趵突泉教案

四年級(jí)語文下冊(cè)《趵突泉》學(xué)案。

四年級(jí)語文下冊(cè)《趵突泉》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察圖畫和理解課文，了解趵突泉泉水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美情趣。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法。

3、滲透園藝文化，拓展思維，更具體形象地感受小泉的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，對(duì)喜歡的部分說說感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、分節(jié)讀課文

2、說說作者向我們介紹了趵突泉的哪些美景？

二、導(dǎo)讀課文，感受趵突泉之美。

1、學(xué)習(xí)1-2小節(jié)

（1）自讀

（2）說說從中讀懂了什么？

（3）說說趵突泉泉水的特點(diǎn)。

（4）理解假如沒有趵突泉，濟(jì)南一定會(huì)失去一半的嫵媚。并仿說一句話：假如沒有（），西站就會(huì)失去一半的嫵媚。

（5）齊讀1-2小節(jié)

2、講讀第3小節(jié)

（1）指名讀第3小節(jié)

（2）思考：大泉給你的總體感覺是什么？

（3）多媒體欣賞大泉，說說從哪些句子中感受到大泉的壯觀？

（4）講解重難點(diǎn)句子

（5）自由讀第3小節(jié)，交流讀讀最喜歡的句子

3、學(xué)習(xí)第4小節(jié)

（1）讀，找找這小節(jié)描寫了幾種小泉的姿態(tài)？用自己喜歡的方式表現(xiàn)小泉的姿態(tài)。

①畫一畫，畫出小泉眼三種冒泡的樣子。

讓學(xué)生先讀課文，劃出描寫三種小泉眼冒泡樣子的句子。然后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文中的描述畫一畫這三種樣子；同時(shí)讓三名學(xué)生在黑板上畫。最后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)黑板上三幅圖畫的評(píng)議意見，加以修改和補(bǔ)充，成為下面的三幅圖畫并附文字：

不斷，像一串珍珠，隨著水流搖曳

隔一會(huì)兒，十來個(gè)，好像你追我趕似的

半天冒出一個(gè)，比較大，大多扁扁的

②拍拍手，拍出小泉眼冒泡的節(jié)奏。

在前兩個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出下面的問題：（1）小泉眼有三種不同的冒泡，如果它們?cè)诿芭輹r(shí)發(fā)出了聲音，那該是什么樣的節(jié)奏呢（2）大家再想想，這些聲音和我們音樂課上學(xué)的哪些節(jié)奏相似呢

學(xué)生一邊模仿冒泡的聲音，一邊拍手，試著把三種冒泡的節(jié)奏打出來。然后，教師指名把三種節(jié)奏寫在黑板上：

第一種：××××××××|××××××××|

第二種：××|××|××O|

第三種：×O|×O|×O|

（2）選擇最喜歡的姿態(tài)，交流讀

（3）想想小泉還可能有哪些形態(tài)？（從我們學(xué)校的景物方面思考）

（4）畫一畫小泉的姿態(tài)（5）用比喻句說說www.lvshijia.net

（小泉一會(huì)兒冒出好多個(gè)水泡，擠在一起向上冒，真象一朵朵盛開的山茶）

（6）說說對(duì)這些小泉總的感受

（7）齊讀第4小節(jié)

三、品味詞句，背誦課文。

1、分組朗讀課文

2、找出自己喜歡的段落，讀讀背背。

延伸閱讀

四年級(jí)語文下冊(cè)《趵突泉》教學(xué)反思

四年級(jí)語文下冊(cè)《趵突泉》教學(xué)反思

本節(jié)課我將電子書包引入課堂，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生利用平板電腦實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，完成《趵突泉》一課的學(xué)習(xí)。

“嫵媚”一詞是文中的重點(diǎn)詞語，但是它的意思比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的困難，因此我利用電子書包，在學(xué)困點(diǎn)推送微視頻，并設(shè)計(jì)配套的習(xí)題檢測(cè)，通過即時(shí)的數(shù)據(jù)反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢。在文本閱讀時(shí)，我首先利用投票的功能讓學(xué)生感受同樣是描寫大泉，卻可以從不同的角度、用不同的方法去表達(dá)，幫助學(xué)生積累了語言，讓學(xué)生感受到語言的多樣性；其次通過不同媒體形式展現(xiàn)“冒冒冒”，給了學(xué)生文本初讀后更多的選擇性，從文本閱讀→聽泉水聲音再讀課文→觀看視頻→再讀課文，感受大泉生命力，從而體會(huì)“冒冒冒”運(yùn)用的精妙。將文本閱讀帶入情境閱讀，幫助學(xué)生理解大泉的特點(diǎn)。深入感受文本的精彩。最后，在閱讀小泉段落時(shí)，利用圖文結(jié)合的方法，通過在平板電腦上畫小泉?dú)馀菪螒B(tài)，深化學(xué)生對(duì)文本的理解，感受小泉的可愛、有趣。同時(shí)體會(huì)作者細(xì)致觀察、具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。在拓展練筆時(shí)，將本節(jié)課學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的寫作之中，通過拍照上傳到班級(jí)作品庫，讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)，生生互評(píng)，提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

課后，推送關(guān)于趵突泉的資源包，讓學(xué)生多角度理解文章，將課上和課下聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)多維度學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的視野和思維。

由于學(xué)生第一次接觸平板電腦，電子書包的使用還不太熟練，操作時(shí)間占用了部分課堂時(shí)間；在拓展練筆時(shí)，對(duì)學(xué)情掌握不夠，留給練筆的時(shí)間過少，導(dǎo)致課堂超時(shí)。除此之外，在課堂評(píng)價(jià)上，教師語言可以再精練一些、讓評(píng)價(jià)語更具有指向性和目的性。希望在以后的教學(xué)中能夠不斷地完善，不斷地進(jìn)步，讓自己的課堂更精彩。

四年級(jí)下冊(cè)《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì)其四

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級(jí)下冊(cè)《趵突泉》教學(xué)設(shè)計(jì)其四》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)掌握目標(biāo)：

(1、充分有感情朗讀這篇課文。

(2、欣賞美文佳句。摘錄自己喜歡的語句。

(3、小組交流自己喜歡的美句，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo)：

(1、趵突泉泉水有何特點(diǎn)。

(2、有關(guān)趵突泉的歷史故事。

教學(xué)重點(diǎn)(即難點(diǎn))：

趵突泉泉水有何特點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)：

小組交流自己喜歡的美句，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

作為中國人,我們?yōu)橛兄爬系臍v史文化,風(fēng)景名勝而驕傲.濟(jì)南有聞名全國的泉城之美稱。趵突泉又被稱之為天下第一權(quán)。著名的人民藝術(shù)家老舍先生對(duì)趵突泉的描寫使我們?nèi)缗R其景。請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大師筆下的趵突泉，走進(jìn)我們自己發(fā)現(xiàn)的趵突泉吧。

請(qǐng)大家先共同有感情的朗讀文章感悟文章的美吧!

二、自主探究、合作交流

1、全文朗讀,在讀熟讀通的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。喜歡的語句抄錄下來。并與小組成員分享自己喜歡的原因。

2.根據(jù)自己選擇的任務(wù)選擇資源，利用老師給與的資源，或自己搜集到的資源整理復(fù)制有關(guān)趵突泉內(nèi)容的.資料。

3.各組合作匯總進(jìn)行材料整理。注意不要大篇幅的復(fù)制，注意語言的修改。

4、小組合作，整理成展示的文稿，從不同角度給大家講一講你對(duì)趵突泉的認(rèn)識(shí)。

5、根據(jù)全班匯總，小組合作做一份有關(guān)趵突泉的綜合小報(bào)。

三、總結(jié)全文：

學(xué)生通過讀、找，感悟語言文字的魅力，感悟作者通過優(yōu)美的語言帶給我們的享受。在共同合作中能找到更多的有關(guān)趵突泉的知識(shí)，探究趵突泉的過去和現(xiàn)在，從而更深的去熱愛自然，享受自然，有自己的筆去描繪自然。

趵突泉

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來的《趵突泉》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

趵突泉

教學(xué)要求

1.通過觀察圖畫和對(duì)課文的理解，感受到趵突泉的美，陶冶愛美的情趣，激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

2.讀懂每個(gè)自然段，了解大泉和小泉的特點(diǎn)；體會(huì)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫的。

3.學(xué)習(xí)生字并理解：“幽靜、嫵媚、晶瑩、疲倦”在文中的意思，積累好詞佳句。

4.有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句了解大泉和小泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

本文的圖是一幅國畫，要使學(xué)生從圖中欣賞美，從語言文字中感受美，起到圖文互補(bǔ)的作用。本文只從圖中是感受不到趵突泉自身的整體美的；這也是與其他看圖學(xué)文的不同之處。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、《趵突泉》的錄像帶。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

第一課時(shí)：觀察圖欣賞趵突泉的美，初讀課文看看語言文字怎樣表達(dá)這自然之美，弄清每段內(nèi)容。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文，抓重點(diǎn)詞句了解大泉和小泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法，從中欣賞趵突泉的美。

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，進(jìn)一步有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、整體觀圖，了解圖畫的基本內(nèi)容

（一）出示圖畫，整體看圖，看圖上都有哪些景物？

（二）圖中石碑上寫著什么？引出課題。教師板書課題趵突泉。

（三）簡(jiǎn)介文章作者老舍先生。

二、初讀課文，了解課文的基本內(nèi)容

（一）第一遍讀課文，讀準(zhǔn)字音，同時(shí)劃下不理解的詞語。

1.全班起立出聲自由讀文。

2.劃出不理解詞語。

3.出示生字卡片及新詞訂正讀音。

4.對(duì)不理解詞語進(jìn)行質(zhì)疑。全班查字典理解，或帶入分析文章中解決。

（二）教師范讀課文，學(xué)生劃出文章介紹了趵突泉的哪些景物？（教師范讀，使學(xué)生感受美。）

（三）再讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段，說說每段的主要內(nèi)容。

1.趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。

2.從西門橋上看到的趵突泉流出的水。

3.大泉的景色迷人，水量大，充滿活力，永不疲倦。

4.小泉的晶瑩、美麗。

（四）請(qǐng)四位同學(xué)分段讀文。學(xué)生們看看每一段描寫的景物在圖中什么位置。

三、根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求自由讀文，并將初讀文章中的疑問提出

（一）自由讀課文

（二）質(zhì)疑、解疑。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語

上節(jié)課我們整體觀看了圖，初讀了解了課文內(nèi)容，并知道了本文的作者老舍先生。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)老舍先生抓住事物特點(diǎn)描寫的方法，從語言文字中欣賞趵突泉的美。

二、分段讀文，整體感受全篇內(nèi)容

（一）請(qǐng)四位同學(xué)分段讀文。

（二）分別說出段意。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

（一）讀第1段你知道了什么？

（二）理解“現(xiàn)在單講趵突泉”是什么意思？

（首先理解“單”是什么意思，隨后引導(dǎo)學(xué)生理解由這句話引出下文。）

（三）學(xué)習(xí)第2段，理解第2段內(nèi)容。

1.讀第2段，有幾句話？

2.四句話之間是什么關(guān)系？請(qǐng)小組討論后，在全班發(fā)表意見。

（這里圖文對(duì)照理解柳、泉是濟(jì)南的特色，而趵突泉又為“第一泉”照應(yīng)了圖中石碑上的“第一泉”。重點(diǎn)理解第四句“假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半的嫵媚。”說明趵突泉的地位?！皨趁摹币辉~要理解。）

（四）結(jié)合課后作業(yè)理解第3段。

1.讀第3段并說說了解到大泉眼是怎樣的？

形狀：差不多見方。

大?。赫剂舜蟀雮€(gè)公園。

水清：清極了，清到“游魚水藻，都可以看得清清楚楚”的程度。

位置：泉池中央偏西。

大泉眼的特點(diǎn)：水量大，永不停歇。）

以上內(nèi)容學(xué)生說不全，要通過指導(dǎo)閱讀弄清上述問題。

2.理解課后思考題。

出示投影膠片（1）

（1）指導(dǎo)朗讀，幫助理解。

（2）說說讀了這句話后你的感受。

出示投影膠片（2）

（1）要是冬天來了就更好了，為什么？請(qǐng)同學(xué)說說、讀讀。

（2）想象一下這句話描寫了一種怎樣的景象。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（五）學(xué)習(xí)第4段。

1.讀第4段。（請(qǐng)學(xué)生自由讀）

2.學(xué)生自學(xué)。讀一讀、畫一畫眾多小泉眼的不同姿態(tài)想一想小泉眼美麗的景象。

3.討論自學(xué)收獲。

（1）向同學(xué)們介紹一種小泉眼的姿態(tài)。

（2）到黑板前畫一畫小泉眼的姿態(tài)。

（3）陽光下的小泉眼哪里美？

4.大泉眼、小泉眼的美不同點(diǎn)在哪？

5.指導(dǎo)朗讀描寫小泉美的姿態(tài)的句子。

四、朗讀全文，總結(jié)板書，激發(fā)情感

（一）概括板書，教師總結(jié)全文。

（二）指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)語

上節(jié)課我們通過對(duì)文章語言文字的理解感受到了趵突泉的美。這節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，并將這么美的文章背誦下來。同時(shí)學(xué)習(xí)鞏固生字、新詞。

二、鞏固生字學(xué)習(xí)

（一）出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

（二）學(xué)生自己說說生字字義及記憶方法。

（三）重點(diǎn)書寫指導(dǎo)。

幽yōu：注意這個(gè)字書寫筆順。

藻zǎo：注意這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)。

倦juàn：注意這個(gè)字右半部分。“”。

三、重點(diǎn)詞理解詞義并會(huì)運(yùn)用

（一）“幽靜、嫵媚、晶瑩、疲倦”等詞在課文中怎樣出現(xiàn)的？

（二）說說詞義，并說如何運(yùn)用。

四、指導(dǎo)背誦

本文敘述的線索由三大名勝之一引出趵突泉，由溪水引出趵突泉公園；由大泉眼講到小泉眼。教師可依此指導(dǎo)分段背誦。下列板書作為背誦提示。

五、作業(yè)

1.背誦課文。

2.完成生字詞作業(yè)。

四年級(jí)下冊(cè)《挑山工》學(xué)案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“四年級(jí)下冊(cè)《挑山工》學(xué)案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級(jí)下冊(cè)《挑山工》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡(jiǎn)單概括。

重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文。

2.能用語言簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn)：挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

板書課題、學(xué)生簡(jiǎn)介對(duì)挑山工的了解。

多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

二、質(zhì)疑問難：

1.學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

2.以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對(duì)認(rèn)真讀書，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時(shí)予以表揚(yáng)。

三、預(yù)習(xí)交流

1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

2.聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音。

3.畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

4.小組交流。

5.全班交流。

6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。

四、學(xué)習(xí)生字

1.同桌交流識(shí)記字形并組詞。

2.匯報(bào)交流。

3.組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字，互評(píng)。

4.針對(duì)難點(diǎn)板書指導(dǎo)書寫。

五、初知內(nèi)容

1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。

2.說一說課文主要內(nèi)容。

人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《將心比心》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

知識(shí)鏈接：

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會(huì)這樣做呢?”問題一提出，一位同學(xué)這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望自己的遇媽媽到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的(1)能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛，(2)能使我們的社會(huì)更加文明?！睆倪@位阿姨的言行舉動(dòng)和平淡的話語中說明了什么呢?一位同學(xué)回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關(guān)心他人啊!”與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會(huì)主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會(huì)更加文明。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.我會(huì)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，并用“√”表示。

沉重(chénchéng)涌到(tōngyōng)

輸液(sūshū)尊重(zūnzhūn)

2.自讀課文，能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

3.我能找出“我”所經(jīng)歷的兩件事。

4.找出閱讀過程中的疑難，用筆做上記號(hào)。

自主、合作、交流：

1.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文主要寫了一件什么事?

2.課文寫了哪兩件“將心比心”的事?我能復(fù)述文中的兩則小故事?

3.通過自學(xué)，談?wù)務(wù)n文中哪些地方讓你感動(dòng)?

4.有感情地朗讀全文，體會(huì)“將心比心”這個(gè)成語的意思

達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1、抄寫詞語：

道謝溫暖沉重扎針抱怨鼓勵(lì)患者

寬容尊重增加眼神將心比心

2、按課文內(nèi)容填空。

(1)如果我們生活中能___________,就會(huì)對(duì)老人_________________，對(duì)孩子________________就會(huì)使人與人之間多__________________。

(2)課文具體寫了兩件事，一是_______________________________________,二是____________________________________________________________。

學(xué)習(xí)收獲：

___________________________________________________

___________________________________________________

知識(shí)拓展：

讀背有關(guān)“將心比心”的名言。

a.責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人。

b.一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。

c.一個(gè)不肯原諒別人的人，就是不給自己留余地，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有犯過錯(cuò)而需要?jiǎng)e人原諒的時(shí)候。

d.幫助他人的同時(shí)也幫助了自己。

e我要求別人誠實(shí)，我自己就得誠實(shí)。

四年級(jí)語文下冊(cè)《夜鶯的歌聲》學(xué)案

四年級(jí)語文下冊(cè)《夜鶯的歌聲》學(xué)案

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14生字。

2、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

3、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學(xué)習(xí)小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛國精神。

理解含義深刻的句子，感受“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義，通過人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動(dòng)，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛和平的情感。

一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入

1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

二、揭題、審題

１板書課題，齊讀。

２通過預(yù)習(xí)，請(qǐng)問：課文中夜鶯的歌聲真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？

“夜鶯”指的是誰？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”是什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。）

三、整體感知

１快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

２出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？

四、理解課文

（一）１讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?！备杪曈惺裁醋饔?？

２德國鬼子是怎樣發(fā)現(xiàn)小男孩的？從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第2、3自然段。

思考：“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子？

“停了一會(huì)兒”說明“小夜鶯”發(fā)覺了敵人，“新的勁頭唱起來”說明“小夜鶯”經(jīng)過思考決定去吸引敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。

教師：在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一個(gè)和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，引誘敵人，小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生：機(jī)智勇敢、機(jī)智地與敵人斗智斗勇。

３文中哪些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢？

教師：在課文的字里行間，你能捕捉到他的機(jī)智勇敢嗎？找一找、畫一畫相關(guān)的語句，想象當(dāng)時(shí)是怎樣一番情境呢？找到后與你的小伙伴們交流一下吧！誰愿意來匯報(bào)一下。

學(xué)生：……

課件出示：對(duì)話１

４還有那些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢？

“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?！?/p>

（“小夜鶯”很自然地告訴敵人自己會(huì)學(xué)杜鵑叫，這樣是給游擊隊(duì)報(bào)信做準(zhǔn)備，為下文消除敵人的疑慮作鋪墊。）

“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”

課件出示：對(duì)話２

５分角色齊讀對(duì)話，理解“剛剛一開火，……就都跑了?！薄耙矮F”實(shí)際指什么？

“小夜鶯”利用大家的話又一次罵了敵人，并把敵人比喻成“野獸”。從中可以看出“小夜鶯”在面對(duì)所痛恨的敵人時(shí)表現(xiàn)出的冷靜、機(jī)智和勇敢的性格特點(diǎn)。

（二）過渡：由于孩子巧妙地回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

１指名讀句子“小孩有時(shí)候?qū)W……好像把身邊的軍官完全忘了。”

他學(xué)夜鶯唱是為了什么？

（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。）

２他還用了哪些辦法麻痹敵人？

（１）體會(huì)“小夜鶯”當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情。

（一甩一甩……答非所問……故意裝作不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）

（２）體會(huì)“他好像把身邊的軍官完全忘了”中的“好像”一詞。

（“小夜鶯”并不是真的把德國鬼子忘了，而是在暗地里數(shù)敵人的人數(shù)和武器。）

（３）體會(huì)“軍官突然問”中的“突然”一詞。

（德國鬼子也不是好對(duì)付的，他們不是弱智，很狡猾，“小夜鶯”時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而“小夜鶯”面對(duì)敵人的突然發(fā)問回答得又是多么的巧妙和機(jī)智！）

３齊讀第二部分。

（三）夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？

１小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

２讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么？（傳遞情報(bào)）

“越來越響”說明“小夜鶯”離游擊隊(duì)員越來越近，一場(chǎng)戰(zhàn)斗即將打響。

３從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會(huì)到什么？

（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還說明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心。）

４孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對(duì)付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？

出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用以下詞語，用一段話來回答這個(gè)問題。

課件出示：

憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如

祖國毫無懼色敵人

（四）小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務(wù)嗎？你從哪里看出來的？

１指名讀最后兩部分。

２德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

３這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？

五、總結(jié)全文

１是什么使小男孩要這樣不顧個(gè)人安危地與敵人斗爭(zhēng)呢？你想對(duì)“小夜鶯”說什么？

２蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)在無數(shù)“小夜鶯”的幫助下，終于在1945年取得了最終勝利，我們來看一看。出示課件：蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)勝利影片。

結(jié)合中外戰(zhàn)爭(zhēng)史，適時(shí)加強(qiáng)愛國主義教育，學(xué)習(xí)小英雄夜鶯的勇敢、機(jī)智、臨危不懼的優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)合我國反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)）、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出的小英雄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

四年級(jí)語文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)案例

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“四年級(jí)語文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)案例”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)語文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄。

尊嚴(yán)知識(shí)目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，深刻體會(huì)尊嚴(yán)的含義。德育目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解富有的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：（放映課件）有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯??！可是，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國石油大王——哈默。

師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?

生：我想說，哈默你真棒！

生：我想問，哈默為什么能成為石油大王？生：我想問，哈默成功的原因是什么？

師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會(huì)深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）

二、初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

生：自由朗讀課文并思考。

師：誰愿意說說課文講了一件什么事？

生：課文講了石油大王哈默年輕時(shí)在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅(jiān)持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。生：這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來換取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來巨大的財(cái)富。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？生：課文第2-5自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？

生：對(duì)話。

三、分析課文

（一）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

生：默讀課文，找出三次對(duì)話。

師：誰愿意來說說第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來。

生：第一次對(duì)話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。

生：第三次對(duì)話再課文的第4．5自然段，全體女同學(xué)讀。

（二）分析第一次對(duì)話

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰愿意說一說？

生：我是通過“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊！

生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問”這里的仰起頭我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語言來對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人？

生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

師板書：自立

師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

（三）當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。小組討論，在書中畫一畫，議一議。

師：誰來說說第二次對(duì)話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

生：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

師：范讀年輕人說的話，三個(gè)不字加重語氣。

生：三個(gè)不字更加加重年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度。

生：我通過年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的？

生：我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。

師板書：講原則

師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？學(xué)生同桌練讀，指?jìng)€(gè)別組讀。

師：評(píng)一評(píng)，他們讀的怎么樣？師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。師生互評(píng)。

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

生：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定，講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背?！备惺艿剑耗贻p人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。

師：年輕人還有哪些動(dòng)作？你是怎樣理解的？

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來換取食物。

師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？

生：他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人！

師板書：自強(qiáng)

師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評(píng)。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個(gè)詞語感受到的？

生：應(yīng)用高興的語氣讀，因?yàn)樗軔芤?。師再找一組來讀（加上自己的理解、動(dòng)作）。

師：三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。指兩組上臺(tái)前來帶頭飾表演。師生互評(píng)。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

師：你是怎樣理解這句話的？生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！

生：他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力

四、總結(jié)課文：是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

四年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（s版）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“四年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（s版）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

31西門豹

【課標(biāo)要求】：

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】：?

1.知識(shí)與技能

(1)認(rèn)讀5個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。

(2)想一想：西門豹是怎樣一步步揭穿巫婆的把戲，西門豹的辦法巧妙在哪里？

(3)正確、流利、有語氣地朗讀課文。運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語句分角色表演這個(gè)故事。

(4)學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2．過程與方法

(1)：通過拼讀、練習(xí)、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞。

(2)通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

(3)通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)西門豹的足智多謀。

(4)通過各種形式的朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在字里行間中體會(huì)西門豹的辦法巧妙，以及他語言的含義。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)西門豹的聰明機(jī)智和神機(jī)妙算，體會(huì)西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。教育學(xué)生接受破除迷信、尊重科學(xué)。

【導(dǎo)學(xué)核心點(diǎn)】：

1.導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：弄清西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。

2.導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。理解西門豹辦法妙在哪里。

3.導(dǎo)學(xué)關(guān)鍵：通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、表情，體會(huì)人物的心理。

4.導(dǎo)學(xué)方法：以文本語言為依托，以自讀自悟、合作探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性的閱讀，感悟人物形象，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

5.導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、幻燈片。

【導(dǎo)學(xué)安排】：1課時(shí)

【導(dǎo)學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1．師出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生觀看。問：圖中的人物你們認(rèn)識(shí)嗎？

2.學(xué)生回答：如果知道，回答“西門豹”師接著問：你知道他是一個(gè)怎樣的人嗎？了解嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第三十一課西門豹。

二、初讀課文學(xué)習(xí)生字

1．用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字畫出來，然后想辦法解決。

（可以問老師或同學(xué)，可以看拼音，也可以查字典）

2．大聲的朗讀課文，讀后把自然段標(biāo)出。

3．檢查字詞掌握情況。

三、再讀課文了解大意

1．自讀課文，思考：課文講了一件什么事？這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？

2．讀后小組討論交流，師相機(jī)輔導(dǎo)，理清脈絡(luò)。找出課文中相應(yīng)的段落。

第一段(1～9)：摸清底細(xì)。

第二段(10～15)：破除迷信。

第三段(16)：興修水利。

3．請(qǐng)三名同學(xué)朗讀課文。

小結(jié)過渡：課文是從摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利，這三方面內(nèi)容寫的。西門豹用什么辦法摸清底細(xì)，又用什么妙計(jì)破除迷信的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

四、理解課文

（一）自由讀課文，同時(shí)思考：西門豹做了哪些事？

學(xué)生邊讀課文邊勾畫出來。

學(xué)生匯報(bào)。

過渡：西門豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的？

（二）學(xué)習(xí)課文第一段：摸清底細(xì)。

1．學(xué)生自由讀課文第一部分，想：西門豹到鄴這個(gè)地方了解到了哪些事？他是怎樣了解到的？

(1)學(xué)生讀后小組交流概括，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

(2)主要分析西門豹與老人的對(duì)話

①田地荒蕪，人煙稀少的原因：主要是河伯娶媳婦。

②巫婆和官紳勾結(jié)，給河伯娶媳婦。

③新娘從哪里來：巫婆和官紳騙百姓家的女孩子。

④漳河有無發(fā)過大水：漳河從來沒有發(fā)過大水，倒是年年干旱。

(3)練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物思想感情。同時(shí)想象當(dāng)時(shí)鄴這個(gè)地區(qū)荒蕪人煙的景象。

2．過渡：西門豹了解了鄴這個(gè)地區(qū)荒蕪的原因后，知道了河伯娶媳婦是騙局，于是他想好了對(duì)策，準(zhǔn)備在下一次河伯娶媳婦的時(shí)候?qū)ξ灼藕凸偌澖o予制裁，他的對(duì)策是什么？成功了嗎？你是從哪知道的？

（三）學(xué)習(xí)課文第二段：破除迷信。

1．學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)課文第二部分。

(1)默讀課文，思考：西門豹的對(duì)策是什么？他的方法妙嗎？妙在哪里？

要求邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，記下讀不懂的問題，準(zhǔn)備和同學(xué)交流、討論。

(2)小組討論，匯報(bào)交流。

①西門豹是怎樣懲治巫婆的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹怎么說，怎么做的句子，來體會(huì)西門豹的巧妙策略）

②西門豹怎樣懲治官紳頭子的？（啟發(fā)學(xué)生體會(huì)假戲真做的妙處：西門豹可以用事實(shí)教育大家，破除迷信。達(dá)到懲治壞人的目的。

“沉下去了”后，還“等了一會(huì)兒”，對(duì)官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！庇纸行l(wèi)士把官紳頭子投進(jìn)了漳河。）

③西門豹怎樣教育其他官紳的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)西門豹講究策略、區(qū)別對(duì)待的做法）

2．討論：西門豹為什么不把巫婆和官紳直接殺了，而去參加河伯的婚禮，以這種方式把他們殺了呢？進(jìn)一步體會(huì)西門豹的方法好在哪里？

3．學(xué)生匯報(bào)，得出巧妙之處。

巧妙之一，安排周密。

巧妙之二，不動(dòng)聲色。

巧妙之三，假戲真做。

巧妙之四，講究策略，區(qū)別對(duì)待。

4．過渡：西門豹懲治了惡人，又帶領(lǐng)百姓干什么了？

（四）學(xué)習(xí)課文第三段：興修水利。

1．讀課文，了解西門豹干了什么，有什么收益。

2．你有什么話要對(duì)西門豹說的呢？

五、有感情地讀課文，入情入境

1．自由讀課文，要求要讀出不同人物的語氣。

2．分角色朗讀課文，自由組合小組。

六、布置作業(yè)

1．文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場(chǎng)，看了事情的經(jīng)過會(huì)說寫什么？說一說，再寫下來。

2．西門豹是一個(gè)怎樣的人？你還知道他的哪些事？

3．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

【板書設(shè)計(jì)】：

31西門豹

摸清底細(xì)——善于調(diào)查、認(rèn)真研究

破除迷信——聰明機(jī)智、神機(jī)妙算

興修水利——利國利民、安居樂業(yè)

【導(dǎo)學(xué)反思】：

32湯姆索亞歷險(xiǎn)記

【課標(biāo)要求】：

認(rèn)識(shí)“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、謂、凄”8個(gè)生字及由生字組成的詞語。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】：?

1、知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)讀8個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。

(2)初步感知文章精彩片段，激發(fā)學(xué)生

四年級(jí)下冊(cè)語文《中彩那天》導(dǎo)學(xué)案

四年級(jí)下冊(cè)語文《中彩那天》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“精湛、器重、悶悶不樂”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)敘事條理清楚、首尾相照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

3、在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。

教學(xué)

重難點(diǎn)

體會(huì)故事中人物情感的變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴。

學(xué)法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)→合作交流

學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)流程

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備——合作交流——當(dāng)堂訓(xùn)練

一．課前導(dǎo)習(xí)。

1、自讀課文，畫出生字、新詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、文中事情的起因是：，

經(jīng)過：，

結(jié)果：。

3、我有疑問：。

二、課堂研習(xí)

1、談話導(dǎo)入，板書課題。

2、檢查導(dǎo)習(xí)1、2、3。

3、小組合作學(xué)習(xí)

教師復(fù)備

(學(xué)生生成)

細(xì)讀課文并思考：①這位父親中彩后神情嚴(yán)肅的原因是什么？②“道德難題”指的是什么？問什么說這是一個(gè)道德難題？

③、父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？

4、小組內(nèi)討論后，選出代表在班內(nèi)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)歸納。

5、自讀課文，畫出描寫父親處理“這件事”的詞句，“我”在這件事中，態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，你對(duì)此有什么看法？

6、根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

7、指名讀課文的開頭和結(jié)尾，其余同學(xué)思考：有什么聯(lián)系？

8、教師適當(dāng)范讀，學(xué)生有感情地朗讀感受最深的段落。

9、用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。

10、小結(jié)全文，升華情感。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1、快樂拼寫

Jīngzhànqìzhòngshǔyúwéichí

()()()()

dàodéjiéjūcáifùjiàshǐ

()()()()

2、比一比，再組詞

維（）財(cái)（）貨（）

難（）材（）貸（）

贈(zèng)（）駛（）捎（）

增（）使（）稍（）

3、選詞填空

有趣興趣趣味

a、這是一道（）數(shù)學(xué)題。

b、今天的課真是（）呀！

c、我對(duì)象棋非常感（）。

四、板書

5.中彩那天

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文5.中彩那天wbr導(dǎo)學(xué)案家庭拮據(jù)時(shí)，母親安慰：

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文5.中彩那天wbr導(dǎo)學(xué)案信用=財(cái)富成年后，深刻體

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文5.中彩那天wbr導(dǎo)學(xué)案小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文5.中彩那天wbr導(dǎo)學(xué)案少年時(shí)中彩后，父親將奔馳汽車會(huì)父母的教導(dǎo)

歸還庫伯

教師復(fù)備

(學(xué)生生成)

五、課后反思：

四年級(jí)下冊(cè)《墨梅》導(dǎo)學(xué)案

四年級(jí)下冊(cè)《墨梅》導(dǎo)學(xué)案

教材分析

與

教學(xué)意圖

本課是蘇教版小學(xué)語文中的一首古詩。本課的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)知識(shí)，來體驗(yàn)、感悟語言文字，從而找到問題的答案，達(dá)到真正意義上的學(xué)習(xí)。

授課教師

烏金山鎮(zhèn)流村學(xué)校韓寶莉

課題

墨梅

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能

能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解詩歌大意，領(lǐng)悟本課詠物言志的表達(dá)方法。

過程與方法

采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)

情感態(tài)度

與價(jià)值觀

感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。

重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，體會(huì)作者的高尚情懷。

教學(xué)情境

多媒體課件。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

內(nèi)容一

教師教學(xué)行為

學(xué)生學(xué)習(xí)行為

設(shè)計(jì)意圖

激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡五顏六色的花嗎?那你們能用恰當(dāng)?shù)脑~語向大家介紹一下你喜歡的花嗎？

你們知道嗎？自古以來，有許多文人墨客都很喜歡梅花，元代大詩人王冕就是其中的一位。簡(jiǎn)介作者，快速瀏覽，，你看出他很喜歡梅花嗎，從哪兒看出來的？

今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首有關(guān)梅花的詩，題目是《墨梅》。

用恰當(dāng)?shù)脑~語介紹自己喜歡的花。

看書明詩題之意。

內(nèi)容二

教教學(xué)

過程設(shè)

計(jì)學(xué)過

程設(shè)計(jì)

民主導(dǎo)學(xué)

1、水墨畫的梅花是什么樣的？你們想知道嗎？他要表達(dá)什么樣的心志呢？

2、王冕畫中的這株梅花長(zhǎng)在哪里？

3、為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補(bǔ)充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個(gè)典故。）

4、讀著詩句，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？

5、交流，在交流中理解古詩：理解“乾坤”(“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地。)

6、想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎?

我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”聯(lián)系其他植物的香，如：桂花、梔子花的香，比較體會(huì)其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)。）

這種梅香，在王安石的詩中用另一個(gè)詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》

同學(xué)們自由讀詩，要求讀的正確、流利。

反饋?zhàn)x詩情況，糾正字音，布置學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)詩意。

小給合作學(xué)習(xí)，理解詩意。

朗讀表現(xiàn)梅花到香氣到處都是的情景。

讓學(xué)生充分發(fā)揮生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

用自己喜歡的方式讀一讀這一小節(jié)，邊讀邊觀看課文圖片。腦海想象畫面。

指名朗讀，學(xué)生自評(píng)，男同學(xué)女同學(xué)比賽讀。

內(nèi)容二

教教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)過程設(shè)計(jì)

7、感悟詩情。（通過感情朗讀，體會(huì)作者的高尚品格）

王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的淡雅高潔的品性嗎？

師：你們欣賞王冕的做人態(tài)度嗎？佩服他嗎？那就著讀出你的敬佩之情吧！

師：想把這么好的古詩留在我們的記憶中嗎？那就把它背下來吧！

自由練讀，組內(nèi)賽讀

教師配樂朗讀。學(xué)生邊聽邊體會(huì)，想象畫面。

朗讀，讀出梅花的特點(diǎn)，讀出自己對(duì)梅花的喜愛。

朗讀表現(xiàn)梅香清雅的特點(diǎn)

感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生配樂感情朗讀，邊讀邊配動(dòng)作。在愉快的音樂氛圍中達(dá)到熟讀成誦。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)內(nèi)容三

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、交流你喜歡梅花嗎？為什么？

2、讀一讀，背一背有關(guān)梅花的詩，課后收集更多有關(guān)梅花的詩。

學(xué)生交流

自由練讀，組內(nèi)賽讀

滲透教育總結(jié)全文。

板書設(shè)計(jì)

梅花開淡墨痕

墨梅托物言志

人清氣滿乾坤

四年級(jí)下冊(cè)《西湖春曉》學(xué)案

四年級(jí)下冊(cè)《西湖春曉》學(xué)案

教材分析

《西湖春曉》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元《綠水江南》中的欣賞內(nèi)容，由賀培真作詞，賀綠汀作曲。這是一首非常優(yōu)美的合唱歌曲，歌詞充滿了詩情畫意，這首歌曲的節(jié)拍采用6/8拍，好似小船在湖上飄蕩的感覺，形象地表現(xiàn)了“人在鏡中喧，船在畫里搖”的意境。欣賞這首歌曲，在讓學(xué)生感受合唱所營造的意境和藝術(shù)魅力的同時(shí)，了解與西湖有關(guān)的音樂與文化，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的音樂文化視野。

學(xué)生分析

因?yàn)槲宜痰膶W(xué)生學(xué)習(xí)生活在北方，所以對(duì)江南的生活、文化、音樂并不了解、熟悉，但這也是他們比較感興趣的地方。欣賞《西湖春曉》目的是讓學(xué)生感受合唱的聲音效果，并運(yùn)用到今后歌曲的演唱中；課前請(qǐng)學(xué)生查閱關(guān)于西湖的資料（詩歌、圖片、有關(guān)西湖的美麗傳說）進(jìn)行課上交流，并在課下收入到個(gè)人成長(zhǎng)記錄中。

教師準(zhǔn)備：《西湖春曉》音樂、西湖風(fēng)景課件、《平湖秋月》的音樂。

學(xué)生準(zhǔn)備：贊美西湖的詩歌、圖片、有關(guān)西湖的美麗傳說。

教學(xué)目標(biāo)

1．感受歌曲《西湖春曉》的合唱聲音效果與歌曲所營造的意境。

2．“走進(jìn)”西湖，了解西湖。

（1）詩人筆下的西湖。

《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）

《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）

（2）畫家與攝影家眼中的西湖（有關(guān)西湖的繪畫及攝影作品）。

（3）我們眼中看到的西湖（西湖美景欣賞）。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：我們生長(zhǎng)在北方的人們都非常熟悉北方的風(fēng)景，經(jīng)常用“大漠黃沙”來形容戈壁，用“銀裝素裹”來形容北國的千里冰封。其實(shí)江南的美景也是數(shù)不勝數(shù)，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容，你會(huì)說什么呢？

生1：秀美。

生2：俏麗。

生3：靈氣。

師：這些詞語用來形容江南美景一點(diǎn)兒也不為過，不是就曾有人把江南的一處風(fēng)景比做西施，你們知道這是什么地方嗎？

生：是西湖。

師：對(duì)，蘇軾就曾在詩中這樣寫道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！笨梢姡骱卸嗝吹拿利悺?/p>

二、欣賞《西湖春曉》

師：今天，我們就共同欣賞一首贊美西湖的歌曲《西湖春曉》，聽一聽歌中都唱到了什么？（出示課題并初聽歌曲）

師：歌中唱到了什么？

生1：朝陽。

生2：柳梢。

生3：綠水、青山。

師：歌中又是怎樣描寫這些景物的？用的是哪種演唱形式？（復(fù)聽歌曲）

生1：淡淡青煙漫山腰。

生2：皓皓朝陽上柳梢。

生3：柳浪鶯聲報(bào)曉。

生4：這首歌曲是合唱。

……

教師出示歌詞。

師：這首合唱歌曲多美啊，讓我們共同來感受歌中的美景。

教師向?qū)W生詳解詞意。

師：請(qǐng)大家隨音樂有感情地朗讀歌詞。

學(xué)生有感情地朗讀歌詞（教師播放背景音樂《西湖春曉》）。

師：這首歌曲帶給你怎樣的感受？

生1：優(yōu)美。

生2：抒情。

師：看來，同學(xué)們已經(jīng)被優(yōu)美的音樂感染了。這首歌曲的作曲者賀綠汀就是生在江南，長(zhǎng)在江南，他在創(chuàng)作這首歌曲時(shí)采用了6/8拍這種復(fù)拍子，營造了歌曲亦詩亦畫的意境，就像我們正蕩舟在西湖之上，欣賞西湖的美麗景色。

師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽歌曲邊輕聲哼唱，并用身體來感受歌曲的韻律。

學(xué)生用身體感受歌曲的韻律，并輕聲哼唱。

三、拓展──走進(jìn)西湖

師：我們從歌曲中感受到西湖的美，可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讓我們“走進(jìn)西湖”，更深層地去了解西湖。請(qǐng)大家交流你所查找的有關(guān)西湖的資料。

學(xué)生在小組內(nèi)交流所查找的關(guān)于西湖的資料。

師：經(jīng)過小組內(nèi)的交流，你能說一說你的感受嗎？

生1：有很多贊美西湖的詩句。

生2：我看到了西湖的圖片，太美了。

師：西湖歷來就被文人墨客所稱頌，他們是怎樣贊美西湖的呢？

生：朗讀（背誦）《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）

《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）

教師播放背景音樂《平湖秋月》。

師：那么讓我們來看一看畫家和攝影家眼中的西湖又是什么樣的？

生：將查找的資料進(jìn)行交流。

教師播放背景音樂《平湖秋月》。

師：西湖是詩，西湖是畫，西湖同樣也是音樂家指間流淌的旋律，剛才大家在欣賞詩歌與繪畫攝影作品時(shí)所聽到的音樂，就是一首描繪西湖美景的音樂《平湖秋月》。西湖真是魅力無窮，而西湖美麗的傳說又為西湖蒙上了神秘的面紗，讓我們來聽一聽西湖的故事。

學(xué)生1向同學(xué)們介紹《明珠西湖》。

學(xué)生2向同學(xué)們介紹《許仙和白娘子》。

師：文人墨客贊美它，畫家描繪它，西湖到底有多美，我想現(xiàn)在就去看西湖，做西湖的畫中人，邀請(qǐng)全班的同學(xué)和我一起去欣賞西湖的美景。

教師播放西湖風(fēng)景課件（背景音樂《西湖春曉》）。

生：觀看課件，欣賞西湖的美景，并隨音樂邊聽邊哼唱。

師：西湖的美景真是美不勝收，讓人流連忘返，其實(shí)，在祖國各地還有許許多多這樣美麗的景色，等待著大家去發(fā)現(xiàn)、去觀賞。

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》學(xué)案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》學(xué)案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》學(xué)案

教材分析：

《扁鵲治病》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第八單元寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言故事選自《韓非子》，講的是扁鵲要給蔡桓公治病，蔡桓公幾次三番都說自己沒有生病，最后病入膏肓，無藥可醫(yī)的故事。告訴我們做什么都要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。

本單元的專題是“故事長(zhǎng)廊”。選編本文的意圖：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合重點(diǎn)語句，體會(huì)人物心理，認(rèn)識(shí)人物形象，發(fā)表自己的見解。

教學(xué)教法：

引導(dǎo)探究法、創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀感悟法

學(xué)習(xí)方法：

讀、思、議、悟相結(jié)合，想象畫面法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，了解寓?/p>

1.看圖猜故事,了解寓言故事的特點(diǎn)。

2.導(dǎo)入新課，板書課題。

3.介紹扁鵲。

【設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入介紹寓言，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累，明確了寓言的特點(diǎn)?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

2．檢查自讀情況：認(rèn)讀生字、詞語。

蔡桓公理睬高明無能為力

敷燙幾劑湯藥腸胃骨髓

3.辨析生字，指導(dǎo)書寫。

腸：與身體有關(guān)。燙：溫度很高。湯：能喝的。

書寫：蔡

4．通過讀課文，誰知道這篇文章寫得是扁鵲和誰的故事？（蔡桓公）。誰能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴大家，這個(gè)故事在講什么？

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度?！?/p>

三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知

（一）感受“醫(yī)術(shù)高明”

1.默讀課文，用“”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。

匯報(bào)交流：（課件出示）

交流、匯報(bào)：

A：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄕ局戳艘粫?huì)）

B:又過了十來天，扁鵲又拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”（只隔了十來天，就知道病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了）

C:十來天后，扁鵲再一次拜見，對(duì)蔡桓公說：“你的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！保ǜ袅耸畞硖炷?，扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，知道病情十分嚴(yán)重）

D:扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（老遠(yuǎn)望，看了幾眼）

E：扁鵲解釋道：“皮膚病…………所以我不再請(qǐng)求給她醫(yī)治”（病到什么程度，怎么醫(yī)治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)）

扁鵲通過簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）

（二）感受“醫(yī)德高尚”

醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會(huì)讓蔡桓公死去呢？難道是他不想給蔡桓公治病嗎？（不是）是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說？（三次）請(qǐng)用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。

句子1：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：恭敬、誠懇的態(tài)度和語氣。指名讀，齊讀）

句子2：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：著急的語氣，語速稍快。）

句子3：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：更加著急，語速更快。）

扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公，你認(rèn)為，扁鵲是個(gè)什么樣的人？

（板書：醫(yī)德高尚）

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)重視朗讀的指導(dǎo)，以讀促悟，體會(huì)人物形象。】

四、桓公之死，追根溯源

1．既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)，結(jié)果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“~~~~~”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。

交流匯報(bào)：

第一次：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

你體會(huì)到了什么？提示看插圖。這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是:板書；聽不進(jìn)意見、傲慢、不以為然）那你能帶著這種自以為是，不以為然的語氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評(píng)價(jià)）

第二次：蔡桓公聽了，很不高興，沒有理睬他。

蔡桓公為什么沒有理睬他？表現(xiàn)出他怎么了？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他可能會(huì)想什么？（指名說）

想象補(bǔ)白：蔡桓公很不高興，他心想（）。

第三次：蔡桓公聽了非常不高興。

1.當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)很嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的不高興嗎？（憤怒）想象補(bǔ)白：蔡桓公非常不高興，他心想（）。

如果扁鵲再次勸告下去的話，可能會(huì)發(fā)生什么事情？所以扁鵲連忙退了出了。

幾次勸說都不聽，還可以看出蔡桓公是一個(gè)怎樣的人？（固執(zhí)己見）

2.分角色朗讀人物對(duì)話，態(tài)度。（個(gè)別學(xué)生展示）

3.想象補(bǔ)白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓，躺在床上，急著派人請(qǐng)扁鵲的時(shí)候，他心里可能會(huì)想什么？可是扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他，已經(jīng)逃到秦國去了。

【設(shè)計(jì)意圖：通過想象補(bǔ)白，理解蔡桓公的態(tài)度，以及蔡桓公的人物形象?！?/p>

五、聯(lián)系生活，理解寓意

從這個(gè)故事中你明白了什么？要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。（板書：微）進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防）就能杜絕病情的漸漸變化。（板書：杜漸）。這就叫做“防微杜漸”。

在我們的生活中，也有很多類似的事例，如：（聯(lián)系生活實(shí)際舉例：出示幻燈片）

六、按照順序，復(fù)述課文。

（現(xiàn)在，我們理解了故事，明白了道理，那么這個(gè)寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚?？）（時(shí)間順序）找出時(shí)間順序的詞語。

（有一天，過了十來天，十來天后，又過了十幾天，五六天后，不久。）

哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間，把這個(gè)故事講給大家？（不錯(cuò)，能夠根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間把故事清楚地講出來）希望同學(xué)們無論是寫作文還是平時(shí)的說話能按照一定的順序，這樣才會(huì)條理清楚，簡(jiǎn)潔明了。

【設(shè)計(jì)意圖：能夠復(fù)述故事內(nèi)容，是本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)旨在教給學(xué)生按照時(shí)間順序去復(fù)述故事內(nèi)容?！?/p>

七、布置作業(yè)，課外延伸

1.把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽。

2.推薦閱讀：

《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》

《老馬識(shí)途》《鄭人買履》

【設(shè)計(jì)意圖：課后通過給爸爸媽媽講故事，鞏固復(fù)述故事內(nèi)容。推薦閱讀書目，擴(kuò)大孩子的閱讀量?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

29扁鵲治病

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī)

醫(yī)德高尚自以為是

聽取意見防微杜漸

四年級(jí)下冊(cè)《挑山工》導(dǎo)學(xué)案

四年級(jí)下冊(cè)《挑山工》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.理解含義深刻的句子。

3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

重難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容？

二、理解課文

1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。

2.仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

重難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子；懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、回顧舊知

說一說通過朗讀課文，你對(duì)挑山工有哪些深入的了解？

二、合作探究

1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

(1)“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系；“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。

(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。

3.質(zhì)疑。

三、積累拓展

1.背誦自己喜歡的部分。

2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）。

板書設(shè)計(jì)

13.挑山工

路程多一倍時(shí)間卻不多

腳踏實(shí)地

奮力登攀