小學(xué)語文微課教案
發(fā)表時間：2021-04-23NewStandardEnglish8BModule10Myperfectholiday。
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NewStandardEnglish8BModule10Myperfectholiday
一.教材內(nèi)容分析
本模塊話題相對分散，主要是談?wù)摷倩蛳胂蟮脑掝}。語法現(xiàn)象主要是用would/wouldn’t表達對事情的想象，學(xué)生不但要具備并熟練地掌握would/wouldn’t表示假設(shè)的技巧，并且要會運用這一技巧進行對出游計劃的描述。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課時。適當(dāng)進行拓展，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野。
二、學(xué)情分析
1.本模塊的主要篇章所涉及的內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的（如假設(shè)家長不在家），但是沒有很鮮明的特色，也沒有激發(fā)學(xué)生求知欲的信息溝。所以在處理教材的過程中需要多設(shè)置一些令學(xué)生有談?wù)撚脑掝}。
2.would/wouldn’tdosth結(jié)構(gòu)本身比較簡單,學(xué)生掌握起來難度不大,只要教師稍加指點就行。
三．教學(xué)目標
1．語言知識目標詞匯
核心詞匯：perfect,board,flight,gate,silly,business,empty,stomach,burn,enough,everything,college,simple,properly,seeoff,not…atall,
掌握:outdoor,living,manage
日常用語
Hey,youlot!Youmustbejoking!Soundsgreat!Notbad.
We’reoffto…Comeon.Bettergetgoing.語法
1.Would/wouldn’t表“想象”用法
2.so…that…表示程度結(jié)果的狀語從句
3.although引導(dǎo)的讓步狀語從句
話題
以天氣為中心，介紹不同地方的各種天氣情況，以及去這些地方的最佳時候。
2．語言技能目標
聽
聽懂有關(guān)出游假設(shè)的簡短對話，提高學(xué)生實際交談能力。
說
能利用核心詞匯在不同的場景下表達自己的想象；
流利地說出本模塊的生詞、日常用語。
讀
能閱讀表示想象的的文章。進行簡單的閱讀技能訓(xùn)練。
寫
1．能用核心詞匯寫出簡短的表示想象的句子；
2．能形成完整的計劃性文章。
演示與表達
能向全班做有關(guān)出游計劃的發(fā)言與展示。3．學(xué)習(xí)策略目標
認知
聯(lián)系，歸納，想象，推測等技能。
調(diào)控
從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯誤進行修改
交際
學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)詞語介紹自己的想法；學(xué)習(xí)在討論中表述自己的觀點
資源
通過其他資源獲取更多世界旅游的信息。
自學(xué)策略
能在大量的語言運用環(huán)境中總結(jié)出核心詞匯及句型的用法。
合作學(xué)習(xí)
策略
關(guān)心他人的生活狀態(tài)，學(xué)習(xí)換位思考，能互相討論形成自己的獨立觀點。
4．文化意識目標了解不同地方的旅游資源，互相交流不同國家的文化，對學(xué)生進行不同文化意識的滲透。同時讓了解其他國家風(fēng)景，增加學(xué)生的背景知識。培養(yǎng)學(xué)生具有一定的責(zé)任意識和關(guān)愛他人之心。
5．情感態(tài)度目標
1）通過課文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化，關(guān)注社會，關(guān)注身邊的時事和優(yōu)秀人物。2）通過學(xué)習(xí)送行分別時所用的交際用語，學(xué)會與人友好相處。3）通過談?wù)摬煌募僭O(shè)場景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,學(xué)習(xí)換位思考，進行情感教育。
4）能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四．重點難點
1.教學(xué)重點以談?wù)摷僭O(shè)的話題為中心，談?wù)摳鞣N情況下的可能性。
2．教學(xué)難點1）表達猜想的詞匯及它們在句中的正確運用。2）能用恰當(dāng)正確的英語介紹個人的旅游計劃。3.突破途徑Jab88.COm
以話題為核心，通過個人思考、小組及班級活動等不同途徑，在聽、說、讀、寫中使句型以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)，在足夠的輸入中，達成有效的語言輸出，并通過交流獲取更多的信息。
五、教材處理
1、任務(wù)
核心任務(wù)：能夠運用所學(xué)句型結(jié)構(gòu)向朋友介紹所去旅游的地方的具體情況以及行程的安排。三個環(huán)節(jié)如下：
pre-task：學(xué)生聯(lián)系生活實際，激活思維。
Task-cycle：通過整個模塊的聽說讀寫的訓(xùn)練，強化“假設(shè)和想象”的表達能力，為完成核心任務(wù)做好鋪墊。
post-task：達成任務(wù)，展示成果，自我評價，反饋學(xué)習(xí)情況。2、課時安排
PeriodOne:Unit1
PeriodTwUnit2
PeriodThree:Unit3(Activity1,2,5,7,8)
PeriodFour:Unit3(Activity4,10,aroundtheworld)
六．教學(xué)設(shè)計
第一課時：Unit1
一.TeachingAimsandDemands:
1.LanguageKnowledge
Keyvocabulary:perfect,board,flight,gate,silly,outdoor,so…that…
Keystructure:would/wouldn’tdosth;so…that…;although
2.Listeningskill:understandwhatareSallyandherfriendsgoing,helpstudentstobefamiliarwithsomewords.
3.Speakingskill:practicethestructureof“would/wouldn’tdosth”;expresscorrectly.
二.TeachingAids:Multi-Media(orTaperecorder,OHP)
三.TeachingProcedures:
Step1RevisionandLeadingin
1.Revisetheheroesandheroinesmentionedinlastmodule.Ask:“Whoarethey?/Whatarethey?”
2.Askstudent“Whatwouldyouliketobe?”
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)前一模塊所學(xué)的內(nèi)容,回憶一些英雄人物,由Whatwouldyouliketobe?引出本模塊的would的用法;因為這個句型學(xué)生比較熟悉,由所學(xué)過的句型引出將要學(xué)的結(jié)構(gòu),學(xué)生會感覺比較自然,比較好接受。
Step2Practice
1.ShowapictureofHelenKeller,introduceoneofherbooksThreeDaystoMe.2.Havethestudentstalkinpairs.Suppose:IfyouarelikeHelen,youhavethreedaystosee,whatwouldyoudo?/Whatwouldn’tyoudo?Giveanexampletohelpthemexpressthemselveswith“would/wouldn’t”.3.Practiceorally:Whatwouldyoudoforthecomingholiday?設(shè)計意圖:通過英雄人物而引出海倫﹒凱勒，介紹她的一本書，給學(xué)生設(shè)置了一個假設(shè)的狀態(tài)，從而可以進行would句型的操練；同時在情感教育上，給學(xué)生豎立學(xué)習(xí)的榜樣，同時能夠意識到自己的幸運，要把握好眼前的學(xué)習(xí)和生活。再接著又可以轉(zhuǎn)換到第二個假設(shè)：在即將到來的假期，你該如何渡過。從而進入到該句型的大量口頭練習(xí)。
Step3listeningpractice（Activity1＆2）
1.ShowapictureofSally.Sally’sholidayiscoming.Askquestionsaboutthepicture.
2.Studentslistentotheconversationandanswerthequestions.
設(shè)計意圖:通過談?wù)摷偃?，轉(zhuǎn)換渡假人物，設(shè)置圖片相關(guān)的問題，既是設(shè)置懸念，又做好聽力練習(xí)前的準備和鋪墊工作。學(xué)生可以學(xué)習(xí)有的放矢的聽力方法。
Step4Listenandread1.Ask:“WherewillSallygo?”and“WherewouldSally’sfriendsgo?”
2.Showthetable,askthestudentstofinishitafterlistening.
3.Finishactivity2and3,checktheanswerswiththestudents.Discusswhennecessary.
4.Finishthetable.Studentsaskandanswerinpairs.設(shè)計意圖
Step5practice1.Makeclearthedifferencebetween“will”and“would”bypictures.2.Practicetheuseof“so…that…”.3.Practicetheuseof“although/but”,payspecialattentionthatthesetwowordsmustn’tbeusedinonesentence.設(shè)計意圖:這是第一節(jié)課向?qū)W生呈現(xiàn)would的用法,要使得學(xué)生能夠區(qū)別will與would.但是用語言直接表述并不合適,所以利用圖片進行處理,讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中體會兩個詞所傳達的語意的不同。在so...that..句型和although句型切換時采用同一幅圖，使過渡比較自然，同時能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
Step7Homework
1.Workbookpage133,Ex2,5.
2.FinishUnit3activity1,2onyourbook.
3.PreveiwUnit2.Finishpage82Ex2,3.
4.Supposeifyouareateacher.
Whatwouldyoudo?/Whatwouldnotyoudo?
設(shè)計意圖：扎實基礎(chǔ)，完成書本關(guān)于本節(jié)課的相關(guān)練習(xí)。學(xué)習(xí)換位思考，假設(shè)你是老師，你會做些什么，不做什么。也是老師從學(xué)生中間吸取一些有意義的建議的機會。
第二課時：Unit2
一.TeachingAimsandDemands:
1.LanguageKnowledge
Keyvocabulary:business,empty,stomach,burn,enough,everything,college,living,simple,properly,
Keystructure:would/wouldn’tdosth
not…atall…
2.Readingskill:Readingforspecificinformation
3.Speakingskill:express“would/wouldn’tdosth”practicallyandcoherently.
二.TeachingAids:Multi-Media(orTaperecorder,OHP)
三.TeachingProcedures:
Step1Revisionandcheckthehomework
1.Revisetheuseof“so…that…”.Makesentenceswhilelookingatthepictures.
2.Presentthehomeworkofstudents.“Ifyouareateacher…”
ShowtheirhomewokbyOHP,havethestudentpresentatthefrontoftheclass.
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生的回家作業(yè)情況，又是對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。在學(xué)生有所準備的情況下，一些優(yōu)良學(xué)生的陳述將會是可以有所期待的。
Step2Discussion(pairworkorgroupwork)
1.Discussion1:The2008OlympicGamesiscoming.Studentswillhavefinishedtheirexambythen.Havethemdiscuss:Howwouldyouwatchthegames?WouldyougotoBeijingtowatchgames?etc.
2.Discussion2:Askstudent:“Haveyoueverseenthefilm‘HomeAlone’?”Ifyourparentsarenotathome,wouldyoulookaftreyourself?Wouldyourlifebeok?
設(shè)計意圖:通過兩個討論，目的之一是為了在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生由已經(jīng)會說would句型，到讓學(xué)生能較自由地表達，表達追求準確和流暢。目的之二是承上啟下的作用，第二個由《小鬼當(dāng)家》引出的話題所討論的內(nèi)容是書本閱讀材料的相關(guān)內(nèi)容，這樣可以起到pre-read的作用。
Step3Readandlearn
Let’shavealookattwostudents-ZhengChengyuandSimaYige,whatabouttheirhomealone?1.Studentscanthepassage,helpthemfindoutthebestsummaryofthispassage.2.Listentothepassage,thentrytoanswerthequestionsofactivtty3.3.Checktheanswerwiththestudents.4.Givesomeexplainationswherenecessary.設(shè)計意圖：首先瀏覽全文，對全文有個大概印象，然后對全文進行精讀，理解全文內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀策略。
Step4write
1.Writedowninthetable,whatyouwolddo?Whatyouwoldn’tdo?Andwritedownafewsentences.Studentscanfinishitbydiscussingwiththeirdeskmates.
設(shè)計意圖：由說進入到句子的書寫，力圖循序漸進。
Step5Discussion
1.Yourparentshavedonemuchforyouinyourlife.Imagine:Whenyougrowup,whatwouldyoudoforthem?
2.(option)Introduceabook,RobisonCrusoe,(maybemoststudentsarefamiliarwiththecontentofthisbook).Thenhaveagroupdiscussion:Imagine:Ifyouwillliveonanislandaloneforamonth.1.whatthreethingswouldyoutake?2.whatwouldyoudowiththethreethings?
設(shè)計意圖：在討論“你想父母做什么”的過程中，即進行知識的教育，同時進行情感教育。
Step6Homework
1.FinishWBEx4.
2.FinishUnit3Ex4,5,7,10.
3.Supposeyouwillrunforthemonitoroftheclass,prepareforyourlecture.Usingwould,wouldn’t,so…that…,although
設(shè)計意圖：進一步鞏固would結(jié)構(gòu)，進入到書寫階段。
第三課時：Unit3(Activities1,2,5,7,8)
一.TeachingAimsandDemands:
1.LanguageKnowledge
Keystructure:would/wouldn’tdosth;so…that…;though/but;
2.Speakingskill:
3.Writingskill:
二.TeachingAids:Multi-Media(orTaperecorder,OHP)
三.TeachingProcedures:
Step1Warming-upandrevision
1.Runforthemonitor!
Havesomestudentstothefronttogivealecture,otherstudentslistentothemandthenmadeavote,decidewhowillbeournextmonitor?
Step2summary
1.Makeasummaryofthe“would/wouldn’t”,finishactivity1and2.
2.Revisethestructure“although/but”,finishactivity5.
3.Makeaconsolidationof“so…that…”,finishactivity7.
Step3Listening
1.Listenandcheck.
Listenforthefirsttimetofinishthetableofactivity8.
2.Listenandrepeat
step4Homework
1.WBEx3,6,10.
第四課時：Unit3(Activities4,10,aroundtheworld)
一.TeachingAimsandDemands:
1.LanguageKnowledge
Keyvocabulary:seeoff,manage
2.Foundationinformation:learnaboutdifferentkindsofholidaysaroundtheworld.
3.Writingskill:Formadraftofeachstudent’sholidayplan.
二.TeachingAids:Multi-Media(orTaperecorder,OHP)三.TeachingProcedures:
Step1WarmingupandLeading-in
1.Revisethetextofunit2
Step2Activity4
1.Finishthepassage,checktheanswerwiththestudents.
Step3Activity10
Studentshavefinishitthenightbefore,sotheteacherjustneedtochecktheanswerwiththestudents.
Step4Aroundtheworld
1.Showsomepicturesoftheicehotel.Letstudentsguesswhereitis.
2.Askquestionsabouttheicehotel.Havethemscanthepassageofaroundtheworld.Answerthequestions.
3.Showanothergroupofpicturesofasafariholiday.ReadWBEx10.
設(shè)計意圖:把后面的閱讀練習(xí)提到前面,和書本的背景知識一起呈現(xiàn)給學(xué)生,形成一種對比與選擇,為后面的寫作打下基礎(chǔ);同時也可以完成這部分的閱讀任務(wù),提高課堂效率。
Step5ModuleTask
1.Lookupamapanddecidewhereyouwouldliketogo.
2.Lookupfactsabouttheplace.Findoutaboutitshistory,howlongittakestogetthere,howtogetthere,whattheweather’slikeandwhatyoucandothere.
3.Planyourpassage-lookatthepassageinunit2ifyou’dlikesomehelp.Don’tforgettouse“would”.
4.Includesomepictures.
設(shè)計意圖：通過前面的幾個課時，學(xué)生從說到寫簡單的句子，最終形成一篇完整的出游計劃。但是這篇文章只能在課堂上形成一個雛形，或想法?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用更多的網(wǎng)絡(luò)資源來豐富自己的作文，并且可以做適當(dāng)?shù)难b飾與美化。在班級的適當(dāng)位置可以將優(yōu)秀作品進行張貼或采取其他的反饋與激勵措施。
Step6Homework:
1.Finishyourholidayplan
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一周強化
一、一周知識概述
本模塊通過學(xué)習(xí)用來描述imaginarysituation的would+v.的結(jié)構(gòu)，展開“我的理想假日”這一話題，要求同學(xué)們能夠描述自己理想假日。
1．詞匯：能夠正確使用下列單詞和詞組：perfect,board,flight,gate,silly,business,empty,stomach,burn,enough,everything,college,simple,properly,gotocollege,so…that…,not…atall,seeoff等。
2．語法：能夠使用would談?wù)摷僭O(shè)狀況；能夠使用although,but,so…that引導(dǎo)的狀語從句。
二、重難點知識講解
1．Betty：I’dliketogowithyou!我想和你一起去！
Tony：SowouldI!… 我也想！……
SowouldI.這句話是接上一句話的，它的意思是“我也想和你一起去?！?br> “So+助動詞+主語”句型為倒裝結(jié)構(gòu)，其中句子的主語與上文句子的主語是不同的。so代表上句中陳述的肯定內(nèi)容。助動詞可以是連系動詞或情態(tài)動詞，但必須與上句中的謂語動詞及時態(tài)相一致。其漢語意思為“另外一個人也是如此，也一樣，同樣”。在本句型中，主語應(yīng)重讀。在并列句中，so前一般要加and。
e.g.Mywife’sfatherisanengineerandsoamI.
我岳父是個工程師，我也是。
Theycandoitandsocanwe.
他們辦得到，我們也能辦到。
—Ilikeplayingfootball.
我喜歡踢足球。
—Sodoeshe.(=Helikesplayingfootball,too.)
他也是。/他也喜歡踢足球。
注意：“so＋同一主語＋助動詞（be動詞／情態(tài)動詞）”意為“……確實如此”，用來表示對前面所敘述的肯定的情況表示贊同或認可。試比較：
2．I’dliketogotoNewYork,WashingtonandLosAngeles.
我想去紐約、華盛頓和洛杉磯。
“would+動詞原形”可以用來表示想象、推測或可能。本模塊中出現(xiàn)了很多類似的句子：
e.g.I’dseeelephants,lionsandalltheotheranimals.
我會看看大象、獅子以及所有其他動物。
I’deatallmyfavouritefood.
我會吃最喜愛的食物。
3．I’dbeafraidthatsomethingwouldgowrongwiththeplane.
我擔(dān)心飛機會出故障。
gowrong表示“出毛病，出故障；走錯路”。
e.g.Somethingwentwrongwiththeradio.
收音機出毛病了。
Ican’tunderstandhowIwentwrong.
我不明白，我怎么走錯路的。
go后接形容詞，表示“變成，處于……狀態(tài)”。
e.g.Heoftenwenthungryintheolddays.
在舊社會他經(jīng)常挨餓。
Thefoodhasgonebadalready.
這些食物已經(jīng)壞了。
4．Don’tbesilly!別傻了！
silly在這里表示“傻的，可笑的，愚蠢的”。
e.g.Don’tbesosilly—you’reactinglikeachild!
別傻了——你的行為像個小孩似的！
Howsillyofyoutodothat!
你做那事多愚蠢呀!
Youwereverysillytotrusthim.
相信他，你可真愚蠢。
5．Youcouldgobyboatorbytrain,althoughitwouldtakesolongthatyou’dneedtocomebackimmediately.
你可以坐船或火車，但那樣會花很長時間，所以你會需要立即回來。
（1）althoughconj.雖然。連接一個讓步狀語從句。在中文中，讓步狀語從句常引用一個連接詞詞組“雖然……，但是……”。但在英語中，用了“雖然”（although）就不用“但是”（but）；用了“但是”（but），就不用“雖然”（although）。although連接的是帶讓步狀語從句的復(fù)合句，而but則連接的是并列句。
e.g.Althoughheisveryold,heisquitestrong.
他雖然老了，但是很強壯。
Althoughitrainedheavily,itwasstillhot.
雖然雨下得大，但是天還是很熱。
AlthoughIwalkedslowly,Igothotandsweaty.
雖然我走得慢，但是我還是熱出了一身汗。
although引導(dǎo)的狀語從句可以放在句首，也可以放在句尾，放在句首時要用逗號分開，如上面3個例句；放在句尾時，則不用逗號。
e.g.IoftengotillalthoughIatehealthyfoodeveryday.
雖然我每天都吃健康食品，但我還是經(jīng)常生病。
I’mnotgoodatEnglishalthoughyouteachitwell.
雖然你英語教得很棒，但我還是學(xué)得不好。
although有一個同義詞though，though比although更通俗一些，它們用法基本相同。如：
Thoughitwasverylate,hewentonworking.
=Hewentonworkingthoughitwasverylate.
雖然很晚了，但是他還在繼續(xù)工作。
Thoughheisverypoor,heisabovetellingalie.
=Heisabovetellingaliethoughheisverypoor.
雖然他很窮，但他不屑說謊話。
△注意although和though連接的句子無論是在句首還是在句尾，譯成中文時常常把他們譯在句首。切記不要既用although,though又用but。
（2）so…that…的意思是“如此地……以致于……”，它引導(dǎo)結(jié)果狀語從句。在口語中，so…that…的that常被省去。
e.g.Shefeltsosadthattearscametohereyes.
她非常悲傷，淚水盈眶。
Johnwassodrunk（that）hecouldnotstandstill.
約翰醉得站也站不住了。
Hespokesorapidly（that）wecouldhardlyfollowhim.
他說得很快，我們很難聽清楚他在說什么。
6．Stayintouch!保持聯(lián)系！
當(dāng)人們不再像往常那樣能常見面時，往往會說stay/keepintouch表示“保持聯(lián)系”。
e.g.Ourneighboursaremovingaway,butIhopethatwe’llstillkeepintouchwitheachother.
我們的鄰居要搬走了，不過我希望我們?nèi)匀粫３致?lián)系。
losetouch表示“失去聯(lián)系”。
e.g.Lindahaslosttouchwithmostofherfriendsfromprimaryschool.
琳達與小學(xué)時的大部分朋友已經(jīng)失去了聯(lián)系。
7．Wouldlifebeaseasyaswhenyourparentsarearound?
生活會像父母在家那樣愜意嗎？
around在本句中表示here,ornearthisplace。
e.g.—IsJackaround?杰克在嗎？
—No,hehasleft.不在。他已經(jīng)走了。
Whenyouneedher,she’sneveraround(=hereorsomewherenear).
你需要她時，她總不在。
Willyoubearound(=hereorsomewherenear)nextweek?
下星期你在嗎？
8．Icanfillanemptystomachwithtomatoandeggsoup,butthat’sall.
我可以用西紅柿雞蛋湯充饑，也就這些。
（1）fill…with表示“用……填/充(滿)，使……充滿……”。
e.g.Pleasefillthiscupwithsomesugar.
請往這個杯子里加點糖。
fillwith有“充滿……”之意，fill是不及物動詞。
e.g.Myheartfillswithjoy.我的心充滿歡樂。
Thesailsfilledwithwind.帆被風(fēng)張滿。
（2）That’sall.表示“完了，就這些”。
e.g.That’sallfortoday.Goodbye,everyone.
今天就到這里吧。再見!
9．“…Wewouldn’tknowwhattodo,orhowtolookafterourselves,”saidZheng.
“……我們不知道要做什么或怎樣照顧自己。”鄭說。
whattodo和howtolookafterourselves是“疑問詞＋不定式”結(jié)構(gòu)作know的賓語。“疑問詞+不定式”，屬動詞不定式的一種固定用法?！耙蓡栐~+不定式”在句中可作主語、賓語、表語、同位語。
e.g.Canyoutellmehowtogettothebusstop?(作賓語)
你能告訴我怎么到公交車站嗎？
Whethertogotherebyairisnotyetdecided.(作主語)
是否坐飛機去還沒有定下來。
Theproblemiswheretofindtheanswer.(作表語)
問題是到哪兒找答案。
Ihavenoideawhichbooktoreadfirst.(作同位語)
我不知道先讀哪本書。
10．…the13-year-oldboysaid.……這位13歲的男孩兒說。
the13-year-old在本句中做定語，修飾boy。同學(xué)們請注意，名詞或名詞短語在句中做定語時，常用單數(shù)形式，如本句中的year?！皵?shù)詞+名詞（+形容詞）”是復(fù)合形容詞，在句中作前置定語，數(shù)詞與名詞（與形容詞）之間有連字符，其中的名詞須用單數(shù)。
e.g.a5-year-oldboy一個5歲的男孩
athree-metre-longruler一把三米長的尺子
a20-metre-highbuilding一棟20米高的樓房
MsWanghasa17-year-olddaughter.
王老師有一個17歲的女兒。
注意：“數(shù)詞+名詞（復(fù)數(shù)）+（形容詞）”，中間沒有連字符，是短語，在句中作表語。
e.g.Heis5yearsold.他今年5歲。
Theriveris20metreswide.這條河20米寬。
11．…andthereismuchmoretolearnmorethancooking,like“tidyingupyourroomorevendressingyourselfproperly.”
……除了做飯以外，還有很多要學(xué)習(xí)的，比如說“整理自己的房間，甚至恰當(dāng)?shù)拇┮麓虬??！?br> dress指“穿（外）衣”，用作及物動詞時，它的賓語是人（sb./oneself），不是衣物。
e.g.Wakeupchildrenanddressthem.
叫醒孩子給他們穿衣服。
Thechildistooyoungtodresshimself.
孩子太小不能自己穿衣服。
注意：dress的被動語態(tài)bedressed后要接介詞in,bedressedin后可跟衣、物。
Shewasdressedinyellowyesterday.
她昨天穿的黃色衣服。
外研社7BModule6TheOlympicadventure
外研社7BModule6TheOlympicadventure
一、教材內(nèi)容分析
本模塊話題是“體育運動”。內(nèi)容為學(xué)生所熟悉，結(jié)合學(xué)校體育活動的開展及中國2008年奧運會的準備，便于開展課堂活動。要求學(xué)生了解奧運，了解不同國家和地區(qū)的體育運動，并且根據(jù)自己的知識與喜好做一張與體育有關(guān)的招貼畫，掌握用形容詞和副詞來表達觀點及形容詞的比較級和副詞的用法。
二、學(xué)情分析
通過初一上學(xué)期和本學(xué)期前五個模塊，尤其是本學(xué)期Module5的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本儲備運用形容詞、副詞的原級及形容詞比較級來進行口、筆頭表述的知識。而且本模塊的話題既符合學(xué)生的認知水平，又與學(xué)生的生活、興趣等相一致，因此，教學(xué)中教師應(yīng)隨時隨地以學(xué)生已有知識和課本為出發(fā)點，靈活利用各種素材組織教學(xué)內(nèi)容和過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、教學(xué)目標
1、語言知識目標
語音
單詞在句子中的重讀詞匯
Olympic,adventure,more,dangerous,gymnastic,ski,popular,exciting,tiring,unpopular,boring,relax,relaxing,safe,neighbourhood,committee,arrive,late,back,however,slowly,loudly,clearly,visitor,need,quickly,well,badly,carelessly,better,hard,cassette,player,vocabulary,carefully,quietly,continue,until詞組
begoodat,takearound,more…than…語法
形容詞的比較級和副詞的用法。功能
觀點表達，尤其是形容詞和副詞的表述。話題
以“體育運動”為話題。2、語言技能目標聽
能辨別表示運動的詞語以及表達觀點的形容詞和副詞；能聽懂用所學(xué)的形容詞比較級和副詞所做的口頭表述，詢問及其回應(yīng)的聽力材料。說
能運用比較級形式比較不同的體育項目。流利地說出本模塊的生詞和短語。讀
能讀懂介紹體育活動的短文，并且將描述與圖表相匹配，理解閱讀材料中所學(xué)的形容詞比較級和副詞所表達的語義。進行簡單的閱讀技能訓(xùn)練。寫
能用too或also將句子連接起來，使句子更加連貫。演示與表達
能向同伴介紹自己最喜歡的奧運項目、個人或小組設(shè)計的體育招貼畫和奧運新項目等。 3、學(xué)習(xí)策略目標自主學(xué)習(xí)、有效交際、信息處理、英語思維能力。
認知
聯(lián)系、歸納、推測等技能。觀察并歸納形容詞的比較級的變化和部分副詞的構(gòu)成規(guī)則，提高自學(xué)能力。調(diào)控
從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯誤進行修改。交際
學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)詞語簡單描述體育運動。資源
通過其他資源獲取更多有關(guān)“體育運動”的簡單英語。自學(xué)
策略
培養(yǎng)在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想的習(xí)慣，形成話題聯(lián)想的習(xí)慣。能自己檢索有關(guān)體育活動項目或奧運會的資料并進行閱讀。合作
學(xué)習(xí)
策略
互相學(xué)習(xí)，取長補短，注意學(xué)習(xí)策略共享，將自己所搜集的信息與其他同學(xué)共享。 4、文化意識目標中外
對比
各民族都有自己民族特色的體育活動，各國都有自己的優(yōu)勢項目。體育運動是民族團結(jié)的紐帶。 5、情感態(tài)度目標通過學(xué)習(xí)描述體育運動，提高對體育和英語的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成愛好體育運動的習(xí)慣。參加各種英語活動，克服困難，在新環(huán)境中進一步樹立準確的語言學(xué)習(xí)觀。6、任務(wù)
能夠制作招貼畫和設(shè)計奧運新項目等，介紹體育招貼畫、奧運新項目的內(nèi)容以及自己選擇這些體育項目、這樣設(shè)計的理由。四、教學(xué)重點和難點重點：掌握描述體育運動的基本詞匯，讀懂含有形容詞的比較級和副詞的句子，掌握形容詞比較級的結(jié)構(gòu)和副詞的用法。難點：掌握形容詞比較級的結(jié)構(gòu)和副詞的用法。五、教學(xué)方法基于課程改革的理念及“第二語言習(xí)得論”，培養(yǎng)實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展和人的主體精神的自我完善和發(fā)展所必需的能力和素質(zhì)，運用任務(wù)型教學(xué)途徑，圍繞核心任務(wù)，設(shè)定小任務(wù)，開展和諧愉悅的課堂活動，強調(diào)興趣第一的原則，初步設(shè)計“P—T—P”自主學(xué)習(xí)立體模式：pre-task…task-cycle…post-task。六、教材處理
核心任務(wù)：能夠運用所學(xué)句型結(jié)構(gòu)描述體育運動。三個環(huán)節(jié)如下：pre-task：學(xué)生聯(lián)系生活實際，激活背景知識。task–cycle：通過整個模塊的聽說讀寫的訓(xùn)練，強化對“體育運動”的表達能力，為完成任務(wù)做好鋪墊。post-task：達成任務(wù)，展示成果，反饋學(xué)習(xí)情況。課時安排：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和規(guī)律，我們把本模塊劃分為4課時：Period1:VocabularyandListeningandPronunciationPeriod2:ReadingandVocabularyandWriting4Period3:SpeakingandWriting5andAroundtheworldandModuleTaskPeriod4:Languagepractice
注意：教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、生活實際水平、接受程度及課堂出現(xiàn)的臨時狀況進行運用、調(diào)整及篩選。
七、教學(xué)設(shè)計
Period1:VocabularyandListeningandPronunciation
TeachingAimsandDemands:
1.LanguageKnowledge:
Keyvocabularyandphrases:Olympic,adventure,more,dangerous,gymnastic,basketball,cycling,tabletennis,ski,popular,exciting,tiring,unpopular,boring,relax,relaxing,safe,begoodat
Keystructure:begoodat,more…than…(重點)
2.Listeningskill:Tounderstandconversationsaboutsports.(難點)
3.Affectionandattitudes:Weshouldlovesports.
Learningstrategies:
Bottom–upapproach;listeningtothetape;watchavideo;dosomeexercises.
TeachingAids:Multi-Media(Taperecorder,video,OHP,handouts)
TeachingProcedures:
Step1Warming-up
1.Askthestudents:WhatistheOlympicflag?Whatdothefiveringsmean?WhatisthemottooftheOlympicGames?
2.Showaprogram—theexcitingmoment,andthenasksomequestions.
Step2Learning
1.Showthepicturestoteachtheadjectives.
(1)Talkaboutthesongandsomepictures.Whatdoyouthinkof…?
(2)GivetheSsthewordsandletthemcircletheadjectives.
happyswimticketinOlympicfastsportworldeasystrongrunandAmericaexpensivejumpbadmintonbadbasketballplanstadium
(3)Matchtheoppositeswitheachother:dangerous-safe,difficult-easy,exciting-boring,
(un)popular,relaxing-tiring.
(4)LettheSstrytofindsomemoreopposites.tall-short…
2.Reviseandlearnthenamesofsomesports.
(1)Guessing:Whatkindofsportsisit?
(2)Lookatthesignsandwritedownthesports.
(3)Designasignandwritedownthenameofthesport. (4)Listenandnumberthesportsasyouhearthem. 3.LearntodescribetheseOlympicsportsusingtheadjectivesandtheiropposites. (1)Showsomepicturesandthenaskthestudents:Whichsportisdifficult/easy/dangerous/safe/exciting/boring? (2)Matchthesentenceswiththepictures. (3)ListenandrepeatthesentencesinActivities23. (4)Showthestudentssomemorepicturesandletthemtrytoanswerthequestion:Whichoneismore…?usingthestructure“…ismore…than…”. (5)Helpthestudentstosummarize:Aismoreadj.(多音節(jié)詞)thanB. Step3Listeningandreading 1.LetthestudentslistentothetapeofActivity4andcheckthesentencesTrueorFalse. ●Chinesepeoplearegoodatgymnastics. ●Tabletennisismorepopularthangymnastics. ●Runningismoreinterestingthanbasketball. ●Cyclingismoredangerousthanskiing. ●Daminglikesbothrunningandbasketball. 2.LetthestudentslistenagainandtickforBettyandDaming. Betty Daming gymnastics tabletennis basketball running cycling skiing 3.Letthestudentsreadandtrytofinishtheconversation. Betty:Chinesepeopleareverygoodatgymnastics.Doyoulikegymnastics,Daming? Daming:Yes,Ido.ButChinesepeoplearegoodattabletennis,too,andtabletennisis____________thangymnastics. Betty:Ilovegymnastics.Ithinkit’s____________thantabletennis.WhatOlympicsportsdoyoulike? Daming:Basketballismyfavouritesport,butIalsolikerunning. Betty:Ohno,runningis_____boring_____basketball.Ialsolikecycling.Cyclingis_____relaxing_____running. Daming:No,itisn’t.Ithinkcyclingis_____tiring_____running.Anddoyoulikeskiing? Betty:Yes,Ido.Butit’s_____dangerous_____runningandcycling. Step4Speaking AskthestudentstochooseanOlympicsporthe/shewantstojoininbestandtelluswhyifhe/shewantstobeavolunteerin2008OlympicGames. Iwanttojoinin________.ItismyfavouriteOlympicsport.Becauseitis_______than______,andit’s_________________. Step5Homework 1.Readtheconversationasfluentlyaspossible. 2.Writeashortcomposition:“MyfavouriteOlympicsport”.Whydoyoulikeit?About50words.Period2:VocabularyandReadingandWriting4 TeachingAimsandDemands: 1.LanguageKnowledge: Newwordsandphrases:neighbourhood,committee,arrive,late,back,however,slowly,loudly,clearly,visitor,need,quickly,well,badly,carelessly,better,hard,takearound,cassette,player,vocabulary,carefully,quietly,continue,until Comparativeformstheusageofadverbs Keystructures:Itisdifficulttodo…,take…around,more…than…(重點) 2.Readingskill:TounderstandstoriesabouttheOlympicGames. 3.Affectionandattitudes:Weshouldlovesportsandwishthe2008BeijingOlympicGamessuccessful. Learningstrategies: Communicativeapproach. TeachingAids:Multi-Media(Taperecorder,video,OHP,handouts) TeachingProcedures: Step1Leadingin 1.Askthestudents:Whichcountrywillholdthe2008OlympicGames?What’sthe2008OlympicMascot? 2.TalkabouttheOlympicMascotsfor2008andsomeofthelatestOlympicGamesespeciallyMoscow1980,Seoul1988Beijing2008toleadinthetopicofthislesson“EnglishfortheOlympicGames”. Step2IntroductionandDiscussion 1.Tellthestudentsthebackground:OnJuly13th,2001,Beijingsucceededinbiddingforthe2008OlympicGames.ItwasexcitingnewsforChinesepeople.AsapersoninBeijing—thecitytoholdsuchagreatgame,everyonewasexcited.Sofromthenon,therushtolearnEnglishwasaroused.Today,moreandmorepeople,youngorold,begintolearnEnglish.Dongsi—thelocationofBeijingOlympicCommitteehasbecomeahotplacetolearnEnglish. 2.Letthestudentstodiscuss: (1)WhathasbeendoneandwhatisbeingdonetopreparetheBeijingOlympicGames? (2)Whatwouldyouliketodofor2008BeijingOlympicGames? Step3SkimmingandScanning 1.AsktheSstolookatthe2picturesandtellmewhattheycansee. 2.TheSsreadthepassageasquicklyastheycanandchooseaphotoforit. 3.AsktheSstoreadthepassagetofindoutthepeoplewhoarelearningEnglishandhowtheyarelearning. 4.TheSsreadafterthetapeandchoosethebetteranswerstothesevenquestions. 5.Readingroupsandfillintheblanks. Step4Learning 1.Findoutthepairadverbswithoppositemeaningsandreadtheadverbs. 2.LearnsomelanguagepointsandwritetheanswerstothequestionsinActivity2. Step5Retelling TheSstrytoretellthereadingpassagelookingatthreepicturesandsomeinformation. Step6Sayingandreporting 1.AsktheSstotrytosaysomethingaboutthemselvesusingtheadverbstheylearned. ◇Igettoschool… ◇Theteacherspeakstous… ◇WeneedtolearnEnglish… ◇WeneedtospeakEnglish… ◇Iwork… ◇Icheckmyvocabularyathome… ◇Ilistentomylessons… 2.Workingroupsoffourtodiscuss:HowshouldwelearnEnglishfor2008?Asksomegroupstotalkabouttheirreports. Step7Homework 1.Readthepassageafterclass. 2.Writeashortcompositionbeginningwith“IfwewanttobevolunteersinBeijing2008OlympicGames.Fromnowonweshould…”Period3:SpeakingWriting5AroundtheworldModuleTask TeachingAimsandDemands: 1.Speakingskill:Talkaboutthesportsonelikesusingcomparativeforms. 2.Writingskill:Tocombinesentencesusing“too”or“also”.Improvethestudents’writingabilities. 3.Tosummarizeandconsolidate“more…than…”andthenewvocabulary. 4.Affectionandattitudes:Weshouldlovesports. Learningstrategies: Top-downandInteractiveapproachanddosomeexercises. TeachingAids:Multi-Media(Taperecorder,video,OHP,handouts) TeachingProcedures: Step1Revision 1.HelptheSsreviseknowsomenamesoftheOlympicsports. 2.AsktheSstocomparetheOlympicsportsusingthestructure“…ismore…than…”lookingatsomepictures. Step2Speaking 1.Guessthesportstheteacherlikes. 2.TheSsasktheirpartnersandthenmakereports. ○Whatsportsdoyoulike?Whatdoyouthinkofit? ○Whatsportsdon’tyoulike?Whatdoyouthinkofit? Yourpartner () likes doesn’tlike Sports Why Mypartner________likes________.Itis________. He/shedoesn’tlike________.Itis________. Step3Writing 1.LettheSschooseforthemselves. popularexcitingdifficulttiringcheapdangerous Ilike______(running/skiing).______ismore______than______. Ilike______(basketball/cycling).______ismore______than______. Ilike______(tabletennis/gymnastics).______ismore______than______. 2.LettheSstrytowriteforthemselvesandtheirfriends. Ilike______.______ismore______than______. Myfriend______likes______. Hethinksitis______than______. 3.GivetheSstwoexamplestomakesuretheycanjoin2sentenceswithtoooralso. Step4Pairwork AsktheSstousethefollowingwordstomakeasimilardialogue. Words:basketballcyclinggymnasticrunningskiingtabletennis…popularexcitingrelaxingeasysafe… A:Doyoulikerunningorcycling? B:Ilikecycling. A:Why? B:Becausecyclingismorerelaxingthanrunning. A:Yes,andIthinkcyclingismoreexciting,too. Step5ModuleTask AsktheSstomakeaposterlikethis. OurfavouriteOlympicsport MyfavouriteOlympicsportisdiving. Ilikeitbecause it’sveryexciting.I thinkit’smorewonderful thanswimming.Chinese peoplearegoodat diving.Ihopewewill winthegoldmedalsin2008. Fourstudentsareinagroup.Eachgrouphasgotahandoutaboutoneofthemascotsofthe2008BeijingOlympicGames.AsktheSstosuppose:iftheyarethemascots,howtointroducethemselvesandtheirfavouriteOlympicsportsandwhytheylikethem.GivetheSssomesentencepatterns. ◆Mynameis________. ◆I’m________. ◆Istandforthe_____Olympicring. ◆I’m____________. ◆MyfavouriteOlympicsportis________.Becauseitis_________than_______. ◆Imean______________. Step7Homework 1.DotheSelf-assessmentonPage111. 2.MakeanOlympicsportposter.Period4:Languagepractice Keystructures:Abe+more+adj.thanB(重點) TeachingAimsandDemands: 1.Tosummarizeandconsolidategrammarfocus(comparativeformstheusageofadverbs). 2.Tosummarizeandconsolidateexpressionsandvocabulary. Learningstrategies: Formalinstructionandtask-basedapproachandinteractivepractice. TeachingAids:Multi-Media(video,OHP,handout) TeachingProcedures: Step1ActingandGuessing 1.Guessinggame:Youact,Iguess. Workinpairs.Onestudentactsthesportafterhavingalookatthepicture.Theotheronewhocan’tseethepicturetriestoguesswhatsportitisbywatchingtheactions. 2.HelptheSsmakeawordmapaboutOlympicGames. Step2DiscussionandSummary 1.DiscussthequestionswiththeSs. ●Aresportsgoodforus? Yes,everyoneneedstodosportsbecausetheykeepthebodystrongandhealthy. ●Whichsportisthebest? Runningiseasy,safeandgood.Butsomepeoplethinkitisboringandtheyliketeamsports.Basketballandtabletennisarepopular.Playsportthatyoulike. ●Isthereanythingyoumustnotdo? Don’ttrytodosomethingtooquicklyorcarelessly.Somesportscanbedangerous.Ifyouarenotstrong,gymnasticscanbebadforyou.Skiingcanbedangerous.Youneedlessonsfirst. 2.Focusthestudents’attention: Howtocompare… ●Runningischeaperandsaferthandiving. ●Swimmingiseasierthangymnastics. ●Tabletennisismorepopularthanjudo. Adverbsvs.Adjectives ■Don’ttrytodosomethingtooquicklyorcarelessly. ■Runningiseasy,safeandgood. Step3Writtenpractice ShowtheSstwogroupsofpictures.Dividethemintotwogroupsaccordingtotheirfavorstohaveacompetition. 1.DoActivity12onPage36. 2.DoEx.2onPage108intheWBandthenlettheSstofindoutthepairwordswithoppositemeanings. Step4Oralpractice 1.DividetheSsintotwogroups(BoysandGirls)toactthedialogue(Activity4onPage33).2.LettheSslearntocomparethesportsasthefollowing.A:Whatsportsdoyoulike? B:Ilikeswimmingandtabletennis. A:Whydoyoulikethem? B:Ilikethembecausetheyaremorerelaxingthanrunning. A:Doyoulikegymnastics? B:No,Idon’t.Idon’tlikegymnasticsorjudo. A:Why? B:Becausetheyaremoredangerousthantabletennis.Step5SuggestionsandDesign 1.LettheSslookatthefollowingandthengivetheirsuggestionstoHelenandMartin.Whatsportsshouldtheytake? □Helendoesn’tlikeeating,soKate isaverythingirl.Sheisweakand sheoftenhasacold.□Martinloveseating.Heis alwayseatingsomething.Buthe istoofatnow.Heusuallyfeelstired. 2.DesignanewOlympicsportaccordingtothefollowingquestions:☆What’sitlike?☆Howdopeopleplayit?☆Doyoulikeit?☆Whydoyoulikeit?Step6Homework 1.Makeupadialogueaboutsportswithyourpartner. 2.FinishtheexercisesintheWB. 教案課件是老師需要精心準備的，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“Goforit8AUnit10全英文教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。 Part1:Teachingdesign(第一部分:教學(xué)設(shè)計) Structures:Futurewithgoingto;Wanttobe;What,where,when,howquestions Targetlanguage:Whatareyougoingtobewhenyougrowup?I’mgoingtobeacomputerprogrammer.Howareyougoingtodothat?I’mgoingtostudycomputerscience.Vocabulary:Computerprogrammer,professional,engineer,pilot,computerscience,dreamjob,moveto,fashionshow,retire,save,resolution,getgoodgrade,getapart-timejob,makemorefriendsLearningstrategies: Usingcontext,Role-playingSECTIONA Goals ●Tolearntoexpressfuturewithgoingto;Wanttobe;What,where,when,howquestions●Totalkaboutfutureintentions●ToreadaboutfutureintentionsProcedures Warmingupbygreeting Hello,everyone!Weknoweverychildhashisowngreatideal.Ithinkyoudothesame.Whenyougrowup,maybeyouwanttobeateacher,abusinessman,apilot,oranengineer.Todaywearegoingtotalkaboutthetopicaboutyourintentions.TurntolookatUnit10:I’mgoingtobeabasketballplayer.Lookattheblackboardandreadaftermethetargetlanguageforthisunit.Whenyouread,payattentiontogoingto,wanttobe,andwhat,where,when,howquestions. Doyouknowwhatintentionmeans?Itmeanssomethingyouwanttodoorplantodointhefuture.Itisnotsomethingwhichwilldefinitelyhappen.Iwillgiveyouoneminutetothinkaboutwaysyoualreadyknowtotalkaboutfutureevents.Andyoucanusethequestionwordswhere,when,what,howlongtoaskandanswerquestions.Forexample:Q:Whereareyougoingnextweek?A:I’mgoingtosummercamp.Q:Howlongareyoustaying?A:I’mstayingforaweek.Q:Whataregoingtodo?A:I’mswimmingthere.Fromtheaboveweknowthat~ingwordsexpressthefuturetense.Nowlookatthesentencesinthespeechbubbleonpage59.Inthisunit,weareusing~ingwordstotalkaboutthingsthatmayormaynothappen.Wearetalkingaboutplans.1aRankingthejobs Onpage59youwillfindaboxwithsixdifferentjobs.Nowyouaregoingtorankthesixjobsfromthemostinterestingtotheleastinteresting.Andafterthatyoushallfallintopairstotalkaboutthereasons. 1bListeningandtalking Readthephrasesinthetwocolumnsfirst.Thenlistentofourconversationsanddrawlinesconnectingthejobsandtheactivities.Let’schecktheanswers!Keys:1→b;2→c;3→d;4→aNowit’stimetoreadthetapescript,underliningtheexpressions,andshadowingsentencesexpressingfuturewithgoingto.1cDoingpairwork Nowinpairsgoontoaskyourpartnerwhattheyaregoingtobeandhowtheyaregoingtodo.NowI’llgiveyouamodelconversationandyoumaypracticelikethis2aListeningandchecking Nowlet’sgotopage60.Pleasetalkaboutwhatyouseehereinthepicture.1.He’saprofessor.2.He’sateacher.3.He’sanactor.4.He’sastudent.Nowlistentothetapeandcheck√thecorrectboxes,thethingsChengHanisgoingtodo.Nowyoushallreadthetapescript,tryingtounderlinetheexpressionsandshadowsentencesexpressingfuturewithgoingto.2bListeningandfilling Listenagainandfillinthechart.2cDoingpairwork NextwearegoingtomakeaconversationinpairsAskandanswerquestionsaboutwhatyoutwoaregoingtodo.3aReadingandunderling Thereisadiaryonpage61inwhichTianTianwritesabouthisdreamjob.Nowyouaregoingtoreaditandunderlinethethingsthatsheisgoingtodo.Firstreadthediarytothetapetogether.Thatis,youstartreadingaloudastherecordergoes,andyoustopreadingaloudastherecorderstops.Whilereading,payenoughattentiontothepauses,thepronunciationandtheintonationofthenativereader.Makeyourreadingaloudasthesameasthereader’s.Nowreadthediarythrough.Whilereadingtrytodivide/itintopartsandunderlinethethingsthatTianTianisgoingtodo.3bDoingpairwork Silence,please!Wearegoingtohavearole-playinpairs.SupposeoneofyouisTianTian,theotherwillinterviewyouaboutyourdreamjob.Nextlet’stalkaboutyourowndreaminthefutureusingthequestionwordswhat,where,howandetc.4Doinggroupwork Whatwillhappenin2008?Yeah,Beijingishostingthe2008OlympicGames.WhatcanyouandyourclassmatesdotohelpmaketheOlympicsasuccess?Nowdiscussingroupsofthreeorfourandmakealistwithbegoingto.ClosingdownbyplayingavideooftheOlympicGames Well,toknowmoreabouttheOlympicGameslet’sseeavideoofthe2004OlympicGames.Doyouknowwhereitwasheld?
Step6GroupworkGoforit8AUnit10全英文教案
