地震中的父與子教案

《地震中的父與子》第二課時(shí)教案。

《地震中的父與子》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、回想畫面，直奔主題。

1、讓我們一起重溫一下上節(jié)課的內(nèi)容。（CAI）1994，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，一時(shí)間山崩地裂，天旋地轉(zhuǎn)。不到四分鐘，2500多座建筑物倒塌，25000人無(wú)家可歸，人們都沉浸在無(wú)盡的恐懼和絕望中。而其中，卻有一對(duì)父子創(chuàng)造了一段生與死的奇跡。

2、師：今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這對(duì)父子，和他們做一次心與心的交流。（板書課題）

請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把那些能夠震撼你心靈的場(chǎng)景作上記號(hào)。還可以試著用一個(gè)詞寫下你的感受。（生自讀勾畫寫批注）

　二、聚焦父親，感受“愛(ài)”的了不起。

齊讀最后一段。師：父親是了不起的父親，兒子也是了不起的兒子，讓我們先來(lái)聚焦了不起的父親。默讀1－12自然段，哪些語(yǔ)段感動(dòng)了你，讓你覺(jué)得父親很了不起，就用喜歡的符號(hào)畫下來(lái)。

匯報(bào)交流，引導(dǎo)感悟，朗讀升華。

1、第二、三自然段

（1）讀2、3段

（2）說(shuō)說(shuō)感受

（3）到底是什么讓如此痛心的父親堅(jiān)定的站起來(lái)了？

（4）讀了這段話，你會(huì)帶著怎樣的一種心情？

（5）指導(dǎo)讀

（6）一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的承諾支持著父親又挺立起來(lái)了，拿起書，一起來(lái)讀這句話。

2、第五自然段

（1）指名讀（2）交流感受

3、第十二自然段

（1）讀句子，談感受。

（2）這段話將父親拯救兒子的艱難情景展現(xiàn)在我們眼前，值得我們好好品味。拿起書，一起把這段話讀一遍。（全班齊讀一遍。）

（3）此時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親？（疲憊不堪的父親，找句子談）

（4）這位父親僅僅是勞累至極嗎？

?。?）還有哪些地方能夠證明父親處在危險(xiǎn)之中？趕快到文中去找找根據(jù)，找到一句讀一句。（消防隊(duì)長(zhǎng)……，警察……）

　（6）請(qǐng)大家看課題，這個(gè)“中”說(shuō)明什么？

?。?）同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，讓我們?cè)偃タ纯茨俏桓赣H，在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？父親怎么會(huì)變成這樣？（師范讀）

?。?）隨著時(shí)間的流逝，父親在一邊奮力挖掘時(shí)，他內(nèi)心會(huì)想些什么??？

?。?）同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看這位承受著肉體和精神雙重壓力的父親，在漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，這位倔強(qiáng)父親忍受著孤獨(dú)與苦悶，咬緊牙關(guān)孤軍奮戰(zhàn)。他的舉動(dòng)堪稱壯舉??！在老師眼里，這已不是普普通通的一段話，而是一首包含父愛(ài)的詩(shī)，（課件展示）請(qǐng)你們來(lái)讀。

?。?0）這句話為什么不直接寫他總地挖了36小時(shí)，而是不厭其詳?shù)陌堰@些表示時(shí)間的數(shù)字一個(gè)個(gè)羅列起來(lái)呢？　

?。?1）是啊，36小時(shí)也就是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，這每一分每一秒是何等的難熬??！當(dāng)我們體會(huì)到這點(diǎn)，你又會(huì)怎樣來(lái)讀這段文字呢？（緩慢，艱難）齊讀

4、在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重?fù)?dān)，但他決不放棄。是什么力量支持著他這樣做？（課件出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。）

5、當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話——讀

當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話——讀

當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話－讀

6、這句承諾，讓父親成為了一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)！這種信念，讓這位父親成了一位了不起的父親。

三、悉心關(guān)注兒子，感受兒子的了不起。

1、現(xiàn)在讓我們來(lái)關(guān)注廢墟下了不起的兒子，自由讀13—23自然段，找找描寫兒子的哪些語(yǔ)段感動(dòng)了你？讓你覺(jué)得兒子了不起？

2、匯報(bào)交流

（1）“我告訴同學(xué)們不要害怕……在一起“（指名讀，談感受）

（2）“不，爸爸……..在一起”（指名讀，談感受）

（3）漫長(zhǎng)的30多個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？把你想到的說(shuō)出來(lái)。

3、7歲的小阿曼達(dá)，在廢墟底下憑著對(duì)父親的信賴，頑強(qiáng)地等。一直等了三十八小時(shí)，幾乎是39小時(shí)的生死離別啊！現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。讓我們一起帶著這份感動(dòng)，帶著這份驚喜，把他們父子倆個(gè)，創(chuàng)造生命奇跡的那一幕，完整地展現(xiàn)給大家。（課件展示畫面）我讀父親的話。你們讀阿曼達(dá)的話。（師生對(duì)讀13——23）

4、讓我們一起深情朗讀最后一段，享受這幸福的時(shí)刻。

5、骨肉終于團(tuán)聚，父子心靈相通，是親情讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福，是愛(ài)與被愛(ài)讓他們?nèi)绱诵腋＃屛覀冊(cè)傩腋５淖x一遍

6讓我們真誠(chéng)的祝福這對(duì)父子（齊讀課題）讓我們永遠(yuǎn)記住這對(duì)了不起的父子（再讀課題）

　四、拓展閱讀

　課件展示，師朗誦。配樂(lè)《天亮了》《地震中的父與子》教學(xué)案例來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫?，通過(guò)對(duì)情境的體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有大量生動(dòng)的故事，其中蘊(yùn)涵著豐厚的人文資源。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)顯然不僅僅在于單純地教會(huì)學(xué)生識(shí)字，認(rèn)詞，讀文，分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是應(yīng)該通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生真正體會(huì)到故事背后所傳承的人文精神。然而，由于小學(xué)生還缺乏抽象思維能力,教學(xué)中若僅僅是通過(guò)課文分析或是以概括文章中心思想的方式來(lái)將課本中所蘊(yùn)涵的人文精神告訴給學(xué)生的話,學(xué)生得到的只是空洞的說(shuō)教,蒼白無(wú)力,即使在思想上能接受,在行動(dòng)中也是無(wú)所適從的。因此,為了真正讓語(yǔ)文教學(xué)傳承人文之道,針對(duì)小學(xué)生善于形象思維的認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)實(shí)，開展情景式教學(xué)可以收到很好的效果。

下面就是我以這次5·12大地震中的許多鮮活的實(shí)例來(lái)講述的《地震中的父與子》教學(xué)案例。

教材梗概：

1989年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,30多萬(wàn)人在不到幾分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,便沖向他7歲的兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們漂亮的三層教學(xué)樓,已經(jīng)變成一片廢墟。但是萬(wàn)分悲痛的他想到自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起正是憑借這一堅(jiān)定信念,這位父親孤身一人,不顧隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn),經(jīng)過(guò)38個(gè)小時(shí)的挖掘,終于救出了自己的孩子和其他14位同學(xué)。

情景教學(xué)案例：

片段一結(jié)合實(shí)際,營(yíng)造情景氣氛

（在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師首先展示這次5·12汶川大地震的相關(guān)視頻圖片并提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生用3一4分鐘時(shí)間再次熟悉文本,理清思路。然后進(jìn)入教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，結(jié)合實(shí)際,營(yíng)造情景氣氛。）

師：同學(xué)們,大家都知道，在2008年5月12日我們祖國(guó)的四川發(fā)生了8.0級(jí)的強(qiáng)烈大地震，在這次地震中有許多的人不幸遇難，其中也有許多向我們這樣正在教室上課的孩子，在上課之前，我們首先向他們表示我們的哀悼?。ò嚅L(zhǎng)：起立！全班默哀一分鐘）以前我們上語(yǔ)文課,老師都要提一些問(wèn)題幫助你們學(xué)習(xí),今天,我也要提問(wèn)題,但不多,就一個(gè),想知道這是個(gè)什么問(wèn)題嗎？老師暫時(shí)不告訴你們,讓你們來(lái)猜一猜。當(dāng)然,猜不是亂猜,要有根據(jù),要有所準(zhǔn)備,怎么準(zhǔn)備呢請(qǐng)聽(tīng)清楚第一,認(rèn)真讀課文,邊讀邊想,老師會(huì)抓住哪些詞句來(lái)提問(wèn),會(huì)在哪里提問(wèn),如果在這里提問(wèn),我該怎么回答。第二,根據(jù)自己習(xí)慣的方式,讀課文。你可以放聲朗讀,你可以默讀,你也可以邊劃邊讀。第三,讀完后你還可以跟同桌互相交流,聽(tīng)明白了就開始吧！（學(xué)生快速地讀課文并在小組中進(jìn)行討論,教師巡回指導(dǎo)。）

師：現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的猜測(cè),誰(shuí)先來(lái)？（請(qǐng)4一5位學(xué)生交流他們所猜出的問(wèn)題,學(xué)生會(huì)提出各種各樣的猜測(cè),教師予以鼓勵(lì)。）

師：剛才同學(xué)們提出了很多非常有意義的問(wèn)題,說(shuō)明大家剛才對(duì)文章的閱讀很細(xì)致、很認(rèn)真,而且還很善于思考。老師也提出一個(gè)自認(rèn)為價(jià)值較大的問(wèn)題,我是根據(jù)課文的最后一個(gè)小節(jié)提出的。

師生齊讀：這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”。

師：大家認(rèn)為這位父親了不起嗎？（

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《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，感受父親對(duì)兒子的無(wú)私而真誠(chéng)的愛(ài)；感悟兒子對(duì)父親的信賴。

2、從讀中感悟，從對(duì)比中體會(huì)地震中父與子的偉大。

3、在創(chuàng)設(shè)的記者采訪活動(dòng)中，學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師制作多媒體課件；鼓勵(lì)學(xué)生課前收集有關(guān)地震的圖片、資料（學(xué)生異常積極，查找的資料有十幾本之多，特別是孫中愷、邢中浩從網(wǎng)上下栽了智利大地震等的圖片。文字，用磁盤拷貝了帶來(lái)。）。

結(jié)合學(xué)生收集的資料，選擇印發(fā)，做到資源共享。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景感受災(zāi)難

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（點(diǎn)擊畫面，出示課題）

地震中的父與子

2、觀看動(dòng)畫

1989年，美國(guó)洛杉機(jī)一帶發(fā)生一場(chǎng)大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，30萬(wàn)人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪？

3、說(shuō)議：看到滿地狼籍，滿眼廢墟，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

二、展開對(duì)話感受形象

（一）師生對(duì)話

過(guò)渡：地震太可怕了！震后的廢墟更危險(xiǎn)，因?yàn)槟抢镫S時(shí)可能發(fā)生爆炸。課文講的就是發(fā)生在廢墟的事。讓我們來(lái)讀讀課文。1、（引讀）在混亂和廢墟中，（讀第２節(jié)）

2、讀議：此刻，父親的心情怎樣？你能讀出父親的話嗎？

3、讀中體會(huì)重點(diǎn)句：

（引讀）跪在地上大哭一陣后，他猛地想起

（點(diǎn)擊句子１）出示：

不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

你讀懂這句話了嗎？好！我來(lái)把前半句改一下，你們說(shuō)后半句，誰(shuí)敢試一試？

（1）阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱

（父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）

（2）阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚

（父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康?。?/p>

（3）對(duì)！說(shuō)得真好！大家說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下，生死未卜

（父親想辦法找到他。）

小結(jié)：對(duì)！如果他還活著，父親一定要馬上見(jiàn)到他，看他是否受了傷；萬(wàn)一死了，也一定要見(jiàn)到他！這就叫（引讀）不論不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

（二）與文本對(duì)話

他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。那么，他在尋找兒子的過(guò)程中，遇到了哪些困難？（點(diǎn)擊思考題按鈕）

按要求自學(xué)課文，用自己喜歡的方式做上記號(hào)。

（6分鐘后）

（三）生生、師生對(duì)話

哪些地方最使你感動(dòng)？相機(jī)出示句子

#第12小節(jié)的處理

讀說(shuō)想象畫面：手指摳破了，他沒(méi)有停止；衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，他沒(méi)有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒(méi)有停止！范讀再度想象

廢墟中隨時(shí)可能發(fā)生爆炸，父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因?yàn)樗f(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板

過(guò)渡：還有誰(shuí)在讀到別的句子時(shí)受感動(dòng)嗎？

#對(duì)511的處理（你是不是來(lái)幫助我？），抓對(duì)比體會(huì)父親的執(zhí)著、偉大，通過(guò)分角色朗讀加深體會(huì)。

（1）老師真的不明白，救火隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)得清清楚楚，請(qǐng)你離開，就是馬上離開，必須離開，父親怎么會(huì)聽(tīng)不懂呢？答非所問(wèn)，還問(wèn)什么：你是不是來(lái)幫助我？

（2）分角色讀

師生分角色朗讀。

#19小節(jié)，想象

就是這樣一位父親，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時(shí)、12小時(shí)直到38小時(shí)，奇跡終于出現(xiàn)了！14個(gè)孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時(shí)，他們是怎樣渡過(guò)的？站在廢墟外的我們無(wú)法看到，讓我們閉上眼想一想：14個(gè)孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見(jiàn)。餓了，沒(méi)有面包；渴了，沒(méi)有水；困了，無(wú)法睡覺(jué)4個(gè)小時(shí)也許能堅(jiān)持，38個(gè)小時(shí)怎么堅(jiān)持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時(shí)候會(huì)來(lái)救他們。你們聽(tīng)到了什么？聽(tīng)到阿曼達(dá)的聲音了嗎？

#學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文1325小節(jié)。

20小節(jié)的朗讀指導(dǎo)：父親向四周大喊，讀得好！再喊一次。

示范朗讀：快來(lái)人！這里有14個(gè)孩子！都活著

再讀。

#24、25小節(jié)

38小時(shí)50分鐘，阿曼達(dá)終于可以出來(lái)了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來(lái)，可兒子卻說(shuō)（引讀24、25小節(jié)）

三、口語(yǔ)交際升華感情

師：點(diǎn)擊拯救按鈕，出示畫面，隨即激動(dòng)地說(shuō)：拯救工作在緊張地進(jìn)行，隨時(shí)各種震后的報(bào)道，從廢墟中發(fā)現(xiàn)了幸存者，可是有的傷得很重，有的甚至沒(méi)等到救出，就已經(jīng)死了。在這里，7歲的阿曼達(dá)帶著13位同學(xué)，全活著，多么令人振奮！喜訊很快傳遍整個(gè)洛杉機(jī)。一時(shí)間，記者蜂涌而至?，F(xiàn)在，我就是一名記者，是第一位趕到這里的記者，非常迫切地想采訪父親，誰(shuí)愿意替父親說(shuō)？（卷起材料紙當(dāng)話筒，嚴(yán)肅地說(shuō)）阿曼達(dá)的父親，您好！您現(xiàn)在最想說(shuō)什么？（或者向信息組借一只話筒）

生：

旁邊有幫助父親拯救孩子們的過(guò)路人，有絕望地走開而剛才匆匆趕到的母親，她重新獲得了女兒，誰(shuí)想當(dāng)記者采訪？這么多記者，真是捕捉重要新聞的時(shí)機(jī)。（再次點(diǎn)擊災(zāi)難按鈕，避免學(xué)生嬉笑，沖淡氣氛）這樣吧，同桌或?qū)W習(xí)小組互問(wèn)互答。特別提示：洛杉機(jī)大地震是一場(chǎng)災(zāi)難，30萬(wàn)人受傷害，人們的心情是沉痛的。

生：各顯神通，互相采訪。

師：誰(shuí)愿意向大家展示采訪的實(shí)況。（叫舉手的3人）他們馬上要采訪了，你們呢，都是有經(jīng)驗(yàn)的記者，有什么要提醒他們嗎？

師：先向大家減少一下你的身份。

生1：我是路喜的母親，剛才看到廢墟，我絕望地走開了。

生2：我是《紐約時(shí)報(bào)》的記者。

生3：我是父親。

師：記者的采訪吸引了大家，還有許多記者沒(méi)來(lái)得及采訪。打住，這群孩子很虛弱，將近39個(gè)小時(shí)沒(méi)吃沒(méi)喝千言萬(wàn)語(yǔ)化作我們真誠(chéng)的祝福，讓我們永遠(yuǎn)記住這對(duì)了不起的父子，齊讀課題。

附：板書設(shè)計(jì)

地震中的父與子

父子

堅(jiān)強(qiáng)勇敢

責(zé)任心強(qiáng)富有愛(ài)心

14個(gè)孩子脫險(xiǎn)

地震中的父與子

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字，能正確讀寫、理解新詞。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

4.有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排 ：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2.教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1.今天我們學(xué)習(xí)第17課《地震中的父與子》，齊讀課題。

2.看到課題，你有什么問(wèn)題嗎？（什么地方發(fā)生了地震？地震嚴(yán)重嗎？（這是一場(chǎng)怎樣的地震？）在這場(chǎng)地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么事？）

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開課本93頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在認(rèn)真地想一想，相信你一定能找到這些問(wèn)題的答案。開始吧！

2.生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。

3.交流。

（1）什么地方發(fā)生了地震？（洛杉磯）

（2）一場(chǎng)怎樣的地震？你從哪兒知道的？

大地震：A有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。

B那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

4.災(zāi)難的來(lái)臨就是這樣的突如其來(lái)，給人們帶來(lái)的是巨大的傷害，是無(wú)盡的傷痛。 老師給同學(xué)們帶來(lái)了一組洛杉磯大地震后拍到的圖片。你看，昔日繁華的都市瞬間變成了一片廢墟，高高的立交橋眨眼變成了殘?jiān)珨啾?；一輛輛漂亮的小轎車被砸的面目全非，一個(gè)個(gè)無(wú)辜的生命被堆堆瓦礫掩埋；震后震耳欲聾的爆炸聲，更是無(wú)情的吞噬著人們最后的希望。昔日美麗的家園已變得滿目蒼痍，地震過(guò)后的洛杉磯留給我們的只有陣陣嘆息、片片廢墟、堆堆瓦礫，還有那火光沖天的大爆炸，還有多少絕望的眼神。課件出示詞語(yǔ)：昔日 、地震、洛杉磯、嘆息、廢墟、瓦礫、爆炸、絕望。

5.讓我們一起來(lái)讀讀著幾個(gè)詞語(yǔ)好嗎？

6.在這場(chǎng)殘酷的大地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么事？ （在美國(guó)洛杉磯的大地震中，一位父親在廢墟中經(jīng)過(guò)了38小時(shí)的挖掘，終于救出了兒子和兒子的同學(xué)。）

7.面對(duì)這樣的大地震，這對(duì)父子創(chuàng)造了生命的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找找文中是怎樣評(píng)價(jià)這對(duì)父子的？

8.了不起的父親！了不起的兒子！這節(jié)課就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。

三、感悟父親的了不起。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文112自然段，想一想從哪些語(yǔ)句中感悟到了父親的了不起！開始吧！

（學(xué)生讀文思考，教師巡視。）

2.交流。

（1）第五自然段：別的父母哭喊過(guò)后，絕望地離開，可父親不聽(tīng)別人的勸阻，堅(jiān)持不離開。

A哪些人勸說(shuō)父親？他們是怎么勸的？（大屏幕出現(xiàn)課文片段）

B面對(duì)別人的勸阻，父親是怎樣回應(yīng)的？

（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（意思差不多，后兩句一模一樣。）

C同學(xué)們真是火眼金睛！是啊，父親的回答就是這樣簡(jiǎn)單而有點(diǎn)重復(fù)的三句話，請(qǐng)四人一組合作討論一下：父親在說(shuō)這三句話時(shí)分別是一種怎樣的心情？在分角色讀一讀。開始吧！

D交流。

《1》看著這些好心人，父親多么希望能得到他們的幫助，所以懇求地問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我？ （是的，此時(shí)的救援在與時(shí)間賽跑。多一個(gè)人的幫助，孩子就多一份生還的希望，所以父親懇求地問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我？）

《2》消防隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)指揮救援工作，消防隊(duì)長(zhǎng)來(lái)了，父親似乎看到了希望，父親此刻迫不及待的想得到消防隊(duì)長(zhǎng)的幫助。（消防隊(duì)長(zhǎng)來(lái)了，父親似乎看到了孩子生還的希望，他迫不及待地問(wèn)：你是不是來(lái)幫助我？）

《3》警察走過(guò)來(lái)，勸他馬上回家，似乎在告訴他兒子已經(jīng)沒(méi)有希望了，勸他放棄，此時(shí)的父親簡(jiǎn)直崩潰了（絕望了、悲痛欲絕），于是他問(wèn)道：你是不是來(lái)幫助我？

E父親簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話，你們讀出來(lái)他的懇求、他的迫不及待、他的崩潰，下面老師和大家合作，帶著你們的體會(huì)在讀讀這三句話吧！ 《師引讀》，多一個(gè)人的幫助，兒子就多一份生還的希望。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問(wèn)道-------- 誰(shuí)愿意幫助我？

消防隊(duì)長(zhǎng)來(lái)了，父親似乎看到了兒子生還的希望，他迫不及待地問(wèn)：你是不是來(lái)幫助我？

警察走過(guò)來(lái)，卻讓父親馬上回家，這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問(wèn)道：你是不是來(lái)幫助我？

F這位一心想救兒子的父親，不理解為什么消防隊(duì)長(zhǎng)要攔住他，為什么警察要?jiǎng)袼R上回家，同學(xué)們，你能理解嗎？（余震、爆炸、病菌危險(xiǎn)）

3.此時(shí) 父親早已把自身的安危拋到九霄云外，此時(shí)的父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

請(qǐng)問(wèn)：如果你是阿曼達(dá)的父親，你會(huì)離開嗎？為什么？

《1》 兒子還在廢墟之下，生死未卜，我當(dāng)然不會(huì)離開。一位多

么堅(jiān)定的父親呀！

你會(huì)離開嗎？

《2》 活要見(jiàn)人，死要見(jiàn)尸。不找到兒子，我絕不離開。一位多么堅(jiān)忍不拔的父親。

你會(huì)嗎？

《3》 我對(duì)兒子說(shuō)過(guò)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。兒子在與

死神搏斗，我一定要遵守諾言，一定要救出兒子。一位多么恪守諾言的父親。

4.同學(xué)們，請(qǐng)你告訴我：到底是什么力量支撐著這位父親苦苦挖掘，不肯離開呢？（父親對(duì)兒子的愛(ài)、父親對(duì)兒子的承諾）

5.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話，讓我們感受到了一份濃濃的父愛(ài)；簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話，讓我們讀懂了這是一位（恪守諾言）的父親，這是一位（堅(jiān)忍不拔）的父親，這是一位（永不放棄）的父親，這當(dāng)然是一位（了不起）的父親。

6.讓我們?cè)俅巫x讀父親的這三句話。

當(dāng)好心人勸他時(shí)，他懇求地問(wèn)：誰(shuí)愿意幫助我？

消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他迫不及待地問(wèn)：你是不是來(lái)幫助我？

警察來(lái)勸他時(shí)，他是崩潰地問(wèn)：你是不是來(lái)幫助我？

7.還從哪兒能感受到父親的了不起？

（課件出示）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

8.你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子？想一想，讀一讀，開始吧！

《1》 請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子好嗎？（緩慢低沉）

為什么要讀的這么緩慢低沉？（突出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，筋疲力盡）

《2》 如果作者直接寫他挖了36 個(gè)小時(shí)，好嗎？（羅列時(shí)間更突出了

父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，更能表現(xiàn)父親的堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔。）

《3》 時(shí)間是如此的漫長(zhǎng)，父親是多么的勞累！可他仍在苦苦挖掘，

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。 你說(shuō)這是一位（堅(jiān)持不懈、永不放棄、堅(jiān)忍不拔、、、、）這當(dāng)然是一位了不起的父親。

《4》 還有不同的讀法嗎？請(qǐng)你讀讀。《強(qiáng)調(diào)36小時(shí)、越來(lái)越快、聲音

越來(lái)越大》__________敬佩，著急

《5》 同學(xué)們，那可是大地震過(guò)后的36小時(shí)呀，也許（會(huì)發(fā)生大爆炸），

也許（會(huì)發(fā)生余震），也許（會(huì)再次發(fā)生塌方），也許（父親因過(guò)度勞累而暈倒），也許（父親什么也沒(méi)挖到，一無(wú)所獲）、、、、、、、可是這位父親毅然決然地堅(jiān)持著，他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

9.是什么力量支撐著父親苦苦挖掘，不肯放棄呢？請(qǐng)你告訴我。（愛(ài)、承諾、決心、信念）

10.這一切的一切，讓我們不得不再次感嘆，這的的確確是一位了不起的父親。

11.36小時(shí)過(guò)后，我們看到了這位父親是這樣一種形象。（課件出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）全班齊讀。

12.此時(shí)的他已是疲憊不堪，此時(shí)的他已是傷痕累累，就讓這位了不起的父親永遠(yuǎn)定格在我們心中。

四、拓展練習(xí)，情感升華。

1.看到此情此景，讓我想起了2008年汶川地震后這些父親的形象。

男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)。這位在廢墟旁跪?qū)づ畠旱母赣H，用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；這位父親背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，在山路上艱難地行進(jìn)，因?yàn)樗獛鹤踊丶遥贿€有這些父親，一個(gè)擁抱，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都在告訴孩子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。天下父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情一樣深。就讓我們?cè)俅巫呓⒙_(dá)的父親，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可兒子還是生死未卜。請(qǐng)你將淚水凝聚筆端，寫寫此刻父親會(huì)對(duì)自己心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢？

2.學(xué)生在音樂(lè)中寫話。

3.請(qǐng)你動(dòng)情地讀給大家聽(tīng)。

A親愛(ài)的阿曼達(dá)，你渴不渴？餓不餓？你害怕嗎？我來(lái)了，我要救你出來(lái)，一起回家。

B親愛(ài)的阿曼達(dá)，你在哪兒？如果你怕了，就想一想，我就在你身邊，我向你承諾過(guò)，無(wú)論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起的。你一定要堅(jiān)持住，爸爸馬上就來(lái)。等著我，我親愛(ài)的兒子。

C親愛(ài)的寶貝，你在那黑暗的廢墟中渴嗎？餓嗎？害怕嗎？如果害怕就閉上眼，想想我和你在一起時(shí)那些快樂(lè)的回憶。你一定要堅(jiān)持，你忘了我常對(duì)你說(shuō)的那句話嗎？爸爸來(lái)救你了，相信爸爸，爸爸永遠(yuǎn)愛(ài)你。

4.謝謝同學(xué)們深情的話語(yǔ)。

有一個(gè)人將我們支撐，這個(gè)人就是父親。

有一種愛(ài)把我們縈繞，這種愛(ài)就是父愛(ài)。

有一歌這樣唱到：《父愛(ài)如山》。

這位堅(jiān)忍不拔的父親、這位恪守諾言的父親，這位了不起的父親，將永遠(yuǎn)定格在我們心中。這位了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子，下節(jié)課我們?cè)诮涣魈接憽?/p>

板書設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子

父 親

了不起

兒 子

《地震中的父與子》3

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《地震中的父與子》3”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無(wú)私的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，大家利用課余時(shí)間收集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把你收集到的信息告訴大家？

2.師出示課件。

3.出示課題，齊讀。

二.初讀課文：

1.自由讀課文，要求：

（1）準(zhǔn)字音，讀通句子

（2）理解新詞

（3）想一想，試一試：課文講了一件什么事？試著用一句長(zhǎng)句子講清楚。

2.檢查

3.文中的父親給你留下了什么印象？

三.品讀課文：

1.各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)

2.匯報(bào)：

（1）第二自然段的沖，體會(huì)作者為什么要用沖字讀一讀這句話引讀該段

（2）與其他父母比，這位父親了不起之處？

（3）父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流

（4）投示12節(jié)，讀，說(shuō)說(shuō)這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們？

（5）引讀父子見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話，分角色讀

（6）這段對(duì)話中最讓你感動(dòng)的是哪一句？投示兒子的話，體會(huì)齊讀12~19自然段

（7）齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話

3.總結(jié)。

四.啟發(fā)擴(kuò)散：學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受？

板書設(shè)計(jì)：

11.地震中的父與子

我總會(huì)和你在一起

－－－－－－－－－愛(ài)

你總會(huì)和我在一起

17、地震中的父與子

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“17、地震中的父與子”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

　2．有感情地朗讀課文。

　3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的，兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。

大聲快讀、整體感知

要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。

接讀課文、復(fù)述故事

操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

小聲細(xì)品、提出問(wèn)題

要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。

歸納問(wèn)題、小組探討

操作：老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。

默讀課文、深入思考

要求：針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫下感受。

整理思路、班機(jī)匯報(bào)

各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果

整理筆記、反思收獲

整理自己在這節(jié)課中所提過(guò)的問(wèn)題，參加討論過(guò)的問(wèn)題，得到的收獲

　第二課時(shí)

導(dǎo)入：

　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過(guò)什么樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？

回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子

　操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。

“這對(duì)了不起的父與子”

　賞析詞句、品評(píng)父子

　操作：1．理解“這對(duì)了不起的父與子”包含了幾層意思？

一是父親了不起，再是兒子了不起。

2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語(yǔ)言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

3．指名讀自己畫出的句子或段落，說(shuō)出理由，然后有感情的去朗讀它。

　“30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害”

　“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。”

　“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！?/p>

　這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來(lái)的極大地困難和危險(xiǎn)，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？

　“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

　鍥而不舍、百折不回的父愛(ài)的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。

　“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

　這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠(chéng)的承諾，才有了兒子的：

　“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

　可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛(ài)！愛(ài)父親！愛(ài)別人！

角色轉(zhuǎn)換、感悟真情

閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和動(dòng)作。

深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。

作業(yè)：

　1．寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。

　2．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

11.地震中的父與子

我總會(huì)和你在一起

－－－－－－－－－　愛(ài)

你總會(huì)和我在一起　

反思：語(yǔ)言天然具有形而上的傾向，帶有強(qiáng)烈的暗示，而且這種暗示會(huì)帶給文本。因此，有時(shí)候?qū)W生對(duì)于文本的理解會(huì)“趨同”，用哲學(xué)大師德里達(dá)的話說(shuō)，會(huì)不自覺(jué)地去尋找“固定的結(jié)構(gòu)或一元意義”。以前，我們很多老師會(huì)利用學(xué)生理解文本的趨同性，來(lái)完成對(duì)文本“中心思想”的提煉。

《地震中的父與子》第一課時(shí)教案

《地震中的父與子》第一課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的有哪些心理變化，從而體會(huì)作者是怎樣寫出父愛(ài)的偉大。

3、了解《中華人民共和國(guó)防震減災(zāi)法》，增強(qiáng)學(xué)生的防震減災(zāi)意識(shí)，提高學(xué)生在地震災(zāi)害中自救、互救的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。

2、課始，通過(guò)課件播放舒緩的音樂(lè)，展示汶川地震過(guò)后的廢墟畫面，教師深情地述說(shuō)這一組組照片背后的故事，讓學(xué)生了解地震的可怕性及嚴(yán)重性。

3、是啊，地震是殘酷的，它讓多少人失去親人，流離失所。1994年，當(dāng)大地震侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子同樣演繹了一段令人感動(dòng)的故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)——17課《地震中的父與子》板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，感知文意

1、聽(tīng)朗誦，掃清文字障礙。

2、畫出文中讓你感動(dòng)的句子。

3、要想把課文讀好，先看是否掃清文字障礙。通過(guò)各種方式認(rèn)讀生字。

4、學(xué)生對(duì)不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑，師生共同解答。

5、用自己喜歡的方式讀課文。想一想課文講了一件什么事？

6、學(xué)生概括主要內(nèi)容。（師引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因和結(jié)果串聯(lián)起來(lái)說(shuō)清楚）這篇課文記述（1994）年，在（美國(guó)洛杉磯）大地震中，（一位父親）奮不顧身從廢墟中救出（兒子）和（兒子的同學(xué)）的故事。

過(guò)渡：在這樣一場(chǎng)大災(zāi)難中，其實(shí)人類就像螞蟻一樣渺小，生命總是在瞬間灰飛煙滅。可是，父親和兒子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。

三、探究父親的了不起

1、快速瀏覽課文，思考這是一對(duì)怎樣的父與子？（這是一對(duì)了不起的父子）

2、指名讀課文，其他學(xué)生思考：這是一場(chǎng)怎樣的地震？（大地震）你從哪里看出來(lái)的？（“三十萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。”“昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟”。）

3、師：在這樣一場(chǎng)大地震中，父親是如何做的？

請(qǐng)大家默讀課文1-12自然段，這部分課文當(dāng)中有很多有關(guān)這位父親的描寫，請(qǐng)你仔細(xì)的讀一讀，看看有什么地方有哪些語(yǔ)句讓你感受到這是一位了不起的父親，畫下來(lái)也可以作批注。

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

（2）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

（3）仔細(xì)讀以下這幾段對(duì)話，說(shuō)說(shuō)父親的心情是怎樣的？

好心人：“太晚了，沒(méi)有希望了?！?/p>

父親：“誰(shuí)愿意幫助我？”

消防隊(duì)長(zhǎng)：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”

父親：“你是不是來(lái)幫助我？”

警察：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己，對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”

父親：“你是不是來(lái)幫助我？”

（第一次問(wèn)話是乞求語(yǔ)氣，此時(shí)父親的心情很低落，因?yàn)楹眯娜说膭裾f(shuō)讓父親覺(jué)得希望渺茫。第二次，消防隊(duì)長(zhǎng)的到來(lái)，給了父親希望，但是消防隊(duì)長(zhǎng)的勸說(shuō)，讓父親剛?cè)计鸬南Ｍ譂矞缌恕５谌?，警察的勸說(shuō)及警察的不愿意幫忙令父親很難過(guò)很絕望。）

（4）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪。到處都是血跡……8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……通過(guò)這串?dāng)?shù)字，我們可以想象出父親都經(jīng)受了多大的痛苦和折磨。他確實(shí)是一位非常了不起的父親！下節(jié)課就讓我們一起走近阿曼達(dá)，看看這樣一位了不起的父親有個(gè)怎樣了不起的兒子。四、作業(yè)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么話想對(duì)這位父親說(shuō)？請(qǐng)把它寫下來(lái)。

七、板書設(shè)計(jì)：

《地震中的父與子》說(shuō)課設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《地震中的父與子》說(shuō)課設(shè)計(jì)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

17、《地震中的父與子》

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《17、《地震中的父與子》》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

17、《地震中的父與子》

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。

2、接讀課文、復(fù)述故事

3、輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）

１、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

（１）這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了一些詞語(yǔ)，理解了這些詞語(yǔ)的意思。

（２）我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。

（３）我能夠流利地讀通讀順課文。

（４）我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

２、抽查學(xué)習(xí)情況。

抽查生字的讀，說(shuō)或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）

（二）、學(xué)文悟情展示。

（１）了解課文的主要內(nèi)容。

1、把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟，現(xiàn)在想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的，兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。

3、幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

（2）課文朗讀展示，并說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的新滋味。

（三）激發(fā)知識(shí)沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）

（四）學(xué)習(xí)收獲展示

生生展示:哪些地方最使你感動(dòng)？第12小節(jié)的處理

讀說(shuō)想象畫面：手指摳破了，他沒(méi)有停止；衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，他沒(méi)有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒(méi)有停止！范讀再度想象

廢墟中隨時(shí)可能發(fā)生爆炸，父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因?yàn)樗f(shuō)過(guò)——不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板——

過(guò)渡：還有誰(shuí)在讀到別的句子時(shí)受感動(dòng)嗎？

對(duì)5——11的處理（“你是不是來(lái)幫助我？”），抓對(duì)比體會(huì)父親的執(zhí)著、偉大，通過(guò)分角色朗讀加深體會(huì)。

（1）老師真的不明白，救火隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)得清清楚楚，“請(qǐng)你離開”，就是馬上離開，必須離開，父親怎么會(huì)聽(tīng)不懂呢？答非所問(wèn)，還問(wèn)什么：你是不是來(lái)幫助我？

（2）分角色讀

師生分角色朗讀。

19小節(jié)，想象

就是這樣一位父親，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時(shí)、12小時(shí)……直到38小時(shí)，奇跡終于出現(xiàn)了！14個(gè)孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時(shí)，他們是怎樣渡過(guò)的？站在廢墟外的我們無(wú)法看到，讓我們閉上眼想一想：14個(gè)孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見(jiàn)。餓了，沒(méi)有面包；渴了，沒(méi)有水；困了，無(wú)法睡覺(jué)……4個(gè)小時(shí)也許能堅(jiān)持，38個(gè)小時(shí)怎么堅(jiān)持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時(shí)候會(huì)來(lái)救他們。你們聽(tīng)到了什么？聽(tīng)到阿曼達(dá)的聲音了嗎？

學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文13——25小節(jié)。

20小節(jié)的朗讀指導(dǎo)：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。

示范朗讀：“快————來(lái)——人——————！這里————有14個(gè)孩子！都——活——著————————”

再讀。

24、25小節(jié)

38小時(shí)50分鐘，阿曼達(dá)終于可以出來(lái)了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來(lái)，可兒子卻說(shuō)————（引讀24、25小節(jié)）

五、作業(yè)。

1、寫一段文字，描寫自己的父母關(guān)愛(ài)自己的感人事跡。（也可以寫自己聽(tīng)說(shuō)的感人故事）

2、作業(yè)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的寫作水平，又能增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛(ài)之情。寫小本劇，然后排練表演。

（新課標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。）

第二課時(shí)

一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過(guò)什么樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？

2、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。

（3）表演課本劇。

二、學(xué)文悟情展示

1、全班展示學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)展示：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校?！保ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子?！?/p>

（從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。

心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。）

（3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！保◤倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！保ㄕn文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念。與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄??！保◤倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說(shuō)指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。）

（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──（生說(shuō)）。（是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

（三）創(chuàng)作性展示

1設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。

B：父親在挖孩子的過(guò)程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。

學(xué)生來(lái)討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛(ài)感染）

2、課本劇表演：可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。

四、激發(fā)知識(shí)沖突

為什么文章的結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

體會(huì)父親的了不起：

（1）其他的孩子的父母哭喊過(guò)后，便絕望地離開了。而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我？沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）

（2）課文第12、13自然段他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，爸爸會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親！）

體會(huì)兒子的了不起：

通過(guò)語(yǔ)句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是先讓我的同學(xué)出去五、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

五、拓展延伸

1、學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。

2．寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。

3．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。

11《地震中的父與子》

11《地震中的父與子》教學(xué)要求：

1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、[板書：地震]師：同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生談?wù)摚?/p>

2、師：老師也帶來(lái)了相關(guān)影片資料，請(qǐng)看（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（學(xué)生談感受）

3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十一課《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題

二、自由讀文，初步感知

1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認(rèn)識(shí)本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用畫出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）

2、文中的哪些描寫使你深受感動(dòng)？

估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。（這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（沖字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子。（從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切）指名讀，評(píng)議，齊讀。

（3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他堅(jiān)定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。

（學(xué)生補(bǔ)充：當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）

父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

（4）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）

是什么是父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，兒子在等我）

這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念兒子在等我）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。）

引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：只要我爸爸活著，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?。（從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話（生說(shuō)）

指這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）

（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。（生說(shuō)）

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)（引讀）了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄?。（投影：圖片、音樂(lè)）

四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。

1、總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？

2、學(xué)生講。

3、感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中，這就是一種積累。

評(píng)《地震中的父與子》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“評(píng)《地震中的父與子》”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《地震中的父與子》講述的是１９９４年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，終于在廢墟中救出了兒子和兒子同學(xué)的故事。整篇文章字里行間充滿著濃濃的父愛(ài)。

首先，授課老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，緊緊把握了課文內(nèi)容的情感主線，在教學(xué)過(guò)程中，抓住課文中最能體現(xiàn)父愛(ài)之情的精彩描寫有層次、有目的地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父愛(ài)之情，感受父愛(ài)之心。

其次，注重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)體會(huì)：

授課老師在教學(xué)中，從課文的整體入手，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生品讀文句，以讀促思。如父親不顧眾人的勸解與阻攔在廢墟里不停地挖掘的情景中，學(xué)生通過(guò)讀眾人勸解的語(yǔ)言，品味到父親的堅(jiān)韌，學(xué)生通過(guò)讀父親的同一句話誰(shuí)愿意幫助我？你是不是來(lái)幫助我？你是不是來(lái)幫助我？感悟到父親的執(zhí)著，這里沒(méi)有分析，沒(méi)有過(guò)多地講解，只有讀，卻收到了很好的教學(xué)效果。

最后，整篇文章的教學(xué)思路非常清晰，執(zhí)教教師是以兩條主線交錯(cuò)進(jìn)行，一是感受父親的了不起，二是感受兒子的了不起。并且這個(gè)了不起執(zhí)教教師并不是一開始就提出來(lái)的，而是讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟，充分體驗(yàn)以后逐漸明晰，人物的形象逐漸豐滿，讓學(xué)生經(jīng)歷由感到悟的過(guò)程。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)二

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的，兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。

大聲快讀、整體感知

要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。

接讀課文、復(fù)述故事

操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

小聲細(xì)品、提出問(wèn)題

要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。

歸納問(wèn)題、小組探討

操作：老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。

默讀課文、深入思考

要求：針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫下感受。

整理思路、班機(jī)匯報(bào)

各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果

整理筆記、反思收獲

整理自己在這節(jié)課中所提過(guò)的問(wèn)題，參加討論過(guò)的問(wèn)題，得到的收獲。

（第二課時(shí)）

導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過(guò)什么樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？

回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子

操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。

這對(duì)了不起的父與子

賞析詞句、品評(píng)父子

操作：1．理解這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？

一是父親了不起，再是兒子了不起。

2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語(yǔ)言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

3．指名讀自己畫出的句子或段落，說(shuō)出理由，然后有感情的去朗讀它。

30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害

那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。

太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。

這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來(lái)的極大地困難和危險(xiǎn)，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

鍥而不舍、百折不回的父愛(ài)的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。

不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠(chéng)的承諾，才有了兒子的：

不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。

可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛(ài)！愛(ài)父親！愛(ài)別人！

角色轉(zhuǎn)換、感悟真情

閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、），來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和動(dòng)作。

深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。

作業(yè)：

1．寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。

2．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。

17地震中的父與子

17地震中的父與子

石橋鋪小學(xué)唐英

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2．分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化,從而體會(huì)作者是怎樣寫出父愛(ài)的偉大的。

3．體會(huì)文中最后一句話的含義,并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,和同學(xué)交流自己的看法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

2．讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受。

曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然看見(jiàn)自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了小孩。后來(lái)，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？

2．揭示課題。

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛(ài)又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

1．自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。

（4）用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問(wèn)題。

2．學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語(yǔ)。

三、學(xué)生默讀課文，提出問(wèn)題

1．小組內(nèi)交流。

2．全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：

（1）父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？

（2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。

（3）體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫來(lái)表達(dá)父愛(ài)的？

四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化

1．學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。

（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會(huì)父親的悲痛和絕望。

（2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對(duì)比和父親與救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的對(duì)話，體會(huì)父親的悲傷和堅(jiān)定。

（3）發(fā)現(xiàn)兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對(duì)話，體會(huì)父親的欣喜。

（4）父子相見(jiàn)（第22──24段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會(huì)父親的幸福和自豪。

第二課時(shí)

一、品讀課文，感悟偉大的父愛(ài)

1．課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情）

2．課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？請(qǐng)自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。

3．師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說(shuō)明了什么？（父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！睆倪@里可以看出什么？（父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！睆倪@兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄??！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）

指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）

（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。

4．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀），生讀──了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

二、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1．總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？

2．學(xué)生在班上交流。

3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中。

三、小練筆

請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，沒(méi)有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。

點(diǎn)評(píng)：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f(shuō)：

一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

地震中的父與子教學(xué)反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些地震中的父與子教學(xué)反思，僅供參考，希望可以幫助到您。

《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學(xué)的故事。文章真摯感人，讀后給人以強(qiáng)烈的震撼。

我上的是這篇課文的第一課時(shí)，我把“從課文的具體描述中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)，感受到父親的了不起”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。”“領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法?！弊鳛楸菊n的教學(xué)難點(diǎn)。

以下是我教《地震中的父與子》的反思：

（一）教學(xué)思路體現(xiàn)了“一條主線，兩個(gè)場(chǎng)景”。條理清楚，令人一目了然，突出了教學(xué)重點(diǎn)?！耙粭l主線”就是感悟父親的了不起。“兩個(gè)場(chǎng)景就是”：一是別人勸阻父親別挖的場(chǎng)景；二是父親奮力挖掘38小時(shí)的場(chǎng)景。

（二）充分引導(dǎo)了孩子們讀，讓同學(xué)們?cè)谧x中體會(huì)，讀中感悟，讀時(shí)有層次感，有目的性。例如在重點(diǎn)段12自然段中，我先引導(dǎo)孩子們讀出父親的累，然后通過(guò)想象寫話，讓同學(xué)們帶著想象讀，讀出感受。接著當(dāng)學(xué)生明白父親之所以能堅(jiān)持，是因?yàn)樾闹杏幸粋€(gè)永恒的承諾，有希望，又要同學(xué)們帶著希望去讀。在課堂上我采取了多種方式讀，有評(píng)價(jià)讀、范讀、想象畫面讀、引讀，齊讀等形式，在層層推進(jìn)的朗讀中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。從學(xué)生的朗讀中我可以感受到學(xué)生對(duì)于文本的理解在不斷升華。

（三）注重了學(xué)生的自讀感悟，我讓學(xué)生邊讀邊寫批畫；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)段落去理解課文，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)生交流過(guò)程中，進(jìn)行句子的對(duì)比，體會(huì)寫作特點(diǎn)等語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使課堂教學(xué)比較扎實(shí)有效。

（四）貫穿了讀寫結(jié)合，給學(xué)生們練筆的機(jī)會(huì)。在這節(jié)課中，我進(jìn)行了“想象寫話”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們更深地走進(jìn)父親，情不自禁地感動(dòng)于父親的了不起。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也暴露了我的不足：

（1）教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生自學(xué)時(shí)間偏短，寫話時(shí)間、交流感悟的時(shí)間也偏少。

（2）在教學(xué)中，我面帶笑容，與文章那分深沉的基調(diào)不太協(xié)調(diào)??。??????

（3）課堂氣氛不太活躍，學(xué)生的情緒沒(méi)帶動(dòng)起來(lái)。

《地震中的父與子》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《地震中的父與子》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。