小學(xué)語文五年級教案

五年級語文下冊《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“五年級語文下冊《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文下冊《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“睹、馳”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語并能借助篩選出來的詞語提煉課文主要內(nèi)容。

2.能在辨別與爭論中體會作者用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語品讀課文并能借助朗讀表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。

3.領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語言并遷移運(yùn)用。

4.理解泰國大象的特點(diǎn)，感受泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面，充分感受美的真諦在于和諧。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

能抓住與象共舞的畫面展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。

【教學(xué)方法與手段】

將“讀”作為最簡單最直接的學(xué)習(xí)方法；一步一步懂得——讀要目標(biāo)明確，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書過程中，能從詞語入手提煉主要內(nèi)容，從詞語入手感受和諧畫面，逐步提升閱讀質(zhì)量。

【使用教材的構(gòu)想】

《與象共舞》是人教版教學(xué)五年級下冊的一篇略讀課文，饒有趣味地江蘇了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。文章淺顯易懂，學(xué)習(xí)中既要體驗(yàn)“萬象之國”泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，激發(fā)對異域文化的學(xué)習(xí)興趣，又要領(lǐng)悟課文先概括后分述的表達(dá)特點(diǎn)，太高欣賞語言的能力。針對教材特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在設(shè)計(jì)本課時(shí)本著“尊重學(xué)生，放手自學(xué)”的原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定就開始放手，逐步使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，并在教師的幫助想逐步享受自我學(xué)習(xí)的快樂。為了有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我大膽取舍，只選取課文最高潮（第五段）進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，在保證學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀、想象等多種語感體驗(yàn)。

【教學(xué)過程】

課前導(dǎo)入：播放許巍歌曲《藍(lán)蓮花》。

師：人們愛旅游，也追求自由，有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶，跟隨課文就能去“神游”。讓我們一去游歷四方吧！

出示各地具有典型象征意義的圖片：日月潭、天都峰、兵馬俑、荷蘭牧場、威尼斯小艇。

【設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美的旋律中引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)課本中曾經(jīng)介紹過的風(fēng)景進(jìn)行神游，有助于上課伊始學(xué)生注意力的集中，同時(shí)有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，也有助于打開學(xué)生認(rèn)識世界的窗口。】

一、神游泰國，揭示課題

師談話導(dǎo)入：今天老師帶著大家神游另外一個國家（播放圖片）。

簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌、尖嘴高聳的廟宇、佛塔、無處不有景致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受他佛教文化的神秘，而是跟隨作者去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題，強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫法。）

【設(shè)計(jì)意圖：播放異國風(fēng)情，跨越時(shí)空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。由“大象節(jié)”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)?！?/p>

二、自主學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么？請為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)生支離破碎的目標(biāo)制定過程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標(biāo)。

讀：了解內(nèi)容。

想：情感，表達(dá)方式。

用：遷移運(yùn)用。

【設(shè)計(jì)意圖：在五年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)完全習(xí)慣被教師牽著走，完成教師的教學(xué)目標(biāo)。教師必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽放手讓他們自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自主學(xué)習(xí)的必要性。】

三、初讀課文，初次識象

1.自由讀課文，努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己試著解決自己提出的問題。（強(qiáng)調(diào)留下讀書的痕跡：興奮處、疑難處、共鳴點(diǎn)。）

2.和同桌簡單交流讀書感受。

3.檢查讀書效果。

師：自己感覺讀書效果如何？做個小測驗(yàn)，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語。

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會靠自己獲得成功。詞語的檢測重在強(qiáng)調(diào)學(xué)會“積極”——因?yàn)椤皩W(xué)文如聚沙”?！?/p>

4.思考詞語。

第一組詞語：不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和、悠然而去。

師：課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象？（溫和、悠閑自在）用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這些組詞。

第二組詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當(dāng)十、以一抵百。

師：透過這組詞語你又看到了怎樣的大象？（勇猛。）

第三組詞語：行李謝幕、彬彬有禮。

師：透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的認(rèn)識？（溫文爾雅的大象、聰明乖巧的大象。）

第四組詞語：翩翩起舞、搖頭晃腦、踮腳抬腿、舞之蹈之。

讀著這些詞語你仿佛看到了什么？（聰明靈活的大象、活潑可愛的大象。）

【設(shè)計(jì)意圖：詞語是有感情色彩的。只有聯(lián)系課文，透過詞語看到它背后傳達(dá)的情誼才能感受文學(xué)的魅力。通過詞語教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理?！?/p>

5.再度詞語，用心感受。

教師有意把詞語串成每段的第一句，并相機(jī)呈現(xiàn)“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn)：每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是渴望的主要內(nèi)容。

6.小結(jié)：大家在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中，自己讀書，了解了主要內(nèi)容，老師作為你們的學(xué)習(xí)伙伴和大家一同學(xué)習(xí)，幫助大家學(xué)會了在讀書中摘記關(guān)鍵詞語，并且引導(dǎo)大家學(xué)會思考，學(xué)會運(yùn)用。

師：再看這些詞語，你還會有什么發(fā)現(xiàn)？（初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過詞語教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。滲透寫法，了解全文的寫作特色。同時(shí)在一次次細(xì)雨的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。這樣便達(dá)成了第1、3、4條教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

四、抓住重點(diǎn)，讀中感悟

1.當(dāng)象在我們心目中越來越神圣的時(shí)候，認(rèn)真回顧全文，課文那一段將這種美好境界進(jìn)行了最精彩的描述？

2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。（學(xué)生自學(xué)）

【設(shè)計(jì)意圖：一個巧妙的問題設(shè)計(jì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。】

3.回報(bào)交流。

預(yù)設(shè)1：

翩翩起舞：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句理解。

舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

請學(xué)生反復(fù)朗讀這段文字。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面，能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前?！?/p>

預(yù)設(shè)2：

感染：

在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之。熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

引導(dǎo)學(xué)生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行想象訓(xùn)練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時(shí)巧妙地將口語表達(dá)與想象力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合?！?/p>

預(yù)設(shè)3：

陶醉：

毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

引導(dǎo)學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行小結(jié)訓(xùn)練。抓住詞語引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，只有感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因?！?/p>

4.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第五段。

【設(shè)計(jì)意圖：“詞語是沉默而孤立的，當(dāng)它沒有進(jìn)入一定的語言關(guān)系中時(shí)，它只是備辭典上的抽象意義。而當(dāng)它處在一個特定的語言環(huán)境中時(shí)，這個詞就會被另一些詞喚醒，具體的意義開始覺醒。”（曹明海語）對于學(xué)生找到的詞語教師不要急于下結(jié)論，要讓學(xué)生帶著思考離開課堂。因?yàn)槊恳粋€詞語都是作者精心構(gòu)思而成，每一個詞語都表達(dá)了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標(biāo)，在篩選中學(xué)會思考、學(xué)會運(yùn)用才是目的。此環(huán)節(jié)意在達(dá)成第2、3、4條教學(xué)目標(biāo)。】

五、回扣全文，總結(jié)提升

1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界。這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。（播放音樂——天籟之音）推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉(xiāng)的天籟》

【設(shè)計(jì)意圖：課堂小世界，學(xué)習(xí)大舞臺！必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。】

2、呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就早就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”

【設(shè)計(jì)意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧。在學(xué)生心靈深處埋下了一顆種子，一顆“和為貴”的種子。此環(huán)節(jié)意在達(dá)成第4條教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

作業(yè)：

1、仿照課文先概括后具體的寫法，介紹一幅充滿和諧氣息的畫面。

2、推薦閱讀：《異鄉(xiāng)的天籟》。

板書設(shè)計(jì)：

與象共舞

尊重信賴

和諧

延伸閱讀

與象共舞(人教版五年級教學(xué)設(shè)計(jì))

知識與能力：.認(rèn)讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。

情感態(tài)度價(jià)值觀感受泰國人與大象和諧相處的境界。

過程與方法：：有感情地朗讀課文，

課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣引入，初識泰象

1.談話：泰國有大象之邦稱譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

2.出示課文第一自然段，出示后，請學(xué)生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？

3.出示課題：與象共舞

二、初讀課文，整體感知泰象

1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。

2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？

學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如：

泰國的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

三、抓住重點(diǎn)，深入了解泰象

1.泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

2.自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個方面：

（1）象是泰國的國寶。（2）象與人之間沒有距離。（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。（4）看大象跳舞是一種享受。

3.隨機(jī)指導(dǎo)。（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>

①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當(dāng)旅游大使；表演雜技，帶去歡樂

②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？③有感情地朗讀第二自然段。

④讀后說話訓(xùn)練：在戰(zhàn)場上，泰象與人是（）關(guān)系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當(dāng)?shù)氖牵ǎ┙巧?；?dāng)遇到困難時(shí)，泰象則是（）；在農(nóng)場里，泰象就是（）；在可見在泰國，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？（2）自由朗讀第四自然段。

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

②引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住小心翼翼、輕輕地?fù)崤仍~：什么才叫撫弄？這個詞寫出了什么？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：◇據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。◇最有意思的是大象為人做按摩?！笥腥さ氖?，它偶然也會跟人開開玩笑。這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結(jié)課文，領(lǐng)會寫法：

1.讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應(yīng)的段落。

2.透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？

3.仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象?？梢宰约簩懣偲鹁?，也可以選擇：

泰國的大象十分熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手

4.課堂交流。

課后小結(jié)

五年級語文與象共舞教案設(shè)計(jì)

教材版本：

人教版國標(biāo)本《小學(xué)語文》五年級下冊第27課。

教學(xué)意圖：

以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文的相關(guān)語段。

3、能運(yùn)用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情。

4、依托重點(diǎn)語段，通過表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發(fā)對人與自然和諧相處的思考。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：檢查預(yù)習(xí)情況后導(dǎo)入。

二、初步感受獨(dú)特風(fēng)情

1、出示新詞：

熟視無睹沖鋒陷陣小心翼翼

彬彬有禮翩翩起舞

指名讀，集體讀。

2、擴(kuò)充語境

在課文中，這五個成語都是寫誰的?

出示句子：

大象對人群已經(jīng)熟視無睹;

大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣;

大象會小心翼翼地為人做按摩;

大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士;

大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

指名讀，師生合作讀。

3、引發(fā)質(zhì)疑

這真是一種獨(dú)特的風(fēng)情!這樣的風(fēng)情，作者是在哪兒看到聽到的?對此，你難道就沒有什么疑問嗎?

三、抓中心句整體感知

1、提煉讀法

快速默讀課文，思考：課文的5個自然段，分別寫了什么?組織交流，概括1、2兩段段意。

2、遷移讀法

用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。

3、聚焦主旨

五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。課文的主要內(nèi)容，就這樣被我們一網(wǎng)打盡。

完整出示：

在泰國，遇到大象是很自然的事。

象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

象是一種聰明而有靈氣的動物。

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

我們不妨簡單地回顧一下。

為什么大象在泰國會變得如此獨(dú)特、如此神奇?大家找找看，哪句話直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹆诉@個問題?

四、依托重點(diǎn)升華意蘊(yùn)

1、表情朗讀

說到人象之間沒有距離，你印象最深的是課文中的哪個畫面、哪個場景?(指名回答)大家看，出示語段：

在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

指名讀，表情朗讀，齊讀。

2、角色置換

多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：

在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：

在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

3、想象體悟

舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友---指名回答

舞之蹈之的大象在對觀眾說：朋友---指名回答

這樣的人和這樣的象還有距離嗎?

板書設(shè)計(jì)：

27*與象共舞

人象合一

推薦理由：

王崧舟老師的詩意語文課，總能讓我們感到回味不盡的審美滋味。我們也常常驚訝于名師人生的巔峰時(shí)刻綿延的時(shí)間可以是那么長久，這不能不這是中國小語教壇上的一個奇跡，一個罕見的現(xiàn)象。此其背后，我們也不難想像王崧舟老師對語文課的不斷追求，不斷超越。

我們又常常感嘆自己職業(yè)頂峰時(shí)刻的短暫，甚至有人說“成熟是腐爛的開始”，頂峰過后，就是滑坡。而王崧舟憑著自己勤奮地學(xué)習(xí)，不懈地探索，始終站在小語之巔。從他身上我們似乎看到了原來人生可以持續(xù)保持良好的職業(yè)狀態(tài)，人生可以實(shí)現(xiàn)永遠(yuǎn)的精彩。

當(dāng)然這種精彩需要有源頭活水的滋潤，需要終生與書為伴，與課同行。上課無止境，讀書無止境，追求無止境，讓我們以名師為榜樣，人在課中，不斷創(chuàng)造人課合一的美好境界。

什么是好課?這節(jié)課給我們很多的啟示：教學(xué)內(nèi)容要更加清晰，教學(xué)目標(biāo)要更加明確，該淡則淡，當(dāng)艷不讓。概括段意，教方法;與象共舞，入意境。詳略得當(dāng)，點(diǎn)面結(jié)合，節(jié)奏鮮明，體現(xiàn)出詩意語文的審美價(jià)值。

五年級下冊《與象共舞》教案設(shè)計(jì)

五年級下冊《與象共舞》教案設(shè)計(jì)

【教材理解】《與象共舞》是本學(xué)期最后一個單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展現(xiàn)了泰國人獨(dú)特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨(dú)成段，圍繞這泰國人與大象關(guān)系親密展開。第一自然段概述在泰國遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國象是國寶，第三自然段講述在泰國人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動物，第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

【設(shè)計(jì)理念】課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，在本文教學(xué)中教師要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法抓住主要內(nèi)容，通過不斷的朗讀、思考和探索了解泰國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，同時(shí)揣摩作者的寫作方法，積累文中的優(yōu)美語并加以運(yùn)用，體會文章所表達(dá)出來人與大象的親密、和諧相處的思想感情。

【學(xué)情簡介】對于五年級學(xué)生來說，他們具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的意義，也能初步領(lǐng)悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法有一定的難度。因此，針對教材特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在設(shè)計(jì)本課時(shí)本著“尊重學(xué)生，放手自學(xué)”的原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂就開始放手，逐步使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學(xué)習(xí)的快樂

【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“睹、馳、摩”等8個生字，熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵語句來品讀課文，領(lǐng)悟課文段落先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語言。

3.了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

【教學(xué)重難點(diǎn)】領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

【教學(xué)方法】講授法、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、神游泰國，揭示課題

?。?、談話導(dǎo)入。今天老師帶著大家去泰國神游一番（播放圖片）。

　簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬象之國”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫法）

二、詞語引路，初步感知

1.檢查預(yù)習(xí)情況

第一組：松弛（chí）按摩（mó）尷（ɡān）尬(ɡà)紳（shēn）士氣氛（fēn)

第二組：熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、

詞語朗讀指導(dǎo)。

２、以課件展示如下句子：

①大象對人群已經(jīng)熟視無睹

②大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣

③大象會小心翼翼地為人做按摩

④大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士

⑤大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

3、引發(fā)質(zhì)疑

師：當(dāng)你讀到泰國有著這樣獨(dú)特風(fēng)情時(shí)，你心中有什么問題想冒出來問問自己，也問問大家？

三、緊抓中心，整體感知

1、帶著問題，快速默讀課文、思考：課文的5個自然段，每個自然段寫了什么？如果能用文中的一句話來概括那將更好！組織交流，概括段意。根據(jù)學(xué)生反饋

依次出示：

在泰國，遇到大象是很自然的事情。

象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

象是一種聰明而有靈氣的動物。

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

2、師小結(jié)：當(dāng)一段話中的幾句話都是圍繞著一個意思來寫的時(shí)候，我們在總結(jié)段意的時(shí)候，就可以用這個中心句來概括。利用中心句總結(jié)段意時(shí)，首先要找準(zhǔn)中心句，然后考慮能否直接使用，不能直接使用的要修改提煉，使段意更加準(zhǔn)確，語言更加簡單，明了。中心句一般在每段的開頭或結(jié)尾，也可以在段中。

3、五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容概括起來。來，我們捋一捋這篇課文的內(nèi)容，一起讀讀這五個句子。

四、依托重點(diǎn)，升華意蘊(yùn)

1、讀著讀著，老師也有個問題：在泰國，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是課前導(dǎo)讀中的問題。

五年級語文《與象共舞》公開課教案設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文《與象共舞》公開課教案設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《與象共舞》公開課教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)知８個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、文質(zhì)彬彬、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

２、了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

３、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、了解人與大象的親密關(guān)系。

２、比較與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料、圖片等。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

上節(jié)課俺們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天俺們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化保守和民族風(fēng)俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

二、交流

大家在課后收集到有關(guān)泰國的資料，小組交流，小組派生匯報(bào)。

三、學(xué)習(xí)課文

１、俺們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gāngà）。

２、詞句解析：

熟視無睹：指對客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)?？匆姡瑓s跟沒看見一樣。

以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

馴服：使順服。

按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。

尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。

文質(zhì)彬彬：形容舉止文雅。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

四、學(xué)習(xí)課文

１、了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？

第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。

第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。

第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表示泰國人與大象之間沒有距離。

第四自然段：講述了一些實(shí)例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

２、課文寫大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來寫？找出有關(guān)句子讀一讀。

外貌：（）

性格：（）

神志：（）

聰明：（）

動作：（）

善于扮演：（）

３、課文是依照什么順序敘述的？

先概述后分述的順序敘述的。

４、課文２～５段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

每一個自然段都有一個明確的標(biāo)明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

師小結(jié)：

這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，掌握文章的主要內(nèi)容。

五、比較

說說《威尼斯的小艇》與在表達(dá)上有哪些一起這處？

一起點(diǎn)不同點(diǎn)：

《威尼斯的小艇》

１、抓住事物特點(diǎn)寫依照事物的幾個方面分別敘述《與象共舞》。

２、抓住人與物（或動物）之間相互緊密關(guān)系來寫。

３、敘述條理清楚，語言生動依照先概述后分述的順序。

六、討論歸納

１、說說學(xué)習(xí)這課后，比有什么感受？

２、人與大象之間親密和諧的關(guān)系。

七、你還了解哪些異國風(fēng)情，說給大家聽

《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦等詞語。

2、了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解人與大象的親密關(guān)系。

2、比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料、圖片等。

教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入：上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為白象王國的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國別稱佛之國黃袍佛國大象之邦，首都是曼谷。

（二）大家在課后收集到有關(guān)泰國的資料，小組交流，小組派學(xué)生匯報(bào)。

（三）學(xué)習(xí)課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

1．馳（ch）和紳（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；摩（m）不要讀成一聲；彬（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；氛（fēn）不要讀成四聲；尷尬（gāng）

2．詞句解析。

熟視無睹：指對客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)?？匆姡瑓s跟沒看見一樣。

以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

馴服：使順服。

按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。

尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。

彬彬有禮：形容舉止文雅。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

（四）學(xué)習(xí)課文：

1．了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？

第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。

第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。

第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。

第四自然段：講述了一些實(shí)例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

2．課文寫大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來寫？找出有關(guān)句子讀一讀。

外貌：

性格：

神志：

聰明

動作：

善于表演：

3．課文是按照什么順序敘述的？

先概述后分述的順序敘述的。

4．課文25段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

師小結(jié)：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。

（五）說說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處？

《威尼斯的小艇》

1．抓住事物特點(diǎn)寫按照事物的幾個方面分別敘述

《與象共舞》

2．抓住人與物（或動物）之間相互緊密關(guān)系來寫

3．?dāng)⑹鰲l理清楚，語言生動按照先概述后分述的順序。

（六）討論歸納

1．說說學(xué)習(xí)這課后，比有什么感受？

2．人與大象之間親密和諧的關(guān)系。

（七）你還了解哪些異國風(fēng)情，說給大家聽

《與象共舞》教學(xué)反思

1、在課前，我布置預(yù)習(xí)課文，并收集有關(guān)泰國風(fēng)情的資料。

2、因?yàn)檫@是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。（小組討論、交流、匯報(bào))

3、在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時(shí)，特別是課文2

至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體

敘述的方式。在平時(shí)的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。

收獲：

泰國，這個被稱為白象王國的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識6個生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是《刷子李》。[板書課題]

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

參考資料：

馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫俗世奇人，自有他的道理：碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。如：刷子李、泥人張等。[板書：俗世奇人]

二、指導(dǎo)閱讀

1．檢查預(yù)習(xí)，初識刷子李。

提問：通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為刷子李是個什么樣的人？

（根據(jù)學(xué)生的自由回答，小結(jié)要點(diǎn)技藝高超俗世奇人。）

2．引導(dǎo)學(xué)生提問：要讀懂本文，你會設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

3．指導(dǎo)閱讀自讀提示，勾畫要點(diǎn)，補(bǔ)充自學(xué)要求。

⑴刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

⑶找出精彩語句，體會表達(dá)效果。

4．根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

5．交流自學(xué)心得。

⑴刷子李的技藝高超，也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方？根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：

他要是給您刷好一間屋子干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)。

只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。

干活前，穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

可刷子李一舉刷子白得清爽。

啪啪聲里雪白的屏障。

每一面墻刷完沒發(fā)現(xiàn)。

⑵作家馮驥才是怎樣寫出刷子李技藝高超的？

引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法：

一波三折的敘事，引人入勝起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使刷子李這個人物活了，神了。

采用對比手法，烘托人物形象曹小三對師傅半信半疑的態(tài)度和主人公藝高膽大的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對刷子李這個具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

三、積累精彩語句，體會表達(dá)效果

1．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語句。現(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。

2．交流精彩語句，體會表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。

3．摘抄精彩語句，嘗試點(diǎn)評。

四、推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個即可）

《刷子李》教學(xué)反思

細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜聆聽行家教誨，默默享受語文的每一份情懷，心里涌起的是盡是感動。感動于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動于聽課老師的充分的肯定，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。

我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及同行們之淵博厚重。我需要多請教，多探索，多實(shí)踐，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。

我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個一。細(xì)品之，我把它概括為一個綽號藏奇絕、一個傳說話奇絕、一段實(shí)錄證奇絕、一襲黑衣襯奇絕、一手絕活寫奇絕、一番教誨表奇絕；二是文中幾個跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶然的詞：果然居然竟然忽然，另外，悠然這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記以生為本，貼著學(xué)生教，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。

整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學(xué)生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。

于是，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚(yáng)個性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒！

然而，靜心思之，這堂課在三個維度溫度（教師情感的溫?zé)岫龋?、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補(bǔ)這一點(diǎn)，然而正如專家點(diǎn)評，這只是對課文的一個延伸，給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束，未關(guān)注刷子李們的苦難生活。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程！

此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對這一點(diǎn)，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。

執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn)，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關(guān)注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行！

《自己的話是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字詞，掌握脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味等詞語。

2、根據(jù)重點(diǎn)段落來歸納課文主要內(nèi)容。

3、從自己的花是讓別人看的了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受人人為我，我為人人的崇高精神境界。

4、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

從自己的花是讓別人看的了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步體會人人為我，我為人人的精神境界。

教學(xué)過程：

課前談話：《小苗與大樹的對話》季羨林與小作者的對話內(nèi)容。

一、開門見山，直入課題。

出示季羨林簡介。

師：今年已經(jīng)九十八歲高齡了，從1935年起，曾經(jīng)留學(xué)德國十年，被德國這個愛花的民族，被德國人與眾不同的養(yǎng)花深深感動。1985年他又一次來到德國，勾起了他的回憶，寫下一篇精美的短文（齊讀課題）自己的花是讓別人看的。

題目中有一個地方很有意思（反義詞），注意讀好，一齊再讀課題。

師：這節(jié)課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、初讀課文，把握大意。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍繞著花，每一個自然段寫了什么。

2、出示兩個新詞。

wǎn莞爾一笑抽讀。

師：莞爾一笑是怎樣的笑？

chyān姹紫嫣紅

抽讀。

師：嫣寫的時(shí)候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫一寫。

再齊讀一遍。

3、交流：說說圍繞著花，課文每個自然段寫了什么？

4、師：我們已經(jīng)看到了全文的脈絡(luò)，接下來，請同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。我們可以試著根據(jù)重點(diǎn)段落來歸納課文主要內(nèi)容。課文四個自然段，二、三自然段是重點(diǎn)。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內(nèi)容？

三、研讀課文，領(lǐng)略風(fēng)情。

1、師：文中第三自然段有一句話就說到了課文的主要內(nèi)容的，找出來。

出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

師：這句話講了兩層意思，第一層是自己的花是讓別人看的，第二層是自己又看別人的花。這兩層意思是并列的，所以中間用了分號隔開。

2、瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫自己的花是讓別人看的，哪些語句具體在寫自己又看別人的花，分別找出來。

A、交流：自己的花是讓別人看的

出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的？

①花朵都朝外開

②在屋子里只能看到花的脊梁

師：在這兒花的脊梁是什么？

師：假如你就是屋子的主人，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開？

這時(shí)，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？

師：德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀?。ò鍟浩嫣亍＃R讀。

B、交流：自己又看別人的花

出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？

交流

預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是一幅怎樣的景象？

感情朗讀（注意：任何、家家戶戶、都、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞）

齊讀。

預(yù)設(shè)二：花的海洋、應(yīng)接不暇。

花的海洋

師：你是怎樣理解花的海洋？

②應(yīng)接不暇

師：什么是應(yīng)接不暇？

有感情朗讀

C、（看圖）師：同學(xué)們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了這條街，還想看（那條街）。

你仿佛還看到了什么？還想到了什么？想象說話

交流

師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。（板書：奇麗）

④寫一寫：假如你就是一名游客，你想對花的主人說些什么呢？

寫后先讀給同桌聽，再全班交流：

3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的（人人為我，我為人人。）

師：聯(lián)系上文說說人人為我，我為人人這種境界是什么嗎？

投影出示：我為人人自己的花是讓別人看的

人人為我自己又看別人的花

師：我為人人我把花種在窗戶的外面，花朵都朝外開自己的花是讓別人看的，我看到什么？

人人為我我走在街上，自己又看別人的花，我又看到什么？

師：是啊，這多么有意思呀！所以作者說我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（出示：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）

師：你讀懂這句話了嗎？頗耐人尋味是什么意思？

你覺得人人為我，我為人人這一種境界有什么讓我們頗耐人尋味呢？

同桌交流全班交流

師：我為人人，這是在奉獻(xiàn)美；人人為我，這是在收獲美。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！

師：這種耐人尋味的境界過了四五十年了都沒有改變。1985年，季老再次來到德國，又看到了（引讀）我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

師：當(dāng)主人問他德國有什么變化沒有時(shí)，他說（引讀）變化是有的，但是美麗并沒有改變。

師：美麗指什么？

師：鮮花是美麗的，在季老眼里，人人為我，我為人人的境界也是美麗的

再次齊讀，出示我為人人，人人為我

師：你們有沒有注意到，老師把這八個字的順序調(diào)換了一下，你們知道是為什么嗎？

思辨，交流。

師：我為人人，人人為我其實(shí)包含了我們對人處事的態(tài)度。我為人人，表面上看，似乎是別人受益，但其實(shí)最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？

《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思

名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇課文的教學(xué)，歷來都是一件極其困難的事情。解讀過多過細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，又有褻瀆之嫌。近日教學(xué)季羨林先生的文章《自己的花是給別人看的》，感受頗多。

季羨林先生的散文淳樸恬澹，于天然本色中見繁定絢麗之美，總在不經(jīng)意間，創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永?！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。

《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個相當(dāng)廣闊的世界：德國的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充滿溫情的世界，一個意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。這是一篇十分經(jīng)典的美文，語言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍，既有娓娓動聽的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個中國人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。

在文章的結(jié)構(gòu)上，季先生首先從人類愛美的天性寫起，從宇宙間堪為美之典范的鮮花，寫到德國這個愛花的民族。大氣磅礴，自然曉暢，浮想聯(lián)翩，而又結(jié)構(gòu)綿密，緊扣主線。接下來，季先生帶我們來到一個奇異的國度德國，把我們引入德國的普通民居中，把德國人奇特的養(yǎng)花方式展示給我們看，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。的確，從德國居民的家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。從中國人的視角來看，這么做似乎不可思議，因?yàn)槲覀兞?xí)慣了孤芳自賞，習(xí)慣了關(guān)起門來欣賞自己的花。但是，隨著鏡頭逐漸伸展，季先生帶我們來到大街上，抬頭仰望的時(shí)候，眼前的景象豁然開朗，家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。此情此景不能不令人怦然心動，在這片花的海洋中，人們不禁感慨萬端，很自然地體驗(yàn)到人人為我，我為人人的境界。最后，作者又回到故事中，用總結(jié)和回味的語言，再次讓讀著陷入深深的思考。

在教學(xué)這篇文章之前，我揣摩再三，總覺得難以入手。文章的語言之美，意蘊(yùn)之豐富，讓我不敢輕易觸及，唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)景。

思考再三，我還是決定在教學(xué)時(shí)盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。

首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生去查找資料，各組交流資料。一是有關(guān)德國民俗風(fēng)情的資料，對德意志這個奇特的民族有初步的感性認(rèn)識，拉近學(xué)生與文本的距離；二是查閱作者季羨林先生的資料，了解季先生在德國留學(xué)的歷史，進(jìn)而了解作者的寫作背景和微妙心理。

接下來，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出人人為我，我為人人這個中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點(diǎn)理解莞兒一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇，等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點(diǎn)再回到面，借以對文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對課文的認(rèn)識。

重點(diǎn)感受和理解看花一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟人人為我，我為人人的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。小組交流評改，再全班展示。

下課后，總覺得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生，由于朗讀指導(dǎo)不到位，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生去感受和想像。

就我個人而言，在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。每個人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學(xué)做得更好。

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

①學(xué)會本課的6個生字。

②有感情地朗讀課文。

③認(rèn)識小艇在威尼斯城中的作用。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。

情感目標(biāo)：體會威尼斯獨(dú)特的異國風(fēng)情，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：為什么說夜景也說明小艇是小城重要的交通工具。

教具準(zhǔn)備：CAI課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入激趣

1、以舊引新

師：同學(xué)們，開學(xué)初你們的老師已帶你們欣賞那偉大壯觀的海上日出，秀麗溫柔的夕陽晚照，雄姿萬千的天門山、廬山，景色迷人的張家界。上節(jié)課，大家還游覽了一碧千里而并不茫茫的蒙古草原，這些景色有趣嗎？（有趣）今天??！老師想帶你們?nèi)ヮI(lǐng)略更有趣的異國風(fēng)光意大利東北部一座水上城市威尼斯，同學(xué)們一定會更喜歡的，是嗎？（是），好?。ǔ鍪就崴拐n件），這就是水上城市威尼斯。

2、資料交流。

師：課前，老師讓大家查找有關(guān)威尼斯的資料，大家查到了嗎？（查到了），請同學(xué)們在同桌交流，展示一下，好嗎！誰來班上說說？

生：（班上交流）。

師：看來?。⊥瑢W(xué)們對威尼斯已了解了不少，真是太棒了，特別是對威尼斯的小艇更有興趣，那好，現(xiàn)在我們就隨著美國作家馬克吐溫一起細(xì)細(xì)觀賞威尼斯小艇吧！請同學(xué)們打開課本P68（老師邊板書課題）。

3、齊讀課題。

師：請齊讀課題兩遍。

生：讀題。

師：哎??！同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，課題中這兩個生字，還沒教大家就讀準(zhǔn)了，真是聰明的孩子，好！大家再讀一遍課題。

生：讀。

二、整體初讀感知

師：同學(xué)們喜歡威尼斯小艇嗎？（喜歡）好！我們就自由讀讀課文，請注意帶著這些問題讀書：（課件）①讀準(zhǔn)生字的音，遇到生字多讀幾遍。②讀順課文，你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。③在讀書中發(fā)現(xiàn)疑問，待會兒交流。④想想課文主要圍繞哪一句話寫的?，F(xiàn)在開始吧！

生：自由讀書（2～3分鐘）。

師：剛才??！老師看到大家讀得挺認(rèn)真，一定有很大的收獲的，課文中的這些生字讀準(zhǔn)了嗎？誰來試試（指名讀）。

生：（小組讀）（全班讀）

師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，一下子就讀準(zhǔn)了生字的讀音，老師真高興。你們遇到難讀的句子嗎？（有），誰來讀一讀。

生：（讀一、二句就好，可以個人讀，范讀，全班讀）。

師：同學(xué)們真能干，一下子就讀通了課文，那在讀書中，發(fā)現(xiàn)了疑問嗎？誰來說說。

生：（提多少就多少，一般性的問題當(dāng)場由學(xué)生解決，重要的問題留在讀書中解決）

師：剛才，同學(xué)們既會發(fā)現(xiàn)問題，又會自己解決問題，真是太棒了?，F(xiàn)在，誰來說說，課文主要圍繞哪一句話寫的呢？你來，

生：（小艇成了主要交通工具汽車。）（課件：全班讀二遍）

師：（板書：主要的交通工具），我們?nèi)葸@個地方的主要交通工具是什么？

生：自行車、摩托車、公共汽車，

師：是?。∥覀兊闹饕煌üぞ呤擒嚕崴箙s是小艇，那么，這句話中的大街指什么？（河道）這句話中的汽車又是指什么（小艇），大家把這句話再讀一遍。

生：讀句子。

三、重點(diǎn)研讀探究。

師：這句話讀懂了嗎？很好！課文是怎樣圍繞這一句話寫的，大家就再細(xì)細(xì)讀讀下面內(nèi)容，動筆圈圈畫畫，想想下面的哪些內(nèi)容都在有力地說明小艇是重要的交通工具？

生：（默讀，圈畫）（師巡視）

師：同學(xué)們都很會讀書，一定有不少體會吧！誰來說說。（不一定按課文順序）。

生：我覺得寫小艇的形狀（樣子）（課件），我是從①小艇又窄又深，像獨(dú)木船，行動輕快、靈活能成為重要交通工具。②船艙舒適、講究適合人乘坐。說明它是重要的交通工具。（2、3自然段）。

師：你真會體會，我們再來感受一下，齊讀2、3自然段。

生：讀。

師：誰再來說說。

生：我認(rèn)為課文中寫船夫駕駛技術(shù)特別好。為什么船夫駕駛技術(shù)特別好？我是從①是熟能生巧人不離船，手不離漿。②船夫駕艇操縱自如，擠進(jìn)擠出，船速極快適合作為重要交通工具。（第4自然）。

師：你讀讀這一自然段。

生：讀。

師：這自然段中的操縱自如，你是怎樣理解的？

生：不管總能、而且還能。

師：這個同學(xué)體會得很好，誰再說說。

生：讀商人禱告。這些內(nèi)容更能說明它是重要的交通工具。

師：你是怎樣體會出來的？

生：（引用課文說）

師：除了課文上說的，①還有哪些人也要坐小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí)？（市長、醫(yī)生、學(xué)生、老師）。②青年婦女乘坐小艇干什么去了？（看戲、走親戚、購物）；

師：威尼斯這個地方的人都得坐船才能外出，又不管做什么工作都需要船，所以是重要的交通工具，大家再齊讀這一段的內(nèi)容。

生：讀。

師：同學(xué)們讀得挺不錯，老師也想讀一讀，行嗎？（行）好，老師讀課文，大家邊聽邊看屏幕（出示課件）想像課文描寫的畫面，待會兒交流你看到什么景象，好嗎？

師：范讀（第5自然段）。

師：誰說說，你看到了什么？

生：我好像看到了繁忙的景象。

生：我好像看到了熱鬧的景象。

生：我好像看到了喧鬧的景象（充滿生機(jī)）。

師：現(xiàn)在同學(xué)們就把這種繁忙、熱鬧的景象，讀出來，誰來試試。

生：指名讀。

師：你是讀順課文了，但老師還聽不出那繁忙熱鬧的景象，誰再來讀一讀，你來。

生：讀。

師：這老師聽出來了，真的繁忙，熱鬧極了。全班同學(xué)試一試。

生：齊讀。

師：是阿！什么人都得坐船才能外出，不論干什么工作都需要船。小艇與人們生活關(guān)系十分密切，確實(shí)是重要的交通工具。哎啊！老師有個疑問，請同學(xué)們討論一下，課文的最后自然段是寫威尼斯的夜景能不能說明小艇是重要的交通工具？請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位讀書討論，待會兒交流，看誰最聰明，好嗎？

生：讀書，討論。

師：同學(xué)們討論得很熱烈，一定有不少收獲的，誰來說說。

生：最后自然段，也是圍繞小艇是重要的交通工具寫的。因?yàn)?，晚上，?dāng)小艇一停泊，威尼斯就靜寂了，說明小艇是重要的交通工具。

生：我也認(rèn)為小艇是重要的交通工具。因?yàn)樾⊥Я耍崞谝渤领o了。

師：同學(xué)們真行！體會得很好。大家把最后自然段齊讀一遍，感受那沉靜夜景吧！

生：讀。

師：我們把5、6自然段合起來讀一讀。

生：讀。

四、照應(yīng)前文回歸

師：是??！威尼斯的白天，當(dāng)小艇一出動，城市就喧鬧起來；晚上，當(dāng)小艇一停泊，城市就靜寂，這一動一靜，說明小艇在人們生活中的重要作用，確實(shí)是重要的交通工具。請同學(xué)們再把這句話齊讀一遍。

生：（課件），讀小艇成了汽車。

師：小艇成了重要交通工具，同學(xué)們再感受一下這奇特的異國風(fēng)光吧！自由讀讀課文內(nèi)容。

生：讀。

五、作業(yè)布置鞏固

師：同學(xué)們，我們知道課文主要圍繞威尼斯小艇是重要的交通工具來寫，特別對小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)做了精彩描寫，也就是作者怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物，請同學(xué)們回家后，找出有關(guān)部分讀讀，把自己喜歡的句子抄寫下來。前面四個自然段，爭取讀熟成誦。下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課。

板書設(shè)計(jì)：

威尼斯的小艇

主要的交通工具

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對學(xué)生進(jìn)行抓住事物特點(diǎn)寫訓(xùn)練的好例子。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1．基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會抓住事物的特點(diǎn)寫的方法。

2．基礎(chǔ)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)以它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物特點(diǎn)寫具體作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過對重點(diǎn)段的讀、想、說，班級討論交流，并進(jìn)行活動化教學(xué)，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)。程序如下。

教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，初步了解小艇的三大特點(diǎn)。利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

教學(xué)中的安排：首先，通過課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認(rèn)識，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解小艇成了主要的交通工具的含義。接著，以這種小艇到底是什么樣子呢？想不想見識一下？問題引入，

并出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小艇圖片及模型，說說自己眼中的小艇是什么樣子的？作者是怎樣介紹小艇的？讓學(xué)生帶問題讀書，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動這一獨(dú)特風(fēng)景，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

1．學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、說體會、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫；體會作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

2．教學(xué)課文第4自然段船夫的駕駛技術(shù)特別好部分，先讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)生內(nèi)化課文語言,再加以想象畫面,感情朗讀,讓學(xué)生體會船夫駕駛技術(shù)的高超。最后背誦,積累運(yùn)用課文語言.

3．教學(xué)課文第5、6自然段小艇作用大部分，讓學(xué)生自由讀，再從欣賞風(fēng)景的角度，發(fā)表帶個人情感傾向的見解。提示學(xué)生：當(dāng)你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光時(shí)，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學(xué)生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導(dǎo)體會小艇與威尼斯人密切的關(guān)系，并讓學(xué)生展開想象，猜一猜還會看到什么人，照著書上的句式說說還看到誰也來了，激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語交際。

在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學(xué)生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢？

結(jié)合著對該問題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學(xué)生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的靜，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這靜與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生說說欣賞著這樣的風(fēng)景最大的感受是什么。然后讓學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，并引導(dǎo)啟發(fā)孩子讀閱讀連結(jié)的《威尼斯之夜》，最后總結(jié)課文，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。

三：教學(xué)成功之處

1、課件展示，激發(fā)情感。

威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認(rèn)識。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示游覽威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。

用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會威尼斯城夜的寧靜時(shí)，再一次用了圖片展示，讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了

動與靜強(qiáng)烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了呼應(yīng)的作用。

2、自讀自悟，啟迪思維。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)小艇的樣子船夫技術(shù)特別好的段落教學(xué)中，明確

主體地位和訓(xùn)練意識，給出時(shí)間，讓學(xué)生想象畫面、欣賞畫面，感受和內(nèi)化課文語言和積累運(yùn)用課文語言，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文。

3、注重情境的創(chuàng)設(shè)

在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。

首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其靜的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解，讓學(xué)生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把

大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著威尼斯。這兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的啟動過程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。

4、課外延伸，探究遷移。

完成教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)后，話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生的注意力引到威尼斯與有東方威尼斯之稱的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，并出示課后實(shí)踐題：課下搜集關(guān)于蘇州的資料，并進(jìn)行整理，寫一份調(diào)查報(bào)告、根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一種交通工具。從課后學(xué)生的作業(yè)看，學(xué)生的仿寫作品比較成功，遷移訓(xùn)練效果很好。

四：幾點(diǎn)遺憾：

1、在學(xué)生體會小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時(shí)，本來教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生想象的一個環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生展開想象，猜一猜還會看到什么人，并讓學(xué)生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語交際。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因顧及時(shí)間，沒有落實(shí)，感覺學(xué)生體會小艇的作用不夠深刻。

2、雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會抓住事物的特點(diǎn)寫的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學(xué)沒有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

人教版五年級下冊：27、與象共舞·教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2.認(rèn)讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

A案

教學(xué)過程

一、初識大象，揭示課題

1．播泰國風(fēng)光，簡介泰國。同學(xué)們，在我們國家的南面，有一個風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為自由之國。今天，老師要帶大家去感受它的風(fēng)土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有千佛之國、黃袍佛國、白象之國。的譽(yù)稱。（圖片定格在大象圖上）

2．談?wù)撎﹪南蟆?/p>

3．揭示課題：

泰國素有萬象之國的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，與象共舞！

板書課題。邊寫邊提醒學(xué)生注意象的舞的寫法。

二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)

1．導(dǎo)語：看到這個課題，同學(xué)們有什么疑問？（什么叫與象共舞？誰與象共舞？）

2.請同學(xué)們帶著問題，自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問

3．出示詞語請同學(xué)們認(rèn)讀。

熟視無睹以一當(dāng)十以一抵百彬彬有禮

松弛按摩尷尬紳士氣氛芭堤雅

4．交流一下，通過讀書，你們讀懂了什么叫與共舞誰與象共舞了嗎？

5．你還有什么疑問嗎？

歸納：象和人的關(guān)系為什么會這樣和諧友好？板書：和諧融洽

三、集體研讀

1．研讀第一自然段。

僅僅因?yàn)橄笫翘﹪膰鴮殻湍茏屓伺c象的關(guān)系這樣融洽嗎？我們先到泰國的公路邊樹林里看看大象吧！自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關(guān)系和諧友好呢？體會熟視無睹悠閑沉著不慌不忙。

競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。

2．研讀第二自然段：為什么泰國人對大象存有親切的感情？

引讀法，師生同讀第二自然段，體會泰國人對象的親切之情。

3．研讀第三自然段：

我們再走近一點(diǎn)看大象好嗎？請同學(xué)們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢？

理解拍噴平靜坦然松弛晶瑩溫和。

利用換詞法來體會拍與噴的用詞精當(dāng)。

競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

4．學(xué)法小結(jié)：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會，字里行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實(shí)際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會人與象的關(guān)系和諧友好，用的什么方法來學(xué)的？──抓關(guān)鍵詞品讀。

5．過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來就請同學(xué)們按照各組所拿到的學(xué)習(xí)單，選自己感興趣的一段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)吧！

四、合作研讀：

1．出示第四、五自然段的學(xué)習(xí)單，學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

第四自然段的合作學(xué)習(xí)單：

（1）小組成員齊讀第四自然段一遍。

（2）個人學(xué)習(xí)：為人按摩的大象是什么樣子的？用______畫出描寫大象為人按摩時(shí)的句子，讀一讀。

（3）小組成員交流：用抓關(guān)鍵詞品讀的方法學(xué)習(xí)：從哪些詞語可以讀出人與大象的關(guān)系和諧友好？

第五自然段的合作學(xué)習(xí)單：

（1）小組成員齊讀第五自然段一遍。

（2）個人學(xué)習(xí)：舞蹈的大象是什么樣子的？用______畫出描寫大象跳舞的句子，讀一讀。

（3）小組成員交流：用抓關(guān)鍵詞品讀的方法學(xué)習(xí)：從哪些詞語可以讀出人與大象的關(guān)系和諧友好？

2．交流互評：

（1）第四自然段的交流

①小組推薦交流：自己從哪些詞語當(dāng)中體會出人與象的和諧友好。

②心理活動的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時(shí)，這頭大象心里在想（）；當(dāng)大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會說話，當(dāng)他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí)，他會說（）

③再讀課文，欣賞大象為人按摩表演。

（2）第五自然段的交流：

①小組推薦交流：從哪些詞語當(dāng)中體會出人與象的和諧友好。

②再讀課文，欣賞大象跳舞。

③看到這令人難以忘懷的場面，此時(shí)，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么？會說些什么？

3．小結(jié)：我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。

四、總結(jié)拓展：

1．看到這樣一個熱情奔放的舞蹈場面，你還認(rèn)為人與大象的關(guān)系如此和諧友好僅僅因?yàn)橄笫菄鴮?，僅僅因?yàn)橄蟮目蓯?、溫順、聰明有靈氣，還會跳舞嗎？這么一個和諧融洽的氛圍是誰創(chuàng)造的？

板書：人象相互信任

2．從課文中，你學(xué)習(xí)到了那些寫作方法？

學(xué)生發(fā)言后歸納小結(jié)：（1）將思想感情融入到對物的描寫之中。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。

五、作業(yè)：

1．朗讀課文。

2．摘抄優(yōu)美的語句。

B案

教學(xué)過程：

一、激趣引入，初識泰象

1.談話：泰國有大象之邦稱譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

2.出示課文第一自然段，出示后，請學(xué)生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？

3.出示課題：與象共舞

二、初讀課文，整體感知泰象

1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。

2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？

學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如：

泰國的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

三、抓住重點(diǎn)，深入了解泰象

1.泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

2.自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個方面：

（1）象是泰國的國寶。

（2）象與人之間沒有距離。

（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

（4）看大象跳舞是一種享受。

3.隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>

①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當(dāng)旅游大使；表演雜技，帶去歡樂

②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？

③有感情地朗讀第二自然段。

④讀后說話訓(xùn)練：

在戰(zhàn)場上，泰象與人是（）關(guān)系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當(dāng)?shù)氖牵ǎ┙巧划?dāng)遇到困難時(shí)，泰象則是（）；在農(nóng)場里，泰象就是（）；在可見在泰國，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？

（2）自由朗讀第四自然段。

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

②引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住小心翼翼、輕輕地?fù)崤仍~：什么才叫撫弄？這個詞寫出了什么？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：

◇據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。

◇最有意思的是大象為人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？

⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結(jié)課文，領(lǐng)會寫法：

1.讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應(yīng)的段落。

2.透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？

3.仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

泰國的大象十分熱情。

泰國的大象是友誼的使者。

泰國的大象是勞動的能手

4.課堂交流。

《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

２、認(rèn)讀課文８個生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。

【課前準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激趣引入，初識泰象

１、談話：

泰國有大象之邦稱譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

２、出示課文第一自然段，出示后，請學(xué)生讀一讀，讀通順說說：

讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？

３、出示課題：

與象共舞

二、初讀課文，整體感知泰象

１、自由讀課文：

把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。

２、讀了課文：

說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？

學(xué)生自由發(fā)表自己的想法，比如：

泰國的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

三、抓住重點(diǎn)，深入了解泰象

１、泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

２、自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個方面：

⑴象是泰國的國寶。

⑵象與人之間沒有距離。

⑶象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

⑷看大象跳舞是一種享受。

３、隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>

①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當(dāng)旅游大使；表演雜技，帶去歡樂

②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？

③有感情地朗讀第二自然段。

④讀后說話訓(xùn)練：

在戰(zhàn)場上，泰象與人是（）關(guān)系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當(dāng)?shù)氖牵ǎ┙巧划?dāng)遇到困難時(shí)，泰象則是（）；在農(nóng)場里，泰象就是（）；在可見在泰國，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？

⑵自由朗讀第四自然段：

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

②引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住小心翼翼、輕輕地?fù)崤仍~，什么才叫撫弄？這個詞寫出了什么？

④出示大象逗女士的一段話：

找出描寫大象動物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：

Ａ、據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。

Ｂ、最有意思的是大象為人做按摩。

Ｃ、有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？

⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結(jié)課文，領(lǐng)會寫法

１、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應(yīng)的段落。

２、透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？

３、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象?？梢宰约簩懣偲鹁?，也可以選擇：

泰國的大象十分熱情。

泰國的大象是友誼的使者。

泰國的大象是勞動的能手

４、課堂交流。

《與象共舞》教學(xué)建議

1．布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，有條件可搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料與圖片。

2．這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)首先要給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文；利用工具書并結(jié)合上下文自學(xué)生字新詞，初步感知課文內(nèi)容，并在字里行間或書旁適當(dāng)批注，對不懂之處提出問題。接著，按照課文前的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。在解決重點(diǎn)問題之后，解決學(xué)生感興趣而不易解決的問題。然后，讓學(xué)生有感情地讀一讀，感受人與大象和諧相處的美妙境界；還可讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份用自己的語言介紹泰國人與大象的親密關(guān)系(任選一個方面或結(jié)合全文講述均可)。最后，讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)泰國風(fēng)情的其他圖文資料。

3．可采用比較閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，再通過小組討論與全班交流逐步達(dá)成共識。這兩篇課文在表達(dá)上的共同之處有以下幾點(diǎn)：

(1)都能抓住事物特點(diǎn)寫，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點(diǎn)；《與象共舞》則抓住了大象的外貌、神態(tài)、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)。

(2)都抓住人與物(或動物)之間相互緊密關(guān)系來寫，并列舉實(shí)例加以說明。

(3)敘述條理清楚，語言生動。不同點(diǎn)主要是：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。如，象是泰國的國寶，在泰國，人和象之間沒有距離，據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實(shí)了這種說法，最使我難以忘懷的，是看大象跳舞?！锻崴沟男⊥А返?自然段也采用了這種表達(dá)方式。這樣，大家讀起來就能較快地抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的思路，把握文章的主要內(nèi)容。在平時(shí)寫景狀物的習(xí)作訓(xùn)練中，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上述結(jié)構(gòu)形式，但不要讓學(xué)生機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。

4．本課要求認(rèn)識的8個生字和新出現(xiàn)的一些生詞，應(yīng)由學(xué)生運(yùn)用自己掌握的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)檢查指導(dǎo)。要注意馳(ch)和紳(shēn)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；摩(m)不要讀成一聲；彬(bīn)的韻母不要讀成后鼻音；氛(fēn)不要讀成四聲；尷尬(gāng)一詞較少出現(xiàn)，要讓學(xué)生多讀多認(rèn)，不要讀錯。

與象共舞

與象共舞

教學(xué)目標(biāo)

1、了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

2、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

2、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法

教學(xué)過程

一、激趣引入，初識泰象

1.談話：泰國有“大象之邦”稱譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

2.出示課文第一自然段，出示后，請學(xué)生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？

3.出示課題：“與象共舞”

二、初讀課文，整體感知泰象

1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。

2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？

學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如：

泰國的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

三、抓住重點(diǎn)，深入了解泰象

1.泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

2.自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個方面：

（1）象是泰國的國寶。

（2）象與人之間沒有距離。

（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

（4）看大象跳舞是一種享受。

3.隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>

①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當(dāng)旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……

②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？

③有感情地朗讀第二自然段。

④讀后說話訓(xùn)練：

在戰(zhàn)場上，泰象與人是（）關(guān)系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當(dāng)?shù)氖牵ǎ┙巧划?dāng)遇到困難時(shí)，泰象則是（）；在農(nóng)場里，泰象就是（）；在……可見在泰國，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？

（2）自由朗讀第四自然段。

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

②引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地?fù)崤钡仍~：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：

◇據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。

◇最有意思的是大象為人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？

⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結(jié)課文，領(lǐng)會寫法：

1.讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應(yīng)的段落。

2.透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？

3.仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象?？梢宰约簩懣偲鹁?，也可以選擇：

泰國的大象十分熱情。

泰國的大象是友誼的使者。

泰國的大象是勞動的能手……

4.課堂交流。

板書設(shè)計(jì)

23與象共舞

象是泰國的國寶

人和象沒有距離

象是聰明而有靈氣的動物

最使我難忘的是看大象跳舞

教學(xué)反思

在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時(shí)，特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時(shí)的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。

與象共舞教案

與象共舞

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：1、了解人與大象的親密關(guān)系。

2、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料、圖片等。

教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入：

今天我們要去美麗的泰國游玩，泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

（二）大家在課后收集到有關(guān)泰國的資料，小組交流，小組派學(xué)生匯報(bào)。

二、字詞檢查與拓展

出示：熟視無睹指名讀，齊讀，解釋詞義。

出示：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹

指名讀，齊讀。

出示：

松弛、按摩、尷尬、氣氛

指名讀，齊讀。

出示：在泰國，大象對人群已經(jīng)（），所以，你遇到大象，神經(jīng)完全可以松弛下來。

在泰國，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想（）。

在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。

在泰國，你（）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。在括號里填上合適的成語

三、課題猜想從題目上，它的意思是什么？課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎？真正寫到與象共舞的在哪兒？(第5自然段)

默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué)“句一”、“句二”）

句一：舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

句二：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

讀到這里，你對“與象共舞”又有什么新的體會、新的理解呢？

課文的1——4自然段，并沒有寫與大象一起跳舞，但是，現(xiàn)在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會豁然開朗。

“與*共舞”已經(jīng)成為一種特殊的詞語形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關(guān)系親密無間、和諧相處。這是網(wǎng)上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個字入題的——（指名朗讀）出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞有兩個字入題的——（指名朗讀）出示：與肖邦共舞、與風(fēng)箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞更有三個字入題的——（指名朗讀）出示：與世界杯共舞、與奧運(yùn)會共舞、與《紅樓夢》共舞、這是史上最牛的題目——（指名朗讀）出示：與上帝共舞其實(shí)，不論與誰共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——（齊讀：親密無間、和諧相處）。

【板書設(shè)計(jì)】

27*與象共舞

和大象一起跳舞

和大象親密無間

一語雙關(guān)

27與象共舞

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2.認(rèn)讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

A案

教學(xué)過程

一、初識大象，揭示課題

1．播泰國風(fēng)光，簡介泰國。同學(xué)們，在我們國家的南面，有一個風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風(fēng)土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國?！钡淖u(yù)稱。（圖片定格在大象圖上）

2．談?wù)撎﹪南蟆?/p>

3．揭示課題：

泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！

板書課題。邊寫邊提醒學(xué)生注意“象”的“舞”的寫法。

二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)

1．導(dǎo)語：看到這個課題，同學(xué)們有什么疑問？（什么叫與象共舞？誰與象共舞？）

2.請同學(xué)們帶著問題，自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問

3．出示詞語請同學(xué)們認(rèn)讀。

熟視無睹　以一當(dāng)十　以一抵百　彬彬有禮

松弛　按摩　尷尬　紳士　氣氛　芭堤雅

4．交流一下，通過讀書，你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎？

5．你還有什么疑問嗎？

歸納：象和人的關(guān)系為什么會這樣和諧友好？

26與象共舞

《與象共舞》教學(xué)反思2

羅長兵

《與象共舞》一文生動描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，是一篇介紹異國風(fēng)情的美文。因?yàn)槭锹宰x課文，所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運(yùn)用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：一是認(rèn)字8個，積累詞語9個；二是有感情朗讀課文，了解泰國人與大象之間和諧融洽相處的異國風(fēng)情，受到熱愛自然、關(guān)愛動物的教育；三是了解課文的表達(dá)結(jié)構(gòu)，比較本文與《威尼斯的小艇》表達(dá)方法上的異同。

我的主要做法是：

一、從題入手，質(zhì)疑定向

板書課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題有：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？與象共舞是什么意思？我充分肯定學(xué)生提出的問題有價(jià)值，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問題自學(xué)課文。

二、由表及里，深層體會

學(xué)生自學(xué)后是全班交流，根據(jù)泰國人與象共舞是一種怎樣的情景這個問題，首先將學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段，我問學(xué)生：與象共舞是什么意思，明白了嗎？此刻大多學(xué)生的回答停留在表面，認(rèn)為與象共舞就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞？與象共舞的深層含義是什么？從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升認(rèn)識。

三、授之以法，言意兼得

在課堂上，我滲透了學(xué)習(xí)方法的傳授。學(xué)生理解了與象共舞的含義后，我問：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的？實(shí)際上，這也是課文自學(xué)提示中的問題。回答這個問題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點(diǎn)，并盡量考慮周到，從多個方面思考。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法，教會學(xué)生如何簡要地回答問題。通過解決這個問題中，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，還了解到了自然段的構(gòu)段方式，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)范式。

四、情境教學(xué)，朗讀課文

最后，我創(chuàng)設(shè)了小導(dǎo)游的情境，請學(xué)生向游客介紹泰國人象共舞的異國風(fēng)情。我的出發(fā)點(diǎn)是通過這一情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游，讀了第三、四、五幾個自然段。

教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見一斑，而失敗的地方也很明顯。

一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實(shí)際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問出課文從哪幾個方面寫人與大象的關(guān)系這一重要問題，而這個問題還是后來我親自提出來的。又如以小導(dǎo)游的方式進(jìn)行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)朗讀成果，甚至可以用自己的話來介紹。

二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但學(xué)生讀得并不好。我錯過了兩次好的指導(dǎo)契機(jī)：第一次是學(xué)生回答與象共舞是怎樣的場景時(shí)，我只是要學(xué)生隨便讀了一下，這顯然不行。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺埽缓髱е约旱母惺苋プx，而且讀的形式要多樣，自由讀、個人讀、齊讀相結(jié)合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調(diào)。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段，一直比較平淡，入不了戲，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，大象跳舞是有音樂的，你們想想是什么音樂？學(xué)生可能會說是搖滾、迪士科之類，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺去讀，效果應(yīng)該會好些。

___________

《與象共舞》教學(xué)反思3

溫艷芳

今天我執(zhí)教了《與象共舞》一課。教了之后，有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸：一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力，達(dá)到教是為了不教的目的。我們可以讓學(xué)生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點(diǎn)句。學(xué)生掌握了閱讀方法，形成了自學(xué)本領(lǐng)，以后就不覺得學(xué)語文難了。特別是課文2

至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式。二是要針對課文教學(xué)的要求，落實(shí)好訓(xùn)練重點(diǎn)，讓其掌握方法。例如，在《與象共舞》中從人象相處的三個場景中確定三個重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出人們和象群共舞的快樂和諧，感受到人與象之間沒有距離。在有限的四十分鐘時(shí)間里，集中精力，對準(zhǔn)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行重錘猛攻，我想，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。