高中安全第一課教案

五年級上冊《冬陽•童年•駱駝隊》第一課時學案人教版。

小編推薦

《冬陽?童年?駱駝隊》第二課時教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《冬陽?童年?駱駝隊》第二課時教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《冬陽童年駱駝隊》第二課時教學設計

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受童年的美好以及作者對童年的懷念之情。

教學重點：從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學難點：理解課文最后兩段。

教學時間：兩課時

教學準備

教師、學生收集作者的相關信息

第一課時教案略

第二課時

教學過程：

一、回憶往事，走進童年

師：同學們，小時侯你都做過哪些有意思的事？

學生交流后，老師導入：是啊，每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里。這節(jié)課我們就繼續(xù)隨著林海音的記憶，走進她快樂的童年生活。齊讀課題。

二、回憶課文，感知童年

要求：快速瀏覽課文，回憶課文圍繞駱駝隊，寫了作者童年生活的哪幾件事？

學生邊交流邊

五年級語文下冊《冬陽?童年?駱駝隊》生字表人教版

五年級語文下冊《冬陽童年駱駝隊》生字表人教版

《冬陽童年駱駝隊》生字【氈】

讀音：zhān

巧記：“占”被“毛”包上。

字義：用獸毛砑成的片狀物，可做防寒用品和工業(yè)上的墊襯材料

組詞：氈房氈帽氈靴

造字：形聲法

造句：草原上，牧民們住在寬大的氈房里。

筆順：“毛”起筆撇平，豎彎鉤充分右伸；“占”窄，略高。

字歌：廣場有商店店里賣毛氈店員店里站算賬細細掂

2《冬陽童年駱駝隊》生字【卸】

讀音：xiè

巧記：御前少兩人（“御”去掉“彳”）。

字義：①把東西去掉或拿下來②解除

組詞：①卸車卸煤行李②卸責卸任

造字：形聲法

造句：貨物運來了，爸爸正在卸車。

筆順：左寬右窄。右部略低，橫折鉤宜有力。

3《冬陽童年駱駝隊》生字【咀】

讀音：jǔ

巧記：“且”用“口”嚼。

字義：含在嘴里細細玩味

組詞：咀嚼含英咀華耐人咀嚼

造字：形聲法

造句：春蠶在咀嚼桑葉，發(fā)出細雨般的沙沙聲。

筆順：“口”位置偏上；“且”呈長方形，下橫要長。

字歌：求知為祖國咀嚼細琢磨失敗不沮喪險阻定攻破

4《冬陽童年駱駝隊》生字【嚼】

讀音：jué

巧記：伯“爵”張“口”把話說。

字義：用牙齒磨碎食物

組詞：咀嚼過屠門而大嚼

造字：形聲法

造句：這番話蘊含著豐富的哲理，耐人咀嚼。

筆順：“”撇平短，“”扁而寬，“寸”略高。

5《冬陽童年駱駝隊》生字【漠】

讀音：mò

巧記：“莫”落水（氵）邊。

字義：地面為沙石覆蓋，缺乏流水，氣候干燥，植物稀少的地區(qū)

組詞：荒漠沙漠之舟

造字：形聲法

造句：駱駝被人們稱為“沙漠之舟”。

筆順：“莫”中間的“日”要扁些，“大”橫長托上。

字歌：節(jié)水治荒漠植樹做楷模巧手把畫摹有家不寂寞

6《冬陽童年駱駝隊》生字【寞】

讀音：mò

巧記：“莫”在家（宀）中坐，安靜又冷落。

字義：寂靜，清靜

組詞：寂寞落寞寞寞寞然寂寞難耐

造字：形聲法

造句：我每個星期天都去陪奶奶，免得她寂寞。

筆順：上扁下大；撇捺伸展，兩腳平齊。

字歌：守衛(wèi)大漠不怕寂寞摸黑站崗樹立楷模

7《冬陽童年駱駝隊》生字【襖】

讀音：ǎo

巧記：桃之“夭”夭，藏在衣（衤）后。

字義：有襯里的上衣

組詞：棉襖皮襖夾襖小棉襖兒

造字：形聲法

造句：這件棉襖是媽媽縫制的，我穿著它覺得很暖和。

筆順：左窄右寬。右部首撇短，捺伸展。

字歌：一女很妖嬈足躍縱身跳穿衣是棉襖沃土用水澆

8《冬陽童年駱駝隊》生字【袍】

讀音：páo

巧記：衣（衤）服“包”。

字義：長衣

組詞：長袍袍子皮袍棉袍兒旗袍兒袍澤之誼

造字：形聲法

造句：他身著長袍，十分文雅。

筆順：“衤”的首點要和豎對齊；“”圓潤有力。

字歌：點火放禮炮水中冒氣泡穿衣是長袍張臂用手抱

9《冬陽童年駱駝隊》生字【傻】

讀音：shǎ

巧記：瞧見門頭囟，私下說不俊。

字義：①愚蠢，糊涂②死心眼

組詞：①傻氣傻乎乎傻頭傻腦②傻干傻等

造字：會意法

造句：我們做事光靠傻干、蠻干是不行的，得找竅門。

筆順：左窄右寬。右部“囟”兩側(cè)內(nèi)收，“夂”捺伸展。

《冬陽·童年·駱駝隊》第一課時課堂實錄

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《冬陽·童年·駱駝隊》第一課時課堂實錄”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、課前交流課前準備情況

師：同學們，課前你做好了哪些方面的準備?

生：查看了林海音的有關資料。

生：查看了老北京的有關資料。老北京和現(xiàn)在的北京不一樣

生：讀熟了課文。

師：讀得正確流利地請舉手。

生：認會了生字。

生：我聽了《城南舊事》的主題曲。曲調(diào)很抒情。

師：大家為上這節(jié)課作了許多準備。有句話說：沒有預習的學習是不充分的學習。我們平常說，不打無準備之仗，換句話說，不上無準備之課。下面開始上課。

二、從課題入手導入新課

齊說課題，教師板書課題：

冬陽童年駱駝隊

師：當你看到這課題的時候，你想到了什么?

生：我不懂冬陽是什么?

生：冬陽是指冬天的太陽之下。

生：從童年我看出是寫小時候的事。

師：題目中三個詞之間，有兩個點，你有什么想法呢?

生：沒有關聯(lián)的三個詞為什么會同時出現(xiàn)在題目上呢?

師：你以前沒有遇見這樣的題目。所以感到有趣。題目值得我們思考和學習。下面我們檢查兩項預習任務。

三、展示生字預習情況

1、比較漠、寞：

生：第一個沙漠的漠去掉三點水，換成寶蓋，就成了寂寞的寞。

2、比較襖、袍：

生：襖和袍都有衣部。襖很厚，袍很長，到腳脖。

3、認讀、書寫卸、嚼、傻三個字：

觀察字的結(jié)構(gòu)。在田字格上寫兩遍。請兩個學生到黑板上書寫。

讓學生自己評價書寫情況。糾正卸字中的錯誤比劃。

四、展示課文朗讀情況

找?guī)酌麑W生接讀課文。標準只有一個：正確、流利。

幾生讀后，讓第二個學生重讀老師交給我，要學駱駝，沉得住氣。糾正字音，比較多音字：嚼。

(出示：含有咀嚼和嚼的句子，讓學生體會嚼字的正確讀音。)

五、展示課文初步理解情況

師：讀了課文，知道課文寫了什么?有什么初步的感受呢?請做了這項預習的說一說。有就說，沒有就聽。

生：我感受到童年的樂趣。

師：從什么地方看出來呢?

生：通過看駱駝咀嚼這件事上，體會出了童年的樂趣。

生：我體會到林海音十分懷念她的童年。

師：從什么地方體會到的呢?

生：從29頁15自然段可是我是多么懷念我的童年

師：對了，前面還有一個詞。

生齊：一去不還了。

生：我還知道課文寫了和爸爸談論駝鈴。

生：我還知道林海音問媽媽駱駝的去處。

師：也就是問行蹤。

生：通過看駱駝咀嚼，懂得了做事要沉得住氣。

師：懂得了一個做人的道理。以后她沉得住氣了嗎?

生：慢慢的想，默默的寫。寫成了一本書《城南舊事》。

師：成了一位了不起的作家。作品翻譯成幾十種文字流傳國外。

生：我讀出了她的童年很好問。

師：媽媽怎么評價她?

生：總是問、總是問。

師：照這樣讀下去，根本不用老師講了。

生：林海音小時候觀察很仔細。

生：林海音小時候有自己獨特的見解。

師：是的，還和她的爸爸爭論呢。

生：她還喜歡剪駝毛。

師：對，當她發(fā)現(xiàn)駱駝肚子底下的毛不整齊了，她就想給它剪一剪，讓它漂亮一些。她真喜歡駱駝。

生：她的想象力很獨特。

生：我還讀出了她很十分的天真。從第4自然段看出：

生：她懷念駱駝隊，想念童年。

生：1～3自然段寫了我家的生活環(huán)境。

師：我為什么能見到駱駝隊?是因為駱駝隊給我家送煤。這幾個自然段你注意到了，很好。這節(jié)課上到這兒，下課!

五年級語文下冊《冬陽·童年·駱駝隊》學案

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級語文下冊《冬陽·童年·駱駝隊》學案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《冬陽·童年·駱駝隊》片斷

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《冬陽·童年·駱駝隊》片斷”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

師：在課文的結(jié)尾處，作者說：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！走在冬陽下的駱駝隊，在別人看來，也許是普通的，卻給童年的作者帶來了無盡的樂趣。我讀過作者的《城南舊事》，她所想念的人物里面，有一個和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就沒有作者那樣美好，她沒有自己的父母，養(yǎng)父母也不疼愛她。和作者的一段交往，也許是妞兒童年最美好的日子了，可惜她只有悲慘的童年，沒機會長大。想讀讀關于妞兒的故事嗎？

城南舊事（節(jié)選）

我（林海音）忽然一連幾天，橫胡同里見不到妞兒了，我是多么的失望，站在那里等了又等。我慢慢走向井窩子去，希望碰見她，可是沒有用。下午的井窩子沒那么熱鬧了，因為送水的車子都是上午來，這時只有附近人家自己推了裝著鉛桶的小車子來買水。
我看見長班老王也推了小車子來，他一趟一趟來好幾趟了，見我一直站在那里，奇怪地問我：小英子，你在這兒發(fā)什么傻？
我沒有說什么，我自己心里的事，自己知道。我說：
秀貞呢？我想如果等不到妞兒，就去找秀貞，跨院里收拾得好干凈了。但是老王沒理我，他裝滿了兩桶水，就推走了。
我正在猶豫著怎么辦的時候，忽然從西草廠口上，轉(zhuǎn)過來一個熟悉的影子，那正是妞兒，我多高興！我跑著迎上去，喊道：妞兒！妞兒！她竟不理我，就像不認識我，也像沒聽見有人叫她。我很奇怪，跟在她身邊走，但她用手輕輕趕開我，皺著眉頭眨眼，意思叫我走開。我不知道是怎么回事，但是她身后幾步遠有一個高大的男人，穿著藍布大褂，手提著一個臟了的長布口袋，袋口上露出來我看見是胡琴。我想這一定是妞兒的爸爸。妞兒常說我怕我爹打我怕我爹罵的話，我現(xiàn)在看那樣子就知道我不能跟妞兒再說話了，便轉(zhuǎn)身走回家，心里好難受。我口袋里有一塊畫石，可以在磚上寫出白字來，我掏出來，就不由得順著人家的墻上一直畫下去，畫到我家的墻上。心里想著如果沒有妞兒一起玩，是多么沒有意思呢！
我剛要叫門，忽然聽見橫胡同里咚咚咚有人跑步聲，原來是妞兒氣喘著跑來了，她匆匆忙忙神色不安地說：我明兒再來找你。沒等我回答，她就又跑回橫胡同了。
第二天早晨，妞兒來找我，我們在西廂房里，蹲下來看小油雞。掀開藤箱蓋子，我們倆都把手伸進去摸小雞的羽毛，這樣摸著摸著，誰也沒說話。我本是要說話的，但是沒有出聲，只是心里在問她：妞兒，為什么好多天沒來找我？妞兒，是你爸爸很厲害不許你來嗎？妞兒，昨天為什么不許我跟你說話？妞兒，你一定有什么難受的事吧？真奇怪，這些話都是我心里想的，并沒有說出口，可是她怎么知道的，竟用眼淚來回答我？她不說話，也不用袖子去抹眼，就讓眼淚滴答滴答落在藤箱里，都被小油雞和著小米吃下去了！我不知怎么辦好了，從側(cè)面正看見她的耳朵，耳垂上扎了洞用一根紅線穿過去，妞兒的耳朵沒有洗干凈，邊沿上有一道黑泥。我再順著她的肩膀向下看，手腕上有一條青色的傷痕，我伸手去撩起她的袖口看，她這才驚醒了，嚇得一躲閃，隨著就轉(zhuǎn)過頭來向我難過地笑笑。早晨的太陽，正照到西廂房里，照到她的不太干凈的臉上，又濕又長的睫毛，一閃動，眼淚就流過淚坑淌到嘴邊了。
忽然，她站起來，撩開袖口，撩起褲角，輕輕地說：
看我爸爸打的！
我是蹲著的，伸出手正好摸到她的腿上那一條條腫起的傷痕。我輕輕地摸，倒惹得她哭出聲音來了。她因為不敢放聲，嚶嚶地小聲哭，真是可憐。我說：你爸爸干嗎打你？
她當時說不出話來，哭了好一會兒才說：
他不許我出來玩。
是因為在我家呆太久了？
妞兒點點頭。
因為在我家玩久了，害得她挨打，我又難過，又害怕，想到那個高大的男人，我不由得說：
那么你快回去吧！她站著不動，說：
他一早出去還沒回來。
那么你媽呢？
我媽也擰我，她倒不管我出來的事。爸爸也打她。打了她，她就擰我，說是我害的。妞兒哭了一陣子好些了，又跟我說這說那的，我說我從來沒見過她的媽媽，妞兒說她的媽媽有點跛，一天到晚就是坐在炕頭上給人縫補衣服賺錢。
我告訴妞兒，我們從前不住在北京，是從一個很遠的島上來的，她也說：
我們從前也不住在這兒，我們住在齊化門那邊。
齊化門？我點點頭說，我知道那地方。
你怎么會也知道齊化門呢？妞兒奇怪地問我。
我想不出我是怎么知道的，但我的確知道，好像有什么人大清早曾帶我去過那里，而且我也像看見了那里的樣子似的，不，不，不是，我所看見的很模糊，也許那是一個夢吧？因此我就回答妞兒說：我夢見過那個地方，有沒有城墻？有一天，有一個女人抱著一個包袱，大清早上，偷偷地向城墻走去
你是講故事吧？
也許是故事，我斜著頭又深深地想了想，反正我知道齊化門就是了。
妞兒笑了笑，手伸過來摟著我的脖子，我的手也伸過去摟住她的。但當我捏住她的肩頭，她輕輕喊了一聲痛！痛！
我的手連忙松開，她又皺著眉說：連這兒都給抽腫了！
什么抽的？
撣子。停了一下她又說：我爸，還有我媽，他們但她頓住不說了。
他們怎么樣？
不說了，下回再跟你說。
我知道，你爸爸教你唱戲，要你賺錢給他們花。這是我聽宋媽跟媽媽講過的，所以一下子就給說出來了。要你賺錢還打你，憑什么！我說到后來氣憤起來了。
喝喝，你瞧你什么都知道，我不是要跟你說唱戲的事，你哪兒知道我要跟你說什么呀！
到底要說什么呢？說嘛！
你這么著急，我就不說了。你要是跟我好，我有好些話要跟你說，就是不許你跟別人說，也別告訴你媽。
我不會，我們小聲地說。
妞兒猶豫了一會兒，伏在我的耳旁小聲而急快地說：我不是我媽生的，我爸爸也不是親的。
她說得那樣快，好像一個閃電過去那么快，跟著就像一聲雷打進了我的心，使我的心跳了一大跳。她說完后，把附在我耳旁的手挪開，睜著大眼睛看我，好像在等著看我聽了她的話，會怎么個樣子。我呢，也只是和她對瞪著眼，一句話也說不出。
我雖然答應妞兒不講出她的秘密，可是妞兒走了以后，我心里一直在想著這件事，我越想越不放心，忽然跑到媽媽面前，愣愣地問：
媽，我是不是你生的？
什么？媽奇怪地看了我一眼，怎么想起問這話？
你說是不是就好了。
是呀，怎么會不是呢？停一下媽又說，要不是親生的，我能這么疼你嗎？像你這樣鬧，早打扁了你了。
我點點頭，媽媽的話的確很對，想想妞兒吧！那么你怎么生的我？這件事，我早就想問的。
怎么生的呀，嗯媽想了想笑了，胳膊抬起來，指著胳肢窩說：
從這里掉出來的。
說完，她就和宋媽大笑起來。

《冬陽·童年·駱駝隊》說課設計

一、說教材

本文是魯教版四年級下冊，第七單元里的一篇精讀課文。是林海音《城南舊事》的序言。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。課文圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一個一個的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連。

【單元訓練重點】

閱讀課文，感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，并學習留心觀察生活，用心感受生活，真實的表達自己的感受。

根據(jù)課文特點和單元訓練要求，我制定了如下教學目標和教學重點：

【教學目標】

1、認識三個生字，會寫12個字。正確地讀寫氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、鈴鐺、交錯、沙漠、棉襖、駝絨、袍子、傻事等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

【教學重點】

1、引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞駱駝隊的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。

2、讓學生入情入境地讀，體會童年的美好，感受作者的情感，領悟語言的特點。

【授課時間】兩課時

二、說教法

情境教學法、誦讀感悟法、談話法、重點突破教學法。

三、說學法

聯(lián)想、感情朗讀、默讀、做批注。

四、說教學過程

【教學過程】

第一課時

（一）創(chuàng)設情境，輕輕地走進童年的記憶

1、創(chuàng)設情景，走進自己的童年。

激發(fā)共鳴應成為語文教學中的上乘境界。教師若能善設機巧，讓學生與作品之間產(chǎn)生共鳴。如此學習課文會收到事半功倍的效果，對于林海音童年在老北京的生活，現(xiàn)在的小學生卻不太容易領悟得深刻。所以我安排了笑談自己的童年趣事來導課，進而欣賞作者的童年趣事，一下子拉近了學生和文本的距離。

這樣導入：童年是人生最美好的時光，無憂無慮又充滿幻想。你小時候做過哪些有趣得事,留下了難忘的記憶？

2、激發(fā)想象，走進作者的童年。

新課標要求：閱讀教學在發(fā)展語言能力的同時，應激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。結(jié)合詞語進行聯(lián)想訓練能培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力。課題是文眼，冬陽、童年、駱駝隊三個詞組成了文章的題目。包容量如此大、又如此具有審美特質(zhì)的題目，卻是不多見的。要抓住這一素材，展開一個凝練的、對全課的展開都具有重要意義的聯(lián)想環(huán)節(jié)，能達到未成曲調(diào)先有情的效果。

（1）林海音的童年是在老北京的城南度過的。她的童年里又有哪些有趣的事呢？今天，我們學習《冬陽童年駱駝隊》。

（2）這種形式的題目以前見過嗎？冬陽、童年、駱駝隊三個詞組成了文章的題目，請同學們展開想象的翅膀，從這三個詞中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

看實際教學效果，這一環(huán)節(jié)得到了不錯的落實。學生憑借這三個意象鮮明的詞語，個性化的理解，基本上都把握住了一點一童年的快樂。應該說，這一理解與課文真正要表達的那種懷念而感傷的情緒還是有一定的距離的，但是這種距離，卻是一種重要的資源，它們之間的差距為后面的學習，無論是在內(nèi)容理解上還是在情緒體驗上，既提供了一種鋪墊，又提供了相當?shù)脑鋈菘臻g，使得下文的展開和深入變得更容易而自然。

多媒體能再現(xiàn)一種失去的場景，我用形象優(yōu)美的畫面，讓人傷感的《送別》的音樂，轉(zhuǎn)瞬間就把孩子們帶回到幾十年前的老北京城南，帶入了課文所勾勒的童年生活、所營造的懷舊氣氛中。從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。

接著設問，其實，在作家林海音女士的腦海中也無數(shù)次浮現(xiàn)出這樣的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，（課件1：一張充滿歷史厚重感的駱駝隊照片并配有《送別》伴奏）。一張充滿歷史厚重感的駱駝隊照片呈現(xiàn)在大家面前。

（二）誦讀感悟，深深地體味童年的往事

要使學生真正成為學習的主人，就必須想方設法培養(yǎng)學生的自學能力，隨時鞏固運用以前學過的讀書方法。查字典，解決字、詞的一些簡單問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識，都是我經(jīng)常布置的預習內(nèi)容。本課對于常識性的知識，應放手讓學生在預習時自行解決。在檢查朗讀的過程中，我除了正音和范讀一些難讀的句子外，相機解決一些常識性問題問題。這些已經(jīng)要求學生在預習中自行解決：

（1）拉駱駝的；（2）氈帽；（3）駱駝的反芻現(xiàn)象；（4）反穿大羊皮等。

有很多人認為語文是感性的，我更認同錢正權(quán)教授的觀點，語文教學中也要重視理性的培養(yǎng)。本課條理非常清晰是培養(yǎng)學生概括能力的好素材。我這樣設問：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？是按什么順序來寫的？學生能概括出，課文是以季節(jié)交替的順序，圍繞著駱駝隊來寫的，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了這么幾件事。從而領悟到了文章的一些表達方式。

俗話說，會講的講成一條線，不會講的講成一大片。所以閱讀教學，一定要找好切入點，良好的切入點能牽一發(fā)而動全文，能切出興趣，切出能力，切出高效課堂。我選擇了這樣的切入點：把你認為最有意思的一件事反反復復多讀幾遍，好好品味品味，簡單寫寫自己的閱讀感受。課堂教學實際證明是可行的，能調(diào)動學生閱讀文本的欲望；能緊扣文本特點，突出教學重點；能解決教學難點；能引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生去自主學習，深入探究。

閱讀是學生的個性化行為，在整個教學過程中，我始終堅持突出學生的主體地位，堅持培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀興趣。堅持個性化理解，個性化感悟，個性化朗讀。關注學生獨特的情感體驗，培養(yǎng)學生積極健康的閱讀情趣。體會詞句表達的感情，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好。

在四個片段的教學中，都采取了默讀做批注談感悟感情朗讀的教學模式。例：

一學駱駝咀嚼

師：駱駝咀嚼有趣嗎？來一起讀一讀。

師：看駱駝咀嚼，林海音的牙齒怎么也動起來了呢？

師：你認為這個時候的林海音怎么樣？

師：這份天真，這份好奇，你能讀出來嗎？

師：林海音寫下這篇文章時已經(jīng)42歲了，你認為42歲的林海音再看到駱駝，還會學它們咀嚼嗎？為什么？

齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

二和爸爸爭論駱駝脖子上系鈴鐺的原因

（1）爸爸的見解是理性的、現(xiàn)實的，而當時林海音的想法是天真的、充滿詩意的。來讀一讀，讀出這份天真、幻想和詩意。

（2）爸爸想了想，笑笑說：也許，你的想法更美些。在這里，爸爸在想什么，笑得又是什么？

（3）你同意誰的觀點？

（4）我們來對讀一遍這個片段。

（5）42歲的林海音再看到駱駝，再聽到駝鈴聲，還這樣想嗎？讀這一段話：

齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

三想為駱駝剪垂在肚子底下的毛

四好奇地問媽媽，夏天駱駝到哪兒去了。

語文學習有一個廣闊的空間，拓展材料的運用有時能起到畫龍點睛的作用?？偸菃?，總是問！最能體現(xiàn)童年林海音的天真好奇，但文中卻寥寥數(shù)語帶過，學生不好體會，所以再次增設了一份《我們看還去》中的問爸爸媽媽什么是賊的材料。這份拓展材料在不遏制學生想象力的前提下，給學生提供了生動形象的信息，解決了難點。

1、大家看這件事：誰來讀讀？

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：夏天它們到哪里去？

誰？

駱駝呀！

媽媽回答不上來了，她說：總是問，總是問，你這孩子！2、媽媽說：總是問，總是問，你這孩子！看看課文，林海音都問了些什么？

生：

3、既然總是問，總是問！想一想，她還可能會問些什么？

生：

1、既然總是問，總是問！她的問題肯定不僅僅是關于駱駝的。在《城南舊事》里，有這么一個情景，指名讀一讀。

課件5：

2、林海音為什么總是問，總是問！呢？

3、人到中年的林海音，這樣的問題還會再問嗎？

這一在每個片段反復追問的問題，把原文中因為人生滄桑而造成的，那份隱約的沉重感一掃而光。使學生和文章、和作者緊密地聯(lián)系到了一起。一個個消逝的問題，其實代表的是一段段消逝的童年，一份份消逝的童真。課堂上學生在回答這個問題時，神情變得凝重起來。學生的理解和心靈的感悟，在這一片段中，和文章、作者靠近了，結(jié)合了。種種感情交織在字里行間，彌漫課堂，充溢心靈。

4、再讀這段話。

齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

這段話是一個不斷往復呈現(xiàn)的主旋律，覆蓋了課堂的絕大部分時間和空間?？梢哉f，整堂課，學生主要就是在笑談趣事的過程中，品悟童年一去不返的無奈和感傷。這段話不只是形式的簡單重復，學生的理解感悟也在一次次地加深、升華。這是一種回環(huán)旋繞的遞進。在教學中，這段話一共讓學生朗讀了四次，達到了熟能成誦的效果，豐富了語言積累。應該說，開始時學生的誦讀是比較被生硬的，一定程度上游離在課文情緒場之外。而到后來，當學生一次次地與文本與作者做著心靈上的對話，一次次地感受著童年那份遙遠美好的童真童趣，他們的朗讀也漸入情味味。這種感悟和朗讀的提升，應該說是水到渠成地實現(xiàn)的。

(三)提煉主題，感傷與懷念

適時地引導學生提煉出文章的主題，既是理性思維的培養(yǎng)，同時又能交給他們一定的表達方法。我是這樣引導的：齊讀：可是，我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！從這里你讀懂了什么？結(jié)合課文，這里表達了作者對逝去的童年的一種什么情感？

生：（板）深深的懷念淡淡的感傷

閱讀能提升人的生命質(zhì)量，我總是適時抓住一切機會向?qū)W生推薦經(jīng)典圖書?！冻悄吓f事》當然在推薦之列。這本書老師看過，里邊有生活悲慘的妞兒，有命運凄慘的秀貞，有她想念著的蕩悠悠的秋千，還有那那毛茸茸的小雞，希望大家有機會好好讀讀這本書。

最后，再一次回歸主題，讀出感悟：這篇文章就是《城南舊事》的序言。冬陽下的駱駝隊走來了，響著悅耳的駝鈴聲，這是作者關于童年生活的抹不去的記憶。請大家再來讀讀課題，讀出作者這一份淡淡的感傷，深深的懷念。

五、說板書：

冬陽童年駱駝隊

淡淡的感傷

深深的懷念

好的板書是教學內(nèi)容的濃縮，便于學生更好地理解課文內(nèi)容。林海音的《冬陽童年駱駝隊》寫得非常美，散文的形式下洋溢著詩般的情愫。這種遙遠的回憶、感傷的情緒，似乎必是（如佛經(jīng)所言吧）經(jīng)歷過后方能領悟得了的。學生能感悟到幾分，開始我心中也沒有底，但是在課堂上，襠學生的朗讀中已滲入了那么多的不可名狀的感觸，文中那種無法言表的情緒被學生充分地體貼著。它們自然而然也就總結(jié)出了淡淡的感傷、深深的懷念這一主題。這正是文章所要揭示的主題，也是我力求想讓學生感悟到的主題。

《冬陽·童年·駱駝隊》精品教案

冬陽童年駱駝隊

一、教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

二、教學重點

從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

三、教學難點：理解課文最后兩段。

四、教學時間：一課時

五、教學準備

1．教師多媒體課件

2．學生收集作者的相關信息

六、教學過程

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的我站在旁邊靜靜地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡介作者與背景

1．全班交流課前收集的相關信息。

2．教師總結(jié)，出示：

冬陽下的駱駝隊是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②思考：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2．全班匯報、交流（教師及時板書）

①注意指導學生區(qū)分文中兩個嚼字的不同讀音。

②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天我看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了我關于駱駝系鈴鐺的想象（59自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（1114自然段）。

（四）深入感悟課文內(nèi)容,

體會作者思想感情

1．學習學駱駝咀嚼的片斷

①反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會我的傻樣）

③總結(jié)學法：反復讀、品味畫詞句寫感受有感情朗讀。

2．分小組合作學習后三個片斷

①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。

②同興趣的同學自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時點撥。

猜測掛鈴鐺的原因

課件出示：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。（從想象鈴鐺用處片斷中體會我大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）

看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從想替駱駝剪毛片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）

夏天見不到駱駝感到奇怪

課件出示：

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

夏天它們到哪兒去？

誰？

駱駝呀！

媽媽回答不上來了，她說：

總是問，總是問，你這孩子?。◤淖穯栺橊勅ヌ幤瑪囿w會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）

*分角色朗讀

*思考：課文中我問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

（五）學習最后兩段，體會懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段

2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

3．引導學生理解童年一去不還和童年重臨于我的心頭（童年一去不還是因為夏天過去，秋天過去，冬天來了，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼我已長大，不再是童年了；童年重臨我的心頭，這個童年是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當我又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸──說童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）

（七）總結(jié)全文

1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：釣龍蝦、捉知了、學游泳甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

《冬陽·童年·駱駝隊》課文

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《《冬陽·童年·駱駝隊》課文》，僅供參考，希望可以幫助到您。

駱駝隊來了，停在我家的門前。

它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。

爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是南山高末呢？還是烏金墨玉？我常常看見順城街煤棧的白墻上，寫著這樣幾個大黑字。但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，它們和駱駝，是一步一步走來的。

另外一個拉駱駝的，在招呼駱駝們吃草料。它們把前腳一屈，屁股一撅，就跪了下來。

爸爸已經(jīng)和他們講好價錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

老師教給我，要學駱駝，沉得住氣的動物?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼，總會走到的，總會吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車子跑兩步，姿勢就很難看。

駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，當、當、當?shù)仨憽?/p>

為什么要一個鈴鐺？我不懂的事就要問一問。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：

不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。

爸爸想了想，笑笑說：

也許，你的想法更美些。

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，烏金墨玉都賣了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

夏天它們到哪兒去？

誰？

駱駝呀！

媽媽回答不上來了，她說：

總是問，總是問，你這孩子！

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。

就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。

《冬陽·童年·駱駝隊》課文原文

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“《冬陽·童年·駱駝隊》課文原文”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

駱駝隊來了，停在我家的門前。

它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。

爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是南山高末呢？還是烏金墨玉？我常常看見順城街煤棧的白墻上，寫著這樣幾個大黑字。但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，它們和駱駝，是一步一步走來的。

另外一個拉駱駝的，在招呼駱駝們吃草料。它們把前腳一屈，屁股一撅，就跪了下來。

爸爸已經(jīng)和他們講好價錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

老師教給我，要學駱駝，沉得住氣的動物?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼，總會走到的，總會吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車子跑兩步，姿勢就很難看。

駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，當、當、當?shù)仨憽?/p>

為什么要一個鈴鐺？我不懂的事就要問一問。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：

不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。

爸爸想了想，笑笑說：

也許，你的想法更美些。

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，烏金墨玉都賣了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

夏天它們到哪兒去？

誰？

駱駝呀！

媽媽回答不上來了，她說：

總是問，總是問，你這孩子！

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物?。∥覍ψ约赫f，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。

就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭

《冬陽·童年·駱駝隊》教學札記

自從新的課程標準實施以來，有些教師們依據(jù)新課標提出的以人為本的思想，在課堂上張揚學生的個性，尊重學生的選擇，于是課堂就出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：

例如，學習《冬陽童年駱駝隊》一文時，有一個教學環(huán)節(jié)是教師讓學生選擇作者童年生活四個片段中自己最感興趣的一個片段自學，接下來的全班交流中，發(fā)現(xiàn)學生沒有一人對第四個片段感興趣，教師尊重學生的興趣選擇，只帶領學生交流了前三個片段，便開始了下一個教學環(huán)節(jié)。

課堂上類似的現(xiàn)象有許多。我認為這樣做是不妥的。既然作者寫了四個片段，那麼每個片段必定有自己的作用，有自己的精彩之處，有自己所要表達的獨特感情。忽略了哪一個片段的學習都會破壞文章思想內(nèi)容的完整性?？墒俏覀冇植荒軓娖葘W生喜歡，那該怎么辦呢？

有一位優(yōu)秀的教師是這樣做的。她對學生說：同學們有的喜歡第一個片段，有的喜歡第二個或第三個，可是老師和你們不一樣，老師對第四個片段最感興趣。你們認真讀讀第四個片段，想想老師為什么感興趣？看哪個同學猜得準？老師這樣一問，學生們各個興趣盎然，去讀去想老師喜歡的理由，殊不知這恰恰是教師的教學技巧，是教師讓他們?nèi)リP注第四個片段的一個小策略。

我們要認真研讀課標，千萬不要由一個極端走向另一個極端，一味地尊重會讓學生失去許多。在實際教學中，多觀察，多思考，多想一些小策略！

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本讀懂課文，感受作者對童年生活的懷念之情。

【教學重、難點】

引導學生讀懂課文，感受作者對童年生活的懷念之情。

【教學準備】

電腦。

【教學時數(shù)】

一課時。

【教學過程】

一、揭示課題，了解本文的作者

1、師：同學們，在你們的童年生活中，有過難忘或有趣的經(jīng)歷嗎?

生：發(fā)表自己的見解。

2、師：今天，我們跟隨著名女作家林海音女士，一起回到她的童年時光，領略與眾不同的另一種童年生活。

板書課題：

6、冬陽童年駱駝隊

生：齊讀課題。

3、師：簡介作者的資料，林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久隨父母返臺，后舉家遷居北京。后同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)臺灣。1953年開始創(chuàng)作，1967年創(chuàng)辦《純文學雜志》，以后又經(jīng)營純文學出版社。

二、初讀課文

1、生自由通讀全文，掃清文字障礙。

2、檢查課文朗讀情況：

生：開火車一人讀一個自然段。

師：正音，指導讀好句子。

三、自學課文

1、電腦出示自學引導題：

⑴讀讀課文，看看作者圍繞童年生活寫了哪幾個片段?

⑵請你想想，在自己的童年生活中是不是也有一些有趣或難忘的經(jīng)歷。

2、生熟讀課文，四人小組討論交流：

師：巡視指導。

3、匯報交流：

⑴問題1：

作者圍繞自己的童年生活寫了以下幾個片段：

①冬天，駱駝隊拉著煤停在我家跟前，當父親與他們討價還價時，我看到了駱駝咀嚼的樣子，不禁模仿起來。

②我看到系在駱駝脖子上的鈴鐺，忍不住問爸爸，爸爸正確的回答引出了我幼稚的想法。

③冬去春來，駱駝脫去了它的舊駝絨袍子，我真想為它剪一剪。

④多年后，當我長大了，我又一次聽見悅耳的駝鈴聲時，回憶起一去不還的童年。

⑵問題2：

生：自由談談自己的童年生活，把生活中有趣或難忘的經(jīng)歷與大家分享。

四、分析課文內(nèi)容，體會作者表達的情感

1、師：在作者回憶的四個童年生活場景中，你對哪個內(nèi)容最感興趣?選擇你感興趣的學習，體會作者表達的是怎樣的情感。

2、第一個內(nèi)容：

師問：冬日里送煤的駱駝隊給我留下了什么印象?

(駱駝咀嚼的樣子，顯示了它們安靜的態(tài)度。尤其是它的上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上，我看呆了，自己的牙齒也動起來。駱駝的雙峰上駝著兩袋煤、從遙遠的門頭溝一步步走來與它們的安靜神態(tài)形成了鮮明的對比。)

3、第二個內(nèi)容：

師問：駱駝的脖子下面為什么會掛一個鈴鐺?爸爸和我的解釋一樣嗎?為什么?

(爸爸的回答是駱駝怕狼，帶著鈴鐺，狼就不敢侵犯了。我卻認為給駱駝帶上鈴鐺，給人們的長途旅行增加一些情趣。說明駱駝耐得住長途旅行的寂寞和干渴的折磨。因此，我由衷地敬佩駱駝這種穩(wěn)重、耐勞的特性。)

4、第三個內(nèi)容：

師問：從哪兒可以看出我對駱駝的關注?這說明了什么?

(春天就要來臨時，我看到駱駝的毛皮大塊大塊地脫掉垂在肚皮底下，我真想拿剪刀替它們剪一剪。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆了。夏天到了，再也不見駱駝的影子，我就問媽媽它們的蹤影。冬天又來了，我又看到了駱駝隊，聽到了駝鈴聲。這說明了我對自己童年生活的無限留念。)

5、選擇自己最喜歡的段落，練習有感情地朗讀。

五、作業(yè)布置

1、練習有感情地朗讀課文。

2、課外練筆：

選擇你童年生活中的經(jīng)歷或趣事寫下來。

【板書設計】

冬陽童年駱駝隊

咀嚼

懷念童年駝鈴聲

駝絨掉了

踏實、穩(wěn)重

任勞任怨

《冬陽·童年·駱駝隊》教材理解

教材簡析

本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依留戀，表達了作者對童年生活的懷念之情。

課文寫了童年生活的幾個片斷，以季節(jié)的推移為順序，先講冬天，我看駱駝咀嚼和關于駱駝系鈴鐺的想象，再講冬春之交駱駝脫毛的情景，然后講夏天不見駱駝的影子，最后講童年時代結(jié)束后對童年生活的懷念。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一面一面的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。它可能有一點單調(diào)，但是有了駱駝隊，有了清脆的鈴鐺聲，有了對駱駝隊的思念，一切又變得妙不可言。

課文最后一段是本課的難點。這段話先講童年一去不還，又講童年重臨于我的心頭。怎樣理解這兩句話呢?聯(lián)系本段內(nèi)容可以知道：童年一去不還，是因為夏天過去，秋天過去，冬天又來了，說明時間過得好快，轉(zhuǎn)我已長大，不再是孩子了；童年重臨于我的心頭，這個童年是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當我又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段生活。本課語言純樸，作者的感情多融在這純樸的語言中。指導學生反復朗讀，才能更好地從這純樸的語言中體會課文的思想感情。前面回憶部分，要注意讀好我和爸爸、媽媽對話的部分，讀出小小的我天真和幼稚的想法，以及對駱駝的思念；后面一段直接抒發(fā)了我對童年的留戀，要通過朗讀，準確地表達作者的這種感情。

教學本課的重點是引導學生一邊讀一邊想，體會人物的思想感情，領悟作者的表達方法。

本課建議教學1~2課時。

解讀與提示

第1~11段：從課題入手，讓學生說說讀了課題有什么想法。這類課題學生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，覺得這個課題很特別、很有意思；聯(lián)想到冬天的太陽，緩緩行進的駱駝隊；聯(lián)想到詩，感受到節(jié)奏感和語言的美好等等。教師對其歸納總結(jié)：冬陽、童年、駱駝隊構(gòu)成了作者童年的意境。

圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個片段。充分自學后，小組同學互相當老師，檢查讀文，交流讀書所得，理清文章脈絡，從而體會到，文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。

閱讀這部分，請學生在自己感受最深的地方勾畫、批注。駱駝的沉默、可愛、沉著都引起我的關注，我和爸爸還就駝鈴的作用展開對話，更可見我對駱駝的關切。

教學時抓住這些重點詞句，引導學生抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿了胡須。我看得呆了，自己的牙齒也不由得動了起來。為什么要系一個鈴鐺？我不懂的事就要問一問。一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。正是由于孩子的不懂事，才會對這個世界充滿疑問，無休止地提出奇怪的問題，在舉止言談中流露出兒童的天真，生出兒童特有的童趣。

第12段：駱駝是怎樣脫掉它的舊駝絨袍子的？引導學生讀它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。感悟其中的童心童趣。由于前一部分學生已有感悟，在這里可以引導學生體我的想法，想象當時的場景。

第13~16段：讀我夏天追問駱駝去處的片斷。品讀句子我又問媽媽：夏天它們到哪里去?話顯然問得沒頭沒腦，所以媽媽才問：誰?正是這看似沒頭沒腦的話，才把小小的我內(nèi)心對駱駝隊的思念表現(xiàn)出來了。因為思念駱駝，頭腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問題問了出來。引導學生分角色朗讀。從媽媽的回答中，也可見問這問那，源于我是一個孩子。

第17段：引導學生品讀段落，勾畫自己感興趣的詞句，在旁邊作上批注。引導學生交流，教師相機引導。夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。暑去寒來，駱駝隊來了又走了，走了又來了，童年也在這歲月的流逝中遠去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。這句話清晰地傳達出作者對童年的眷戀，我們仿佛能聽見她輕輕的嘆息，對時光流逝、物是人非的感嘆。只是看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年便重臨我的心頭。作者童年那段日子顯然永遠地留在了她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發(fā)現(xiàn)童年的一切，并沒有走遠，駱駝隊仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現(xiàn)。

課后練習第1題：快速閱讀課文為培養(yǎng)學生瀏覽的能力，用抓要點的方法或者寫小標題的方法歸納文章主要內(nèi)容。要點應包括：看駱駝咀嚼吃食，和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，好奇地問夏天駱駝到哪兒去了這幾件事。

課后練習第2題：學生品讀句子時，要入情入境地讀，抓住重點字詞，深入體會童心童趣。

1今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經(jīng)?？梢钥吹蕉炖锢旱鸟橊勱?。因為爸爸買煤，使我有機會細細地看這樣一種大個動物。我看得多細呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；我看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動起來?？粗粗?，就喜歡上了它們，雖說覺得它們長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無遺。

2駱駝?chuàng)Q皮毛是一種自然現(xiàn)象。孩子卻因為不整齊，要用剪刀替駱駝們剪一剪。這不僅是一個孩子希望駱駝好看一些的美好愿望，也可見孩子對駱駝的關切。課后練習第3題：要求學生聯(lián)系生活實際，說出童年趣事。教師可引導學生欣賞文中質(zhì)樸的語言、有趣的事件，再結(jié)合個人實際，選擇自己最想說的事件，說一說，還可以寫一寫。

《冬陽·童年·駱駝隊》A、B案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《冬陽·童年·駱駝隊》A、B案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

學習目標

1.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2.有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

3.認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

課前準備

1.歌曲《送別》

2.電影《城南舊事》片斷

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，引入課題

1.播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

這是根據(jù)我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的資料袋。

2.電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽童年駱駝隊》。

3.讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。

二、自由暢讀，步入童年

1.自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞。

2.說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應的部分。

（1）看駱駝咀嚼。

（2）看駱駝脫皮毛。

（3）關于鈴鐺的遐想。

（4）懷念駱駝隊。

3.再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年

1.作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。

2.課堂交流，隨機指導。

（1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度我看呆了，自己的牙齒也動起來。

①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

◇我觀察很仔細：他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

◇我看的時候很投入：我看呆了，自己的牙齒也動起來。

◇我很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且我愿意長時間的看著它。

②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。

③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

（2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：不是的增加一些行路的情趣。

①讀讀這段話，想一想：我為什么會有和大人們不同的想法。

學生可以從不同的側(cè)面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如：

◇我很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

◇我很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

◇我可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。

②比較句子

◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。

◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

課文中為什么用充滿而不用有一個？充滿說明什么？

◇說明我常常在想這個問題。

◇說明我已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。

③有感情地朗讀這段話。

（3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！因為太不整齊了。

①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

◇我很關心駱駝。

◇我很喜歡駱駝。

◇我很善良。

②有感情地朗讀這句話。

四、作業(yè)

1.選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。

2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

第二課時

一、繼續(xù)品讀，感悟童年

1.自由朗讀課文，思考：到底是什么讓我如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關的句子朗讀體會。

2.學生品讀感悟，在學習小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。

3.課堂交流，隨機指導。

（1）童年可以有漫無邊際的想法。

①找出有關的句子。

◇不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增加一些行路的情趣。

◇我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。

②有感情地朗讀這些句子。

（2）童年可以做自己喜歡的事。

①找出有關的句子。

◇我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子

◇冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？

◇童年的傻事多么美好。

◇我的心中充滿了留戀。

③有感情地朗讀這兩個句子。

（3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。

①找出有關的句子。

◇夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

◇我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領于我的心頭。

②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？

◇淡淡的憂傷

◇暖暖的心情

◇失落和懷念

③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二、吟誦課文，回味童年

1.輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。

2.選擇喜歡的段落背誦。

三、拓展延伸，珍惜童年

1.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推薦閱讀《城南舊事》。