小學(xué)語文五年級教案

小學(xué)語文五年級上冊《什么比獵豹的速度更快》教案設(shè)計。

《什么比獵豹的速度更快》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識4個生字，讀準(zhǔn)多音字“冠”，會寫11個生字。正確讀寫“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。

3、了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。

難點(diǎn)：了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

課前準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、出示圖片，激發(fā)興趣

1、師出示奔跑中的獵豹的照片，先讓學(xué)生猜是什么動物，它每小時的速度是多少？（生紛紛舉手回答，師：獵豹奔跑的瞬時速度可達(dá)到一百一十千米每小時，學(xué)生嘩然。）

2、師板書課題，生齊讀課題。

同學(xué)們看了這個題目，有什么問題想問嗎？

（什么比獵豹的速度更快？快多少？.......）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（2）標(biāo)出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語；（3）思考同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反饋，指名生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：冠、噴；整體認(rèn)讀音節(jié)：赤、置；“枚”字右邊的寫法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。（wwW.jk251.cOm 教師范文大全）

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？

2、生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。

3、生討論交流，指導(dǎo)分段，概括每一部分的意思。

第一部分（第1-4自然段）：作者按運(yùn)動速度從慢到快對比列舉了人、鴕鳥、獵豹、游隼。

第二部分（第5-9自然段）：作者按運(yùn)動速度從慢到快對比列舉了噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，結(jié)尾指出宇宙中速度最快的東西是光。

四、熟讀課文，思考課后的題目。

五、作業(yè)設(shè)計：

練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

精選閱讀

小學(xué)語文五年級上冊《什么比獵豹的速度更快》優(yōu)秀教案

《什么比獵豹的速度更快》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識4個生字，讀準(zhǔn)多音字“冠”，會寫11個生字。正確讀寫“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。

3、了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。

難點(diǎn)：了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

課前準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、出示圖片，激發(fā)興趣

1、師出示奔跑中的獵豹的照片，先讓學(xué)生猜是什么動物，它每小時的速度是多少？（生紛紛舉手回答，師：獵豹奔跑的瞬時速度可達(dá)到一百一十千米每小時，學(xué)生嘩然。）

2、師板書課題，生齊讀課題。

同學(xué)們看了這個題目，有什么問題想問嗎？

（什么比獵豹的速度更快？快多少？.......）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：『puXuewang．cｏm』

（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（2）標(biāo)出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語；（3）思考同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反饋，指名生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：冠、噴；整體認(rèn)讀音節(jié)：赤、置；“枚”字右邊的寫法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？

2、生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。

3、生討論交流，指導(dǎo)分段，概括每一部分的意思。

第一部分（第1-4自然段）：作者按運(yùn)動速度從慢到快對比列舉了人、鴕鳥、獵豹、游隼。

第二部分（第5-9自然段）：作者按運(yùn)動速度從慢到快對比列舉了噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，結(jié)尾指出宇宙中速度最快的東西是光。

四、熟讀課文，思考課后的題目。

五、作業(yè)設(shè)計：

練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

課文列舉了哪些事物的運(yùn)動速度？

二、細(xì)讀文本，研讀速度

1、生齊讀第一自然段，指出獵豹和鴕鳥跑的速度比人快得多。重點(diǎn)讀出“一點(diǎn)兒贏的希望也沒有了”的語氣。

2.師出示問題：找出2—8自然段中所講的事物，以及它們的速度，用橫線在課本里劃出來，并進(jìn)行比較。

3.四人一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流，教師邊巡視邊指導(dǎo)。

4.匯報交流?！海餟ｘueｗaｎg.ｃom』

A、師用課件分別出示人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光的圖片，指名生答出速度：人：二十四千米每小時；鴕鳥：七十二千米每小時；獵豹：一百一十千米每小時；游隼：三百二十千米每小時；聲音：一千零五十千米每小時；噴氣式飛機(jī)：聲速的數(shù)倍；火箭：四萬千米每小時；流星體：二十五萬千米每小時；光：三十萬千米每秒。

（師指出：為了把各種事物的速度說具體，課文中采用列數(shù)字的說明方法。）

B、2—8每個自然段中是怎樣講出一種事物比另一種事物快的，請找出有關(guān)的語句讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)，錯的及時糾正。

C、把以上幾種事物按運(yùn)動速度的快慢排序，標(biāo)上數(shù)字。（1、光；2、流星體；3、火箭；4、噴氣式飛機(jī)；5、聲音；6、游隼；7、獵豹；8、鴕鳥；9、人）

5.生把自己喜歡的段落讀一讀。師指出讀時要把數(shù)字重讀，讀得流利，讀得明白。

6.全班齊讀最后一自然段，抓住“難以置信”和“輕易”兩個詞進(jìn)行理解，突出光的速度快。

三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

1、師：本文主要采用什么說明方法？有什么好處？

(列數(shù)字、作比較。使用列數(shù)字的好處是：準(zhǔn)確具體，有說服力；使用作比較的好處是：鮮明、突出論點(diǎn)）

2、這篇科普文章讓我們懂得在宇宙中，光的傳播速度是最快的。

四、作業(yè)設(shè)計

1、摘抄文中使用列數(shù)字、作比較的寫法的句子。

2、課后找一找相關(guān)的科普書籍讀一讀。

板書設(shè)計：

7.什么比獵豹的速度更快

速度按從快到慢排列：

光—流星體—火箭—噴氣式飛機(jī)—聲音—游隼—獵豹—鴕鳥—人

教學(xué)反思：

首先，教學(xué)中借助多媒體課件將各種事物變成栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參與，直觀形象，收到了良好的效果。這樣，學(xué)生的理解會更透徹，體驗(yàn)也更深刻。

其次，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。

小學(xué)語文五年級上冊《什么比獵豹的速度更快》創(chuàng)新教案

小學(xué)語文五年級上冊《什么比獵豹的速度更快》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“隼、瀚”等5個生字，會寫“冠、俯”等10個生字，掌握“獵豹、鴕鳥”等詞語。

2.快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。

3.學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文的寫作順序。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“隼、瀚”等5個生字，會寫“冠、俯”等10個生字，掌握“獵豹、鴕鳥”等詞語。

2.快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）

同學(xué)們，今天老師讓你們猜一個謎語：

似虎不是虎，

速度快過虎，

身披花點(diǎn)衣，

羚羊填飽肚。

——打一南非動物

生猜謎語。

同學(xué)們，我們知道，獵豹是動物界非常著名的運(yùn)動健將，它奔跑的瞬間時速可達(dá)一百千米每小時。獵豹厲害吧？可是，還有比獵豹更厲害的呢？它們是誰？讓我們走進(jìn)課文去看看吧。（

五年級語文《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)交流與反思

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)交流與反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級語文《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)交流與反思

對教材的理解：

《什么比獵豹的速度更快》是統(tǒng)編版教材五年級的閱讀策略單元，這節(jié)課就是圍繞閱讀要有一定的速度而展開的的閱讀策略的梳理。

在這課中，我要達(dá)成的重難點(diǎn)目標(biāo)就是：默讀課文，學(xué)習(xí)并能夠?qū)嶋H運(yùn)用計時、帶問題、抓課文表達(dá)特點(diǎn)和跳過不理解地方等方法加快默讀速度。

所以在本課學(xué)習(xí)中，希望通過日常學(xué)習(xí)中給予學(xué)生一定的訓(xùn)練指導(dǎo)，和本課的練習(xí)、歸納整理的方式，使學(xué)生有明晰的有一定速度閱讀策略意識。在后面的六年級復(fù)習(xí)階段，我們還將加入有目的地讀的閱讀策略。

圍繞四個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖來說：

首先是質(zhì)疑環(huán)節(jié)。（設(shè)計意圖）以學(xué)生說從題目中獲得哪些信息，打開學(xué)生思路，調(diào)動學(xué)生以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)。為后面要進(jìn)行的梳理閱讀策略作鋪墊。

自主探究環(huán)節(jié)。借由上個環(huán)節(jié)學(xué)生的收獲，我們直接進(jìn)入到問題探究當(dāng)中。探究的目標(biāo)是學(xué)生在說閱讀收獲時，總結(jié)出快速有效閱讀的方法。所以在設(shè)計環(huán)節(jié)時考慮到，從整篇課文中找出“什么比獵豹的速度更快”的答案，需要始終清楚讀文的目標(biāo)，就是問題；尤其在誰比誰更快環(huán)節(jié)上，學(xué)生很容易在通過探究問題的過程中，發(fā)現(xiàn)說明性文字的課文表達(dá)特點(diǎn)。

自我展示環(huán)節(jié)。設(shè)計意圖是以四人小組交流閱讀方法的形式呈現(xiàn)，結(jié)果可能會出現(xiàn)沒有找出問題答案，那就在不妨礙整體閱讀的過程中，小組發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出跳讀的閱讀策略。

拓展提升環(huán)節(jié)：以學(xué)生自主總結(jié)本課收獲的閱讀策略作結(jié)，并安排有意識地運(yùn)用梳理出來的閱讀策略進(jìn)行短文閱讀練習(xí)。

習(xí)慣培養(yǎng)方面：

問題策略的培養(yǎng)：最終目的是培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀文并解決問題的能力。貫穿學(xué)生的低中高三個學(xué)段。問題策略是從低年級開始就已經(jīng)在培養(yǎng)的，中年級時，學(xué)生已經(jīng)在質(zhì)疑的同時，能夠自我解決掉個人的一部分質(zhì)疑了；所以，高年級以來，我們就開始直接由課題和預(yù)習(xí)收獲說感知、理解，無法解決或值得深究的中心問題放到課堂上共同學(xué)習(xí)解決。所以我們這節(jié)課的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，嚴(yán)格意義來說，不是疑問，而是先疑、后收獲，以說個人收獲和理解來呈現(xiàn)的。

小組合作的培養(yǎng)：小組合作的培養(yǎng)目標(biāo)是在四人小組中，分工明確，課堂討論不流于形式，根據(jù)能力大小，人人有事做。具體的培養(yǎng)策略上，是先從四人小組分工開始，學(xué)生先試著通過小組討論的形式，根據(jù)能力大小，確定1234號：小組討論由1號組織，按4321的發(fā)言順序依次在小組進(jìn)行觀點(diǎn)表述，最后針對無法解決或有爭議的觀點(diǎn)集體探討。具體分工：小組1號（負(fù)責(zé)組織本組有序討論，統(tǒng)籌發(fā)言者、觀點(diǎn)補(bǔ)充者）；小組2號（本組觀點(diǎn)記錄者、協(xié)助總結(jié)者）；小組3號和4號（在小組討論時作為觀點(diǎn)主述者，優(yōu)先表述個人觀點(diǎn)）。

課堂合作及對話策略的培養(yǎng)：主要采用生生互動、互相評價的形式激發(fā)學(xué)生的課堂熱情。

小學(xué)語文五年級上冊《鳥的天堂》教案設(shè)計

小學(xué)語文五年級上冊《鳥的天堂》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫”等詞語，積累文中的佳句。

2.初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

4.邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

5.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，體會描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。教學(xué)準(zhǔn)備1．搜集與有關(guān)大榕樹及作者的文字、圖片。

2．師制作多媒體課件。？第一課時個案補(bǔ)充教學(xué)目標(biāo)：

1.檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。

2.認(rèn)識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫?！钡仍~語，積累文中的佳句。

3.初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

4.理清層次，給課文分段，概括段意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握本課生字，整體感知文章主要內(nèi)容，理清層次。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．搜集與有關(guān)大榕樹及作者的文字、圖片。

2．師制作多媒體課件。

一、激趣導(dǎo)入

1．齊讀課題。看到這個題目，你想到些什么？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”。因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。結(jié)合語文基礎(chǔ)訓(xùn)練介紹巴金，主要作品，寫作特色。

二、學(xué)習(xí)生字新詞

1．指名讀文，讀準(zhǔn)字音。

2．課件出示練習(xí)：選擇劃線字的正確讀音。

樹梢應(yīng)接不暇竹竿縫隙寂靜

3．自學(xué)生字，掌握字形。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。

4．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

留戀：舍不得離開。

不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。

應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

（理解詞語可以聯(lián)系上下文，也可以練習(xí)說話。）

三、理清文章的脈絡(luò)

1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

2．匯報交流。

學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。

3．理清課文的脈絡(luò)。

（1）作者是按游覽的順序?qū)懙摹？梢苑譃閹讉€部分？

（2）學(xué)生匯報：

課文可以分為四個部分。

（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。

（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

4．整體感知：鳥的天堂給你留下什么樣的印象？（樹大、鳥多、景美。）

小學(xué)語文五年級上冊《猴王出世》教案設(shè)計

小學(xué)語文五年級上冊《猴王出世》教案設(shè)計

猴王出世

教學(xué)建議

教材分析：

課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。

主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)建議：

1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。

2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。

3、給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。

詞語注釋

名曰：名字叫。

腹目：閉上眼睛。

石碣：石碑。

鐫：刻。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。

序齒：按年齡的大小順序。

遮陰：遮擋陽光。

造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。

家當(dāng)：家產(chǎn)。

石竅：石頭邊隙。

力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。

天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。

返義詞與反義詞：

近義詞：

迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家

食——吃飲——喝覓——找與——和

反義詞：

炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖

抬頭——低頭閑——忙

文章導(dǎo)讀：

本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。

句段賞析：

“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?/p>

這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

文章結(jié)構(gòu)：

全文共分三個部分：

第一段部分：石猴出世及他的生活情況。

第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

寫作特點(diǎn)：

1、運(yùn)用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。

2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。

中心思想：

本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。

教學(xué)設(shè)計示例

14*

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2．初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

（三）德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)

理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

（二）難點(diǎn)

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

（三）解決辦法

通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、師生互動活動設(shè)計

（－）教師活動設(shè)計

1．從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

3．通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。

五、教學(xué)步驟

（一）揭示課題

1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）

2．談?wù)勀銓O悟空的了解。

3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

（三）交流自學(xué)情況

1．文章講的是一件什么事？

2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

（四）自由讀課文

你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

（五）交流自己喜歡的句子

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）

2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動，機(jī)靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

附：板書設(shè)計

探究活動

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

小學(xué)語文五年級上冊《木笛》教案設(shè)計

小學(xué)語文五年級上冊《木笛》教案設(shè)計

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞:纖弱悲戚正襟危坐不茍言笑曙色萌動佇立暈染蓓蕾初綻脈管滴血如泣如訴等。

2.理清文章脈絡(luò)，能概括課文的主要內(nèi)容。

3.抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)課文人物內(nèi)心世界，感悟“笛聲”如泣如訴的悲戚情懷。

4.喚起學(xué)生對南京大屠殺的記憶，激發(fā)學(xué)生不忘國恥的民族責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn):抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，感悟“笛聲”如泣如訴的悲戚情懷。激發(fā)學(xué)生不忘國恥的民族責(zé)任感。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)生詞、理清脈絡(luò):

1.同學(xué)們，在你家有沒有一個特別的日子讓家人都銘記在心?在老師家里也有這樣一個日子:1992年4月29日，那年我和你們一樣上五年級，一艘漁船被風(fēng)浪掀翻了，我最可親的、最勤勞善良的爺爺奶奶雙雙被富春江水吞噬了生命，這一天永遠(yuǎn)定格在我的腦海里。

2.、其實(shí)，作為一個中國人，還有一個日子我們應(yīng)該銘記于心。，預(yù)習(xí)了課文，你一定知道。直接出示，齊讀:12月13日，南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。(板書12月13日)

3.讓我們記住這個日子，走進(jìn)課文--“木笛”，齊讀課題。

檢查預(yù)習(xí):指名讀，正音，齊讀。

纖弱悲戚佇立暈染

正襟危坐不茍言笑曙色萌動

蓓蕾初綻脈管滴血如泣如訴

4.課文題目是“木笛”，其實(shí)是寫吹木笛的青年--朱丹。12月13日，南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日，朱丹在兩個不同的場合做出了不同的舉動。請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考:課文寫了哪兩個場景?朱丹做出怎樣不同的舉動?

(根據(jù)學(xué)生回答板書)

5.概括主要內(nèi)容:時間、地點(diǎn)、事情、人物，誰能根據(jù)這四要素來說說課文主要寫了什么?先試著自己說一說--指名說

同學(xué)們，寫人記事的文章，一般有時間、地點(diǎn)、人物、事件四要素。把這四要素弄清了，就能把較長的課文濃縮成簡短的兩三句話，這就是概括。(板書)

二、走進(jìn)考場

現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)“考場”:默讀課文1-23自然段，考場上，朱丹的哪個細(xì)節(jié)讓你心頭一震?請用橫線劃出。

根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)反饋:

句組一、:看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，輕輕地說:“請?jiān)?，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”

聽到這句話，朱丹的眼中頓時涌出苦澀的淚水。

A.學(xué)生讀句子,師引:朱丹的說的這句話讓你心頭一震，也讓在場的考官心頭一震，大家震驚的究竟是什么?

師:你們會聯(lián)系上下文來理解課文，真好!如此高水平的考試，朱丹擠進(jìn)終試，可見朱丹是一個--很有音樂才華的人。我們還可以從考場上朱丹的一兩個細(xì)節(jié)中感受到他對音樂的熱愛，誰找到了?

引出句組二:1.朱丹輕輕走進(jìn)屋，小心地從絨套中取出木笛子。

2.他向主考席鞠了一躬，把抽出的木笛小心地放回絨套，轉(zhuǎn)過身，默默地走了。

是啊，小心地取出，小心地放回，好一個熱愛音樂的青年啊!讓我們來讀讀這兩句話。

B這樣一個熱愛音樂的人，在這么重要的考試中，卻說了一句如悶雷般的話:“……”。這是為什么呢?請你自由去讀讀朱丹和大師的對話:

出示:朱丹拒絕吹奏歡樂的曲子，不是因?yàn)?)，也不是因?yàn)?)，而是因?yàn)榻裉焓?)。

C“12月13日”這個日子，對大師而言再平常不過了，可是對朱丹，對每一個中國人來說是一個可怕的噩夢啊!讓我們走進(jìn)那段不堪的血淚史，補(bǔ)充資料:這一幅幅畫面，這一個個數(shù)字，讓你感受到這是一個怎樣的日子?

準(zhǔn)備評價語:那是一個屈辱的日子;那是一段讓人毛骨悚然的歷史;那是我們祖國的悲哀啊!那是我們祖國蒙受奇恥大辱的日子;那是我們不能忘記的國恥。(板書國恥)

D因此，當(dāng)朱丹看過卡片，他的眼里……當(dāng)朱丹聽到大師叫他回去的時候，他的眼中……(引出兩處眼神句子)

一個“悲戚”，一個“苦澀”讓我們心頭一震，讓我們感受到考場上的朱丹是極度?極度?同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，這悲戚的眼神，這苦澀的淚水，仿佛在說?

準(zhǔn)備評價:朱丹寧可放棄這次大好機(jī)會，也絕不吹奏歡樂的曲子。

在別人看來朱丹失去了這次機(jī)會有些遺憾，但朱丹卻做出了自己神圣的決定。

E那么一個熱愛音樂的藝術(shù)才子，最終果斷的拒絕吹奏歡樂的曲子，這拒絕意味著他放棄了?這放棄都緣于他有著?

讓我們一起來讀讀這兩處句子。

同學(xué)們，輕輕說的一句話，不露痕跡的一個眼神，不起眼的一個小小動作，就是這一個個細(xì)節(jié)，讓我們心頭一震。(板書細(xì)節(jié))

三、走近紀(jì)念碑

入夜，南京城開始飄雪。朱丹披著雪花，向南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑走去。讓我們一起走近紀(jì)念碑，請你默讀課文24-32自然段，紀(jì)念碑前的哪一幕也讓你心頭一震?把句子劃下來并反復(fù)讀讀。

根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)反饋:

笛聲處:出示句子，誰也為此而心頭一震，也請你來讀一讀。

A同學(xué)們，讓我們靜靜地來聆聽這悲涼凄切的笛聲，請你再去反復(fù)讀讀這幾句話，你想朱丹是要用笛聲告訴我們什么?出示:

這悲涼凄切的笛聲，在嘆息;

這悲涼凄切的笛聲，在訴說;

這悲涼凄切的笛聲，在吶喊……

B這悲涼凄切的聲笛我們讀懂了(齊讀)，這悲涼凄切、如泣如訴的聲音每一個炎黃子孫都讀懂了(齊讀)。

C這笛聲吹響了每一個中國人心中的堅(jiān)強(qiáng)和不屈，這笛聲化作了濃濃的愛國情傳遍祖國的大江南北，這笛聲怎能不讓我們震撼呢?在朱丹的身上我們分明可以看到一種?(板書國魂)讓我們來看看朱丹出場時的那一幕，出示句子:話音未落，從一排臘梅盆景中站起一個人來，他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。

作者借梅花是為了突出朱丹那--強(qiáng)烈的愛國精神。

此時此刻，你想起了這學(xué)期我們學(xué)的哪篇課文?出示《梅花魂》片段，齊讀。

孩子們:出示句子談感受

同學(xué)們，你從這些手擎紅燭的孩子們身上看到了什么?是啊，這一個個孩子和朱丹一樣心中有祖國，他們是祖國的未來，祖國的希望啊!(板書希望)讓我們合作著來讀讀這些可愛的孩子們。

大師:出示句子談感受

A是啊，之前那嚴(yán)肅、冷峻的音樂大師也被朱丹的笛聲打動了，也被這些手擎紅燭的孩子打動了，大師做出的決定不禁讓我們心頭一震。

B.站在紀(jì)念碑前，大師感慨萬千……讓我們走進(jìn)大師的內(nèi)心世界，寫寫他心中的話。生練筆

C.反饋交流。

朱丹的一舉一動，讓大師敬佩不已!。

大師被朱丹這種強(qiáng)烈的民族精神震撼著。

四、總結(jié)升華、走進(jìn)歷史:

1.同學(xué)們，正如作者趙愷在原文結(jié)尾處寫到

出示原文對話:

朱丹問:“為什么?”

大師略作沉默，才莊重虔敬地說:“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。”

是啊，一個真正的音樂家應(yīng)該是一個有靈魂的人!吹木笛的青年朱丹就是這樣一個人，他不僅熱愛音樂，更是深深地愛著我們的祖國!讓我們把12月13日這個日子銘記在心。閱讀推薦:趙愷《軍刀》

2.引出教材第七組提示，主題:不忘國恥振興中華

板書:

木笛

小學(xué)語文五年級上冊《慈母情深》教案設(shè)計

小學(xué)語文五年級上冊《慈母情深》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】:

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】:

初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

【教學(xué)方法】:自主合作探究

【教學(xué)用具】:多媒體

【教學(xué)課時】:一課時

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:

一、導(dǎo)入新課:

提問:同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。)

提問:詩歌贊頌的是什么?(母愛)

歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

【板題】:慈母情深

二、作者簡介:

梁曉聲:男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。

三、初讀課文，整體感知:

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、說說課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

點(diǎn)撥:這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。

四、再讀課文，感悟慈母情深:

1、仔細(xì)默讀，研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會到什么?

點(diǎn)撥:

(1)、理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

(2)、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活!”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

(3)、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?/p>

2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F(xiàn)在請你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

【課堂小結(jié)】:由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽聽嗎?

當(dāng)我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。

當(dāng)我長大一點(diǎn)的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當(dāng)我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。

……

在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個孩子。我們時刻享受著母愛。

五、語言實(shí)踐，傾訴情感:

1、同學(xué)們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來!你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。

2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達(dá)的思想感情。

附:我從不肯妄棄了一張紙，有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

總是留著--留著，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

疊成一只一只很小的船兒，我仍是不灰心的每天的疊著，

從舟上拋下在海里?？傁Ｍ幸恢荒芰鞯轿乙降牡胤饺ァ?/p>

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去

【布置作業(yè)】:

【板書設(shè)計】:

我的小說第一次發(fā)表敬意

母親為我討回小人書

母親為我湊錢買書熱愛

小學(xué)語文五年級上冊《搭石》教案設(shè)計

小學(xué)語文五年級上冊《搭石》教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。

2．積累文中喜歡的句子。

3．感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、小黑板、

教學(xué)過程

第一課時

一、出示課題：21搭石請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個主要問題。

二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1．指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2．誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

1．小黑板相機(jī)出示幾個重點(diǎn)句。

“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去?！?/p>

上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受抓住重點(diǎn)詞語“無論只要一定踏幾個來回直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！?/p>

什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。

第二課時

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語，體會景之美。）

二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的—個風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因?yàn)槿绻荒茈x開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑?，拉到一個小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當(dāng)別人有困難時，你也盡力去幫助他?！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。”

三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻(xiàn)）

四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對容易出錯的字相互提醒。

小學(xué)語文五年級上冊《示兒》教案設(shè)計

小學(xué)語文五年級上冊《示兒》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

知識與能力:

1、收集、交流這首詩寫作的時代背景，了解詩句的內(nèi)容，并能從詩的內(nèi)容想開去。

2、通過自學(xué)掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王師、家祭”等詞語的意思。

3、在理解古詩中字詞含義的過程中，初步了解古漢語中通假字。

過程與方法:

1、學(xué)生依據(jù)學(xué)法自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩作的內(nèi)容

2、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、激活想象、朗誦體味等形式去體會作者寫下這份遺囑時深沉豐富的感情。

3.學(xué)生在情境中以陸游子孫的身份表述自己心中的話;聯(lián)系今天祖國還沒統(tǒng)一，深化理解。

情感態(tài)度與價值觀:

1、深入了解作者字里行間的愛國悲情，深情，產(chǎn)生對陸游的敬佩之情。

2、激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的正確世界觀、人生觀和價值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析:

《示兒》是是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨;對收復(fù)失地、雪洗國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。深入了解作者字里行間悲之切的愛國深情，弄懂陸游臨終前最牽掛的事，引起學(xué)生心靈的共鳴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

1.音樂《悲魂曲》

2.資料準(zhǔn)備:教師收集陸游的生平資料、《題臨安邸》詩文背景資料;陸游詩《秋夜出籬門迎涼有感》。

四、教學(xué)過程設(shè)計

(一)情境導(dǎo)入

在一個風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。于是，他把兒子叫到床前，用微弱的聲音交待遺囑。這遺囑就是《示兒》，這位老人就是陸游。

(二)讀詩，讀出節(jié)奏。

1、自由朗讀《示兒》，把這首詩反復(fù)讀，讀反復(fù)，一直把詩讀順口、讀清爽。

2、學(xué)生個別讀，老師指出節(jié)奏。

3、師生合作讀，老師后三字，學(xué)生前四字。反之亦然。

4、學(xué)生齊讀，讀出古詩特有的節(jié)奏。

(三)再讀《示兒》，理解詩意。

1、讀詩不但要讀出詩的節(jié)奏，詩的味道，更要去體會詩句帶給我們的那份情緒和那種感覺。假如現(xiàn)在老師請你用一個字來形容、來表達(dá)你讀完《示兒》這首詩后的感受、感覺和情緒，你會選哪個字?

2、誰來用“悲”字組詞。

3、作者“悲”的是什么?“悲”從何來?

4、我們知道，作者面對生死大限極其豁達(dá)，他告訴兒子:人死之后，萬事皆空，再無牽掛。然而，即使豁達(dá)如斯的出游，也仍然難以斬斷最后一根情絲。

5、師過渡:詩人能對個人的生死置之度外，唯獨(dú)對國家命運(yùn)的關(guān)懷之心至死不渝，在即將離開這個戰(zhàn)亂頻仍、山河破碎的世界時，詩人念念不忘的不是生的留戀，而是中原的恢復(fù)、祖國的統(tǒng)一，他什么都放得下，唯獨(dú)放不下流血流淚的故土和故土里那望眼欲穿的遺民。

(四)品讀詩句，感悟詩情。

老師出示《秋夜出籬門迎涼有感》。

1、學(xué)生自由讀詩，用心去讀，注意詩的節(jié)奏，體會詩帶給我們的那份情緒和那種感覺。

2、讀著這樣的詩句，此時此刻，你就是陸游，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?學(xué)生展開想象，閉上眼睛，伴著音樂，用心感受那畫面，說說你仿佛看到了什么?

3、把感覺到的畫面用筆寫下來并與同學(xué)交流。

4、受盡了奴役的大宋百姓，盼望著大宋軍隊(duì)救他們于水深火熱之中，可這一盼就是……

5、百姓盼啊，望啊，等啊，一等就是65年，整整65年啊，同學(xué)們，

65年中，我們的百姓要忍受多少的折磨啊——

65年中，我們的百姓要承受多少的苦痛啊——

65年中，我們的百姓要流下多少的血淚啊——

6、此時，陸游的心情你懂嗎?你能用什么詞來形容這份心情呢?學(xué)生用一個詞來形容此時的心情。

7、學(xué)生讀“但悲不見九州同”。

師過渡:中原的恢復(fù)、祖國的統(tǒng)一，靠誰呢?(王師)那些受苦受難、欲哭無淚的百姓需要誰去拯救他們于水深火熱中呢?(王師)可此時的王師在做什么呢?老師出示《題臨安邸》。

8、學(xué)生結(jié)合注釋自由讀詩，理解詩意并思考:這時的統(tǒng)治者在做什么?

9、學(xué)生個別談對詩的理解。

10、老師出示當(dāng)時的背景資料加深學(xué)生對詩意的理解，升華學(xué)生的情感。

11、就知道縱情聲色，尋歡作樂的權(quán)貴們，西湖歌舞幾時休?讀到此時，你的心情如何?

12，學(xué)生個別質(zhì)問統(tǒng)治者:西湖歌舞幾時休?

13、一起指著鼻子罵醒這群尋歡作樂的權(quán)貴們?西湖歌舞幾時休?

14、帶著這份憤怒讀好:但悲不見九州同。

15、生命即將結(jié)束，作者始終沒有看到祖國的統(tǒng)一，是悲傷，是悲痛，是悲憤。

生讀:但悲不見，但悲不見，但悲不見九州同。

師過渡:直至生命的最后一刻都放不下這件事。因此，他告訴兒子:王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

16、并且一再叮囑，一再叮囑，一再叮囑……

生讀:王師北定中原日，家祭無忘，家祭無忘，家祭無忘告乃翁，告乃翁……

(五)教師小結(jié)，升華感情。

陸游去了，他沒有看到祖國的統(tǒng)一，兒子再也聽不到父親的聲音了，一切的一切都伴著陸游長眠于地下，唯獨(dú)留下一腔遺恨和滿懷“悲”意的《示兒》。

學(xué)生再讀《示兒》，升華感情。

詩人的一腔遺恨化作不死的精氣充盈天地，詩人的滿懷信念，激勵著后來的仁人志士為民族、為正義前赴后繼，九死而不悔。一個民族總會有興亡，總會有盛衰，然而只要這個民族的主體精神不滅，這個民族就不可戰(zhàn)勝。陸游身后66年，南宋終于滅亡，我們不知道陸游的后人該怎樣去告慰先人，中國歷史有太多的無法源說，然而即使八百余年后，當(dāng)我們再讀陸游的《示兒》，卻仍然能夠感受到我們的先人對神圣事業(yè)的堅(jiān)定信念、超越生死的精神意志和不畏犧牲的壯懷激烈。

學(xué)生再讀《示兒》感受作者的愛國情懷。

(六)作業(yè)布置

1、積累有關(guān)愛國的名言警句或詩句。

2、試想:當(dāng)陸游后人得知南宋終于滅亡時，在家里舉行祭祀的時候會怎樣告訴陸游?

小學(xué)五年級上冊語文《木笛》教案設(shè)計

小學(xué)語文五年級上冊《木笛》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語的意思。

2.品讀朱丹的外貌、動作、語言等細(xì)節(jié)描寫的語句，適當(dāng)引用資料，體會他真摯的愛國情懷。

3.初步了解小說是如何通過外貌、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心世界的。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：在人物、語言、外貌、動作細(xì)節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛國之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。

上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說《木笛》，本文的主人公是誰？小說主要是通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫了一個怎樣的朱丹呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》，走近朱丹。

二、品讀考試，

1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個場景？

2、這是一場怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來說說。

理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語意思的方法。

3、在這么重要的考試中，朱丹卻選擇了放棄，大師能接受嗎？為什么？你體會到大師怎樣的心情？

4、朱丹為什么放棄考試，他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？

補(bǔ)充材料，理解背景。

理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國熱情。

指導(dǎo)朗讀，讀中體會朱丹的情感。

了解語言描寫的特點(diǎn)，在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。

你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？

朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會他怎樣的心情呢？

小結(jié)：語言、動作、外貌描寫是小說表現(xiàn)人物的重要手段，反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語句，你就能讀活人物，讀懂人物。

三、感動悼念

1、引讀課文，說說朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說紅燭流淌著紅寶石般的淚？

2、配樂范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。

3、配樂誦讀，升華情感。

4、小練筆：笛聲中有什么？內(nèi)化情感。

四、感動結(jié)局

朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動了？這個故事打動你的是什么？

朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？

五、升華情感，點(diǎn)化主題

對本文寫作特點(diǎn)總結(jié)，對朱丹性格特點(diǎn)的總結(jié)。

小學(xué)語文五年級上冊《長相思》教案設(shè)計

小學(xué)語文五年級上冊《長相思》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.通過看注釋邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉(xiāng)之情。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，引入課題

1.導(dǎo)入新課.-----朗誦鄉(xiāng)愁

師朗誦鄉(xiāng)愁。

2.讀課題。

師范讀課題，生跟讀。

3．長相思是清代詞人納蘭性德寫的一首思鄉(xiāng)詞。

（出示幻燈片：納蘭性德字容若，清代第一詞人，他的詞主要是寫離別相思之情。

二、整體把握，初步感知

1．初讀。

請大家自由朗讀《長相思》這首詞，讀的時候要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把它讀正確。

生讀《長相思》。

(師出示課件《長相思》)

（1）找生字和多音字。

學(xué)生朗讀。

出示幻燈：生字

分析聒的字型和解釋。

（2）出示停頓的地方。

師范讀。

男女同學(xué)分上下闋讀看看。

（男女分角色朗讀長相思）

3.同桌交流。

生讀，讀完后和你的同桌說說你讀懂了什么？如果有不懂的地方還可以互相探討一下。

4．全班交流。

師：誰來說說從這首詞中你讀懂了什么？

三、品詩詞——（深入品味詩的情感）

1.自主探究合作學(xué)習(xí)

生：自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真地品讀詞或句，并及時做旁注。老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)作出指導(dǎo)

2.反饋交流、引領(lǐng)提升

小組交流。

（師板書）

作者的心在哪兒呢？你從文中的哪一個詞可以看出來？

全班一起讀。

3.仔細(xì)研讀。

生閉上眼睛，老師要播放一段錄音，讓我們隨著音樂一起走進(jìn)納蘭性德的生活，一起走進(jìn)他的征途。

播放課件。

交流。

4.想象意境。

故園無此聲啊，故園無此聲。那么在納蘭性德德心中，在納蘭性德的記憶當(dāng)中，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？

（播放雨韻）課件——音樂、詩詞、畫面：“憶當(dāng)時，垂柳絲?；ㄖ?，滿庭蝴蝶兒”……

讓生想象自己是納蘭性德，那此時此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？

5.對比引讀：

（播放琵琶語）

但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風(fēng)箏?？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂?。】稍谶@里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──（指名朗讀詞）

我的家鄉(xiāng)多么美好呀！故園，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適、寧靜詳和……而身在塞外，聽到的卻只有風(fēng)雪交加，感覺到的只有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰人知曉呀！這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個字，那就是——

生：（感情十分充沛地朗讀）

再一次感情朗讀！試著把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來！

五：背誦全詩，積累語言

1.師生演繹長相思。(師演唱,生朗誦配合)

2.課后拓展。

師：同學(xué)們，思鄉(xiāng)的詩還有很多很多，同學(xué)們課后還可以去收集。

《長相思》教學(xué)隨筆

金山中心小學(xué)吳巧英

今天,在南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)有幸和學(xué)生配合上了一節(jié)古詩詞教學(xué)比武課,上《長相思》，這是人教版五年級上冊的古詩詞一課，第一篇是王安石的《泊船瓜州》，第二是張籍的《秋思》，第三首是納蘭性德的《長相思》，當(dāng)知道中心校領(lǐng)導(dǎo)對我如此的信任,把這么好的一次學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會給我時.我是即欣喜又煩惱.喜的是這是一次難得的機(jī)會,對于自己今后在教學(xué)方面的影響是深遠(yuǎn)的,同時又為自己的能力有限,怕辜負(fù)期望而煩惱.接下任務(wù)后,我翻遍了小學(xué)十二冊的語文課本,尋找課題.當(dāng)看到長相思>>這首詞時.我一下子就喜歡上了。

“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。”這是清代詞人納蘭性德寫的一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作《長相思》，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容，體會詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓學(xué)生走進(jìn)詞境，進(jìn)入詞心。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。鼓勵學(xué)生以各種不同的方式與文本進(jìn)行對話，是對話的基點(diǎn)。在教學(xué)中我揮動著情感的指揮棒，指引學(xué)生通過自主閱讀感知文本、理解文本，通過朗讀與想象解讀文本，體驗(yàn)詞人的情感，感悟詞中的形象。

一、讀——“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一更”

誦讀是惟一不可替代的融通語言和精神的言語感知活動。在《長相思》教學(xué)中，我把“讀”始終貫穿整個過程，不僅讀的量大、面廣、層次分明，而且充分發(fā)揮了讀的功能，通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道與感覺。正可謂是“山一程，水一程”，程程都是感情讀；“風(fēng)一更，雪一更”，更更喚醒讀和悟。在教學(xué)之初,首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀通這首詞,然后通過師范讀,生同桌讀,小組交流讀,對比引讀,師生合作演繹等多種多樣的朗讀形式,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，讀出了意，讀出了境，讀出了情，讀出了韻，讀出了心靈的詩意。

二、想——身在征途,心系故園。

個人認(rèn)為，語言文字所描述的顯像結(jié)構(gòu)本身沒有什么可感性，必須借助人的聯(lián)想和想象，才能讓干癟的符號為鮮活的畫面。教學(xué)中，只有憑借想象才能“走進(jìn)他的生活，他的世界”。圍繞“征途”與“故園”，教學(xué)中我設(shè)計了兩個步驟來突破難點(diǎn).首先讓學(xué)生閉上眼睛,在老師設(shè)定的情景當(dāng)中(戰(zhàn)馬嘶鳴,戰(zhàn)士嘶殺,風(fēng)雪交加聲中)一起走進(jìn)納蘭性德的征途.讓學(xué)生在征途中展開想象.然后話意一轉(zhuǎn):“故園無此聲啊,故園無此聲.那么在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？”讓學(xué)生在老師所創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中走入納蘭性德的家鄉(xiāng)。

三、唱——長相思.

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我突發(fā)奇想“讓長相思不僅能吟，還要能唱”，有朋友聽說我在給長相思找首配曲，勸我不要做這種吃力不討好的事：“古詩詞多么美好的東西，什么曲子能配得上呢？”但我不這樣認(rèn)為,“詩言志，歌詠言”，詩歌同源，“歌就是詩，詩就是歌”。古詩詞的教學(xué)，要講，要誦，也可以唱嘛。于是我決定以“唱詩”作為突破口，改進(jìn)古詩詞的教學(xué)方式，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在吟唱中準(zhǔn)確記憶古詩詞，深入領(lǐng)會古詩詞的意境。下定決心之后,我聽了上百首的配樂,但效果都不理想.最后無意中讓我聽到游子吟>>這首歌曲,本人視為天籟.于是就引用過來.并且在教學(xué)過程當(dāng)中融入了和學(xué)生配合朗誦的環(huán)節(jié).沒想到效果不錯.這更加激發(fā)了我的自信心。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我存在著一些不足之處也是顯而易見的：

首先,在教學(xué)上半部分,為了節(jié)省時間,我在學(xué)生理解詩句意思的這個環(huán)節(jié)過于草率,談到了從詩句中讀懂了什么，我只讓兩個學(xué)生回答了，沒有因勢指導(dǎo)，讓全體學(xué)生體會。導(dǎo)致在學(xué)生還沒真正理解詩句意思的時候就草草的進(jìn)入下個部分.讓學(xué)生是知其然不知其所以然.這也是我這節(jié)課最大的遺憾.課后回想,如果在教學(xué)之初能夠?qū)φn堂的這個環(huán)節(jié)多些重視,那這遺憾應(yīng)該是可以避免的.

其次,對于課堂細(xì)節(jié)的把握顯稚嫩,雖然參加工作的時間已經(jīng)很長,但在課堂中可以明顯的看到自己經(jīng)驗(yàn)的不足.課堂在和學(xué)生的互動過程中,對于突發(fā)事件的處理不夠得心應(yīng)手.這還是需要自身的不斷學(xué)習(xí),以提高自己的應(yīng)變能力。

通過這次的交流比武,我覺得我自身成長了許多.我國古代著名思想家荀子在談到人的道德修養(yǎng)時常說:吾日三省乎吾身.告訴人們提高自己品德修為的最有效的方法就是在生活中不斷地反思自己,在每日的自省中提升自身的思想境界,這是圣人先哲追求的一種人生境界.由此我想到了作為一名教師,在我們的職業(yè)生涯規(guī)劃中,在自身專業(yè)成長的道路上,更應(yīng)該具有古代先賢這種胸襟.在我們自身專業(yè)成長的道路上，向教育大師學(xué)習(xí)固然很重要，而在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思自己的教育教學(xué)行為，同樣不失為提升自己教學(xué)藝術(shù)的一條捷徑，愿我們參賽的所有老師都能在反思中增強(qiáng)自信,在反思中讓我們課堂教學(xué)藝術(shù)獨(dú)具的魅力。

小學(xué)語文五年級上冊《習(xí)作七》教案設(shè)計（蘇教版）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學(xué)語文五年級上冊《習(xí)作七》教案設(shè)計（蘇教版）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)語文五年級上冊《習(xí)作七》教案設(shè)計（蘇教版）　

習(xí)作七

首案編寫王xx

二度修改：路x

教學(xué)目標(biāo)

1.根據(jù)教材提供的四個題目，選擇一個自己感受最深的內(nèi)容寫下來。

2.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和搜集材料的習(xí)慣，進(jìn)一步豐富自己的見聞，不斷積累習(xí)作素材。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.把想說的內(nèi)容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實(shí)感。

2.培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物和搜集材料的習(xí)慣，進(jìn)一步豐富自己的見聞，積累寫作素材。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、勤于修改的習(xí)慣

教學(xué)準(zhǔn)備：例文

教學(xué)時間：2課時（指導(dǎo)+寫作）

教學(xué)過程：

第一課時

作前指導(dǎo)

1.激趣

我們寫了很長時間的作文了，有些同學(xué)總認(rèn)為好像沒有什么好寫的內(nèi)容。其實(shí)，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中處處都有你一展才華的地方。今天老師帶來了幾個有意思的作文題，看看是不是可以給你一些啟發(fā)，想看看嗎？

2.出示相關(guān)的作文題目及要求

《我喜歡的一篇課文》《有趣的一次實(shí)驗(yàn)》《冬天》《盼春節(jié)》

師生共同品讀賞析幾個題目，思考可以寫些什么內(nèi)容？老師注意強(qiáng)調(diào)每個題目下面出現(xiàn)的習(xí)作提示。

3.看到這些題目，我們腦海中不禁浮現(xiàn)出一件件往事，有趣的生活是多么令人回味?。￠]上眼睛，靜下心來思考一下，每當(dāng)讀完一個題目時，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的情景？

教師進(jìn)一步給出提示：如寫《我喜歡的一篇課文》，在寫不同題材的課文的時候側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，要把喜歡的理由說清楚，如：寫人的課文應(yīng)著重寫學(xué)習(xí)人物品質(zhì)，為人物的或機(jī)智勇敢，或堅(jiān)貞不屈等品質(zhì)所打動；寫景的課文應(yīng)著重體會景色之美和作者語言的表達(dá)等；《有趣的一次實(shí)驗(yàn)》重在“趣”字，此“趣”學(xué)生常會寫成在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)生了他們所謂的“趣事”，但實(shí)則是一些低級趣味的事。在引導(dǎo)時注意，此處的“趣”可以是實(shí)驗(yàn)時發(fā)生的有趣的事，也可以是實(shí)驗(yàn)本身就很奇妙，就很有趣；《冬天》在引導(dǎo)學(xué)生時注意不要一看到“冬天”二字就是下雪，就是堆雪人、打雪仗，應(yīng)寫出新意，抓住冬天的特點(diǎn)，寫出別人沒有發(fā)現(xiàn)或不太引起別人注意的你所觀察到的或體驗(yàn)到的獨(dú)特的東西；《盼春節(jié)》則重在一個“盼”字上，寫出“盼”時急切的心情，這應(yīng)該是這篇作文出彩的地方。

4.在這些作文題目中，你最喜歡哪一個？能說說你為什么喜歡這個題目嗎？

5.選擇自己打算寫的作文題目，小組內(nèi)向自己的同組同學(xué)說說寫作方法，并且說說把哪一部分作為寫作的重點(diǎn)。小組內(nèi)其他同學(xué)共同商議，看看有沒有不妥的地方，及時給予提出，并加以注意。

6.停止討論。說說有沒有打算寫這四個題目之外的東西的同學(xué)。請說清楚自己想寫什么內(nèi)容并說說打算怎樣寫，寫那些方面。

第二課時

一、下筆成文

1.寫下自己感興趣的內(nèi)容。

教師巡視，若有情況及時給予有針對性地指導(dǎo)。

2.想想為自己的習(xí)作想個合適的名字，注意，題目是文章的眼睛，力求把題目起得有文學(xué)味道，并且盡可能要優(yōu)雅，富含深意。

二、作后評改

1.自讀自改。改正運(yùn)用不正確的字，修改不合適的語句。

2.同位互讀互改。讀同位的習(xí)作，標(biāo)出自認(rèn)為好的地方，提出文中的疑問，在此過程中，完善同位兩個人的作文。

3.把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽，師生共同評議，以肯定、表揚(yáng)為主，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)。

板書設(shè)計：

習(xí)作7

留心周圍事物

清楚具體描述

寫出真情實(shí)感

例文

有趣的一次實(shí)驗(yàn)

“叮鈴鈴……”上課鈴響了，老師走進(jìn)了教室，臉上帶著微笑，手里拿著蠟燭，小碗和兩張白紙。

同學(xué)見了都在底下議論紛紛：“老師今天要干什么呢？”“啪啪啪?！崩蠋煹氖峙牧巳暎瑢W(xué)馬上把目光投向老師。老師也說：“同學(xué)們，今天我們要做一個有趣的實(shí)驗(yàn)，叫烤墨紙?！?/p>

首先，李老師先拿起兩張白紙微笑著問：“你們看，這是兩張樣品紙？”同學(xué)們齊聲說：“白紙”。一邊翻弄著白紙，老師又接著問：“看看上面有沒有什么東西？”同學(xué)們左看右看，都搖頭說：“沒有什么呀?！鄙踔劣袀€別好奇心強(qiáng)的男生跑到老師面前瞧瞧也說：“沒看到什么，就是一張白紙呀。”老師笑笑不語，接著把蠟燭固定在小碗底部，然后點(diǎn)燃了。拿出其中一張白紙?jiān)谏厦婧婵尽?/p>

“同學(xué)們，現(xiàn)在你們安心的等待，看看等會將有什么事發(fā)生?！笨墒堑鹊郊埖谋趁娑紵诹?，什么也沒看見。老師不慌不忙的說：“別急別急，再等會兒，說明這叫烤墨紙嘛。”老師在不停的把紙?jiān)诨鹈缟匣蝸砘稳?，有些男生著急了，嚷嚷道：“什么也沒看見啊？”突然，正當(dāng)老師一個不注意，紙被繞著了。同學(xué)們都本能地：“啊”了一聲，只見這時李老師用口吹了一下，試圖將火吹滅，沒想到火勢變大了，老師又連吹了幾次，仍然沒吹滅，于是馬上將紙扔到地上用腳把火踩滅。

“好了，墨紙烤好了，老師順手撿起被烤黑了的紙說：“你們看上面寫的是什么？”只見白紙上出現(xiàn)一個奇跡：原來無色的紙上出現(xiàn)了字跡，上面寫的是‘山貓01計劃’”。“這是為什么？”一位同學(xué)問道。“是我先用牛奶寫在上面，待干后烘烤，就成了你們所看見的隱形字?！崩蠋煘橥瑢W(xué)們講解著。“如果同學(xué)們也做這個實(shí)驗(yàn)，就要注意火候，不要把紙燒著了，像我剛才那樣”“呵呵呵……”同學(xué)們在偷笑。老師還告訴我們這種方法在革命戰(zhàn)爭年代，地下工作者用來傳遞情報時常用?！芭?，原來如此?！蓖瑢W(xué)們恍然大悟。

從這個實(shí)驗(yàn)中，我懂得了科學(xué)的現(xiàn)象千奇百怪，無處不在。這要靠我的一雙慧眼去觀察，去探索?！岸ｂ忊彙彪S著鈴聲，有趣的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了。

小學(xué)語文五年級上冊《題臨安邸》教案設(shè)計

小學(xué)語文五年級上冊《題臨安邸》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，啟發(fā)學(xué)生理解古詩的意思及詩中蘊(yùn)含的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首古詩。

3、感受詩人憂國憂民的情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀古詩，理解詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩歌的意境，體會詩人的思想感情。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前收集相關(guān)資料。

2、幻燈片若干張。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上個星期我們學(xué)習(xí)了陸游的哪首詩？誰來背給大家聽？

２、這首詩是陸游在什么時候?qū)懙?？他最盼望的是什么?/p>

３、是啊，在臨終之前，陸游苦苦盼望著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎？（沒有）那王師們都干什么去了？宋朝詩人林升寫了一首詩（