小學(xué)語文五年級教案

小學(xué)語文五年級上冊《獵人海力布》教案。

小學(xué)語文五年級上冊《獵人海力布》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

⒈能自主認(rèn)識生字，聯(lián)系文本理解、積累“陶醉、曙光”詞語。

⒉品讀表現(xiàn)達(dá)格妮心理變化的語句，感受她內(nèi)心的激動，并能有感情地朗讀。

⒊能根據(jù)提示簡要復(fù)述音樂家信守十年前的諾言，把一首樂曲作為禮物獻(xiàn)給守林人的女兒的事，背誦課文3、4、5節(jié)。

⒋感受音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)課文，體會達(dá)格妮的心理變化，理解禮物的珍貴，感受人與人之間的真摯感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，能抓住人物心理的變化簡要復(fù)述課文。

四、教學(xué)過程

一談話導(dǎo)入，揭示課題

⒈今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇十分感人的課文。

板書課題齊讀課題

⒉整整十年，歷經(jīng)三千多個(gè)日日夜夜才收到的禮物，讓你猛然間感受到這份禮物的——(用一個(gè)詞語來表達(dá))。

⒊請把你的這種感覺融入再讀課題。

二檢查預(yù)習(xí)，整體感知

⒈預(yù)習(xí)了課文，我們對課文內(nèi)容應(yīng)該有了大概地了解，這是一份怎樣的禮物啊?誰送給誰的呢?請根據(jù)提示說一說，出示：

十年后，送給一份的禮物——。

⒉各自準(zhǔn)備，交流。

三研讀文本，品析語言，體會情感

對于這份禮物，我們體會不一，請大家再好好讀讀課文，想一想，說一說你的感受。

▲令人吃驚(大師力作影響深遠(yuǎn))

⒈出示：下一個(gè)節(jié)目是我們挪威的音樂大師愛德華.葛利格的得意作品：《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》。

⒉教師補(bǔ)充資料介紹：愛德華.葛利格。

⒊達(dá)格妮收到這份禮物時(shí)的心情是怎樣的呢?

①出示：忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不敢相信自己的耳朵。

這是怎么一回事?這個(gè)有名的音樂家怎么會知道她的名字，而且將一支樂曲獻(xiàn)給她呢?

②讀讀語句，你能用一個(gè)詞語來形容她此刻的心情嗎?

③請你帶著這樣的感情朗讀語句。

④引說：達(dá)格妮驚訝是因?yàn)?/p>

達(dá)格妮充滿疑惑是因?yàn)?/p>

達(dá)格妮覺得不可思議是因?yàn)?/p>

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小學(xué)語文五年級上冊《獵人海力布》精品教案

小學(xué)語文五年級上冊《獵人海力布》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會人物的品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)獵人海力布熱心助人、舍己為人地美好品質(zhì)。

3、使學(xué)生認(rèn)識到樂于助人，舍己為人是一種美德，從小就要懂得心中有他人。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會人物的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)門喜歡聽故事嗎？誰來說一說你讀過哪些故事，為什么會喜歡它呢？你的故事講的真好，今天老師也給同學(xué)們帶來一個(gè)故事，名字叫《獵人海力布》

這是一個(gè)非常生動的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布是一個(gè)獵人，怎么會變成一塊石頭呢？為什么他的故事會流傳了這么久呢？同學(xué)們想知道嗎？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)16課。

二、板書課題

1、請同學(xué)們把書翻到120頁，自由讀課文，注意讀通句子，標(biāo)出自然段。

2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事？（你說的真好）

3、這篇文章是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

現(xiàn)在請同學(xué)們用一句話概括出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，同桌可以商量。

起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

經(jīng)過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。

結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。

三、從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認(rèn)為海力布是一個(gè)什么樣的人呢？

板書熱心助人舍己為人

看來同學(xué)們的課文讀的非常認(rèn)真，概括能力也特別強(qiáng)，

1、在文章哪些地方可以看出他是一個(gè)熱心助人的人呢？請同學(xué)們在1到7自然段中畫出來，然后說說你的理解

2、有一個(gè)細(xì)節(jié)同學(xué)們注意到了嗎，小白蛇和海力布說話的時(shí)候，有一句話重復(fù)了兩遍，是哪一句，為什么？

3、海力布因?yàn)榫攘诵“咨?，而得到了這么好的一塊寶石，他想多打獵去賣錢嗎？

4、海力布并不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉(xiāng)親們一些。

就是這樣一顆寶石，又會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們來看文章的8到14自然段，請同學(xué)們畫出描寫海力布語言和心理活動的句子，并說一說使你感動的地方在哪？

生匯報(bào)

抓重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定）

當(dāng)鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時(shí)候，他們心里會怎么想呢？會怎么說呢？誰來模擬鄉(xiāng)親們來說一說。

鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學(xué)們讀一讀最后兩個(gè)自然段。

人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢？為什么用據(jù)說這個(gè)詞呢？

獵人海力布雖然只是一個(gè)民間故事，但是海力布舍己為人的精神代代流傳，今天在學(xué)習(xí)結(jié)束之前，你想說點(diǎn)什么呢？

四、結(jié)束語

老師建議你把這個(gè)故事講給你周圍的人聽，我相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，一定會把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚(yáng)光大，我也相信同學(xué)們時(shí)刻能做到心中有他人，處處留美名。

五年級上冊《獵人海力布》教案

五年級上冊《獵人海力布》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。

3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

4.復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望?！东C人海力布》就是一個(gè)非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。(多媒體課件出示圖片)

2.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)“獵人海力布”的背景資料。

3.海力布是一個(gè)獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個(gè)故事，看有多少同學(xué)能自己讀懂。

二、預(yù)習(xí)交流

1.同桌輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認(rèn)識的生字。

2.匯報(bào)展示朗讀課文，思考：課文寫了件什么事？

3.默讀課文，思考：課文分幾部分，每部分的內(nèi)容是什么？

四、學(xué)習(xí)生字

1.多媒體課件出示字詞，開火車認(rèn)讀字詞。

2.小組匯報(bào)識記生字，交流詞語并選詞造句。

3.指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“鷹”“酬”“禽”“塌”

4.獨(dú)立書寫生字，投影展示作業(yè)評價(jià)。

四、初步自學(xué)

1.多媒體課件出示自學(xué)提示：

（1）思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

（2）文中的哪些地方讓你感動了？畫下來。

2.學(xué)生自學(xué)：學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生匯報(bào)，檢查自學(xué)效果（含討論）。

五、全課總結(jié)

海力布給你留下了怎樣的印象？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

小學(xué)語文五年級上冊《獵人海力布》優(yōu)秀教案

小學(xué)語文五年級上冊《獵人海力布》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。

2.讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。

3.師生共同學(xué)習(xí)，體會海力布舍己為人的高尚精神，每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。

課時(shí)安排2課時(shí)

教具準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備或自編一些民間故事的開頭(3-5個(gè))，展示方法可用課件展示。

(2)學(xué)生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1-2個(gè)記下來。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、說一說

師:同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽!(發(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。)

(此過程看似無意，實(shí)際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預(yù)計(jì)5-7分鐘。)

二、讀一讀

師:同學(xué)們，《獵人海力布》是個(gè)感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧!(或朗讀、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時(shí)的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過程約5-7分鐘。)

三、寫一寫

師:大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時(shí)間為這個(gè)故事寫一個(gè)內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。(有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。)

(“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個(gè)人都參與了，動手了，練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實(shí)際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合實(shí)際起來，這樣可以達(dá)到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。)

四、議一議

師:同學(xué)們，《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以!

在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。

1.第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”

2.第3-6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。

3.第7-9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

……

以上這些是備課時(shí)預(yù)想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點(diǎn)通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機(jī)引導(dǎo)。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時(shí)間約為15分鐘左右。)

第二課時(shí)

一、演一演

師:同學(xué)們，為了把這個(gè)動人的故事再現(xiàn)，請大家自由結(jié)合成“表演團(tuán)”，先商量一下，然后把你們認(rèn)為最感人的情節(jié)演一演，好嗎?

(此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學(xué)生要想:海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演?鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演?鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解，進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)揮，和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。)

二、理一理

師:同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受?那么這個(gè)故事為什么那么吸引讀者呢?我們來共同討論一下。(有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。)

板書圖示:

(“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道，一篇文章，一個(gè)故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理想象。)

三、編一編

師:下面，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計(jì)開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當(dāng)“編故事大王”!

擬提供以下開頭(3--5個(gè))

(1)“一個(gè)窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”

(2)“一個(gè)孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”

(3)“一個(gè)窮人，一個(gè)富人，在一個(gè)寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”

(此處題目可教師擬幾個(gè)，也可以讓學(xué)生自擬，編寫過程約15-20分鐘。)

四、評一評

評講過程要注重大膽合理的想象，和曲折動人的情節(jié)，對學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力作適當(dāng)點(diǎn)撥，約10分鐘左右。

獵人海力布

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是由小編為大家整理的“獵人海力布”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

獵人海力布

教學(xué)目的

1.從獵人海力布為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭的民間故事中，教育學(xué)生們要像海力布那樣熱心幫助別人，一心為別人著想。

2.能按事情的發(fā)展給課文分段。說出段落大意及全文主要內(nèi)容。

3.運(yùn)用工具書獨(dú)立解決疑難字詞，積累寫景和人物動作的有關(guān)詞語。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)按問題來抓住主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

由于課文較長，故事情節(jié)曲折，分段仍是難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀、玻璃片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、讀預(yù)習(xí)，導(dǎo)新課

1.這是一篇民間故事。民間故事大多有頭有尾，情節(jié)曲折生動，不少還帶有神話、幻想的色彩，語言樸素自然，常常運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法，民間故事往往與現(xiàn)實(shí)生活相近相通，但不一定確有其人，實(shí)有其事。大部分作品歌頌勤勞、勇敢、正直和善良，譴責(zé)懶惰、懦弱、虛偽和殘暴，表達(dá)勞動人民的思想感情和愿望。

2.這篇民間故事贊美了海力布的什么品質(zhì)呢？同學(xué)們讀課文。

二、讀課文，理情節(jié)

同學(xué)們，這篇課文較長，故事情節(jié)曲折，咱們先理清故事情節(jié)，再分段，下面先看投影：

1.讀準(zhǔn)多音字并組詞：

2.讀詞語：

獵物忽然急忙酬謝寶庫僵硬

焦急催促發(fā)誓避難遲延崩塌

飛禽走獸千真萬確原原本本

3.指名讀書，其它同學(xué)邊聽邊標(biāo)出自然段。

4.大家思考問題。

(1)這個(gè)民間故事主要寫誰？主要寫了他一件什么事？這件事從哪一節(jié)到哪一節(jié)？

(2)故事情節(jié)是怎樣一步步發(fā)展的，全文可以分成幾段？（學(xué)生回答后，老師幫助整理。）

教師：這篇課文是按事情發(fā)展順序來寫的。先簡單介紹了海力布是一個(gè)什么樣的人，然后寫救白蛇得寶石，接著寫了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的經(jīng)過，最后寫了人們世世代代紀(jì)念海力布。

學(xué)生：全文可以分為四段。

第一段：從開頭到“大家都非常敬愛他”。

第二段：從“有一天”到“就回家了”。第三段：從“海力布有了這顆寶石”到“把他們住的村子淹沒了”。

第四段：即課文最后一自然段。

三、分段讀、想內(nèi)容

教師：大家分段讀書，概括段意，思考課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、交代任務(wù)

同學(xué)們，這一組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是抓住課文的主要內(nèi)容，我們以《倔強(qiáng)的小紅軍》為例，學(xué)習(xí)了用段意串聯(lián)法來抓課文的主要內(nèi)容，今天我們要學(xué)習(xí)按問題來抓住主要內(nèi)容的方法。

二、分段讀書，回答問題

1.出示課后問題。

投影：先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內(nèi)容。

(1)海力布平時(shí)是怎樣熱心助人的？

(2)海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報(bào)答他？

(3)龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？

(4)海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？

(5)海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的？

2.學(xué)生在書中找答案，按以上五個(gè)問題來理解課文，抓內(nèi)容；在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行以下訓(xùn)練：

讀第一段。①進(jìn)行換詞練習(xí)。“總是”這個(gè)詞你能換一個(gè)詞嗎？（經(jīng)常、常?！诰毩?xí)用“因?yàn)椤浴闭f話。

讀第二段。①查字典弄清“酬謝”的意思。②正確理解海力布只要龍王嘴里含著的寶石的想法。（海力布要不要珍寶，是從能不能更好地為鄉(xiāng)親盡力考慮的。）③找出小白蛇叮囑海力布的話，看一看一共叮囑了幾次？說明什么？

讀第三段。找出在災(zāi)禍將臨之際，海力布的神態(tài)、語言，體會人物的品質(zhì)。

第四段。①找出說明災(zāi)難之大、來勢之猛的詞語。（烏云密布、狂風(fēng)怒號、傾盆大雨、震天動地的巨響、大山崩塌、淹沒）②這進(jìn)一步說明什么？（如果沒有海力布自我犧牲的精神，鄉(xiāng)親們將全都遭殃，這進(jìn)一步表現(xiàn)了海力布的高尚品質(zhì)。）

三、按問題來抓主要內(nèi)容

1.按投影中的問題練習(xí)說一段話。

海力布平時(shí)熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留很少的一份。他救了小白蛇，老龍王用能聽懂動物說話的寶石酬謝他，小白蛇兩次叮囑海力布，讓他不要把動物說的話對別人說，并告訴他如果說了，就將危及自己的生命，后果不堪設(shè)想。海力布為了讓鄉(xiāng)親們免遭災(zāi)難，把實(shí)話告訴了大家，他自己變成了僵硬的石頭。

2.海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭，為什么還是把鳥兒的話告訴給鄉(xiāng)親們呢？（用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語來回答。）

3.這課贊美了誰的什么品質(zhì)？

學(xué)生：這課贊美了海力布一切為別人著想，不惜犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

四、總結(jié)板書內(nèi)容，復(fù)述故事

用自己的話把這個(gè)故事講給同桌聽。

25、獵人海力布

25、獵人海力布

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字，積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語。

2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。

3、分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。

4、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。

2、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文閱讀一些民間故事

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們聽過民間故事嗎？（交流）

民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天我們學(xué)習(xí)的《獵人海力布》就是一個(gè)非常感人的民間故事，而且具有神話色彩。

板書課題。齊讀

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、出示詞語：報(bào)答、酬謝、崩塌、千真萬確

指名讀說說這些詞語的意思

2、出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭，據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村。海力布是一個(gè)獵人，怎么會變成一塊石頭呢？

自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后用一句簡短的話概括出來。

3、讀后交流、板書：

起因：海力布救龍女

經(jīng)過：海力布得寶石

結(jié)果：海力布救鄉(xiāng)親，變石頭

4、根據(jù)板書，概括課文的主要內(nèi)容。

自己準(zhǔn)備

交流

三、深入文本，感受、探究人物品質(zhì)

1、這個(gè)故事流傳至今，一定有它的感人之處。再仔細(xì)讀讀課文，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家。

2、交流：

（1）第2節(jié)

他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，……敬愛他。

指名讀齊讀

（2）第3——6節(jié)

海力布和小白蛇的對話，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。

指導(dǎo)朗讀對話

（3）第7——9節(jié)

海力布勸大家搬家的三句話

（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，抓住海力布的語氣和心情：急切——焦急——鎮(zhèn)定）

海力布犧牲后，大家沉痛的心情。（指導(dǎo)朗讀）

……

3、從使你感動的地方看出海力布是個(gè)怎樣的人？

領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。（板書）

齊讀最后一節(jié)

3、海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？

有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮……

四、布置作業(yè)

1、以小組為單位排演課本劇

2、續(xù)寫《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設(shè)法救活海力布，海力布如何生活等情景。

過了不知多少歲月，有一天，小白蛇來到人間，她要找自己的救命恩人——海力布。……

板書設(shè)計(jì)：

救龍女受感謝熱心助人

25獵人海力布得寶石知災(zāi)難

救鄉(xiāng)親變石頭舍己為人

教學(xué)效果反饋：

本文內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動，教學(xué)時(shí)應(yīng)避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學(xué)生自主閱讀為主，同時(shí)給予了必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解民間故事的特點(diǎn)。二、指導(dǎo)學(xué)生用列小標(biāo)題的方式，整理故事內(nèi)容。三、根據(jù)記事的三要素，練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)收效不錯(cuò)。

小學(xué)語文五年級上冊《太陽》教案

小學(xué)語文五年級上冊《太陽》教案設(shè)計(jì)

【教材簡說】

這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。

課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽的有關(guān)知識;第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因?yàn)樘柲敲创?，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。

運(yùn)用多種說明方法來說明事物是寫法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點(diǎn)因此給人留下了深刻的印象。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。

2、朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

1、課件出示課文第一段前兩句(學(xué)生自由讀)

2、說一說：

這段話主要講了什么故事?(指名說)

師：《后羿射日》是一個(gè)古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學(xué)習(xí)的文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什么呢?

二、初讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

2、學(xué)生按要求自讀。

3、匯報(bào)交流自讀情況：

⑴課件出示：(指名讀開小火車讀)

攝氏度差不多生存繁殖估計(jì)

殺菌治療蔬菜比較凝成

⑵抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

4、說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識：

教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽的特點(diǎn)，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽特點(diǎn)的這部分課文。

三、學(xué)習(xí)課文1～3自然段

1、學(xué)生默讀課文1～3自然段。思考：

這三個(gè)自然段介紹了太陽的哪幾個(gè)特點(diǎn)?

2、學(xué)生匯報(bào)交流：

⑴交流“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)：

①師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那到底有多遠(yuǎn)呢?作者是用什么方法把它說清楚的呢?請從課文中找出句子讀給大家聽。

“太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！?/p>

②比較：“太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?！?/p>

③師：這樣寫好嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。用人們熟悉的例子來說明，學(xué)生很容易理解)

(

關(guān)于小學(xué)五年級語文上冊教案

在我看來“關(guān)于小學(xué)五年級語文上冊教案”是眾多文章中的精華，有需要的朋友就來看看吧。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。教案是幫助教師落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

關(guān)于小學(xué)五年級語文上冊教案(篇1)

教學(xué)過程：

一。激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1。導(dǎo)語：我們平常愛看書，讀報(bào)，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字了解多少？

（學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)導(dǎo)入課本內(nèi)容）

2。指明讀關(guān)于漢字的介紹。

3。揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：

同學(xué)們，通過課文的介紹及同學(xué)們的發(fā)言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文

字做些力所能及的事。

板書：遨游漢字王國。

二。瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣。

1。師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽"閱讀材料"，看看漢字有趣在哪里？

2。提出閱讀要求：

認(rèn)真閱讀課文的"閱讀材料"1—4"，思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

3。學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。

4。匯報(bào)交流。

（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇）

三。合作學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1。師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識它呢？

2。自瀆課文提示，明確學(xué)習(xí)方法。

（自由組成小組，討論活動內(nèi)容，指定活動計(jì)劃，活動結(jié)束展示成果。）

3。指導(dǎo)制定活動計(jì)劃。

（1）活動計(jì)劃有哪些內(nèi)容？

（活動計(jì)劃包括時(shí)間，活動內(nèi)容，參加人員，分工情況等。）

（2）默讀活動建議，明確活動內(nèi)容。

①。自瀆活動建議。

②。匯報(bào)交流。

（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）

（3）以小組為單位，根據(jù)自選活動內(nèi)容，制定活動計(jì)劃。

4。展示各組指定的活動計(jì)劃。

5。評議，完善活動計(jì)劃。

四。小結(jié)

這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動計(jì)劃，搜集查找，整

理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

五。工作優(yōu)化設(shè)計(jì)

搜集，查找資料，分組進(jìn)行討論。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一。談話激趣，導(dǎo)入新課。

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上兩節(jié)課大家按照指定的活動計(jì)劃認(rèn)真開展了豐富多彩的活動，一定體驗(yàn)到了漢字的有趣，這節(jié)課，我們就來展示一下活動成果。

板書：有趣的漢字。

展示成果，體會漢字的神奇。

（一）字謎競猜。

1。提出活動要求：

（1）全班分為四個(gè)活動大組，每組各選派3—5名隊(duì)員參加競賽。

（2）各組隊(duì)員應(yīng)認(rèn)真聽清楚要求后作答。

2。活動開始

（1）必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上）

字謎舉例：

①你我各一半，互相來征戰(zhàn)。（ ）

②三匹馬。（ ）

（2）搶答題：

要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機(jī)會，答對加十分，答錯(cuò)倒扣十分

（3）附加題：

各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。

3。統(tǒng)計(jì)成績，宣布比賽結(jié)果。

4。暢談感受，體驗(yàn)樂趣。

（1）說說搜集字謎過程發(fā)生的一些有趣的事。

（2）自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程及感受。

5。小結(jié)猜字謎的方法：

（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法）

（二）諧音示圖

1。出示課文中的歇后語，笑話

（1）讀一讀。

（2）說一說諧音的有趣。

（3）說說在搜集諧音資料時(shí)除了歇后語，笑話，還從哪里搜集到相關(guān)資料。（古詩，對聯(lián)）

2。暢游諧音園。

（1）歇后語。

一學(xué)生說歇后語前半句，其他學(xué)生說后半句，并指出其中的諧音字。

（2）笑話。

①指名說笑話。

②說說笑點(diǎn)在何處？

（3）古詩。

①指名學(xué)生在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做記號。

②齊讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。

（4）對聯(lián)

①指名出示搜集到的對聯(lián)上聯(lián)。

②小組合作對下聯(lián)，并說出其中的諧音字。

三。小結(jié)。

同學(xué)們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我門一起行動起來，把自己搜集到

的資料整理歸類，以"有趣的漢字"為主題做一張手抄報(bào)。

四。作業(yè)超市

自學(xué)>等第三課時(shí)的內(nèi)容。

關(guān)于小學(xué)五年級語文上冊教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握電影內(nèi)容（電視）的簡介，介紹主要內(nèi)容的方法。

2、能用簡單的語句概括電影（電視）的主要內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、話題導(dǎo)入

同學(xué)們在平時(shí)喜歡看些電視節(jié)目，尤其象大風(fēng)車類似的少兒節(jié)目，看得有滋有味，也很想把看到的節(jié)目內(nèi)容或者電影的內(nèi)容告訴別人，怎樣讓聽的人明白你的意思呢，既不能羅嗦，也不能簡簡單單。這里也有個(gè)方法問題。

二、示例學(xué)法

1、示例：《哪吒鬧?！愤@部影片真精彩。它主要講在古時(shí)候有個(gè)小哪吒在海邊玩，驚動了龍宮，龍?zhí)于s來興師問罪，兩人發(fā)生爭執(zhí)，動起手來。哪吒見龍?zhí)悠綍r(shí)欺侮漁民，就決心懲處龍子，把龍?zhí)映榻畎瞧ぁ|海龍王知道了，來為兒子報(bào)仇，他要哪吒的父親李靖交出兒子，李靖不從，海龍王就水淹城池，哪吒為救百姓與龍王展開了搏斗，斗敗龍王。龍王不甘心，向玉帝告狀，哪吒為了不連累父親，就自殺了，然而龍王并不罷休，叫來三個(gè)兄弟繼續(xù)攻打李靖，眼看百姓又要遭殃，哪吒腳踏風(fēng)火輪，手持火龍槍，與四海龍王展開了生死搏斗，最后降伏了四海龍王，從此城中百姓太平了。

2、討論：

⑴如果是一部故事片，你可以按這種方法記住它的主要內(nèi)容：

⑴記住故事里的幾個(gè)主要人物。

⑵記住故事最精彩的幾個(gè)鏡頭。

⑶按時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)的變化主出人物活動的情況及其事情的結(jié)果。

⑵如果是一臺節(jié)目或簡短的電視劇或小品，你可以這樣來介紹主要內(nèi)容：

⑴最有意思的內(nèi)容。

⑵最感人的部分。

⑶介紹主要內(nèi)容一般可以用這種語氣：

⑴這部影片真精彩，主要說的是誰地方事情。

⑵×××節(jié)目是表現(xiàn)誰與誰之間事。

三、同桌練習(xí)：同桌進(jìn)行采用問答式采訪，學(xué)習(xí)回答問題技巧和應(yīng)變能力。

四、小組交流，共同評議。

五、全班展示，鞏固學(xué)法。

六、作業(yè)：同學(xué)之間練說自己看過的影片或節(jié)目。

關(guān)于小學(xué)五年級語文上冊教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知領(lǐng)域：了解人類和動物的關(guān)系，了解線造型的基本方法。

2、技能領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，用線造型的表現(xiàn)能力。

3、情感領(lǐng)域：幫助學(xué)生樹立起愛護(hù)動物、保護(hù)動物的觀念和意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，富于探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解人類與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生畫動物的熱情。

2、了解線造型的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

對動物的比例、線條變化的把握。

教學(xué)方法：

演示法、啟發(fā)法、討論法、教學(xué)法。

教學(xué)過程：

1、視頻欣賞

在視頻中，展示動物片段，了解動物生活在地球上的歷史，了解動物特殊的藝術(shù)象征意義，以及部分畫家的作品，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。

師問：我?guī)Ыo同學(xué)們的這段影片精彩嗎?從中我們同學(xué)們知道了那些內(nèi)容?

學(xué)生回答

教師歸納總結(jié);動物與人類的生存關(guān)系密不可分，動物是人類的朋友，和我們?nèi)祟悡碛泄餐募覉@。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過視頻，直接感受動物與人類的關(guān)系，動物特殊的藝術(shù)象征意義，激發(fā)學(xué)生上課的積極性。引出課題《人類的朋友》

2、師：談?wù)勀男﹦游锸侨祟惖呐笥?動物造型或者圖案在我們生活中有哪些應(yīng)用?(先啟發(fā)，再學(xué)生討論后進(jìn)行搶答，看看哪組回答的多)

【設(shè)計(jì)意圖】以討論的方式，結(jié)合搶答提問，既活躍課堂氣氛又使學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)充滿興趣。

3、為了讓同學(xué)們了解更多的動物，下面老師要給同學(xué)們展示幾張動物的圖片，請同學(xué)們邊看邊思考以下問題。

(1)這些動物的形體特征是什么?

(2)它們的形體特征與你印象中的形象有什么不同?

動物王國里最長壽的動物——大象，跑的最快的動物——獵豹，悍的動物——獅子，最重的動物——鯨。

4、欣賞課本范畫，請學(xué)生歸納課本上動物造型主要使用的表現(xiàn)工具。

師：你比較喜歡哪一幅范圖或哪一種工具，為什么喜歡?

教師歸納總結(jié)：不管哪一種工具，不管是線造型還是明暗造型都體現(xiàn)了畫家對動物的情感和對生活的熱愛，同學(xué)們也都有自己喜歡的動物，下面我們就進(jìn)入體驗(yàn)階段，用你喜歡的工具來創(chuàng)造作品。

【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考問題，講授繪畫的步驟和注意點(diǎn)，同時(shí)教師示范作品，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下面的繪畫做準(zhǔn)備。

5、欣賞圖片展示動物造型的方法

色彩造型卡通造型創(chuàng)意造型線造型

【設(shè)計(jì)意圖】通過邊看邊聽邊思考，增強(qiáng)學(xué)生的思維，對動物的特征有更加深刻的印象。

6、欣賞課本范圖，重點(diǎn)亨利摩爾的《羊》，再欣賞PPT圖片《?！罚痉蹲霎嫴襟E，請學(xué)生重復(fù)繪畫步驟并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

7、大膽實(shí)踐，盡情發(fā)揮創(chuàng)造美麗

作業(yè)要求：

①以線條為主的作品要注意觀察線條的多種變化與節(jié)奏;

②明暗造型的作品要注意光源的方向，把握好明部暗部的處理方法③、作業(yè)構(gòu)圖，大小，及各關(guān)鍵部位的比例

【設(shè)計(jì)意圖】嘗試用線造型的手段來表現(xiàn)動物的基本特征，通過臨摹了解各種表現(xiàn)手段，體驗(yàn)線造型所帶來的樂趣

8、展示欣賞相互評價(jià)感受美，小結(jié)本課

在學(xué)生繪畫基本完成時(shí)，教師根據(jù)同學(xué)們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)展示、分析;表揚(yáng)畫的扎實(shí)的同學(xué)，鼓勵(lì)部分畫的差的同學(xué)。最后設(shè)結(jié)束語：本節(jié)課主要在于基本技能的訓(xùn)練，通過作品的臨摹，同學(xué)們能夠用不同材料從不同角度來表現(xiàn)動物的美，動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，保護(hù)動物不僅僅是為了動物，更是為了尊重生命，為了我們?nèi)祟愖约海矠榱诉@個(gè)世界。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅，這樣的小結(jié)，目的是延伸課堂教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行德育教育，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動物，保護(hù)動物的觀念。

關(guān)于小學(xué)五年級語文上冊教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。

2.創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣的朗讀對話以及對“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的辨析來體會楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。

3.有感情地朗讀課文，通過古今文對照背誦課文。

4.通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會對“氏”、“未聞”的遷移運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

1.今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目，說說這個(gè)題目的意思。(姓楊人家的兒子)

2.這是古人的說話方式，請你也試著用這種方式來介紹自己。(對古文中的“??氏”遷移運(yùn)用)

學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。(張氏之子，董氏之女??)

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的姓切入，抓一個(gè)古文中典型的語言點(diǎn)，使其對“??氏”能夠遷移運(yùn)用，并做到情趣與理趣的有效融合。

1.放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順。

2.指名讀，組織交流，呈現(xiàn)難點(diǎn)。

導(dǎo)語：老師請幾位同學(xué)來讀讀課文。其他同學(xué)做一件事：注意聽，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。(學(xué)生交流不同之處，老師隨機(jī)在黑板上劃出。)

設(shè)計(jì)意圖：這是小學(xué)生初次接觸到的`文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格。讓學(xué)生在下面的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標(biāo)，讓學(xué)生的讀書有更強(qiáng)的指向性。

3.聚焦難讀的句子，建議關(guān)注解釋。

導(dǎo)語：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文下面的注釋讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。

4.解決難點(diǎn)，以不同方式展開。

●孔君平詣其父。

①指名學(xué)生讀。

③學(xué)生再讀句子，同時(shí)老師劃出停頓，齊讀。

●乃呼兒出。

①學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”是“于是”的意思，繼而了解句子大概。

②再讀句子，讀準(zhǔn)停頓。

●孔指以示兒曰。

老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時(shí)在句子上劃出相應(yīng)的停頓。

②指名讀，齊讀，再次強(qiáng)化正確停頓。

●未聞孔雀是夫子家禽。

②學(xué)生結(jié)合語境，對文中的“家禽”分別釋義：“家”指夫子家?！扒荨保壶B類?！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B。故而明白中間應(yīng)停頓。

設(shè)計(jì)意圖：對于古文朗讀中的停頓，其實(shí)是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)之上。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句相糅合，使兩者能相輔相成，相互推進(jìn)。要讀通古文，必得先疏通詞句，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，聚焦難點(diǎn)，充分展開。

5.注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。

6.了解故事大概：課文讀通了，對發(fā)生在楊氏之子身上的事也一定有所了解了。說說這個(gè)故事的大概。

設(shè)計(jì)意圖：讀通了古文，對意思也有了一定的理解，讓學(xué)生用自己的話來說說，已是水到渠成。到此完成了對古文第一層面的解讀，使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步：從讀不通到能讀通，再到能用自己的語言來概說這個(gè)故事，真是步步晉階。

1.師生對讀，體味巧妙。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，師生角色定位后合作對話。

(2)結(jié)合情境，對詞句再解讀。

(3)對讀詞句，體味聰慧。

導(dǎo)語：果然是對答如流，不過我現(xiàn)在不是整句說，我一個(gè)字一個(gè)字地說，看看你們能否對上來。

(4)引導(dǎo)學(xué)生從對話中去發(fā)現(xiàn)巧妙之處。((①都是以姓作文章②孩子漂亮地回?fù)?從而體會其機(jī)智智慧。引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

學(xué)生齊讀第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?隨機(jī)點(diǎn)擊：“惠”通“慧”，通假用法)

設(shè)計(jì)意圖：感受楊氏之子的聰慧需要一個(gè)情境，一個(gè)語境。在師生之間的一次次對讀中，為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)語言實(shí)踐的平臺。在這樣一個(gè)由情境與語境共同搭設(shè)的平臺之中，沒有老師生硬的說教，有的是學(xué)生在語言實(shí)踐過程中真切的體驗(yàn)。

2.對比朗讀，品味“未聞”，遷移運(yùn)用。

導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才大家都對上了，而且對得很工整，但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)，楊氏之子在回答孔君平時(shí)，還有兩個(gè)字──未聞。

(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。

(3)再造情境，遷移運(yùn)用“未聞??”

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古文，一味單獨(dú)地解詞釋句，只能引發(fā)學(xué)生在課堂上的倦怠，從而失去對學(xué)習(xí)古文的興趣。本課在這個(gè)環(huán)節(jié)中加入了對“未聞”的品讀，而后再有滋有味地讀。在此情境中，遷移運(yùn)用“未聞??”這樣一個(gè)古文中較為典型的語言現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古文的情趣，將語文工具性與人文性的統(tǒng)一作了很好的詮釋。

在這樣的情境中，嘗試變化不同的角色。再次進(jìn)行對讀，在語言實(shí)踐中悄然走近楊氏之子，體會他的機(jī)智與智慧，為古文的學(xué)習(xí)更添一縷情趣，激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣。

3.品味“應(yīng)聲答曰”，回?fù)袈敾?，念出“韻味”?/p>

(1)同桌對讀對話，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。

指名讀后，著力在語氣、神情上點(diǎn)評，讓對話更有情趣。(繼而在評價(jià)中引出“應(yīng)聲答曰”)

師生合作讀，讀出“應(yīng)聲答曰”的感覺。

(2)由“應(yīng)聲答曰”，再次回扣到孩子的聰慧。

引：一個(gè)九歲的孩子，就有這般機(jī)智，這般聰慧，讓我們由衷地欽佩，難怪作者在開頭這樣寫道──生齊讀第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”

(3)回歸整體讀全文，讀出韻味。

設(shè)計(jì)意圖：古文與孩子們在感覺上畢竟有一段“距離”。回歸整體讀、背古文時(shí)，如何做到讀出韻味?我考慮從形式上先去靠近古文：搖頭晃腦地讀背課文。事實(shí)證明：“搖頭晃腦”地讀，不僅是古人讀書的一種形式，更是古文詞句內(nèi)部的一種節(jié)奏。如此一來，學(xué)生讀古文的語調(diào)平穩(wěn)了，不再急促，不再匆匆而過，從而培養(yǎng)學(xué)生感受古文的語感。

1.對照古今文，試背古文：老師是用現(xiàn)在的話來說，我說一句，你們對一句。老師逐句說現(xiàn)代文，全體學(xué)生試背。

2.同桌對練，齊吟誦。

設(shè)計(jì)意圖：對照古今文背誦古文，考慮有二：1.以今文作拐杖輔助學(xué)生背誦。2.之前對古文的賞析是停留在重點(diǎn)詞句上的。以這樣古今文對照推及到吟誦全文，相信在學(xué)生心中留下的不僅是古文的意蘊(yùn)，還有古文中一縷濃濃的情味。

1.了解出處。今天學(xué)習(xí)的《楊氏之子》選自于南朝劉義慶的小說《世說新語》，里面有很多故事是寫人的，該書以其言簡意賅的語言風(fēng)格將人物描寫得惟妙惟肖。

2.拓展閱讀。推薦《口中狗竇》。結(jié)合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。

張吳興，年八歲，口中缺一齒。人因戲之曰：“君口中何為開狗竇?”張?jiān)唬骸罢咕厪拇酥谐鋈攵?”人莫能答。

1.張吳興：即張玄之。字希祖，東晉人。曾做過吳興太守，故被稱為張吳興。

設(shè)計(jì)意圖：課堂中習(xí)得了一篇古文是學(xué)習(xí)的終結(jié)嗎?不是。我們在課堂上要做的是努力激發(fā)、引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此適時(shí)向?qū)W生推薦一篇同是出自《世說新語》的古文《口中狗竇》，語言簡練，符合學(xué)生的理解力，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外。

關(guān)于小學(xué)五年級語文上冊教案(篇5)

《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識20個(gè)生字，學(xué)會其中的14個(gè)，掌握由生字組成的詞語，有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’；”

“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

小語課本中入選的教材，多是經(jīng)過千錘百練，反復(fù)推敲的名篇佳作，其文質(zhì)兼優(yōu)，字里行間無不蘊(yùn)含著極其豐富的審美資源。其審美點(diǎn)也往往與語文知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起?！夺烎~的啟示》正是對學(xué)生美育的好教材。

執(zhí)教《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

一情景導(dǎo)入欣賞美

興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂?！痹谖艺Z音未斷的導(dǎo)語后便點(diǎn)擊鼠標(biāo)，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生？”音樂裊裊，余味悠悠……這時(shí)，稍一轉(zhuǎn)曲，開始播放課文第二自然段的配樂范讀。錄音結(jié)束，學(xué)生自然陶醉其中，我也由心醉轉(zhuǎn)入感嘆，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“這么美的月色，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞?！睂W(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。之后，又給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺?！罢l愿意到前面來配上音樂朗讀？”同學(xué)們躍躍欲試，爭先恐后。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。同時(shí)作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。

二讀懂課文感受美

閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！薄夺烎~的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材?！苯處煴仨毎褜W(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。這一部分的內(nèi)容是：

父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地?cái)[動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

關(guān)于小學(xué)五年級語文上冊教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：1、理解文言文中虛詞的含義。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合課后注釋理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和議論文的意義，感受舍生取義的真諦。

重難點(diǎn)：理解文言文中虛詞的含義。結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

教材分析：《舍生取義》節(jié)選自孟子的《魚我所欲也》，是一篇富含哲理的議論文。“生，亦我所欲也。義‘亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@個(gè)論點(diǎn)是有“魚”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中更為美者合乎情理也呵護(hù)邏輯。

教學(xué)設(shè)想：學(xué)生由淺入深的理解課文，從題意入手，層層深入，理解舍生取義的真諦。

教學(xué)過程：

一、 游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五年的語文了，你們一定積累了很多的成語，今天，我們來玩?zhèn)€成語接龍的游戲好不好?師：眉開眼笑。生接龍。我們再來玩?zhèn)€看字想成語的游戲，師板書：義。你們想到了哪些成語?生答。(隨機(jī)板書：大義凜然、義不容辭、義無反顧)

師：看到這些成語，你們想到了哪些人誰?用上這些詞。(學(xué)生回答想到的英雄)

師：這三個(gè)成語中，你認(rèn)為哪個(gè)字的分量最重?生答：義。

師：因?yàn)榱x，才不畏懼，因?yàn)榱x才不容辭，因?yàn)榱x才無反顧。義是一個(gè)永恒的話題。我們一起看看兩千多年前的孟子是怎么說的。

二、 初讀課文，走進(jìn)作者

1、 出示豎版文言文

師：我們這是第幾次接觸文言文了?(第二次)對于學(xué)習(xí)文言文，你們有哪些好的方法?生答。那么這篇文言文和我們以往學(xué)過的有什么不同?(豎版的，沒有標(biāo)點(diǎn))有誰知道這其中的原因呢?

2、 初讀文言文

自由讀一讀這沒有標(biāo)點(diǎn)的文章，看誰能讀好?(指名讀文)

師：現(xiàn)在我們將這段文字還原成今天的寫法，誰有信心讀得更好?(再指名讀文)

3、 走進(jìn)作者

我們看文中說“孟子曰”，曰是什么意思?孟子又是誰呢?誰能把你課前了解的孟子介紹給大家?(生利用課前搜集的資料匯報(bào))師出示關(guān)于孟子的資料。

4、 揭示課題

孟子共說了幾句話?指名分別讀句子。孟子的話說了幾層意思呢?(兩層)分層讀句子。孟子的話道出了一個(gè)什么觀點(diǎn)?用一個(gè)詞來概括。(舍生取義)師板書課題。齊讀課題。

三、 再讀課文，理解意思

1、 請同學(xué)們再讀一讀課文，看一看你們有什么發(fā)現(xiàn)?生答。

師：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是語氣詞)你們還知道哪些語氣詞呢?那么也字在句子中該讀哪一種語氣呢?出示句子：魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名讀句子)者也又是怎么讀呢?出示：二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

兩句放一起，你再來讀一讀，比較一下有什么不同?那么下兩句怎么讀呢?

2、 現(xiàn)在老師考一考大家，得兼，我們現(xiàn)在怎么說?(兼得)為何古人說得兼呢?(古漢語倒裝現(xiàn)象)

3、 打開書，默讀課文和注釋，你又會有什么發(fā)現(xiàn)?(注釋給的不同)誰來讀一讀注釋?我們知道了大意之后，就以小組為單位，討論交流給這篇文言文字詞做注釋。(小組推薦一名匯報(bào)注釋)

4、 嘗試給文言文做注釋，讓我們對課文有了更深的理解?，F(xiàn)在我們來看“生與義”選擇，孟子的觀點(diǎn)我們隊(duì)容易捕捉的一種選擇是?(舍生取義)

那是不是孟子就不珍愛生命了呢?從哪看出來的?(生，亦我所欲也。)孟子最不希望看到的選擇是?(舍義取生)孟子的擔(dān)心是不是多余的，我們生活中有沒有這樣的人?以下的種種行為，你會想到哪些成語?用上“義”字。

(出示漫畫)不法商販為 一己之私不惜坑蒙拐騙。兇殘的狼要吃掉救其生命的東郭先生。德國法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約，出動5000多架飛機(jī)向蘇聯(lián)發(fā)動襲擊。師板書：見利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義

5、 舍義取生者在，舍生取義者更在。古往今來，又有多少人追隨孟子先賢?

出示：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。這句話里體現(xiàn)出義了嗎?用詩句中的詞表示?對于譚嗣同而言他所追求的義師生命?

出示：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。齊讀。這里有沒有義?哪個(gè)詞告訴我們了?你還搜集了哪些這樣個(gè)關(guān)于舍生取義的詩句。

時(shí)代不同，人物不同，但是他們卻用相同的行動追尋孟子先賢，做出了人生的抉擇。齊讀。

文天祥英勇就義后，人們在他的衣袋間找到這樣的人生絕筆：(出示句子)誰來讀讀?找到孟子說的話了嗎?誰能解釋一下這句話?文天祥他后悔了嗎?從哪看出來的?面對生與義抉擇，她會義無反顧的說，齊讀句子。

四、 拓展延伸

師：生命誠可貴，道義價(jià)更高。我們來聽一段老藝術(shù)家的詩歌朗誦《相信》。聽一聽，這段朗誦中贊揚(yáng)了那些人?他們的義在哪里?

這是現(xiàn)在的義。這是繁體的義，上面是一個(gè)羊但不出頭，下面是一個(gè)我字。天下興亡——匹夫有責(zé)。繁體的義多么復(fù)雜，今天的義看似簡單，卻又多么不簡單。幾千年來，義字由繁到簡，但內(nèi)涵去亙古不變。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇，看看這些成語，假如這就是我們認(rèn)識需要面對的選擇，你會擦去哪個(gè)?

五、 總結(jié)

同學(xué)們讀得好，說得好，也要做得好，將來，也許你們會成為英雄，也許平凡一生，但老師希望“舍生取義”成為你們永恒的追求。

關(guān)于小學(xué)五年級語文上冊教案(篇7)

教學(xué)要求

1、有感情朗讀課文，品味人與人之間的真情。

2、學(xué)會做簡單的批注。

3、掌握本課的4個(gè)生詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，想象場景，感悟人與人之間的真情。

教學(xué)準(zhǔn)備：《愛的奉獻(xiàn)》的音樂。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、從生活中感悟什么是傳統(tǒng)。

2、引入課題。

今天我們一下一個(gè)花店的傳統(tǒng)。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞語。

2、檢查預(yù)習(xí)的情況。

2人小組檢查朗讀，生字的認(rèn)讀。素描、承受、妥協(xié)、和顏悅色、孤寂、異想天開

3、指名朗讀，大家評議。

4、課文講了一件什么事？

三、匯報(bào)交流，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

邊讀邊在自己感受深的地方寫己的體會。

四、作業(yè)

查找資料。了解風(fēng)濕性心臟病的有關(guān)知識

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已初步了解了花店的傳統(tǒng)，體會了母女之情。這節(jié)課我們繼續(xù)母女之情與人間之情。

二、細(xì)讀課文，體會母女情深。

1、自由讀課文，找出令你最感動的地方，談一談，說一說。

2、4人小組，交流，談感受。

3、匯報(bào)交流。

（1）母親節(jié)到了……黃昏時(shí)分，門鈴響了。進(jìn)來的是一位陌生女孩，她手拿一大束康乃馨。母親愣了，問女孩是不是走錯(cuò)門了，女孩甜甜地笑了，把鮮花送進(jìn)母親懷里。說了句“節(jié)日快樂”就輕輕為母親掩上門。

女兒傾盡自己的所能也要為母親留下一份寄托和安慰，多么懂事的女兒。

（2）天色已經(jīng)黃昏了，女兒才回來，滿臉的汗水掩飾不住滿臉的興奮，匆匆的扒了幾口飯便睡了。夜里，母親聽到女兒的呻吟聲，心便縮得緊緊地。

女兒為了回報(bào)母親，愿意付己的一切。女兒的呻吟聲痛在母親的心上，多么讓人感動的母女之情。

（3）……女兒卻認(rèn)了真，第二天居然作了一個(gè)小紙板，上面寫著：請讓我給你畫像，我需要你的五毛錢……

女兒為了自己心中的一個(gè)愿望。用自己的勞動換一點(diǎn)報(bào)酬，這樣才是留給母親的回報(bào)，多么良苦的用心啊!

（4）于是，在這座城市的街頭，便出現(xiàn)了這樣的一幕：一位十六七歲的較弱的女孩手持畫具，坐在小凳上期待地注視著來來往往的行人，……

引導(dǎo)學(xué)生想象，升華認(rèn)識。

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

三、有體會母女情到人間情。

1、啟發(fā)想象，體會花店傳統(tǒng)的由來。

想象女兒到花店訂花的情景。

2、學(xué)生自由結(jié)組交流。

3、交流匯報(bào)

四、再現(xiàn)，配樂朗讀

學(xué)生準(zhǔn)備表演

五、作業(yè)。

把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

母女情情深似海

13、花店的傳統(tǒng)愛讓世界更美好

人間情感人至深

關(guān)于小學(xué)五年級語文上冊教案(篇8)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課6個(gè)生字，理解部分新詞的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內(nèi)容，初步感受黃山松的奇美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會概括本課的主要內(nèi)容。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法，合作探究法等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

1、出示黃山圖片，師：面對這茫茫的云海，嶙峋的怪石，蒼翠的樹木，明代著名的地理學(xué)家、旅行家徐霞客曾有過這樣的感慨：（幻燈出示）

2、▲ 五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。----（明）徐霞客

3、通過前期的語文綜合性學(xué)習(xí)，你對黃山有哪些了解？生自由說，引入欣賞“黃山四絕”圖片，（點(diǎn)明：在四絕之中，人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。）

4、▲ 板書課題，指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。

（你讀懂了什么？你還想知道些什么？）

今天我們就來一起領(lǐng)略一下黃山松的奇美。先掃清字詞障礙。

設(shè)計(jì)意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生通過前期的預(yù)習(xí)和自身生活知識的積累，有效帶動課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

二、合作探究，學(xué)習(xí)字詞。

1、出示生字：

譽(yù) 陡 屏 賓 屹 臥

①小組合作學(xué)習(xí)。

②提醒區(qū)別“賓”“屏”的讀音

2、指導(dǎo)寫字。

（1）出示生字投影。

（2）觀察，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？重點(diǎn)指導(dǎo)：臥、譽(yù)（引導(dǎo)分析筆順、結(jié)構(gòu)等）

（3）師范寫，學(xué)生描紅。

（4）聽寫檢查，評講。

3、由詞入句，指導(dǎo)朗讀。

（幻燈出示）情有獨(dú)鐘 郁郁蒼蒼 姿態(tài)優(yōu)美

飽經(jīng)風(fēng)霜 枝干遒勁 充滿生機(jī)

千姿百態(tài) 瀟灑挺秀 神奇秀美

①各形式讀，及時(shí)糾正。

②讀了這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

4、我們試著將詞語放回課文，一起來朗讀課文。

分節(jié)賽讀課文（及時(shí)正音，指導(dǎo)讀難讀的句子）。

設(shè)計(jì)意圖：高年級的生字教學(xué)以學(xué)生的自學(xué)為主體，生生之間的合作學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)生字的記憶和運(yùn)用。

三、通讀全文，整體感知。

1、生分段朗讀，初步感知課文的大意。

2、師指導(dǎo)朗讀。

3、生默讀課文，說說課文重點(diǎn)描寫了什么？（概括時(shí)要簡潔、準(zhǔn)確，引導(dǎo)歸納大致內(nèi)容）

師邊聽回答邊板書：

迎客松

陪客松

送客松

千姿百態(tài)

4、再讀課文。

四、聯(lián)系背誦，布置作業(yè)。

1、背誦自己最為喜歡的奇松文段。

2、有感情地朗讀課文，想想黃山奇松“奇”在何處。

板書設(shè)計(jì)：

16、黃山奇松

迎客松

陪客松

送客松

千姿百態(tài)

關(guān)于小學(xué)五年級語文上冊教案(篇9)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課的生字新詞，理解詞語。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。

課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話揭題

1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說說對名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。

2、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。

3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認(rèn)識。）

4、我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？

3、指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長喙（鑲）嵌 玻璃框

（2） 配合 適宜 尋常 美中不足

瞭望 孤獨(dú) 安穩(wěn) 韻味無窮

4、齊讀詞語

5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導(dǎo)讀順句子。

6、指讀課文，評價(jià)讀書情況。

7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面？（不求說得全面，只要能說到一些就行）

8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對字詞或句子進(jìn)行提問）

三、再讀課文

1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？

2、在你認(rèn)為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。

3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫?，也可以提出自己的疑問?/p>

4、討論：說說詩有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。

5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

6、再次朗讀，體會首尾呼應(yīng)的作用。

四、作業(yè)

1、認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。

2、描紅、臨寫生字。

3、抄寫詞語。

4、課外熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體會作者的贊美之情；分組讀，體會首尾呼應(yīng)的作用)

2、試背誦這兩個(gè)自然段。

二、讀講課文

1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應(yīng)的段落來，可以四人小組商量一下。

2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什么特點(diǎn)？還能體會到作者怎樣的感情？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）

3、結(jié)合進(jìn)行板書：顏色配合、身段大小、適宜

4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落（練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀）

5、小結(jié)過渡：因?yàn)榘樀念伾浜?、身段大小都很適宜，所以說白鷺是一首精巧的詩；那說它是一首韻味無窮的詩又是為什么呢？

6、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機(jī)出示課文內(nèi)容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個(gè)好聽的名稱。（結(jié)合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）

7、（第6節(jié)中重點(diǎn)抓住 “站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會擬人、比喻的寫法，體會作者對白鷺的喜愛；第7節(jié)中抓住“人們說它是在瞭望，可它真的.是在瞭望嗎？”引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺到底是在干什么？體會白鷺棲息時(shí)的悠閑姿態(tài)；第8節(jié)中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語，體會作者對白鷺的喜愛；第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”這句反問句，體會作者的贊美之情。）

8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達(dá)你的喜愛之情？（選擇一、兩個(gè)畫面，再練習(xí)朗讀）

9、交流讀書，說說為什么喜歡這個(gè)畫面，進(jìn)一步體會作者的喜愛之情。

10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。

11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。

12、你還想用怎樣的語言來贊美它？（學(xué)生說話訓(xùn)練）

13、再次出示杜牧的詩，讓學(xué)生讀讀，體會白鷺的美。

14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復(fù)制到自己的頭腦里去。（自由選擇內(nèi)容，練習(xí)背誦）

三、作業(yè)

1、朗讀課文，背誦課文。

2、試背杜牧的那首詩。

人教版小學(xué)五年級語文上冊教案

今天欄目小編為大家準(zhǔn)備了一篇非常不錯(cuò)的“人教版小學(xué)五年級語文上冊教案”文章，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。教案是教師教學(xué)成效的有效衡量標(biāo)準(zhǔn)。

人教版小學(xué)五年級語文上冊教案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課6個(gè)生字，理解部分新詞的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內(nèi)容，初步感受黃山松的奇美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會概括本課的主要內(nèi)容。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法，合作探究法等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

1、出示黃山圖片，師：面對這茫茫的云海，嶙峋的怪石，蒼翠的樹木，明代著名的地理學(xué)家、旅行家徐霞客曾有過這樣的感慨：（幻燈出示）

2、▲ 五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。----（明）徐霞客

3、通過前期的語文綜合性學(xué)習(xí)，你對黃山有哪些了解？生自由說，引入欣賞“黃山四絕”圖片，（點(diǎn)明：在四絕之中，人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。）

4、▲ 板書課題，指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。

（你讀懂了什么？你還想知道些什么？）

今天我們就來一起領(lǐng)略一下黃山松的奇美。先掃清字詞障礙。

設(shè)計(jì)意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生通過前期的預(yù)習(xí)和自身生活知識的積累，有效帶動課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

二、合作探究，學(xué)習(xí)字詞。

1、出示生字：

譽(yù) 陡 屏 賓 屹 臥

①小組合作學(xué)習(xí)。

②提醒區(qū)別“賓”“屏”的讀音

2、指導(dǎo)寫字。

（1）出示生字投影。

（2）觀察，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？重點(diǎn)指導(dǎo)：臥、譽(yù)（引導(dǎo)分析筆順、結(jié)構(gòu)等）

（3）師范寫，學(xué)生描紅。

（4）聽寫檢查，評講。

3、由詞入句，指導(dǎo)朗讀。

（幻燈出示）情有獨(dú)鐘 郁郁蒼蒼 姿態(tài)優(yōu)美

飽經(jīng)風(fēng)霜 枝干遒勁 充滿生機(jī)

千姿百態(tài) 瀟灑挺秀 神奇秀美

①各形式讀，及時(shí)糾正。

②讀了這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

4、我們試著將詞語放回課文，一起來朗讀課文。

分節(jié)賽讀課文（及時(shí)正音，指導(dǎo)讀難讀的句子）。

設(shè)計(jì)意圖：高年級的生字教學(xué)以學(xué)生的自學(xué)為主體，生生之間的合作學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)生字的記憶和運(yùn)用。

三、通讀全文，整體感知。

1、生分段朗讀，初步感知課文的大意。

2、師指導(dǎo)朗讀。

3、生默讀課文，說說課文重點(diǎn)描寫了什么？（概括時(shí)要簡潔、準(zhǔn)確，引導(dǎo)歸納大致內(nèi)容）

師邊聽回答邊板書：

迎客松

陪客松

送客松

千姿百態(tài)

4、再讀課文。

四、聯(lián)系背誦，布置作業(yè)。

1、背誦自己最為喜歡的奇松文段。

2、有感情地朗讀課文，想想黃山奇松“奇”在何處。

板書設(shè)計(jì)：

16、黃山奇松

迎客松

陪客松

送客松

千姿百態(tài)

人教版小學(xué)五年級語文上冊教案(篇2)

a.認(rèn)識“竊、腋”等7個(gè)生字，會寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

c.重點(diǎn)感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.自學(xué)生字新詞.

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

2.整體感知課文.

a．自讀課文，注意生字的讀音.

b．認(rèn)讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報(bào).)

2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

(1)畫出句中表示動作的詞.

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說.

(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕――這種竊讀的滋味!”

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.

2.學(xué)生自由讀文.

3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.

1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：

a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解.

b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

2.匯報(bào)交流.

3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言――“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.

2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.

認(rèn)識本課生字.讀課文.

3.理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.

1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.

2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單.

2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.

4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.

2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.

3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解.

人教版小學(xué)五年級語文上冊教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。

2.創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣的朗讀對話以及對“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的辨析來體會楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。

3.有感情地朗讀課文，通過古今文對照背誦課文。

4.通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會對“氏”、“未聞”的遷移運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

1.今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目，說說這個(gè)題目的意思。(姓楊人家的兒子)

2.這是古人的說話方式，請你也試著用這種方式來介紹自己。(對古文中的“??氏”遷移運(yùn)用)

學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。(張氏之子，董氏之女??)

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的姓切入，抓一個(gè)古文中典型的語言點(diǎn)，使其對“??氏”能夠遷移運(yùn)用，并做到情趣與理趣的有效融合。

1.放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順。

2.指名讀，組織交流，呈現(xiàn)難點(diǎn)。

導(dǎo)語：老師請幾位同學(xué)來讀讀課文。其他同學(xué)做一件事：注意聽，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。(學(xué)生交流不同之處，老師隨機(jī)在黑板上劃出。)

設(shè)計(jì)意圖：這是小學(xué)生初次接觸到的`文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格。讓學(xué)生在下面的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標(biāo)，讓學(xué)生的讀書有更強(qiáng)的指向性。

3.聚焦難讀的句子，建議關(guān)注解釋。

導(dǎo)語：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文下面的注釋讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。

4.解決難點(diǎn)，以不同方式展開。

●孔君平詣其父。

①指名學(xué)生讀。

③學(xué)生再讀句子，同時(shí)老師劃出停頓，齊讀。

●乃呼兒出。

①學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”是“于是”的意思，繼而了解句子大概。

②再讀句子，讀準(zhǔn)停頓。

●孔指以示兒曰。

老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時(shí)在句子上劃出相應(yīng)的停頓。

②指名讀，齊讀，再次強(qiáng)化正確停頓。

●未聞孔雀是夫子家禽。

②學(xué)生結(jié)合語境，對文中的“家禽”分別釋義：“家”指夫子家?！扒荨保壶B類。“家禽”指的就是夫子家的鳥。故而明白中間應(yīng)停頓。

設(shè)計(jì)意圖：對于古文朗讀中的停頓，其實(shí)是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)之上。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句相糅合，使兩者能相輔相成，相互推進(jìn)。要讀通古文，必得先疏通詞句，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，聚焦難點(diǎn)，充分展開。

5.注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。

6.了解故事大概：課文讀通了，對發(fā)生在楊氏之子身上的事也一定有所了解了。說說這個(gè)故事的大概。

設(shè)計(jì)意圖：讀通了古文，對意思也有了一定的理解，讓學(xué)生用自己的話來說說，已是水到渠成。到此完成了對古文第一層面的解讀，使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步：從讀不通到能讀通，再到能用自己的語言來概說這個(gè)故事，真是步步晉階。

1.師生對讀，體味巧妙。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，師生角色定位后合作對話。

(2)結(jié)合情境，對詞句再解讀。

(3)對讀詞句，體味聰慧。

導(dǎo)語：果然是對答如流，不過我現(xiàn)在不是整句說，我一個(gè)字一個(gè)字地說，看看你們能否對上來。

(4)引導(dǎo)學(xué)生從對話中去發(fā)現(xiàn)巧妙之處。((①都是以姓作文章②孩子漂亮地回?fù)?從而體會其機(jī)智智慧。引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

學(xué)生齊讀第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”(隨機(jī)點(diǎn)擊：“惠”通“慧”，通假用法)

設(shè)計(jì)意圖：感受楊氏之子的聰慧需要一個(gè)情境，一個(gè)語境。在師生之間的一次次對讀中，為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)語言實(shí)踐的平臺。在這樣一個(gè)由情境與語境共同搭設(shè)的平臺之中，沒有老師生硬的說教，有的是學(xué)生在語言實(shí)踐過程中真切的體驗(yàn)。

2.對比朗讀，品味“未聞”，遷移運(yùn)用。

導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才大家都對上了，而且對得很工整，但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)，楊氏之子在回答孔君平時(shí)，還有兩個(gè)字──未聞。

(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。

(3)再造情境，遷移運(yùn)用“未聞??”

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古文，一味單獨(dú)地解詞釋句，只能引發(fā)學(xué)生在課堂上的倦怠，從而失去對學(xué)習(xí)古文的興趣。本課在這個(gè)環(huán)節(jié)中加入了對“未聞”的品讀，而后再有滋有味地讀。在此情境中，遷移運(yùn)用“未聞??”這樣一個(gè)古文中較為典型的語言現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古文的情趣，將語文工具性與人文性的統(tǒng)一作了很好的詮釋。

在這樣的情境中，嘗試變化不同的角色。再次進(jìn)行對讀，在語言實(shí)踐中悄然走近楊氏之子，體會他的機(jī)智與智慧，為古文的學(xué)習(xí)更添一縷情趣，激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣。

3.品味“應(yīng)聲答曰”，回?fù)袈敾?，念出“韻味”?/p>

(1)同桌對讀對話，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。

指名讀后，著力在語氣、神情上點(diǎn)評，讓對話更有情趣。(繼而在評價(jià)中引出“應(yīng)聲答曰”)

師生合作讀，讀出“應(yīng)聲答曰”的感覺。

(2)由“應(yīng)聲答曰”，再次回扣到孩子的聰慧。

引：一個(gè)九歲的孩子，就有這般機(jī)智，這般聰慧，讓我們由衷地欽佩，難怪作者在開頭這樣寫道──生齊讀第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

(3)回歸整體讀全文，讀出韻味。

設(shè)計(jì)意圖：古文與孩子們在感覺上畢竟有一段“距離”。回歸整體讀、背古文時(shí)，如何做到讀出韻味?我考慮從形式上先去靠近古文：搖頭晃腦地讀背課文。事實(shí)證明：“搖頭晃腦”地讀，不僅是古人讀書的一種形式，更是古文詞句內(nèi)部的一種節(jié)奏。如此一來，學(xué)生讀古文的語調(diào)平穩(wěn)了，不再急促，不再匆匆而過，從而培養(yǎng)學(xué)生感受古文的語感。

1.對照古今文，試背古文：老師是用現(xiàn)在的話來說，我說一句，你們對一句。老師逐句說現(xiàn)代文，全體學(xué)生試背。

2.同桌對練，齊吟誦。

設(shè)計(jì)意圖：對照古今文背誦古文，考慮有二：1.以今文作拐杖輔助學(xué)生背誦。2.之前對古文的賞析是停留在重點(diǎn)詞句上的。以這樣古今文對照推及到吟誦全文，相信在學(xué)生心中留下的不僅是古文的意蘊(yùn)，還有古文中一縷濃濃的情味。

1.了解出處。今天學(xué)習(xí)的《楊氏之子》選自于南朝劉義慶的小說《世說新語》，里面有很多故事是寫人的，該書以其言簡意賅的語言風(fēng)格將人物描寫得惟妙惟肖。

2.拓展閱讀。推薦《口中狗竇》。結(jié)合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。

張吳興，年八歲，口中缺一齒。人因戲之曰：“君口中何為開狗竇?”張?jiān)唬骸罢咕厪拇酥谐鋈攵?”人莫能答。

1.張吳興：即張玄之。字希祖，東晉人。曾做過吳興太守，故被稱為張吳興。

設(shè)計(jì)意圖：課堂中習(xí)得了一篇古文是學(xué)習(xí)的終結(jié)嗎?不是。我們在課堂上要做的是努力激發(fā)、引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此適時(shí)向?qū)W生推薦一篇同是出自《世說新語》的古文《口中狗竇》，語言簡練，符合學(xué)生的理解力，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外。

人教版小學(xué)五年級語文上冊教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能

(1)認(rèn)識7個(gè)生字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

(4)欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。

2.知識與技能

通過有感情的朗讀，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。

3.老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》。

教學(xué)過程：

一、讀詩，了解課題出處。

1.談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說點(diǎn)什么?)

2.出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

3.請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解。

4.導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

二、初讀，把握課文主旨。

1.自主學(xué)習(xí)。

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?

2.同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。

3.全班交流：

a.指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

b.概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感.

三、交流.探究表達(dá)方式。

1.默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

2.小組交流，合作探究。

3.展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會。

4.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水

也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)

b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)

d.“大家過著?日出而作??日入而息??守望相助?的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在??表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛.)

四、賞讀，積累優(yōu)美句段。

1.配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

2.選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

3.摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。

4.拓展：你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說。

板書設(shè)計(jì)：

8小橋流水人家

景美：小橋、流水、柳樹、野花、茶山

事歡：捉魚蝦螃蟹、扔野花、摘茶葉、賞野花

生活安定、日出而作、日入而息、守望相助

人教版小學(xué)五年級語文上冊教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。

2.創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣的朗讀對話以及對“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的辨析來體會楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。

3.有感情地朗讀課文，通過古今文對照背誦課文。

4.通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會對“氏”、“未聞”的遷移運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

1.今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目，說說這個(gè)題目的意思。(姓楊人家的兒子)

2.這是古人的說話方式，請你也試著用這種方式來介紹自己。(對古文中的“??氏”遷移運(yùn)用)

學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。(張氏之子，董氏之女??)

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的姓切入，抓一個(gè)古文中典型的語言點(diǎn)，使其對“??氏”能夠遷移運(yùn)用，并做到情趣與理趣的有效融合。

1.放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順。

2.指名讀，組織交流，呈現(xiàn)難點(diǎn)。

導(dǎo)語：老師請幾位同學(xué)來讀讀課文。其他同學(xué)做一件事：注意聽，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。(學(xué)生交流不同之處，老師隨機(jī)在黑板上劃出。)

設(shè)計(jì)意圖：這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格。讓學(xué)生在下面的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標(biāo)，讓學(xué)生的讀書有更強(qiáng)的指向性。

3.聚焦難讀的句子，建議關(guān)注解釋。

導(dǎo)語：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文下面的注釋讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。

4.解決難點(diǎn)，以不同方式展開。

●孔君平詣其父。

①指名學(xué)生讀。

③學(xué)生再讀句子，同時(shí)老師劃出停頓，齊讀。

●乃呼兒出。

①學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”是“于是”的意思，繼而了解句子大概。

②再讀句子，讀準(zhǔn)停頓。

●孔指以示兒曰。

老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時(shí)在句子上劃出相應(yīng)的停頓。

②指名讀，齊讀，再次強(qiáng)化正確停頓。

●未聞孔雀是夫子家禽。

②學(xué)生結(jié)合語境，對文中的“家禽”分別釋義：“家”指夫子家?！扒荨保壶B類?！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B。故而明白中間應(yīng)停頓。

設(shè)計(jì)意圖：對于古文朗讀中的停頓，其實(shí)是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)之上。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句相糅合，使兩者能相輔相成，相互推進(jìn)。要讀通古文，必得先疏通詞句，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，聚焦難點(diǎn)，充分展開。

5.注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。

6.了解故事大概：課文讀通了，對發(fā)生在楊氏之子身上的事也一定有所了解了。說說這個(gè)故事的大概。

設(shè)計(jì)意圖：讀通了古文，對意思也有了一定的理解，讓學(xué)生用自己的話來說說，已是水到渠成。到此完成了對古文第一層面的解讀，使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步：從讀不通到能讀通，再到能用自己的語言來概說這個(gè)故事，真是步步晉階。

1.師生對讀，體味巧妙。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，師生角色定位后合作對話。

(2)結(jié)合情境，對詞句再解讀。

(3)對讀詞句，體味聰慧。

導(dǎo)語：果然是對答如流，不過我現(xiàn)在不是整句說，我一個(gè)字一個(gè)字地說，看看你們能否對上來。

(4)引導(dǎo)學(xué)生從對話中去發(fā)現(xiàn)巧妙之處。((①都是以姓作文章②孩子漂亮地回?fù)?從而體會其機(jī)智智慧。引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

學(xué)生齊讀第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?隨機(jī)點(diǎn)擊：“惠”通“慧”，通假用法)

設(shè)計(jì)意圖：感受楊氏之子的聰慧需要一個(gè)情境，一個(gè)語境。在師生之間的一次次對讀中，為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)語言實(shí)踐的平臺。在這樣一個(gè)由情境與語境共同搭設(shè)的平臺之中，沒有老師生硬的說教，有的是學(xué)生在語言實(shí)踐過程中真切的體驗(yàn)。

2.對比朗讀，品味“未聞”，遷移運(yùn)用。

導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才大家都對上了，而且對得很工整，但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)，楊氏之子在回答孔君平時(shí)，還有兩個(gè)字──未聞。

(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。

(3)再造情境，遷移運(yùn)用“未聞??”

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古文，一味單獨(dú)地解詞釋句，只能引發(fā)學(xué)生在課堂上的倦怠，從而失去對學(xué)習(xí)古文的興趣。本課在這個(gè)環(huán)節(jié)中加入了對“未聞”的品讀，而后再有滋有味地讀。在此情境中，遷移運(yùn)用“未聞??”這樣一個(gè)古文中較為典型的語言現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古文的情趣，將語文工具性與人文性的統(tǒng)一作了很好的詮釋。

在這樣的情境中，嘗試變化不同的角色。再次進(jìn)行對讀，在語言實(shí)踐中悄然走近楊氏之子，體會他的機(jī)智與智慧，為古文的學(xué)習(xí)更添一縷情趣，激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣。

3.品味“應(yīng)聲答曰”，回?fù)袈敾?，念出“韻味”?/p>

(1)同桌對讀對話，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。

指名讀后，著力在語氣、神情上點(diǎn)評，讓對話更有情趣。(繼而在評價(jià)中引出“應(yīng)聲答曰”)

師生合作讀，讀出“應(yīng)聲答曰”的感覺。

(2)由“應(yīng)聲答曰”，再次回扣到孩子的聰慧。

引：一個(gè)九歲的孩子，就有這般機(jī)智，這般聰慧，讓我們由衷地欽佩，難怪作者在開頭這樣寫道──生齊讀第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”

(3)回歸整體讀全文，讀出韻味。

設(shè)計(jì)意圖：古文與孩子們在感覺上畢竟有一段“距離”?；貧w整體讀、背古文時(shí)，如何做到讀出韻味?我考慮從形式上先去靠近古文：搖頭晃腦地讀背課文。事實(shí)證明：“搖頭晃腦”地讀，不僅是古人讀書的一種形式，更是古文詞句內(nèi)部的一種節(jié)奏。如此一來，學(xué)生讀古文的語調(diào)平穩(wěn)了，不再急促，不再匆匆而過，從而培養(yǎng)學(xué)生感受古文的語感。

1.對照古今文，試背古文：老師是用現(xiàn)在的話來說，我說一句，你們對一句。老師逐句說現(xiàn)代文，全體學(xué)生試背。

2.同桌對練，齊吟誦。

設(shè)計(jì)意圖：對照古今文背誦古文，考慮有二：1.以今文作拐杖輔助學(xué)生背誦。2.之前對古文的賞析是停留在重點(diǎn)詞句上的。以這樣古今文對照推及到吟誦全文，相信在學(xué)生心中留下的不僅是古文的意蘊(yùn)，還有古文中一縷濃濃的情味。

1.了解出處。今天學(xué)習(xí)的《楊氏之子》選自于南朝劉義慶的小說《世說新語》，里面有很多故事是寫人的，該書以其言簡意賅的語言風(fēng)格將人物描寫得惟妙惟肖。

2.拓展閱讀。推薦《口中狗竇》。結(jié)合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。

張吳興，年八歲，口中缺一齒。人因戲之曰：“君口中何為開狗竇?”張?jiān)唬骸罢咕厪拇酥谐鋈攵?”人莫能答。

1.張吳興：即張玄之。字希祖，東晉人。曾做過吳興太守，故被稱為張吳興。

設(shè)計(jì)意圖：課堂中習(xí)得了一篇古文是學(xué)習(xí)的終結(jié)嗎?不是。我們在課堂上要做的是努力激發(fā)、引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此適時(shí)向?qū)W生推薦一篇同是出自《世說新語》的古文《口中狗竇》，語言簡練，符合學(xué)生的理解力，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外。

小學(xué)語文五年級上冊全冊教案2教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫6個(gè)生字，會認(rèn)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)過程：

一、出示文言文，初步感受文言文的特點(diǎn)。

1、這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，(幻燈出示文章)仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時(shí)讀的課文感覺有什么不同嗎?

文言文和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文的不同是文言文——難理解。

小結(jié)：文言文語言很簡練，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字，但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要善于想象，把一個(gè)字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——

文言文看似很短，但不像我們平時(shí)的課文那么好讀。怎么讀好它呢?先請同學(xué)們自己讀讀看。

二、借助停頓符號讀通課文。

1、學(xué)生自由讀。

剛才老師注意聽了一些同學(xué)的朗讀，有些同學(xué)讀時(shí)磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學(xué)讀得流暢通順，說說你有什么方法嗎?生交流。

2、確實(shí)讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。(讓學(xué)生在書上做好停頓記號)

幻燈出示：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

3、文中共有五句話，老師請五個(gè)同學(xué)讀。正音，注意學(xué)生的停頓。

第二句： “詣”是生字，會讀了，你能說說它的意思嗎?(這個(gè)“詣”是拜見沒錯(cuò)，但它不是拜見一般的人，專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。)

第五句：“應(yīng)”讀四聲，表示很快接著別人的話。“禽”是生字，在這里是鳥的意思，有一個(gè)成語叫——飛禽走獸，不是家禽的意思。

1.師：真了不起，剛接觸古文，就能把古文讀得這么好，這么流暢。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它?

預(yù)設(shè)方法一：先把每個(gè)字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思;

2.師：請你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂的地方，在旁邊做個(gè)記號，等一會我們來交流。

3.師：你讀懂了嗎?會說每句話的意思了嗎?老師來考考大家：(課件出示)

師：短短的時(shí)間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實(shí)在讓人佩服!但是到底懂不懂，下面這個(gè)環(huán)節(jié)就見分曉了。

四、讀懂課文，體會“聰惠”

1、這個(gè)姓楊人家的兒子怎么樣?請同學(xué)們讀第一句，你了解到了什么?(姓楊人家的兒子是梁國人，當(dāng)時(shí)只有九歲，非常聰明。)

短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡、性格特點(diǎn)。“甚聰惠”的“惠”通“慧”，“甚聰惠”的意思是非常聰明。

那么，從哪兒看出來這個(gè)小孩非常聰明呢?

2、請同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句?；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

那他聰明在哪兒呢?

(1)“兒應(yīng)聲答曰——” 說明他反應(yīng)很快，思維敏捷。(不假思索地回答)

(2)孔指以示兒曰：“此是君家果?！薄牫隽丝拙降摹霸捴性挕保牫隽恕跋彝庵簟??？拙讲]有說你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會聽。

(3)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答可以用一個(gè)詞來形容。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會說，善于言辭。像這樣的人，我們說他是——能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。

分角色讀對話。

3、大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話;第二，反應(yīng)快，思維敏捷;第三，會說，回答得十分巧妙。我還有個(gè)問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個(gè)意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭海》，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。(幻燈片出示)仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個(gè)小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請同學(xué)們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀課文，每一個(gè)字都要注意思考。

生細(xì)讀。指名答。

(1)“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。當(dāng)時(shí)的情況是——孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。那他就是小主人了。

那他端出多少水果?就一種嗎? 從哪里可以看出來? (“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅?！霸O(shè)果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。)

從這里可以看出，這個(gè)小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。

再往下看，還從哪里能看出他是一個(gè)非常懂事、有禮貌的孩子?

(2)從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來，夫子是尊稱，說話很得體，很有教養(yǎng)。古人說話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”，表示尊重。

(3)“未聞”這個(gè)詞看出來他很有禮貌?！拔绰劇钡囊馑际恰獩]有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答。

未聞孔雀是夫子家禽。

比較一下，如果這個(gè)小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就——(不得體。因?yàn)榭拙疆吘故莵戆菀娝赣H的，這樣會讓客人尷尬! )用了“未聞”這樣——(婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，不讓對方難堪，又不動聲色地反駁了對方。)

讀書就要逐字逐句地體會，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

4、此時(shí)，孔君平不禁會贊嘆，用文中的一個(gè)詞是——甚聰惠!怪不得人們贊嘆說——梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

5、讀懂了文章，那能背下來嗎?給大家三分鐘時(shí)間背下來。(生自由背誦課文)

指名背誦課文，最后全班一起背《楊氏之子》。

五、拓展閱讀。

1、那你知道《楊氏之子》是哪本書里的故事嗎?(選自南朝劉義慶的《世說新語》)。

這本書里還有一篇《徐氏之子》，幻燈出示：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！敝v的也是一個(gè)九歲男孩的故事。

2、請同學(xué)們讀一讀，注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，做一做記號，讀好文章。還要借助注釋了解意思，說一說講了一個(gè)什么故事?

3、指名讀，并說說這個(gè)故事的大意。(徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了?！?

4、孩子的回答太妙了，妙在哪里?( 他把人的眼睛和月亮做了比較，不是正面回答提問者的問題，而是借助了某樣?xùn)|西來告訴提問者他的回答。)

六、課外作業(yè)。

把《楊氏之子》和《徐氏之子》的故事講給別人聽。

教學(xué)反思：

人教版小學(xué)五年級語文上冊教案(篇6)

第一課時(shí)：

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。

2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。

3、學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達(dá)效果。

4、理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

5、了解“借物喻人”的寫作手法。

二、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、根據(jù)需要制作多媒體課件。

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞;查資料了解花生果實(shí)形成的過程。

三、教學(xué)過程。

(一)談話導(dǎo)入。

1、猜我的姓名。知道名字寄托著希望。

2、猜謎語(花生)。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。

3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么?

4、引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

1、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音;讀通句子;理解生詞。

2、讀兩組詞語：

(1)多音字;

(2)輕聲詞(本課出現(xiàn)較多)。正音。

3、讀一個(gè)句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)。”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法(吩咐)，是否能讀通本文中較長的句子。

(三)初讀，整體感知，梳理文脈。

1、朗讀全文，注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞，讀通句子，同時(shí)思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?

2、指名回答。

(四)再讀，品詞析句，領(lǐng)會道理。

1、默讀課文，就一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話質(zhì)疑，做標(biāo)記，把想法簡單寫在空白處。

2、自由質(zhì)疑。簡單的隨機(jī)解決，較難、有探究價(jià)值的，整理歸納于黑板上。

預(yù)設(shè)：

(1)收獲后為何用“居然”?

(2)父親來為什么說“實(shí)在很難得”?

(3)為什么父親說花生埋在地里“最可貴”?

引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問題，并作為重點(diǎn)問題留待解決。

4、合作解疑。

提示：聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn);聯(lián)系其他資料;大膽猜想。問題較多時(shí)，重點(diǎn)問題必答，其他問題可選擇討論。

5、全班交流。

預(yù)設(shè)：

(1)居然?空地、荒著，年幼的'我們，種出花生實(shí)屬意外驚喜，同時(shí)也顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。

(2)很難得?父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。

(3)最可貴?──是說什么可貴?為什么“最可貴”?最，有比較。和之前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土里;和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實(shí)，供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。

此外，結(jié)合問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文章簡略處不簡單，樸實(shí)處卻深刻。

這一環(huán)節(jié)放得開，實(shí)際形散神不散，重點(diǎn)仍在理解父親的話，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。

(五)存疑，結(jié)課。

父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣?“我”到底有沒有理解父親的話?又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)(簡案)

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。

2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。

二、教學(xué)過程。

(一)理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。

可否像桃子等?可讓學(xué)生討論，說真話，講理由。

教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么?

──不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

(二)理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

“體面”什么意思?講體面有錯(cuò)么?只講體面呢?不能，要有用。怎樣就是有用?舉例。

(三)了解父親的話對許地山的影響。

結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

(四)寫字。

觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。

(五)課后小練筆。

人教版小學(xué)語文五年級上冊《松鼠》教案

教材內(nèi)容：《松鼠》人教版新教材五年級語文第九冊第三單元第10課(需一個(gè)課時(shí))

教材分析：這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。

學(xué)情分析：本班學(xué)生聰明活潑，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律的活動。調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：通過多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠；2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)，細(xì)致觀察特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目標(biāo)：了解松鼠的特點(diǎn)，激發(fā)對小動物的興趣，培養(yǎng)熱愛動物，保護(hù)動物的意識。

教學(xué)理念:

運(yùn)用多媒體作為直觀教具；（2）的結(jié)構(gòu)比較簡單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對課文不作瑣細(xì)的分析；（3）教學(xué)方法：學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)注動物。

教學(xué)難點(diǎn)：對事物特征的觀察。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

大自然是豐富多彩的，它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。其中動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑹釔蹌游锸莾和奶煨裕险n伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動物世界走一走，看一看吧！（運(yùn)用多媒體課件展示動物圖片）

欣賞了這么多精彩的動物圖片，接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）

二、講授新課

（一）作者簡介

布封（1707—1788），法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，他利用40年時(shí)間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。

（二）整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，借助工具書掃除文字障礙，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。注意加線字讀音（板書：馴良纓蟄伏）

2、用圈點(diǎn)批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。

3、把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

（三）擂臺賽（多媒體課件展示擂臺賽圖表）

1、學(xué)生概括文中松鼠的特點(diǎn)，并解釋這三個(gè)詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習(xí)性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的）。

2、展開課堂活動“看誰得第一”的擂臺賽

學(xué)生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準(zhǔn)確。

擂臺賽結(jié)束，各組填寫圖表，并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱男牡皿w會（學(xué)生在回答填寫圖表時(shí)，有時(shí)是選取了課文中的一句話教師可引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膭h減）目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動物。最后教師要對各組學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)、鼓勵(lì)。（板書：討人喜歡）

三、拓展練習(xí)（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）

請學(xué)生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設(shè)計(jì)郵票小型張，要求給設(shè)計(jì)的這一組郵票定個(gè)名并談?wù)勗O(shè)計(jì)理念。

四、課堂升華（多媒體課件展示動物世界圖片）

1、請學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)踐，關(guān)注動物的生存危機(jī)。為了大自然的生態(tài)平衡，你想說點(diǎn)什么？

2、請學(xué)生觀察自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)和動作以及生活習(xí)慣等。

小學(xué)語文五年級上冊《木笛》教案

小學(xué)語文五年級上冊《木笛》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識學(xué)會8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀8個(gè)字

能力默讀課文，知道朱丹在考場上為什么放棄終試，后來為什么又被破格錄取。

思品分角色朗讀課文，體會木笛手朱丹的愛國之情，知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國的歷史。

教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，了解內(nèi)容，體會木笛手朱丹的愛國之情。

教學(xué)難點(diǎn)能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。

查閱資料查閱有關(guān)南京大屠殺的資料

一、創(chuàng)設(shè)情境，在體驗(yàn)中主動進(jìn)入文本

1.創(chuàng)設(shè)情境：有一個(gè)優(yōu)秀的木笛手（

小學(xué)語文五年級上冊《月跡》教案

《月跡》教案設(shè)計(jì)

二.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.體會教學(xué)設(shè)計(jì)文章表現(xiàn)出的優(yōu)美的意境和美好的感情。

2.體會作者形象、充滿童趣地表現(xiàn)尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)文章精巧的構(gòu)思。

4.揣摩文中所寫孩童語言的特色。

［學(xué)習(xí)過程］

一、作者簡介

賈平凹，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。

1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》。他的《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。賈平凹小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。

作者在回憶童年的不幸遭遇時(shí)曾這樣追述道：“慰藉以這顆靈魂安寧的，在其漫長的二十年里，是門前屋后那重重疊疊的山石，和山石之上的圓圓的明月。這是我那時(shí)讀得有滋有味的兩本書，好多人情世態(tài)的妙事，都從它們身上讀出了體會?！薄吧绞兔髟乱恢庇绊懼业纳?，在我舞文弄墨擠在文學(xué)這個(gè)小道上后，它始終左右著我的創(chuàng)作?！保ā渡绞?、明月和美中的我》，1983）《滿月》《對月》

二、本課字詞

1、易讀錯(cuò)的字。

覷倏砌嫉酥糙

2、辨字，注音組詞。

裊：仰：偎：掬：

鳧：抑：猥：鞠：

鳥：柳：煨：拘：

三、學(xué)習(xí)課文

我們曾經(jīng)讀過許多描寫月亮的文學(xué)作品，唱過許多與月相關(guān)的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達(dá)心中的情感和思緒。現(xiàn)在我想請同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品、古詩和故事。

（一）詠月詩歌

1、你還記得有關(guān)月亮的兒歌嗎？

月亮圓圓

真正好玩

我走它也走

我站它也站

我來看看它

它也把我看

我跟它說話

它假裝沒聽見

彎彎的月兒小小的船

小小的船兒兩頭尖

我在小小的船上坐

只看見

閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天

2、詠月詩

江樓感舊（唐趙嘏）

獨(dú)上江樓思渺然，

月光如水水如天。

同來望月人何處？

風(fēng)景依稀似去年。

小時(shí)不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。李白《古郎月行》

舉杯邀明月，對影成三人。李白《月下獨(dú)酌》

人攀明月不可得，月行卻與人相隨。李白《把酒問月》

今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。李白《把酒問月》

月亮的傳說一

天地間本來是一片漆黑，伸手不見五指，人們只能點(diǎn)火把來照明。也不知過了多少年，也不知是哪一天，突然間，特大的狂風(fēng)把兩個(gè)持火把的人吹上了天，天上就有了兩個(gè)太陽。兩個(gè)太陽輪流照耀著大地，照得人們無法合眼休息，莊稼也都被燒焦了。又不知道過了多長時(shí)間，一位箭術(shù)高明的神箭手用強(qiáng)箭射中了其中的一個(gè)太陽，從此，它的光芒減弱，變成了月亮。

月亮的傳說二

天上的月亮原來是方不方、圓不圓的，亮得使人睜不開眼，熱得使人透不過氣。一對青年男女立志興利除弊，為人民做好事。力大無比的男青年將一支支利箭射向月亮，硬是把月亮一點(diǎn)點(diǎn)修理得圓圓的?？墒?，月亮光還是太亮，而且白白的月亮也不好看呀！女青年是位織錦能手，她潛心為月亮編織了一幅美麗的絲錦，讓男青年掛在箭上射到月亮上去把它蓋起來。這樣，月亮光就不那么刺眼了，原先織在絲錦上的圖案、房子、牛羊、桂花樹等就成了我們看到的月面圖案了。后來，男女青年也來到了月亮上，男放牧，女織錦，過著美滿幸福的日子。

3、中秋賞月的由來

中秋也稱仲秋。八月十五的月亮比其它幾個(gè)月的滿月更圓，更明亮，所以又叫做月夕、秋節(jié)、仲秋節(jié)、八月節(jié)、八月會、追月節(jié)、玩月節(jié)、拜月節(jié)、女兒節(jié)或團(tuán)圓節(jié)，是流行于全國眾多民族中的傳統(tǒng)文化節(jié)日。此夜，人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月，自然會期盼家人團(tuán)聚。遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，也借此寄托自己對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。所以，中秋又稱“團(tuán)圓節(jié)”。

（二）梳理情節(jié)，整體感知

1、朗誦課文，結(jié)合旁批，概括教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容。

盼月鏡中看月

院中望月

尋月杯中“飲月”

河中尋月

眼瞳見月

議月

2.整體把握感情基調(diào)。

你認(rèn)為孩子們在尋月過程中有哪些心理體驗(yàn)？表現(xiàn)了孩子們的什么感情？

高興失望奇妙甜蜜滿足

對美好事物的熱愛之情。

（三）品味感悟

1、在尋月的過程中，孩子們是怎樣體會到情趣的？（看到的、想到的）

（1）月亮從竹窗簾里溜進(jìn)來爬上了鏡子

驚奇——高興——不敢出氣——失望

（2）院中的月亮大而圓，玉玉的，銀銀的。我們疑心花骨朵兒是繁星變的（“我們”為什么會產(chǎn)生這種疑心？）

（院子沒有滿月，只有銀色的月光。為找月亮，看到了像星星一樣閃著熒熒銀光的花骨朵，疑心這是繁星變的，抬頭尋星，才看見了頭頂?shù)囊惠喢髟?。因此作者才有這樣的聯(lián)想）

美好而奇妙、充滿幻想的感受。

（3）我們都面面相覷，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的、癢癢的感覺。

把庭院里的桂樹和月亮上的桂樹想象成一體，庭院里桂樹的馥郁花香好像就是月亮中桂樹散發(fā)出來的香氣，利用想象出的嗅覺和觸覺的感受增加一種神秘的體驗(yàn)，我們好像也在了月里。

驚奇——神秘——令人心癢

（4）我們爭執(zhí)說月亮是屬于自己的。

（為什么要爭？表現(xiàn)了孩子們的什么心理？）

因?yàn)樵铝晾镞呌衅恋呐?，而三妹卻想獨(dú)自占有這個(gè)美好的東西。因此引發(fā)了我們的羨慕和嫉妒，我們也要擁有這個(gè)好東西，所以爭執(zhí)起來。這表現(xiàn)了孩子們對美的事物的追求和占有的心理。極符合孩子們的心理特點(diǎn)。

（5）我們把月亮喝到了肚里。

酥酥地顫——微微地晃動。

可憐兒的樣子——令人喜愛的樣子。

所以我們都高興得喝下肚去，我們每個(gè)人都擁有了有漂亮的嫦娥、有桂樹的神秘氣息的月亮，我們的內(nèi)心得到了極大的愉悅和滿足。

（6）我們在院里、在水里的好多地方，在很多人的眼睛里發(fā)現(xiàn)了許多月亮。我們好像到了月亮上。

奇妙——驚訝——興奮，只要你愿意，就可以擁有。人人在處處都能擁有美好的事物。

2、在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人？

奶奶是一個(gè)童心未泯，對生活充滿愛心的一個(gè)人。她了解、愛護(hù)并有意發(fā)展孩子的童心童真。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。

3、總結(jié)全文

本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現(xiàn)了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達(dá)了一種要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚的情趣。

（四）課文疑難探討。

1、散文在結(jié)構(gòu)上看是自由的，可是在文中都有一條線索將教學(xué)設(shè)計(jì)文章的材料組織起來——形散而神不散。請同學(xué)們討論分析本文的行文線索。

2、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

答：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足

在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。

3、“月亮是個(gè)好”，妹妹說的這句話如何理解？

答：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受。

3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

答：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮是屬于我們每一個(gè)人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

4、經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個(gè)問題——為什么教學(xué)設(shè)計(jì)文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）

答：月跡是教學(xué)設(shè)計(jì)文章的線索。月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，就是孩童認(rèn)知發(fā)展的過程，它既是月的變化軌跡，又是孩童成長的軌跡。

（五）拓展閱讀

1.有關(guān)月亮的詩詞名句。

2.賈平凹的《對月》《滿月兒》

【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘）

一、基礎(chǔ)知識

1、易讀錯(cuò)的字，注音并再組一個(gè)詞。

面面相覷：（）倏忽：（）

雕欄玉砌：（）嫉妒：（）

酥酥地顫：（）粗糙：（）

2、辨字，注音組詞。

裊：（）仰：（）

鳧：（）抑：（）

鳥：（）柳：（）

偎：（）掬：（）

猥：（）鞠：（）

煨：（）拘：（）

二、寫作

1、中秋將至，請給親朋好友發(fā)一條短信，表達(dá)你的問候。

2、自由暢想

200字左右。

【試題答案】

一、基礎(chǔ)知識

1、易讀錯(cuò)的字，注音并再組一個(gè)詞。

面面相覷：qù小覷倏忽：shū倏地倏而

雕欄玉砌：qì堆砌嫉妒：jí嫉賢妒能

酥酥地顫：sū酥軟粗糙：cāo糙米

2、辨字，注音組詞。

裊：niǎo炊煙裊裊仰：yǎng仰望

鳧：fú鳧水抑：yì壓抑

鳥：niǎo飛鳥柳：liǔ柳樹

偎：wēi相依相偎掬：jū掬起

猥：wěi猥褻鞠：jū鞠躬

煨：wēi煨牛肉拘：jū拘束

二、寫作

小學(xué)語文五年級上冊《松鼠》精品教案

小學(xué)語文五年級上冊《松鼠》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：“噓！小朋友們靜一靜！”“聽！是誰在講故事呀？”

2、畫面展示：

畫外音：在茂密的樹林里，有一只可愛的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下，十分靈巧！雖然現(xiàn)在剛剛進(jìn)入夏天，可小松鼠已經(jīng)在為采集過冬的食物做著準(zhǔn)備工作呢！看！它在認(rèn)真地觀察，準(zhǔn)備挑選一些茂密的松樹，因?yàn)樗J(rèn)為這樣的松樹上結(jié)的松果一定最多，最好吃！

（小松鼠對大家說：“咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？”

展示看到的情景，同時(shí)播放輕松的音樂

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、畫面出示小松鼠奇怪的表情

教師問：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字？”出示：“這是什么呀？”句子?！澳隳茏x出問的語氣嗎？”指名讀一讀?！澳阍敢飧嬖V它答案嗎？”

小朋友們真熱心！看！這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”

2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對話。

3、“再來看看花生長得怎么樣？”觀察畫面，用自己的話說說,引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子、小花。

理解“綠油油、黃燦燦”教師指導(dǎo)：綠油油是說綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導(dǎo)學(xué)生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。

同時(shí)出示：綠油油的（）黃燦燦的（）

（提示：兩個(gè)詞分開來講，即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的（），講完綠油油，再講黃燦燦。）

4、延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個(gè)大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎？

啟發(fā)引導(dǎo)說說ABB

形式的詞

5、“顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個(gè)詞?！背鍪荆骸熬G油油、黃燦燦”，美讀這兩個(gè)詞

“多么好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀

三、學(xué)習(xí)二、三自然段

1、過渡：我們大家都知道，植物的生長規(guī)律一般先是種子、發(fā)芽，再開花，最后結(jié)果?？吹竭@么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子里產(chǎn)生了許多想法。

畫面出示：一只小松鼠及腦袋旁出現(xiàn)許多問號

2、小組合作學(xué)習(xí)

想象、討論：小松鼠會想些什么？交流回答

3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”（高興）就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來，反復(fù)幾次。

啟發(fā)思考：看了畫面，你發(fā)現(xiàn)了小松鼠來回的動作有什么不同？

發(fā)揮想象：每次在來的路上，小松鼠會想些什么？在回去的路上，它又會想些什么？小組合作，討論交流

4、教師點(diǎn)出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去

指導(dǎo)朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。”這一句

5、“可是，找的結(jié)果怎樣呢？”

畫面展示：一只望著花謝的花生地發(fā)呆、失望的小松鼠。

引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個(gè)花生果?！?/p>

此時(shí)的小松鼠心情怎樣？指導(dǎo)朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣

四、學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、過渡：在失望的同時(shí)，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？

對照畫面，出示句子，練習(xí)朗讀

2、“為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。

3、看畫面，練習(xí)朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話

同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀

4、畫外音：小朋友們，聽完了故事，我有一個(gè)疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道？指名回答

5、看畫面，啟發(fā)想象；

今天的外出，給小松鼠有了很大的收獲，她知道了花生不是長在地面上，而是長在泥土里。想象一下，回到家以后，它會怎么告訴媽媽呢？

（老師做媽媽：“孩子，其實(shí)還有許多植物的果實(shí)也長在泥土里！自己去想一想吧！實(shí)在想不起來就去問問小蚯蚓吧！”）

誰已經(jīng)想好了？交流回答

（蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等）

6、教師總結(jié)：“今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不小。確實(shí)，從童話故事中，我們能學(xué)到許多課外的知識，懂得許多做人的道理。愿大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友?！?/p>

五、指導(dǎo)寫字

“最后，來看看今天要寫的三個(gè)字?！?/p>

1、出示“結(jié)、語、誰”

2、讀生字，指導(dǎo)先看結(jié)構(gòu)，再看筆畫。

指導(dǎo)學(xué)生說說結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“誰”最重要的是寫好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫緊湊。

4、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

時(shí)刻提醒寫字姿勢。

小學(xué)五年級上冊語文《慈母情深》教案

小學(xué)語文五年級上冊《慈母情深》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詞語“震耳欲聾、失魂落魄、龜裂”等。

2、有感情的朗讀課文。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入：

1、有一首詩，同學(xué)們一定非常熟悉：慈母手中線……這首詩讓我們感受到母愛是慈祥的，是深沉的，是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！苯裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的課文也是講母愛的，齊讀課題：慈母情深。

2、作者簡介：梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。

3、你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）課文以這本小說為線索寫的。這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說。在當(dāng)時(shí)，這本小說的價(jià)格是1元5角錢。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。

4、課文寫了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)課文：

1、找出描寫母親的外貌、動作，語言的句子，把你感受最深的地方說出來與大家分享一下。（預(yù)習(xí)時(shí)已做，要求小組交流）

(1)“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”

(2)“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

”(3)母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.

(4)母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：‘我挺高興他愛看書的!

(5)母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”2、通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。

完成課堂練習(xí)：聯(lián)系上下文，說說這是一位_________的母親，有理由即可。3、詩文指名女生配樂《感恩的心》誦讀，感悟母愛。是啊，母愛如風(fēng)，如云，如霞，母愛更如山，如山的偉大，如山的崇高，如山的厚重……理解了母親的愛，我們才能愛人愛己，才能讓愛迸發(fā)出光輝，照亮我們未來的路。

四、拓展延伸：

1、讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，你在日常生活中是否也感受到媽媽對你的愛？填詩：愛是什么

2、《紙船一一寄母親》是冰心奶奶早年寫的一首詩，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌.我們一起來分享一下冰心奶奶想對她的母親說的話吧。（齊讀）

五、作業(yè)超市：

1、課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等。

2、把自己想對媽媽說的話說給媽媽聽，如果不方便，也可寫下來，給媽媽看。