小學(xué)語文五年級教案

五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

《自己的花是讓別人看的》是五年級下冊第八組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國學(xué)術(shù)大師──季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫景類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓人既開眼界，又頗受教育。

本組課文的教學(xué)目的一是讓學(xué)生了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累課文中的優(yōu)美語言。二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。從中受到啟示與教育。根據(jù)這個(gè)目的我確定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：1、認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)詞，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語的意思。2、通過引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，品關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟德國奇麗的景色和獨(dú)特的風(fēng)情。

課堂上，我注重了以下三方面的訓(xùn)練：

一、注重語言文字訓(xùn)練。比如對“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的理解，出示鮮花的圖片讓學(xué)生直觀去感受，，還讓學(xué)生通過想詞來幫助理解，如：像這樣描寫花美的詞語還很多，你能說出幾個(gè)嗎？學(xué)生交流到：(萬紫千紅、百花齊放、爭奇斗艷、五彩繽紛、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)……)文中用“花團(tuán)錦簇”寫出了花的形態(tài)美，用“姹紫嫣紅”則寫出花的色彩美。這樣既對詞語加深理解，又豐富了學(xué)生的積累。教學(xué)“莞爾一笑”時(shí)，先學(xué)生了解這個(gè)詞的來歷，再讓學(xué)生這樣笑笑。在教學(xué)“應(yīng)接不暇”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解文中“應(yīng)接不暇”的意思是花很多很美，眼睛看不過來。之后讓學(xué)生列舉生活中的事例來理解詞語，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)“山陰道”時(shí)，通過圖片和文字介紹，讓學(xué)生認(rèn)識“山陰道上應(yīng)接不暇”這個(gè)八字成語的意思及來歷，豐富了學(xué)生的課外積累?！跋尽钡臅鴮?，采用字理教學(xué)，讓學(xué)生對“暇”有了直觀、形象地認(rèn)識?！凹埂钡臅鴮懯莻€(gè)難點(diǎn)，通過多媒體演示，范寫等方式，讓學(xué)生掌握規(guī)范的書寫方法。

二、注重了朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在教學(xué)時(shí)，我采用用自己喜歡的方式讀、自由讀、指名讀、齊讀、男、女生賽讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生讀得繪聲繪色。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句、段落進(jìn)行品讀時(shí)，使之讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本。第三自然段是本文的重點(diǎn)段，我緊扣第三自然段展開教學(xué)。當(dāng)學(xué)生找出了重點(diǎn)句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅……應(yīng)接不暇”后，用課件出示這幾句話，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：(1)指名讀這些句子，看看哪些詞語給你留下深刻的印象。你是怎樣理解的？(2）抓住的重點(diǎn)詞語“任何、家家戶戶、、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋、山陰道”讓學(xué)生品讀；(3)學(xué)生匯報(bào)交流讀出的感受；(4)讓學(xué)生邊欣賞邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么?聞到了怎樣？(5)創(chuàng)設(shè)情境引讀等等。這樣幾個(gè)來回，讓學(xué)生對文本的理解逐漸到位，對異國風(fēng)情的感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以升華，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。

三、力求做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一

當(dāng)我把教學(xué)主題定位在感受奇麗的景色，感悟奇特的民族時(shí)，通過讓學(xué)生在文中去盡情地體驗(yàn)異國他鄉(xiāng)的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色，感受德國這個(gè)民族特有的風(fēng)情。并由衷地發(fā)出感嘆——德國人用“人人為我，我為人人”的美好思想，創(chuàng)造了多么美麗的奇景!這是多么奇特的民族!在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“我為人人是奉獻(xiàn)美”和“人人為我是收獲美”。再聯(lián)系自己生活實(shí)際，說說你是怎樣理解“人人為我，我為人人”的?學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言。使語文的工具性與人文性更加和諧統(tǒng)一。

回顧整堂課，還有很多不滿意之處：對學(xué)生整體的關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少。為了課堂的完整性，沒有給他們更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間；為了課堂的完整性，也沒有給更多的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)來表達(dá)自己的感悟理解?？傊?，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)檫@些遺憾，才讓我真切地感受到，老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。JAB88.com

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五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案

五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解含義深刻的句子。

3、在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎么寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《自己的花是讓別人看的》。

板書課題：自己的花是讓別人看的

二、初讀感知

1、齊讀課題。

2、同學(xué)們通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，季羨林老先生曾先后幾次來到德國？德國給季老先生留下了怎樣的印象呢？

3、生答：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

4、看到這兩句話后，你最想了解什么呢？

5、生：這是怎樣一番奇麗的景色，一個(gè)怎樣奇特的民族呢？

三、品讀感悟

1.自己的花長得怎樣，找出文中相關(guān)的句子，同桌相互交流。

學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出相應(yīng)的語句。

教師引導(dǎo)學(xué)生感受“景色的奇麗”

句子1：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

引導(dǎo)學(xué)生從“任何”、“家家戶戶”中體會(huì)出“奇”，從“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”中體會(huì)出景色的“美”。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

句子2：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

引導(dǎo)學(xué)生從“花的海洋”、“應(yīng)接不暇”中體會(huì)到景色的奇麗。知道朗讀。

出示課件：配樂播放德國街頭景色奇麗的圖片。

配樂讀第三自然段寫景的部分。

2、找出文章中描寫民族奇特的句子，說一說讓人感到奇特的理由是什么。

教師引導(dǎo)學(xué)生感受“民族奇特”。

句子3：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

通過對比我們自己養(yǎng)花的經(jīng)歷，從這句話中體會(huì)德國人養(yǎng)花的不同之處。

師：我們養(yǎng)花是為了自己看，那季先生初到德國,看到德國人這樣的養(yǎng)花，花朝外開，把最美的花讓別人看，心里很吃驚就不難理解了。就讓我們把這種感受通過朗讀表達(dá)出來，讀出吃驚和不理解。(自由練習(xí)朗讀)

5、師：德國人養(yǎng)花給別人看我們感覺很奇怪，可是他們自己卻認(rèn)為是很平常的事，這是為什么呢？

句子4：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

引導(dǎo)學(xué)生理解“人人為我，我為人人”的含義。

3、師：我們理解了這個(gè)問題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這卻實(shí)耐人尋味呀！在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有“人人為我，我為人人”的事例嗎？

學(xué)生列舉生活中的一些“人人為我，我為人人”的事例。

4、師：如果我們把“人人為我”比作一朵盛開的鮮花，那么“我為人人”就是滋養(yǎng)這朵花的土壤。

5、師：在德國我們能看到漂亮的花，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我，我為人人”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說：（齊讀這句話）。

句子5：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

6、你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡藷o私的境界，深深的打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”

7、正是有了這樣的一種境界，使我們見到了這樣奇特的民族，請大家讀.：

男生讀———二自然段

師：正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。

女生讀———三自然段寫景的部分。

師：我為人人，家家戶戶都在養(yǎng)花：

生再讀———二自然段

師：人人為我，大家共同創(chuàng)建了這樣如畫的景象。

生再讀———三自然段寫景的部分。

8、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長久保持嗎？

出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

師：什么變了？什么又沒有改變？

學(xué)生匯報(bào)。

9、師：四五十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒變，那奇特的民族沒有變。這是一個(gè)多么奇麗的景色，多么奇特的民族?。?/p>

10、與此同時(shí)，老人心中有一個(gè)美好的夢想，猜一猜是什么？（生答。）

四、小結(jié)

師：多么美好的夢??！今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了“人人為我，我為人人”，這樣一份心靈的感動(dòng)。

五、作業(yè)（任選兩項(xiàng)完成）：

1、讀讀《季羨林文集》；

2、背誦課文的第三自然段；

3、摘抄文中描寫花美的句子。

五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄

五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄

【課前談話】

師：同學(xué)們好，非常高興來到了這么美麗、這么優(yōu)雅、這么富有人文氣息的中國寧夏銀川市，見到大家我感到特別興奮。課之前老師要大家猜一個(gè)人，這個(gè)人不姓張不姓王，也不姓李，姓什么不好啊，他姓賈，在他的門前有一座高大的山峰，父母希望他長大以后，能像大山一樣，雄偉、挺拔。于是取名叫賈峰，猜猜，他是誰。

生：老師，他是您。

師：你怎么知道的??？

生：老師！因?yàn)榇笃聊簧峡吹劫Z峰。

師：她善于觀察，多好??！我要向你學(xué)習(xí)。同學(xué)們，我就是來自于湖南省長沙師范學(xué)校附屬小學(xué)的賈峰老師，大家歡迎我嗎？

生：(齊)歡迎。

師：是怎樣的方式歡迎我。

生鼓掌。

師：謝謝大家！20多年過去了，雖然沒有大山那偉岸的身板，卻有著山一樣的性格，大家猜猜賈老師還可能有哪些特點(diǎn)呢？看來啊，賈老師太平凡，還不夠有特點(diǎn)。好，你沖著我微笑了，你想說？

生：我覺得老師您可能很喜歡……您很愛美的。

師：恭喜你！猜對了！你愛美嗎？你也愛美嗎？來，舉手。繼續(xù)，好，請你。

生：我還覺得老師您在小時(shí)候你也很活潑開朗，你也很喜歡玩。

師：謝謝！的確如此，好，后面那位男同學(xué)。

生：我覺得老師應(yīng)該有一個(gè)很好的精神，童年，并且現(xiàn)在很年輕。

師：有意思！好，每位同學(xué)繼續(xù)加油。你說。

生：……(聲音太小聽不清)

師：這么具有智慧的回答，來，面向所有的同學(xué)說。

生：我認(rèn)為老師您具有一份像大山一樣堅(jiān)定的性格。

師：謝謝你的祝福。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：好，大家休息一會(huì)兒，我們稍后上課。

【上課時(shí)間】

師：上課！

生：老師！您好！

師：同學(xué)們好！請坐，同學(xué)們，前段時(shí)候我們學(xué)過一篇訪談目，小羊與大樹的對話，其中的大樹指誰？

生：（齊）季羨林。

師：是的！季羨林爺爺是我國著名的國學(xué)大師，他精通12國語言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國時(shí)，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！

生：自己的花是讓別人看的。

師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！

生：自己的花是讓別人看的。

師：真好！請同學(xué)們拿好課文，用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，解這篇課文的主要內(nèi)容。始！

生朗讀課文。

師：同學(xué)們，打斷一下，按自己的節(jié)奏讀，繼續(xù)。

生重新朗讀課文。

師：你有什么問題？起立，還沒想好，他還在思考呢。后面同學(xué)讀完了嗎？

生：讀完了！

師：課文中的注音詞大家會(huì)讀了嗎？

生：會(huì)。

師：很自信！我們請這個(gè)小組的同學(xué)大聲的開火車讀。

生：頗、脊梁。

師：注意！這是個(gè)輕聲詞，跟老師讀，脊梁，（學(xué)生跟讀）對了！大家一起讀。

生（齊聲讀）：脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、莞爾一笑。

師：讀得好！全班同學(xué)每個(gè)詞讀兩遍，頗，預(yù)備,開始.

全班齊讀。

師：讀得好！字正腔圓，莞爾一笑是怎樣的笑？哪個(gè)女孩來表演，來，你試試，面向大家，好,精彩即將發(fā)生,莞爾一笑是？

生:莞爾一笑我覺得就是微微的一笑。

師：表演錯(cuò)了。甜甜的淡淡的，莞爾一笑多指女/性這樣微微一笑。謝謝你!前面的女孩，你來試一試。漂亮！同學(xué)們，這一課當(dāng)中啊，有七個(gè)要求我們會(huì)寫的字，賈老師提醒大家，特別注意脊梁的脊字?？矗∫?guī)范的寫法是先上后下，上面又是先兩邊，后中間，下面要寫的窄一點(diǎn)，看清楚了嗎？

生：看清楚了！

師：在作業(yè)本上寫兩個(gè)。沒帶作業(yè)本嗎？寫在書上也可以的，爭取和書上寫得一模一樣。

（指導(dǎo)書寫）

師：同學(xué)們寫得又快又好。好！同學(xué)們，接下來請大家快速地瀏覽課文，找出能概括這篇課文的主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，用波浪線畫下來，開始。找到了嗎？我們交流交流，請你。

生：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)句子是：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在鄰邊的窗戶外面。這句話寫了德國人養(yǎng)花不像我們中國那樣，把花養(yǎng)在屋子里，而把花養(yǎng)在窗戶外面。

師：概括得好！誰有不同的意見？請你。

生：我找到的是：人人為我、我為人人。我覺得這一點(diǎn)精神是放在人群里的。這一句我感覺是中心句，因?yàn)樽髡咴诘诹慰吹搅思壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花，然后走在街上的時(shí)候，自己是看別人的花，而別人走在街上的時(shí)候是看自己的花，他覺得這種境界非常的美好。

師：好！還沒有沒什么不同的意見？你找到了哪些句子？好，請你。

生：我找的是：愛美大概也算是人的天/性的，宇宙間美的東西很多，花在其中占很重要的地位，愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。我覺得這是寫德國在養(yǎng)花的地方是有很多的，但是他們并不像中國那樣。

師：同學(xué)們！這篇文章僅僅寫?zhàn)B花嗎？還寫了什么？不僅寫了景，還寫了人，是不是??？誰找到了，能全面概括課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，誰找到了？

生：我找到的一句是：多么綺麗的景色，多么奇特的民族。

師：大家同意嗎？

生：同意。

師：為什么？你自己說一說。

生：因?yàn)檫@句話表達(dá)了作者感嘆既寫了花又寫了人，表現(xiàn)作者感嘆德國人愛花之深切。

師：她懂得用上下文來學(xué)習(xí)，全班同學(xué)一起讀。

生：（齊讀）多么綺麗的景色，多么奇特的民族。

師：抓住關(guān)鍵詞語，來概括課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，那么從字面上理解綺麗和奇特這是什么意思呢？請你說。

生：我認(rèn)為綺麗的意思是說特別奇特而美麗，而奇特的意思是特別與眾不同和其他國家都不一樣。

師：與眾不同這個(gè)詞用得多好啊，同學(xué)們，在這篇作文中，綺麗和奇特又是什么意思呢？不著急，請大家看課文，找出文中描寫景色綺麗的句子，畫出能體現(xiàn)景色綺麗的詞語，開始——

師：找到了嗎？同學(xué)們，賈老師要特別的表揚(yáng)，張雨萌同學(xué)，不禁勾畫了句子，而且有了感受及時(shí)進(jìn)行了批注，真正的做到了不動(dòng)筆墨，不讀書的。我們都向你學(xué)習(xí)，好，哪位同學(xué)，請你。

生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子最可以體現(xiàn)奇麗這個(gè)詞：家家戶戶的窗戶前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，許多房子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人應(yīng)接不暇。

師：說得好！大家同意嗎？（同意）全班同學(xué)，我們一起讀，走過任何一條街，預(yù)備起——

全班齊讀。

師：親愛的同學(xué)們,你們劃了哪些去體現(xiàn)景色綺麗的詞語呢？讓我們深入到字里行間去。請你說。

生：我覺得表現(xiàn)最綺麗的詞語是：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

師：多么富有意境的兩個(gè)詞?。≌埓蠹议]上眼睛，用心想象，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，是怎樣的景象呢？花團(tuán)錦簇……花團(tuán)錦簇……姹紫嫣紅……姹紫嫣紅……說一說，你想到的畫面。

生：我想到的畫面就是，他們的窗前都是一片片綠色，花朵嬌艷而絢麗，花朵開得十分茂盛，華麗，十分美麗。

師：華麗這個(gè)詞用得多好??！也就是說許多的花兒團(tuán)團(tuán)成簇地?cái)D擁在一起，非常華麗。同學(xué)們！這就是花團(tuán)錦簇。姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？請你說。

生：我覺得姹紫嫣紅應(yīng)該是一些花上面有紅色有紫色，許多顏色交替在一起，十分的美麗。

師：說得多好?。∵@就是——大聲說。

生：姹紫嫣紅。

師：你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色綺麗的呢？請你。

生：我認(rèn)為還有另外兩個(gè)詞語，山陰/道和應(yīng)接不暇，從山陰/道可以看出這些花之多，都是從山陰/道，因?yàn)樯疥?道屬于山之間，由樹陰構(gòu)成的涼爽的道路，從中可以看出德國人愛花之深切和德國的花之多，應(yīng)接不暇可以表現(xiàn)出花多得讓作者眼睛都看不過來。

師：說得多么完整??！大家都聽出來了，山陰/道是個(gè)怎樣的地方？請你繼續(xù)發(fā)言。

生：山陰/道是在山間，由樹陰構(gòu)成涼爽的道路。

師：你怎么知道的？

生：我是通過課前預(yù)習(xí)知道的。

師：他懂得自己預(yù)習(xí)，好方法！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣！描寫景色綺麗的詞語還有很多，還有哪些，再找找。

生：我發(fā)現(xiàn)描寫景色綺麗的詞語還有花的海洋，因?yàn)樵诘聡ê芏?，多得讓作者看不過來，好似進(jìn)入了花的海洋。

師：他懂得聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)，大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的？

生：我是這樣理解花的海洋的，說出了花十分多，像海洋一樣寬廣，美麗。師：大片大片的花，匯聚成了浩瀚無邊的——

生：海洋。

師：作者的用詞多么生動(dòng)啊！越往后越需要敏銳的目光，那同學(xué)們，花的海洋僅僅只寫出了花美嗎？還有什么特點(diǎn)？大家一起說。描寫花多的詞語還有呢？

生：還有一個(gè)詞語：應(yīng)接不暇，這詞語體現(xiàn)出花兒會(huì)在一起很美麗，很多，讓人一下子都看不過來。

師：同學(xué)們，應(yīng)接不暇這個(gè)詞在哪篇課文中見到過，鳥的天堂，鳥的天堂中指什么？請你說。

生：就是指他們看鳥，鳥都飛出來了，有各式各樣的鳥，他看得應(yīng)接不暇，只知道看這個(gè)，那個(gè)又飛出來了。

師：他把自己放到了特定的情景中。那么對于這兒，又指什么呢？

生：在這兒又指形容花又特別多，又有紫的黃的，把我們眼睛都看不過來了。

師：謝謝你！***同學(xué)，那么應(yīng)接不暇在這篇課文中還包含著觀花的人一種怎樣的情感呀？誰體會(huì)到了。觀花的人舍得錯(cuò)過哪怕一處景物嗎？大家在搖頭，由此可見，觀花人蘊(yùn)藏的一種怎樣的情感，誰體會(huì)到了？

生：我覺得觀花的人有一種期待，有一種喜愛，就是希望一下就把所有的美麗的花都看完，但是我們眼睛看到的東西有限，而看不上。

師：體會(huì)的多好??！同學(xué)們，我們就應(yīng)該像這樣，不禁讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊(yùn)藏的情感。還有呢？描寫花多的詞語，走過任何一條街……誰體會(huì)到了？請你說。

生：我覺得走過任何一條街，就是說走過這個(gè)城市所有的街，所有的街道里，花都多得讓人眼睛應(yīng)接不暇。

師：任何一條街，你體會(huì)到了什么？

生：任何一條街，我體會(huì)到了走在每一條街上都能看到讓人應(yīng)接不暇的花。

師：他再次提到了應(yīng)接不暇的花，特別懂得聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)，非常好。同學(xué)們，走過任何一條街，也就是走過這條街抬頭向上看，家家戶戶的窗前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。走過那條街抬頭向上看，家家戶戶的窗子前也是——

生：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

師：走過每一天街，大家看！抬頭向上看，家家戶戶的窗戶前同樣是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。這是我們從哪個(gè)詞體會(huì)到的呀？

生：應(yīng)接不暇。

師：任何，等等……這些詞語所體會(huì)到的，同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，追隨作者的腳步，走進(jìn)勃勃的大街小巷，一起來觀察這奇異的花鏡，好不好？

生朗讀。

師：同學(xué)們，這是一種怎樣的享受?。≌l能來表達(dá)自己的情感..

生：（朗讀）走過任何一條街……應(yīng)接不暇。

師：他讀得怎么樣？讀得行不行？

生：我覺得他讀得還可以，我覺得他讀這個(gè)花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的時(shí)候，應(yīng)該語調(diào)再輕一點(diǎn)兒，這樣就更好了。

師：再輕一點(diǎn)兒，再慢一點(diǎn)兒，用心一起讀，關(guān)鍵詞語的意思，是這樣嗎？好，你來讀一讀。

生：（朗讀）走過任何一條街……應(yīng)接不暇。

師：同學(xué)們的朗讀激發(fā)了賈老師的表達(dá)熱情，我來讀一讀?？梢詥?？好的，請大家把課文拿好。

生：（朗讀）（走過任何一條街……應(yīng)接不暇。）

師：謝謝大家！同學(xué)們讓我們再次用獨(dú)特的情感一起美美地讀一讀這段話。走過任何一條街，預(yù)備起。

生齊讀。

師：接下來讓我們不看書，試著來描述這綺麗的畫面，一起讀。

生朗讀。

師：同學(xué)們真了不起！剛才我們通過想象畫面品讀關(guān)鍵詞語的方法，體會(huì)到了花美、花多的綺麗景色，那么綺麗的景色與奇特的民族又有什么關(guān)系呢？不著急，前后左右四個(gè)人一個(gè)小組自由地討論討論，找出文章中描寫民族奇特的句子，說一說讓人感到奇特的理由是什么。

生討論。

師：好了，我們請小組來交流，讓我們共同分享你們的勞動(dòng)成果。

生：我覺得這一個(gè)句子表現(xiàn)出了奇特：（生讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。）。這句話表達(dá)了中國人在屋子里養(yǎng)花是給自己看的，而德國人養(yǎng)花卻是讓別人得到美麗，是這樣的一種名族創(chuàng)造了奇麗的景色。

師：他不僅找到了句子，而且還給它敘述了理由，同學(xué)們，這段話寫出了這個(gè)民族奇特在哪兒呢？

生：我們組總結(jié)出來的句子是（生讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）我對奇特和綺麗的理解是就有奇特名族高尚的品質(zhì)，才能創(chuàng)造出如此綺麗的景色。

師：說得多好?。⊥瑢W(xué)們，他找到了是這一段話，對嗎？我們一起讀，

生：（朗讀）每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。

師：奇特在哪兒？

生：一個(gè)是在屋子里的時(shí)候，不是自己看自己的花，而是別人看自己的花，而在街上又是自己看別人的花，人人為我，我為人人。

師：自己的花是讓別人看的，解釋的是人人為我我為人人中的哪四個(gè)字。

生：我為人人。

師：對了！……那么走在街上的時(shí)候自己又看別人的花，解釋的又是哪四個(gè)字呢？

生：人人為我。

師：走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花，我們一起大聲說，這就是人人為我，我為人人，其他小組繼續(xù)交流，還有哪些句子，體現(xiàn)景色綺麗，民族奇特的。

生：我們小組從這兩句里面都看出了我曾問過我的女房東：養(yǎng)花是給別人看的？她莞爾一笑：正是這樣。這句話就體現(xiàn)出了德國人養(yǎng)花都是給別人看的，所以他們才體現(xiàn)出了這個(gè)民族很奇特，他們奇特的名族有很多的花，又體現(xiàn)出了在德國窗前景色的綺麗，（我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。）德國那種奇特的民族風(fēng)格，高尚的品質(zhì)，還是沒有變。所以那種綺麗的景色還停留在德國人的窗前。

師：說的很完整，多么精彩！用豐富的語言道出了讓人尋味的道理，大家鼓掌?。ㄕ坡暎倪@個(gè)又和這個(gè)都，我們能夠體會(huì)到這樣的景色四五十年一直沒有改變，帶著這樣的體會(huì)，全班同學(xué)一起讀——

生朗讀：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

師：讀得好！剛才有同學(xué)還找到了這兩句話，你感受到奇特在哪呢？你們小組的意見是什么？

生：我們小組討論的是家家戶戶可以體現(xiàn)的出德國人愛花，可是他們又把花又栽種在臨街的窗前，讓自己種的花給別人看，表現(xiàn)了德國人奇特之處。

師：他們?yōu)槭裁炊级逊旁谕饷?，而不種在屋內(nèi)，為什么朝別人開，不朝自己開呢？

生：我認(rèn)為，是為了體現(xiàn)出后面的一句：人人為我我為人人，走在街上的時(shí)候，自己看別人的花，而在屋里的時(shí)候，別人可以欣賞自己種的花。

師：他懂得聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)，同學(xué)們，他們養(yǎng)花的目的就是：自己的花是給別人看的。同學(xué)們，假若今天我們再去德國，看到的又會(huì)是怎樣的景象呢？

生：作者說不管他離開了多少年，但是德國美麗的景色還是不變的，抬頭一看，家家戶戶窗戶前還是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

師：今天假如我們?nèi)サ聡?，看到的還會(huì)是，走過任何一條街，家家戶戶的窗前都是——

生：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

師：面對此情此景，你想發(fā)出怎樣的感慨呢？

生：他們美麗的花不變，那種美麗的品質(zhì)不變，

師：說的多么好??！同學(xué)們，這一節(jié)課我們體會(huì)到了多么綺麗的景色，多么奇特的民族，那么我們體會(huì)到，這綺麗的景色指的是花多，花美，花幾十年如一日常開不衰。這奇特的名族指的是，他們養(yǎng)花的目的很奇特，一代又一代的傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。季羨林爺爺用綺麗的花來贊美德國，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國人民養(yǎng)花的習(xí)俗，那就是——

生：自己的花是給別人看的。

師：源自于這個(gè)民族的偉大精神，那就是——

生：人人為我，我為人人。

師：下課！

五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案新課標(biāo)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案新課標(biāo)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案新課標(biāo)

設(shè)計(jì)理念：

教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。”本節(jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生通過品讀課文，感悟德國的風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學(xué)習(xí)通過觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。

2.品評重點(diǎn)詞句，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。

3.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）完成預(yù)習(xí)單；教師制作多媒體PPT課件。

教學(xué)過程：

一、抓“題眼”，引發(fā)思考。

1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。

季羨林爺爺是我國著名的國學(xué)大師，他精通12國語言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人民獨(dú)特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國時(shí)，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！

生：自己的花是讓別人看的。

師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！

2.扣緊課題，引出主線。

（1）題目往往是文章的眼睛，請你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺？如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號來表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺，你會(huì)用什么符號？拿筆寫在課題的旁邊。（？）

（2）作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨（板書“！”），請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)找哪兩個(gè)？（指名答并

《自己的花是讓別人看的》

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《自己的花是讓別人看的》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)思路：認(rèn)識一個(gè)人，了解一座城市，體味一種哲理。

教學(xué)目標(biāo)：揣摩語言文字感受異域文化。

教學(xué)特色：細(xì)讀文本，引導(dǎo)學(xué)生從“文字—畫面—文字”進(jìn)行切換，品味和使用語言。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1．讀題、析題（略）。

2．視頻播放──2006年感動(dòng)中國人物季羨林。

3．談話：用一句話說說你印象中的季羨林。（

自己的花是讓別人看的

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、有感情地朗讀課文。

2、 通過隨文識字的方式認(rèn)識脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇等詞語，并且會(huì)寫其中的6個(gè)生字。

3、 運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

4、 初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。

教學(xué)方法：

談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、打印板書、查閱脊的筆順。

教學(xué)流程：

第一板塊 初識景色的美麗

一、談話導(dǎo)入

1、（課件出示圖片）同學(xué)們，請看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對話》中的大樹季羨林先生。（課件出示簡介）早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說（出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。）

2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容（齊讀課題）

二、初讀、教學(xué)生字詞

1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

2、指名分段讀課文，相機(jī)出示兩組詞語。

脊梁 家家戶戶 莞爾一笑（第二自然段）

花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味（第三自然段）

3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。

4、書寫指導(dǎo)：點(diǎn)紅上述詞語中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇

哪個(gè)字最難寫，哪些容易寫錯(cuò)，需要提醒大家？（脊的筆順，嫣中與的變化，暇是日字旁）并在書桌上書空。

5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族?。┻@也是季老先生的感嘆。

第二板塊 感悟景色的奇麗

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、在先生的眼中，哥廷根的景色是（板貼：奇麗的景色）奇是奇特， 麗是美麗。先生在德國留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。

2、指名交流：你讀的是哪些句子。（課件出示語段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）

3、我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請邊讀邊做好記號、批注。

4、交流學(xué)習(xí)收獲。

預(yù)設(shè)一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

A、你感受到了什么？（我覺得花很美。它們花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）

B、請你把這種美麗讀出來吧。

C、多美的花呀，誰再來讀？

D、出示語段幫助理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

E、詞語積累：像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些？（課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭艷）把它們寫在書的旁邊。

F、齊讀句子。

預(yù)設(shè)二：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

導(dǎo)：除了這句讓你感受到美，誰還從其他句子中同樣感受到了？（出示句子）

你從哪些詞感受到了美？

花的海洋花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。

應(yīng)接不暇還有誰從這句話里的哪個(gè)詞感受到花多？指名讀。

如入山**如此多如此美，讓人仿佛漫步在（山**上。）關(guān)于山**有這么一段文字描述（課件出示）。從中你知道了什么？（紹興的一條官道、景色很美）課文中指街道兩旁高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。

5、 兩句連讀：誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來？（指名讀、男女生比賽讀）

大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧！我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔?。（出示圖片）齊讀句子。

第三板塊 體會(huì)風(fēng)情的奇特

四、學(xué)習(xí)第二然段

1、導(dǎo)：好一派奇麗的景色?。】墒菫槭裁磿?huì)有如此奇麗的景色呢？我們用心來讀讀課文第二自然段，并做好批注。

2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。

家家戶戶德國人愛花，每個(gè)人都養(yǎng)花。引讀（正是因?yàn)檫@樣，所以走過任何一條街）

三個(gè)都人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫。正是因?yàn)檫@樣，所以走過任何一條街

3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨（出示、生齊讀 ：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）

4、這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是（出示句子：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：正是這樣！）

莞爾一笑是怎樣的笑？這么令先生吃驚奇麗景象，女房東只是莞爾一笑，這笑里包含著什么？

5、是啊，對于他們來說太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣（出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）

6、小結(jié)。

原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。（板貼：奇特的民族）

生齊讀 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。

第四板塊 了解異國的文化

五、總結(jié)升華

1、可是，你們知道嗎？先生留學(xué)德國時(shí)期，德國正處于怎樣的情況？（在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。） 是的，正是德國社會(huì)激烈動(dòng)蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國戰(zhàn)敗，投降，整個(gè)國家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻為何依然花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅？

2、是啊，德國人愛花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是生齊讀 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢！

3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是

4、四五十年前，季老在德國留學(xué)的時(shí)候，看到的是這樣奇麗的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色

生齊讀走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

5、假如你以后有機(jī)會(huì)去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

6、這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計(jì)也看不到。這就是德國的風(fēng)情，這就是德國的文化。因?yàn)?，在那里生齊讀每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

7、愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族??！季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國文化。

板書設(shè)計(jì)：

25、自己的花是讓別人看的

奇麗的景色

奇特的民族

五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計(jì)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、天性、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2．正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。

3．了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

4．結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示和教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”的意思，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前，教師反復(fù)讀通、讀熟課文，同時(shí)，通過各種途徑（如書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗的資料，對德國和作者有所了解。

2.利用多媒體課件，使學(xué)生更直觀的感知課文內(nèi)容，為學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文內(nèi)容做好服務(wù)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1.談話導(dǎo)入：

在這個(gè)色彩斑斕的世界里，有許多美的東西，有讓我們祖國引以為榮的錦繡河山，有源遠(yuǎn)流長的中國文化。放眼世界，還有我們不太了解的異域文化。今天，就讓我們同著名作家季羨林一起去德國看看，看看這個(gè)充滿魅力的國度擁有著怎樣的風(fēng)土人情和與眾不同的風(fēng)俗文化吧。

2.（課件1；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國著名的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文（課件2；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書課題，學(xué)生書空）

二、知識鏈接：走近作家季羨林

(課件3)季羨林：字希通，又字齊奘。山東省臨清市康莊鎮(zhèn)人，著名的古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家，精通12國語言。曾任中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長。主要著作《中印文化關(guān)系史論集》《羅摩衍那初探》《印度古代語言論集》《吐火羅文》；編的著作有《四庫全書存目叢書》《傳世藏書》《神州文化集成》等。

三、字詞積累

1．請根據(jù)拼音寫出漢字。（課件4）

jǐliánɡ_______wǎněryīxiào____________

chàzǐyānhónɡ______________yìnɡjiēbùxiá____________

huātuánjǐncù_____________pōyǒudàolǐ__________

（檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。）

2．我也能聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語：

姹紫嫣紅：_______________________________________________

莞爾一笑：_______________________________________________

花團(tuán)錦簇：_______________________________________________

應(yīng)接不暇：_______________________________________________

四、初讀課文，整體感知。

1．引讀課題：誰的花是給別人看的？（讀）

自己的花是給誰看的？（讀）

誰的花是給誰看的？（讀）

2．請同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。

（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。

（2）（課件5）作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫下來。

3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）

五、細(xì)讀課文，合作探究

誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）

（課件6：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

（1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個(gè)詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語變紅）

（2）用一個(gè)字來形容這里的花怎么樣？――（美）我們一起來看看。（課件7：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象）讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰再來讀讀？

（3）花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢？?。ɑǘ啵┠膫€(gè)詞說明了花多？（花的海洋）（課8：詞語變紅）一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊！是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――（應(yīng)接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。

（4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）

在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——

走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——

（是不是只有一年有這樣的景象呢？）

四五十年前，季老在德國留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——

四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——

?。ü植坏?，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆）（課件8：多么奇麗的景色！）

（5）欣賞奇麗的景色（課件9：德國街頭的奇麗景色）

（6）看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎？

2．德國人愛花，你知道他們愛花的獨(dú)特之處是什么嗎？

（課件10：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）

（1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）

家家戶戶就是說――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧?。ㄉx）

（2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）

A、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（脊梁）

B、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺？為什么會(huì)有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）

C、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上.）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特？（奇特）

（3）德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看,你們說這個(gè)民族奇特嗎？一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧?。R讀）

（4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個(gè)多么奇特的民族啊?。ㄕn件11：多么奇特的民族?。?/p>

六、理解重點(diǎn)句，揭示課文中心

德國人愛花之真切讓我們感到吃驚！他們養(yǎng)花的與眾不同讓我們感到驚奇！顯然，他們養(yǎng)花不是給自己看的，而是給____________看的。我們再回到課文，自己的花為什么要讓別人看呢？

1.根據(jù)學(xué)生回答引出中心句（課件12：“人人為我，我為人人”）。

2.“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”，為什么說這種境界“耐人尋味”？

頗：很耐人尋味：指意味深長，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。

3.從德國人養(yǎng)花這件事上，我們可以看出他們具有“人人為我，我為人人”的好品質(zhì)，正因?yàn)槊總€(gè)人都具有“人人為我，我為人人”的好品質(zhì)、好思想，才有了這樣一道奇麗的風(fēng)景，才會(huì)有這樣一種頗耐人尋味的境界。親愛的同學(xué)們，請你想一想，在你的生活中有沒有感受過類似的境界？

4.當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出；贈(zèng)人玫瑰，手有余香；種下愛的種子，就會(huì)收獲愛的果實(shí)。正因?yàn)榈聡擞兄@樣的境界，才讓我們見識到了這樣一個(gè)奇特的民族――（引讀）（因?yàn)樵谶@里：每一家都是這樣――）他們所要表達(dá)的這種境界就是――

老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。

七、理解體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

（1）轉(zhuǎn)眼間35年過去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來到德國時(shí)，德國發(fā)生了變化嗎？

（2）齊讀（課件13：變化是有的，但是美麗并沒有改變）

（3）“美麗”指什么？還指什么？

（4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。

（5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。（齊讀課件14：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

六、總結(jié)回顧，拓展積累。

今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價(jià)自己的作品

課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件15：《季羨林散文集》《留德十年》）

板書設(shè)計(jì)：

18、自己的花是給別人看的

景色奇麗花團(tuán)錦簇

姹紫嫣紅

山陰道上

應(yīng)接不暇

民族奇特人人為我，我為人人

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)

教材分析：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊第八組教材是以異國風(fēng)情為主題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語言；四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對異域風(fēng)情的感受。

《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文。它是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。文章中作者先點(diǎn)明德國是一個(gè)愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到的德國人非常愛花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最后講述作者四五十年以后再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇語言看似通俗易懂，實(shí)際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。它不同于一般寫景物風(fēng)情類文章，不是純粹的描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓我們讀后既開闊眼界，又回味無窮，同時(shí)受到思想啟迪。

教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言；二是使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練過程中潛移默化地受到人人為我，我為人人的思想教育。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識３個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字，正確讀寫天性、宇宙等10個(gè)詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

３、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

了解德國的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，在語言文字訓(xùn)練過程中潛移默化地受到人人為我，我為人人的思想教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：世界各地風(fēng)光片；德國街景片、重點(diǎn)詞語和句子幻燈片。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

二、揭示課題，了解作者及寫作背景。

1、齊讀課題。

2、簡介寫作背景。

三，檢查預(yù)習(xí)，摸清學(xué)情。

1、分段概括段意，理清文章脈絡(luò)

2、學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書。

三、緊扣奇，了解德國風(fēng)情。

1、自由讀文

2、找找能體現(xiàn)德國這個(gè)民族奇的句子。畫畫圈圈作批注。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)一：

A、家家戶戶都在養(yǎng)花脊梁。

1、教學(xué)生字詞脊梁；

什么是花的脊梁？

2、抓住關(guān)鍵詞語談體會(huì)。

3、師小結(jié)：德國人這種養(yǎng)花方式真奇呀！

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

預(yù)設(shè)二：

B、走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

1、指導(dǎo)讀好如入山陰道上。

2、默讀，找關(guān)鍵詞談體會(huì)。

3.相機(jī)教學(xué)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、山陰道等詞。

4、體驗(yàn)德國奇麗街景。

5、朗讀指導(dǎo)。

6、師小結(jié)。

預(yù)設(shè)三：

C、自己的花是讓別人看的，走在街上自己又看別人的花。

1、讀句子。

2、體會(huì)人人為我，我為人人高尚境界。

預(yù)設(shè)四：

D、美麗沒有改變又是家家戶戶的窗口上開滿了鮮花。

1、讀句子。

2、體會(huì)美麗沒有改變。

四、師總結(jié)：

五、布置作業(yè)：

必做題：

1、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、寫生字。

選做題：

1、查閱有關(guān)季羨林先生的資料，試著寫寫夢的內(nèi)容。

2、搜集有關(guān)德國的資料，進(jìn)一步了解德國。

板書設(shè)計(jì)：

25自己的花是讓別人看的

耐人尋味?養(yǎng)花方式人人為我花團(tuán)錦簇

美麗不變?奇花多而美我為人人姹紫嫣紅

奇麗、奇特?美麗不變應(yīng)接不暇

思鄉(xiāng)的夢?

第二課時(shí)（略）

設(shè)計(jì)說明：本課設(shè)計(jì)依照課標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀。教學(xué)按初讀課文，整體感知－抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟－品讀賞析，揣摩寫法－積累語言，嘗試運(yùn)用的思路進(jìn)行，緊扣奇麗的景色和奇特的民族對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，從而使學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，感悟到德國人人人為我，我為人人的崇高境界，潛移默化地受到教育。

課文：

自己的花是讓別人看的

季羨林

愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。

四五十年以前我在德國留學(xué)的時(shí)候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞兒一笑，說：正是這樣！

正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：你離開德國這樣久，有什么變化沒有？我說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。我說美麗指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。

《自己的花是讓別人看的》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《自己的花是讓別人看的》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《自己的花是讓別人看的》教案

一、初識景色的美麗

師：如果有可能，我真想去北京看望一位97歲的老人。對，就是（用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生看課件）季羨林先生，我特別敬佩的一位學(xué)者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——（出示）

生：（齊讀）“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

師：到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我們來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——

生：（齊讀課題）“自己的花是讓別人看的”

師：請大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

生：（自由讀課文）

師：請同學(xué)來分段讀課文。呂金杭。

生1：（朗讀第一自然段）

師：希文接著讀。

生2：（朗讀第二自然段）

師：對不起，“jǐliánɡ”(正音：“脊梁”)（以講臺上的花做引導(dǎo)）這就是花的——

生：（齊讀）脊梁

生2：（重新朗讀第二自然段）

師：瀟寒接著讀。

生3：（朗讀第三自然段）

師：杭杰接著讀。

生4：（朗讀第四自然段）

師：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后這樣感嘆——（出示）

生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢?！?/p>

二、感悟景色的奇麗

師：在先生眼中，哥廷根的景色是——

生：“奇麗”的。

師：（

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄

《自己的花是讓別人看的》是人教版五年級下冊第25課，按我區(qū)教研計(jì)劃，準(zhǔn)備在4月下旬正式上課?，F(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)寫完，但算不了寫好，知道這里大俠多，武功高，特來請求賜教，以助我一臂之力，特向看貼跟貼的表示感謝。

教學(xué)設(shè)計(jì)（本案中有借鑒網(wǎng)友及教案的設(shè)計(jì)，在此說明）

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確掌握脊、嫣的筆順；正確讀寫天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3．了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

u教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。

u教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者所介紹德國風(fēng)景于風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

u教學(xué)準(zhǔn)備：

德國風(fēng)光影像及花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的畫面；一盆花；課件。

u教學(xué)流程：

一、身臨其境，看題質(zhì)疑

1.教師擔(dān)任導(dǎo)游的角色，播放德國風(fēng)光影像，請同學(xué)觀看，并講解。

2.德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街的窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做什么嗎？（板書課題：自己的花是讓別人看的）

3.當(dāng)你看到這樣的課題時(shí)會(huì)有怎么樣的疑問？

二、初步閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

1.帶著剛才的問題，閱讀課文，并努力寫好批注。

2.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞，并著重學(xué)習(xí)脊、嫣的筆順。

三、品讀課文，理解文本

1.指名讀第一段

2.為什么德國在其中占重要的地位呢？德國人種花有什么特別之處呢？（學(xué)生尋找語句）

3.待學(xué)生說之后出示家家戶戶都在養(yǎng)花和他們是把花都栽在只能看到花的脊梁。指名朗讀。

4.讓學(xué)生試演德國人種花時(shí)怎么安放花盆的。引導(dǎo)理解脊梁。

5.理解莞爾一笑。愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中什么詞語看出來了？莞爾一笑（輕輕一笑）

6.季羨林爺爺當(dāng)時(shí)驚訝，而房東卻平常，你能理解作者心情嗎？用朗讀來體會(huì)下。

過渡：讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）

1.示范朗讀。

2.學(xué)生發(fā)言。

預(yù)測發(fā)言

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是人在街頭逛，似在花海中。

生：

3.總結(jié)：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。

4.觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色。

5.隨機(jī)理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思。接著抄寫并練讀本段中自己喜歡的語句。

6.有感情地朗讀自己抄寫的語句。

7.現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

8.隨機(jī)出示人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

（2）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

（3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁?。（我為人人是說每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來人人為我的結(jié)果。雖然人人為我放在前面，但實(shí)際上我為人人是前提，只有我為人人盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)人人為我的美好愿望。）

9．學(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）

10．季羨林再次來到德國，說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。談?wù)勀愕睦斫?。（德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國人民那人人為我，我為人人的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更美麗的。）

11.理解我做了一個(gè)夢，做了一個(gè)思想的夢。

作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了。此時(shí)，作者心中有了一個(gè)美好的夢想，猜一猜，是什么？

四、拓展延伸，總結(jié)全文

1.引導(dǎo)交流：人永遠(yuǎn)不可能以個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為你做是，為你服務(wù)。你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有人人為我，我為人人的境界？試舉例談?wù)?。（出示課件）

在家庭里，

在里，

2.總結(jié)全文：德國風(fēng)景奇麗，民族奇特，在季羨林爺爺?shù)墓P墨下，你記住爺爺什么話了？

3.出示作業(yè)：

愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。這是第一段里的一句話，學(xué)習(xí)課文后，你贊同作者這樣說嗎？

說說理由。

板書設(shè)計(jì)：

25自己的花是讓別人看的

景色奇麗

景美

民族奇特

人更

25自己的花是讓別人看的

25自己的花是讓別人看的

教學(xué)目標(biāo)：

　1．認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

　2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　3．解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗

　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，感悟文章大意。

2、能正確有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，感悟文章大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

　一、談話導(dǎo)入

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是我國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

3．生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：

暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

錦：與“綿”區(qū)分記憶。

嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。（師可范寫）

4．生寫生字，師巡視。

5．投影儀展示書寫，師生評議。

6．結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語：

房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。

莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

三、再讀課文，整體感知

1．在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問？（誰把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）

2．默讀課文，自己在文中找答案。

3．在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字新詞，熟讀課文。

2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。（學(xué)生齊讀課題）

二、學(xué)文

1．在初讀了課文后，說說你對課題的理解。（根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序）

2．生：我明白了德國人把自己養(yǎng)的花給別人看。

引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫?。（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）

3．讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說……

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”

生：……

師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。（有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色）

隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。（配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語句）。

4．現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

5．隨機(jī)出示“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

（2）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

（3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁?。（“我為人人”是說每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）

6．學(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）

7．季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！闭?wù)勀愕睦斫?。（德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

25自己的花是讓別人看的

花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅

︱

花美，人更美！

︱

“人人為我，我為人人”

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到人人為我，我為人人的啟示與教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前談話：

季羨林爺爺年輕的時(shí)候，曾經(jīng)在德國留學(xué)生活了十年，過了四五十年以后再次去了德國，回來后感慨萬千，寫了一篇文章。今天，我們就隨語言大師季羨林的文章走進(jìn)德國，或許你能從中對德國人有所了解。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意莞是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀guǎn，如，廣東省的東莞；姹（ch）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

3．生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：脊、嫣

三、由淺入深，探究文本

1、看課題，體會(huì)讓的意思。將讓字去掉，與課題作比較：（1）、自己的花是讓別人看的；（2）、自己的花是別人看的。

通過比較讓學(xué)生明白：加上讓有主動(dòng)的、心甘情愿的給別人看的意思。

2、瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文中藏著的讓。請你發(fā)現(xiàn)一下，文中哪些句子告訴我們德國人養(yǎng)花是讓別人看的？看看誰有一雙敏銳的眼睛。

（1）學(xué)生瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)讓，教師巡視點(diǎn)撥。

（2）交流。教師根據(jù)學(xué)生的交流，對以下句子作深入引導(dǎo)。

句子一：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

（請學(xué)生讀，理解脊梁的意思?；ǖ募沽壕褪腔ǘ涞谋趁妫òㄖΩ珊腿~子）。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。）

句子二：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：正是這樣！

（德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！）齊讀。

3、德國人的讓，讓出了什么呢？下節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

德國人是怎樣養(yǎng)花讓別人看的？他們這樣養(yǎng)花有好處嗎？

二、品讀課文，感悟美麗

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）文中第三自然段有一句話就說到了：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。找出具體描寫自己又看別人的花的句子，劃上橫線。

（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

（2）這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們再默讀這兩句，談?wù)勀阕x后的感受。

預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

抽學(xué)生讀文，結(jié)合你的生活所見閉眼想象，花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅是一幅怎樣的畫面？

想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫花團(tuán)錦簇（抽幾生，讀出花團(tuán)錦簇的形象），它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫姹紫嫣紅（點(diǎn)幾組，讀出姹紫嫣紅的味道），它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。

預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇

不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

理解應(yīng)接不暇：

暇什么意思？（空閑，沒事的時(shí)候。暇與時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是日字旁。）不暇就是（沒有空閑）。應(yīng)接不暇呢？（看圖）這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄?，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過來了，這就叫做應(yīng)接不暇。

花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫

商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫

爸爸過生日，來了很多客人，全家接待不過來，這也叫

生活中，你還有應(yīng)接不暇的時(shí)候嗎？

這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。你能通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀

作者優(yōu)美的語言，將我們帶到了德國。（齊讀）

同學(xué)們，我們就在德國，到街上去看看吧?。R讀）走過任何一條街

這里花如海，總也看不夠啊?。ū常┳哌^任何一條街

內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說的熟讀成誦，也是我們慣用的背誦方法。

（4）過渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的人人為我，我為人人。是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說（齊讀）我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（5）理解耐人尋味的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。

像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為耐人尋味。）

2、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）四五十年過去了，季羨林爺爺又一次到了德國，又一次看到了這奇麗的景色，當(dāng)朋友問他德國有什么變化嗎？他說：（齊說）變化是有的，但是美麗并沒有改變。

（2）季羨林說的美麗指什么？德國人有什么特點(diǎn)？。

（3）猜度季羨林的夢。我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。（結(jié)合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，說說季老到底做了一個(gè)怎樣的夢。）

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫文中描寫花美的句子，并背誦第三自然段。

2、推薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡∠蟆贰?/p>

五、板書設(shè)計(jì)

自己的花是讓別人看的

奇奇

花團(tuán)錦簇麗特人人為我

姹紫嫣紅的的我為人人

景民

色族

教學(xué)反思：

在國學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國充滿異國風(fēng)情的美麗，在一個(gè)異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級下冊教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有人人為我，我為人人的精神，也因?yàn)槿绱?，他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。

在課堂上，我請學(xué)生自由默讀課文，體悟風(fēng)情，找出人人為我的句子。隨著學(xué)生的交流，課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。引導(dǎo)學(xué)生想象花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，利用圖片理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì)花之美。引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接不暇的意思，體會(huì)花之多。

以讀為本是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。

這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的人人為我，我為人人的精神，如何于無痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個(gè)問題，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的配合，學(xué)生很容易就理解了。

回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：

朗讀教學(xué)的指導(dǎo)一直是我教學(xué)的弱項(xiàng)。在本節(jié)課的教學(xué)中我做了嘗試，未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài)，學(xué)生的朗讀水平有待提高，我很希望在體會(huì)感受景色奇麗這個(gè)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)朗讀給全課掀起第一波高潮?？上屡c愿違，雖然通過直觀的圖片視覺沖擊，學(xué)生能體會(huì)到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國街頭美好的心境，但是并不能在讀的過程中把各自的感覺讀到位，的確成為一樁憾事。

這樣一次充滿馨香四溢的異國風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會(huì)是我不懈之追求的目標(biāo)。

自己的花是讓別人看的教學(xué)課例

一、教學(xué)背景

這篇文章是由我國著名語言學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章用優(yōu)美的語言，講述了作者兩次到德國，在那里親身感受到德國人非常愛花。描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了對人人為我，我為人人這種境界的感慨，表達(dá)了對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言;二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到人人為我，我為人人的教育。

二、課堂實(shí)錄

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

師：同學(xué)們，在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西，例如我們的祖國有讓我們引以為榮的錦繡山河，有源遠(yuǎn)流長的中華文化，當(dāng)然還有許多我們不太了解的外國風(fēng)光和外國文化。今天，季羨林先生就帶我們走進(jìn)德國，一起感受德國的獨(dú)特魅力，特別是德國的花。請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

生：齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

2、自由讀文，了解民族的奇特、景色的奇麗。

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考：作者四五十年后故地重游時(shí)發(fā)出怎樣的贊嘆?

生：作者發(fā)出了多么奇麗的景色!多么奇特的民族!的贊嘆。(教師板書：奇麗奇特)

師：好，讓我們一起來讀讀這句話。

生：生讀句子多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

師：請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體會(huì)民族的奇特?你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到不動(dòng)筆墨不讀書，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。(學(xué)生默讀課文)教師巡視。

師：好，我們一起來交流，你從哪些語句中感受到景色的奇麗，民族的奇特?請你說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。

生：我從第二自然段：家家戶戶都在養(yǎng)花他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里。這讓我感受到民族非常奇特。當(dāng)時(shí)的作者很吃驚，很不理解。

師：聽到了沒有，他用了一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)脑~語，很不理解。他們民族的奇特讓我們也很不理解。他們把花種在窗子外面，是不是不喜歡花呢?

生：不是，他們很喜歡花，家家戶戶都在養(yǎng)花，。而且把最美的花放在窗外，讓別人去觀賞。他們處處為別人著想。

師：養(yǎng)花給別人看，是不是意味著自己不喜歡花呢?

生：不是

師：不是，從哪看出來呢?

生：因?yàn)閻刍ǖ拿褡搴芏啵聡谄渲姓贾匾牡匚弧?/p>

師：噢，原來他們也喜歡花，養(yǎng)花也是很美妙的事情，作者季羨林先生在四五十年前看到的中國人養(yǎng)花與德國人養(yǎng)花有什么不同?

生：我們中國人在四五十年前把花養(yǎng)在屋子里。

師：四五十年前季先生筆下的中國人養(yǎng)花是為了自己看，那季先生初到德國，看到德國人這樣的養(yǎng)花，花朝外開，把最美的花讓別人看，心里很吃驚就不難理解了。就讓我們把這種感受通過朗讀表達(dá)出來，讀出吃驚和不理解。

生：自由練習(xí)朗讀第二自然段。

師：自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說奇特嗎?

生：奇特。

師：還從哪看出這個(gè)民族的奇特?

生：我從只能看到花的脊梁里讀明白了，他們把最美的花讓別人看，而自己看花的脊梁，感覺到這個(gè)民族的奇特。

生：從多次曾問過這兩個(gè)詞，也能看出作者當(dāng)時(shí)很吃驚，不理解，也能感受到這個(gè)民族的奇特。

師：這個(gè)民族不僅奇特，還有怎樣奇麗的景色呢?學(xué)生自由讀書。

生：我從這句話感受到景色的奇麗走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。教師出示這段文字課件(紅字出示)。

師：從哪些詞中你讀到了美?

生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇

師：請大家讀一下這些詞，讀出它的美，怎樣讀?

師范讀，請學(xué)生跟讀。

師：花團(tuán)錦簇是什么意思?

生：花團(tuán)錦簇是指花朵一團(tuán)緊挨著一團(tuán)，非常美麗。

師：嗯，不錯(cuò)，你能用這個(gè)詞說一句話嗎?

師：姹紫嫣紅是什么意思?

生：姹紫嫣紅是形容各種顏色的美麗的花朵爭妍斗艷。

師：應(yīng)接不暇是什么意思?

生：東西很多看不過來了。

師：你能用它說一句話嗎?生造句。

師：還從那些詞中感到了花多?

生：花的海洋。

師：請你讀一下這一句話。生讀

師：誰來評價(jià)一下他讀的怎么樣?

師：你能讀出它的美嗎?誰來讀?

師：好，請這位同學(xué)讀一下。其余同學(xué)把眼睛閉上，細(xì)心聽，漫步在德國

街道上你想到了什么?

師生聽。

生：我仿佛看到了我就在德國的街道游覽，看見了家家戶戶窗臺上花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

生：我仿佛聽到了游人在贊嘆著美麗的花。

生：我仿佛聽到了小鳥在歌唱，看到了蝴蝶在花上飛舞。

生：如果有機(jī)會(huì)我一定也要去德國旅游。

師：大家的想象力真豐富，大家想不想親眼目睹這么美的景色?

生：想。師播放課件：德國街道美麗的圖片。

師：走在這樣的街上你會(huì)發(fā)出什么感嘆?

生：美。

師：那就讓我們來美美地讀一讀，師領(lǐng)讀男同學(xué)走過任何一條街，抬頭向上看

男生齊讀：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：領(lǐng)讀女同學(xué)走過任何一條街，抬頭向上看

女生齊讀：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：領(lǐng)讀我們走過任何一條街，抬頭向上看

全班齊讀：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁地想讀了?？梢詥?生：可以。

(配樂、出示課件德國居家風(fēng)景圖畫)教師聲情并茂朗讀第3自然段。

生：老師讀得真美。

生：老師的朗讀讓我們陶醉在這奇麗的景色中了。

師：謝謝你們的夸獎(jiǎng)，這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，他就像一首奇麗的小詩，讓我們再一次誦讀。

課件出示：以詩歌的形式出現(xiàn)學(xué)生讀過的句子。

走過任何一條街，

抬頭向上看，

家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

許多窗子連接在一起，

匯成了一個(gè)花的海洋，

讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

(評：充分讓學(xué)生朗讀景色奇麗的句子，在反復(fù)誦讀的過程中感受奇麗景象，體會(huì)語言美，從而積累優(yōu)美的語言。)

3、理解人人為我，我為人人。

師：是啊，德國人人愛花，卻人人都將花最美的一面給別人看，這種做法實(shí)在是令人感到奇特、感到驚嘆。從他們的做法中你看出了什么?(這樣的做法可謂是什么?用書上的語句說這就叫什么?)

生：人人為我，我為人人。

師：能說說你對這句話的理解嗎?

生：每個(gè)人心中都有他人，有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。而人人都這么想這么做，必然就會(huì)換來人人為我。

師：你看，德國人就是這樣，自己的花是讓別人看的，而走在街上又各自看別人的花。我們身邊有這樣人人為我，我為人人的例子嗎?

生：同學(xué)輪流值日就是這樣的，每個(gè)人值日的時(shí)候都是盡心地為別人服務(wù)，反過來，別人值日，也是盡心為我們服務(wù)。

生：同學(xué)們每人帶課外書到班上建立圖書角，既是給別人提供了書，而別人也為你提供了書閱讀

生：在社會(huì)上也是如此，無論你干哪一行，你總是在某一個(gè)方面為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。

師：是呀，只要每個(gè)人都做到我為人人，那必然換來人人為我的境界。

4、理解變化是有的，美麗并沒有改變。

師：四五十年后，作者再次來到德國，他又發(fā)出了什么樣的感悟?請同學(xué)們默讀第四自然段，找出相應(yīng)的句子。

生：變化是有的，但美麗并沒有改變。

師：美麗指的是什么呢?

生：我從前面的學(xué)習(xí)讀懂了美麗指的是德國那奇麗的花。

生：美麗指的是那里的環(huán)境很美。

師：你還怎樣理解這個(gè)美麗，美麗還指什么?

生：美麗還指德國人的心靈很美。

生：美麗還指他們那種無私境界的美，這種奇特的美。

師：談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話────

(生齊讀變化是有的，但是美麗并沒有改變。

三、教學(xué)隨感

《自己的花是讓別人看的》當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí),我就被深深地吸引了,當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過多遍，越來越覺得季老就在眼前，偉人的形象隨之高大;越來越感覺到季老的文品如其人人人為我，我為人人是人生的一種崇高的境界，自己的花是讓別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神!精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對國學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走進(jìn)季羨林成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，先緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆多么奇麗的景色!多么奇特的民族!引發(fā)學(xué)生自主概括。再引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點(diǎn)問題──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)，在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景。之后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子人人為我，我為人人。人人為我，我為人人的這種境界，字面上是很好理解的，但是體會(huì)到這種境界的高尚是有一定難度的，所以我讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活的實(shí)際談感受，從而明白季老先生就是個(gè)具有這種崇高境界的人，他也希望我們的民族也有這樣的境界。

今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長者一定會(huì)在他們的心靈樹起一道豐碑!這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心：人人為我，我為人人這種崇高的人生境界是多么令人向往!

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)案例

一、教學(xué)策略選擇

1、教材分析：《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。本組教材以異國風(fēng)情為專題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本文是我國著名語言學(xué)家，教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂而又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

在本篇課文的學(xué)習(xí)中一是要訓(xùn)練學(xué)生抓主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是注意積累課文中的優(yōu)美語句；四是要從實(shí)際出發(fā)，查找資料以豐富對異域風(fēng)情的感受。

2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：五年級下學(xué)期的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，同時(shí)本學(xué)期的語文教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力體會(huì)文章的思想感情和理解含義深刻的語句等，在本組學(xué)習(xí)中要加以復(fù)習(xí)鞏固。這篇課文在理解上的難度不大，可充分利用學(xué)生過去學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)以上要求制訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

知識技能：1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。

2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

過程方法：通過朗讀、想象、聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解人人為我，我為人人的人生境界。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，感受異域風(fēng)情。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句。

3、教學(xué)策略選擇及理論依據(jù)

學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。同時(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循這一理念，教學(xué)過程中，在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，以跟隨季羨林先生展開異域風(fēng)情之旅的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇多么奇麗的景色，多么奇特的民族為切入點(diǎn)，以尋覓美麗感悟美麗升華美麗為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情，體會(huì)異國文化，領(lǐng)悟人人為我，我為人人的人生境界，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共升。

二、教學(xué)過程實(shí)錄

（一）談話激趣，揭示課題

1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國度德國去看一看。誰能談?wù)勀阈闹械牡聡?/p>

生：介紹德國的資料

2、（多媒體出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國的季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回歸祖國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，他感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文《自己的花是讓別人看的》。（板書課題）

【興趣是最好的老師。所學(xué)知識越接近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。德國對于學(xué)生來說是一個(gè)遙遠(yuǎn)的國度。利用多媒體課件，拉近了學(xué)生和文本之間的距離，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)了學(xué)生的求知欲】

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。（生自由朗讀課文）

2、指名朗讀優(yōu)美的語段，并在語段中學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）（多媒體出示課文的第二段）花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：正是這樣！

①師指脊梁：這個(gè)詞語誰來讀準(zhǔn)它，注意梁讀輕聲

②莞爾一笑：讀準(zhǔn)字音，說說它的意思。

師：介紹成語的來歷：出自《論語陽貨》夫子莞爾而笑曰：割雞焉用牛刀?，F(xiàn)在用來形容女性的。請女孩子們笑一笑。

（2）（出示課文的第三段）誰愿意來讀一讀？

①認(rèn)讀生詞：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味、頗，注意應(yīng)是多音字。

②理解成語的意思，說說還有哪些描寫花多的成語？

3、積累成語：看，中國的文化淵遠(yuǎn)流長，語言文字更加豐富多彩，選擇兩個(gè)優(yōu)美的成語寫在積累本上，看誰寫得既正確又工整。

【掃除字詞障礙，為深入理解課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

（三）再讀課文，整體感知

師：德國給在此留學(xué)十年的季羨林先生留下了深刻的印象，請同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想德國給作者留下了什么印象？用書中的一句話概括

生：快速瀏覽課文并匯報(bào)。

師：（板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

【以本單元的主題切入問題，加強(qiáng)了文章與單元訓(xùn)練重點(diǎn)之間的聯(lián)系?！?/p>

（四）細(xì)讀課文，品味奇麗奇特。

1、多么奇麗的景色！多么奇特的民族！現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找季老先生眼中不變的美麗吧。請同學(xué)們默讀課文，劃出你認(rèn)為優(yōu)美的語段，想一想它美的原因。

【讓學(xué)生自讀自悟，自主探究，把課堂還給學(xué)生，教師充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。】

2、匯報(bào)交流體會(huì)奇麗。（多媒體課件出示相關(guān)句子）

（1）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

①指名再讀這句話，想想你感受到了什么？

生：從任何一條街、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。感受到了花多、花美。

②花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅又是一番怎樣的景色呢？（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解花團(tuán)錦簇；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解姹紫嫣紅。）

生：想象畫面

【課件創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以美的享受，加深了對詞語的理解，讓學(xué)生更能深刻地體會(huì)到景色的奇麗?！?/p>

③看，許多鮮艷的花聚集在一起，各種花兒艷麗奪目的好景象就可以稱之為

生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

④如果是你置身在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的花海中，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

生：展開想象

⑤指導(dǎo)感情朗讀：

是呀，每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著花語，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林先生徜徉在街道上，他看到了（多媒體出示這一段）指名感情朗讀。

當(dāng)四五十年后他又一次踏上這塊土地，美麗的花兒依舊，美麗的城市依舊，他看到了（生再讀這段）

今天，當(dāng)世界各地的游客來到哥廷根，他們也看到了（生再讀這段）

【通過朗讀、想象，讓文本走進(jìn)學(xué)生的思維空間，將練習(xí)說話和理解課文有機(jī)地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力?！?/p>

過渡：多美的花??！我們已陶醉其中了，課文中還有描寫美麗的句子嗎？

（2）許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

①（播放多媒體課件）體會(huì)花的海洋、應(yīng)接不暇

②的確是花的海洋，花的世界，現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)這座城市，一同漫步在花的海洋中，你一定會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，師引讀課文第三自然段。

③面對這美麗的景色作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？

（多么奇麗的景色啊?。?/p>

過渡：僅僅是花的美麗造就了這奇麗的景色嗎？（不是）那又是什么呢？（人人為我，我為人人的境界）

3、學(xué)習(xí)第二自然段，理解人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。為什么說這種境界頗耐人尋味？

（1）過渡：自己喜歡花，自己養(yǎng)的花卻是給別人看的。作者不理解，我們也不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

（2）出示句子：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

①耐人尋味的境界指的是什么？

生聯(lián)系課文的第二自然段理解體會(huì)人人為我，我為人人

②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解德國人是怎樣養(yǎng)花的？

師介紹：人人為我，我為人人是季羨林先生在德國留學(xué)十年的真切感受，他的房東太太像慈母般的關(guān)心愛護(hù)他，像對待兒子一樣照顧他。在這十年的留學(xué)期間，使他真正感受到了德國人淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

③正是有了這樣的一種人生境界，使我們見識到了這樣奇特的民族，作者也由衷地贊嘆道：（生齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

【培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語文、學(xué)語文的意識，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運(yùn)用知識的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，溝通了語文和生活之間的聯(lián)系?！?/p>

過渡：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！但人人為我，我為人人的境界，，會(huì)長久保持嗎？50年后，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。

【做好過渡，處理好上下文的銜接。】

4、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）（生讀課文找出句子）：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

（2）這里的美麗指的是什么？（景色美，心靈美）

（3）看來，美的風(fēng)景，美的心靈總是讓人無法忘記，讓人永遠(yuǎn)追尋，四五十年后，作者又到了德國，發(fā)現(xiàn)很多東西變了，可當(dāng)作者走過任何一條街，抬頭向上看，（師引讀生練習(xí)積累背誦第三自然段）

（4）這美麗的景色，美好的心靈始終沒有改變，我們由衷的再一次發(fā)出贊嘆（生齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

（五）總結(jié)

結(jié)束語：自己的花是讓別人看的，我們每個(gè)人都是一朵花，就讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。

【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了學(xué)生對文章的思想內(nèi)容的了解，升華了主題?！?/p>

（六）板書設(shè)計(jì)

自己的花是讓別人看的

多么奇麗的景色！

花團(tuán)錦簇

姹紫嫣紅

多么奇特的民族！

人人為我

我為人人

【板書的設(shè)計(jì)，突出了文章的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了文章的主題?！?/p>

三、教學(xué)反思

《自己的花是讓別人看的》是一篇含蓄雋永的散文，讀來清新自然，讀罷回味無窮。上課之前，我認(rèn)真研讀了教材、教參，查找了大量的資料。這是一篇較為短小的文章，內(nèi)容也淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自學(xué)生字詞、充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆多么奇麗的景色！多么奇特的民族！引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

那么如何展開呢？經(jīng)過反復(fù)的思考研究，我確定了講課的思路。首先整體感知課文主要內(nèi)容，抓住多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這句贊嘆的語句，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過朗讀去體會(huì)德國這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，總的教學(xué)脈絡(luò)清晰，一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，在思考中理解句意，從而理解本文所要表達(dá)的意思，而且使學(xué)生從中受到啟示與教育，并積累了課文中優(yōu)美的語句。

課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象時(shí)，同學(xué)們在理解詞語意思的基礎(chǔ)上，教師借助多媒體課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解花團(tuán)錦簇；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解姹紫嫣紅。通過課件創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以美的享受，加深了對詞語的理解，對課文的感悟，讓學(xué)生更能深刻地體會(huì)到景色的奇麗，同時(shí)感受著德國這個(gè)民族特有的風(fēng)情，學(xué)生在感悟課文內(nèi)容時(shí)由衷地發(fā)出感嘆人人為我，我為人人創(chuàng)造了多么美麗的奇景啊。由此我的思考是：當(dāng)我們拿到一篇語文課文時(shí)，一定不要早早地束縛了自己的思想，應(yīng)該把文章放在整個(gè)單元中，細(xì)細(xì)揣摩作者的思想感情，又要照顧到編者的設(shè)計(jì)意思，再加上自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣才能夠把課上得深刻、豐厚。

金無足赤，人無完人，在這堂課中也存在不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生想象景色奇麗一部分內(nèi)容時(shí)，我處理得太繁瑣，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)過猶不及。所以，在感悟民族奇特，理解人人為我，我為人人時(shí)，時(shí)間就顯得倉促了很多。

特級教師沈大安說過：有效教學(xué)的要求之一就是讓學(xué)生親歷過程。就是在課堂中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親自去讀一讀，親自去品一品，親自去感受一下，親自去體驗(yàn)一番，才能激發(fā)他們內(nèi)心的情感。教師要想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離，只有在學(xué)生的內(nèi)心里鋪墊起足夠的情感，才能厚積而薄發(fā)。只有明白了自己的缺點(diǎn)，才有進(jìn)步的可能，今后我會(huì)加倍努力，使自己的語文課堂更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊教師教學(xué)用書

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《自己的話是讓別人看的》分析點(diǎn)評

順城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

宋丹

《自己的花是讓別人看的》一文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北大教授季羨林先生寫的一篇精美的短文，當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí)，我就被深深地吸引了，文章的字里行間流淌著一種很美的韻味。本文的敘述就像拉家常一樣娓娓道來，季羨林先生不僅用通俗易懂的語言介紹德國的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神！

金老師在這節(jié)課中能緊緊圍繞課文的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以讀為本，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解，在理解課文的基礎(chǔ)上感受德國人人人為我，我為人人的高尚無私的境界。

一、從作者的感受出發(fā)，整體感知課文內(nèi)容。

上課伊始，金老師以多媒體課件展示德國的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)生引入課文，通過讀文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，同時(shí)找出描寫季先生感受的句子，然后讓學(xué)生圍繞這一含義深刻的句子以小組為單位合作探究學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作探究的過程中感受到這種奇麗的景色指的是花美，奇特的民族指的是德國人高尚無私的境界，從而揭示文章的中心人人為我，我為人人。最后圍繞變化是有的，但是美麗并沒有改變。教師提出問題：不變的美指的是什么？總結(jié)全文，進(jìn)一步深化了文章的中心，使整堂課渾然一體。由于教師能夠深入鉆研教材，使這堂課的教學(xué)思路比較清晰，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、在讀中感悟,讀中理解，讓文本走進(jìn)學(xué)生的思維空間

新課程改革要求課堂要以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體驗(yàn)。金老師在這堂課上一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，在思考中理解句意，給予充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生品讀，在品詞析句的基礎(chǔ)上進(jìn)行多次地、反復(fù)地、比較性地讀，在讀中感悟，讀中想象，讀中理解，讓文本走進(jìn)學(xué)生的思維空間。

如片段一：

（1）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

①指名再讀這句話，想想你感受到了什么？

生：從任何一條街、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。感受到了花多、花美。

②花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅又是一番怎樣的景色呢？（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解花團(tuán)錦簇；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解姹紫嫣紅。）

生：想象畫面

③看，許多鮮艷的花聚集在一起，各種花兒艷麗奪目的好景象就可以稱之為

生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

④如果是你置身在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的花海中，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

生：展開想象

⑤指導(dǎo)感情朗讀：

是呀，每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著花語，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林先生徜徉在街道上，他看到了（多媒體出示這一段）指名感情朗讀。

當(dāng)四五十年后他又一次踏上這塊土地，美麗的花兒依舊，美麗的城市依舊，他看到了（生再讀這段）

今天，當(dāng)世界各地的游客來到哥廷根，他們也看到了（生再讀這段）

點(diǎn)評片段：

教師在教學(xué)中緊緊抓住重點(diǎn)句中花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等優(yōu)美詞語，反復(fù)品讀、感悟，通過多媒體課件再現(xiàn)德國街道鮮花盛開的迷人景象，把學(xué)生帶到課文的意境中給學(xué)生一種身臨其境的感受，教師引讀讓學(xué)生的朗讀上升了一個(gè)高度，想象當(dāng)季羨林先生重返故地、各國游客沐浴在花海中的感受和心情時(shí)，學(xué)生完全融入情境之中，學(xué)生自然而然的就把這種美讀出來，達(dá)到了朗讀訓(xùn)練的目的，最后背誦積累。這一環(huán)節(jié)教師在朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)上層次清晰，由淺入深，不僅進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，加深了對課文的理解感悟，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

這篇文章精美短小，學(xué)生在理解上沒有難度，教師通過反復(fù)地讀，不同層次的讀，使學(xué)生感受到了季羨林先生的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，如果教師在課堂教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生走近季羨林，通過查閱資料，了解季羨林，給學(xué)生一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，引領(lǐng)學(xué)生帶著思考和追求去不斷攀登閱讀的高峰，這樣課堂教學(xué)就顯能得豐厚些，也達(dá)到了我們語文教學(xué)的目的