tài)(眼睛、臉色、手)看出了什么?

神態(tài):他低著頭,兩眼充滿了懊悔,臉色緋紅……

心理活動(dòng):他嚇得心里亂跳,手掌出汗,內(nèi)心非常緊張、焦急、懊悔……生怕丹尼斯的爸爸像老鷹抓小雞似的把他揪出來。

2.點(diǎn)撥:從“揪”中你體會(huì)出了什么?

生:庫(kù)伯在丹尼斯的爸爸面前非常弱小,內(nèi)心非?；炭?。就像小雞看到老鷹一樣。

3.引讀:

師:庫(kù)伯嚇得心里亂跳,因?yàn)樗?/p>

(女生讀)

生怕丹尼斯的爸爸一個(gè)箭步?jīng)_過來,像老鷹抓小雞似的把他這個(gè)“小偷”給揪出來。

師:庫(kù)伯嚇得手掌出汗,因?yàn)樗?/p>

(男生讀)

生怕丹尼斯的爸爸一個(gè)箭步?jīng)_過來,像老鷹抓小雞似的把他這個(gè)“小偷”給揪出來。

師:庫(kù)伯嚇得頭低得不能再低,兩眼充滿了懊悔,因?yàn)樗?/p>

(全班讀)

生怕丹尼斯的爸爸一個(gè)箭步?jīng)_過來,像老鷹抓小雞似的把他這個(gè)“小偷”給揪出來。

討論:“小偷”打上引號(hào)是因?yàn)椤?/p>

生:庫(kù)伯不是真正的小偷。

小結(jié):是啊,他發(fā)現(xiàn)掉在地上的錢立即找失主,說明他不是小偷。

他撿了錢后內(nèi)心非常不安,想把錢還回去,這也說明他不是小偷。

看到丹尼斯的爸爸他非常害怕,非常懊悔,這更說明他不是小偷。

過渡:如果你是丹尼斯的爸爸,看到庫(kù)伯如此焦灼,如此懊悔,如此害怕,你會(huì)?

(二)解決問題二:(師生表演)

丹尼斯的爸爸是怎樣巧妙地給庫(kù)伯改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)的?

師現(xiàn)場(chǎng)采訪丹尼斯的“爸爸”:

師:您好!丹尼斯警官,請(qǐng)問您當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

生甲:這樣才能保護(hù)這個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子的自尊心。

生乙:讓這個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子把太陽(yáng)留下,時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,誠(chéng)信的人。(掌聲送給這位了不起的警察。)

小結(jié):丹尼斯的爸爸的巧妙做法,使錢就這樣神不知鬼不覺地回來了,在我們看來,丹尼斯的爸爸應(yīng)該為此而驕傲,可實(shí)際上丹尼斯的爸爸對(duì)這件事是什么態(tài)度?

生:淡然一笑……

點(diǎn)撥五:

即便長(zhǎng)大后的丹尼斯偶爾提起,警察父親也只淡然一笑——說起來,十美元真是件小事,重要的是那個(gè)犯錯(cuò)的孩子用特別的方式承認(rèn)了。

1.理解:“淡然一笑”,還可以換成哪些詞?(輕輕一笑　微微一笑)

從“淡然一笑”你體會(huì)到了什么?(幫助像庫(kù)伯這樣的失足青年太多了,所以不以為然。)

2.指導(dǎo)讀:讀出警察父親的不以為然,不在意。

3.這句話中的破折號(hào)起什么作用?

(解釋說明。解釋說明丹尼斯的爸爸在意的并不是這十美元,而是這個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子是否承認(rèn)了錯(cuò)誤。)

4.你認(rèn)為丹尼斯的爸爸是個(gè)怎樣的人呢?

生甲:丹尼斯的爸爸使用的方法很巧妙,他這樣做維護(hù)了孩子的自尊……

生乙:丹尼斯的爸爸是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)很豐富的警察……

生丙:丹尼斯的爸爸是一個(gè)聰明、寬容、愛孩子的警察……

過渡:正因?yàn)橛辛司旄赣H如此巧妙的做法和他的寬容善良,才會(huì)有多年以后的這樣一幕,讓我們?cè)偃ジ惺芤幌庐?dāng)時(shí)的場(chǎng)面:

(出示插圖二、配樂朗讀第10~12自然段)

1.請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)表演讀第10~12自然段:

(要求:指名讀旁白,女生扮演庫(kù)伯,男生扮演丹尼斯的爸爸。)

2.學(xué)生上臺(tái)表演讀。

3.多么讓人難以忘懷的場(chǎng)面啊!庫(kù)伯在頒獎(jiǎng)典禮上,親手將這一張保存了多年的畫有小太陽(yáng)的畫還給了丹尼斯的爸爸。

四　升華總結(jié)

1.學(xué)生交流。

生:小太陽(yáng)維護(hù)了庫(kù)伯的自尊,讓他用特別的方式改正了錯(cuò)誤……

2.師小結(jié):

(1)這個(gè)小太陽(yáng)金色的光芒照亮了庫(kù)伯內(nèi)心陰暗的角落,使他知錯(cuò)就改,成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良、正直勇敢的人。

(2)這個(gè)小太陽(yáng)表面代表了丹尼斯的爸爸教育方法的巧妙,其實(shí)背后包含了這位警察父親對(duì)孩子的寬容和善良。

3.再讀課文,升華中心。

五　拓展延伸

1.補(bǔ)充有關(guān)誠(chéng)實(shí)等方面的名人名言。

2.演課本劇。

1.要注意“炫”的讀音是xuàn,不是xuán;“菲”是多音字,在本課讀fěi;“揪”的讀音是jiū,不是qiū?！凹巍币c“喜歡”的“喜”區(qū)別開;“瞬”的左邊是“目”,不是“日”。

2.通過對(duì)課文的理解,讓學(xué)生體會(huì)丹尼斯爸爸對(duì)孩子的寬容與教育,并能與同學(xué)交流感受。

1.看拼音,寫詞語(yǔ)。

2.將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

家境(　)　價(jià)格(　)　身材(　)　(　)一笑　(　)鬼不覺

3.課文中庫(kù)伯心情的變化過程是怎樣的?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括。

4.如果丹尼斯的爸爸當(dāng)著老師和同學(xué)的面揭發(fā)庫(kù)伯,接下來可能會(huì)發(fā)生哪些事情呢?

一　關(guān)于家庭教育的名言

家教寬中有嚴(yán),家人一世安然。(呂近溪)

家庭是父親的王國(guó),母親的世界,兒童的樂園。(愛默生)

使孩子從善的最好方法,是使他們快樂。(王爾德)

二　蘇軾改對(duì)聯(lián)

蘇東坡小時(shí)候,在書房門上貼了一副對(duì)聯(lián):識(shí)遍天下字,讀盡人間書。

這事被一位老者知道了。一天,他拿來一本小書,向蘇東坡請(qǐng)教。蘇東坡接過小書一看,有許多字不認(rèn)識(shí),這本小書也沒見過,不禁十分羞愧。

老人走后,蘇東坡覺得自己確實(shí)有些狂妄,于是拿起筆來,在對(duì)聯(lián)開頭各添了兩個(gè)字:發(fā)憤識(shí)遍天下字,立志讀盡人間書。

這一改,沒有了原先的“狂”氣,變成努力的方向了。從此以后,蘇東坡變得謙遜起來,孜孜不倦地識(shí)字、讀書,終于成為一代大詩(shī)人、大文豪。

三　寬大為懷的畢加索

畢加索對(duì)冒充他的作品的假畫,毫不在乎,從不追究,看到有偽造他的畫時(shí),最多只把偽造的簽名涂掉。

“我為什么要小題大做呢?”畢加索說?！白骷佼嫷娜瞬皇歉F畫家就是老朋友。我是西班牙人,不能和老朋友為難。而且那些鑒定真跡的專家也要吃飯,而我也沒吃什么虧?！?/p>

編輯推薦

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)說】

這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。

課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí);第二部分講人類和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因?yàn)樘?yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛。

運(yùn)用多種說明方法來說明事物是寫法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽(yáng)的特點(diǎn)因此給人留下了深刻的印象。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

1、課件出示課文第一段前兩句(學(xué)生自由讀)

2、說一說：

這段話主要講了什么故事?(指名說)

師：《后羿射日》是一個(gè)古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學(xué)習(xí)的文《太陽(yáng)》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會(huì)給我們介紹些什么呢?

二、初讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

2、學(xué)生按要求自讀。

3、匯報(bào)交流自讀情況：

⑴課件出示：(指名讀開小火車讀)

攝氏度差不多生存繁殖估計(jì)

殺菌治療蔬菜比較凝成

⑵抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

4、說一說課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)：

教師：概括起來講，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。

三、學(xué)習(xí)課文1～3自然段

1、學(xué)生默讀課文1～3自然段。思考：

這三個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)?

2、學(xué)生匯報(bào)交流：

⑴交流“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)：

①師：我們知道太陽(yáng)離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那到底有多遠(yuǎn)呢?作者是用什么方法把它說清楚的呢?請(qǐng)從課文中找出句子讀給大家聽。

“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)?！薄暗教?yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”

②比較：“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。”

③師：這樣寫好嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。用人們熟悉的例子來說明，學(xué)生很容易理解)

(

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《太陽(yáng)》精品教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《太陽(yáng)》精品教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感態(tài)度價(jià)值觀——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識(shí)。

2、字——13個(gè)：鞏固學(xué)過的字；滲透性識(shí)字。

3、語(yǔ)、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩(shī)句“在哪里，太陽(yáng)是怎樣出來的？”

4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。

5、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識(shí)字的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2、聽讀法識(shí)字

教學(xué)難點(diǎn)：

用聽讀法識(shí)字

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，圖片式生字卡片。

教學(xué)過程：

一．猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師來考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對(duì)，今天我們就進(jìn)入太陽(yáng)月亮這一單元，學(xué)習(xí)太陽(yáng)這課。

［說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。］

2、齊讀課題。

[說明：吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。]

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀課文，學(xué)生眼睛看著字，仔細(xì)聽。

2、自由讀課文，指著字讀，不認(rèn)識(shí)的字，用筆在下面畫個(gè)小圓圈。

3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

4、同桌互讀。不會(huì)讀的互相教教。]

6、齊讀課文。

[說明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，在讀中落實(shí)聽讀識(shí)字。]

三、理解課文聽讀識(shí)字，指導(dǎo)朗讀

1、談話引入。“小朋友們，你們想想看太陽(yáng)是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽(yáng)是怎樣出來的。

[說明：用語(yǔ)言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]

2、出示課件：這是什么地方？對(duì)，大海上太陽(yáng)是怎樣出來的？（學(xué)生回答）你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎？誰(shuí)來讀太陽(yáng)在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽(yáng)是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。

[說明：讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]

3、那么我們來看看太陽(yáng)還會(huì)從什么地方出來呢？點(diǎn)擊課件，問：這是什么地方？太陽(yáng)是怎樣出來的仔細(xì)看。（學(xué)生觀察并回答）。誰(shuí)來讀這一句讓老師感覺太陽(yáng)真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動(dòng)作齊讀）

[說明：通過觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達(dá)到朗讀目標(biāo)。]

4、點(diǎn)擊課件，問：這是誰(shuí)？山村里雄雞在干什么？誰(shuí)出來了？太陽(yáng)是怎樣出來的？誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來？（指名讀、分組讀）

5、看這是什么地方？對(duì)，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽(yáng)給唱出來。（分組讀、齊讀）

6、注意觀察畫面會(huì)有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答看見的景色）教師：太陽(yáng)出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

[說明：充滿童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]

7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？

8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽(yáng)是同學(xué)們讀出來的。同桌先說一說。個(gè)別說，最后組合成一首新詩(shī)。

[說明：拓展學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]

四、識(shí)字游戲。

1、和字娃娃交朋友。

[說明：“字娃娃”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養(yǎng)了學(xué)生有禮貌。]

2、字游戲。

[說明：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在愉快的游戲之中，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。]

五、總結(jié)全文。

1、師：你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？小結(jié)：沒有太陽(yáng)就沒有光明，沒有太陽(yáng)就沒有生命，沒有太陽(yáng)就沒有美麗的世界。

[說明：學(xué)習(xí)的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。]

2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽(yáng)的。

[說明：拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開發(fā)和利用課程資源。]

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》優(yōu)秀教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

2、步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。

3、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“倍、莊稼、野獸、凝結(jié)、埋、炭、水滴、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。

4、正確流利的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽(yáng)特點(diǎn)的。

教具準(zhǔn)備:1、識(shí)字課件。2、有關(guān)太陽(yáng)的影像資料。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，我知道你們特別喜歡看動(dòng)畫片。今天老師給你們帶來一個(gè)，現(xiàn)在我們一起來看看。(播放《后弈射日》)

[從學(xué)生的愛好入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

2、同學(xué)們，這個(gè)動(dòng)畫片講了什么事?誰(shuí)來說說。

3、天上的太陽(yáng)到底能不能被射下來呢?我們今天就來學(xué)習(xí)一篇說明太陽(yáng)的課文。(板書:太陽(yáng))

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，圈出自己不會(huì)的字。

2、小組合作學(xué)習(xí):

(1)小組長(zhǎng)組織本小組同學(xué)互相交流不會(huì)的生字，互教互學(xué)。

(2)小組成員都不會(huì)的生字可以一起查字典學(xué)習(xí)。

(3)小組成員接讀課文，把課文讀通。

[以小組為單位學(xué)習(xí)交流,培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力,為每一名學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)。]

3、以小組為單位匯報(bào)交流。

4、出示生字課件，學(xué)生讀熟鞏固。

5、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的寫法“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”

(1)觀察字形，有什么要注意的地方。(2)生寫字，同桌互評(píng)。(3)寫字交流展示。

三、再讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。

1、讀課文的前三個(gè)自然段。

2、你讀懂了什么?學(xué)生自由發(fā)言。(板書:遠(yuǎn)大熱)

3、讀讀自己感受最深的句子。

4、互相交流讀書體會(huì)。

四、作業(yè):

1、向家長(zhǎng)介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)。

2、搜集有關(guān)太陽(yáng)及太陽(yáng)與人類關(guān)系的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)過程:

一、影像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、早晨，當(dāng)紅通通的太陽(yáng)從東方升起，把它那金燦燦的光芒灑向大地的時(shí)候，你可曾想過，是太陽(yáng)給我們帶來了這個(gè)可愛的世界。(播放太陽(yáng)升起的錄像)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題――太陽(yáng)。

2、質(zhì)疑梳疑:

太陽(yáng)是怎樣一個(gè)星球?

太陽(yáng)與我們有著怎樣的關(guān)系?

[鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生學(xué)習(xí)提出有價(jià)值的問題。]

二、抓詞理解，品讀課文。

1、討論:太陽(yáng)是怎樣的一個(gè)星球?

(1)根據(jù)學(xué)生選擇來學(xué)習(xí)

①遠(yuǎn):重點(diǎn)詞句:三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)

日夜不停的走走三千五百年;坐飛機(jī)飛二十幾年;從地球上看只有盤子那么大。

②大:重點(diǎn)詞句:大得很一百三十萬(wàn)個(gè)地球抵得上

③熱:重點(diǎn)詞句:大火球很高

表面六千度鋼鐵碰到變成氣中心溫度估計(jì)是表面溫度三千倍

(看課件體會(huì)理解“熱”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。)

[從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,以學(xué)定教,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。]

(2)有感情地朗讀這些句子。

(3)在你讀出的這些句子中，有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)生體會(huì)列數(shù)字、舉例子等說明方法)

(4)用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽(yáng)的特點(diǎn)吧!

2、太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，那么大，還那么熱，與我們有什么關(guān)系呢?

討論:太陽(yáng)與我們有著怎樣的關(guān)系?

(1)學(xué)生自讀課文。自由發(fā)言。

(2)太陽(yáng)與人類的關(guān)系真是很密切。請(qǐng)你找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的一句話。(學(xué)生練讀)

(3)看錄像:有關(guān)太陽(yáng)與地球的關(guān)系。聯(lián)系錄像及生活實(shí)際談太陽(yáng)與我們的關(guān)系。

(4)根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說說太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。提供句式:①有了太陽(yáng)……②如果沒有太陽(yáng)……就……，因?yàn)椤?/p>

[出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，體現(xiàn)因材施教。]

閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說話訓(xùn)練。

(5)太陽(yáng)與人類有這么密切的關(guān)系，你有什么想說的話嗎?

三、朗讀展示,讀出體會(huì)

同學(xué)們了解了太陽(yáng)的特點(diǎn),知道了太陽(yáng)與動(dòng)植物、人類生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧!

[讀是理解文章的很好表現(xiàn)形式,也是教師檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的簡(jiǎn)易方法。]

四、課外資料交流

1、小組內(nèi)交流。

2、全班交流。

[擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。]

五、小結(jié)升華

人們說太陽(yáng)是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對(duì)它無私精神的贊美,讓我們也做一個(gè)小太陽(yáng),無私的把光和熱撒向身邊的每一個(gè)人。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《太陽(yáng)》優(yōu)秀教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《太陽(yáng)》，學(xué)生跟唱。

2、剛和小朋友們唱得真好聽，我想大家一定知道這首歌叫什么吧。（學(xué)生說出歌名）

今天我們也要學(xué)一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字也叫《太陽(yáng)》，你們想不想學(xué)？（引出課題、板出課題）

3、誰(shuí)來拼一拼，讀一讀“太陽(yáng)”？（指名讀、齊讀）

4、誰(shuí)來說說怎樣記住這兩個(gè)字？（并進(jìn)行擴(kuò)詞）

二、初步感知課文

1、（貼出課文的插圖）小朋友們仔細(xì)看圖，從這幅圖你看到了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生說話

我們一起來看看，一輪紅通能的（太陽(yáng)）正從（大海）上升起來。陽(yáng)光下，一片碧綠的（草地），一棵棵郁郁蔥蔥的（樹），一座座漂亮的（房子），還有一只（大公雞）正迎著太陽(yáng)“喔喔”地唱歌呢。

3、你們說這幅圖怎么樣？（美麗）我們一起來看看詩(shī)歌是怎么描寫這美麗的景色的。

三、學(xué)習(xí)生字新詞

1、請(qǐng)小朋友們自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來。

2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（在學(xué)生說完之后，教師小結(jié)）

3、用你自己喜歡的方式學(xué)習(xí)剛才圈出來的字。

4、聽錄音機(jī)范讀，請(qǐng)小朋友們特別注意剛才你不會(huì)讀的字。

5、學(xué)生自己讀課文一遍。

6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了？（檢查學(xué)生對(duì)詞的掌握情況）

a、指名拼讀生字詞

b、全班拼讀生字詞

c、指名直接讀生字詞

d、選擇自己喜歡的詞說一名話

7、調(diào)皮的字娃娃從詞寶寶時(shí)跑出來了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出生字娃娃的卡片，小組合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)每個(gè)字娃娃，與他們交上朋友。

8、我們來看看你與哪些生字娃娃交上朋友了（檢查生字）

a、指名拼讀生字卡片并組詞

b、全班齊讀（指導(dǎo)個(gè)別字，如：“森”是由三個(gè)“木”組成；“從”是由兩個(gè)“人”組成；“跳”讓學(xué)生表演一下；“美”經(jīng)常是與“麗”在一起；“世”經(jīng)常是與“界”在一起。）

c、開火車讀

9、剛才字娃娃從“家”是跑出來玩，可現(xiàn)在它們找不到自己的家了，你們能幫它們回家嗎？（游戲“送字娃娃回家”）

四、有感情地朗讀課文

1、看到小朋友們讀得那么開心，老師也想來讀一讀，可以嗎？（老師范讀）

2、你們覺得老師讀得怎么樣？

3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子，讓大家聽聽，好嗎？

4、有感情地齊讀課文。

五、布置作業(yè)

回家之后，把這首詩(shī)歌讀給爸爸、媽媽聽。

五年級(jí)語(yǔ)文上20彩票教案

教學(xué)

要求1.認(rèn)識(shí)“鄙、夷、兌、蠢”4個(gè)生字,理解“投注、欣喜若狂、半信半疑、怦然動(dòng)心、不可思議、熠熠”等詞語(yǔ)。

2.能概括課文的主要內(nèi)容,了解林海燕誠(chéng)信的美德,并受到感染。

3.幫助那位中獎(jiǎng)人給林海燕送一面錦旗,設(shè)計(jì)上面的內(nèi)容,以表達(dá)中獎(jiǎng)人對(duì)林海燕誠(chéng)信美德的贊頌和感謝。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.概括課文主要內(nèi)容,了解林海燕誠(chéng)信的美德,并受到感染。

2.幫助那位中獎(jiǎng)人設(shè)計(jì)錦旗上所寫的內(nèi)容。

教學(xué)

課時(shí)一課時(shí)

彩票

一天,一位在外地出差的先生,通過電話,向一個(gè)他經(jīng)常光顧的彩票投注站買了七百零七元錢的彩票。[①故事以此開篇,交代了什么內(nèi)容?]他對(duì)彩票投注站的一位女工作人員說,幫他留著彩票,等他出差回來后再把錢給她送去。但是,因?yàn)楣ぷ鞯脑?他耽擱了歸程。[句導(dǎo)讀:此句講出他沒有親自買彩票、兌彩票的原因。]彩票開獎(jiǎng)后不久,他接到了彩票投注站的電話,說他委托買的彩票中了大獎(jiǎng),獎(jiǎng)金是五百一十八萬(wàn)元。

段導(dǎo)讀:本段寫彩票投注站接受別人委托購(gòu)買的彩票中了大獎(jiǎng)。

然而,這個(gè)電話并沒有使他欣喜若狂,相反,他心里還有一絲氣憤和鄙夷(bǐyí)。[②他為什么氣憤和鄙夷?]他冷冷地說:“你別蒙[mēnɡ]我了,我怎么可能中大獎(jiǎng)呢?即使中了大獎(jiǎng),彩票也在你那里?！闭f完,他擱下電話,不再理她。他想,大概那位工作人員以為他不想付那七百零七元錢了,故意騙他去投注站呢![句導(dǎo)讀:此句寫出他不相信中獎(jiǎng)和他有些氣憤、鄙夷的原因。]

段導(dǎo)讀:工作人員第一次給購(gòu)買彩票者打電話。

“唉,現(xiàn)在的人哪,大家相互不信任?！彼谛睦锔袊@著。[句導(dǎo)讀:這句寫中獎(jiǎng)?wù)邞岩刹势闭纠餅樗I彩票的人在欺騙他。此處簡(jiǎn)單的心理描寫,道出他也不信任別人的心態(tài),說明現(xiàn)在社會(huì)上存在著一些不道德因素,使人與人之間缺少了誠(chéng)信。]

第二個(gè)電話又隨即而來了,打電話的還是那位工作人員。電話中,她顯得十分焦急,甚至都帶著點(diǎn)兒懇求的語(yǔ)氣對(duì)他說:“先生,你委托我買的彩票真的中了大獎(jiǎng),你快回來拿吧!”[③“焦急”“懇求”說明了什么?]

段導(dǎo)讀:工作人員第二次給他打電話。

工作人員迫切的語(yǔ)氣讓他猶豫了。片刻間,他覺得自己仿佛真的中了大獎(jiǎng)。想到這里,他不禁怦(pēnɡ)然心動(dòng)。可是轉(zhuǎn)念一想,幾百萬(wàn)的巨獎(jiǎng)哪能這么輕飄飄地降臨在自己頭上呢?不可能,還是不可能![④連續(xù)兩個(gè)“不可能”說明了什么?]再說,這時(shí)還在別人手里的彩票就像水中之月,離自己遠(yuǎn)著呢![句導(dǎo)讀:此句再一次說明他不相信自己中獎(jiǎng)的原因——即使中獎(jiǎng),彩票也在別人手里。]于是,他還是沒好氣地回應(yīng)那位工作人員:“你我算是熟人了,我不會(huì)少你錢的?！闭f完就不耐煩地撂(liào)下了電話。

段導(dǎo)讀:他在第二次接到工作人員的電話后,還是不相信自己中了獎(jiǎng)。

三天后,他拿著七百零七元錢來到投注站,想結(jié)清欠款。[句導(dǎo)讀:此處說明這位先生很講信用。]他一進(jìn)投注站,那位工作人員馬上迎了過來,激動(dòng)地把一張彩票放到他的手中,說:“終于把你盼來了!這是你的彩票,你真的中了大獎(jiǎng),快去兌(duì)獎(jiǎng)吧!”[句導(dǎo)讀:“迎了過來”“把一張彩票放到他的手中”這些動(dòng)作描寫,寫出了工作人員急切熱情的樣子,并從“快去兌獎(jiǎng)”等話語(yǔ)中看到了真誠(chéng)與善良。]

段導(dǎo)讀:工作人員把彩票交到了他的手里。

他看了看手中的彩票,真的中了大獎(jiǎng)?[⑤這是一個(gè)疑問句,用疑問語(yǔ)氣說明了什么?]他有些反應(yīng)不過來,半信半疑地到了兌獎(jiǎng)中心,等領(lǐng)到五百一十八萬(wàn)元巨獎(jiǎng)時(shí),他還仿佛在夢(mèng)中一般。

這是一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在廣東省化州市。那個(gè)在大獎(jiǎng)面前毫無貪念的彩票投注站的工作人員名叫林海燕。[⑥文章到此公開了林海燕的名字,有什么好處?]2003年底,她被中國(guó)體彩中心授予“中國(guó)體育彩票發(fā)行誠(chéng)信先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào),化州市和附近的市民紛紛慕名前來看望這位真誠(chéng)得有些“愚蠢(chǔn)”的普通人。[句導(dǎo)讀:這句話表面上是說林海燕“傻氣”,實(shí)際是在贊揚(yáng)她為人做事的真誠(chéng),體現(xiàn)了她的善良。]

第一部分(第1~8自然段):寫了彩票投注站工作人員在別人委托購(gòu)買的彩票中獎(jiǎng)后,兩次打電話給中獎(jiǎng)人。

她的行為在一些人看來真的有些不可思議。當(dāng)彩票沒有交給他人,還在自己手上的時(shí)候,五百一十八萬(wàn)元?dú)w誰(shuí)只不過是一個(gè)說法問題,她只要說是自己購(gòu)買的,別人就沒有權(quán)利獲取那筆巨款。而她偏偏沒有這樣做。[句導(dǎo)讀:“偏偏沒有這樣做”更突出了她的無私,展現(xiàn)了她金子般澄澈的心靈。]

面對(duì)這種可貴的行為,我們不得不為人性中的閃光點(diǎn)而感動(dòng)。它們猶如夜空中的星辰熠(yì)熠生輝,讓人相信世界的美好。[⑦這句話告訴了我們什么?]

第二部分(第9、10自然段):寫作者通過這件事情引發(fā)的感慨。

1.學(xué)會(huì)本課的生字。自讀課文,把課文讀準(zhǔn)、讀通,通過查閱工具書和聯(lián)系生活實(shí)際理解生字、新詞,并提出不懂的問題。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文中所講故事的內(nèi)容。

3.概括課文的主要內(nèi)容,感受林海燕的誠(chéng)實(shí)與正直,激發(fā)自己學(xué)習(xí)這種優(yōu)良美德的決心。

多媒體課件。

一　啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

同學(xué)們見到過彩票嗎?

如果這上面的號(hào)碼跟搖獎(jiǎng)等所得的號(hào)碼相同,就可以獲得獎(jiǎng)金,叫做中獎(jiǎng)。今天我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是關(guān)于購(gòu)買彩票中大獎(jiǎng)的故事。

二　自讀感悟

1.自讀課文,把課文讀準(zhǔn)、讀通,通過查閱工具書和聯(lián)系生活實(shí)際理解生字新詞,并提出不懂的問題。

(1)讀準(zhǔn)字音。

bǐyíchāiduìchǔn

鄙夷　出差　兌獎(jiǎng)　愚蠢

(2)詞語(yǔ)解釋。

欣喜若狂:欣喜像發(fā)狂,形容高興到了極點(diǎn)。

怦然心動(dòng):心怦怦地跳動(dòng)。

半信半疑:有點(diǎn)兒相信,又有點(diǎn)兒懷疑。表示對(duì)真假是非不能肯定。

不可思議:無法想象,難以理解。

2.指名朗讀,讀后提出自己不懂的問題,同學(xué)間相互解決,有的可留待進(jìn)一步閱讀時(shí)理解。

3.研讀課文。按照課文后面提出的問題,讀書思考、感悟。

(1)邊讀書邊畫出林海燕把中獎(jiǎng)彩票交給中獎(jiǎng)人的過程。想一想林海燕幾次打電話給中獎(jiǎng)?wù)?為什么中獎(jiǎng)?wù)卟幌嘈拧?/p>

(2)畫出描寫中獎(jiǎng)?wù)叩恼Z(yǔ)句和林海燕的心情的語(yǔ)句。同桌之間互相讀讀,體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)吆土趾Ｑ嗟男睦怼?/p>

第一次:中獎(jiǎng)?wù)?“你別蒙我了,我怎么可能中大獎(jiǎng)呢?即使中了大獎(jiǎng),彩票也在你那里。”“唉,現(xiàn)在的人哪,大家相互不信任?！?/p>

第二次:中獎(jiǎng)?wù)?“幾百萬(wàn)的巨獎(jiǎng)哪能這么輕飄飄地降臨在自己頭上呢?不可能,還是不可能!再說,這時(shí)還在別人手里的彩票就像水中之月,離自己遠(yuǎn)著呢!”

“你我算是熟人了,我不會(huì)少你錢的?！?/p>

林海燕:她顯得十分焦急,甚至都帶著點(diǎn)兒懇求的語(yǔ)氣。

第三次:中獎(jiǎng)?wù)?“他看了看手中的彩票,真的中了大獎(jiǎng)?他有些反應(yīng)不過來,半信半疑地到了兌獎(jiǎng)中心,等領(lǐng)到五百一十八萬(wàn)元巨獎(jiǎng)時(shí),他還仿佛在夢(mèng)中一般。”

林海燕:激動(dòng)。

4.出示:

林海燕是真誠(chéng)得有些“愚蠢”的普通人。

林海燕是真誠(chéng)得有些愚蠢的普通人。

讀讀這兩句話,有什么不同?從中你體會(huì)到了什么?

(“愚蠢”在這里是貶義詞褒用,高度贊揚(yáng)了林海燕誠(chéng)信待人的行為。)

5.此時(shí)你想對(duì)林海燕說些什么?

三　練習(xí)有感情地朗讀課文

注意讀好描寫中獎(jiǎng)人前后不同心態(tài)的語(yǔ)句。

四　實(shí)踐活動(dòng)

假如那位中獎(jiǎng)的先生要送林海燕一面錦旗,請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一下錦旗上寫的話吧。(“誠(chéng)信無私”“誠(chéng)實(shí)守信的楷?！薄?

1.課前,可引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料,了解彩票的相關(guān)基本常識(shí)。

2.讀課文的時(shí)候,要讀出林海燕和中獎(jiǎng)?wù)咴趦纱未螂娫捴械牟煌Z(yǔ)氣。

1.給多音字組詞。

2.畫出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字,在括號(hào)里改正。

欣喜苦狂(苦—若)墾求(墾—懇)不可思意(意—議)真城(城—誠(chéng))

3.為什么那個(gè)中大獎(jiǎng)的人不相信自己中獎(jiǎng)了?

因?yàn)楝F(xiàn)在大家相互不信任,彩票中獎(jiǎng)的幾率又很小,彩票中獎(jiǎng)?wù)哒J(rèn)為是林海燕害怕自己不給她買彩票的錢才給自己打的電話,所以才不相信自己中獎(jiǎng)?！?/p>

4.請(qǐng)你代那位先生給林海燕寫一封感謝信。

一　彩票

彩票是印有號(hào)碼或圖形(文字),由人們自愿購(gòu)買并能夠證明購(gòu)買人擁有按特定規(guī)則獲取獎(jiǎng)勵(lì)的書面憑證。它是一種建立在機(jī)會(huì)均等基礎(chǔ)上,公平競(jìng)爭(zhēng)的娛樂性游戲。彩票最早出現(xiàn)在兩千年前的古羅馬。我國(guó)南宋時(shí)期也有類似彩票形式的博彩。

二　烽火戲諸侯

周幽王為博寵妃褒姒一笑,下令在都城附近烽火臺(tái)上點(diǎn)起烽火。結(jié)果諸侯們見到烽火,率領(lǐng)兵將們匆匆趕到,褒姒看到平日威儀赫赫的諸侯們手足無措的樣子,終于笑了。五年后,犬戎大舉攻周,幽王烽火再燃而諸侯未到。結(jié)果幽王被逼自刎而褒姒也被俘虜。

三　商鞅立木

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí),秦國(guó)的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。為了樹立威信,推進(jìn)改革,商鞅下令在都城南門外立一根三丈長(zhǎng)的木頭,并當(dāng)眾許下諾言:誰(shuí)能把這根木頭搬到北門,賞金十兩。圍觀的人不相信如此輕而易舉的事能得到如此高的賞賜,結(jié)果沒人肯出手一試。商鞅將賞金提高到五十兩。重賞之下必有勇夫,終于有人站起將木頭扛到了北門。商鞅立即賞了他五十兩。商鞅這一舉動(dòng),在百姓心中樹立起了威信,而商鞅接下來的變法就很快在秦國(guó)推廣開了。新法使秦國(guó)漸漸強(qiáng)盛,最終統(tǒng)一了中國(guó)。

四　彩票票種的票代號(hào)

G指即開型刮開式彩票?！指即開型揭開式彩票?！指?jìng)鹘y(tǒng)型固定設(shè)獎(jiǎng)式彩票。

N即開型雙開式彩票內(nèi)票?！即開型雙開式彩票外票。　DN即開型袋裝式彩票。

五　彩票在中國(guó)的歷史

彩票在我國(guó)也已有近百年的歷史。19世紀(jì)末,上海開始流行彩票,當(dāng)時(shí)叫“發(fā)財(cái)票”。新中國(guó)成立后,彩票在我國(guó)一度銷聲匿跡,直到1988年才由中國(guó)社會(huì)福利有獎(jiǎng)募捐發(fā)行中心發(fā)行首期獎(jiǎng)券,也即彩票。1989年發(fā)行了第一期福利彩票,1990年發(fā)行了第一套體育彩票。

五年級(jí)語(yǔ)文上23黃帝教案

教學(xué)

要求1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作為中華民族始祖——黃帝的豐功偉績(jī)。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

重點(diǎn)

難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績(jī)。

教學(xué)

課時(shí)一課時(shí)

黃帝

傳說,黃帝是中華民族的始祖,是中華文明的奠基者和創(chuàng)始人。[①文章這樣開頭有什么作用?]黃帝時(shí)代一系列燦爛的制作和發(fā)明,諸如衣冠、宮室、舟車、蠶桑、文字、音樂、歷法、指南車,等等,為古代中國(guó)的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)(chǔ)。[句導(dǎo)讀:承接上句,舉出黃帝時(shí)代的制作和發(fā)明的一些實(shí)例,來說明他確實(shí)為古代中國(guó)的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。][②文章列舉這些古代文明,有什么作用?]

第一部分(第1自然段):介紹黃帝的歷史地位,表明黃帝是中華文明的創(chuàng)始人和奠基者。

黃帝本姓公孫,因?yàn)槌錾谲庌@(xuānyuán)之丘,因此號(hào)稱軒轅氏。黃帝是在姬(jī)水邊長(zhǎng)大的,所以又以姬為姓。由于黃帝是有熊國(guó)國(guó)君,人們又稱他為有熊氏。[③這幾句話交代了黃帝的哪些信息?]

段導(dǎo)讀:介紹黃帝的姓氏來源。

黃帝生活在五千多年前,是著名的部落首領(lǐng)。據(jù)說他一生下來就異常聰慧,青年時(shí)敦(dūn)厚能干,成年后聰明堅(jiān)毅。[句導(dǎo)讀:本段開頭兩句介紹了黃帝生活的年代、地位及他一生中各年齡段的特點(diǎn)。作者用“異常聰慧”“敦厚能干”“聰明堅(jiān)毅”三個(gè)詞分別形容黃帝童年、青年、成年的特點(diǎn),為后文的描寫埋下伏筆。]當(dāng)時(shí),發(fā)明了農(nóng)耕和醫(yī)藥的天下共主炎帝族已經(jīng)衰落,而九黎族的部落首領(lǐng)蚩(chī)尤十分強(qiáng)悍暴虐(nüè),侵凌弱小,兼并其他部落。炎帝族也被他們打得落花流水,只好向黃帝求援。[④寫炎帝向黃帝求援,在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?]黃帝毅(yì)然肩負(fù)起安定天下的責(zé)任,聯(lián)合炎帝族與蚩尤大戰(zhàn)于涿(zhuō)鹿。[⑤“毅然”二字說明了什么?]這是遠(yuǎn)古時(shí)代一場(chǎng)驚天地、泣鬼神的大戰(zhàn),在后來的傳說中也真的加進(jìn)了鬼神。[⑥后來的傳說中人們?yōu)槭裁凑娴募舆M(jìn)了鬼神?]雙方的將士英勇無畏,戰(zhàn)斗進(jìn)行得異常慘烈。[句導(dǎo)讀:這兩句概括描寫了“涿鹿之戰(zhàn)”的情景。]最終黃帝勝利了,擒(qín)獲蚩尤,并將他處死。戰(zhàn)爭(zhēng)之后,各部落一致?lián)泶鬈庌@氏為天子,取代炎帝,成為天下的共主。古人認(rèn)為生長(zhǎng)萬(wàn)物的大地土色呈黃,黃色是大地的正色,象征著吉祥喜慶,是大家所崇尚的顏色,因此,他們稱軒轅氏為黃帝。[⑦概括黃帝名字的命名原因。]

段導(dǎo)讀:寫大戰(zhàn)蚩尤及軒轅氏被稱黃帝。

不久,天下又出現(xiàn)騷亂。黃帝一面讓人畫了蚩尤的像送給那些企圖妄(wànɡ)動(dòng)的部落,提醒他們不要忘記蚩尤敗亡的教訓(xùn),一面用武力討伐(fá)那些敢于作亂的人。于是,來歸附黃帝的部落更多了。后來,炎帝族不滿黃帝成為天下共主,企圖奪回失去的地位,終于和黃帝族發(fā)生了沖突。[⑧炎帝和黃帝發(fā)生沖突的原因是什么?]炎帝族戰(zhàn)敗后,并入了黃帝部落,黃帝族的力量更大了。從此,黃帝族、炎帝族和九黎族的一部分在黃河流域定居下來,繁衍生息,構(gòu)成了華夏族的主干。他們共同開發(fā)了黃河中下游,使這個(gè)地區(qū)成為中國(guó)古代文化的搖籃。[句導(dǎo)讀:講黃帝族等各族人們共同開發(fā)黃河流域。]相傳堯、舜及夏、商、周三代帝王均是他的后裔(yì),因此黃帝被奉為中華民族的共同始祖。[句導(dǎo)讀:講黃帝被奉為中華民族的共同始祖。]

段導(dǎo)讀:寫三族壯大力量,繁衍生息,黃河流域成為中華文明的搖籃。

第二部分(第2~4自然段):寫黃帝被奉為中華民族的始祖的原因。

黃帝在位時(shí)間很長(zhǎng),他帶領(lǐng)先民們?yōu)橹腥A民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代做出了巨大的貢獻(xiàn)。[⑨這句話說明突出了什么?]幾千年來,凡是中華兒女,不論在國(guó)內(nèi)還是在海外,都公認(rèn)軒轅黃帝是中華民族的“人文始祖”。[句導(dǎo)讀:講黃帝得到了所有中華兒女的認(rèn)同。]現(xiàn)在,在陜西省黃陵(línɡ)縣松柏常青的橋山上,還保留著黃帝陵和軒轅廟。[句導(dǎo)讀:指出黃帝陵和軒轅廟的地理位置。]每年清明節(jié),各界人士都要前往黃帝陵公祭黃帝,緬(miǎn)懷這位中華民族的始祖。

第三部分(第5自然段):寫黃帝帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代,被后人公認(rèn)為“人文始祖”。

⑦重點(diǎn)句解析:用大地的正色來稱代軒轅氏,充分說明了他在人們心目中的地位。由于他聰明堅(jiān)毅,敢于在混亂中挑起安定天下的擔(dān)子,并憑借自己的力量,使得天下太平,所以被大家用他們所崇尚的顏色來稱代,進(jìn)一步說明了他的貢獻(xiàn)之大。

騷(sāo)亂:混亂不安。

⑧炎帝不滿黃帝成為天下共主。

堯(yáo):傳說中上古帝王名。

舜(shùn):傳說中上古帝王名。

夏:文中指夏代,禹(一說啟)所建。

商:朝代名,湯所建。

周:周朝,姬發(fā)所建。

⑨這句突出了黃帝的功績(jī),肯定了他“為中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代做出了巨大的貢獻(xiàn)”。從“蠻荒時(shí)代”到“文明時(shí)代”,可見黃帝的功績(jī)具有非常重大的歷史意義。

1.學(xué)會(huì)本課的生字,積累好詞佳句。

2.在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)了解華夏族的形成分成幾個(gè)過程,了解與黃帝有關(guān)的歷史知識(shí)。

學(xué)生查找的關(guān)于黃帝的生平資料以及相關(guān)神話故事。

一　故事引入,激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入:在遠(yuǎn)古時(shí)代,有一場(chǎng)驚天地、泣鬼神的大戰(zhàn)。為了天下安定,黃帝攜炎帝與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿,這場(chǎng)大戰(zhàn)殺得天昏地暗,異常慘烈。最終黃帝勝利,成為天下的共主。作為中華兒女,作為炎黃子孫,讓我們走進(jìn)課文,去了解這位中華民族的始祖。

2.考查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

出示兩組詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

A組:基礎(chǔ)　暴虐　毅然　妄動(dòng)　擒獲　討伐　緬懷　黃帝陵

B組:異常聰慧　敦厚能干　聰明堅(jiān)毅　人文始祖

點(diǎn)撥:“妄動(dòng)”的“妄”下半部分是“女”,不是“心”,要與“忘記”的“忘”區(qū)別開;“伐”的左面是“戈”,要與“代數(shù)”的“代”區(qū)別開;“虐”的讀音是nüè,不要讀錯(cuò)。

二　初讀全文,感知內(nèi)容

1.一邊默讀課文,一邊想一想,每個(gè)自然段主要講了什么,試用小標(biāo)題概括每個(gè)自然段的重要內(nèi)容。

(1)介紹黃帝的歷史地位,表明黃帝是中華文明創(chuàng)始奠基人。(歷史地位)

(2)介紹黃帝的姓氏來源。(姓氏稱號(hào))

(3)寫大戰(zhàn)蚩尤及軒轅氏被稱黃帝。(稱為黃帝)

(4)寫三族壯大力量,繁衍生息,黃河流域成為中華文明的搖籃。(傳奇經(jīng)歷)

(5)寫黃帝帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代,被后人公認(rèn)為“人文始祖”。(陵墓廟宇)

2.交流討論,理清脈絡(luò)。(1)這篇課文主要是從哪幾個(gè)方面來介紹黃帝的?(①歷史地位。②姓氏稱號(hào)。③稱為黃帝。④傳奇經(jīng)歷。⑤陵墓廟宇。)

老師點(diǎn)撥:引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)的同時(shí),要注意每部分的內(nèi)在聯(lián)系。

三　深入品讀,感悟探究

1.為什么說黃帝是中華民族的始祖?

學(xué)習(xí)提示:

(1)什么叫始祖?(始祖:有史料可考的最早的祖先。)

(2)你是從課文的哪些語(yǔ)句中感受到的?可先畫下來,再細(xì)細(xì)感悟。

要點(diǎn):

(1)黃帝時(shí)代一系列燦爛的制作和發(fā)明,為古代中國(guó)的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。

(2)從此,黃帝族、炎帝族和九黎族的一部分在黃河流域定居下來,繁衍生息,構(gòu)成了華夏族的主干。

(3)他們共同開發(fā)了黃河中下游,使這個(gè)地區(qū)成為中國(guó)古代文化的搖籃。

(4)相傳堯、舜及夏、商、周三代帝王均是他的后裔。

(5)帶領(lǐng)先民們從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代。幾千年來,被后人公認(rèn)為“人文始祖”。

2.為什么幾千年來,中華兒女都公認(rèn)黃帝為“人文始祖”,你怎么理解“人文”?(提示:可聯(lián)系全文內(nèi)容,也可結(jié)合相關(guān)資料。)

要點(diǎn):最重要的是他對(duì)中華民族文化作出的貢獻(xiàn),使黃河流域成為中華文明的搖籃,帶領(lǐng)人民告別了蠻荒時(shí)代。

四　總結(jié)全文,升華情感

1.師總結(jié):我們每一個(gè)炎黃子孫,都不會(huì)忘記我們中華民族的始祖——黃帝,那個(gè)時(shí)代的燦爛發(fā)明和悠久文化,歷經(jīng)幾千年,依然散發(fā)著迷人的光芒,讓我們秉承祖先的聰慧與堅(jiān)毅,為中華之騰飛而努力。

2.出示黃帝陵圖片,全班齊讀最后一自然段。

五　拓展延伸

根據(jù)課文內(nèi)容搜集與黃帝有關(guān)的文字資料和圖畫照片,以小組為單位,辦一期介紹黃帝或黃帝陵的板報(bào)。

1.上課伊始,要讓學(xué)生分辨“黃帝”和“皇帝”兩個(gè)詞的內(nèi)涵。

2.本文是故事性記敘文。在讀課文的過程中要讓學(xué)生明白中華民族的由來。在讀“大戰(zhàn)蚩尤”這部分內(nèi)容時(shí)要能從中感悟到戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈和黃帝的勇猛。

1.寫出加點(diǎn)字的正確讀音。

衣冠(guān)宮室(shì)涿鹿(zhuō)討伐(fá)

2.從課文中找出下列詞的反義詞。

愚蠢—(聰慧)強(qiáng)盛—(衰落)瓦解—(聯(lián)合)仁慈—(暴虐)

3.為什么中華兒女認(rèn)為軒轅黃帝是中華民族的“人文始祖”?

一　黃帝與嫘祖

相傳有一年春天,一位少女在桑園養(yǎng)蠶時(shí),碰到黃帝。黃帝看到在她的身上穿著一件金色彩衣,閃著燦爛的黃光,地面上堆著一堆蠶繭。黃帝就問少女身上穿的是什么,少女就說了植桑養(yǎng)蠶、抽絲織綢的道理。黃帝聽后,想起人們還在過著夏披樹葉、冬穿獸皮,一年四季衣不蔽體的生活,感覺到這是一項(xiàng)偉大的發(fā)明,能讓人們穿衣御寒。于是,他就與這位少女結(jié)為夫妻,讓她向百官和百姓傳授育桑養(yǎng)蠶的技術(shù)。這位少女就是黃帝的正妃嫘祖。

二　《史記》

《史記》是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史,全書共一百三十篇,分為本紀(jì)、書、表、世家、列傳五種形式。作者是西漢時(shí)期的司馬遷。《史記》本來是沒有書名的,司馬遷完成這部巨著后曾給當(dāng)時(shí)的大學(xué)者東方朔看過,東方朔非常欽佩,就在書上加了“太史公”三字。“太史”是司馬遷的官職,“公”是美稱,“太史公”也只是表明誰(shuí)的著作而已。

三　皇帝與黃帝

皇帝不同于“黃帝”,皇帝是專制政治體制下國(guó)家的最高統(tǒng)治者?！盎实邸币辉~相傳為秦始皇所創(chuàng),取“三皇”及“五帝”合一而成。秦始皇(嬴政)是中國(guó)歷史上第一個(gè)皇帝。在中國(guó)歷史上,秦始皇創(chuàng)建了皇帝制度,成為第一個(gè)皇帝,稱“始皇帝”。自此,中國(guó)開始了長(zhǎng)達(dá)兩千多年的皇帝制度時(shí)期?；实凼侵袊?guó)中央政權(quán)的突出代表,享有最高的權(quán)力和榮譽(yù)?；实圩苑Q“朕”,其他人則稱皇帝為“陛下”“萬(wàn)歲”或“圣上”等。秦朝時(shí),秦始皇試圖將國(guó)家的全部權(quán)力都集中在自己(即皇帝)手中,但由于統(tǒng)治國(guó)家的事務(wù)繁多,這種制度實(shí)際上是不成熟的。在秦朝之后,皇帝的權(quán)力和職能逐漸由一個(gè)中央政府輔助完成。漢朝時(shí),這種中央政府的形式是三公九卿,隋朝開始實(shí)行三省六部制。因此,即使皇帝年幼,中央政府也可以照常運(yùn)作,但同時(shí)由于中央政府長(zhǎng)官(如宰相、丞相等)的權(quán)力可能過重,有可能威脅皇帝的權(quán)力,甚至通過政變自己當(dāng)皇帝,比如王莽篡政。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》創(chuàng)新教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“因、園、臉”3個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感悟作者的美好愿望。

教學(xué)重點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)字，學(xué)寫3個(gè)字。

2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

教學(xué)難點(diǎn):

1.聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)“街”，利用換偏旁識(shí)記的方法認(rèn)識(shí)“掛、該”等。

2.寫好“因、園、臉”，寫對(duì)全包圍結(jié)構(gòu)字的筆順，把“臉”字寫得疏密勻稱。

教具準(zhǔn)備:

老師準(zhǔn)備

多媒體課件、實(shí)物投影。

學(xué)生準(zhǔn)備

生字卡片、田字格紙。

教學(xué)流程:

一、欣賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)

1.同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。(師點(diǎn)擊課件:播放《種太陽(yáng)》。)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?

2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點(diǎn)擊課件:4個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空。)

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.自由讀課文:把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

⑴出示帶拼音的詞語(yǔ)，自由讀。請(qǐng)“小老師”領(lǐng)讀:街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)?、臉蛋、季?jié)。

⑵去掉拼音讀詞語(yǔ):同桌互讀，開火車領(lǐng)讀，玩“大聲小聲”的游戲。

3.認(rèn)讀生字。

⑴交流識(shí)字方法。(重點(diǎn)討論“熟”“街”“嘗”的識(shí)記。)

熟:偏旁識(shí)記，師課件講解四點(diǎn)底的由來。

街:結(jié)合生活實(shí)際，課件出示生活中常見的街牌。

嘗:編順口溜，“白云戴帽子”。并與“長(zhǎng)”和“?！弊钟眠x字填空的方式區(qū)分記憶。

⑵同桌互讀字卡，玩撲克牌的游戲。

4.游戲:小太陽(yáng)升起。

開火車讀，學(xué)生讀一個(gè)詞語(yǔ)，帶有生詞的小太陽(yáng)就升起來。

三、讀文感悟，樂趣濃厚

1.分自然段指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)讀。

2.讀通長(zhǎng)句:老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)長(zhǎng)句，比較難讀。(課件出示:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)自己試著先讀一讀;全班交流讀;齊讀。

3.指導(dǎo)讀這一句所在的第2自然段。

這么難讀的長(zhǎng)句你們都能讀好，老師相信你們一定能把這一個(gè)自然段讀好。

4.自由選讀:你還喜歡課文中的哪個(gè)太陽(yáng)，你就把哪個(gè)自然段多讀幾遍。

5.出示句子補(bǔ)充:我畫了個(gè)的太陽(yáng)，送給夏天。

我畫了個(gè)的太陽(yáng)，送給冬天。

我畫了個(gè)的太陽(yáng)，送給春天。

6.指名品讀:哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平?

教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”4張圖片，并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬。

7.小結(jié):一年有四季，小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀，給我們帶來如此美妙的享受!美美地讀過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮。

四、用四看法，指導(dǎo)寫字

1.出示本課要學(xué)寫的生字，鞏固生字讀音。

2.指導(dǎo)書寫“因”“圓”“臉”。

⑴指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。

四看法:一看結(jié)構(gòu)、二看寬窄、三看頭腳、四看占線筆畫在哪里。

⑵指導(dǎo)書寫。師范寫;生描紅，書寫。

⑶評(píng)議寫字情況。

五、變換語(yǔ)境，鞏固識(shí)字

1.出示帶生字的一段話:“秋季，果子熟了。小伙伴們來到果園，臉上掛著甜甜的笑，因?yàn)樗麄兤穱L到了香甜的水果。如果天天能來這里，該有多好啊!”

2.指名讀，檢查識(shí)字效果。

六、用筆描繪，表達(dá)愿望

師生共同看板書總結(jié)全文:送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，這個(gè)世界將變得多么美好啊!我也送一個(gè)快樂的太陽(yáng)給你們，愿你們天天都快樂。

我想，同學(xué)們一定也有很多心愿。你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)?回家用彩筆描繪出來，下節(jié)語(yǔ)文課我們?cè)賮斫涣鳌?/p>

教學(xué)反思:

識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)。如何讓孩子們輕輕松松地識(shí)字，在快樂中識(shí)寫，需要我們教師在識(shí)字寫字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子。

在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語(yǔ)、編順口溜、動(dòng)作、表情等來記住字形、理解字義;在歡快的音樂和美麗的畫面渲染下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言;在開放的狀態(tài)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。

1、識(shí)字方法多樣化

在識(shí)字環(huán)節(jié)中，主要采用多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂;學(xué)生交流自己的識(shí)字方法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，哪些字可以用同樣的方法識(shí)記，識(shí)記生字的方法很多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識(shí)記”“動(dòng)作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣。

2、指導(dǎo)寫字亦有樂

在寫字之前，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生:“同學(xué)們讀得真好!看來，你們真的很喜歡這4個(gè)太陽(yáng)。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意啊!美美地讀過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮。”從而將寫字與課文形象結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂，寫會(huì)有另一番快樂。指導(dǎo)寫字時(shí)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。

3、合理安排來鞏固

換語(yǔ)境識(shí)字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是鞏固識(shí)字的好方法。將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學(xué)生對(duì)其的印象，從而提高識(shí)字的效率。

教師引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文后，拓展延伸，你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)?回家用彩筆描繪出來。雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象，而是繼續(xù)拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達(dá)自己美好的愿望。

五年級(jí)語(yǔ)文上15紫桑葚教案

教學(xué)

要求1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字。正確讀寫“若有所思、舒坦、若有若無”等詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)革命前輩關(guān)心群眾、熱愛人民的精神。

3.指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

教學(xué)

課時(shí)一課時(shí)

紫　?！≥?/p>

“小鬼,怎么好像不太對(duì)頭啊?”[句導(dǎo)讀:“不太對(duì)頭”指這里的情況有點(diǎn)兒不正常。]他四下里掃了一眼,問警衛(wèi)員。[①本文開篇使用了什么句式?有什么作用?]

警衛(wèi)員扭頭向西面的山峰看了一下——每個(gè)山頭硝煙滾滾,槍聲炮聲此起彼伏——就把兩腳啪地一并:“報(bào)告首長(zhǎng),老鄉(xiāng)都躲了,門沒顧上鎖?！盵②“沒有鎖門”說明了什么?]

段導(dǎo)讀:本段寫警衛(wèi)員解釋“好像不太對(duì)頭”的原因。

“唉,打仗嘛?！彼粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭,“咱們就在這里落腳吧。老鄉(xiāng)的東西,我們要照管好啊!”[③從本段看,許世友是怎樣一個(gè)人?]

段導(dǎo)讀:寫許世友在老鄉(xiāng)家落腳。

緊張忙碌過后,瞅點(diǎn)兒空隙,他走出房門,兩手舉過頭頂,伸了個(gè)懶腰,然后看看田野里的青草和綠樹,感到舒坦了一些。正想轉(zhuǎn)回身去,鉆進(jìn)耳朵里的槍炮聲中,似乎夾雜著一種若有若無的咝(sī)咝的聲音。[句導(dǎo)讀:許世友將軍能在嘈雜的炮聲中聽到“咝咝”的聲音,說明他是個(gè)亂中有序、忙中有細(xì)的人。][④“似乎”和“若有若無”說明了什么?]他仔細(xì)聽了一陣,就來到西屋門口。警衛(wèi)員立即跟了過來。他先敲了敲門,沒動(dòng)靜,就慢慢推開虛掩著的秫秸(shújiē)扎的門。[⑤“先敲了敲門”說明了什么?]迎門是一個(gè)大秫秸笸籮(pǒluo),里面養(yǎng)著已長(zhǎng)到一寸左右的蠶寶寶。一條條蠶蟲,在蠕(rú)動(dòng)著,疊壓著,有的還把頭抬起來,來回扭動(dòng)幾下。他笑了笑,慢慢退出來,又輕輕地把門關(guān)上。[句導(dǎo)讀:“笑了笑”指的是許世友將軍發(fā)現(xiàn)發(fā)出細(xì)微聲音的原來是這些“蠶寶寶”,這是喜愛的笑?！奥恕焙汀拜p輕地”說明了他對(duì)老鄉(xiāng)家里東西的愛惜,從這里也可以看出他的文明有禮。]

段導(dǎo)讀:寫許世友發(fā)現(xiàn)了蠶寶寶。

第一部分(第1~4自然段):寫許世友在老鄉(xiāng)家落腳,并發(fā)現(xiàn)了老鄉(xiāng)留下的蠶寶寶。

回到正房的指揮所,他問了一下25、26、27師所在的具體位置,命令道:“不許從任何人手下漏掉一個(gè)敵人!”[句導(dǎo)讀:講許世友將軍短暫休息后,又回到了指揮戰(zhàn)斗的沉著冷靜中。][⑥從本句看,許世友是怎樣一個(gè)人?]

他端起茶杯,舉到嘴邊,還沒碰到嘴唇,又猛地放下,桌面被碰得響了一聲,人們都抬起了頭。他誰(shuí)也沒看,大聲叫道:“警衛(wèi)員!”

“到!”兩個(gè)警衛(wèi)員跑到他跟前,舉手敬禮。

他嚴(yán)肅地看了他倆一眼:“我命令你倆,馬上去給我采一筐桑樹葉子來,要干凈,要肥實(shí)?！盵⑦“猛地”“大聲”“嚴(yán)肅”這幾個(gè)詞說明了什么?]

段導(dǎo)讀:第6~8自然段寫許世友命令警衛(wèi)員去采桑樹葉喂蠶寶寶。

警衛(wèi)員稍一愣神,隨即大聲應(yīng)道:“是!”看著警衛(wèi)員跑步出了院子,他的臉上露出一絲微笑。然后,又大步走到地圖前,看了看部隊(duì)目前所在的位置,輕輕地舒了一口氣。

一個(gè)多小時(shí)過去了,兩個(gè)警衛(wèi)員還沒回來。他默默地站起來,又慢慢地走到西屋門前。手剛伸到門上,又猛地縮回來。[句導(dǎo)讀:“站”“走”“伸”“縮”等詞,體現(xiàn)了將軍急切盼望警衛(wèi)員采桑葉回來的心情。]他自嘲地笑了笑,走到大門口:“這兩個(gè)小鬼,怎么搞的?”[句導(dǎo)讀:這句話不僅寫出了將軍對(duì)警衛(wèi)員長(zhǎng)久不歸的擔(dān)心,也很自然地承接了上下文的內(nèi)容。]

段導(dǎo)讀:寫許世友發(fā)現(xiàn)警衛(wèi)員還沒有回來。

又過了一會(huì)兒,門口傳來怯怯的聲音:“報(bào)告首長(zhǎng)!我倆沒看到桑葉。”[句導(dǎo)讀:“怯怯”寫出警衛(wèi)員沒有完成首長(zhǎng)的命令,沒有采到桑葉的內(nèi)心的緊張心情。]

他看了他倆一眼,見他們還喘著粗氣,一副疲勞的樣子,就把心里騰起的火強(qiáng)壓下去,指指他倆,冷冷地問:“怎么回事?”[⑧“冷冷”二字說明了什么?]

警衛(wèi)員回答:“在方圓兩公里之內(nèi)我們找了一圈,沒有桑樹,所以……”

另一警衛(wèi)員說:“西邊倒是有三棵桑樹,但被炮火打得光禿禿的了,樹上一片樹葉也沒有了?！盵句導(dǎo)讀:此句既是寫警衛(wèi)員沒采到桑葉的原因,又從側(cè)面烘托出當(dāng)時(shí)這場(chǎng)戰(zhàn)斗的激烈。]

他鎖著眉頭,沒吭聲。[句導(dǎo)讀:“鎖”在這里是皺的意思,寫出了許世友為找不到喂養(yǎng)老鄉(xiāng)蠶寶寶的桑葉而著急的神情,表現(xiàn)出了許世友將軍心系群眾利益與人民群眾心連心的情感。]過了半天,才又輕聲說道:“你倆再去一趟,要擴(kuò)大搜索的范圍。”他把手使勁兒往下一按,聲音略大了一點(diǎn)兒,“但必須采到桑葉?！盵⑨“必須”二字說明了什么?]

段導(dǎo)讀:許世友再次命令警衛(wèi)員去采桑葉。

“保證完成任務(wù)!”兩人的眼角有點(diǎn)兒濕,敬禮后拿著筐又跑了出去。

四下里的炮火仍很激烈。他的心里有點(diǎn)兒為自己的警衛(wèi)員擔(dān)心,兩個(gè)小鬼可要小心喲。[“兩個(gè)小鬼可要小心喲”說明了什么?]他不敢分散自己的精力,又馬上把注意力轉(zhuǎn)回到對(duì)戰(zhàn)事的考慮上。

段導(dǎo)讀:寫許世友擔(dān)心警衛(wèi)員的安全。

太陽(yáng)已經(jīng)過午,當(dāng)他再次抬眼往大門外看時(shí),兩個(gè)警衛(wèi)員終于走進(jìn)了視野。

段導(dǎo)讀:“已經(jīng)過午”說明用了很長(zhǎng)的時(shí)間,也說明警衛(wèi)員到了很遠(yuǎn)的地方才采到桑葉。

兩人抬著一大筐碧綠的桑葉回來了,臉上顯露著興奮的神情。

他走出來,高興地說:“給我給我,你倆快去喝口水?！?/p>

段導(dǎo)讀:本段再一次表現(xiàn)了許世友對(duì)警衛(wèi)員的關(guān)心、愛護(hù)。

但警衛(wèi)員并沒有走,與他一起抬著桑葉來到西屋。

他瞅著一個(gè)個(gè)蠶寶寶,嘿嘿地笑著,慢慢抓起一把桑葉,反過來順過去地看了看,沒有雜質(zhì),只是葉柄上帶著幾個(gè)紫色的桑葚。他把桑葚摘下來,塞到警衛(wèi)員的嘴里。[許世友往警衛(wèi)員嘴里塞桑葚這一細(xì)節(jié)描寫說明了什么?]

警衛(wèi)員沒防備,只好吃了:“首長(zhǎng)?”

他笑了:“慰勞你倆一下?！?/p>

段導(dǎo)讀:把桑葚給戰(zhàn)士吃。

說著,他小心地把桑葉撒[sǎ]到笸籮里。[“小心地”說明了什么?]蠶寶寶快速地蠕動(dòng)起來。刷刷刷,綠油油的桑葉一會(huì)兒就被咬出一個(gè)個(gè)大豁(huō)口。他又抓起一把桑葉,摘下桑葚放到旁邊的一個(gè)小凳子上,再把桑葉撒給蠶寶寶。[句導(dǎo)讀:“抓”“摘”“放”“撒”這一系列動(dòng)作細(xì)致地描繪出許世友給老鄉(xiāng)的蠶寶寶喂食的情景,表現(xiàn)了他對(duì)人民群眾的關(guān)心。][“摘下桑葚”這一細(xì)節(jié)說明許世友是個(gè)怎樣的人?]

警衛(wèi)員看到首長(zhǎng)非常投入,就咂(zā)咂嘴,小聲說:“首長(zhǎng),桑葚真好吃,您嘗嘗吧?！?/p>

他搖搖頭:“不,給房東的孩子留著吧?！?/p>

段導(dǎo)讀:許世友把桑葚留給房東的孩子,表現(xiàn)了許世友的愛心。

第二部分(第5~27自然段):寫許世友讓警衛(wèi)員兩次去采集桑葉和喂蠶的經(jīng)過。

炮火越來越猛了……

段導(dǎo)讀:這是一個(gè)過渡句。

不久以后,被寫入戰(zhàn)史的孟良崮(ɡù)戰(zhàn)役(yì)勝利結(jié)束。

躲出去的房主人回來了,他發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)的蠶吃得很飽,旁邊一只筐里還有小半筐桑葉。在一堆紫色的桑葚邊,還壓著一張紙條:

打擾了,感謝給我們留門。

許世友

1947.5.13

看到這里,老鄉(xiāng)的眼睛濕潤(rùn)了。蒙眬(lónɡ)中,他發(fā)現(xiàn)那堆紫桑葚更加鮮亮了。[試簡(jiǎn)要分析這段話。]

段導(dǎo)讀:給老鄉(xiāng)留信的舉動(dòng)感動(dòng)了老鄉(xiāng)?！懊杀€”說明老鄉(xiāng)非常感動(dòng)。

第三部分(第28~31自然段):寫許世友離開后給老鄉(xiāng)留下紙條。

　重點(diǎn)句解析:躲出去避難的群眾本來是狼狽的,但進(jìn)門后看到被喂飽的蠶,以及旁邊剩的桑葉,還有許世友留的感謝字條,他們覺得未來有了希望,因?yàn)閯倮欢ㄊ菍儆谶@樣愛護(hù)他們的部隊(duì)的?！白仙］馗吁r亮”一是因?yàn)檠劬Φ脑?另一方面則是看到了未來的希望與光明。

1.學(xué)會(huì)本課的生字。注意“葚”是上下結(jié)構(gòu),正確讀寫“若有所思、舒坦、若有若無”等詞語(yǔ)。

2.練習(xí)用較快的速度默讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)革命前輩關(guān)心群眾、熱愛人民的精神。

3.簡(jiǎn)要復(fù)述課文。根據(jù)課文內(nèi)容,復(fù)述本文講了一個(gè)什么故事。

革命英雄的故事。多媒體課件。

一　檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

1.課前同學(xué)們已經(jīng)初讀了《紫桑葚》,你們知道課文主要講了誰(shuí)的一件事嗎?(許世友)

2.通過課文后的“學(xué)習(xí)鏈接”,我們可以對(duì)許世友同志有更進(jìn)一步的了解,咱們快來讀讀吧。(學(xué)生自由讀“學(xué)習(xí)鏈接”中的內(nèi)容,讀后說說自己了解到了什么。)

二　結(jié)合背景,整體感知

1.這樣一位將軍是怎樣對(duì)待普通的老百姓的呢?相信我們讀了這個(gè)故事后一定會(huì)有很深的感受。請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事。

(解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,華東野戰(zhàn)軍第九縱隊(duì)司令員許世友在激烈的孟良崮戰(zhàn)役中,喂養(yǎng)群眾家的蠶寶寶的故事。)

2.孟良崮戰(zhàn)役是中國(guó)人民解放軍在山東孟良崮地區(qū)殲滅國(guó)民黨軍的戰(zhàn)役,從1947年5月13日一直激戰(zhàn)到16日,最終殲滅國(guó)民黨五大主力之一的整編第七十四師,擊斃師長(zhǎng)張靈甫,共殲敵三萬(wàn)二千余人。由此可見,孟良崮戰(zhàn)役是十分緊張激烈的。許世友同志在如此激烈的戰(zhàn)役中,為什么一定要做這件事呢?讓我們帶著這個(gè)問題深入地學(xué)習(xí)課文,看看許世友同志是個(gè)怎樣的人。

3.理清文章脈絡(luò)。

第一部分(第1~4自然段):寫許世友在老鄉(xiāng)家落腳,并發(fā)現(xiàn)了老鄉(xiāng)留下的蠶寶寶。

第二部分(第5~27自然段):寫許世友讓警衛(wèi)員兩次去采集桑葉和喂蠶的經(jīng)過。

第三部分(第28~31自然段):寫許世友離開后給老鄉(xiāng)留下紙條。

三　掌握字詞

1.學(xué)習(xí)生字。

葚:讀音是shèn,不要誤讀為rèn。上面是草字頭,下面是甚。

蠕:左邊是蟲字旁,右邊是需。

豁:這里讀huō,另一個(gè)讀音是huò,如:豁亮、豁達(dá)。

役:“投”去掉“扌”,加上“彳”就是“役”。

眬:目+龍=眬,組詞:蒙眬。注意與朦朧區(qū)分。

蒙眬:①形容兩眼半睜半閉,昏昏欲睡的樣子。②形容景象模糊不清。

朦朧:月光不明。

2.解釋詞語(yǔ)。

此起彼伏:這里起來,那里下去。形容接連不斷。文中指槍炮聲不斷。

若有所思:好像在思考著什么。若,好像。

肥實(shí):肥壯。多用于口語(yǔ)。

光禿禿:形容沒有草木、樹葉、毛發(fā)等蓋著的樣子。

四　感悟?qū)懛?積累運(yùn)用

(一)在學(xué)習(xí)本組課文時(shí),我們學(xué)習(xí)了一些描寫人物的方法,誰(shuí)來回憶一下?(抓住人物自身的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物;抓住他人的心理活動(dòng)體會(huì)人物;通過環(huán)境描寫體會(huì)人物。)

就讓我們利用這些方法來自學(xué)課文,了解許世友同志。我們可以在自己感受最深的語(yǔ)句旁邊作適當(dāng)?shù)呐?寫下自己的感受。

1.同學(xué)們先進(jìn)行自學(xué)畫批。

2.自學(xué)后可以在學(xué)習(xí)小組里和其他同學(xué)交流。

3.在全班交流。(通過交流,學(xué)生感受到許世友同志在激烈的戰(zhàn)斗中還不忘關(guān)心、愛護(hù)老百姓的蠶寶寶的崇高精神。)

(二)如果要你把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地講給別人聽,你準(zhǔn)備怎樣講?

1.回憶一下簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。(抓住這件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等要點(diǎn),用自己的話講出來;還可以先編寫一個(gè)提綱,再練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。)

2.我們就自己選擇的方法來練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

3.指名在全班進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。

五　布置作業(yè)

1.課文中還有一些生字,我們一起來讀一讀,并說說自己有什么方法可以記住這些生字。

2.簡(jiǎn)要講述一個(gè)你敬仰的革命前輩的故事,和同學(xué)說說你為什么敬仰他。

教師點(diǎn)撥:有很多革命前輩為我們民族的解放而流血犧牲。他們給我們留下了很多感人的故事,也教給了我們很多道理。找一位你比較熟悉、敬仰的革命前輩,講講他的故事,說說他都給你留下了什么深刻的印象,以及你為什么敬仰他。

1.孟良崮戰(zhàn)役是一次十分緊張激烈的戰(zhàn)斗,它在中國(guó)現(xiàn)代革命史上占據(jù)著重要地位。但是本文作者以“紫桑葚”為題,將文章的中心用這樣一個(gè)鮮明清香的物象來表現(xiàn),讓人回味無窮。在教學(xué)的過程中,從課題入手,搜集孟良崮戰(zhàn)役的背景資料與之對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生理解軍民之間的濃濃魚水情。

2.課文在描寫許世友給蠶喂桑葉的時(shí)候用詞非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。如:“他小心地把桑葉撒到笸籮里。蠶寶寶快速地蠕動(dòng)起來。刷刷刷,綠油油的桑葉一會(huì)兒就被咬出一個(gè)個(gè)大豁口。他又抓起一把桑葉,摘下桑葚,放到旁邊的一個(gè)小凳子上,再把桑葉撒給蠶寶寶。”這段話中的“小心”“抓起”“放”“再把”等詞就非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。這些詞語(yǔ)從側(cè)面反映了許世友對(duì)老百姓財(cái)物的關(guān)愛。讓學(xué)生思考:我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候怎樣才能用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)。

3.“吭聲”“大豁口”中的“吭、豁”是多音字,讀音容易讀錯(cuò),學(xué)生難以把握,教學(xué)時(shí)應(yīng)給出指導(dǎo)。正確讀法為:吭(kēng)、豁(huō),順勢(shì)寫出另外的讀音:“引吭(háng)高歌”“豁(huò)然開朗”。此外,還應(yīng)注意“朦朧、蒙眬、曚昽”的用法,指導(dǎo)推薦詞形為“蒙眬”。

1.在加點(diǎn)字的正確讀音下面畫“”。

2.填字成詞。

硝煙(滾滾)　此(起)彼(伏)　若有所(思)

若(有)若(無)前仆后(繼)大義(凜)然

3.按要求改寫句子。

(1)地面上種著西瓜。(擴(kuò)句)

(2)深藍(lán)的天空中掛著一輪圓月。(縮句)

(3)萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡。(修改病句)

4.課文以“紫桑葚”為題好在哪里?

這樣的題目給讀者留下了深刻的印象,紫色代表高貴,那堆鮮亮的紫桑葚不正象征了許世友司令員在生與死的炮火中,時(shí)刻不忘人民群眾的可貴精神嗎?這樣的題目讓人經(jīng)久不忘,以后每當(dāng)我們?cè)俅我姷阶仙］貢r(shí),就會(huì)想起那槍林彈雨的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。這樣的題目將文章的中心用這樣一個(gè)鮮明清香的物象來表現(xiàn),讓人回味無窮。　

一　桑葚簡(jiǎn)介

桑葚又名桑果,為多年生木本植物桑樹的成熟果穗。我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)認(rèn)為桑葚味酸,性微寒,具有補(bǔ)血滋陰、生津止渴、潤(rùn)腸等功效?，F(xiàn)代研究證實(shí),桑葚果實(shí)中含有豐富的營(yíng)養(yǎng)成分,并含有豐富的活性蛋白,常吃能顯著提高人體免疫力,具有延緩衰老、駐容養(yǎng)顏的功效。

二　許世友

許世友(1906~1985),中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家。湖北麻城許家洼(今屬河南省新縣)人。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,曾任華東野戰(zhàn)軍第九縱隊(duì)司令員,山東軍區(qū)司令員。中華人民共和國(guó)成立后,曾任中國(guó)人民解放軍副總參謀長(zhǎng),國(guó)防部副部長(zhǎng)兼南京軍區(qū)司令員,中共中央軍委常委。1955年被授予上將軍銜。

三　孟良崮戰(zhàn)役

解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,華東野戰(zhàn)軍在山東孟良崮地區(qū)殲滅國(guó)民黨五大主力之一的整編第七十四師的戰(zhàn)役。此戰(zhàn)役殲敵三萬(wàn)二千余人,擊斃敵師長(zhǎng)張靈甫。

五年級(jí)語(yǔ)文上9西風(fēng)胡楊教案

教學(xué)

要求1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第2、3、4自然段中的一段。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

4.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

西風(fēng)胡楊

胡楊,秋天最美的樹,是一億三千萬(wàn)年前留下的最古老的樹種,只生在沙漠。[句導(dǎo)讀:開篇交代了胡楊悠久的歷史和生長(zhǎng)的環(huán)境?！爸簧谏衬北砻骱鷹钌拈L(zhǎng)環(huán)境很艱苦,是沙漠植物。][①本句指出了胡楊的哪些特征?]全世界百分之九十的胡楊在中國(guó)新疆的塔里木。[②“全世界百分之九十”說明了什么?]我去過塔里木。在那里,一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪(mǎ)干大沙漠,一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。[句導(dǎo)讀:一邊是世界第二大的大沙漠,一邊是世界第一大的胡楊林,二者相互映襯。作者運(yùn)用具體數(shù)字,說明了沙漠的遼闊和胡楊林的廣袤。][③“一邊……一邊……”說明了什么?]

第一部分(第1自然段):寫出了胡楊是一種最美而又最古老的樹,它主要生長(zhǎng)在塔里木。

胡楊,是最堅(jiān)韌(rèn)的樹。[④本句指出了胡楊的一個(gè)什么特點(diǎn)?]胡楊的根莖(jīnɡ)很長(zhǎng),能深達(dá)二十米,穿透虛浮漂移的流沙,去尋找地下的泥土,并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏(shì)度的炙(zhì)熱中聳(sǒnɡ)立,能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔,不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn),不怕鋪天蓋地的層層黃沙。[句導(dǎo)讀:介紹了胡楊的生長(zhǎng)特點(diǎn),從中“我”感受到胡楊能適應(yīng)沙漠惡劣的環(huán)境,具有極強(qiáng)的生命力,這也是它能生存一億三千萬(wàn)年的原因。][⑤胡楊林不怕炙熱和嚴(yán)寒的原因是什么?]

段導(dǎo)讀:指出胡楊是最堅(jiān)韌的樹。

胡楊,是最無私的樹。[⑥本句又指出了胡楊的一個(gè)什么特點(diǎn)?]胡楊是擋在沙漠前的屏障,身后是城市,是村莊,是青山綠水,是并不了解它們的蕓(yún)蕓眾生,可它們不在乎。[⑦胡楊為“并不了解它們的蕓蕓眾生”提供保護(hù),說明了什么?]它們將一切浮華虛名讓給了牡丹,讓給了桃花,讓給了所有稍縱即逝的奇花異草,而將這摧(cuī)肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。[⑧這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?說明了什么?]

段導(dǎo)讀:指出胡楊是最無私的樹。

胡楊,是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。[⑨三個(gè)“不”寫出了胡楊怎樣的性格特點(diǎn)?]在塔里木和內(nèi)蒙古的額濟(jì)納旗,我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林,它們生前為保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻,死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。[⑩“它們生前……死后……”是緊扣胡楊的什么特點(diǎn)來寫的?]

段導(dǎo)讀:指出胡楊是最悲壯的樹。

第二部分(第2~4自然段):寫出了胡楊的性格和特點(diǎn)——堅(jiān)韌、無私、悲壯。

胡楊曾孕育了整個(gè)西域(yù)文明。[說“胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明”,是從什么角度來說的?]兩千年前,西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋,塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息,水草豐美,滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明。[兩千年前的西域的景色是怎樣的?]可是,拓荒與征戰(zhàn),使水和文明一同消失在干涸的河床上。[句導(dǎo)讀:筆鋒逆轉(zhuǎn),寫由于拓荒與征戰(zhàn),那里的水域干涸了,古老的文明也隨之消失了。][西域變成沙漠的原因是什么?]

段導(dǎo)讀:本自然段描寫了胡楊的過去。

胡楊也有哭的時(shí)候,每逢烈日蒸(zhēnɡ)熬,胡楊樹身都會(huì)流出咸咸的淚。它們想求人類,將上蒼原本賜(cì)給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。[這句話運(yùn)用了什么修辭手法?其表達(dá)作用是什么?]上蒼每一滴憐憫的淚,只要灑在胡楊林的沙土上,即便是入地即干,也會(huì)讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹(yì)立在那里奮勇殺敵。[“奮勇殺敵”這一成語(yǔ)說明了什么?]我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減,我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開發(fā),我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹?我擔(dān)心他們的子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩(è)夢(mèng)。[這幾句話運(yùn)用了什么修辭手法?意在說明什么?]

段導(dǎo)讀:本自然段寫出了胡楊的現(xiàn)在。

第三部分(第5、6自然段):寫出了胡楊的過去和現(xiàn)在。

我站在這孑(jié)然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。[上面的句子運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?]我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”,看著那些倒下去的傷者,無比心痛。[這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?]然而我堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來者將被激勵(lì)。[“我堅(jiān)信”表達(dá)了什么?]

段導(dǎo)讀:本段表現(xiàn)了胡楊堅(jiān)韌不拔的精神和作者對(duì)胡楊的贊美。

直到某日,被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種,問:你們是誰(shuí)?烈烈西風(fēng)中會(huì)有無數(shù)聲音回答:我們是胡楊![本段采用了什么修辭手法?意在表達(dá)什么?]

段導(dǎo)讀:本段寫了“我”堅(jiān)信“直到某日”會(huì)出現(xiàn)這樣的景象:大片的胡楊林依然挺立在烈烈的西風(fēng)中。結(jié)尾點(diǎn)出了課文題目的含義。

第四部分(第7、8自然段):寫作者祈求上蒼要給予胡楊生存的環(huán)境,讓這些美麗忠直的生命永存。

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第2、3、4自然段中的一段。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

課件或掛圖;搜集到的胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等的相關(guān)資料。

一　啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

出示西風(fēng)胡楊的圖片,師生談話,認(rèn)識(shí)胡楊。

二　初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

1.出示自學(xué)要求。

(1)自由朗讀課文,畫出課文中的生字、新詞,不會(huì)讀的向同學(xué)請(qǐng)教,有難度的多讀幾遍。

(2)指名學(xué)生讀生字,根據(jù)學(xué)生掌握的情況,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(3)學(xué)生默讀課文。說說西風(fēng)胡楊給你們留下了怎樣的印象。(啟發(fā)學(xué)生體會(huì)胡楊的特點(diǎn)。)

2.學(xué)生匯報(bào),分享學(xué)習(xí)成果。

(1)指名分段朗讀課文。

(2)師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。

(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

莖(jīnɡ):不要誤讀為jìng。

炙(zhì):與“灸(jiǔ)”區(qū)分。

軀(qū):左邊“身”最后一筆不出頭。

墾(kěn):與“懇”區(qū)分。

祈(qí):左邊是“礻”,不要寫成“衤”。

鋪天蓋地:布滿天空和大地。形容來勢(shì)迅猛,到處都是。

蕓蕓眾生:原指世間一切生靈。后多指大群無知無識(shí)的人。文中指的是后一種意思。

稍縱即逝:稍一放松就消失了。形容時(shí)間或機(jī)會(huì)等很容易過去。

飽食終日:整天吃飽飯,不動(dòng)腦筋,不干什么正經(jīng)事。

遍體鱗傷:渾身受傷,傷痕像魚鱗一樣密。形容受傷很重。

三　深入學(xué)習(xí),理清文章的脈絡(luò)

1.默讀課文并思考:每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容。

2.小組匯報(bào)。

教師點(diǎn)撥總結(jié):

第一部分(第1自然段):寫出了胡楊是一種最美而又最古老的樹,它主要生長(zhǎng)在塔里木。

第二部分(第2~4自然段):寫出了胡楊的性格和特點(diǎn)——堅(jiān)韌、無私、悲壯。

第三部分(第5、6自然段):寫出了胡楊的過去和現(xiàn)在。

第四部分(第7、8自然段):寫作者祈求上蒼要給予胡楊生存的環(huán)境,讓這些美麗忠直的生命永存。

四　深入了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第1~4自然段

1.快速閱讀課文,找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

2.學(xué)生讀自己喜歡的段落,說說從中體會(huì)到了什么。

(1)從第1自然段中體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹,它主要生長(zhǎng)在塔里木。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬(wàn)年前、百分之九十、三十多萬(wàn)平方千米、三千八百平方千米)。

(2)從第2自然段中體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)韌的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句(穿透、去尋找、深深植根、不怕……不怕……)。

(3)從第3自然段中體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)(屏障、蕓蕓眾生)和句子(它們將……讓給了……讓給了……讓給了……而將……留給了……)。

(4)從第4自然段中體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子(①胡楊生下來千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。②它們生前……死后……)。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。(借物寓人)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。

課件或掛圖;搜集到的胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等的相關(guān)資料。

課文重點(diǎn)句投影。

一　回顧課文,導(dǎo)入新課

1.作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹?

2.出示句子:

(1)胡楊,秋天最美的樹,是一億三千萬(wàn)年前留下的最古老的樹種,只生在沙漠。

(2)胡楊,是最堅(jiān)韌的樹。

(3)胡楊,是最無私的樹。

(4)胡楊,是我平生所見最悲壯的樹。

歸納:胡楊是秋天最美、最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯的樹。

二　深入學(xué)習(xí),聚焦胡楊的特點(diǎn)

1.整體感知胡楊的特點(diǎn)。

2.從第2自然段中體會(huì)到胡楊是最堅(jiān)韌的樹。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“聳立、挺拔”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),了解胡楊在沙漠中的生存狀態(tài)。

(2)抓住重點(diǎn)句子“它能在零上四十……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”反復(fù)朗讀,感悟胡楊“最堅(jiān)韌”的特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥:教師通過激情引讀,讓學(xué)生從讀中感受胡楊的“最堅(jiān)韌”。

(3)通過“胡楊為什么能在這樣殘酷的氣候,這樣惡劣的環(huán)境中生存?”這樣一個(gè)問題,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

3.從第3自然段中體會(huì)到胡楊是最無私的樹。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“它們……讓給……讓給……讓給……留給……”,體會(huì)作者反復(fù)用“讓給”強(qiáng)調(diào)胡楊的“最無私”。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“摧肝裂膽、蕓蕓眾生、不在乎”,領(lǐng)悟作者通過對(duì)比的方式表現(xiàn)了胡楊的“最無私”。

4.從第4自然段中體會(huì)到胡楊是最悲壯的樹。

創(chuàng)設(shè)情境,通過師生交流,音樂、圖片渲染,引導(dǎo)學(xué)生感悟胡楊悲壯的特點(diǎn),升華學(xué)生對(duì)胡楊的敬佩之情。

三　深入思考,關(guān)注胡楊的命運(yùn)

1.默讀課文,思考:胡楊為什么流淚?

2.拓展教材,介紹相關(guān)背景資料。

3.創(chuàng)設(shè)情景,師生對(duì)話,訓(xùn)練說話能力。

通過學(xué)習(xí)前面的內(nèi)容,胡楊的品格已經(jīng)深深植根于學(xué)生心中,通過背景資料的引入,通過學(xué)生對(duì)文本的研讀,學(xué)生能感受到胡楊流淚的原因。在此基礎(chǔ)上,教師設(shè)計(jì)師生對(duì)話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)胡楊流淚有更深刻的理解。通過對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)胡楊的生存現(xiàn)狀,體會(huì)作者為什么而擔(dān)心,明白作者的寫作意圖,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

四　升華感情,祈盼胡楊永存

1.范讀課文片段,定下感情基調(diào)。

我站在這孑然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。

(1)理解“祈求”是什么意思?(祈求:請(qǐng)求;懇切地希望得到。)

(2)思考:作者祈求的是什么?師生交流。

(3)這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(這句話表達(dá)了作者對(duì)胡楊深深的愛。)

2.指導(dǎo)朗讀,熏陶感染。

然而我堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來者將被激勵(lì)。

(上面的兩句話表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)環(huán)保事業(yè)深沉的憂患意識(shí)和對(duì)人類崇高理念和可貴品格的追懷。)

3.師生對(duì)讀,升華感情。

通過師生對(duì)讀,再次激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的敬佩,升華學(xué)生對(duì)胡楊的情感,祈盼胡楊永存。

五　課后拓展

利用各種資源,搜集有關(guān)胡楊、塔里木、西域的信息及其他類似情況的介紹,編輯手抄報(bào)。

1.學(xué)生能通過朗讀感受到胡楊的堅(jiān)韌,但對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的意思和傳遞的情感可能理解得不到位,在此環(huán)節(jié)中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“聳立、挺拔”等感悟胡楊的生存狀態(tài),為體會(huì)胡楊的“最堅(jiān)韌”埋下伏筆。

2.語(yǔ)文教學(xué)不能局限于書本上的知識(shí),要盡量增加信息密度,豐富與課文有關(guān)的信息量,用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到課外查閱資料也是獲得知識(shí)的一種方法,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡可能從視覺角度打開學(xué)生的想象空間;創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動(dòng),為下面的教學(xué)構(gòu)建良好的氛圍,從而體會(huì)人類從中應(yīng)吸取的教訓(xùn),感受作者字里行間流露的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

3.課后拓展的目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,掌握搜集整理有用信息的方法,培養(yǎng)憂患意識(shí),從我做起,切實(shí)行動(dòng)。

1.看拼音,寫詞語(yǔ)。

2.辨字組詞。

3.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

摯愛—(熱愛)屹立—(聳立)憐憫—(可憐)干涸—(干枯)

4.課文內(nèi)容回放。

我站在這孑然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。

這段話運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)你再仿寫一段話。

一　作者資料庫(kù)——潘岳

潘岳,男,1960年4月出生,漢族,江蘇人。歷史學(xué)博士,副研究員。原為新聞工作者,后任國(guó)家環(huán)保總局領(lǐng)導(dǎo)。新聞工作者的良知和環(huán)保工作者的職責(zé),使他關(guān)注胡楊命運(yùn),關(guān)注環(huán)保工作。對(duì)于祖國(guó)環(huán)保事業(yè)的憂患意識(shí)是貫穿《西風(fēng)胡楊》全文的骨骼和精髓。

二　西域的地理概念

西域狹義上是指玉門關(guān)、陽(yáng)關(guān)以西,蔥嶺以東,即今巴爾喀什湖東、南及新疆廣大地區(qū)。而廣義的西域則是指凡是通過狹義西域所能到達(dá)的地區(qū),包括亞洲中、西部,印度半島地區(qū)。

三　絲綢之路

西漢初年,張騫奉漢武帝之命出使西域。張騫將大漢文明帶到了西域,同時(shí)也將西域的葡萄、胡桃、西瓜、黃瓜和音樂、文化帶回了長(zhǎng)安,開拓了一條聞名世界的、從長(zhǎng)安至古羅馬的絲綢之路,將自古隔絕的東方和西方連接起來。

四　堿樹

在新疆塔克拉瑪干鹽堿沙漠上,有一種胡楊樹,能從土壤里吸收大量鹽分,而后從樹皮裂縫中排出碳酸鈉(堿面)。當(dāng)?shù)鼐用癜阉占饋?供蒸饅頭和加工肥皂用。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2．學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會(huì)數(shù)字說明和比較說明的作用和方法。學(xué)習(xí)使用“如果……就……”造句

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，通過查字典，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。

（二）用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2．理解自然段的內(nèi)容，特別是沒有中心句的第5、6自然段的內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）學(xué)生自由讀課文，通過查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語(yǔ)劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，并糾正讀音。

1．讀準(zhǔn)本課生字讀音，特別注意“菌（j&n）”不要讀作“（j(n）”的音。

2．防止讀錯(cuò)以下多音字讀音：

傳chu2n（傳說、傳遞）都d#u（都是太陽(yáng)送來的）

zhu4n（自傳、水滸傳）d&（首都、都市）

差ch4（差不多）漂pi1o（漂?。?/p>

ch1（差數(shù)、差錯(cuò)）pi4o（漂亮）

ch1i（出差）

3．注意不要讀錯(cuò)以下帶點(diǎn)字的讀音：

比較（ji4o）

疾（j0）病

雖（su9）然

哪（n3）能

那（n4）里

抵（d!）得上

4．“獸”“殖”“蔬”“蒸”是翹舌音，注意不要讀錯(cuò)。

5．正字：

生字中，“殖”的右半部“直”不要少一橫；“蔬”字不要少寫一點(diǎn)；“菌”的下部不要寫成“因”；“療”是病字頭，不是廣字頭。

“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要寫成“亻”旁。它的意思是頂、相當(dāng)。

“汽”和“氣”：“汽”，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。“氣”，如氣體、空氣、氣味。

（二）思考解答：這是一篇什么體裁的課文？是寫人、寫事？還是寫物、寫活動(dòng)？

這篇是寫物——太陽(yáng)（屬天體）的說明文，但不是自然課。學(xué)習(xí)這一課，除了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)介紹有關(guān)太陽(yáng)知識(shí)的語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。

（三）按自然段輕聲讀課文，畫出每個(gè)自然段的中心句，明確每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容。如果沒有中心句，自己概括擬寫。投影幻燈出示：

1．太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。

2．太陽(yáng)大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

3．太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。

4．如果沒有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。（第一句是第二段的總括句，如畫了這一句也不算錯(cuò)誤。）

5．有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。

6．有了太陽(yáng)才有風(fēng)。

7．太陽(yáng)光有殺菌能力（或利用太陽(yáng)光預(yù)防和治療疾?。?/p>

8．沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗的世界（或地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來的）。

（四）引導(dǎo)學(xué)生用歸并自然段的方法，劃分出兩個(gè)結(jié)構(gòu)段。

第1～3自然段為第一段：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它很大，很熱。

第4～8自然段為第二段：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

提醒學(xué)生：第一段寫太陽(yáng)的特點(diǎn)，第二段寫太陽(yáng)和人類的關(guān)系。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話，既是兩段之間的過渡，也是第二段的總括。

（五）指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）“一邊讀，一邊想”，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)；明確“沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗的世界”。

（二）體會(huì)數(shù)字說明和比較說明的作用，并初步學(xué)習(xí)用數(shù)字說明問題的方法。

（三）學(xué)習(xí)用“如果……就……”造句。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）“一邊讀，一邊想”，通過閱讀，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，明確太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

（二）理解詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，認(rèn)識(shí)數(shù)字和比較說明的方法，做好詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。

三、教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)第一段：

指名讀第1自然段。

1．指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主，善于射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實(shí)可信的嗎？

（不可信，這是神話傳說。）

2．既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”可以不可以？

（可以）

既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？

3．這一小段后羿射日的傳說和“太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里”之間用“其實(shí)”過渡，“其實(shí)”是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類似的詞語(yǔ)。其實(shí)，所說的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。

4．接著課文寫了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，用什么寫法說明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）

如果不用數(shù)字，只說“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”或“特別特別遠(yuǎn)”，哪一種說法好？為什么？

（肯定：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說服力。）

5．指名讀第2、3自然段。

提問：看看這兩個(gè)自然段用什么寫法說明太陽(yáng)很大、很熱的？寫太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？要求學(xué)生把數(shù)字填在“思考·練習(xí)”第2題的括號(hào)里，然后歸納：

（這一小段不僅用了數(shù)字說明的方法，表現(xiàn)太陽(yáng)很大、很遠(yuǎn)，還用一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)作比較，進(jìn)一步說明太陽(yáng)很大，就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬，碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱，形象具體地告訴了我們。）

6．齊讀第一段，做課堂練習(xí)：

①用數(shù)字說明天氣很冷或很熱，火車行駛很快，塔樓很高，樹干很粗，等等。

②有一位籃球運(yùn)動(dòng)員身材很高，用數(shù)字或比較的方法，具體說明很高。

③公園有一棵老槐樹，樹干很粗，用數(shù)字或比較的寫法，說明它很粗。

（二）學(xué)習(xí)第二段：

1．指名讀這一段。這一段是寫太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。

2．這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？

（意思是一致的，都說明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實(shí)；第二句是從反面說的，不是事實(shí)。）

第二句雖不是事實(shí)，可是當(dāng)作事實(shí)說的，從哪個(gè)詞看出來？（如果……就……）

3．指出：“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里?！叭绻焙竺嫣岢龅氖聦?shí)“沒有太陽(yáng)”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物”。

4．課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。

如果明天下雪，________________

星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

村前這條小河如果架起一座橋梁，________________

5．讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問題，畫出段中的答案：

雨和雪是什么生成的？（云）

云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）

無數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）

水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）

地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）

6．看看這一小段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語(yǔ)和下一句開頭的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

（上一句末尾的詞語(yǔ)也是下一句開頭的詞語(yǔ)）

歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有了云、雨和雪。

7．做課堂練習(xí)，用課堂討論形式模擬第5小段句式，說幾句話。上句末尾和下句開頭使用同一個(gè)詞語(yǔ)。出示第一句：“走進(jìn)公園大門，迎面是一個(gè)圓形的花壇……”，接下去，要求學(xué)生用“花壇”開頭說出第二句。如“花壇里開放著五顏六色的花朵”，“花朵圍繞著一座小小的假山”，“假山上噴出清亮的水珠”，“水珠映著陽(yáng)光，閃著七色光彩”。

（如有同學(xué)問起這種說法叫什么，可以說明是“頂針”辭格）

8．讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，從段中指出的，誰(shuí)能用一句話歸納：風(fēng)是什么？

（風(fēng)是流動(dòng)的空氣）

空氣為什么會(huì)流動(dòng)？

（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）

空氣為什么會(huì)有的冷，有的熱？

（有些地區(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）

為什么空氣有冷有熱就會(huì)流動(dòng)呢？學(xué)生回答不上來，教師補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng)，隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。

9．讀第7、8自然段。簡(jiǎn)要地說說太陽(yáng)光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共同舉例）。

提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來的？

（第一句話）

再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思？用什么詞語(yǔ)可以替換它？

（總之、總而言之、總括起來說）

10．回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí)，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點(diǎn)？

（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設(shè)的，也用了“如果”。）

這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？

（當(dāng)然、理所當(dāng)然）

（三）通讀課文，結(jié)合板書總結(jié)：

《太陽(yáng)》這篇說明文，通過閱讀、分析，我們獲得了有關(guān)太陽(yáng)的特征的知識(shí)，明確了太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。課文兩大段在內(nèi)容上有著非常密切的聯(lián)系。正因?yàn)樘?yáng)很大，很熱，距離我們又很遠(yuǎn)，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個(gè)美麗可愛的世界。通過課文學(xué)習(xí)，我們初步了解“數(shù)字”和“比較”的說明事例的方法，可以有效地說明問題，給人以具體、鮮明的印象。

（四）課后作業(yè)：

1．朗讀課文，會(huì)背最后自然段。

2．做模句練習(xí)如下。

仿照第1、2句，做第3～5句的模句練習(xí)：

五年級(jí)語(yǔ)文上1小麻雀教案

教學(xué)

要求1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字、新詞。

2.把握課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,從小麻雀的成長(zhǎng)過程中吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)把握課文的主要內(nèi)容,全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

小　麻　雀

有只黃嘴小麻雀名叫普季克,住在屋檐下那個(gè)溫暖的窩里。[句導(dǎo)讀:交代了小麻雀的窩在屋檐下,為下文寫普季克從窩中摔下來遇到危險(xiǎn)作了鋪墊。][①課文開篇介紹了文章的哪些要素?“黃嘴”寫出了什么特點(diǎn)?]他還不會(huì)飛,只能拍著翅膀,伸著脖子,往窩外東張西望,想快點(diǎn)兒知道外面的世界是什么樣子,合不合自己的心意。[②“東張西望”寫出了小麻雀怎樣的神態(tài)?]麻雀媽媽看見了,有些不放心,就說:“孩子,小心,會(huì)摔下去的!”[③“看見了”“就說”表現(xiàn)了麻雀媽媽怎樣的心情?]

段導(dǎo)讀:普季克不會(huì)飛,在窩里東張西望,媽媽不放心。

“摔下去會(huì)怎么樣呢?”普季克歪著腦袋問。

“一摔下去,貓就會(huì)把你吃了!”媽媽向他解釋。

日子就這么過去了,可普季克的翅膀長(zhǎng)得不緊不慢。[句導(dǎo)讀:“不緊不慢”表現(xiàn)出小麻雀想飛出去的急切心情。]

有一回,天上刮起了風(fēng),普季克又問媽媽:“這……這是怎么回事啊?”[④句中的省略號(hào)有什么作用?]

媽媽向他解釋:“這是刮風(fēng)。刮風(fēng)時(shí),你要當(dāng)心,不然的話,被風(fēng)刮到地上,就會(huì)讓貓給吃了!”[句導(dǎo)讀:媽媽兩次提醒,說明媽媽時(shí)刻關(guān)注著孩子,唯恐他出意外。][⑤用“不然……就……”的句式說明了什么?]

普季克不愛聽這些,他搖著腦袋說:“樹為什么要搖來晃去呢?樹不搖,風(fēng)就沒了……”[句導(dǎo)讀:這里的省略號(hào)表示普季克還問了許多問題,這是對(duì)問題的省略。][⑥“不愛聽”“搖著腦袋”表現(xiàn)了普季克怎樣的心理?]

媽媽說不是那么回事兒,可普季克還是不相信,他樣樣都愛按照自己的意思解釋。[⑦“還是”“樣樣都”“按照自己”說明普季克是個(gè)怎樣的孩子?]

一個(gè)莊稼漢從屋檐下走過,兩條胳膊擺來擺去。普季克就說:“他翅膀上的毛都讓貓給咬掉了,光剩兩根骨頭了!”[句導(dǎo)讀:從普季克的話中可以看出他勤奮好學(xué),對(duì)一切都充滿了好奇,急切地想去了解這個(gè)陌生的世界。]

媽媽糾正說:“你說得不對(duì)。他是人,人沒有翅膀?！?/p>

“為什么?”

“人是高一等的動(dòng)物,他們不是用翅膀飛,而是用雙腳走?！盵⑧用“不是……而是……”的句式意在說明什么?]

“不對(duì)!誰(shuí)都該有翅膀。我長(zhǎng)大了,要讓所有東西都能飛?！盵⑨“不對(duì)”“都該有”“都能飛”與前文有什么關(guān)系?表現(xiàn)了什么?]

第一部分(第1~13自然段):寫普季克不會(huì)飛,對(duì)外界很好奇,又不聽媽媽的勸告,總愛按自己的意愿做事。

普季克不相信媽媽的話。[⑩這句話起什么作用?]他還不知道,自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。[這句話與下文有什么關(guān)系?]一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。他越唱越高興,不知不覺就手舞足蹈(dǎo)起來,一不留神,掉到窩下邊去了。[“越唱越高興”“不知不覺”“手舞足蹈”這些細(xì)節(jié),寫出了普季克怎樣的神態(tài)?]一只大花貓,眼睛綠瑩瑩的,正好蹲在那里。[句導(dǎo)讀:這句話表明大花貓很想吃小麻雀,也說明麻雀媽媽的告誡是正確的?！熬G瑩瑩”是描寫大花貓的眼睛的,給人一種恐懼的感覺。]普季克驚慌失措,拼命扇動(dòng)著翅膀。

段導(dǎo)讀:寫普季克從窩里掉了下去,正好有一只大花貓蹲在那里,情況十分危急。

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來,張大了嘴巴,雙眼直瞪(dènɡ)著大花貓。[這兩句話中“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴巴、雙眼直瞪”等詞語(yǔ)說明了什么?]她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

段導(dǎo)讀:寫媽媽不顧一切地?fù)踉谄占究松砬啊?/p>

普季克又害怕又著急,一下子竟從地上飛了起來,落到了窗臺(tái)上。[句導(dǎo)讀:“竟”字寫出小麻雀能飛起來是件出人意料的事。]緊跟著,媽媽也飛了起來,可尾巴上的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過,她好像一點(diǎn)兒也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問:“怎么樣?怎么樣?”[“一點(diǎn)兒也不在乎”“歡天喜地”說明了什么?]

段導(dǎo)讀:寫媽媽詢問普季克的情況。

“嗯,沒什么!”普季克說,“總得一樣一樣學(xué)嘛!”[句導(dǎo)讀:普季克告訴人們,小孩兒獲得本領(lǐng),不僅需要長(zhǎng)輩們的言傳身教,更需要在實(shí)際生活中經(jīng)受鍛煉,這樣才能快快成長(zhǎng)。]

大花貓蹲在地上,舔(tiǎn)了舔爪上麻雀媽媽的羽毛,綠瑩瑩的眼睛盯著他們,懊惱地叫著:“妙極了的一只肥嫩小麻雀,像老鼠一樣妙,喵喵,可惜沒有了!”[這句話采用了什么修辭手法?有什么作用?]

第二部分(第14~18自然段):寫普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身地保護(hù)他,尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。

普季克終于會(huì)飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺得鼻子酸酸的。[“鼻子酸酸的”說明了什么?]

第三部分(第19自然段):寫普季克會(huì)飛了,心里很高興;可看到媽媽光禿禿的尾巴,心里又很難

過。

說明了媽媽一心只想著自己的孩子,對(duì)自己受的傷根本沒放在心上。表現(xiàn)了媽媽對(duì)普季克的愛。

擬人手法。這句話用擬人的手法把大花貓?jiān)诼槿競(jìng)兲娱_后的饞涎欲滴相完全暴露出來了。

說明了普季克感到心疼與內(nèi)疚,他已經(jīng)開始懂得母愛的偉大,他已經(jīng)長(zhǎng)大了。

1.學(xué)習(xí)本課的生字及新詞,提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。

2.初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

生字、新詞卡片;多媒體課件。

一　回憶舊知激趣,導(dǎo)入課文題目

同學(xué)們,以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話,你們還記得哪些呢?這些童話,不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,還給我們以啟示,讓我們知道為人處世的道理。今天,我們就來學(xué)習(xí)著名作家高爾基的童話《小麻雀》,看看從這個(gè)故事中,我們又會(huì)有怎樣的收獲呢?(板書:小麻雀)

二　初讀課文,整體感知

1.出示自學(xué)要求。

(1)小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事。

(2)畫出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或查詞典理解詞語(yǔ)的意思。

2.匯報(bào)交流自學(xué)情況。

(1)出示生字、新詞卡片。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo):蹈。(形聲字,左邊表形,右邊表聲。)

右邊部分誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(舀　yǎo。)

你還知道哪些帶“舀”的字?(稻、滔、韜。)

你有什么發(fā)現(xiàn)?(這些字的韻母都是ao。)

這個(gè)字哪兒最容易寫錯(cuò)?(右邊容易寫成“”。)

你還知道哪些帶“”的字?(餡、焰)這些字在讀音上有什么特點(diǎn)?(韻母都是an。)

(3)理解詞語(yǔ)。

手舞足蹈:雙手舞動(dòng),兩只腳也跳起來,形容高興到極點(diǎn)。

驚慌失措:由于害怕慌張,一下子不知怎么辦才好。

歡天喜地:形容非常高興。

懊惱:心里別扭,煩惱。

糾正:改正。

3.整體把握,理出線索,感受小麻雀的成長(zhǎng)過程。

(1)找出寫成長(zhǎng)發(fā)展的階段。默讀課文思考:普季克在成長(zhǎng)過程中,大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句,畫出來,讀一讀。

出示課件:開始(　),后來(　),最后(　)。(第8自然段:不相信,樣樣按自己的意思解釋——第14自然段:不相信,還不知道自作聰明,不聽勸告是要吃虧的——第19自然段:會(huì)飛了,感到高興;但看到為自己受傷的媽媽,鼻子酸酸的)

(2)根據(jù)成長(zhǎng)階段分段,看看文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容。

第一部分(第1~13自然段):寫普季克不會(huì)飛,對(duì)外界很好奇,不聽媽媽的勸告,總愛按自己的意愿做事。

第二部分(第14~18自然段):寫普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身地保護(hù)他,尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。

第三部分(第19自然段):寫普季克會(huì)飛了,心里很高興;可看到媽媽光禿禿的尾巴,心里又很難過。

4.讓學(xué)生提出不懂的問題,教師梳理,明確重點(diǎn)問題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子?

(小麻雀普季克是個(gè)自負(fù)、不虛心的孩子;麻雀媽媽是個(gè)對(duì)孩子十分關(guān)心體貼的好媽媽。)

三　總結(jié)感悟

1.正確、美觀地書寫本課的生字、新詞。

2.能有感情地熟讀課文中你喜歡的段落。

1.理解課文內(nèi)容,從小麻雀的成長(zhǎng)過程中吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

課文重點(diǎn)句投影。

一　聽寫詞語(yǔ),復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語(yǔ)。

屋檐脖子嗓子手舞足蹈綠瑩瑩　懊惱老鼠光禿禿

2.同桌互相檢查、糾正。

二　引入新課

導(dǎo)入:同學(xué)們,在自然界中,動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過程有著相同的經(jīng)歷,媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇?。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和他的媽媽。今天,我們就隨著大作家高爾基去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過程,或許你能吸取到一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

三　交流探究,品評(píng)賞鑒

1.分角色朗讀課文,體會(huì)成長(zhǎng)過程。

這是一對(duì)怎樣的母子呢?讓我們到普季克的成長(zhǎng)過程中去感受。以讀代講,初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

默讀課文第1~13自然段,你對(duì)普季克及他的媽媽分別有了什么了解?

(1)普季克:對(duì)外界很好奇,求知欲很強(qiáng)。普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

(2)他的媽媽:對(duì)孩子十分關(guān)心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí),生怕孩子有危險(xiǎn)。

分角色朗讀:同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽,一個(gè)讀普季克,只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,讀出普季克的天真與幼稚。

2.品讀重點(diǎn)段,感受母愛的偉大與普季克的成長(zhǎng)。

(1)出示第14、15自然段。

①對(duì)比讀:

普季克不相信媽媽的話。他還不知道,自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。他越唱越高興,不知不覺就手舞足蹈起來,一不留神,掉到窩下邊去了。一只大花貓,眼睛綠瑩瑩的,正好蹲在那里。普季克驚慌失措,拼命扇動(dòng)著翅膀。

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來,張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

通過對(duì)比讀,你有什么體會(huì)?對(duì)這對(duì)母子,你有怎樣的認(rèn)識(shí)?畫出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

(這段話中“撲下來”“推到一邊”“豎起來”“張大了嘴巴”“直瞪”說明媽媽心里只掛念普季克的安危,毫不猶豫地飛下來,擋在孩子的面前,絲毫沒有想到自己,使讀者感受到了母愛的偉大。)

小結(jié):媽媽不惜犧牲自己的生命,保護(hù)自己的孩子,愛孩子超過愛自己。

②朗讀,展開想象。

讀著這樣的語(yǔ)句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到了什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面。)

(出示書中的圖)教師激情設(shè)疑:同學(xué)們,在強(qiáng)大的敵人面前,有一只老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的孩子。此時(shí)此刻,你仿佛聽到了什么?

學(xué)生朗讀。

(2)出示第16自然段。

普季克又害怕又著急,一下子竟從地上飛了起來,落到了窗臺(tái)上。緊跟著,媽媽也飛了起來,可尾巴上的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過,她好像一點(diǎn)兒也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問:“怎么樣?怎么樣?”

重點(diǎn)體會(huì)“一點(diǎn)兒也不在乎”“歡天喜地”。

(“一點(diǎn)兒也不在乎”“歡天喜地”說明了媽媽一心只想著自己的孩子,對(duì)自己受的傷根本沒放在心上,表現(xiàn)了媽媽對(duì)普季克的愛。)

談感受,朗讀。

(3)讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎鄣膫ゴ?。指名分角色朗讀第14~18自然段。(分角色對(duì)話,感受小麻雀的成長(zhǎng)。)

多么動(dòng)人的畫面,多么感人的話語(yǔ)!同學(xué)們,此時(shí)此刻,假如你就是普季克,當(dāng)你掉下來,正在害怕時(shí),看到媽媽撲下來,你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你而失去了尾巴,因你學(xué)會(huì)飛而高興得忘卻自己的疼痛時(shí),你又有什么感受?經(jīng)歷了這些事,你都學(xué)會(huì)了什么,明白了什么道理?

(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛的偉大;一方面認(rèn)識(shí)小孩子自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。另外,明確要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。)

(4)學(xué)習(xí)第19自然段。

普季克終于會(huì)飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺得鼻子酸酸的。

你能用“既……又……”的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說?(如:一方面……另一方面……)

普季克為什么覺得鼻子酸酸的?此時(shí)此刻,你有話要對(duì)普季克的媽媽說嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談:一方面感受媽媽的愛,一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨,應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。)

四　拓展延伸,檢驗(yàn)成長(zhǎng)

創(chuàng)設(shè)新的情境:看來普季克從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克,開始在媽媽的帶領(lǐng)下練習(xí)捕食了。這回,媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),怎樣教普季克,普季克又會(huì)怎樣學(xué)習(xí)呢?想象場(chǎng)景,動(dòng)筆寫寫人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)在不同位置上的使用。

1.自然界的動(dòng)物和人有著相似的經(jīng)歷,因此可以讓學(xué)生體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)經(jīng)歷,并聯(lián)系自身實(shí)際吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

2.課外鏈接老舍的《小麻雀》和屠格涅夫的《麻雀》,讓學(xué)生比較閱讀,在自主閱讀的過程中梳理自己的發(fā)現(xiàn),體悟感情和寫作方法的異同。

1.看拼音,寫詞語(yǔ)。

2.照樣子,寫詞語(yǔ)。

綠瑩瑩　紅彤彤　金燦燦

不知不覺　不緊不慢　不慌不忙

歡天喜地　頂天立地　驚天動(dòng)地

3.用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫一句話。

(1)普季克驚慌失措,拼命扇動(dòng)著翅膀。

(2)她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

4.讀句子,給加點(diǎn)的詞寫出意思相近的詞。

(1)他還不會(huì)飛,只能拍著翅膀,伸著脖子,往窩外東張西望。(左顧右盼)

(2)媽媽糾正說:“你說得不對(duì)。他是人,人沒有翅膀?！?改正)

一　作者資料庫(kù)——高爾基

高爾基(1868~1936),蘇聯(lián)作家。原名阿列克賽馬克西莫維奇彼什科夫,代表作《母親》描繪了無產(chǎn)階級(jí)波瀾壯闊的革命斗爭(zhēng),塑造了共產(chǎn)黨員工人巴維爾和革命母親尼洛芙娜的感人形象,被公認(rèn)為是世界文學(xué)史上社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基作品。

二　麻雀

麻雀是與人類伴生的鳥類,棲息于居民點(diǎn)和田野附近。白天四處覓食,在地面活動(dòng)時(shí)雙腳跳躍前進(jìn),翅短圓,不耐遠(yuǎn)飛,鳴聲喧噪,主要以谷物為食。當(dāng)谷物成熟時(shí),多結(jié)成大群飛向農(nóng)田掠食谷物。繁殖期食部分昆蟲,并以昆蟲育雛,繁殖力強(qiáng)。在北方,三、四月開始繁殖,每年至少可繁殖兩窩。在南方,幾乎每月都可見麻雀繁殖雛鳥。巢簡(jiǎn)陋,以草莖、羽毛等構(gòu)成,大都建在屋檐下或墻洞中。

三　人類對(duì)麻雀的評(píng)價(jià)

在歷史上,麻雀曾經(jīng)一度被列入“四害”而遭到捕殺,但是在2000年8月,國(guó)家已經(jīng)將麻雀列入保護(hù)動(dòng)物的目錄之中,從那時(shí)起,任何捕殺、銷售和食用麻雀的行為都是違法行為。麻雀是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

四　有關(guān)麻雀的歇后語(yǔ)

麻雀嫁女——細(xì)吹細(xì)打麻雀飲河水——干不了

麻雀搬家——嘰嘰喳喳麻雀飛進(jìn)照相館——見面容易說話難

五年級(jí)教案:《太陽(yáng)》說課設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“五年級(jí)教案:《太陽(yáng)》說課設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望能為您提供參考！

一、說教材

《太陽(yáng)》是北師大版小語(yǔ)一冊(cè)十單元的第二篇課文。本文用簡(jiǎn)短的句子，寫出了大海上、草原上、山村里、森林里等地方日出的優(yōu)美景色，是樹立人與自然和諧相處初步意識(shí)的好教材。在教學(xué)中，我對(duì)該教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展：一是擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，通過查找資料、媒體演示和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)充信息獲取量；二是在強(qiáng)化朗讀中感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言。根據(jù)教材特點(diǎn)確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2、識(shí)字13個(gè)，鞏固學(xué)過的字，滲透性識(shí)字。

3、寫字6個(gè)，學(xué)習(xí)新筆畫橫撇、豎折折勾、知道人、木作偏旁的變形。

4、理解課文，背誦課文。

5、基本掌握聽讀識(shí)字的方法。

二、說教法

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在教法上都深入落實(shí)這一精神。

1、創(chuàng)造和悅的課堂氣氛。只有建立起民主、平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的氛圍。因此，這節(jié)課的教學(xué)中我自始至終都把學(xué)生看成朋友，讓學(xué)生感受到愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2、多媒體輔助教學(xué)。多媒體展示了精彩的畫面，再配上鳥叫雞鳴的聲音，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。

3、讀思結(jié)合。學(xué)生邊讀邊想，積極地去理解，感悟課文內(nèi)容。在反復(fù)的讀中悟出情感，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

三、說過程

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、初讀課文、形式多樣，有聽讀、分組讀、小組長(zhǎng)帶讀等形式。

3、圖文結(jié)合，理解、朗讀課文。

課文中每一句話都是一幅精美的畫面，我把它們都制成畫面展示出來，讓學(xué)生從畫中去感悟語(yǔ)言，又從語(yǔ)言中去再現(xiàn)畫面。

4、觀察畫面，運(yùn)用語(yǔ)言。

欣賞完課文插圖，再出示城市中和田野上的日出景色，讓學(xué)生仿照課文中的句式說一說。

5、討論問題，擴(kuò)展思維。學(xué)完課文后，分組討論：你喜歡太陽(yáng)嗎？太陽(yáng)為我們做了哪些事？通過討論，擴(kuò)散了學(xué)生的思維。

6、交流課前收集的兒歌，積累語(yǔ)言。

7、想象作畫，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。

讓學(xué)生畫一幅最喜歡的日出景色圖，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

總之，這是一堂深入落實(shí)新課標(biāo)精神的好課。

五年級(jí)語(yǔ)文上14我的戰(zhàn)友邱少云教案

教學(xué)

要求1.認(rèn)識(shí)本課的生字。理解課文內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)人物思想感情的句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解嚴(yán)守紀(jì)律的重要性。學(xué)習(xí)邱少云以生命為代價(jià)嚴(yán)守紀(jì)律的偉大精神。

重點(diǎn)

難點(diǎn)理解作者發(fā)現(xiàn)邱少云被烈火燒身后的內(nèi)心活動(dòng)和深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

我的戰(zhàn)友邱少云

敵人控制的“391”高地,像一顆毒牙,揳(xiē)入我們志愿軍的陣地。[①“毒牙”二字說明了什么?]我們準(zhǔn)備在黃昏時(shí)分發(fā)動(dòng)突然襲擊,拔掉這顆毒牙,把戰(zhàn)線往南推移。

第一部分(第1自然段):寫志愿軍準(zhǔn)備拔掉敵人的“391”高地。

那一天,天還沒有亮,我們連悄悄地摸進(jìn)“391”高地下面的山坳(ào),潛伏在一條比較隱蔽的山溝里。[②“天還沒有亮”說明了什么?]太陽(yáng)漸漸爬上山頭。我發(fā)現(xiàn)前面六十多米的地方就是敵人的前沿陣地,不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻,還可以看見地堡和火力點(diǎn),甚至連敵人說話都聽得見。[③這句話層層遞進(jìn)地寫了潛伏戰(zhàn)士們離敵人很近,意在說明什么?]敵人居高臨下,當(dāng)然很容易看見我們。[④寫敵人很容易看見,意在說明什么?]我們趴在地上必須紋絲不動(dòng),咳嗽一聲或者蜷(quán)一下腿,都可能被敵人發(fā)覺。[句導(dǎo)讀:“紋絲不動(dòng)”就是一點(diǎn)兒也不許動(dòng),用“必須”來修飾“紋絲不動(dòng)”就是非這樣做不可,這是戰(zhàn)斗紀(jì)律和要求。]我看了一下前面,班長(zhǎng)和幾個(gè)戰(zhàn)士伏在枯黃的茅草叢里。他們身上披著厚厚的茅草作偽(wěi)裝,猛一看去,很難發(fā)現(xiàn)他們。我又看了看伏在我身邊不遠(yuǎn)的邱少云。他也全身偽裝,隱藏得更好,相隔這么近,我?guī)缀跽也坏剿?。[⑤這幾句話突出說明了什么?]

段導(dǎo)讀:寫潛伏部隊(duì)周圍的環(huán)境和我軍的隱蔽情況。

我們的炮兵不斷地轟擊敵人的陣地,山頂上騰起一團(tuán)團(tuán)的青煙。敵人陣地前沿的地堡一個(gè)接一個(gè)被掀翻了?？粗@種情景,我只盼望天快點(diǎn)兒黑,好痛痛快快地打一仗。[⑥心理描寫表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?]

段導(dǎo)讀:寫敵人陣地的情況。

第二部分(第2、3自然段):寫志愿軍偽裝潛伏在離敵人前沿陣地很近的山溝里。

到了中午,敵人突然打起炮來,炮彈一排又一排,在我們附近爆炸。顯然,敵人已經(jīng)感覺到他們的前沿陣地不太安全了,可是沒有膽量冒著我軍的炮火出來搜(sōu)查,只好把看家的本領(lǐng)“火力警戒”拿出來了。[⑦“看家的本領(lǐng)”“拿出來了”,意在說明什么?]

段導(dǎo)讀:寫敵人發(fā)覺前沿陣地不安全,從而打起炮來。

排炮過后,敵人竟使用了燃燒彈,我們附近的荒草著火了。[⑧“竟”字說明了什么?本句與后文有什么關(guān)系?]火苗子呼呼地蔓延,燒得枯黃的茅草畢畢剝剝地響。我忽然聞到一股濃重的棉布焦味,扭轉(zhuǎn)頭一看,哎呀!火燒到邱少云身上了!他的棉衣已經(jīng)燒著,火苗趁著風(fēng)勢(shì)亂躥,一團(tuán)烈火把他整個(gè)身子包住了。[句導(dǎo)讀:火借風(fēng)勢(shì),風(fēng)助火威,邱少云的生命受到了極大威脅——整個(gè)身子被烈火包住了。]

段導(dǎo)讀:本段寫敵人使用了燃燒彈,點(diǎn)燃了“我們”隱蔽處附近的荒草,火燒到了邱少云的身上。

這個(gè)時(shí)候,邱少云只要從火里跳出來,就地打幾個(gè)滾,就可以把身上的火撲滅。我趴在他附近,只要跳出去,扯掉他的棉衣,也能救出自己的戰(zhàn)友。[⑨這兩句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?兩個(gè)“只要”說明了什么?]但是這樣一來,我們就會(huì)被山頭上的敵人發(fā)覺,我們整個(gè)班,我們身后的整個(gè)潛伏部隊(duì),就會(huì)受到重大的損失,這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就全部落空了。[⑩本句用“但是”一轉(zhuǎn)折,意在說明什么問題?]

段導(dǎo)讀:本段是對(duì)“我”的心理描寫。通過“我”的心理描寫襯托出邱少云想到的不是個(gè)人安危,而是整個(gè)部隊(duì),整個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃。

我的心繃[bēnɡ]得緊緊的。這怎么忍受得了呢?我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來,或者突然叫起來。[這兩句說明了“我”怎樣的心情?為什么用“年輕”來修飾“戰(zhàn)士”?]我不敢朝他那兒看,不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)?。[本句表達(dá)了“我”怎樣的心情?]但是我忍不住不看,我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。[“忍不住”“盼望”這兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了“我”怎樣的心情?]我的心像刀絞一般,淚水迷糊了我的眼睛。[這句話寫出了什么?]

段導(dǎo)讀:通過“我”的心理活動(dòng)描寫來烘托邱少云當(dāng)時(shí)極端危險(xiǎn)的處境,從側(cè)面反映了邱少云為革命利益、全局利益,寧可獻(xiàn)出自己寶貴生命的精神。

為了整個(gè)班,為了整個(gè)潛伏部隊(duì),為了這次戰(zhàn)斗的勝利,邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。[“半個(gè)多鐘頭”“像千斤巨石一般”這些語(yǔ)句說明了什么?]這個(gè)偉大的戰(zhàn)士,直到最后一息,也沒挪(nuó)動(dòng)一寸地方,沒發(fā)出一聲呻(shēn)吟。[這句話體現(xiàn)了邱少云的什么精神?]

段導(dǎo)讀:這一自然段講邱少云壯烈犧牲。

第三部分(第4~8自然段):講的是邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過。

黃昏時(shí)候,漫山遍野響起了激動(dòng)人心的口號(hào):“為邱少云同志報(bào)仇!”我們懷著滿腔怒火,勇猛地沖上“391”高地。[“滿腔怒火”一詞表達(dá)了戰(zhàn)士們?cè)鯓拥男那?]敵人全部被殲(jiān)滅?？纯磿r(shí)間,從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束,才二十分鐘。[句導(dǎo)讀:“才”字說明用了很短的時(shí)間就取得了戰(zhàn)斗的勝利。]

段導(dǎo)讀:講戰(zhàn)友們?cè)谇裆僭频挠⑿坌袨榈墓奈柘?奪取了戰(zhàn)斗的勝利。

我永遠(yuǎn)忘不了那一天——1952年10月12日。[以時(shí)間結(jié)尾,有什么作用?]

第四部分(第9、10自然段):講戰(zhàn)友們?cè)谇裆僭频挠⑿坌袨榈墓奈柘?取得了戰(zhàn)斗的勝利,以及邱少云留給“我”的深刻記憶。

1.學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文,理解“揳入”“居高臨下”“漫山遍野”“紋絲不動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀課文時(shí)讀出作者的感受。

生字卡片,磁帶。

一　激發(fā)情感,導(dǎo)入新課

1.(放錄音帶)這隆隆的炮聲,把我們的思緒帶到了朝鮮平康以南、鐵原東北的“391”高地。這一天是1952年10月12日,穿過炮火連天、硝煙彌漫的陣地,我們來到“我”的戰(zhàn)友邱少云身邊。

2.板書課文題目——我的戰(zhàn)友邱少云。

二　初讀課文,掌握生字、新詞

1.出示自學(xué)要求。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,掃清生字障礙,把課文讀通順。

(2)根據(jù)自學(xué)生字的方法,掌握字形。

(3)查字典、詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)自學(xué)成果。

(1)讀準(zhǔn)字音。

蜷(quán)腿:不要誤讀為quǎn。

殲(jiān)滅:不要誤讀為qiān。

潛(qián)伏:不要誤讀為qiǎn。

亂躥(cuān):不要誤讀為cuàn。

(2)認(rèn)清字形。

①結(jié)構(gòu)相同的生字。

上下結(jié)構(gòu):堡　轟　蔓左右結(jié)構(gòu):制　咳　嗽　偽　仗　搜　棉　扭　呻　激　殲

②形近字記憶。

加偏旁:亻+為=偽　車+雙=轟　亻+丈=仗　歹+千=殲

換偏旁:該—讠+口=咳　瘦—疒+扌=搜　綿—纟+木=棉

(3)規(guī)范書寫。

制:左邊的豎是一筆。

扭:右邊的筆順是。

(4)理解詞語(yǔ)。

居高臨下:占據(jù)高處,俯視下面。形容占據(jù)的地勢(shì)非常有利。臨,面對(duì)。

看(kān)家:指本人特別擅長(zhǎng),別人難以勝過的(本領(lǐng))。文中是說敵人沒有別的辦法了,只有最后一招了。說明了敵人內(nèi)心的虛弱和膽怯。

眼巴巴:形容眼看著不如意的事發(fā)生而無可奈何。

三　細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)

1.默讀課文,想一想課文講了一件什么事。

(本文記敘了邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí),身上被烈火燒著,為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利,他一動(dòng)不動(dòng),在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過。)

2.再讀課文,思考課文可分成幾部分,并討論每部分的意思。

學(xué)生討論層次的劃分。

第一部分(第1自然段):講志愿軍準(zhǔn)備拔掉敵人的“391”高地。

第二部分(第2、3自然段):講志愿軍偽裝潛伏在離敵人前沿陣地很近的山溝里。

第三部分(第4~8自然段):講邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過。

第四部分(第9、10自然段):講戰(zhàn)友們?cè)谇裆僭频挠⑿坌袨榈墓奈柘?奪取了戰(zhàn)斗的勝利,并給“我”留下深刻的記憶。

3.讓學(xué)生說說自己最受感動(dòng)的部分,有感情地朗讀。

1.體會(huì)表達(dá)人物思想感情的句子。

2.了解嚴(yán)守紀(jì)律的重要性。學(xué)習(xí)邱少云的精神。

幻燈片,掛圖。

一　導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們大概了解了邱少云的英雄事跡,今天我們將深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。

2.(老師掛出插圖)當(dāng)看到這幅圖時(shí),你有什么疑問嗎?

學(xué)生自由提問。

學(xué)生甲:邱少云在執(zhí)行什么任務(wù)?為什么要這樣做?

學(xué)生乙:邱少云潛伏在哪兒?為什么在那兒潛伏?

學(xué)生丙:邱少云的身上是怎么著火的?

學(xué)生丁:邱少云在烈火中的表現(xiàn)怎樣?

…………

3.同學(xué)們提的問題都很好,讓我們帶著這些問題到文中去找答案吧!

二　了解情況,感受情感

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,并在文中找到相應(yīng)的答案。

2.組內(nèi)成員進(jìn)行交流。

3.組間互相解讀,老師隨機(jī)引導(dǎo)。

A組解答:邱少云在執(zhí)行什么任務(wù)?為什么要這樣做?

(1)學(xué)生匯報(bào):邱少云所在的部隊(duì)接到潛伏在山溝里,準(zhǔn)備突襲敵人控制的“391”高地的命令。

(2)學(xué)生匯報(bào):“我們”這樣做是因?yàn)椤?91”高地被敵人控制,阻擋了我軍戰(zhàn)線南移的計(jì)劃,正如文中所寫的,它“像一顆毒牙,揳入我們志愿軍的陣地”,是“毒牙”就必須要拔掉。

(3)學(xué)生匯報(bào):從“把戰(zhàn)線往南推移”這句我知道了這次任務(wù)非常重要,決定著整個(gè)志愿軍部隊(duì)的戰(zhàn)斗計(jì)劃是否能順利進(jìn)行。從“揳”字我也能體會(huì)到這次任務(wù)還非常艱巨,因?yàn)閿橙撕軓?qiáng)大,具有一定的危險(xiǎn)性。

(4)有感情地朗讀第1自然段。

B組解答:邱少云潛伏在哪兒?為什么在那兒潛伏?

(1)學(xué)生匯報(bào):邱少云潛伏在離敵人很近的山坳里,近得離敵人的前沿陣地只有六十多米,近得“不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻,還可以看見地堡和火力點(diǎn),甚至連敵人說話都聽得見”。可見已經(jīng)近得不能再近了。

(2)學(xué)生匯報(bào):這么近,而且敵人在高處,我們?cè)诘吞?因此必須紋絲不動(dòng)、一聲不出地潛伏在那里。“紋絲不動(dòng)”就是一動(dòng)也不動(dòng)。說明這次任務(wù)非常危險(xiǎn),對(duì)每個(gè)戰(zhàn)士都是一次考驗(yàn)。因?yàn)橹灰粍?dòng),整個(gè)戰(zhàn)斗就可能會(huì)失敗。

(3)學(xué)生匯報(bào):這樣危險(xiǎn)也要潛伏在這里。我想是因?yàn)殡x得近,這樣可以不給敵人喘息的時(shí)間,打敵人一個(gè)措手不及,同時(shí)也是為了減少犧牲。

C組解答:邱少云的身上是怎么著火的?

學(xué)生匯報(bào):邱少云身上著火是因?yàn)閿橙诉\(yùn)用“火力警戒”,使用了燃燒彈,點(diǎn)燃了邱少云身邊的茅草,并蔓延到了他的身上。

D組解答:邱少云在烈火中的表現(xiàn)怎樣?

(1)學(xué)生匯報(bào):邱少云在烈火中的表現(xiàn)可以用“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞來說。

(2)學(xué)生匯報(bào):邱少云在烈火中如千斤巨石一般。

教師引導(dǎo):

你們知道為什么把邱少云比作“千斤巨石”而不是“巨人”嗎?石頭有什么特點(diǎn)?兩者之間有什么聯(lián)系嗎?(出示幻燈片“填空練習(xí)”,幫助學(xué)生理解。)

石頭是無聲的,邱少云(沒發(fā)出一聲呻吟)。

石頭是不動(dòng)的,邱少云(趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng))。

石頭不怕火燒,邱少云(沒挪動(dòng)一寸地方)。

石頭的質(zhì)地是堅(jiān)硬的,邱少云(意志是堅(jiān)定的)。

(3)學(xué)生匯報(bào):通過一個(gè)“才”字,我知道烈火在邱少云身上燒了很長(zhǎng)時(shí)間,常人是不可能忍受的。而邱少云不僅任烈火燒身,并且還像“千斤巨石一般”,說明他的意志是那么堅(jiān)定,更說明他為嚴(yán)守紀(jì)律不惜犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

(4)有感情地朗讀。

E組補(bǔ)充回答:邱少云在烈火中的表現(xiàn)怎樣?

(1)學(xué)生匯報(bào):我們小組通過“我”的內(nèi)心變化體會(huì)到邱少云在烈火中的表現(xiàn)。

(2)學(xué)生匯報(bào):通過“我”的想法——“只要……只要……就”這句話說明了邱少云是可以自救的,而他沒有那樣做;邱少云也可以讓身邊的戰(zhàn)友救他,而他也沒有這樣做;如果他做了,不僅戰(zhàn)友會(huì)犧牲,部隊(duì)會(huì)被敵人發(fā)現(xiàn),整個(gè)戰(zhàn)斗也會(huì)失敗,所以他寧可犧牲自己生命也要嚴(yán)守紀(jì)律。

(3)學(xué)生匯報(bào):“我”的心理也在不斷地變化?！翱嚲o”說明烈火燒身對(duì)于邱少云來說是一次多么巨大的考驗(yàn)?！安蝗獭闭f明“我”看到了邱少云被烈火燒身時(shí)的樣子,簡(jiǎn)直是慘不忍睹,而邱少云卻能忍受,說明了邱少云的意志堅(jiān)如磐石。

(4)有感情地朗讀課文,讀出“我”的心理變化。

4.師生情感升華。

(1)教師導(dǎo)語(yǔ)。

戰(zhàn)斗勝利了,而邱少云——這位年僅二十一歲的偉大戰(zhàn)士,像千斤巨石一般,趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)?！拔摇庇肋h(yuǎn)忘不了的只是那個(gè)日子嗎?

(“我”忘不了邱少云甘愿犧牲自己也要嚴(yán)守革命紀(jì)律的品質(zhì)。)

(2)結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)勼w會(huì)。

1.從教學(xué)開始到教學(xué)結(jié)束,教師始終飽含著對(duì)英雄的崇敬之情。通過生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、繪聲繪色的范讀,潛移默化地感染著學(xué)生,使學(xué)生在不知不覺之中進(jìn)入情境,他們仿佛已身臨其境,目睹了那一幕幕感人的情景,對(duì)邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生,縮小了時(shí)代背景的差異。

2.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,其強(qiáng)烈的視聽效果,縮短了時(shí)空的距離,使學(xué)生更加真切地感受到邱少云處境的萬(wàn)分危急,以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。

3.在教學(xué)中,教師還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課上,學(xué)生通過討論、讀書等多種形式,自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本,通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式,使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字,品析重點(diǎn)詞句,從而在讀中理解、在讀中感悟,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,更加深入地體會(huì)人物的崇高精神。以讀促情,以讀促理解,使師生情感互動(dòng),充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的,是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

1.在加點(diǎn)字的正確讀音下面畫“√”。

2.根據(jù)意思寫成語(yǔ),再選一個(gè)造句。

(1)一點(diǎn)兒也不動(dòng)。(紋絲不動(dòng))

(2)胸中充滿極大的憤怒。(滿腔怒火)

(3)山地上和田野上到處都是,形容很多。(漫山遍野)

他站在那里紋絲不動(dòng),像一尊雕像。　

3.詞語(yǔ)巧搭配。

4.體會(huì)句子中“才”字的不同意思。

(1)烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。

表示燒的時(shí)間很長(zhǎng)。　

(2)從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束,才二十分鐘。

表示時(shí)間很短?！?/p>

一　邱少云

邱少云,四川銅梁(今屬重慶)人,1931年生。1949年參加中國(guó)人民解放軍,1951年參加抗美援朝。1952年10月12日,在朝鮮平康以南鐵原東北的“391”高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。部隊(duì)黨委追認(rèn)為中國(guó)共產(chǎn)黨黨員。中國(guó)人民志愿軍總部為他追記特等功,授予他“一級(jí)戰(zhàn)斗英雄”稱號(hào)。獲“朝鮮民主主義人民共和國(guó)英雄”的稱號(hào)及金星獎(jiǎng)?wù)潞鸵患?jí)國(guó)旗勛章。

二　抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)

1950年6月25日,朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。27日,美國(guó)政府宣布武裝干涉朝鮮內(nèi)政,派兵入侵朝鮮,對(duì)此,中共中央作出“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的戰(zhàn)略決策。組成中國(guó)人民志愿軍,由彭德懷任司令員,于10月19日跨過鴨綠江,開赴前線,同朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn),抗擊美國(guó)侵略者。

三　怎樣才能有遠(yuǎn)大的志向

諸葛亮在給兒子的信中指出了兩個(gè)條件:一個(gè)叫靜,一個(gè)叫儉。他說:“夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德,非淡泊無以明志,非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能冶性?！?/p>