小學(xué)健康的教案

25《夜鶯的歌聲》。

25《夜鶯的歌聲》第一課時(shí)第一部分

（教室內(nèi)學(xué)生分四個(gè)小組圍坐）

師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識(shí)到什么了？

生：小組學(xué)習(xí)。

師：對(duì)啦！小組學(xué)習(xí)，然后小組擂臺(tái)賽。今天上課我只講二十分鐘，跟大家一起學(xué)二十分鐘，剩下的時(shí)間就你們自己學(xué)了，行嗎？（學(xué)生：行）好的。大家一起說(shuō)，今天講的課題是什么？

生：（齊）夜鶯的歌聲。

師：夜鶯，這是什么東西？

生：是一種鳥(niǎo)。

師：對(duì)，看我寫(xiě)字。（板書(shū)夜鶯的歌聲）看這個(gè)題目好像是說(shuō)一只夜鶯在唱歌，是嗎？（生答是）你們讀過(guò)課文沒(méi)有？啊，讀了三四遍。你們讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒(méi)有：這篇課文跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣？

生：課文中人物的名稱(chēng)都是用動(dòng)物來(lái)代替的。

師：誰(shuí)同意他的說(shuō)法？（無(wú)人舉手）他可能是說(shuō)，那德國(guó)軍官問(wèn)那個(gè)小孩子這里還有人嗎？小孩子說(shuō)，有麻雀、烏鴉等等，他說(shuō)了一些鳥(niǎo)兒，是不是這樣想的？（生答是）是可以這樣想。這是那個(gè)小孩在戲弄德國(guó)兵。誰(shuí)還看出別的不一樣之處？

生：這篇課文分開(kāi)了幾節(jié)？

師：分成了幾節(jié)？它有標(biāo)志嗎？

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)有標(biāo)志你怎么看出它分了幾節(jié)？

生：因?yàn)樗?jié)與節(jié)之間隔開(kāi)了一行。

師：你不是說(shuō)沒(méi)有標(biāo)志嗎？隔一行，再開(kāi)始下一段。這是不是一種標(biāo)志呢？（生答是）對(duì)，這叫隔行分段。你們打開(kāi)書(shū)看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段？（學(xué)生看書(shū)）

生：三個(gè)隔行，分成了四段。

師：你們?yōu)g覽一下你們不是已經(jīng)讀了三、四遍嗎？現(xiàn)在瀏覽一下第一段，看它寫(xiě)了什么事？（學(xué)生看書(shū)）那小孩子在干什么？

生：第一段是寫(xiě)一次戰(zhàn)斗結(jié)束后，一隊(duì)德國(guó)軍發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩子在河邊吹口哨。

師：你的意思是這一段主要寫(xiě)德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了孩子？這一段的產(chǎn)人公應(yīng)該是誰(shuí)？

生：這一段主要寫(xiě)德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了小孩子，并讓他帶路

師：要按你這樣的說(shuō)法，主人公還是德國(guó)人。整篇課文的主人公應(yīng)該是誰(shuí)呢？

生：應(yīng)該是那個(gè)小孩子。

師：那么你說(shuō)各段的意思時(shí)，都應(yīng)該站在小孩子這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)。這是一個(gè)基本原則。

生：這一段講小孩子被德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了，他們讓小孩子帶路。

師：小孩子愿意不愿意讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)？

生：愿意。

師：那么他是被動(dòng)地被發(fā)現(xiàn)嗎？這樣總結(jié)第一段的意思行嗎？如果說(shuō)小孩子是主動(dòng)地，想讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)，那應(yīng)該怎么說(shuō)？

生：小孩子讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)，并給他們帶路。

師：呀！這小孩子是漢汗！（笑聲）

生：小孩子故意吹口哨讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)。

師：這是他在干什么？

生：他準(zhǔn)備帶德國(guó)兵到游擊隊(duì)的埋伏地，讓游擊隊(duì)消滅他們。

師：意思說(shuō)對(duì)了，就缺一個(gè)詞：小孩子在干什么？

生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。

師：要是用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)的話(huà)，這叫什么？

生：誘敵。

師：對(duì)啦，就這么一個(gè)詞。（板書(shū)誘敵）再翻翻第二段，這回好說(shuō)了，小孩子在做什么？（學(xué)生讀文）他在前面走，敵人在后面跟著一直走進(jìn)埋伏圈。這叫什么？

生：帶路。

師：對(duì)。（板書(shū)帶路）第三段講什么？

生：講小孩子讓游擊隊(duì)殲滅敵人。

師：如果還要用兩個(gè)字（指板書(shū)）寫(xiě)上，該寫(xiě)什么？

生：殲敵。

師：對(duì)不對(duì)？（生答對(duì)，教師板書(shū)殲敵）第四段？第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么？

生：又去誘敵。

師：又去誘敵黑板上該怎么寫(xiě)？

生：又誘。

師：又誘？有點(diǎn)別扭，意思對(duì)，把又字再換一個(gè)字。

生：再誘。

師：對(duì)再誘。又誘也講得通，但把兩個(gè)同聲的字放在一起讀起來(lái)繞嘴，也不好聽(tīng)。換成再誘。（板書(shū)再誘）他就這樣用他的口哨聲引來(lái)了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊(duì)把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干？

生：能干。

師：他憑著什么去誘敵的？看課題，就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們?cè)僮屑?xì)看一下第一段，小孩子和德國(guó)軍官有幾次對(duì)話(huà)？你覺(jué)得哪一句最精彩？說(shuō)了那么多話(huà)，當(dāng)然都是應(yīng)答如流。找一句最精彩的。

生：（讀文）小孩子不慌不忙地回答：剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：野獸來(lái)了，野獸來(lái)了就都跑了。

師：這就精彩了？你們聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，一個(gè)小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊狼來(lái)了，狼來(lái)了，結(jié)果人們上去救他，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)有。第二次他又喊，人們又上去了。又什么都沒(méi)有。第三次真的狼來(lái)了，他喊狼來(lái)了，狼來(lái)了！野獸來(lái)了，野獸來(lái)了！這不都一樣嗎？你怎么認(rèn)為這個(gè)就精彩了？

生：這是小孩子在罵德國(guó)兵的。

師：是罵德國(guó)兵的，而且是婉轉(zhuǎn)的，但又是面對(duì)面地罵他你是野獸，你是野獸！可那個(gè)德國(guó)軍官卻怎么樣??！有口...

生：難言。

師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認(rèn)為很精彩，是嗎？（生答是）罵敵人是野獸?？次覍?xiě)（板書(shū)斥），斥，什么叫斥？（生答斥責(zé)），什么叫斥責(zé)？生答：很狠地批評(píng)，（狠狠地罵）罵誰(shuí)呢？（板書(shū)

敵為獸）斥敵為獸。他就說(shuō)了一句話(huà)嗎？你們看他說(shuō)的那些話(huà)，都怎么樣啊？

生：都很巧妙地躲開(kāi)了敵人的盤(pán)問(wèn)。

師：那你把那些對(duì)話(huà)都來(lái)讀一下。（生讀文）小孩子說(shuō)的麻雀，烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥(niǎo)兒，還是說(shuō)敵人是烏鴉、貓頭鷹？

生：敵人。

師：這可錯(cuò)了。他是說(shuō)真的鳥(niǎo)兒。他故意說(shuō)一些真的。讓敵人看作是一個(gè)不懂事的孩子，說(shuō)小孩話(huà)，就不懷疑他了，是吧？他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個(gè)應(yīng)答的過(guò)程來(lái)看，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括他的表現(xiàn)嗎？

生：巧妙。

師：可以，還有嗎？

生：（數(shù)人答：奇妙、機(jī)智、新奇、奇特、機(jī)巧、奇異、又奇又巧等）

師：看來(lái)你們對(duì)巧和奇兩個(gè)字最感興趣。大家看黑板，我這里已經(jīng)寫(xiě)了斥敵為獸，如果用奇字，該怎么往下寫(xiě)？

生：寫(xiě)對(duì)答奇。

師：很好，很好。還有別的嗎？

生：寫(xiě)應(yīng)對(duì)奇。

師：應(yīng)對(duì)不是和對(duì)答一樣的意思嗎？

生：寫(xiě)應(yīng)對(duì)更像寫(xiě)詩(shī)。

第一課時(shí)第二部分

師：有意思，他看出來(lái)我想寫(xiě)成詩(shī)，說(shuō)應(yīng)對(duì)有點(diǎn)文言的味道，古香古色的，有點(diǎn)古味兒。好，我們就按他的寫(xiě)。（板書(shū)應(yīng)對(duì)奇）再想一下，我要是想寫(xiě)巧字，談怎么寫(xiě)？

生：寫(xiě)巧安排

師：編得挺好，但小孩子并沒(méi)有安排什么，只是在和敵人巧妙地應(yīng)答，對(duì)話(huà)。

生：寫(xiě)應(yīng)對(duì)巧

師：不太好，一是和剛才應(yīng)對(duì)奇太相似，二是念起來(lái)不順口，應(yīng)對(duì)巧，聽(tīng)，都是往下壓的語(yǔ)調(diào)。

生：寫(xiě)巧對(duì)答

師：也不太好?？次覍?xiě)一個(gè)怎么樣？（另外板書(shū)一行斥敵為獸巧周旋）周旋懂嗎？就是用說(shuō)話(huà)和敵人怎樣？（用手做繞圈子的動(dòng)作）

生：繞圈子。

師：對(duì)了！和敵人繞圈子說(shuō)話(huà)。這一下我們的任務(wù)可重了，每段都得寫(xiě)兩句，最后出來(lái)兩首詩(shī)？好嗎？（生答好）好是好，可是難啊！希望大家努力，把這兩首詩(shī)寫(xiě)出來(lái)！現(xiàn)在開(kāi)始再看第二段帶路，孩子繼續(xù)和敵人周旋。這一段文字少，很短，應(yīng)該好搞一些，你來(lái)讀一下吧！

（學(xué)生朗讀課文）

師：孩子一邊走一邊學(xué)鳥(niǎo)叫，還用手打樹(shù)枝，拾松果（做動(dòng)作）你們覺(jué)得孩子怎么樣？

生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。

生：這一段小孩子又說(shuō)敵人是蘑菇，洋蘑菇。

師：怎么看出來(lái)的？

生：德國(guó)軍官問(wèn)小孩這里有游擊隊(duì)嗎？小孩裝傻，說(shuō)（讀文）：你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。還有洋蘑菇，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。

師：很好，這一小段你們認(rèn)為最重要的內(nèi)容是什么？聯(lián)系后面的課文想一想。

生：最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊(duì)約定的暗號(hào)。夜鶯叫一聲就代表一個(gè)德國(guó)兵，杜鵑叫一聲代表一挺機(jī)關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況，敵人的情況。

師：也可以叫敵人的情報(bào)，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這里怎么寫(xiě)（指黑板）？

生：寫(xiě)學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑。

師：不簡(jiǎn)單，七個(gè)字寫(xiě)出兩種鳥(niǎo)，但沒(méi)有說(shuō)明這鳥(niǎo)兒在叫。

生：寫(xiě)夜鶯唱完杜鵑叫。

師：好多了，但寫(xiě)詩(shī)得押韻，我給你們改兩個(gè)字。（板書(shū)夜鶯唱罷杜鵑啼）行嗎？（生答行）罷就是唱完了，也有一點(diǎn)古味兒，啼當(dāng)然就是叫了，這就和上一

句的奇押韻。還有第二首詩(shī)呢，上一行最后的一個(gè)字是旋，怎么寫(xiě)押韻？

生：就寫(xiě)我剛才說(shuō)的學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑。

師：韻是押上了，但還是沒(méi)說(shuō)出鳥(niǎo)在叫?。∽屗鼈兘衅饋?lái)。

生：寫(xiě)夜鶯唱罷..唱杜鵑。

師：很好，只是兩個(gè)唱有點(diǎn)重復(fù)。我還給改一字。（板書(shū)夜鶯唱罷鳴杜鵑。鳴、叫、啼意思差不多，可以吧？

生：可以。

師：剛才說(shuō)小孩子給游擊隊(duì)送情報(bào)，送到?jīng)]有？

生：送到了。

師：（板書(shū)情報(bào)送達(dá)）這樣寫(xiě)行嗎？（生答行）情報(bào)送到后，怎么樣？

生：敵人被殲滅了。

師：孩子怎樣了？

生：孩子不見(jiàn)了，他聽(tīng)見(jiàn)口哨聲，也是暗號(hào)，就鉆到密林中去了。

師：我這里（指板書(shū)情報(bào)送達(dá)后面）寫(xiě)什么？寫(xiě)敵被殲還是寫(xiě)人不見(jiàn)，孩子不見(jiàn)了，哪個(gè)好？

生：我覺(jué)得哪個(gè)都行。（眾笑）

師：好吧，我們兩首詩(shī)各用一個(gè)。（有學(xué)生舉手）

生：兩個(gè)都用，第一首詩(shī)就又不押韻了。

師：說(shuō)得好，動(dòng)了腦筋。但是我告訴你，詩(shī)的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫(xiě)上。（板書(shū)情報(bào)送達(dá)人不見(jiàn)，情板送達(dá)敵被殲啊呀！這個(gè)殲字是第一聲，和上面的旋鵑都是上揚(yáng)的聲調(diào)，讀起來(lái)不好聽(tīng)。我們這樣寫(xiě)吧，改成殲德寇。寇字知道吧，什么意思？

生：土匪、強(qiáng)盜。

師：殲德寇行嗎？（生答行，教師改寫(xiě)板書(shū)）第四段比較簡(jiǎn)單，孩子又去做什么？

生：又學(xué)夜鶯叫。

師：對(duì)。（板書(shū)鶯聲又起）孩子又像原來(lái)一樣去等誰(shuí)？

生：等敵人再來(lái)。

師：是的。這個(gè)等我換一個(gè)字（板書(shū)待）行嗎？

生：可以。

師：等敵人再來(lái)，（板書(shū)敵，與待字中間留一空）等待什么樣的敵人？一個(gè)字。

生：強(qiáng)敵。

師：太夸獎(jiǎng)他們了！

生：頑敵。

師：行！這個(gè)可以。（板書(shū)頑）還有第二首呢，也把這一句鶯聲又起待頑敵寫(xiě)上行嗎？

生：不押韻了。

師：小小地變動(dòng)一下就可以了。誰(shuí)有這個(gè)機(jī)智？

生：把敵和頑兩個(gè)字換一下，變換一下位置，寫(xiě)成敵頑。

師：非常好！（板書(shū)鶯聲又起待敵頑）太聰明了！我們一下子寫(xiě)出兩首詩(shī)來(lái)，大家一起把它讀一下，第一首。

生：（讀板書(shū)）斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報(bào)送達(dá)人不見(jiàn)，鶯聲又起待頑敵。

師：好，讀第二首。

生：（讀板書(shū)）斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報(bào)送達(dá)殲德寇，鶯聲又起待敵頑。

師：（看表）從上課到現(xiàn)在我們用了二十三分鐘，學(xué)習(xí)了幾段課文的主要意思，但學(xué)習(xí)得比較粗。課文語(yǔ)句中還有很多寫(xiě)得精妙的地方，大家想不想學(xué)？（生答想）想學(xué)，但是我不管了，你們自己學(xué)。這不分了四個(gè)組嗎？以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)，議論。先以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)、議論。先小組內(nèi)學(xué)，學(xué)完了向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，要想出一個(gè)匯報(bào)的形式，怎樣匯報(bào)，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現(xiàn)在開(kāi)始自學(xué)，議論，下節(jié)課開(kāi)始匯報(bào)。

（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，共學(xué)習(xí)十五分鐘，教師組間巡視、指導(dǎo)）

師：好了，時(shí)間到了，先下課，下課后沒(méi)商量好的小組可以抽點(diǎn)時(shí)間再研究一下。下課。

第二課時(shí)第一部分

師：準(zhǔn)備好匯報(bào)沒(méi)有？哪一組先匯報(bào)？（第三組舉手）好，你們先來(lái)。（第三組全體同學(xué)拿著課本上臺(tái)前）

師：誰(shuí)是負(fù)責(zé)人？啊，是你。你來(lái)向同學(xué)們介紹一下，你們組打算用什么方法匯報(bào)，這么多同學(xué)各自都有什么安排？

生：（負(fù)責(zé)人）我們是用上課的方法，就是老師和同學(xué)們討論問(wèn)題的方法來(lái)匯報(bào)。

師：角色怎么分配？

生：由蘇揚(yáng)當(dāng)老師，大家都當(dāng)學(xué)生。

師：好吧，開(kāi)始。

（學(xué)生們圍坐在地，老師站在圈邊）

老師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)支老師的指導(dǎo)，充分地了解了課文的大概意思，現(xiàn)在我們?cè)偕钊氲亓私庖幌碌谝淮蠖?。下面我提幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家回答。第一個(gè)問(wèn)題是：在河岸邊坐著的小男孩是誰(shuí)？他在干什么？

學(xué)生：是一個(gè)小男孩坐在那里，他是專(zhuān)門(mén)用學(xué)鳥(niǎo)叫聲引來(lái)敵人，然后負(fù)責(zé)把敵人領(lǐng)到游擊隊(duì)的埋伏地去消滅他們。

老師：第一個(gè)問(wèn)題答對(duì)了。第二個(gè)問(wèn)題，那個(gè)小男孩既然是要引誘敵人，那他為什么要穿綠色的衣服？

學(xué)生：他穿綠色的衣服是為了游擊隊(duì)開(kāi)火時(shí)，他方便逃跑。

老師：沒(méi)有說(shuō)明白，為什么穿綠色衣服就方便逃跑？

學(xué)生：因?yàn)橹車(chē)臉?shù)葉都是綠色的，跟他的衣服顏色差不多，他往里一鉆就不見(jiàn)了。

（教師插話(huà)：這個(gè)小孩利用了仿生學(xué)保護(hù)色！笑聲）

老師：在第九自然段，書(shū)上說(shuō)：那軍官那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，這是為什么？

學(xué)生：這個(gè)軍官突然想到了讓這個(gè)孩子給他帶路，去尋找游擊隊(duì)。

老師：那他為什么要冷笑。

學(xué)生：其實(shí)他是想裝個(gè)笑臉，但裝不好，勉強(qiáng)地笑，就成了冷笑。

老師：很好，表?yè)P(yáng)你?。ū娦Γ┫乱粋€(gè)問(wèn)題，在第十六自然段那軍官喊了一聲蠢東西，他為什么要這樣說(shuō)？

學(xué)生：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一個(gè)人，所以軍官說(shuō)他是蠢東西。

學(xué)生：（女）老師，他說(shuō)得不對(duì)！我認(rèn)為在上一句小孩子說(shuō)野獸來(lái)了，也許這個(gè)軍官聽(tīng)出來(lái)是罵他的，但他又有口..有口難言，不好說(shuō)什么，就氣憤地罵小孩子蠢東西。

學(xué)生：那軍官要是聽(tīng)出來(lái)是罵他，他早把小孩殺了！

學(xué)生：（女）軍官想讓小孩帶路不現(xiàn)在殺他，先讓他帶路，帶完路肯定要?dú)⑺Ｋ胂壤眯『肪腿讨鴼鉀](méi)有..沒(méi)有發(fā)出來(lái)（教師插話(huà)：沒(méi)有發(fā)作）沒(méi)有發(fā)作，只罵了一句蠢東西，輕蔑地微笑了一下。他心里可能在說(shuō)，哼，別以為我不知道，一會(huì)兒再收拾你！

老師：你們兩個(gè)人辯論得很好，但我同意關(guān)玉婷（女生）的意見(jiàn)，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？

學(xué)生：（齊）同意關(guān)玉婷的。

老師：那就是關(guān)玉婷說(shuō)得對(duì)?。ń處煵逶?huà)：哈！少數(shù)服從多數(shù)。笑聲）現(xiàn)在提最后一個(gè)問(wèn)題：軍官用什么東西來(lái)引誘小孩讓他帶路的？

學(xué)生：軍官是用火機(jī)引誘小孩的。

老師：這節(jié)課上完了，還有什么問(wèn)題沒(méi)有？

學(xué)生：我不知道木屑是什么意思。

老師：誰(shuí)來(lái)答？（學(xué)生舉手）請(qǐng)榮莊同學(xué)回答）

學(xué)生：木屑就是削木頭時(shí)削下來(lái)的碎片碎沫。

學(xué)生：我不明白垂頭喪氣是什么意思。

學(xué)生：垂頭喪氣就是提不起精神的樣子。低著頭有氣無(wú)力的樣子。

老師：還有什么問(wèn)題？沒(méi)有了，我們就下課。

（教師插話(huà)：我有一個(gè)問(wèn)題可不可以問(wèn)你們？）

學(xué)生：可以。

（教師問(wèn)，課文中哪一句話(huà)突出地表現(xiàn)了德國(guó)軍官的兇惡？）

學(xué)生：第十九自然段軍官說(shuō)：要是你把我們帶到別處去,我就把你們的腦袋擰下來(lái)。聽(tīng)懂了嗎？這一句表現(xiàn)得敵人最兇惡。

（教師：很不錯(cuò)。全組學(xué)生走下臺(tái)前并向全班招手示意。）

師：第三組同學(xué)表演了一段上課的情景，老師提了問(wèn)題，大家回答，又讓學(xué)生提問(wèn)題。有些問(wèn)題提得很好，還形成了小小的辯論。但有的問(wèn)題提得太簡(jiǎn)單了，比如德國(guó)軍官用什么引誘小孩帶路，答案只有兩個(gè)字火機(jī)，太容易了。不過(guò)總地來(lái)說(shuō)，你們認(rèn)為第三小組的匯報(bào)可以得到A、B、C、D

哪一級(jí)的評(píng)價(jià)？（學(xué)生答A級(jí)）好吧，大家都同意A級(jí)，我們就給他們?cè)u(píng)A

級(jí)。（板書(shū)第三組A）下面由第二組表演，（第二組全體上臺(tái)前）誰(shuí)來(lái)報(bào)告？

生：我們第二組是用電視劇的方式來(lái)匯報(bào)這一段，曹毅然表演軍官，王智慧表演小孩,其他人表演敵兵，我來(lái)當(dāng)畫(huà)外音。

（一學(xué)生用課本和手做了一個(gè)電視劇開(kāi)拍的動(dòng)作，并說(shuō)：電視劇《夜鶯的歌聲》第一集，燈光、攝影、錄音就位，開(kāi)始！笑聲）

畫(huà)外音：夜鶯的歌聲響起來(lái)了。

（小孩子用口哨模仿鳥(niǎo)叫，軍官領(lǐng)著一隊(duì)德國(guó)兵大搖大擺，挺胸凸肚走來(lái)，大笑聲）

畫(huà)外音：一個(gè)德國(guó)軍官帶著一隊(duì)德國(guó)兵來(lái)到一座燒焦了的村莊。他們發(fā)現(xiàn)在這很靜的地方，一個(gè)孩子坐在河岸邊上，低著頭，手里削著什么。

軍官：喂，小孩!你在削什么？讓我看看。（小孩遞哨子）你做得挺巧啊！

畫(huà)外音：軍官點(diǎn)了點(diǎn)頭，他那陰沉沉的臉上閃出冷笑的光。

軍官：誰(shuí)教你這樣吹哨子的？

小孩：我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?。ㄓ钟米鞂W(xué)鳥(niǎo)叫）

軍官：村子里就剩下你一個(gè)了嗎？

小孩：怎么會(huì)剩下我一個(gè)，麻雀、烏鴉、貓頭鷹都有，夜鶯倒是只有我一個(gè)！

軍官：你這個(gè)壞蛋！我問(wèn)你還有沒(méi)有人？

小孩：人呀，戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始就都跑了，村子里著了火，人們說(shuō)野獸來(lái)了，野獸來(lái)了，就都跑了。

畫(huà)外音：軍官輕蔑地微笑了一下。

軍官：你這個(gè)蠢東西！你認(rèn)識(shí)到蘇蒙塔斯村的路嗎？

小孩：當(dāng)然認(rèn)識(shí)，我常到那兒去釣魚(yú)。那兒的魚(yú)的可兇了，能吃掉小鵝。

軍官：行啦行啦，你帶我們?nèi)ィo你這個(gè)小東西（掏出一支鋼筆）這是進(jìn)口的打火機(jī)。要是你帶錯(cuò)了路，我就擰下你的腦袋。哼哼?。ㄗ鰯Q的動(dòng)作）聽(tīng)懂了嗎？

畫(huà)外音：我們組的電視劇演完了，謝謝?。ㄅ_(tái)下鼓掌）

師：演得不錯(cuò)，下一組，第四組吧！先介紹匯報(bào)方法。

（第四組學(xué)生上臺(tái)，有三個(gè)鉆到黑板架后面）

生：我們也用表演的方法。不過(guò)我們演啞劇，軍官和小孩都不說(shuō)話(huà)，只做動(dòng)作，后面專(zhuān)有一個(gè)人讀敘述，兩個(gè)人分角色讀軍官和小孩說(shuō)的話(huà)。前后配合著演。）

師：你們?yōu)槭裁催@樣表演。

生：這樣不用背，（師插話(huà)：不用背臺(tái)詞）對(duì)，不用背臺(tái)詞，又演得比較全。

師：不錯(cuò)我也奇怪，為什么有人鉆黑板后面去,原來(lái)是幕后音?。ū娦Γ?，好，開(kāi)始。

（口哨聲響起，從開(kāi)頭朗讀課文，軍官帶士兵上場(chǎng)，與小孩對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)中軍官不時(shí)穿插幾個(gè)英語(yǔ)單詞如NO，OK

等。表演過(guò)程記錄從略）

師：第四組搞得有新意，有點(diǎn)像多人雙簧，有創(chuàng)意。這位軍官先生還說(shuō)幾句英語(yǔ)，讓人們看出他是外來(lái)侵略者，很有辦法。要是你會(huì)幾句德語(yǔ)就更好了?。ū娦Γ┫旅婢褪５谝唤M了，請(qǐng)上臺(tái)?。ǖ谝唤M學(xué)生上

臺(tái)，組長(zhǎng)介紹匯報(bào)方法）

生：我們組用講故事的方法匯報(bào)，由徐迪新扮一位老爺爺，他就是當(dāng)年那個(gè)小孩,現(xiàn)在老了，給村里的孩子們講他當(dāng)年的故事。

師：形式很好，開(kāi)始吧。

第二課時(shí)第二部分

（學(xué)生圍坐在地，老爺爺坐在正面）

老爺爺：孩子們！（眾笑）今天我給你們講一個(gè)當(dāng)年的故事。那時(shí)我才十一、二歲，和你們現(xiàn)在差不多。（眾笑）那已經(jīng)是幾十年前的事了。那時(shí)德國(guó)鬼子來(lái)侵犯我們國(guó)家。有一次，一場(chǎng)戰(zhàn)斗剛結(jié)束..（后面的內(nèi)容基本與課文相同，講述中間老爺爺曾兩三次向孩子們問(wèn)話(huà)，如你猜孩子怎么說(shuō)？你說(shuō)可恨不可恨？等等，過(guò)程從略）

師：四個(gè)組演得都很好，匯報(bào)的方法各組都不同，但都很有想象力，很有創(chuàng)造性。剛才第三組得了A，現(xiàn)在評(píng)一下第一、二、四組，應(yīng)該評(píng)哪一級(jí)？（學(xué)生議論，最后都評(píng)A級(jí)）好！都是A級(jí)。（板書(shū)第一組A、第二組A、第四組A）下面我們進(jìn)行課文第三段的學(xué)習(xí)和匯報(bào)第一、四段很簡(jiǎn)單，就不匯報(bào)了。但是這次你們四個(gè)組先好好商量一下用什么方法學(xué)習(xí)匯報(bào)。我要求一定要有創(chuàng)新，要與眾不同。哪一組的方法最好。我才請(qǐng)上臺(tái)來(lái)。聽(tīng)明白了吧？我只請(qǐng)一個(gè)最有創(chuàng)造性的組來(lái)?，F(xiàn)在開(kāi)始商量方法。

（各小組研究，教師巡回了解、指導(dǎo)、時(shí)間約12分鐘）

師：商量好了吧？各組長(zhǎng)先來(lái)簡(jiǎn)單介紹你們組用什么方法匯報(bào)。

生：（第一組）我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演雙角色，既當(dāng)軍官也當(dāng)小孩。其余的同學(xué)當(dāng)配音。

師：什么配音。

生：就是模仿小孩子的各種鳥(niǎo)叫聲，游擊隊(duì)員的說(shuō)話(huà)聲因?yàn)樗麄兪锹穹?，不能出?lái)演。還有最后的打仗的槍炮聲。

師：模仿鳥(niǎo)叫和槍聲，在舞臺(tái)上那叫效果。第二組用什么方法？

生：我們還是畫(huà)外音加表演。

師：和剛才的方法一樣。

生：是一樣。

師：第三組，你們用什么方法？有沒(méi)有創(chuàng)新？

生：我們也是表演，但我們覺(jué)得游擊隊(duì)的戰(zhàn)士也能演，讓他們?cè)谀沁?，站在一張桌子后面演?/p>

師：為什么要站在一張桌子后面。

生：桌子代表山，他們?cè)谏缴稀?/p>

師：課文上沒(méi)說(shuō)游擊隊(duì)埋伏在小山上啊，是樹(shù)林深處。

生：那桌子就代表樹(shù)林。

師：嗯，辦法不錯(cuò)。第四組講一下你們的方法。

生：我們演一個(gè)電視直播節(jié)目。我當(dāng)主持人，請(qǐng)支老師當(dāng)特邀佳賓，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，他們可以給我們打熱線電話(huà)。

師：大家一起來(lái)評(píng)判，你們覺(jué)得哪一組的方法最新穎，最有創(chuàng)造性？（生齊：第四組）好，我們就請(qǐng)第四組來(lái)表演這場(chǎng)電視直播。不過(guò)我有一個(gè)小小的意見(jiàn)，做一點(diǎn)小小的改動(dòng)，但我得征求第四組同學(xué)的意見(jiàn)，看他們同意不同意。（對(duì)第四組）我想讓全班同學(xué)當(dāng)電視機(jī)前的觀眾，他們也可以給你們現(xiàn)場(chǎng)打熱線

電話(huà)?？梢詥?？（生：可以）好，大家注意，第四組的同學(xué)邀請(qǐng)全體同學(xué)當(dāng)電視觀眾，你們也可以給現(xiàn)場(chǎng)主持人打熱線電話(huà)，好不好？（生：好）那你們第四組除去主持人，佳賓，其余的同學(xué)就算現(xiàn)場(chǎng)的觀眾了，好不好？（生：好?。┠沁@場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播馬上開(kāi)始誰(shuí)要打熱線電話(huà)就舉手，我們這是土辦法。（笑聲）

（第四組學(xué)生上臺(tái)，主持人坐在正面椅子上，對(duì)面是佳賓支老師，現(xiàn)場(chǎng)觀眾坐在佳賓的左側(cè)）

主持人：觀眾同志們，大家好！又到了我們每天的電視劇評(píng)論節(jié)目了。最近我臺(tái)開(kāi)始播送電視劇《夜鶯的歌聲》，昨天已播到第3

集，觀眾反應(yīng)熱烈。今天我們請(qǐng)來(lái)了這部電視劇的導(dǎo)演支老師，（全場(chǎng)大笑）來(lái)做我們的佳賓。大家歡迎?。▽W(xué)生鼓掌）有不少觀眾給我們打來(lái)電話(huà)，詢(xún)問(wèn)有關(guān)這部片子的問(wèn)題，您能做一些解答嗎？（主持人的這段話(huà)有手稿）

佳賓：可以，盡我所知。謝謝大家信任！

主持人：各位觀眾，您如果有什么話(huà)要說(shuō)，或有什么問(wèn)題，請(qǐng)撥熱線，我們的電話(huà)號(hào)碼是1234567（全場(chǎng)大笑）支老師，我先代表觀眾向您請(qǐng)教一個(gè)許多觀眾問(wèn)過(guò)的問(wèn)題：電視劇里描寫(xiě)的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在什么時(shí)間？（手稿）

佳賓：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是發(fā)生在六十多年前的第二次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)德國(guó)的法西頭子希特勒，勾結(jié)了意大利的墨索里尼和日本的東條英機(jī)，發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)侵入了東歐各國(guó)，也侵入了當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)，就是現(xiàn)在的俄羅斯。蘇聯(lián)人民英勇抵抗，發(fā)起衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。全世界人民也英勇抗擊德意日反動(dòng)派，最后獲得了全面勝利。這個(gè)故事就是發(fā)生在當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)的事。

主持人：當(dāng)時(shí)我們中國(guó)參沒(méi)參加這場(chǎng)第二次世界大戰(zhàn)。

佳賓：參加了。日本當(dāng)時(shí)侵入了我們中國(guó)，中國(guó)人民進(jìn)行了八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，到1946年，日本投降，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

主持人：謝謝支老師?。ㄐβ暎└魑挥^眾請(qǐng)撥電話(huà)。（有人舉手）

現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我想問(wèn)支老師一個(gè)問(wèn)題：游擊隊(duì)員的口哨一響，小孩就鉆進(jìn)樹(shù)林不見(jiàn)了。那樹(shù)林樹(shù)那么高，怎么能看不見(jiàn)一個(gè)人？

佳賓：這位觀眾的問(wèn)題很有意思。一般在樹(shù)林里不但有高高的樹(shù)木那叫喬木，都有樹(shù)干、樹(shù)枝分明，比如松樹(shù)、白樺等。樹(shù)下一般還長(zhǎng)著灌木，就是那種沒(méi)有主干，叢生的，不很高的，如用來(lái)編筐子的荊條，公園里剪得很整齊，像一堵矮墻的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。（臺(tái)下有人舉手）

主持人：這里有觀眾從家中打來(lái)電話(huà)，您請(qǐng)講。

電視觀眾：剛才支老師提到了白樺，課本里也說(shuō)了。請(qǐng)問(wèn)白樺是一種什么樹(shù)木，我們這里有沒(méi)有？

佳賓：白樺是一種喬木，它的最突出的特點(diǎn)是白色的樹(shù)皮，非常柔軟，能一層一層剝下來(lái)，薄得像紙一樣，好像有油性，一點(diǎn)火很愛(ài)著。課文上插圖畫(huà)的就是白樺，銀白色的樹(shù)干，很漂亮。老舍先生曾在《林海》里寫(xiě)過(guò)白樺的銀裙。這種樹(shù)喜歡寒冷，俄羅斯有很多，我國(guó)只在東北有白樺。這里是長(zhǎng)江流域，應(yīng)該不會(huì)有。還有，這個(gè)字讀hu，不要讀成hu。

主持人：謝謝老師的指導(dǎo)，請(qǐng)你講。

現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我覺(jué)得游擊隊(duì)要一個(gè)小孩子去誘敵人，這有點(diǎn)危險(xiǎn)，萬(wàn)一小孩應(yīng)付不了，就壞了。

佳賓：這是一個(gè)很好的問(wèn)題，但我覺(jué)得我們的觀眾可以回答這個(gè)問(wèn)題。

主持人：觀眾同志們，哪位能回答這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)撥1234567。（眾笑）

現(xiàn)場(chǎng)觀眾：這個(gè)小孩子很聰明很機(jī)智，他敢當(dāng)面跟敵人軍官開(kāi)玩笑，（有一學(xué)生情不自禁地反對(duì)，不是開(kāi)玩笑！）行，不是開(kāi)玩笑，他當(dāng)面敢罵敵人是野獸，敵人還沒(méi)話(huà)可說(shuō)。他很機(jī)智，根本不用擔(dān)心。你這是看三國(guó)掉眼淚替古人擔(dān)憂(yōu)?。ㄈ珗?chǎng)大笑）

電視觀眾：我有一點(diǎn)補(bǔ)充：讓小孩子去引誘敵人，敵人容易上當(dāng)，他們想不到一個(gè)小孩子會(huì)把他們騙了。

主持人：支老師您看觀眾們的回答可以不可以？

佳賓：答得很好。我們國(guó)家也有這樣的故事，比如《雞毛信》里的海娃。當(dāng)然做這樣的誘敵工作的確也很危險(xiǎn)，因?yàn)閿橙耸欠浅礆埥苹?。我們有一首歌里唱的王二小放牛娃不就是被敵人殺害了嗎？不過(guò)要奮斗就會(huì)有犧牲，這就是不怕?tīng)奚木瘛?/p>

主持人：各位觀眾，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能再請(qǐng)一位觀眾提出問(wèn)題。請(qǐng)撥熱線。

現(xiàn)場(chǎng)觀眾：游擊隊(duì)員知道有32

個(gè)鬼子，兩挺機(jī)關(guān)槍?zhuān)f(shuō)對(duì)付得了，就開(kāi)槍了，殲滅了敵人。如果來(lái)的鬼子很多，比如一百多個(gè)，二百個(gè)，游擊隊(duì)員人少，對(duì)付不了，那該怎么辦？小孩子還能跑得了嗎？

主持人：這個(gè)問(wèn)題我還請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾來(lái)回答。你如果是那個(gè)小孩,你怎么辦？

現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我要是那個(gè)小孩,一看有這么多敵人，估計(jì)游擊隊(duì)對(duì)付不了，我就想辦法不帶他們?nèi)ァ?/p>

現(xiàn)場(chǎng)觀眾：其實(shí)帶去也沒(méi)關(guān)系，能消滅多少消滅多少，打死一個(gè)少一個(gè)。反正樹(shù)林很密敵人地形不熟，小孩子也會(huì)鉆進(jìn)灌木叢，游擊隊(duì)員也轉(zhuǎn)移走了。

現(xiàn)場(chǎng)觀眾：游擊隊(duì)和小孩子一定有事先的約定，多少敵人可以怎么辦，都是商量好的。（臺(tái)下有舉手）

主持人：好，請(qǐng)你把電話(huà)打進(jìn)來(lái)。

電視觀眾：我認(rèn)為打不打由游擊隊(duì)員決定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么時(shí)候都能鉆進(jìn)樹(shù)林，書(shū)上說(shuō)對(duì)付得了，就說(shuō)明也有時(shí)候?qū)Ω恫涣说那闆r。

主持人：我認(rèn)為觀眾同志們討論得很好。現(xiàn)在我向佳賓支老師提出最后一個(gè)問(wèn)題：您拍這部電視劇，是想告訴觀眾什么？（臺(tái)下鼓掌）

佳賓：我要告訴觀眾的，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：侵略者必?cái)。沧層^眾知道這個(gè)不知姓名的孩子是多么機(jī)智勇敢！

主持人：謝謝支老師光臨今天的節(jié)目！各位觀眾，今天的電視現(xiàn)場(chǎng)直播節(jié)目電視劇評(píng)論到此結(jié)束，謝謝各位關(guān)注我們的節(jié)目！再見(jiàn)?。ㄈ珗?chǎng)鼓掌）

師：電視節(jié)目結(jié)束了，我們今天的課也該結(jié)束了，今天大家學(xué)得非常好，非常有創(chuàng)意。好，下課吧。

全課板書(shū)：

誘敵斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇斥敵為獸巧周旋第一組A

帶路夜鶯唱罷杜鵑啼夜鶯唱罷鳴杜鵑第二組B

殲敵情報(bào)送達(dá)人不見(jiàn)情報(bào)送達(dá)殲敵寇第三組C

再誘鶯聲又起待頑敵鶯聲又起待敵頑第四組D

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25《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編收集整理的“25《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

25《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

2、體會(huì)課文首尾呼應(yīng)餓寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用宛轉(zhuǎn)、興致勃勃造句。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、了解被稱(chēng)為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

2、了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。

三、課前準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

夜鶯的歌聲

起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動(dòng)接近

巧答盤(pán)問(wèn)取得信任

經(jīng)過(guò)：誘敵進(jìn)伏擊圈機(jī)智勇敢的

巧妙報(bào)告敵情愛(ài)國(guó)主義精神

結(jié)果：全殲敵人

夜鶯又叫

六、教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

教學(xué)要求：

1、初步了解課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、學(xué)習(xí)課文第一部分。

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。

1、學(xué)生自學(xué)

2、檢查自學(xué)情況。

三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：

1、在這一段中你了解了什么？

2、怎樣理解課文中的幾句話(huà)：

（1）有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。（這個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

（2）怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)?。ㄔ跀橙瞬灰撞煊X(jué)中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）

（3）人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：野獸來(lái)了，野獸來(lái)了--就都跑了。（體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

3、小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）

4、小結(jié)。

五、作業(yè)。

第二教時(shí)

教學(xué)要求：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛(ài)國(guó)的精神

2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)課文第二段

1、自學(xué)課文，思考：

（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國(guó)兵，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）

（2）為什么夜鶯有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)？（為了麻痹德國(guó)兵，讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）

（3）夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問(wèn)話(huà)，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）

2、交流，朗讀。

3、小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1、學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國(guó)軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契，游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）

2、讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對(duì)話(huà)，加深理解。

3、小結(jié)。

三、習(xí)第四段

1、從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響這句話(huà)告訴我們什么？（游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào)，讓他迅速隱蔽）

2、游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。

3、德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊？他在望什么？

4、課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。）

5、小結(jié)。

四、總結(jié)全文。

1、課文緊扣題目，請(qǐng)把出現(xiàn)夜鶯的地方劃出來(lái)。

2、夜鶯的歌聲的含義：

一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；

二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；

三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。

3、通過(guò)一件什么事反映什么？（通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者經(jīng)過(guò)的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。）

4、課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）

五、作業(yè)。

25《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

25《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。

2．新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。

3．理解重點(diǎn)句：

（1）剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊野獸來(lái)了，野獸來(lái)了就都跑了。

（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段

2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想

3．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)了解這個(gè)小故事，教育學(xué)生從小熱愛(ài)自己的祖國(guó)，當(dāng)祖國(guó)需要時(shí)，隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

1．了解被稱(chēng)為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

2．了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。

（二）難點(diǎn)

小夜鶯的機(jī)智來(lái)自思維敏捷，敏捷的思維來(lái)自熱愛(ài)祖國(guó)的感情，這一點(diǎn)難于理解。

（三）解決辦法

采用教學(xué)時(shí)先以理清故事的內(nèi)容入手，再了解時(shí)代背景，深化的讀加以理解。

三、課時(shí)安排兩課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）回答課文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

（二）聽(tīng)錄音，朗讀訓(xùn)練。

（三）前后位、同位討論。

（四）幾名同學(xué)上前表演。

（五）質(zhì)疑問(wèn)難。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．初讀課文，掌握生字、新詞。

2．劃分段落，概括段意。

3．加強(qiáng)朗讀。

（二）整體感知

《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗，著重對(duì)小游擊隊(duì)員夜鶯進(jìn)行了詳細(xì)描寫(xiě)。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

（三）目標(biāo)完成過(guò)程

1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

正音：削xiāo空kng塞sāi

解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

沉寂：靜得連一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。

搭拉：向下垂。

2．揭題引讀，學(xué)生自悟。

（1）板書(shū)課題，學(xué)生自悟。

（2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

3．理清脈絡(luò)，討論分段。

課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）

按照誘敵入林傳信擺脫的順序分段或以歌聲為線索也可。

第一段（從開(kāi)頭到聽(tīng)懂了嗎？）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國(guó)兵。

第二段（從隊(duì)伍出發(fā)了到就不再問(wèn)了）寫(xiě)小孩給敵人帶路。

第三段（從樹(shù)林深處到新鮮的意思了）寫(xiě)小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。

第四段（從德國(guó)兵全文結(jié)束）寫(xiě)小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機(jī)智擺脫了敵人。

4．教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。

5．布置作業(yè)。

（1）朗讀課文。

（2）抄寫(xiě)課后生詞。

第二課時(shí)

（一）閱讀第一段，討論問(wèn)題

1．文首為什么要寫(xiě)黑色的碎瓦、空曠的花園、燒焦的樹(shù)木？

（說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫(xiě)來(lái)揭露德國(guó)法西斯的侵略行為。）

2．德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？

（無(wú)聲夜鶯叫小孩叫注意聽(tīng)發(fā)現(xiàn)）

3．相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。

（1）怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)?。ê⒆庸室獯虿?，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機(jī)智。）

（2）人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了，大家都喊：野獸來(lái)了，野獸來(lái)了。

（這句話(huà)說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明。前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。）

4．小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

（二）閱讀第二段

1．路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

（孩子機(jī)智靈活，既向游擊隊(duì)傳遞了情報(bào)，又進(jìn)一步取得了敵人的信任。）

2．當(dāng)問(wèn)孩子有無(wú)游擊隊(duì)時(shí)，孩子怎樣回答的？畫(huà)在書(shū)上。

3．討論：孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色呢？

（衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

（三）指讀第三段，討論

1．游擊隊(duì)潛伏在哪里？他們?cè)趺粗赖聡?guó)兵來(lái)了？

（通過(guò)小夜鶯的歌聲傳送的情報(bào)得知德國(guó)兵來(lái)了。）

2．由此可見(jiàn)，小夜鶯是第一次傳遞情報(bào)嗎？

（不是，小夜鶯顯得老練，看來(lái)在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他已是一位出色的游擊隊(duì)員了。）

（四）默讀第四段，思考

1．游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的？

2．德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？

（小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來(lái)的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。）

3．最后一節(jié)起什么作用？（照應(yīng)了開(kāi)頭并點(diǎn)了題，這歌聲有什么區(qū)別，這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員。）

（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫(xiě)？

2．以歌聲的地方有幾處？（可見(jiàn)這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫(xiě)也起到了烘托中心的作用。）

（六）總結(jié)擴(kuò)展

1．這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？

2．你覺(jué)得小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？（熱愛(ài)自己的祖國(guó)。）

六、布置作業(yè)

1．造句即便也

2．學(xué)習(xí)寫(xiě)人物動(dòng)態(tài)的句子，畫(huà)在書(shū)上。

－夜鶯的歌聲

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“－夜鶯的歌聲”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染；

3．初步領(lǐng)會(huì)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

教學(xué)步驟：

（一）揭示課題，介紹時(shí)代背景

同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)一段很難聽(tīng)的音樂(lè)，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹(shù)林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂(lè)丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文“夜鶯的歌聲”。（板書(shū)課題）

看到這個(gè)題目，你們是怎么理解它的呢？（一個(gè)化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）

《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這有數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內(nèi)容？（在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一個(gè)叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊(duì)的埋伏圈，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。）

2．文章是按什么順序記敘的？（按事情的發(fā)展順序記敘的。）

（三）學(xué)習(xí)課文

1．默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊(duì)報(bào)送有關(guān)敵人情報(bào)的？你從中體會(huì)出夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2．檢查自學(xué)情況。

夜鶯是個(gè)勇敢、機(jī)智、熱愛(ài)祖國(guó)、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。

（1）夜鶯會(huì)用白樺皮做成口哨，會(huì)學(xué)夜鶯和杜鵑叫。

“他坐在離德國(guó)兵很近很近的地方”說(shuō)明他是主動(dòng)和敵人接近的。

當(dāng)孩子把口哨遞給德國(guó)兵時(shí)，“用快活的藍(lán)眼睛望著他”說(shuō)明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不害怕。

（2）當(dāng)?shù)聡?guó)軍官問(wèn)他“村子里就剩你一個(gè)了嗎？”“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”

（孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺(jué)的時(shí)候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。）

（3）“人哪！戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’一就都跑了?！?/p>

（這里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜。說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明，前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤(pán)問(wèn)，德國(guó)軍官覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話(huà)，并且讓他帶路。德國(guó)軍官輕蔑地認(rèn)為它是蠢東西，其實(shí)德國(guó)軍官自己才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話(huà)他都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。）

（4）夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。

（這句話(huà)講他好像沉浸在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的疑心。）

（5）“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！?/p>

（敵人問(wèn)樹(shù)林里有沒(méi)有游擊隊(duì)，孩子用話(huà)岔開(kāi)，用蘑菇來(lái)回答，答非所問(wèn)，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。）

（6）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。

（從這里可以想見(jiàn)用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。）

（7）“孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆到樹(shù)林里不見(jiàn)了。”

（夜鶯剛剛聽(tīng)到信號(hào)動(dòng)作極快，鉆進(jìn)樹(shù)林里。也說(shuō)明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報(bào)，才使游擊隊(duì)員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人。）

（8）大家想一想，孩子面對(duì)兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色？

（衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

3．此時(shí)，你最想對(duì)小夜鶯說(shuō)些什么？

（四）學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法

指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的三個(gè)自然段，想想，這幾個(gè)自然段之間是什么聯(lián)系？

課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的兩個(gè)自然段是互相呼應(yīng)的的聯(lián)系。

你從哪看出來(lái)的？都是說(shuō)小孩在收回夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。這樣前后呼應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后呼應(yīng)的寫(xiě)法。

（五）布置作業(yè)

1．把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽(tīng)。

2．寫(xiě)一篇讀后感。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

課前預(yù)習(xí)課文，了解課文的大概意思，提出不懂的問(wèn)題。課上圍繞大家共同提出的主旨問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探究，以真正理解課文內(nèi)容。讀中理解，理解中感情朗讀，讀思交融。學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)寫(xiě)法。

夜鶯的歌聲

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)生字詞。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

3.理解課文中含義深刻句子的意思。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得夜鶯的歌聲的真正含義，領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們了解夜鶯嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 教師過(guò)渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)１９４１年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機(jī)智的歌聲吧！（板書(shū)課題）

二、學(xué)情調(diào)查

1、看到課題，你想知道什么？

2、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少？

三、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

4、交流讀后印象。 過(guò)渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來(lái)講講這個(gè)故事，爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。

四、把握故事的基本內(nèi)容

1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：夜鶯是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？

2、重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看夜鶯是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。

3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講。可在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。

五、精讀課文

1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲：

（1）學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

教師出示：夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生問(wèn)：沉寂是什么意思？

教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì)體會(huì)。

學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹(shù)木、房屋被破壞，空曠的花園里空無(wú)一人，死一般的靜寂。

（2）讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對(duì)話(huà)中去體會(huì)、去品味。

怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。小夜鶯把問(wèn)話(huà)故意岔開(kāi)，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。

剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：野獸來(lái)了，野獸來(lái)了──就都跑了。小夜鶯巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。

學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，做到了口而誦，心而維，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。

2、自問(wèn)自答，理解歌聲

（1）學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

（2）教師出示：小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)自答，同桌練習(xí)一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)向?qū)У慕巧I(lǐng)學(xué)生比較：他好像把身邊的軍官完全忘了。他把身邊的軍官完全忘了。這兩句話(huà)意思有什么不同？學(xué)生展開(kāi)討論。

3、比較異同，破譯歌聲

（1）學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

（2）四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。

4、探究尋根，深挖歌聲

（1）齊讀課文第五段中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

（2）教師出示：從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。

（3）問(wèn)學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)，悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。

設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開(kāi)教學(xué)，便可

起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。

六、以讀引說(shuō)，遷移運(yùn)用

文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫(xiě)則著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說(shuō)：戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，。

設(shè)計(jì)意圖：教師抓住這一語(yǔ)言空白，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書(shū)中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱(chēng)贊了小夜鶯，在語(yǔ)感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

七、布置作業(yè)

1、練寫(xiě)生字，讀寫(xiě)、讀記詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中本課的詞語(yǔ)。

2、閱讀其他的小英雄的故事。

誘敵上鉤巧偽裝

巧送情報(bào)斥惡狼

痛殲敵人心舒暢

重迎戰(zhàn)斗歌嘹亮

機(jī)智勇敢小夜鶯

愛(ài)國(guó)精神永傳揚(yáng)

總結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，和平是我們永遠(yuǎn)的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲?。。ò鍟?shū)：和平）

八、復(fù)述故事，拓展延伸

1.把小夜鶯的故事講給家人朋友聽(tīng)。

2.你還讀過(guò)哪些抗戰(zhàn)小英雄的故事？講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

《夜鶯的歌聲》課文原文

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《夜鶯的歌聲》課文原文》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，一小隊(duì)德國(guó)兵進(jìn)了村莊。大道兩旁全是黑色的碎瓦?？諘绲幕▓@里，燒焦的樹(shù)垂頭喪氣地彎著腰。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。

土兵們和軍官注意聽(tīng)著，開(kāi)始注視周?chē)墓嗄緟埠蛼煸诘琅缘陌讟鍢?shù)枝。他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。

喂。你來(lái)！軍官叫那個(gè)孩子。

孩子趕緊把小刀放到衣裳里，抖了抖衣服上的木屑，走到軍官跟前。

呶（no），讓我看看！軍官說(shuō)。

孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩藝兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。

那是個(gè)白樺樹(shù)皮做的口哨。BR

挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。軍官點(diǎn)了點(diǎn)頭。轉(zhuǎn)眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，誰(shuí)教你這樣吹哨子的？

我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢。

孩子學(xué)了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞到嘴里吹起來(lái)。

村子里就剩下你一個(gè)了嗎？軍官繼續(xù)盤(pán)問(wèn)他。

怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！

你這個(gè)壞家伙！軍官打斷孩子的話(huà)，我是問(wèn)你這里有沒(méi)有人。

人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。小孩不慌不忙地回答，剛剛一開(kāi)火，村子就著火，大家都喊：野獸來(lái)了，野獸來(lái)了就都跑了。

蠢東西！軍官想著，輕蔑地微笑了一下。

呶，你認(rèn)識(shí)往蘇蒙塔斯村去的路嗎？那個(gè)村子大概是叫這個(gè)名字吧？

怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)！孩子很有信心地回答，我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚(yú)。那兒的狗魚(yú)可兇呢，能吃小鵝！

好啦，好啦，帶我們?nèi)グ?。要是你帶路帶得?duì)，我就把這個(gè)小東西送給你。軍官說(shuō)著，指了指他的打火機(jī)，要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰下來(lái)。聽(tīng)懂了嗎？

隊(duì)伍出發(fā)了，行軍灶打頭，跟著就是小孩和軍官，倆人并排著走。小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好像把身邊的軍官完全忘了。

森林越來(lái)越密。彎彎曲曲的小路穿過(guò)密密的白樺樹(shù)林，穿過(guò)雜草叢生的空地，又爬上了長(zhǎng)滿(mǎn)古松的小山。

你們這里有游擊隊(duì)嗎?軍官突然問(wèn)。

你說(shuō)的是一種蘑(m)菇(gū)嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。孩子回答。

軍官覺(jué)得從孩子嘴里什么也問(wèn)不出來(lái)，就不再問(wèn)了。

樹(shù)林深處，有幾個(gè)游擊隊(duì)員埋伏在那里，樹(shù)旁架著沖鋒槍。他們從樹(shù)枝縫里往外望，能夠看見(jiàn)曲折的小路。他們不時(shí)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話(huà)，小心地?fù)荛_(kāi)樹(shù)枝，聚精會(huì)神地盯著遠(yuǎn)方。

你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？一個(gè)游擊隊(duì)員突然說(shuō)。他伸直了腰，好像有什么鳥(niǎo)的叫聲，透過(guò)樹(shù)葉的沙沙聲，模模糊糊地傳來(lái)。他側(cè)著頭，往叫聲那邊仔細(xì)聽(tīng)，夜鶯！

沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)嗎？另一個(gè)游擊隊(duì)員說(shuō)。他緊張起來(lái)，仔細(xì)聽(tīng)，可又什么也聽(tīng)不見(jiàn)了。他從大樹(shù)樁下邊掏出四個(gè)手榴彈，放在眼前以防萬(wàn)一。

這回你聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有？

夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。

那個(gè)最先聽(tīng)見(jiàn)夜鶯叫的凝神地站著，好像釘在那里似的。他注意數(shù)著一聲一聲的鳥(niǎo)叫：一，二，三，四一邊數(shù)一邊用手打著拍子。

夜鶯的叫聲停止了。32個(gè)鬼子那個(gè)人說(shuō)。只有游擊隊(duì)員才知道這鳥(niǎo)叫的意思。接著傳來(lái)兩聲杜鵑叫。兩挺機(jī)關(guān)槍。他又補(bǔ)充說(shuō)。

對(duì)付得了！一個(gè)滿(mǎn)臉胡子的漢子端著沖鋒槍說(shuō)。他理了理掛在腰間的子彈袋。

應(yīng)該對(duì)付得了！聽(tīng)鳥(niǎo)叫的那個(gè)人回答，我和斯切潘叔叔把他們放過(guò)去，等你們開(kāi)了火，我們?cè)诤筮吋佑?。如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯

過(guò)了幾分鐘，德國(guó)兵在松樹(shù)林后邊出現(xiàn)了。夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對(duì)藏在寂靜森林里的人們來(lái)說(shuō)，那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了。

德國(guó)兵走到林中空地上的時(shí)候，突然從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響，像回聲一樣回答了孩子。孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆到樹(shù)林里不見(jiàn)了。槍聲打破了林中的寂靜。軍官還沒(méi)來(lái)得及抓起手槍?zhuān)蜐L到了路邊的塵埃里。被沖鋒槍打傷的德國(guó)兵一個(gè)跟一個(gè)地倒下。呻吟聲、叫喊聲、斷斷續(xù)續(xù)的口令聲充滿(mǎn)了樹(shù)林。

第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。

從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

●交流預(yù)習(xí)情況，確定學(xué)習(xí)本課的方法

①指名讀文，讀后評(píng)價(jià)：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

②交流：這篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。

③過(guò)渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來(lái)講講這個(gè)故事，爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。

●把握故事的基本內(nèi)容

①自讀課文，注意課文中的空行。想一想：夜鶯是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？

②重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看夜鶯是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。

③試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講?？稍跍?zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。

第二課時(shí)

●繼續(xù)練講故事

①過(guò)渡：上節(jié)課，我們?cè)囍v了講這篇故事。不過(guò)這樣講故事恐怕還不能吸引聽(tīng)眾。怎樣把故事講精彩呢？我們還要進(jìn)一步地理解課文。特別是要把課文沒(méi)有明明白白寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容想象出來(lái)，如夜鶯這樣做、這樣說(shuō)時(shí)心里是怎么想的，德國(guó)兵又會(huì)怎么想。

●研讀重點(diǎn)句子

①要求：找出寫(xiě)夜鶯說(shuō)、做的句子，再讀這些句子，聯(lián)系上下文想一想：小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做？他心里是怎么想的，德國(guó)兵看見(jiàn)他這樣說(shuō)、這樣做會(huì)怎么想。

②形式：先自讀自想，再與同桌或分小組交流。

●組織講故事比賽

①要求：不僅要講清楚故事的基本內(nèi)容，還要發(fā)揮想象，把課文中沒(méi)有明明白白寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容講出來(lái)，也可以加進(jìn)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，講演結(jié)合。

②形式：先自己準(zhǔn)備，然后分小組講故事，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)到全班講。注意講評(píng)結(jié)合，評(píng)選故事大王。

●總結(jié)升華

講了夜鶯的故事，談?wù)剬?duì)小夜鶯的認(rèn)識(shí)。

●布置作業(yè)

①練寫(xiě)生字，讀寫(xiě)、讀記詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中本課的詞語(yǔ)。

②閱讀其他的小英雄的故事。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我在準(zhǔn)備講《夜鶯的歌聲》時(shí)，我正在讀《備課到底備什么---語(yǔ)文名師備教手記》，王君、朱震國(guó)等這些特級(jí)名師對(duì)語(yǔ)文課、對(duì)教育智慧的思考和體悟深深感染了我，帶給我很大的震撼和感動(dòng)?！案麄兊乃季S，去感受、思考、體驗(yàn)一堂好課到底是怎樣準(zhǔn)備、展現(xiàn)出來(lái)的”，那是一種深刻、美妙的啟迪。
王君老師說(shuō)：“沒(méi)有精深地獨(dú)立閱讀文本這個(gè)過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)不可能自然而然產(chǎn)生。”我喜歡閱讀文本，文本中的每一句話(huà)、每一個(gè)故事都深深地吸引著我。每每講新課，課文讀個(gè)三四遍是不可少的，但是看著這些名師的手札，我才知道自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們對(duì)語(yǔ)文課、對(duì)課堂有如此深的理解，但是他們依然在一遍一遍地讀、老老實(shí)實(shí)地讀，對(duì)文本有全面深刻的理解之后再開(kāi)始認(rèn)真地備課。才能形成“比較雅致的以學(xué)生為主的課堂研讀活動(dòng)?！?br> 我學(xué)著王君老師的樣子，老老實(shí)實(shí)地讀，逐字逐句地讀，細(xì)細(xì)寫(xiě)出自己的閱讀感受。在讀了十幾遍之后，對(duì)文本已經(jīng)有了全面地理解，我的腦子里也有了上課的思路。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。也就是抓住描寫(xiě)小夜鶯言行的句子細(xì)讀體會(huì)，讀懂了這些句子就能從中體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢愛(ài)國(guó)，就完成了本課的一個(gè)重要目標(biāo)。
而在具體教學(xué)活動(dòng)中，這一過(guò)程孩子們確實(shí)表現(xiàn)的很好。他們能很快找到描寫(xiě)小夜鶯言行的句子，如“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他?！薄霸趺磿?huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”……孩子們能聯(lián)系上下文，說(shuō)出自己的理解，并能讀出自己的理解和感受，這一點(diǎn)很讓人欣慰。孩子說(shuō)：“小夜鶯面對(duì)那么多敵人，他一點(diǎn)也不緊張，還用快活的藍(lán)眼睛望著他。小夜鶯這樣做是為了迷惑敵人，同時(shí)也說(shuō)明了小夜鶯很機(jī)智勇敢?！焙⒆拥睦斫夂苌羁?，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確完整，我問(wèn)孩子，“應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？”孩子說(shuō)：“輕松的、快樂(lè)的、天真活潑的、鎮(zhèn)靜的語(yǔ)氣?！辈⒆x出了這種感情。就這樣通過(guò)找、讀、感悟，孩子理解了課文中含義深刻的句子，體會(huì)到了“小夜鶯”機(jī)智勇敢、愛(ài)國(guó)及對(duì)敵人的憎恨。
在課文結(jié)尾我播放了“蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)女英雄卓婭的故事”。請(qǐng)同學(xué)們觀看短片，感受那些為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇戰(zhàn)斗的英雄們的偉大精神。并學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)精神，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。
只是在教學(xué)活動(dòng)中我也有很多困惑和遺憾，我在試講時(shí)，在40分鐘內(nèi)竟然沒(méi)有講完，聽(tīng)課的老師說(shuō)，孩子們讀書(shū)整整花了10分鐘時(shí)間，（還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)讀完，）讀書(shū)占的時(shí)間太多了?？墒沁@篇課文是這樣長(zhǎng)，即便孩子預(yù)習(xí)了，也得讓孩子安安靜靜地把書(shū)讀完！為什么肖培東老師在那么大的場(chǎng)面，《祝?！酚质嵌嚅L(zhǎng)的文章，孩子可以安安靜靜地讀書(shū)15分鐘，后面效果還那么好？金軍華老師認(rèn)為：“這時(shí)能量在蓄積，智慧在開(kāi)啟，情感在醞釀，接踵而來(lái)的是波瀾的起伏，浪花的迸濺，飛瀑的歡笑?！苯虒W(xué)，很多東西不能提前，閱讀，很多時(shí)光不能省略。
朱震國(guó)老師的《勇氣》給了我啟發(fā)，學(xué)生通過(guò)人物的行為表現(xiàn)，進(jìn)而去觸摸領(lǐng)悟人物的內(nèi)心，既易于學(xué)習(xí)路徑探索，也合乎認(rèn)知的規(guī)律，學(xué)得實(shí)在?！督處熃虒W(xué)用書(shū)》中也建議，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會(huì)，所以，這一課在品讀課文時(shí)，抓住人物行為感知人物形象，學(xué)生的思維是活躍的。
細(xì)細(xì)研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字，“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”。基于識(shí)字寫(xiě)字，我在教學(xué)中沒(méi)有安排寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)無(wú)法評(píng)價(jià)，識(shí)字寫(xiě)字這個(gè)目標(biāo)是沒(méi)有完成的。在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在學(xué)生初讀時(shí)讓學(xué)生畫(huà)出生字詞，尤其是不認(rèn)識(shí)的生字詞。誰(shuí)有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)可以提出來(lái)，我們一起解決。然后通過(guò)各種形式的讀去識(shí)字。這一課的重要目標(biāo)定在“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)輕易地作用”，忽視了生字的書(shū)寫(xiě)。
雖然在教學(xué)上我沒(méi)有突破，但是語(yǔ)文教學(xué)上的自主生成、孩子良好的語(yǔ)感和創(chuàng)造性思維的綻放給了我最美的答案。把學(xué)生放在中心，它會(huì)開(kāi)出最美的花朵。

13.夜鶯的歌聲

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《13.夜鶯的歌聲》，僅供參考，希望可以幫助到您。

13.夜鶯的歌聲

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

2.體會(huì)課文首尾呼應(yīng)餓寫(xiě)法。

3.學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。

第一教時(shí)

教學(xué)要求：

1.初步了解課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.學(xué)習(xí)課文第一部分。

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。

1.學(xué)生自學(xué)。

2.檢查自學(xué)情況。

三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

要求：

1.在這一段中你了解了什么？

2.怎樣理解課文中的幾句話(huà)：

（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）

（3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’--就都跑了?！保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）

4.小結(jié)。

五、作業(yè)。

第二教時(shí)

教學(xué)要求：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛(ài)國(guó)的精神

2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)課文第二段。

1.自學(xué)課文，思考：

（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國(guó)兵，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）

（2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)”？（為了麻痹德國(guó)兵，讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）

（3）夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問(wèn)話(huà)，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）

2.交流，朗讀。

3.小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1.學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國(guó)軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契，游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）

2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對(duì)話(huà)，加深理解。

3.小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第四段。

1.“從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話(huà)告訴我們什么？（游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào)，讓他迅速隱蔽）

2.游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。

3.德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊？他在望什么？

4.課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。）

5.小結(jié)。

四、總結(jié)全文。

1.課文緊扣題目，請(qǐng)把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來(lái)。

2.“夜鶯的歌聲”的含義。

一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；

二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；

三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。

3.通過(guò)一件什么事反映什么？（通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者經(jīng)過(guò)的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。）

4.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

夜鶯的歌聲

起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動(dòng)接近

巧答盤(pán)問(wèn)取得信任

經(jīng)過(guò)：誘敵進(jìn)伏擊圈機(jī)智勇敢的

巧妙報(bào)告敵情愛(ài)國(guó)主義精神

結(jié)果：全殲敵人

夜鶯又叫

《夜鶯的歌聲》教學(xué)建議

1.這篇課文故事性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，先應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢，最后組織學(xué)生有感情地朗讀課文或講、演故事。

2.體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢是本課教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會(huì)。如課文第一部分，這一部分寫(xiě)小夜鶯言行的句子比較多，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先畫(huà)出寫(xiě)小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說(shuō)、這樣做時(shí)，心里是怎么想的，敵人聽(tīng)了小夜鶯的話(huà)，看見(jiàn)小夜鶯這樣做，心里也會(huì)怎么想。接著組織學(xué)生討論：小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做？從中體會(huì)到了什么，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3.要重視指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。本課對(duì)話(huà)較多，可在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)句段的體會(huì)，在朗讀中加深對(duì)課文的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意運(yùn)用不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀好文中的對(duì)話(huà)。小夜鶯的話(huà)語(yǔ)要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話(huà)語(yǔ)中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話(huà)語(yǔ)要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。

4.課文結(jié)尾的提示語(yǔ)要求學(xué)生朗讀最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段，想想它們之間有什么聯(lián)系。這個(gè)問(wèn)題有些難度，對(duì)于首尾照應(yīng)關(guān)系，教師作適當(dāng)提示即可，不必講得太深太細(xì)。文后安排了三道練習(xí)題，第一題提出了讀的要求，第二題主要是幫助學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，第三題提出了本課重點(diǎn)訓(xùn)練的要求。這些練習(xí)應(yīng)在本課閱讀中分步落實(shí)。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)前可簡(jiǎn)介蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況，閱讀后可介紹一些反映蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品讓學(xué)生課外閱讀，如《卓婭和舒拉的故事》等。

6.本課生字較多。呻（shēn）吟（yn）的韻母是前鼻音，擰（nnɡ）、釘（dnɡ）的韻母是后鼻音，釘也是多音字，還讀dīnɡ，要幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。毀字，要注意臼的筆順及與白的區(qū)別，要注意區(qū)別喂與滾右下部分的不同，不要多筆少畫(huà)，把字寫(xiě)正確。本課中出現(xiàn)的新詞，可分二類(lèi)處理，一類(lèi)是意義比較固定的詞，如木屑、蘑菇，可安排學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)查字典理解。另一類(lèi)詞語(yǔ)，如沉寂、宛轉(zhuǎn)，則在閱讀中，聯(lián)系上下文理解。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)屑、擰等８?jìng)€(gè)生字；會(huì)寫(xiě)削、喂等１４個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)沉默、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀等問(wèn)題；會(huì)用宛如、興致勃勃造句。

２、了解課文的敘述順序，體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，少年兒童勇敢、機(jī)智的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。

４、理解課文中含義深刻句子的意思。

５、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，書(shū)籍等搜集、有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。

２、沒(méi)見(jiàn)過(guò)杜鵑、夜鶯的同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下這兩種鳥(niǎo)。

３、留有作業(yè)和寫(xiě)有含義深刻句子的小黑板或幻燈。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激情講述引發(fā)興趣

戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，是殘酷的，它給國(guó)家和人民帶來(lái)極其慘重的損失。在古今中外的戰(zhàn)爭(zhēng)中，侵略者總是沒(méi)有好下場(chǎng)的。保家衛(wèi)國(guó)的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕?tīng)奚?，不怕流血，千方百?jì)地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中的。不信，我們一起學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這篇課文。

二、板書(shū)課題，師生質(zhì)疑

１、齊讀課題：

你們了解夜鶯嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

２、抽生答。

３、教師小結(jié)：

體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高空，它就會(huì)放開(kāi)歌喉縱情歌唱。

４、讀完課題，你們還想知道什么？

５、學(xué)生質(zhì)疑。

６、學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。

７、初略檢查學(xué)生讀課文的情況（解答學(xué)生質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題）。

三、簡(jiǎn)介情景，加深印象

蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：１９４１年６月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn)，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

四、再讀課文，落實(shí)字詞

課文是如何將這一生動(dòng)事例展現(xiàn)在我們眼前的，再讀課文，讀時(shí)注意本課的生字詞。

１、你要提醒同學(xué)要注意哪些字的讀音：

屑讀xi，不讀xu；挺讀tǐng，不讀tǐn；

擰不讀nǐng，不讀nǐn；呻讀shēn，不讀sēn；

釘（dng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀dīng；還有削、空、塞、還都是多音字。

２、你們還有不理解的詞嗎？

空曠：地方開(kāi)闊，沒(méi)有樹(shù)木，建筑物等。這里是指樹(shù)林建筑物等被破壞后的景象。

沉寂：非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎木。

輕蔑：看不起，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊。

球果：松樹(shù)或其他樹(shù)結(jié)的球形果實(shí)。

凝神：精神高度集中。

宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。

興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。

宛如：好像、仿佛。

在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用這些詞語(yǔ)，特別是宛如、興致勃勃。

⑴宛如是一個(gè)比喻詞，可以把什么比喻成什么？

①讀文中的句子，談把什么比喻成什么？

②回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如

③學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)話(huà)。

⑵讀文中有興致勃勃的句子。夜鶯還是興致勃勃地唱著。學(xué)生仿照文中句式練習(xí)造句。（誰(shuí)，什么時(shí)間）興致勃勃（做什么）

五、留下懸念，布置作業(yè)

孩子們讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大致的了解，那么夜鶯是一個(gè)怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課再仔細(xì)讀課文，通過(guò)討論得到答案?，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們完成以下作業(yè)：

１、抄寫(xiě)課后要求寫(xiě)的生字，注意以下字的寫(xiě)法。（老師在黑板上范寫(xiě)）

喂挺甩滾毀慣

２、組詞：

削（）挺（）斯（）甩（）

哨（）庭（）期（）用（）

搶?zhuān)ǎ┓溃ǎh（）慣（）

槍?zhuān)ǎ┓拢ǎ┖梗ǎ┴灒ǎ?/p>

３、造句：

宛如興致勃勃。

第二課時(shí)

一、激趣談話(huà)，引入新課

孩子們，上節(jié)課，老師同大家一道初步閱讀了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)可歌可泣的故事，但還不夠，要想把這個(gè)故事講得精彩些，我們這節(jié)課還得進(jìn)一步地理解課文，通過(guò)討論，看夜鶯到底是怎樣的一個(gè)孩子，特別是要把課文中沒(méi)有明明白白寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容想象出來(lái)。如夜鶯這樣做、這樣說(shuō)時(shí)心里是怎么想的，德國(guó)兵又會(huì)怎么想。

二、粗讀課文，理清脈絡(luò)

１、為了更好地理解課文內(nèi)容，我們首先弄清作者是按什么順序?qū)懙?？（按事情的發(fā)展順序記敘的），課文中已自然地分好了段?，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們快速地默讀課文，看每段寫(xiě)了什么內(nèi)容。

２、學(xué)生默讀課文。

３、討論后板書(shū)：（誘敵入林，林中傳信，殲滅敵人，再行任務(wù)）

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

１、讀了課文，文中的夜鶯給你留下了什么印象？（板書(shū)：機(jī)智、勇敢）

２、請(qǐng)孩子們認(rèn)真讀課文，你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)句可體現(xiàn)小夜鶯的機(jī)智、勇敢，用──畫(huà)出來(lái)?？梢赃呑x邊畫(huà)，也可讀完后再畫(huà)，還可以批注自己的理解。

３、小組交流自己畫(huà)的內(nèi)容，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

４、全班交流，孩子們無(wú)論談到哪里，老師都要引導(dǎo)孩子們理解，并指導(dǎo)朗讀。

下列句子應(yīng)組織全班孩子討論：（學(xué)生說(shuō)到哪句，就出示幻燈或小黑板）

⑴夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。

從表面上看，這兩句話(huà)在描寫(xiě)夜鶯的歌聲，但聯(lián)系上下文，便可發(fā)覺(jué)其中還有其他的意義，停了一會(huì)兒、新的勁頭唱起來(lái)，機(jī)警的小夜鶯已發(fā)覺(jué)了敵人，經(jīng)過(guò)思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。

⑵孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。

快活是小孩子的性格特點(diǎn)，快活，快樂(lè)、活潑，在這里反映了小夜鶯在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的鎮(zhèn)靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定自如、依然快活，可見(jiàn)孩子的膽量。

⑶怎么會(huì)就剩下我一下？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：野獸來(lái)了，野獸來(lái)了就都跑了。

這是小夜鶯在回答敵人盤(pán)問(wèn)時(shí)，說(shuō)的幾句一語(yǔ)雙關(guān)的話(huà)。乍一聽(tīng)，純屬小孩兒天真的話(huà)語(yǔ)，把自己當(dāng)作小動(dòng)物。小夜鶯正是憑借自己天真的話(huà)，加之自己一系列貌似頑皮的動(dòng)作，在敵人不易覺(jué)察中戲弄、漫罵敵人，麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸都指的是敵人。德國(guó)兵雖然也想著，輕蔑地微笑了一下，但聽(tīng)、看小夜鶯的言行，覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話(huà)語(yǔ)體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智和對(duì)敵人的憎恨。

⑷有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。

歡快的鳥(niǎo)鳴，無(wú)所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩??！其實(shí)，這是在麻痹敵人。既進(jìn)一步讓敵人確信自己是一個(gè)不懂事的小孩，又為后面同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)做準(zhǔn)備，學(xué)夜鶯唱，學(xué)杜鵑叫，以便后來(lái)他用不同的鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)時(shí)不致引起敵人的懷疑。

⑸你說(shuō)的是一種磨菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種磨菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

如果說(shuō)前面小夜鶯的回答還多少有一點(diǎn)實(shí)答的話(huà)，小夜鶯這時(shí)的回答全然是虛答，答非所問(wèn)。把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起，正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點(diǎn)疑慮，有點(diǎn)警覺(jué)，這時(shí)敵人只認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么都不懂、頑皮的孩子，所以就不再問(wèn)了。

⑹第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。

勝利后的小夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗中，小夜鶯又在堅(jiān)守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊(duì)再次殲滅敵人。

四、感情升華，角色朗讀

１、過(guò)渡：

剛才，我們一起討論了幾個(gè)句子，通過(guò)討論，你有什么新的感受？（板書(shū)：愛(ài)國(guó)）

２、是呀，我們?cè)阶x越感到小夜鶯真是機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó)，請(qǐng)孩子們帶著這份感受分成小組，分角色讀讀全文。

３、組織全班性的分角色朗讀或表演對(duì)話(huà)片斷。

五、前后聯(lián)系，體會(huì)寫(xiě)法

孩子們讀得很好，一個(gè)機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó)的孩子給我們留下了深刻的印象。這是為什么呢？請(qǐng)孩子們把課文前三個(gè)自然段與結(jié)尾的兩個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)讀讀，再討論它們有什么聯(lián)系。（寫(xiě)的內(nèi)容大致相同：小夜鶯穿著同樣的衣服，坐在同一個(gè)地方做同樣的事。）這就叫首尾照應(yīng)。這樣寫(xiě)，往往能給讀者留下深刻的印象。我們?cè)诹?xí)作時(shí)，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的寫(xiě)法。

六、課后延伸，布置作業(yè)

１、在蘇聯(lián)的偉大的反法西斯的戰(zhàn)爭(zhēng)中，所留下的可歌可泣的故事不僅僅是小夜鶯的故事，還有很多很多，同時(shí)也涌現(xiàn)出了許多衛(wèi)國(guó)英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，他的名字叫卓妞。孩子們可以上網(wǎng)查閱或查閱有關(guān)書(shū)籍，讀讀她的故事。

２、作業(yè)：（選做兩題）

⑴照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)：

例：越來(lái)越密、彎彎曲曲

⑵填空：

文中的夜鶯指，歌聲指，用這種歌聲是為了告訴游擊隊(duì)，表現(xiàn)小夜鶯。

⑶寫(xiě)一組對(duì)話(huà)。（從對(duì)話(huà)中能表現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

１３、夜鶯的歌聲

誘敵入林

林中傳信

機(jī)智勇敢愛(ài)國(guó)

殲滅敵人

再行任務(wù)

夜鶯的歌聲 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《夜鶯的歌聲 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

2.體會(huì)課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫(xiě)法。

3.學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用宛轉(zhuǎn)、興致勃勃造句。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.了解被稱(chēng)為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。

三、課前準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.學(xué)習(xí)課文第一部分。

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。

1.學(xué)生自學(xué)

2.檢查自學(xué)情況。

三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：

1.在這一段中你了解了什么？

2.怎樣理解課文中的幾句話(huà)：

（1）有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。（這個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

（2）怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)?。ㄔ跀橙瞬灰撞煊X(jué)中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）

（3）人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：野獸來(lái)了，野獸來(lái)了--就都跑了。（體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）

4.小結(jié)。

五、作業(yè)。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)片段

師：在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一個(gè)和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機(jī)智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機(jī)智、勇敢嗎？

（學(xué)生邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子）

師：再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：當(dāng)時(shí)是怎樣的一番情境？

生：孩子把口哨遞給德國(guó)兵時(shí)，用快活的藍(lán)眼睛望著他。我想小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，而且好像玩得很開(kāi)心，德國(guó)兵完全不會(huì)在意有別的什么事情發(fā)生。

生：怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!我想小夜鶯還真是很機(jī)智，他在罵那些德國(guó)兵，他恨敵人，但卻笑著去罵敵人，那樣的沉著，而德國(guó)兵卻絲毫沒(méi)有覺(jué)察到，還以為他是一個(gè)調(diào)皮蛋呢!

生：邊走邊打樹(shù)枝、拾球果，還用腳去踢，學(xué)鳥(niǎo)叫。好像敵人根本就不存在，他在玩他自己的，完全沉浸在孩子玩的世界中，其實(shí)他在報(bào)信，很機(jī)靈。

師：同學(xué)們也很機(jī)靈，小夜鶯的心思讓大家想象得精彩極了!課文中將這些內(nèi)容通過(guò)對(duì)話(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)了，試著讀一讀。

（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話(huà)）

師：讀了這些對(duì)話(huà)，你有什么感受嗎？

生：小夜鶯真勇敢。

生：小夜鶯真是個(gè)機(jī)智的孩子，我很敬佩他!

生：敵人那么兇殘，他隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，但為了自己的祖國(guó)，他沉著、機(jī)智地和敵人戰(zhàn)斗，我們要向他學(xué)習(xí)，愛(ài)自己的祖國(guó)!

師：是啊!當(dāng)祖國(guó)媽媽?xiě)K遭侵略時(shí)，祖國(guó)的孩子們只有團(tuán)結(jié)起來(lái)，機(jī)智、勇敢去斗爭(zhēng)，才能贏得勝利。

讓我們?cè)賱?dòng)情地讀一讀這些對(duì)話(huà)，從中汲取力量，從中受到感染。