語文小學(xué)四年級教案
發(fā)表時間：2021-04-16四年級語文上冊第二組復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“四年級語文上冊第二組復(fù)習(xí)指導(dǎo)”，僅供參考，希望能為您提供參考！
四年級語文上冊第二組復(fù)習(xí)指導(dǎo)
第二組
世界上的事物存在著千絲萬縷的聯(lián)系。只要你細心觀察，善于思考，就能發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，認識事物之間的聯(lián)系。走進這一組的《古詩兩首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》等課文，讓我們進行一次有益的探索吧。
生字聚寶盆
一、生字讀得準。
臘là渾hún豚tún均jūn
勻yún莖jīnɡ柄bǐnɡ蛟jiāo宅zhái蔽bì棄qì慎shèn擇zé穴xué搜sōu謐mì振zhèn
枉wǎnɡ浩hào資zī召zhào
源yuán
二、多音字不可輕。
空隙（kònɡ）──太空（kōnɡ）
差（chà）不多──差距（ch?。?/p>
重疊（chónɡ）──沉重（zhònɡ）
勻稱（chèn）──稱呼（chēnɡ）
鋪平（pū）──藥鋪（pù）
觸著墻（zháo）──著陸（zhuó）
假說（jiǎ）──寒假（jià）
藏身（cánɡ）──藏族（zànɡ）
三、難字用心寫。
“虎”字是半包圍結(jié)構(gòu)，前四畫的順序是豎、橫、橫鉤、撇；
“逐”字是半包圍結(jié)構(gòu)，最后寫走之旁“之”；
“疊”的結(jié)構(gòu)比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；
“莖”的第四畫是橫撇，不能分成兩筆寫；
“蔽”字左下部分的筆順是先寫上邊的點、撇，再寫下邊的豎、橫折鉤，然后寫中間的一豎和里面的撇、點。
“搜”字的右上部分的筆順是撇，豎，橫，橫折，橫，橫，豎；
“傾”“拋”的書寫要注意間架結(jié)構(gòu)的安排。
四、形近字細分辨。
莫（莫非）──漠（沙漠）
臘（臘月）──蠟（蠟燭）
渾（渾身）──輝（光輝）
緣（緣故）──逐（逐漸）
鋪（鋪路）──捕（捕捉）
柄（把柄）──?。ú∪耍?/p>
蔽（隱蔽）──敝（敝人）
遇（相遇）──偶（偶數(shù)）
擇（選擇）──澤（光澤）
址（地址）──扯（扯皮）
掘（挖掘）──倔（倔強）
搜（搜查）──嫂（大嫂）
傾（傾斜）──頃（頃刻）
扒（扒土）──叭（喇叭）
振（振動）──震（地震）
詞語萬花筒
一、詞語會讀寫。
均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、
痕跡、逐漸、休想、住宅、隱蔽、
選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、
隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞、
引人注意、毫不可惜、隨遇而安
二、詞語會理解。
均勻：指分布或分配在各部分的數(shù)量相同。
隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。
驟雨：下得又大有急的雨。
慎重：謹慎，認真。
起源：事物發(fā)生的根本。
隨遇而安：能適應(yīng)周圍的環(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿足。
浩如煙海：形容文獻資料非常豐富。
不可思議：指不可想象，不能理解。
枉費心機：白白的浪費心思。
坐臥不安：坐著、睡著都覺得不舒服，形容心里著急。
三、近義詞是朋友。
均勻──勻稱空隙──間隙牢固──堅固隱蔽──隱藏
慎重──謹慎簡樸──樸素寬敞──寬闊搜索──搜查
選擇──挑選柔弱──弱小靜謐──寂靜豪放──豪爽
鼓舞──鼓勵休想──妄想消磨──荒廢
四、反義詞是對手。
彎曲──筆直牢固──松散舒服──難受隱蔽──公開
干燥──潮濕粗糙──光滑平坦──坎坷復(fù)雜──簡單
慎重──草率嶄新──陳舊靜謐──喧鬧
句段品味吧
一、注意關(guān)聯(lián)詞語。
1.它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
──借助關(guān)聯(lián)詞，直接點明了蟋蟀出名的原因。JAb88.cOM
2.在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。
──借助關(guān)聯(lián)詞，證實了蟋蟀的住址排水優(yōu)良，這是經(jīng)過精心選擇的。
3.蟋蟀鉆到土地下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微的擺動。
──借助關(guān)聯(lián)詞，既寫出了蟋蟀會工作會休息，又看出作者觀察細致。
4.一種叫中龍的爬行動物，既見于巴西東部，也見于非洲西南部，顯然，這些動物當(dāng)時生活在同一塊大陸上，否則，即使是插上翅膀也難以飛渡重洋。
──借助兩組關(guān)聯(lián)詞，講述一連串的推理，充分說明巴西和非洲以前是連在一起的。
二、佳句品其味。
1.橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
──橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。
2.不識廬山真面目，只緣身在此山中。
──我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。這包含著“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。
3.莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
──不要笑話農(nóng)村人家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個“足”字，表達了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。
4.那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
──這兩句話具體地寫出了爬山虎葉子的特點──綠得新鮮，看著舒服，長得如此整齊，鋪排得那么均勻，如同一位高明的畫家創(chuàng)作的一幅圖畫新課標第一網(wǎng)
5.爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
──這三句話介紹了爬山虎的腳長在哪里，形狀和顏色是怎樣的。作者又以蝸牛的觸角比喻每根細絲的形狀，寫得非常逼真，可見作者對事物的觀察十分仔細、認真。
6.假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
──用“偉大的工程”來形容蟋蟀挖掘的洞穴，似乎有些太夸張了，然而用蟋蟀挖掘洞穴的工具來作比較，說是“偉大的工程”卻一點也不為過。蟋蟀的整個身軀是那么的柔弱，用來施工的工具僅僅是細弱的前足和后腿，與要完成的挖土、搬土塊、踏地、推土、鋪土、修整等工程相比，這是多么大的反差！所以對蟋蟀來說，這不能不說是一個偉大的工程，也是人們?yōu)橹@訝的超凡舉動。
7.突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！
──巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進了故事的繼續(xù)發(fā)展。新課標第一網(wǎng)
8.他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。
──魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙?！边@個詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。
三、修辭一點通。
1.當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
──巧用了比喻和擬人，讓讀者感到這座住宅的設(shè)計是很講究的，不僅能藏身棲息，而且具備休閑娛樂的功能──勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種反映了昆蟲學(xué)家對昆蟲的特殊感情。
2.蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？沒有。蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
──作者巧用設(shè)問激發(fā)了讀者的興趣，突出表現(xiàn)了蟋蟀的工具是那么柔弱，可勞動成果令人驚嘆與佩服，形成了強烈的反差?。?/p>
3.魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。
──靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。采用比喻和比照手法，為引出下文打下基礎(chǔ)。
4.山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
──“山重”與“柳暗”，“水復(fù)”與“花明”，“疑無路”與“又一村”相對應(yīng)，構(gòu)成了工整的對偶，具有獨特的韻律節(jié)奏美。不僅如此，寫景之中還蘊含著哲理──陷入困境不要灰心喪氣，看似無望，忽然又可能絕處逢生，出現(xiàn)新的契機。
5.它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。
──巧用比較手法，突出了蟋蟀的與眾不同：一般的昆蟲只要能找到一個臨時隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。
篇章風(fēng)味館
一、背誦蘇軾的《題西林壁》、陸游的《游山西村》古詩兩首和一首花名歌謠。
二、了解全組各篇課文的思想內(nèi)容。
《題西林壁》這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)的景象來談游山的感受，揭示人生的哲理──要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，進行客觀冷靜的觀察分析。
《游山西村》一詩，陸游以一個“游”字貫穿全詩為主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，展現(xiàn)了一幅田園生活的美好圖畫，贊揚了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
《爬山虎的腳》一課細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。課文激起了我們留心觀察周圍事物的興趣，也讓知道了作者是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的。
《蟋蟀的住宅》課文開頭點明，蟋蟀的出名“不光由于它的唱歌，還由于它的住宅”；接著拿蟋蟀與其它昆蟲作比較，說明蟋蟀的特點是不肯“隨遇而安”而是靠自己“一點一點挖掘”；隨后介紹了蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)、特點、屋內(nèi)布置；作者從住宅的特點想到挖掘的工具，形成“偉大的工程”與“柔弱的工具”的極大反差，不由得產(chǎn)生驚訝和敬佩之情。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一課講述魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。贊揚了魏格納勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。
閱讀拓展訓(xùn)練
頑強的蜘蛛
一天，我看見蜘蛛在大榆樹的兩根樹枝間織了一張如臉盤大小的網(wǎng)。它像大王一樣，獨坐中央，靜悄悄地等待著飛蟲上門。
忽然，刮起了大風(fēng)，仿佛發(fā)怒的公牛在吼叫，吹得樹枝晃來晃去。蜘蛛網(wǎng)被樹枝捅破了。我發(fā)現(xiàn)蜘蛛在一旁默默地看著。風(fēng)漸漸停了，蜘蛛迅速地爬到剩下的半張網(wǎng)上，小心翼翼地修補。它往來在兩根樹枝之間像蕩秋千一樣，牽出一條條晶亮的絲。蜘蛛先織縱的，再織橫的，從內(nèi)到外一道道，一圈圈，好似一個巧手姑娘在繡花。最后織成了一張八角風(fēng)箏似的“八卦陣”，像鐵絲笊籬，在陽光下閃著晶亮的光。
可是，第二天烏云密布，電閃雷鳴，下起了傾盆大雨，把蜘蛛費了九牛二虎之力才織好的網(wǎng)弄得一點也不剩了。
雨停了。我又看見蜘蛛爬了出來，它從高樹枝上慢悠悠地吊下來，然后在半空停住，開始織網(wǎng)。別看蜘蛛又笨又丑，當(dāng)它沿著一根細長柔軟的絲爬行時，恐怕比雜技演員走鋼絲還靈巧。它把織好后，還在網(wǎng)上的邊緣加了幾條較粗的絲，看來它要織一張不怕風(fēng)雨的網(wǎng)呢。
看蜘蛛結(jié)網(wǎng)，我佩服它鍥而不舍，同風(fēng)雨搏斗的精神。
1.解釋下列詞語。
鍥而不舍：___________________________________________________
小心翼翼：____________________________________________________
2.句子變臉。
看蜘蛛結(jié)網(wǎng)，我佩服它鍥而不舍，同風(fēng)雨搏斗的精神。
改為感嘆句：______________________________________
改為反問句：______________________________________
3.短文第2自然段寫蜘蛛____________________；第3自然段寫蜘蛛___________________________；請你分別用線條勾畫出來。
4.讀了這篇短文，你懂得到了什么？給了你什么啟迪？
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編輯推薦
四年級語文上冊第五組復(fù)習(xí)指導(dǎo)
為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級語文上冊第五組復(fù)習(xí)指導(dǎo)”，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級語文上冊第五組復(fù)習(xí)指導(dǎo)一、第一課
《觀潮》介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特、雄偉的特點。抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
岸上的景象?！霸缫讶松饺撕！?，說明觀潮的人非常多，人們早早趕來，盼望一睹錢塘江大潮的風(fēng)采。
第三、四自然段講大潮到來時的壯觀景象，作者按由遠及近的順序觀察，把聽到的聲音和看到的景象穿插描述，在讀者面前展現(xiàn)了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗圖景。講聲音，先是“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”。而后“響聲越來越大”，最后，“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”講景象，大潮在遠處時，“只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線”，大潮從遠處涌來時，“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面”。大潮再近些，“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”。浪潮越來越近時，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。作者這些有聲有色的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。作者觀潮，先聽到“聲音”，后看到“潮水”，是因為音速快于水速。
最后一個自然段講潮頭過后的景象，這段共有三句話，第一句講潮頭過后的余波，通過對余波的描述可以想象到潮頭到來時的氣勢之大。第二句講過了很久，江面才恢復(fù)了平靜，說明余波持續(xù)的時間之長。第三句講江水上漲，有兩丈來高，這是從水量之大講江湖的壯觀。
寫作方法本文是按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序，由遠到近抓住“潮”的特點進行敘述，先聞其聲，再觀其形，“聽”和“看”在寫法上是交錯的，寫得有聲有色，十分形象，使人身臨其境。
生抓住大潮的特點——聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)理解詞句。使自己置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
“江潮還沒有來，作者看到了什么？”從江面的景色、觀潮的人群兩方面來理解，從大潮到來前江面異常的平靜和人群的企盼，預(yù)示壯觀的大潮即將到來。
“課文描寫了潮水到來時的哪些特點？”可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫潮水從遠處涌來時的聲音和樣子的語句，來體會江潮聲音大、氣勢壯的特點。
水天相接的地方出現(xiàn)“一條白線”，這是從遠處看江潮涌來的情景，“一條白線”，江水向前奔涌呈白色，又因為在水天相接的地方，所以遠遠望去就像是一條白線?！霸趺磿纬梢坏馈咨菈Α币活}，由于錢塘江口外寬內(nèi)窄、呈喇叭形的地形，使從寬闊江面涌來的潮波受到約束而潮頭涌起，如同白色城墻，形成蔚為壯觀的景象。“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”，這是把不斷長高、洶涌而來的白色浪濤比作千萬匹奔騰的白色戰(zhàn)馬，形象地描繪出潮頭聳起、波濤洶涌的壯觀景象，表現(xiàn)出大潮的非凡氣勢。
一.在帶點字的正確讀音后面劃“√”。
籠罩（lónglǒng）薄霧（bóbáo）
余波（bōpō）風(fēng)號浪吼（háohào）
二.寫近義詞。
霎時（）昂首（）顫動（）
三.根據(jù)意思寫詞語。
（1）形容聚集的人極多。（）
（2）形容隱隱約約。（）
（3）沒有風(fēng)浪，比喻平靜。（）
四.給下面這段話加標點。
變色玻璃會隨著陽光的強弱而改變顏色的深淺調(diào)節(jié)室內(nèi)的光線所以人們把這種玻璃叫做自動窗簾
五.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
潮來了，作者先聽見遠處傳來_______________，好像_______________。過了一會兒，浪潮越來越近了，那聲音如同_______________，好像_______________。當(dāng)潮頭奔騰西去后，江面依舊_______________.
六.按順序排列下面的句子，用序號表示。
（）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進。
（）那條白線很快向前移動，逐漸拉長、變粗。
（）潮來了，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)一條白線。
（）潮頭奔騰西去，過了很久，江面才恢復(fù)了平靜。
（）白線更近了，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
一.在帶點字的正確讀音后面劃“√”。
籠罩（lónglǒng√）薄霧（bó√báo）
余波（bō√pō）風(fēng)號浪吼（háo√hào）
二.寫近義詞。
霎時（忽然）昂首（抬頭）顫動（抖動）
三.根據(jù)意思寫詞語。
（1）形容聚集的人極多。（人山人海）
（2）形容隱隱約約。（若隱若現(xiàn)）
（3）沒有風(fēng)浪，比喻平靜。（風(fēng)平浪靜）
四.給下面這段話加標點。
變色玻璃會隨著陽光的強弱而改變顏色的深淺、調(diào)節(jié)室內(nèi)的光線，所以人們把這種玻璃叫做自動窗簾。
五.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
潮來了，作者先聽見遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。過了一會兒，浪潮越來越近了，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。當(dāng)潮頭奔騰西去后，江面依舊風(fēng)號浪吼.
六.按順序排列下面的句子，用序號表示。
（4）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進。
（2）那條白線很快向前移動，逐漸拉長、變粗。
（1）潮來了，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)一條白線。
（5）潮頭奔騰西去，過了很久，江面才恢復(fù)了平靜。
第三課
天堂，某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界。常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境。課文中“鳥的天堂”指的是大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，是鳥兒的“樂園”。這篇課文選自《旅途隨筆》，作者巴金，
近義詞：陸續(xù)—連續(xù)茂盛—茂密逼近—接近顫動—抖動
靜寂—安靜不可計數(shù)—不計其數(shù)展示--展現(xiàn)顫動--抖動
燦爛--絢爛逼近--接近
片刻--一會兒留戀--依戀
反義詞：天堂—地獄光明—黑暗靜寂—喧鬧應(yīng)接不暇—應(yīng)付自如
【難句分析】
1.我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
這句話寫的是“鳥的天堂”熱鬧的景象?！皯?yīng)接不暇”說明鳥多得看不過來。大榕樹里全是鳥聲鳥影，大小不同，顏色各異，小鳥多得不可計數(shù)。有的停著，有的飛起，有的歌唱，真是熱鬧非凡。與作者前一次看到的景象形成鮮明對比，這是一個名副其實的、真正的鳥的天堂。
2.當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留巒。
這句話表達了作者對“鳥的天堂”的喜愛、留戀之情。作者之所以舍不得離開它們，是由于這么大、這么茂盛的榕樹及樹上這么多的鳥兒，如此美麗的大榕樹，如此活潑的鳥兒，怎么叫我舍得離去。表達了作者的喜愛之情。
3.昨天是我的眼睛騙我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
這句話中的“的確”是確實的意思，加強了肯定的語氣。第一個“鳥的天堂”是指那茂盛的大榕樹，是鳥兒理想的棲息之地，是鳥的樂園，人們把它叫做“鳥的天堂”。第二個“鳥的天堂”是指鳥兒的生活十分自由、幸福、美好，真像在天堂一樣，表達了“我”對“鳥的天堂”的深情贊美。
4．那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
“翠綠”，青綠色；“顫動”，指在微風(fēng)吹動下樹葉一閃一閃的樣子。“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，意思是榕樹的顏色綠得發(fā)亮，綠得耀眼，充滿生命的活力。后一句贊美了生長茂盛的大榕樹，充滿了作者的喜愛之情。
四年級語文上冊第六組復(fù)習(xí)指導(dǎo)
四年級語文上冊第六組復(fù)習(xí)指導(dǎo)
愛是陽光，給人溫暖；愛是鮮花，給人芳香；愛是溪流，滋潤萬物；愛是火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，是力量，是付出。讓我們走進《古詩兩首》《搭石》《跨越海峽的生命橋》《卡羅納》《給予是快樂的》這組課文，去感受人間純真的情感，相互的關(guān)愛，這樣生命更有意義，人生更多溫暖、幸福。
生字聚寶盆
一、生字讀得準。
鶴hè孟mènɡ陵línɡ辭cí
唯wéi譴qiǎn惰duò俗sú
協(xié)xié序xù綽chuò凋diāo
伏fú苞bāo懷huái襲xī
曠kuànɡ暫zàn軀qū胞bāo
遭zāo憫mǐn嚀nínɡ啕táo
二、多音字不可輕。
宿舍（shè）──舍（shě）棄
朝（zhāo）霞──朝（cháo）代
間（jiàn）隔──空間（jiān）
漲（zhǎnɡ）潮──漲（zhànɡ）紅
沉著（zhuó）──著（zháo）急
得（dé）救──必得（děi）
血（xuè）脈──血（xiě）淋淋
給（jǐ）予──獻給（gěi）
背（bēi）柴──背（bèi）誦
倆（liǎ）人──伎倆（liǎnɡ）
三、難字用心寫。
“陵”的右下部分是折文──“夂”；
“譴”字先寫“讠”再寫“遣”；
“協(xié)”字的左邊是“十”不是“忄”；
“襲”字的上面是“龍”下面是“衣”；
“暫”字上面是“斬”下面是“曰”；
四、形近字細分辨。
孟（孟子）──盂（痰盂）
浩（浩蕩）──告（告訴）
陵（丘陵）──凌（凌空）
唯（唯一）──準（準備）
洪（洪水）──哄（哄笑）
暴（暴雨）──爆（爆炸）
穩(wěn)（穩(wěn)當(dāng)）──隱（隱私）
惰（懶惰）──隨（隨便）
俗（俗話）──裕（富裕）
峽（峽谷）──俠（俠客）
桂（桂花）──掛（掛歷）
灣（海灣）──彎（彎曲）
彼（彼此）──披（披風(fēng)）
曠（曠課）──礦（礦石）
暫（短暫）──塹（天塹）
胞（同胞）──炮（禮炮）
脈（脈搏）──泳（游泳）
慕（愛慕）──幕（銀幕）
詞語萬花筒
一、詞語會讀寫。
間隔、懶惰、俗語、平衡、聯(lián)結(jié)、
跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、
移植、幸運、臺灣、襲擊、期待、
空曠、暫停、平安無事、談何容易、山洪暴發(fā)、骨肉同胞、突如其來、
血脈親情、清波漾漾、理所當(dāng)然
二、詞語會理解。
羨慕：看了喜愛，想照著做或希望得到。
驚嘆：驚奇贊嘆。
憐憫：對遭遇不幸的人表示同情。
端詳：仔細地看。
襲擊：比喻突然的打擊。
協(xié)調(diào)：配合得恰當(dāng)自然。
煙花三月：傳神地寫出了三月煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。
理所當(dāng)然：按道理應(yīng)當(dāng)這樣。含有完全合理、不容懷疑的意思。
恍然大悟：突然一下子明白了。
饒有興趣：十分有興趣。
目不轉(zhuǎn)睛：眼珠子一動不動地盯著看，形容注意力集中。
號啕大哭：形容放聲大哭。
突如其來：出乎意料地突然發(fā)生。
三、近義詞是朋友。
平衡──平穩(wěn)協(xié)調(diào)──和諧凋零──凋謝輾轉(zhuǎn)──間接
沉著──鎮(zhèn)定跨越──飛越厲害──利害莊重──莊嚴
憐憫──可憐叮嚀──囑咐關(guān)切──關(guān)心羨慕──愛慕
希望──期望給予──奉獻驚嘆──驚訝富裕──富足
理所當(dāng)然──理所應(yīng)當(dāng)
目不轉(zhuǎn)睛──聚精會神
不由自主──情不自禁
恍然大悟──豁然開朗
小練習(xí)：選詞填空。
震蕩震驚震動震撼
1.爺爺突然辭世的消息，讓親人十分（）
2.巨大的回聲（）著幽幽的山谷。
3．滾滾春雷，（）著中華大地。
4．火車（）了一下，開走了。
四、反義詞是對手。
譴責(zé)──贊許蒼白──紅潤輾轉(zhuǎn)──直接清楚──模糊
沉著──慌張莊重──輕浮富裕──貧困希望──絕望
給予──索取喜悅──痛苦熱情──冷淡懶惰──勤勞
目不轉(zhuǎn)睛──東張西望
恍然大悟──百思不解
句段品味吧
一、注意關(guān)聯(lián)詞語。
1.如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進河里。
──“如果……就”這組關(guān)聯(lián)詞語從反面說明了緊走搭石的原因。
2.上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
──巧用“只要……就”這組關(guān)聯(lián)詞，生動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.也許，小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。
──巧用關(guān)聯(lián)詞“因為”表明了兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，心與心是相連的，一方有難就應(yīng)該全力相助，無私奉獻。新課標第一網(wǎng)
小練習(xí)：填上不同的關(guān)聯(lián)詞語。
（1）（）你心地善良，樂于助人，（）能得到別人的尊重。
（2）（）你心地善良，樂于助人，（）能得到別人的尊重。
（3）（）你心地善良，樂于助人，（）能得到別人的尊重。
二、佳句品其味。
1．故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
──我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚州去?！肮嗜恕币辉~說明了兩位詩人的情誼深厚。
2．孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
──我佇立江邊，目送友人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。
3．渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
──渭城清晨一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃，旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗得更加翠色欲滴。
4．勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
──朋友，請再喝盡這杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽關(guān)之后，就再也沒有一個交情深厚的老友了。一個“更”字表明酒已勸了多次、盡了多杯，這依依惜別之情盡在其中。
5．一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
──一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
三、認識修辭手法。
1.形象的比喻。
這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
──把年輕人的生命比作“含苞的花朵”，不曾開放就將凋零，讓我們痛心地看到正值如花年華的年輕人，如果不進行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命，從而表明骨髓移植的緊迫性和必要性。
2.巧妙的對比。
“小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。”“此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上?！?br> ──同樣是“靜靜地躺在病床上”，小錢是因為缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上；而臺灣青年并非因為缺乏生氣而躺在病床上，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外。兩個“靜靜地躺在病床上”，將臺灣青年一心為他人著想、無私奉獻的精神躍然紙上。
篇章風(fēng)味館
一、背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王維的《送元二使安西》、孟浩然的《過故人莊》古詩三首。
二、了解全組各篇課文的思想內(nèi)容。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個富有詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。這首詩既寫出了祖國河山的壯麗美好，又表達了詩人送別好友時無限依戀的感情。
《送元二使安西》這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切與祝福。
《搭石》一課截取了農(nóng)村生活的幾個平凡鏡頭──鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景，贊揚了鄉(xiāng)親們無私奉獻、一心為他人著想的精神，以及謙讓互助，尊老愛老的傳統(tǒng)美德。
《跨越海峽的生命橋》一文講述大陸青年小錢患了嚴重的白血病，而臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。讓我們感受到臺灣和大陸難以割舍的骨肉親情，贊揚了李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)。
《卡羅納》一課講述小男孩卡羅納在失去母親后第一天去上學(xué)這個特殊的日子里，他雖然承受著巨大的悲痛，可身邊的人都真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他，字里行間透露出人間真誠的關(guān)愛。
《給予是快樂的》一課主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。給予是快樂的，分享是快樂的。樂于奉獻，人生才會美好充實。
閱讀拓展訓(xùn)練
愛的定格
有這樣一幅照片，曾屢次閃現(xiàn)于我的腦海之中：一對年輕的夫婦高舉著一個不滿周歲的嬰兒，滿是泥沙的臉上掛著痛苦與絕望的神情，雙眼緊閉，眉頭擰成一團，只有那高高舉起的手臂透露著無限的力量與希望……
然而你一定想不到，這是三具已經(jīng)僵硬的遺體。
事情發(fā)生在我讀小學(xué)五年級的那一年。由于發(fā)生了交通事故，一輛公共汽車沖破橋欄，掉進江中，全車20多人無一幸免。當(dāng)有關(guān)部門組織打撈時，撈起了這三具緊緊相連的尸體。那是怎樣一幅慘不忍睹卻又感人肺腑的畫面??！看著它，人們不禁想象到：在冬日寒冰覆蓋的水下，這對夫婦是如何忍受著徹骨的冰寒與針扎五臟般的疼痛，將孩子用力地舉起，哪怕是在昏厥的前一刻，也毫不放松，仿佛一旦托起了孩子，便是托起了整個世界，托起了所有的生命！這樣年輕的父母，卻付出了這樣深沉而偉大的愛！在自己不識水性，面對死神的情況下，他們不約而同地首先想到怎樣給予孩子生的希望！把屬于自己的短暫的最后時刻，無私地奉獻給孩子！
我被深深地震撼了！站在人行道的宣傳欄前，我凝視這張照片足有半個小時，這是父愛與母愛在死亡邊緣線上所形成的偉大定格，是光芒的人性在生命的最后一瞬塑造出的永恒豐碑。
父母的愛，是一味的付出，不求回報，絕不帶一點點私心──為了孩子，性命可以不要，一切身外之物都可以舍棄，不帶一點點私心地奉獻。
父母的愛是世間最真誠最珍貴的愛。
1.查字詞典或聯(lián)系句子解釋詞語。
不約而同：___________________________________________________
感人肺腑：__________________________________________________
慘不忍睹：__________________________________________________
2.寫出反義詞。
絕望（）永恒（）給予（）真誠（）僵硬（）
3.改變句子的說法，意思不變。
父母的愛是世間最真誠最珍貴的愛。
（1）___________________________（2）___________________________
4.短文講述了一個什么故事？請你概括地寫下來。
______________________________________________________________________
5.用橫線劃出描寫年輕夫婦臨死前表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出“我”看到照片時深受震撼的原因的句子。
6.讀了這篇短文，我最想說的一兩句話是什么？請寫下來。
______________________________________________________________________
四年級語文上冊第一組復(fù)習(xí)指導(dǎo)
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級語文上冊第一組復(fù)習(xí)指導(dǎo)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語文上冊第一組復(fù)習(xí)指導(dǎo)一、第一課
《觀潮》介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特、雄偉的特點。抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
岸上的景象?！霸缫讶松饺撕！?，說明觀潮的人非常多，人們早早趕來，盼望一睹錢塘江大潮的風(fēng)采。
第三、四自然段講大潮到來時的壯觀景象，作者按由遠及近的順序觀察，把聽到的聲音和看到的景象穿插描述，在讀者面前展現(xiàn)了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗圖景。講聲音，先是“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”。而后“響聲越來越大”，最后，“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！敝v景象，大潮在遠處時，“只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線”，大潮從遠處涌來時，“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面”。大潮再近些，“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”。浪潮越來越近時，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。作者這些有聲有色的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。作者觀潮，先聽到“聲音”，后看到“潮水”，是因為音速快于水速。
最后一個自然段講潮頭過后的景象，這段共有三句話，第一句講潮頭過后的余波，通過對余波的描述可以想象到潮頭到來時的氣勢之大。第二句講過了很久，江面才恢復(fù)了平靜，說明余波持續(xù)的時間之長。第三句講江水上漲，有兩丈來高，這是從水量之大講江湖的壯觀。
寫作方法本文是按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序，由遠到近抓住“潮”的特點進行敘述，先聞其聲，再觀其形，“聽”和“看”在寫法上是交錯的，寫得有聲有色，十分形象，使人身臨其境。
生抓住大潮的特點——聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)理解詞句。使自己置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
“江潮還沒有來，作者看到了什么？”從江面的景色、觀潮的人群兩方面來理解，從大潮到來前江面異常的平靜和人群的企盼，預(yù)示壯觀的大潮即將到來。
“課文描寫了潮水到來時的哪些特點？”可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫潮水從遠處涌來時的聲音和樣子的語句，來體會江潮聲音大、氣勢壯的特點。
水天相接的地方出現(xiàn)“一條白線”，這是從遠處看江潮涌來的情景，“一條白線”，江水向前奔涌呈白色，又因為在水天相接的地方，所以遠遠望去就像是一條白線?！霸趺磿纬梢坏馈咨菈Α币活}，由于錢塘江口外寬內(nèi)窄、呈喇叭形的地形，使從寬闊江面涌來的潮波受到約束而潮頭涌起，如同白色城墻，形成蔚為壯觀的景象?！蔼q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”，這是把不斷長高、洶涌而來的白色浪濤比作千萬匹奔騰的白色戰(zhàn)馬，形象地描繪出潮頭聳起、波濤洶涌的壯觀景象，表現(xiàn)出大潮的非凡氣勢。
一.在帶點字的正確讀音后面劃“√”。
籠罩（lónglǒng）薄霧（bóbáo）
余波（bōpō）風(fēng)號浪吼（háohào）
二.寫近義詞。
霎時（）昂首（）顫動（）
三.根據(jù)意思寫詞語。
（1）形容聚集的人極多。（）
（2）形容隱隱約約。（）
（3）沒有風(fēng)浪，比喻平靜。（）
四.給下面這段話加標點。
變色玻璃會隨著陽光的強弱而改變顏色的深淺調(diào)節(jié)室內(nèi)的光線所以人們把這種玻璃叫做自動窗簾
五.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
潮來了，作者先聽見遠處傳來_______________，好像_______________。過了一會兒，浪潮越來越近了，那聲音如同_______________，好像_______________。當(dāng)潮頭奔騰西去后，江面依舊_______________.
六.按順序排列下面的句子，用序號表示。
（）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進。
（）那條白線很快向前移動，逐漸拉長、變粗。
（）潮來了，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)一條白線。
（）潮頭奔騰西去，過了很久，江面才恢復(fù)了平靜。
（）白線更近了，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
一.在帶點字的正確讀音后面劃“√”。
籠罩（lónglǒng√）薄霧（bó√báo）
余波（bō√pō）風(fēng)號浪吼（háo√hào）
二.寫近義詞。
霎時（忽然）昂首（抬頭）顫動（抖動）
三.根據(jù)意思寫詞語。
（1）形容聚集的人極多。（人山人海）
（2）形容隱隱約約。（若隱若現(xiàn)）
（3）沒有風(fēng)浪，比喻平靜。（風(fēng)平浪靜）
四.給下面這段話加標點。
變色玻璃會隨著陽光的強弱而改變顏色的深淺、調(diào)節(jié)室內(nèi)的光線，所以人們把這種玻璃叫做自動窗簾。
五.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
潮來了，作者先聽見遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。過了一會兒，浪潮越來越近了，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。當(dāng)潮頭奔騰西去后，江面依舊風(fēng)號浪吼.
六.按順序排列下面的句子，用序號表示。
（4）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進。
（2）那條白線很快向前移動，逐漸拉長、變粗。
（1）潮來了，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)一條白線。
（5）潮頭奔騰西去，過了很久，江面才恢復(fù)了平靜。
第三課
天堂，某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界。常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境。課文中“鳥的天堂”指的是大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，是鳥兒的“樂園”。這篇課文選自《旅途隨筆》，作者巴金，
近義詞：陸續(xù)—連續(xù)茂盛—茂密逼近—接近顫動—抖動
靜寂—安靜不可計數(shù)—不計其數(shù)展示--展現(xiàn)顫動--抖動
燦爛--絢爛逼近--接近
片刻--一會兒留戀--依戀
反義詞：天堂—地獄光明—黑暗靜寂—喧鬧應(yīng)接不暇—應(yīng)付自如
【難句分析】
1.我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
這句話寫的是“鳥的天堂”熱鬧的景象。“應(yīng)接不暇”說明鳥多得看不過來。大榕樹里全是鳥聲鳥影，大小不同，顏色各異，小鳥多得不可計數(shù)。有的停著，有的飛起，有的歌唱，真是熱鬧非凡。與作者前一次看到的景象形成鮮明對比，這是一個名副其實的、真正的鳥的天堂。
2.當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留巒。
這句話表達了作者對“鳥的天堂”的喜愛、留戀之情。作者之所以舍不得離開它們，是由于這么大、這么茂盛的榕樹及樹上這么多的鳥兒，如此美麗的大榕樹，如此活潑的鳥兒，怎么叫我舍得離去。表達了作者的喜愛之情。
3.昨天是我的眼睛騙我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
這句話中的“的確”是確實的意思，加強了肯定的語氣。第一個“鳥的天堂”是指那茂盛的大榕樹，是鳥兒理想的棲息之地，是鳥的樂園，人們把它叫做“鳥的天堂”。第二個“鳥的天堂”是指鳥兒的生活十分自由、幸福、美好，真像在天堂一樣，表達了“我”對“鳥的天堂”的深情贊美。
4．那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
“翠綠”，青綠色；“顫動”，指在微風(fēng)吹動下樹葉一閃一閃的樣子?！八坪趺恳黄G葉上都有一個新的生命在顫動”，意思是榕樹的顏色綠得發(fā)亮，綠得耀眼，充滿生命的活力。后一句贊美了生長茂盛的大榕樹，充滿了作者的喜愛之情。
四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)
四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)
第二單元【角的度量】
1、直線、射線、角
沒有端點，可以向兩端無限延伸，這種線叫直線。
只有一個端點，向一端無限延伸，這種線叫射線。
直線、射線與線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？
①、直線和射線都可以無限延伸，因此無法量出長短。
②、線段可以量出長度。
③、線段有兩個端點，直線沒有端點，射線只有一個端點。
2、角的計量單位是“度”，用符號“°”表示。把半圓平分成180等份，每一份所對的、角的大小是l度。記做1°
3、角的大小與角的兩邊畫出的長短沒關(guān)系。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大，角越大。
4、小于90°的角叫做銳角
直角=90°，大于90而小于180°的角叫做鈍角，
平角=180°=2個直角，周角=360°=2個平角=4個平角
特別注意：因為直線射線都無法度量，所以在判斷題中，與直線射線比較長短的都是錯誤的。
平行四邊形對角相等，鄰角和等于180°，只需要量一個角的度數(shù)，就可以知道其他幾個角的度數(shù)，
5、角的個數(shù)=n×(n-1)÷2n為邊的條數(shù)。數(shù)線段的方法也如此。
6、75度=45度+30度
15度=60度-45度=45度-30度
120度=30度+90度
150度=60度+90度
135度=90度+45度
蘇教版四年級語文上冊第二單元復(fù)習(xí)要點
蘇教版四年級語文上冊第二單元復(fù)習(xí)要點
第二單元6、天安門廣場
1．《天安門廣場》是一篇說明性的課文。天安門廣場位于首都北京的中心，它是世界上最寬廣、最壯觀的城市廣場。課文二、三自然段按方位順序介紹了天安門廣場上的建筑物：廣場北端是天安門，天安門前是金水河，河上是金水橋，廣場中央是人民英雄紀念碑，南端是毛主席紀念堂，東側(cè)是中國國家博物館，西側(cè)是人民大會堂。由于天安門廣場舉行過開國大典，所以它是全國各族人民無比向往的地方。
2．天安門是新中國的象征。1949年10月1日，北京30萬人在天安門廣場舉行了開國大典。人民領(lǐng)袖毛澤東在天安門城樓上向全世界莊嚴宣告：中華人民共和國中央人民政府成立了！祖國媽媽今年迎來了她60歲生日，我國的開國領(lǐng)袖是毛澤東，現(xiàn)任主席是胡錦濤。
3．描寫建筑物的詞語：富麗堂皇、金碧輝煌、雄偉壯麗、雕梁畫棟、高樓大廈、鱗次櫛比
描寫人高興的詞：興高采烈、歡呼雀躍、喜氣洋洋、欣喜若狂、眉飛色舞
描寫花多的詞：花團錦簇、萬紫千紅、百花爭艷、五顏六色
描寫歡慶場面的詞：歡天喜地、熱火朝天
7、徐悲鴻勵志學(xué)畫
1．《徐悲鴻勵志學(xué)畫》講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?。贊揚了他為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。課文緊扣課題，圍繞“勵志學(xué)畫”這個重點來逐層敘述。
2．“功夫不負有心人”指做事只要舍得下功夫，最終會取得成功的?！肮Ψ颉敝笗r間、精力?！坝行娜恕蔽闹兄感毂??！坝醒鄄蛔R泰山”指長著眼睛辨不出泰山，比喻無知。
徐悲鴻省吃儉用，潛心學(xué)畫，終于成為一名杰出的畫家，真是功夫不負有心人。那位嘲笑過他的外國學(xué)生承認自己有眼不識泰山。
3．形容人學(xué)習(xí)努力、勤奮的詞：夜以繼日、聞雞起舞、只爭朝夕、廢寢忘食、懸梁刺股、鑿壁偷光
8、虎門銷煙
1．《虎門銷煙》記敘了1839年6月在廣州虎門舉行震驚中外的虎門銷煙的經(jīng)過，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神?；㈤T銷煙整整持續(xù)了23天，二百多萬斤鴉片化為煙渣。
2．虎門銷煙的偉大意義是虎門銷煙這一偉大壯舉，沉重地打擊了外國侵略者的囂張氣焰。它向全世界表明，中國人民是不可欺侮的。
3．成千上萬的人來觀看虎門銷煙，海灘上可熱鬧啦！此時此景，我想到了很多成語：(水泄不通、熱鬧非凡、人流如潮、摩肩接踵、熙熙攘攘、人山人海)。
4．在本單元中，我認識了兩位杰出的愛國人物：勵志學(xué)畫的著名畫家徐悲鴻，為中國人爭了氣；虎門銷煙的民族英雄林則徐，令世人震驚。我還道精忠報國的岳飛和收復(fù)臺灣的鄭成功都非常愛國。像這樣的愛國英雄還有：文天祥、董存瑞、錢學(xué)森、孫中山、毛澤東等。
練習(xí)2
1．表現(xiàn)愛國主義的詞：以身許國、碧血丹心、疾惡如仇、大義滅親、敢怒敢言、憂國憂民、橫眉冷對、浩氣長存（精忠報國、舍生取義）
2．南宋的愛國英雄文天祥在他的《過零丁洋》一詩中有這樣的豪言：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！痹娭小昂骨唷敝傅氖菚蚴穬?。
明朝顧憲成給我們留下了這樣的名言：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。告訴我們在讀好書的同時還要關(guān)心國家大事。與此相對的一句俗語是：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。
四年級數(shù)學(xué)上冊第二至第六單元期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)
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第三單元【三位數(shù)乘兩位數(shù)】
速度×?xí)r間=路程
單價×數(shù)量=總價
工作效率×工作時間=工作總量
路程÷時間=速度
總價÷單價=數(shù)量
工作總量÷工作時間=工作效率
路程÷速度=時間
總價÷數(shù)量=單價
工作總量÷工作效率=工作時間
積的變化規(guī)律：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘或除以幾，積也乘或除以幾（零除外）
一個因數(shù)乘幾，另一個因數(shù)除以幾，積不變（零除外）。
兩位數(shù)乘三位數(shù)，積最多五位數(shù)，最少四位數(shù)
估算原則：便于口算、接近準確數(shù)、能解決實際問題（估大或估小）
第四單元【平行四邊形和梯形】
1、直線外一點到直線所畫的垂直線段最短；這點到這條直線的垂足之間的長度叫距離。
2、兩條平行線之間的距離處處相等。
3、兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形；平行四邊形有無數(shù)條高，平行四邊形不是軸對稱圖形。
4、一個平行四邊形在拉動過程中，面積變化，高變化，周長不變。平行四邊形具有易變性。
5、只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。
當(dāng)梯形的兩條腰相等時，這兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。等腰梯形是軸對稱圖形。
四個角都是直角的四邊形叫長方形。
四個角都是直角，并且四條邊都相等的四邊形叫正方形。
5、畫高：
從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高。垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。
當(dāng)梯形的兩條腰相等時，這兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。
特別注意：畫高時，請注意；虛線、垂直標記、和名稱
第五單元【除數(shù)是兩位數(shù)的除法】
除數(shù)是兩位數(shù)除法：先看被除數(shù)的前兩位，如果前兩位數(shù)不夠除，就看被除數(shù)的前三位數(shù)；
除到被除數(shù)的哪一位，就把商在哪一位上面；
每求出一位商，余數(shù)一定要比除數(shù)小
商的變化規(guī)律：
被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個相同的數(shù)(零除外)，商不變。但是余數(shù)也要同時乘或除以一個相同的數(shù)
第六單元【統(tǒng)計】
第七單元【數(shù)學(xué)廣角】
目標：通過觀察、操作、實驗、推理、交流，從數(shù)學(xué)的角度尋找解決問題的最優(yōu)方案和策略。
1、烙餅類問題策略：
餅個數(shù)×2÷同時可以烙的個數(shù)=需要烙多少次
需要烙多少次×每一面的時間=至少需要的時間
2、沏茶類問題策略：首先要明確沏茶的大致順序，也就是說哪些事情要先做，然后再考慮還有哪些事情可以同時做，能同時做的事盡量同時做，這樣才能節(jié)省時間。
3、排隊論問題策略：依次從等候時間較少的事情做起，就能使總的等候時間最少。
4、“田忌賽馬”問題策略：田忌用下等馬對齊王的上等馬，用上等馬對齊王的中等馬，用中等馬對齊王的下等馬。三場兩勝，田忌勝出。
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四年級下冊語文復(fù)習(xí)第二單元要點
四年級語文下冊第二單元復(fù)習(xí)要點
一、重要的詞語。
緩緩駛過悶悶不樂迷惑不解面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴夢寐以求
走街串巷將心比心
二、重要的多音字。
據(jù)把削悶難
扎中咽
三、本單元重要的讀音。
拮據(jù)饋贈捎帶夢寐以求走街串巷天津損傷晾曬削皮竹簽耽誤宮廷邀請嫌棄
摻假逃難疲憊不堪捶背扎針興奮
四、本單元重要的近義詞。
安慰—寬慰拮據(jù)—困難精湛—精深器重—重視嶄新—簇新饋贈—給予教誨—教育損傷—傷害熟練—嫻熟耽誤—耽擱邀請—約請愜意—舒服疲憊不堪—筋疲力盡寬容—寬恕注視—凝視抱怨—責(zé)怪
五、本單元重要的反義詞。
安慰—責(zé)備誠實—虛假嶄新—陳舊悶悶不樂—興高采烈夢寐以求—不屑一顧熟練—生疏耽誤—及時贊賞—指責(zé)僵硬—靈活疲憊不堪—精力旺盛
六、詞語的搭配。
嶄新的汽車擁擠的人群迷惑不解的問淡淡的痕跡沉重的大門
七、詞語的分辨。
津涼僵賺謙貨湛唯增憎
律晾疆歉潛貸堪維贈曾
撥梢捎或馳拮港睡垂備
拔稍削惑弛結(jié)巷捶錘憊
悔尊
誨遵
八、課文中要求背誦的重要段落。
1、背誦《日積月累》，《趣味語文》
2、一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。
3、中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。
4、別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之白是個富翁，因為他有尊嚴。
人教版四年級語文上冊期末復(fù)習(xí)（二）
人教版四年級語文上冊期末復(fù)習(xí)（二）
第二單元
5、古詩兩首
題西林壁宋蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
1、蘇軾：北宋詩人，字子瞻，號“東坡居士”，豪放派詞人，代表作《東坡七集》等。
2、題目意思：寫在西林寺的墻壁上。
3、詞語意思：
識：認識面目：面貌、相貌緣：因為
4、詩句意思：
橫著看廬山是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看又成了山峰；
從遠處、近處、高處、低處看廬山，景色各不相同。
（我）之所以認不清廬山本來的面目；
是因為我自己身在廬山之中啊!
5、思想感情：表達了作者對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美。
6、詩中哪句話揭示了深刻的道理？
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
7、你從這首詩中，學(xué)到了什么人生道理呢？
要想對某個事物有全面的認識，就必須站在客觀的立場上。
8、“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@兩句詩啟示人們：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
9、學(xué)了這首詩，我懂得了（看事物的角度不同，得到的結(jié)論也就不一樣，我們要客觀全面的看待問題）的道理。
《游山西村》陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
1、陸游，字務(wù)觀，號放翁。南宋詩人。
2、題目意思：在山西村游玩。
3、字詞意思：
莫：不要臘酒：這里指臘月釀的酒。足：充足、充分
豚：豬重：重復(fù)、重疊疑：好像明：明艷
4、詩句意思
不要笑話農(nóng)家的臘酒渾濁不清，
豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。
山巒重重，水道彎彎，正懷疑無路可走。
突然發(fā)現(xiàn)柳蔭深深，鮮花明艷，眼前又是一個山村。
5、思想感情：贊揚了農(nóng)民的淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
6、詩中哪句話揭示了深刻的道理？
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
7、詩中蘊含的人生哲理：面對困難，我們不要放棄，
因為曲折之后才是坦途。要記?。骸瓣柟饪傇陲L(fēng)雨后！”
8、這首詩生動描繪了（豐收）之年農(nóng)村的歡悅氣氛和鄉(xiāng)間風(fēng)俗，是通過（臘酒渾）（足雞豚）表現(xiàn)出來的。
9、“足”字可以看出農(nóng)家款待客人傾其所有的熱情?！澳Α币辉~表達了作者（熱愛農(nóng)村生活）的真摯情感。
10“這首詩告訴我們的道理與“柳暗花明”“峰回路轉(zhuǎn)”這個成語的意思相同。
11《望岳》杜甫
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
6《爬山虎的腳》作者：葉圣陶
1、描寫爬山虎一腳一腳往上爬的詞語：觸、巴住、拉、緊貼。
2、這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方、葉子的特點、腳的形狀和特點、以及它是如何一腳一腳往上爬的。激發(fā)了我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。
3、作者為什么能把爬山虎的腳寫的那么具體？
經(jīng)過長期，仔細認真細致的觀察。
4、閱讀課文第三自然段回答問題。
（1）爬山虎的腳長在（莖上）。
（2）爬山虎的腳的樣子（像蝸牛的觸角）。
（3）爬山虎的腳的顏色：（嫩紅色）。
（4）這段話主要寫了（爬山虎的腳的位置、形狀、顏色。）
5、背誦第4自然段。
6、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么（均勻），沒有（重疊）起來的，也不留一點兒（空隙）。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
（1）爬山虎長大的葉子有（新鮮）（一瞬兒朝下）（鋪的均勻，沒有重疊起來的）
（2）爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的？”
“一順兒”是指同一個方向或順序。因為爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方。反面伸出它的腳，而且爬山虎是一腳一腳往上爬，爬一步，葉子也跟著往上升，再加上葉子的重力因素，所以與腳相反方向的葉柄便向下垂，葉尖便自然向下垂。
因為爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，所以能爬滿整面墻；為了充分吸收陽光，所以均勻而不重疊的生長。
7、閱讀鏈接《隨身帶著筆記本》
7《蟋蟀的住宅》作者：法國作家法布爾《昆蟲記》
毫不可惜：一點也不感到可惜。
隨遇而安：指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。
1、課文開頭寫了蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，還由于它的（住宅）。接著拿蟋蟀和其它昆蟲作比較，說明蟋蟀的特點是不肯（隨遇而安），而是靠（自己的勞動）。作者又從蟋蟀住宅的特點想到（挖掘的工具），形成“偉大的工程”與“柔弱的工具”的極大反差，讓人不由得對蟋蟀產(chǎn)生了敬佩之情。
2、蟋蟀住宅的特點：
外部特點：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺；
內(nèi)部特點：簡樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生。
選址方面：不肯隨遇而安體現(xiàn)在：經(jīng)過慎重選擇；不用現(xiàn)成的洞穴；而是自己一點一點地挖掘洞穴。
3、閱讀課文7-8自然段，回答問題
（1）從第七自然段中找出表示蟋蟀建造住宅時的動詞（扒、搬、踏、推、鋪）
（2）“我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了”而蟋蟀卻一只在工作，這表現(xiàn)了蟋蟀（吃苦耐勞）的精神。
4、《蟋蟀的住宅》作者法布爾運用擬人的手法寫出了蟋蟀住宅的特點及蟋蟀建造住宅的過程。表達了對蟋蟀不肯隨遇而安和吃苦耐勞精神的贊美之情。
5、從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？
（1）別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。
（2）蟋蟀的整個身軀都是那么柔弱，用來施工的工具僅僅是細弱的前足和后腿，與要完成的挖土、搬土塊、踏地、推土、鋪土、整修等工程相比，形成強烈的反差！所以對蟋蟀來說，這坐住宅真可以算是是偉大的工程了。
8《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》
坐臥不安不可思議枉費心機浩如煙海消磨時光
1、本文講述了魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)(非洲西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合)，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出了（大陸漂移）的假說。
2、閱讀課文第7自然段，回答問題。
（1）“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”這句話在文中的作用（承上啟下--過渡句）。
（2）從“浩如煙海”一詞體會到（魏格納所經(jīng)歷的艱辛與挫折，也體會到魏格納探索、科學(xué)的執(zhí)著精神）。
（3）魏格納活的成功的原因（仔細觀察、認真思考；虛心請教、反復(fù)論證；不畏艱辛、不怕挫折）。
3、魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人。
反問句：難道魏格納是一個輕易改變自己想法的人嗎？
設(shè)問句？魏格納是一個輕易改變自己想法的人嗎？不是。
語文原地三
花兒歌謠
正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，
三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，
五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘，
七月鳳仙展奇葩，八月桂花滿枝黃，
九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝，
十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。
“胸有成竹”這個成語的主人公是文與可?，F(xiàn)在廠用這個成語來比喻（做事之前已經(jīng)有了通盤的考慮）。
作文：觀察日記。
四年級上冊語文復(fù)習(xí)資料（二）
四年級上冊語文復(fù)習(xí)資料（二）
三、成語特點篇
1、含反義詞的成語—遠近聞名積少成多左鄰右舍里應(yīng)外合黑白相間
2、含近義詞的成語—生龍活虎胡言亂語東奔西走狂風(fēng)暴雨千言萬語
3、三字俗語—紅眼病、摔跟斗、笑面虎、碰釘子、順風(fēng)耳、千里眼
4、表示性格特點的成語—平易近人能說會道溫柔體貼通情達理
心靈手巧活潑可愛虛心好學(xué)精明能干
5、描寫神態(tài)表情的成語：神采奕奕垂頭喪氣滿面春光眉開眼笑
6、關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的成語：一絲不茍專心致志聚精會神日積月累
勤學(xué)苦練持之以恒發(fā)奮圖強好學(xué)不倦
7、描寫四季特點的成語：
春：春暖花開春色滿園花香鳥語花紅柳綠百花盛開
夏：驕陽似火暑氣逼人烈日當(dāng)空綠樹成蔭烈日炎炎
秋：秋風(fēng)送爽秋高氣爽秋色宜人春種秋收一葉知秋
冬：冰天雪地寒氣襲人寒冬臘月白雪皚皚鵝毛大雪
四、多音字組詞
乘shèng（千乘）
chéng（乘法）
卷juàn（試卷）
Juǎn（卷發(fā)）
漲zhǎng（漲潮）
zhàng（漲大）
屏píng（屏幕）
Bǐng（屏息）
冠guàn（冠軍）
guān（雞冠花）
似shì（似的）
sì（似乎）
蒙měng（蒙古）
mēng（蒙人蒙騙）
鋪pū（鋪路）
pù（店鋪）
難nán（困難）
nàn（災(zāi)難）
號hào（號子）
háo風(fēng)號浪吼號叫
稱chēng（號稱）
Chèn（勻稱）
模mú（模樣）
mó（模型）
數(shù)shǔ（不可計數(shù)）
shù（數(shù)學(xué)）
降jiàng（下降）
xiáng（投降）
間jiān（時間）
Jiàn（間隔）
惡ě（惡心）
è（兇惡）
wù（可惡）
的de（我的）
dí（的確）
dì（目的）
供gōng（供養(yǎng)）
gòng（供品）
給jǐ（給予）
gěi（送給）
調(diào)diào(調(diào)查)
tiáo(調(diào)節(jié)調(diào)皮）
禁jīn（情不自禁）
jìn（禁止）
興xìng（高興）
xīng（興奮）
悶mēn（悶熱）
mèn（悶雷煩悶）
應(yīng)yīng(應(yīng)該)
yìng(答應(yīng))
轉(zhuǎn)zhuàn（轉(zhuǎn)圈）
zhuǎn（轉(zhuǎn)彎）
空kòng（空隙有空）
kōng（空間）
喝hē（喝水）
hè（喝彩）
看kān(看守)
kàn(看見)
差chā（差別）
chà（差不多）
chāi（出差）
cī（參差不齊）
強qiáng（強大）
jiàng（倔強）
qiǎng（勉強）
奇qí(奇跡)
jī(奇數(shù))
舍shè(宿舍旅社)
shě(舍去舍得)
行xíng(行人)
Háng(行業(yè))
載zǎi(載人裝載)
zài(記載)
為wéi(作為，認為)
Wèi(因為)
折shé（枝折花落）
zhē(折騰)
zhé(打折)
干gān（干杯）
gàn（干活）
散sàn(散會)
Sǎn(散開)
和hé(和平)
hè(應(yīng)和)
將jiāng(將要)
Jiàng(大將)
著zhuó(沉著)
Zháo(著地)
寧níng(寧愿)
Nìng(寧可)
縫féng（縫衣服）
fèng(門縫)
率shuài(率領(lǐng))
lǜ(圓周率)
角jué(角色)
Jiǎo(直角)
假jiǎ(假如)
jià(放假)
薄bó（單薄，薄霧）
báo（薄餅）
處chǔ（處罰，懲處）
chù（到處）
朝zhōo(朝陽)
cháo(朝代)
乘shèng（千乘）
chéng（乘法）
卷juàn（試卷）
Juǎn（卷發(fā)）
漲zhǎng（漲潮）
zhàng（漲大）
屏píng（屏幕）
Bǐng（屏息）
冠guàn（冠軍）
guān（雞冠花）
似shì（似的）
sì（似乎）
蒙měng（蒙古）
mēng（蒙人蒙騙）
鋪pū（鋪路）
pù（店鋪）
難nán（困難）
nàn（災(zāi)難）
號hào（號子）
háo風(fēng)號浪吼號叫
稱chēng（號稱）
Chèn（勻稱）
模mú（模樣）
mó（模型）
數(shù)shǔ（不可計數(shù)）
shù（數(shù)學(xué)）
降jiàng（下降）
xiáng（投降）
間jiān（時間）
Jiàn（間隔）
惡ě（惡心）
è（兇惡）
wù（可惡）
的de（我的）
dí（的確）
dì（目的）
供gōng（供養(yǎng)）
gòng（供品）
給jǐ（給予）
gěi（送給）
調(diào)diào(調(diào)查)
tiáo(調(diào)節(jié)調(diào)皮）
禁jīn（情不自禁）
jìn（禁止）
興xìng（高興）
xīng（興奮）
悶mēn（悶熱）
mèn（悶雷煩悶）
應(yīng)yīng(應(yīng)該)
yìng(答應(yīng))
轉(zhuǎn)zhuàn（轉(zhuǎn)圈）
zhuǎn（轉(zhuǎn)彎）
空kòng（空隙有空）
kōng（空間）
喝hē（喝水）
hè（喝彩）
看kān(看守)
kàn(看見)
差ch?。ú顒e）
chà（差不多）
chāi（出差）
cī（參差不齊）
強qiáng（強大）
jiàng（倔強）
qiǎng（勉強）
奇qí(奇跡)
jī(奇數(shù))
舍shè(宿舍旅社)
shě(舍去舍得)
行xíng(行人)
Háng(行業(yè))
載zǎi(載人裝載)
zài(記載)
為wéi(作為，認為)
Wèi(因為)
折shé（枝折花落）
zhē(折騰)
zhé(打折)
干gān（干杯）
gàn（干活）
散sàn(散會)
Sǎn(散開)
和hé(和平)
hè(應(yīng)和)
將jiāng(將要)
Jiàng(大將)
著zhuó(沉著)
Zháo(著地)
寧níng(寧愿)
Nìng(寧可)
縫féng（縫衣服）
fèng(門縫)
率shuài(率領(lǐng))
lǜ(圓周率)
角jué(角色)
Jiǎo(直角)
假jiǎ(假如)
jià(放假)
薄bó（單薄，薄霧）
báo（薄餅）
處chǔ（處罰，懲處）
chù（到處）
朝zhōo(朝陽)
cháo(朝代)
小學(xué)語文四年級上冊第二單元復(fù)習(xí)資料（人教版）
小學(xué)語文四年級上冊第二單元復(fù)習(xí)資料（人教版）
世界上的事物存在著千絲萬縷的聯(lián)系。只要你細心觀察，善于思考，就能發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，認識事物之間的聯(lián)系。走進這一組的《古詩兩首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》等課文，讓我們進行一次有益的探索吧。
生字聚寶盆
一、生字讀得準。
臘là渾hún豚tún均jūn
勻yún莖jīnɡ柄bǐnɡ蛟jiāo宅zhái蔽bì棄qì慎shèn擇zé穴xué搜sōu謐mì振zhèn
枉wǎnɡ浩hào資zī召zhào
源yuán
二、多音字不可輕。
空隙（kònɡ）──太空（kōnɡ）
差（chà）不多──差距（chā）
重疊（chónɡ）──沉重（zhònɡ）
勻稱（chèn）──稱呼（chēnɡ）
鋪平（pū）──藥鋪（pù）
觸著墻（zháo）──著陸（zhuó）
假說（jiǎ）──寒假（jià）
藏身（cánɡ）──藏族（zànɡ）
三、難字用心寫。
“虎”字是半包圍結(jié)構(gòu)，前四畫的順序是豎、橫、橫鉤、撇；
“逐”字是半包圍結(jié)構(gòu)，最后寫走之旁“之”；
“疊”的結(jié)構(gòu)比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；
“莖”的第四畫是橫撇，不能分成兩筆寫；
“蔽”字左下部分的筆順是先寫上邊的點、撇，再寫下邊的豎、橫折鉤，然后寫中間的一豎和里面的撇、點。
“搜”字的右上部分的筆順是撇，豎，橫，橫折，橫，橫，豎；
“傾”“拋”的書寫要注意間架結(jié)構(gòu)的安排。
四、形近字細分辨。
莫（莫非）──漠（沙漠）
臘（臘月）──蠟（蠟燭）
渾（渾身）──輝（光輝）
緣（緣故）──逐（逐漸）
鋪（鋪路）──捕（捕捉）
柄（把柄）──?。ú∪耍?/p>
蔽（隱蔽）──敝（敝人）
遇（相遇）──偶（偶數(shù)）
擇（選擇）──澤（光澤）
址（地址）──扯（扯皮）
掘（挖掘）──倔（倔強）
搜（搜查）──嫂（大嫂）
傾（傾斜）──頃（頃刻）
扒（扒土）──叭（喇叭）
振（振動）──震（地震）
詞語萬花筒
一、詞語會讀寫。
均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、
痕跡、逐漸、休想、住宅、隱蔽、
選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、
隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞、
引人注意、毫不可惜、隨遇而安
二、詞語會理解。
均勻：指分布或分配在各部分的數(shù)量相同。
隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。
驟雨：下得又大有急的雨。
慎重：謹慎，認真。
起源：事物發(fā)生的根本。
隨遇而安：能適應(yīng)周圍的環(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿足。
浩如煙海：形容文獻資料非常豐富。
不可思議：指不可想象，不能理解。
枉費心機：白白的浪費心思。
坐臥不安：坐著、睡著都覺得不舒服，形容心里著急。
三、近義詞是朋友。
均勻──勻稱空隙──間隙牢固──堅固隱蔽──隱藏
慎重──謹慎簡樸──樸素寬敞──寬闊搜索──搜查
選擇──挑選柔弱──弱小靜謐──寂靜豪放──豪爽
鼓舞──鼓勵休想──妄想消磨──荒廢
四、反義詞是對手。
彎曲──筆直牢固──松散舒服──難受隱蔽──公開
干燥──潮濕粗糙──光滑平坦──坎坷復(fù)雜──簡單
慎重──草率嶄新──陳舊靜謐──喧鬧
句段品味吧
一、注意關(guān)聯(lián)詞語。
1.它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
──借助關(guān)聯(lián)詞，直接點明了蟋蟀出名的原因。
2.在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。
──借助關(guān)聯(lián)詞，證實了蟋蟀的住址排水優(yōu)良，這是經(jīng)過精心選擇的。
3.蟋蟀鉆到土地下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微的擺動。
──借助關(guān)聯(lián)詞，既寫出了蟋蟀會工作會休息，又看出作者觀察細致。
4.一種叫中龍的爬行動物，既見于巴西東部，也見于非洲西南部，顯然，這些動物當(dāng)時生活在同一塊大陸上，否則，即使是插上翅膀也難以飛渡重洋。
──借助兩組關(guān)聯(lián)詞，講述一連串的推理，充分說明巴西和非洲以前是連在一起的。
二、佳句品其味。
1.橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
──橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。
2.不識廬山真面目，只緣身在此山中。
──我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。這包含著“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。
3.莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
──不要笑話農(nóng)村人家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個“足”字，表達了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。
4.那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
──這兩句話具體地寫出了爬山虎葉子的特點──綠得新鮮，看著舒服，長得如此整齊，鋪排得那么均勻，如同一位高明的畫家創(chuàng)作的一幅圖畫新課標第一網(wǎng)
5.爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
──這三句話介紹了爬山虎的腳長在哪里，形狀和顏色是怎樣的。作者又以蝸牛的觸角比喻每根細絲的形狀，寫得非常逼真，可見作者對事物的觀察十分仔細、認真。
6.假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
──用“偉大的工程”來形容蟋蟀挖掘的洞穴，似乎有些太夸張了，然而用蟋蟀挖掘洞穴的工具來作比較，說是“偉大的工程”卻一點也不為過。蟋蟀的整個身軀是那么的柔弱，用來施工的工具僅僅是細弱的前足和后腿，與要完成的挖土、搬土塊、踏地、推土、鋪土、修整等工程相比，這是多么大的反差！所以對蟋蟀來說，這不能不說是一個偉大的工程，也是人們?yōu)橹@訝的超凡舉動。
7.突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！
──巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進了故事的繼續(xù)發(fā)展。新課標第一網(wǎng)
8.他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。
──魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙?！边@個詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。
三、修辭一點通。
1.當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
──巧用了比喻和擬人，讓讀者感到這座住宅的設(shè)計是很講究的，不僅能藏身棲息，而且具備休閑娛樂的功能──勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種反映了昆蟲學(xué)家對昆蟲的特殊感情。
2.蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？沒有。蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
──作者巧用設(shè)問激發(fā)了讀者的興趣，突出表現(xiàn)了蟋蟀的工具是那么柔弱，可勞動成果令人驚嘆與佩服，形成了強烈的反差啊！
3.魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。
──靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。采用比喻和比照手法，為引出下文打下基礎(chǔ)。
4.山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
──“山重”與“柳暗”，“水復(fù)”與“花明”，“疑無路”與“又一村”相對應(yīng)，構(gòu)成了工整的對偶，具有獨特的韻律節(jié)奏美。不僅如此，寫景之中還蘊含著哲理──陷入困境不要灰心喪氣，看似無望，忽然又可能絕處逢生，出現(xiàn)新的契機。
四年級語文上冊第二單元學(xué)習(xí)重點
在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的四年級語文上冊第二單元學(xué)習(xí)重點，僅供參考，希望能為您提供參考！
四年級語文上冊第二單元學(xué)習(xí)重點
第二單元
空：kōnɡ：天空空中kònɡ:空隙空地
曲：qū:彎曲曲線qǔ:戲曲樂曲
爪：zhuǎ：雞爪子爪子zhǎo：爪牙手爪鷹爪
鋪：pū：鋪張平鋪直敘pù：床鋪上下鋪
《古詩兩首》
《題西林壁》：（宋、蘇軾）（橫）看成嶺（側(cè)）成峰，（遠）（近）（高）（低）各不同。橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
緣：因為。題：書寫、題寫。此山：（此：這）這座山，詩中指廬山。
不識：不能認識，辨別。真面目：指廬山真實的景色。
前句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”，（實寫游山所見）。后句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，（即景說理，談游山的體會）。
意思：從正面看，廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭挺立的山峰。從遠處看，從近處看，從高處看，從低處看，廬山的景色各不相同。為什么不能看清廬山的真實面目呢？只因為自己置身在此山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
道理：從不同的角度觀察，結(jié)果也各不相同?？创魏问挛铮家娴厝チ私?，這樣才能得到正確的認識。
《游山西村》：（宋、陸游）莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
山西村：村莊名，在今浙江紹興。豚：豬。疑：以為，懷疑。足：足夠，豐盛。
意思：不要笑話農(nóng)家的酒渾，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。走過一重重山，又一道道水，以為無路可走了，忽然看見前面柳色濃綠，花兒艷麗，一個村莊出現(xiàn)在眼前。
道理：形容陷入困境，似乎沒有希望了，忽然絕處逢生，出現(xiàn)了新的契機，告訴我們在面對克服困難時要有戰(zhàn)勝困難的信心。
“從不同的角度觀察結(jié)果各不相同?！蹦闩龅竭^這樣的情況嗎？舉個例子說一說。（如畫楊桃時；不同角度看杯子時；盲人摸象……）
我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，舉例說明。（昨天晚上，我在做一道數(shù)學(xué)題的時候，盡管我認真思考，反復(fù)計算，還是想不出解題的方法。這時爸爸走過來，給我指點了一下，我很快就解出了這道難題，這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”啊?。?/p>
《爬山虎的腳》：
課文先講爬山虎長在什么地方，然后介紹爬山虎葉子的特點，最后介紹爬山虎腳的特點。課文的重點是講爬山虎腳的特點。文中用三個自然段講了三層意思：①爬山虎的腳的位置、形狀和顏色；②爬山虎的腳怎樣在墻上爬；③爬山虎的腳與墻的關(guān)系。
“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！?/p>
這句話寫了爬山虎葉子的特點：
第一句：綠（綠得那么新鮮）；第二句：又多又密，（鋪得那么均勻，不留一點兒空隙）；第三句：美，（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很）。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”
這句話寫了爬山虎腳的位置（莖上長葉柄的地方）、形狀（枝狀的細絲，像蝸牛的觸角）、顏色（嫩紅）。
“爬山虎的腳觸著（zháo）墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！?/p>
這句話中描寫爬山虎一腳一腳往上爬的動作的詞語有：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。
《蟋蟀的住宅》：
“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室?！?/p>
“隨遇而安”是指適應(yīng)周圍的環(huán)境，不論環(huán)境如何都能得到滿足。
從“慎重選址、自己一點一點挖掘”這兩點可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。
“當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！?/p>
這句話中，作者把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”，又將洞穴門口的平地稱為“平臺”，這使我們感到：這座住宅的設(shè)計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還有休閑娛樂的功能，我們可以想象到當(dāng)四周靜悄悄時，小蟋蟀演奏著樂曲，享受著生活的樂趣。這種形象的語言反映也作者對小蟋蟀的喜愛之情。
“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”
這句話把蟋蟀的住宅稱為“偉大的工程”是不是太夸張了？
（答：不是。因為蟋蟀的住宅排水優(yōu)良，有溫和的陽光、傾斜的隧道、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁，這座住宅是這樣的簡樸、清潔、干燥和衛(wèi)生?？墒求坝脕碓熳≌墓ぞ邊s只是那樣柔弱的前足和后腿，這簡直是一個奇跡，所以這住宅對于蟋蟀來說不能不說是一個偉大的工程。）
四年級上冊語文第二單元導(dǎo)學(xué)案
為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“四年級上冊語文第二單元導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
四上語文第二單元備課教學(xué)設(shè)計
5古詩兩首
第一課時
教學(xué)目的：
1、借助字典弄請詞句的意思；
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；
4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
教學(xué)重點難點分析
借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
學(xué)情分析
教學(xué)《題西林壁》時，要突出“橫”“側(cè)”“遠”“近”
“高”“低”幾個字，體會詩人在廬山時，每到一個地方都在仔細地觀察、欣賞。讓學(xué)生通過誦讀感受到，詩人的觀察地點和角度在變化，所見到的景象也就各不相同，所以詩人才說“不識廬山真面目”?？梢月?lián)系學(xué)過的課文，如《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。
教學(xué)《游山西村》，應(yīng)通過反復(fù)誦讀，品味“莫笑”“足”等詞語，體會農(nóng)家的淳樸熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
課時：一課時
教具：風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱
教學(xué)步驟
一、場景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入(5分鐘)
1、引入新課
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。
生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）
師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）
三、講解（35分鐘）
2、初讀古詩，認識生字。
師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。
3、齊讀古詩，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）
4、范讀古詩，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標記
師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩（配樂）
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）
生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報。
師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）
生提問，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）
9、背誦
師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩（出示課件）
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？
11、結(jié)束
師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？
板書設(shè)計:
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的
遠近/高低/各不同。實寫角度不
不識/廬山/真面目，同，觀
只緣/身在/此山中。明理察效果
不同。
第二課時
教學(xué)目標
1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.
2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.
3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.
4,能發(fā)表對詩的獨特見解.
5,學(xué)會一類生字豚.
教學(xué)重難點
能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解.
資料準備
背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖課件
教學(xué)時數(shù)二課時
教學(xué)過程:
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)豚（2分鐘）
教師讀詩,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚
注意:不要在豚的上面加點.
學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬.
學(xué)生到黑板前寫生字,針對生字特點強調(diào)記憶.
二,讀詩,整體感知（15分鐘）
1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況.
2,個別讀.
3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典.
4,完成課后練習(xí)1
莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈
提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師
同學(xué)討論
三,再讀詩,感語交流（15分鐘）
仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.
重點理解:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村的意思
學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法:山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚
感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.
四,熟讀成誦（5分鐘）
采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦
五,檢查反饋（3分鐘）
檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式
檢查生字識記情況
板書設(shè)計:
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾,
豐年留客足雞豚.
山重水復(fù)疑無路,
柳暗花明又一村.
拓展空間：
創(chuàng)新火花
《游山西村》另外一首
學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論
寫法指導(dǎo):先抑后揚
擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面
六、合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境
１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感?
詩的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.
詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟.
山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解,不必求同.
２、結(jié)合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料
生卒年代
生活時代人品介紹
著名作品
自己的見解
３、班內(nèi)交流提升對詩的認識
說說你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.
針對同一類話題,相互補充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力
教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,要尊重學(xué)生的認知差異,相機點撥即可.
七,制作陸游小檔案
教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.
八,作業(yè)
將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。
板書設(shè)計:
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾,
豐年留客足雞豚.
山重水復(fù)疑無路,
柳暗花明又一村.
課后反思：
教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。在理解詩意的同時，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩人的真摯感情
在引導(dǎo)學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”時，可讓學(xué)生舉個例子說一說“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同”，你碰到過這樣的情況嗎？
6爬山虎的腳
教材分析：
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
教學(xué)重點、難點分析
本文的教學(xué)重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
學(xué)情分析
這篇精讀課文講的是作者著名作家葉圣陶先生通過連續(xù)仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)了爬山虎怎樣爬的秘密。文中不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等知識，還向我們介紹了爬山虎特有的生活習(xí)性。
課文先講爬山虎生長的地方，然后介紹爬山虎葉子，最后介紹爬山虎腳的特點。課文的重點是講爬山虎腳的特點。
在教學(xué)上，我認為可以采用邊讀邊探討的方式增進學(xué)生的認識。因為四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，教學(xué)中通過抓重點詞語來理解課文，并讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來研究爬山虎的腳的特點，同時在多媒體的輔助下學(xué)生就更了解了爬山虎的腳的特點。然后再讓學(xué)生演示，加深理解。
新課標對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文?！倍鴹l理比較清楚對學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。
教學(xué)準備：多媒體課件：
（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。
（２）一堵墻上的爬山虎。
教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法、探究法、討論法
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（5分鐘）
１、謎語：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。）
２、導(dǎo)語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
（拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）
３、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。
（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。）
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)（15分鐘）
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
（1）請認為自己是學(xué)習(xí)最認真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
（學(xué)生當(dāng)小老師，增強自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。）
（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段（15分鐘）
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè)，重視語言積累（5分鐘）
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知，進入課文（5分鐘）
上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）
二、自主研讀，交流收獲（20分鐘）
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：
誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體?。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細致了。
（圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學(xué)生觀察和表達的方法。）
交流話題三：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點。）
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
（語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。）
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法（10分鐘）
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。（在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。）
四、拓展文本，課堂延伸（5分鐘）
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
（讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。）
2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識。
（語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進學(xué)生的發(fā)展。）
板書設(shè)計：
6爬山虎的腳
葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：牢固萎
教后反思：：
一、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終還給學(xué)生
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、還語文課堂以朗朗的讀書聲
閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。
三、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機結(jié)合
本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時機運用多媒體，提高了教學(xué)效率。
7蟋蟀的住宅
一、教學(xué)目標
①學(xué)習(xí)課文，認識“蔽”、“慎”等7個生字，會寫“蔽、搜”等13個生字，正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。
②抓住蟋蟀住宅的特點，進行語言訓(xùn)練的同時，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。
③正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦5、6自然段。
二、課前準備：
①課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)蟋蟀生活習(xí)性、特點的圖片、文字資料。
②放大的蟋蟀圖片。
③每生準備一張白紙。
三教學(xué)重點分析
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學(xué)習(xí)抓住特點形象生動地說明事物的方法。
教學(xué)難點體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
學(xué)情分析
緊扣文本，以讀為主，領(lǐng)悟表達方法：通過品讀，品讀重點字詞，領(lǐng)略文章內(nèi)涵：享受語言文字之美，激起觀察大自然的好奇心，達到學(xué)以致用。打破老師獨攬課堂的方式，開放學(xué)生的思路，培養(yǎng)問題型的學(xué)生，以激起求知欲望，并合作解決問題。
四、教學(xué)方法：自讀自悟、讀書指導(dǎo)
教學(xué)時間：2課時
第一課時
看圖激趣，揭示課題(5分鐘)
①（師拿出準備好的蟋蟀圖片），同學(xué)們認識它嗎？
師板書：蟋蟀（生書空）
②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。
師板書：住宅
③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點，好嗎？
范讀課文
自學(xué)生字新詞，試讀課文（15分鐘）
①聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下??？請你自由地讀課文，要求：
a、讀準字音，讀通句子。
b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？
②學(xué)生試讀
③檢查自學(xué)情況：
a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應(yīng)的自然段。
b、教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎（shn）重、選擇（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、傾qng）斜
再讀課文，理清思路（20分鐘）
①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘）
②生找出相對應(yīng)的段落
③指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)。（第2小節(jié)）
a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？
b、隨遇而安，從字面看什么意思？（隨便找個地方就安頓下來。）
c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點詞語。
別的昆蟲：臨時隱蔽所
蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安
d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點……）
同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）
e、帶著這種心情朗讀這一節(jié)。
蟋蟀的住宅有什么特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來研究。
鞏固字、詞，指導(dǎo)寫字。
①指名讀生字、新詞。
②指導(dǎo)書寫田字格中的字。
a、著重指導(dǎo)：蔽、毫、拋
b、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（5分鐘）
①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。
②導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。
二、精讀住宅特點，加深感悟（15分鐘）
①自由讀3—6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？
②反饋交流，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）
③這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！
有感情地朗讀第一自然段。
④現(xiàn)在，我們就來當(dāng)蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧！（把畫好的圖貼在黑板上。）
⑤你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀3—6段。
三、轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說話（10分鐘）
①現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經(jīng)驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！
②學(xué)生自由準備后發(fā)言
③有感情地朗讀5、6兩個自然段。
四、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦（8分鐘）
①現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因為它的挖掘工具太簡單了?。?/p>
課文是怎么寫的呢？指名分節(jié)讀7—9小節(jié)。
畫出蟋蟀挖掘動作的詞。
②它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？（整修）
③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
閱讀資料，深入認識蟋蟀
①看資料（課前同學(xué)們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會。
②看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。
總結(jié)全文（2分鐘）
①齊讀全文
②讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？
③練寫
④交流
安排課后作業(yè)
①把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。
②看誰先把5、6兩節(jié)背出來.
板書設(shè)計：
7蟋蟀的住宅
向陽隱蔽干燥
彎曲光滑不肯隨遇而安
平整簡樸衛(wèi)生
課后反思：
作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣。
從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。希望同學(xué)們在日常的生活中養(yǎng)成細致觀察周圍事物的習(xí)慣。
8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
教學(xué)目標
1．認識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)重難點分析
從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。
學(xué)情分析
本文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
課時安排：一課時
學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。
教學(xué)過程
一、初讀課文，了解內(nèi)容(15分鐘)
1．師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！
2．分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：
1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。
2)小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？
3．用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理（15分鐘）
1．指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2．反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3．讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結(jié)課堂，遷移升華（10分鐘）
1．交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會到：仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
2．學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。
板書設(shè)計：
8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
消磨時光——偶然發(fā)現(xiàn)——大膽設(shè)想——對科學(xué)執(zhí)著追求——轟動地質(zhì)界
課后反思；
學(xué)生在交流讀書感受時，教師可參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進行平等交流，讓學(xué)生體會到：仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
在學(xué)生情感升華，意猶未盡是，可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和愿望。
語文園地二
學(xué)習(xí)目標
1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
3、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
4、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。
5、能背誦“日積月累”部分。
課前準備
1、提前一段時間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。
2、準備“爬山虎”圖片。
第一課時
◆讀讀寫寫
1、檢查讀音，交流識記方法。
⑴自讀。
⑵交流難記字形識記方法。
2、取長補短，再次識記。
3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。
⑴住宅住址隱蔽隱藏
⑵洞穴傾斜平坦寬敞
⑶均勻重疊空隙痕跡
⑷引人注意毫不可惜隨遇而安
◆讀讀記記
1、讀中正音。
⑴指名讀詞，隨時正音。
⑵按順序齊讀。
⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。
2、解釋說話。
⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。
⑵自由選擇幾個詞說一段話。
◆我的發(fā)現(xiàn)
⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。
⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。
⑷讀“小林”“小東”的話。
◆成語故事
1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。
2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。
3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？
⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。
⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。
4、說故事。
◆日積月累
1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）
2、讀句正音。
3、仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）
2、熟讀成誦，吟唱成誦。
第二課時
口語交際
1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺“細心觀察”的感覺真的不錯。
2、獨立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。
4、全班交流評議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。
⑴可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn)。
⑵可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。
⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。
⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。
5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？
6、評議“獨具慧眼”獎的主人選。
1、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。
第三課時
習(xí)作指導(dǎo)
1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？
2、指名試說，師生共同點評。
著重從以下幾點入手：
⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？
⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？
⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？
3、每個人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個題目。
⑴學(xué)生說題目，師整理。
⑵你喜歡哪個題目，為什么。
4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：
⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內(nèi)容寫下來。
⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。
⑶選自己喜歡的方式精心擬題。
5、學(xué)生起草，教師巡視。
6、學(xué)生就某一片交流，共同評議。
2、修改或批改，著重與用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。
第四課時
作文講評
1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評議內(nèi)容及方向。
⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。
⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細致的對比。
⑶優(yōu)秀習(xí)作的賞析。
2、根據(jù)評議自我修改文稿。
3、謄寫習(xí)作.。
課后反思：
在教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，把說話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。
四年級語文上冊第二單元教學(xué)設(shè)計
為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“四年級語文上冊第二單元教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
四年級語文上冊第二單元教學(xué)設(shè)計5．我給江主席獻花
教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度價值觀：
通過朗讀，激發(fā)學(xué)生愛戴國家領(lǐng)袖和熱愛祖國的思想感情。
2、知識能力：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
（3）會用“秩序井然”、“愛撫”造句。能按照提供的段落大意給課文分段。
3、過程方法：
學(xué)會提出問題，進而解決問題；學(xué)會自主、合作、探索地學(xué)習(xí)方式；學(xué)會查閱、搜集、整理有關(guān)資料，以“前進中的香港”為題先在小組后在全班匯報、交流。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，體會作者在香港回歸之時的自豪感以及給江主席獻花時的幸福感；練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解第九自然段的反問句，引導(dǎo)學(xué)生體會香港人在洗刷了百年恥辱之后回到祖國懷抱的欣喜若狂、激動萬分的心情，激發(fā)熱愛祖國的思想感情；指導(dǎo)學(xué)生理解“我就像……流遍全身”這個打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
教學(xué)準備：
課文配套錄音帶、有關(guān)“香港回歸”的錄像帶，投影儀、錄音機、明膠片若干張、生字卡等。
教學(xué)時間：共兩課時
第一課時：自學(xué)質(zhì)疑，初步體會
第二課時：自主探究，體情悟道
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
自學(xué)質(zhì)疑，初步體會
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、能按照提供的段落大意給課文分段。
4、學(xué)會提出問題，進而解決問題；學(xué)會自主、合作、探索地學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點：
讀通讀順課文，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑問難
1、我們曾學(xué)過一篇課文《“東方之珠”》，同學(xué)們知道“東方之珠”指哪兒嗎？（香港）
2、你知道有關(guān)香港的知識嗎？
學(xué)生介紹：香港的風(fēng)景、歷史、回歸日
3、你知道香港現(xiàn)任行政長官是誰？學(xué)習(xí)生字“董”記住“董建華”
4、1997年6月30日，江主席等中央領(lǐng)導(dǎo)來到香港和英方政府舉行交接儀式，在香港的啟德機場，中央代表團受到了香港各界人士的熱烈歡迎，香港的一位少先隊員姜咪咪（板書：姜咪咪）代表香港青少年給江主席獻花（板書：給江主席獻花），事后姜咪咪寫下了一生中最難忘的作文《我給江主席獻花》。（板書：我）
5、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文，掃清障礙
1、學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，教師投影出示自學(xué)要求：
（1）正確、流利地朗讀課文。
（2）學(xué)會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
（3）請你按照“冒雨等待”、“激動獻花”、“幸福忘不了”給課文分段。
2、學(xué)生自學(xué)，教師置身其中，起到引導(dǎo)的作用。
3、全班交流。各組發(fā)表意見，主要說說小組內(nèi)解決了哪些問題，是怎么解決的。還有哪些問題沒有解決，又發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題，這些問題想解決嗎。
4、繼續(xù)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生自愿選擇課文片斷讀，其他同學(xué)說說聽了全文有什么感想。
2、學(xué)生發(fā)言。
四、指導(dǎo)書寫
重點指導(dǎo)“毯、頻、董”
五、布置作業(yè)
1、繼續(xù)朗讀課文，爭取做到有感情朗讀。
2、查閱、搜集、整理有關(guān)資料，以“前進中的香港”為題先在小組后在全班匯報、交流。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
自主探究，體情悟道
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、會用“秩序井然”、“愛撫”造句。
3、通過朗讀，激發(fā)學(xué)生愛戴國家領(lǐng)袖和熱愛祖國的思想感情。
4、學(xué)會提出問題，進而解決問題；學(xué)會自主、合作、探索地學(xué)習(xí)方式；學(xué)會查閱、搜集、整理有關(guān)資料，以“前進中的香港”為題先在小組后在全班匯報、交流。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，體會作者在香港回歸之時的自豪感以及給江主席獻花時的幸福感；練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解第九自然段的反問句，引導(dǎo)學(xué)生體會香港人在洗刷了百年恥辱之后回到祖國懷抱的欣喜若狂、激動萬分的心情，激發(fā)熱愛祖國的思想感情；指導(dǎo)學(xué)生理解“我就像……流遍全身”這個打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，觀看錄像
1、讀題
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？可以用哪些詞語形容當(dāng)時人們特別是姜咪咪的心情？（板書：激動萬分、無比興奮、欣喜若狂、熱淚盈眶、幸福）
3、觀看錄象，展現(xiàn)香港回歸的過程。
教師語言導(dǎo)入：1897年到1997年，整整一個世紀過去了，香港就像一個失去母親的孩子，倍受欺凌。今天，香港回歸到祖國的懷抱，香港人民多么激動，讓我們和香港人民一起來體會。
4、觀看后，學(xué)生說說自己的感受。
二、自學(xué)課文，感知課文內(nèi)容。
1、自學(xué)課文，體會激動、高興的心情。把能表現(xiàn)香港人民激動興奮心情的句子，用波浪線劃下來。
2、四人小組討論，交流，小組長進行總結(jié)。
三、師生對話，深入體會香港人民的思想感情。
1、學(xué)習(xí)“等待”一部分。
從哪些語句可以看出人們激動、喜悅的心情？
（1）師生交流：
秩序井然興奮激動竟
（2）理解：我捧著準備獻給江主席的鮮花，又是興奮，又是激動，竟顧不得擦一下臉上的雨水。
a、誰來把“我”的心情讀出來。（指導(dǎo)有感情地朗讀）
b、想一想，此時“我”的心情為什么這樣高興、激動？
c、人們僅僅是今天在等待嗎？
d、過渡：長久等待了一個世紀，來了，來了，中央代表團的專機出現(xiàn)了，人們的心情更加激動，誰來讀。
2、學(xué)習(xí)“獻花”部分
過渡：人們站在紅地毯兩側(cè)，心情是一樣的，他們都在興奮而激動地等待著江主席的到來，竟顧不得擦去臉上的雨水。盼著，盼著，中央代表團乘坐的專機降落了，此時此刻他們的心情又是怎樣的呢？
（1）說說從什么地方可以看出，當(dāng)時人民的激動的心情？
（2）理解“沸騰起來了”：你仿佛看到什么？聽到什么？
（3）理解“歡迎！歡迎！熱烈歡迎！……”
a、如果你是香港的百姓，你會怎樣說？（展現(xiàn)情景）
b、將自己的感情宣泄表達出來，再有感情地朗讀。
c、讓我們看看當(dāng)時歡迎的場面。（中間可以插入錄象）
d、再次有感情地朗讀。
（4）理解“在回歸的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，受次迎接自己的國家元首，怎能不欣喜如狂、激動萬分呢？”
a、請看這些資料：
1840年英國發(fā)動侵華的鴉片戰(zhàn)爭。
1842年英國強迫清政府簽訂《南京條約》，永久割占香港島。
1860年英國強迫清政府簽訂《北京條約》，永久割占九龍半島以南。
1898年英國強迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島和新界，租期99年。
1997年7月1日，香港回歸。
b、看了這些，你有什么感觸？
c、指導(dǎo)朗讀
d、讀了這段話，你知道了什么？體會到什么？（百年恥辱、自己國家的、怎能）
e、指導(dǎo)朗讀。讀出自豪的心情。
3、學(xué)習(xí)“忘不了”部分
（1）“我”代表二百萬青少年獻花，心情更加激動，從哪里可以看出？
（2）理解“我就像一個失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍了全身?！?br> a、體會我的心情：“失散多年”原指什么？現(xiàn)在指什么？“母親”指什么？
b、有感情地朗讀。
c、僅僅是“我”感到幸福嗎？
讀：我、千千萬萬的香港同胞、香港就像一個失散多年的孩子，……
d、看錄象，體會香港人民的喜悅的心情。
（3）此情此景，我代表千千萬萬的香港同胞，我……多么幸福啊！
4、總結(jié)：為什么忘不了這一天？（我激動香港回歸祖國）
5、延伸：十六大（圖片）、澳門、臺灣等。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、總結(jié)課文。
2、布置作業(yè)：
(1)有感情朗讀課文；
(2)圍繞“香港的昨天、今天、明天”出一期手抄報，或開一個主題班會。
6、天安門廣場
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課19個生字，其中田字格中生字，不僅要注意讀準字音，辨析字形，還必須書寫正確、工整。
2、讀懂每一自然段，概括自然段意思。
3、認真閱讀課文，賞析重點片段，并結(jié)合有關(guān)詞語理解句子，了解天安門就是新中國的象征，激發(fā)學(xué)生愛國的思想感情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4—6段。
教學(xué)重、難點：
1、認真讀懂每一自然段，概括自然段意思。
2、認真閱讀課文，賞析重點片段，并結(jié)合有關(guān)詞語理解句子，了解天安門就是新中國的象征，激發(fā)學(xué)生愛國的思想感情。
教法：創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動情感經(jīng)驗自由表達
學(xué)法：自主合作探究
教學(xué)準備：
1、相關(guān)的圖片資料
2、課件
3、課前布置學(xué)生查找資料
教學(xué)時間：3課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文整體感知理清層次
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道我國的首都北京有哪些風(fēng)景名勝嗎？
2、提問：那你們知道世界上最大的廣場是那個廣場嗎？你們對它有什么了解呢？
3、板書課題，簡介“天安門”。
二、初讀課文
1、要求自讀課文：根據(jù)課后生字表讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)情況：
⑴出示部分容易讀錯的生字詞，指名讀，并且正音，強調(diào)“矗、曙、政”等字的讀音。
⑵進行重點字詞的記憶訓(xùn)練：默寫，反饋指導(dǎo)?！氨钡年P(guān)鍵筆畫“ノ”，“袖”的偏旁是“衣字旁”，“沸”字右半邊的正確筆順。
⑶輪讀有關(guān)生字詞，要求讀正確；教師范寫部分生字，學(xué)生描紅。
⑷指名讀課文，引導(dǎo)讀順長句，教給停頓方法。
三、默讀課文，整體感知，理清層次
1、輕聲再讀課文，要求：讀準字音，讀準課文，不添字，不漏字，讀得比較流暢，有一定的速度。
2、小組交流讀書情況：組長指名分小節(jié)讀課文，組員評議，打分。
3、大組匯報：教師抽讀，大家評議，給小組打分。
四、默讀課文，整體感知，理清層次
1、默讀課文，要求：有一定的速度，并且思考：天安門廣場有什么特點？課文是從哪幾個方面描寫天安門廣場的？
2、小結(jié)：①廣場上的景物②廣場是新中國的象征③廣場清晨升旗和節(jié)日的壯觀景象
3、再讀課文思考，仍要求有一定的速度：由此可見，課文可以分為哪幾個段落？怎樣分？
4、小結(jié)：一（1）二（2－3）三（4）四（5－6）
五、講讀第一段
1、指名讀，其余思考：這段講了什么？
2、討論：①這一段講了什么內(nèi)容？
②在全文中起了什么作用？其中最關(guān)鍵、最重要的兩個詞語是什么？為什么最重要？
3、齊讀。
六、小結(jié)，布置作業(yè)
1、小結(jié)：初讀了課文，你對于天安門廣場有著怎樣的印象？
2、布置作業(yè)：
①熟讀課文。
②聽寫生詞。
③完成習(xí)字帖，注意間架結(jié)構(gòu)。
④請以“寬廣”、或者“壯觀”為主題搜集資料，給大家介紹天安門廣場。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第3---6自然段
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語
領(lǐng)袖宣告紀念碑雕梁畫棟
政府沸騰博物館盡收眼底
2、同桌交流反饋，進一步強調(diào)“袖、博、沸、碑”的正確書寫。
3、提問：天安門廣場是一座什么樣的廣場？課文是從哪幾個方面來介紹天安門廣場的？你愿意就哪一個特點來為我們大家介紹一下天安門廣場？
二、講讀課文2、3自然段
1、指名讀2、3段，思考：天安門廣場是什么樣的？（討論后回答，理清方位）
2、完成課后第四題：出示掛圖，指名介紹各個景點的位置。重點理解并且用好文中的方位詞“北端、前、兩旁、中央、南端”，思考：觀察點有變化嗎？
3、小聲讀課文的2自然段，思考：你從哪兒看出天安門的雄偉壯麗？把你認為寫出天安門雄偉壯觀的語句勾畫下來，在你覺得寫的好的地方加上著重號。
（重點理解“雕梁畫棟、蟠龍花紋、挺拔”等詞，同時抓住描寫顏色的詞語體會天安門的壯麗。）在此基礎(chǔ)上朗讀。
4、自由朗讀第3段，想象文中所描寫的宏偉的天安門廣場。
⑴從哪些詞句中感受到他的壯觀？勾畫有關(guān)語句。
⑵廣場上有哪些建筑物，他們有什么特點？
（抓住“眺望、矗立、高大、金光閃閃、巍峨壯麗”等詞，讀中評析。）
5、看圖完成練習(xí)：
填上合適的詞語
（）的人民英雄紀念碑
（）的人民大會堂
★（）的毛主席紀念堂
★（）的中國國家博物館
★（）的五星紅旗
★（）的天安門
6、指導(dǎo)朗讀：讓我們嘗試讀出來吧。
三、講讀課文第四自然段
1、指名讀，為什么說天安門是新中國的象征？
2、抓住重點詞指導(dǎo)理解：
⑴“向往”是什么意思？
⑵看圖激情，毛澤東主席是怎樣宣告？訓(xùn)練朗讀。
⑶想象廣場上的群眾，再次體會“無比向往”的含義。
3、齊讀第4自然段。
四、講讀5、6自然段
1、小聲讀，思考：這兩段分別描寫了天安門廣場什么時候的情景？理清兩段的主要內(nèi)容分別是①清晨升旗儀式；②節(jié)日之時。
2、再讀第5自然段，思考：升旗儀式怎樣進行的？畫出最振奮人心的句子，談一談你的感受。
3、出示句子：“五星紅旗與旭日一同升起?！?br> 提問：你對于這一句話是怎樣理解的？
指導(dǎo)朗讀：我們怎樣讀出這種感受來？
4、小聲讀第6自然段，想像課文描寫的畫面。思考：從中，你感受到什么？把你喜歡的詞語、句子勾畫下來，向大家介紹你的閱讀感受，可以結(jié)合自己的想像來談。
（通過朗讀評析指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中生情，在讀中重點理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、五彩繽紛、華燈初放、彩燈輝映”等詞的意思及所描繪的意境。同時積累豐富的詞匯。）
5、朗讀交流：誰能把我們帶到節(jié)日的天安門廣場？
評議朗讀：你們看見了那熱鬧的場面了嗎？
6、哪些詞語和句子讓你眼前出現(xiàn)了一幅幅畫面？你能用上它們也描述一段類似的景象嗎？
7、出示填空題，指導(dǎo)背誦第六自然段。
每當(dāng)節(jié)日到來，天安門廣場更是（），（）。無數(shù)盆鮮花組成（），把廣場裝點得猶如（）。入夜，（），（），天安門廣場().來自祖國各地的人們（），()。鮮花與彩燈（），禮花伴歌聲（），天安門廣場()。
五、總結(jié)全文，課堂練習(xí)
1、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，你對天安門廣場有了怎樣的認識？你想去嗎？為什么？
2、出示圖片，要求仿照課文第二小節(jié)的寫法描述圖畫上的景象，注意方位的順序，用上我們學(xué)過的成語。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：進行課堂練習(xí)
教學(xué)過程：
（一）聽寫課后詞語★
（二）按要求寫詞語：
1、先用下列生字組詞，然后給它換個偏旁，并且組詞：★★
棟：（）（）（）（）（）
博：（）（）（）（）（）
袖：（）（）（）（）（）
政：（）（）（）（）（）
沸：（）（）（）（）（）
猶：（）（）（）（）（）
眺：（）（）（）（）（）
2、根據(jù)拼音，填字組詞：★★
yán()寒（）熱()格（）水
zhuàng()觀形（）獎（）強（）
zu?（）法（）位以身（）則（）用
3、近義詞：★★
壯觀（）眺望（）
莊嚴（）宣告()
4、寫出描寫節(jié)日熱鬧景象和建筑物的成語：（至少各4個）★★★
（三）選詞填空：★★★
矗立挺立直立聳立
1、看，青松（）在這一片茫茫風(fēng)雪中，是那么堅強無畏！
2、路兩邊那兩排高高（）的白楊，可是綠洲人民心目中的“守護神”呢！
3、一進雨花臺烈士陵園大門，一座栩栩如生的烈士群雕（）在眼前。
4、巍峨的雪山（）在遠遠的地平線上，就像一位靜默沉思千年的智者，吸引著我們。
（四）請你為一位沒有見過天安門廣場的親戚介紹一下天安門廣場上的景物，注意語句通順，簡潔，用好方位詞。（可以用書上的語句來組織語言，也可以用自己的話說）★★★★
（五）默寫本課中你最喜歡的一小節(jié)?！铩铩铩?br> 板書設(shè)計：
天安門
廣場上的景象廣場四周的景點
6、天安門廣場
（寬廣、壯觀）廣場的象征意義
升旗和節(jié)日的廣場
7、徐悲鴻勵志學(xué)畫
教學(xué)目標：
1、學(xué)會17個生字，其中田字格上面的6個只識不寫，生字組成的詞語要理解。
2、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
3、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，學(xué)習(xí)他為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。
教學(xué)重、難點：
1、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，學(xué)習(xí)他為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。
教法：情境式啟發(fā)式讀悟式
學(xué)法：自主合作探究
教學(xué)準備：
1、徐悲鴻的圖片及介紹
2、課件
3、要求同學(xué)們了解徐悲鴻的資料，要求至少能比較詳細地介紹一幅他地作品
教學(xué)時間：3課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清段落
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、由圖導(dǎo)入，出示徐悲鴻《奔馬圖》，提問：這是一幅國寶級作品。誰見過，并且能為我們介紹一下它？
2、談話：它的作者就是——（板書課題）
3、簡介徐悲鴻。提問：還有誰有補充？
4、組織解題：
⑴“勵志”是什么意思？通常什么時候需要“勵志”？指名連起來說說題目的意思。
⑵讀了題目，你有什么想知道的？經(jīng)過預(yù)習(xí)解決了哪些？還有哪些沒有解決？
二、初讀課文
1、輕聲自讀課文，要求：
⑴認讀生字表中的字，讀準每個生字的音。
⑵在課文中畫出帶有生字的詞，讀順句子。
⑶將課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字。
2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方，最后再自由讀。
⑴正音：提醒學(xué)生讀準“勵”邊音；“怒”鼻音；“租”平舌音。
⑵詞語釋義：互相交流，已通過什么方法了解了那些詞義，還有那些詞語不理解？
3、指導(dǎo)寫生字：
⑴出示生字詞，齊讀再次正音。
⑵突出重點，分類指導(dǎo)寫字。
⑶學(xué)生描紅，教師巡視。
三、再讀課文，理清段落
1、自由讀，要求比較熟練，有一定速度，讀完后思考：徐悲鴻的“志”是什么？他是怎么“勵志”的？結(jié)果怎樣？嘗試連起來用一兩句連貫、通順的話說說。
2、默讀課文，要求按剛才的歸納將課文分為三部分。
3、小結(jié)：一（1－3）二（4－7）三（8）
四、小結(jié)，布置作業(yè)
1、小結(jié)：現(xiàn)在，你能說說這篇課文主要講了什么嗎？
2、布置作業(yè)：
①熟讀課文。
②聽寫詞語。
③用一兩句連貫通順的話概括課文的主要意思。
④了解當(dāng)時的歷史背景，及當(dāng)時中國的世界上地位。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：細讀課文
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字詞。
2、組織反饋。
3、提問：這篇課文主要講了一件什么事？
二、細讀課文
1、小聲讀1-3自然段，思考：徐悲鴻留學(xué)時發(fā)生了什么事？為此，他立下了什么志向？
2、那位外國學(xué)生說了什么？默讀外國學(xué)生的話，思考：
⑴這段話有幾層意思？
⑵哪一句話最使徐悲鴻和我們氣憤？這句話是什么意思？
⑶從中，你體會到什么？
（討論：抓住“很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等，讀除外國學(xué)生的傲慢，欺人的語氣。）
3、提問：那么，這個外國學(xué)生為什么敢這么說呢？誰能結(jié)合資料談?wù)劇?br> 4、提問：如果當(dāng)時你在場，你會怎樣？
5、徐悲鴻又是怎樣做的呢？出示句子“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?！?br> 提問：①“激怒”是什么意思？“激怒”的人會怎么做？
②徐悲鴻被激怒了，說明了什么？
③激怒的徐悲鴻是怎樣的？他為什么會這樣？
④你支持他這么想嗎？為什么？
⑤“真正的中國人”是指什么樣的人？
⑥他打算用什么樣的“事實”來讓那些瞧不起中國人的人重新認識“真正的中國人”？
6、談話：是呀，徐悲鴻也是這樣想的。我想每一個真正有骨氣，有民族自尊心的中國人都會這么想，這么做的。
7、指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在，讓我們用朗讀來表達我們的想法吧。
8、自由讀第4自然段，學(xué)習(xí)這一過渡段的寫法。討論：
⑴比較句子，出示“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力”。與文中原句比較體會。
提問：①這兩個句子，你覺得那個句子更能反映出“被激怒的徐悲鴻”的樣子？
②從哪些詞語可以看出來？你喜歡它們嗎？為什么？
⑵指導(dǎo)朗讀，強調(diào)“不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前”。這幾個詞語。理解它們的意思，體會它們所表達的思想感情。
9、默讀課文5、6小節(jié)，思考：哪些地方的描寫突出了徐悲鴻的“不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前”？分別勾畫下來，在邊上寫出自己的體會。
10、組織交流。
11、結(jié)果呢？出示文中的句子“功夫不負有心人”。
提問：①這兒的“功夫”指什么？這個詞語還有什么意思？
②徐悲鴻花了怎樣的“功夫”？默讀5、6自然段，自由勾畫討論。
（抓住“每逢”“畫呀、畫呀”“常?！薄耙徽臁薄爸挥?、省下”等詞句，通過讀、評、議悟出“功夫不負有心人”的真正含義。）
③聯(lián)系徐悲鴻想一想，“有心人”又是什么樣的人？
④這句話是什么意思？你覺得這話還可以用來形容誰？為什么？
12、三年過去了，結(jié)果怎樣了呢？默讀第8小節(jié)，思考：徐悲鴻取得了哪些成就？
13、討論歸納出：a成績優(yōu)異，引起轟動。B外國學(xué)生震驚，佩服。
14、出示這次外國學(xué)生說的話。
提問：⑴與第一次語言進行比較，有什么不同？（從說話的內(nèi)容、神態(tài)、語氣等分析）
⑵什么叫“有眼不識泰山”？這句話通常是用來形容什么的？
⑶外國學(xué)生這么說，說明了什么？
⑷引起變化的原因是什么？
⑸現(xiàn)在，徐悲鴻此時內(nèi)心可能有什么想法呢？
15、談話：是呀，只有用事實才能讓他們重新認識真正的中國人。出示句子“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?！?br> 三、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么想法？
2、布置作業(yè)：
（1）熟讀課文。
（2）完成課后練習(xí)3、4題。
（3）為“真正的中國人”主體班會搜集資料。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：進行課堂練習(xí)
教學(xué)過程：
一、聽寫：★
二、辨析，組詞：★★
努（）列（）棟（)試（）
怒（）烈（）練（）式（）
租（）倦（）陳（）負（）
祖（）港（）陣（）付（）
三、寫出課文的主要內(nèi)容，盡量用上這些詞句：★★★
嫉妒激怒勵志
不知疲倦日夜奔馳勇往直前
陳列臨摹震驚
功夫不負有心人。有眼不識泰山。
四、結(jié)合課文內(nèi)容說說你對“功夫不負有心人。”和“有眼不識泰山?！钡睦斫?。★★★
五、中國人中，像徐悲鴻這樣“為國勵志”的“有心人”還有很多，你能列出幾位并簡要寫出他們的最大成就來嗎？★★★★
如：徐悲鴻世界知名畫家
板書設(shè)計：
學(xué)畫受辱
轟動
7、徐悲鴻勵志學(xué)畫
震驚
“必須用事實讓他們重新
認識一下真正的中國人?！?br> （功夫不負有心人）
8.虎門銷煙
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課的生字，另有兩個多音字要掌握，理解并熟記由生字組成的詞語。
3、認識虎門銷煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、拒外侮的精神。
教學(xué)重、難點：通過閱讀末段，體會虎門銷煙的偉大意義。
實驗?zāi)繕耍鹤寣W(xué)生回顧歷史，了解舊中國的屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國之心，情動于中而發(fā)而外。
教具準備：《鴉片戰(zhàn)爭》錄像、《虎門銷煙》課件、網(wǎng)絡(luò)
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。
2、初讀課文，了解大意。
3、通過上網(wǎng)搜集和處理資料，了解林則徐以及虎門銷煙的背離景資料。
一、課前準備：觀看《鴉片戰(zhàn)爭》
二、談觀后感受自然導(dǎo)入
師：這是一部老電影了，但我卻是看了一遍一遍了，因為作為一名中國人，這段歷史是永遠不能忘卻的。你們看完了以后，想說些什么呢？
（生自由談?wù)?。?br> 師：影片中誰給你留下了深刻的印象？說說你的理由。
（可自由談，只要說出理由就行，相機激發(fā)學(xué)生的愛國情，引出主人公林則徐）
師：你們了解林則徐嗎？
先調(diào)動學(xué)生已知，大致說說對林則徐的認識，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢。然后師總結(jié)。
三、初讀課文，自學(xué)生字詞
1、選擇自己喜歡的方式讀，提醒：不動筆墨不讀書。掌握生字詞。
出示要求：自讀課文
（1）借助拼音讀準生字。
（2）畫出由生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語。
鴉片欺侮鹽巴虎門銷煙
歷史裝點頓時偉大壯舉
（2）指名讀詞，重點讀準翹舌音、后鼻音。
（3）解釋詞義，了解詞語掌握情況。
（4）分自然段指名試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
四、練習(xí)鞏固
1、描紅。
2、熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標：
1、精讀課文第二至六自然段。
2、激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文
1．虎門銷煙是個怎樣的事件?從課文中找一兩個詞語來說明。
（引導(dǎo)學(xué)生讀讀文章的第一、第六自然段，首尾聯(lián)系，理解“值得紀念”是不同尋常的意思，“偉大壯舉”是指偉大的舉動）
（板書：偉大壯舉）
過渡：課文中說虎門銷煙是“偉大壯舉”，在“壯”下加“△”，“壯”在這個詞中是什么意思?
（雄壯、氣勢盛大）
讀讀全文，找一找哪些句子能表現(xiàn)“壯”，將這些地方畫下來、讀一讀，是不是能感悟到“虎門銷煙”是一次“偉大壯舉”。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）你能從哪些地方體會到這一事件的“壯”?
（2）讀后交流。引導(dǎo)學(xué)生體會這一段以銷煙前場面的隆重、壯觀體現(xiàn)了事件之“壯”。
①前來觀看的人多而廣，“男男女女”，“老老少少”，寬闊的海灘擠得“水泄不通”；除了百姓還有文武官員、外國商人。
②隆重，虎門寨裝點得“分外壯麗”，新搭起的禮臺上“彩旗林立”；官員“身著朝服”。
（板書：場面：壯觀、隆重）
（3）指導(dǎo)朗讀。
這一段我們應(yīng)該怎樣讀?先讓學(xué)生自讀感悟，然后試讀，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，組織評議，教師適時點撥，然后再讀，要求學(xué)生讀出場面的壯觀、隆重，特別提示要把描寫人多、場面隆重的詞語讀好。
3．學(xué)習(xí)第三至五自然段。
（1）過渡：銷煙前的場面是這樣的壯觀、隆重，可見虎門銷煙是一次“偉大壯舉”。接下來第三、四、五自然段寫了這個“偉大壯舉”的經(jīng)過。默讀第三至五自然段，用自己的話概括地說一說這三個自然段主要講什么?（虎門銷煙的經(jīng)過）
（板書：經(jīng)過）讓學(xué)生概括說說主要經(jīng)過：下令、銷煙、結(jié)果。
（2）從“虎門銷煙”的經(jīng)過中，哪里看出“壯”?
①指名讀第三自然段中描寫下令銷煙情景的句子。
讓學(xué)生說一說哪些詞句寫出了事件的“壯”?從中能體會到什么?
交流：“群情沸騰”、“禮炮轟鳴”反映人民禁煙的強烈愿望，林則徐“一聲令下”，說明了中國人民禁煙的堅強決心，這些詞語都寫出了事件之“壯”。
指導(dǎo)誦讀：抓住上面這些詞語進行誦讀，讓學(xué)生讀出中國人民激昂奮發(fā)之情，讀出氣勢，顯示出“壯”來。
先學(xué)生試讀，再指名讀，評價，指點，最后齊讀。
②指名讀描寫銷煙方法的句子，邊聽邊想：是分幾步銷煙的?
（第一步：撒鹽巴教師為主概括）
（第二、第三步：拋鴉片、倒石灰讓學(xué)生自己概括）
（板書：撒鹽巴拋鴉片倒石灰）
自由讀描寫銷煙方法的句子，看看課文用什么詞表示這三步的先后順序，并用“先……再……然后……”這幾個詞語復(fù)述工人是怎樣銷煙的。
（板書：先再然后）
指導(dǎo)朗讀：這樣的銷煙方法真是簡易、獨特，而且有效。
教師引讀
師：“隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了……只見……,先向……,再把……,然后又把……頓時，……”然后，自由練讀，結(jié)合插圖在頭腦產(chǎn)生圖像，通過銷煙的過程感悟這是一次“偉大壯舉”。然后，指名讀。最后齊讀第三自然段。
（3）老百姓的反映怎么樣呢?自讀第四自然段，讀時你想到什么?想想應(yīng)該怎么讀?
教師點撥：
①從“跳哇、叫哇”想到銷煙大得人心、大快人心。
②從“成千上萬”、“歡呼聲”想到銷煙的聲勢撼天動地，愛國拒侮的志氣、力量震驚中外。
你能把這一段讀得更好嗎?把歡天喜地的“壯情”和撼人的力量讀出來。
（4）想不想來看看當(dāng)時的情景？師播放虎門銷煙的課件，加深對課文的理解。
（5）結(jié)果如何?請自讀第五自然段，再通過朗讀告訴大家。引導(dǎo)學(xué)生抓住“整整”、“23天”、“二百多萬斤”朗讀體會“偉大壯舉”戰(zhàn)果之大。
三、拓展練說
（1）教師引導(dǎo)看圖：看看咆哮的大海，看看林則徐指揮銷煙的場景，再看看林則徐的塑像，你想說些什么?可以結(jié)合現(xiàn)實總結(jié)出：中國人民不可侮。（板書）指導(dǎo)朗讀。
（2）出示第六自然段。練讀，最后齊讀。
（3）說說你們讀完這句話后有什么想說的？
（4）師總結(jié)，激發(fā)孩子們?yōu)榱酥袊膹姶蠖W(xué)習(xí)。
（5）齊讀課文。引讀：讓我們永遠記住這一天——1839年6月3日。
四、學(xué)法練筆
1、齊讀第三自然段
2、師出示“……先……再……然后……”及練筆要求。
3、小組合作練說，并互評。
4、推薦或自薦說，師生共評。
5、怎么說就怎么寫。
五、練習(xí)鞏固
1、小練筆
2、同桌互相復(fù)述課文。
板書設(shè)計：
8.虎門硝煙
水泄不通彩旗林立打擊囂張氣焰
禮炮轟鳴群情沸騰表明不可欺侮
震驚中外偉大壯舉
習(xí)作2
一、教學(xué)目標
《語文課程標準》第二學(xué)段習(xí)作要求中指出“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”所以本節(jié)課我擬訂了以下兩個教學(xué)目標：
（一）先簡單地寫自己姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級，再選取自己相貌、性格、愛好等說說。最后和同學(xué)們交流、評議。
（二）能夠運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。
二、教學(xué)過程
分三個環(huán)節(jié)
第一環(huán)：激趣導(dǎo)入，引出課題。
興趣是最好的老師，要讓學(xué)生在課堂上動起來，特別是三年級學(xué)生作文剛剛?cè)腴T，就得引發(fā)他們的積極性。我根據(jù)小學(xué)生對新事物好奇的特點。（先讓學(xué)生在課前每人準備一張相片或一面鏡子）上習(xí)作課時讓學(xué)生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點的地方記下來。然后想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什么？（如看書、畫畫、體育等等），還有自己最特長的是什么？（如體育、舞蹈等）讓學(xué)生各抒已見后，教師小結(jié)：每個同學(xué)都熟悉自己，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內(nèi)容就知道是你，那么你就成功了，這樣自然地導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
第二環(huán)：細讀要求，明確要點。
這一環(huán)主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，明確寫作要求，重在培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的精神，教會學(xué)生如何審清習(xí)作提示。
我的做法是：首先讓學(xué)生讀一讀習(xí)作提示，想一想本次的要求是什么？
同學(xué)之間討論，明確習(xí)作訓(xùn)練的要求是：
(一)、簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級。
(二)、重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長等。
(三)、能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，給文章定個題目。
(四)、作文寫完后，認真修改。
第三環(huán)：拓寬思路，展開思維。
學(xué)生明確了寫作內(nèi)容和要求后，我便把重點放在指導(dǎo)學(xué)生，把自己的相貌、性格、愛好、特長、介紹清楚，所以我采用看—想—議—說—評的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。
看，看看自己的外貌有什么特點。
想，想想自己的性格，平時有什么愛好，有什么特長，但是對于三年級的學(xué)生來說，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒東西可寫”，又由于年齡特點，為了幫助學(xué)生有一個作文感知，我先在學(xué)生面前對自己的姓名、年齡、教那年級，（簡單說），相貌、性格、愛好、特長（重點說）說一遍，學(xué)生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫下來。
說——評，在學(xué)生進行充分討論后，我讓各學(xué)習(xí)小組選一名代表，把他們的構(gòu)思的內(nèi)容說出來，讓大家評一評是否合符要求，在練習(xí)說的過程中，我采用了個別說、評說、同桌說、盡量讓每個學(xué)生都有機會把自己的構(gòu)思內(nèi)容說出來。真正做到了《語文課程標準》中提出的鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達“以及”與他人分享習(xí)作的快樂“通過看——想——議——說——評”這幾個環(huán)節(jié)，以及師生、學(xué)生之間、互動交流、學(xué)生的思維有了寫作的概念，產(chǎn)生“樂于書面表達”的欲望，增強了習(xí)作的自信心，老師引導(dǎo)學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來，寫作文自然就不再是“難于上青天”的事了，
三、教學(xué)體會
這次習(xí)作訓(xùn)練課，力求體現(xiàn)了“自主、合作、創(chuàng)新”的設(shè)計理念，不但激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)，評價的能力，借助鏡子和相片細細觀察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標準》提到了“發(fā)展學(xué)生的個性，豐富學(xué)生的精神世界”已是這節(jié)課的寫照。
板書設(shè)計：
自我介紹
姓名、年齡、學(xué)校、年級（略寫）
相貌、性格、愛好、特長（詳寫、重難點）
練習(xí)2
第一課時
一、學(xué)會看示意圖
1.教師指導(dǎo)學(xué)生認識圖標，弄清方向標，學(xué)會估算距離等。
2.投影出示：如果小芳從家到學(xué)校，你能幫她說說如何走嗎？
聽教師講解，然后在小組內(nèi)交流從學(xué)校到小芳家的住址和走法。并選1——2名同學(xué)在全班交流。
小組內(nèi)交流討論
二、寫寫畫畫自己的家庭住址和走法
1.先向小組內(nèi)的同學(xué)介紹自己的家庭住址，再說說如何走，互相評議。
2.自由寫寫畫畫，設(shè)計一張家庭住址“名片”。
教師巡回指導(dǎo)
三、說說家鄉(xiāng)地名的由來和變遷
1.根據(jù)自己收集的資料，和同桌交流。
2.全班交流。
第二課時
一、學(xué)習(xí)成語
1.復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的成語。
2.準確認讀。
（1）學(xué)生自讀8條成語，不認識的字查字典或問老師。
（2）教師范讀正音。
（3）學(xué)生自由練讀。
3.了解大意。
（1）請學(xué)生用自己的話說說已經(jīng)懂了的成語的意思。
（2）教師重點講解分析以下三條成語的意思：
以身許國：把自己獻給國家。
憂國憂民：憂慮國家大事和人民的疾苦。
浩氣長存：盛大、剛直的正氣或精神永遠留存。
4.熟讀成誦。
（1）指名讀。
（2）學(xué)生自由讀。
（3）同座位相互練習(xí)背誦。
（4）集體背誦。
（5）指名背誦。
5.鞏固積累。背誦學(xué)過的一些成語。
二、認識古詩、對聯(lián)
1.審題。
（1）指名讀題目。
（2）教師請學(xué)生講解題目要求。
2.讀正確，讀通順。
（1）讓學(xué)生借助工具書自由讀。
（2）指名試讀，教師正音。
3.了解大意，指導(dǎo)朗讀。
（1）教師范讀，學(xué)生思考：這兩句名言的大概講了什么意思？
（2）指名試說，教師相機點撥。
（第一句大意：人生在世，誰能避免一死呢？但要死得壯烈，死得有價值。我愿留下一顆赤心，以彪炳史冊，昭示后人?！昂骨唷笔侵甘窌＃?br> （3）在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要邊讀邊體味這兩句名言所蘊含的堅定的信念和遠大的抱負。
“人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。”
“風(fēng)聲、/雨聲、/讀書聲，//聲聲入耳；家事、/國事、/天下事，//事事關(guān)心?！?br> （4）指名朗讀，師生評議，及時表揚讀得好的同學(xué)。
4.熟讀成誦。
（1）給學(xué)生充分的時間練讀，練背。
（2）同座位之間互背。
（3）集體背誦。
（4）指名背誦。
5.鞏固積累。背誦學(xué)過的一些名人名言。
第三課時
口語交際
介紹我的朋友
一、介紹朋友，指導(dǎo)選材
1、激趣引入你在生活中肯定結(jié)識了許多的朋友，這些朋友中有些我們都不認識，你能向大家介紹一下你的好朋友嗎。
2、提出要求自由讀口語交際訓(xùn)練要求，你知道了什么要求。
（學(xué)生自由發(fā)言）
3、你準備向大家介紹哪些小伙伴
學(xué)生自由說自己的伙伴（小組交流）
（老師在巡視中，引導(dǎo)學(xué)生在眾多的伙伴中，選擇最了解的來介紹）
二、講伙伴，指導(dǎo)交際
1、指導(dǎo)：為了讓大家了解你的小伙伴，請你把這位小伙伴的姓名、性別、年齡、與自己的關(guān)系，他做過的什么事給你留下深刻的印象，講給大家聽。
（抽在巡視中發(fā)現(xiàn)的有代表性的學(xué)生說）
2、組織大家評議，肯定優(yōu)點，提出修改的地方。
四、表演，練習(xí)對話
學(xué)生三人一組，自由搭配練習(xí)。愿意上臺表演的就上來表演。
五、評議、選最佳角色
大家認真觀看別人的表演，提出自己的意見。
（先請平時不太大膽的學(xué)生上臺表演，多鼓勵他們）
