一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案

四年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)案。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“四年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)案

【教材分析】

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。

【學(xué)情分析】

課文是一篇書信體裁的文章，出自一個(gè)中國(guó)孩子痛失父親后寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望和平的真摯情感。由于小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺(tái)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對(duì)和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情。

4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點(diǎn)：理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間”“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護(hù)和平的觀念。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在鳥語(yǔ)花香、無(wú)憂無(wú)慮、充滿幸福的生活當(dāng)中，然而當(dāng)我們正在享受著幸福和快樂(lè)的時(shí)候，你可曾想到就在此時(shí)，就在地球的某一個(gè)地方，正發(fā)生著這樣的一幕ppt災(zāi)難畫面。

師：聽(tīng)著令人揪心的哭聲，看著令人心顫的畫面，同學(xué)們知道是什么造成的嗎？

師：是的，是戰(zhàn)爭(zhēng)，是萬(wàn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)。是戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們掙扎在死亡線上，是戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們失去了親人。無(wú)情而殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，給人民尤其是兒童帶來(lái)了深重的災(zāi)難。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起感受，一起傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。

2.齊讀課題，（生讀）再讀！

師：設(shè)疑，看到這個(gè)課題你想知道些什么？

生：這個(gè)“中國(guó)孩子”是誰(shuí)？他發(fā)出什么呼聲？為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？

二、初讀課文

師：這些問(wèn)題提得很好！請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文，先把生字讀正確、把語(yǔ)句讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問(wèn)題不會(huì)難住你們的。

生自由讀課文邊讀邊批劃

1、現(xiàn)在讀完了課文，老師來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況：

這些詞語(yǔ)同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？大屏幕出示詞語(yǔ)：

2、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。糾正字音。

3、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)中的生字。

4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有在這些字當(dāng)中還有個(gè)多音字呢，指名學(xué)生回答。JAB88.coM

5、檢查生字詞自學(xué)情況。指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么？

6、剛剛同學(xué)們通過(guò)那些方式明白了那些詞語(yǔ)的意思，能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？指名學(xué)生回答。

7、共同解決難理解的詞語(yǔ)。

三、理清文章脈絡(luò)

指名輪讀課文。反饋：信中講了一件什么事？

自主釋疑。

師:這是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意，接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！

四、再讀課文，質(zhì)疑全文

師：我們?cè)僮宰x一下課文，老師有幾個(gè)問(wèn)題，大家通過(guò)讀課文找一下答案。教師歸納成三個(gè)主要問(wèn)題。

(1)雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人?

(2)當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？

(3)雷利在為誰(shuí)呼吁？呼吁什么？

五、布置作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.抄寫生字詞。

第二課時(shí)

一、默讀課文，把握課文內(nèi)容，探究人物形象

先板書22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)傾聽(tīng)雷利的呼聲。

1.回顧問(wèn)題。

師：上節(jié)課，老師和大家一起初步學(xué)習(xí)了本篇課文，們提出了幾個(gè)非常好的問(wèn)題，現(xiàn)在來(lái)回顧一下，是哪幾個(gè)問(wèn)題？可個(gè)人回答，也可齊答。投影問(wèn)題。

有哪位同學(xué)還記得這個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出了什么呼聲？

生：救救孩子，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)

師：他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？

生1：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)讓他失去了親愛(ài)的爸爸。

生2：戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了爸爸的生命……

師：這個(gè)中國(guó)孩子之所以發(fā)出“救救孩子，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的呼聲，是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)使他失去了親愛(ài)的爸爸。那么他的爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中描寫“爸爸”有關(guān)句段，想想“爸爸”到底是個(gè)怎樣的人？你從中體會(huì)到什么？找出有關(guān)句子，勾劃下來(lái)，可以自己體會(huì)，也可以和同桌相互交流一下。（點(diǎn)擊課件：爸爸是個(gè)什么樣的人？）（生自由默讀，勾劃句子）

自由匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為爸爸是個(gè)怎樣的人？

生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。（投影）

生1：我認(rèn)為爸爸是一位卓越的觀察員。

師：找出文中這個(gè)句子讀一讀。

生2：愛(ài)妻子，愛(ài)孩子。

師：也就是說(shuō)爸爸是個(gè)愛(ài)家庭的人。（板書：愛(ài)家庭）你很會(huì)讀書。你從哪里看出爸爸是個(gè)愛(ài)家庭的人，把句子找出來(lái)讀一讀。

爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。

生2讀：誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？

生3讀：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她讀得怎么樣？（有感情）嗯，她讀出了爸爸對(duì)我和媽媽的愛(ài)。你也來(lái)讀一讀。老師不僅聽(tīng)出爸爸對(duì)我和媽媽的愛(ài)，還聽(tīng)出爸爸對(duì)這次出行很有信心！大家想不想讀？一起讀一讀：“孩子，等爸爸回來(lái)，一定送你一頂藍(lán)盔”。

師：爸爸是一個(gè)愛(ài)家庭的人，爸爸還是個(gè)什么樣的人？

生：一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。

師：碩士，通過(guò)學(xué)習(xí)，你們知道碩士是怎樣的人嗎？

生：非常有知識(shí)，有才華的人。（板書：有知識(shí)）

師：這個(gè)中國(guó)孩子說(shuō)爸爸是一個(gè)出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，流露出他怎樣的感情？

生：對(duì)爸爸的贊揚(yáng)、自豪。

師：投影“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命?！暴ぉひ粋€(gè)出色的人才。

你會(huì)為有這樣的爸爸而感到怎樣？你能不能自豪地讀出這個(gè)句子？誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（生讀）非常自豪！把掌聲送給他。

師：爸爸是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，他要想找一份安全的工作應(yīng)該不成問(wèn)題，但他卻選擇去危險(xiǎn)的地方維護(hù)和平。這說(shuō)明爸爸是個(gè)什么樣的人？

生：熱愛(ài)和平的人。（板書：愛(ài)和平）

生：“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！暴ぉひ晃粺釔?ài)和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。（投影）

（2）總體感知爸爸形象。

師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人？（生說(shuō)，師適當(dāng)點(diǎn)撥）

二、品讀重點(diǎn)詞句，結(jié)合想象，體會(huì)作者痛失父親的悲傷和憤怒以及對(duì)父親的懷念

1、入情入境，潛心會(huì)文。

師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)

爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。怎能不讓這個(gè)中國(guó)孩子感到驕傲和自豪？他多么熱切地盼望爸爸能早日回來(lái)，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己的頭上。如果你是雷利，你的心情會(huì)怎樣呢？

同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這個(gè)中國(guó)孩子，請(qǐng)你們閉上眼睛想象一下，爸爸勝利歸來(lái)，一家人在機(jī)場(chǎng)幸福團(tuán)聚的場(chǎng)面，好不好？

開(kāi)始：機(jī)場(chǎng)，醉人的鮮花，藍(lán)盔，擁抱，熱烈的掌聲，歡樂(lè)的笑聲，照相機(jī)“咔嚓咔嚓”拍照的聲音，那將是多么幸福的場(chǎng)面呀！爸爸的勝利歸來(lái)，用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是——?jiǎng)P旋！現(xiàn)在，我們?nèi)找顾寄畹陌职?，終于——回來(lái)了，我和媽媽捧著最美的鮮花來(lái)到了機(jī)場(chǎng)。但是，那一次，我們接到的卻是爸爸那冰冷的遺體……

師：先默讀畫出，再回答體會(huì)作者痛失父親的悲傷和憤怒以及對(duì)父親的懷念，從文中哪個(gè)句子可以看出來(lái)，用具體的句子說(shuō)一說(shuō)。匯報(bào)：

生：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的……..。帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀體會(huì)體會(huì)。

師：事實(shí)是多么的無(wú)情。（客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）（物是人非事事休，欲（未）語(yǔ)淚先流。）你能否帶著這一心情讀出來(lái)？

師：同學(xué)們，爸爸是因?yàn)槭裁炊鵂奚模?/p>

師：你們喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？

師：大家用一個(gè)詞來(lái)形容戰(zhàn)爭(zhēng)，表達(dá)現(xiàn)在的心情。

生1說(shuō)：痛苦，生2說(shuō)：殘忍，生3說(shuō)：憎恨）

師：好，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種又悲又痛又恨的心情自由地讀一讀課文第5段。（點(diǎn)出課件）藍(lán)盔回來(lái)了，爸爸卻永遠(yuǎn)地走了。物是人非，爸爸再也不能帶你玩，再也不能和你說(shuō)話了?！磅r血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！边@一幕，你一生都忘不了。此刻你的心是不是如刀割，如針刺？讀出這刻骨銘心的痛吧?。雌聊唬x）

3、以情促讀，以讀促悟。

師：爸爸是不是就這樣離我們遠(yuǎn)去？還有沒(méi)有未了的心愿？從哪里可以看出？

“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！彼诤魡臼裁?？同學(xué)們。

師：對(duì)！和平。我們一起讀一讀這句話?！鞍职值淖鞆堉路鹪诤魡局裁?。??！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

師：面對(duì)著臨死之前，還在掛念著和平的爸爸，課文中，他對(duì)爸爸是怎么評(píng)價(jià)的呢？看第6段，（生讀）

師：讓我們?cè)贊M懷崇敬之情把這些對(duì)英雄的贊歌向爸爸傾訴吧！爸爸，你的死是光榮的，起?。ㄉx）

三、感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，傾訴對(duì)和平的祈盼

1、匯報(bào)對(duì)和平的認(rèn)識(shí)。

師：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了爸爸的生命，世界因此而和平了嗎？（生：沒(méi)有）找出課文7、8段，讀一讀。（指一生讀）

2、理解“世界并不太平”。

生:“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

（“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說(shuō)，和平很容易受破壞。）

師：和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界并不太平，交流課外收集到的當(dāng)代發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)。

師：老師感受到了你對(duì)世界和平的憂慮。我們?cè)趺蠢斫狻笆澜绮⒉惶健保?/p>

生：世界各地還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，還不斷發(fā)生著戰(zhàn)爭(zhēng)

師：你們能舉一些事實(shí)嗎？課前老師布置你們搜集了資料。（生列舉事實(shí)，并交流收集的圖片、資料）

3、直面戰(zhàn)爭(zhēng)，感受戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，抒發(fā)熱愛(ài)和平的情感。

師：好，現(xiàn)在讓我來(lái)感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的災(zāi)難吧。

2001年9月11日，美國(guó)紐約世貿(mào)大廈遭恐怖襲擊，頃刻間灰飛湮滅，死亡了3600多人，帶給人們無(wú)盡的傷痛。

生：印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧?lái)的災(zāi)難。

生：巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺。

生：阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)?lái)的破壞。

生：車臣的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。

師：這可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，這無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了無(wú)數(shù)無(wú)辜的生命。猛烈的炮火，罪惡的子彈威脅著人們的生命。戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子吃不飽，穿不暖，他們失去了御寒的衣服，躲避著隨時(shí)可能飛來(lái)的子彈。

（生1：戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)太多災(zāi)難。生2：想對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人說(shuō)，停止戰(zhàn)爭(zhēng)吧！你沒(méi)有孩子嗎？）

五、即時(shí)訓(xùn)練，深化內(nèi)容，激情呼吁

①師：和平之花是如此的嬌嫩，一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。孩子失去父親是一件多么悲慘的事??！如何才能避免雷利的悲劇不再其他孩子身上上演，我們?cè)撛鯓幽?？學(xué)生隨自己的理解說(shuō)。

（呼吁和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。）

師：是啊！雷利和我們的想法是一樣的。課文中雷利是怎樣呼吁的？默讀課文。誰(shuí)來(lái)讀讀雷利的呼吁？

（救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。┩队?。

師：為什么要這樣呼吁？

為了….為了….為了….全世界….(投影)。

師：這只是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？

師：我們雖然無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能夠不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

齊聲朗讀投影：“讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園！”

3．拓展訓(xùn)練，讀寫結(jié)合。

師：同學(xué)們，作為新世紀(jì)的兒童，為了讓世界充滿愛(ài)，為了維護(hù)和平，我們應(yīng)該做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把你們的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。

生討論后寫并發(fā)言

生1：我想對(duì)侵略者說(shuō)停止戰(zhàn)爭(zhēng)吧。

生2：我想當(dāng)維和部隊(duì)的軍人，去世界各地維護(hù)和平！

生3：我想幫助那些遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子）

師：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼，雖然我們現(xiàn)在還不能制止戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們可以不

斷壯大和平的力量，你們看世界各地的人們紛紛走上街頭，他們高呼：我們要和平！不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

延伸閱讀

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)字。正確讀寫本課詞語(yǔ)。

2、理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解信中小作者的呼吁，體會(huì)小作者對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。

2、認(rèn)識(shí)世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹立維護(hù)和平的觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：查字典了解多音字給血吁喪釘?shù)淖x音；了解國(guó)內(nèi)外大事，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況、查找藍(lán)盔的資料。

2、教師：搜集人們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)生活中的圖片，并準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前交流

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在和平年代，每天都在享受幸福安寧的生活，但是你有沒(méi)有想到世界許多地方，人們卻生活得并不幸福、安寧。今天武老師給你們帶來(lái)了許多圖片，下面就讓我們仔細(xì)來(lái)地看一看這些圖片。

出示課件，教師介紹：你們看這張圖片，當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨的時(shí)候，小女孩一臉手足無(wú)措、驚恐萬(wàn)分的表情；再來(lái)看看這一張，這個(gè)年輕人在慌忙逃跑的過(guò)程中，他的胳膊被炸彈殘忍地炸斷了；再看這一張，婦女兒童面對(duì)親人的離去，它們只有哭泣、哭泣、無(wú)助的哭泣；還有這一張，受傷的小男孩被一個(gè)根本不認(rèn)識(shí)的居官抱著，或許他還不知道他的爸爸媽媽已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開(kāi)了人世。這是一個(gè)孩子受傷時(shí)候被救出的畫面。這一張圖片里，面對(duì)孩子已經(jīng)冰冷的尸體，這位母親只有悲傷、無(wú)助地哭泣。

師：同學(xué)們，看到這一張有一張悲慘的畫面，此刻你最想說(shuō)些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生交流感受

小結(jié)：通過(guò)剛才交流，我們的內(nèi)心都會(huì)有同樣的感受：戰(zhàn)爭(zhēng)給人們了無(wú)盡的傷痛，給人們帶來(lái)的是一次又一次沉痛的災(zāi)難，我們是多么的希望世界上不再有戰(zhàn)爭(zhēng)，每一個(gè)人都能享受到幸福、安寧的生活啊！好了，課前我們就先交流到這里。從你的文具盒里拿出一支筆來(lái)， 做好準(zhǔn)備，讓我們開(kāi)始上課吧！

二、導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，課前我們交流了有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的話題，有一個(gè)中國(guó)孩子，他原本幸福美滿的家庭就曾遭受過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘，今天就讓我們一起跟隨課文走進(jìn)他的內(nèi)心世界，去聆聽(tīng)一個(gè)來(lái)自中國(guó)孩子的呼聲吧！讓我們一起學(xué)習(xí)第15課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。

教師板書課題 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

學(xué)生齊讀課題

師：同學(xué)們，這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)啊？（雷利）他發(fā)出了怎樣的呼聲呢？（指著一名學(xué)生說(shuō)）為什么雷利會(huì)發(fā)出這樣的呼聲呢？就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！

三、檢查預(yù)習(xí)，生字、句子的掌握情況

同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面老師想檢查一下，你們能不能把下面的老師要出示的詞語(yǔ)讀正確。

1、（1、2名學(xué)生讀詞語(yǔ)）卓越這個(gè)詞語(yǔ)大家讀得很正確，讓我們一起來(lái)讀。

2、教師強(qiáng)調(diào)＂卓越＂的讀音

3、讀得真棒！課文中有一些句子需要我們先來(lái)讀一讀，你們看一看這些變紅的生字，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（多音字）這些多音字我們?cè)谧x的時(shí)候可一定要特別注意??！

（第一句誰(shuí)來(lái)讀？）

讀的不對(duì)：這位同學(xué)讀的對(duì)嗎？（再找一名同學(xué)來(lái)讀）看來(lái)這個(gè)字的讀音對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)挺難的，大家看，血：在書面語(yǔ)或者詞語(yǔ)中一般讀xu；在口語(yǔ)中或者作為單個(gè)字念的時(shí)候讀xiě

釘：讀對(duì)了的話：（你讀的真棒！）這個(gè)字在這里就讀釘，讓我們一起來(lái)讀釘在。

讀錯(cuò)：你同意這樣讀嗎？（應(yīng)該讀什么讀音?。浚┦前。x四聲dnɡ，讓我們一起來(lái)讀。 它還有一個(gè)讀音，組詞是氣喘吁吁。

喪：老師課前查了字典，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照字典中的解釋，想一想在課文中它應(yīng)該讀什么讀音？ 課件出示字典中的解釋，學(xué)生判斷，然后再來(lái)讀。

四、整體感知課文內(nèi)容

詞語(yǔ)和句子我們都掌握的不錯(cuò)了，相信大家課文會(huì)學(xué)得更好。下面我想找?guī)酌瑢W(xué)接讀雷利寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的這封信，（誰(shuí)愿意來(lái)？）其他同學(xué)要一邊讀一邊想，信中都寫了哪些內(nèi)容？

學(xué)生接讀課文

這些同學(xué)都讀得非常好，相信咱們學(xué)習(xí)完課文之后，你們會(huì)讀的更好。同學(xué)們，這封信都寫了哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：

1、這個(gè)中國(guó)孩子叫雷利，他的爸爸犧牲了。

教師：對(duì)于一個(gè)才12歲的孩子來(lái)說(shuō)，失去自己最親愛(ài)的父親該是一件多么悲痛的事情?。。ò鍟和词Ц赣H）

其他同學(xué)呢？信中還寫了哪些內(nèi)容？

2、雷利向世界發(fā)出呼吁，那就是要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。 （板書：呼吁和平）

學(xué)生先自己說(shuō)一下板書，然后教師小結(jié)：同學(xué)們，你們看，雷利在信中先寫了他痛失了自己最親愛(ài)的父親，然后又寫到了他在悲痛之余，向全世界發(fā)出呼吁：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

五、細(xì)讀課文

（一）爸爸在雷利心中到底是一個(gè)怎樣的人。

1、（指著板書說(shuō)）失去爸爸之后，作為兒子的雷利，心中充滿了無(wú)限的悲痛。在兒子雷利心目中，這位父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的15自然段，一邊思考一邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、學(xué)生默讀課文畫句子

3、同學(xué)們，在雷利的心目中他，的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀你們劃出的語(yǔ)句。（學(xué)生說(shuō)）

4、同學(xué)們，這是我們找出的描寫雷利父親的句子，請(qǐng)你們把這幾句話連起來(lái)看一看，想一想從這些文字中，你感受到爸爸是一個(gè)怎樣的人？（是一個(gè)出色的人）教師：你真會(huì)讀書，就像你說(shuō)的那樣：爸爸多么優(yōu)秀?。?/p>

你為什么這樣說(shuō)啊？（學(xué)生說(shuō)）你真會(huì)讀書，你從課文的字里行間中讀出了自己的感受，真棒！ 還有嗎？你說(shuō)的非常好。（熱愛(ài)和平的人）

同學(xué)們說(shuō)得真好，從這些字里行間中，我們讀出爸爸不僅是一位才華橫溢的人才，還是一位熱愛(ài)和平的勇士呢！要是你有一個(gè)這樣的爸爸你會(huì)感覺(jué)怎樣啊？（驕傲）就讓我們通過(guò)朗讀，贊揚(yáng)一下這位偉大的爸爸吧！

1、聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生曾經(jīng)對(duì)我的爸爸有如此至高的評(píng)價(jià)，他說(shuō)爸爸是：學(xué)生讀

2、我的爸爸特別優(yōu)秀，還精通四國(guó)語(yǔ)言呢，讀！學(xué)生讀

3、讓我更驕傲的是爸爸還是一位熱愛(ài)和平的勇士呢學(xué)生讀

同學(xué)們，像爸爸這么優(yōu)秀的人才，如果能生活到今天，一定會(huì)為人類做出更大的貢獻(xiàn)，可是卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。

（二）回憶臨行之前的那份約定。

1、在失去爸爸的日子里，雷利一家人一直沉浸在巨大的悲痛中。雷利永遠(yuǎn)無(wú)法忘記的是：爸爸臨行前與他們家人深情告別的那一幕。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀第三自然段，想一想臨行前，雷利一家人都相約了什么？

2、學(xué)生說(shuō)（1）帶著鮮花迎接爸爸；（2）爸爸對(duì)來(lái)之后要送我一定藍(lán)盔。

3、同學(xué)們，那爸爸為什么要送藍(lán)盔給自己最親愛(ài)的兒子啊？

介紹的基礎(chǔ)上：教師介紹藍(lán)盔：（出示藍(lán)盔圖片）大家看，這就是維和部隊(duì)的帽子藍(lán)盔，上有聯(lián)合國(guó)英文縮寫UN，地球與橄欖枝圖案，藍(lán)盔代表著和平，只要藍(lán)盔回來(lái)，就代表著爸爸帶著勝利的消息凱旋而歸了！

4、想象：同學(xué)們，你們希望爸爸帶著藍(lán)盔早點(diǎn)歸來(lái)呀？（音樂(lè)響起）讓我們和雷利一起想象一下，爸爸帶著藍(lán)盔，勝利歸來(lái)的情景吧！飛機(jī)緩緩降落，艙門慢慢打開(kāi)，爸爸從飛機(jī)機(jī)艙里面走出來(lái)，他手中高高揮舞著藍(lán)盔，沖著雷利高喊： 。見(jiàn)到寶貝兒子，爸爸該是多么激動(dòng)?。?lái)體會(huì)著爸爸的心情再來(lái)說(shuō)一遍好嗎？雷利看到爸爸高高揮舞的藍(lán)盔，激動(dòng)的說(shuō)： 。（1名學(xué)生說(shuō)）瞧，雷利笑的是多開(kāi)心啊！

下了飛機(jī)，爸爸親手把那代表著和平的藍(lán)盔戴在了雷利的頭上，并撫摸著雷利的頭說(shuō)： ．雷利一遍一遍的撫摸著那心愛(ài)的藍(lán)盔，興奮地對(duì)爸爸說(shuō)： 。）（1名學(xué)生說(shuō)）

多么的美好一幕啊。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)重溫這美好的一刻吧。我永遠(yuǎn)都忘不了，爸爸臨行前對(duì)我和媽媽那深情的目光，他說(shuō)： ；（1名學(xué)生）

教師范讀：我一定送你一頂藍(lán)盔。這句話讓我們看到了爸爸出征之前的信心滿滿，對(duì)和平．．

無(wú)限期盼之情。一起來(lái)讀。

接讀：是啊，我們和爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要捧著最美的鮮花迎接他。

（三）爸爸犧牲歸來(lái)的情景

1、師：盼啊盼啊，雷利天天盼著爸爸這頂藍(lán)盔能夠早一點(diǎn)歸來(lái)啊！

（點(diǎn)課件）現(xiàn)在這頂藍(lán)盔真的回來(lái)了，可是它卻是．．．．．．

我們天天都盼著爸爸能早一點(diǎn)回來(lái)啊，可盼到的卻是．．．．．．

2、面對(duì)眼前的一切，雷利會(huì)是怎樣的心情，他會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么?。浚?學(xué)生）

隨機(jī)語(yǔ)言：

（1）我們似乎聽(tīng)到了雷利悲傷的哭泣！

（2）（照應(yīng)板書）我知道你和雷利一樣的悲痛！

（3）、此時(shí)透過(guò)那淚眼朦朧的雙眼，雷利看到了那釘在靈柩上的藍(lán)盔，還會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)：！

3、朗讀

同學(xué)們，相信我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人，都會(huì)為爸爸的犧牲而感到悲痛，為雷利痛失一位這么優(yōu)秀的爸爸而感到悲痛！下面就讓我們體會(huì)著雷利這悲痛的心情，來(lái)讀一讀這幾句話吧?。ㄗ约合葋?lái)讀一讀吧）

誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)此刻你那悲痛的心情？（1名學(xué)生）

我看到了同學(xué)們眼中閃爍的淚花，相信你的朗讀打動(dòng)了我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人。

誰(shuí)能體會(huì)著雷利悲痛的心情再來(lái)讀?。▊€(gè)別讀）

爸爸就這樣永遠(yuǎn)的離我們而去了，讓我們一起通過(guò)朗讀緬懷這位偉大的爸爸吧?。R讀）

4、爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？爸爸呼喚的是（指著課件說(shuō)）

（1）啟發(fā)個(gè)性朗讀：爸爸在生命的最后一刻，還不忘呼喚和平啊。那么我們應(yīng)該怎樣通過(guò)朗讀才能替爸爸發(fā)出他在生命最后一刻，那對(duì)和平的無(wú)限企盼呢？你會(huì)怎樣來(lái)讀呢？來(lái)試一試吧！

誰(shuí)來(lái)替爸爸發(fā)出對(duì)和平的無(wú)限期盼之情呢？（學(xué)生讀）你為什么這樣讀啊？（爸爸的愿望特別強(qiáng)烈）是的，我們聽(tīng)出了爸爸對(duì)和平一次比一次強(qiáng)烈的呼喚。同學(xué)們，讓我們一齊替爸爸呼喚，他呼喚的是：低高高

我們還能怎樣來(lái)讀，也能讀出爸爸對(duì)和平的企盼呢？

（學(xué)生說(shuō)出：請(qǐng)問(wèn)你為什么要這樣讀？（學(xué)生答）是啊，爸爸是在奄奄一息的情況下用盡全力呼喚和平，讓我們一起來(lái)讀）

學(xué)生說(shuō)不出的時(shí)候：同學(xué)們，爸爸在奄奄一息的情況下來(lái)呼喚和平，又是怎樣來(lái)呼喚呢？（學(xué)生來(lái)讀）爸爸就這樣呼喚著，直到生命的終結(jié)，他呼喚的是：高低低

這句話我們還可以怎樣來(lái)讀？（學(xué)生無(wú)語(yǔ)）

老師也想來(lái)讀一讀，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，一會(huì)說(shuō)一說(shuō)你從老師的朗讀中，感受到什么？（教師讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。他呼喚的是低高低）

同學(xué)們，從老師的朗讀中，你感受到什么？（很堅(jiān)定、和平太重要了）

我們體會(huì)到了爸爸對(duì)和平的堅(jiān)定信心！

（2）體會(huì)之后，再朗讀三次和平：

師：讓我們通過(guò)朗讀替爸爸發(fā)出他內(nèi)心的呼喚吧！

此時(shí)雷利聽(tīng)見(jiàn)了，他聽(tīng)見(jiàn)了爸爸生命奄奄一息的最后一刻發(fā)出的呼喚，爸爸呼喚的是：高低低

媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他聽(tīng)見(jiàn)了爸爸對(duì)和平的堅(jiān)定的呼喚，他呼喚的是：低高低

在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，爸爸向世界發(fā)出的一次比一次強(qiáng)烈的呼喚，那就是：低高高

小結(jié)：雖然我們的朗讀方式不同，但卻表達(dá)了和爸爸共同的心聲，那就是對(duì)和平的企盼之情！

（五）通過(guò)資料理解世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

1、那么，在我們和爸爸共同的期盼中，我們的世界因此而變得美好、和平了嗎？（沒(méi)有）你是從哪里知道的呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的6.7自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、質(zhì)疑

師：讀了這句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

（1）和平之花為什么那么嬌嫩??？

（2）罪惡的子彈是什么？

（3）什么是和平之花??？

（4）在如今和平的年代，我們卻遺憾的看到，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，我們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

3、教師：下面就請(qǐng)同學(xué)們讀一則戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，相信讀完以后，你對(duì)這句話會(huì)有更深的體會(huì)。（朗讀資料）

4、交流感受：讀完這則戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，此時(shí)你還有什么最強(qiáng)烈的感受？

學(xué)生：兒童、婦女死亡的太多了。

教師：你們看，罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)竟然奪走了35億人的生命啊！我們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、我們永遠(yuǎn)要遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)！（板書痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)）

教師：這則資料還有哪些地方觸動(dòng)了你的心靈？

人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、說(shuō)教材：

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。

教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的信念。

二、說(shuō)教法：

這是一篇書信體文章。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)言樸實(shí)，情感強(qiáng)烈，讀之催人淚下。但長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：

（一）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

首先，是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生們均來(lái)自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對(duì)于世界局勢(shì)可謂是一無(wú)所知。我把收集到的圖片經(jīng)過(guò)選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢(shì)，從內(nèi)心深處喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無(wú)比渴望之情。

其次，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，在導(dǎo)課時(shí)運(yùn)用和諧的音樂(lè)來(lái)襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機(jī)場(chǎng)迎接父親的靈柩回到祖國(guó)時(shí)，播放了《葬禮進(jìn)行曲》，渲染了悲痛的場(chǎng)面和悲傷的情懷，以此增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，

更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì)，樹立維護(hù)和平的信念。

再者，針對(duì)文中出現(xiàn)的和平之花，我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓學(xué)生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學(xué)生從中感受的戰(zhàn)爭(zhēng)的可惡和對(duì)和平的期盼。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會(huì)和平之可貴。

教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)讀課文思考：“爸爸是個(gè)怎樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來(lái)重點(diǎn)理解體會(huì)、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn)：假如你是雷利，你會(huì)怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的表現(xiàn)會(huì)怎樣？……這些方面引起學(xué)生與作者的共鳴。又從重點(diǎn)語(yǔ)句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語(yǔ)句以及“對(duì)渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗(yàn)中與作者的情感達(dá)到共鳴。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)有感情地朗讀中體會(huì)情感。

教學(xué)中，主要采用讀中感悟的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過(guò)學(xué)生的自由讀、指讀、品讀，使學(xué)生讀中有所體會(huì)，讀中有所感悟；通過(guò)學(xué)生的品讀、比讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和提高朗讀能力；通過(guò)教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場(chǎng)景得以再現(xiàn)。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”以及“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園！”等語(yǔ)句的朗讀，要達(dá)到情感的高潮。

三、說(shuō)學(xué)法：

這篇課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句較多，作者的情感學(xué)生無(wú)從體驗(yàn)，他們對(duì)此難以理解。因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：

（一）欣賞音樂(lè)，進(jìn)入情境。

要讓學(xué)生能體會(huì)作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)，聽(tīng)?zhēng)熃庹f(shuō)，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望打下了情感基礎(chǔ)。

（二）質(zhì)疑解疑，理解感悟。

通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會(huì)、朗讀），并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料（圖片、數(shù)據(jù)等），讓學(xué)生從字里行間真真切切地體會(huì)到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹立維護(hù)和平的信念。

（三）升華情感，拓展練筆。

在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，看著戰(zhàn)爭(zhēng)中和你年紀(jì)相仿的孩子，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平我們應(yīng)該怎樣做呢？讓學(xué)生用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)符號(hào)盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護(hù)和平的信念更為堅(jiān)定，并將化為今后的行動(dòng)：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心等。

（四）說(shuō)教學(xué)程序：

在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解書信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。

（2）情感目標(biāo)：體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望，從而樹立維護(hù)和平的信念。

（3）技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

通過(guò)三個(gè)目標(biāo)的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入（見(jiàn)教學(xué)步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無(wú)縫，為教學(xué)過(guò)程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

具體教學(xué)步驟如下：

第一：和諧的背景音樂(lè)帶領(lǐng)孩子入情入景，為的學(xué)習(xí)定下“基調(diào)”，使學(xué)生知道有一個(gè)孩子和我們不一樣，為學(xué)生體會(huì)思想感情做好鋪墊。

第二：提出三個(gè)有利于進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的問(wèn)題，便于學(xué)生對(duì)課文大意的了解。

第三：環(huán)環(huán)相扣地提出問(wèn)題：我的爸爸是個(gè)怎樣的人？他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀(jì)的兒童，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，為了維護(hù)世界和平，我們應(yīng)該做些什么？通過(guò)這些問(wèn)題的提出，使學(xué)生對(duì)文章有了較深一步的了解。

第四：進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導(dǎo)朗讀，并利用“換位”的問(wèn)題，“假如你是作者，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的表現(xiàn)會(huì)怎樣？”并配上音樂(lè)《葬禮進(jìn)行曲》及孩子們對(duì)爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。

第五：理解“世界并不太平……”一段的同時(shí)教師出示戰(zhàn)爭(zhēng)中的有關(guān)畫面幫助學(xué)生理解，進(jìn)而引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過(guò)渡到第八自然段的教學(xué)中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學(xué)引到一個(gè)小高潮。這時(shí)孩子們對(duì)和平的渴望非常強(qiáng)烈，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時(shí)，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？自己的想法，將全文教學(xué)推向高潮。

最后：全體學(xué)生一齊表達(dá)自己心中最美好的祝愿，使本課教學(xué)達(dá)到高潮，并結(jié)束教學(xué)，留給孩子更多的思考和回味的空間，進(jìn)一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

（五）說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

本課的板書比較簡(jiǎn)單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對(duì)和平的呼喚，也是小作者發(fā)自內(nèi)心地對(duì)和平的呼喚，更是所有的孩子對(duì)和平強(qiáng)烈地呼喚。

教學(xué)反思

在我設(shè)計(jì)的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡(jiǎn)。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就猶如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對(duì)和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學(xué)生維護(hù)和平的信念。

我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委和老師們予以指點(diǎn)。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受世界并不太平，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

教學(xué)流程

一、由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

教師：今天我們學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？

（估計(jì)學(xué)生想知道的有：一個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他發(fā)出什么呼聲？表達(dá)什么愿望？他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？）

教師：同學(xué)們，課文中有沒(méi)有這些你們想知道的答案呢？請(qǐng)認(rèn)真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧？

（第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問(wèn)題的答案，特別是要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句找答案。）

二、指導(dǎo)讀書，深入感悟

1、正確、流利地朗讀

在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿等詞語(yǔ)的讀音。

2、了解課文主要內(nèi)容

在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫問(wèn)候和表示真誠(chéng)的謝意，再寫對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對(duì)世界和平的呼吁。學(xué)生對(duì)課文的感受，在交流時(shí)不要強(qiáng)求語(yǔ)句的一致，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟

(1)對(duì)失父之痛的感悟

引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，或通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說(shuō)得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：

句子一：

現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。（事實(shí)是多么的無(wú)情?？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。）

句子二：

爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平！和平！和平?。ㄔ诼?lián)想中表達(dá)失父之痛。）

句子三：

我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達(dá)失父之痛。）

(2)對(duì)世界并不太平的感悟

學(xué)生再讀課文，提出有疑難的句子。問(wèn)題比較集中的句子可能是：

今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的

子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思：和平之花指的就是和平；嬌嫩的和平之花，意思是說(shuō)，和平很容易受破壞。再引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，或教師補(bǔ)充有關(guān)事例，讓學(xué)生具體感受世界并不太平。具體事例可以是圖片的展示、文字的說(shuō)明等。

舉例：２００１年９月１１日，美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧?lái)的災(zāi)難；巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺；阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)?lái)的破壞；還有車臣的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。

(3)對(duì)渴望世界和平的情感的感悟

引導(dǎo)學(xué)生找出渴望世界和平的句子，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)情感。不一定局限于哪一個(gè)句子，能讀出情感就行。讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園。這句話的朗讀，要達(dá)到本文情感的最高潮。

四．導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識(shí)

在深入感悟課文內(nèi)容后，引導(dǎo)討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？

通過(guò)討論，讓學(xué)生明確，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，可以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)、做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心

五、全文朗讀，升華情感

教師：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰(zhàn)爭(zhēng)。讓我們向聯(lián)合國(guó)呼吁

（全班齊讀：敬愛(ài)的加利先生：

人類家園。）

六、課外延伸，呼喚和平

鼓勵(lì)學(xué)生做選做題：給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)對(duì)他們的同情，和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》說(shuō)課稿（人教版）

一、說(shuō)教材：

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。

教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的信念。

二、說(shuō)教法：

這是一篇書信體文章。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)言樸實(shí)，情感強(qiáng)烈，讀之催人淚下。但長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：

（一）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

首先，是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生們均來(lái)自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對(duì)于世界局勢(shì)可謂是一無(wú)所知。我把收集到的圖片經(jīng)過(guò)選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢(shì)，從內(nèi)心深處喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無(wú)比渴望之情。

其次，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，在導(dǎo)課時(shí)運(yùn)用和諧的音樂(lè)來(lái)襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機(jī)場(chǎng)迎接父親的靈柩回到祖國(guó)時(shí)，播放了《葬禮進(jìn)行曲》，渲染了悲痛的場(chǎng)面和悲傷的情懷，以此增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，

更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì)，樹立維護(hù)和平的信念。

再者，針對(duì)文中出現(xiàn)的和平之花，我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓學(xué)生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學(xué)生從中感受的戰(zhàn)爭(zhēng)的可惡和對(duì)和平的期盼。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會(huì)和平之可貴。

教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)讀課文思考：“爸爸是個(gè)怎樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來(lái)重點(diǎn)理解體會(huì)、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn)：假如你是雷利，你會(huì)怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的表現(xiàn)會(huì)怎樣？……這些方面引起學(xué)生與作者的共鳴。又從重點(diǎn)語(yǔ)句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語(yǔ)句以及“對(duì)渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗(yàn)中與作者的情感達(dá)到共鳴。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)有感情地朗讀中體會(huì)情感。

教學(xué)中，主要采用讀中感悟的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過(guò)學(xué)生的自由讀、指讀、品讀，使學(xué)生讀中有所體會(huì)，讀中有所感悟；通過(guò)學(xué)生的品讀、比讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和提高朗讀能力；通過(guò)教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場(chǎng)景得以再現(xiàn)。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”以及“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園！”等語(yǔ)句的朗讀，要達(dá)到情感的高潮。

三、說(shuō)學(xué)法：

這篇課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句較多，作者的情感學(xué)生無(wú)從體驗(yàn)，他們對(duì)此難以理解。因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：

（一）欣賞音樂(lè)，進(jìn)入情境。

要讓學(xué)生能體會(huì)作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)，聽(tīng)?zhēng)熃庹f(shuō)，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望打下了情感基礎(chǔ)。

（二）質(zhì)疑解疑，理解感悟。

通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會(huì)、朗讀），并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料（圖片、數(shù)據(jù)等），讓學(xué)生從字里行間真真切切地體會(huì)到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹立維護(hù)和平的信念。

（三）升華情感，拓展練筆。

在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，看著戰(zhàn)爭(zhēng)中和你年紀(jì)相仿的孩子，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平我們應(yīng)該怎樣做呢？讓學(xué)生用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)符號(hào)盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護(hù)和平的信念更為堅(jiān)定，并將化為今后的行動(dòng)：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心等。

（四）說(shuō)教學(xué)程序：

在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解書信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。

（2）情感目標(biāo)：體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望，從而樹立維護(hù)和平的信念。

（3）技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

通過(guò)三個(gè)目標(biāo)的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入（見(jiàn)教學(xué)步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無(wú)縫，為教學(xué)過(guò)程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

具體教學(xué)步驟如下：

第一：和諧的背景音樂(lè)帶領(lǐng)孩子入情入景，為的學(xué)習(xí)定下“基調(diào)”，使學(xué)生知道有一個(gè)孩子和我們不一樣，為學(xué)生體會(huì)思想感情做好鋪墊。

第二：提出三個(gè)有利于進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的問(wèn)題，便于學(xué)生對(duì)課文大意的了解。

第三：環(huán)環(huán)相扣地提出問(wèn)題：我的爸爸是個(gè)怎樣的人？他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀(jì)的兒童，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，為了維護(hù)世界和平，我們應(yīng)該做些什么？通過(guò)這些問(wèn)題的提出，使學(xué)生對(duì)文章有了較深一步的了解。

第四：進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導(dǎo)朗讀，并利用“換位”的問(wèn)題，“假如你是作者，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的表現(xiàn)會(huì)怎樣？”并配上音樂(lè)《葬禮進(jìn)行曲》及孩子們對(duì)爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。

第五：理解“世界并不太平……”一段的同時(shí)教師出示戰(zhàn)爭(zhēng)中的有關(guān)畫面幫助學(xué)生理解，進(jìn)而引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過(guò)渡到第八自然段的教學(xué)中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學(xué)引到一個(gè)小高潮。這時(shí)孩子們對(duì)和平的渴望非常強(qiáng)烈，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時(shí)，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？自己的想法，將全文教學(xué)推向高潮。

最后：全體學(xué)生一齊表達(dá)自己心中最美好的祝愿，使本課教學(xué)達(dá)到高潮，并結(jié)束教學(xué)，留給孩子更多的思考和回味的空間，進(jìn)一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

（五）說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

本課的板書比較簡(jiǎn)單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對(duì)和平的呼喚，也是小作者發(fā)自內(nèi)心地對(duì)和平的呼喚，更是所有的孩子對(duì)和平強(qiáng)烈地呼喚。

教學(xué)反思

在我設(shè)計(jì)的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡(jiǎn)。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就猶如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對(duì)和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學(xué)生維護(hù)和平的信念。

我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委和老師們予以指點(diǎn)。

15一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

15一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。

3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

2、激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號(hào)，后查字典做好解釋。

2、雷利是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的呼聲？都說(shuō)了些什么？

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語(yǔ)花香、陽(yáng)光明媚、無(wú)憂無(wú)慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线€有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)言。）

2、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢？

3、有許多孩子也跟大家有相同的語(yǔ)言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個(gè)，今天讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的呼聲吧。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、辨字組詞。

3、解釋詞語(yǔ)的意思。

4、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。

5、說(shuō)說(shuō)文章主要將了什么？

（這是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。）

三、再讀課文，將課文分成兩部分。

1、懷念為維和而犧牲的爸爸。

2、通過(guò)加利先生向全世界呼吁。

四、指導(dǎo)朗讀。

1、讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情。

2、讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。

五、小結(jié)

世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信？

因?yàn)槲覀冎袊?guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必須發(fā)生的嗎？

2、面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng)，作者說(shuō)應(yīng)該怎么做呢？

討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么呢？

3、了解寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。

想想你要對(duì)這些孩子說(shuō)什么？

鼓勵(lì)他們不要灰心要勇敢地維護(hù)和平。

告訴他們有多少人關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。

談自己對(duì)他們的幫助。

三、課堂練筆。

給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。

四、作業(yè)

1、感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)寫信。

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

“和平”

用“心”讀書，重視個(gè)性閱讀——《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》案例與反思

一、案例背景

在多年的中年段的教學(xué)中，我不斷嘗試以教師的“教授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，從而更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的巨大動(dòng)力，讓學(xué)生的自主性得到充分地發(fā)展。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文是人教版義務(wù)教育第八冊(cè)的課文，本課屬于書信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。

我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片比較和平的圣土上，很難體會(huì)到“戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)可怕的代名詞意味著什么！很難想象出作者雷利的痛苦心境?；诖?，我特在此次的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課上執(zhí)教了這一課，以更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解它給人類帶來(lái)的災(zāi)難是何等的痛苦，從而拓寬學(xué)生的視野，樹立全球觀，樹立維護(hù)世界和平的觀念。

二、案例描述

本課共分兩課時(shí)。

第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程如下：

1、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

上課開(kāi)始，先進(jìn)行“三分鐘小測(cè)”（聽(tīng)寫詞語(yǔ)），檢查學(xué)生積累詞語(yǔ)的能力，并在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組評(píng)改，填寫好小組評(píng)價(jià)表。再以問(wèn)題“這個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出什么呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”引入新課的教學(xué)。

2、個(gè)性閱讀，琢磨品味。

教學(xué)描寫“世界并不太平”這個(gè)部分，我先讓學(xué)生個(gè)性閱讀，琢磨品味，自已解決不了的問(wèn)題在小組內(nèi)提出，討論解決，特別是教學(xué)“和平之神并沒(méi)有永駐人間”、“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這兩句，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的戰(zhàn)爭(zhēng)資料，進(jìn)行交流討論，認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界和平環(huán)境。課堂上，他們從不同渠道得到信息的能力，令我驚嘆！接著，我又在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，播放出伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)畫面，學(xué)生目睹著這一幅幅血淋淋的畫面，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡之情一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。于是，我又趁勢(shì)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)把自已此時(shí)最想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，他們暢所欲言，充分認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。

3、激情朗讀，呼吁和平。

教學(xué)“雷利的呼吁”這個(gè)段落，我在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，始終以“你讀懂了什么？”來(lái)貫穿整段的教學(xué)，再配以和學(xué)生一起激情的呼吁，“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”，學(xué)生情緒高昂，仿佛與作者融為一體，產(chǎn)生了情感上的共鳴。接著，我又特意把黑板的使用權(quán)留給了學(xué)生，讓他們上臺(tái)在黑板這個(gè)神圣的地方寫出自已的心聲，寫出自已對(duì)和平的渴望。他們?cè)凇蹲屖澜绯錆M愛(ài)》的樂(lè)曲伴隨下，大膽地書寫自已的情懷，達(dá)到了整堂課的高潮。

4、拓展延伸，自主綜合實(shí)踐。

討論：作為小學(xué)生，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們能夠做些什么呢？

三、分析反思

讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，所以，要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在閱讀教學(xué)中，我十分重視學(xué)生用“心”讀書，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂(lè)趣。教學(xué)“雷利的呼吁”部分，我引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語(yǔ)境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼吁“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。課上，正如我想象的那樣，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,對(duì)文中感情的體會(huì)超出了我的預(yù)想，這也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中讀的好處。因此，我們不能為教教材而教教材，應(yīng)該更靈活的運(yùn)用教材，為教學(xué)所用，適當(dāng)安排。

馬巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由才能學(xué)到知識(shí)”。讓學(xué)生意識(shí)到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)“和平之神并沒(méi)有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話時(shí)，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的資料，談?wù)勛砸训母邢搿Ｕn堂上，學(xué)生的自主受到了一定的限制，他們的回答并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，我想，當(dāng)時(shí)，我如果能重視學(xué)生課堂上的一些生成性的資源，再讓他們自由選擇伙伴，合作討論交流世界部分地區(qū)的局勢(shì)，暢所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互補(bǔ)充，相互融合，效果會(huì)更好一些。課堂應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)與交流的樂(lè)園，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng)，珍視學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行的，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求做到這一點(diǎn)。如：我設(shè)計(jì)了“你們讀懂了什么？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生交流讀后的感受、收獲；小組探討學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難，解決問(wèn)題；把板書的使用權(quán)留給學(xué)生；等等。這些都改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)“師問(wèn)生答”的現(xiàn)象，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位。

語(yǔ)文即生活，生活實(shí)際是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高，應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過(guò)程。唯有此，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。所以，通過(guò)這節(jié)課也讓我深切地感受到：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效的捷徑。

24《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《24《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》》，僅供參考，希望可以幫助到您。

24《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感渴望和平。

2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。

3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感渴望和平。

2、激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號(hào)，后查字典做好解釋。

2、雷利是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的呼聲？都說(shuō)了些什么？

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語(yǔ)花香、陽(yáng)光明媚、無(wú)憂無(wú)慮可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线€有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)言。）

2、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢？

3、有許多孩子也跟大家有相同的語(yǔ)言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個(gè)，今天讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的呼聲吧。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、辨字組詞。

3、解釋詞語(yǔ)的意思。

4、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。

5、說(shuō)說(shuō)文章主要將了什么？

（這是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。）

三、再讀課文，將課文分成兩部分。

1、懷念為維和而犧牲的爸爸。

2、通過(guò)加利先生向全世界呼吁。

四、指導(dǎo)朗讀。

1、讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情。

2、讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。

五、小結(jié)

世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信？

因?yàn)槲覀冎袊?guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。這句話你讀懂了嗎？這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必須發(fā)生的嗎？

2、面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng)，作者說(shuō)應(yīng)該怎么做呢？

討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么呢？

3、了解寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。

想想你要對(duì)這些孩子說(shuō)什么？

鼓勵(lì)他們不要灰心要勇敢地維護(hù)和平。

告訴他們有多少人關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。

談自己對(duì)他們的幫助。

三、課堂練筆。

給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。

四、作業(yè)

1、感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)寫信。

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

和平

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)：兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教學(xué)時(shí)，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人。通過(guò)讀，讓學(xué)生有真切的體會(huì)；通過(guò)讀，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

教學(xué)流程：

一、初讀課文，了解內(nèi)容──引情

1.談話導(dǎo)入，板書課題。

師：（播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？

生：我感到他們非常幸福！

生：我感到他們的生活非?？鞓?lè)！

師：是的，在大街上，在公園里，在商場(chǎng)中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一幕幕情景。可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子。今天，我們就來(lái)讀讀這樣一個(gè)故事。（板書課題）

2.由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。

師：看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

生：一個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？

他發(fā)出什么呼聲？

為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？

3.初讀課文，整體感知。

師：這些問(wèn)題提得很好！請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問(wèn)題不會(huì)難住你的。

生：（輕聲朗讀課文）

教師指名學(xué)生朗讀課文，檢查生字詞的讀音，并說(shuō)以上幾個(gè)問(wèn)題。

二、精品細(xì)讀，感悟內(nèi)容──動(dòng)情

1.默讀課文，自主感悟。

師：默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？

生：（默讀、思考）

生：作者首先以一個(gè)中國(guó)的中學(xué)生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語(yǔ)言，向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸──一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國(guó)孩子向加利先生、向全世界所有愛(ài)好和平的人們發(fā)出了內(nèi)心的呼吁──要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!

2.研讀課文，同伴互助。

⑴爸爸是個(gè)怎樣的人？

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中描寫爸爸有關(guān)句段，想想爸爸是個(gè)怎樣的人？你從中體會(huì)到什么？找出有關(guān)句子，互相說(shuō)說(shuō)自己的理解。

生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。

生：爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍(lán)盔。──一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的好丈夫、好爸爸。

生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

生：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。──一個(gè)出色的人才。

⑵體會(huì)失去爸爸的悲痛。

師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢？用具體的句子說(shuō)一說(shuō)。

生：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。（事實(shí)是多么的無(wú)情?？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。）

生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平！和平！和平！（在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。）

⑶對(duì)世界并不太平的感悟

師：爸爸在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文，提出有關(guān)的句子。

生：今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。（和平之花指的就是和平；嬌嫩的和平之花，意思是說(shuō)，和平很容易受破壞。）

⑷對(duì)渴望世界和平的情感的感悟

師：找出渴望世界和平的句子，讀出情感。

生：讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園。

3.朗讀課文，個(gè)性表達(dá)。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，在朗讀時(shí)，要設(shè)身處地地為作者著想，讀的時(shí)候，感情就自然而然地產(chǎn)生了。首先，作者是帶著對(duì)加利秘書長(zhǎng)無(wú)比敬仰的感情寫信的，整篇課文的朗讀要體現(xiàn)這種情感；其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說(shuō)爸爸犧牲的經(jīng)過(guò)時(shí)，是用血的事實(shí)作基礎(chǔ)的，是用滿腔悲憤來(lái)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡的，在朗讀時(shí)，要帶著憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的感情朗讀；最后，作者發(fā)出了救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!的呼吁，讓全世界愛(ài)好和平的人們都知道，和平對(duì)人類是多么的重要，從而喚醒全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要肯定，要懷著一種堅(jiān)定的信念，把作者的心聲表達(dá)出來(lái)。

生：（自由朗讀課文）

三、交流資料，拓展內(nèi)容──激情

1.小組交流。

師：和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界還不太和平。把你們收集到的有關(guān)資料互相交流一下。

生：（小組交流）

2.全班共享。

生：2001年9月11日，美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。

生：印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧?lái)的災(zāi)難。

生：巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺。

生：阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)?lái)的破壞。

生：車臣的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。

師：我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

生：（齊聲朗讀）讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園。

四、即時(shí)訓(xùn)練，深化內(nèi)容──抒情

師：孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?

生：（自由交談）

師：請(qǐng)拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,薩達(dá)姆,布什或者正在深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友寫一寫你的心聲.

生：（自由練筆，寫后交流）

編輯短評(píng)：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，以情字來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，喚起學(xué)生對(duì)和平的呼吁和向往。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握稍有欠缺，與學(xué)習(xí)目標(biāo)略有距離。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感?，F(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)這種情感。因此教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系生活的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢(shì)，通過(guò)錄象畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給世界人民帶來(lái)的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)表達(dá)自己愛(ài)好和平的美好的愿望。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，情感遷移。

課前放錄像（戰(zhàn)火紛飛的伊拉克）創(chuàng)設(shè)情境。

課上導(dǎo)入：課前大家注意到電視中的節(jié)目了嗎？你看到了什么？

通過(guò)伊拉克戰(zhàn)事情況的介紹，聯(lián)想9年前，引發(fā)學(xué)生去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。

板書課題：22一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

二、引導(dǎo)讀書，深入感悟。

課前，大家都讀了課文，并做了充分的預(yù)習(xí)。我們?cè)僖淮位仡櫿n文，邊讀邊用心去體會(huì)，看你能從中體會(huì)到什么？

１、選擇自己感受最深的地方來(lái)讀，體會(huì)文中的情感和內(nèi)容。

（１）失父之痛的感悟

A讀有關(guān)的句子，通過(guò)讀、評(píng)議讀的情況，體會(huì)情感。

B比賽讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深刻的感悟、理解

C引讀，激起全體學(xué)生與小作者達(dá)到心靈的共鳴。

（２）世界并不太平。

抓住重點(diǎn)詞句的感悟。

今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

A引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)重點(diǎn)句的意思

B引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，讓學(xué)生具體感受世界并不太平。

具體事例可以是圖片的展示、文字的說(shuō)明等。

C小結(jié)，和平需要全世界人們?nèi)ゾS護(hù)。

（３）渴望和平。

體會(huì)讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，通過(guò)對(duì)朗讀的情況的評(píng)議，尤其是讀的語(yǔ)氣。從而讓學(xué)生更好的體會(huì)文中的內(nèi)容，掌握朗讀的感情基調(diào)，加深對(duì)課文的理解。

板書：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)

比賽讀，深入體會(huì)情感。達(dá)到與小作者的又一次共鳴。

２、閱讀小結(jié)，激發(fā)情感：

這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個(gè)孩子失去父親的悲憤，表達(dá)了自己對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望的強(qiáng)烈呼聲。情感真摯、催人淚下。

（放錄象，通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下人們的痛苦畫面，激發(fā)學(xué)生的情感，最后定格在和平的燭光閃動(dòng)）

三、聯(lián)系生活，導(dǎo)向?qū)嵺`。

此時(shí)此刻，大家一定都想做些什么，說(shuō)些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來(lái)表達(dá)我們愛(ài)好和平的心聲。

可以自己獨(dú)立完成，也可以幾個(gè)人合作。

１、指名展示。

２、師生點(diǎn)評(píng)

四、借助板書，升華主題。

世界需要和平。這不只是一個(gè)孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)反思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)反思》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課，這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？通過(guò)今天的課堂教學(xué)，我真切地感受到我的孩子們跟我是一樣的。

一、師入情，生入境，情感共鳴。

語(yǔ)文課是情感的科目。無(wú)論是老師還是學(xué)生都要入情入境。由于我被深深地感染，為此在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利失去父親的悲痛時(shí)，我的心也隨著學(xué)生的發(fā)言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親啊！當(dāng)鮮花捧來(lái)，藍(lán)盔接來(lái)，而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來(lái)時(shí)，那時(shí)怎樣的痛楚啊！我在朗讀第3自然段時(shí)，聲音不禁顫抖，熱淚不禁盈眶，在音樂(lè)的渲染下，學(xué)生的情感也和我達(dá)成了共鳴，陷入了對(duì)父親深切的緬懷當(dāng)中。而在他們朗讀的過(guò)程中，都能用心去體會(huì)，去感受，再化為動(dòng)情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是勵(lì)蕓同學(xué)朗讀的2、3自然段，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都受到了感染，引起強(qiáng)烈的共鳴，使課堂因?yàn)樗睦首x而精彩異常。在感受雷利悲痛的同時(shí)也有對(duì)和平的無(wú)比渴望，在教學(xué)“雷利的呼吁”部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語(yǔ)境，化成主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼吁“和平！和平！和平！”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)于和平的渴望溢于言表。

其實(shí)，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。

二、立足文本，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材的個(gè)性解讀。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，每個(gè)學(xué)生都有他特有的看法、想法和感情。教學(xué)中，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，畫出感受深刻的句子，并交流自己的體會(huì)。在交流時(shí)，學(xué)生能針對(duì)同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的含義。周璐露同學(xué)能根據(jù)“藍(lán)盔”加上了引號(hào)，體會(huì)到它的意思并不單純是指一頂藍(lán)盔，而是象征著和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。葉旭東能聯(lián)系上下文對(duì)句子的意思深入理解。這一切，都說(shuō)明學(xué)生對(duì)于文本有自己的認(rèn)識(shí)，平時(shí)的語(yǔ)文課上的日積月累，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)初見(jiàn)成效。

三、教學(xué)課件簡(jiǎn)潔、實(shí)用，為教學(xué)服務(wù)。

本節(jié)課上的教學(xué)課件是我自己制作的。雖然很簡(jiǎn)單，但是非常實(shí)用。音樂(lè)的渲染讓學(xué)生如親臨其境，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，讓學(xué)生真切地感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的深重災(zāi)難。進(jìn)而喚起了學(xué)生對(duì)和平的渴望，樹立了熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的觀念。

有人說(shuō)：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”本節(jié)課也留下了一些遺憾。最主要的是學(xué)生的發(fā)言面比較窄。我覺(jué)得這有兩個(gè)方面的原因，一是學(xué)生有一定的緊張情緒。另一個(gè)是課堂上給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間還是有些少，學(xué)生在沒(méi)有組織好內(nèi)部語(yǔ)言時(shí)，自然就不會(huì)舉手。而這樣，那些閱讀感悟能力較強(qiáng)的同學(xué)便顯現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)全體學(xué)生的閱讀能力。

回想這節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程，真是感慨萬(wàn)千。同組老師尤其是師傅朱伊紅老師的指導(dǎo)，自己的潛心鉆研，終于使本節(jié)課收到了比較讓人滿意的效果。雖然這只是一次活動(dòng)，只是一節(jié)課，但是帶給我的意義決不僅僅是這些，我想我的收獲會(huì)更好地運(yùn)用今后的教學(xué)工作中，讓自己的每一節(jié)課都收到好的效果。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教法二例

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教法二例

一、引入課題。

（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰(shuí)能來(lái)給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學(xué)生介紹略）

教師：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家齊讀課題。（生齊讀）

利用畫面的目的是盡快進(jìn)入情景，但實(shí)際反應(yīng)來(lái)看，效果不是很好。

二、學(xué)生初讀課文，將體會(huì)最深的地方與同桌交流。

三、班上交流，學(xué)習(xí)課文。

1、體會(huì)兩年多來(lái)一節(jié)。教師的提問(wèn)：你體會(huì)到什么？從哪里體會(huì)到的？

然后抽學(xué)生朗讀，教師評(píng)價(jià)。

以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但是將評(píng)價(jià)只是當(dāng)做老師行為不是很恰當(dāng)。

2、體會(huì)第三自然段，教師請(qǐng)學(xué)生找找有幾個(gè)聽(tīng)見(jiàn)了，幾個(gè)和平。體會(huì)意思并自由感情朗讀。

請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。

這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生讀完的，反復(fù)的讀。但是我們的感覺(jué)是沒(méi)有很好的體現(xiàn)層次性要求，有點(diǎn)泛泛而讀的感覺(jué)。

3、試著體會(huì)作者對(duì)父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個(gè)別朗讀，再全班朗讀。

然后讓學(xué)生用一句話進(jìn)行評(píng)價(jià)：爸爸是個(gè)怎樣的人？

通過(guò)一個(gè)勁兒的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)復(fù)雜，也將究竟怎樣復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行了回避。在學(xué)生評(píng)價(jià)之后，教師是否應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己評(píng)價(jià)的理由呢？

4、學(xué)生自讀課文剩下的段落，用橫線劃出對(duì)世界局勢(shì)進(jìn)行描寫的句子。思考：你想知道什么？想提出什么問(wèn)題？

學(xué)生朗讀今天一段。教師提問(wèn)：和平之花是指什么？

你知道哪些地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙？學(xué)生展示收集的資料。

教師也展示自己收集的資料。

學(xué)生感情朗讀課文。

這一步拓展得很好，但是稍覺(jué)膚淺。我覺(jué)得順序應(yīng)該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點(diǎn)是：收集來(lái)的資料反應(yīng)什么問(wèn)題？）然后再回頭體會(huì)文中句子。如果學(xué)生沒(méi)有深刻體會(huì)思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。

三、總結(jié)課文，引導(dǎo)實(shí)踐。

1、教師：你們說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)是什么？面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說(shuō)些什么？雷利（本文作者）怎么說(shuō)？什么叫呼吁？他呼吁什么？讀要不要。

朗讀之后，學(xué)生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

2、引導(dǎo)實(shí)踐。教師：孩子們學(xué)習(xí)了課文，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們應(yīng)該怎么做？

抽學(xué)生回答，有的談針對(duì)目前的美伊戰(zhàn)爭(zhēng)，我們可以發(fā)倡議，給美國(guó)總統(tǒng)寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿

其實(shí)，情至深處，學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強(qiáng)的背誦能力，對(duì)于為了為了為了一段話，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺(jué)得更好的設(shè)計(jì)是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是可行的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn)，避免走形式，也就是說(shuō)，盡管是公開(kāi)課，還是要考慮是否能夠落實(shí)的問(wèn)題。

3、再讀課文，放飛和平鴿（紙做的）。

在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這點(diǎn)設(shè)計(jì)得很有新意。這是本課中設(shè)計(jì)較為成功的一點(diǎn)。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，整理之后，也發(fā)上來(lái)。

第二種方案執(zhí)教：羅云祥

課前：教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事，其中一個(gè)是自己小時(shí)侯失去父親的故事。

一、引入。

1、觀看央視國(guó)際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂(lè)和旁白。

2、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看了之后自己的感想。

3、教師小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的今天，讓我們一起去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧！

學(xué)生齊讀課題，再讀。

效果很好，哀婉的音樂(lè)與悲慘的景象呼應(yīng)，很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了基調(diào)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)思想感情做了一些鋪墊。

二、按要求自讀課文。

多媒體出示自讀要求：

思考并勾畫句子：

1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？（用橫線勾出）

2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）

3、作者為誰(shuí)呼吁？（用著重符號(hào)標(biāo)出）

學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。

這幾個(gè)問(wèn)題提得比較好，有利于進(jìn)一步理解課文，把握了課文的重點(diǎn)。只是從實(shí)際操作來(lái)看，學(xué)生受前面哀婉基調(diào)的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在讀，就是可以的，不一定非要出聲。

三、交流問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文。

1、教師：爸爸是個(gè)什么樣的人？你是從哪里知道的？

學(xué)生：爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言看出來(lái)。

教師：請(qǐng)你再讀一讀，讀出自豪的感情。

學(xué)生：我的爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。我們可以從兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為看出來(lái)。

教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。

學(xué)生：爸爸的嘴張著

教師：還有要補(bǔ)充的嗎？

（略）

教師：羅老師找到一個(gè)句子。我至今都忘不了。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。

學(xué)生：是個(gè)愛(ài)妻子，愛(ài)孩子的人。

教師：請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。

教師：鮮血染紅了他的征衣。你體會(huì)到什么？

學(xué)生：我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。

教師：請(qǐng)同學(xué)們互讀互評(píng)。（學(xué)生讀，較有感情。）

教師用學(xué)生找和自己引的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，拉得比較快。目的顯然是為后面突出重點(diǎn)感情朗讀做一些準(zhǔn)備。

2、教師：下面我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對(duì)面地交流。

學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。

教師：我們把第三自然段讀一讀，體會(huì)低沉、堅(jiān)定的思想。（學(xué)生讀）

教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時(shí)，心情怎樣？（由激動(dòng)到悲傷），請(qǐng)大家再讀現(xiàn)在浸滿了凝固的血。（齊讀）

教師：嘴張著，在呼喚什么？我們?cè)撛鯓幼x？誰(shuí)來(lái)給大家示范一下。

抽讀，一學(xué)生讀得很到位。

教師：讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出心底的呼喚。

全班再讀。

教師：我的爸爸本來(lái)還可以作出更大的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗蔷ㄋ膰?guó)語(yǔ)言的（學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士）。請(qǐng)大家讀四自然段。

教師：自豪的味兒不夠，請(qǐng)大家再讀一遍。

學(xué)生再讀，很有感情。

展示萬(wàn)人送英雄，鮮花贈(zèng)英模的畫面。加上背景音樂(lè)和一個(gè)孩子對(duì)爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。

羅老師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺(jué)得也可以從爸爸和我們相約，到我們?nèi)缂s前往，再到爸爸的失約，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸失約的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無(wú)矛盾。

教師：爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命，卻死不瞑目，原因是什么？

多媒體出示：世界并不太平一段。學(xué)生齊讀。

教師：這些話是什么意思？你通過(guò)什么方式來(lái)理解？（學(xué)生發(fā)言，略）你知道哪些地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙？

學(xué)生列舉自己收集的資料。

教師：老師也給大家?guī)?lái)了一組數(shù)據(jù)。（主要是一些戰(zhàn)爭(zhēng)中帶來(lái)災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。）

教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘？請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀《地球的呻吟》。

地球的呻吟

地球把它的一切都給了我們，

它從來(lái)不懂得自私和吝嗇，

總是傾其所有。

可是人類，

曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情

在共同的家園里廝殺，

為野心和貪欲去爭(zhēng)斗，

用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，

硝煙窒息兒童的歌聲，

鮮血染紅清澈的河流

教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)卻（引用上面詩(shī)句中的話）。所以，這個(gè)中國(guó)孩子會(huì)向國(guó)際社會(huì)呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學(xué)生回答）

抽讀課文七自然段。

教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁?。▽W(xué)生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩(shī)歌

地球的呼聲

隔海相望的陸地，

都伸出友誼之手，

相視一笑，

泯滅舊日的怨仇。

沒(méi)有掠奪者的咆哮，

也沒(méi)有反抗者的怒吼。

人們彼此贈(zèng)送的禮物，

是平等、自由。

齊讀。

教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界充滿愛(ài)，我們能夠做點(diǎn)什么呢？

學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說(shuō)，我想給布什寫一封信，想質(zhì)問(wèn)他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難？（很精彩，全體自發(fā)鼓掌），還有的說(shuō)現(xiàn)在說(shuō)什么都沒(méi)有用，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)去制止戰(zhàn)爭(zhēng)

多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛(ài)?。ㄒ魳?lè)響起，《讓世界充滿愛(ài)》）

教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。

羅老師的這節(jié)課上得非常精彩，也非常感人。許多聽(tīng)課的老師也不禁落淚。我覺(jué)得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè)，還有感情朗讀的導(dǎo)引。另外，拓展閱讀也做得不錯(cuò)。只是我覺(jué)得教師的導(dǎo)引多了一些，學(xué)生自主的空間相對(duì)被壓縮了，如果從倡導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)的角度，本課可以嘗試另外一種強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方案。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)案例

一、談話引入

師：同學(xué)們，前面我們一起學(xué)習(xí)了中外兩位小英雄的故事，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

生：老師，我認(rèn)為不管是小夜鶯，還是雨來(lái)，他們都非常勇敢!

生：他們的機(jī)智、勇敢讓我們非常敬佩。

生：在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得鎮(zhèn)定自如，真是膽識(shí)過(guò)人。

生：我認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)太殘酷了，我憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)。

生：我覺(jué)得如果世界沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)那多好!

生：戰(zhàn)爭(zhēng)雖然殘酷，但小英雄們用勇敢、智慧，用正義去爭(zhēng)取和平，消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，值得我們學(xué)習(xí)。

師：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它充滿了血腥。我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量!不信，聽(tīng)一聽(tīng)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》吧!

出示課題：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

二、質(zhì)疑激趣

師：從課題中，你想知道什么？

生：我想知道：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？

生：他為什么要發(fā)出呼聲？

生：他發(fā)出了什么樣的呼聲？

師：走進(jìn)課文，置身于小作者的內(nèi)心世界中，所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

三、初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（學(xué)生自由朗讀課文）

師：哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一讀課文？

（教師指名朗讀，朗讀中進(jìn)行正音指導(dǎo)）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看課文的主要內(nèi)容是什么？

（學(xué)生讀完后交流主要內(nèi)容，教師鼓勵(lì)與點(diǎn)評(píng)有機(jī)結(jié)合。）

四、品讀感悟

1.體會(huì)痛失父親

師：沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事啊!可這一切對(duì)于文中的小朋友來(lái)說(shuō)，卻永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)失去了。

請(qǐng)閱讀相關(guān)段落，找出描寫痛失父親的句子。

師：再次反復(fù)朗讀這些句子，抓住重點(diǎn)詞、句用心體會(huì)。

（學(xué)生邊讀邊用心體會(huì)，然后反饋）

生：當(dāng)我讀到孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍(lán)盔，我心里很難受，爸爸為了維護(hù)和平離家而去，他的承諾永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)了，我永遠(yuǎn)失去了最親愛(ài)的爸爸，孩子多可憐呀!

師：是啊!一個(gè)幸福的三口之家就這樣因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而破碎了。

生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。課文中小朋友寫得如此清晰，可見(jiàn)這一幕將會(huì)永生難忘。

師：最最親愛(ài)的爸爸犧牲了，這一幕能忘嗎？

生：我同意剛才同學(xué)的看法，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血，這血的記憶是痛苦的，我也為他傷心。

師：多善良的孩子呀!

師：同學(xué)們，讓我們一起隨著作者一同去感受這難忘的一幕吧!

（老師配樂(lè)朗讀痛失父親一段，學(xué)生想象畫面）

生（男）：老師，我想哭，沒(méi)有爸爸多不幸呀!

師：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處!

生：我想象到當(dāng)時(shí)機(jī)場(chǎng)沉寂得很，只有哭聲。

生：我想媽媽失去了他所摯愛(ài)的人，一定痛不欲生。

師：是啊，痛失親人，只能讓淚水任意流淌來(lái)解心中的悲切。

生：爸爸的嘴沒(méi)合上，他肯定告訴孩子別難過(guò)，要照顧好媽媽。

生：爸爸也可能是在說(shuō)：和平、和平

師：骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅是悲傷，還有力量，還有對(duì)和平的呼喚。

同學(xué)們，讓我們用情、用心去朗讀，一起去感受小作者的悲與苦吧!

（指導(dǎo)感情朗讀）

2.體會(huì)世界并不太平

師：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了最最親愛(ài)的爸爸的生命，當(dāng)我們還沉浸在悲苦之中時(shí)，回望如今的世界又是怎樣一番景象？

（學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子。）

生：老師，如今的世界并不太平，有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)火的硝煙。

生：罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

師：和平之花雖然美麗，但是它是很容易被破壞的。

師：環(huán)顧這不安寧的世界，你能列舉具體事例說(shuō)說(shuō)嗎？

生：2000年9月11日，美國(guó)紐約世貿(mào)大廈遭受恐怖襲擊，頃刻間倒塌，死傷無(wú)數(shù)。

師：不太平的世界，讓人們不知道后1秒鐘等待我們的將是什么!

瞬息間的灰飛煙滅，留給我們是無(wú)盡的痛!

生：阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)讓無(wú)數(shù)的婦女、兒童無(wú)家可歸。

師：戰(zhàn)爭(zhēng)中婦女、兒童是真正的弱者。

生：車臣恐怖分子綁架人質(zhì)案，讓三百多名人質(zhì)死于非命。

師：那里面多數(shù)是我們的同齡人。

生：還有伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，至今伊拉克人民都生活在恐怖之中。

師：整天都在提心吊膽中熬過(guò)，那是怎樣的一番滋味呀!

師：同學(xué)們，當(dāng)大量的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前時(shí)，你作何感想呢？

生：老師，我渴望世界和平。

生：老師，我憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，我提議大家都來(lái)呼吁：我們要和平!

生：我想對(duì)那些恐怖分子說(shuō)：生命對(duì)于人來(lái)說(shuō)是無(wú)價(jià)之寶，請(qǐng)愛(ài)惜它吧!

生：難道鮮花、歡笑、和平、安寧不能讓那些恐怖分子放下罪惡的屠刀嗎？

師：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼，我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

齊聲動(dòng)情朗讀：讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的2l世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園!

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》片斷賞析

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》片斷賞析”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)片段：

師：今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，請(qǐng)同學(xué)們看投影圖片吧。

（生邊看圖片邊聽(tīng)老師解說(shuō)，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面。）

師：看了以后，你們想說(shuō)些什么？

（學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)自己的看法，有的說(shuō)自己的感受，還有的結(jié)合自己收集的資料來(lái)說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難。）

師：聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師知道大家也和雷利一樣，渴望和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)用自己的生命來(lái)保衛(wèi)和平?，F(xiàn)在我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x信的倒數(shù)兩個(gè)自然段，更好地體會(huì)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲吧。

師：讀后你們想想應(yīng)該怎么做來(lái)表示呼吁和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，把你們的做法寫下來(lái)，每組派兩個(gè)代表說(shuō)說(shuō)。

（學(xué)生交流自己的做法，教師加以肯定。）

評(píng)析：

在與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，走出文本，用收集資料，利用圖片的直觀教學(xué)讓學(xué)生用心靈去感受是本課教學(xué)的一個(gè)特色。教師通過(guò)投影圖片及生動(dòng)的解說(shuō)，把學(xué)生帶進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)的境界，讓學(xué)生自我感悟體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，保衛(wèi)和平是每個(gè)人神圣的職責(zé)。教師明白了僅僅讓學(xué)生讀好教科書是不夠的。因此教師的閱讀教學(xué)不能停止在會(huì)文得意上，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)情感的體驗(yàn)加深理解。教師用投影圖片及生動(dòng)的解說(shuō)營(yíng)造了有利于閱讀主題輕緒化的情境，這樣學(xué)生就沉浸在戰(zhàn)火紛飛`，硝煙彌漫的戰(zhàn)斗中，耳邊仿佛聽(tīng)到那孩子的吶喊聲，從中自然而然地理解了戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙、罪惡的子彈、嬌嫩、和平之花等詞的意思，突破字詞難點(diǎn)關(guān)，從而加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。想想在這樣的氛圍中，學(xué)生能不感慨萬(wàn)千嗎？學(xué)生情不自禁地有一吐為快的表達(dá)欲，從學(xué)生的暢所欲言中，從學(xué)生憤然的眼神中體驗(yàn)到他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)和平的向往。一個(gè)孩子的呼聲是代表著世界熱愛(ài)和平的所有人的呼聲。教師看到學(xué)生的內(nèi)在感受，體驗(yàn)到這些感受來(lái)源于文本，又超越于文本，感受是多元的，是鮮明的。交流反饋實(shí)現(xiàn)了文本、教師、學(xué)生的互動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。