小學(xué)語文微課教案

Unit 25 The accident。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

通過本單元教學(xué)，使學(xué)生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，鞏固過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的各種句式，并能更好地運(yùn)用這種語言結(jié)構(gòu)去描寫過去的活動和經(jīng)歷。要求學(xué)生口頭表達(dá)基本流暢，書面表達(dá)意思通順，語法正確，并能獨(dú)立完成練習(xí)冊中的各種形式的練習(xí)，能運(yùn)用自己組織的語言，以口頭和書面形式簡述98課課文內(nèi)容。

主要掌握以下內(nèi)容：

1．句型：1）You’dbettergotobedearliertonight.2)You’dbetternottalk.3)toseesth.happen4)Goasquicklyasyoucan.5)Itsniceofyou.6)Dontcrowdroundhim.

2．語法：學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)（ThePastContinuousTenseII）。

3．日常交際用語：［提出建議(Makingsuggestions)］l)You’dbetterdosth.2）You’dbetternotdosth.

情感態(tài)度目標(biāo)

第98課敘述了一場交通事故發(fā)生的經(jīng)過，反映了師生助人為樂、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好道德品質(zhì)。老師應(yīng)教育學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)樂于助人、不計(jì)酬謝、品德高尚的人。

“一方有難，八方支援”體現(xiàn)了我們時(shí)代的精神。每一個(gè)人都需要來自社會各方面的關(guān)愛。無論何時(shí)何地，“愛”是一個(gè)永恒不變的主題，只有愛才能使我們的生活充滿著七彩陽光。

教學(xué)建議

教學(xué)內(nèi)容分析

本單元圍繞“Theaccident”，繼續(xù)談?wù)撨^去的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)了一些有關(guān)的詞語，一些近義詞之間的區(qū)別。學(xué)習(xí)了表示“勸告和建議”的日常交際用語，通過課文教育學(xué)生做到助人為樂、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好行為，本單元再次學(xué)習(xí)了過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，重點(diǎn)是該時(shí)態(tài)的否定式和疑問式及簡略答語。在學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的同時(shí)帶出了時(shí)間狀語從句。通過課文講解了一般過去時(shí)態(tài)與過去進(jìn)行時(shí)態(tài)之間的用法區(qū)別。講述了tellsb.aboutsth.和givesth.tosb.兩個(gè)固定搭配。

閱讀課文分析

本單元兩篇課文“Atrafficaccident”和“Mr.JacksonsavesMrs.Beet”，都是關(guān)于意外事故的文章。通過學(xué)習(xí)，要對意外事故有所警惕，并學(xué)會理智地應(yīng)付意外事故。如遇到“火災(zāi)”，作為學(xué)生，應(yīng)立即撥打“119”，而不是盲目去救火；遇有重病人，撥打120等。也應(yīng)學(xué)會一些簡單地應(yīng)付意外事故的方法，如作人工呼吸（mouth-to-mouthbreathing）。

交際用語分析

It’sreallyniceofyou．這是用于感謝的一句交際用語，類似地還有It’sverykindofyou．主要用于以下場合：

1．聽到別人的贊揚(yáng)時(shí)。例如：

　–You’resobeautiful.

　–It’sverykindofyoutosayso.

2．回絕別人的邀請或幫助時(shí)也要先表示感謝。例如：

　–Wallyouliketocometotheparty？

　–That’sverykindofyou．ButIhaveanimportantmeetingtonight.

3．別人給予幫助或關(guān)心時(shí)。例如：

　–Hereyouare.

　–It’sverykindofyou．

可以用于上述場合表示感謝的還有：Thankyou．/Thanks．/You’reverykind．/Marythanks./Thankyoufor…等。

語法教學(xué)

本單元的材料幾乎全是圍繞過去進(jìn)行時(shí)的教學(xué)的。重點(diǎn)教學(xué)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的否定句、疑問句及簡略答語，以及帶有when和while引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句的句型，如：MywalletdroppedonthegroundwhenIwaswalkinginthepark.Whileweweretalking,theteachercamein.并且學(xué)會區(qū)別一般過去時(shí)態(tài)和過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。主要區(qū)別時(shí)態(tài)構(gòu)成和時(shí)態(tài)含義。一般過去時(shí)態(tài)表示過去通常發(fā)生的動作或狀態(tài)，不強(qiáng)調(diào)動作的持續(xù)性，而過去進(jìn)行時(shí)態(tài)則強(qiáng)調(diào)動作在一定時(shí)間段內(nèi)的持續(xù)性。教學(xué)方法與上單元相同，通過具體的句子讓學(xué)生去體會，而不是講空洞的語法條文。

先讓學(xué)生簡要地復(fù)習(xí)一下現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的否定形式和疑問形式。老師用幻燈或在黑板上寫出一些含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子。例如：

1.XiaoWangiswashinghisclothes,now.

2.Somestudentsaredrawingpicturesontheblackboard.

3.TheboysfromClass3areplayingbasketballontheplayground.

4.Adogisrunningafterabus.

5.Abirdisflyinghighinthesky.

讓學(xué)生快速把以上句子改成否定句和一般疑問句，并作肯定和否定回答，說出其變換的規(guī)律。接著啟發(fā)學(xué)生思考過去進(jìn)行時(shí)應(yīng)如何變換。根據(jù)學(xué)生回答的情況，老師進(jìn)行具體指導(dǎo)。在這以后，老師請同桌的兩人為一組，一個(gè)同學(xué)寫一句過去進(jìn)行時(shí)的肯定句，另一個(gè)緊接著寫一句否定句。

例如：

1.Iwasdoingmyhomeworklastnight.Iwasn’twatchingTV.

2.LiMingwaslisteningtoEnglishateightoclockyesterday.

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3.Hewasn’twritingadiary.

4.Mymotherwasdoingsomewashingthistimeyesterday.Shewasn’tdoingsomecooking.

也可以一個(gè)先說否定句，另一個(gè)說肯定句。例如：

1.MyEnglishteacherwasn’twritingaletterlastnight.Hewaslookingoverthestudent’sexercises.

2.Theywerenthavingclassesthistimeyesterday.Theywereplantingtrees.

3.Iwasn’tdoingthecleaningyesterdayafternoon.Iwasdoingsomeshopping.

這樣操練既加深了學(xué)生對過去進(jìn)行時(shí)否定式的理解，同時(shí)也鍛煉了他們的口語表達(dá)能力和快速思維能力。

在講解過去進(jìn)行時(shí)的一般疑問句時(shí)，可采用A、B、C三人一組的方法，先設(shè)定一個(gè)表示過去特定時(shí)間的狀語，at9:00yesterdaymorning。A在做坐自行車的動作，B問C：

Washe（she）ridingabikeat9:00wtmorning？

C回答：Yes，hewas.

接著B又問C：Washemendingabike？

C回答：No，hewasn’t．

這樣操練既形象，又生動，學(xué)生感興趣。

閱讀訓(xùn)練

本單元第98課安排了一篇閱讀短文。短文敘述了一次交通事故及一群學(xué)生和他們的老師在交通事故中所表現(xiàn)出的那種助人為樂、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好品德。文中出現(xiàn)的單詞不多，估計(jì)學(xué)生閱讀困難不大，在整個(gè)閱讀過程中我們可以分三部分進(jìn)行。

1．閱讀前的活動（Pre－reading）

先讓學(xué)生看課文中的插圖，初步了解課文所敘述的主要內(nèi)容。老師在黑板上寫好閱讀提綱。(1)Attheschoolgate.(2)Hearingthesoundofthemotorbike.(3)Atthegatekeepersroom.(4)Atthelibrary.

2．閱讀中的活動（While－reading）

教師可以提出問題。如：

1)Whathappenedwhenthechildrenwereleavingschool?

2)Whatdidthechildrendowhentheysawabagfalloffthetruck?

3)Whathappenedtothemanonamotorbike?

讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，尋找答案。并鼓勵(lì)學(xué)生提出課文中的疑難問題，老師答疑。這樣做教師的講解有的放矢，學(xué)生印象深刻，更重要的是啟發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生的思維能力。

3．閱讀后的活動（After-reading）

閱讀完了以后，聽學(xué)生簡要回答老師提出的問題，檢查他們的閱讀效果。接著放錄音，讓學(xué)生跟讀、模仿，以改進(jìn)語音語調(diào)。鼓勵(lì)學(xué)生朗讀時(shí)帶有感情，朗讀完后老師可以有重點(diǎn)的講解一些重要詞組和短語，如comeroundthecomer，falloff，not…until，bebadlyhurt等，如果時(shí)間允許的話可以做練習(xí)冊把課上練習(xí)1。

能力訓(xùn)練建議

1．本單元的語法重點(diǎn)是過去進(jìn)行時(shí)的否定形式和疑問形式，學(xué)生不能死記硬背它的結(jié)構(gòu)，而應(yīng)與一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行比較，在比較中加以掌握和理解。

2．本單元?jiǎng)釉~短語較多，可以把動詞短語分類記憶，牢記核心點(diǎn)，結(jié)合語境記憶、掌握。例如可在對話中運(yùn)用“You’dbetterrideabikeinsteadofamotorbike.”“You’dbetterpickupthewastepaperaroundyou.”“Ifyouseesomeonehavealittleaccident,don’tcrowdroundhim.”

3．第98課雖然篇幅較長，但故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)很清晰。老師可先簡要地列出內(nèi)容，然后讓學(xué)生用英語復(fù)述文章的主要情節(jié)。

4．第99課第二部分的填詞練習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都必須認(rèn)真思考，獨(dú)立完成，它有利于幫助掌握第98課的課文內(nèi)容。

過去進(jìn)行時(shí)

一、過去進(jìn)行時(shí)的概念及構(gòu)成

過去進(jìn)行時(shí)表示過去某一時(shí)刻或某段時(shí)間正在進(jìn)行的動作。過去進(jìn)行時(shí)由“was/were+動詞-ing”構(gòu)成。

二、過去進(jìn)行時(shí)的用法

1．表示過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動作。如：

WhatwereyoudoingwhenIphonedyoulastnight?昨晚我給你打電話時(shí)，你正在干什么？

Iwasdrawingahorsewhentheteachercamein.當(dāng)老師進(jìn)來時(shí)，我正在畫一匹馬。

2．表示過去某段時(shí)間正在進(jìn)行的動作。如：

Theywerebuildingadamlastwinter.去年冬天他們在建一個(gè)大壩。

Iwaslivinginmyteacher’shousewhenIwasinmiddleschool.上中學(xué)時(shí)，我住老師家里。

3．用過去進(jìn)行時(shí)描寫故事發(fā)生的背景。如：

Itwasadarknight.Thewindwasblowinghardandtherainwasfallingheavily.Ayoungwomansuddenlyappearedontheriverbank.一個(gè)漆黑的夜晚，狂風(fēng)大作，傾盆大雨，一年年輕的婦女突然出現(xiàn)在河岸上。

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4．用于come,go,leave,start,arrive等表示位置轉(zhuǎn)移的動詞，以表示過去將要發(fā)生的動作。如：

TheywantedtoknowwhenwewereleavingforShanghai.他們想知道我們什么時(shí)候去上海。

Sheaskedmewhetherhewasstartingthenextday.她問我他是否第二天就走。

三、過去進(jìn)行時(shí)與一般過去時(shí)用法比較

1．這兩種時(shí)態(tài)均可與象lastnight,yesterdayafternoon等表示過去的時(shí)間狀語連用。但如果強(qiáng)調(diào)在過去某個(gè)時(shí)候或某段時(shí)間曾有過的某個(gè)已經(jīng)結(jié)束的動作，應(yīng)用一般過去時(shí)；而如果強(qiáng)調(diào)動作在過去某個(gè)時(shí)候或某段時(shí)間正在進(jìn)行時(shí)，應(yīng)用過去進(jìn)行時(shí)。如：

Marywrotealettertoherfriendlastnight.瑪麗昨晚給她朋友寫了封信。（信寫完了）

Marywaswritingalettertoherfriendlastnight.瑪麗昨晚一直在給她朋友寫信。（強(qiáng)調(diào)寫的動作一直在進(jìn)行）

2．句中有amomentago之類的短語一般用一般過去時(shí)。

3．句中有atthistimelastSunday,from8to9yesterday之類的狀語一般用過去進(jìn)行時(shí)。

詞匯辨析

1.…-year-old/…year(s)old

二者前面都要用基數(shù)詞，均有“……歲（的）”之意。但…-year–old是復(fù)合形容詞，其中的名詞year只能用單數(shù)形式，中間用連字符號，一般僅作定語。如：

Lucyisaneleven-year-oldgirl.露茜是一個(gè)十二歲的小女孩。

…year(s)old是一個(gè)形容詞組，year用單數(shù)還是復(fù)數(shù)取決于其前面的基數(shù)詞。在口語中，常省略year(s)old,只用基數(shù)詞。多用作表語或介詞of的賓語。如：

I’mthirteen(yearsold).我十三歲了。

That’sababyofonlyone(yearold).那是個(gè)才一歲的嬰兒。

2.fix/mend/repair

mend指將用壞了的簡單的日常用具“修理”完好，較少用于較大物品。如：

Heismendinghispen.他正在修理鋼筆。

repair一般用于對大件或構(gòu)造復(fù)雜的物件進(jìn)行“修理”。如：

Jackknowshowtorepairthecomputer.杰克知道怎么修這部電腦。

fix除了作“修理”外，常作“裝配、固定”解，但fix不能用于衣服、鞋子等的修理。

3.while/when

這兩個(gè)詞都作連詞使用，在含義上均可表示：“當(dāng)……時(shí)候”。例如：

WhenIwasaboy,IusedtogototheWesternHillsonSundays.我小時(shí)候，經(jīng)常在星期天到西山去玩。

Itiscoldwhenitsnows.下雪天很冷。

PleasewritewhileIread.我念的時(shí)候請記下來。

Ikeptsilentwhilehewaswriting.他寫字的時(shí)候我就默不作聲。

但是when與while在有些用法上是不同的。

1）When可以引導(dǎo)定語從句，while不能。

Heneverforgetthedayswhenwestayedinthecountry.

他永遠(yuǎn)不會忘記我們在鄉(xiāng)下的那段日子。

Iliketheafternoonwhenwewentswimming.我喜歡我們?nèi)ビ斡镜哪莻€(gè)下午。

2）When可以引導(dǎo)賓語從句，而while不能。

Hedidn’ttellmewhenhewentout.他并沒有告訴我他什么時(shí)間出去的。

3）表示特別強(qiáng)調(diào)時(shí)間，when引導(dǎo)的狀語從句前一般有just,even,exactly等詞，這種用法while不能。例如：

　JustwhenhewentoutIcamein.他正要出去的時(shí)候，我進(jìn)來了。

4)when和while在時(shí)間狀語從句中的區(qū)別

a.用when引起的狀語從句表示的時(shí)間，說明一個(gè)動作發(fā)生的時(shí)候，另一個(gè)動作正在進(jìn)行。

WhenIgothome,mymotherwasdoingsanecooking.當(dāng)我到家的時(shí)候，媽媽正在做飯。

b.when還可以表示正在進(jìn)行某個(gè)動作時(shí)，發(fā)生了另一個(gè)動作，這時(shí)主句用一般過去時(shí)。

MyPendroppedonthegroundwhenIwaswalkinginthepark.我在公園里散步時(shí)，我的筆掉在了地上。

c.用while連接的狀語從句一般用進(jìn)行時(shí)，表示正在進(jìn)行某個(gè)動作時(shí)，發(fā)生了另一個(gè)動作，這時(shí)主句用一般過去時(shí)。

WhileIwaswatchingthebasketballgame,suddenlytheballflewoverandhitme.當(dāng)我正在看籃球賽時(shí)，突然球飛了過來打中了我。(when和while狀語從句都可以表示正在進(jìn)行某個(gè)動作，但while更強(qiáng)調(diào)動作持續(xù)一段時(shí)間。)

d.用while連接的狀語從句還可表示某個(gè)動作正在進(jìn)行的同時(shí)，另一個(gè)動作也在進(jìn)行之中。

WhileIwasdoingmyhomework,motherwasdoing.somewashing.當(dāng)我在做作業(yè)時(shí)，媽媽在洗衣服。

疑難解析

1.WeretheBlackswatchingTVlastnight?

“the+姓氏的復(fù)數(shù)”表示“某一家人”或“某夫婦倆”，是復(fù)數(shù)概念，作主語時(shí)，其謂語動詞用復(fù)數(shù)形式。theBlacks相當(dāng)于theBlackfamily。如：

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TheTurnerswerehavingsupperwhenIgotthere.我到那兒時(shí)特納一家正在吃晚飯。

It’seighto’clocknow,TheGreenfamilyarehavingbreakfast.

2.Themanlayontheroad.

這句話里，lay不能用lied替換。lie表示“躺”、“臥”、“平放”時(shí)，過去式是lay，lie表示“說謊”時(shí)，過去式是lied。如：

Theboylaydowntosleep.那個(gè)男孩躺下睡覺。

Heliedintheclassroomyesterday.昨天他在教室說謊了。

3.Awomansawithappenwhenshewalkedpast.一位婦女走過的時(shí)候，看到了事情的發(fā)生。

英語中一些感官動詞如see，hear，watch，feel等，常跟不帶to的動詞不定式（即動詞原形）作賓補(bǔ)，意思是“看見（聽見、感覺）某人/某事發(fā)生的全過程”。除此之外，其后也可以跟V-ing表示一個(gè)動作正在進(jìn)行。如：

Ioftenhearhersingthissong．我經(jīng)常聽到她唱這首歌。

Ifelttheearthmovejustnow．我剛才感覺到大地動了一下。

Wesawhimplayingfootballontheplayground.我們看見他在操場上踢足球。（看和踢的動作同時(shí)進(jìn)行）

past在這里作副詞，意思是“從旁邊”，可用by代替。past作名詞時(shí)，意思是“昔日，過去”，作形容詞時(shí)意思是“過去的”。如：

Hewalkedpastme,withoutaword．他從我身邊走過，沒有說一句話。

Thepastispast.Nothingcanbringitback．過去的一切永遠(yuǎn)過去了，無法使它再回來。

4.Let’smovethatbag,ortheremaybeanaccident.我們把那個(gè)袋子搬開吧，否則，會出交通事故。

這是一種“祈使句+or+簡單句”的并列句，連詞or相當(dāng)于ifnot，意為“否則，不然的話”。前面的部分帶有條件意味，此句可改寫為：Ifwedon’tmovethatbag,theremaybeanaccident.如：Hurryup,oryou’llbelate.快點(diǎn)，否則你就會遲到。

6.Itisniceofyou.

是“Itis+adj..+介詞”結(jié)構(gòu)。在這個(gè)結(jié)構(gòu)中，介詞of用得最多。例如：

Itisverygoodofyoutodoso.你這樣做太好了。

Itissopoliteofhim.他太禮貌了。

[情景]此句式用來贊揚(yáng)對方或向?qū)Ψ奖硎靖屑?，意為“你真好！”如?/p>

–Herearesomeflowersforyou.

–It’sniceofyou.Thankyouverymuch.

Thanksforyourhelp.It’sreallyniceofyou.

[解析]該句式還可擴(kuò)展為It’s(That’s)+adj.+ofsb.+todosth.。這類形容詞有nice,good,kind,clever,right等。如：

It’sverykindofyoutocomeandseeme.您來看我，真太感謝了。

That’sverykindofyoutosayso.謝謝您這么說。

注意：表示性質(zhì)、品格、品德之類的形容詞，后面的介詞用of.其他的形容詞（表示大小、方位、形狀等普通形容詞）多用for或者to.例如：

Thesunisfarforustosee.太陽看上去離我們太遠(yuǎn)了。

Itisveryeasyformetodoso.這樣做對我來說太容易了。

8.Withthemedicineboxunderherarm.MissZhaohurriedofftolookaftertheman.趙老師腋下夾著藥箱匆忙趕去照顧那個(gè)男的。

Withthemedicineboxunderherarm是介詞短語作伴隨狀語。With在此意為“夾著”，它和其后的名詞或代詞構(gòu)成介詞短語，表示附帶情況。如：

Awomanlookedworried,withachildinherarms.一個(gè)女人抱著個(gè)孩子，顯得很著急。

Helikessleepingwiththewindowopen．他喜歡開著窗戶睡覺。

Withthelighton,webegantoworkagain．燈亮了以后，我們又開始干了起來。

Withthesewords,thetigerjumpedintotheriver．說著這些話，老虎跳進(jìn)了河里。

另外，“with+名詞”這一結(jié)構(gòu)在句中可作后置定語。如：

Chinaisacountrywithalonghistory.中國是一個(gè)歷史悠久的國家。

Lesson97多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案

TeachingObjectives:

Graspthegeneralquestionofpastcontinuoustenseandsomewordsandphrases.

1.句型：

1）You’dbettergotobedearliertonight．

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2）Awomansawithappenwhenshewaswalkingpast．

3）MywalletdroppedonthegroundwhenIwaswalkinginthepark

4）Youlooktiredtoday.

2.Wordsandexpressions

playthepiano/violin/guitar/flute,watchvideotape,review,looktired/young/worried,mend,forgetsth./forgettodosth.hadbetter(not)dosth.,novel,accident,wallet,walkpast,givesth.(back)tosb.

3．過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的陳述句和疑問句

Wewerenottravelingtoofast.

Wasshetravelingtoofast?

Teachingprocedures:

Step1Revision

（學(xué)生活動）讓學(xué)生就Whatwereyoudoingat…yesterday?互相提問復(fù)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)。

（錄像演示）演示過去進(jìn)行時(shí)表示過去某個(gè)時(shí)刻正在進(jìn)行的動作，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)

Step2Askandanswer

AskthestudentsWashewatchingTVateighto’clockatnight?.Helpstudentstoanswer“Yes,hewas.”or“No,hewasn’t.”

（錄像演示）情景演示過去進(jìn)行時(shí)的疑問形式，然后由學(xué)生小結(jié)出過去進(jìn)行時(shí)態(tài)陳述句式和疑問句式的構(gòu)成：was/were+主語+ving+其它

教學(xué)新詞匯Russian,motorbike,review（利用圖片和用英文解釋）

Step3Practice

（錄像演示）演示Dialogue1的情景，回答：Whyisthespeakertired?(thespeakerwenttobedtoolate)

講解新詞匯novel和短語hadbetter(not)dosth.的用法。

You’dbettergotobedearliertonight,ifyoucan.

hadbetter加動詞原形表示：最好做某事，用來向別人提出建議?？煽s寫為：’dbetter。如：

You’dbetterwatchcarefullybeforeyoucrosstheroad．過馬路之前你最好要看仔細(xì)。

We’dbetterhurryup，orwe’llbelate．我們最好快一點(diǎn)，要不然就晚了。

如果建議別人最好不做某事，使用“hadbetternot加動詞原形”這一句型。如：

You’dbetternotreadinbed．It’sbadforyoureyes．你最好不要躺著看書，對你眼睛不好。

You’dbetternotplaybasketballafterlunch．It’sbadforyourhealth．你最好不要在午飯后就玩籃球，它對健康有害。

（錄像演示）演示Dialogue21的情景，回答：WhathappenedtoA?(Hiswalletdroppedontheground.)

教學(xué)新詞匯walletandground（利用圖片）

解釋句型Awomansawithappenwhenshewaswalkingpast.中的seesth.happen用法。

Step4Exercises

Fillintheblankswithcorrecttenses.

1.Asmyfather________(leave)thehouse,thepostman________(arrive).

2.Tom______(work)inthegarden,whileI_________(sit)inthesun.

3.AsI________(walk)downthestreet,I______(meet)Charlie.

4.Whilehe________(read)theletter,he_________(hear)aknockatthedoor.

5.She________(drop)thetraywhenIspoketoher.

Keys:1.wasleaving,arrived2.wasworking,wassitting3.waswalking,met4.wasreading,heard5.dropped

Turnthefollowingsentencesintogeneralquestions,thengiveshortanswers.

1.Alltheboyswereplayingfootballontheplaygroundwhenitbegantorain.

2.Marywastalkingtoherfriendonthephonewhenhermothergothome.

3.Iwasleavingthehousewhenthetelephonerang.

4.Thegirlwasmakingthebedatsevenoclockyesterdaymorning.

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5.Thedogwasrunningafterthecat.

Keys:1.Werealltheboysplayingfootballontheplaygroundwhenitbegantorain?

Yes,theywere./No,theyweren’t.

2.WasMarytalkingtoherfriendonthephonewhenhermothergothome?

Yes,shewas./No,shewasn’t.

3.Wereyouleavingthehousewhenthetelephonerang?

Yes,Iwas./No,Iwasn’t.

4.Wasthegirlmakingthebedatseveno’clockyesterdaymorning?

Yes,shewas./No,shewasn’t.

5.Wasthedogrunningafterthecat?

Yes,itwas./No,itwasn’t.

Step5Homework

1.RevisethedialoguesinSBPage51,Part2.

2.Previewthenextlesson.

3.Doexercisesonpage121.

4.Finishofftheworkbookexercise.

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25、《世說新語》

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“25、《世說新語》”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

25、《世說新語》

一、教學(xué)目標(biāo)
①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
③過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，積累文言詞語。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內(nèi)容
這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)
請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
1、導(dǎo)人
同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個(gè)朋友。
學(xué)生簡介作者及作品，教師補(bǔ)充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
2、誦讀課文
3、教師教讀
(由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。
(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。
疏通文意
教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
4、自主合作探究
教師導(dǎo)學(xué)
①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。
②要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)
d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
[教師導(dǎo)學(xué)]
以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組：
a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b．“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？
c．元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無條件，可讓學(xué)生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。
4、作業(yè)
①完成課后練習(xí)
②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。
5、小結(jié)
從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
6、信息反饋：

《三峽》25

《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)

濉溪初中黃維陸

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合課后注解，疏通文章意思，掌握重點(diǎn)字詞的含義

2．通過對精彩語句的品讀賞析，感受三峽風(fēng)光的美麗

3．理解作者在文中抒發(fā)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的熱情

教學(xué)過程：

一.激情導(dǎo)入

（略）

.二.朗讀疏通

1點(diǎn)學(xué)生讀課文

（要求：請同學(xué)們在聽讀的時(shí)候注意字音和句子的節(jié)奏，讀完后就這幾個(gè)同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評，主要從字音和節(jié)奏方面）

2老師范讀課文（配樂）

（要求：同學(xué)們做個(gè)有心人，注意某些字的讀音和句子的停頓。）

（讀完后，投影展示）

1請準(zhǔn)確讀出下列紅體字的讀音

（略）

2請讀準(zhǔn)下列句子的節(jié)奏

（略）

3學(xué)生齊讀課文（大聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音和語句的停頓）

4學(xué)生譯讀課文

（要求：同學(xué)們可以把以前在課文中沒有見過的字詞找出來翻譯，也可以找出出現(xiàn)頻率多的字，看看每一處都是什么意思，也可以找出你認(rèn)為最難翻譯的句子）

譯讀結(jié)束后，先讓學(xué)生提出在譯讀環(huán)節(jié)自己還不能理解的字詞和句子，師生一起解疑，然后投影檢測：

1說出下列紅色字的意思

2把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語（略）

三.品讀賞析

（解題：峽者，兩山夾水之地也。山和水是最能體現(xiàn)峽的特點(diǎn)的。）

1.提問：作者筆下的三峽的山和水各是什么樣的呢？請同學(xué)們說說自己的理解并從文中找出根據(jù)。

教師預(yù)設(shè)：

（一）山

（1）三峽的山多，而且連綿。從“兩岸連山，略無闕處”可以看出來

“兩岸連山”寫出山的連綿?！奥詿o闕處”寫出了山的多。

（2）三峽的山非常高峻。

A．“重巖疊嶂，隱天蔽日”?！爸亍焙汀隘B”是就山本身的狀態(tài)寫山的高?！半[”和“蔽”是以天空和太陽來反襯山的高。這是正面寫山的高峻。

B.“自非亭午夜分，不見曦月”，這是從側(cè)面烘托山的高峻。

C．“絕巘多生怪柏”中的“絕”字寫出了山的高峻。顯示了三峽的自然特征。這是從仰視的角度寫景。

總結(jié)：對山的描繪體現(xiàn)出了一種高峻的美，這是一種陽剛之美，是壯美。

（請同學(xué)美讀對山的描寫的文字）

（二）水

過渡：三峽的山讓我們感受到了高峻之美，那么三峽的水又呈現(xiàn)處什么樣的美呢？我們一起來感受三峽的水。

（1）三峽夏天的水湍急，流速快。

A．“夏水襄陵，沿溯阻絕”，“襄”是漫上的意思，寫出了夏天水大的特點(diǎn)?！白杞^”是阻斷隔絕的意思，寫出了水不僅大，而且險(xiǎn)的特點(diǎn)。這是正面寫夏水的急。。

B.“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”，這是從側(cè)面烘托出水的流速急。

總結(jié)：夏水給我們展示了一種奔放的美

（3）三峽春冬的水是清澈的，

A．“素湍綠潭，回清倒影”，其中“湍“寫出了動態(tài)的急流，“潭”寫的是靜態(tài)的水。動靜結(jié)合，突出了春水的清澈。這是俯視的角度寫景?！八亍焙汀熬G”則寫處了水的顏色，一個(gè)“綠”字更寫出了水清水深。讓我們想起了“桃花潭水深千尺”。

B.“懸泉瀑布，飛漱其間”，其中“懸”字寫出了水的動態(tài)，表現(xiàn)了瀑布的壯美?！笆弊质菦_蕩的意思，更體現(xiàn)處從高山處飛瀉而下的水的狀態(tài)。

總結(jié)：春冬之水給我們展示了一種清幽的美。置身于這春冬的美景中，作者的心情是輕松快樂的?！扒鍢s峻茂，良多趣味”一字一景，寫出了三峽的美麗。

（4）三峽秋天的水是凄涼的，“林寒澗肅”，給人以清涼寂靜之感，一個(gè)“寒”，一個(gè)“粛”讓人心生凄寒之意，再聽到凄涼怪異的猿啼，不禁悲從中來。

總結(jié)：秋天的景色給我們展示了一種凄婉的美。

2.提問：區(qū)區(qū)155個(gè)字，就將美麗的三峽盡收筆端?！耙磺芯罢Z皆情語”，寫景是為了更好的抒情，同學(xué)們想想，作者在文章的字里行間抒發(fā)了什么樣的思想感情呢

明確：對祖國壯麗山河的熱愛和贊美之情。（學(xué)生自由發(fā)言）

四.穿越時(shí)空，對話酈道元

句式：“酈道元，我想對你說：——————”

五.結(jié)束語

（略）

25珍珠鳥

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“25珍珠鳥”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

25珍珠鳥
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，欣賞優(yōu)美段落。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是和諧的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

一、引出人與鳥的話題
（學(xué)生課前朗讀詩）
1、聽到剛才白居易的《暮江吟》，讓我們想起他的另一首《鳥》，我愿意與同學(xué)們一起誦一誦。
“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸?！?br> 2、那嗷嗷待哺的鳥兒，呼喚人啊千萬不要打鳥，他們在等待母親趕緊回家呢。好在我們有愛心，不會再打鳥了，還經(jīng)常把鳥帶回家養(yǎng)著。真好?。ò鍟┣∏汕皫滋欤笥丫退汀拔摇币粚φ渲轼B。放在——（引讀）
“一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。”（板書“珍珠鳥”）
3、（解題）珍珠鳥又叫錦花鳥，應(yīng)了成語“錦上添花”，這花兒就是——（看圖畫）讓我們打開課文，看看作家馮驥才是怎么寫珍珠鳥特點(diǎn)的。
4、珍珠鳥長得的確很小。我發(fā)現(xiàn)課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多，也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒。”（師引導(dǎo)讀出“兒”化的“小”）（學(xué)生陸續(xù)找出“小腦袋”、“小紅爪子”、“小家伙”等詞語）
5、“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？（用“珍珠鳥”可沒有用“小家伙”這樣生動，沒味道。）這是對人的稱呼，不是珍珠鳥嗎？為什么稱為小家伙？（特喜歡的，比自己小的人，一般稱“小家伙”，表示心里特別喜愛，馮冀才先生把珍珠鳥當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝了。并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥的活潑可愛）
6、瞧這一個(gè)個(gè)“小”讓我們了解到的珍珠鳥特點(diǎn)——（就是“小”），我們還想到好多形容小的成語——（小巧玲瓏、膽小如鼠、謹(jǐn)小慎微）

7、你們發(fā)現(xiàn)沒有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了?！彼自捳f“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。珍珠鳥從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？看看馮冀才先生是怎樣對待鳥兒們的。
（學(xué)生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往里看……”、“我不動聲色地寫……”、“我不管它……”等句子）
相機(jī)引導(dǎo)：
a.“我”用吊蘭來打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——“心”去為鳥兒著想。
b.這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語概括——不動聲色。假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，小家伙就會_____?！保ā笆艿襟@嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）（然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說出）用心良苦。）

二、小鳥對人的信賴
1、原來鳥怕人，人不怕鳥，現(xiàn)在我怕鳥害怕，怕鳥擔(dān)心，怕鳥飛走，結(jié)果呢，鳥卻不怕人了，信任人了。那小鳥對人的信任表現(xiàn)在哪？讓我們再次回到課文中，結(jié)合具體文字談?wù)劇?br> “起先，一會兒……一會兒……一會兒……”（去掉“一會兒”比較）
2、作者把珍珠鳥的調(diào)皮和淘氣寫得的的確確——（生：神氣十足），（引讀）因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚——以至于有一天，“我伏案寫作時(shí)——
（出示：“趴在我的肩頭睡著了”朗讀，并談?wù)劯惺埽?br> 3、那就請同學(xué)們說說人獲得鳥信賴的原因是：（句式訓(xùn)練）“信賴，就給它——”。
4、你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造了這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來，再朗讀。把黑板上這兩句再顛倒過來說——
三、大鳥對人的信賴
1、“我”和小鳥創(chuàng)造的“信賴”的境界，那大鳥呢？朋友送“我”這對關(guān)在籠中的大鳥，“我”覺得真好，大鳥也這樣覺得嗎？（方寸之地，何談信賴！這渴望獲得生命尊重的鳥，即便死，也不愿被籠子囚禁，這籠子也許就像它們的牢籠，說不定就是自己的墳?zāi)鼓兀。?br> 2、人有人言，鳥有鳥語。聽，當(dāng)孩子與人淘氣地玩耍時(shí)，父母在“在三呼喚自己的孩子”呢——（學(xué)生想像父母呼喚孩子）
3、
4、如果說，剛才我們理解小鳥的“信賴，就給它……”那么，對大鳥來說，“信賴，就還它……”
5、這一字之差境界是多么不同！然而，關(guān)于信賴的美好境界畢竟是寫在紙上的。面對現(xiàn)實(shí)的這個(gè)世界，作為著名當(dāng)代作家的馮冀才，難道他就不知道要放飛鳥兒？
6、假使你是馮冀才，你放不放？假使你是珍珠鳥，馮冀才打開鳥籠，你們走不走？選擇一個(gè)角色談一談。（學(xué)生充分討論）

四、總結(jié)全文：人放鳥還是不放？鳥走還是不走？這的確是個(gè)兩難問題。怎樣創(chuàng)造信賴的美好境界？一句話，我們?nèi)祟惒皇堑厍蛏系奈ㄒ?，該怎樣和眾生彼此信賴，互相尊重，共同分享和?jīng)營這個(gè)世界。請同學(xué)們課后繼續(xù)發(fā)表看法。

板書：25珍珠鳥
?。盒〖t嘴兒……小家伙
怕人膽大放縱
真好！信賴：往往創(chuàng)造出美好的境界