語文小學(xué)四年級(jí)教案

四年級(jí)語文下冊(cè)《魚游到了紙上》教案。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；

2．學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字、生詞卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)過程

一、談話，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》課。（板書：魚畫到了紙上）

學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？

學(xué)生之間的爭議引入課文。

二、檢查預(yù)習(xí)

上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。

1．想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

（“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）

2．你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。（“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）

三、初讀課文，理解內(nèi)容

1．學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

2．輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3．指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。

第一段（1—2自然段）講“我”常去玉泉觀魚。

第二段（3—4自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。

第三段（5—8自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對(duì)他有了更多了解。

第四段（9—13自然段）講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

4．出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

5．指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

四、布置作業(yè)

熟讀課文。

第二課時(shí)

第二課時(shí)教學(xué)過程

一、指名朗讀第一、二段

二、提問

1．“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時(shí)為什么會(huì)有這種感受？

（“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂姷住?，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。）

2．想想第一段的哪句話引出下文？

（“十幾缸金魚”。）

3．“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

（“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。）

三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容

1．學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關(guān)句子。

2．學(xué)生討論思考題。（WWW.799918.cOM 好句摘抄網(wǎng)）

（“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。”“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家。”等）

3．提問：

（1）“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？

（青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對(duì)魚的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。）

（2）“融為一體”的意思是什么？說明了什么？

（融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。）

（3）“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

（青年對(duì)魚的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動(dòng)。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。）

四、學(xué)生自由朗讀課文

五、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

第三課時(shí)教學(xué)過程

一、練習(xí)有感情地朗讀課文

1．指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語氣。

2．教師范讀課文。

3．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

二、討論下面問題：

1．從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？

（作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛魚愛到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動(dòng)）

2．聾啞青年又是怎樣觀察事物的？

（“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚的特點(diǎn)，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。）

3．你從中受到哪些啟發(fā)？

（教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。）

三、布置作業(yè)

1．抄寫生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。

2．先寫出帶點(diǎn)字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

四、板書設(shè)計(jì)

魚游到了紙上

聾啞青年舉止特別（忘我）游到紙上先游到心理

“我”

認(rèn)識(shí)了解敬佩

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魚游到了紙上的四年級(jí)語文下冊(cè)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

教具準(zhǔn)備：生字、生詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書：魚畫到了紙上）

學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？

學(xué)生之間的爭議引入課文。

二、檢查預(yù)習(xí)。

上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。

1.想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)

2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)

三、初讀課文，理解內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3.指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。

第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。

第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。

第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對(duì)他有了更多了解。

第四段(9—14自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

四、布置作業(yè).

熟讀課文，

第二課時(shí)

一、指名朗讀第一、二段。

二、提問。

1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時(shí)為什么會(huì)有這種感受？

(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂姷住保~兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)

2.想想第一段的哪句話引出下文？

(“十幾缸金魚”。)

3.“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關(guān)句子。

2.學(xué)生討論思考題。

(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。”“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家。”等)

3.提問：

(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？

(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對(duì)魚的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。)

(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？

(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)

(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

(青年對(duì)魚的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動(dòng)。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)

四、學(xué)生自由朗讀課文。

五、布置作業(yè)。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、練習(xí)有感情地朗讀課文。

1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語氣。

2.教師范讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

二、討論下面問題。

1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？

(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛魚愛到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動(dòng))

2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？

(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚的特點(diǎn)，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。)

3.你從中受到哪些啟發(fā)？

(教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)

三、布置作。

①抄寫生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。

②先寫出帶點(diǎn)字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

板書：

27．魚游到了紙上

聾啞青年舉止特別（忘我）游到紙上先游到心理

“我”

認(rèn)識(shí)了解敬佩

四年級(jí)語文下冊(cè)課文魚游到了紙上教案

教學(xué)目標(biāo)

1．隨文識(shí)字，讀準(zhǔn)字音

2．品讀有關(guān)詞句，感受聾啞青年的勤奮專注

3．理解“先游到了我的心里”的含義

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

聽說我們這個(gè)班的同學(xué)特別聰明，那么，今天請(qǐng)大家盡情地展露你們的風(fēng)采吧！首先，我給大家出一道IQ題，請(qǐng)聽題：魚為什么生活在水里？（學(xué)生回答）恭喜你，答對(duì)了！答案是“因?yàn)殛懙厣嫌胸垺?。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇跟魚有關(guān)的文章。（師板書：魚游到了紙上）

請(qǐng)看黑板，齊讀一遍課題。（學(xué)生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會(huì)是貓把魚趕到了紙上吧？你們對(duì)這個(gè)課題產(chǎn)生了什么疑問呢？（學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑）

大家很會(huì)動(dòng)腦筋，而且，看來這篇課文對(duì)大家很有吸引力。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，并思考這兩個(gè)問題：

1．“魚游到了紙上”是什么意思？

2．是誰讓魚游到紙上的？

二、初讀課文

1．學(xué)生自由讀課文，師巡視。

2．檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。

好，大家都讀完課文了吧，還沒讀完的同學(xué)也請(qǐng)你們先停下來。我們來檢查一下這幾個(gè)生字的讀音。（指名讀，并讓學(xué)生指出該注意的地方，再全班齊讀）

3．解決思考問題

解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚游到了紙上”是什么意思，誰來說說你的理解？（提問學(xué)生。魚畫得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上流動(dòng)）大家的詞語積累很豐富。魚游到了紙上，這種表達(dá)方式你們喜歡嗎？仿照“魚游到了紙上”，如果要表達(dá)小鳥畫得很像，可以怎么說呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達(dá)方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。

好，看第2題，是誰讓魚游到紙上的？（一個(gè)青年，一個(gè)聾啞青年）

三、感悟聾啞青年的恒心與專心

1．感受聾啞青年的恒心

這個(gè)青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開始學(xué)畫的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請(qǐng)全班齊讀第12段。（生讀第12段）

青年人學(xué)畫多久了??？（生：才一年多）在學(xué)畫的一年多時(shí)間里，他是怎樣做的呢？（生：每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）從這一段中，你感受到他怎樣的品質(zhì)？（生：有恒心，堅(jiān)持不懈）板書：恒心

2．感受聾啞青年的專心（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

文中哪個(gè)自然段描寫了青年看金魚的情景？（生：第4段）請(qǐng)大家齊讀一遍第4段。（生讀第4段）讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。

哪位同學(xué)想讀給大家聽一下？（指名讀，并作及時(shí)反饋。你強(qiáng)調(diào)了個(gè)別詞語，富有節(jié)奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）

我們男生女生來比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋）

在朗讀的時(shí)候，大家都比較默契地強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來。這幾個(gè)詞給你傳達(dá)了什么樣的信息？你從這段描寫中看到一個(gè)怎樣的青年人？（生答?？呆~看得很入神，專心致志，認(rèn)真，達(dá)到忘我的境界）板書：專心

聾啞青年聽不到金魚戲水的聲音，也無法用語言呼喚那美麗的金魚，他堅(jiān)持每個(gè)星期天去看魚，呆呆地、靜靜地看魚，他只是在用眼睛來看魚嗎？請(qǐng)大家閉上雙眼（讓學(xué)生閉上眼睛），想一想那個(gè)最疼愛你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請(qǐng)大家睜開眼睛，誰來說說你剛才看到了什么？（生答）剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來看的呢？（用心，用腦子）很好，對(duì)于親愛的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且（生：心里有魚）。

四、解讀“先游到了我心里”

請(qǐng)大家齊讀最后兩個(gè)自然段。（生讀課文）

你們認(rèn)為，青年心里的金魚是怎樣的？（生：各種動(dòng)態(tài)的金魚都有，金魚的每個(gè)部位都很清晰，青年對(duì)金魚的特點(diǎn)了然于心）

“魚先游到了心里，然后才游到了紙上”，對(duì)這兩段話，你有什么體會(huì)？（讓生講自己的體會(huì)）

五、小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了聾啞青年學(xué)畫魚的恒心和專心，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋硇蕾p他畫魚時(shí)的高超技術(shù)。下課。

板書設(shè)計(jì)

魚游到了紙上

心里

魚———————————→紙上

恒心、專心

四年級(jí)語文下冊(cè)《魚游到了紙上》教學(xué)反思

四年級(jí)語文下冊(cè)《魚游到了紙上》教學(xué)反思

《魚游到了紙上》是四年級(jí)的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂。我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是題目入手，自主提問。針對(duì)問題，一步步探討。為什么說魚游到了青年的紙上？魚怎么就能游到紙上？。感悟“魚游到心里”和“魚游到紙上”的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在感悟“魚游到了心里”，理解“魚游到了紙上”及“魚游到了心里”的關(guān)系則作為教學(xué)難點(diǎn)來突破。

為達(dá)到以上的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)教程：

１、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。

開課伊始，我就出示“魚游到了紙上”的重點(diǎn)段，讓學(xué)生做填空練習(xí)，這樣既復(fù)習(xí)了新詞，又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑，學(xué)生提的問題很到位，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫技？”透過這個(gè)問題就能體會(huì)聾啞青年專注、勤奮。我覺得在高年級(jí)的課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，當(dāng)學(xué)生帶著問題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。

2、提倡個(gè)性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書感受。

在課堂中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段，談自己的體會(huì)。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個(gè)詞感受到的？”“你讀了這一段，哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)？”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。

3、抓重點(diǎn)詞句，在體驗(yàn)中受到熏陶。

教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開始學(xué)生體會(huì)不深，我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“你是怎么看魚的？”，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會(huì)到了青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

4、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚的專注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來看魚的堅(jiān)持，由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來到玉泉看到了——通過這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚的句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅(jiān)持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。

5、回扣重點(diǎn)句段，突破本課重難點(diǎn)

在學(xué)生感受到青年通過專注、勤奮、忘我地看魚才練成高超畫技后，我再次回扣“魚游到了紙上”重點(diǎn)段，并反復(fù)扣問“當(dāng)青年工筆細(xì)描金魚每個(gè)部位時(shí)，還需要停下筆來看魚嗎？”“當(dāng)青年揮筆速寫金魚動(dòng)態(tài)時(shí)，還需要停下筆來看魚嗎？”學(xué)生回答得很好，“不需要了，因?yàn)樗呀?jīng)把魚記在心里了?！薄安恍枰耍?yàn)樗呀?jīng)胸有成竹了?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)，“用青年自己的話說，就是“先游到了心里。”這樣，學(xué)生已感悟到“魚游到了心里”，并理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，突破了本課的重難點(diǎn)。

一堂課下來，教學(xué)目標(biāo)已完成，但心里也有不少遺憾：

1、學(xué)生的發(fā)言面不夠廣。

2、學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦多了些，但動(dòng)筆幾乎沒有。

魚游到了紙上教學(xué)反思5篇魚游到了紙上教學(xué)反思5篇

3、在突破課文重難點(diǎn)的問題上，我設(shè)計(jì)了回扣“魚游到了紙上”的重點(diǎn)句段，在“還需要停下筆來看魚”的追問中感悟“先游到了心里”，并順勢(shì)明白了這兩者的關(guān)系。最后用關(guān)聯(lián)詞串起這兩者的關(guān)系，感覺很好。

人教版四年級(jí)下冊(cè)語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

１、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

４、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子，體會(huì)“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系。

課前如果有條件可布置學(xué)生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會(huì)畫家技法的嫻熟。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、成語積累，導(dǎo)入課文

１、你能說出哪些關(guān)于魚的成語？（如魚得水渾水摸魚魚水相逢殃及池魚魚躍龍門……）

２、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的２７課卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。（板書：魚游到了紙上）

二、初讀課文，把握整體

１、自由朗讀課文。（提出自讀要求）

⑴自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

⑵思考：

課文寫了一件什么事？

⑶“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

２、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。

３、檢查自讀情況：

⑴檢查生字讀音：

花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

⑵指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長句子。

⑶課文主要講了件什么事？

（我在西湖玉泉觀魚時(shí)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他看魚畫魚，到了忘我的境界，人們?cè)u(píng)價(jià)他“魚游到了他的紙上”，青年說是“魚游到了他的心里”。）

⑷指名朗讀有關(guān)語句出示句子（全班齊讀）：

①“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。

②我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來了！”

③那個(gè)年輕人是怎樣回答我的？（先游到了我的心里）

板書：先游到了心里

５、出示句子：

魚游到了他的紙上

魚游到了他的心里

根據(jù)這兩個(gè)句子質(zhì)疑：

（魚不是在水里游嗎，怎么會(huì)游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系？）

三、教師小結(jié)，布置任務(wù)

孩子們真會(huì)動(dòng)腦，要知道提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題還要來得可貴。下節(jié)課我們將針對(duì)孩子們提出的問題，抓住文中含義深刻的句子來體會(huì)，釋疑。

〖第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、比一比，再組詞

撒（）缸（）繡（）徽（）

撤（）缺（）誘（）微（）

二、填上合適的詞語

（）的玉泉（）的身材（）地叫起來

（）的池水（）的眼睛（）地畫下來

（）的孩子（）的衣裳（）地看著

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目的

１、今天我們接著學(xué)習(xí)２７魚游到了紙上。

２、自由輕聲朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價(jià)值的問題：

（魚不是在水里游嗎，怎么會(huì)游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系？）

３、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：

讓我們一塊走進(jìn)課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關(guān)鍵詞，合作解決問題，去真正地認(rèn)識(shí)這位聾啞青年。

二、講讀結(jié)合，學(xué)習(xí)課文

１、研讀“魚游到了紙上”：

找到相關(guān)段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。

（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般）

反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的：

⑴“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”

①讀句子，勾畫句中重點(diǎn)詞語，看看你讀懂了什么？

（“工筆細(xì)描”“一絲不茍”“細(xì)致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認(rèn)真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。）

②青年筆下的金魚是怎樣游動(dòng)的？請(qǐng)展開想象的翅膀，先同桌互相說一說。

③讓我們美美地讀一讀：

（“工筆細(xì)描”的句子讀出青年的細(xì)致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快）

過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。

⑵出示句子“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來。

（讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調(diào)上揚(yáng)。）

不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。

⑶“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了?！?/p>

“融為一體”誰和誰融合在一起，從中體會(huì)到了什么？

⑷小結(jié)：

現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？

⑸研討作者描寫聾啞青年時(shí)所用的觀察方法和描寫方法：

觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

描寫方法：語言描寫，動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。

⑹出示插圖：

作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面說一說。

⑺總結(jié)學(xué)法：

①朗讀課文，找出相關(guān)句子

②勾畫重點(diǎn)詞句，解決問題

③研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

④有感情地朗讀。

２、研讀“魚游到了我的心里”：

⑴默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。（要對(duì)金魚非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚”）

⑵運(yùn)用學(xué)法，快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

“說“認(rèn)識(shí)”……他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地……”

①這段話你讀懂了什么？你從哪個(gè)詞體會(huì)到的（誰還有補(bǔ)充）

“老是”體會(huì)到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡；“靜靜”體會(huì)到青年在記魚的樣子。

②小結(jié)：

其實(shí)青年“呆呆、靜靜、從來不說一句話”，都是因?yàn)樗◥埕~愛到了忘我的境界）用紅粉筆畫出這句話。

③讓我們來讀讀這個(gè)段落：

（一遍不行，再讀）能不能讀得更好些，讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得入神。

還有哪些句子體現(xiàn)魚游到了他的心里？

“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都……”。

①把你的想法告訴大家（看魚看得時(shí)間長，還廢寢忘食?！懊總€(gè)星期天都來看”寫出他的持之以恒，堅(jiān)持不懈?？匆惶烊菀?，每個(gè)星期天都這樣就難了。）

②小結(jié)：

他看魚真是持之以恒，不僅是一整天、每個(gè)星期天，而且是一年多

③誰愿意讀一讀誰還想試試。（指名朗讀）

⑶小結(jié)：

現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？（指名說）正是因?yàn)榍嗄觊L期認(rèn)真觀察，形成了魚的深刻印象，所以魚才能游到紙上（拖長語調(diào)）

⑷再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法：

①長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

②舉止和神態(tài)描寫。

３、研討“魚游到了紙上”與“游到了我的心里”的關(guān)系：

⑴它們之間是什么關(guān)系呢？請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞，把他們連成一句通順的話，可以作語序調(diào)整，也可以加上一兩個(gè)字：

因?yàn)椤浴?/p>

只有……才……

只要……就……

先……然后……

如果……就……

⑵小結(jié)：

對(duì)“游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，一個(gè)先字點(diǎn)明了“游到了心里”和“游到了紙上”的關(guān)系，要把魚畫活，畫像，必須先仔細(xì)觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動(dòng)、深刻，呼之欲出。“游到了紙上”是“游到了心里”的結(jié)果。魚先“游到了我的心里”，在“游到了紙上”，是聾啞青年長期認(rèn)真看魚，刻苦練習(xí)畫魚的結(jié)果。

三、總結(jié)升華，延伸主題

１、這是一個(gè)怎樣的年青人呢？

２、多么可敬可愛的青年啊，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我們被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了。雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談，把你想說的話寫下來吧。

〖第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、按要求寫詞語

１、寫出下列詞語的近義詞：

特別（）舉止（）天真（）了解（）

２、寫出下列詞語的反義詞：

驕傲（）細(xì)致（）聚集（）活潑（）

二、按課文內(nèi)容填空

１、我擠過去一看，原來那位青年在（）。他有時(shí)（），把金魚的每個(gè)部位（）地畫下來，像（）；有時(shí)又（），很快地畫出（），仿佛（）。

有時(shí)……有時(shí)……

２、就在金魚缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位（）青年。他（）的身材，長得（），一雙大眼睛（）。他老是一個(gè)人（）地站在金魚缸邊，（）地看著（），而且從不（）。

⑴這段話寫青年人的（），重要寫他的（）和（）。他愛魚到了（）。

⑵仿寫幾句人物的外貌。

〖板書設(shè)計(jì)

魚游到了紙上

魚游到了心里忘我魚游到了紙上

（因?yàn)椋ㄋ裕?/p>

人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》教學(xué)實(shí)錄

【說教材】

這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊(cè)第八單元的第一篇講讀課文。寫了“我”在玉泉觀魚時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合，情節(jié)生動(dòng)感人。是按事情發(fā)展的順序來寫的?？煞炙牟糠謥砝斫狻５谝徊糠郑ǖ谝弧⒍匀欢危┲v“我”常到西湖的玉泉觀魚；第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫金魚；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對(duì)青年有了進(jìn)一步的了解，知道他是聾啞人，每個(gè)星期都來看魚、畫魚。

安排在第八組課文中的第一篇，對(duì)這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點(diǎn)：在閱讀中，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗(yàn)，理清的表達(dá)順序，大膽提出新見解，領(lǐng)悟的思想感情，學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。

本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。

3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語。

4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。

2、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。

【說教法學(xué)法及流程】

（一）整體感知課文內(nèi)容

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟，自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前語文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂中，我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。

1、出示掛圖，聽課文錄音，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3、學(xué)生分組討論解決不懂的問題。

4、再讀課文，理清脈絡(luò)。

（二）深入理解課文內(nèi)容。

在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我采用“以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句?！钡姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解，以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。

1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方？”展開討論。

2、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮、專注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論，小組進(jìn)行交流。

3、師生抓住中的重點(diǎn)句子展開匯報(bào)討論。

（三）美讀課文

這個(gè)階段，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文，達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一，進(jìn)一步地深入表達(dá)對(duì)課文的理解。

三、說課堂練習(xí)

語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用，學(xué)以致用，是語文教學(xué)的目的。通過對(duì)的重點(diǎn)詞句的品析，能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。因此，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1、比較下面句子的異同，說說句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？

（1）他一個(gè)人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動(dòng)。

（2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)。

通過對(duì)句子的訓(xùn)練，體會(huì)重點(diǎn)詞語“呆呆”、“靜靜”的含義，體會(huì)青年看魚的專注、投入。

2、細(xì)讀課文第7自然段，填空，并說出填詞的理由。

青年畫魚畫得真（逼真、栩栩如生）?。?/p>

通過這些試題的練習(xí)，考察學(xué)生對(duì)第7自然段的理解。

3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面的兩個(gè)句子連成一句話。

魚游到了我心里，魚游到了紙上。

通過對(duì)關(guān)聯(lián)詞的選用，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~形記得牢，所以能把魚畫得活。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察，積累材料，才把寫得如此生動(dòng)。

【說板書】

板書設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，板書設(shè)計(jì)的合理，有利于幫助學(xué)生理解的思路和層次，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，同時(shí)又能使學(xué)生感受到的結(jié)構(gòu)，從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。

板書：

32魚游到了紙上

玉泉觀魚老是呆呆地

一絲不茍

舉止特別忘記吃飯、回家忘我境界

（勤奮、專注）

游到心里游到紙上

四年級(jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）

四年級(jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）

《魚游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫人的文章。這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

課文對(duì)人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌、“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神，這種描寫人物的方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)；文章語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字.正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事忘我、執(zhí)著的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

[教學(xué)課時(shí)]

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、課題引入、質(zhì)疑

學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑

預(yù)設(shè)：魚怎么會(huì)游到紙上？

魚是怎樣游到紙上的？

魚為什么要游到紙上？

二、前置性作業(yè)展示

（一）字詞訓(xùn)練營，人人當(dāng)英雄

1.（出示本課生字、詞語）學(xué)生認(rèn)讀。

2.寫一寫：在課文后的生字條中挑選認(rèn)為最難寫的字，寫一遍，并告訴同學(xué)們寫這個(gè)字應(yīng)注意什么。

3.多音字展示

（二）入情入境，品味人生

1.課文主要內(nèi)容。

2.朗讀課文（分自然段接讀）讀后小組間想到評(píng)價(jià)。

三、讀課文，初步感知青年畫技的高超

1.學(xué)生再讀課文，體會(huì)青年畫技的高超

2.你從哪里感受到青年人魚畫得好？

重點(diǎn)句子：

1.“喲，金魚游到了他了他的紙上來了?！?/p>

（1）指導(dǎo)讀好句子

（2）比較句子

喲，金魚游到了他的紙上來啦！

喲，金魚畫到了他的紙上來啦！

（3）想象說話

圍觀的人們?cè)诳吹角嗄甑漠嫼螅瑫?huì)說些什么？

（4）說寫法

作者在描寫小姑娘的時(shí)候，對(duì)小姑娘的什么進(jìn)行了描寫？

2．“那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上流動(dòng)。”

（1）你從哪里知道魚畫得好，說明理由。

（2）對(duì)這句話你還有哪些體會(huì)？

重點(diǎn)詞語：工筆細(xì)描速寫靜靜地

（3）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生畫畫，體會(huì)靜靜地

（師讀青年畫魚的句子，生閉眼想象）

①你看到了金魚的哪些動(dòng)態(tài)？

②指導(dǎo)讀好句子。

當(dāng)那位青年在靜靜地畫著金魚的時(shí)候，他心里裝著的只有誰？他心里刻著的只有誰？他心里印著的只有誰？他心里游著的只有誰？工筆細(xì)描也罷，揮筆速寫也罷，有人圍觀也罷，有人驚嘆也罷，他的心里只有誰？

師：這才叫“靜”啊！一心不亂的“靜”！胸有成竹的“靜”！讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫畫。

第二課時(shí)

一、回顧課文，導(dǎo)入新課

通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想，有一個(gè)特寫鏡頭你們一定印象特別深，一定不會(huì)忘記。這是一個(gè)怎樣的特寫鏡頭呢？請(qǐng)看——

（課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫畫，他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位＜＞地畫下來，像姑娘＜＞那樣細(xì)致；有時(shí)又＜＞，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。沒想到，這位畫技高超的青年，竟然是個(gè)＜＞人。）

1.學(xué)生自由讀，填空。

2.生齊讀補(bǔ)充好的句子。

3．質(zhì)疑：

面對(duì)這個(gè)特寫鏡頭，有什么問題在你的腦海里盤旋嗎？請(qǐng)問，你想到了哪些問題？

二、分析“畫技高超”的原因

1.小組合作學(xué)習(xí)：

現(xiàn)在請(qǐng)你帶著這個(gè)問題靜靜地讀書，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著聾啞青年練功的秘訣。請(qǐng)?jiān)谡业降睦碛汕皹?biāo)上序號(hào)。

2.小組交流、分析原因

（1）“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系

青年人魚畫得好的，他自己是怎么回答的？

用關(guān)聯(lián)詞語說明“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

（2）體會(huì)青年的“忘我”

這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活、逼真，作者在書中也用了一句話做了最好的說明。

①“因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界?！?/p>

什么是“忘我”？

②小組學(xué)習(xí)：從文中找出體現(xiàn)青年忘我的句子

③小組匯報(bào)，說出句子及理由

④重點(diǎn)分析句子：

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

從哪里體會(huì)到青年的忘我？

他這樣看了多久？從哪知道的？

（3）小結(jié)：現(xiàn)在你知道青年為什么能有如此高超的畫技了嗎？

三、拓展升華

1.名人名言

2.寫一寫

四、作業(yè)

我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。

板書設(shè)計(jì):

27魚游到了紙上

執(zhí)著

堅(jiān)持不懈

先游到了心里

《魚游到了紙上》同步練習(xí)題

一、看拼音，寫詞語。

huāɡǎnɡqīnɡchèyúɡānɡyìsībùɡǒu

()()()()

xiùhuāhuībǐlǒnɡyǎyìhúchá

()()()()

二、比一比，再組詞。

繡（）致（）揮（）缸（）

銹（）到（）渾（）缺（）

徽（）茍（）巷（）描（）

微（）句（）港（）瞄（）

三、選字填空。

澈撤缺缸誘繡微徽

1、小河里的水清（）見底。

2、他因?yàn)橛胸澪坌袨楸唬ǎ┏磺新殑?wù)。

3、任何人都有（）點(diǎn)，關(guān)鍵看你是否及時(shí)改正。

4、鬼子再（）騙雨來，雨來也不說李大叔的隱藏之處。

5、茶室后面的金魚（）邊圍了許多人。

6、她的（）花技巧很高。

7、她對(duì)客人總是面帶（）笑。

8、看到他胸前的校（），我才知道他是一名大學(xué)生。

四、在括號(hào)里寫出加點(diǎn)詞語的近義詞。

1、金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。（）

2、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。（）

3、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。（）

4、“金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。（）

5、我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（）

6、玉泉的池水清澈見底。（）

五、填充詞語，再選擇其中兩個(gè)造句。

泉白（）（）（）由（）在清澈（）（）

天真（）（）一絲（）（）游（）游（）

賞（）悅（）融為（）（）

六、縮句。

1、那位舉止特別的青年正在一絲不茍地畫金魚。

2、清澈見底的玉泉池里有許多游來游去的金魚。

七、閱讀理解。

（一）

我擠過去一看，原本是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)（），把金魚的每個(gè)部位（）地畫下來，像姑娘繡花那樣（）；有時(shí)又（），很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在（）。

1、根據(jù)課文填空。

2、用“”畫出一個(gè)比喻句。

3、用一個(gè)成語來形容青年畫畫時(shí)的態(tài)度：。

4、文中“魚游到了我的心里”的意思是：。它和“游到了紙上”之間的關(guān)系是：。

5、文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚、畫魚的樣子來寫，你能把有關(guān)句子摘抄下來嗎？

（二）貝多芬

鄉(xiāng)下一間（簡樸簡陋簡單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞傾聽欣賞）樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會(huì)兒低沉，一會(huì)兒高亢，低的時(shí)候像珠子在盤中滾動(dòng)，高的時(shí)候像雷嗚震撼著大地。

“這是誰在彈呢？”他正想著，突然，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進(jìn)他的眼里。他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人，來人呀！”

“什么事，先生？”服務(wù)員慌慌張張地跑進(jìn)來。

“樓上是誰，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問。

服務(wù)員看著滴下的水，答道：“上面住的是當(dāng)代德國的大音樂家貝多芬先生！”

“哦，是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這名字，怒氣立刻消了大半。

“要不要我去關(guān)照他不要讓水滴下來呢？”

“不，不！你不要打擾他，我自己去看看吧！”

旅客輕步上樓去，透過門縫見貝多芬正（集中精力全神貫注津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正（納悶苦悶思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去。啊，原來貝多芬練得手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用水冷卻一下，因?yàn)樘o張匆忙，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下去了。

這位旅客站了很久才離開（）當(dāng)他下樓時(shí)（）不禁暗暗感嘆道（）真努力啊（）怪不得是位偉大的音樂家（）

1、給文中最后一個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、用“”畫出描寫優(yōu)美鋼琴聲的句子。

3、樓上滴水的原因是。

4、在文中括號(hào)內(nèi)選擇一個(gè)正確的詞，并在上面打“√”

5、本文的主人公應(yīng)該是（）

A、服務(wù)員B、旅客C、貝多芬D、作者

6、你認(rèn)為貝多芬成功的原因是什么？

八、續(xù)寫一個(gè)片段。

那位年輕人真勤奮、專注啊！我們班的（）和他一樣，學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真，下面讓我來給你們介紹介紹吧！

魚游到了紙上

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞等詞語。

2、立足重點(diǎn)段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。

3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、立足課題，提出疑問

教師板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。

（魚游到了紙上是怎么回事？為什么會(huì)游到紙上？）

（設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問，引起學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。）

二、誦讀入境，整體感知

1、同學(xué)們有這么多的問題不明白，下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。

出示讀書要求：

①自由讀課文，要求做到讀正確、讀通順。

②邊讀邊思考魚游到了紙上在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨(dú)再讀讀。

③讀完之后你是否理解了魚游到了紙上的含義。

2、同桌相互交流：讀書要求中的有關(guān)問題和對(duì)課文的初步感受。

3、教師指名分段讀課文，教師針對(duì)容易讀錯(cuò)的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認(rèn)讀生字及目標(biāo)中的生詞。

4、點(diǎn)名交流：你對(duì)魚游到了紙上的理解。

三、認(rèn)讀詞語，概括內(nèi)容

1、出示三組詞語認(rèn)讀：

A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界

B、工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體

C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上

2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎？請(qǐng)你拿出筆寫出來。

3、同桌相互對(duì)讀課文，相互檢查對(duì)課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。

四、精讀語段，感悟形象

1、大家已經(jīng)知道了魚游到了紙上的意思實(shí)際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請(qǐng)你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。

2、教學(xué)第78自然段的過程。

①你知道工筆細(xì)描、揮筆速寫的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個(gè)詞語的意思。（重點(diǎn)抓住一絲不茍、繡花和細(xì)致理解工筆細(xì)描）

②你想象一下，青年對(duì)金魚的哪些部位采用了工筆細(xì)描？是怎樣做到工筆細(xì)描的？ ③正因?yàn)樗嫷煤?，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？ ④這時(shí)我再讓你說融為一體的意思，你能說出來嗎？ ⑤能否用一個(gè)詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。

⑥你還可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。

⑦練習(xí)朗讀、指名朗讀及教師范讀。

3、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第35自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？

學(xué)生讀后談感受。（引導(dǎo)學(xué)生立足忘我的境界、呆呆地、靜靜地以及從來不說一句話想象、感知他平時(shí)如何認(rèn)真觀魚的品質(zhì)。）

4、再評(píng)價(jià)這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)談出對(duì)生活的熱愛。）

5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長時(shí)間忘我的觀察金魚，堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？

五、品讀難點(diǎn)，明白事理

1、教師描述：當(dāng)我和聾啞青年交談的時(shí)候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的魚游到了紙上的紙條交給他時(shí)，他是如何回答的？

2、魚先游到了心里的教學(xué)引導(dǎo)（要求學(xué)生讀35自然段）。

①魚先游到了心里你是如何理解的？此時(shí)你想到了哪個(gè)成語的意思和這句話的意思差不多。

②魚先游到了心里與魚游到了紙上是什么關(guān)系？（要求學(xué)生用因?yàn)樗曰蛘咧允且驗(yàn)榈木涫綄删湓捈皟删湓捤N(yùn)涵的意思連起來說說。）

③教師小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣?，就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對(duì)生活的熱愛和向往。

④要求學(xué)生談?wù)勀銖拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實(shí)際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。

3、朗誦課外作品《高貴的補(bǔ)鞋匠》，聽后談初步感受。

板書設(shè)計(jì)：

觀魚 專心 魚游到了心里

年輕人 耐心

畫魚 恒心 魚游到了紙上

四年級(jí)下冊(cè)語文《魚游到了紙上》生字表組詞人教版

四年級(jí)下冊(cè)語文《魚游到了紙上》生字表組詞人教版

1《魚游到了紙上》生字【港】

讀音：gǎng

巧記：“巷”旁有水（氵）。

字義：①可以停泊大船的江?？诎盯谥赶愀邰劢拥闹Я?/p>

組詞：①港灣港口②港幣③江山港

造字：形聲法

造句：暖的家是愛的港灣。

筆順：左窄右寬。右部的撇注意與“氵”穿插避讓。

2《魚游到了紙上》生字【澈】

讀音：chè

巧記：轍中積水（氵）車不通（澈字去掉三點(diǎn)水）。

字義：水清

組詞：清澈澄澈

造字：形聲法

造句：這條小河的水真清澈。

筆順：左部窄，中部、右部略寬。第八筆為豎。

字歌：老漢上山坡伸手把布撤低頭看車轍見水真清澈

3《魚游到了紙上》生字【壺】

讀音：hú

巧記：上“士”壓住禿寶蓋，下邊開“業(yè)”把水賣。

字義：一種有把兒有嘴的容器，通常用來盛茶、酒等液體

組詞：酒壺水壺噴壺紫砂壺

造字：象形法

造句：爺爺喜歡收藏各式各樣的紫砂壺。

筆順：“冖”宜寬，托上蓋下；“業(yè)”末橫略長。

4《魚游到了紙上》生字【缸】

讀音：gāng

巧記：左邊缺一半（缶），右邊空一半（工）。

字義：盛東西的陶器，圓筒狀，底小口大

組詞：魚缸水缸

造字：形聲法

造句：我買了一個(gè)非常漂亮的魚缸。

筆順：“缶”撇稍短；“工”橫畫較短。

5《魚游到了紙上》生字【罷】

讀音：bà

巧記：四（罒）次下“去”才做完。

字義：①停，歇②免去

組詞：①罷工罷手欲罷不能②罷免罷官罷職

造字：會(huì)意法

造句：我這個(gè)廠長如果當(dāng)?shù)貌缓?，你們可以罷免我。

筆順：上部的“罒”扁，豎畫間隔均勻；“土”末橫要長。

6《魚游到了紙上》生字【繡】

讀音：xiù

巧記：絲頭（纟）光華“秀”美。

字義：用絲線等在綢、布上綴成花紋或文字

組詞：刺繡繡花

造字：形聲法

造句：阿姨的手工刺繡真精致。

筆順：左窄右寬。書寫時(shí)注意右下的“乃”撇要伸展。

字歌：絲線把花繡金屬易生銹良言做誘導(dǎo)力爭當(dāng)優(yōu)秀

7《魚游到了紙上》生字【茍】

讀音：gǒu

巧記：糧草（艸）只需一“句”話。

字義：①馬虎，隨便②姑且，暫且

組詞：①一絲不茍不茍言笑②茍安

造字：形聲法

造句：他做起事來一絲不茍。

筆順：上小下大?！熬洹钡谝还P為短撇，“口”向外探。

8《魚游到了紙上》生字【揮】

讀音：huī

巧記：“軍”隊(duì)一把手（扌）。

字義：①舞動(dòng)，搖擺②散出，甩出

組詞：①揮灑揮動(dòng)②揮金如土

造字：形聲法

造句：同學(xué)們?cè)跒槔硐霌]灑著汗水。

筆順：“扌”形窄長；“軍”末橫稍長，豎為懸針豎。

字歌：雨后江水渾小輝去參軍揮手別父母驅(qū)車奔琿春

9《魚游到了紙上》生字【徽】

讀音：huī

巧記：二人（彳）“系”繩上“山”，放心一半（攵）。

字義：①標(biāo)志②美好的③指安徽省徽州

組詞：①?；諊?qǐng)F(tuán)徽②徽號(hào)③徽墨

造字：形聲法

造句：我們學(xué)校的校徽很漂亮。

筆順：“彳”兩撇起筆對(duì)齊；“攵”捺要舒展。

10《魚游到了紙上》生字【聾】

讀音：lóng

巧記：“龍”的“耳”朵聽不見。

字義：耳朵聽不見聲音，通常也指聽覺遲鈍

組詞：聾啞耳聾眼花裝聾作啞

造字：形聲法

造句：我們要關(guān)愛聾啞兒童。

筆順：“耳”的首橫在橫中線上起筆，末橫長，穩(wěn)住重心。

11《魚游到了紙上》生字【啞】

讀音：yǎ

巧記：出“口”定“亞”軍。

字義：①由于生理缺陷或疾病而不能說話②嗓子干澀發(fā)音困難或不清楚

組詞：①聾啞啞巴②沙啞

造字：形聲法

造句：雖然老師的嗓子沙啞了，但是他仍然堅(jiān)持講課。

筆順：左小右大。右部點(diǎn)、撇呼應(yīng)，末橫稍長。

字歌：大樹枝椏下一人聲沙啞手拿物人氬氣管中加

四年級(jí)下冊(cè)語文課文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)：魚游到了紙上

四年級(jí)下冊(cè)語文課文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)：魚游到了紙上

一、需要注意的字音

清澈chè衣裳shāng反應(yīng)yìng仍舊rng

多音字

應(yīng)yīng應(yīng)該

Yìng應(yīng)用

二、需要注意的字型

巷（小巷）澈（清澈）缸（魚缸）徽（國徽）

港（海港）撤（撤退）卸（裝卸）微（微笑）

銹（生銹）輝（光輝）聾（聾?。?/p>

繡（繡花）揮（揮手）襲（襲擊）

三、需要掌握的詞語解釋

泉白如玉：泉水像玉石一樣晶瑩清澈。這也是玉泉得名的原因。

一絲不茍：形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)兒也不馬虎。茍，茍且，馬虎。要注意結(jié)合文中描寫青年入畫魚的神態(tài)和動(dòng)作的具體語句，展開聯(lián)想，想象所畫金魚的細(xì)致部位，來體會(huì)青年人專注認(rèn)真的品質(zhì)。

融為一體：融合在一起。文中用這個(gè)詞突出表現(xiàn)了青年人觀魚、畫魚時(shí)的忘我。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，感受青年人全身心投入的執(zhí)著精神。

賞心悅目：看到美好的景物而心情舒暢愉快。文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢。

四、近義詞

清澈——清亮聚集——集中舉止——言行

仍舊——仍然驕傲——傲慢贊嘆——欣賞

五、反義詞

清澈——混濁驕傲——謙虛

六、照樣子寫詞語

賞心悅目：（近義）風(fēng)號(hào)浪吼、花言巧語、提心吊膽、

賞心悅目：（身體）心驚膽戰(zhàn)、唇亡齒寒、狼心狗肺

自由自在：自私自利、不三不四、一心一意、毛手毛腳

七、句子

他好像和金魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表達(dá)了當(dāng)時(shí)青年人的忘我狀態(tài)。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒有任何反應(yīng)，除了因?yàn)樗莻€(gè)聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫都是魚，好像和金魚融合在了一起，才把魚畫活了。

魚游到了紙上。

這句話既是文章的題目，在文中又出現(xiàn)了三次，一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者的描寫，再一次是作者與聾啞青年的筆談。這是對(duì)聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動(dòng)一樣。而之所以畫得像活的一樣，正是他專注認(rèn)真，堅(jiān)持不懈的結(jié)果。

八、相關(guān)練習(xí)

1、課文按事情發(fā)展順序連段成篇。講述了一個(gè)聾啞青年堅(jiān)持觀察金魚，并能畫出活靈活現(xiàn)的金魚。贊揚(yáng)了青年人專著勤奮、畫技高超。

2、第一段：（1—4）我在花港觀魚認(rèn)識(shí)了一個(gè)“特別”的青年。

第二段：（5—8）一個(gè)星期日青年人畫的魚受到了大家好評(píng)，他卻不為所動(dòng)。

第三段：（９—14）通過交流我知道了他是個(gè)聾啞人。

3、“金魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！敖痿~游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。魚“先游到了我的心里”，是聾啞青年長期認(rèn)真觀察，對(duì)金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點(diǎn)，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象。“先”，點(diǎn)明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系：要把魚畫像，畫活，必須先仔細(xì)觀察，使之形象鮮明、生動(dòng)、深刻，呼之欲出。從中感受到青年人為了畫好魚表現(xiàn)出來的勤奮和專著。

4、描寫年輕人外貌的句子：

他高高的身材，長得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。

他笑了，笑得那么甜。

5、描寫年輕人看魚花魚的句子：

他老是一個(gè)人，呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍的畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

《魚游到了紙上》微課教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《魚游到了紙上》微課教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《魚游到了紙上》微課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解課文內(nèi)容，知道“魚游到了紙上”的意思。

2、理解課文內(nèi)容，知道聾啞青年畫藝高超的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“魚游到了紙上”的意思。

2、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恒的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、故意寫錯(cuò)，設(shè)計(jì)懸念，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課，請(qǐng)認(rèn)真地看老師板書課題。（板書：魚畫到了紙上）

生：（嘩然）老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。

師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚只會(huì)在水里游，怎么可能會(huì)游到紙上呢？是不是課文出錯(cuò)了呢？同學(xué)們，魚究竟能在紙上游嗎？課文主要寫了什么內(nèi)容呢？同學(xué)們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，呆會(huì)把答案告訴老師，好嗎？

二、自由讀課文，思考：魚究竟能不能游到紙上？課題為什么這樣寫？

（魚不能游到紙上。因?yàn)榍嗄戤嬼~技藝高超，畫的魚活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動(dòng)。）

三、再讀課文，思考：為什么這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢？請(qǐng)你在課文中找出相應(yīng)的句子，用筆畫下來。

四、抓重點(diǎn)句子，讓學(xué)生理解青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因。

1、他愛魚到了忘我的境界。（板書：忘我的境界）

2、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。（板書：仔細(xì)觀察）

3、他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（板書：一絲不茍）

4、他似乎忘記了時(shí)間，也忘了自己。（板書：勤奮專注）

5、他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（板書：持之以恒）

五、總結(jié)，回歸課題。

師生共同完成練習(xí)。

為了畫好金魚，他似乎忘記了（時(shí)間），也忘記了（自己）；為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是（一整天），常常忘了（吃飯），忘了（回家）。

真是如癡如醉??！簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的學(xué)畫畫，如此勤奮專注的學(xué)畫畫，如此持之以恒的學(xué)畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：（魚游到了紙上啦!）。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（魚游到了紙上?。?/p>

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

◆教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第八冊(cè)：《魚游到了紙上》第一課時(shí)

◆教材分析

這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年特別的舉止為線索，隨著我對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾

人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。

課文在寫法有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，特別的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。

編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。

◆教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

◆教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)；教學(xué)的難點(diǎn)是理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系。

◆教學(xué)準(zhǔn)備

一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)；二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。

◆教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

◆教學(xué)過程

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。

2、品讀重點(diǎn)語句，感受人物品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

品讀文章，受到啟發(fā)

[教學(xué)難點(diǎn)]

感悟游字的精妙

[課前準(zhǔn)備]

童謠

[教學(xué)過程]

一、讀題導(dǎo)入

二、初讀

1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。

2、想想課文主要寫了什么人什么事？

三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況

1、指名讀；

2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲；

3、全班齊讀。

四、品讀語句，感悟人物品質(zhì)

（一）游字的精妙：

出示喲！金魚游到了他的紙上來啦！一個(gè)小女孩驚奇地叫出來。

1、指名讀；

2、交流驚叫的原因；

3、想象生情，表演感悟；

4、再讀再悟。

（二）畫魚的專注：

出示年青年人畫魚的段落。

1、多形式品讀；

2、范讀想象；

3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。

五、設(shè)疑延伸

六、作業(yè)

1、摘抄優(yōu)美詞句。

2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來？

3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。

第二課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、讀文，理解魚游到了紙上和游到了我心里的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮、專注的品質(zhì)。（重點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫人特的方法。（難點(diǎn)）

[教學(xué)準(zhǔn)備]

課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

青年人地畫畫。他有時(shí)，把金魚的每個(gè)部位地畫下來，像姑娘繡花那樣；有時(shí)又很快地畫出金魚的，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。意外的是，他居然是個(gè)人。

1、完成填空。

2、想想聾啞人三個(gè)字給你帶來什么思考？

二、品讀課文，體會(huì)情感。

1、找出青年人畫技高超的依據(jù)，理解魚游到我的心里。

2、聯(lián)系上下文，交流體會(huì)游到紙上與游到心里的關(guān)系。

三、文章片斷選讀，加深感受。

四、學(xué)習(xí)作者觀察，描寫人物的方法。

1、談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫給你留下深刻印象？（小組）

2、全班交流。

五、教師總結(jié)激勵(lì)。

六、作業(yè)。

1、把最想對(duì)聾啞青年說的話寫下來。

2、搜集身殘志堅(jiān)的感人故事，與別人交流、共享。

3、重讀全文。

◆板書設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

27、魚游到了紙上

工筆細(xì)描

聾啞青年

（畫技高超）

揮筆速寫

第二課時(shí)

27、魚游到了紙上

魚游到心里

魚游到了紙上

（勤奮、專注）

（畫技高超）

◆設(shè)計(jì)說明

一、緊扣課題，直擊重點(diǎn)

魚游到了紙上本身就是一個(gè)極具吸引力的題目，既能引發(fā)思考、爭議、質(zhì)疑，又能體現(xiàn)聾啞青年畫技高超。所以，課堂一開始便直通課題，切入本課重點(diǎn)。

二、字詞學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)為主

四年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)生字新詞的方法，如查字典或聯(lián)系上下文等，所以對(duì)于生字的字音字形，新詞的理解在課前就布置學(xué)生自學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)對(duì)于課文的初步感知也有幫助。

三、品讀為主，想象為輔

讀到有情時(shí)，文也通大半，這是對(duì)讀的重要性的很好概括。因此，在學(xué)文過程中，始終以讀為重要方法，采取多種形式的讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出味道，自然地感悟到人物的品質(zhì)。

四、童謠傳唱，激趣延伸

順口的童謠特別容易激起學(xué)生的興趣，本人結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)編了兩首童謠串聯(lián)課文的始終，既富有童趣，又能延伸語文的內(nèi)涵。

五、入境表演，想象生情

每個(gè)孩子的想象力都豐富多彩的，在理解魚游到了紙上的意思時(shí)，不僅通過品讀傾聽，還引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生入情入境地模擬表演，能更好地領(lǐng)悟游字的精妙，從而體會(huì)到聾啞青年的高超畫技。

◆課文

27、魚游到了紙上

西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡泉白如玉的玉泉。

玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。

就在金魚缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。

說認(rèn)識(shí)，其實(shí)我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他特別，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

一個(gè)星期天，我到玉泉比平時(shí)晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。

喲，金魚游到了他的紙上來啦！一個(gè)女孩驚奇地叫起來。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

你真專心哪！我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。

好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！福利工廠，原來他是個(gè)聾啞人！

我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

我把那個(gè)女孩說的話寫給他：魚游到了你的紙上來啦！

他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：先游到了我的心里。

《魚游到了紙上》聽課有感

　大家看到題目，有什么要說的嗎?

現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，老師在黑板上寫幾個(gè)詞語，然后同學(xué)們朗讀完后，用這些詞語把文章串起來敘述一遍，再認(rèn)真思考老師提出的第一個(gè)問題。

如癡如醉忘我的境界唯妙唯肖栩栩如生逼真

生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

師：看哪些詞語、句子表現(xiàn)了聾啞人忘我的境界?(學(xué)生回答完后，老師再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品位句子：

他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣。

師：年輕人是不是真的驕傲?

最后，教師點(diǎn)題：魚先游到了我的心里。

老師最后總結(jié)：

我們的世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。

整堂課結(jié)束了，老師留給我的印象是：

感情豐富，語言表達(dá)規(guī)范得體，能夠熟練掌握教材。她還善于引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，評(píng)價(jià)語非常的到位。最精華的一點(diǎn)就是開課設(shè)計(jì)的非常好，教師把文中的關(guān)鍵詞顯示在了大屏幕上，然后讓學(xué)生脫離課本，用關(guān)鍵詞把文章穿起來。

以上都是學(xué)習(xí)教師的優(yōu)點(diǎn)，下面是兩點(diǎn)不足之處，如果處理的好，效果會(huì)更好。

1、課后第二題魚先游到我的心里，還需要我們認(rèn)真思考，魚先游到了心里再游到了紙上，是什么關(guān)系呢?

2、最后我們的文章應(yīng)提升到另一個(gè)高度，那就是讓學(xué)生明白：無論做什么事，都應(yīng)該勤奮、專注、持之以恒，這就把學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)上升到了情感目標(biāo)，值得老師們探討學(xué)習(xí)。