人類的老師教案

水是人類寶貴的自然資源。

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家都在十分嚴謹的想教案課件。寫好教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！有沒有出色的范文是關于教案課件的？小編為此仔細地整理了以下內容《水是人類寶貴的自然資源》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第三章水氫

第一節(jié)水是人類寶貴的自然資源

[知識目標]

1．常識性介紹水和人類的關系，水的污染與防治。

2．通過對水資源的了解，使學生初步懂得水資源污染的原因、危害及保護水資源的重要性。對學生進行國情、節(jié)水、環(huán)保教育。

[能力目標]

1．培養(yǎng)學生的新聞記者能力，自學能力。

2．培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力。

[教材分析]

教材內容主要分為三部分，第一部分說明水在自然界的存在。第二部分描述水在工農業(yè)生產中的應用。第三部分說明了保護水資源的重要性。本節(jié)內容是培養(yǎng)學生各種能力的好教材。

[教學重點]

節(jié)約用水，防止水污染

[教學方法]

自學輔導法

[課時安排]

一課時

[教學過程]

【引入】人類一刻也離不開空氣，同樣也離不開水。因為水和空氣一樣，也是人類及自然界各種動物、植物生存的不可缺少的物質，水是人類寶貴的自然資源。

【閱讀】請結合下列問題閱讀課本第44頁—第47頁：

⑴自然界中的水分布狀況如何？淡水資源有多少？

⑵水在工農業(yè)生產中有哪些用途？

⑶水源污染的原因是什么？污染水源對人類有哪些危害？我們應該怎術防治和保護？

【板書】

第一節(jié)水

一、水在自然界的存在

【提問】根據同學們看書和你對水的了解回答問題⑴

【小結】水在自然界的存在，首先是江河、湖泊、海洋，還有地下水，另外在大氣中以及動、植物體內也都存在有大量的水。僅江河海就占了地球表面積的3/4。雖然地球上總水量很大，但能夠飲用和使用的淡水僅為總水量的1%。

【板書】

1．主要存在于江河、湖泊、海洋，約占了地球表面積的3/4。

2．在人體和動、植物體內也都存在有大量的水。

3．在地層和大氣里也存在有許多的水。

【提問】根據同學們的地理知識，我國的水資源是怎樣的？我國是缺水的國嗎？

【講述】我國的淡水資源是較為豐富的，但由于地理和氣候的原因，分布不均，我國東南部地區(qū)湖河流較多，而西北部地區(qū)就較少。雖然我國陸地水資源總量為2.8萬億立方米，居世界第五位。但我國人口眾多，人均水的占有量僅為世界人均占有量的25%，而且我國還是耗水量很大的農業(yè)大國，因此我國屬于缺水國。

【板書】

二、水與工農業(yè)及日常生活

【提問】結合教材中的介紹和你對水在工業(yè)、農業(yè)、日常生活中方方面面的了解，說說水有哪些用途？

【小結】工業(yè)用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進行紡織、造紙、煉鋼、發(fā)電、生產化肥及各種化工產品。農業(yè)用水灌溉，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。日常生活離不開水，洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病了吃藥、打針等。

設想，如果缺了水，我們的生活將會怎樣？世界又會變成什么樣？

【板書】

三、保護水資源

【講述】地球上的淡水資源本來就是有限的，隨著現代工業(yè)、農業(yè)發(fā)展，淡水在許多城市已面臨短缺的危機。同時大量的各種廢水、廢氣、廢渣，使自然水系受到嚴重污染。水的污染與大氣污染，土壤污染構成當今世界最嚴重的社會問題，請同學們結合教材，自己歸納總結工業(yè)、農業(yè)、人類生活三方面對不源造成的污染，并討論分析帶來的危害以及怎樣防治這些污染。

【板書】

1．水污染的形成

⑴工業(yè)生產中的“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）

⑵農業(yè)生產中過量使用化肥和農藥

⑶生活污水

2．水污染的危害

⑴可以使人生病、中毒甚至死亡

⑵破壞生態(tài)環(huán)境

3．水污染的防治

⑴工業(yè)上控制“三廢”進入水體

⑵農業(yè)上合理使用農藥和化肥，提倡節(jié)水農業(yè)

⑶生活上合理用水

⑷增強環(huán)保意識

【課堂練習】

1．下列說法中錯誤的是（）

A.淡水在自然界分布很方，約占地球表面積的3/4

B.動植物體內及大氣中的水，起著維持生理活動及氣候的作用

C.凡是無色透明的水都是可飲用水

D.水不是無窮無盡的，因此要節(jié)約用水

2．下列說法中正確的是（）

A.無色透明的液體都是水

B.工業(yè)三廢中只有廢水可造成水資源的污染

C.有些地區(qū)流行甲狀腺腫大病和齲齒病，原因是飲用水中缺少碘和氟元素

D.熱電廠和工業(yè)冷卻水，不會造成水污染

3．下列說法正確的是（）

A.無色透明的水都是純凈物

B.冰、水共存物是混合物

C.水資源是取之不盡用之不竭的

D.工農業(yè)生產中常利用水來溶解物質

4．我國人口眾多，人均占有水量僅為世界人均占有量的25%。世界人均占有量為10520立方米，我國則為______立方米。

5．水在自然界分布分很廣，約占地球表面積的____，但地面淡水僅約占總水量的____。世界上用于農業(yè)的淡水占人類消耗淡水量的_____。

6．工業(yè)生產中______、______、______和生活______的任意排放，農業(yè)生產中施用的______、______隨水流入河中，都會使水受到污染。

7．如果一個水龍頭每秒滴水2滴，平均20滴水為1毫升，試計算一晝夜漏掉多少升水？

8．某工廠每天排出20噸水，其中30%未經處理。已知每噸廢水可污染140噸清水，該工廠每天將造成多少噸清水被污染？

相關閱讀

第三章第一節(jié)水是人類寶貴的自然資源

1.水的存在及其與人類生產生活的關系。

2.水的污染與防治。

二.重點：節(jié)約用水與水污染的防治。

三.教學步驟

(一)明確目標

1.水的存在及其與人類生產生活的關系。

2.水的污染與防治。

(二)整體感知

本節(jié)內容主要介紹了水的分布及其與工農業(yè)生產的關系、水資源的保護三方面的內容。對于學生來說本節(jié)內容對學生學習知識沒有困難，但應該認識到本節(jié)內容是培養(yǎng)學生各種能力和進行德育教育的好教材，應充分發(fā)揮本節(jié)內容的作用，使學生從能力上、思想品質上有所提高。

(三)教學過程

[新課引入]：前面我們學習了與我們息息相關的空氣、氧的知識。從今天開始我們就學習與我們生產生活有密切聯(lián)系的另一種常見的物質——水，并且由此引出另一種新物質——氫氣，然后學習一些原子的核外電子排布的初步知識。

[講解]：對于水來說，它是我們必不可少的生活用品，也是動植物體內的必需的物質。同樣在工農業(yè)生產中也是不可缺少的物質。那么水在自然界是如何分布的？水與動植物，人類與工農業(yè)生產有什么關系？我們?yōu)槭裁匆Ｗo水資源？今天我們就通過學習水是人類寶貴的自然自然這節(jié)內容來解決這些問題。

[學生活動]：閱讀第44-47頁課文。

[提問]：水是如何在自然界分布的？

[總結板書]：一.水在自然界的分布

1.主要存在于海洋、湖泊、河流，約占地球表面積的3/4。

2.在人體、動植物體內。

3.地層里、大氣里也有存在。

[講解]：那下面我們就來看看水對人類的生產生活有什么重要意義。

[板書]：二.水對動植物和人類生產生活的意義

[講解]：水是動植物體內和人的身體中不可缺少的物質，可以說，沒有水就沒有生命的存在。另外，人類生活中的衣食住行都離不開水。工農業(yè)生產中也不能離開水，水是工農業(yè)生產的重要原料。在農業(yè)生產中消耗的淡水量占人類消耗淡水總量的60%—80%，工業(yè)上也要用大量的水進行生產。另外，水在內河與海洋運輸上也起著重要作用。但是為什么說水資源對我們來說是寶貴的？這是因為在自然界中淡水量不到水總量的1%。據21世紀城市水資源國際學術研討會透露，聯(lián)合國已經把我國列為世界上13個最缺水的國家之一，目前我國人均用水量是世界人均用水量的30%左右。人類現在用水量越來越大，且污染也越來越嚴重，這就要求我們要保護水資源。

[板書]：三.保護水資源

[提問]：你知道哪些水污染的例子，討論它們是怎樣形成的，造成了什么樣的危害？

[總結板書]：1.水污染的形成。

（1）工業(yè)生產中的三廢：廢氣、廢水和廢渣。

（2）農業(yè)生產中使用的化肥、農藥。

（3）生活污水。

2.水污染的危害：可以使人致病、中毒甚至死亡。

[提問]：既然我們知道水污染形成原因以及水污染所造成的危害，那我們應如何控制污染源，來對水污染進行防治，減少水污染呢？

[總結板書]：3.水污染的防治。

（1）工業(yè)上控制污染物進入水體。

（2）合理使用化肥、農藥，提倡節(jié)水農業(yè)。

（3）合理使用生活用水。

（4）增強環(huán)保意識。

(四)總結、擴展

水是人類不可缺少的寶貴的自然資源，經濟的發(fā)展，人民生活水平的提高都與水有直接的關系。但是，面對當今日益嚴重的水資源匱乏和嚴重的水污染，我們不得不考慮我們的將來會怎樣？我們在沒有可以利用的水以后世界將會怎樣？人類又會怎樣？作為21世紀的接班人，作為中學生你們應該如何做？我們應當從現在做起，保護水、愛惜水，節(jié)約用水。同時還要提高環(huán)境保護意識，保護環(huán)境，讓生活更加美好，國家才能富強，人類才可以持續(xù)發(fā)展。

四.布置作業(yè)：教材第47頁第3屬。

自然資源概述

教案示例（一）

自然資源概述

教學目的

1．使學生了解自然資源的概念和分類。

2．在自然資源分類的學習中，培養(yǎng)學生的比較分析能力。

3．通過學習，認識因不合理的利用資源，使可更新資源轉化為不可更新資源的事實，培養(yǎng)學生初步建立起資源保護的觀念。

課型講授新課。

教學方法講述與問答相結合的方法。

教學重點與難點自然資源的概念及分類為教學重點，也是教學難點。

教學用具景觀圖：各種自然資源；實物標本：鐵礦石、煤、一杯水、一塊木材。

教學提綱

自然資源概述

一、自然資源的概念

二、自然資源的分類

教學過程

引入新課人類生存于地球上，人類的衣食住行和生產活動等所需要的物質、能量，都取之于自然界。從今天開始，我們就來認識自然界給人類提供了什么，也就是分析地球上主要有哪些資源。

[展示景觀圖]各種主要自然資源

[展示實物標本]將鐵礦石、木材、煤、一杯水置于講臺上。

[學生分組討論]請同學注意觀察黑板上的景觀圖和講臺上的實物標本，將同學分成五組，確定下列五個議題，每組一個，討論5分鐘后，每組推選一個發(fā)言人發(fā)言。

議題一：土地的重要意義

議題二：陽光及其利用

議題三：水和水的利用

議題四：森林的作用

議題五：煤和鐵礦石的利用

[提問]剛才我們討論的土地、陽光、水、森林、礦產都叫自然資源，請同學們注意分析自然資源概念的兩層含義：

①它們是在自然界中自然存在的，還是由人類生產制造出來的？（自然存在。）

②它們對于人類有沒有應用價值？（有應用價值。）

[教師總結]凡含有上述兩個屬性的，即可稱為自然資源。

一、自然資源的概念（板書）

這些在自然界中自然存在的，對人類有利用價值的土地、陽光、水、礦產、森林等都叫做自然資源。

[練習]判斷下列事物，是不是自然資源？

土壤（是）魚蝦（是）

春小麥（否）汽車（否）

草原（是）袋鼠（是）

過渡明確了自然資源概念的定義，也就是明確了自然資源的本質特征。為了進一步認識這一概念，還要明確自然資源都包括哪些種類?，F在，我們來看它的分類。

二、自然資源的分類（板書）

[教師講述]按照自然資源在短時間內能否再生或是否可以循環(huán)利用，我們分成兩類，即可更新資源與不可更新資源。

[練習]判斷下列自然資源是可更新資源，還是不可更新資源，并說明理由。

①太陽能：可更新資源，因為太陽不停地發(fā)光發(fā)熱，人類可以永遠利用，取之不盡。

②森林：可更新資源，短時間內能再生。

③石油：不可更新資源，開采完了，不能短時間內再生。

④水：可更新資源，因為水在地球表面是循環(huán)運動的，可以不斷地重復利用。

⑤鐵礦：不可更新資源，短時間內不可再生。

⑥魚：可更新資源，短時間內能再生。

⑦土壤：可更新資源，可以重復使用。

⑧煤：不可更新資源，短時間內不可再生。

[教師總結]把大家上述的判斷歸納起來，我們可以得出可更新資源與不可更新資源的概念。

①可更新資源：在較短時間內即可再生，或是可以循環(huán)使用的資源。（板書）

②不可更新資源：在人類歷史時期，用完了就不能再生的資源。（板書）。

[提問]如果人類不合理地利用可更新資源，就會破壞可更新資源的事實，請說明我們應該怎樣正確對待資源？（要保護自然，使自然資源不被破壞，合理地利用自然資源。）

布置作業(yè)調查自己家鄉(xiāng)的自然資源及其利用現狀。

自然資源的可持續(xù)利用

第2節(jié)自然資源的可持續(xù)利用
一、設計思路

面對自然資源的迅速衰減和生態(tài)環(huán)境的日益惡化，“拯救資源，保護環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路”已成為我國人民的共識和各級決策者的追求。所以，通過教學，引導學生認識“自然資源的可持續(xù)利用”的重要性，并使之內化為自覺行動和要求，應該是本節(jié)課的主要目標。
初二學生對自然資源有所認識，但不夠完整清晰，如學生知道自然資源有利用價值，但卻說不出這些價值體現在哪里；知道石油、煤等資源，但卻缺乏對森林等生物資源的認識，甚至錯誤地認為“生物資源是可再生的，所以不需要保護”。因此，教師可通過數字的比較、案例的闡述、資料的分析，結合討論、調查和實驗探究，來警示學生，幫助學生認識和體會自然資源的價值及其有限性，并有目的地把“自然資源的可持續(xù)利用”與學生的生活相聯(lián)系，激起共鳴，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點。

二、教學目標

1、知識目標：
⑴了解自然資源的價值、概念及其種類；
⑵認識自然資源并不是取之不盡、用之不竭的；
２、能力目標：
⑴通過對資料的分析，逐步認識到自然資源的有限性；
⑵通過調查、實驗探究、模擬計算等活動，認識人類生活對自然資源的影響；
３、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過學習，切實感受到自然資源的價值及其有限性，從而把這種認識真正轉化為合理利用自然資源的行動中去。

三、學情分析

１、教學重點：
⑴全面認識自然資源并不是取之不竭、用之不完的；
⑵理解自然資源可持續(xù)利用的意義；
２、教學難點：
⑴理解自然資源可持續(xù)利用的意義；
⑵切實感受到自然資源的價值及其有限性，從而把這種認識真正轉化為合理利用自然資源的行動中去。
3、教學準備：
⑴收集有關自然資源利用的資料，進行社會調查。
⑵提前一周進行廢電池浸出液對小麥種子萌發(fā)的影響實驗。

四、教學過程
教學內容教師活動學生活動
新課導入
創(chuàng)設情景
激發(fā)思考播放公益短片：拍賣世界上最后一瓶純凈的空氣。
激發(fā)學生思考：為什么會導致上述情況的發(fā)生？你覺得有沒有可能發(fā)生上述情況？觀看短片；
在教師引導下產生對自然資源可持續(xù)利用的思考和產生相應的危機感。
（一）認識自然資源
1、體會：自然資源的價值教師組織學生交流所調查的我國汽油和水的價格，然后閱讀下列資料，進行分析：
伊朗境內石油儲量相當豐富，約占世界石油總儲量的十分之一。作為世界第四大石油出口國的伊朗每天出口250萬桶原油。伊朗百姓處處能享受到廉價汽油。目前的汽油價格相當于每升0.8元（注：本文未標注的貨幣單位均為人民幣），過去的汽油價格更便宜。如六年前，汽油價格每升才0.4至0.5元。然而，伊朗是個比較缺水的地方，“水比油貴”。一瓶1.5升容量的礦泉水大概在3元左右。
閱讀資料并思考：
與我國相比，伊朗國內的汽油和水的價值有何不同？你認為產生上述現象的原因是什么？

討論交流

2、自然資源的概念教師總結自然資源的概念（自然環(huán)境中人類可以用于生活和生產的物質）。并請學生舉例說明。舉例說出常見生活用品的自然資源來源，如書本、衣服等
（二）自然資源的種類及其有限性
1、認識資源的種類教師引導學生思考與討論：
①你知道生產、生活經常用到的電和哪些自然資源有聯(lián)系？
②你還知道這些自然資源有何區(qū)別？

教師對學生的回答進行總結：自然資源的種類可分為可再生資源和不可再生資源。并請學生練習?；卮?：太陽能、風能、石油、煤、水等；
回答2：略；
連線練習：將下列自然資源與相應的資源種類連起來。（具體內容略）
2、認識自然資源的有限性教師組織學生進行資料分析：
資料1：地球上許多自然資源（如原油、煤炭、金屬礦產等）是不可再生資源。然而高投入、高消耗、高污染的粗放型社會生產方式對資源和能源的攫取遠遠地超過了環(huán)境對經濟的承載能力，從而造成了資源枯竭危機。比如美國幾乎已經用盡了探明的錳、鉻、鎳、鋁土等礦產資源。據統(tǒng)計，按照當前的資源消耗率和開采量，在現有探明的礦產資源中，估計石油可供使用30年，鐵可供使用93年，天然氣可供使用58年，煤可供使用226年。在我國資源枯竭問題也十分嚴重，我國的人均資源占有量不足世界人均資源占有量的1/2。我國514個城市中，有2/3的城市不同程度缺水。據估計，到2020年，我國絕大多數礦產資源將短缺，前景不容樂觀。
資料2：一次性筷子一年“吃”掉的木材，相當于我國全年林木消耗總量的18%。小小的筷子關系到我國的環(huán)境和資源大問題。為此，全國人大代表王全杰呼吁，要限制生產、使用和出口一次性筷子，保護我們的森林資源。
王全杰代表說，我國是一個森林資源嚴重不足的國家，現有森林覆蓋面積1.34億公頃，活林木蓄積量117.85億立方米；森林面積人均0.11公頃，活林木蓄積量人均10立方米，分別只有世界人均的11%和13%。目前我國有近千家企業(yè)生產木制筷子，年消耗林木資源約500萬立方米，約占年林木消耗總量的18%。在筷子生產過程中，從圓木到木塊再到成品，木材的有效利用率為60%，而這60%的利用率中能成為一二三等品的也只有60%，剩下的40%只能當廢棄物扔掉。日本的森林覆蓋率為65%，是我國的5倍，但他們卻明令禁止用本國的林木加工一次性筷子，其用量的97%依靠進口，每年從中國進口200多億雙，占進口總量的99%。我國僅為向日本出口筷子每年就須砍掉250萬棵大樹。

組織學生思考與討論：
①以上兩份資料分別說明了哪類自然資源的有限性？
②一次性筷子的自然資源屬于哪一類？你認為國家為什么要從06年4月1日對木制一次性筷子、實木地板等征收消費稅？你認為可再生資源是取之不盡、用之不竭的嗎？
教師對學生的回答進行總結，幫助學生認識到自然資源的有限性。閱讀資料，進行分析并交流，從而認識到不可再生資源和可再生資源的有限性
（三）對自然資源的可持續(xù)利用
1、對不可再生資源的可持續(xù)利用調查活動：我省通常是用煤發(fā)電的?？照{的正確使用有利于節(jié)能節(jié)電。如空調在制冷時，設定溫度高2℃，就可節(jié)電20%。請調查同學在家或宿舍中的空調使用情況；
資料分析：2004年6月26日，由北京地球村、世界自然基金會、環(huán)境與發(fā)展研究所等組織共同倡議“夏天將空調溫度設定在26℃以上,以減少能源消耗”。
討論：你認為“26℃空調節(jié)能行動”對保護自然資源有何意義？你認為我們應對不可再生資源采取什么措施來保證其可持續(xù)利用？
教師總結：節(jié)約資源對保護不可再生資源的意義。參與調查；
對有關資料進行分析和討論交流。
形成對不可再生資源的可持續(xù)利用的共識并能轉化成自覺的行為。

2、對可再生資源的可持續(xù)利用1、分析長江禁漁前后的變化，認識“合理開發(fā)、重視再生對保護可再生資源的意義”。
①展示：
歷年來長江漁業(yè)捕撈對長江魚類資源的破壞情況
我國長江禁漁的有關措施；
實施長江禁漁措施前后，漁民收入比較；
②分析：實施長江禁漁后漁民收入有何變化？為什么會產生這樣的變化？你認為對可再生資源需要保護嗎？為什么？
2、在“探究廢電池浸出液對種子萌發(fā)的影響”中感悟“防止污染損害生物資源對保護可再生資源的意義。
①匯報調查結果：同學們使用與處理廢電池的方法
②組織學生交流廢電池的危害、處理的相關知識。
③分組交流實驗探究結果和結論。
組織討論：你認為亂丟廢棄物對生物資源有影響嗎？我們應該采取什么樣的措施來減少這種影響？你還知道哪些保護生物資源的有效措施？
3、提高節(jié)水意識
展示圖片：校園內常流水現象和校園內節(jié)水器圖片；
模擬計算：常流水造成的水流失計算；
展示資料：缺水和水質性缺水。
討論：對水資源的可持續(xù)利用應該采取的措施。參與調查、探究和討論、計算等，形成對可再生資源的可持續(xù)利用的共識并能轉化成自覺的行為。
總結與拓展
總結升華師生共同總結與回顧，加深對自然資源的種類及其有限性的認識，了解對可再生和不可再生自然資源可持續(xù)利用的措施等。積極開展“節(jié)水、節(jié)電、節(jié)能、節(jié)紙、節(jié)糧”宣傳教育活動。

五、教學反思

教育在于激發(fā)學生的生命意識。保護環(huán)境、保護自然資源是維持人類生存與發(fā)展的重要保證。教師要通過各種教學方式去震動學生的心靈，激起熱愛生命的意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，才能促使學生在生活、學習及今后的人生道路上自覺地去保護與合理利用自然資源，珍惜大自然賜予我們的財富。

調查1：同學在家或宿舍中的空調使用情況
①你或你家一般什么時候使用空調？
A、只在寒冷的冬天和炎熱的夏天使用　B、一年四季，只要覺得冷或熱就要開
C、一年四季基本不開　
②空調使用中，你或你家設置什么樣的溫度？
A、25℃B、夏天28℃左右冬天21℃左右　
C、不一定，只要房間內溫度上升或下降越快越好　
D、盡量比最舒適溫度高或低1度
③你知道空調的耗電量與下列哪種電器的耗電量相近？
A、電燈B、電冰箱C、電磁爐D、大于前者
④你知道空調設置溫度相差2度，耗電量有差異嗎？
A、相差不大B、有較大差別　C、不清楚

調查2：同學們使用與處理廢電池的方法
①你了解廢電池的危害性嗎？
A、詳細了解B、不清楚
②你在家中經常使用哪類電池？
A、一次性電池B、可充電電池　C、以上兩者皆有　D、其他
③在你家中電池壽命一般有多長？
A、1個星期　B、1個月C、不知道
④你是如何對待廢電池的？
A、隨手扔掉　B、分類投入相應垃圾桶　C、沒在意

實驗：探究廢電池浸出液對種子萌發(fā)的影響
①制取廢電池浸出液：用1節(jié)5號電池浸泡在1000毫升清水中2-3天備用；
②梯度稀釋廢電池浸出液；
③各小組選擇不同實驗方案，利用小麥種子進行實驗；
方案一：分別用廢電池浸出液和清水浸泡小麥種子，然后測定其發(fā)芽率；
方案二：小麥種子不作任何處理，分別用廢電池浸出液和清水浸泡土壤，然后測定在不同土壤中的小麥種子的發(fā)芽率；
方案三：分別用不同濃度梯度廢電池浸出液和清水浸泡小麥種子，然后測定其發(fā)芽率；
（4）各小組分別對實驗結果做好記錄，并做好計算；