小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

2017五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教材分析（人教版）。

2017五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教材分析（人教版）

【單元教材分析】

本組教材以“父母之愛(ài)”為主題編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》?！兜卣鹬械母概c子》講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘終于救出兒子的傳奇故事。《慈母情深》講述了貧窮勤勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓我買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》滿(mǎn)足了我讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》記敘了父母對(duì)一個(gè)七八歲孩子寫(xiě)的一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，以及對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。《學(xué)會(huì)看病》中的母親為了培養(yǎng)孩子將來(lái)獨(dú)立面對(duì)生活的能力，在感冒時(shí)讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，令人感動(dòng)，引人思考。語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，緊扣“父母之愛(ài)”的專(zhuān)題安排，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通。

【單元目標(biāo)】

1.正確讀寫(xiě)25個(gè)生字，會(huì)認(rèn)28個(gè)生字。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

3.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，抓住人物的外貌、語(yǔ)言動(dòng)作和心理描寫(xiě)，品讀文章，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)課文，體會(huì)父母之愛(ài)，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出個(gè)人的判斷。

4.正確認(rèn)識(shí)父母之愛(ài)，能寫(xiě)出最想對(duì)父母說(shuō)的話，表達(dá)真實(shí)情感。

5.懂的父母之愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震驚，讓人感動(dòng)

【單元重點(diǎn)】1.讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

2.正確認(rèn)識(shí)父母之愛(ài)，能寫(xiě)出最想對(duì)父母說(shuō)的話，表達(dá)真實(shí)情感。

【單元難點(diǎn)】初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出個(gè)人的判斷。

【單元教學(xué)建議】

在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專(zhuān)題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀，口語(yǔ)交際，習(xí)作與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！翱谡Z(yǔ)交際”讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母之愛(ài)。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活、表達(dá)真情實(shí)感上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過(guò)習(xí)作加強(qiáng)與父母的溝通。

【單元教學(xué)時(shí)間】

教學(xué)本組教材可用11—13課時(shí)。精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”、“交流平臺(tái)”、“日積月累”和“課外書(shū)屋”2課時(shí)。

擴(kuò)展閱讀

2017五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教材分析及學(xué)案設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“2017五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教材分析及學(xué)案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

2017五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教材分析及學(xué)案設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

教材特點(diǎn)

本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，編排了兩篇精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，兩篇略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》，這幾篇課文，從不同的角度來(lái)反映父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，讓人感動(dòng)，引人思考。

《地震中的父與子》通過(guò)講1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡?！洞饶盖樯睢分v述了貧窮辛勤的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)我已渴望至極的《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)母愛(ài)的深沉。課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對(duì)一個(gè)七八歲孩子寫(xiě)了第一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響表現(xiàn)了父母之愛(ài)的不同方式。《學(xué)會(huì)看病》中的母親，為了培養(yǎng)孩子將來(lái)獨(dú)自面對(duì)生活的能力，在孩子感冒發(fā)燒時(shí)讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病。說(shuō)明冷漠也是一種愛(ài)。

本單元這種“愛(ài)”的情感貫穿始終，父母愛(ài)的角度、方式、表現(xiàn)雖然不同，但都源于對(duì)孩子的愛(ài)。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、享受、回報(bào)各種不同的愛(ài)。另外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受作者的表達(dá)方法。

學(xué)情分析

學(xué)生每天都被愛(ài)包圍著，可他們常常忽視這些平常的愛(ài)，總是從主觀的角度去認(rèn)識(shí)、處理這些愛(ài)，因此在教學(xué)本組課文的時(shí)候要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際和主觀體驗(yàn)，在朗讀中感受愛(ài)，在辯論中明析愛(ài)，在想象中升華愛(ài)，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)去愛(ài)父母、愛(ài)他人。

五年級(jí)學(xué)生具有一定閱讀能力，能理解課文內(nèi)容，教學(xué)側(cè)重于通過(guò)多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情，感悟含義深刻的句子的含義，進(jìn)而感悟人世間最偉大的愛(ài)。

學(xué)生在抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心里這方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)上比較欠缺，因此教師要利用本組教材優(yōu)勢(shì)，結(jié)合文本特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)和訓(xùn)練。在得言中得意。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的方法，體會(huì)文章的思想感情。

3、緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專(zhuān)題，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)品味，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，再現(xiàn)情境，體驗(yàn)文本的過(guò)程中，提高閱讀能力。

4、在感受愛(ài)的同時(shí)學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，在具體的語(yǔ)言文字中，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，再現(xiàn)情境，感受各種不同形式的愛(ài)的真諦。

難點(diǎn)：

依托教材，學(xué)習(xí)作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的方法，體會(huì)文章的思想感情。

17地震中的父與子

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法、

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

2．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

3．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。

2．搜集汶川地震中偉大的父親圖片和簡(jiǎn)單事跡。

3．學(xué)生預(yù)習(xí)課文、初知課文大意。

設(shè)計(jì)內(nèi)容

《地震中的父與子》

設(shè)計(jì)者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、初讀課文、整體感知

1.讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.思考：這是一場(chǎng)什么樣的地震，課文講了一件什么的事？

3.這是一對(duì)什么樣的父與子？文中的哪句話直接告訴了我們。讀課文最后一個(gè)自然段。指導(dǎo)讀。

二、明確目標(biāo)，品讀體驗(yàn)。

1．同學(xué)們就像剛才那樣我們拿來(lái)一篇文章閱讀后先要跳出課文看看作者究竟寫(xiě)了什么，圍繞什么來(lái)寫(xiě)的。接下來(lái)我們要跳進(jìn)每一個(gè)文字，看看作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)的。

2．靜心默讀關(guān)于父親的描寫(xiě)，從哪些句子、甚至是哪個(gè)詞感受到了父親的了不起，畫(huà)下來(lái)也可以做上批注。

3．交流、體會(huì)父親的了不起

重點(diǎn)一：

一）在語(yǔ)言中體會(huì)父親的了不起。

1．父親在挖兒子時(shí)，說(shuō)話很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

2．這三次回答中父親的心情分別是什么樣的？

3．采訪：請(qǐng)問(wèn)這位父親，你當(dāng)時(shí)在想什么？

4.朗讀指導(dǎo)

重點(diǎn)二：第十二自然段

1.體會(huì)父親挖的時(shí)間之長(zhǎng)、艱難和執(zhí)著。

36小時(shí)到底有多長(zhǎng)？課文是怎樣描寫(xiě)這36小時(shí)的。指名讀。

2．為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?討論.

3．從“再”中體會(huì)到了什么？

4．指導(dǎo)讀第一句話，讀出自己的理解。

5．這是怎樣的36小時(shí)，可能會(huì)發(fā)生什么情況？（爆炸、倒塌、）父親依然挖了引讀第一句。

2）．體會(huì)父親很堅(jiān)定信念、。

同學(xué)們?cè)倏纯催@是一位怎樣的父親？

課件演示：他滿(mǎn)臉（），為什么會(huì)這樣？雙眼（），為什么會(huì)這樣？衣服（），為什么會(huì)這樣？到處都是（），為什么會(huì)這樣？此時(shí)此刻你又看到了一位什么樣的父親？請(qǐng)把你看到的父親讀出來(lái)。

3）.是什么支撐這位父親堅(jiān)持36小時(shí)（對(duì)兒子的承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，對(duì)孩子的愛(ài)）

地震降臨，父親來(lái)到學(xué)校時(shí)也曾跪在地上大哭，但他堅(jiān)定站起身向?qū)W校走去，因?yàn)樗f(shuō)過(guò)，別人勸她離開(kāi)，他失常地說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)幫幫我”，因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭：；父親挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。因?yàn)樗麍?jiān)守著一個(gè)承諾。

父親用行動(dòng)譜寫(xiě)了愛(ài)的詩(shī)篇，讓我們?cè)偕钋榈刈x讀這段話吧！讀第12自然段。

三、資料引入，升華情感

1.播放汶川地震中英雄的父親圖片及簡(jiǎn)介。

2.小結(jié)：總有一個(gè)人將我們支撐

總有一種愛(ài)讓我們心痛

這個(gè)人就是父親

這種愛(ài)就是父愛(ài)

同學(xué)們，父愛(ài)如山，讓我們?cè)僖淮未舐暲首x這如山的父愛(ài)。讀12自然段。

第二課時(shí)

一、直抒胸臆，體驗(yàn)兒子的了不起。

1、我們看到了一位了不起的父親，同時(shí)我們也看到了一位了不起的兒子。讀讀了不起的兒子。

2、阿曼達(dá)哪兒了不起？

A教師隨機(jī)引導(dǎo)：8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，廢墟中的阿曼達(dá)和同學(xué)們是怎樣度過(guò)的？

B父親的出現(xiàn)給孩子們帶來(lái)了生的希望，阿曼達(dá)卻放棄了，讓別的同學(xué)先出去。此時(shí)，隨時(shí)可能發(fā)生,隨時(shí)可能，隨時(shí)可能。阿曼達(dá)能這樣做是因?yàn)樗麍?jiān)信

3.齊讀23、24自然段。

二、延伸拓展，升華情感

播放音樂(lè):生死不離

1.被救的孩子的父母或周?chē)娜罕娪謺?huì)說(shuō)些什么？學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。

教師播放背景音樂(lè)：生死不離

2這是生死離別后的重逢；這是父與子創(chuàng)造的生命奇跡；有愛(ài)，生命就有了希望。此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么，寫(xiě)一寫(xiě)。

三、布置作業(yè)

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。我給大家推薦兩篇文章《奇跡的名字叫父親》《背影》相信閱讀后你會(huì)對(duì)愛(ài)又新的理解。

明確讀書(shū)要求，整體感知全文

教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法

深挖字詞，邊品析邊想象，在想象中再現(xiàn)情境，在朗讀中升華情感

以讀代講，突出文章中心

在真實(shí)的生活事件中感悟父親形象

在想象中體驗(yàn)阿曼達(dá)的了不起

抒發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所感　學(xué)有所想　學(xué)后善寫(xiě)的能力。

18慈母情深

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

預(yù)習(xí)課文

【教學(xué)過(guò)程】

設(shè)計(jì)內(nèi)容

《慈母情深》

設(shè)計(jì)者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

一、揭題，抓住題眼扣主題

1、齊讀課題，讀到慈母，你自然想到了什么（一句話，一個(gè)畫(huà)面，一首詩(shī)，一個(gè)故事，一句名言……）

2、帶著這種感情再讀課題。今天，我們就來(lái)走進(jìn)梁曉聲的慈母情深，一起去感受一位平凡母親的深情厚愛(ài)。

二、初讀，抓人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)畫(huà)面，初步凸現(xiàn)慈母形象。

1、默讀，課文寫(xiě)了一件什么事寫(xiě)出了母親的情深，找找描寫(xiě)母親的幾處地方，你看到了一個(gè)怎樣的母親？

2、你找到了哪處描寫(xiě)母親的句子，

句一：一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

這是寫(xiě)母親的樣子，你看到了一個(gè)怎樣的母親？（瘦弱的母親）

句二：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親------。（疲憊的母親）

這是寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)。

句三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

句四：母親說(shuō)完，立刻又做了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……（忙碌的母親）

3、我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的母親。老師問(wèn)學(xué)生答

我想要一塊五毛錢(qián)買(mǎi)一本我夢(mèng)寐以求的《青年近衛(wèi)軍》，于是我來(lái)到了母親工作的地方，在震耳欲聾的噪聲中，我看到了（學(xué)生接讀：句一）

我大聲叫媽?zhuān)矣挚吹搅诉@樣的母親。（學(xué)生接讀句二）

我向母親要一元五毛錢(qián)買(mǎi)書(shū)，（學(xué)生接讀句三）

我遭到母親同事的指責(zé)，母親卻高興地說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”說(shuō)完，（學(xué)生接讀：四個(gè)立刻句）

（板：動(dòng)作、神態(tài)，外貌）

三、我們走進(jìn)了文章，看到了一位瘦弱的母親、疲憊的母親、忙碌的母親，可問(wèn)題出來(lái)了，這瘦弱的母親、疲憊的母親、忙碌的母親怎么讓我們體會(huì)到這個(gè)深字呢？讓我們?cè)僮呓稽c(diǎn)這位母親，再近點(diǎn)，直至她的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神態(tài)、每一處外貌、每一句話語(yǔ)。

（一）我們先來(lái)看看映入我眼簾的第一眼的母親：

出示：一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

1、自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。（極其瘦弱）

2、一個(gè)辛苦的母親，辛苦到了極其瘦弱。極其瘦弱到怎樣？（極其瘦弱的脊背，面黃肌瘦、皮包骨頭）指讀。

3、知道這個(gè)極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎？找到書(shū)上的一句話：出示：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾?！?/p>

（1）什么是震耳欲聾，關(guān)鍵是欲是什么意思？（馬上、將要）搖搖欲墜、清脆欲滴、心碎欲絕都是這個(gè)欲

（2）震耳欲聾就是（生接），齊讀，讀出震耳欲聾的感覺(jué)

（3）聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音過(guò)嗎？什么滋味？帶著這種感覺(jué)再讀這句話。

（4）母親工廠里這震耳欲聾的聲音響了多久？（沒(méi)停過(guò)）找出依據(jù)

（5）作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個(gè)震耳欲聾的環(huán)境中掙錢(qián)。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？　

4、這樣一個(gè)極其瘦弱的母親，我在梁曉聲《母親》中看到了這樣一段文字：出示：

“其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班……”

當(dāng)你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說(shuō)什么。

（二）一個(gè)簡(jiǎn)單的外貌描寫(xiě)就刻畫(huà)出一位慈母的深情，那么這個(gè)情深在母親的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神中我們能否也感受到呢？我們?cè)賮?lái)看看這句。

句子：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親------。

1、自己讀讀,你看到了怎樣的母親？（疲憊的母親）

2、誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處？（我的母親，三次放在一個(gè)句末）

3、改說(shuō)，比較：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我------

再讀，看看有什么感覺(jué)？

4、背直起來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的背；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的臉；你看到了一雙怎樣的眼睛？

5、一個(gè)疲憊的母親深深震撼了我，當(dāng)看到這樣一位母親，你心理什么感覺(jué)？

6、是啊，這樣一個(gè)疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因?yàn)槟赣H的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。

（三）這樣的句子還有一句：

A、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

1、四個(gè)立刻又，你又體會(huì)到了什么？（忙碌）讀

2、為什么要連用四個(gè)立刻？換幾個(gè)詞好嗎？難道僅僅寫(xiě)出忙嗎？來(lái)，反復(fù)讀，有什么體會(huì)？

3、這樣的忙碌，這樣的單調(diào)，那就是慈母情深啊。（學(xué)生齊讀課題）

（四）這樣的情深還在這樣一個(gè)細(xì)節(jié)中.出示：

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

1、讀讀,母親的情深在什么地方？(掏龜裂揉得皺皺)

A、龜裂的手指，手指裂開(kāi)了，母親非常的辛苦

母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么？

B、這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥；衣服舊了，她舍不得換件新的；手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個(gè)孩子想吃口肉，她都舍不得買(mǎi)，可今天，我向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親卻拿出來(lái)了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來(lái)的？

掏

2、母親為什么是掏出來(lái)的，而不是拿出來(lái)的？指名讀

3、我們?cè)賮?lái)看看這段文字，補(bǔ)充：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，三年才回來(lái)一次。我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。

我們上床睡覺(jué)，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補(bǔ)衣褲。

母親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。

（1）母親掏出來(lái)的是什么？

（2）母親掏出的僅僅是這些嗎？（母親的心血、母親滾燙的愛(ài)，母親對(duì)我的期望）

一個(gè)掏字，那就是——“慈母情深”。

四、結(jié)尾

這是一位真實(shí)的母親，這位母親就是當(dāng)代著名的文學(xué)家——梁曉聲的母親。多年后，他在回憶母親時(shí)，這樣寫(xiě)道：她生育了我們，她就要把我們撫養(yǎng)成人。她從未懷疑她不能夠，這是唯一的始終不渝的信念。

她奉獻(xiàn)的是滿(mǎn)腔滿(mǎn)懷恒溫不冷的心血供我們吮吸！母親啊，娘！我的老媽媽?zhuān)∵b遠(yuǎn)的，我呼喊您一聲，您可聽(tīng)到……

五、作業(yè)：閱讀梁曉聲《母親》中的其它內(nèi)容。

抓住語(yǔ)言文字，在頭腦中初步建立母親形象，并隨機(jī)糾正字音

抓住外貌和環(huán)境描寫(xiě)體會(huì)母親深情

找到相關(guān)依據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生接讀：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾。

通過(guò)比較體會(huì)出作者的吃驚、震撼、難以置信

體會(huì)立刻的更深層含義反復(fù)，更枯燥、更單調(diào)，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)變化。

原文內(nèi)容的補(bǔ)充，感受母親對(duì)孩子深深的

19“精彩極了”和“糟糕透了”

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕、確實(shí)、謄寫(xiě)、自豪、敬仰、判斷、出版、創(chuàng)作、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。

3．通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸了解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把字音讀準(zhǔn)，初步知道文章大意。

【教學(xué)過(guò)程】

設(shè)計(jì)內(nèi)容

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

設(shè)計(jì)者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，板書(shū)課題。

1、看到這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)？

2．指名讀課文，解疑。

A.隨機(jī)糾正興奮謄寫(xiě)　靦腆一如既往等詞語(yǔ)。

B.“精彩極了”“糟糕透了”為什么要加引號(hào)。

極說(shuō)明什么，透說(shuō)明什么？再讀題目，讀出相反的語(yǔ)氣。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解主要內(nèi)容。　

１、自由讀文，畫(huà)出生字，并拼讀。

２、檢查生字讀音。

３、課文講了誰(shuí)的什么事？

三、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

１、學(xué)生讀文。

２、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)引導(dǎo)。

四、學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑。

１、教師提出疑問(wèn)：

巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此不再寫(xiě)作了？（從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答老師的疑問(wèn)）

２、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，討論、解疑，學(xué)習(xí)課文最后兩節(jié)，完成板書(shū)。

３、指導(dǎo)有感情朗讀這兩節(jié)。

五、小結(jié)。

巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。你們是否也有同樣的感受。好好翻一下回憶的匣子，準(zhǔn)備下節(jié)課寫(xiě)一寫(xiě)。

六、作業(yè)。

１、抄寫(xiě)生字詞。

２、有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1、名言大比拼。

虛心使人進(jìn)步，（驕傲使人落后）。

良藥苦口利于病，（忠言逆耳利于行）。

偏聽(tīng)則暗，（兼聽(tīng)則明）。

母愛(ài)柔情似水，(父愛(ài)深重如山)。

2、揭示課題。

（二）研讀課文第一部分。（童年部分）

學(xué)法指導(dǎo)。

課件出示：

（1）、讀：自由讀。

（2）、勾：用“…”、“—”、“～～”分別勾畫(huà)出描寫(xiě)母親、父親不同評(píng)價(jià)以及巴迪不同反應(yīng)的句子。

（3）、品：從勾畫(huà)的語(yǔ)句中你讀懂了什么。

學(xué)生按學(xué)習(xí)提示，自讀、品味課文1-14自然段。

交流：

（1）母親怎樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)？巴迪的反應(yīng)如何？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

（2）聽(tīng)了母親的話后，巴迪以怎樣的心情等待父親回家？

指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)巴迪心情的詞語(yǔ)

（3）父親怎樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)？這一次巴迪的反應(yīng)又是怎樣的？

課件展示：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！薄拔也幻靼?，”“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

指導(dǎo)朗讀。

（4）母親理解父親這樣做的用意嗎？你理解嗎？

5、小結(jié)。分角色朗讀5—14小節(jié)。

四、研讀課文第二部分。

1、過(guò)渡。小結(jié)學(xué)法。

2、用同樣方法自學(xué)本部分。

小組內(nèi)交流。

全班交流重點(diǎn)語(yǔ)句：

課件出示：

（1）一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是，僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

（2）這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

（3）我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

指導(dǎo)朗讀。

背誦課文最后一自然段。

五、拓展。

聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约后w會(huì)到的父母之愛(ài)和自己打算怎樣回報(bào)父母的愛(ài)。

（六）總結(jié)全文。

陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴。快樂(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨，學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。讓我們?cè)诠膭?lì)的呼喚中進(jìn)步，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中成長(zhǎng)，一步一個(gè)腳印地走向成功！

整體感知全文，初步形成對(duì)文中人物的看法。明白這都源于父母對(duì)他的愛(ài)

豐富學(xué)生積累，為體會(huì)課文做好鋪墊

明確本課學(xué)習(xí)要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

2017五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元學(xué)案分析

2017五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元學(xué)案分析

19.天火之謎

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。

4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》等。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)給課文分段。

2、學(xué)習(xí)文章第一段。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)心情嗎？

2.你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？

3.揭題《天火之謎》

4.學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎？他是怎樣解開(kāi)的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

二、初讀課文。

1.出示自學(xué)題。

（1）給課文每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3.檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字詞，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）理解詞語(yǔ)。

4.分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、理清課文脈絡(luò)

1.再讀課文，想想每一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？文章主要寫(xiě)了一件什么事？

2.按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

第二段（第2——5自然段）寫(xiě)富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開(kāi)雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1.指名讀課文。

2.這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？

（長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

3.為什么說(shuō)它可怕？

2016秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教材分析

2016秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教材分析

第六單元教材分析

教材特點(diǎn)

本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，編排了兩篇精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，兩篇略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》，這幾篇課文，從不同的角度來(lái)反映父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，讓人感動(dòng)，引人思考。

《地震中的父與子》通過(guò)講1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡。《慈母情深》講述了貧窮辛勤的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)我已渴望至極的《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)母愛(ài)的深沉。課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對(duì)一個(gè)七八歲孩子寫(xiě)了第一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響表現(xiàn)了父母之愛(ài)的不同方式?！秾W(xué)會(huì)看病》中的母親，為了培養(yǎng)孩子將來(lái)獨(dú)自面對(duì)生活的能力，在孩子感冒發(fā)燒時(shí)讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病。說(shuō)明冷漠也是一種愛(ài)。

本單元這種“愛(ài)”的情感貫穿始終，父母愛(ài)的角度、方式、表現(xiàn)雖然不同，但都源于對(duì)孩子的愛(ài)。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、享受、回報(bào)各種不同的愛(ài)。另外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受作者的表達(dá)方法。

學(xué)情分析

學(xué)生每天都被愛(ài)包圍著，可他們常常忽視這些平常的愛(ài)，總是從主觀的角度去認(rèn)識(shí)、處理這些愛(ài)，因此在教學(xué)本組課文的時(shí)候要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際和主觀體驗(yàn)，在朗讀中感受愛(ài)，在辯論中明析愛(ài)，在想象中升華愛(ài)，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)去愛(ài)父母、愛(ài)他人。

五年級(jí)學(xué)生具有一定閱讀能力，能理解課文內(nèi)容，教學(xué)側(cè)重于通過(guò)多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情，感悟含義深刻的句子的含義，進(jìn)而感悟人世間最偉大的愛(ài)。

學(xué)生在抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心里這方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)上比較欠缺，因此教師要利用本組教材優(yōu)勢(shì)，結(jié)合文本特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)和訓(xùn)練。在得言中得意。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的方法，體會(huì)文章的思想感情。

3、緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專(zhuān)題，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)品味，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，再現(xiàn)情境，體驗(yàn)文本的過(guò)程中，提高閱讀能力。

4、在感受愛(ài)的同時(shí)學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，在具體的語(yǔ)言文字中，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，再現(xiàn)情境，感受各種不同形式的愛(ài)的真諦。

難點(diǎn)：

依托教材，學(xué)習(xí)作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的方法，體會(huì)文章的思想感情。

17地震中的父與子

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法、

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

2．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

3．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。

2．搜集汶川地震中偉大的父親圖片和簡(jiǎn)單事跡。

3．學(xué)生預(yù)習(xí)課文、初知課文大意。

設(shè)計(jì)內(nèi)容

《地震中的父與子》

設(shè)計(jì)者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、初讀課文、整體感知

1.讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.思考：這是一場(chǎng)什么樣的地震，課文講了一件什么的事？

3.這是一對(duì)什么樣的父與子？文中的哪句話直接告訴了我們。讀課文最后一個(gè)自然段。指導(dǎo)讀。

二、明確目標(biāo)，品讀體驗(yàn)。

1．同學(xué)們就像剛才那樣我們拿來(lái)一篇文章閱讀后先要跳出課文看看作者究竟寫(xiě)了什么，圍繞什么來(lái)寫(xiě)的。接下來(lái)我們要跳進(jìn)每一個(gè)文字，看看作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)的。

2．靜心默讀關(guān)于父親的描寫(xiě)，從哪些句子、甚至是哪個(gè)詞感受到了父親的了不起，畫(huà)下來(lái)也可以做上批注。

3．交流、體會(huì)父親的了不起

重點(diǎn)一：

一）在語(yǔ)言中體會(huì)父親的了不起。

1．父親在挖兒子時(shí)，說(shuō)話很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

2．這三次回答中父親的心情分別是什么樣的？

3．采訪：請(qǐng)問(wèn)這位父親，你當(dāng)時(shí)在想什么？

4.朗讀指導(dǎo)

重點(diǎn)二：第十二自然段

1.體會(huì)父親挖的時(shí)間之長(zhǎng)、艱難和執(zhí)著。

36小時(shí)到底有多長(zhǎng)？課文是怎樣描寫(xiě)這36小時(shí)的。指名讀。

2．為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?討論.

3．從“再”中體會(huì)到了什么？

4．指導(dǎo)讀第一句話，讀出自己的理解。

5．這是怎樣的36小時(shí)，可能會(huì)發(fā)生什么情況？（爆炸、倒塌、）父親依然挖了引讀第一句。

2）．體會(huì)父親很堅(jiān)定信念、。

同學(xué)們?cè)倏纯催@是一位怎樣的父親？

課件演示：他滿(mǎn)臉（），為什么會(huì)這樣？雙眼（），為什么會(huì)這樣？衣服（），為什么會(huì)這樣？到處都是（），為什么會(huì)這樣？此時(shí)此刻你又看到了一位什么樣的父親？請(qǐng)把你看到的父親讀出來(lái)。

3）.是什么支撐這位父親堅(jiān)持36小時(shí)（對(duì)兒子的承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，對(duì)孩子的愛(ài)）

地震降臨，父親來(lái)到學(xué)校時(shí)也曾跪在地上大哭，但他堅(jiān)定站起身向?qū)W校走去，因?yàn)樗f(shuō)過(guò)，別人勸她離開(kāi)，他失常地說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)幫幫我”，因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭：；父親挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。因?yàn)樗麍?jiān)守著一個(gè)承諾。

父親用行動(dòng)譜寫(xiě)了愛(ài)的詩(shī)篇，讓我們?cè)偕钋榈刈x讀這段話吧！讀第12自然段。

三、資料引入，升華情感

1.播放汶川地震中英雄的父親圖片及簡(jiǎn)介。

2.小結(jié)：總有一個(gè)人將我們支撐

總有一種愛(ài)讓我們心痛

這個(gè)人就是父親

這種愛(ài)就是父愛(ài)

同學(xué)們，父愛(ài)如山，讓我們?cè)僖淮未舐暲首x這如山的父愛(ài)。讀12自然段。

第二課時(shí)

一、直抒胸臆，體驗(yàn)兒子的了不起。

1、我們看到了一位了不起的父親，同時(shí)我們也看到了一位了不起的兒子。讀讀了不起的兒子。

2、阿曼達(dá)哪兒了不起？

A教師隨機(jī)引導(dǎo)：8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，廢墟中的阿曼達(dá)和同學(xué)們是怎樣度過(guò)的？

B父親的出現(xiàn)給孩子們帶來(lái)了生的希望，阿曼達(dá)卻放棄了，讓別的同學(xué)先出去。此時(shí)，隨時(shí)可能發(fā)生,隨時(shí)可能，隨時(shí)可能。阿曼達(dá)能這樣做是因?yàn)樗麍?jiān)信

3.齊讀23、24自然段。

二、延伸拓展，升華情感

播放音樂(lè):生死不離

1.被救的孩子的父母或周?chē)娜罕娪謺?huì)說(shuō)些什么？學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。

教師播放背景音樂(lè)：生死不離

2這是生死離別后的重逢；這是父與子創(chuàng)造的生命奇跡；有愛(ài)，生命就有了希望。此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么，寫(xiě)一寫(xiě)。

三、布置作業(yè)

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。我給大家推薦兩篇文章《奇跡的名字叫父親》《背影》相信閱讀后你會(huì)對(duì)愛(ài)又新的理解。

明確讀書(shū)要求，整體感知全文

教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法

深挖字詞，邊品析邊想象，在想象中再現(xiàn)情境，在朗讀中升華情感

以讀代講，突出文章中心

在真實(shí)的生活事件中感悟父親形象

在想象中體驗(yàn)阿曼達(dá)的了不起

抒發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所感　學(xué)有所想　學(xué)后善寫(xiě)的能力。

18慈母情深

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

預(yù)習(xí)課文

【教學(xué)過(guò)程】

設(shè)計(jì)內(nèi)容

《慈母情深》

設(shè)計(jì)者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

一、揭題，抓住題眼扣主題

1、齊讀課題，讀到慈母，你自然想到了什么（一句話，一個(gè)畫(huà)面，一首詩(shī)，一個(gè)故事，一句名言……）

2、帶著這種感情再讀課題。今天，我們就來(lái)走進(jìn)梁曉聲的慈母情深，一起去感受一位平凡母親的深情厚愛(ài)。

二、初讀，抓人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)畫(huà)面，初步凸現(xiàn)慈母形象。

1、默讀，課文寫(xiě)了一件什么事寫(xiě)出了母親的情深，找找描寫(xiě)母親的幾處地方，你看到了一個(gè)怎樣的母親？

2、你找到了哪處描寫(xiě)母親的句子，

句一：一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

這是寫(xiě)母親的樣子，你看到了一個(gè)怎樣的母親？（瘦弱的母親）

句二：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親------。（疲憊的母親）

這是寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)。

句三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

句四：母親說(shuō)完，立刻又做了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……（忙碌的母親）

3、我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的母親。老師問(wèn)學(xué)生答

我想要一塊五毛錢(qián)買(mǎi)一本我夢(mèng)寐以求的《青年近衛(wèi)軍》，于是我來(lái)到了母親工作的地方，在震耳欲聾的噪聲中，我看到了（學(xué)生接讀：句一）

我大聲叫媽?zhuān)矣挚吹搅诉@樣的母親。（學(xué)生接讀句二）

我向母親要一元五毛錢(qián)買(mǎi)書(shū)，（學(xué)生接讀句三）

我遭到母親同事的指責(zé)，母親卻高興地說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”說(shuō)完，（學(xué)生接讀：四個(gè)立刻句）

（板：動(dòng)作、神態(tài)，外貌）

三、我們走進(jìn)了文章，看到了一位瘦弱的母親、疲憊的母親、忙碌的母親，可問(wèn)題出來(lái)了，這瘦弱的母親、疲憊的母親、忙碌的母親怎么讓我們體會(huì)到這個(gè)深字呢？讓我們?cè)僮呓稽c(diǎn)這位母親，再近點(diǎn)，直至她的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神態(tài)、每一處外貌、每一句話語(yǔ)。

（一）我們先來(lái)看看映入我眼簾的第一眼的母親：

出示：一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

1、自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。（極其瘦弱）

2、一個(gè)辛苦的母親，辛苦到了極其瘦弱。極其瘦弱到怎樣？（極其瘦弱的脊背，面黃肌瘦、皮包骨頭）指讀。

3、知道這個(gè)極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎？找到書(shū)上的一句話：出示：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾?！?/p>

（1）什么是震耳欲聾，關(guān)鍵是欲是什么意思？（馬上、將要）搖搖欲墜、清脆欲滴、心碎欲絕都是這個(gè)欲

（2）震耳欲聾就是（生接），齊讀，讀出震耳欲聾的感覺(jué)

（3）聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音過(guò)嗎？什么滋味？帶著這種感覺(jué)再讀這句話。

（4）母親工廠里這震耳欲聾的聲音響了多久？（沒(méi)停過(guò)）找出依據(jù)

（5）作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個(gè)震耳欲聾的環(huán)境中掙錢(qián)。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？　

4、這樣一個(gè)極其瘦弱的母親，我在梁曉聲《母親》中看到了這樣一段文字：出示：

“其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班……”

當(dāng)你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說(shuō)什么。

（二）一個(gè)簡(jiǎn)單的外貌描寫(xiě)就刻畫(huà)出一位慈母的深情，那么這個(gè)情深在母親的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神中我們能否也感受到呢？我們?cè)賮?lái)看看這句。

句子：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親------。

1、自己讀讀,你看到了怎樣的母親？（疲憊的母親）

2、誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處？（我的母親，三次放在一個(gè)句末）

3、改說(shuō)，比較：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我------

再讀，看看有什么感覺(jué)？

4、背直起來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的背；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的臉；你看到了一雙怎樣的眼睛？

5、一個(gè)疲憊的母親深深震撼了我，當(dāng)看到這樣一位母親，你心理什么感覺(jué)？

6、是啊，這樣一個(gè)疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因?yàn)槟赣H的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。

（三）這樣的句子還有一句：

A、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

1、四個(gè)立刻又，你又體會(huì)到了什么？（忙碌）讀

2、為什么要連用四個(gè)立刻？換幾個(gè)詞好嗎？難道僅僅寫(xiě)出忙嗎？來(lái)，反復(fù)讀，有什么體會(huì)？

3、這樣的忙碌，這樣的單調(diào)，那就是慈母情深啊。（學(xué)生齊讀課題）

（四）這樣的情深還在這樣一個(gè)細(xì)節(jié)中.出示：

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

1、讀讀,母親的情深在什么地方？(掏龜裂揉得皺皺)

A、龜裂的手指，手指裂開(kāi)了，母親非常的辛苦

母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么？

B、這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥；衣服舊了，她舍不得換件新的；手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個(gè)孩子想吃口肉，她都舍不得買(mǎi)，可今天，我向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親卻拿出來(lái)了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來(lái)的？

掏

2、母親為什么是掏出來(lái)的，而不是拿出來(lái)的？指名讀

3、我們?cè)賮?lái)看看這段文字，補(bǔ)充：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，三年才回來(lái)一次。我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。

我們上床睡覺(jué)，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補(bǔ)衣褲。

母親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。

（1）母親掏出來(lái)的是什么？

（2）母親掏出的僅僅是這些嗎？（母親的心血、母親滾燙的愛(ài)，母親對(duì)我的期望）

一個(gè)掏字，那就是——“慈母情深”。

四、結(jié)尾

這是一位真實(shí)的母親，這位母親就是當(dāng)代著名的文學(xué)家——梁曉聲的母親。多年后，他在回憶母親時(shí)，這樣寫(xiě)道：她生育了我們，她就要把我們撫養(yǎng)成人。她從未懷疑她不能夠，這是唯一的始終不渝的信念。

她奉獻(xiàn)的是滿(mǎn)腔滿(mǎn)懷恒溫不冷的心血供我們吮吸！母親啊，娘！我的老媽媽?zhuān)∵b遠(yuǎn)的，我呼喊您一聲，您可聽(tīng)到……

五、作業(yè)：閱讀梁曉聲《母親》中的其它內(nèi)容。

抓住語(yǔ)言文字，在頭腦中初步建立母親形象，并隨機(jī)糾正字音

抓住外貌和環(huán)境描寫(xiě)體會(huì)母親深情

找到相關(guān)依據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生接讀：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾。

通過(guò)比較體會(huì)出作者的吃驚、震撼、難以置信

體會(huì)立刻的更深層含義反復(fù)，更枯燥、更單調(diào)，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)變化。

原文內(nèi)容的補(bǔ)充，感受母親對(duì)孩子深深的

19“精彩極了”和“糟糕透了”

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕、確實(shí)、謄寫(xiě)、自豪、敬仰、判斷、出版、創(chuàng)作、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。

3．通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸了解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把字音讀準(zhǔn)，初步知道文章大意。

【教學(xué)過(guò)程】

設(shè)計(jì)內(nèi)容

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

設(shè)計(jì)者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，板書(shū)課題。

1、看到這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)？

2．指名讀課文，解疑。

A.隨機(jī)糾正興奮謄寫(xiě)　靦腆一如既往等詞語(yǔ)。

B.“精彩極了”“糟糕透了”為什么要加引號(hào)。

極說(shuō)明什么，透說(shuō)明什么？再讀題目，讀出相反的語(yǔ)氣。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解主要內(nèi)容?！?/p>

１、自由讀文，畫(huà)出生字，并拼讀。

２、檢查生字讀音。

３、課文講了誰(shuí)的什么事？

三、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

１、學(xué)生讀文。

２、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)引導(dǎo)。

四、學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑。

１、教師提出疑問(wèn)：

巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此不再寫(xiě)作了？（從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答老師的疑問(wèn)）

２、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，討論、解疑，學(xué)習(xí)課文最后兩節(jié)，完成板書(shū)。

３、指導(dǎo)有感情朗讀這兩節(jié)。

五、小結(jié)。

巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。你們是否也有同樣的感受。好好翻一下回憶的匣子，準(zhǔn)備下節(jié)課寫(xiě)一寫(xiě)。

六、作業(yè)。

１、抄寫(xiě)生字詞。

２、有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1、名言大比拼。

虛心使人進(jìn)步，（驕傲使人落后）。

良藥苦口利于病，（忠言逆耳利于行）。

偏聽(tīng)則暗，（兼聽(tīng)則明）。

母愛(ài)柔情似水，(父愛(ài)深重如山)。

2、揭示課題。

（二）研讀課文第一部分。（童年部分）

學(xué)法指導(dǎo)。

課件出示：

（1）、讀：自由讀。

（2）、勾：用“…”、“—”、“～～”分別勾畫(huà)出描寫(xiě)母親、父親不同評(píng)價(jià)以及巴迪不同反應(yīng)的句子。

（3）、品：從勾畫(huà)的語(yǔ)句中你讀懂了什么。

學(xué)生按學(xué)習(xí)提示，自讀、品味課文1-14自然段。

交流：

（1）母親怎樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)？巴迪的反應(yīng)如何？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

（2）聽(tīng)了母親的話后，巴迪以怎樣的心情等待父親回家？

指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)巴迪心情的詞語(yǔ)

（3）父親怎樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)？這一次巴迪的反應(yīng)又是怎樣的？

課件展示：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”“我不明白，”“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

指導(dǎo)朗讀。

（4）母親理解父親這樣做的用意嗎？你理解嗎？

5、小結(jié)。分角色朗讀5—14小節(jié)。

四、研讀課文第二部分。

1、過(guò)渡。小結(jié)學(xué)法。

2、用同樣方法自學(xué)本部分。

小組內(nèi)交流。

全班交流重點(diǎn)語(yǔ)句：

課件出示：

（1）一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是，僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

（2）這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

（3）我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

指導(dǎo)朗讀。

背誦課文最后一自然段。

五、拓展。

聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约后w會(huì)到的父母之愛(ài)和自己打算怎樣回報(bào)父母的愛(ài)。

（六）總結(jié)全文。

陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴?？鞓?lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨，學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。讓我們?cè)诠膭?lì)的呼喚中進(jìn)步，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中成長(zhǎng)，一步一個(gè)腳印地走向成功！

整體感知全文，初步形成對(duì)文中人物的看法。明白這都源于父母對(duì)他的愛(ài)

豐富學(xué)生積累，為體會(huì)課文做好鋪墊

明確本課學(xué)習(xí)要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

人教版五年級(jí)上冊(cè)《第六單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

人教版五年級(jí)上冊(cè)《第六單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

第六單元 多邊形的面積

一、教學(xué)內(nèi)容

1．平行四邊形的面積。

2．三角形的面積。

3．梯形的面積。

4．組合圖形的面積。

5．估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。

和原實(shí)驗(yàn)教材相比，變化主要是增加方格紙上不規(guī)則圖形的面積估算。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察等方法，探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式。

2．讓學(xué)生會(huì)用面積公式計(jì)算平行四邊形、三角形和梯形的面積，并能解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形并計(jì)算出它的面積。

4. 讓學(xué)生會(huì)用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。

三、編排特點(diǎn)

1．加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移和學(xué)習(xí)能力的提高。

教材以圖形內(nèi)在聯(lián)系為線索，以未知向已知轉(zhuǎn)化為基本方法開(kāi)展學(xué)習(xí)。安排順序：

2．體現(xiàn)動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。

各類(lèi)圖形面積公式的推導(dǎo)均采用讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，先將圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，再通過(guò)合作學(xué)習(xí)探索轉(zhuǎn)化后的圖形與原來(lái)圖形的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新圖形的面積計(jì)算公式這樣一個(gè)過(guò)程。同時(shí)按照學(xué)習(xí)的先后順序，探索的要求逐步提高。

教材在編排平行四邊形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程中，增加了一個(gè)小組討論活動(dòng)：觀察原來(lái)的平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有哪些等量關(guān)系？這是推導(dǎo)面積公式的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材這里適時(shí)給出了相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生思考。在三角形和梯形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程中，分別增加了轉(zhuǎn)化過(guò)程的示意圖，幫助學(xué)生更好地探究和推導(dǎo)面積公式。

3．在解決實(shí)際問(wèn)題中，滲透估測(cè)意識(shí)、策略。

教材新增來(lái)一個(gè)解決問(wèn)題的例題，教學(xué)估算不規(guī)則圖形的面積。

在生活實(shí)際中，經(jīng)常會(huì)接觸到不規(guī)則圖形，它們的面積無(wú)法直接用面積公式計(jì)算。那么如何估測(cè)它們的面積呢？教材安排了借助方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形（樹(shù)葉）面積的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、具體編排

（一）主題圖

設(shè)計(jì)了一幅街區(qū)圖。由小精靈提出觀察的要求：“你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？你會(huì)計(jì)算它們的面積嗎？”引入面積計(jì)算的教學(xué)。

（二）平行四邊形的面積

教材分以下三個(gè)步驟安排。

（1）從主題圖中的兩個(gè)花壇（一個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)平行四邊形）引出如何計(jì)算平行四邊形面積的問(wèn)題。

（2）先用數(shù)方格的方法試一試。在方格紙上呈現(xiàn)一個(gè)平行四邊形和一個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生數(shù)，說(shuō)明不滿(mǎn)1格的按半格計(jì)算。完成填表后，發(fā)現(xiàn)等底等高的長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積相等，為轉(zhuǎn)化作準(zhǔn)備。

（3）探究平行四邊形面積計(jì)算公式。突出轉(zhuǎn)化思想，用割補(bǔ)的方法把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，教材用直觀圖展示了這一過(guò)程，通過(guò)觀察兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。最后結(jié)合平行四邊形的圖示，用字母表示面積計(jì)算公式。

例1是平行四邊形面積公式的應(yīng)用，教學(xué)中注意培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（三）三角形的面積

1. 繼續(xù)用轉(zhuǎn)化的方法探究。有了推導(dǎo)平行四邊形面積公式的經(jīng)驗(yàn)，這里放手讓學(xué)生自己去探究。繼續(xù)滲透轉(zhuǎn)化思想，幫助學(xué)生理解把未知轉(zhuǎn)化為已知，就能解決問(wèn)題的思路。也就是把三角形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)知道面積計(jì)算公式的圖形。轉(zhuǎn)化的方法可以割補(bǔ)，也可以拼擺。教材通過(guò)拼擺兩個(gè)同樣的三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形的方法，這種方法推導(dǎo)過(guò)程簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易理解和掌握，便于推導(dǎo)公式。

2. 推導(dǎo)過(guò)程學(xué)生獨(dú)立完成。轉(zhuǎn)化以后，放手讓學(xué)生自己觀察，寫(xiě)出三角形的面積計(jì)算公式，特別要強(qiáng)調(diào)除以2的理解。最后用字母表示出面積計(jì)算公式。

3．例2同樣是三角形面積公式的應(yīng)用。

（四）梯形的面積

1．轉(zhuǎn)化的方式有多種：一種是分割的方法，把梯形剪成兩個(gè)三角形，或?qū)⑻菪渭舫闪艘粋€(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形；一種是拼擺的方法，用兩個(gè)一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形。這些轉(zhuǎn)化方法都是可以的，但其中用兩個(gè)一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形的方法，比較容易推導(dǎo)和理解，另外兩種因?yàn)樯婕按鷶?shù)式的運(yùn)算，學(xué)生的推導(dǎo)有困難。因此教學(xué)時(shí)可以以拼擺方法為研究重點(diǎn)，讓學(xué)生敘述推導(dǎo)的過(guò)程，得出梯形面積計(jì)算公式。其他方法可視學(xué)生接受能力，進(jìn)行介紹。

2．例3是梯形面積公式的應(yīng)用。

3．“你知道嗎？”介紹古代割補(bǔ)的轉(zhuǎn)化方法，教學(xué)中可以適當(dāng)拓展，豐富學(xué)生轉(zhuǎn)化的方法。

（五）組合圖形的面積

教材提供了幾個(gè)生活中的具體物品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)組合圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形組合而成的。然后要求學(xué)生找一找生活中的組合圖形。例4教學(xué)組合圖形面積的計(jì)算，由于一個(gè)組合圖形可以有不同的分解方法，也就有不同的面積計(jì)算方法，教材展示了兩種方法。當(dāng)然，學(xué)生可能還會(huì)有其他不同的方法，通過(guò)交流要讓學(xué)生體會(huì)怎樣分解能使計(jì)算更簡(jiǎn)便。

（六）估計(jì)不規(guī)則圖形的面積

例5編排了不規(guī)則圖形面積的估計(jì)。編排意圖主要是：

1.培養(yǎng)估算意識(shí)。

教材安排了借助方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形（樹(shù)葉）的面積，這是估算思想在圖形與幾何中的應(yīng)用。

2.培養(yǎng)估算策略。

不規(guī)則圖形不像規(guī)則圖形，可以找到面積計(jì)算公式，我們只能估算出它的面積。而估算策略最重要的是要根據(jù)要估計(jì)的事物找到一個(gè)適合的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，然后利用這個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去估計(jì)。比如，前面我們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度的估計(jì)，估計(jì)學(xué)校到家的路程，可以借助步長(zhǎng)、單位時(shí)間走的距離或者自己熟悉的一個(gè)長(zhǎng)度等，來(lái)進(jìn)行估計(jì)。這里不規(guī)則圖形的面積估算，同樣也要找到一個(gè)度量的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)樹(shù)葉的大小，我們選擇了每個(gè)小方格面積為1cm2的方格紙，當(dāng)然學(xué)生也可以利用其他熟悉的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)估計(jì)，比如用一個(gè)已知面積的圖形（物品）來(lái)估計(jì)。

教學(xué)中，可以直接出示樹(shù)葉，讓學(xué)生思考怎樣來(lái)估計(jì)它的面積，通過(guò)交流體會(huì)選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性。

3.體會(huì)估算方法多樣。

借助方格紙估計(jì)樹(shù)葉的面積，首先可以確定它的面積范圍。如教材所示，分別數(shù)出滿(mǎn)格和不是滿(mǎn)格的格子數(shù)，就能確定面積的區(qū)間。接下來(lái)，學(xué)生可以用自己的方法進(jìn)行估計(jì)，比如取面積區(qū)間的中間值；或者借助前面學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，把不是滿(mǎn)格的看作半格，估計(jì)出面積；或者把超過(guò)半格的當(dāng)一格，不到半格的忽略不計(jì)（也就是四舍五入）的方法；等等，只要合理都可以。還可以引導(dǎo)學(xué)生：如果想估的更準(zhǔn)確一些，可以將方格紙的每個(gè)小方格等分成更小的正方形，就能探索更接近實(shí)際面積的估計(jì)值。也就是說(shuō)，選擇的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)面積越小，得到的估計(jì)越精確。

此外，還可以將不規(guī)則圖形近似看作為規(guī)則圖形來(lái)估計(jì)面積，利用方格紙的刻度，找出計(jì)算規(guī)則圖形面積的條件進(jìn)行估算。教材也呈現(xiàn)了這樣的方法，將樹(shù)葉轉(zhuǎn)化為近似的平行四邊形來(lái)估計(jì)面積。

(七) 整理和復(fù)習(xí)

1.突出轉(zhuǎn)化。

復(fù)習(xí)面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，重點(diǎn)是突出轉(zhuǎn)化的思想。

2.建立聯(lián)系。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)梯形和平行四邊形、三角形面積公式的內(nèi)在聯(lián)系：當(dāng)梯形的上、下底相等時(shí)就成了平行四邊形的面積，梯形的上底為0時(shí)就成來(lái)三角形面積。幫助學(xué)生理解和記憶公式。

五、教學(xué)建議

1．經(jīng)歷探究過(guò)程，滲透轉(zhuǎn)化思想。

各類(lèi)圖形面積公式的推導(dǎo)均采用讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，再探索轉(zhuǎn)化后的圖形與原來(lái)圖形的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新圖形的面積計(jì)算公式這樣一個(gè)過(guò)程。按照學(xué)習(xí)的先后順序，探索的要求逐步提高。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算的能力。

如計(jì)算梯形的面積，不一定要把上底、下底、高都找到才能計(jì)算。練習(xí)中就有根據(jù)上底、下底之和來(lái)計(jì)算面積的，教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用公式計(jì)算的能力，加深對(duì)公式的理解。

2017五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教材分析（人教版）

2017五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教材分析（人教版）

【單元教材分析】

本組教材以“勿忘國(guó)恥”為專(zhuān)題，展現(xiàn)的是中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒?。選文別具匠心，針對(duì)小學(xué)生年齡特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國(guó)恥，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情與民族精神?！秷A明園的毀滅》表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚(yáng)了抗日戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣剛剛光復(fù)，臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情境；《最后的一分鐘》抒發(fā)了香港回歸祖國(guó)時(shí)，華夏兒女無(wú)比喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然題材、體材不一，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，是在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)近現(xiàn)代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育的極好憑借。

【單元總體目標(biāo)】

1.正確讀寫(xiě)28個(gè)生字，會(huì)認(rèn)23個(gè)生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

2.使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感。

3.領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑砬檫_(dá)意的能力。

4.總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力

【單元教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解一段屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。通過(guò)閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的愛(ài)，對(duì)侵略者的恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

2.體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

【單元教學(xué)難點(diǎn)】

1.領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高表情達(dá)意的能力。

2.總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力

【單元教學(xué)建議】

應(yīng)在閱讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國(guó)恥；通過(guò)整合閱讀、口語(yǔ)交際與習(xí)作等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感；還要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高表達(dá)能力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。課外引導(dǎo)學(xué)生看相關(guān)影視節(jié)目，查資料，訪問(wèn)老人，了解中國(guó)近代史。

【單元教學(xué)時(shí)間】

教學(xué)本組教材可用11-14課時(shí)。其中精讀課文4-5課時(shí)，略讀課文2-3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“回顧拓展”1-2課時(shí)。

2017五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教材分析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《2017五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教材分析》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

人教版2017小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)資料

人教版2017小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)資料

第六單元

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

１、這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直（交織）在我的耳際：“精彩極了”“糟糕透了”；“精彩極了”“糟糕透了”……它們像（兩股風(fēng)）不斷地向我吹來(lái)。我（謹(jǐn)慎）地把握住我生活的小船，使它不被哪一股（刮倒）。我從心里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的（斷言）有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是（愛(ài)）。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

2、時(shí)間（艱澀地）流動(dòng)著，像沙漏（墜入）我（忐忑不安）的心房。

二、理解填空。

１、第六組課文的主題是（父母的愛(ài)）。

２、《地震中的父與子》作者是（美）國(guó)作家（馬克·漢林），故事發(fā)生在（洛杉磯）（地名）。父親經(jīng)常對(duì)兒子說(shuō)的一句話是(不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起),這是父親對(duì)兒子的(承諾)，也是兒子在恐懼和黑暗中信心和力量的源泉。

３、《慈母情深》的作者是當(dāng)代著名作家（梁曉聲）。課文中的“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)是《青年近衛(wèi)軍》?，F(xiàn)代詩(shī)《紙船——寄母親》的作者是（冰心）。

４、《“精彩極了”和“糟糕透了”》的作者是（美）國(guó)作家巴德·舒爾伯格。

５、世界著名漫畫(huà)集《父與子》的作者是（德）國(guó)的（埃·奧·卜勞恩）。

三、日積月累。

（關(guān)于誠(chéng)信、孝敬、立志的名言警句）

兄弟（敦和睦），朋友（篤誠(chéng)信）。（陳子昂）

（孝在于質(zhì)實(shí)），不在于飾貌。（huán桓寬）

愛(ài)親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人。（《孝經(jīng)》）

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。（諸葛亮）

人教版五年級(jí)上冊(cè)《第六單元 單元分析》數(shù)學(xué)教案

人教版五年級(jí)上冊(cè)《第六單元 單元分析》數(shù)學(xué)教案

第6單元 多邊形的面積

單元分析

【教材分析】

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括：平行四邊形、三角形、梯形和組合圖形的面積四個(gè)部分。它們的面積計(jì)算是在學(xué)生掌握了這些圖形的特征以及長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，以未知向已知轉(zhuǎn)化為基本方法開(kāi)展學(xué)習(xí)的。這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的面積和立體圖形的表面積的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)組合圖形的面積安排在平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算之后，也是利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生把不規(guī)則的平面圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則的平面圖形來(lái)計(jì)算，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并鞏固了學(xué)生對(duì)各種平面圖形的特征的認(rèn)識(shí)及面積計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)對(duì)空間觀念和直觀幾何有了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)本單元之前，他們?cè)谏钪蟹e累了有關(guān)圖形認(rèn)識(shí)和圖形測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，再加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的特征以及長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算。為此，學(xué)習(xí)本單元面積公式的推導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在數(shù)、剪、拼、擺等操作活動(dòng)中，完成對(duì)新知的構(gòu)建。所以引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，在操作中學(xué)習(xí)新知是本單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師既要做好引導(dǎo)，又要注意不要包辦代替，一定要學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，切忌由教師帶著做。通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，為接下來(lái)學(xué)習(xí)圓的面積作好鋪墊。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)技能：掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算相應(yīng)圖形的面積；了解簡(jiǎn)單組合圖形面積的計(jì)算方法。

數(shù)學(xué)思考：在推理公式的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，經(jīng)歷計(jì)算公式的過(guò)程。

問(wèn)題解決：能用有關(guān)圖形的面積計(jì)算公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、比較、推理和概況的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式；會(huì)計(jì)算平行四邊形、三角形和梯形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：滲透“轉(zhuǎn)化”思想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思考方法解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。

【課時(shí)劃分】 9課時(shí)

1．平行四邊形的面積………………………2課時(shí)

2．三角形的面積……………………………2課時(shí)

3．梯形的面積………………………………2課時(shí)

4．組合圖形的面積…………………………2課時(shí)

5．整理和復(fù)習(xí)………………………………1課時(shí)

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)及教材分析

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（下冊(cè)）第六單元教材分析及教學(xué)建議

單元教材解讀

【單元整體概述】

第六單元由一首律詩(shī)和兩篇敘事文章組成，展現(xiàn)了不同歷史時(shí)期中國(guó)軍人的風(fēng)采。前兩篇課文都是寫(xiě)長(zhǎng)征的，歌頌中國(guó)工農(nóng)紅軍的崇高精神，表現(xiàn)手法有所不同；后一篇是講人民解放軍如何與洪水作斗爭(zhēng)的，表現(xiàn)了新時(shí)期人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄形象。

《七律長(zhǎng)征》這是毛澤東同志于1935年10月所寫(xiě)的一首七言律詩(shī)，它反映了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍完成舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的歷史壯舉?！杜淼聭押退拇蠛隍呑印酚洈⒘思t三軍團(tuán)長(zhǎng)征途中過(guò)草地時(shí)，彭德懷為了解決紅軍戰(zhàn)士的斷糧問(wèn)題，忍痛下令槍殺自己鐘愛(ài)的坐椅大黑騾子的事，體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》這是一篇充滿(mǎn)激情的通訊，記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握本單元的生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系課文內(nèi)容的方法，理解含義深刻的句子。

4、通過(guò)語(yǔ)言文字的朗讀品味，激發(fā)學(xué)生體會(huì)文字中蘊(yùn)含的思想感情。體會(huì)紅軍大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神；體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神；感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。

5、口語(yǔ)交際：影視劇評(píng)說(shuō)。大膽與別人交流，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)清楚自己的意思。

6、習(xí)作教學(xué)：學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

【單元課時(shí)安排】

《七律長(zhǎng)征》2課時(shí)

《彭德懷和他的大黑騾子》2課時(shí)

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》3課時(shí)

《習(xí)作6》2課時(shí)

《練習(xí)6》2課時(shí)

單篇教材解讀

第20課《七律長(zhǎng)征》

【文本解讀】

《七律長(zhǎng)征》是毛主席在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)的一首律詩(shī)。以囊括宇宙、包容古今的巨人的心靈總攬長(zhǎng)征，僅用56個(gè)字高度概括了中國(guó)工農(nóng)紅軍兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征所遇到的千難萬(wàn)險(xiǎn)以及表現(xiàn)出來(lái)的英雄豪邁氣概和革命樂(lè)觀主義精神。

全詩(shī)4聯(lián)8句，首聯(lián)以“不怕難”為綱，開(kāi)宗明義就把全篇的中心思想鮮明地揭示出來(lái)。長(zhǎng)征的“難”，確實(shí)是歷史上未有的，對(duì)于這些困難，紅軍是怎樣對(duì)待的呢？簡(jiǎn)單的兩個(gè)字“不怕”！第二句又加深了一層，紅軍面對(duì)“萬(wàn)水千山”不但不怕，而且從容不迫，在眼里是“只等閑”。頷聯(lián)緊承“千山”，把五嶺、烏蒙這有代表性的難關(guān)極力往大處說(shuō)——“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”；把紅軍的看法極力往小處說(shuō)——“騰細(xì)浪”、“走泥丸”。愈說(shuō)得大，愈見(jiàn)“遠(yuǎn)征”之難；愈說(shuō)得小，愈見(jiàn)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”。頸聯(lián)緊承“萬(wàn)水”，在表述上與頷聯(lián)有異曲同工之妙。尾聯(lián)以“盡開(kāi)顏”作結(jié)，上文歷盡艱險(xiǎn)，有驚心動(dòng)魄之觀，到此一片歡騰，一片歡笑，紅軍的快活而又自豪的形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。四聯(lián)銜接緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，敘述的次序完全符合當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況，勾勒出一幅紅軍萬(wàn)里長(zhǎng)征行軍路線的示意圖。

教學(xué)中要緊扣文章主旨，把文中詩(shī)句的講讀、課后練習(xí)的設(shè)計(jì)和課外收集的長(zhǎng)征資料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注意情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言的品味和朗讀的訓(xùn)練。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)讀中感悟，讀中理解。

【學(xué)生學(xué)什么】

1、正確理解下列詞語(yǔ)：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、

2、理解詩(shī)意，充分感覺(jué)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

3、有感情地朗誦全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏和韻律，增強(qiáng)對(duì)七律詩(shī)這種體裁的感性認(rèn)識(shí)。

【我們?cè)趺唇獭?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，走近長(zhǎng)征。

師：今天我們學(xué)習(xí)一首七律詩(shī)——《七律長(zhǎng)征》。

師：長(zhǎng)征是永載中國(guó)革命史冊(cè)的光輝歷史，齊讀課題——

師：長(zhǎng)征是國(guó)人引以為豪的一段歷史。齊讀課題——

師：七律長(zhǎng)征的作者是一代偉人毛澤東。讓我們一起懷著崇敬的心情呼喚他的名字——

師：你對(duì)長(zhǎng)征又了解多少呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)）

師小結(jié)：中國(guó)工農(nóng)紅軍為了北上抗日，粉碎國(guó)民黨反動(dòng)派的圍剿，保存自己的實(shí)力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，翻過(guò)五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過(guò)蒙山，巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過(guò)草地，擊潰了敵人的多次圍追堵截。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達(dá)陜北，完成了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。

帶著你的理解，我們一起走進(jìn)《長(zhǎng)征》。

二、初讀詩(shī)歌，感知大意,質(zhì)疑問(wèn)難

（一）正確、流利的朗讀詩(shī)歌

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，把詩(shī)讀通順，生字讀準(zhǔn)確。

師：看看同學(xué)們課文讀得怎樣了？其他的同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，從正確和流利兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（課件出示詩(shī)歌《長(zhǎng)征》）

請(qǐng)注意加線的字的讀音，誰(shuí)來(lái)試試。（生讀詩(shī)歌，評(píng)價(jià)）

師：老師也想讀讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)。（師范讀）

小結(jié)：謝謝同學(xué)們的夸獎(jiǎng)。其實(shí)這首詩(shī)并不難。這是一首七律詩(shī)，全詩(shī)共八行，每行七個(gè)字，每?jī)尚袨橐痪?，共四句，分首?lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。2、4、6、8行一般押韻，大家看看這首詩(shī)，哪些字是韻腳?聽(tīng)一聽(tīng)范讀，自己再讀一讀。全班齊讀。（可以用自己喜歡的方式打著節(jié)拍讀）

（二）質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教

師：古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭?qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文，看看有哪些不懂的地方。

學(xué)生邊讀邊思考。質(zhì)疑。

師：同學(xué)們都是愛(ài)思考的孩子。我們既要敢于質(zhì)疑,更要善于解疑。有信心解決這些問(wèn)題嗎？

三、再讀詩(shī)歌，讀悟結(jié)合，理解詩(shī)意,指導(dǎo)背誦

（一）出示學(xué)習(xí)提示：

（1）悟結(jié)合資料及預(yù)習(xí)情況，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了什么？（用詩(shī)中的一句話來(lái)回答。）

理解詩(shī)句的意思。

（2）說(shuō)與小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果。（師提示學(xué)法：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不要一碰到問(wèn)題就查資料或問(wèn)別人，自己應(yīng)該先想一想，一猜，可能是這個(gè)意思，可能是那個(gè)意思，然后再通過(guò)查資料或問(wèn)別人來(lái)驗(yàn)證自己的理解是不是正確，這叫－－猜讀法）

（3）讀把自己對(duì)詩(shī)句的理解試著用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（二）合作交流學(xué)習(xí)

1同桌合作學(xué)習(xí)

2交流理解，讀中悟，悟中讀

（1）這首詩(shī)寫(xiě)了什么，能不能用詩(shī)中的一句話來(lái)回答。（紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。）

師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，詩(shī)歌描寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征歷經(jīng)的千難萬(wàn)險(xiǎn)，表現(xiàn)了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。

（2）請(qǐng)大家大膽展示自己，說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解。學(xué)懂了一字說(shuō)一字，學(xué)懂了一詞說(shuō)一詞，學(xué)懂了一句說(shuō)一句，各抒已見(jiàn)。

生：（匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)）

3、交流，預(yù)設(shè)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”

說(shuō)說(shuō)自己的理解。抓住詩(shī)句中的詞語(yǔ)“萬(wàn)水千山”“遠(yuǎn)征難”?！安慌隆焙汀爸坏乳e”理解。

學(xué)生練習(xí)朗讀，指名有語(yǔ)氣朗讀，并試著背一背。

從這兩句詩(shī)中你感受到什么？(紅軍不怕艱難困苦的、樂(lè)觀向上的精神。)

（2）五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片，理解“逶迤”和“磅礴”。

在紅軍的眼中這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山卻像什么？

“騰”能否換成“流”呢？“走”能否換成“跋”呢？

指導(dǎo)、練習(xí)朗讀。

（3）金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。（質(zhì)疑：為什么說(shuō)“金沙水暖,大渡橋寒”呢?）

（課件出示金沙江的圖片，

2017五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教材分析蘇教版

2017五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教材分析蘇教版

一、本單元教材解讀。

主題：【親情依依】——折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美好

第五單元由3篇敘事散文《愛(ài)如茉莉》、《月光啟蒙》、《愛(ài)因斯坦和小女孩》和1篇說(shuō)理文《談禮貌》組成，折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美好，另包括一次習(xí)作和一次練習(xí)。

《愛(ài)如茉莉》用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人?！对鹿鈫⒚伞肥且黄緲銉?yōu)美、感情真摯的散文，作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情?！稅?ài)因斯坦和小女孩》記敘了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心?！墩劧Y貌》是一篇說(shuō)理性的文章，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教學(xué)本組課文時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，大膽地把自己獨(dú)特的見(jiàn)解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

習(xí)作五：請(qǐng)寫(xiě)一位身邊的小能人(可以是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手)，寫(xiě)出一兩個(gè)事例，要寫(xiě)真事，講真話，題目自定。

練習(xí)五：本次練習(xí)安排了五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括語(yǔ)文于生活、誦讀于欣賞、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字，其中語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，并能用指定的詞語(yǔ)造句。

4、理解課文內(nèi)容，了解作者的表達(dá)方法，感悟作者的感情，并得到美的熏陶。

5、能選擇一兩個(gè)具體事例來(lái)寫(xiě)身邊的一位小能人。

三、時(shí)間安排：

《愛(ài)如茉莉》2課時(shí)

《月光啟蒙》2課時(shí)

《愛(ài)因斯坦和小女孩》2課時(shí)

《談禮貌》2課時(shí)

《習(xí)作5》2課時(shí)

練習(xí)5》2課時(shí)

16愛(ài)如茉莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感;真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。

4、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的第三段，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在字里行間揭示了什么是真愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛(ài)就像茉莉”。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1、語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入

愛(ài)是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。

2、板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：茉莉有什么特點(diǎn)?愛(ài)怎么能像茉莉呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

二、認(rèn)讀感知、初步理解

1、自學(xué)課文。要求：

(1)圈畫(huà)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。

(3)初步理解課文大意。

2、檢查交流。

(1)出示生字詞檢查認(rèn)讀

(2)指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)

叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會(huì)怎樣叮囑?生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結(jié)合理解詞語(yǔ))

“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動(dòng)作)

3、梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。)

三、鞏固生字，描紅臨寫(xiě)

1、練讀詞語(yǔ)

2、趣味記字

(1)溫柔的手——打一字(揉)(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)

3、描紅臨寫(xiě)

四、布置作業(yè)1、寫(xiě)好生字，記住生字新詞。2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，感受茉莉

1、課文中幾次寫(xiě)到了茉莉?每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受?

2、學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)：平淡無(wú)奇、潔白純凈、詩(shī)意、彌漫、縷縷幽香、裊裊

3、在作者眼里，茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢?

二、精讀課文，品味愛(ài)心

1、描述：爸爸和媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài);同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。

2、要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1、小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn);同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

2、班級(jí)交流(預(yù)設(shè))。

(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

(2)當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

/共5條

(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙?ài)如茉莉”

四、歸納提煉，誦讀積累

1、朗讀全文，整體回歸。

2、出示小詩(shī)，練習(xí)誦讀。

愛(ài)是媽媽勞作的身影，

愛(ài)是媽媽羞紅的臉，

愛(ài)是對(duì)親人的片片思念，

愛(ài)是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。

愛(ài)是輕輕的叮囑，

愛(ài)是心情的坦然，

愛(ài)是親密的牽手，

愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡。

愛(ài)是真誠(chéng)理解，

愛(ài)是溝通無(wú)限，

愛(ài)是會(huì)心一笑，

愛(ài)是溫情款款。

愛(ài)如茉莉，潔白純凈;

愛(ài)如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。

(1)讀一讀，背一背。

(2)不同的人對(duì)“愛(ài)”有不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。

17月光啟蒙

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。

2、孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》(板書(shū)課題齊讀)

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求：

(1)畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。

2、檢查自學(xué)情況

(1)讀生字詞，相機(jī)正音。

(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)

(3)指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)，智慧得以初步開(kāi)發(fā)。

混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。

3、通讀課文，思考分段

第一段(1～5)：寫(xiě)童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。

第二段(6～13)：寫(xiě)母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。

第三段(14)：寫(xiě)母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

4、質(zhì)疑問(wèn)難

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫(huà)面，你會(huì)想起什么?或想說(shuō)點(diǎn)什么?

2、我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)1～5自然段

(1)自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

(2)學(xué)生交流感受

①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

②母親的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

(3)誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?

(4)女生齊讀2、3自然段。

(5)出示：小院立即飄滿(mǎn)她那芳香的音韻。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿(mǎn)深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

(6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么?

(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

4、學(xué)習(xí)6～13自然段

(1)自由讀6～9自然段，找出描寫(xiě)母親形象的一句話

(2)出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

(3)自由讀10～13自然段

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話

5、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。

6、出示：最后三句話

(1)從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么?

(2)簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景。

(3)再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

(4)指名讀，齊讀。

三、總結(jié)全文

1、默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

2、讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛(ài)中回味一番，陶醉一番。

3、世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助?你想對(duì)她說(shuō)些什么?

2017五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教材分析及學(xué)案設(shè)計(jì)

2017五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教材分析及學(xué)案設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。

課時(shí)安排：

制訂和交流小組活動(dòng)計(jì)劃一課時(shí)

“有趣的漢字”分組活動(dòng)二課時(shí)

閱讀《倉(cāng)頡造字》二課時(shí)

“我愛(ài)你漢字”分組活動(dòng)三課時(shí)

“我愛(ài)你漢字”全班交流　二課時(shí)

閱讀《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》二課時(shí)

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

2、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù).

3、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.

4、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事.

5、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力.

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)獨(dú)立、合作的探究意思。

2、通過(guò)對(duì)閱讀材料的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)資料，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)的教學(xué)掛圖、通過(guò)各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料.

教學(xué)課時(shí)

十二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

導(dǎo)語(yǔ)：我們平?？磿?shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、作文都離不開(kāi)漢字.看，老師在黑板上就寫(xiě)了兩個(gè)漢字(即“漢字”).你們對(duì)漢字有哪些了解呢?(學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥.)

打開(kāi)書(shū)第76頁(yè)，指名讀關(guān)于漢字的介紹.

揭示內(nèi)容.同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書(shū)上的介紹，僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧.(板書(shū)課題“遨游漢字王國(guó)”)

整體閱讀，感受漢字的神奇

教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本第78~83頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧.

教師出示閱讀要求.

a．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣的?為什么說(shuō)是有趣的?

b．除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?

c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流.

學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng).

學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥.

a．關(guān)于字謎：請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報(bào).

b．關(guān)于《有趣的諧音》：

師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語(yǔ)和笑話.)

師：能說(shuō)出哪些字是字諧音嗎?

c．關(guān)于《倉(cāng)頡造字》：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說(shuō).

d．關(guān)于《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》：學(xué)生讀完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的，然后說(shuō)一說(shuō)自己知道的其他漢字的來(lái)歷.注意檢查幾個(gè)生字的讀音.

總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣.的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑.在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng).

第二課時(shí)

合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

引語(yǔ)：這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)主要是開(kāi)展活動(dòng)來(lái)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí).那么，我們應(yīng)該如何開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)呢?

提示：在我們的課文中，有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本第77頁(yè).

學(xué)生自由讀第77頁(yè)上面關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的要求.

學(xué)生匯報(bào)從這段話中了解到的綜合性學(xué)習(xí)的要求.

(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：a．自由組成小組；b．討論活動(dòng)內(nèi)容；C．制訂活動(dòng)計(jì)劃；d．活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果.)

明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn).

a．指名讀“活動(dòng)建議”.

b．匯報(bào)讀懂的要求.

(學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開(kāi)展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料.)

學(xué)生自由分組.(適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整.)

學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃.

(提示：討論時(shí)要作好分工，如專(zhuān)人記錄討論結(jié)果，專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計(jì)劃.)

討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃

以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃.

師生共同評(píng)議.(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù).)

小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃.

課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作.

第三、四課時(shí)

(說(shuō)明：在確?；顒?dòng)中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過(guò)各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng).)

第五課時(shí)

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家按照計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng).在活動(dòng)中，我們體會(huì)到了漢字的有趣.這節(jié)課，我們就來(lái)匯報(bào)大家開(kāi)展活動(dòng)的情況.

展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

字謎大擂臺(tái).

a．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開(kāi)始.同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫(xiě)了一些字謎.現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎?

(活動(dòng)說(shuō)明：教師事先將學(xué)生收集和編寫(xiě)的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用.)

b．教師提出活動(dòng)要求.

(1)全班分成四個(gè)活動(dòng)大組.將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等.

(2)在班級(jí)中選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員.

(3)必答題每題5分.答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分.

(4)搶答題每題8分.答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分.

(說(shuō)明：教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì).)

c．交流體會(huì)，感受樂(lè)趣.

活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過(guò)程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過(guò)程中發(fā)生的一些有趣的事.

諧音俱樂(lè)部.

a．教師談話：剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過(guò)猜字謎積累了漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣.下面讓我們輕松一下，進(jìn)人我們的諧音俱樂(lè)部，再次享受漢字給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧.

b．互動(dòng)游戲.

(1)歇后語(yǔ)：一學(xué)生說(shuō)自己搜集的歇后語(yǔ)前半句，指名其他人說(shuō)其中的諧音字.

(2)古詩(shī)：一學(xué)生讀自己搜集的古詩(shī)，指名其他人說(shuō)后半句.

(3)對(duì)聯(lián)：一學(xué)生說(shuō)自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說(shuō)對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說(shuō)出其中的諧音字.

(4)笑話：一學(xué)生介紹自己搜集的笑話.其他人說(shuō)為什么好笑.

拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐

教師談話：同學(xué)們，通過(guò)上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無(wú)窮樂(lè)趣.讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人.課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類(lèi)，還可以在教室里出一期黑板報(bào).

總結(jié)全課

同學(xué)們，大家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃，我們還通過(guò)搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國(guó)文字——漢字的有趣.我們的收獲真大.大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)之情嗎?好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).

第六、七課時(shí)

激趣談話，導(dǎo)入新課

教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過(guò)搜集、整理、交流，進(jìn)行了第一個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí).

下面，我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí).

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化.只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會(huì)更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進(jìn)課本的第85—9０頁(yè)的“閱讀

材料”.

整體閱讀，了解漢字文化

教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧.

教師出示閱讀要求：

a．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?

b．除了上述7個(gè)有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?

c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流.

學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng).

學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥.

a．關(guān)于《漢字的演變》：先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程，教師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)漢字演變的規(guī)律.

b．關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論討論.

c．關(guān)于《一點(diǎn)值萬(wàn)金》：先由學(xué)生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受.

d．關(guān)于《街頭錯(cuò)別字》：學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說(shuō)一說(shuō)哪些字錯(cuò)了，并給予改正，然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查.)

e．關(guān)于《贊漢字》：學(xué)生自由讀一讀.

f．關(guān)于《書(shū)法作品賞析》：學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同，說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書(shū)法作品供學(xué)生欣賞.

g．關(guān)于《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》：

(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍.

(2)學(xué)生自主讀文章.

(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況.

(4)學(xué)生再讀課文，注意將最能表達(dá)作者思想感情的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的感情.

(5)指名學(xué)生朗讀課文.師生共同評(píng)點(diǎn).

(6)學(xué)生將文中自己喜歡的語(yǔ)句抄下來(lái).

總結(jié)回顧，布置任務(wù)

教師總結(jié)：通過(guò)上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，我們不僅增長(zhǎng)了更多的漢字歷史和文化方面的知識(shí)，而且更增進(jìn)了對(duì)漢字的了解，加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情.大家在學(xué)習(xí)中有了很多收獲.

布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)

活動(dòng).

第八課時(shí)

合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

引語(yǔ)：同學(xué)們，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，就是制定活動(dòng)計(jì)劃.有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ).請(qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谥贫ňC合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求?

學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求.

(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：a．自由組成小組．b．討論活動(dòng)內(nèi)容；c．制訂活動(dòng)計(jì)劃；d．活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果.)

教師提示：為了更好地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中向我們提出了一些建議，請(qǐng)大家看一看第84頁(yè).

學(xué)生根據(jù)要求自由讀第84頁(yè)的“活動(dòng)建議”.

(要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?

明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn).

指名讀“活動(dòng)建議”

.b．匯報(bào)活動(dòng)的要求.

(學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開(kāi)展哪些活動(dòng)，如何開(kāi)展活動(dòng).)

學(xué)生自由分組(適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議做適當(dāng)調(diào)整.)

學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃.

(提示：討論時(shí)要作好分工，如專(zhuān)人記錄討論結(jié)果，專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計(jì)劃.)

討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃

以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃.

師生共同評(píng)議.(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù).)

小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃.

課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料，

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作.

第九、十課時(shí)

(說(shuō)明：因?yàn)橐M(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，同時(shí)為確保活動(dòng)中學(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，所以需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng).)

第十一、十二課

激趣談話，明確任務(wù)

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲.這節(jié)課，我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào).首先，請(qǐng)大家討論一下，你打算怎樣匯報(bào)?

學(xué)生討論，師生共同評(píng)點(diǎn).

(說(shuō)明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒(méi)有，則按照如下建議進(jìn)行.)

展示交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

小小展示臺(tái)——漢字歷史大揭秘

a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開(kāi)始，其問(wèn)有著許許多多動(dòng)人的傳說(shuō).下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來(lái)和其他同學(xué)一同分享.

b．分組交流，共享資料.學(xué)生在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流，要求每個(gè)學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看.

(說(shuō)明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)

C．全班匯報(bào)展示.由小組推選代表在全班匯報(bào).

小小故事會(huì)——“一字之差”的教訓(xùn)

a．教師引導(dǎo)：正確使用漢字，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬(wàn)金”的教訓(xùn)吧.其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多.通過(guò)前一段時(shí)間的活動(dòng)，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.

b．組內(nèi)互說(shuō)，推選代表.

C．說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事的體會(huì)和感受.

小主人在行動(dòng)——我為規(guī)范用字出點(diǎn)力

a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查活動(dòng).大家是如何開(kāi)展這一活動(dòng)的呢?請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下活動(dòng)開(kāi)展的情況.

b．組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)開(kāi)展情況.教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià).

C．教師小結(jié)，并提出展示社會(huì)調(diào)查成果的要求：

(1)先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報(bào).

(2)然后進(jìn)行合理的分工.

(3)在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演.

(4)小組合作在全班匯報(bào).

教師提示注意的幾點(diǎn).

展示的形式要多樣.

實(shí)物類(lèi)：書(shū)籍報(bào)刊、小型招牌廣告、商標(biāo)……

照片類(lèi)：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息……

記錄類(lèi)：電視字幕、各種公文、信函……其他.展示的內(nèi)容要全面.

不規(guī)范的字與規(guī)范字對(duì)比表.

簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告.

給有關(guān)部門(mén)的建議書(shū).

有關(guān)部門(mén)的回信或答復(fù)書(shū).

小小書(shū)法展——感受書(shū)法藝術(shù)美

a．同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門(mén)特殊的藝術(shù).歷來(lái)為眾多文人墨客所喜愛(ài).無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書(shū)法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù).在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，我們將舉辦一次書(shū)法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書(shū)法藝術(shù)的殿堂.大家可以自由參觀.

b．教師提出參觀要求.

(1)參觀時(shí)，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩.

(2)參觀時(shí)，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書(shū)法藝術(shù)的特點(diǎn).

(3)參觀時(shí)，可以向班上有書(shū)法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法.

C．學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng).

總結(jié)回顧，拓展延伸

總結(jié)回顧：同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力.希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去.

拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒(méi)有結(jié)束.有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問(wèn)題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí).

2017五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)資料（人教版）

2017五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)資料（人教版）

生字詞語(yǔ)

驛yì差chāi　故伎jì重　心急如焚fén　灼zhuó痛　赫hè赫有名　猝cù死　

陷阱jǐng逆nì耳　鋌tǐng而走險(xiǎn)郭guō氏　賜cì予　搶劫jié　

憧chōng憬j(luò)ǐng　署shǔ名烽fēng火戲諸侯hóu　報(bào)刊kān　基礎(chǔ)chǔ　

警惕tì奴nú役　束縛fù　瞳tóng孔深淵yān　毒dú害　癱tān瘓huàn　

珊珊shān來(lái)遲　寵chng妃fēi　褒bāo姒sì昏庸yōng無(wú)能　侵略lüè　

隴lǒng頭人　肋lèi骨　硫liú酸　刑xíng法　

繪聲繪色靈機(jī)一動(dòng)　頭暈眼花　一落千丈　源遠(yuǎn)流長(zhǎng)　人才輩出　按兵不動(dòng)

多音字

驛差chāi　差chā錯(cuò)　方便biàn頭暈yūn眼花發(fā)fā現(xiàn)　新鮮xiān

差chà一點(diǎn)　參差cī便pián宜紅暈yùn頭發(fā)fà　鮮xiǎn見(jiàn)

形近字：

烽（烽火）　署（署名）　灼（灼痛）　刑（刑法）　惕（警惕）　拙（笨拙）

鋒（雷鋒）　暑（暑假）　釣（釣魚(yú)）　刊（報(bào)刊）　賜（賜予）　礎(chǔ)（基礎(chǔ)）

焚（焚燒）　奴（奴役）　阱（陷阱）　憧（憧憬）　動(dòng)（運(yùn)動(dòng)）

禁（禁止）　如（如果）　進(jìn)（進(jìn)步）　撞（撞車(chē)）劫（搶劫）

近義詞

按兵不動(dòng)（按甲不出）凝視（凝望）心急如焚（心急如火）憧憬（向往）

詞語(yǔ)搭配

昏庸無(wú)能的周幽王　勝利的消息　萬(wàn)里之外的友人　神奇的魔術(shù)師　

寂靜的圖書(shū)館痛苦的感覺(jué)　不爭(zhēng)的事實(shí)　美好的未來(lái)　

蔚藍(lán)的晴空　新鮮的空氣　

點(diǎn)燃烽火　傳遞信息　增強(qiáng)信心　送去問(wèn)候　提出計(jì)劃制作郵件　

造就人才　調(diào)整心態(tài)　利用資源　束縛心靈　告別網(wǎng)吧　治理污染　

閱讀報(bào)刊奠定基礎(chǔ)　皺了皺眉頭

感到自豪　一刻不停地跑　快速地增長(zhǎng)

詞語(yǔ)意思：

繪聲繪色：繪：描繪，描摹。形容敘述或描寫(xiě)生動(dòng)逼真。

一落千丈：原指琴聲陡然降落。后用來(lái)形容聲譽(yù)、地位或經(jīng)濟(jì)狀況急劇下降源遠(yuǎn)流長(zhǎng)：源頭很遠(yuǎn)，水流很長(zhǎng)。比喻歷史悠久。

心急如焚：焚：燒。心里急得象著了火一樣。形容非常著急。

靈機(jī)一動(dòng)：在苦思冥想之下,突然來(lái)了靈感,知道怎樣去做。

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”：良藥多數(shù)是帶苦味的，但卻有利于治??；而教人從善的語(yǔ)言多數(shù)是不太動(dòng)聽(tīng)的，但有利于人們改正缺點(diǎn)。這句賢文旨在教育人們要勇于接受批評(píng)，現(xiàn)在常用來(lái)說(shuō)明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見(jiàn)和批評(píng)。

理解課文

《古代傳遞信息故事》讓我們知道古代采用烽火、人報(bào)信、漂流瓶等形式，盡管也能傳遞信息，畢竟速度太慢，有時(shí)還會(huì)誤事?！兑蛱鼐W(wǎng)將世界連成一家》讓我們知道信息傳遞的發(fā)展變化過(guò)程：古代，依靠驛差長(zhǎng)途跋涉；近代，依靠交通工具的郵政系統(tǒng)現(xiàn)代，電報(bào)、電話；當(dāng)代，廣播、電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代信息傳輸?shù)姆奖憧旖?。《神奇的電腦魔術(shù)師》讓我們知道多媒體電腦的強(qiáng)大功能，它不僅可以傳遞文字信息，還可以傳遞聲音、圖像等信息。

研究報(bào)告分四部分：?jiǎn)栴}的提出、調(diào)查方法、調(diào)查情況和資料整理、結(jié)論。

背誦

１．《送杜少府之任蜀州》唐代　王勃　

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

２、《贈(zèng)范嘩》晉代　陸凱

折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春。

人物：北宋女詞人李清照春秋末期思想家李耳　明朝藥物學(xué)家李時(shí)珍

　唐太宗李世民戰(zhàn)國(guó)時(shí)期水利專(zhuān)家李冰　

明末農(nóng)民軍領(lǐng)袖李自成共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一李大釗　

2017五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教材分析

2017五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教材分析

（一）單元概述

第二單元的主題為“科技之光”，有三篇課文組成。一篇是通訊報(bào)道，兩篇是科普性說(shuō)明文?！秹?mèng)圓飛天》生動(dòng)、詳盡地記敘了“神舟”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過(guò)程，表現(xiàn)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪。《火星—地球的孿生兄弟》是一篇科普性說(shuō)明文。課文以“孿生兄弟”這一親切有趣的表達(dá)方式闡釋了地球和火星既相似又有差異這一深?yuàn)W而復(fù)雜的科學(xué)道理。《神奇的克隆》以淺顯的話語(yǔ)向我們介紹了克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)。熟記成語(yǔ)。

2．積累辨析含有“看”的意思的詞。

3．學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，能從具體的語(yǔ)句中，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。

4．掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號(hào)修改例文或其它作文。

5．感受科學(xué)的神奇與奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的情感。

（三）單元學(xué)期分析：本次教學(xué)要注重學(xué)生收集信息的能力，在課堂上要引導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生充分投入激情朗讀，在朗讀中感知課文內(nèi)涵。

（四）教學(xué)建議　

《夢(mèng)圓飛天》引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“神舟”5號(hào)發(fā)射過(guò)程中幾個(gè)場(chǎng)面的感受，體會(huì)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅和自豪之情。

《火星—地球的孿生兄弟》了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。

《神奇的克隆》正確地說(shuō)出克隆技術(shù)“神奇”在哪里，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、暢想科學(xué)、探索科學(xué)的思想感情。

習(xí)作2在學(xué)習(xí)例文的同時(shí)，掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號(hào)修改例文或其它作文。

練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，展開(kāi)想象。

6.夢(mèng)圓飛天

首案編寫(xiě)：陳娟

教材簡(jiǎn)析

這是一則通訊報(bào)道。作者飽含激情，用生動(dòng)的語(yǔ)言，具體描述了“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射的具體經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了中國(guó)人民夢(mèng)想成真的壯志豪情。

這篇文章在寫(xiě)法上呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一是文章按照事情的發(fā)展順序，具體生動(dòng)地描述了“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射的具體經(jīng)過(guò)。首先，文章具體描寫(xiě)了發(fā)射前酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的情景；其次，寫(xiě)了發(fā)射前倒計(jì)時(shí)的情景；最后，寫(xiě)了發(fā)射成功后的情景。

二是文章成功運(yùn)用了場(chǎng)面描寫(xiě)的手法。分別描寫(xiě)了送行、發(fā)射、問(wèn)候三個(gè)不同的場(chǎng)面。為渲染氣氛，烘托人物，表現(xiàn)主題發(fā)揮了作用。

因此，在教學(xué)本文時(shí)，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)具體場(chǎng)面的感悟和理解上。一方面搞清楚文章描寫(xiě)了哪些場(chǎng)面，另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生具體感悟這些場(chǎng)面描寫(xiě)的作用——也就是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的場(chǎng)面來(lái)暢談自己讀后的感受。但是我們教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的身心特點(diǎn)，杜絕生硬的“寫(xiě)作知識(shí)”的講解，而應(yīng)在互動(dòng)過(guò)程中逐步感悟場(chǎng)面描寫(xiě)的作用，并在此基礎(chǔ)上掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的方法。

教學(xué)目標(biāo)　

知識(shí)與技能：　

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)?！?/p>

過(guò)程與方法　：通過(guò)合作、探究的方法解決問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：想象課文所描寫(xiě)的情景，體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情。能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母邢??！?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：　正確、流利、有感情地朗讀課文。能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

教法學(xué)法：在讀中感悟，通過(guò)有感情地朗讀抒發(fā)自己對(duì)“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢(mèng)圓飛天的真實(shí)場(chǎng)景中，感悟激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，你們有夢(mèng)嗎？老師指著黑板中的一個(gè)“夢(mèng)”字問(wèn)？

（1）你們一定有很多夢(mèng)，你們知道我們中華民族圓了哪些夢(mèng)嗎？（教師