高中地理中國(guó)地理教案

高一地理教案：《中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》教學(xué)設(shè)計(jì)。

高一地理教案：《中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的:

1、理解中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

2、聯(lián)系《中國(guó)21世紀(jì)議程》，舉例說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑。

3、從清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的案例中認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)。

4、認(rèn)識(shí)要可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，個(gè)人應(yīng)具備的情感和道德責(zé)任，形成正確的環(huán)境價(jià)值取向。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．我國(guó)面臨的生存和發(fā)展的主要問(wèn)題。

2．走可持續(xù)發(fā)展之路是中國(guó)的必然。

難點(diǎn)：中國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑。

課型: 新授課 課時(shí)：一課時(shí) 教具：多媒體

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)是式談話(huà)法、講議練結(jié)合

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

【引入新課】

在全球面臨環(huán)境問(wèn)題的同時(shí)，我們國(guó)家也面臨著環(huán)境問(wèn)題，如何面對(duì)我們的國(guó)家的環(huán)境問(wèn)題，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐。

【講授新課】

1、分析中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路必然性的理由？

龐大的人口基數(shù)：我國(guó)的人口占世界的士22%，人口素質(zhì)總體不高。

人均資源不足：我國(guó)主要資源的人均量不到世界的1/3，利用率不高。

環(huán)境污染嚴(yán)重：城市環(huán)境污染嚴(yán)重（大氣、水體、固體、噪聲）；農(nóng)村生態(tài)破壞加?。ㄋ亮魇?、荒漠化、森林草原破壞、生物減少）。

所以中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路是必然的。

2、中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的重要途徑是什么？

重要途徑是：循環(huán)經(jīng)濟(jì)，這是國(guó)際社會(huì)推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐模式，以環(huán)境無(wú)害化技術(shù)為手段，以提高生態(tài)效益為核心。

3、在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？

在工業(yè)生產(chǎn)中調(diào)整工業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，實(shí)行清潔生產(chǎn)。從原料開(kāi)采、生產(chǎn)制造、消費(fèi)使用到廢物處理，實(shí)行全過(guò)程治理。資源持續(xù)利用，控制污染，提高效益。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，實(shí)行生態(tài)農(nóng)業(yè)。將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)平衡納入?yún)f(xié)調(diào)一致的軌道。調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，農(nóng)林牧副漁全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源的綜合利用，開(kāi)發(fā)新型能源。

【總結(jié)新課】

龐大的人口基數(shù)；人均資源不足；環(huán)境污染嚴(yán)重；決定了中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路是必然的。

【課后作業(yè)】

1、完成高一地理第二冊(cè)填圖冊(cè)第六章第二節(jié)

2、完成高一地理同步導(dǎo)學(xué)第六章第二節(jié)

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第六章人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

第2節(jié)中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐

一、選擇題

2009年6月12日，“衡水濕地保護(hù)與發(fā)展”高峰論壇在北京舉行。據(jù)此回答1～2題。

1．下列對(duì)“濕地是生態(tài)平衡的‘調(diào)節(jié)器’”的理解錯(cuò)誤的是()

①濕地被喻為“地球之腎”，具有強(qiáng)大的水文調(diào)節(jié)和循環(huán)功能

②濕地是“水資源調(diào)節(jié)器”，對(duì)維護(hù)生態(tài)平衡具有十分重要的作用

③濕地是“淡水貯存庫(kù)”和“淡水凈化器”，可凈化水源

④濕地是巨大的貯碳庫(kù)，對(duì)于減緩氣候變暖具有重要作用

A．①②B．②③C．③④D．①④

解析：濕地被喻為“地球之腎”，是指其對(duì)維護(hù)生態(tài)平衡具有十分重要的作用；濕地

是“水資源調(diào)節(jié)器”，是指其具有強(qiáng)大的水文調(diào)節(jié)和循環(huán)功能。

答案：A

2．河北省衡水市近期確立了“以人為本，以水為魂，以河為脈，以湖為韻，以綠色生態(tài)為

特色，以歷史文化為內(nèi)涵”的深度保護(hù)和科學(xué)利用濕地的路子。下列對(duì)濕地的保護(hù)和利

用措施中錯(cuò)誤的是()

①充分利用濕地保護(hù)區(qū)的資源，擴(kuò)大耕地面積，增加捕撈船只數(shù)量

②調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改變湖區(qū)漁民粗放經(jīng)營(yíng)理念，培育觀光農(nóng)業(yè)、休閑漁業(yè)

③積極發(fā)展文化旅游，充分利用空間，在湖泊上大量建設(shè)水上游樂(lè)園

④加大政策扶持和資金注入力度，吸引大批的環(huán)保志愿者來(lái)保護(hù)濕地

A．①②B．①③C．②③D．③④

解析：擴(kuò)大耕地面積會(huì)破壞濕地，增加捕撈船只數(shù)量會(huì)使?jié)竦氐纳锒鄻有栽獾狡茐模?/p>

大量建設(shè)水上游樂(lè)園會(huì)破壞濕地。

答案：B

讀“我國(guó)南方部分環(huán)境問(wèn)題分布圖”，回答3～4題。

3．代表水土流失、酸雨危害、森林銳減、水體污染的圖例依次是()

A．甲、乙、丙、丁B．乙、甲、丙、丁

C．丙、甲、丁、乙D．丁、丙、乙、甲

解析：從環(huán)境問(wèn)題在我國(guó)南方的分布來(lái)看，水土流失主要分布在西南地區(qū)和長(zhǎng)江流域；

酸雨危害集中在四川盆地、珠三角、長(zhǎng)三角及浙江、福建沿海等地；西南地區(qū)、橫斷山

區(qū)森林銳減；水體污染嚴(yán)重的地區(qū)是長(zhǎng)三角、太湖流域等地。

答案：B

4．影響全球氣候變暖，并直接威脅生物多樣性的一類(lèi)環(huán)境問(wèn)題是()

A．甲B．乙C．丙D．丁

解析：森林銳減使森林吸收二氧化碳量降低，并使多種生物失去了生存的環(huán)境。

答案：C

(2010臨沂)讀“我國(guó)生態(tài)問(wèn)題分布示意圖”，回答5～7題。

5．關(guān)于圖中生態(tài)問(wèn)題描述可信的是()

①A區(qū)域的生態(tài)問(wèn)題主要是土壤侵蝕，引起的主要原因是風(fēng)力作用

②B、C兩區(qū)域生態(tài)問(wèn)題相同，B區(qū)域的危害更為嚴(yán)重

③A區(qū)域的生態(tài)問(wèn)題可能引發(fā)石漠化

④B、C兩區(qū)域生態(tài)問(wèn)題不同，C區(qū)域的危害更為嚴(yán)重

A．①②B．②③C．③④D．①④

6．D、E兩地區(qū)森林主要生態(tài)功能不同，其中()

①D地森林主要生態(tài)功能是防風(fēng)固沙、保護(hù)農(nóng)田

②E地森林主要生態(tài)功能是凈化空氣、美化環(huán)境

③D地森林主要生態(tài)功能是吸煙除塵、減少酸雨

④E地森林主要生態(tài)功能是涵養(yǎng)水源、保持水土

A．①②B．②③C．③④D．①④

7．下列說(shuō)法正確的是()

①生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)北多南少

②生物多樣性銳減南方地區(qū)相對(duì)嚴(yán)重

③圖中生態(tài)環(huán)境問(wèn)題主要分布在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)

④圖中生態(tài)環(huán)境問(wèn)題主要分布在人口活動(dòng)較活躍的地區(qū)

A．①②B．③④C．②④D．①③

解析：本題組全面考查了我國(guó)區(qū)域生態(tài)環(huán)境問(wèn)題分布、后果，以及生態(tài)建設(shè)等知識(shí)。

圖中B、C區(qū)域都表示的是土壤侵蝕，其中B為山地丘陵地帶，要更嚴(yán)重一些；A所在

的云貴高原由于土層薄，水土流失易造成石漠化現(xiàn)象。D位于西北干旱區(qū)與東部耕作區(qū)

之間，而E位于長(zhǎng)江上游水土流失區(qū)，環(huán)境問(wèn)題不同，兩者生態(tài)建設(shè)的意義自然不同。

結(jié)合圖例可判斷南方生物多樣性受到威脅較大，同時(shí)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題多發(fā)區(qū)也是人類(lèi)活動(dòng)

強(qiáng)烈區(qū)，說(shuō)明人為原因是生態(tài)破壞的重要因素。

答案：5.B　6.D　7.C

為減少環(huán)境污染、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，必須走可持續(xù)發(fā)展的道路。循環(huán)經(jīng)濟(jì)即是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要措施之一。讀我國(guó)某地循環(huán)經(jīng)濟(jì)示意圖，回答8～9題。

8．下列對(duì)圖中循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理解，錯(cuò)誤的是()

A．發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的唯一途徑

B．把清潔生產(chǎn)和廢棄物的綜合利用融為一體

C．以較少的投入獲得更大的收入，又能降低環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

D．實(shí)現(xiàn)了資源高效利用、循環(huán)利用及污染物的低排放

解析：A項(xiàng)說(shuō)法太絕對(duì)，循環(huán)經(jīng)濟(jì)是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的途徑但不是唯一途徑。

答案：A

9．我國(guó)下列省區(qū)中，最適合推廣圖中循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式的是()

A．西藏B．海南C．廣東D．河南

解析：從圖中可以看出該循環(huán)經(jīng)濟(jì)是以玉米種植為核心的，題目所給的四個(gè)選項(xiàng)中，

只有河南省是玉米的主要種植區(qū)，其他三個(gè)省區(qū)玉米種植極少。

答案：D

(2009江蘇地理，17～18)2009上海國(guó)際車(chē)展上，展出的新能源車(chē)型和清潔能源車(chē)型比以往任何一屆都多。據(jù)此回答10～11題。

10．若新能源車(chē)被廣泛使用，將產(chǎn)生的積極影響是()

A．緩解城市交通壓力B．減輕大氣污染

C．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展D．提高能源利用率

解析：新能源車(chē)的廣泛使用，可能使城市交通壓力依舊，甚至更大；在金融危機(jī)的大

背景下，汽車(chē)消費(fèi)的確可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，拉動(dòng)內(nèi)需，但新能源車(chē)的推廣主旨不在于

此；新能源車(chē)的廣泛使用可優(yōu)化能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)，減輕大氣污染，但在提高能源利用率

方面沒(méi)有優(yōu)越性。

答案：B

11．若現(xiàn)階段大量使用清潔能源乙醇作為汽車(chē)燃料，將會(huì)產(chǎn)生的影響是()

A．緩解土地荒漠化B．加劇糧食供應(yīng)緊張局面

C．減輕耕地壓力D．增加二氧化碳排放量

解析：現(xiàn)階段大量使用清潔能源乙醇作為汽車(chē)燃料，勢(shì)必會(huì)加劇糧食供應(yīng)緊張的局面；

也可能引發(fā)農(nóng)民擴(kuò)大糧食種植面積，增加耕地壓力，引起土地退化，在干旱地區(qū)造成

土地荒漠化。二氧化碳排放量與汽車(chē)數(shù)量、燃料使用量等相關(guān)，如果控制得當(dāng)，未必

會(huì)增加。

答案：B

貴糖集團(tuán)以循環(huán)經(jīng)濟(jì)的新觀念、新模式建立了兩條循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈(如下圖)，讀圖回答12～14題。

12．該循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈最適宜推廣的省區(qū)是()

A．河南B．廣西C．黑龍江D．山東

解析：讀圖可知，該地區(qū)利用甘蔗制糖，而甘蔗生長(zhǎng)需要較多的熱量與水分，所以它

分布在我國(guó)的南方地區(qū)。比較四個(gè)省區(qū)，只有廣西位于我國(guó)的南方，所以該循環(huán)經(jīng)濟(jì)

產(chǎn)業(yè)鏈最適宜推廣的省區(qū)是廣西。

答案：B

13．當(dāng)前，影響該類(lèi)循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的推廣，走優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)資源綜合開(kāi)發(fā)之路的主要限制因

素是()

A．資源B．技術(shù)C．水源D．人們的觀念和政策

解析：根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的理念，當(dāng)前影響該循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的推廣，走優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)資源

綜合開(kāi)發(fā)之路的限制因素不是資源，技術(shù)與水源，而是人們的觀念和政策。

答案：D

14．關(guān)于該產(chǎn)業(yè)鏈的敘述正確的是()

A．實(shí)現(xiàn)了廢棄物的零排放

B．提高了糖的產(chǎn)量和質(zhì)量

C．實(shí)現(xiàn)了生態(tài)、經(jīng)濟(jì)效益的和諧統(tǒng)一

D．該產(chǎn)業(yè)鏈中，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素是市場(chǎng)

解析：該產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)了資源循環(huán)利用和廢物利用。

答案：C

二、綜合題

15．讀我國(guó)某區(qū)域圖，回答下列問(wèn)題。

(1)簡(jiǎn)要描述圖示區(qū)域地形的顯著特點(diǎn)及形成的直接原因。

(2)圖中幾個(gè)較大的城市都是我國(guó)重要的棉紡織工業(yè)中心。分析這幾個(gè)城市發(fā)展棉紡織

工業(yè)的有利區(qū)位因素。

(3)某校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組對(duì)乙地區(qū)農(nóng)村秸稈的利用方式進(jìn)行了調(diào)查研究，統(tǒng)計(jì)結(jié)果

如下表：

利用方式燃料飼料肥料工藝編制自然腐爛其他

百分比(%)501339205

請(qǐng)你從節(jié)能減排、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的角度，評(píng)價(jià)該地區(qū)的秸稈利用是否合理，并闡述理

由。

(4)甲附近河流上有我國(guó)一重要水利樞紐，你認(rèn)為當(dāng)初選址修建時(shí)，設(shè)計(jì)者需要收集哪

些方面的必要資料？

解析：(1)該區(qū)域是黃土高原地區(qū)，其顯著的特點(diǎn)是千溝萬(wàn)壑，受流水的侵蝕作用而形

成。(2)該地是棉花生產(chǎn)的基地，人口眾多，勞動(dòng)力豐富，對(duì)紡織品的需求量大，工業(yè)

生產(chǎn)對(duì)交通需求量大，該地交通便利，也是其區(qū)位因素之一。(3)秸稈做燃料的比重高，

燃燒的效率低，廢氣排放多，而且秸稈不能還田，使土壤的養(yǎng)分散失，土壤肥力降低。

注意從節(jié)能和生態(tài)農(nóng)業(yè)的角度來(lái)考慮問(wèn)題。(4)水利樞紐的建設(shè)，建大壩是必須的，那

么要搜集該地的地質(zhì)資料，大壩發(fā)電和防洪的功能，因此要搜集氣候、氣象資料，河

流的水文資料；大壩建設(shè)工程量大，需大量的資金，還會(huì)淹沒(méi)土地，因此還要搜集其

社會(huì)經(jīng)濟(jì)資料，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，人口、交通、聚落分布等資料。

本題以區(qū)域圖為背景，考查區(qū)域地形特征及成因，工業(yè)區(qū)位因素，評(píng)價(jià)秸稈利用方式

所產(chǎn)生的影響，以及我們?cè)趨^(qū)域建設(shè)過(guò)程中所應(yīng)該采取的措施，用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)

看問(wèn)題。

答案：(1)千溝萬(wàn)壑(溝壑縱橫、支離破碎)　流水侵蝕。

(2)①接近原料產(chǎn)地；②接近消費(fèi)市場(chǎng)；③勞動(dòng)力豐富；④交通運(yùn)輸比較便利等。

(答出其中三點(diǎn)即可)

(3)不合理?、俳斩捜紵⒆匀桓癄€比重較大，資源浪費(fèi)嚴(yán)重且污染環(huán)境；②秸稈作飼

料、肥料比重較小，會(huì)使土壤有機(jī)肥力降低。

(4)①氣象、氣候資料；②地質(zhì)、地貌資料；③河流水文資料；④社會(huì)經(jīng)濟(jì)資料(如人口、

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、交通便利與否、聚落分布等。)(答出其中兩點(diǎn)即可)

16．清潔生產(chǎn)是符合可持續(xù)發(fā)展要求的生產(chǎn)方式，讀下面材料和示意圖回答問(wèn)題。

材料一　車(chē)用乙醇汽油是酒精(乙醇)和汽油按一定比例混合而成，這種新型燃料排放的

CO2等廢氣明顯減少。經(jīng)過(guò)幾年的試用，我國(guó)一些省市開(kāi)始推廣這種車(chē)用燃料。

材料二　我國(guó)河南省某酒精廠(chǎng)的清潔生產(chǎn)流程圖。

(1)與傳統(tǒng)的末端治理相比，清潔生產(chǎn)在資源利用和環(huán)境保護(hù)方面有哪些優(yōu)勢(shì)？

(2)在河南省建立酒精廠(chǎng)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)是_________________________________________

________________________________________________________________________。

將玉米轉(zhuǎn)化為車(chē)用燃料酒精，其意義是______________________________________

________________________________________________________________________。

(3)與吉林省相比，河南省建立酒精廠(chǎng)的自然優(yōu)勢(shì)是____________________________

________________________________________________________________________。

解析：本題考查新技術(shù)和可持續(xù)發(fā)展。材料一反映出，車(chē)用乙醇汽油排放廢氣少，

有利于環(huán)境保護(hù)；材料二的生產(chǎn)流程圖中，展示了生產(chǎn)過(guò)程中的產(chǎn)品和廢棄物處理方

式，可以看出該生產(chǎn)模式，很大程度上實(shí)現(xiàn)了循環(huán)經(jīng)濟(jì)。

答案：(1)資源利用率更高；廢棄物排放少，減少環(huán)境污染

(2)河南省是玉米生產(chǎn)大省，原料充足　意義：減輕環(huán)境污染；增加農(nóng)民收入，鼓勵(lì)農(nóng)

業(yè)生產(chǎn)；延長(zhǎng)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)鏈，取得經(jīng)濟(jì)效益

(3)河南緯度低，氣溫高，在沼氣發(fā)酵等環(huán)節(jié)上有優(yōu)勢(shì)

高一地理《中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)模式》學(xué)案

高一地理《中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)模式》學(xué)案

課標(biāo)要求：
舉例說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑
領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類(lèi)的必然選擇
具體到課本，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)：
結(jié)合清潔生產(chǎn)實(shí)例，分析循環(huán)經(jīng)濟(jì)的意義
設(shè)計(jì)思路：
工業(yè)生產(chǎn)學(xué)生都知道很多，但對(duì)有關(guān)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的廢棄物的過(guò)程卻是抽象的、模糊的。若單純地講授給學(xué)生，既不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又不能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地理原理解決問(wèn)題的能力，更不能深刻體會(huì)本節(jié)所述的人類(lèi)應(yīng)該如何在可持續(xù)發(fā)展原則下協(xié)調(diào)人地關(guān)系，怎樣用具體行動(dòng)去解決人地矛盾，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此，本節(jié)課在教學(xué)安排上，為學(xué)生提供了一定的信息資料（廣州啤酒廠(chǎng)工藝生產(chǎn)流程概況）和問(wèn)題單，以及書(shū)本涉及的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生帶著問(wèn)題，親身體驗(yàn)啤酒廠(chǎng)工藝生產(chǎn)環(huán)節(jié)的各個(gè)過(guò)程，再通過(guò)個(gè)人思考，小組內(nèi)外交流，本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容所遇的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
教學(xué)策略：
教學(xué)方式：
實(shí)踐式、合作式、探究式、討論式、引導(dǎo)式、談話(huà)式等
教學(xué)用具：
廣州啤酒廠(chǎng)工藝生產(chǎn)流程資料，廣州啤酒廠(chǎng)實(shí)地參觀，相關(guān)課文內(nèi)容，問(wèn)題單等
課時(shí)：1
實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一階段：課前準(zhǔn)備
1．選擇合適的案例材料。
處理方法：材料難度要適合學(xué)生水平，如果在課堂上完成不應(yīng)超過(guò)十分鐘閱讀量，課外閱讀則可長(zhǎng)些。
2．提供“問(wèn)題單”或討論提綱
處理方法：列出要求學(xué)生在閱讀和實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)需要解決的主要問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)盡可能覆蓋整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題。
第二階段：閱讀
處理方法：課前人手一份案例材料和“問(wèn)題單”，自行閱讀，包括相關(guān)的課文內(nèi)容，進(jìn)行課前個(gè)人設(shè)計(jì)問(wèn)題策略。
第三階段：實(shí)踐學(xué)習(xí)
處理方法：這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)，是對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地考察探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師應(yīng)有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得應(yīng)有的收獲。
第四階段：課堂實(shí)施階段
教師行為學(xué)生行為或結(jié)果處理方式
教師指導(dǎo)各學(xué)生提供自己課前設(shè)計(jì)的問(wèn)題策略，組內(nèi)成員交流，討論，最后整合問(wèn)題策略小組合作式學(xué)習(xí)討論
提示問(wèn)題：
1.畫(huà)出啤酒生產(chǎn)的工藝流程圖。
2.在有廢棄物產(chǎn)生的工藝環(huán)節(jié)標(biāo)出廢棄物的名稱(chēng)，并完成清潔生產(chǎn)工藝流程。
與學(xué)生一起交流討論。
點(diǎn)評(píng)。
各組代表在黑板分別畫(huà)出本組的答案，然后全班對(duì)各組答案進(jìn)行對(duì)比、討論，加工修改，最后得出大家認(rèn)同的結(jié)果。
因?yàn)檎n前全班都參加了實(shí)踐學(xué)習(xí)，所以答案偏差不會(huì)太大。
提示問(wèn)題：
3.請(qǐng)你為火力發(fā)電廠(chǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)清潔生產(chǎn)工藝流程圖。
請(qǐng)A組同學(xué)寫(xiě)出討論結(jié)果
抽取其中一組的討論結(jié)果展示在黑板上
有不同意見(jiàn)嗎？
給予肯定。學(xué)生1：廢棄物應(yīng)該還有硫氧化物。
學(xué)生2：還有氮氧化物。
其它組可能有不同的意見(jiàn)，應(yīng)該讓學(xué)生提出自己不同的意見(jiàn)或質(zhì)疑。

解決不了的問(wèn)題列在黑板上。
在爭(zhēng)論過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些困惑：生產(chǎn)過(guò)程中的廢棄物是否真能徹底處理？技術(shù)問(wèn)題是否都已解決？這時(shí)教師應(yīng)順勢(shì)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解清潔生產(chǎn)的概念。
這些廢棄物在生產(chǎn)過(guò)程中如何處理？能否再生資源化？
給予肯定。

怎么辦呢？卡殼了?
其它廢棄物呢？又如何處理？
通過(guò)大家的分析討論可以看出，清潔生產(chǎn)是相對(duì)而言的，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)更新，清潔生產(chǎn)本身也有一個(gè)不斷完善的過(guò)程。學(xué)生3：工廠(chǎng)排放的氣體主要是硫氧化物，要重點(diǎn)處理，可以回收給化工廠(chǎng)。
學(xué)生4：化工廠(chǎng)回收生產(chǎn)仍然會(huì)產(chǎn)生二氧化硫。
學(xué)生3：可以用氨水吸收制成氮肥，或者重新回收用于制造硫酸。
學(xué)生5：應(yīng)該把它消滅在萌芽階段，加生石灰把其變成煤渣。
學(xué)生6：煤渣也會(huì)污染環(huán)境呀！
學(xué)生7：用脫硫法吧。
學(xué)生8：用什么辦法脫硫？
學(xué)生7：……
學(xué)生9：氮氧化物可以用氫氧化納吸收制成工業(yè)用鹽（亞硝酸鈉）。
學(xué)生10：這是有毒的致癌物質(zhì)！用氨氣在催化劑作用下可讓其變成無(wú)毒的氣體和水。
學(xué)生11：對(duì)付二氧化碳的辦法主要是多植樹(shù)造林。
學(xué)生12：排放的廢水溫度應(yīng)該比普通水要高，還可以用來(lái)養(yǎng)殖暖水性魚(yú)類(lèi)。

教師歸納
經(jīng)過(guò)分析討論，總結(jié)出大家一致認(rèn)同的結(jié)果.
堂上不能解決的留待學(xué)生課后查找資料找出解決措施.
提示問(wèn)題：
4．通過(guò)以上兩個(gè)清潔生產(chǎn)的案例分析，請(qǐng)你比較清潔生產(chǎn)與傳統(tǒng)生產(chǎn)模式有什么不同？
在分析了兩個(gè)案例之后再由學(xué)生分析列表比較，更能使學(xué)生易于找出之間的差異，從而深刻理解清潔生產(chǎn)的可持續(xù)性。
各組會(huì)出現(xiàn)不同的比較項(xiàng)目，只要合理的都應(yīng)給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)比較的內(nèi)容，最后得出大家一致認(rèn)同的結(jié)果。
提示問(wèn)題：
5．通過(guò)以上案例的分析，你能理解可持續(xù)發(fā)展的重要途徑及可持續(xù)發(fā)展的工業(yè)生產(chǎn)模式是什么嗎？學(xué)生13：
因?yàn)檠h(huán)經(jīng)濟(jì)以環(huán)境無(wú)害化技術(shù)為手段，以提高生態(tài)效益為核心，以環(huán)境友好方式利用經(jīng)濟(jì)資源，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的生態(tài)化。所以可持續(xù)發(fā)展的主要途徑是循環(huán)經(jīng)濟(jì)。
學(xué)生14：
通過(guò)案例分析可以看出，清潔生產(chǎn)方式可以帶來(lái)很好的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益，因此清潔生產(chǎn)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)模式的一種基本策略。通過(guò)以上案例的分析，學(xué)生對(duì)此問(wèn)題已不難理解，但要注意引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)歸納時(shí)用詞的規(guī)范化。
課堂練習(xí)：
1．你知道還有哪些內(nèi)容也屬于清潔生產(chǎn)的類(lèi)型？
2．選擇；關(guān)于清潔生產(chǎn)的正確敘述是：
A．清潔生產(chǎn)是指對(duì)污染物及時(shí)處理。
B．清潔生產(chǎn)是指使用清潔能源
C．清潔生產(chǎn)是指生產(chǎn)過(guò)程的清潔
D．清潔生產(chǎn)指從原料、生產(chǎn)制造、消費(fèi)使用和廢物處理全過(guò)程都是清潔的。

高一地理《走向人地協(xié)調(diào)─可持續(xù)發(fā)展》學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高一地理《走向人地協(xié)調(diào)─可持續(xù)發(fā)展》學(xué)案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

高一地理《走向人地協(xié)調(diào)─可持續(xù)發(fā)展》學(xué)案

一、教材說(shuō)明
《走向人地協(xié)調(diào)──可持續(xù)發(fā)展》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》必修②第六章第一節(jié)的第二課時(shí)。
二、課標(biāo)要求
聯(lián)系《21世紀(jì)議程》，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系──可持續(xù)發(fā)展需要遵循的三個(gè)基本原則。
三、課標(biāo)解讀
可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵是什么？需要遵循的三個(gè)基本原則是什么？怎樣理解可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)中社會(huì)系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系？系統(tǒng)中“人的管理調(diào)控”對(duì)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)起著怎樣的作用？
四、教材分析
本節(jié)教材由三部分組成：簡(jiǎn)介可持續(xù)發(fā)展的概念和原則；可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)示意圖的解讀；實(shí)例活動(dòng)中指出從世界觀的角度以可持續(xù)發(fā)展的觀念指導(dǎo)實(shí)踐。本節(jié)教材旨在向?qū)W生進(jìn)行“可持續(xù)發(fā)展”的世界觀教育。所以本節(jié)教學(xué)思路如下。
反思與環(huán)境經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系（學(xué)生討論為主）→可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的產(chǎn)生（教師點(diǎn)拔為主）→可持續(xù)發(fā)展的概念與原則（師生共同討論交流）→公眾對(duì)可持續(xù)發(fā)展的參與（聯(lián)系實(shí)際加以分析）。
五、教學(xué)目標(biāo)
1.了解可持續(xù)發(fā)展思想的由來(lái)。
2.理解可持續(xù)發(fā)展的概念、原則。
3.理解可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)示意圖，結(jié)合文字和插入練習(xí)說(shuō)明解析該圖內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中“人的管理調(diào)控”直接影響著可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。
4.理解可持續(xù)發(fā)展是解決全球環(huán)境問(wèn)題的根本途徑。
六、重點(diǎn)
1.可持續(xù)發(fā)展的概念和基本原則。
2.理解可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)示意圖的內(nèi)涵。
3.可持續(xù)發(fā)展應(yīng)從觀念走向行動(dòng)。
七、難點(diǎn)
可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)示意圖中社會(huì)系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)之間的相互關(guān)系以及“人的管理調(diào)控”直接影響著可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。
八、教具準(zhǔn)備及教學(xué)方法
1.投影片。
2.利用《“四段式”地理教學(xué)法》進(jìn)行教學(xué)。
3.應(yīng)用圖表和材料分析法、對(duì)比法、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
4.結(jié)合鄉(xiāng)土地理，理論聯(lián)系實(shí)際。
5.學(xué)生自學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)。
九、德育目標(biāo)
1.保護(hù)環(huán)境、綠化祖國(guó)也是愛(ài)國(guó)主義的一個(gè)方面。
2.樹(shù)立環(huán)境道德觀、可持續(xù)發(fā)展觀。
3.理解人口、消費(fèi)、資源、環(huán)境之間的辯證關(guān)系。
十、教學(xué)過(guò)程
I.激趣設(shè)懸引入階段
每當(dāng)我們漫步五中校園時(shí)，看到的是一排排優(yōu)雅別致的樓房，掩映在碧綠的樹(shù)叢中，樓前、樓后、樹(shù)間鑲嵌著各種各樣的花圃、草坪，各種鮮花姹紫嫣紅引人注目，微風(fēng)搖曳，花葉相映，小鳥(niǎo)在樹(shù)叢中唱歌……但我們的地球事實(shí)并非如此，我們經(jīng)?？吹降氖峭现谖舶偷钠?chē)從光禿禿的街上駛過(guò)，工廠(chǎng)的煙囪冒著濃濃的黑煙，池塘里散發(fā)陣陣難聞的氣味……再看下面的兩幅漫畫(huà)：一個(gè)個(gè)案例觸目驚心，一個(gè)個(gè)問(wèn)題發(fā)人深省，如何解決？請(qǐng)依據(jù)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)自學(xué)教材。
　
II.目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)階段
1.環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是問(wèn)題，它是在過(guò)程中產(chǎn)生的，必須在過(guò)程中解決。
2.可持續(xù)發(fā)展的概念為：。
3.讀圖6.12“可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)示意”圖及圖下的說(shuō)明和97頁(yè)的材料（2）填空：
4.可持續(xù)發(fā)展的基本原則：
（2）原則：地球的是有限的，人類(lèi)的和必須保持在資源和環(huán)境的之內(nèi)。
（3）原則：發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境是世界各國(guó)共同的任務(wù)，需要的積極參與。同時(shí)，地球是一個(gè)整體，地區(qū)性問(wèn)題往往會(huì)轉(zhuǎn)化為全球性問(wèn)題。這就要求地區(qū)的和，應(yīng)該有助于的協(xié)調(diào)。
5.讀98頁(yè)第2、3題材料填空：
可持續(xù)發(fā)展還必須從觀念走向行動(dòng)：①公眾，②選購(gòu)。
III.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化階段：
[板書(shū)]一、可持續(xù)發(fā)展的概念
[組織學(xué)生討論]發(fā)展的真正涵義是什么？發(fā)展與增長(zhǎng)有什么區(qū)別？什么樣的發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展？
[教師歸納總結(jié)]經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概念遠(yuǎn)比經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的含義廣泛。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)一般指人均國(guó)民生產(chǎn)總值的提高；而經(jīng)濟(jì)發(fā)展是使一系列社會(huì)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的發(fā)展（不僅意味著人均實(shí)際收入的增加，而且包括環(huán)境質(zhì)量的改善和教育、安全等領(lǐng)域的改善）?？沙掷m(xù)發(fā)展就是這樣的發(fā)展，它既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需求，而又不危及后代人滿(mǎn)足其需求的發(fā)展。同時(shí)結(jié)合材料2得出：可持續(xù)發(fā)展的核心思想。
[板書(shū)]二、可持續(xù)發(fā)展的基本原則
[分組討論]組織學(xué)生分組討論這三個(gè)原則，要舉例得出結(jié)論，每組選1名學(xué)生代表發(fā)言。
[可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)基本原則的寫(xiě)法指導(dǎo)]
地理學(xué)非常注重從時(shí)間與空間角度去認(rèn)識(shí)事物。在可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)基本原則學(xué)習(xí)時(shí)也可以從時(shí)空兩個(gè)角度去剖析。就公平性原則而言，時(shí)間角度可強(qiáng)調(diào)代際公平和人類(lèi)與其他生物種群之間的公平，既發(fā)展應(yīng)滿(mǎn)足當(dāng)代人的發(fā)展需求，又要以不損害、不掠奪后代的發(fā)展需求為前提?？臻g角度可強(qiáng)調(diào)不同國(guó)家和地區(qū)間的公平，即發(fā)展應(yīng)滿(mǎn)足本地區(qū)的發(fā)展需求，又應(yīng)以不損害、不掠奪其他地區(qū)的需求為前提。就持續(xù)原則而言，時(shí)間角度或強(qiáng)調(diào)人類(lèi)社會(huì)和社會(huì)的發(fā)展必須保持在資源和環(huán)境承載力之內(nèi)，使資源和環(huán)境可長(zhǎng)期持續(xù)利用；空間角度可強(qiáng)調(diào)不同地區(qū)環(huán)境的承載能力、資源的供給能力是不同，可選擇不同的發(fā)展模式。就共同性原則而言，時(shí)間角度可強(qiáng)調(diào)“解決全球環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全球可持續(xù)發(fā)展”，是全人類(lèi)共同的目標(biāo)與追求，要各國(guó)、各地區(qū)人民共同努力；空間角度可強(qiáng)調(diào)要尊重各國(guó)的主權(quán)利益，考慮各國(guó)發(fā)展水平的差異，制定各國(guó)都可以接受的全球性目標(biāo)和政策。同時(shí)加強(qiáng)國(guó)際間的協(xié)作，其中發(fā)展中國(guó)家只有發(fā)展才能擺脫貧困，才能為解決生態(tài)危機(jī)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，而發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)對(duì)全球環(huán)境承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù)。
[導(dǎo)讀]圖6.12可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)示意圖，說(shuō)明生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系？強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中“人的管理調(diào)控”直接影響著可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。
[點(diǎn)撥]該圖表達(dá)好四層含義。第一層含義表明該復(fù)合系統(tǒng)由生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三大子系統(tǒng)構(gòu)成，生態(tài)子系統(tǒng)的持續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)子系統(tǒng)的持續(xù)發(fā)展是條件，社會(huì)子系統(tǒng)的持續(xù)發(fā)展是目的；第二層含義表明生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三大子系統(tǒng)是相互影響、相互制約的（外圖箭頭表示）；第三層含義表明人類(lèi)在認(rèn)識(shí)自然、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)規(guī)律的基礎(chǔ)上能有效管理調(diào)控生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三大系統(tǒng)（內(nèi)圈箭頭表示）；第四層含義表明可持續(xù)發(fā)展的研究對(duì)象是復(fù)合系統(tǒng)?？沙掷m(xù)發(fā)展的理論就是要深刻揭示“自然—社會(huì)—經(jīng)濟(jì)”這一復(fù)雜巨系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律，即不僅自然規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律、社會(huì)規(guī)律被充分認(rèn)識(shí)，而且自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)規(guī)律相互交織并在更高層次上所演繹的規(guī)律也應(yīng)被充分認(rèn)識(shí)（盡管被真正認(rèn)識(shí)可能需幾代人）。
[板書(shū)]三、可持續(xù)發(fā)展應(yīng)從觀念走向行動(dòng)
[板書(shū)]公眾參與
結(jié)合“活動(dòng)”的第2、3題中的有關(guān)資料進(jìn)行分析強(qiáng)調(diào)。
[板書(shū)]選用帶環(huán)境標(biāo)志的產(chǎn)品等
結(jié)合有關(guān)環(huán)境標(biāo)志圖，講述認(rèn)準(zhǔn)有關(guān)環(huán)境標(biāo)志圖，選購(gòu)相應(yīng)的產(chǎn)品，也是支持可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)實(shí)踐行動(dòng)。
IV、教學(xué)反饋階段
一、單項(xiàng)選擇
1.環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是（）
A.人口問(wèn)題B.資源問(wèn)題C.發(fā)展問(wèn)題D.污染問(wèn)題
2.下列關(guān)于“可持續(xù)發(fā)展”的認(rèn)識(shí)，正確的是（）
A.停止開(kāi)采不可再生資源
B.加大加快各類(lèi)可再生資源的開(kāi)采力度
C.控制人口增長(zhǎng)，使人口數(shù)量維持在目前水平
D.在資源開(kāi)發(fā)利用時(shí)，不能危害末來(lái)人類(lèi)的生活要求
3.“竭澤而漁，豈不得魚(yú)，而明年無(wú)魚(yú)”這句話(huà)較能體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的（）
A.公平性原則B.持續(xù)性原則C.共同性原則D.協(xié)調(diào)性原則
發(fā)展綠色食品，避免“白色污染”增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，是保護(hù)環(huán)境，提高人類(lèi)生存質(zhì)量的重要措施，回答4～5題：
4.綠色食品是指（）
A.綠顏色的營(yíng)養(yǎng)食品B.有葉綠素的營(yíng)養(yǎng)食品
C.經(jīng)濟(jì)附加值高的營(yíng)養(yǎng)食品D.安全、無(wú)公害的營(yíng)養(yǎng)食品
5.通常所說(shuō)的“白色污染”是指（）
A.冶煉廠(chǎng)的白色煙塵B.石灰窯的白色粉塵
C.聚乙烯等白色塑料垃圾D.白色建筑廢料
二、綜合題
可持續(xù)發(fā)展的終極基礎(chǔ)是資源物質(zhì)的變換。資源物質(zhì)的交換是通過(guò)消費(fèi)（生產(chǎn)消費(fèi)和生活消費(fèi)）來(lái)實(shí)現(xiàn)。消費(fèi)反映人口資源和環(huán)境等聯(lián)系在一起，可持續(xù)性消費(fèi)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。
（1）將人口、消費(fèi)、資源和環(huán)境四者的關(guān)系用直線(xiàn)箭頭表示出來(lái)（只表示單向的循環(huán)關(guān)系，不表示逆向的反饋關(guān)系）
（2）你認(rèn)為人口數(shù)量、消費(fèi)量、資源利用量、資源的存在量（可再生資源和不可再生資源）、環(huán)境質(zhì)量怎樣變化，人類(lèi)社會(huì)才是可持續(xù)發(fā)展？請(qǐng)將這五方面依次用曲線(xiàn)表示出來(lái)。（答案不是唯一的，只表示其變化趨勢(shì)，不必考慮其絕對(duì)數(shù)值的大?。?br> 十一、作業(yè)：第六單元第一節(jié)練習(xí)

高一地理《可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵》學(xué)案分析湘教版

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽(tīng)課，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。高中教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？以下是小編收集整理的“高一地理《可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵》學(xué)案分析湘教版”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

高一地理《可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵》學(xué)案分析湘教版

知識(shí)梳理
一、可持續(xù)發(fā)展——人類(lèi)的必由之路
1.可持續(xù)發(fā)展的前提?
20世紀(jì)60年代以來(lái)，人口增長(zhǎng)、資源危機(jī)、環(huán)境污染等問(wèn)題讓人們深刻意識(shí)到，地球提供自然資源的能力和環(huán)境的自?xún)裟芰κ怯邢薜?，如不有效控制人口增長(zhǎng)，合理利用有限的資源，人類(lèi)最終將會(huì)走入資源枯竭、生態(tài)失衡、環(huán)境惡化的絕境。
2.可持續(xù)發(fā)展的提出
1980年，世界自然保護(hù)聯(lián)盟制定了《世界自然保護(hù)大綱》，提出了“可持續(xù)發(fā)展”的概念，第一次把可持續(xù)發(fā)展作為一個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)明確提出。眾多國(guó)際組織和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)先后提出并認(rèn)可了可持續(xù)發(fā)展理論，將可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略作為全球發(fā)展的基本戰(zhàn)略。$來(lái)源：
3.可持續(xù)發(fā)展由概念走向行動(dòng)
1992年在巴西里約熱內(nèi)盧召開(kāi)了聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)，會(huì)議通過(guò)了全球《21世紀(jì)議程》。其涉及人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的所有領(lǐng)域，提供了21世紀(jì)如何使全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)和發(fā)展藍(lán)圖。
4.中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和行動(dòng)綱領(lǐng)
二、可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵
1.可持續(xù)發(fā)展
（1）含義既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需要，又不對(duì)后代人滿(mǎn)足其需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。?
（2）核心思想健康的經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)建立在生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)公正和人民積極參與自身發(fā)展的基礎(chǔ)上。
（3）目標(biāo)既要使人類(lèi)的各種需求得到滿(mǎn)足，個(gè)人得到充分發(fā)展，又要保護(hù)資源和生態(tài)環(huán)境，不對(duì)后代人的生存和發(fā)展構(gòu)成威脅。中/華-資*源%庫(kù)
2.發(fā)展的內(nèi)涵
可持續(xù)發(fā)展鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是人類(lèi)共同的、普遍的權(quán)利，無(wú)論是發(fā)展中國(guó)家，還是發(fā)達(dá)國(guó)家，都應(yīng)該享有發(fā)展的權(quán)利，特別是發(fā)展中國(guó)家，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是第一位的。
3.公平的觀念?
（1）代際間的公平當(dāng)代人的發(fā)展不能損害后代人生存發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)給我們的子孫留下一個(gè)良好的生存環(huán)境。?
（2）區(qū)際間的公平無(wú)論哪個(gè)國(guó)家、地區(qū)、種族、民族、性別、年齡或各種信仰的人，都應(yīng)享有平等的權(quán)利。
4.環(huán)境的觀念?
可持續(xù)發(fā)展認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)彼此聯(lián)系，互為因果。發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)和提高生活質(zhì)量是人類(lèi)追求的目標(biāo)，它需要足夠的自然資源和良好的生態(tài)環(huán)境為依托。因此，發(fā)展的基本目標(biāo)是環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要目標(biāo)是建設(shè)舒適、安全、清潔、優(yōu)美的環(huán)境。中/華-資*源%庫(kù)
5.權(quán)利的觀念
在與大自然和諧的背景下，全人類(lèi)都應(yīng)享有過(guò)健康而富裕的生活的權(quán)利；每個(gè)國(guó)家和地區(qū)都有過(guò)健康而富裕的生活的權(quán)利；每個(gè)人享有正當(dāng)?shù)沫h(huán)境權(quán)利，即每個(gè)人享有清潔、安全、舒適的權(quán)利。
知識(shí)導(dǎo)學(xué)
要深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵概括起來(lái)主要有三點(diǎn)，即經(jīng)濟(jì)的

可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展相互聯(lián)系、相互制約，共同組成了一個(gè)復(fù)合的系統(tǒng)。?
自然資源的高效與永續(xù)利用是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展的根本目的是改善人類(lèi)生活質(zhì)量，提高人類(lèi)健康水平，創(chuàng)造人人平等、自由的社會(huì)環(huán)境，這需要經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持。因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是條件，生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ)，社會(huì)的發(fā)展才是目的。?
公平的觀念的關(guān)鍵問(wèn)題是資源分配在時(shí)間和空間上都應(yīng)體現(xiàn)公平。時(shí)間上的公平即代際間的公平，空間上的公平即區(qū)際間的公平。?
疑難突破
1.可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵?
剖析可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵概括起來(lái)主要有三點(diǎn)，即經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展相互聯(lián)系、相互制約，共同組成了一個(gè)復(fù)合的系統(tǒng)。?
此系統(tǒng)表明，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，要采取恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展方式和保護(hù)措施，保護(hù)人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境相協(xié)調(diào)，同時(shí)，可持續(xù)發(fā)展要與社會(huì)進(jìn)步相適應(yīng)。提高人類(lèi)健康水平，維護(hù)人類(lèi)平等、自由，免受各類(lèi)危害侵襲，提高社會(huì)教育水平及文明意識(shí)，最終達(dá)到人類(lèi)自身、人與自然的和諧相處是可持續(xù)發(fā)展的目的。在整個(gè)系統(tǒng)中，人處于核心地位，培養(yǎng)人具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和觀念是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心任務(wù)。
2.為什么發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)對(duì)全球環(huán)境問(wèn)題承擔(dān)主要責(zé)任？?
剖析可持續(xù)發(fā)展的公平性原則強(qiáng)調(diào)國(guó)家與國(guó)家之間的公平。發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家享有平等發(fā)展的權(quán)利，但發(fā)達(dá)國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)消耗了地球上大量的資源和能源，對(duì)全球環(huán)境變化的影響最大，至今仍是世界有限資源的主要消費(fèi)者和污染者。因此，發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)對(duì)全球環(huán)境問(wèn)題承