小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《手指》精品教案。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《手指》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：jaB88.CoM

1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

課前準(zhǔn)備：

1．課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

2．自學(xué)題的課件。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2．邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀文明理

出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

1．自讀課文，填表格。

手指名稱(chēng)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

大拇指

食指

中指

無(wú)名指

小指

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？

4．有感情地把課文朗讀兩遍。

5．小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解

1．學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。

2．指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

1．學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？

五個(gè)手指的故事

“唉！又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)。

“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話(huà)被不服氣的食指給聽(tīng)到了，“我的腰都累彎了?！?/p>

這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話(huà)！

它們的對(duì)話(huà)，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了，于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫(xiě)作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！?/p>

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過(guò)氣了。”食指氣憤地補(bǔ)充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫(xiě)字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附蛔〗辛艘宦?，“有一次，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非常可怕呢！”說(shuō)著，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著說(shuō)道：“咱們都是同病相憐??！”

“嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無(wú)名指上的圓圈問(wèn)。

“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說(shuō)?！翱墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊。”小指?jìng)牡卣f(shuō)。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒(méi)有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書(shū)包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且如果少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒(méi)有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……

我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有興趣寫(xiě)寫(xiě)它的故事嗎？請(qǐng)你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《手指》優(yōu)秀教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《手指》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。

過(guò)程與方法：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的寫(xiě)作方法和表達(dá)思想

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短、團(tuán)結(jié)就是力

量的道理。學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2.領(lǐng)悟其中的道理。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備：

1、課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

2、課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2．邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀文明理

出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

1．自讀課文，填表格。

手指名稱(chēng)大拇指食指中指無(wú)名指小指

優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

3、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？

4．有感情地把課文朗讀兩遍。

5．小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解

1．學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。

2．指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有興趣寫(xiě)寫(xiě)它的故事嗎？請(qǐng)你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

六、課后作業(yè)

1.積累文中好詞佳句。

2.基礎(chǔ)訓(xùn)練。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

5*手指

姿態(tài)不同

性格各異

團(tuán)結(jié)一致握成強(qiáng)用力的拳

（如同人群的全體）

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《手指》創(chuàng)新教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《手指》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2、說(shuō)出各個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；（重點(diǎn)）

3、理解課文通過(guò)手指給我們的啟示：在一個(gè)集體中，成員之間要“取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)一致。（難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、馬季相聲《五官爭(zhēng)功》片段、和手有關(guān)的其他資料。

教學(xué)過(guò)程：

（一）回顧導(dǎo)入：本單元課文給我們回答了一個(gè)問(wèn)題：好學(xué)生是怎么“煉”出來(lái)的。《學(xué)弈》告訴我們學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，《兩小兒辯日》提示我們對(duì)生活中的現(xiàn)象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時(shí)光，《桃花心木》教導(dǎo)我們要鍛煉自己獨(dú)立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅(jiān)持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。

（二）初讀課文

1、學(xué)生朗讀，交流字詞。

2、默讀課文，把握結(jié)構(gòu)（總分總的結(jié)構(gòu)）交流課文的主要內(nèi)容。

（三）重點(diǎn)部分閱讀

1、讀中間的幾個(gè)自然段，在文中畫(huà)出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線(xiàn)；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線(xiàn)優(yōu)美。

（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

2、獨(dú)立填寫(xiě)表格。（見(jiàn)幻燈片）

（四）、玩游戲，說(shuō)道理

游戲設(shè)計(jì)：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，展開(kāi)《五指爭(zhēng)功》的辯論，每組重點(diǎn)說(shuō)自己的好處，批評(píng)他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最后說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理。

（五）、拓展學(xué)習(xí)

1、試著找找文中用了什么修辭方法。

2、搜集豐子愷的漫畫(huà)，和同學(xué)們交流。

3、挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)作《五指爭(zhēng)功》的相聲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

手指

手指

各有長(zhǎng)短

取長(zhǎng)補(bǔ)短

團(tuán)結(jié)一致

同學(xué)

各有優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《手指》課堂教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《手指》課堂教案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《手指》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

2.反復(fù)閱讀，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程中，讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)，能自己利用工具書(shū)或者結(jié)合上下文感受其意思，積累與“手”有關(guān)的成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文重點(diǎn)句段字幕片。

教學(xué)流程：

一、語(yǔ)言積累，常規(guī)訓(xùn)練。

1.手語(yǔ)游戲。

看到同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開(kāi)始上課了嗎？請(qǐng)用手語(yǔ)回答。我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)心靈手巧，誰(shuí)是勇敢的孩子，為我們展示一下手影的神奇？（打出空白投影片，學(xué)生以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁……

2.成語(yǔ)競(jìng)賽。

男女生分組搶說(shuō)含有“手”字的成語(yǔ)，不能重復(fù)。最后老師出示部分“手”字成語(yǔ)字幕。

手疾眼快

愛(ài)不釋手

白手起家

不擇手段措手不及垂手可得

觸手可及

赤手空拳

大打出手丹青妙手

大手大腳額手稱(chēng)慶翻手為云，覆手為雨

拱手讓人拱手聽(tīng)命

高抬貴手

高下其手

高下在手

舉手之勞毛手毛腳妙手偶得

躡腳躡手

拿手好戲

拳不離手，曲不離口

棋逢對(duì)手

棋逢敵手棋高一著，親如手足

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分快樂(lè)的事情，這快樂(lè)當(dāng)然不排除語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生特別喜愛(ài)的游戲相結(jié)合，結(jié)合課文內(nèi)容，課前二分鐘大家一起玩玩手語(yǔ)和手影，興奮點(diǎn)一下子被激活。為以下的學(xué)習(xí)做了積極的心理孕伏。

成語(yǔ)是漢語(yǔ)的一朵奇葩，在緊張的競(jìng)賽中積累一些成語(yǔ)，能夠以趣促言，增加學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。二、熟讀課文，整體感知。

1.小組互相檢查讀書(shū)情況，同時(shí)給出評(píng)價(jià)等級(jí)。

讀書(shū)的要求是正確：不添字，不漏字，不錯(cuò)字；流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復(fù)，不打奔兒。

【設(shè)計(jì)意圖】良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書(shū)的朗讀實(shí)踐中逐漸形成的。學(xué)生的語(yǔ)感也與良好的朗讀習(xí)慣有直接關(guān)系。而就文本解讀這個(gè)角度，反復(fù)朗讀，可以其義自見(jiàn)。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最常用的基本形式，是為學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。

2.概括課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

學(xué)生用不同的語(yǔ)言進(jìn)行概括

要求用“先……接著……最后……”等表示連接作用的詞語(yǔ)概括

找出分別對(duì)應(yīng)文章的自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】自己概括課文主要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

三、了解手指特點(diǎn)，感悟蘊(yùn)含的道理。

1.自由讀文，歸納作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。

2.交流讀書(shū)所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。

手指名稱(chēng)

他的樣子

他的性格

大拇指

體型矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。

肯吃苦

食指

直直落落的曲線(xiàn)

機(jī)敏

中指

相貌堂皇，曲線(xiàn)優(yōu)美。

出工不出力

無(wú)名指和小指

體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)。

附庸

【設(shè)計(jì)意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握更加清晰。事實(shí)上，只有學(xué)生首先理解了文本要表達(dá)的內(nèi)容，才能夠準(zhǔn)確深刻地體會(huì)其內(nèi)在作者要傳達(dá)出來(lái)的情感與思想。

3.交流過(guò)程中的隨機(jī)朗讀及其它訓(xùn)練。

N1.大拇指?？铣钥嗟男愿裢ㄟ^(guò)“例如拉胡琴……水要噴出來(lái)……血要流出來(lái)……重東西翻倒去……”這個(gè)排比句采用朗讀的形式，一是充分體會(huì)大拇指的性格，二是表達(dá)內(nèi)心的贊美。

在感情朗讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)談話(huà)，我們可以用哪些詞語(yǔ)贊美可敬的大拇指呢？學(xué)生自由用成語(yǔ)或者詞語(yǔ)表達(dá)：任勞任怨、吃苦耐勞、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)……在真誠(chéng)贊美的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是把朗讀作為了一個(gè)支點(diǎn)，拉動(dòng)對(duì)語(yǔ)文形式的感性認(rèn)識(shí)，從而滋養(yǎng)寫(xiě)作；拉動(dòng)語(yǔ)言的積累，從而提升語(yǔ)感；拉動(dòng)思維的深入，從而受到人文的熏陶。

N2.食指。他的性格學(xué)生歸納起來(lái)有難度，因此要給學(xué)生潛心讀書(shū)的時(shí)間，耐心等待學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。學(xué)生讀書(shū)的答案可能有：從事的工作復(fù)雜，經(jīng)常從事冒險(xiǎn)和受傷的工作。還有他很機(jī)敏。此時(shí)老師請(qǐng)學(xué)生再次瀏覽課文，自己比較，再形成一致的結(jié)論。

【設(shè)計(jì)意圖】要把撥亂反正的學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生，相信學(xué)生只要認(rèn)真讀書(shū)，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，而且會(huì)有自己個(gè)性化的不曾預(yù)約的精彩。因此。在此時(shí)學(xué)生思維受阻時(shí)，老師要耐心等待，給予學(xué)生積極的肯定，絕對(duì)不能越俎代皰。

了解的食指的性格，你想怎么表達(dá)心中的喜愛(ài)、敬佩之情呢？學(xué)生可能選擇通過(guò)朗讀的方式，可能選擇用詞語(yǔ)或者句子直抒胸臆：不怕?tīng)奚?、不畏艱險(xiǎn)、機(jī)敏能干……老師都要尊重并且積極評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生有選擇的權(quán)利，老師課堂就是要讓學(xué)生選自己所愛(ài)，展自己所長(zhǎng)。用各具個(gè)性的方式參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

N3.中指。引導(dǎo)學(xué)生以“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有“兩個(gè)保鏢”，做事因?yàn)樯眢w工出工不出力。因此大拇指是——幸福的、優(yōu)越的、高傲的……這就叫做“養(yǎng)尊處優(yōu)”。

朗讀的時(shí)候感悟作者語(yǔ)言的幽默詼諧，進(jìn)一步感受“養(yǎng)尊處優(yōu)”。

【設(shè)計(jì)意圖】詞語(yǔ)的理解與體會(huì)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本任務(wù)，如何充分挖掘詞語(yǔ)教學(xué)的功能，使語(yǔ)言訓(xùn)練更加由點(diǎn)及面，取得實(shí)效。

N4.無(wú)名指和小指。以這兩根手指做事只能依賴(lài)于其它手指，自己獨(dú)立做事只能是微不足道的小事，進(jìn)而理解“附庸”。

【設(shè)計(jì)意圖】舍得做詳略處理是語(yǔ)文教學(xué)必須的選擇，如果面面俱到，結(jié)果只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水。尤其是略讀課文，更不能眉毛胡子一把抓。

四、自由朗讀結(jié)尾段，向同學(xué)提出自己的學(xué)習(xí)提示。

1.篇章結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨。

2.理解中心句手指的全體，同人群的全體一樣，……用不同的語(yǔ)文表達(dá)自己體會(huì)到的深刻道理并完成板書(shū)。

3.提出疑問(wèn)：作者說(shuō)以上手指姿態(tài)與性格，有如上的差異，并無(wú)愛(ài)憎在其中。真的在其中沒(méi)有作者的愛(ài)憎嗎？再讀課文，談自己的認(rèn)識(shí)。

作者偏愛(ài)大拇指、食指，對(duì)中指和無(wú)名指和小指有所貶抑。

學(xué)生交流自己對(duì)這五根手指所長(zhǎng)所短的看法。比如中指也不全是投機(jī)取巧的，比如寫(xiě)字他要死力頂住筆管；做針線(xiàn)活由他戴頂針，方便把厚的硬的衣物穿透。比如用電腦錄入文字的時(shí)候，每根手指都有自己負(fù)責(zé)的區(qū)域，誰(shuí)也不例外。比如霍金用一個(gè)手指敲擊電腦成為科學(xué)巨人……

【設(shè)計(jì)意圖】如果學(xué)生提不出疑問(wèn)，老師可以參與其中提出問(wèn)題，把學(xué)生的思維引向深入。這也是學(xué)生辯證地思考問(wèn)題，看待世界的價(jià)值取向的確立。同時(shí)是本組學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一聯(lián)系生活實(shí)際談感受的集中訓(xùn)練。

4.結(jié)合課文漫畫(huà)插圖，在每根手指上用心寫(xiě)上他們的性格特點(diǎn)。

五、閱讀鏈接

1.配樂(lè)朗讀課后小詩(shī)《手》

2.推薦閱讀豐子愷的資料。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能囿于課本的小天地，一定要開(kāi)放學(xué)生的視野，巧妙鏈接。以上有豐子愷的事、文和畫(huà)，便于學(xué)生知人認(rèn)世，全面了解作者和他的藝術(shù)成就，從而激起閱讀其人其作的興趣，而且能夠埋下做人目標(biāo)的種子。這就是大語(yǔ)文的魅力所在。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《跳水》精品教案

《跳水》教案設(shè)計(jì)

目的:講讀全文.重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,并注意課文中所描寫(xiě)的人們與猴子之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的

重點(diǎn):了解人與猴子之間的聯(lián)系.

教學(xué)過(guò)程:

一講讀第一段

1、指名讀第一段。思考：

（1）故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境里？

（2）猴子怎樣放肆？在書(shū)中劃出有關(guān)語(yǔ)句，并講講“放肆”的意思。

（3）本？最后一句中“顯然”“因而”是表示什么關(guān)系的句子？

2、討論：本？開(kāi)頭二句環(huán)境描寫(xiě)與故事的發(fā)生有什么關(guān)系？

二講讀第二？

1、自由輕聲讀第二？。邊讀邊思考：這？寫(xiě)誰(shuí)與誰(shuí)之間的關(guān)系？二者是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？

2、默讀第二？，邊讀邊找出：一、猴子逗小孩的語(yǔ)句和描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞。二、找出小孩追猴子的

語(yǔ)句和描寫(xiě)小孩動(dòng)作的詞。

3、討論：一、猴子為什么會(huì)把玩笑開(kāi)到小孩身上？二、猴子是戲弄小孩嗎？三、小孩為什么哭笑不得？

為什么臉紅？

4、指名讀第二？，。由學(xué)生概括這一？的主要內(nèi)容。

三、自學(xué)第三？

1、提供自學(xué)題綱：

（1）當(dāng)小孩追猴子，兩手放開(kāi)繩子走上最高的橫木時(shí)，甲板上的人為什么都嚇呆了？

（2）本？中哪兩句話(huà)寫(xiě)小孩的處境是有生命危險(xiǎn)的？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（3）小孩聽(tīng)見(jiàn)下面的叫聲才醒悟過(guò)來(lái)，小孩明白了什么？

（4）概括本？主要內(nèi)容。

四、講讀第四？

1、指名讀第四？。（用自已的話(huà)概括小孩、船長(zhǎng)、水手三者之間的聯(lián)系）

2、默讀本？。思考：當(dāng)小孩腳下?lián)u晃起來(lái)時(shí)，船長(zhǎng)是怎樣做的？結(jié)果是怎樣的？

3練讀船長(zhǎng)的話(huà)。體會(huì)：船長(zhǎng)為什么用槍瞄準(zhǔn)他這樣喊？

五、根據(jù)板書(shū)、總結(jié)全文。（略）

六、基本訓(xùn)練

講述人與猴子之間的關(guān)系。資料提供者：

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》精品教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》精品教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。

2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。（

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《清貧》精品教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《清貧》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)方志敏的獄中作品《清貧》，讓我們懷著崇敬的心情再讀課題《清貧》。上節(jié)課我們讀通了課文，初步感受了方志敏清貧的一生，現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下這篇課文講了一件怎樣的故事？

現(xiàn)在，我們就繼續(xù)走進(jìn)方志敏，感受他清貧的一生。下面同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出體現(xiàn)方志敏清貧的句子，并想一想從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的。

現(xiàn)在我們來(lái)小組交流一下勾畫(huà)的部分，并抓住具體的詞句說(shuō)說(shuō)是怎么體會(huì)出來(lái)的。

二、精讀課文

現(xiàn)在我們來(lái)交流一下哪些地方體現(xiàn)了方志敏的清貧？并抓住具體的詞句說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)出來(lái)的。

（一）第9段

那些地方體現(xiàn)了方志敏的清貧？抓住具體的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么體會(huì)出來(lái)的？

舊汗褂褲和線(xiàn)襪：什么樣的？讀出來(lái)!（板書(shū)）深山塢

唯一：什么意思？除了這兩件東西之外他還有別的東西嗎？方志敏參加革命后，家里被燒被搶了十幾次，很可能除了這兩件東西之外，什么都沒(méi)有了。

傳世寶：什么是傳世寶?什么樣的東西通常被稱(chēng)為傳世寶？在這里指什么？為什么加雙引號(hào)？方志敏將這兩件東西奉為“傳世寶”別人怎么看？“齒冷三天”什么意思？富翁們可能怎么笑話(huà)他？這樣笑話(huà)他，方志敏還將這兩件東西做為傳世寶，我們體會(huì)到方志敏怎樣？在乎這些笑話(huà)嗎？（清貧，而且甘于清貧，清貧并沒(méi)有使他感到羞恥，反而讓他感覺(jué)是個(gè)寶。）讀出這種感覺(jué)來(lái)！老師范讀（感受到樂(lè)觀(guān)，甘于清貧）

讀到這里讓我們感覺(jué)到了方志敏生活的“貧”

聯(lián)系方志敏的身份，你們有什么問(wèn)題嗎？

數(shù)百萬(wàn)元在今天看來(lái)也不是一個(gè)小數(shù)字。一點(diǎn)一滴，還可以換成那個(gè)詞？（板書(shū)）誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)“一點(diǎn)一滴”這個(gè)詞的理解，讀出來(lái)！

下面老師為同學(xué)們講述一個(gè)真實(shí)的小故事：

方志敏同志參加革命之后，反動(dòng)派就恨上他家了，他家被燒被搶十幾次了。鍋碗瓢盆都被砸了，糧食被搶了，他的母親實(shí)在沒(méi)有辦法，才去向方志敏要錢(qián)，你們猜方志敏是怎么說(shuō)的？

你們想知道方志敏當(dāng)時(shí)是怎樣說(shuō)的的嗎？方志敏說(shuō)：媽?zhuān)沂钱?dāng)主席，可當(dāng)?shù)氖歉F人的主席，哪里是官。蘇維埃剛建立，革命才有個(gè)頭，我們每個(gè)人的飯錢(qián)才7分呀!

方志敏對(duì)母親說(shuō)這句話(huà)時(shí)心理可能怎么想的？

忠孝難兩全吶!方志敏回絕了母親的要求，這回我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)方志敏的“貧”是因?yàn)槭裁?？板?shū)“清”

此時(shí)，我們對(duì)方志敏是怎樣的感情？讓我們懷著對(duì)方志敏的敬佩之情再來(lái)讀讀這句話(huà)。

（二）第二段

在方志敏被俘，兩個(gè)國(guó)民黨士兵搜身時(shí)，哪又讓我們看到方志敏的清貧。說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？讀出來(lái)！

兩個(gè)國(guó)民黨兵士發(fā)現(xiàn)一個(gè)銅板也沒(méi)有搜出也產(chǎn)生了一個(gè)和我們一樣的疑問(wèn)：（怎么會(huì)沒(méi)有錢(qián)）同學(xué)們一起來(lái)告訴他們是因?yàn)槭裁?？齊讀上一句

（三）體會(huì)國(guó)民黨兵士的貪婪

國(guó)民黨的偉人們不信，他們認(rèn)為這頗似奇跡，或認(rèn)為夸張。兩個(gè)國(guó)民黨兵士不信，他們滿(mǎn)肚子熱望的想從方志敏這里發(fā)洋財(cái)。同學(xué)們找找他們搜錢(qián)時(shí)搜了幾次，都是怎么搜的？

課件出示三句話(huà)

看看他們的幾次動(dòng)作，再看看他們的心情，你體會(huì)到了什么？從那個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？

我們通常拿什么東西用捏？（細(xì)小的東西）他們是怎樣捏的？

這還不算完，他們還不止捏了一次，

這次是怎么捏的？自己捏捏體會(huì)體會(huì)，換成別的詞可以嗎？

從他們的心情上，你又看出什么？

他們見(jiàn)搜不出什么，又采取了另一種手段——威嚇

他們是怎樣威嚇的？我們應(yīng)怎么讀？

同桌分角色練著讀讀

（分角色朗讀，老師讀敘述部分）評(píng)價(jià)：他們讀的怎樣？

其中方志敏的一段話(huà)老師也很想來(lái)讀讀，師讀。

方志敏是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？

現(xiàn)在怎么還笑得出來(lái)？這是什么笑？淡淡的表現(xiàn)出什么？

下面我們帶著對(duì)敵人輕蔑的笑，譏諷的笑，帶著方志敏被捕時(shí)的從容、淡定再來(lái)讀讀方志敏的話(huà)！

三、學(xué)習(xí)最后一句

國(guó)民黨的兵士尚且如此貪婪，國(guó)民黨當(dāng)官的更是變本加厲，搜刮民財(cái)。所以當(dāng)時(shí)，國(guó)民黨被稱(chēng)為“刮民黨”。那做為共產(chǎn)黨的大官，方志敏為什么可以做到如此清貧？

方志敏在獄中寫(xiě)到：

師：為了黨，為了階級(jí)，為了革命事業(yè)，方志敏甘于清貧，因?yàn)榍遑毮苁顾砀?，眼更明，心更亮，清貧能使他?zhàn)勝困難，清貧能使他找到前進(jìn)的方向。用書(shū)上的一句話(huà)就是：“”齊讀。早在贛東北時(shí)，方志敏就將這句話(huà)做為自己的座右銘。

方志敏到底是不是這樣做的，讀讀方志敏的事跡，你們就知道了。

（3名同學(xué)讀，教師配樂(lè)）

1名，這是方志敏因清貧而具有的正氣，大義滅親，這就充分向我們證明著這句話(huà)，一生讀。

2名，這是因清貧而明理，這又一次向我們證明———

3名，這是因清貧而樂(lè)觀(guān)，這還是在向我們證明———（齊讀）

4但在我們長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)中，困難不止這些，爬雪山、過(guò)草地，沒(méi)有彈藥，糧食短缺等等，革命者也不止方志敏一個(gè)，上到毛主席，下到普通士兵，千千萬(wàn)萬(wàn)。但他們都具有這樣的美德——清貧、潔白樸素的生活。讓我們?cè)僮x這句話(huà)。

方志敏是清貧的，革命者是清貧的，但卻有人說(shuō)他們很富有，你同意嗎？那以方志敏為代表的革命者，他們的“富有”是什么呢？（板書(shū)）

說(shuō)的太好了，清貧本身就是一種財(cái)富。正是因?yàn)檫@些以方志敏為代表的革命者精神的富有，才是我們革命能夠成功，新中國(guó)能夠成立的原因。

四、小結(jié)

1935年8月6日方志敏被國(guó)民黨反動(dòng)派殺害，犧牲時(shí)年僅35歲，方志敏清貧的一生用8個(gè)字來(lái)形容再恰當(dāng)不過(guò)，那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”，透過(guò)他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。

郭沫若同志也曾用一首詩(shī)來(lái)盛贊方志敏烈士。我們一起讀！

在革命過(guò)程中，向方志敏烈士那樣的革命者有千千萬(wàn)萬(wàn)，課下我們就找來(lái)他們的事跡讀讀，讓我們的心靈一次又一次感受偉大精神的洗禮。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《村晚》精品教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《村晚》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，聯(lián)系課文語(yǔ)境，理解由生字組成的詞語(yǔ)。]

3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；想象并寫(xiě)出《村晚》所描繪的景象。

4、感受古詩(shī)文字和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受古詩(shī)文字和意境的美。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件（注：斜體字為多媒體課件內(nèi)容）。

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、引導(dǎo)回憶、背誦以前學(xué)會(huì)的古詩(shī)，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

2、出示詩(shī)題：村晚

（1）解題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用逐字理解、補(bǔ)充意思的方法讀懂詩(shī)題，初步了解這首詩(shī)描繪色的景象。

（2）簡(jiǎn)介作者：雷震，宋代詩(shī)人。

二、初讀，感知詩(shī)意。

1、提出要求，指導(dǎo)自學(xué)。

2、檢查自學(xué)效果：

（1）讀準(zhǔn)字音：指名讓學(xué)生分句朗讀，相機(jī)出示生字，指導(dǎo)識(shí)記。

音形義

bē?被（）○1池塘

陂陂（○2池塘的岸

坡（）○3山坡

xián銜（）請(qǐng)

銜街（）查

衍（）字

衡（）典

漪

牧

橫

（2）讀好詩(shī)句：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的節(jié)奏讀好詩(shī)句。

草滿(mǎn)/池塘//水滿(mǎn)陂，

山銜/落日//浸寒漪。

牧童/歸去//橫牛背，

短笛/無(wú)腔//信口吹。

三、細(xì)讀，理解詩(shī)意。

1、默讀課文，劃出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。

2、交流議答，使學(xué)生明確：

第一行詩(shī)：

○1指名讀。

○2這一行詩(shī)里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的？（池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：

池塘。）

○3看書(shū)上的插圖，哪部分是和這一行詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的？（學(xué)生指著投影幕回答：圖的下部

畫(huà)了池塘和兩岸，池水滿(mǎn)盈盈的，兩岸長(zhǎng)滿(mǎn)青青的草等。）

○4點(diǎn)示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以這一行詩(shī)的意思也可說(shuō)成“草滿(mǎn)陂，水滿(mǎn)池

?！眱蓚€(gè)“滿(mǎn)”表示了水草豐美的樣子，寫(xiě)得生機(jī)蓬勃。（

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》精品教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》精品教案，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》等。

2．學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．談話(huà)：今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書(shū)課題］

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專(zhuān)干粉刷這一行）

3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱(chēng)，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比缢⒆永?、泥人張等。

二、初讀課文

1.自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

（2）畫(huà)記生字、新詞，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)。

（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。

3.全班交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢）

（2）黑板出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。

（3）交流難寫(xiě)字的字形如何記憶。

（4）詞語(yǔ)理解。

（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。

4.再讀課文，初識(shí)“刷子李”。

引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：

（1）這篇文章主要寫(xiě)什么？

（2）要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

5.教師歸類(lèi)補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

（1）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒？

（2）找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

6.作業(yè)：

（1）復(fù)習(xí)生字、新詞。

（2）有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見(jiàn)識(shí)一下他的高超技藝。

二、結(jié)合詞句，精讀課文

1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2.閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.交流自學(xué)心得。

刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

4.你覺(jué)得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）

（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)他的奇？

①動(dòng)作奇：悠然擺來(lái)悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡(jiǎn)直是在演奏）

③顏色奇：勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。

（2）作者是用什么感情來(lái)寫(xiě)的呢？用贊嘆的語(yǔ)氣讀此段。

5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來(lái)？

（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”

（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻?！?/p>

（3）“只要身上有白點(diǎn)兒，白刷不要錢(qián)?！?/p>

（4）“一天只刷一間屋子”

6.你喜歡這個(gè)人嗎？為什么？

7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱(chēng)奇。

8.學(xué)生再次閱讀，積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

（1）交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

（2）摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評(píng)。

三、推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

2．學(xué)生推薦課前找到的同類(lèi)文章。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。

3．練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

練習(xí)復(fù)述課文。

人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《手指》教案設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、能根據(jù)課文前的“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解主要內(nèi)容，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)手指的方法。

二、通過(guò)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

【教學(xué)流程】

一、感知整體

（一）揭示課題。

（二）了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

（三）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（四）說(shuō)說(shuō)課文大意。體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》精品教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

4、通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

1、猜畫(huà)謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣(mài)、啞口無(wú)言

①演示象形字“盾”的演變過(guò)程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。

②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

③用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣(mài)”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說(shuō)一、兩句話(huà)，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

④通過(guò)選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無(wú)言”的含義。

（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1、請(qǐng)一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是用什么語(yǔ)氣來(lái)讀那個(gè)人叫賣(mài)的兩句話(huà)的。

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話(huà)，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

3、分角色讀故事，然后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事中的人物的看法。

4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣看這個(gè)人。

（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過(guò)文本對(duì)話(huà)，揭示寓意。

一個(gè)人拿矛和盾的圖

自相矛盾

我的矛我的盾

銳利堅(jiān)固

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

（五）通過(guò)表演，深化對(duì)寓意的理解。

1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。

（六）延伸練習(xí)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問(wèn)題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《寶黛初會(huì)》精品教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《寶黛初會(huì)》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

通過(guò)對(duì)課文人物描寫(xiě)的理解分析，提高學(xué)生獲取，提高學(xué)生獲取、感受、品味語(yǔ)言的信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和綜合語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的構(gòu)思藝術(shù)的理解。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

小說(shuō)刻畫(huà)人物所運(yùn)用的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等主要方法。

【教學(xué)方法】

“啟發(fā)、討論式教學(xué)?！?/p>

【教學(xué)過(guò)程】

一、上節(jié)課我們主要對(duì)《紅樓夢(mèng)》的前五回做了概要的了解。下面我們來(lái)做個(gè)填空。

二、《紅》主要內(nèi)容填空

《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》，長(zhǎng)篇小說(shuō)。一百二十回。前八十回為清曹雪芹作，后四十回多認(rèn)為由高鶚續(xù)成。小說(shuō)中以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛(ài)情悲劇為主要線(xiàn)索，著重描寫(xiě)賈家榮、寧二府由盛到衰的過(guò)程。全面地描寫(xiě)封建社會(huì)末世的人性世態(tài)，種種不調(diào)和的矛盾……

三、待學(xué)生完成后，教師提示并肯定：魯迅先生說(shuō)：“自從《紅樓夢(mèng)》出來(lái)以后，傳統(tǒng)的思想和寫(xiě)法都打破了?！薄都t樓夢(mèng)》確實(shí)是一部了不起的文學(xué)作品。自從它行世以來(lái)，就不知迷戀了多少讀者。課文所選的第三回就初步展示了《紅樓夢(mèng)》高超的藝術(shù)技巧。

四、激疑

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：《紅樓夢(mèng)》以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主線(xiàn)，真實(shí)而藝術(shù)地反映了我國(guó)封建社會(huì)走向衰亡的歷史趨勢(shì)。林黛玉與賈寶玉之間的愛(ài)情故事是小說(shuō)的主要描寫(xiě)對(duì)象。

本篇課文雖然寫(xiě)林黛玉初進(jìn)賈府的所見(jiàn)所聞，但也重點(diǎn)交待了林黛玉和賈寶玉初次相會(huì)二人細(xì)膩而微妙的感情關(guān)系。今天我們就著重欣賞《林黛玉進(jìn)賈府》之寶黛初會(huì)。

五、析疑：

提問(wèn)一林黛玉與賈寶玉未見(jiàn)面以前，她了解到的賈寶玉是什么形象？（從課文中找材料并回答。）

明確：寶玉母親口中的賈寶玉：

§10我有一個(gè)孽根禍胎，是家里的“混世魔王”，今日因廟里還愿去了，尚未回來(lái)，晚間你看見(jiàn)便知了。你只以后不要睬他，你這些姊妹都不敢沾惹他的。

§11他嘴里一時(shí)甜言蜜語(yǔ)，一時(shí)有天無(wú)日，一時(shí)又瘋瘋傻傻，只休信他。

黛玉母親口中的賈寶玉：

§11二舅母生的有個(gè)表兄，乃銜玉而誕，頑劣異常，極惡讀書(shū)，最喜在內(nèi)幃廝混，外祖母又極溺愛(ài)，無(wú)人敢管。

1、尋找關(guān)鍵詞：孽根禍胎、“混世魔王”、瘋瘋傻傻、頑劣異常、極惡讀書(shū)

王夫人的介紹，賈敏的介紹都不是什么好印象：她們都是從維護(hù)封建社會(huì)的倫理道德觀(guān)念出發(fā)來(lái)判定賈寶玉的。在王夫人和林黛玉母親的眼里，賈寶玉的一切行為都與封建正統(tǒng)思想格格不相容的，他是封建階級(jí)的一個(gè)叛逆，更是一個(gè)受到貶斥的人物。但由于他受到賈母的寵愛(ài)，在賈府居于無(wú)人敢管的地位，所以成了一個(gè)特殊人物。

2、在人物出場(chǎng)之前，先借別人之口來(lái)表現(xiàn)人物的性格，這是一種什么樣的寫(xiě)法？（側(cè)面描寫(xiě)）

提問(wèn)二不久，賈寶玉回到了賈府，賈寶玉和林黛玉的目光第一次碰到了一起，兩個(gè)人有一種相同的感受，是什么？（似曾相識(shí)）相同的感受卻有著不同的表現(xiàn)，分別是什么樣的表現(xiàn)？

明確：黛玉一見(jiàn)，便吃一大驚，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里見(jiàn)地一般，何等眼熟到如此！”

寶玉看罷，因笑道：“這個(gè)妹妹我曾見(jiàn)過(guò)的。”……“雖然未曾見(jiàn)過(guò)他，然我看著面善，心里就算是舊相識(shí)，今日只作遠(yuǎn)別重逢，亦未為不可。”

1、相同的感受不同的表現(xiàn)，有兩個(gè)字用得最為準(zhǔn)確傳神，哪兩個(gè)字？（驚、笑）

2、介紹脂硯齋評(píng)點(diǎn)：黛玉見(jiàn)寶玉寫(xiě)一“驚”字，寶玉見(jiàn)黛玉寫(xiě)一“笑”字，一存于中，一發(fā)乎外，可見(jiàn)文于下筆必推敲的準(zhǔn)穩(wěn)，方才用字。

3、林黛玉見(jiàn)了賈寶玉，覺(jué)得“好生奇怪，倒像在那里見(jiàn)過(guò)一般，何等眼熟到如此！”寫(xiě)出了林黛玉對(duì)賈寶玉的好感，而這里又用賈寶玉的“這個(gè)妹妹我曾見(jiàn)過(guò)的。”寫(xiě)出了賈寶玉對(duì)林黛玉的一片真誠(chéng)。真可謂兩情相悅。也正是這處真誠(chéng)，寫(xiě)出了作者的高超技巧。

提問(wèn)三兩個(gè)人目光碰撞以后，并沒(méi)有馬上羞澀地離開(kāi)，而是彼此深情地凝望，黛玉眼中的寶玉是怎樣的呢？

明確：“面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫(huà)，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即嗔視而有情?！薄懊嫒绶蠓?，唇若施脂，轉(zhuǎn)盼多情，語(yǔ)言常笑。天然一段風(fēng)騷，全在眉梢，平生萬(wàn)種情思，悉堆眼角。”

1、有哪些比喻？（月、花、墨、桃瓣、秋波）

在林黛玉的眼里，她的眼前不僅僅是賈寶玉，而是中秋之月、春曉之花、遠(yuǎn)山一抹、桃花一瓣、深水一潭。由此我們看到了賈寶玉的英俊瀟灑、情意綿綿。

2、回顧：在此之前，林黛玉聽(tīng)說(shuō)的賈寶玉是怎樣的？（孽根禍胎、“混世魔王”、瘋瘋傻傻、頑劣異常、極惡讀書(shū)）因此見(jiàn)賈寶玉前，林黛玉在心中曾疑惑：“這個(gè)寶玉，不知是怎生個(gè)憊懶人物，懵懂頑童？”——倒不見(jiàn)那蠢物也罷了。

3、而今真的看到了，眼前卻是個(gè)英俊瀟灑、含情脈脈、風(fēng)流倜儻的白馬王子。先寫(xiě)人物之壞，再寫(xiě)人物之好，突出人物之好，這是什么表現(xiàn)手法？（欲揚(yáng)先抑或先抑后揚(yáng)）

提問(wèn)四賈寶玉眼中的黛玉又是如何？

明確：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如嬌花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

1、用了哪些比喻？（煙、花、柳）

2、還用了兩個(gè)比較（比干、西子）

可以說(shuō)，此時(shí)此刻，在寶玉面前不僅僅是林黛玉，他所看到的是迷蒙的煙霞、水畔的桃花、風(fēng)中的柔柳、心有七竅的比干、使魚(yú)兒沉到水底的西施。由此我們看到了黛玉的嬌小柔美、聰明通透。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《白鷺》精品教案

《白鷺》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。

2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

3、作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。

二、自讀課文

1、出示自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話(huà)。

（2）畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。

（3）思考剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？”

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

三、檢查自學(xué)效果

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

2、指名回答作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。

五、作業(yè)

1、練讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）齊讀第一句話(huà)，想一想它在全文中起什么作用？

（2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。

（3）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”

2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）

（1）圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)；

（2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫(xiě)，再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶€(xiàn)型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫(xiě)中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

（3）朗讀訓(xùn)練

3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）

（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺的？

交流：寫(xiě)了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。

（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？

交流：

A、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)?！痹谶@段話(huà)中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚(yú)，而作者說(shuō)它“站著釣魚(yú)”，這是一種擬人手法的妙用。

B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特美。

C、“黃昏的空中，偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛?！贝饲榇司叭缭?shī)如畫(huà)。當(dāng)你悠然地觀(guān)看這情景，有什么感受呢？

D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎？）

4、學(xué)習(xí)第四段

（1）齊讀最后一段

（2）聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？

三、總結(jié)全課

1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔茫窟@樣寫(xiě)有什么好處？

2、齊讀全文

四、作業(yè)

實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩(shī)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》精品教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：“噓！小朋友們靜一靜！”“聽(tīng)！是誰(shuí)在講故事呀？”

2、畫(huà)面展示：

畫(huà)外音：在茂密的樹(shù)林里，有一只可愛(ài)的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹(shù)干上跳上跳下，十分靈巧！雖然現(xiàn)在剛剛進(jìn)入夏天，可小松鼠已經(jīng)在為采集過(guò)冬的食物做著準(zhǔn)備工作呢！看！它在認(rèn)真地觀(guān)察，準(zhǔn)備挑選一些茂密的松樹(shù)，因?yàn)樗J(rèn)為這樣的松樹(shù)上結(jié)的松果一定最多，最好吃！

（小松鼠對(duì)大家說(shuō)：“咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？”

展示看到的情景，同時(shí)播放輕松的音樂(lè)

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、畫(huà)面出示小松鼠奇怪的表情

教師問(wèn)：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原來(lái)它不知道眼前的東西叫什么名字？”出示：“這是什么呀？”句子?！澳隳茏x出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？”指名讀一讀?！澳阍敢飧嬖V它答案嗎？”

小朋友們真熱心！看！這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來(lái)了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”

2、看畫(huà)面，同桌讀一讀它們之間的對(duì)話(huà)。

3、“再來(lái)看看花生長(zhǎng)得怎么樣？”觀(guān)察畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察葉子、小花。

理解“綠油油、黃燦燦”教師指導(dǎo)：綠油油是說(shuō)綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。

同時(shí)出示：綠油油的（）黃燦燦的（）

（提示：兩個(gè)詞分開(kāi)來(lái)講，即講過(guò)綠油油意思后就接著填空綠油油的（），講完綠油油，再講黃燦燦。）

4、延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類(lèi)詞還有很多，它們組成了一個(gè)大家庭，你能說(shuō)一說(shuō)在它們家庭中還有哪些成員嗎？

啟發(fā)引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)ABB

形式的詞

5、“顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個(gè)詞。”出示：“綠油油、黃燦燦”，美讀這兩個(gè)詞

“多么好看的花生呀！誰(shuí)想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀

三、學(xué)習(xí)二、三自然段

1、過(guò)渡：我們大家都知道，植物的生長(zhǎng)規(guī)律一般先是種子、發(fā)芽，再開(kāi)花，最后結(jié)果?？吹竭@么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子里產(chǎn)生了許多想法。

畫(huà)面出示：一只小松鼠及腦袋旁出現(xiàn)許多問(wèn)號(hào)

2、小組合作學(xué)習(xí)

想象、討論：小松鼠會(huì)想些什么？交流回答

3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”（高興）就畫(huà)面展示：小松鼠開(kāi)心地跑去，失望地回來(lái)，反復(fù)幾次。

啟發(fā)思考：看了畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了小松鼠來(lái)回的動(dòng)作有什么不同？

發(fā)揮想象：每次在來(lái)的路上，小松鼠會(huì)想些什么？在回去的路上，它又會(huì)想些什么？小組合作，討論交流

4、教師點(diǎn)出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去

指導(dǎo)朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒(méi)有?！边@一句

5、“可是，找的結(jié)果怎樣呢？”

畫(huà)面展示：一只望著花謝的花生地發(fā)呆、失望的小松鼠。

引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生果?！?/p>

此時(shí)的小松鼠心情怎樣？指導(dǎo)朗讀這句，讀出失望、奇怪的語(yǔ)氣

四、學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、過(guò)渡：在失望的同時(shí)，小松鼠還感覺(jué)到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？

對(duì)照畫(huà)面，出示句子，練習(xí)朗讀

2、“為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。

3、看畫(huà)面，練習(xí)朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對(duì)話(huà)

同桌對(duì)讀，指名分角色讀，男女生對(duì)讀，齊讀

4、畫(huà)外音：小朋友們，聽(tīng)完了故事，我有一個(gè)疑問(wèn)，為什么蚯蚓知道花生果長(zhǎng)在泥土里，而小松鼠卻不知道？指名回答

5、看畫(huà)面，啟發(fā)想象；

今天的外出，給小松鼠有了很大的收獲，她知道了花生不是長(zhǎng)在地面上，而是長(zhǎng)在泥土里。想象一下，回到家以后，它會(huì)怎么告訴媽媽呢？

（老師做媽媽?zhuān)骸昂⒆?，其?shí)還有許多植物的果實(shí)也長(zhǎng)在泥土里！自己去想一想吧！實(shí)在想不起來(lái)就去問(wèn)問(wèn)小蚯蚓吧！”）

誰(shuí)已經(jīng)想好了？交流回答

（蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等）

6、教師總結(jié)：“今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不小。確實(shí)，從童話(huà)故事中，我們能學(xué)到許多課外的知識(shí)，懂得許多做人的道理。愿大家多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓書(shū)成為我們最好的朋友。”

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

“最后，來(lái)看看今天要寫(xiě)的三個(gè)字?！?/p>

1、出示“結(jié)、語(yǔ)、誰(shuí)”

2、讀生字，指導(dǎo)先看結(jié)構(gòu)，再看筆畫(huà)。

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“誰(shuí)”最重要的是寫(xiě)好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫(xiě)緊湊。

4、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

時(shí)刻提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。