臥薪嘗膽教案

臥薪嘗膽第二課時(shí)教案、反思。

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“臥薪嘗膽第二課時(shí)教案、反思”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《臥薪嘗膽》第二課時(shí)教案

一、教學(xué)要求：

1、默讀課文第四自然段，能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

2、理解課文內(nèi)容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

四、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了吳王夫差和越王勾踐，知道他們都想征服對(duì)方。

二、精讀

過(guò)渡：老師請(qǐng)你們看看這幅圖，知道圖上畫的是——（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個(gè)自然段具體描寫這幅圖的意思？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找看！

1、理解第四自然段

（1）、指名讀

（2）、出示：

白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。

板書：臥薪嘗膽

（4）、同學(xué)們，這可是越王勾踐啊，貴為越國(guó)之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

出示：回國(guó)以后，越王勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨。

板書：報(bào)仇雪恨

這句話也是這段的中心句，從哪些地方看出他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨？

交流歸納：圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個(gè)方面來(lái)寫他如何激勵(lì)自己的。這樣的段落結(jié)構(gòu)屬于總分結(jié)構(gòu)

這一段用了幾個(gè)“不忘”分別是——（指名讀）兩個(gè)不忘說(shuō)明了什么？

（仇恨和恥辱刻骨銘心，強(qiáng)調(diào)勾踐不會(huì)忘記。）

2、牽動(dòng)理解2——3自然段

師：激發(fā)思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？

兵敗會(huì)稽（補(bǔ)充資料）“兵敗會(huì)稽的恥辱”是怎么一回事？（會(huì)稽一仗，越國(guó)打了敗仗以后所受到的恥辱）

（1）、理解第二自然段

越國(guó)打了敗仗，出現(xiàn)了哪些情況？會(huì)稽一戰(zhàn)，夫差率兵把勾踐打得大敗，越國(guó)士兵死傷無(wú)數(shù)，越國(guó)子民家破人亡，后來(lái)勾踐被包圍，無(wú)路可走，準(zhǔn)備自殺

這時(shí)的越王已經(jīng)是走投無(wú)路了，用書上的詞語(yǔ)是：萬(wàn)般無(wú)奈。那是不是就一點(diǎn)點(diǎn)辦法都沒(méi)有？唯一的辦法就是求和。理解奴仆

指導(dǎo)朗讀：讀出勾踐萬(wàn)般無(wú)奈，只好求和的樣子。

你覺(jué)得勾踐求和有哪些目的？

對(duì)此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？

“后患”指什么？（越國(guó)再次強(qiáng)大，反攻吳國(guó)）看來(lái)他們都是有才能的人，看出了勾踐的真正目的。

吳王因?yàn)轵湴炼鴽](méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。一個(gè)國(guó)家的君王來(lái)給自己當(dāng)奴仆，任由自己使喚，這是一件多舒心的事啊，他答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求。

你認(rèn)為吳王的決定對(duì)不對(duì)？

吳王的決定也給勾踐翻身提供了機(jī)會(huì)。

指導(dǎo)朗讀：讀出吳王驕傲得意的語(yǔ)氣。

齊讀

（2）、理解第三自然段

勾踐夫婦給吳王當(dāng)奴仆，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)奴仆是什么樣的人？（沒(méi)有自由，挨打挨罵、受屈辱）

指名讀、思考：勾踐夫婦來(lái)到吳國(guó)，受到了哪些屈辱？畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

交流：

作為奴仆，僅僅做這些事嗎？從哪可以看出？（受盡了）那他還會(huì)受到哪些屈辱？

這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是“熬”過(guò)來(lái)了，這就叫“忍辱負(fù)重”！（板書：忍辱負(fù)重）讀到這里，老師有個(gè)問(wèn)題：養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對(duì)于一般的百姓來(lái)說(shuō)，是不是屈辱之事呢？

師：勾踐在吳國(guó)“整整干了三年，才回到自己的國(guó)家”。你覺(jué)得勾踐在吳國(guó)的日子過(guò)得怎么樣？

師：這句話假如這么說(shuō)，“勾踐在吳國(guó)才干了三年，就回到了自己的國(guó)家”，你覺(jué)得勾踐在吳國(guó)的日子怎么樣？

師：這個(gè)“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時(shí)要注意這個(gè)“才”字。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段話？

指導(dǎo)朗讀讀出受盡屈辱、度日如年的感覺(jué)。

3、牽動(dòng)理解第五自然段

（1）、討論在這段受盡屈辱的日子里，他會(huì)想些什么呢？（立志報(bào)仇雪恨）

（2）、過(guò)渡：是啊，這些日子會(huì)讓勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報(bào)仇雪恨，

再次讀第四自然段

師：讀到這里，老師又有一個(gè)問(wèn)題，如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嘗膽”？

生：不算。因?yàn)楣篡`還親自下田耕種，使自己的國(guó)家富裕起來(lái)。

生：他還要練兵，建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì)。

生：勾踐還會(huì)找那些有本事的人，為國(guó)家的強(qiáng)大出謀劃策。

……

師：這就叫“發(fā)奮圖強(qiáng)”！（板書：發(fā)奮圖強(qiáng)）如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天，或者幾個(gè)月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？

生：不算！因?yàn)椤芭P薪嘗膽”需要很長(zhǎng)的時(shí)間。

生：課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。

師：這就叫“堅(jiān)持不懈”！現(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？

生：“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！

師：讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。

他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強(qiáng)，經(jīng)過(guò)二十多年的努力，越國(guó)終于（引讀）——轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，出奇兵滅掉了吳國(guó)。

補(bǔ)充材料轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)

（3）、齊讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文

1、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀

2、從臥薪嘗膽這個(gè)故事中你明白了什么道理？

3、教師小結(jié)：

越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，立志報(bào)仇雪恨，終于轉(zhuǎn)敗為勝，滅掉吳國(guó)，后來(lái)這個(gè)故事形成一條成語(yǔ)——臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵(lì)，立志為國(guó)家報(bào)仇雪恨。

四、練習(xí)：

寫習(xí)字冊(cè)

附板書：

20、臥薪嘗膽

兵敗求和

忍辱負(fù)重轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)

點(diǎn)評(píng)：

1、教師鉆研教材、把握教材到位，構(gòu)思精巧，以文中圖入手，找出文中相應(yīng)內(nèi)容來(lái)理解“臥薪嘗膽”，以為什么臥薪嘗膽為主線貫穿全文，緊扣主線問(wèn)題展開教學(xué)。

2、能緊扣重點(diǎn)語(yǔ)段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀，體會(huì)勾踐受盡的屈辱、報(bào)仇雪恨、發(fā)奮圖強(qiáng)。如對(duì)奴仆、萬(wàn)般無(wú)奈、免除后患等詞語(yǔ)的理解。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)說(shuō)勾踐當(dāng)奴仆前后的區(qū)別，更好地體會(huì)了勾踐如何受盡了屈辱。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)有效地補(bǔ)充相關(guān)資料，既讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的背景，有突出了人物個(gè)性特點(diǎn)，為更好地解讀教材，理解教材，升華情感做了很好的鋪墊。

4、能把練習(xí)4的相關(guān)成語(yǔ)有機(jī)的結(jié)合課文內(nèi)容出示，讓學(xué)生有效地運(yùn)用。

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《蜜蜂》第二課時(shí)教案

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“《蜜蜂》第二課時(shí)教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

課前準(zhǔn)備

①電腦課件

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、聽(tīng)寫檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽(tīng)說(shuō))

2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽(tīng)到這件事后,你想說(shuō)什么?或做什么呢?

3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí),耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí))出示課件，介紹法布爾。

三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。

2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用先接著然后最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!(板書:捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))

4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么?

5、放飛了蜜蜂后,我想了些什么?為什么我會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論)

從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)

6、假如你是作者,聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣?

7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評(píng)議。)

8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)

10、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀的意思。)

11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了,能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

四、反復(fù)朗讀第一段。

出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對(duì)人們說(shuō):(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

五、學(xué)習(xí)最后一段。

1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)

2、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無(wú)法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)

3、對(duì)這句話你有什么疑問(wèn)嗎?

4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),著重理解本能的意思。并舉例說(shuō)明。

5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?

六、拓展延伸:

看來(lái),自然界的確有無(wú)數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

七、作業(yè)布置:

1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

2、課外閱讀:《昆蟲記》

《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1.課前播放歌曲《三月三》，由此導(dǎo)課：一曲《三月三》將老師帶到了童年時(shí)代，這首歌是老師這個(gè)年代的最愛(ài)，一群小伙伴去放風(fēng)箏，抓把泥土試試風(fēng)，放開長(zhǎng)長(zhǎng)的線，風(fēng)箏帶著天真的笑聲，和白云去做伴，風(fēng)箏懂得我的心，朝我把頭點(diǎn)，牽著我的思念和夢(mèng)幻，永把我陪伴。每次吟唱這首歌我的心里就有一種說(shuō)不出的快樂(lè)與幸福。

2.孩子們你們愛(ài)放風(fēng)箏嗎？（愛(ài)）從你們的回答聲中老師深深地體會(huì)到了風(fēng)箏給你們帶來(lái)的快樂(lè)。古時(shí)候小朋友也喜歡放風(fēng)箏，出示《村居》，學(xué)生集體朗讀。

3.我們初讀了賈平凹的《10風(fēng)箏》一文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，文章圍繞“風(fēng)箏”寫了那幾件事？（學(xué)生說(shuō)老師板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏），你覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中他們的心情怎樣？（學(xué)生說(shuō)出初步感受，教師隨機(jī)板書：快樂(lè)、開心、高興、傷心、難過(guò)……）那文章中哪些具體的描寫讓我們體會(huì)到這些呢？今天就讓我們走進(jìn)課文，去思考文字背后的秘密吧?。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)）

【導(dǎo)課時(shí)首先播放歌曲《三月三》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，一句你們喜歡放風(fēng)箏嗎？將學(xué)生帶入了情境之中，《村居》地引入使學(xué)生再次感受到從古到今風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，從心靈上產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、做風(fēng)箏中顯幸福。

1.請(qǐng)同學(xué)們把目光聚焦到第二自然段，小聲讀課文，邊讀邊體會(huì)在做風(fēng)箏的過(guò)程中孩子們是怎樣的心情？你從哪些句子體會(huì)到的？請(qǐng)將畫出的句子讀一讀，再在全班交流你的體會(huì)。（溫馨提示：可以這樣說(shuō)“我找到的句子是……從這一句體會(huì)到或這個(gè)詞中體會(huì)到……）

2.學(xué)生自讀課文圈畫句子，然后在全班交流：

預(yù)設(shè)：

句1：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

引導(dǎo)學(xué)生有序匯報(bào)：抓句扣詞。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“精心”的意思是“認(rèn)真、專心、用心……”體會(huì)我們做得很認(rèn)真、投入。

（2）理解“憧憬”從字形出發(fā)，帶有豎心旁，與心理活動(dòng)有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生想象：我們一邊做風(fēng)箏一邊憧憬什么？【出示課件：我們憧憬（），我們希望（）。】學(xué)生想象說(shuō)話，感受做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)與幸福。在此基礎(chǔ)上學(xué)生解釋“憧憬”的意思。

（3）集體讀句子，讀出自己的體會(huì)。

句2：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

（1）引導(dǎo)理解“依然”，感受快樂(lè)。

（2）為什么什么都不像我們還快樂(lè)呢？（風(fēng)箏是我們親手做的，風(fēng)箏滲透了我們的快樂(lè)，風(fēng)箏寄托著我們的希望……）

（3）為什么要把名字寫在上面？（學(xué)生可以聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）

（4）老師歌唱《三月三》，感染學(xué)生帶著快樂(lè)與幸福讀句子。

【常言道：授之以魚不如授之以漁。三年級(jí)學(xué)生有閱讀意識(shí)，但沒(méi)有閱讀方法。學(xué)生只有掌握了方法，才能有效學(xué)習(xí)。因此在這里首先教給學(xué)生抓句扣詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、想象、感悟，再進(jìn)行有序匯報(bào)。學(xué)生在抓句扣詞地交流與匯報(bào)中學(xué)會(huì)了閱讀?！?/p>

三、放風(fēng)箏中悟快樂(lè)。

1.風(fēng)箏做好了,我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。請(qǐng)一位同學(xué)讀放風(fēng)箏的句子，其余同學(xué)說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)后的再次體會(huì)。（出示放風(fēng)箏的句子）

2.學(xué)生聽(tīng)后談體會(huì)，老師引導(dǎo)這段話之所以形象具體，是作者抓住了放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作描寫，從中滲透寫法指導(dǎo)。順勢(shì)展示優(yōu)秀習(xí)作《我的課余生活》中抓動(dòng)詞準(zhǔn)確的習(xí)作誦讀，真切體會(huì)。

3.風(fēng)箏凌空飛起，漸漸高過(guò)樹梢，此時(shí)此刻，我們又是怎樣的心情？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，將你畫出的句子讀一讀，再與同桌交流你的體會(huì)。

4.同桌選派代表匯報(bào)：

句1：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

（1）叫多名同桌匯報(bào)，從句到詞語(yǔ)：快活地喊叫、拼命的奔跑從動(dòng)作中感受興奮；翩翩飛舞從看到的體會(huì)孩子們的心隨風(fēng)箏舞動(dòng)的快樂(lè)與興奮。

（2）開展同桌賽讀，在朗讀與評(píng)價(jià)中使感情升華，感受童年生活的無(wú)憂無(wú)慮。

句2：

村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高！”

（1）村里人會(huì)怎么說(shuō)？（驚奇、羨慕……）

（2）這驚奇與羨慕讓伙伴們感受到的是什么？（高興、自豪等）引入從聽(tīng)到的語(yǔ)言描寫反襯出孩子們的心理。

（3）比賽朗讀，賽讀中感受我們的自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的童年生活。

【抓動(dòng)詞教學(xué)滲透了寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生感知到描寫中抓住細(xì)節(jié)會(huì)使文章具體生動(dòng)的方法，作品展示，使學(xué)生有了成功感，從心里萌動(dòng)了寫作的欲望。學(xué)習(xí)對(duì)子的交流，匯報(bào)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的感受。本段教學(xué)中還設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，抓住了語(yǔ)文“以讀為本”的宗旨，使學(xué)生在反復(fù)朗讀與評(píng)價(jià)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中思考，將情感、理解通過(guò)讀一步一步展示出來(lái)，達(dá)到了以讀促解，以解促悟，以悟促思?！?/p>

四、找風(fēng)箏中突喜愛(ài)。

1.我們快活地奔跑著，風(fēng)箏在空中越飛越高，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏飛走了，這時(shí)我們是怎樣的心情？請(qǐng)同學(xué)們默讀4、5自然段找出描寫我們心情的詞句畫出來(lái)，小組內(nèi)交流，小組長(zhǎng)匯報(bào)。

2.小組長(zhǎng)匯報(bào)：

句1：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

（1）抓住“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”感受。教師引導(dǎo)學(xué)生理解“大驚失色”，體會(huì)我們的緊張。理解“千呼萬(wàn)喚”并引導(dǎo)小組呼喚，感受著急及對(duì)“幸福鳥”的思念。

（2）拓展說(shuō)詞語(yǔ)“千（）萬(wàn)()”,積累詞語(yǔ)。

（3）采用小組賽讀、評(píng)價(jià)，不斷使情感升華。

句2：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

（1）“哭”字體會(huì)了孩子們的傷心，對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)。

（2）“四處尋找”學(xué)生想象會(huì)在哪里尋找？體會(huì)孩子們找了好多地方都沒(méi)有找到，那種傷心不言而喻。

（3）“垂頭喪氣”引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，感受此時(shí)孩子們的情緒的低落，心情的低沉。

（4）帶著自己的體驗(yàn)朗讀句子，師生評(píng)價(jià)。

這一環(huán)節(jié)完全放手學(xué)生自讀自悟，組內(nèi)交流匯報(bào)，使學(xué)習(xí)加大了難度，難在組內(nèi)的協(xié)作，必須做到分工明確，組織有序，匯報(bào)有效。而這又是對(duì)前面閱讀方法的檢閱，學(xué)生在組內(nèi)交流、匯報(bào)及組間補(bǔ)充與評(píng)價(jià)中增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，在競(jìng)爭(zhēng)、誦讀、感悟中體會(huì)童年生活的苦與樂(lè)。這樣就將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的前臺(tái)，讓課堂真正成為學(xué)生的主陣地，學(xué)生成了課堂的主人。

五、續(xù)寫故事悲喜交加。

1.“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”跑去后，找到“幸福鳥”了嗎？心情又是怎樣的

2．預(yù)設(shè)：

學(xué)生會(huì)說(shuō)出兩種結(jié)果：找到“幸福鳥”；沒(méi)有找到“幸福鳥”。那他們會(huì)是怎樣的心情？學(xué)生說(shuō)出自己積累的描寫高興、傷心的詞語(yǔ)。

3.出示整理好的描寫心情的詞語(yǔ)：

請(qǐng)同學(xué)們參考下面的詞語(yǔ)或自己積累的詞語(yǔ)繼續(xù)續(xù)寫：

沒(méi)有找到，心情是這樣：悲痛欲絕、愁眉苦臉、傷心不已、悶不樂(lè)……

找到了，心情是這樣：喜出望外、欣喜若狂、喜氣洋洋、手舞足蹈、興高采烈……

4．學(xué)生續(xù)寫，師巡視指導(dǎo)。

5.指名學(xué)生匯報(bào)續(xù)寫成果，教師引導(dǎo)學(xué)生做好評(píng)價(jià)，以便于為其他同學(xué)指明寫作的思路方法。

【課文最后留下的空白值得研究，是很難得的練筆內(nèi)容，給了孩子們更大的空間去想象，在這里我要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容續(xù)編故事，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住找時(shí)的動(dòng)作、自己收集的描寫心情的詞語(yǔ)續(xù)編，學(xué)生有了寫作方法引領(lǐng)，課外的積累，紛紛奮筆疾書，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。

六、作業(yè)設(shè)置分層次。

1.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。（必做）

2.秋天里，與爸爸媽媽或小伙伴做自己最喜歡的事：摘果子、掰玉米、捉蛐蛐、賞菊花……把你最快樂(lè)的事記錄下來(lái)，與同學(xué)交流，分享你們的快樂(lè)。（選做）

作業(yè)的設(shè)置能考慮學(xué)生的差異，分層安排。第一題積累句子是為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言，在積累中厚積薄發(fā)。第二題讓學(xué)生在秋天里做自己喜歡的事情，在為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備，為本單元的寫作做奠基，讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，課堂上有備而來(lái)，提高課堂效率。

七、板書設(shè)計(jì)：

10風(fēng)箏

做風(fēng)箏快樂(lè)憧憬幸福

放風(fēng)箏興奮喊叫奔跑

找風(fēng)箏大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣

春筍（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

1、板書：笑

小朋友誰(shuí)來(lái)喊喊她的名字。老師聽(tīng)出來(lái)了，他正沖著你笑呢，因?yàn)槟阏J(rèn)識(shí)他。你在什么時(shí)候會(huì)笑？

2、看，老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，新朋友叫什么名字，？（春筍）

3、它長(zhǎng)什么樣兒？

4、讀讀課文，看看書上是怎樣寫他的樣子的？

5、出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。仔細(xì)觀察它的臉，他在

6、知道嗎？春筍做了一件非常非常了不起的大事情，才這樣開懷大笑，是什么事情呢？我們一起來(lái)讀讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀讀課文第一自然段，想想春筍做了什么事情？

2、交流：出示它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。

3、質(zhì)疑：這件事情大嗎？了不起嗎？我們來(lái)仔細(xì)研究研究

A（1）出示：泥土，你覺(jué)得泥土是怎樣的？

（2）嫩生生的春筍娃娃鉆出泥土，容易嗎？他們會(huì)怎么做。老師扮演泥土，你來(lái)扮演春筍娃娃。

師：小娃娃，你別費(fèi)勁了，我這土厚，你是鉆不破的，還是省點(diǎn)力氣吧，在泥土里多好?。?/p>

生：春筍娃娃，沖破泥土，用了多少時(shí)間？多少力氣？他們?nèi)菀讍幔康亲詈笏麄儜{著堅(jiān)持不懈，憑著堅(jiān)忍不拔，他們還是做到了，這是一件了不起的事情。師：誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)半句：它們沖破泥土。

B、（1）掀翻，指讀，你能夠掀翻什么？春筍能掀翻什么？

（2）是不是春筍的力氣比你大？那他們?yōu)槭裁茨芟品瘔K？

（3）聽(tīng)，春姑娘在夸獎(jiǎng)春筍娃娃呢，猜猜看，春姑娘會(huì)說(shuō)些什么？

(4)讀好后半句。春筍就是這樣憑著自己的努力，戰(zhàn)勝了泥土、石塊的阻擾，一個(gè)又一個(gè)的從地里冒了出來(lái)，他們看見(jiàn)了以前沒(méi)有看見(jiàn)東西，有些什么呢，都會(huì)說(shuō)些什么？

（5）外面的世界真美呀，他們笑了，看哪，引讀：他們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。這是勝利后的快樂(lè)。再讀：他們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。這是自豪的微笑。再讀：他們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。這是不懈拼搏后的喜悅。

4、成功了，勝利了，它們沒(méi)有停下腳步。

讀讀課文，是怎樣寫得？

出示：一節(jié)、一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

指名讀（出示圖片），你看到了什么，看到這一大片竹林，想說(shuō)些什么？

5、是啊，這就是春筍奮斗的結(jié)果，讓我們?cè)俅闻跗饡?，?lái)分享春筍的快樂(lè)。

6、齊讀課文。

《趙州橋》第二課時(shí)

一、說(shuō)教材

1．教材分析

《趙州橋》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第六冊(cè)第五單元的首篇課文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是美觀。介紹趙州橋美觀時(shí)用有的有的有的所有的的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《大綱》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。

③情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

3．教學(xué)重、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1．教法

①扶放結(jié)合法

授之以魚不如授之以漁。課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用舉一反三，扶放結(jié)合法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

②以讀代講法

《大綱》指出：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋美觀部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

③直觀教學(xué)法

通過(guò)投影、錄音的配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2．學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用讀讀畫畫想想問(wèn)問(wèn)議議練練的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。

教學(xué)開始，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著仙人指路的方向去走一走，看一看。隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂(lè)伴奏下，教師作解說(shuō)。解說(shuō)詞為第一自然段內(nèi)容。

2．以練代講，學(xué)習(xí)第一段。

語(yǔ)文學(xué)科的工具性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，決定了語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。

①讓學(xué)生找出第一段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）?；卮鸷蟪鍪就队埃?/p>

河北趙縣交河

趙州橋

李春設(shè)計(jì)并參加建造

1300多年

②你能把這四個(gè)內(nèi)容合成一句話說(shuō)嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說(shuō)法）以此訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。

3．教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。

這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞圍繞重點(diǎn)詞理解總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。具體安排為：

①承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢？第二自然段告訴了我們。

②找重點(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設(shè)計(jì)）重點(diǎn)詞。

③圍繞設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設(shè)計(jì)如下一組提問(wèn)：

a．趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書中的趙州橋?qū)Ρ龋缓罂偨Y(jié)。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

b．這種設(shè)計(jì)有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實(shí)驗(yàn)）并板書四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉？

④填空練習(xí)

趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是：____，這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設(shè)計(jì)在____上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，所以是一個(gè)____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點(diǎn)詞，再圍繞這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問(wèn)題；最后解決這幾個(gè)問(wèn)題，即一找、二提、三解決。

以上教學(xué)圍繞設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達(dá)到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對(duì)比，拱形橋承重力的實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了條件?？偨Y(jié)學(xué)法，加深了對(duì)學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運(yùn)用。

4．運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。

任何能力的形成，必須通過(guò)不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。

①學(xué)生自學(xué)第三段。

a．學(xué)生找出重點(diǎn)詞美觀。

b．學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

c．學(xué)生同桌討論。

②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

a．讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解纏繞、前爪、抵著、回首遙望的意思。

c．理解有的與所有的的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺(jué)得書上不只寫三種龍，還寫了一種游動(dòng)的龍，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。

d．反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍活的感覺(jué)。

e．發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來(lái)說(shuō)嗎？今天，我們學(xué)橋，如果老師要你們圍繞橋這個(gè)詞，用有的有的有的所有的句式說(shuō)一段話，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說(shuō)話能力的發(fā)展，可謂有一石三鳥之效。

③學(xué)習(xí)過(guò)渡句。

讓學(xué)生找出把堅(jiān)固和美觀兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的句子，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，討論歸納出它承上啟下的作用。

5．感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6．引向課外，總結(jié)深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

②我國(guó)有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì)上，達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

《恐龍》第二課時(shí)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《恐龍》第二課時(shí)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《恐龍》第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，他們就是——恐龍

2、我知道同學(xué)們都很喜歡恐龍，今天老師就帶大家重回2億年前，去哪里看看。請(qǐng)看，這些就是幾億年前的地球統(tǒng)治者。（出示圖片）

二、精讀課文

1、恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)——千奇百怪

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，在名字下面用曲線劃出來(lái)。

3、交流：書中依次介紹了哪些恐龍

（雷龍——梁龍——?jiǎng)垺驱垺~龍——翼龍——霸王龍）

4、魚龍和翼龍是不是恐龍？請(qǐng)同學(xué)快速讀一讀第3小節(jié)，找一找答案。

（1）出示第四小節(jié)

（2）指名交流，你從哪里看出他們不是恐龍的？

（3）師總結(jié)：恐龍是爬行動(dòng)物，生活在陸地上，魚龍呢？生活在哪里，像什么？齊讀

（4）翼龍呢？出示圖片這就是翼龍，他象（引讀）

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪一種恐龍，他們各有什么特點(diǎn)？

6、交流：

A、我喜歡雷龍，它的特點(diǎn)是大（出示圖片）

（1）書中用哪一個(gè)詞來(lái)概括形容它？從哪句話可以看出它是一個(gè)龐然大物？

（2）出示句子“雷龍……好似雷鳴一般?！?/p>

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀好這句話應(yīng)該讀出什么樣的感覺(jué)？指名讀——評(píng)議，能不能再大一點(diǎn)？也許我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起也能發(fā)出雷鳴般的聲音。

比較句子雷龍……，他的身體比六頭大象還重，……好似雷鳴一般。

雷龍……，他的身體很重，……發(fā)出巨響。

兩個(gè)句子有什么不同？你覺(jué)得哪一句好？為什么？

（3）教師小結(jié)：第一句把雷龍和大象做了（比較），在說(shuō)明方法中我們稱它為“作比較”。后半分是一個(gè)（比喻句），把什么比作什么？這在說(shuō)明方法中被稱為（打比方）。說(shuō)明方法的運(yùn)用能讓表達(dá)更具體，準(zhǔn)確，生動(dòng)。

B、我喜歡梁龍，因?yàn)樗荛L(zhǎng)。

（1）出示圖片，看梁龍真的很長(zhǎng)，到底有多長(zhǎng)呢，書中是怎么說(shuō)的？出示文本，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)他的長(zhǎng)？

A.20多米，我們的一間教室有7－8米，20多米有多長(zhǎng)？如果不寫20多米，就很長(zhǎng)好不好？介紹（這種說(shuō)明方法叫做列數(shù)字）

B.好象一座可以移動(dòng)的吊橋（打比方）

（2）誰(shuí)來(lái)展示一下這只長(zhǎng)長(zhǎng)的梁龍，能不能再長(zhǎng)一點(diǎn)。喜歡梁龍的站起來(lái)一起來(lái)感受一下它的長(zhǎng)。

C、我最喜歡劍龍

（1）出示圖片，看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬?？誰(shuí)知道？

（2）這里又用了哪一種說(shuō)明方法？

（3）出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

D、我喜歡三角龍

（1）出示圖片，這就是三角龍

（2）一看到三角龍，你會(huì)有什么樣的感受？課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)“望而生畏”

（3）課文又是怎樣寫三角龍令人望而生畏的？找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)。

（4）教說(shuō)明方法，列數(shù)字。

（5）出示文本，指名讀出它的特點(diǎn)（好像我看到了還不怎么害怕，有沒(méi)有更讓我怕的？）一群霸王龍一起來(lái)。

E、我喜歡霸王龍

（1）出示圖片，霸王龍的最大特點(diǎn)是：兇猛

（2）出示文本，霸王龍的哪些地方特別兇猛？誰(shuí)能來(lái)給我們展示一下兇猛的霸王龍？（指名讀——賽讀——齊讀）

（3）這里又用了哪種說(shuō)明方法。

這些恐龍各有各的特點(diǎn)，下面老師來(lái)讀第一句，每組同學(xué)扮演一種不同的恐龍。

7、今天這些恐龍都來(lái)到了我們的課堂，要介紹一下自己，和我們成為朋友。

（1）要作自我介紹時(shí)，我們應(yīng)該把什么說(shuō)清楚？（特點(diǎn)，外型）

（2）自己練說(shuō)

（3）帶上頭飾上講臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（4）老師還給同學(xué)帶來(lái)了一只恐龍，他叫腕龍，一看到他，你覺(jué)得他最大的特點(diǎn)是什么？

（5）誰(shuí)來(lái)模仿書上的樣子來(lái)介紹一下這只恐龍。

8、你還知道哪些恐龍？誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下。

9、書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

10、交流

（1）我知道恐龍是吃什么的？（板書：食物草、肉）

（2）我知道恐龍是怎么繁殖的呢？

什么是卵生？還有哪些動(dòng)物是卵生的？什么是“破殼而出”？出示圖片

三、激情

（1）今天很多恐龍都來(lái)了，大家想看嗎？（播放恐龍片子）

這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?億多年，大約6500萬(wàn)年前，他們突然神秘地消失了，人類至今尚未解開這個(gè)謎團(tuán)。相信喜歡恐龍的同學(xué)一定會(huì)不斷探索，說(shuō)不定揭開謎底的人就是在座的某一位。

《匆匆》（第二課時(shí)）教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟練地、入情入境地朗讀課文。

2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

3、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4、背誦自己喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感悟語(yǔ)言美，體會(huì)作者的思想感情。

2、積累語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會(huì)，過(guò)渡新授：

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識(shí)或感受？

過(guò)渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開課本來(lái)細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧！

二、讀中感悟：悟語(yǔ)言之美，悟情感之真，悟表達(dá)之巧。

師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語(yǔ)句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。

學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。

學(xué)生集體交流。

重點(diǎn)交流：

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（體會(huì)句式的運(yùn)用。）

像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。）

（教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。）

三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

師：把你最喜歡的語(yǔ)句或段落背下來(lái)，好嗎？

指名背誦。

四、仿寫練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。

我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內(nèi)容想開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的，作家筆下的人們的日子是怎樣過(guò)的還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。你能把他們寫下來(lái)嗎？假如你能仿寫就更好了。

學(xué)生仿寫練習(xí)，或整理有關(guān)時(shí)間的詩(shī)句、格言。

學(xué)生交流。

五、編座右銘，深化認(rèn)識(shí)：

學(xué)了這篇課文，你一定對(duì)時(shí)間、對(duì)生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學(xué)呢？

六、課后閱讀：

推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。

臥薪嘗膽教學(xué)反思

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

????《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越國(guó)滅掉。我設(shè)計(jì)的是第三課時(shí)的教學(xué)，學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段，讓學(xué)生懂得只有勝不驕，敗不餒，堅(jiān)持不懈才能取得勝利的道理。

????一、深入理解勾踐的“屈辱”

????1.比較理解：自讀課文后，從文中找出勾踐夫婦所受的屈辱，用線劃出來(lái)。再通過(guò)想象比較理解：為什么這些對(duì)勾踐夫婦來(lái)說(shuō)，是受盡了屈辱?

????出示：勾踐夫婦在越國(guó)穿的是___________，在吳國(guó)穿的是___________；

????在越國(guó)住的是_______________，在吳國(guó)住的是_______________；

????在越國(guó)吃的是_______________，在吳國(guó)吃的是_______________；

????在越國(guó)生活上_______________，在吳國(guó)卻還要_______________。

????先同桌互相練說(shuō)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。這樣一比較，學(xué)生更能理解，對(duì)于勾踐夫婦來(lái)說(shuō)，這些就叫——屈辱！

????2.適度拓展：學(xué)生在感悟勾踐夫婦穿粗布衣、住石頭房、養(yǎng)馬駕車、舂米推磨后，為進(jìn)一步感悟“受盡了屈辱”，讓學(xué)生交流課前搜集的勾踐所受的其它的屈辱，牽馬、守墳、伴舞、洗腳、跪著當(dāng)上馬石、問(wèn)疾嘗糞等，讓學(xué)生體會(huì)勾踐夫婦遭受的屈辱之深。

????3.情境朗讀：一個(gè)堂堂的國(guó)君穿“粗布衣”，住“石頭房”，而且還要給吳王“養(yǎng)馬駕車，舂米推磨”，呼之即來(lái)，揮之即去，國(guó)王的尊貴身份蕩然無(wú)存，這不僅僅是身體上的折磨、屈辱，更是對(duì)人格的侮辱??！男生讀——；這是飽含血淚的日子，滲進(jìn)心靈最深處的屈辱，女生讀——；這是更是忍辱負(fù)重、度日如年的三年，全班齊讀——旨在通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。

????二、直奔畫面，理解題意

??縱觀今天的這節(jié)課，我深深感到語(yǔ)文課還是要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文，不要讓教師的分析代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，這樣的課才會(huì)扎實(shí)生動(dòng)，樸實(shí)精巧。

《觀潮》第二課時(shí)

《觀潮》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

能力：

①用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

②培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，自主學(xué)習(xí)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。

③培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

情感：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作有順序抓特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，展開想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

通過(guò)預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。

三、網(wǎng)絡(luò)探究、協(xié)作商量

（一）老師歸納出幾個(gè)問(wèn)題：1課文從那幾個(gè)方面寫潮水的特點(diǎn)？

2課文怎樣寫大潮聲音，形態(tài)的變化。

3課文按什么順序來(lái)描寫大潮的。

（二）分小組協(xié)作學(xué)習(xí)（重點(diǎn)為第二個(gè)問(wèn)題），給出學(xué)習(xí)方法：

1、出示學(xué)習(xí)方法：

⑴讀：找出描寫大潮的優(yōu)美語(yǔ)句有感情地朗讀。

⑵看：利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相關(guān)圖片、錄象、文字資料。

⑶做:小組協(xié)作制作電子作品。

(4)講：自己來(lái)作導(dǎo)游按江面平靜潮水涌動(dòng)潮頭西去順序描述出來(lái)。

四、匯報(bào)表演，解決問(wèn)題

1、教師指導(dǎo)制作步驟：

㈠網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋相關(guān)資料。

㈡復(fù)制圖片摘抄文本。

㈢利用收集到的資料制作演示文稿。

2、小組匯報(bào)。

五、網(wǎng)絡(luò)閱讀、拓寬知識(shí)。

白鵝第二課時(shí)教案及反思

《白鵝》（第二課時(shí)）教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文第三-七自然段，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞及課文的第一、二自然段。請(qǐng)看大屏幕——

A、嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。

B、步調(diào)從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。

C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責(zé)備，供養(yǎng)不周，架子十足。

師：大家有信心讀準(zhǔn)它們嗎？（生齊讀，讀后可相機(jī)正音）。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①鵝是高傲的動(dòng)物，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相（板書）③第一自然段從姿態(tài)寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態(tài)，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過(guò)渡句。

（二）學(xué)習(xí)第三-七自然段。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解鵝的高傲。請(qǐng)大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來(lái)，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。

2、學(xué)生自由讀書。

3、全班匯報(bào)、交流。

（1）從叫聲體會(huì)高傲。

生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學(xué)生齊讀）

師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴(yán)肅鄭重”就是嚴(yán)肅認(rèn)真，“厲聲呵斥”是聲音嚴(yán)厲地大聲斥責(zé)。從這兩個(gè)詞我感覺(jué)到鵝的高傲。）

師：你的感覺(jué)很對(duì)頭，讓我們?cè)僮x這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）

生：我知道“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”

引導(dǎo)學(xué)生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓(xùn)練：

如果鵝會(huì)說(shuō)話，猜猜它會(huì)說(shuō)什么？

見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：）

當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開喉嚨大吼道：。

學(xué)生動(dòng)筆寫，再指名說(shuō)。

師：聽(tīng)了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？

（引導(dǎo)學(xué)生理解鵝的盡職，作者的喜愛(ài)及反語(yǔ)的寫法）

過(guò)渡：反語(yǔ)就是說(shuō)反話，類似的詞句在文中還有不少。請(qǐng)大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。

（2）從步態(tài)體會(huì)高傲。

①鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（讀句子后看課件《包公出場(chǎng)》）

師：看了這段錄像，你想說(shuō)什么？（引導(dǎo)體會(huì)“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評(píng)議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）

師：作者認(rèn)為鵝走路很像凈角出場(chǎng)，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見(jiàn)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

②鴨的步調(diào)急速，有急促不安之相。

用對(duì)比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對(duì)比，讓人更形象地感受鵝的高傲。

對(duì)比讀句子。

③從“傲然”“毫不相讓”“伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”感受鵝的高傲。

（3）從吃想體會(huì)高傲。

過(guò)渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才找到的句子。

①先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

通過(guò)讀，體會(huì)鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣?xùn)|西下飯，可笑在它吃法的刻板、認(rèn)真，先吃，再吃，然后。

問(wèn)：鵝的這種吃法，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當(dāng)于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是（生齊讀）

師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰(shuí)能用“先……再……然后……”說(shuō)一句話。

②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

師：堂倌是舊時(shí)飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過(guò)去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

（齊讀，想象畫面）

③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見(jiàn)它是多么嚴(yán)格地遵守吃法的三眼一板。

④“鵝老爺”一詞用得好，白鵝的確像個(gè)老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發(fā)現(xiàn)狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

理解“供養(yǎng)不周”，體會(huì)作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛(ài)之情。

⑤鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會(huì)鵝很高貴，很有派頭。

4、這么一個(gè)既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢？難怪作者在這篇文章的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人。送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分留戀……

（三）總結(jié)表達(dá)方法，拓展練筆。

1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以學(xué)習(xí)它的哪些表達(dá)方法？師生共同總結(jié)。

2、觀察一種動(dòng)物，用以上這些方法，寫一寫。

《白鵝》教學(xué)反思

《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn)，反映作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

這第二課時(shí)的教學(xué)，主要采用理解重點(diǎn)詞句的方法來(lái)理解聲高傲?xí)r，通過(guò)讀句子，想象寫話，說(shuō)后評(píng)議等方式體會(huì)“高傲”與“喜愛(ài)”，學(xué)生的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)高傲?xí)r，京劇《包公出場(chǎng)》課件來(lái)回只有十幾移，很能幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態(tài)對(duì)比讀時(shí)，指導(dǎo)仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節(jié)時(shí)，內(nèi)容較多，略顯倉(cāng)促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當(dāng)。

這一課的好詞佳句很多，在教學(xué)中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過(guò)同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)分類復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中不斷重現(xiàn)，但結(jié)課時(shí)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能再次回顧，也算一個(gè)小小的遺憾。

都說(shuō)“好文章是改出來(lái)的”，其實(shí)好的教學(xué)設(shè)計(jì)更是改出來(lái)的，竇桂梅老師執(zhí)教《秋天的懷念》時(shí)僅導(dǎo)入環(huán)節(jié)就十易其稿。《白鵝》這堂課還有不少應(yīng)該修改的地方，而我本人的教學(xué)更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說(shuō)：“人可以不成功，但不能不成長(zhǎng)。”不斷修正的過(guò)程就是不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，這樣的過(guò)程也許伴隨著痛，但別無(wú)選擇！

《春筍》第二課時(shí)教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《春筍》第二課時(shí)教案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《春筍》第二課時(shí)教案

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容1春筍

共幾課時(shí)共2課時(shí)

第幾課時(shí)第2課時(shí)

課型講讀

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情朗讀課文和背誦課文。

2.學(xué)習(xí)生字“外、迎、笑、節(jié)、再”以及一個(gè)新的偏旁。

3.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長(zhǎng),具有頑強(qiáng)的生命力

教學(xué)重難點(diǎn)

1.有感情朗讀課文和背誦課文。

2.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長(zhǎng),具有頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)資源

收集相關(guān)春筍的美文、故事等材料并進(jìn)行朗讀。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

讀熟課文。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、復(fù)習(xí)

1.書空“聲、沖、破、塊”

2.抽讀生詞

一聲春雷沖破石塊外衣迎著笑聲一節(jié)再向上春筍喚醒掀開冒出

褐色娃娃生長(zhǎng)長(zhǎng)江

3.給“聲、沖、破、塊”擴(kuò)詞。

1.指導(dǎo)學(xué)生用各種擬聲詞演一演。

2.它的心情是怎樣的啊?誰(shuí)能讀出春筍高高興興醒來(lái)時(shí)的心情?(指導(dǎo)朗讀第一句)

3.迎接春天是多么美好!如果你就是一只小春筍,那你是怎么從泥土里出來(lái)的?

4.我們現(xiàn)在都來(lái)做小春筍,好不好?快,蹲到地上![師生一齊做動(dòng)作]

5.自由讀,可以自己讀,也可以同桌讀。(朗讀時(shí)可以加上動(dòng)作)師巡視指導(dǎo)。

指名讀,師生比賽讀

6.齊讀,看一看勇敢的小春筍在哪里?

7.誰(shuí)能試著背背?

1.誰(shuí)來(lái)剝剝看它的葉子?[學(xué)生體驗(yàn)剝筍]

2.[請(qǐng)學(xué)生摸一摸、掐一掐]嫩不嫩?怪不得作者又說(shuō)它是——“嫩生生的娃娃”了!

為什么要把它說(shuō)成是“嫩生生的娃娃”呢?(小小的,很可愛(ài))

3.指讀第一句。

指名讀,男女比賽讀

4.假如你是小春筍,你看到了什么呢?指名回答。

5.我們讀好這一句,能加上自己的表演嗎?(師生表演)誰(shuí)能試著背背?

6.全文朗讀。

嘗試背誦課文

1.請(qǐng)小老師上前面試,應(yīng)征。

(1)考題:這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的?有什么特點(diǎn)?

準(zhǔn)確說(shuō)出這個(gè)字的筆順。(教師相機(jī)教學(xué)新的偏旁)

(2)面試成功后,由小老師請(qǐng)同學(xué)給這個(gè)字找朋友,并由小老師判斷他是否正確。

2.學(xué)生按照正確筆順進(jìn)行描紅,教師巡視指導(dǎo)。

3.請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)字冊(cè),準(zhǔn)備臨寫。教師范寫一遍,強(qiáng)調(diào)筆畫的運(yùn)筆和位置。學(xué)生臨寫兩遍,教師巡視指導(dǎo)。

一、精讀、體會(huì)第一自然段

出示第一自然段內(nèi)容

1.是誰(shuí)把春筍喚醒的?春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?如果還是叫不醒,可以請(qǐng)誰(shuí)幫忙?

2.小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個(gè)冬天,現(xiàn)在終于可以出來(lái)看看春天是多么的美好了!

3.指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)要用手作成尖角狀慢慢往上升,且要有力度,從而引導(dǎo)學(xué)生理解“沖破”一詞。

[出示模型:一塊石頭]老師用手壓著石塊,引導(dǎo)學(xué)生理解“掀翻”一詞,并通過(guò)表演反饋出來(lái)。

4.哎喲,我們的頭頂上有好多重重的泥土啊,使勁使勁,把它沖破!我們頭上還有一塊好大的石頭啊,嗨喲嗨喲,把它掀翻!瞧,一個(gè)一個(gè)的春筍都長(zhǎng)出來(lái)了!真多呀!這是多么強(qiáng)大的生命力啊!你看到這些,想對(duì)春筍說(shuō)一句什么話?

5.指導(dǎo)朗讀。

下面我們來(lái)比賽,看誰(shuí)能當(dāng)上勇敢的小春筍!

“一聲春雷”要讀得稍慢,清晰有力。

“喚醒”要重讀,突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。

二、精讀、體會(huì)第二自然段

1.小春筍冒出來(lái)了,[出示實(shí)物]看,老師把淺褐色的小春筍帶來(lái)了。

哎呀,這衣服穿得可真緊,怪不得書上說(shuō)它是——裹在身上。

強(qiáng)調(diào)“裹”字重讀,“嫩生生”輕讀。

2.小春筍冒出了地面,看到了美麗的世界。

3.[課文動(dòng)畫片段演示:春筍節(jié)節(jié)長(zhǎng)高]春筍冒出了地面,被春風(fēng)吹一吹,很舒服,就向上——長(zhǎng)一長(zhǎng),被陽(yáng)光照一照,好暖和,就又向上——長(zhǎng)一長(zhǎng),在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個(gè)飽,就又向上——長(zhǎng)一長(zhǎng)。春筍就是這樣——一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。

三、教學(xué)生字

1.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)五個(gè)生字“外、迎、笑、節(jié)、再”以及一個(gè)新的偏旁。。

四、延伸拓展

交流收集到的相關(guān)春筍的美文、故事等材料。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★完成《一課一練》上相關(guān)練習(xí)。

★★觀察春天里的一種植物生長(zhǎng)狀態(tài),用幾句話寫下來(lái)。

《雨點(diǎn)》第二課時(shí)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《雨點(diǎn)》第二課時(shí)教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

施教時(shí)期年月日

教學(xué)內(nèi)容-2雨點(diǎn)-

共幾課時(shí)-2課時(shí)

第幾課時(shí)-第2課時(shí)-

課型-講讀

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌和背誦詩(shī)歌。

2.聯(lián)系實(shí)際了解生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。

3.初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,并通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化了解它們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。

4.學(xué)會(huì)正確書寫“進(jìn)、覺(jué)、散、步、跑、躍”,掌握3個(gè)偏旁。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.背誦詩(shī)歌和寫字。

2.初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,并通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化了解它們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)資源掛圖、多媒體課件、識(shí)字卡片

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

讀熟課文

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

1、書空“落”、“?！?、“洋”

2、抽讀詞語(yǔ)。

3、給“落”、“?！?、“洋”擴(kuò)詞。

1、現(xiàn)在你就是可愛(ài)的小雨點(diǎn),認(rèn)真地讀讀課文,你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。

(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落)(一)生:我想落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺(jué)。

1、為什么呢?(因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng),我來(lái)到這里,就想好好地睡一覺(jué)。)

2、指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺(jué)。

3、老師真想來(lái)讀讀這句話(范讀)誰(shuí)來(lái)試一試---評(píng)議(他讀得怎么樣?)小雨點(diǎn)睡著了,(“睡覺(jué)”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動(dòng)作。)

(二)生:我想落進(jìn)小溪里。指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里散步。

誰(shuí)想來(lái)讀一讀---評(píng)議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀

(三)生:我想落進(jìn)江河里。

指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)江河里,在江河里奔跑。

難怪雨點(diǎn)跑得那么快!它的作用可真不小。誰(shuí)會(huì)讀(指名讀)—評(píng)議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導(dǎo):江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。(齊讀)

(四)生:我想落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。

指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。

好快活呀!誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)—評(píng)議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

1、指名朗讀:你愿意問(wèn)誰(shuí)介紹就向誰(shuí)介紹?(邊說(shuō)邊演)

2、指導(dǎo)背誦:誰(shuí)能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來(lái)?(指名邊背誦邊表演)

1、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!(學(xué)生唱)

一、復(fù)習(xí)檢查,認(rèn)讀生字

落進(jìn)睡覺(jué)散步跑步海洋跳躍小溪

二、導(dǎo)入情境

1、你們瞧:小雨點(diǎn)又沙沙地下起來(lái)了!多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。

三、精讀課文:

1、學(xué)生自讀課文,同桌交流。

2、集體對(duì)話交流:小雨點(diǎn),你想落進(jìn)哪兒?

瞧,小雨點(diǎn)真的睡覺(jué)了。

小雨點(diǎn)來(lái)到小溪你看到了什么?

師引導(dǎo):小溪里的水慢慢地流呀流,就向在----看著看著,小雨點(diǎn)也想--

你們看:雨點(diǎn)真的在散步了!

來(lái)到江河,你看到了什么?此時(shí)你最想干什么?

瞧:小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn),你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)

我們一起去看看:咦,雨點(diǎn)你怎么跳起來(lái)了呀?你都看到了什么?

大海里波浪翻滾,雨點(diǎn)在大海里一會(huì)兒被掀到浪尖,一會(huì)兒被拋到浪底,就像在跳躍。此時(shí)雨點(diǎn)的心情怎樣?看它張開的大嘴,仿佛在----(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)]

五、朗讀鞏固:

讓我們?cè)賮?lái)回憶一下所到的地方。

(齊讀全文)

六、實(shí)踐拓展:

瞧,小雨點(diǎn)多開心哪!

1、也是可愛(ài)的小雨點(diǎn),我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。

2、雨點(diǎn),你還想落到哪兒去?

3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧學(xué)生觀圖美嗎?剛才他們還在說(shuō)悄悄話呢!說(shuō)是感謝你們這群可愛(ài)的小雨點(diǎn)給他們帶來(lái)得生機(jī)。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。

七、教學(xué)生字

1、出示生字“進(jìn)、覺(jué)、散、步、跑、躍”,認(rèn)讀。

2、你怎么記住它?

3、說(shuō)筆順,書空。

4、師在田字格中范寫,邊寫邊講解注意點(diǎn)。

5、學(xué)生描紅、臨寫

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★指導(dǎo)完成《一課一練》的作業(yè)。

★★嘗試在課文的基礎(chǔ)上接下去寫詩(shī)。

《落葉》教案第二課時(shí)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《落葉》教案第二課時(shí)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《落葉》教案第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2——5節(jié)，了解樹葉枯落，侯鳥南飛等到秋天的自然特征，理解詞語(yǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生想象力。

3、學(xué)習(xí)按問(wèn)題要求把句子寫具體，初步學(xué)會(huì)按課文中的句式寫句子。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)把句子說(shuō)完整，知道課文共有幾段，能把段落主要意思補(bǔ)充完整。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生想象力和說(shuō)話能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：《落葉》投影、樹葉剪貼圖、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、用卡片認(rèn)讀生字，口頭說(shuō)詞（開雙軌雙車）

2、說(shuō)“藏”的筆順

二、看圖說(shuō)話

1、（出示秋天的落葉圖）指名用自己的話說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容

2、在教師的提示下不斷補(bǔ)充完整

三、齊讀第一段

啟發(fā)語(yǔ)：秋風(fēng)起，開氣涼，樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來(lái)，多么美呀！大家齊讀這一段，體會(huì)一下，秋天樹葉的美麗（生齊讀）

四、新授

1、整體感知2——5自然段

（1）這節(jié)課，老師要求大家學(xué)習(xí)課文第2、3、4、5自然段的內(nèi)容。

（2）請(qǐng)四位同學(xué)分段讀2——5自然段，其他同學(xué)思考（出示小黑板）

秋天，樹葉落下來(lái)，有的，有的，有的，還有的。

（3）指名回答板書：

地上甲蟲

溝中螞蟻

河里小魚

院子里燕子

2、細(xì)學(xué)課文2——5自然段

（1）學(xué)習(xí)第二自然段

①樹葉落呀落，落到了地上（從落葉圖上扯下一片樹葉貼到板書上）被甲蟲看見(jiàn)，甲蟲是怎樣做的呢？

②自讀第二自然段，用“0”圈出描寫甲蟲動(dòng)作的詞語(yǔ)

③生回答，出示甲蟲圖貼到落葉里邊，并讓學(xué)生理解“爬”、“躲”的意思

④想象說(shuō)話：小甲蟲躲在落葉里會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？（板書：屋子）

⑤朗讀指導(dǎo)

（2）自學(xué)第3、4段

①學(xué)法指導(dǎo)

課文第二段我們是怎么學(xué)的？（引出學(xué)法）

你能仿照第二段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三、四自然段嗎？（四人小組中學(xué)習(xí)）

②檢查自學(xué)情況

a、找出描寫螞蟻，小魚動(dòng)作的詞

b、檢查朗讀情況

c、補(bǔ)充板書：船、傘

d、小結(jié)2——4段

學(xué)習(xí)了第二至四段，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？句子有什么相同的或不同的地方。（都是先寫樹葉落在一個(gè)地方，再寫小動(dòng)物看見(jiàn)了怎么做，把落葉當(dāng)作什么東西，不同的地方：由于小動(dòng)物的特點(diǎn)各異，因而表達(dá)小動(dòng)物的動(dòng)作和把落葉當(dāng)作什么的詞語(yǔ)也有所不同。）

（3）學(xué)習(xí)第5自然段

樹葉落呀落，還落到了院子里（貼樹葉），被小燕子看見(jiàn)了，小燕子又把樹葉當(dāng)作什么呢？

①四人小組學(xué)習(xí)，理解“電報(bào)”板書：電報(bào)

②電報(bào)是誰(shuí)發(fā)來(lái)的？

如果你是秋公公，你會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么？

③（出示裝在信封里的電報(bào)），老師昨天在操場(chǎng)里撿到一張秋公公發(fā)給小燕子的電報(bào)，誰(shuí)愿意上來(lái)讀讀電報(bào)上的內(nèi)容？（指名讀、齊讀）

（4）感情朗讀全文

五、總結(jié)全文

1、概括語(yǔ)：（結(jié)合板書）在甲蟲的眼中，落葉是一位美麗的小房子，在螞蟻和小魚里的眼中，落葉又變成，在小燕子看來(lái)，落葉還是一張。秋天的樹葉是多么可愛(ài)呀！你們平是玩過(guò)樹葉嗎？你們又把樹葉當(dāng)作什么呢？（想象說(shuō)話）

2、作業(yè)：《課堂作業(yè)》第4、6題