小學(xué)古詩及教案
發(fā)表時間：2021-04-19Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic?重點短語及句型匯總。
為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。在寫好了教案課件計劃后，新的工作才會如魚得水！你們知道哪些教案課件的范文呢？以下是小編為大家收集的“Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic?重點短語及句型匯總”但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic?重點短語及句型匯總
1.turn…down/turn…up關(guān)小聲/調(diào)大聲音(電器)
2.turn…on/turn…off打開/關(guān)閉(電器)
3.movethebike移動自行車
4.inaminute/rightaway/innotime立刻,馬上
5.belateforschool/class=arrivelateforschool上學(xué)/上課遲到
6.waitinline=standinline排隊等候
7.cutinline=jumpaqueue插隊
8.getmad/annoyed變得生氣
9.happentosb發(fā)生在…身上
10.halfanhour半小時
11.atfirst首先
12.atlast=intheend=finally最后
13.allowsb.todo/nottodosth.允許某人做/不做某事
14.beallowedtodo/nottodosth.某人不被允許某人做/不做某事
15.inpublic當(dāng)眾地;公開地;公然地
16.inpublicplaces在公共場所
17.breaktherule不遵守規(guī)則
18.pick…up撿起
19.put…out熄滅
20.droplitter扔垃圾JAb88.cOm
21.keepthevoicedown控制聲音
22.dothedishes
23.putonanotherpairofjeans
24.beatameeting
25.helpmeinthekitchen
26.makesomeposters
27.clothingstore
28.follow…around
29.wanttobepolite
30.standinthesubwaydoor
31.cutinline
32.standcloseto..
33.havedifferentideasabout
34.feeluncomfortable
35.inallsituations
36.inpublicplaces
本單元目標(biāo)句型：
1.Wouldyoumindcleaningtheyard?你介意打掃院子嗎?
2.Notatall.I’lldoitrightaway.一點也不.我馬上就掃.
3.Wouldyoumindnotplayingbaseballhere.你介意不要在這打棒球嗎?
4.Wouldyoumindgivingmeasmallerone?
5.Sorry,we’llgoandplayinthepark.對不起，我們到公園去打.
6.Couldyou(please)makedinner?請做晚飯好嗎?
7.That’snoproblem.沒問題.
8.Couldyou(please)notfeedthedog?=Wouldyoumindnotfeedingthedog?=Wouldyou(please)notfeedthedog?=Pleasedon’tfeedthedog,willyou?請不要喂狗好嗎?
9.Ifyoufinishthesetasks,wecangotoamovietonight.
10.Yourbarbergaveyouaterriblehaircut.
11.Thestoreclerkgaveyouthewrongsize.
12.Thewaitressbroughtyouthewrongfood.
13.Thepenyouboughtdidn’twork.
14.YouorderedahamburgerwithFrenchfriesbutonlygotahamburger.
15.Weaskedsomepeoplewhatannoyedthem.Here’swhattheysaid.
16.Idon’tlikewaitinginlinewhenashopassistanthasalongtelephoneconversation.
17.Thishappenstomeallthetimeintheschoollibrary.
18.PerhapsinthefutureIshouldtrynottobesopolite.
19.Thewaypeoplebehaveisdifferentindifferentculturesandsituations.
20.Sometimes,rulesofetiquettearethesamealmosteverywhere.
21.Wemightwanttoasksomeonetobehavemorepolitelyifweseethembreakingaruleofetiquette.
22.Etiquettemeansnormalandpolitesocialbehavior.
23.Thismayseemlikeadifficultwordatfirst,butitcanbeveryusefultounderstand.
24.Infact,weshouldalsotakecarenottocoughorsneezeloudlyinpublicifpossible.
25.Peopledon’tusuallyliketobecriticized,sowehavetobecarefulhowwedothis.
26.看到有人抽煙你可以說：Couldyoupleaseputoutthatcigarette?
27.看到有人亂丟垃圾你可以說：Wouldyoumindpickingitup?
28.看到有人插對你可以說：Sorry,wouldyoumindjoiningtheline?
常見動名詞、分詞的習(xí)慣用法總結(jié)
使用-ing分詞的幾種情況
1.在進(jìn)行時態(tài)中。如：1.HeiswatchingTVintheroom.
2.Theyweredancingatnineoclocklastnight.
2.在therebe結(jié)構(gòu)中。如：Thereisaboyswimmingintheriver.
3.在havefun/problems結(jié)構(gòu)中。如：WehavefunlearningEnglishthisterm.
Theyhadproblemsgettingtothetopofthemountain.
4.在介詞后面。如：Thanksforhelpingme.Areyougoodatplayingbasketball?
What/Howaboutdoingsth?做某事怎么樣?Iaminterestedinplayingfootball.
5.在以下結(jié)構(gòu)中
1.enjoydoingsth喜歡做某事;
2.finishdoingsth;完成做某事;
3.feellikedoingsth想要做某事;
4.stopdoingsth停止做某事(原來的事)
5.forgetdoingsth忘記做過某事;
6.goondoingsth繼續(xù)做某事(原來的事);
7.rememberdoingsth記得做過某事;
8.likedoingsth喜歡做某事;
9.find/see/hear/watchsbdoing發(fā)現(xiàn)/看到/聽到/觀看某人做
10.trydoingsth試圖做某事;
11.needdoingsth需要做某事;
12.preferdoingsth寧愿做某事;
13.minddoingsth介意做某事;
14.missdoingsth錯過做某事;
15.practicedoingsth練習(xí)做某事;
16.bebusydoingsth忙于做某事;
17.canthelpdoingsth禁不住做某事;
18.wastetime/moneydoing浪費時間/金錢做…;
19.keepsb.doing讓…始終/一直做…
20.stopsb.(from)doing阻止某人做某事
21.preferdoingBtodoingB=likeAbetterthanA喜歡做A更喜歡做B
22.“dosome+doing”短語
如：dosomeshopping/dosomewashing/dosomereading/dosomepracticing/dosomecleaning/dosomespeaking
23.“godoing”短語去做某事(主要指文娛活動等)
如：goshopping/gofishing/goswimming/gohiking/goskating/gocamping/goskiing(滑雪/goboating/gohunting(打獵)
.注意動詞的過去分詞的常見搭配:
Ifeel(am/was)excited/surprised/amazed/interested/tired/pleased/worried/lost
Keep…closed/aboycalled/namedTom
延伸閱讀
Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic
Period3
Teachingofnewlesson
Step1Assigntask
SBPage71,1a.
1.Readtheinstructions.
2.Readeachsentencetotheclass.
3.Readtheinstructionagainandsay,Put1afterthemostimportantreasonthatyoulearnEnglish,put2afterthesecondmostimportantreasonandcontinuethesameway.
4.DoaquickchecktoseewhichreasonsSsthinkaremostimportant.
SBPage71,1b.
1.Pointtotheexampleinthesampledialogue.Asktwostudentstoreadittotheclass.
2.Ssworkingroups.
3.Askseveralgroupstosaytheirconversations.
SBPage71,2a.
1.Readtheinstructionsandpointoutthesampleanswer.
2.Playtherecording.AskSstocircletheiranswers.
3.Checktheanswers.
SBpage71,2b.
1.Readtheinstructionsandpointoutthequestionnaire.Askastudenttoreadtheheadingsattheleft.
2.Playtherecording.AskSstofillintheanswers.
3.Checktheanswers.AskSstowritetheanswersontheboard.
SBPage71,2c.
1.Pointtotheexampleinthesampledialogue.Asktwostudentstoreadittotheclass.
2.AskSstoworkinsmallgroups.
3.Askseveralpairstosaytheirconversationstotheclass.
Step2While-task
SBPage72,3a.
1.Askdifferentstudentstoreadeachoftheparagraphstotheclass.Answeranyquestionsstudentsmayhave.
2.Thensay,Nowreadtheparagraphsagainandanswerthequestions.Correcttheanswers.
SBPage72,3b.
1.AskSstoreviewtheinformationinactivity3a.
2.Sswritearticlesaboutthemselves.Astheywork,movearoundtheroomofferinglanguagesupportasneeded.
SBPage72,Part4.
1.Readtheinstructionstotheclass.
2.Pointouttheexampleinthespeechbubblesandhavetwostudentsreadittotheclass.
3.Discusstheanswerswiththeclass.
Period4
Teachingofnewlesson
Step1SelfCheck
SBPage73,Part1.
1.AskSstofillintheblanksontheirown.
2.Checktheanswers.
3.AskSstomaketheirownsentenceswiththewords.
4.Writeanumberofstudents’answersforeachwordontheboard
SBPage73,Part2.
1.Readtheinstructionswiththestudents.
2.AskSstocompletethetaskbyinterviewingotherstudents.
3.AskSstosharetheirresultswiththeclass.
SBPage73,Part3.
1.Readtheinstructionsandsampleanswerwiththestudents.
2.AskSstocompletethetask.
3.AskSstosharetheirshortreportwiththeclass.MakesureSsincludedetails.
Step2While-reading
HaveyoueverbeentoSingapore?
SBPage74,Section1.
1.AskSsiftheyhaveeverthoughtabouttravelingtoafavoriteforeigndestination.Elicitideasasaclass.
2.Askthegroupstochooseoneofthecapitalcitiesintheboxandwritefourthingsthegroupknowsaboutit.
3.Discussanswerasaclass.
SBPage74,Section2.
AskSstoreadslowlyandthoughtfully.Theyshouldbeawareofthewordstheyarereadingastheyread.
SBPage75,Section3.
1.AskSstoscanthereadingtofindmorewordsforthedifferentcategories.
2.Asktheclassforanyunusualwordsthattheyhavefound.
3.3c.TellSstofirstreadthefalseinformationgivenintheexercise.Thenaskthemtoscanthereadingtofindthecorrectdetailstowriteatruesentence.
4.Sscompletethetask.
5.Checktheanswers.
ExercisedesigningforPeriod4:單項選擇
()1.HetoCanada,soyoucannotseehimrecently.
A.wentB.hasbeenC.hasgoneD.havebeengone
()2.—haveyoubeentheresinceyoubecameateacher
—Twice.
A.HowoftenB.Howsoon
C.HowlongD.Hoemanytimes
()3.LondonhaseverhostedthemodernOlympicsParis.
A.SodoesB.Sohas
C.NordoesD.Neitherhas
()4.—Ihaven’tbeentothespacemuseum.
—.
A.SodoIB.Metoo
C.MeneitherD.SohaveI
()5.Therearemanystoresyoucanbuysouvenirsfrommyhometown.
A.whichB.whereC.whenD.there
Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic?
Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic?
Importantpoints:
A:Wouldyouminddoingsth?
B:I’msorry.I’lldoitrightaway.
A:Wouldyoumindnotdoingsth?
B:Sorry.We’llgoandplayinthepark.
Difficultpoints:
比較:Wouldyoumind(not)doingsth?
Couldyoupleasedosth?
Pleasedosth.
Youhavetodosth.
Structures:
Wouldyoumindcleaningyourroom?
I’msorry.I’lldoitrightaway.
Wouldyoumindmovingyourbike?
No,notatall.I’lldoitrightaway.
Period1
Teachingprocedures:
Step1Assignthetask
WritethefollowingrequestsontheBb:
Canyougivemethebook?
Pleasegivemethebook.
Wouldyoumindgivingmeyourbook.
Explainthatthelastexampleisaverypolitewayofmakingarequest.
Step2WarmupSectionA(1a-1c)
SBPage52,1a.
1.Pointtothefourrequestsinthebox.SayeachphrasetotheclassandasktheSstorepeatit.
2.Pointtothepicture.AskSstowritetheletterofeachrequestinthecorrectplaceinthepicture.
3.Correcttheanswers.
SBPage52,1b.
1.Pointtothelistofrequestsinactivity1a.Playtherecordingthefirsttime.Ssonlylisten.
2.Playtherecordingasecondtime.Correcttheanswers.
SBPage52,1c.
1.Asktwostudentstoreadthewordsinthesampledialogueinactivity1c.Say,You’llworkwithyourpartner.Makerequests.
2.Asktwopairstosaytheirconversationstotheclass.
Step3Pre-taskSectionA(2a-2c)
SBPage53,2a.
1.Readtheinstructionswiththestudents.Playtherecordingthefirsttime.Ssonlylisten.
2.Playtherecordingasecondtime.AskSstowritethenumberofeachconversation.
3.Correcttheanswers.
SBPage53,2b.
1.Pointoutthefiveresponsesinactivity2b.AskdifferentSstoreadeachonetotheclass.
2.Playtherecording.thistimeaskSstofillinthelettersofthepicturesinfrontoftheresponses.
3.Correcttheanswers.
SBPage53,2c.
AsktwoSstoreadthewordsinthesampledialogue.Say,Makeconversationslikethisabouttheinformationabove.
Step4GrammarFocus
1.Reviewthegrammarbox.Askstudentstosaythestatementsandresponses.
2.Askstudentstotalkaboutthedifferencesamongthedifferentsentences.
Exercise:漢譯英:
a)你介意把門關(guān)上嗎？好的，我馬上就辦。
b)你介意把收音機(jī)關(guān)小點兒聲嗎？不，一點也不。
c)請不要在教室里大聲說話好嗎？對不起。
Period2
Teachingprocedures:
Step1Pre-task
SBPage54,3a.
1.Readtheinstructions.Pointtothepictures.AskSstoexplainwhatishappeningineachpicture.
2.Pointtothenote.AskSstoreadthenoteandfillinanswers.
3.Checktheanswers.
SBPage54,3b.
1.Readtheinstructions.Pointoutthelistofrequestsandcommandsinthebox.
2.AskSstomakeconversationlikethesampledialogue.
3.Askseveralpairstosayoneoftheirconversationstotheclass.
SBPage54,Part4.
1.AskSstocompletetheworkingroups.
2.Askafewstudentstosharethesampleconversation.
Homework:完成對話
A:mindup?Youtohelpmeinthekitchen.
B:OK.I’llgetupright.DoIhavetothedishes.
A:Yes,andyouhavetohelpmedinner.
B:OK.WhenIfinish,youhelpmemyhomework?
A:Sure.
Period3
Teachingprocedures:
Step1Assigntask
Teachthenewwords.
SBPage55,1a.
1.ReadtheinstructionandaskSstoreadeachsituationandthinkaboutthetwoquestions.
2.Asksomestudentstosharetheiranswerswiththeclass.Askotherstudentswhethertheyagreewiththeopinionsornot.
SBPage55,1b.
1.Helpthestudentsunderstandthatsomethingthatisunpleasantorsomethingthatbothersyouisannoying.
2.Thenaskthestudentstonumbertheideasfrommostannoyingtoleastannoying.
3.Asktheclasstovoteonthemostannoyingitemonthelist.
SBPage55,2a.
1.Readtheinstructions.Playther4ecording.ThistimeSsonlylisten.Answeranyquestionstheyhaveabouttherecording.
2.Playtherecordingagainandaskthestudentstowritethenumber1,2and3infrontofthecorrectpictures.
3.Correcttheanswers.
SBPage55,2b.
1.Say,Listentothethreeconversationsagain.Thistimewritethesituations,problemsandsolutionsinthechart.
2.Pointoutthesampleanswers.Playtherecordingagain.AskSstofillintheanswersontheirown.Youmayneedtopausethetapefromtimetotimetoallowstudentstowriteanswersintheirbooks.
3.Checktheanswers.
SBPage55,2c.
1.Readtheinstructions.Pointouttheproblemsinactivity2b.
2.Askoneortwostudentstosaytheconversationstotheclass.
Step2While-task
SBPage56,3a.
1.Readthearticletotheclass.AskSswhichwordstheydon’tunderstand.Writethesewordsontheboard.
2.Askstudentstounderlinethethingsthatareannoying.Thenhavethestudentscirclewhatpeopledowhensomethingannoyinghappen.
3.Correcttheanswerswiththeclass.
SBPage56,3b.
1.Lookateachpicturewiththeclass.Askdifferentstudentstotellwhatishappeningineachpicture.
2.Readtheinstructionsandaskstudentstocompletetheactivityontheirown.
3.Checktheanswers.
SBPage56,Part4.
1.Thisactivityprovidesspeaking,listeningandwritingpracticeusingthetargetlanguage.
2.Askstudentstocompletetheworkingroups.
Period4
Teachingprocedures:
Step1SelfCheck
SBPage57,Part1.
1.AskSstofillintheblanksontheirown.Checktheanswers.
2.AskSstomaketheirownsentenceswiththewords,preferablysentencesthataremeaningful.
SBPage57,Part2.
1.Askthestudentswhatmightbeannoyinginthepicture.
2.Askthestudentstowritetheletterontheirown.
3.Askafewstudentstosharetheirletters.
Step2While-reading
SBPage58,Section1.
1.Readthetitle.Askthestudentstopredictwhattheythinkthearticleisaboutbasedonthearticle.
2.Lookatthepicture.Askstudentstodescribewhatishappeninginthepicture.
SBPage58,Section2.
1.EncourageSstousethereadingstrategyofscanningforspecificinformation.
2.AskSstoreadthearticlecarefullyoncetime.ThenaskSstoraisetheirhandsandsaywhichwordsandsentencestheydon’tunderstand.EncourageSstoreadincontest,guessingthemeaningofwordsandphrasesfromtheotherwordsaroundthem.
3.AsktheSstoreadthearticleagainforcomprehension.
SBPage58,Section3.
1.completethetask.Sscanworkindividuallyorinpairs.
2.Checktheanswers.
3.Practicestudents’speakingandlisteningskills.
Homework:詞組翻譯
1.控制你的聲音2.熄滅3.例如
4.在公共場所5.撿起垃圾6.實際上
7.排隊8.變得氣惱
Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic?（TheFirst
TeachingAimsandDemands
(1)Keyvocabulary:mind,notatall,turndown,yard,rightaway
(2)Keystructures:
--Wouldyoumind(not)doing…?
--No,notatall./Sorry,I’lldoitrightnow./OK,I’lldoitrightaway.Sorry,Iwon’tdoitagain.
Difficultpoints:Theresponses.
Teachingaids:Multi-media
TeachingProcedures:
Step1:Freetalk
1.Greetings.
2.T:Doyoulikethemusic?Whatdoyoulikedoing?
S:Yes,Ido.Ilike-----.
T:Canweplaybasketballintheclassroom?
S:No,wecan’t.
T:Sowehaveschoolrules.Whatschoolrulesdoyouknow?
S:Don’t…Please….
T:Ifyouplaybasketballintheclassroom,theteacherwill….
Ifyouplaybasketballathome,yourparentswill….
Whatwillhappenifyouplaybasketballintheneighborhood?
S:Otherpeoplewillbemadatme.Theywillsay,“Don’tplay…!”.
Step2:Leadin
1.Talkaboutthepicturein1a.
S1:Themusicistooloud.
S2:Thereistoomuchtrash.
S3:Thebikeisnearthedoor.
S4:Twoboysareplayingbaseballintheyard.
T:Whatwillyousaytothem?
S5:Turndownthemusic,please.
S6:Don’tplaybaseballintheyard.
…
2.T:Whatotherpeoplearesayingtothem.Let’slistentothetape.Andnumbertherequestsintheorderyouhear.
3.Listenandchecktheanswertogether.
Step3.SectionA2b
1.T:Soifthemusicistooloud,Icansay,“Wouldyoumindturningdowntheradio?”.Iftheyardisdirty,yourmotherwillsay,“Wouldyoumindcleaningtheyard”.Andifyouplaybasketballintheclassroom,theteacherwillsay,“Wouldyoumindnotplayingbasketballintheclassroom?”
2.Sslookatthepicturesandmakerequests.
3.Presenttheresponsesatthesametime.
T:Let’slistentoanotherfiveconversationsandmatchtherequestswiththeresponses(2b).
4.Listenandrepeat.
5.Checktheanswerinpairs.
Step4.Practice
1.Asktheclassmatestomakeconversationsaccordingtothepicturesonthescreen,using“Wouldyoumind…?”.
2.Haveacompetitionbetweenboysandgirls.
3.Tasks.Showtennumbers(1-10)onthescreen,eachofwhichhasanactivity.AskSstomakeproperrequests.
Step5.Makeaconversation
ShowSsamodelandaskthemtoroleplayconversationsbetweenateacherandastudentinpairs.
Step6:Homework
1.Writedowntheconversationintheexercisebooks.
2.Findoutmorepolitewaystomakerequests.
點評人：
長興縣教育局教育研究中心范祖麗
課程改革的實施和不斷深入，對外語教學(xué)提出了較高的要求。教師的教和學(xué)生的學(xué)發(fā)生了根本的變化。對我們外語教師來說是一次機(jī)遇，更是一次挑戰(zhàn)。應(yīng)此適應(yīng)課改的要求是我們的必須；教學(xué)技能的提高是我們的責(zé)任；高效有序的課堂是我們的追求；學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是我們的目標(biāo)。詹老師的課給了我們很多啟迪。她做到了胸中有標(biāo)、手中有本、眼中有生。課堂教學(xué)以課標(biāo)為支撐，扎實處理教材文本，以學(xué)生為中心，平凡中見精彩。
一、準(zhǔn)備充分，備課認(rèn)真
一堂精彩流暢的英語課需要教師的精心準(zhǔn)備和充分備課。詹老師對教材做了通透的專研和了解，課堂內(nèi)容豐富，容量較大。從信息的收集、過程的安排、問題的設(shè)置、對話的編制、各環(huán)節(jié)之間的啟承轉(zhuǎn)合中無不透出教師備課的精心和細(xì)心，為課堂的順利實施打下良好的基礎(chǔ)。
二、目標(biāo)明確，符合實際
明確具體的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂高效率的重中之重。課堂過程中可以看出詹老師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)較具體：1.學(xué)習(xí)如何禮貌地向他人提出建議、要求及如何表示歉意；2.培養(yǎng)學(xué)生的禮貌行為，了解英語國家中向他人提出要求及道歉的方式；并能在生活中運用；3.在對話中注重養(yǎng)成樂于幫助他人，熱愛勞動的良好品質(zhì)。難度適中，符合學(xué)生接受水平，讓學(xué)生在知識能力上得到發(fā)展，認(rèn)知和情感也同步和諧發(fā)展。
三、巧設(shè)話題，自然導(dǎo)入
詹老師用經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事，非常貼近學(xué)生生活實際的對話導(dǎo)入課文。從談?wù)撎鞖獾酱蚧@球，教室里不能打籃球的原因到老師會怎么說，非常自然地引出本節(jié)課重點句型。從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的結(jié)合點去巧妙生成話題，簡潔明了，既拉近了師生間的距離，又點燃了學(xué)生說英語的愿望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，氣氛熱烈。
四、教學(xué)過程，由易到難
課堂設(shè)計從句子呈現(xiàn)---聽力理解---句子配對（問答小對話）---游戲（根據(jù)指令做事）---自編對話，由淺入深，層層遞進(jìn)。這個過程中穿插了個體、兩人、多人間的活動；有情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的競賽活動，聽讀活動。學(xué)生有一個input—intake—output的學(xué)習(xí)過程，符合聽說課的要求。
五、教材文本，充分利用
教材是多方專家根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求組織編寫的，是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。詹老師在具體處理教材的過程中，充分利用教材，基本按教材的編排體系授課，并沒有對教材內(nèi)容作很多的增加、刪減、整合或過多的自由發(fā)揮和加深難度，樸實無華。根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生等具體情況用好教材，對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，符合實事求是原則。
六、素質(zhì)良好，調(diào)控課堂
詹老師教態(tài)自然，親切和藹，娓娓道來；語音語調(diào)正確流暢，給人以美的享受；媒體制作精良、實用，起到了教學(xué)的輔助作用；在詹老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極踴躍，體驗英語，快樂學(xué)習(xí)。
教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，詹老師的課也帶給我們一些思考
一、提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度
本節(jié)課語言目標(biāo)是Makerequestsandapologize。但課堂中以句型Wouldyouminddoing/notdoing為主線，對在各種情景下的肯定或否定回答匆匆?guī)н^，難點未有效突破，操練鋪墊不夠，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行apologize的語言輸出時只會說Sorry，I’lldoitrightaway.且在很多場合下用錯。學(xué)生的能力發(fā)展受到限制。
二、創(chuàng)設(shè)情景的真實性和語言的得體性
導(dǎo)入后的教學(xué)過程中，教師設(shè)計了任務(wù)活動和情景對話，追求情境教學(xué)的生活化，但任務(wù)中的很多內(nèi)容不符合課堂中的學(xué)生實際，也不符合英語國家的生活習(xí)慣，只是起到了練習(xí)語言結(jié)構(gòu)的作用，形式和意義沒有很好地相結(jié)合，沒有實現(xiàn)學(xué)生間的真正交際。
三、更好地體現(xiàn)教師的課堂評價作用
有效的課堂評價能讓學(xué)生品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向。但詹老師對學(xué)生在課堂中的活動缺乏激勵性的評價語；對學(xué)生在交流過程中重復(fù)出現(xiàn)的語言錯誤沒有及時地指出和糾正；對活動的結(jié)果也沒有一個客觀的評價。缺少診斷、激勵作用。
本次“攜手行動”使許多在偏遠(yuǎn)農(nóng)村任教的教師有了展示自我，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，明確了努力的方向。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。只要我們理念先進(jìn)，行為跟進(jìn)，定能取得課堂教學(xué)的有效和高效。
溫州市洞頭縣教育局教研室陳薇蔚
今天上午聽了Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic?（SectionAPeriod1）一課。在這里談?wù)勛约簩υ撜n的一些想法。
我們本次“攜手行動”的主題是“如何有效地開展教學(xué)”。在講到課堂教學(xué)的有效性時，我想我們首先應(yīng)該把目光投向今天課堂中的主體——全體學(xué)生。因為我們教學(xué)的根本宗旨是使大部分學(xué)生甚至是全體學(xué)生綜合使用英語，同時讓他們的個性和能力得到發(fā)展。我們大家可以看到在本堂聽說課中，學(xué)生對老師的提問和布置的任務(wù)始終保持著較高的熱情，師生情感達(dá)到雙向和諧交流。學(xué)生的聽說能力在原有的基礎(chǔ)上得到了一定的發(fā)展——大部分學(xué)生學(xué)會了如何禮貌地向別人提出請求Wouldyoumindcleaningtheclassroom?并根據(jù)實際情況作出應(yīng)答OK.I’lldoitinaminute.等，且學(xué)生的口語非常流暢。學(xué)生的參與面廣，學(xué)生的回答次數(shù)達(dá)70次以上；學(xué)生有充分的活動時間，有25分鐘以上。學(xué)生在本堂課中學(xué)得十分輕松、愉快。但是我們的學(xué)生的口語已具備流暢性的時候，我們教師是否應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生口語的準(zhǔn)確性。在本堂課中學(xué)生表達(dá)的時候，在發(fā)音和語言結(jié)構(gòu)上犯了較多的錯誤，而詹老師卻沒能適時糾正引導(dǎo)，而導(dǎo)致學(xué)生對自己表達(dá)的準(zhǔn)確性缺乏關(guān)注。
本堂課，詹老師能根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生實際來確立本課的教學(xué)目標(biāo)。詹老師通過學(xué)生最熟悉的學(xué)校生活（schoolrules）和日常生活（neighborhood）入手創(chuàng)設(shè)情境，不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生（Doyouwanttoliveintheneighborhood?Whynot?Whatwillyousayifyoulivehere?...）。學(xué)生通過一定量的聽的輸入（10分鐘）和靈活多樣的師生互動、生生互動鞏固了本課的重點。如果詹老師能把本課的重點加以板書，相信學(xué)生口語表達(dá)的準(zhǔn)確性會有所提高。另外，詹老師對Wouldyouminddoingsomething?含有抱怨情緒沒進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生對Wouldyouminddoingsomething?只理解成表示請求，導(dǎo)致回答區(qū)分不開。
從本課的教學(xué)程序上看，體現(xiàn)了一個“清”字（Lead-in—Presentation—Drill—Practice—Consolidation）。各環(huán)節(jié)緊密相連，過度自然。尤其是本課的導(dǎo)入能從學(xué)生的校園生活入手，符合學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平，讓學(xué)生有話可說。課堂中任務(wù)的設(shè)置緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，由易到難、層層深入：從listening---askandanswer---askyourpartnertodosomechorce---asksomeonetodosomething---trytobeapolitestudent。詹老師把學(xué)生從生活帶進(jìn)課本再帶到生活。這說明面對新課程，我們老師不再只是教材忠實的執(zhí)行者，而成為了教材的重構(gòu)者。但詹老師對課堂最后的conversation的選材不夠仔細(xì)，使學(xué)生不能較好地完成任務(wù)。
因此，我們在追求有效開展教學(xué)的時候，我們不能忽視了課堂的主導(dǎo)—教師。通過本堂課，我們可以看到詹老師自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)高，教態(tài)自然大方，非常有親和力。本堂課不僅學(xué)生學(xué)得高興，聽課的老師們也聽得輕松愉快。
兩點建議：1.對于農(nóng)村學(xué)生來說在發(fā)展他們學(xué)習(xí)能力的同時不應(yīng)忽視對英語語言知識和技能掌握。如果本堂課，詹老師讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識Wouldyouminddoingsomething?及其回答學(xué)得扎實一點，那么對后面任務(wù)的落實效果可能會更好。2.在課堂中，教師不只是引導(dǎo)者，同時也擔(dān)負(fù)著參與者、評價者等多重角色。在本堂課中，詹老師如果能多一些師生的多向思維碰撞和交流，并及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，本堂課的教學(xué)應(yīng)該能更有效地開展起來。
衢州市龍游縣教研室詹彩春
本次活動的主題確定為“如何有效開展技能教學(xué)”，本人認(rèn)為是非常有指導(dǎo)意義的。何為技能教學(xué)？就是在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語言技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。而我們相當(dāng)多的英語課堂教學(xué)存在知識性有余而技能訓(xùn)練不足的現(xiàn)象。因此，提出或重申“技能教學(xué)”，把英語技能教學(xué)放在突出的位置是十分必要的。
聽了詹老師的課，總的來說，本堂課是較為成功的一堂課，給我們有很多的啟發(fā)：
一、教學(xué)理念新穎
本堂課較好地體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，“動中學(xué)，學(xué)中用”（LearningEnglishbydoingthings,andlearningEnglishfordoingthings）,將新課程所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終，即：以任務(wù)為中心，以學(xué)生為主體，以活動為載體的教學(xué)模式（Task-based,students-centeredandactivities-adopted）,學(xué)生的主體地位得到了較好的體現(xiàn)，凸顯了英語技能的教學(xué)。詹老師圍繞本堂課的教學(xué)主題，Wouldyoumindturningdownthemusic?設(shè)計了一系列的教學(xué)活動，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與的積極性。
二、教學(xué)效果明顯
主要體現(xiàn)于兩個方面：1）活動設(shè)計較為真實有效。從Lead-in:Askthestudentstodiscussaboutthe“Does”and“Don’ts”intheirschooldailylives,然后到Expresstheirfeelingsbecauseoftheirneighbours’badbehaviors，活動的設(shè)計貼近學(xué)生的日常生活，緊緊圍繞主體，避免了為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，讓學(xué)生有話可說，有話能說，從而達(dá)到導(dǎo)入的目的。
通過新課的教學(xué)，在大量的input以后，詹老師設(shè)計了pairwork:Askandanswerinpurposeofimitatingthedialogue:
---Wouldyoumind(not)doing...?
---Ok/Sorry/No,…
讓學(xué)生較充分地模仿重點句型，為接下來的drills作鋪墊。接下來詹老師設(shè)計鞏固性活動，Chooseanumberandmakeashortdialogueaccordingtothetopichintedbythenumberchosen.學(xué)生參與積極，體現(xiàn)了由input到output的轉(zhuǎn)變，最后到活動，trytobeapolitestudent和活動Conversation.活動的設(shè)計貼近學(xué)生的生活時間，由易到難，體現(xiàn)了活動的梯度性；活動與活動之間環(huán)環(huán)相扣，過度自然。
2）教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，難點的突破。本節(jié)課的教學(xué)難點應(yīng)該在Wouldyoumind(not)doing?句型中minddoingsomething的語言現(xiàn)象。詹老師沒有刻意去講解這一語法現(xiàn)象，而是通過不斷的操練，使學(xué)生得到足夠的體驗，從而使學(xué)生在不知不覺中掌握了這一語言現(xiàn)象。
三、學(xué)生參與積極
新課程要求教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過合作、參與、探究、體驗來習(xí)得語言。本堂課詹老師比較注重培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來。參與（participation）,我們著重關(guān)注其兩個方面，即：參與的面和參與的能力（abilityofparticipation）,從學(xué)生的課堂活動表現(xiàn)來看，絕大部分學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)活動中，而且學(xué)生在活動的展示中也顯示了較強(qiáng)的參與能力。
最后提兩點建議：
1、盡管詹老師注意到了課堂教學(xué)的過程評價（evaluation），但本人認(rèn)為教師評價的隨意性太大，棋子要爬多高，都是老師說了算，民主性、客觀性體現(xiàn)不夠，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價不到位，不可避免的會出現(xiàn)評價“泛”和“濫”的現(xiàn)象，不利于激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的民主競爭意識。
2、師生的互動（interaction）不夠。新課程要求教師要成為課堂活動的設(shè)計者，開展活動的指揮者，活動過程的參與者，活動結(jié)果的評價者，活動中的幫助者等。所以要求教師要參與到活動中去?；樱╥nteraction）的本身包括兩個方面：interactionbetweentheteacherandthestudents;interactionamongthestudents。前者是點，后者為面，師生互動為的是示范，為生生互動做示范，可謂以點帶面。比如，在Trytobeapolitestudent活動中，正是因為缺少師生互動的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解老師的意圖，活動開展的不是十分流暢；在Conversation活動中，教師要求學(xué)生makeasimilardialoguebetweenateacherandastudent.這是如果老師參與其中，給學(xué)生做個示范，活動就會顯得再真實不過了。
