小學語文五年級教案

小學語文五年級下冊《村晚》創(chuàng)新教案。

小學語文五年級下冊《村晚》教案設計

教學目標：

1、學會生字詞，學習詩歌理解內(nèi)容。

2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

3、提升學生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。

教學重點：

1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。

2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

教學難點：

個性化理解詩歌。

教學道具：

大黑板，每人一份表格，課件。

教學過程：

一、游戲引入，營造情境。

二、初感詩歌，激發(fā)疑問。

1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，

他的名字叫——雷震（板書）。

指名解題：看了詩題，你想到什么？

（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）

這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。其他同學可以先打開書？？本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。

2、好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？

（指名讀）

讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。

3、激發(fā)疑問。

讀了這首詩，誰有問題嗎？

讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。

師：好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學生再有問題了）如果沒有，那我們就要開

始運用我們的智慧來解決這些問題了。[實習報告網(wǎng) SXW9.CoM]

三、指導學法，理解詩歌。

1、開始嘗試通過各種方式解決問題。

2、集體交流。

3、誰能將自己對整首詩的理解說說看？

學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

四、深入誦讀，表達感悟。

1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢？（指名說）

2、提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

3、學生自由練讀。

4、指名讀，學生評議。

5、指名有感情地朗讀。

擴展閱讀

小學五年級下冊《村晚》教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“小學五年級下冊《村晚》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

小學五年級下冊《村晚》教案

第一課時

教學目標

1.認識古詩生字，會書寫“蓑”，準確有感情地朗讀古詩，并能背誦。

2.通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意，且能用自己的語言描述詩歌意境，滲透學習古詩。

3.感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人情懷。

教學過程

課前：欣賞一曲笛子獨奏——《小放?！?。同學們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨奏——《小放?！?。

上課：

一、啟：牧童身影越千年

我看同學們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受？

這悠揚的笛聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫面，我們學過一首寫牧童的詩，還記得嗎？指名背。

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！丁端姟?/p>

今天，我們也要學一首與牧童有關(guān)的詩。題目就叫《牧童》。

二、承：牧童身影整體顯

1.(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。

2.指名誦讀：誰來單獨為大家讀讀

正音：這個“蓑”字，是平舌音，寫的時候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢！用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。(過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來。師聲配合讀。

3.齊讀：好，我們一起來讀讀

過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面？指名說。

三、入：牧童身影在眼前

過渡：剛才我們看到的是遠景，現(xiàn)在就象拍電影一樣，讓我們把鏡頭慢慢拉近。你肯定會有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫面，看哪些字詞激起了你的想像？

A草鋪橫野六七里

“鋪”(草長得很茂盛，像平鋪開一樣)

1.指名說，你找得很好，(板書“鋪”字)我們平時鋪什么？

2.出示：草長橫野六七里

草冒橫野六七里

草鋪橫野六七里

與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學生說道六七里：真的六七里嗎？“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。

3.看著這樣的原野，你腦海中會出現(xiàn)哪些詞，指名說。出示：

郁郁蔥蔥青草繁茂綠茵遍野綠氈鋪地綠草如毯鋪青迭翠綠草如茵一碧千里生機盎然綠草茸茸綠草如氈

(草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。

郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀

4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會做些什么呢？

小結(jié)：對，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂。這廣闊的原野帶給了牧童多少的樂趣啊，一起讀讀這句

板書:自由！

過渡：一個“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們再往下讀讀，我們還看到怎樣的畫面？

B笛弄晚風三四聲

“弄”：(板書“弄”字)

1.組詞：詩中弄笛就是——(玩弄笛子)

怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。

2.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》

看看注釋，你讀懂這句了嗎？不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹?！薄暗雅本褪?“短笛無腔信口吹”啊。

指導朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風三四聲低了引讀

3.(聯(lián)系生活)我們班很多孩子也在學樂器！那你們學樂器能不能說“弄”？(時間、地點、目的、心情)根據(jù)學生所說的，給予回應：你說的是地點不同

哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢

4.我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在??！這就是““笛弄”啊。

小學五年級下冊語文《村晚》名師教案

小學五年級下冊語文《村晚》名師教案

教學目標：

1、學會生字詞，學習詩歌理解內(nèi)容。

2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

3、提升學生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。

教學重點：

1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。

2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

教學難點：

個性化理解詩歌。

教學道具：

大黑板，大型音箱，每人一份表格

教學設計：一、游戲引入，營造情境

1、我們先玩?zhèn)€游戲。

舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：高大的樹

大家懂了嗎？好，現(xiàn)在開始，準備，想到了就站起來說。

草——青青的草

池塘——碧綠的池塘

水——清澈的水

山——巍峨的山

落日——紅紅的落日

放牛娃——快樂的放牛娃

?！崎e的牛

……

2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂

學生說。

3、我們再加大難度，現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

學生說。

二、初感詩歌，激發(fā)疑問

1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書）。

指名解題：看了詩題，你想到什么？

（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）

這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。

學生上黑板板書古詩：

村晚

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

學生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。

2、好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？

（指名讀）

讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。

3、激發(fā)疑問。

讀了這首詩，誰有問題嗎？

讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。

問題假設：

1）、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學生找出詩句中和圖畫上想對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。

2）、這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽）為什么要用“叼”字呢？找出社區(qū)動畫上和詩句內(nèi)容相對應的部分，并用自己的話說一說。

3）、理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？（學生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的）

4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩和這個畫面是對應的？（理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。）聽一支牧童短笛。

師：好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學生再有問題了）如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。

三、指導學法，理解詩歌

1、同學們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢？誰有好的建議？

讓學生講講解決的辦法。

比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，李老師已經(jīng)為大家準備好一個網(wǎng)絡社區(qū)，上面稍微有一些資料和動畫，可供大家學習時參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~

學生開始嘗試通過各種方式解決問題。

2、集體交流。

3、誰能將自己對整首詩的理解說說看？

學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

四、深入誦讀，表達感悟

1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢？（指名說）

2、提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

3、學生自由練讀。

4、指名讀，學生評議。

教師根據(jù)評議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏：

村晚

草滿/池塘‖水滿陂，

山銜/落日‖浸寒漪。

牧童/歸去‖橫牛背，

短笛/無腔‖信口吹。

5、教師分行領(lǐng)讀，學生跟讀。

草滿池塘——

山銜落日——

牧童——

短笛——

6、指名有感情地朗讀。

7、背誦古詩。

五、拓展延伸，善加積累

《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。

請同學們分成小小組進行交流：

A、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。

詩題

季節(jié)

描寫的景物

感想

B、嘗試著吟誦好這首詩。

（如果學生來不及做，就將它留作課外作業(yè)）

小學五年級下冊語文《村晚》優(yōu)秀教案

小學五年級下冊語文《村晚》優(yōu)秀教案

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會5個生字，聯(lián)系課文語境，理解由生字組成的詞語。]

3、能解釋詩句中帶點的詞語，再說說詩句的意思；想象并寫出《村晚》所描繪的景象。

4、感受古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

教學重點：

理解詩句的意思，想象詩中描繪的景象。

教學難點：

感受古詩文字和意境的美。

教具準備：多媒體課件（注：斜體字為多媒體課件內(nèi)容）。

一、復習，導入新課。

1、引導回憶、背誦以前學會的古詩，復習學習古詩的方法。

2、出示詩題：村晚

（1）解題：啟發(fā)學生用逐字理解、補充意思的方法讀懂詩題，初步了解這首詩描繪色的景象。

（2）簡介作者：雷震，宋代詩人。

二、初讀，感知詩意。

1、提出要求，指導自學。

2、檢查自學效果：

（1）讀準字音：指名讓學生分句朗讀，相機出示生字，指導識記。

音形義

bē?被（）○1池塘

陂陂（○2池塘的岸

坡（）○3山坡

（2）讀好詩句：重點指導學生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。

草滿/池塘//水滿陂，

山銜/落日//浸寒漪。

牧童/歸去//橫牛背，

短笛/無腔//信口吹。

三、細讀，理解詩意。

1、默讀課文，劃出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詩句的意思。

2、交流議答，使學生明確：

第一行詩：

○1指名讀。

○2這一行詩里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的？（池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：

池塘。）

○3看書上的插圖，哪部分是和這一行詩句意思相對應的？（學生指著投影幕回答：圖的下部

畫了池塘和兩岸，池水滿盈盈的，兩岸長滿青青的草等。）

○4點示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以這一行詩的意思也可說成“草滿陂，水滿池

。”兩個“滿”表示了水草豐美的樣子，寫得生機蓬勃。（

小學語文五年級下冊《村晚》精品教案

小學語文五年級下冊《村晚》教案設計

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會5個生字，聯(lián)系課文語境，理解由生字組成的詞語。]

3、能解釋詩句中帶點的詞語，再說說詩句的意思；想象并寫出《村晚》所描繪的景象。

4、感受古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

教學重點：

理解詩句的意思，想象詩中描繪的景象。

教學難點：

感受古詩文字和意境的美。

教具準備：多媒體課件（注：斜體字為多媒體課件內(nèi)容）。

一、復習，導入新課。

1、引導回憶、背誦以前學會的古詩，復習學習古詩的方法。

2、出示詩題：村晚

（1）解題：啟發(fā)學生用逐字理解、補充意思的方法讀懂詩題，初步了解這首詩描繪色的景象。

（2）簡介作者：雷震，宋代詩人。

二、初讀，感知詩意。

1、提出要求，指導自學。

2、檢查自學效果：

（1）讀準字音：指名讓學生分句朗讀，相機出示生字，指導識記。

音形義

bē?被（）○1池塘

陂陂（○2池塘的岸

坡（）○3山坡

xián銜（）請

銜街（）查

衍（）字

衡（）典

漪

牧

橫

（2）讀好詩句：重點指導學生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。

草滿/池塘//水滿陂，

山銜/落日//浸寒漪。

牧童/歸去//橫牛背，

短笛/無腔//信口吹。

三、細讀，理解詩意。

1、默讀課文，劃出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詩句的意思。

2、交流議答，使學生明確：

第一行詩：

○1指名讀。

○2這一行詩里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的？（池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：

池塘。）

○3看書上的插圖，哪部分是和這一行詩句意思相對應的？（學生指著投影幕回答：圖的下部

畫了池塘和兩岸，池水滿盈盈的，兩岸長滿青青的草等。）

○4點示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以這一行詩的意思也可說成“草滿陂，水滿池

?！眱蓚€“滿”表示了水草豐美的樣子，寫得生機蓬勃。（

小學語文五年級下冊《軍神》創(chuàng)新教案

小學語文五年級下冊《軍神》教案設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

3、憑借具體語言材料，學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。

教學過程：

一、揭題，激情導入

1、揭題

2、媒體出示（十大元帥圖）：同學們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國赫赫有名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。

3、指圖，這位就是被德國醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。

媒體出示：簡介劉伯承

二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

2、你們覺得文中哪些句子比較難讀？

3、組織交流，指導讀好難讀的句子。

三、細讀，自主探究

1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？

2、細讀課文，提出要求：

從文中找出令你感動的語句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學習小組中的伙伴交流交流。

3、巡視指導

4、組織匯報，文中哪些地方令你感動？為什么？

5、學習整合，師生分角色朗讀課文。

四、總結(jié)，升華認識

1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。

2、此時此刻，你最想對劉伯承爺爺說什么？

媒體出示：劉伯承爺爺，我想對你說……

五、課后延伸：

組織語文專題性學習，了解偉人故事，學習偉人品質(zhì)。

小學語文五年級下冊《手指》創(chuàng)新教案

小學語文五年級下冊《手指》教案設計

教學目標：1、識記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個詞語。

2、說出各個手指的優(yōu)點和缺點；（重點）

3、理解課文通過手指給我們的啟示：在一個集體中，成員之間要“取長補短，團結(jié)一致。（難點）

教學準備：ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關(guān)的其他資料。

教學過程：

（一）回顧導入：本單元課文給我們回答了一個問題：好學生是怎么“煉”出來的?！秾W弈》告訴我們學習要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現(xiàn)象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時光，《桃花心木》教導我們要鍛煉自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。

（二）初讀課文

1、學生朗讀，交流字詞。

2、默讀課文，把握結(jié)構(gòu)（總分總的結(jié)構(gòu)）交流課文的主要內(nèi)容。

（三）重點部分閱讀

1、讀中間的幾個自然段，在文中畫出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點和不足。

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

2、獨立填寫表格。（見幻燈片）

（四）、玩游戲，說道理

游戲設計：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。

（五）、拓展學習

1、試著找找文中用了什么修辭方法。

2、搜集豐子愷的漫畫，和同學們交流。

3、挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)作《五指爭功》的相聲。

板書設計：

手指

手指

各有長短

取長補短

團結(jié)一致

同學

各有優(yōu)缺點

小學語文五年級下冊《跳水》創(chuàng)新教案

小學語文五年級下冊《跳水》教案設計

教學要求

1.教育學生學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。

2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。

3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學習科學的思想方法。

4.學會本課生字、新詞，會用“模仿”、“顯然”造句。

5.能有感情地朗讀課文。

教學重點

1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。

2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學習科學的思想方法。

教學難點引導學生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。

教學時間3課時。

教學過程

第一課時

一、揭示課題

教師板書課題：跳水

1.看到這個題目，你想知道什么?

2.那么課文描寫的是什么呢?

這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事，你一定會被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。

二、教師范讀課文

思考：課文描寫了一件什么事?

(課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長在危急時刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。)

三、自讀課文，自學生字、生詞

1.讀課文，學生字。

2.利用字典理解部分詞語。

注意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。

四、檢查自學效果

1.讀生詞：

一艘放肆胳膊海鷗瞄準

風平浪靜搖搖晃晃

2.提出容易寫錯的字：

艘

3.說說難理解的詞語：

放肆：言行輕率、任意、毫無顧忌。

五、再讀課文

1.想想事情發(fā)生在什么時候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?

2.根據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水?他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣?

學生可把課文分成三段：

第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

第三段(5、6自然段)在萬分危急的關(guān)頭，船長沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。

3.質(zhì)疑：讓學生提出不懂的問題。

六、作業(yè)

1.抄寫生字、生詞。

2.練習朗讀課文。

第二課時

一、通讀全文

復習課文分段情況和課文寫了一件什么事?(要求帶著問題學習課文。)

二、學習課文第一段

1.學生默讀課文。

思考：①這段寫了什么內(nèi)容?

②從哪些地方看出猴子非常放肆?

指導學生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來?

(因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)

2.讀句子。

水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……(“哭笑不得”什么意思?孩子為什么哭笑不得?)

(猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。)

3.指導朗讀。

注意認真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。

練習讀→指導讀→指名讀→同桌對讀

4.概括段意。

三、學習第二段

默讀思考：

1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?(指導學生按順序?qū)W習課文，抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。)

學生在自學的基礎(chǔ)上進行討論，再匯報，注意引導學生按順序說話。

2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險?指導學生理解以下兩個句子。

讀句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。(孩子會不會失足?為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來?)

(孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險。)

3.當時甲板上的人有什么表現(xiàn)?

(從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴重。)

4.指導有感情地朗讀，體會當時事態(tài)的嚴重。

第三課時

一、學習課文第三段

1.默讀課文，“正在這時候”指什么時候?這句話在文章中起什么作用?(這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。)

2.船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水?結(jié)果怎樣?

(這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔心孩子不當機立斷，所以一再提到“開槍”。)

3.這段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚什么?

(末尾回應課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。

4.指導朗讀、概括段意。

二、再讀課文

課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的?

課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。

三、指導造句

四、練習朗讀課文

小學語文五年級下冊《清貧》創(chuàng)新教案

小學語文五年級下冊《清貧》教案設計

【教學目標】

人教版小學語文五年級下冊《景陽岡》創(chuàng)新教案

小學語文五年級下冊《景陽岡》教學設計

教材分析

《景陽岡》是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按照事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有老虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。

課文重點是：武松赤手空拳打死老虎這部分，教學的難點是：了解武松的英雄性格。

文章導讀

這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水講傳》第23回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格?BR>課文先講了武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意要過岡，這段主要抓住了人物的語言和神態(tài)進行描寫。接著講武松上岡后，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。這段主要抓住了人物的心理進行描寫。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎，這段主要抓住了人物的動作進行描寫。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。

中心思想

通過記敘武松來到陽谷縣，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松勇敢、機智、豪放及無所畏懼的性格。

文章結(jié)構(gòu)

按事情發(fā)展順序可分為四段。

第一段（第1至第4自然段）：武松進店喝酒和不聽店家勸告，執(zhí)意過岡的情形。

第二段（第5至第7自然段）：武松在景陽岡上的心理活動。

第三段（第8至第12自然段）：武松打虎的經(jīng)過。

第四段（最后一個自然段）：武松打死猛虎后下岡。

寫作特點

1、按“吃酒——上岡——打虎——下岡”的順序，條理清楚。

2、語言凝練，動詞運用恰當、簡潔。

近義詞：枉送——白送恥笑——譏笑嚇?！謬樈Y(jié)伴——結(jié)伙

反義詞：好心——惡意破碎——完整酥軟——堅硬

詞語解釋

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：為什么。

但凡：凡是，只要。

印信：印章。

哨棒：防身用的木棍。

豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。

武松：《水滸傳》中人物之一，非常勇敢，力大無比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他當做英雄好漢的典型。

一飲而盡：一口氣喝完。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

客官：舊時店家對顧客的稱呼。

掀他不著：掀不著他。

結(jié)伴：伴，就是伙伴。結(jié)伴就是結(jié)成同伴。

豈：表示反問，有“難道”的意思。

棒橛：短的木棒。

榜文：古代指文告，像現(xiàn)在的布告。

酥軟：肢體軟弱無力。

恥笑：鄙視并嘲笑。

說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。

吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強烈的雷電現(xiàn)象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災害。

酒興：飲酒的興致或飲了酒以后產(chǎn)生的興奮情緒。

句段賞析

1、“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”……“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”……“我是清河縣人，這條景陽岡少也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲！……就有大蟲，我也不怕?！?/p>

這是武松在酒店飲酒時及飲完后與店家說的話。前兩句是關(guān)于酒的，后一句是關(guān)于虎的。武松吃了三碗酒后，店家勸他不要再喝，因為“三碗不過岡”，但武松卻說“吃了三碗，如何不醉？”不聽勸告。從“別胡說！難道不付你錢！”“就有大蟲，我也不怕”中，我們可以看出武松豪放、倔強、無畏的性格。這種性格為下文他勇猛打虎的行為作了鋪墊。

2、原來大蟲抓人，只是一撲，一锨，一剪。三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。

這是寫大蟲進攻的“三招”及武松沉著應戰(zhàn)的“三閃”。大蟲抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后；大蟲把腰胯一掀，武松一閃，又閃在一邊；大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”?！鞍恪保阜N、樣。從這句可以看出武松是有勇有謀的，“突出表現(xiàn)了武松機智、勇敢、無畏的英雄性格。

3、武松拿來一飲而盡。

“一飲而盡”表現(xiàn)了武松豪爽的性格特征。這句話寫出了武松喝酒的動作神態(tài)。

4、武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！?/p>

這句話進一步寫出了打虎英雄的性格。這時的武松已經(jīng)知道岡上有虎，但出于自尊心，他不愿下岡?！八悴坏煤脻h，不能回去”，這就更體現(xiàn)了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔強大無畏的英雄氣概。

5、說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。

這一句是寫武松是怎樣躲過老虎的一撲的?！罢f時遲，那時快”寫出了武松的動作敏捷、迅速?！皳洹睂懗隽死匣⒌膬疵?。這句話突出了武松勇敢、機智、靈敏、無所畏懼的英雄形象。

教學建議

1、課前可以布置學生閱讀《水滸傳》第二十三回，激發(fā)學生閱讀課文的興趣，便于理解課文的思想內(nèi)容。

2、讓學生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過交流，理解課文內(nèi)容和武松的性格及其英雄氣概。

3、要注意引導學生從人物的語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物性格特點。

教學設計示例

13*景陽岡

一、素質(zhì)教育目標

（－）知識教學點

學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

（二）能力訓練點

理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（三）德育滲透點

使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（四）美育滲透點

體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。

二、學法引導

（－）教師教法

談話法，導讀法。

（二）學生學法

自學討論法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

課文中描寫武松打虎的部分。

（二）難點

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（三）解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、師生互動活動設計

（－）教師活動設計

1．從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生學習興趣。

2．啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。

（二）學生活動設計

1．自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。

2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

五、教學步驟

（－）揭示課題

1．這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2．《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（二）簡介時代背景及作者

《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）檢查預習

1．指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙?？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>

2．理清脈絡，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對應的段落。

（1一4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。

（5－6）武松上岡后的思想變化。

（7－11）武松打虎的經(jīng)過。

（12）武松打虎后下岡。

3．根據(jù)文章內(nèi)容概括小標題。

（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡

（四）精彩段落講解

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。

1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎）

2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

（表現(xiàn)了武松機智勇敢，武藝超群的特點）

（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松機智勇敢、武藝超群）

3．小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？

（這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點）

4．朗讀指導。

讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

（五）學習第二段

小學語文五年級下冊《刷子李》創(chuàng)新教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“小學語文五年級下冊《刷子李》創(chuàng)新教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學語文五年級下冊《刷子李》教案設計

教學目的

1、知識目標：解決詞語，了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容。

2、情感目標：感悟作品內(nèi)涵，體會作者思想感情，。了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

3、能力目標：品味作者語言，初步體會人物速寫的方法。

二教學重點

理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。

三教學難點

體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。學習曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

四教學步驟

（一）導入：很高興今天能有這樣一個機會和在座的同學一起學習交流。說來也怪我這個人對各地的方言表達挺感興趣，比如廣東話、上海話、東北話（各舉若干為例）。其實老師會的這只不過是些刁蟲小計，今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。

——出示多媒體課題：俗世奇人—刷子李

（二）自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容

1、在民俗音樂伴奏下學生帶著要求快速讀，完成填空：

（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

2、啟發(fā)提問：同學們對刷子李的總體印象是什么？——奇

（三）理解性閱讀

認真閱讀課文，分析刷子李“奇”在何處？

——粉刷時的著黑裝，干活后身上沒有一個白點，談生意時派頭足，一天只刷一間屋子等。

3、啟發(fā)提問：如果他僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的“奇人”嗎？最終是靠什么使他名聲遠播的，同學們還能在課文其他部分找到依據(jù)嗎？

——粉刷時的動作和結(jié)束后的白色衣服表明

手藝絕。

老師這兒有副對聯(lián)是別人送給刷子李的，可惜只有上聯(lián)，不知道同學們能否為它蓄上下聯(lián)。

（學生獨立思考或者討論得出答案，教師做簡要點評）

由學生的用詞過度到下一個環(huán)節(jié)

師：聽到同學們精彩的回答和解釋，老師不禁想到在座同學中不知有誰敢于來對著名作家馮驥才的這篇文章進行欣賞、評價？

（四）賞析性閱讀

（師：也許同學們一時很難找到突破口，這兒老師可以給你們一些參考）

請同學們從以下幾個方面任選一個角度結(jié)合課文中的語句、詞語進行分析和品味（此環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容）：

1、謀篇布局（情節(jié)的曲折、敘事的結(jié)構(gòu)順序）。一波三折，設置懸念

2、情感傾向（作者對人物的思想感情）。對刷子李的崇敬和敬佩

3、人物的形象塑造（肖像、動作、語言）。

——人物的穿著；在粉刷時的一系列動作詞“蘸、舉、劃、擺”；語言可以分為人物語言和作者語言需要分別開來。“

小三……”“你以為……”和其他作家富有代表性的語言——教師可做簡單歸納：1富有地方方言特點2、語言平實幽默3、富含生活哲理等。

（五）課堂小結(jié)

《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？

五年級下冊《村晚》優(yōu)質(zhì)教學設計

五年級下冊《村晚》優(yōu)質(zhì)教學設計

教學設想：

給學生搭建一個自主學習化的平臺，提供一些有利學習的資源，如聽課教師的指點、網(wǎng)絡社區(qū)資源的利用、學生特長資源的開發(fā)等，讓學生開心快樂的學習。在學生已經(jīng)理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課外補充材料，讓學生感悟鄉(xiāng)村生活之美。

教學目標：

1、學會生字詞，學習詩歌理解內(nèi)容。

2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

3、提升學生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。

教學重點：

1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。

2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

教學難點：

個性化理解詩歌。

教學道具：

大黑板，大型音箱，每人一份表格，一個網(wǎng)絡交流社區(qū)“資料室”欄目下的《村晚》

教學設計：一、游戲引入，營造情境

1、我們先玩?zhèn)€游戲。

舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：

高大的樹

大家懂了嗎？好，現(xiàn)在開始，準備，想到了就站起來說。

草——青青的草

池塘——碧綠的池塘

水——清澈的水

山——巍峨的山

落日——紅紅的落日

放牛娃——快樂的放牛娃

?！崎e的牛

……

2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂

學生說。

3、我們再加大難度，現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

學生說。

二、初感詩歌，激發(fā)疑問

1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書）。

指名解題：看了詩題，你想到什么？

（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）

這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。

學生上黑板板書古詩：

村晚

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

學生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。

2、好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？

（指名讀）

讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。

3、激發(fā)疑問。

讀了這首詩，誰有問題嗎？

讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。

問題假設：

1）、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學生找出詩句中和圖畫上想對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。

2）、這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽）為什么要用“叼”字呢？找出社區(qū)動畫上和詩句內(nèi)容相對應的部分，并用自己的話說一說。

3）、理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？（學生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的）4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩和這個畫面是對應的？（理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。）聽一支牧童短笛。

師：好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學生再有問題了）如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。

三、指導學法，理解詩歌

1、同學們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢？誰有好的建議？

讓學生講講解決的辦法。

比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，李老師已經(jīng)為大家準備好一個網(wǎng)絡社區(qū)，上面稍微有一些資料和動畫，可供大家學習時參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~

學生開始嘗試通過各種方式解決問題。

2、集體交流。

3、誰能將自己對整首詩的理解說說看？

學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

四、深入誦讀，表達感悟

1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢？（指名說）

2、提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

3、學生自由練讀。

4、指名讀，學生評議。

教師根據(jù)評議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏：

村晚

草滿/池塘‖水滿陂，

山銜/落日‖浸寒漪。

牧童/歸去‖橫牛背，

短笛/無腔‖信口吹。

5、教師分行領(lǐng)讀，學生跟讀。

草滿池塘——

山銜落日——

牧童——

短笛——

6、指名有感情地朗讀。

7、背誦古詩。

五、拓展延伸，善加積累

《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。（打開相關(guān)網(wǎng)頁瀏覽）請同學們分成小小組進行交流：

A、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到

了怎樣的美景？再完成表格。詩題季節(jié)描寫的景物感

想

B、嘗試著吟誦好這首詩。

（如果學生來不及做，就將它留作課外作業(yè)）

小學語文五年級下冊《祖父的園子》創(chuàng)新教案

小學語文五年級下冊《祖父的園子》教案設計

【基礎(chǔ)知識積累】認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

【方法與能力】理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

【情感與思想】體會作者的心情，有感情地朗讀課文。

【拓展與延伸】讓學生利用雙休日的時間，走進田野，親近自然，放松自己的心靈。

【重、難點突破】體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

【教學過程】

一、同學們，今天我們要學的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。

小學語文五年級下冊《寶黛初會》創(chuàng)新教案

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“小學語文五年級下冊《寶黛初會》創(chuàng)新教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《寶黛初會》教案

教案設計

［教學目的］

一、認識閱讀古代小說的意義，掌握閱讀方法；初步了解《紅樓夢》和曹雪芹。

二、了解小說塑造典型環(huán)境的手法，理解環(huán)境描寫的作用和特點。

三、從分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格，學習鑒賞小說人物及刻畫人物的方法。

四、分析作品主題，體會《紅樓夢》深刻的主題意義。

［教學設想］

一、對于長篇巨著的教學，我們應該點面結(jié)合，在綜觀全篇的基礎(chǔ)上，突出對某些精彩點的研學。

二、根據(jù)課文特點，重點學習環(huán)境描寫和人物刻畫，難點則在于準確地把握黛玉和寶玉的性格特點。

三、課前或課后組織學生觀看《紅樓夢》相關(guān)影片，增添學生對于原著的感性認識。

四、安排三課時。

第一課時［教學要點］

一、介紹《紅樓夢》及其主要作者曹雪芹。

二、初步閱讀課文，理清“寶黛初會”情節(jié)。

［教學內(nèi)容與步驟］

一、介紹《紅樓夢》和曹雪芹。

家喻戶曉的《紅樓夢》似乎是每個中國人都不能不讀的一部名著。

請學生展示預習作業(yè)：介紹“我了解中的《紅樓夢》和曹雪芹”。教師根據(jù)學生介紹作適當?shù)难a充。

《紅樓夢》原名《石頭記》，是我國古代小說中最杰出的現(xiàn)實主義作品。它產(chǎn)生于清代所謂“河清海晏”的“乾隆盛世”。當時隨著經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，資本主義的因素也有了增長。這股新的力量與嚴重束縛它的封建主義體系不可避免地產(chǎn)生沖突。這種沖突反映在上層建筑領(lǐng)域，便是處于萌芽狀態(tài)卻蓬勃而有朝氣的初步的民主主義思想，與腐朽的趨向最后崩潰的但又居于統(tǒng)治地位的封建宗法思想、傳統(tǒng)制度之間的矛盾斗爭。在這樣的時代，《紅樓夢》以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，真實而藝術(shù)地反映了我國封建社會走向衰亡的歷史趨勢。

《紅樓夢》前八十回的作者是曹雪芹，后四十回相傳為清人高鶚所續(xù)。研究者一般認為高鶚在賈寶玉和林黛玉的愛情故事上以悲劇結(jié)束，還是遵循曹雪芹原旨的，但寫賈府的結(jié)局為“蘭桂齊芳”，家道復初，卻可能違背了曹雪芹的原意。

曹雪芹（約1715―1763）名，字夢阮，號雪芹，又號芹圃、芹溪。他的先世原是漢人，但很早就入了滿洲旗籍。從他曾祖曹璽開始，祖父曹寅，伯父曹？J、父親曹？三代世襲江寧織造的官職。他的曾祖母做過康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做過康熙皇帝的侍讀，兩個女兒入選王妃?？滴趸实哿文涎簿陀兴拇我越瓕幙椩焓馂樾袑m。由此可見曹家的顯赫以及與皇室的密切關(guān)系。

曹家還是一個具有文學教養(yǎng)的世家。曹雪芹的祖父曹寅博學能文，寫過不少詩詞戲曲，也是有名的藏書家。著名的《全唐詩》就是由他主持刻印的。這種家庭環(huán)境無疑地對曹雪芹的文學素養(yǎng)有直接的影響。

曹雪芹在少年時代經(jīng)歷過一段“錦衣紈绔”“飫甘饜肥”的貴族生活。雍正即位后，展開了一場殘酷的清除政敵的斗爭。在皇室內(nèi)部爭奪權(quán)力斗爭的牽連下，他的父親曹？因事獲罪免職并被抄家，后又遣回北京，家道從此衰落。到他著書時已過著“蓬牖茅椽，繩床瓦灶”“舉家食粥酒常賒”的貧困生活。他寫《紅樓夢》，“于悼紅軒中，披閱十載，增刪五次”，因貧病交困，加之愛子夭折悲傷過度，全書未盡即凄慘地與世長辭。

曹雪芹一生經(jīng)歷了曹家由盛而衰的過程，他也由貴公子跌落為“寒士”。這種天壤之別的生活變化不能不引起他對過去經(jīng)歷的一切作一番痛苦而深刻的回憶，從而產(chǎn)生思想上的矛盾：一方面，少年時代貴族家庭生活在他身上留下的烙印，使他對本階級懷有溫情的眷念，思想上帶有空幻的色彩；另一方面，社會的腐敗，統(tǒng)治階級的丑惡，使他對本階級的面目有了認識，性格上具有叛逆的特征。這些都為他寫出《紅樓夢》這部偉大的作品提供了良好的基礎(chǔ)。

二、《寶黛初會》之前的故事情節(jié)介紹。

《寶黛初會》選自《紅樓夢》全書第三回，是全書序幕的一個組成部分?！都t樓夢》的序幕由前五回構(gòu)成，分別從各個不同角度，為全書情節(jié)的開展，作了必要的交代。它們之間既有聯(lián)系，又各有側(cè)重。因此，為了學習《寶黛初會》，就有必要對前五回的內(nèi)容，作一概要的了解：

請學生介紹《紅樓夢》開篇五回的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學生介紹作適當?shù)难a充。

第一回是開篇。先用“女媧補天”“木石前盟”兩個神話故事作楔子，為塑造賈寶玉的性格和描寫賈寶玉和林黛玉的愛情故事，染上一層浪漫主義色彩。

在“女媧補天”的故事中，作者特意描寫了一塊“無材補天，幻形入世”的頑石，這便是隨賈寶玉一起降生，又為賈寶玉隨身佩戴的“通靈寶玉”。它對賈寶玉的叛逆性格有隱喻作用：一方面暗示他無“補天”之材，是個不符合封建社會要求的“蠢物”；另一方面也暗示他與封建主義相對立的思想性格，具有像從天而降的頑石一樣的“頑劣”性，難以為世俗所改變。

“木石前盟”主要交代了這塊“無材補天”的頑石與絳珠仙草的關(guān)系。說明這頑石在投胎入世之前，曾變?yōu)樯耒陶咭愿事豆喔攘艘豢谩敖{珠仙草”使其得以久延歲月，后來遂脫去草木之態(tài)，幻化人形，修成女體。在這頑石下世之時，她為酬報灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼淚還他。這絳珠仙草便是林黛玉的前身。

第二回是交代賈府人物。通過“冷子興演說榮國府”，簡要地介紹了賈府中的人物關(guān)系，為全書開列了一個簡明“人物表”。賈府中上上下下的人物關(guān)系，大致可列表圖示如下：

寧國公：賈演―賈代化賈敷

賈敬賈珍―賈蓉

（尤氏）（秦可卿）

賈惜春

榮國公：賈源―賈代善

史太君

（賈母）賈赦

（邢夫人）賈璉

（王熙鳳）巧姐

賈迎春

賈政

（王夫人）賈珠

（李紈）賈蘭

賈元春

賈寶玉

賈探春

賈敏

（林如海）林黛玉

（注：括號內(nèi)的人物，是上一個人物的配偶。）

第三回是介紹小說的典型環(huán)境，通過林黛玉的耳聞目睹對賈府做了第一次直接描寫。林黛玉進府的行蹤是這一回中介紹賈府人物、描寫賈府環(huán)境的線索。

第四回是展現(xiàn)小說更廣闊的社會背景。通過“葫蘆僧判斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大家族的關(guān)系，把賈府置于一個更廣闊的社會背景之中來描寫，使之更具有典型意義。同時由于薛蟠的案件自然帶出薛寶釵進賈府的情節(jié)。

第五回是全書的總綱。通過賈寶玉夢游太虛幻境，利用畫冊、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢》眾多主要人物和次要人物的發(fā)展和結(jié)局交代出來。《紅樓夢》只流傳下八十回，續(xù)寫部分對于《紅樓夢》中人物的命運，基本上是依據(jù)這些隱喻揣摩出來的。

至此，全書的主要人物、環(huán)境背景、發(fā)展脈絡、人物命運基本上交代出來，小說的情節(jié)發(fā)展便在此基礎(chǔ)上展開了。

《寶黛初會》即小說第三回“林黛玉拋父進京都”的節(jié)選內(nèi)容。林黛玉因何進賈府？原來賈府的老祖母賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女便是林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母念及黛玉年幼無人照顧便派人把黛玉接進賈府。

請學生思考：作者為什么要將“林黛玉進賈府”放在小說的開篇序幕部分？

學生討論回答后明確：

作者把此事安排在第三回，也就是全書的序幕部分，顯然是借黛玉進賈府來描寫小說的典型環(huán)境，讓賈府中一些重要人物登場亮相，并為主人公林黛玉和賈寶玉第一次見面作了安排。因此，認真閱讀課文對我們了解《紅樓夢》很有意義。

三、初讀課文，了解這篇小說的主要內(nèi)容，并理清小說情節(jié)。（要求：采用速讀法，快速讀課文，掌握主要內(nèi)容并對情節(jié)加以復述）

1斃∷等文的中心事件和敘事線索分別是什么？

明確：小說是以林黛玉第一天進賈府這一事件為中心，以林黛玉進賈府的行蹤和所見所聞為線索的。

2鼻爰虻ジ詞魴∷登榻凇

明確：途經(jīng)寧國府→進入榮國府→正房上房，拜見外祖母，見過王熙鳳→邢夫人家，見賈赦未得→榮府榮禧堂（賈源家），見王夫人→賈母房用晚飯，見寶玉→碧紗櫥里

四、作業(yè)：

1畢付量撾

2筆曰出林黛玉進賈府的行蹤路線圖和榮國府的建筑布局圖。