小學(xué)語文五年級(jí)教案

2016秋五年級(jí)語文上冊(cè)期中復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2016秋五年級(jí)語文上冊(cè)期中復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、學(xué)生情況分析

本班學(xué)生思想表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)很認(rèn)真，只有個(gè)別學(xué)生自制力較差，缺乏學(xué)習(xí)自覺性；要想提高本班復(fù)習(xí)效果，針對(duì)上述情況，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，以本為本，加強(qiáng)語文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)之上加深理解、加深認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)從感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)的高度，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)好語文的信心，力爭(zhēng)使全班同學(xué)的語文成績(jī)有一定幅度的提高。

二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如正確的讀寫姿勢(shì)、朗讀方法、課外閱讀興趣等等，如認(rèn)真完成作業(yè)、勤學(xué)好問、勤于搜集資料等習(xí)慣。www.lvshijia.net

2、繼續(xù)鞏固漢語拼音，教育學(xué)生利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，解決生活中的實(shí)際問題。

3、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，按筆順正確默寫生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正，寫勻稱，寫美觀，將書寫分灌輸于平時(shí)的測(cè)驗(yàn)之中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的生字連詞、組詞的能力；將課本要求的生字做到會(huì)默寫、會(huì)組詞；將每課“讀一讀，再抄寫”的詞語做到會(huì)默寫，少數(shù)詞語必須按要求熟練造句、“日積月累”做到能理解、會(huì)默寫、會(huì)運(yùn)用。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，熟練運(yùn)用口語解決生活實(shí)際問題。

5、培養(yǎng)良好的朗讀、默讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀通、讀懂課文，理解課文中心，掌握寫作方法；將課本（含練習(xí)上要求背誦的）中要求背誦、默寫的課文及片段逐一落實(shí)，做到熟練背誦，能按照要求進(jìn)行默寫。

6、繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解詞語和課文內(nèi)容。要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的本領(lǐng)；掌握句子的不同表達(dá)方法，體會(huì)句子的感情色彩；認(rèn)識(shí)夸張的修辭方法和表示選擇、條件關(guān)系的復(fù)句；會(huì)修改常見的幾種病句

7、能閱讀程度適合的少兒讀物，了解其主要內(nèi)容，能用自己的話敘述其主要內(nèi)容。

8、加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作能力的培養(yǎng)，注重其審題、布局謀篇等能力的培養(yǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格、大膽想象、幻想，寫出自己內(nèi)心的想法、感受，真正做到“言為心聲”。

三、復(fù)習(xí)措施

1、對(duì)照《新課標(biāo)》，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真鉆研復(fù)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，“對(duì)癥下藥”認(rèn)真?zhèn)?、上好每一堂?fù)習(xí)課。

2、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大力推行素質(zhì)教育，讓每一位學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中輕松、自如，沒有壓力。力爭(zhēng)考得輕松，讓他們真正在寬舒、和諧、愉悅的氣氛中樂于復(fù)習(xí)、勇于復(fù)習(xí)、勤于復(fù)習(xí)。

3、多參考教育教學(xué)資料，借“他山之石”，來提高、充實(shí)自己，并運(yùn)用到復(fù)習(xí)課實(shí)際中來學(xué)以致用。

4、不單純看重學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，要注重其方法的培養(yǎng)，要使其既“知其然”，又“知其所以然”，真正授學(xué)生以漁。

四、實(shí)施步驟復(fù)習(xí)初定為三個(gè)階段：

1、第一階段，以單元為單位，抓住課文重點(diǎn)章節(jié)及課后習(xí)題，適當(dāng)練習(xí)測(cè)驗(yàn)，加深學(xué)生的鞏固與理解，一課一課進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2、第二階段，以字、詞、句、篇、習(xí)作為單位，分門別類進(jìn)行復(fù)習(xí)。將全書中的知識(shí)進(jìn)行歸類，循序漸進(jìn)，適度練習(xí)測(cè)驗(yàn)，力爭(zhēng)學(xué)生融會(huì)貫通，熟練掌握并運(yùn)用解決實(shí)際問題。

3、第三階段，全面檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺。在前兩個(gè)階段的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)全冊(cè)教材的語文知識(shí)進(jìn)行全面檢測(cè)，用相關(guān)模擬測(cè)驗(yàn)題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，找出學(xué)生仍存在的問題，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、講解，幫助學(xué)生克服困難，解決疑難問題。

擴(kuò)展閱讀

2014年秋期五年級(jí)語文上冊(cè)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“2014年秋期五年級(jí)語文上冊(cè)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

2012年五年級(jí)上冊(cè)語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“2012年五年級(jí)上冊(cè)語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級(jí)語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)本冊(cè)教材相關(guān)知識(shí)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步建立本冊(cè)教材的知識(shí)框架，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。力求查漏補(bǔ)缺，提優(yōu)補(bǔ)差，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，復(fù)習(xí)中通過梳理，使學(xué)生在鞏固知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理和自我完善的能力和意識(shí)，確實(shí)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

二、全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)概括:

1、本冊(cè)教材有八個(gè)單元，多數(shù)學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)字音、字形、詞句等掌握較好,對(duì)教材中要求積累的內(nèi)容大部分能熟練掌握，但靈活運(yùn)用部分學(xué)生還存在問題，易錯(cuò)的基礎(chǔ)知識(shí)還存在。閱讀中的問題相對(duì)比較多，概括主要內(nèi)容、理解文中的詞語、體會(huì)文中的語句等。習(xí)作也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是五年一班，學(xué)生在通順流暢地表達(dá)意思、合理而有條理地組織材料、把重點(diǎn)的內(nèi)容寫具體等方面能力欠缺比較大，需要相當(dāng)大的努力。

2、各單元知識(shí)點(diǎn)梳理。漢語拼音：能給加點(diǎn)字寫拼音或選字音，能根據(jù)拼音寫漢字、詞語和句子。詞語：以“日積月累”和“詞語盤點(diǎn)”出現(xiàn)的詞語為主，能夠正確認(rèn)讀和書寫，能夠正確選詞填空，正確寫出近反義詞。句子：掌握常見的各種句式，會(huì)改病句，縮句，擴(kuò)句，能進(jìn)行陳述句與反問句互換練習(xí)，會(huì)判斷比喻句，擬人句，夸張句，排比句，反問句等修辭，能正確填關(guān)聯(lián)詞語。閱讀：加標(biāo)題、解詞語、體會(huì)句子含義、聯(lián)系實(shí)際感悟內(nèi)容。習(xí)作：8次習(xí)作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個(gè)方面。還有4次作為片斷練習(xí)的小練筆。真實(shí)、具體是小學(xué)階段作文的基本要求，這也是學(xué)生有困難的方面。

3、復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。基礎(chǔ)知識(shí)：字詞抓重點(diǎn)的詞語和重點(diǎn)的人物；語句練習(xí)重點(diǎn)歸類和方法；積累重點(diǎn)抓學(xué)困生的掌握和有語境的練習(xí)。閱讀復(fù)習(xí)在反復(fù)的練習(xí)中側(cè)重方法的指導(dǎo)。習(xí)作方面在原文上進(jìn)行修改。對(duì)學(xué)生的薄弱方面?zhèn)戎鼐毩?xí)。

總體本著抓學(xué)困生、抓易錯(cuò)基礎(chǔ)知識(shí)、抓知識(shí)的歸類和方法、抓閱讀。

三、本班學(xué)生的學(xué)情分析：

本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，對(duì)書中要求掌握的知識(shí)都能過關(guān)，有十個(gè)左右的學(xué)生需督促，他們是朱宏錦、許嘉誠、林文輝、陳亨豪、許永源、林文浩等。閱讀和習(xí)作是大部分學(xué)生的弱項(xiàng)，需整體加強(qiáng)。

四、復(fù)習(xí)方法和策略：

1、課程結(jié)束前，進(jìn)行第一輪的復(fù)習(xí)。詞語插空聽寫過關(guān)，語句和修辭隨課分散練習(xí)，閱讀課上講解歸納訓(xùn)練。

2、課程結(jié)束后，先按單元復(fù)習(xí)，學(xué)生在家按單元把基礎(chǔ)知識(shí)歸類，每類都先自己出題練習(xí)，再集體訓(xùn)練重點(diǎn)補(bǔ)充練習(xí)題。

3、分類練習(xí)：只做部分的類別練習(xí)，如修改病句、句式的轉(zhuǎn)換、閱讀練習(xí)。

4、綜合練習(xí)，在復(fù)習(xí)的最后階段做點(diǎn)試卷的練習(xí)。

策略1、同學(xué)互助。2、小組評(píng)比。3、分層練習(xí)分層作業(yè)。4、家長(zhǎng)協(xié)助。5、鼓勵(lì)鞭策結(jié)合，鼓勵(lì)為主。6、思想教育。7、個(gè)別輔導(dǎo)。

五、復(fù)習(xí)的安排

復(fù)習(xí)進(jìn)度、具體的復(fù)習(xí)手段、典型題和易錯(cuò)題。

第一階段：從1月3日——1月10日共計(jì)8天。進(jìn)行第一輪的復(fù)習(xí)。詞語插空聽寫過關(guān)，語句和修辭隨課分散練習(xí)，閱讀課上講解歸納訓(xùn)練。

第二階段：從1月13日——1月17日，共計(jì)5天。先按單元復(fù)習(xí)，把基礎(chǔ)知識(shí)歸類，再集體訓(xùn)練重點(diǎn)補(bǔ)充練習(xí)題。新課標(biāo)第一網(wǎng)

第三階段：1月18日——1月21日，共計(jì)4天。進(jìn)行綜合試卷練習(xí)，講練結(jié)合。

2016秋小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃

五年級(jí)上冊(cè)語文期中復(fù)習(xí)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“五年級(jí)上冊(cè)語文期中復(fù)習(xí)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)第一單元

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

1、齊讀詞語盤點(diǎn)

2、聽寫詞語

招牌擔(dān)憂急切懼怕知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實(shí)支撐鼓勵(lì)環(huán)繞娛樂感嘆周游思考品味片段忽略意義方式傾盆大雨毫不猶豫

3、找出本單元出現(xiàn)的四字詞語（出示幻燈片）

饑腸轆轆滾瓜爛熟流光溢彩津津有味天長(zhǎng)日久如醉如癡浮想聯(lián)翩囫圇吞棗不求甚解悲歡離合牽腸掛肚如饑似渴不言而喻千篇一律

別出心裁與眾不同大顯身手心安理得念念不忘嘔心瀝血傾盆大雨毫不猶豫

4、說出近、反義詞（指名回答后出示幻燈片）

近義詞

急切—急迫貪婪—貪心

懼怕—害怕適宜—適合光顧—光臨

充足—充分鼓勵(lì)—激勵(lì)

隨便—隨意可靠—牢靠領(lǐng)悟—領(lǐng)會(huì)

培養(yǎng)—培育貫通—貫穿起碼—至少

環(huán)繞—圍繞娛樂—消遣

熟悉—熟識(shí)思考—思索品味—品嘗

忽略—忽視親切—親熱

跳躍—跳動(dòng)吶喊—呼喊遭遇—遭受

悲慘—凄慘燦爛—絢麗

傾盆大雨—滂沱大雨津津有味—興致勃勃

反義詞

急切—從容貪婪—知足懼怕—泰然

隱藏—公開暫時(shí)—長(zhǎng)久

輕松—沉重喜歡—厭惡主張—反對(duì)

困難—容易毫不猶豫—優(yōu)柔寡斷

忽略—重視熟悉—陌生注意—忽視

隱藏—公開繼續(xù)—中斷

親切—冷淡愉悅—沮喪悲慘—幸福

皎潔—昏暗囫圇吞棗—字斟句酌

二、強(qiáng)調(diào)課文要求背誦、默寫內(nèi)容

《走遍天下書為侶》第10頁第7自然段

三、復(fù)習(xí)第一單元課文的主要內(nèi)容，理解精讀文重點(diǎn)詞句的意思

1、《竊讀記》作者：林海音

主要內(nèi)容：課文主要寫了“我”匆匆趕到書店，藏于大人中間或借著雨天匆忙而貪婪地讀書，到了晚上才依依不舍的離開。

中心思想：表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

《竊讀記》

課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

2、《走遍天下書為侶》作者：英國作家，尤安·艾肯

主要內(nèi)容：面對(duì)孤寂漫長(zhǎng)的旅程，作者會(huì)毫不猶豫的選擇戴上一本書上路，書如友，書似家，反復(fù)讀一本書如與老朋友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的感受，要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)有百讀不厭。

中心思想：對(duì)讀書的喜愛之情。

《走遍天下書為侶》

《走遍天下書為侶》將書比喻為家、故地、另一個(gè)人、朋友、伴侶，表達(dá)了愛書人與書之間的關(guān)系親密，閱讀所帶給人的收獲和精神享受。

作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由：作者認(rèn)為一本書就像一個(gè)朋友，就像自己的家，是自己的伴侶，是一處隨時(shí)想去就去的故地，就像與自己同行的另一個(gè)人，不管看多少遍，總能從中發(fā)現(xiàn)新東西。

四、背誦“日積月累”

五、作業(yè)：

1、默寫“日積月累”和1次

2、背誦《走遍天下書為侶》第7自然段

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)第二單元

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

先認(rèn)讀后聽寫

幽芳　漂泊　唯獨(dú)　頓時(shí)　慈祥　稀罕　離別　大抵　精神　品格　靈魂　骨氣

民族氣節(jié)磨難欺凌　境遇　畢竟　所謂　梳理　衰老　珍藏　手絹　華僑

能書善畫　風(fēng)欺雪壓　頂天立地　低頭折節(jié)

二、復(fù)習(xí)《古詩詞三首》

1《泊船瓜州》（寫景抒情）作者：宋，王安石

這是一收膾炙人口，情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念和熱愛。

《泊船瓜洲》全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。

A這首詩表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念和不知何時(shí)才能回到家鄉(xiāng)的惆悵的思想感情。

B最能表達(dá)作者思想感情的一句詩：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

2《秋思》（敘事抒情）作者：唐，張籍

寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷—寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，

表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。

《秋思》全詩的大意是：秋風(fēng)乍起，客居洛陽城的詩人想寫一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開已封好的信查看。

A全詩表達(dá)了詩人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人深切的思念。

B“秋風(fēng)”給人的感覺是蕭條、凄涼，在詩中更能表達(dá)詩人羈泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂落和思鄉(xiāng)懷親的心情。

3《長(zhǎng)相思》（寫景、敘事融為一體）作者：清，納蘭性德

描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。

《長(zhǎng)相思》詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。

A這首詞敘寫了戍邊打仗的將士，在北方的風(fēng)雪聲里因思念家鄉(xiāng)夜不成寐，抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的感情。

B詞分上下兩闕，上闕寫將士深夜羈旅野外，離家鄉(xiāng)遠(yuǎn)，行軍艱難，下闕寫將士夜不成寐、思念家鄉(xiāng)。

這三首詩詞都表達(dá)了思鄉(xiāng)之情，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》寫景與敘事相結(jié)合，來表達(dá)作者的思想感情。

三、復(fù)習(xí)第二單元課文的主要內(nèi)容，理解精讀文重點(diǎn)詞句的意思

6、《梅花魂》作者：陳慧瑛

主要內(nèi)容：課文主要寫了“我”回憶外祖父教我唐詩宋詞，讀到思想詩時(shí)，總會(huì)落淚；外祖父應(yīng)年齡大不能回國時(shí)，像小孩子一樣痛哭；外祖父因我弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣；在我回國前，外祖父送我墨梅圖；外祖父又到船上送我梅花手絹這幾件事。

中心思想：表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的熱愛、眷戀之情。

《梅花魂》

1課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事。

直接表達(dá)這種感情：

①教“我”讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會(huì)落淚。

②因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。

間接表達(dá)這種感情：

①因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣

②臨走送我墨梅圖

③到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

2課文表面上是贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，實(shí)質(zhì)上表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的思念和眷戀之情。課文的開頭和結(jié)尾：首尾呼應(yīng)，這種寫法的好處是：深化主題，突出中心。

3“梅花魂”中“魂”指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”這也正是中華民族的民族精神?！氨浴笔潜拘缘囊馑肌＿@里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。

四、背誦“日積月累”

五、作業(yè)：

1、默寫“日積月累”和《古詩詞三首》1次

2、抄寫“讀讀寫寫”音1詞1

第三課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、復(fù)習(xí)第三單元的課文內(nèi)容

2、復(fù)習(xí)說明方法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)第三單元課文主要內(nèi)容，理解精讀文重點(diǎn)詞句的意思

9、《鯨》（常識(shí)性說明文）

主要內(nèi)容：本文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

課文運(yùn)用了：列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等說明方法。

1《鯨》是一篇說明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

2說明方法：

①不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（作比較）

②目前已知最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較的說明方法

③鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。

打比方的說明方法，將鯨呼氣時(shí)噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。

11、《新形玻璃》

主要內(nèi)容：課文分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新形玻璃的特點(diǎn)和在生活中的廣泛應(yīng)用。

課文運(yùn)用了：舉例說明、數(shù)字說明、打比方等說明方法。

《新型玻璃》

名稱

特點(diǎn)

作用

說明方法

夾絲網(wǎng)防盜玻璃

自動(dòng)報(bào)警

防盜

夾絲玻璃

非常堅(jiān)硬，

不易破碎

適于高層建筑使用

變色玻璃

能隨著陽光的強(qiáng)

弱而改變顏色

調(diào)節(jié)室內(nèi)光線

起著“自動(dòng)窗簾”的作用（打比方）

吸熱玻璃

吸熱，阻擋冷空氣

使室內(nèi)冬暖夏涼

吃音玻璃

消除噪音

使噪音強(qiáng)度減弱

舉例子、列數(shù)字、

運(yùn)用擬人的手法進(jìn)行形象的說明，二、復(fù)習(xí)說明方法

常見的說明方法有舉例子、作引用、分類別、列數(shù)字、作比較、列圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作假設(shè)這11種。

小學(xué)常見的有：舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較。

（1）舉例子

舉出實(shí)際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。

好處：使文章表達(dá)的意思更明確，更生動(dòng)形象，讀者更明白，增強(qiáng)說服力。更具體、更詳細(xì)。

（2）作比較

作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來說明事物特征的說明方法。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征往往在比較中顯現(xiàn)出來。在作比較的時(shí)候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”。

好處：突出強(qiáng)調(diào)被說明對(duì)象的特點(diǎn)（地位、影響等）。

（3）列數(shù)字（列數(shù)據(jù)）

為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。

好處：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說服力的依據(jù)。（用列數(shù)字的方法進(jìn)行說明，既能準(zhǔn)確客觀的反映事實(shí)情況，又有較強(qiáng)的說服力。）準(zhǔn)確無誤，令讀者信服。

（4）分類別

要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。分類別是將復(fù)雜的事物說清楚的重要方法，有時(shí)事物的特征、本質(zhì)需要分成幾點(diǎn)或幾個(gè)方面來說明，也屬分類別。　好處：條理清晰，一目了然。

（5）打比方

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性的說明方法叫做打比方。

好處：抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。（或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。）

三、、背誦“日積月累”

四、作業(yè)：

1、默寫“日積月累”

2、抄寫“讀讀寫寫”音1詞1

第四課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)第四單元的課文內(nèi)容

2、習(xí)作文

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)課文要求背誦、默寫內(nèi)容:

1《釣魚的啟示》第60頁第10自然段父親告誡我的話

2《落花生》第66頁第10、12、13自然段

二、復(fù)習(xí)第四單元課文的主要內(nèi)容，理解精讀文重點(diǎn)詞句的意思

13、《釣魚的啟示》

主要內(nèi)容：課文主要寫了三十四年前，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放時(shí)間還有兩小時(shí)，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)，我很不樂意，但還是依依不舍地把魚放了。三十四年后，我成了一名建筑師，深深體會(huì)到了：從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

啟示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小就受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

“魚”指吸引人的，讓人動(dòng)心的事物，如：金錢、地位、榮譽(yù)…

《釣魚的啟示》中，我得到的啟示是：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！苯K生的啟示是：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

2有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句：

①“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！暴ぉっ系滤锅F（法國著名思想家）

②“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)?！暴ぉど勘葋啠ㄓ麘騽〖遥?/p>

15、《落花生》（敘事散文，借物喻人）作者：許地山

主要內(nèi)容：課文主要寫了“我們”一家人過花生收獲節(jié)，談?wù)摶ㄉ锰幍氖隆?/p>

做人的道理：要學(xué)習(xí)花生內(nèi)在秀美，不求虛名，默默奉獻(xiàn)，造福人類的奉獻(xiàn)；做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

《落花生》

1《落花生》是一篇敘事散文，采用借物喻人的寫作方法，告訴我們，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。（有沒有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。）

2全文按事情發(fā)展的順序?qū)懥朔N花生、收花生、吃花生、議花生。其中，議花生是課文的重點(diǎn)部分，作者通過花生的特點(diǎn)，贊美了默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的品格。

3許地山：筆名落華生，現(xiàn)代小說家、散文家。

三、背誦“日積月累”

四、復(fù)習(xí)作文

（一）、復(fù)習(xí)學(xué)過的四單元的作文類型

（二）、提醒考試應(yīng)注意的事項(xiàng)

1、認(rèn)真審題

2、確定要寫的內(nèi)容

3、不要忘記寫題目

4、注意語句通順

5、不寫錯(cuò)別字

6、作文第一格不定標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

省略號(hào)占兩格、引用人物的話要用雙引號(hào)、

7、字?jǐn)?shù)要寫夠

8、多看范文

五、作業(yè)：

1、默寫“日積月累“

2、抄寫“讀讀寫寫“1次

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、復(fù)習(xí)修改病句

2、復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭手法

教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)修改病句

1、病句成因的幾種類型（出示幻燈片）

⑴句子不完整，成分殘缺。

例如：“為了班集體，做了很多好事?！闭l做了許多好事，不明確。

⑵用詞不當(dāng)

例如：“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞，用得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”。

⑶詞語搭配不當(dāng)

例如：“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。”

⑷詞序顛倒

例如：“語文對(duì)我很感興趣?！?/p>

⑸前后矛盾

例如：“我估計(jì)他這道題目肯定做錯(cuò)了?！?/p>

⑹重復(fù)羅嗦

例如：“他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息?！?/p>

（7）不合邏輯不合事理

例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠

(8)指代不明

小紅和小林是好朋友，她經(jīng)常去她家玩。

2、修改病句的方法

常用的方法是：一讀，二找，三改，四確定。

修改病句的原則是：原意要保，改動(dòng)要小，改法要巧。

在修改過程中，一般將句子毛病用刪、補(bǔ)、調(diào)、換的方法改過來。

3、修改病句練習(xí)

⑴今年暑假，我旅游了黃山。（搭配不當(dāng)）

⑵他講起話來連綿不斷。（用詞不當(dāng)）

⑶各種各樣種類繁多的鮮花競(jìng)相開放。（重復(fù)羅嗦）

⑷平靜的河面上，有一只小船迎著狂風(fēng)向岸邊駛來。（前后矛盾）

⑸全校老師和班主任都和我們一起參加了文藝晚會(huì)。（概念混亂）

⑹在這次秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，開得生氣勃勃。（成分殘缺）

⑺老農(nóng)把鉆進(jìn)口袋的狼掄起鋤頭打死了。（詞序顛倒）

⑻昨天傍晚下了一天雨。（不合事理）

⑼每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該德育、智育、體育全面發(fā)展的接班人。（缺少成分）

⑽張芳和李明并肩走著，突然他拍了他一下，一溜煙地跑了。（指代不明）

二、復(fù)習(xí)比喻句、擬人句等修辭手法（出示幻燈片）

1、比喻比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動(dòng)、具體。打比方的雙方要有共同特征。

2、擬人擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來寫。即賦予它們?nèi)说难孕小⑺枷搿⒏星榈取?/p>

3、排比排比運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語言的氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語言的感染力。

4、夸張對(duì)描寫的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。

5、設(shè)問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進(jìn)行回答。即自問自答。

6、反問將明確的意思用問句的形式表達(dá)出來，即只問不答，問中有答。

反問句改為陳述句的方法：

1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。

2、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。

3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號(hào)改為句號(hào)。

練習(xí)

1那大臣想：“難道我不稱職嗎？難道我是愚蠢嗎？”

2不耕耘怎么會(huì)有收獲？不學(xué)習(xí)怎么會(huì)有知識(shí)？

3他哪里知道人家要把他怎么樣呢？

4你的家不是在6單元212號(hào)房間嗎？

5凡卡天天挨打挨餓，他怎能不想念鄉(xiāng)下的爺爺？

陳述句改為反問句的方法：

1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會(huì)等）改為否定詞（不是、不能、不會(huì)等）。

2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會(huì)等）改為肯定詞（是、能、會(huì)等）。

3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。

4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號(hào)改為問號(hào)。

練習(xí)

1、這幅畫是我們班蔡穎畫的。

2、不好好學(xué)習(xí)，自然不能取得好成績(jī)。

3、對(duì)少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問

4、那奔馳的列車正是我們祖國奮勇前進(jìn)的象征。

5、功課沒做完，不能去看電影。

練習(xí)：

一、判斷下列句子是否是比喻句。

1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。（）

2、看他的樣子，好像有什么喜事似的。（）

3、蜻蜓在飛來飛去，小貓就像沒看見似的。（）

4、真的，再?zèng)]有像馬一樣忠實(shí)的朋友了。（）

5、舊上海是冒險(xiǎn)家的樂園。（）

6、我們要像孔繁森那樣，全心全意為人民服務(wù)。（）

7、春天的江南大地仿佛鋪上了一塊綠地毯。（）

二、分析下列句子中分別使用什么修辭手法，填在括號(hào)內(nèi)。

1、豆大點(diǎn)的人也想造反。（）

2、春天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞。（）

3、學(xué)習(xí)如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識(shí)的精髓。（）

4、一年之計(jì)，莫如樹谷：十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。（）

5、這件事怎能不是你的錯(cuò)呢？（）

6、危樓高百尺，手可摘星辰。（）

7、花兒在歡笑，鳥兒在歌唱，小草在翩翩起舞。（）

三、按要求寫句子

1、站在山頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，村邊那條清亮的小河像___________________。（改為比喻句）

2、天空中有一輪明月。（改為比喻句）

________________________________________________

3、窗外，風(fēng)吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）

________________________________________________

4、河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）

________________________________________________

5、寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）

________________________________________________

6、樹上的小鳥在唧唧喳喳叫個(gè)不停，似乎在___________________（改為擬人句）

7、躺在草地上，望著變幻莫測(cè)的云朵打扮著藍(lán)色的天幕，一會(huì)兒飄來了?。灰粫?huì)兒跑來了；一會(huì)兒　。（排比句）

8、考場(chǎng)上靜得很。（改為夸張句）

________________________________________________

9、高粱成熟了。（改為擬人句）

________________________________________________

三、作業(yè)：

寫出含有修辭手法的句子各一個(gè)

2016年秋學(xué)期五年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃（湘教版）

2016秋五年級(jí)語文上冊(cè)第五單元教材分析

2016秋五年級(jí)語文上冊(cè)第五單元教材分析

第五單元教材分析

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。

課時(shí)安排：

制訂和交流小組活動(dòng)計(jì)劃一課時(shí)

“有趣的漢字”分組活動(dòng)二課時(shí)

閱讀《倉頡造字》二課時(shí)

“我愛你漢字”分組活動(dòng)三課時(shí)

“我愛你漢字”全班交流　二課時(shí)

閱讀《我愛你，中國的漢字》二課時(shí)

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

2、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù).

3、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.

4、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.

5、通過活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力.

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)獨(dú)立、合作的探究意思。

2、通過對(duì)閱讀材料的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)資料，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)的教學(xué)掛圖、通過各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料.

教學(xué)課時(shí)

十二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

導(dǎo)語：我們平?？磿?、讀報(bào)、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字(即“漢字”).你們對(duì)漢字有哪些了解呢?(學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥.)

打開書第76頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹.

揭示內(nèi)容.同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.(板書課題“遨游漢字王國”)

整體閱讀，感受漢字的神奇

教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧.

教師出示閱讀要求.

a．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的?

b．除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?

c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流.

學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng).

學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥.

a．關(guān)于字謎：請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報(bào).

b．關(guān)于《有趣的諧音》：

師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話.)

師：能說出哪些字是字諧音嗎?

c．關(guān)于《倉頡造字》：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說.

d．關(guān)于《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個(gè)字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷.注意檢查幾個(gè)生字的讀音.

總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣.的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑.在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動(dòng).

第二課時(shí)

合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

引語：這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)主要是開展活動(dòng)來進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí).那么，我們應(yīng)該如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢?

提示：在我們的課文中，有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本第77頁.

學(xué)生自由讀第77頁上面關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的要求.

學(xué)生匯報(bào)從這段話中了解到的綜合性學(xué)習(xí)的要求.

(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：a．自由組成小組；b．討論活動(dòng)內(nèi)容；C．制訂活動(dòng)計(jì)劃；d．活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果.)

明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn).

a．指名讀“活動(dòng)建議”.

b．匯報(bào)讀懂的要求.

(學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料.)

學(xué)生自由分組.(適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整.)

學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃.

(提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃.)

討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃

以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃.

師生共同評(píng)議.(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù).)

小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃.

課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作.

第三、四課時(shí)

(說明：在確?；顒?dòng)中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng).)

第五課時(shí)

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng).在活動(dòng)中，我們體會(huì)到了漢字的有趣.這節(jié)課，我們就來匯報(bào)大家開展活動(dòng)的情況.

展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

字謎大擂臺(tái).

a．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始.同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎.現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎?

(活動(dòng)說明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用.)

b．教師提出活動(dòng)要求.

(1)全班分成四個(gè)活動(dòng)大組.將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等.

(2)在班級(jí)中選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員.

(3)必答題每題5分.答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分.

(4)搶答題每題8分.答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分.

(說明：教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì).)

c．交流體會(huì)，感受樂趣.

活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事.

諧音俱樂部.

a．教師談話：剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣.下面讓我們輕松一下，進(jìn)人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧.

b．互動(dòng)游戲.

(1)歇后語：一學(xué)生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字.

(2)古詩：一學(xué)生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句.

(3)對(duì)聯(lián)：一學(xué)生說自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字.

(4)笑話：一學(xué)生介紹自己搜集的笑話.其他人說為什么好笑.

拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐

教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無窮樂趣.讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人.課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報(bào).

總結(jié)全課

同學(xué)們，大家經(jīng)過一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃，我們還通過搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國文字——漢字的有趣.我們的收獲真大.大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛之情嗎?好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).

第六、七課時(shí)

激趣談話，導(dǎo)入新課

教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進(jìn)行了第一個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí).

下面，我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí).

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化.只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會(huì)更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進(jìn)課本的第85—9０頁的“閱讀

材料”.

整體閱讀，了解漢字文化

教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧.

教師出示閱讀要求：

a．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?

b．除了上述7個(gè)有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?

c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流.

學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng).

學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥.

a．關(guān)于《漢字的演變》：先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國漢字演變的規(guī)律.

b．關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論討論.

c．關(guān)于《一點(diǎn)值萬金》：先由學(xué)生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受.

d．關(guān)于《街頭錯(cuò)別字》：學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說一說哪些字錯(cuò)了，并給予改正，然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查.)

e．關(guān)于《贊漢字》：學(xué)生自由讀一讀.

f．關(guān)于《書法作品賞析》：學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞.

g．關(guān)于《我愛你，中國的漢字》：

(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍.

(2)學(xué)生自主讀文章.

(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況.

(4)學(xué)生再讀課文，注意將最能表達(dá)作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛漢字的感情.

(5)指名學(xué)生朗讀課文.師生共同評(píng)點(diǎn).

(6)學(xué)生將文中自己喜歡的語句抄下來.

總結(jié)回顧，布置任務(wù)

教師總結(jié)：通過上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，我們不僅增長(zhǎng)了更多的漢字歷史和文化方面的知識(shí)，而且更增進(jìn)了對(duì)漢字的了解，加深了對(duì)漢字的熱愛之情.大家在學(xué)習(xí)中有了很多收獲.

布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)

活動(dòng).

第八課時(shí)

合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

引語：同學(xué)們，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，就是制定活動(dòng)計(jì)劃.有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ).請(qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谥贫ňC合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求?

學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求.

(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：a．自由組成小組．b．討論活動(dòng)內(nèi)容；c．制訂活動(dòng)計(jì)劃；d．活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果.)

教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中向我們提出了一些建議，請(qǐng)大家看一看第84頁.

學(xué)生根據(jù)要求自由讀第84頁的“活動(dòng)建議”.

(要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)

明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn).

a．指名讀“活動(dòng)建議”.

b．匯報(bào)活動(dòng)的要求.

(學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動(dòng)，如何開展活動(dòng).)

學(xué)生自由分組(適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議做適當(dāng)調(diào)整.)

學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃.

(提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃.)

討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃

以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃.

師生共同評(píng)議.(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù).)

小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃.

課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料，

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作.

第九、十課時(shí)

(說明：因?yàn)橐M(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，同時(shí)為確?；顒?dòng)中學(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，所以需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng).)

第十一、十二課

激趣談話，明確任務(wù)

同學(xué)們，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲.這節(jié)課，我們就來進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào).首先，請(qǐng)大家討論一下，你打算怎樣匯報(bào)?

學(xué)生討論，師生共同評(píng)點(diǎn).

(說明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進(jìn)行.)

展示交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

小小展示臺(tái)——漢字歷史大揭秘

a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動(dòng)人的傳說.下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來和其他同學(xué)一同分享.

b．分組交流，共享資料.學(xué)生在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流，要求每個(gè)學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看.

(說明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)

C．全班匯報(bào)展示.由小組推選代表在全班匯報(bào).

小小故事會(huì)——“一字之差”的教訓(xùn)

a．教師引導(dǎo)：正確使用漢字，對(duì)于我們每個(gè)人來說都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬金”的教訓(xùn)吧.其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多.通過前一段時(shí)間的活動(dòng)，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.

b．組內(nèi)互說，推選代表.

C．說說聽完故事的體會(huì)和感受.

小主人在行動(dòng)——我為規(guī)范用字出點(diǎn)力

a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查活動(dòng).大家是如何開展這一活動(dòng)的呢?請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下活動(dòng)開展的情況.

b．組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)開展情況.教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià).

C．教師小結(jié)，并提出展示社會(huì)調(diào)查成果的要求：

(1)先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報(bào).

(2)然后進(jìn)行合理的分工.

(3)在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演.

(4)小組合作在全班匯報(bào).

教師提示注意的幾點(diǎn).

展示的形式要多樣.

實(shí)物類：書籍報(bào)刊、小型招牌廣告、商標(biāo)……

照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息……

記錄類：電視字幕、各種公文、信函……

其他.

展示的內(nèi)容要全面.

不規(guī)范的字與規(guī)范字對(duì)比表.

簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告.

給有關(guān)部門的建議書.

有關(guān)部門的回信或答復(fù)書.

小小書法展——感受書法藝術(shù)美

a．同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術(shù).歷來為眾多文人墨客所喜愛.無論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù).在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，我們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書法藝術(shù)的殿堂.大家可以自

由參觀.

b．教師提出參觀要求.

(1)參觀時(shí)，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩.

(2)參觀時(shí)，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn).

(3)參觀時(shí)，可以向班上有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法.

C．學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng).

總結(jié)回顧，拓展延伸

總結(jié)回顧：同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家通過認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力.希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去.

拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒有結(jié)束.有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí).

五年級(jí)上冊(cè)語文期中復(fù)習(xí)重點(diǎn)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“五年級(jí)上冊(cè)語文期中復(fù)習(xí)重點(diǎn)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

2016秋五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教材分析

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“2016秋五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教材分析”，僅供參考，大家一起來看看吧。

2016秋五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教材分析

五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教材分析

【教材分析】

本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在“春風(fēng)又綠”中，在“臨發(fā)又開封”里，更在“故園無此聲”里?！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹勖坊ǎ故玖死先A僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛，梅花是國之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的?！豆鸹ㄓ辍?，似春雨把對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時(shí)代的“搖花樂”，這陣陣桂花雨，無不是家鄉(xiāng)思念的依托?！缎蛄魉思摇纷髡邿釔奂亦l(xiāng)在“我愛我的老家，那是我出生的地方?！薄澳切┟篮玫挠∠?，我一輩子也不會(huì)忘記”這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。

3．用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

4．繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。

5古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2．能力目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

（2）學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

3．情感目標(biāo)

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

古詩是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩的時(shí)間了，首先，讓我們來進(jìn)行背詩大賽。

今天來研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)古詩的方法。學(xué)生各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來研究這首古詩

二、學(xué)生自學(xué)

先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習(xí)古詩教師桌間巡視。

三、匯報(bào)自學(xué)

小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況。

教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1．重點(diǎn)詞語：綠。

2．詩句的意思。

3．幾個(gè)問題

（1）為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？

（2）體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法

（3）作者這兩句詩提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”

四、總結(jié)延伸

1．熟讀成誦。

2．練習(xí)背誦。

3．改寫短文。

4．你離開過家嗎？你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？用幾句話寫下來。

五、課堂總結(jié)

學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。

第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)

指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法。

二、導(dǎo)入

1．出示古詩。

2．指名朗讀。

三、學(xué)生自學(xué)

分組自學(xué)后兩首古詩，教師巡視指導(dǎo)排憂解難。

四、匯報(bào)自學(xué)

小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況，集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

1．有感情的朗讀，杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

2．理解時(shí)句的意思，并能用自己的話說出來。

3．指導(dǎo)背誦。

五、感情升華

讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩，想一想這三首古詩有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩在表達(dá)方法上有什么不同的地方。

你還知道那些古詩也表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或被給同學(xué)聽，比較一下這些詩在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

者表達(dá)情感的方法。

6．梅花魂

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動(dòng)的詞語句子段落。

（二）能力目標(biāo)

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

（三）情感目標(biāo)

繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“梅花魂”中“魂”的含義。

教學(xué)媒體

了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評(píng)說自己的感悟）

2．板書課題，讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表，或者查字典來解決，把課文讀正確。）

2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

（“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。）

3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容。

（小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。）

三、交流反饋，體會(huì)情感

1．針對(duì)課堂上生成的問題，進(jìn)行解答。（自行解答，留做思考，下個(gè)環(huán)節(jié)解答）

2．如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢？能不用兩三句話簡(jiǎn)要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。（學(xué)生靜靜地寫，老師巡視）

3．學(xué)生讀話，多種形式評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)怎樣寫得既簡(jiǎn)單又明了）

四、回顧課堂，再次記憶

1．接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。

2．我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；

書法比式關(guān)：正確書寫字詞；

收藏展示關(guān)：摘抄感動(dòng)句段。

第二課時(shí)

一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容

1．送歌曲。

上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個(gè)個(gè)闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了祝賀與鼓勵(lì)，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。

2．回顧課文。

天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢？上節(jié)學(xué)的什么呢？

設(shè)計(jì)思路：以歌曲制造聲勢(shì)，營造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)。

二、品味語言，多角度體會(huì)“魂”

1．默讀課文，尋找“梅花魂”。

找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來書寫“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你？

2．朗讀句段，展示“梅花魂”。

學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒ā＃ù谁h(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步品讀語言文字）

3．銘心思考，書寫“梅花魂”。

“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》

設(shè)計(jì)思路：學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計(jì)，只是設(shè)計(jì)了大致的環(huán)節(jié)。在實(shí)施以上各環(huán)節(jié)的時(shí)候，要充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，多方面地鼓勵(lì)學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。

三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”

1．讀一讀，讀通讀順。

2．說一說，你讀到什么？

3．想一想，這里有沒有魂？

設(shè)計(jì)思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂。

四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”

1．再讀課文，回味“梅花魂”

課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀

2．出謀劃策，設(shè)計(jì)“梅花魂”

用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”？你會(huì)選擇哪些事物來進(jìn)入你的鏡頭？出現(xiàn)最多的是什么？

友情提示：1．允許小組合作，也可以單獨(dú)思考完成；

2．可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料（詩歌、音樂、圖片）以及生活經(jīng)歷。

3．針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)，進(jìn)行小結(jié)

設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時(shí)也是為下個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實(shí)好評(píng)價(jià)功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。

7．桂花雨

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設(shè)計(jì)，盡展語文魅力。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2．能力目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．情感目標(biāo)

通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

課前預(yù)習(xí)

1．了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。

2．了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。

一、學(xué)前導(dǎo)入

今天，我們來結(jié)識(shí)一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1．展示收集的資料，（利用實(shí)物投影儀）學(xué)生自主閱讀。

2．檢測(cè)讀文效果。

（1）同桌互讀、互評(píng)。

（2）思考讀懂了什么，還有什么不懂。

（3）你問我答擂臺(tái)賽。

（4）聽寫詞語：中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。

三、體會(huì)文章中心

過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？

1．回顧學(xué)過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達(dá)的思想感情相似?！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還。”“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

2．學(xué)生交流。

四、指導(dǎo)感情朗讀。

語言激勵(lì)：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。

五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來。

六、拓展延伸。

聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達(dá)這種感情，讓學(xué)生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

激勵(lì)語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情。現(xiàn)在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉(xiāng)嗎？你懷念你的童年嗎？……

假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個(gè)公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會(huì)怎樣？……

敘述以上語言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院……

七、小結(jié)、作業(yè)

1．“樹高千尺忘不了根”，等你真正長(zhǎng)大離開了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。

2．把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。

設(shè)計(jì)意圖：課前收集資料，可訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合等處理信息的能力。課內(nèi)資料展示以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習(xí)慣?！巴阑プx”以達(dá)到讀正確、讀流利的目的。且有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！澳銌栁掖稹睂W(xué)生分成兩組互提問題、互相解答，這樣他們自己提問自己答，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這些詞語可概括全文內(nèi)容，在提詞時(shí)邊敘述課文、邊提出來，讓學(xué)生寫詞語時(shí)回顧了課文主要內(nèi)容，且為后面的“文改詩”做好準(zhǔn)備。利用表達(dá)同樣情感的詩句引路讓學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，化解難點(diǎn)。用富有鼓勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生讀的興趣，且讓其自選內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。此環(huán)節(jié)通過聯(lián)想訓(xùn)練了想象力，通過表達(dá)思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感，通過讓學(xué)生寫詩、文、畫、歌又訓(xùn)練了習(xí)作能力，且是自選表達(dá)方式，故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。積累語言是每課必做的，只有有了豐富的語言積累，學(xué)生的語文能力才能提高。

8．小橋流水人家

教材說明

這篇課文主要通過寫作者對(duì)家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

選擇本文的目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體描寫家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細(xì)膩；二是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

本篇課文的重點(diǎn)是在認(rèn)真讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章通過具體事例表達(dá)感情的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文。

2．能力目標(biāo)

在感受江南水鄉(xiāng)的美景時(shí)，領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

3．情感目標(biāo)

通過感悟作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．在感受江南水鄉(xiāng)的美景時(shí)，領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

2．通過感悟作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

有條件的教師可以播放江南水鄉(xiāng)的VCD，配以神秘園中的音樂，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生的小橋流水人家有一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)。

師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

設(shè)計(jì)思路將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，即鞏固了學(xué)生已有的積累，又傳授給了學(xué)生學(xué)以致用的方法

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)想象作者描寫了故鄉(xiāng)的那些景致？（目的是理清文章內(nèi)容）

2．小組交流

設(shè)計(jì)思路學(xué)生小組交流文章中容易讀錯(cuò)的字音，以及描寫了那些景致，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)找出教學(xué)切入點(diǎn)。

3．大組交流

文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致

（1）小溪（1、2自然段）。

（2）小橋（3、4自然段）。

（3）人家（5、6自然段）。

三、深入理解，學(xué)習(xí)寫法，感受思想

1．作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)你自讀批畫，有感受的地方做做標(biāo)注。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3．小組交流。

4．大組匯報(bào)

（1）小溪。

（注意：此處的生詞比較多，教師可在學(xué)生匯報(bào)理解之前，讓學(xué)生一起來讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學(xué)習(xí)有機(jī)的和文章結(jié)合在一起。）

小溪的特點(diǎn)：清澈見底，終年環(huán)繞村莊。

小溪兩邊的柳樹，美、自然。（指導(dǎo)朗讀，此處語速適中，語調(diào)要輕快。）

村民和小溪的關(guān)系；孩子們?cè)谛∠镦覒颉＃ɡ首x指導(dǎo)，讀出捉魚時(shí)的童趣。）

通過對(duì)故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

（2）小橋。

木橋、石橋（不作為重點(diǎn)，學(xué)生點(diǎn)到即可）。

（3）人家。

作者先以自己家為例，寫了自己的臥室，光線暗、地面潮濕的特點(diǎn)；又寫了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東南兩面達(dá)窗可以看到優(yōu)美的景色。

（指導(dǎo)朗讀從窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意讀出層次感。）

文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀。

四、回顧全文，學(xué)習(xí)寫法

設(shè)計(jì)思路學(xué)生總結(jié)本文作者在寫作方法上抓住了故鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)：小橋、流水、人家，在描寫著三方面景致時(shí)又抓住了他們各自的特點(diǎn)將景物寫具體的，從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情。

五、拓展學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)思路落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。如以“陽光、沙灘、海浪”為題，寫一兩段話，描寫家鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)，表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

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2016秋五年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教材分析

2016秋五年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教材分析

第三單元教材分析

本組教材選編了四篇不同類型的說明文，《鯨》和《松鼠》介紹了有關(guān)動(dòng)物的一些知識(shí)，向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點(diǎn)和用途，以使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。其中《鯨》和《新型玻璃》是精讀課文，《松鼠》和《假如沒有灰塵》是略讀課文。

本組教材的幾篇課文是以前學(xué)習(xí)說明性文章的延伸與發(fā)展。選編本組教材的目的，一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面是要讓學(xué)生了解說明的方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

教學(xué)本組教材，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.要有拓展課程資源、加強(qiáng)學(xué)科整合的意識(shí)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以擴(kuò)展知識(shí)面；另一方面在科學(xué)課教師的幫助下，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.在教學(xué)內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，把課文的學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)作、交流平臺(tái)和課外書屋有機(jī)整合起來。如，一進(jìn)入本組課文的學(xué)習(xí)，就推薦優(yōu)秀科普著作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在本組教學(xué)即將結(jié)束時(shí)召開讀書交流會(huì)；在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好筆記或卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識(shí)和信息，列出課文中運(yùn)用的表達(dá)方法及例子，為“交流平臺(tái)”中的單元小結(jié)做好準(zhǔn)備。3.不要把語文課上成科學(xué)常識(shí)課，對(duì)于課文中涉及的一些科學(xué)知識(shí)，在語文課上不宜深究，應(yīng)把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在理解語言文字所表達(dá)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法上。

本組教材的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文中的說明方法、體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、求真、求知的科學(xué)態(tài)度，以及熱愛大自然的人文情懷。

9．鯨

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住要點(diǎn)，了解鯨的生活習(xí)性。

3．在感受作者語言通俗、生動(dòng)和準(zhǔn)確的同時(shí)學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。

4．嘗試著運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法說明一事物。。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1．抓住要點(diǎn)了解鯨的生活習(xí)性。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用一些說明方法說明事物。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

使用說明方法說明事物。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片，課件。

（五）教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

（六）教學(xué)過程

設(shè)計(jì)內(nèi)容

《鯨》

設(shè)計(jì)者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

一、師生互動(dòng)，交流動(dòng)物常識(shí)。

1．教師可以先進(jìn)行示范引導(dǎo)：

我說一句“哈羅”，你說一句“哈羅”，只會(huì)模仿別人講話，這是什么動(dòng)物？

有一身奇妙的輕功，能攀巖走壁，會(huì)斷尾逃生，它是誰？

2．再啟發(fā)學(xué)生說一說，答一答。

3．教師出個(gè)謎語讓大家猜

一條大船海上飄，什么燃料都不燒，白色浪花海上冒，貨不載來客不捎。(打一水種生物)

二、揭示課題，介紹鯨魚。

1．根據(jù)學(xué)生猜出的答案，隨機(jī)板書課題“鯨”

2．朗讀課文，抓住要點(diǎn)了解鯨。

提示：反復(fù)朗讀課文，看看從作者的介紹中你對(duì)鯨有哪些了解？

3．在學(xué)生回答的過程中教師抓住兩點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)：

一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括，如：

（1）鯨特別大

（2）鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚

（3）鯨的種類

（4）鯨的生活習(xí)性

另一方面在歸納要點(diǎn)的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)生字，如：哺、肺、胎等

三、細(xì)讀要點(diǎn)，學(xué)習(xí)說明方法。

1．分段朗讀。讀出鯨的特點(diǎn)。

2．在反復(fù)品讀的過程中，點(diǎn)撥說明方法。

如：作比較，拿鯨和人們熟悉的象比

列數(shù)字，以我國捕獲的一頭鯨為例，列舉具體數(shù)字

打比方，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時(shí)噴出來的氣形成的

水柱。

四、說話指導(dǎo)，拓展延伸。

1．選擇自己熟悉的事物，用你學(xué)到的一種或多種方法來說明一下。

關(guān)注動(dòng)物，交流一些動(dòng)物常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，親近動(dòng)物。

互動(dòng)起來，活躍氣氛，互相學(xué)習(xí)。

為順利過渡到本節(jié)課作準(zhǔn)備。

這里教師要做到心中有數(shù)，在學(xué)生說到要點(diǎn)的時(shí)候，教師適時(shí)點(diǎn)撥，有預(yù)設(shè)但要因?qū)W生的生成而定。

這里教師引導(dǎo)學(xué)生先把作者的描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)讀出來，然后在點(diǎn)撥方法。

10．松鼠

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟練掌握本課生字、生詞

2．朗讀課文，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

3．抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)分配：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1．上課前老師給大家出個(gè)謎語：形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。（生：松鼠）

2．松鼠是一種非?？蓯鄣男?dòng)物，你喜歡嗎？（大屏幕出示一組松鼠的圖片）

3．今天，我們就來一起學(xué)習(xí)布封的《松鼠》

二、背景介紹：（大屏幕出示）

1．文藝性說明文

2．布封簡(jiǎn)介

三、初讀課文，整體感知

1．自由讀文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2．檢查生字認(rèn)讀情況

大屏幕出示：馴良榛子櫸實(shí)橡栗矯健帽纓掌舵苔蘚狹窄勉強(qiáng)

注意提醒學(xué)生：“馴”讀去聲，不要讀成陽平；“窄”是翹舌音；勉強(qiáng)的“強(qiáng)”字

是多音字，這里讀“qiǒng”。

3．指名逐段讀文，思考：作者是從哪幾方面介紹松鼠的？

4．指名回答問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)：

第一自然段：寫松鼠外形漂亮

第二自然段：寫松鼠馴良的性格

三、四自然段：寫松鼠的乖巧、聰明

第五自然段：補(bǔ)充說明松鼠生活習(xí)性

四、默讀課文，品味語言

1．選擇自己喜歡的部分研讀，劃出相關(guān)的詞句，并做批注。

2．分組討論交流

3．匯報(bào)交流結(jié)果：教師把握重點(diǎn)交流第三部分（3、4自然段）

五、與《鯨》對(duì)比閱讀，體會(huì)表達(dá)上的異同

1．分組速度討論、歸納

2．小組派代表匯報(bào)

3．教師總結(jié)

相同點(diǎn)：兩篇文章都是知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性比較強(qiáng)的說明文

不同點(diǎn)：⑴說明角度不同：《鯨》側(cè)重于介紹鯨的生活習(xí)性；本文側(cè)重于松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。⑵表達(dá)方法不同：《鯨》運(yùn)用了大量說明方法，如舉例子、作比較、打比方等；而本文責(zé)側(cè)重用比喻、擬人的表達(dá)手法生動(dòng)形象地說明事物。⑶語言風(fēng)格不同：《鯨》的語言平實(shí)簡(jiǎn)練；本為語言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。

六、有感情朗讀全文

七、推薦閱讀：《昆蟲記》

11新型玻璃

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途

2．學(xué)會(huì)本科生字新詞。查字典并聯(lián)系上下文理解文中新詞意思。

3．鍛煉學(xué)生說話寫話能力

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文中五種新型玻璃的作用和用途

教學(xué)難點(diǎn)

表達(dá)能力訓(xùn)練

課時(shí)分配：兩課時(shí)

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)內(nèi)容

《新型玻璃》

設(shè)計(jì)者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷降臇|西，你知道玻璃有哪些種類嗎？他們有什么用處嗎？

提問：“新型”是什么意思？（新的類型、新的品種）那么這篇課文中有那些新型玻璃呢？他們有什么特點(diǎn)？有什么用處呢？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文，到課文中去尋找答案。

二、檢查課文預(yù)習(xí)情況

1．指名讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

2．提出不理解的詞語。

3．說一說課文主要向我們介紹了哪幾種新型玻璃。

2016秋五年級(jí)語文上冊(cè)第六單元教材分析

2016秋五年級(jí)語文上冊(cè)第六單元教材分析

第六單元教材分析

教材特點(diǎn)

本組教材以“父母之愛”為專題，編排了兩篇精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，兩篇略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》，這幾篇課文，從不同的角度來反映父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，讓人感動(dòng)，引人思考。

《地震中的父與子》通過講1994年美國洛杉機(jī)大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，展現(xiàn)了愛的奇跡?！洞饶盖樯睢分v述了貧窮辛勤的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買我已渴望至極的《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)母愛的深沉。課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對(duì)一個(gè)七八歲孩子寫了第一首詩的不同評(píng)價(jià)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響表現(xiàn)了父母之愛的不同方式?！秾W(xué)會(huì)看病》中的母親，為了培養(yǎng)孩子將來獨(dú)自面對(duì)生活的能力，在孩子感冒發(fā)燒時(shí)讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病。說明冷漠也是一種愛。

本單元這種“愛”的情感貫穿始終，父母愛的角度、方式、表現(xiàn)雖然不同，但都源于對(duì)孩子的愛。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、享受、回報(bào)各種不同的愛。另外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受作者的表達(dá)方法。

學(xué)情分析

學(xué)生每天都被愛包圍著，可他們常常忽視這些平常的愛，總是從主觀的角度去認(rèn)識(shí)、處理這些愛，因此在教學(xué)本組課文的時(shí)候要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際和主觀體驗(yàn)，在朗讀中感受愛，在辯論中明析愛，在想象中升華愛，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)去愛父母、愛他人。

五年級(jí)學(xué)生具有一定閱讀能力，能理解課文內(nèi)容，教學(xué)側(cè)重于通過多種形式的語言訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，通過具體的語言文字體會(huì)文章的思想感情，感悟含義深刻的句子的含義，進(jìn)而感悟人世間最偉大的愛。

學(xué)生在抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心里這方面的細(xì)節(jié)描寫上比較欠缺，因此教師要利用本組教材優(yōu)勢(shì)，結(jié)合文本特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言指導(dǎo)和訓(xùn)練。在得言中得意。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的方法，體會(huì)文章的思想感情。

3、緊緊扣住“父母之愛”這一專題，抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)品味，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，再現(xiàn)情境，體驗(yàn)文本的過程中，提高閱讀能力。

4、在感受愛的同時(shí)學(xué)會(huì)回報(bào)愛。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

學(xué)生通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，在具體的語言文字中，通過聯(lián)系生活實(shí)際，再現(xiàn)情境，感受各種不同形式的愛的真諦。

難點(diǎn)：

依托教材，學(xué)習(xí)作者通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的方法，體會(huì)文章的思想感情。

17地震中的父與子

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法、

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

2．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

3．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。

2．搜集汶川地震中偉大的父親圖片和簡(jiǎn)單事跡。

3．學(xué)生預(yù)習(xí)課文、初知課文大意。

設(shè)計(jì)內(nèi)容

《地震中的父與子》

設(shè)計(jì)者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、初讀課文、整體感知

1.讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.思考：這是一場(chǎng)什么樣的地震，課文講了一件什么的事？

3.這是一對(duì)什么樣的父與子？文中的哪句話直接告訴了我們。讀課文最后一個(gè)自然段。指導(dǎo)讀。

二、明確目標(biāo)，品讀體驗(yàn)。

1．同學(xué)們就像剛才那樣我們拿來一篇文章閱讀后先要跳出課文看看作者究竟寫了什么，圍繞什么來寫的。接下來我們要跳進(jìn)每一個(gè)文字，看看作者是怎樣用語言表達(dá)的。

2．靜心默讀關(guān)于父親的描寫，從哪些句子、甚至是哪個(gè)詞感受到了父親的了不起，畫下來也可以做上批注。

3．交流、體會(huì)父親的了不起

重點(diǎn)一：

一）在語言中體會(huì)父親的了不起。

1．父親在挖兒子時(shí)，說話很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

2．這三次回答中父親的心情分別是什么樣的？

3．采訪：請(qǐng)問這位父親，你當(dāng)時(shí)在想什么？

4.朗讀指導(dǎo)

重點(diǎn)二：第十二自然段

1.體會(huì)父親挖的時(shí)間之長(zhǎng)、艱難和執(zhí)著。

36小時(shí)到底有多長(zhǎng)？課文是怎樣描寫這36小時(shí)的。指名讀。

2．為什么不直接寫他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他?討論.

3．從“再”中體會(huì)到了什么？

4．指導(dǎo)讀第一句話，讀出自己的理解。

5．這是怎樣的36小時(shí)，可能會(huì)發(fā)生什么情況？（爆炸、倒塌、）父親依然挖了引讀第一句。

2）．體會(huì)父親很堅(jiān)定信念、。

同學(xué)們?cè)倏纯催@是一位怎樣的父親？

課件演示：他滿臉（），為什么會(huì)這樣？雙眼（），為什么會(huì)這樣？衣服（），為什么會(huì)這樣？到處都是（），為什么會(huì)這樣？此時(shí)此刻你又看到了一位什么樣的父親？請(qǐng)把你看到的父親讀出來。

3）.是什么支撐這位父親堅(jiān)持36小時(shí)（對(duì)兒子的承諾：無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，對(duì)孩子的愛）

地震降臨，父親來到學(xué)校時(shí)也曾跪在地上大哭，但他堅(jiān)定站起身向?qū)W校走去，因?yàn)樗f過，別人勸她離開，他失常地說：“誰來幫幫我”，因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭：；父親挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。因?yàn)樗麍?jiān)守著一個(gè)承諾。

父親用行動(dòng)譜寫了愛的詩篇，讓我們?cè)偕钋榈刈x讀這段話吧！讀第12自然段。

三、資料引入，升華情感

1.播放汶川地震中英雄的父親圖片及簡(jiǎn)介。

2.小結(jié)：總有一個(gè)人將我們支撐

總有一種愛讓我們心痛

這個(gè)人就是父親

這種愛就是父愛

同學(xué)們，父愛如山，讓我們?cè)僖淮未舐暲首x這如山的父愛。讀12自然段。

第二課時(shí)

一、直抒胸臆，體驗(yàn)兒子的了不起。

1、我們看到了一位了不起的父親，同時(shí)我們也看到了一位了不起的兒子。讀讀了不起的兒子。

2、阿曼達(dá)哪兒了不起？

A教師隨機(jī)引導(dǎo)：8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，廢墟中的阿曼達(dá)和同學(xué)們是怎樣度過的？

B父親的出現(xiàn)給孩子們帶來了生的希望，阿曼達(dá)卻放棄了，讓別的同學(xué)先出去。此時(shí)，隨時(shí)可能發(fā)生,隨時(shí)可能，隨時(shí)可能。阿曼達(dá)能這樣做是因?yàn)樗麍?jiān)信

3.齊讀23、24自然段。

二、延伸拓展，升華情感

播放音樂:生死不離

1.被救的孩子的父母或周圍的群眾又會(huì)說些什么？學(xué)生動(dòng)筆寫。

教師播放背景音樂：生死不離

2這是生死離別后的重逢；這是父與子創(chuàng)造的生命奇跡；有愛，生命就有了希望。此時(shí)此刻你想說些什么，寫一寫。

三、布置作業(yè)

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛。我給大家推薦兩篇文章《奇跡的名字叫父親》《背影》相信閱讀后你會(huì)對(duì)愛又新的理解。

明確讀書要求，整體感知全文

教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法

深挖字詞，邊品析邊想象，在想象中再現(xiàn)情境，在朗讀中升華情感

以讀代講，突出文章中心

在真實(shí)的生活事件中感悟父親形象

在想象中體驗(yàn)阿曼達(dá)的了不起

抒發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所感　學(xué)有所想　學(xué)后善寫的能力。

18慈母情深

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

預(yù)習(xí)課文

【教學(xué)過程】

設(shè)計(jì)內(nèi)容

《慈母情深》

設(shè)計(jì)者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

一、揭題，抓住題眼扣主題

1、齊讀課題，讀到慈母，你自然想到了什么（一句話，一個(gè)畫面，一首詩，一個(gè)故事，一句名言……）

2、帶著這種感情再讀課題。今天，我們就來走進(jìn)梁曉聲的慈母情深，一起去感受一位平凡母親的深情厚愛。

二、初讀，抓人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)畫面，初步凸現(xiàn)慈母形象。

1、默讀，課文寫了一件什么事寫出了母親的情深，找找描寫母親的幾處地方，你看到了一個(gè)怎樣的母親？

2、你找到了哪處描寫母親的句子，

句一：一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

這是寫母親的樣子，你看到了一個(gè)怎樣的母親？（瘦弱的母親）

句二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親------。（疲憊的母親）

這是寫母親的動(dòng)作、神態(tài)。

句三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

句四：母親說完，立刻又做了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……（忙碌的母親）

3、我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，一起來說說這個(gè)故事中的母親。老師問學(xué)生答

我想要一塊五毛錢買一本我夢(mèng)寐以求的《青年近衛(wèi)軍》，于是我來到了母親工作的地方，在震耳欲聾的噪聲中，我看到了（學(xué)生接讀：句一）

我大聲叫媽，我又看到了這樣的母親。（學(xué)生接讀句二）

我向母親要一元五毛錢買書，（學(xué)生接讀句三）

我遭到母親同事的指責(zé)，母親卻高興地說：“我挺高興他愛看書的！”說完，（學(xué)生接讀：四個(gè)立刻句）

（板：動(dòng)作、神態(tài)，外貌）

三、我們走進(jìn)了文章，看到了一位瘦弱的母親、疲憊的母親、忙碌的母親，可問題出來了，這瘦弱的母親、疲憊的母親、忙碌的母親怎么讓我們體會(huì)到這個(gè)深字呢？讓我們?cè)僮呓稽c(diǎn)這位母親，再近點(diǎn)，直至她的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神態(tài)、每一處外貌、每一句話語。

（一）我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親：

出示：一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

1、自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。（極其瘦弱）

2、一個(gè)辛苦的母親，辛苦到了極其瘦弱。極其瘦弱到怎樣？（極其瘦弱的脊背，面黃肌瘦、皮包骨頭）指讀。

3、知道這個(gè)極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎？找到書上的一句話：出示：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾?！?/p>

（1）什么是震耳欲聾，關(guān)鍵是欲是什么意思？（馬上、將要）搖搖欲墜、清脆欲滴、心碎欲絕都是這個(gè)欲

（2）震耳欲聾就是（生接），齊讀，讀出震耳欲聾的感覺

（3）聽到過震耳欲聾的聲音過嗎？什么滋味？帶著這種感覺再讀這句話。

（4）母親工廠里這震耳欲聾的聲音響了多久？（沒停過）找出依據(jù)

（5）作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個(gè)震耳欲聾的環(huán)境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？　

4、這樣一個(gè)極其瘦弱的母親，我在梁曉聲《母親》中看到了這樣一段文字：出示：

“其實(shí)母親累垮過多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……”

當(dāng)你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說什么。

（二）一個(gè)簡(jiǎn)單的外貌描寫就刻畫出一位慈母的深情，那么這個(gè)情深在母親的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神中我們能否也感受到呢？我們?cè)賮砜纯催@句。

句子：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親------。

1、自己讀讀,你看到了怎樣的母親？（疲憊的母親）

2、誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處？（我的母親，三次放在一個(gè)句末）

3、改說，比較：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我------

再讀，看看有什么感覺？

4、背直起來了，我的母親，你看到了怎樣的背；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，你看到了怎樣的臉；你看到了一雙怎樣的眼睛？

5、一個(gè)疲憊的母親深深震撼了我，當(dāng)看到這樣一位母親，你心理什么感覺？

6、是啊，這樣一個(gè)疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因?yàn)槟赣H的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。

（三）這樣的句子還有一句：

A、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

1、四個(gè)立刻又，你又體會(huì)到了什么？（忙碌）讀

2、為什么要連用四個(gè)立刻？換幾個(gè)詞好嗎？難道僅僅寫出忙嗎？來，反復(fù)讀，有什么體會(huì)？

3、這樣的忙碌，這樣的單調(diào)，那就是慈母情深啊。（學(xué)生齊讀課題）

（四）這樣的情深還在這樣一個(gè)細(xì)節(jié)中.出示：

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

1、讀讀,母親的情深在什么地方？(掏龜裂揉得皺皺)

A、龜裂的手指，手指裂開了，母親非常的辛苦

母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么？

B、這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買藥；衣服舊了，她舍不得換件新的；手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個(gè)孩子想吃口肉，她都舍不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來的？

掏

2、母親為什么是掏出來的，而不是拿出來的？指名讀

3、我們?cè)賮砜纯催@段文字，補(bǔ)充：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，三年才回來一次。我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。

我們上床睡覺，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補(bǔ)衣褲。

母親一個(gè)月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。

（1）母親掏出來的是什么？

（2）母親掏出的僅僅是這些嗎？（母親的心血、母親滾燙的愛，母親對(duì)我的期望）

一個(gè)掏字，那就是——“慈母情深”。

四、結(jié)尾

這是一位真實(shí)的母親，這位母親就是當(dāng)代著名的文學(xué)家——梁曉聲的母親。多年后，他在回憶母親時(shí)，這樣寫道：她生育了我們，她就要把我們撫養(yǎng)成人。她從未懷疑她不能夠，這是唯一的始終不渝的信念。

她奉獻(xiàn)的是滿腔滿懷恒溫不冷的心血供我們吮吸！母親啊，娘！我的老媽媽！遙遠(yuǎn)的，我呼喊您一聲，您可聽到……

五、作業(yè)：閱讀梁曉聲《母親》中的其它內(nèi)容。

抓住語言文字，在頭腦中初步建立母親形象，并隨機(jī)糾正字音

抓住外貌和環(huán)境描寫體會(huì)母親深情

找到相關(guān)依據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生接讀：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾。

通過比較體會(huì)出作者的吃驚、震撼、難以置信

體會(huì)立刻的更深層含義反復(fù)，更枯燥、更單調(diào)，沒有一點(diǎn)點(diǎn)變化。

原文內(nèi)容的補(bǔ)充，感受母親對(duì)孩子深深的

19“精彩極了”和“糟糕透了”

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、謄寫、自豪、敬仰、判斷、出版、創(chuàng)作、謹(jǐn)慎”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的看法。

3．通過對(duì)人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸了解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把字音讀準(zhǔn)，初步知道文章大意。

【教學(xué)過程】

設(shè)計(jì)內(nèi)容

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

設(shè)計(jì)者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來人生道路的成功起很大的決定作用。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，板書課題。

1、看到這個(gè)題目你有什么疑問？

2．指名讀課文，解疑。

A.隨機(jī)糾正興奮謄寫　靦腆一如既往等詞語。

B.“精彩極了”“糟糕透了”為什么要加引號(hào)。

極說明什么，透說明什么？再讀題目，讀出相反的語氣。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解主要內(nèi)容?！?/p>

１、自由讀文，畫出生字，并拼讀。

２、檢查生字讀音。

３、課文講了誰的什么事？

三、再讀課文，說一說你讀懂了什么？

１、學(xué)生讀文。

２、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)引導(dǎo)。

四、學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑。

１、教師提出疑問：

巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此不再寫作了？（從文中找出有關(guān)語句回答老師的疑問）

２、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，討論、解疑，學(xué)習(xí)課文最后兩節(jié)，完成板書。

３、指導(dǎo)有感情朗讀這兩節(jié)。

五、小結(jié)。

巴迪后來的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。你們是否也有同樣的感受。好好翻一下回憶的匣子，準(zhǔn)備下節(jié)課寫一寫。

六、作業(yè)。

１、抄寫生字詞。

２、有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1、名言大比拼。

虛心使人進(jìn)步，（驕傲使人落后）。

良藥苦口利于病，（忠言逆耳利于行）。

偏聽則暗，（兼聽則明）。

母愛柔情似水，(父愛深重如山)。

2、揭示課題。

（二）研讀課文第一部分。（童年部分）

學(xué)法指導(dǎo)。

課件出示：

（1）、讀：自由讀。

（2）、勾：用“…”、“—”、“～～”分別勾畫出描寫母親、父親不同評(píng)價(jià)以及巴迪不同反應(yīng)的句子。

（3）、品：從勾畫的語句中你讀懂了什么。

學(xué)生按學(xué)習(xí)提示，自讀、品味課文1-14自然段。

交流：

（1）母親怎樣評(píng)價(jià)巴迪的詩？巴迪的反應(yīng)如何？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

（2）聽了母親的話后，巴迪以怎樣的心情等待父親回家？

指導(dǎo)朗讀描寫巴迪心情的詞語

（3）父親怎樣評(píng)價(jià)巴迪的詩？這一次巴迪的反應(yīng)又是怎樣的？

課件展示：“我看這首詩糟糕透了?！薄拔也幻靼?，”“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

指導(dǎo)朗讀。

（4）母親理解父親這樣做的用意嗎？你理解嗎？

5、小結(jié)。分角色朗讀5—14小節(jié)。

四、研讀課文第二部分。

1、過渡。小結(jié)學(xué)法。

2、用同樣方法自學(xué)本部分。

小組內(nèi)交流。

全班交流重點(diǎn)語句：

課件出示：

（1）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是，僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

（2）這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

（3）我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

指導(dǎo)朗讀。

背誦課文最后一自然段。

五、拓展。

聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约后w會(huì)到的父母之愛和自己打算怎樣回報(bào)父母的愛。

（六）總結(jié)全文。

陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴。快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨，學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。讓我們?cè)诠膭?lì)的呼喚中進(jìn)步，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中成長(zhǎng)，一步一個(gè)腳印地走向成功！

整體感知全文，初步形成對(duì)文中人物的看法。明白這都源于父母對(duì)他的愛

豐富學(xué)生積累，為體會(huì)課文做好鋪墊

明確本課學(xué)習(xí)要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

2016秋五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教材分析

2016秋五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教材分析

第一單元語文教材分析

冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展。”書籍是人類永恒的精神食糧，古今中外的大家，無不從閱讀中汲取營養(yǎng)。在閱讀中，不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。

本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞閱讀?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。學(xué)生自識(shí)字以來一直在閱讀，本組教材將其作為一個(gè)專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實(shí)踐。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書人交流讀書體會(huì)；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會(huì)。進(jìn)行本組教學(xué)，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。一個(gè)語文教師若能讓自己的學(xué)生愛上閱讀，則功莫大焉。

教學(xué)本組教材可用10～14課時(shí)，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”1～2課時(shí)。

1．竊讀記

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片；媒體資源

【課時(shí)安排】

　兩課時(shí)

【學(xué)習(xí)過程】

第一課時(shí)

一、激情講述，引發(fā)興趣

孩子們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。）

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、初讀課文，整體把握

１.教師播放媒體資源，學(xué)生朗讀課文。

師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。

２.學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。

3.體會(huì)有關(guān)詞語的含義：

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書離開。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀，不忍分離。

4.再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

5.小結(jié)：

原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

6.齊讀課題：

三再讀課文，理清脈絡(luò)

1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

3.整理課文記敘的線索：放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

四留有思考，布置作業(yè)

1.本節(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大體的了解，但要體會(huì)小姑娘那種竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味，還需要細(xì)細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。

2.抄寫詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

3.在家長(zhǎng)的監(jiān)督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。

第二課時(shí)

一、援引思考，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯(cuò)。這節(jié)課我們接著來體會(huì)小姑娘的復(fù)雜滋味吧。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1．大聲朗讀課文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“_____”線勾出。

（1）檢查學(xué)生查找的情況

（2）全班齊讀這句話：

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

（3）談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解：

　為什么“快樂”之后又“懼怕”？

你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。

2．全班交流，教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生明白，從哪些語句的哪些詞語可以體會(huì)到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂和懼怕。

4．引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義。

（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。

糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)博學(xué)的人。

三、課文小結(jié)

本文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是文中的動(dòng)作和心理描寫尤為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛。

四、作業(yè)

1．搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。

2．參考父母的意見，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)新學(xué)期的讀書計(jì)劃。

2016秋五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元教材分析

2016秋五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元教材分析

四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材編排特點(diǎn)：

本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，主要由精讀課文《釣魚的啟示》《落花生》和略讀課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》組成。它們分別告訴我們深刻的做人做事的哲理：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來卻很難；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有好處；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

通過讀課文讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)生活的觀察往往是粗淺的，甚至他們根本從未注意過自己從生活中學(xué)到了知識(shí)。

這就需要教師在教學(xué)本組課文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文字的陽光里，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，又要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟無私處事、誠實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠實(shí)善良，樂觀向上，有益社會(huì)的人。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1．理解、掌握生字生詞；正確、流利、有感情的朗讀課文；背誦要求背誦的部分。

2．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3．圍繞“生活中的啟示”這一主題，加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累經(jīng)驗(yàn)，把生活當(dāng)作學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。

四、單元學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

本單元課文，語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔──孩子能讀；情節(jié)性強(qiáng)──孩子愛讀；而含義深刻──也許會(huì)影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。課文中，都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教師憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元難點(diǎn)。

13釣魚的啟示

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確認(rèn)讀書寫本課生字生詞。正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子。

2．感悟課文內(nèi)容，有感情地朗讀寫“我”和父親那個(gè)釣魚、放魚的夜晚發(fā)生的故事，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

3．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

2．聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)內(nèi)容

《釣魚的啟示》

設(shè)計(jì)者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文是《釣魚的啟示》，（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你們最想知道的是什么？

（學(xué)生自由提出問題）

二、初讀課文：

1．請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀一讀課文，找找答案，并和小組同學(xué)交流交流。

2．要想更準(zhǔn)確的了解課文內(nèi)容，就必須熟讀課文。就讓我們一起再來讀讀課文吧！

（指名讀課文）

三、質(zhì)疑交流：

這回相信同學(xué)們的答案更準(zhǔn)確了，我們交流交流。

（全班交流）

四、情感體驗(yàn)：

1．從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的文章。我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

2．作者的情感是怎樣變化的？父親呢？

五、聯(lián)系實(shí)際：

每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？

六、拓展閱讀：

孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

質(zhì)疑只是學(xué)習(xí)的開始，解決問題更重要。

深入學(xué)習(xí)課文

語文即生活，生活就是語文學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，語文學(xué)習(xí)離不開生活。

14通往廣場(chǎng)的路不止一條

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

4．體會(huì)文章寫作時(shí)選擇材料的恰當(dāng)和表達(dá)的詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。

2．領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)內(nèi)容

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》

設(shè)計(jì)者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

一、欣賞圖片，激發(fā)興趣：

（出示俯瞰廣場(chǎng)的圖片）你看到了什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

同學(xué)們說得好，今天我們要學(xué)的課文就是《通往廣場(chǎng)的路不止一條》。（揭示課題）

二、初讀課文，整體感知：

1．用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？

2．小組交流。

三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟：

下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。

教師出示自學(xué)提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。

3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

1．通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。（事：教誨）

2．我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（幸福）

3．那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。（沮喪）

4．從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。（事實(shí)證明1：詳寫）

5．特殊時(shí)裝展（事實(shí)證明2：略寫）

6．父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。（啟示）

四、總結(jié)提升，深化情感。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。

（條條道路通羅馬。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）

五、教師總結(jié)，升華情懷：

成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。

從學(xué)生切身能感受和觸及到的事物出發(fā)，能提高學(xué)生的參與性的積極性。

理清作者寫文的思路，學(xué)習(xí)作者寫作時(shí)選材的恰當(dāng)以及寫作的詳略得當(dāng)。

深入文本，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻道理。

15落花生

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

2．初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。能找出“詳寫”“略寫”，知道這樣寫的好處。

3．培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4．學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“居然”造句。

5．分角色朗讀課文，背誦重點(diǎn)句。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)內(nèi)容

《落花生》

設(shè)計(jì)者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

一、謎語激趣，揭示課題：

1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

（花生）

麻屋子，紅賬子，里面睡了個(gè)白胖子。

（花生）

2．一提到花生，你們想到了什么？

有個(gè)人想到的可不止這些，今天，我們就一起學(xué)習(xí)《落花生》一課。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：

1．小組中讀課文，互相檢查預(yù)習(xí)情況。

2．想想這篇課文主要寫了一件什么事？

三、再讀課文，理清內(nèi)容：

1．課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？。

（全文寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

2．其中，哪一部分給你的印象最深刻？

教師按照學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)孩子們學(xué)文。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

四、熟讀課文，提升重點(diǎn)：

1．小組中再讀課文，把你們印象深的部分多讀幾遍。

2．想想作者，提起花生還會(huì)想到什么？

（重點(diǎn)理解“憶花生”這一部分）

3．釋題：這也是課文為問什么叫“落花生”？

五、自主積累，升華情懷。

1．積累你喜歡的詞句，并說一說為什么。

2．讀了課文，你想怎樣贊美花生？

板書設(shè)計(jì)：

利用謎語激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生深入讀文。

小組檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并整體感知課文。

教師不要死板的帶著學(xué)生從第一自然段學(xué)到完，孩子們會(huì)失去興趣的，應(yīng)有學(xué)生來決定怎么學(xué)，教師加以有效地調(diào)控即可。

質(zhì)疑——解疑

16珍珠鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

設(shè)計(jì)內(nèi)容

《珍珠鳥》

設(shè)計(jì)者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課

可能喜歡體育的同學(xué)都知道，2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張，運(yùn)動(dòng)員你來我往打得非常激烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因，一只小鳥飛進(jìn)了賽場(chǎng)，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?dāng)時(shí)小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲?？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

在這個(gè)廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類還有著最親密的生存伙伴，那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案。

二、默讀課文，整體感知

1．第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

2．第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，說說通過默讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

（

五年級(jí)數(shù)學(xué)第二學(xué)期復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

本期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：方程、折線統(tǒng)計(jì)圖、因數(shù)和倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)、異分母分?jǐn)?shù)加減法以及圓和解決問題的策略。

二、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

計(jì)算及概念知識(shí)的靈活運(yùn)用。

2、難點(diǎn)：

（1）提高異分母分?jǐn)?shù)加減及混合運(yùn)算的正確率。

（2）靈活計(jì)算有關(guān)圖形周長(zhǎng)、面積的相關(guān)問題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，提高靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

三、復(fù)習(xí)時(shí)間安排（兩周左右時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)）

1、方程、因數(shù)和倍數(shù) 1課時(shí)

2、分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì) 1課時(shí)

3、分?jǐn)?shù)加減法 1課時(shí)

4、圖形王國 1課時(shí)

5、統(tǒng)計(jì)和應(yīng)用廣角 1課時(shí)

6、綜合練習(xí) 5課時(shí)左右

7、查漏補(bǔ)缺 2課時(shí)

四、復(fù)習(xí)措施

1、在復(fù)習(xí)過程中注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重方法的指導(dǎo)。

2、加強(qiáng)口算基礎(chǔ)題目的練習(xí)和易錯(cuò)題的講解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣減少計(jì)算的錯(cuò)誤。

3、重反饋，因材施教。

（1）精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，注重練習(xí)題的綜合性和層次性，做到練習(xí)適量、適度。

（2）針對(duì)學(xué)生集中的問題，設(shè)計(jì)有效的復(fù)習(xí)試題，采用先做后講再強(qiáng)調(diào)，再反復(fù)、變化練習(xí)，提升學(xué)生解題的能力。

（3）對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，重視學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多做基本練習(xí)，優(yōu)異的學(xué)生嘗試拔高練習(xí)。

盡量讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。建立一幫一互助學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在幫助別人的同時(shí)，也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。