蘋果里的五角星教學(xué)設(shè)計

發(fā)表時間：2021-04-16

四年級《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計。

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“四年級《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

四年級《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、補充學(xué)習(xí)《織夢的孩子》，進一步體會，創(chuàng)造還需要付出不懈的努力，感受創(chuàng)造帶來的快樂。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生把握課文重點，初步學(xué)會通過抓住精華深入學(xué)習(xí)，理解課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點：
1、把握故事精華，理解課文內(nèi)容。
2、感受創(chuàng)造來源于打破常規(guī)的思維方式，需要付出不懈的努力，以及創(chuàng)造帶來的快樂。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、“★”這個圖案，大家都很熟悉。（板書：五角星）
2、你在哪兒看到過“五角星”？
3、這節(jié)課，我們一起到蘋果里去找一找五角星。（板書課題：蘋果里的五角星）齊讀課題。
二、自讀課文，了解大意。
1、看得出來，不少同學(xué)充滿著疑惑！那就請同學(xué)們趕緊打開課本，輕聲讀一讀課文。（學(xué)生自讀課文）
2、交流大意。
讀懂了嗎？能簡要地說說課文講的什么？（課文講述了鄰居小男孩向我展示另一種切蘋果的方法，發(fā)現(xiàn)了蘋果里的五角星。）
三、把握重點，深入學(xué)習(xí)。
A、再現(xiàn)故事
1、這篇課文內(nèi)容比較淺顯，同學(xué)們一讀就基本理解了。蘋果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了！
2、小男孩是如何向“我”展示這個新發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我就是你們的鄰居大哥哥，你就是小男孩，向我展示一下，行嗎？（學(xué)生準備）準備的時候，請想好自己的神態(tài)、動作、說話的語氣，等等。
3、情境表演，結(jié)合理解課文。
（1）表演中，穿插人物話語表達的指導(dǎo)。
“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”（神秘、神氣、眉飛色舞）
“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧?！保鼻?、迫不及待、自信）
“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”（自豪、得意、興奮）
（2）切蘋果時，穿插提問，結(jié)合理解有關(guān)詞語：
●錯了，錯了，大家告訴他蘋果該怎么切？（從頂部切到底部）
●現(xiàn)在，你準備怎樣切？（理解“攔腰切”）
4、大家以前看到過蘋果核像個五角星嗎？很少有人看到這個圖案，用一個詞來形容這個圖案，就是——（鮮為人知）
5、（對小男孩）謝謝你帶我們發(fā)現(xiàn)了蘋果里這個鮮為人知的五角星。
6、齊讀課文1—3自然段。
B交流啟示
1、讀了這個故事，你們覺得最大的收獲是什么？（學(xué)生談啟示，結(jié)合學(xué)生回答板書）
換一種想法
2、出示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。齊讀。
往大處說，（或者是更普遍地說）什么叫創(chuàng)造力？（什么是創(chuàng)造力，就是換一種思維方式。什么是創(chuàng)造力，就是突破常規(guī)思維。）（板書：創(chuàng)造力）
四、拓展交流，小結(jié)過渡。
1、讀了《蘋果里的五角星》，我們知道了，從小處說，創(chuàng)造力換一種切蘋果的方法；更普遍地說，創(chuàng)造力就是換一種思維。
2、著名大教育家陶行知先生曾告訴我們：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！鄙钪杏泻芏鄤?chuàng)造的機會，我們每個人都有創(chuàng)造的才能。
3、不過，也并不是所有的創(chuàng)造都是像換一種方法切蘋果那樣簡單，它需要人們不僅要善于去發(fā)現(xiàn)，去思考，還要付出不懈的努力，甚至要經(jīng)過一個艱苦的歷程。
4、意大利著名航海家哥倫布為了自己的夢想，不斷創(chuàng)新，不畏艱難，才發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。讓我們再一起來讀一則《語文補充閱讀》中的小故事《織夢的孩子》，走近這位偉大的航海家。
五、補充學(xué)習(xí)《織夢的孩子》。
1、學(xué)生自讀故事《織夢的孩子》。
布置思考問題：
（1）哥倫布小時候有一個怎樣的夢想？
（2）哥倫布對地球的認識與很多人有什么不一樣？
（3）故事中最吸引住你的是哪個部分？
2、閱讀交流。
問題一：哥倫布小時候有一個怎樣的夢想？
哥倫布的夢想是有一天坐船飄洋過海，到新的地方去。
問題二：哥倫布對地球的認識與很多人有什么不一樣？
很多人相信地球是扁平的，如果船行駛到地球盡頭，就會掉下去，失去蹤影。而哥倫布和一些有學(xué)問的人則主張地球是圓的。
補充提問：
有同學(xué)知道哥倫布1492年出海航行的目的地是哪里嗎？（東方的中國和印度）
而這次航行，哥倫布卻是向西航行的。你知道這是為什么？
指點：這正是哥倫布與一般人想的不一樣的地方。當時很多人都因為此而嘲笑哥倫布，甚至認為他是傻子說瘋話。哥倫布無法得到人們的理解，更得不到支持，但他為了實現(xiàn)自己的夢想，仍頂著壓力，冒著危險開始了新的航行。
問題三：故事中最吸引你的是哪個部分？
（1）哥倫布整個航行的過程深深地吸引了我。
（2）這是課文的精華部分。在閱讀的時候，我們就要善于抓住文章的精華部分，深入地學(xué)習(xí)，就像我們剛才學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》，抓住了小男孩的展示和故事給我們的啟示這兩個課文的精華部分一樣。
4、學(xué)習(xí)故事精華，深入體會哥倫布的不懈和創(chuàng)造帶來的快樂。
（1）請同學(xué)們再細致地讀讀故事8—14自然段，哥倫布的船隊在航海途中遇到了哪些困難？哥倫布是怎么做的？用筆畫出有關(guān)的語句，并圈出關(guān)鍵詞語。
（2）交流
遇到的困難：
●途中的一座山頂冒出煙和火的火山，嚇壞了水手們。
●大多數(shù)船員一直沒看到陸地，心中越來越害怕。害怕……害怕……
●風(fēng)浪大的時候，水手們埋怨；沒有風(fēng)時他們也埋怨。
●10月10日，連其它兩艘船的船長都要求回航了。
哥倫布的做法：
●為了安撫水手們，哥倫布答應(yīng)他們，第一個……
●哥倫布懇求大家：“再給我三天期限……”
結(jié)合學(xué)生回答：
船員哥倫布
害怕安撫
埋怨懇求
（3）當時的情景是怎樣的呢？他們都會說些什么？怎樣做？請同學(xué)們展開想象，前后四個同學(xué)交流一下。（學(xué)生分組討論）
（4）創(chuàng)設(shè)情境，想象表演。
現(xiàn)在，我請一位同學(xué)來擔(dān)任哥倫布的角色，帶領(lǐng)船隊一起遠航。（指名學(xué)生擔(dān)任哥倫布角色，一排學(xué)生擔(dān)當水手）
師描述情境：
哥倫布帶領(lǐng)水手們登上了帆船。（出示圖片）
1492年8月3日，他們從西班牙的巴羅斯港出發(fā)，鼓帆向陌生的海洋前進。（播放海浪聲）海風(fēng)呼嘯，巨浪翻滾。
船日夜不停地行進，一個月過去了，單調(diào)寂寞的海上航行讓每一個水手感到無比厭倦。9月6日，水手突然發(fā)現(xiàn)，海中有一座山，山頂冒著煙和火，水手們嚇壞了。
船繼續(xù)前進，舉目四顧，周圍只剩下茫茫的海水，連一只水鳥的蹤影也沒有，陸地究竟在哪里？水手們心中越來越害怕。（引導(dǎo)水手說話，哥倫布回答。）
9月的天變化無常，一會兒風(fēng)急浪高，一會兒驕陽似火，水手們不停地埋怨。（引導(dǎo)水手說話，哥倫布回答。）
兩個月過去了，船隊仍然沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。10月10日，其它兩艘船的船長都一致要求回航，哥倫布懇求大家（哥倫布的話）
哥倫布整天在甲板上守望，期待著陸地的出現(xiàn)。
（音樂）一天，終于有一群鳥從頭頂上飛過。海面上還飄著樹葉和粉紅色的花朵。這一切預(yù)示著什么？
（5）指導(dǎo)朗讀，體會成功的喜悅。
真的會出現(xiàn)陸地嗎？
引讀指導(dǎo)16—19自然段。
要點：
●看到一點亮光，就看到了——一絲希望。
●景色是那樣的美，此時水手的心情一定是十分的喜悅
●高喊讀出興奮之情。
●此時的哥倫布呢？他“跪下來，親吻腳下的大地”。我國現(xiàn)代著名的詩人、歷史學(xué)家郭沫若曾寫過一首詩《地球，我的母親》，創(chuàng)作時他激動不已，一次又一次親吻著大地。我們可以想象，此時的哥倫布內(nèi)心一定也是——無比的激動與自豪。
能讀好這段話嗎？（學(xué)生練讀）
學(xué)生分角色讀。（配樂）
5、學(xué)習(xí)故事的結(jié)尾。（引讀20、21自然段）
第二年1月4日，哥倫布的船隊開始回航。3月15日安全回到出發(fā)地：西班牙巴羅斯港。
哥倫布因為堅持不懈，終于實現(xiàn)了自己的夢想，成為偉大的英雄。國王和王后召見了他，他被封為“海上大將”。
六、總結(jié)全課，布置作業(yè)。
1、總結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《蘋果里的五角星》，并補充了《織夢的孩子》，重點抓住了兩篇課文的精華部分進行了深入學(xué)習(xí)。你有哪些收獲？
師指點：發(fā)明創(chuàng)造就在我們身邊，它源于獨特的發(fā)現(xiàn)，深入的思考，更里不了勇敢的探索。
2、作業(yè)：
（1）模仿感動中國人物頒獎詞給哥倫布和發(fā)現(xiàn)蘋果里五角星的孩子寫幾句話。
（2）繼續(xù)閱讀創(chuàng)造發(fā)明故事。
板書設(shè)計：
蘋果里的五角星
織夢的孩子
創(chuàng)造力換一種想法（思維）勇敢的探索
船員哥倫布
害怕安撫
埋怨懇求

精選閱讀

蘋果里的五角星教學(xué)反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“蘋果里的五角星教學(xué)反思”,僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《蘋果里的五角星》教學(xué)反思

《蘋果里的五角星》的重點和難點就是課文的最后一句——“什么是創(chuàng)造力，從小處說，就是換一種切蘋果的法?！薄Ｔ谧x了這一句話后，請學(xué)生思考：創(chuàng)造力從大處說是什么？學(xué)生積極討論得出了答案：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)思維方式。我又讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇皠?chuàng)造力”，學(xué)生們談得很精彩。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，最后大家得出了一個結(jié)論：真正的創(chuàng)造要有益于他人、有益于社會。最后，我送給學(xué)生一句話：“沒有做不到，只有想不到?！边@些讓學(xué)生興奮起來的地方，都有一個共同之處-----給學(xué)生留出了充足的思考空間。我在瀏覽雜志時曾看到過這樣一句話：解放你的學(xué)生也就解放了你自己。閱讀教學(xué)是應(yīng)該以本為本，但要落實在加強文本的研讀上，而老師的研讀應(yīng)該是閱讀教學(xué)的第一步，因此是至關(guān)重要的?？梢赃@樣說，沒有老師的研讀，就沒有學(xué)生的研讀，就不會有真正意義上的閱讀教學(xué)，也就不會學(xué)生的深刻！從另一個角度來看，這個教學(xué)環(huán)節(jié)在啟示著我這樣一個道理：教材必定是范例，也不是神物，盡管少有缺陷，但是必定會有不足之處，我們作為老師的應(yīng)該有這樣的意識，要敏于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，積極地將不足之處視若教學(xué)資源，來加以挖掘、開發(fā)和利用，從而引導(dǎo)學(xué)生通過研讀學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會挑戰(zhàn)，學(xué)會批判，達到創(chuàng)造性閱讀的目的，從閱讀之中學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，學(xué)會表達，最終提高自己的語文素養(yǎng)。

蘋果里的五角星說課稿

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘋果里的五角星說課稿》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材

今天我所說的是蘇教版第八冊《蘋果里的五角星》。這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

全文內(nèi)容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材。

二、說教學(xué)目標和教學(xué)重難點

根據(jù)教材編寫的意圖和新課標的有關(guān)要求，結(jié)合四年級學(xué)生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，我將制定以下一些目標。

知識目標：學(xué)會本課生字，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語。

技能目標：能正確流利有感情地朗讀課文，會用“清晰”“魅力”造。

情感目標：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點又是本課的難點。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點和難點，上課前布置學(xué)生帶幾個蘋果到學(xué)校，在上課的時候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來。

三、說教學(xué)程序

本課篇幅不長我準備用兩課時完成。

第一課時我采用以讀為主線，采用三個層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，通過學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語，并嘗試理解課文。通過初讀，再讀，感知讀等形式來理解課文。用韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲買報的故事導(dǎo)入新課，然后提問：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對于學(xué)生的回答老師不做評價，然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文，讀準生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時指導(dǎo)學(xué)生讀準“魅”。再讀課文時要求學(xué)生感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。感知讀時要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開的，哪些段落是講切蘋果前的？哪些段落是講切蘋果時的？哪些段落是講切蘋果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。在第一教時的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

接下來，我將重點對一下第二課時做如下說明。我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓重點段動手操作，練說解讀，研究研究，布置作業(yè)4個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)課文。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，我通過“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，第一段我抓住重點詞：兩個“新”字，展開教學(xué)。然后通過感情朗讀來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點段——第二段來教學(xué)。我請同學(xué)們拿出準備好的蘋果，四人一組練習(xí)切。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。然后請學(xué)生匯報剛才切蘋果的情況。估計到許多學(xué)生第一次切，是找不準腰的，所以我讓他們小組一個一個切，觀察后再切。我事先對此做過多次嘗試與測量，最好在蘋果的黃金分割點上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報完后，我讓他們請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比。通過這樣的動手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切。

接下來我就直奔第5自然段，在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話用紅色顯示，引導(dǎo)學(xué)生多讀。因為魅力這個詞不好解釋，而本課學(xué)習(xí)，如果每個孩子不能真實的理解這個詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進行討論，當然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來理解這個詞。同時“魅力”這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時候加以點撥指導(dǎo)。

怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！?？請同學(xué)們自讀第四自然段，我想學(xué)生一定能夠自己理解這一自然段的內(nèi)容了。在研究研究這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我向?qū)W生提了兩個問題。同學(xué)們，老師有兩個問題沒搞清我想請同學(xué)們幫老師來解決“一般人為什么不攔腰切蘋果？這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？”兩個問題?？梢詥幔坑眠@一富有鼓動性的提問來激發(fā)學(xué)生的探索精神。探索：一般人為什么不攔腰切？組織學(xué)生以四人小組的形式進行討論，從剛才觀察學(xué)生切蘋果中估計到學(xué)生會回答：不攔腰切好看，不攔腰切能體現(xiàn)公平，不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。

人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……估計學(xué)生會有這樣的回答，所以我設(shè)計這樣一番總結(jié)語：親愛的同學(xué)們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)現(xiàn)；因為習(xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了。我想請你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。

關(guān)于這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？這一問題參考書中沒有告訴這個五角星是由誰最早發(fā)現(xiàn)的，而了解這一問題是很重要的，也是很有意義的，所以就布置學(xué)生課后借助計算機上網(wǎng)查找這一活動性作業(yè)，激發(fā)他們主動探索的精神。

以上所說是我對這篇課文的教學(xué)預(yù)案，但我的教學(xué)設(shè)計很難預(yù)見到課堂教學(xué)的全部，我的教學(xué)設(shè)計不可能事無巨細地羅列出所有的細節(jié)，許多新的思想，新的方法，新的知識都是在師生互動中自然生成的，我將在具體的教學(xué)中將根據(jù)學(xué)生情況不斷調(diào)整，力求有所突破。

蘋果里的五角星設(shè)計二教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘋果里的五角星設(shè)計二教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于蘋果里的五角星教學(xué)設(shè)計二_課堂實錄_教案_教學(xué)反思_案例_課文，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用清晰、魅力造句。

3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點難點：

理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件

主要板書計劃：

顯示新本領(lǐng)

17蘋果里的橫切蘋果創(chuàng)造力

五角星深有感觸

作業(yè)設(shè)計、安排：

課內(nèi)：

1抄寫詞語;

2多音字組詞;

3造句;

4按課文內(nèi)容填空;

5聽寫詞語。

課外：

1查字典，解釋帶點字;

2閱讀一段話，并完成練習(xí)。

第一課時

教學(xué)要求：

1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、能給課文分段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。

1.板書課題。

2.質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么?

二、初讀指導(dǎo)。

1.自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文;

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語;

③給課文各自然段標上序號。

2.檢查自學(xué)情況。

①生字卡片正音。

案是前鼻音，無聲母，不讀ngan;

魅讀mei，不讀mo;

循前鼻音，第二聲，不讀sun。

②交流詞語意思。

③分自然段指名讀課文，評讀。

3.再讀課文。

邊讀邊思考：課文講了一個什么故事?我從中得到了什么啟示?

4.討論交流。

①分段說說段落大意。

②分段指名讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1.提示注意點：

魅字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。

循、矩左窄右寬。

案上下所占比例基本一樣。

2.學(xué)生描紅。

四、作業(yè)。

1.抄寫詞語。

2.多音字組詞。

Xianhaoqie

鮮好切

xianhaoqie

第二課時

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

2、朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1.聽寫詞語。

2.指名讀課文。

二、細讀課文第一段。

1.名讀第1、2自然段

第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?

交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。

師板書：顯示新本領(lǐng)

分角色讀兩人的對話。

2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

實物演示，討論交流。(結(jié)合理解橫切面、清晰等詞語)

我想到了什么?板書：橫切蘋果

指導(dǎo)讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。

4.小結(jié)：誰能說說這個自然段主要講了什么?

5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;

第三次說的話，要讀出自豪的語氣;

我說的話要讀出平緩的語氣。

最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

6.齊讀第一段。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1.指名讀第5自然段。

2.用上文的詞語說說第一句里的這樣切蘋果是指怎樣的切法。

兩次用也許是出于表示什么意思?

指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測語氣。

3.指名讀下面三句話。

理解三層意思：

①第一層意思是什么鮮為人知的圖案指的是什么?

②從哪里看出它竟有那么大的魅力?說說第二層意思。

③誰能用自己的話說說第三層的含義?

4.小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

5.齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文。

1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?

你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。

五、作業(yè)。

1.造句。

①魅力

②清晰

2.人們切蘋果通常采用的方法是()，而課文中的小男孩卻是()，而且蘋果里有()的五角星，這種()的圖案竟有那么大的()。什么叫創(chuàng)造力，從小處說就是()。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《蘋果里的五角星》教案之二,蘋果里的五角星，希望對你有幫助!

《蘋果里的五角星》說課設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《蘋果里的五角星》說課設(shè)計》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一．教材

今天我所說的是蘇教版第八冊《蘋果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材。根據(jù)教材編寫的意圖和新課標的有關(guān)要求，結(jié)合四年級學(xué)生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，我將制定以下一些目標。知識目標：學(xué)會本課生字，注意魅字的讀音，理解生字組成的詞語。技能目標：能正確流利有感情地朗讀課文，會用清晰魅力造。情感目標：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點又是本課的難點。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點和難點，上課前布置學(xué)生帶幾個蘋果到學(xué)校，在上課的時候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來。

二．教學(xué)程序

本課篇幅不長我準備用兩課時完成。

第一課時我采用以讀為主線，采用三個層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，通過學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語，并嘗試理解課文。通過初讀，再讀，感知讀等形式來理解課文。用韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲買報的故事導(dǎo)入新課，然后提問：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對于學(xué)生的回答老師不做評價，然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文，讀準生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時指導(dǎo)學(xué)生讀準魅。再讀課文時要求學(xué)生感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。感知讀時要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開的，哪些段落是講切蘋果前的？哪些段落是講切蘋果時的？哪些段落是講切蘋果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。在第一教時的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，我通過通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，第一段我抓住重點詞：兩個新字，展開教學(xué)。然后通過感情朗讀來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點段第二段來教學(xué)。我請同學(xué)們拿出準備好的蘋果，四人一組練習(xí)切。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。然后請學(xué)生匯報剛才切蘋果的情況。估計到許多學(xué)生第一次切，是找不準腰的，所以我讓他們小組一個一個切，觀察后再切。我事先對此做過多次嘗試與測量，最好在蘋果的黃金分割點上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報完后，我讓他們請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比。通過這樣的動手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切。

接下來我就直奔第5自然段，在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這一句話，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話用紅色顯示，引導(dǎo)學(xué)生多讀。因為魅力這個詞不好解釋，而本課學(xué)習(xí)，如果每個孩子不能真實的理解這個詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進行討論，當然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來理解這個詞。同時魅力這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時候加以點撥指導(dǎo)。

怎么理解是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。？請同學(xué)們自讀第四自然段，我想學(xué)生一定能夠自己理解這一自然段的內(nèi)容了。在研究研究這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我向?qū)W生提了兩個問題。同學(xué)們，老師有兩個問題沒搞清我想請同學(xué)們幫老師來解決一般人為什么不攔腰切蘋果？這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？兩個問題?？梢詥?？用這一富有鼓動性的提問來激發(fā)學(xué)生的探索精神。探索：一般人為什么不攔腰切？組織學(xué)生以四人小組的形式進行討論，從剛才觀察學(xué)生切蘋果中估計到學(xué)生會回答：不攔腰切好看，不攔腰切能體現(xiàn)公平，不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。

人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切估計學(xué)生會有這樣的回答，所以我設(shè)計這樣一番總結(jié)語：親愛的同學(xué)們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)現(xiàn)；因為習(xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，少了?chuàng)造發(fā)明我被你們創(chuàng)造性的理解是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法感動了。我想請你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。

《蘋果里的五角星》知識點

【原文】

鄰居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑來向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)。一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”

“我知道里面是什么?！蔽仪浦f。

“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧?！闭f著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢!”

真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”!

第一次這樣切蘋果的，也許是出于無意，也許是出于好奇。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：藏、瞧、腰

詞：清晰、隱藏、感觸、魅(mèi)力、循規(guī)蹈矩、五角星

【重點句子】

1、鄰居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑來向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)。

2、一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！?/p>

3、我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢!”

4、我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”!

5、第一次這樣切蘋果的，也許是出于無意，也許是出于好奇。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

【主要內(nèi)容】

《蘋果里的五角星》主要講述了人要善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，對孩子的心靈和思維都要懂得保護。

【練習(xí)題】

一、拼音之林

guǒhéshēngshūtúànmèilì

()()()()

二、辨析組詞

瞧()疏()晰()

焦()梳()淅()

【參考答案】

一、拼音之林

guǒhéshēngshūtúànmèilì

(果核)(生疏)(圖案)(魅力)

二、辨析組詞

瞧(瞧著)疏(疏影)晰(清晰)

焦(焦慮)梳(梳子)淅(淅瀝)

四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計

88教案網(wǎng)推薦更多專題：“四年級上冊度量教學(xué)設(shè)計”。

作為一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，教學(xué)時需要撰寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)根據(jù)教學(xué)情況提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方，可以幫助教師掌握教學(xué)過程中的節(jié)奏。究竟如何才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計呢？在此，你不妨閱讀一下四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標：●使學(xué)生認識量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu)，能按不同向認識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位度認識的角的大小?！袷箤W(xué)生初步掌握量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。

教具學(xué)具準備：投影儀，紅色木條做的一個角，師生每人準備一個量角器。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1．口算。用小黑板出示，指名學(xué)生口算得數(shù)。

2．判斷下面哪些圖形是角。

3．引入課題。也許有的同學(xué)會說我們可以用尺子進行測量線段的長度，如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個角的大小，那該多好啊。那么，究竟用什么去量呢量出的結(jié)果用什么做單位呢怎樣去量角呢這些就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容角的度量。(板書課題)

二、認識量角器

1．認識角的計量單位。

說明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個量角器。我們先來認識一下量角器。

提問：量角器是什么形狀的我們來看這個半圓，從0開始到180為止。這個半圓被平均分成了多少份

說明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度的角。也就是說，計量角的單位是度。(板書：度)寫度可以用一個小圓圈來表示，此為1度，我們這樣寫。(板書：)領(lǐng)學(xué)生讀1。

追問：計量角的單位是什么1的角有多大指出：計量角的單位是度，用符號表示。

2．認識量角器的結(jié)構(gòu)。

(1)把半圓分成180等份，每一份是1，這樣的10份所對的角是10度的角，這樣的60份所對的角是60度的角，這樣的90份所對的角是90度的角。

(2)請同學(xué)們繼續(xù)觀察，量角器上這個小圓點叫做量角器的中心。再仔細觀察，量角器上有幾圈刻度外圈的刻度0~180是按怎樣排列的內(nèi)圈呢

指出：量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時針方向從0~180，內(nèi)圈刻度從右往左按逆時針方向從0～180。同學(xué)們看明白了嗎

(3)外圈的刻度線，從左邊起看到o刻度線了嗎拉出10、30、90、120、180，讓學(xué)生說出是多少度。

提問：誰能從左邊起找出外圈50的刻度線，請你拉這根線來表示。誰再來找出90的刻度線

再請哪位同學(xué)來找出外圈125的刻度線180呢外圈的刻度會找到嗎

(4)從右邊起，內(nèi)圈的刻度怎樣找呢現(xiàn)在誰用線來拉一拉，表示出內(nèi)圈0的刻度線45呢80)90呢

再指名學(xué)生用拉線的方法找出140、180的刻度線。內(nèi)圈的刻度會找了嗎

(5)請同學(xué)們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎你的量，角器上的中心在哪里

大家一起來找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線、10刻度線、135刻度線、180顆度線。再從右邊起，找0、10、135、180刻度線。(老師巡視)

三、教學(xué)角的量法

1．自學(xué)課本。我們已經(jīng)認識了量角器，能指出量角器上的度數(shù)。怎樣用量角器量一個角的度數(shù)呢請大家看課本。從111頁倒數(shù)第二行看起，到例1完?？赐旰蟾嬖V老師，量角要分幾步，哪幾步

2．提問：量角要分幾步進行哪兩步指出：可以把量角的方法歸納為兩重合，一看數(shù)。

教師用小黑板出示：兩重合：量角器中心和角的頂點重合，o刻度線和角的一條邊重合。

一看數(shù)：看角的另一條邊對的刻度數(shù)。

3．請大家和老師一起來量這個角的度數(shù)。先要把量角器放在角的上面，然后做到兩重合。

再看另一條邊對的刻度數(shù)?，F(xiàn)在知道這個角多少度嗎你是怎樣看出來的為什么要看內(nèi)圈

四、課堂小結(jié)

四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計篇2

[片斷一]探索量角工具

師：同學(xué)們看，老師在黑板上畫了1和2，猜猜看哪個角大？

生：（略）

師：用這個活動角能比較1和2的大小嗎？

生：（齊）能。

師：哪個小朋友愿意到前面來給大家演示一下？（指定一個學(xué)生演示）

師：誰大？

生：2大。

師：你是怎么看出來的？

生：2的一條邊在活動角的外面，而這個活動角的大小和1是一樣大的。

師：真不錯，用活動角確實可以比出這兩個角的大小。老師這兒還有一個小角（出示一個10角的教具）用這么多大小一樣的小角，可以比出1和2哪個大嗎？

生：（齊）能。

師：好的。哪個小組的同學(xué)到臺上來試一試？（指定一組演示）其他小組利用1號信封里的材料在組長的帶領(lǐng)下開始活動。

師：我們一起來看黑板，你們也是這樣擺的嗎？

生：是。

師：真好！擺這些小角的時候要注意些什么呢？

生：這些小角的共同頂點要和角的頂點重合（指1和2）；擺第一個小角的起始邊要和角的一條邊重合（指1和2）。

生：小角和小角要靠緊。

師：這兩個角誰大？

生：1里面有3個小角，2里面有4個小角，2比1大了一個小角，所以2大。

師：用活動角可以比出這兩個角的大小，而用這些大小一樣的小角不僅可以比出2比1大，而且還發(fā)現(xiàn)2比1大了

生：（齊）一個小角。

師：這樣就比得更加精確了。

[評析]

用比較角的大小來引入課題，找準了新知識的生長點，既激活了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，又為學(xué)生提供了積極探索量角工具的有效途徑。用活動角來比較角的大小時的注意點頂點重合、一條邊重合，實際上初步滲透了用量角器量角方法的要點。設(shè)計用同樣大小的一些小角來比較角的大小的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、操作、討論，讓學(xué)生悟出用小角測量的優(yōu)越性和操作要點，為學(xué)生理解量角器的原理打下堅實的基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計新穎獨特，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的背景。

師：用小角來比，一個一個小角比較零散，操作起來也不方便。我們能不能想個辦法，既保留小角比得精確的優(yōu)點，又改進操作麻煩的缺點？

生：拼起來。

師：你們的想法真好！我們選擇一些小角來拼一拼?？雌聊?，拼成了一個什么圖形？（課件演示）

生：半圓形。

師：仔細數(shù)一數(shù),這個半圓里有多少個一樣大小的小角呢？

生：18個。

師：老師這兒有一個角，你能用這個18等份的半圓工具來量一量嗎？（投影一個50的角）指著半圓工具說明：仔細看，這中間的一點就是這個半圓工具的中心點。用這個半圓工具量角時要怎么擺呢？誰來試一試？（指定一個學(xué)生演示）

生：中間的點要和角的頂點重合，（師：中間的點就是這18個小角共同的頂點）這個半圓的一條邊要和角的一條邊重合。

師：這個角多大？

生：5個小角。

師：你也能用這個工具來量幾個角嗎？拿出2號信封里的這個工具完成練習(xí)。

學(xué)生活動，量出兩個角里各有幾個小角。

[評析]

教師根據(jù)用小角比的優(yōu)點（可以知道兩個角到底相差多少即定量分析）與不足（由于小角的分散造成操作的不便）巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考得出把小角合并為半圓，這種半圓其實已經(jīng)是一個簡易的量角器。這一過程是學(xué)生探索量角工具的一個關(guān)鍵步驟，接下來的教學(xué)只要把簡易的量角器加以改良，就變成了規(guī)范的量角器。由于這種簡易量角器比真正的量角器簡明，而量角方法基本一致，因此，教師及時組織學(xué)生進行量角練習(xí)，初步嘗試了用量角器量角的方法。

[片斷二]優(yōu)化量角工具

師：3里面有幾個小角？

生：2個多一點。

師：不是正好2個嗎？老師來量一量（實際操作），的確是2個多一點。這一點到底是多少呢？你們知道嗎？

生：不知道。

師：那老師一定要知道，同學(xué)們能有什么辦法呢？小組內(nèi)一起商量商量。

生：用這些小角量還太大，把它們再分得小一點。

生：把這些小角再每個平均分成10份，分得細一些。

師：同學(xué)們的意思就是將每個小角分得更加細一些、小一些，是嗎？為了更加精確地量出角的大小，我們就把半圓工具里的每一個小角再平均分成10份，變成10個小小角。想一想，整個半圓被平均分成了多少個小小角呢？（媒體動畫演示）

生：180個。

師：你是怎么知道的？

生：1810=180。

師：這每一個小小角的大小就是1。度是計量角的單位，用符號表示，1度還可以簡寫為1。（板書）這個角是1，整個半圓工具上有多少個1角??？

生：180個。

師：180個啊，看上去密密麻麻的，為了讓它更加簡約美觀，我們把它簡化一下（動畫演示），變成這樣行嗎？

師：現(xiàn)在你知道這個角幾度嗎？

生：10。

師：這個角呢？

生：10。

師：這個10的角就是我們拼成半圓工具的每一個小角的大小。

師：現(xiàn)在我們就用這個工具來量一量3，看看它到底有多大，好不好？一起來看。從這里到這里是幾度？（10）22就是這個角精確的度數(shù)。

[評析]

教師利用單位角過大、度量不準確的缺點，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化量角工具，即把單位角分得更細一些。

師：看屏幕，你能讀出這個角是多少度嗎？（顯示一個55的角）

生：55。

師：我們從哪邊數(shù)起啊？（生指）一起用手勢來表示一下。

師：再來看一個角，從哪里數(shù)起？是多少度？

生：125。

師：同學(xué)們，每一個角我們都要數(shù)了以后才知道它的度數(shù)，繁不繁？

生：繁。

師：怎樣才能一眼就看出一個角的大小呢？

生：標上數(shù)。

師：好的！（屏幕顯示內(nèi)圈刻度線）現(xiàn)在你能一眼看出這個角是多少度了嗎？（出示一個50的角）

生：50。

師：多快！這個角呢？（反向顯示30角）

生：150。

生：30。

師：到底是150還是30呢？

生：（大多數(shù)）30。

師：從哪里數(shù)起？（生指）30能從這圈刻度上直接讀出來嗎？

生：不行。

師：如果也能一下子就讀出來多好，怎么辦？

生：再標一圈數(shù)。

師：好的，這回我們從哪里開始標？（屏幕顯示外圈刻度線）一起睜大眼睛看，屏幕上的這個工具就是我們現(xiàn)在專門用來量角的，叫做量角器。

[評析]

為了進一步完善量角工具，教師設(shè)計了數(shù)小角的活動，讓學(xué)生體會到用細分后的半圓工具讀數(shù)不便，引出內(nèi)圈刻度，再由內(nèi)圈刻度線讀數(shù)仍然還有不便，引出外圈刻度線。通過一個又一個問題的探索與解決，一個完整的量角器便呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由于學(xué)生經(jīng)歷了量角器的形成過程，把握了量角器的原理和要點，因此在后面的量角活動中，準確率相當高。

四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標：

1.體會引入量角器的必要性，認識量角器。

2.會用量角器測量各種角的度數(shù)。

〖教材分析〗

本節(jié)課沒有直接引入量角器，而是設(shè)計了一個活動，使學(xué)生體會引入量角器的必要性。為了分別度量出A，B的大小，可以用1去量，但結(jié)果都是1的3倍多一點。因此解決這個問題時，需要引入更小的度量單位。為了大家交流，規(guī)定了1角，并使用量角器來量角。在教學(xué)中，教師可以讓A，B的大小更接近一些。

量角器的認識可以先由學(xué)生自己進行觀察，然后交流觀察的結(jié)果。在學(xué)生交流的過程中，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認識量角器的計量單位與排列特點。

量角時，重點突出點與點重合、邊與邊重合的量角方法。開始時可以先讓學(xué)生嘗試，交流量角的方法，隨后讓學(xué)生自己總結(jié)量角的經(jīng)驗，并概括出基本的方法。

對于所量角的度數(shù)是看量角器內(nèi)圈度數(shù)或外圈度數(shù)可引導(dǎo)學(xué)生討論出如下兩種方法：①若角的一條邊與內(nèi)圈的零刻度線重合，則看角的另一條邊所指內(nèi)圈度數(shù)；若角的一條邊與外圈的零刻度線重合，則看角的另一條邊所指的外圈度數(shù)。②判斷所量角是銳角或鈍角，銳角的話選擇較小的一個度數(shù)，鈍角則選擇較大一個度數(shù)。

讓北二小數(shù)學(xué)電子教案教學(xué)設(shè)計

學(xué)科：數(shù)學(xué)授課年級：四年設(shè)計人：林俏俏章節(jié)名稱北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第二單元課題角的度量計劃學(xué)時1教學(xué)目標知識目標1、體會引入量角器的必要性，認識量角器。2、會用量角器測量各種角的度數(shù)。能力目標通過探究、操作培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力。情感目標在具體的情境中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教學(xué)重點1、認識量角器。2、會用量角器測量各種角的度數(shù)。教學(xué)難點會用量角器測量各種角的度數(shù)。媒體內(nèi)容與形式多媒體教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間導(dǎo)入1、出示角的圖片Ａ和Ｂ，讓學(xué)生比較大小指名到前面操作本節(jié)課設(shè)計了一個活動使學(xué)生體會引入量角器的必要性。52、你知道這兩個角相差多少嗎？師談話：如果我們度兩出每個角的大小，以上問題就解決了。你們想不想知道它們究竟相差多少呢？（揭示課題）探究二、合作探究，認識量角器先自己看,再小組交流,然后以小組為單位向大家介紹通過觀察量角器，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。151、認一認小組討論,再全班交流，總結(jié)用量角器量角的步驟：通過自主動手、合作討論、總結(jié)方法，理解了怎樣用量角器量出角的大小，同時培養(yǎng)了自主探索問題與合作交流的能力力。(1)觀察量角器你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)看書自學(xué)剛才沒發(fā)現(xiàn)的.(如:度,中心,零刻度線)(3)認識中心點，零刻度線，以及量角器上的數(shù)字的意思(4)說說1和平角.2.試一試，量角器上看角的度數(shù)(1)自學(xué)試一試，說說ＡＢ各是幾度,是怎么量的小組討論,再全班交流，總結(jié)用量角器量角的步驟：第一步：中心點對準角的頂點第二步：零刻度線和角的一條邊重合（分清是內(nèi)圈的零刻度線還是外圈的零刻度線）第三步：從（內(nèi)或外）零刻度線開始，看另一條邊所指的度數(shù)，(2)量一量練一練的第二題的１２：先估一估，再量一量，和同桌說說是怎么看的，再指名演示鞏固與拓展三、練一練在量角前，先讓學(xué)生估一估所量的角是什么角，大約是多少度，這有助于學(xué)生對角的大小的感知進一步鞏固用量角器測量角的方法，并體會角的大小與邊的長短無關(guān)。121、用量角器量出直角的度數(shù)2、誰說得正確？（練一練１）為什么？有什么好方法來判斷對還是錯呢？）3、量一量練一練２的３４四.數(shù)學(xué)游戲.１、讀懂游戲規(guī)２、同桌比賽總結(jié)總結(jié)測量方法：強調(diào)點與點的重合，邊與邊的重合的測量方法。學(xué)生互相補充3作業(yè)作業(yè)：練一練2、3板書角的度量測量角的單位：度測量角的方法：

四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計篇4

設(shè)計理念：

（一）設(shè)計旨意：

《角的度量》屬于空間與圖形中的測量的一個部分，而角的度量又是測量中難度最大的，并且在日常生活中，人們往往利用的是角的大小的空間感覺來估計角的大小，很少用到專用的工具去測量一個角的精確度數(shù)，所以在本課的設(shè)計中，不僅要讓學(xué)生通過自主探究，同伴交流互助來掌握測量角的技能，而且還把量角與建立學(xué)生頭腦中角的大小的表象結(jié)合起來，重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念。為了達到了這個目標，主要通過以下兩種策略：

1、動手操作，親身體驗。動手操作不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于讓學(xué)生理解抽象的算理和概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?？梢酝ㄟ^動手操作畫90度、60度、120度等各種角，使學(xué)生初步在頭腦中建立各種角的大小表象，一方面加強對量角的操作技能形成，另一方面達到發(fā)展學(xué)生空間觀念的目的。

2、利用先找后量，突破難點。新課程特別重視學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，通過學(xué)生在紙質(zhì)量角器找出90度、60度、120度，讓學(xué)生感受，一方面能有效地突破讀內(nèi)、外刻度的難點，減少錯誤，另一方面也在培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（二）教材分析：

角的度量是在學(xué)生初步認識了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課的知識，并為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生分析：

學(xué)生對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，且有部分學(xué)生已經(jīng)知道了量角器，但對于大部分學(xué)生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。

二、教學(xué)目標

1．認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角。通過一些操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓初步建立90度角、60度角、120度角的表象，發(fā)展空間觀念。

2．通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，形成度量角的技能，同時使學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。通過先找后量，掌握用量角器量角的基本方法，能正確地測量比較簡單的角

3．在學(xué)習(xí)過程中，感受與人合作學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：認識量角器，會用量角器量角。

教學(xué)難點：正確區(qū)分量角器的內(nèi)外刻度。

四、教學(xué)用具：

量角器、多媒體課件。

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）課前熱熱身：復(fù)習(xí)角的概念和各部分的名稱

1.自己畫一個角，說說角有哪幾部分組成？（板書：角頂點一條邊另一條邊）

2.畫好以后在自己的小組內(nèi)比一比，看看誰畫的角大？誰畫的角??？

3．揭示課題

師小結(jié)：你們想不想知道你畫的角和同伴的究竟相差多少呢？如果我們能夠度量出這兩個角的大小，問題就可以解決了。（揭示課題并板書：角的度量）

設(shè)計意圖：思起于疑，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生指出各部分的名稱之后，將一個富有挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，由于無法用已有的知識經(jīng)驗解決這個問題，一下激起了學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。

（二）探究新知

教師順勢提出：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)要測量角的大小，可以使用什么樣的測量工具？教師指出量角的大小，要用量角器。

1.認識量角器。

設(shè)計意圖：在認識量角器時，讓學(xué)生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認識。在讓學(xué)生認識1度的角時，放手讓學(xué)生自主觀察，這樣將學(xué)生自主探索和多媒體演示補充有機結(jié)合，有效幫助學(xué)生進一步建立1度角的實際大小的表象。

（1）學(xué)生觀察自己的量角器上有什么。用簡潔、準確的語言表達。

（2）讓部分學(xué)生嘗試說一說量角器上各部分的名稱。

中心點、0刻度線、90度刻度線、內(nèi)圈刻度、外圈刻度

（3）教師用多媒體課件演示，補充并小結(jié)歸納：

找一找，指一指：中心點、0刻度線（2個）、90度刻度線（1個）、60度刻度線（2個）

（4）自學(xué)看書本37頁的知識。

（5學(xué)生匯報，教師邊用多媒體演示邊說明：角的計量單位是度，用符號o來表示。把半圓形分成180等份，每一份所對的角叫做1度的角，記作。

（6）交流：10給你什么感覺？（很?。?/p>

2.在量角器上找角、畫角（在事先準備的紙量角器上畫出來）

設(shè)計意圖：先讓學(xué)生在量角器上找90度的角，幫助學(xué)生建立特殊角的表象，再擺60度、120度的角，有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時讀數(shù)的難點。培養(yǎng)學(xué)生對角度大小的初步估量。

引入：我們已經(jīng)認識了量角器，你能在量角器上找到角嗎？

小組活動：用水彩筆

①自己找一個90度的角并畫出來。小組內(nèi)討論后派代表說說是怎么畫的？（在投影儀上說說看）

問：在量角器的哪里畫角的頂點？（板書：頂點中心點）

90度角一條邊畫在量角器的哪里？（板書：一條邊0刻度線）

90度角的另一邊畫在哪里？（板書：另一條邊90度刻度線）

找出兩個開口方向不同的90度角展示：0刻度線分別在哪邊？90刻度線又在哪里？

②自己分別找出60度、120度的角，小組內(nèi)討論后派代表說說是怎么畫的？

問：在量角器的哪里畫角的頂點？（板書：頂點中心點）

60度、120度角一條邊畫在量角器的哪里？

（板書：一條邊0刻度線）

60度、120度角的另一邊畫在哪里？

（板書：另一條邊60度刻度線、120度刻度線）

找出兩個開口方向不同的60度、120度角展示：0刻度線分別在哪邊？60、120刻度線又在哪里？用的是內(nèi)圈刻度還是外圈刻度？這樣的兩個60度或120度角一樣大嗎？

3.量角

設(shè)計意圖：在教學(xué)量角時，先讓學(xué)生嘗試度量一個角，并試著同桌交流，主要是為了讓學(xué)生能初步感知量角的方法；再通過聽其他同學(xué)的匯報和交流碰撞進一步了解量角的方法；通過學(xué)生的討論掌握量角的方法并通過跟著教師一起用量角器度量（模仿）鞏固量角的方法；接著通過多媒體演示深化的量角方法，然后通過自主度量37頁的角2，這樣由感知--了解--掌握--深化--應(yīng)用實踐，強化鞏固了用量角器量角的方法，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)技能的掌握。

引入：同學(xué)們，剛才我們在紙上的量角器畫了很多角?，F(xiàn)在你能畫角中收獲的知識來用真正的量角器測量練習(xí)紙上角1、角2的大小嗎？

（1）讓學(xué)生嘗試度量書本37頁的角1、角2，并標上度數(shù)。如果你已經(jīng)學(xué)會了，可以幫助你組內(nèi)的其他同學(xué)。

（2）教師一邊用多媒體演示量角，一邊讓學(xué)生對著課本上的1，跟老師一起用量角器度量。

（3）學(xué)生同桌之間說一說自己度量角的具體步驟。派代表上臺展示。

（4）學(xué)生自己用比較準確的語言小結(jié)的量角的方法

方法：量角的時候，量角器的中心對著角的頂點，量角器的一條0刻度線對齊角的一條邊，看角的另外一條邊對著刻度幾，這個角就是幾度。

（5）學(xué)生自己總結(jié)量角過程中應(yīng)注意的事項

引入：如果你是老師，你覺得同學(xué)們會出現(xiàn)哪些的錯誤？怎樣才能避免？

①錯誤類型一：量角時，量角器中心點和角的頂點沒有重合。

②錯誤類型二：量角器零刻度線與角的一邊沒對齊。

③錯誤類型三：看錯了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了；或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了。

老師：謝謝！有了你的提醒，同學(xué)一定不會出現(xiàn)這樣錯誤。會準確的量出每一個角度數(shù)。

（三）練習(xí)量角

1.讀角的度數(shù)。（課件出示幾個量角的畫面，讓學(xué)生讀出度數(shù)，問問其中的一個角是怎樣讀數(shù)的。）

2.（課件出示2和3）你能準確量出它們的讀數(shù)嗎？量之前先估計一下這兩個角的度數(shù)，然后再量出來，把結(jié)果寫在題單上。

量完的同學(xué)和同桌互相說一說量角的過程。

學(xué)生上臺演示量角的過程，師作適當評價。

2：旋轉(zhuǎn)紙使角的開口朝上，便于我們測量。

3：多媒體演示不同的方法：用尺子靠和延長邊。這樣延長后會改變這個角的大小嗎？當角的邊畫得不夠長時，只要延長角的邊，就可以準確讀數(shù)了。

（四）拓展應(yīng)用

1.如何提高精確度？

剛才3有的孩子量出的是95，有的是96，還有97、98。看來，我們在量角時，有時會出現(xiàn)一些較小的誤差。可是在有些情況下出現(xiàn)這樣的誤差是不可想象的。請看，（課件演示神州六號發(fā)射的畫面）這是什么畫面？你們知道神州六號發(fā)射的角度是多少度嗎？（學(xué)生齊讀資料）

這說明角度在火箭發(fā)射上起著至關(guān)重要的作用，不能有一點點的誤差。所謂失之毫厘，差之千里。那怎樣才能使測量更精確呢？

老師這里準備了幾個課外資料（多媒體展示：單位系統(tǒng)度分秒，其他工具如電子測角儀等），這樣，有了完備的單位系統(tǒng)和精密的測量工具，再加上認真負責(zé)的態(tài)度與一絲不茍的精神，測量的精度就可以大大提高了。

2.最后讓我們來欣賞幾個畫面：（配樂出示實景拍攝的各種滑梯照片）

這些滑梯都是按一定的角度來設(shè)計的，我們知道，滑梯角度的大小關(guān)系到玩滑梯的安全與刺激，那滑梯的角度要怎樣才科學(xué)呢？誰能根據(jù)這些畫面來估計一下？

（五）課堂總結(jié)

回顧今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，誰愿意來談一談？（圍繞工具、單位、方法小結(jié)收獲）今天這節(jié)課你有什么收獲？你是怎樣獲得這些收獲的？

四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)目標：

1.體會引入量角器的必要性，認識量角器。

2.會用量角器測量各種角的度數(shù)。

〖教材分析〗

四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生認識射線，直線，能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2.使學(xué)生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的初步能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段和角的空間觀念。

5.通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線和角的表象的形成過程。

6.體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：角的意義。

教學(xué)難點：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。

教學(xué)準備：課件、活動角、尺或三角板。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

復(fù)習(xí)引入：

我們已經(jīng)認識了線段，誰能說說什么是線段？線段有什么特點？讓學(xué)生說說，表揚語言準確的學(xué)生。

二、探索交流，解決問題

（一）認識射線，直線

1.線段的特點

線段或者在黑板上畫一條線段，板書學(xué)生總結(jié)的特點。

2.認識射線。

其實在生活中除了線段還有其他的線，引出學(xué)習(xí)射線。

1）讓學(xué)生欣賞射燈、太陽等射出來的光線。

2）欣賞后，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛把射燈、太陽等射出去的光線怎樣想象作是一條線？

（1）課件顯示，

學(xué)生感知線段一端無限延長就得到一條射線。

（2）射線有什么特點？

（3）生活中你見過射線嗎？

指導(dǎo)學(xué)生用尺或三角板畫射線。

3.認識直線。

（1）課件顯示，

學(xué)生感知線段兩端無限延長就得到一條直線。

（2）學(xué)生嘗試畫直線。

（3）線段和直線有什么關(guān)系？

4.線段、射線和直線三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

出示表格：以小組為單位填表

小組匯報

5.練習(xí)，下面那些圖形是線段、哪些是射線、哪些是直線？（P39、1）

引導(dǎo)想象，課件顯示：從一點可以引出無數(shù)條射線，為學(xué)習(xí)角作鋪墊。

（二）、認識角

從一點引出的射線中留下兩條，問：這個圖形認識嗎？

什么叫做角？角該用什么符號表示？下面我們來研究角。

1.你能舉例見過的角嗎？

學(xué)生舉實例，教師隨著學(xué)生舉例，可以用課件顯示實物圖片并抽象成各種形狀的角，讓學(xué)生感知生活中角的存在。

2.建立角的概念。

出示課件

(1)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)畫角的步驟：

①畫出一點，從這一點引出一條射線；

②從這一點再引出另一條射線；

③寫出各部分名稱。用1表示。

(2)問：到底什么叫角？總結(jié)角的概念。

從一點到引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這個點叫做和角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。角的符號用表示。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、P36做一做1、2

2、P39、2、

四、回顧整理，反思提升

我們這節(jié)課研究了直線、射線和角，說說你了解了它們的哪些方面的知識？

四年級角的度量教學(xué)設(shè)計精選8篇

講臺上，粉筆染白發(fā)，編寫教案已經(jīng)成為教師工作任務(wù)的一部分。教案的制定可以鍛煉老師的發(fā)散思維，從多個角度確保教學(xué)內(nèi)容的嚴謹性，一篇合格教案的基本格式要求是什么呢？在本文中我們將為您詳細介紹“四年級角的度量教學(xué)設(shè)計”，你一定能找到對自己有益的資訊！

四年級角的度量教學(xué)設(shè)計(篇1)

教學(xué)目標：

1、體會引入量角器的必要性，認識量角器。

2、會用量角器測量各種角的度數(shù)。

教學(xué)重難點：

會用量角器測量各種角的度數(shù)。

活動一：創(chuàng)設(shè)情景，解決問題

教學(xué)要求在二年級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個角的大小比較（直觀地進行比較），在學(xué)習(xí)本知識時，可以從兩個角的大小比較著手，在比較中，可能有些角的大小在比較接近時無法進行比較，這時引出量角器。量角器的認識可以先由學(xué)生自己進行觀察，然后交流觀察的結(jié)果。在學(xué)生交流的過程中，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認識量角器上計量單位與排列特點。

活動二：實踐練習(xí)

在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，進行全班的交流，老師進行指導(dǎo)

（1）第2題

在量角時，先讓學(xué)生估一估所量的角是什么角？大約是多少度？這是培養(yǎng)學(xué)生估計能力的一個載體，也是學(xué)生直覺思維的基礎(chǔ)。因此，在量角時，先讓學(xué)生估一估就顯得十分的重要。

（2）數(shù)學(xué)游戲

本活動的目的是提高學(xué)生估計角度的能力。利用附頁上的材料，組織學(xué)生制作一個活動角的學(xué)具。學(xué)生開始猜角度時可以作一些指導(dǎo)，如看到這個角，想一想大概是什么？以縮小學(xué)生猜角度的范圍。學(xué)生有了一些經(jīng)驗后，可以放手組織同桌的兩個學(xué)生進行互相猜角度的活動。

第6課時：畫角

教學(xué)目標：

1.會用量角器畫指定度數(shù)的角。

2.會用三角板畫一些特殊角度的角。

教學(xué)重難點：

會用三角板畫一些特殊的角。

教學(xué)過程：

活動一：創(chuàng)設(shè)情景，解決問題

有了量角的基礎(chǔ)，學(xué)生在畫角時的困難相對來說已減少了。因此，指導(dǎo)學(xué)生畫角時，重點放在讓學(xué)生的自主探索上，通過學(xué)生自主的探索，總結(jié)畫角的基本方法。

有些學(xué)生由于在使用量角器時，經(jīng)常會出現(xiàn)內(nèi)外圈不分的現(xiàn)象，對此，在指導(dǎo)時應(yīng)著重讓學(xué)生理解如何在量角器上確定度數(shù)。

畫角后，要讓學(xué)生學(xué)會正確的表示方法。如AOB=60等。

活動二：實踐練習(xí)

在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，進行全班的交流，老師進行指導(dǎo)

（1）第1題

這是一道開放性的題目，有多種答案可以選擇。教師在指導(dǎo)學(xué)生說說馬路之間的互相平行與互相垂直關(guān)系時，重點在兩個方面：一是，如何確定兩條馬路之間的平行或垂直關(guān)系，有些可以直觀地發(fā)現(xiàn)，有些需要用直角去驗證；二是，滲透一些簡單的推理，如甲馬路與乙馬路是垂直的，乙馬路與丙馬路是平行的，所以甲馬路與丙馬路也是垂直的。

（2）第2題

結(jié)合自己的居住環(huán)境，說說各馬路之間的平行與垂直關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個載體。學(xué)生在說之前，可以讓學(xué)生對自己居住附近的幾條馬路畫一個簡單的草圖，然后由每個學(xué)生帶著草圖來說一說馬路之間的平行與垂直關(guān)系。

（3）第5題

學(xué)生在折紙的過程中，應(yīng)指導(dǎo)對比前后兩次折紙所得角的度數(shù)的變化，從中使他們發(fā)現(xiàn)每折紙一次，所得的角的度數(shù)均是前一次的一半。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，仍可以讓他們用這張紙找一找紙上不同的角，各是多少度？以便為第⑵題作鋪墊。

第⑵題的用長方形紙折出45，135的角是一道開放性的題目，可以讓學(xué)生獨立的嘗試操作，然后進行交流。只要學(xué)生說得合理，對學(xué)生折出的各種角都應(yīng)充分地肯定。

（4）第6題

這是一道開放性的題目，學(xué)生可以根據(jù)自己觀察的角度，找出直角、銳角與鈍角。這主要檢查學(xué)生對角的直觀認識的程度。所以，在練習(xí)本題時，完全可以讓學(xué)生獨立地觀察，然后進行交流。另外，不要求每個學(xué)生一定要找出圖出所有的直角、銳角與鈍角。

單元教學(xué)反思：

四年級角的度量教學(xué)設(shè)計(篇2)

一、復(fù)習(xí)：

1、同學(xué)們，靜靜地閉上眼睛，想一想我們都認識了那些角？在頭腦中會浮現(xiàn)哪些角的樣子？

2、誰能把這些角按照從大到小的順序排列？

3、今天老師準備了幾組角，看誰能比較出題目的大??？〈出示課件〉

二、導(dǎo)入：

到底1比2大多少呢？為了使角度更準確，描述的更清楚，這節(jié)課我們就一同來研究角的度量。

三、1新課：測量線段的長短用長度單位，測量面積的大小用面積單位，那么測量角的大小你想知道什么？（1，計量角的大小用什么單位？2角的單位大小如何規(guī)定的？）

請同學(xué)帶著以上問題看書。

2、通過看書相信你們一定有了新的收獲，誰愿意把你的收獲和大家分享？

測角的大小有一個專門的工具你們看這是什么？量角器

3、快快拿出你的量角器，認真觀察你都發(fā)現(xiàn)了什么？

與同桌交流（演示課件）

4、我們已經(jīng)認識了量角器上各部分名稱，你還有什么疑問嗎？（為什么有兩圈刻度？）

5、出示不同方向的角。開口方向不同。

6、小組討論什么時候看內(nèi)刻度什么時候看外刻度？

7、判斷銳角，鈍角。

看來同學(xué)們真的和量角器交上了朋友。

8、練習(xí)25頁試一試。

9、與同學(xué)交流量角的方法。

10、教師總結(jié)量角方法并板書。

四、練習(xí)1，用量角器量一副三角板各角的度數(shù)。

2，數(shù)學(xué)游戲。

3，量破損角。

五、知識延伸：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了三角形中有這么多知識，其實在三角板中還有更有趣的奧秘，今天回家后請同學(xué)們用一副三角板能拼出多少度的角

四年級角的度量教學(xué)設(shè)計(篇3)

【教學(xué)目標】

1、通過自主學(xué)習(xí)，觀察，相互介紹來認認識角的計量單位，建立1°角的表象。

2、通過小組合作，交流匯報，自主歸納出角的測量方法，并能運用量角器進行角的測量，正確讀出角的度數(shù)。

3、通過觀察、比較、動手測量，進一步體會角的大小跟角的兩邊叉開有關(guān)，而與邊長的長短無關(guān)。

4、通過上面的一系列的操作和活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手操作，合作交流的能力。同時在交流匯報時，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，以及與他人合作的意識。

【教學(xué)重點】

認識量角器、會用量角器進行測量角的大小，會正確讀出角的度數(shù)。

【教學(xué)難點】

自主歸納出測量角的度數(shù)的方法，以及內(nèi)外圈刻度線的認識。

【教學(xué)準備】

smart白板課件

【教學(xué)過程】

課前一分鐘

出示3種不同角度的滑梯。

同學(xué)們，喜歡玩滑梯嗎？你喜歡玩哪種？哪滑梯的角多大才合適呢？

一、復(fù)習(xí)舊知，出示課題。

1、復(fù)習(xí)舊知

（1）什么叫做角？（2）角各部分的名稱是什么？

2、師出示兩個角。

問：看看這兩個角哪個角大？

如果想要知道角1比角2到底大多少呢，怎么辦？（用固定角量、重合等方法）

師：要想解決這個問題，我們就必須學(xué)會量角。今天我們就來學(xué)習(xí)角的度量。（板書課題：角的度量）

二、激活經(jīng)驗，探究新知

1、激活已有經(jīng)驗。

啟發(fā)：測量角的大小的計量單位是什么，測量工具又是什么呢？在前面的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過測量長度和面積?；貞浺幌?，我們是用什么工具來測量長度的，長度單位是什么？（用直尺來測量長度，長度單位是cm，課件出示直尺圖，標出1cm。）

明確：1厘米的長度就可以用來作為標準，測量時量出有幾個1厘米，長度就是幾厘米。

課件演示：直尺測量一條線段的長，有5個1厘米。

提問：這條線段的長是幾厘米？

根據(jù)測量長度時的經(jīng)驗，現(xiàn)在學(xué)習(xí)測量角，我們也可從這3方面來考慮。

2、自學(xué)匯報，探究新知。

（1）請同學(xué)們帶著這三個問題自學(xué)課本40頁和41頁角的度量。（2）通過自學(xué)，說一說度量角的工具是什么？度量單位是什么？

（為什么度量角的單位是度，它的大小究竟是多少？我們來看一下量角器的形成過程，具體來了解一下。）

（3）觀看量角器的形成過程。

（4）了解量角器各部分的名稱以及度量單位。（計量單位“度”，記作：“°”）

（5）請同學(xué)們在小組內(nèi)交流量角的方法。請小組派代表匯報自學(xué)的收獲。

（6）匯總量角的步驟。白板出示步驟，板書重點。

（7）出示童謠：點對點，線對邊，再看另一邊。0在內(nèi)讀內(nèi)，0在外讀外。

三、挑戰(zhàn)自我，攀登高峰。

1、數(shù)學(xué)書第41頁做一做第一題。

注意：如何看內(nèi)外圈刻度。

2、數(shù)學(xué)書第41頁做一做第三題。

度量時一些錯誤的訂正。

3、數(shù)學(xué)書第41頁做一做第二題。

角的大小與什么有關(guān)？

4、猜一猜角的度數(shù)

分析：要依據(jù)0°刻度線的位置來判斷。

5、放大鏡

四、回歸生活、揭示奧秘。

1、滑梯的合適度數(shù)

2、軍人站立

3、三角鋼琴

4、風(fēng)箏

5、椅子

6、足球球門

五、趣味思考，全課總結(jié)。

如果你是量角器，你將對同學(xué)們說些什么？

六、回應(yīng)課前，釋疑解惑。

能量出角2比角1大多少嗎？

四年級角的度量教學(xué)設(shè)計(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：第18、19頁

教學(xué)重點：會用量角器進行測量

教學(xué)難點：正確讀懂內(nèi)圈和外圈的數(shù)據(jù)

教學(xué)目標：

1、知道量角器是統(tǒng)一量角的工具，會正確使用量角器進行角的度量

2、知道三角板上三個角的具體度數(shù)，初步認識三角形的內(nèi)角和

3、鍛煉學(xué)生的動手測量能力

教學(xué)準備：量角器、三角板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

昨天的課上我們又認識了角，知道角按大小分，可以分成哪幾類？

（直角、銳角、鈍角）

結(jié)合畫角，再提醒：角的邊是射線

（先畫一條邊，在把尺放上去的時候，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：如果向不同的方向畫，可以分別得到一個銳角和一個鈍角。

畫另一條邊，成一個鈍角）

這個鈍角有多大？誰能說一說。

（估計學(xué)生會說到它比直角大，或者說成它是一個直角加一個銳角）

指出：這種說法只能是大概地說出了這個角的大小，那我要比較精確地知道它的大小，應(yīng)該怎么做呢？

二、認識量角器

觀察量角器，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1、它是一個半圓

2、有很多的數(shù)。數(shù)一數(shù)：0、10、20、30180

有幾個0~180？再指著數(shù)一數(shù)。

指出：有2個0~180，一個在外面，叫外圈，還有一個在里面，叫內(nèi)圈

3、下面有一條平的線

指出：這條平的線，它分別都指著0，叫0刻度線

最中間的是一條豎的線與0刻度線相交，那個點叫中心點

4、在這個半圓上，有很多密密麻麻的刻度

指出：把半圓分成180等份，因為數(shù)據(jù)太多了，不能全部標出來，所以只標了整十數(shù)，每一小格就表示其中的1小份，即1

度是計量角的單位，用符號表示。

5、看書，了解1度的角是怎么量出來的，有多大。

6、在量角器上，從右邊起，依次找出0、20、90、135、180的刻度線。再從左邊起，依次找出這些度數(shù)的刻度線。

三、學(xué)習(xí)用量角器

1、照樣子用量角器量出下面角的度數(shù)

注意看懂量的方法：中心點對準頂點，一條邊對準0刻度線；要看清楚0在內(nèi)還是在外，然后順著看下去，看另一條邊對準的刻度是多少

自己用量角器量一量，量完之后再轉(zhuǎn)個角度試一試

兩種方法測量，有什么相同和不同的地方？

（測量的結(jié)果是一樣的，都是一條邊對準0刻度線，再看另一條邊。

所不同的是，一個看的是外圈另一個看的是內(nèi)圈。）

如果有學(xué)生內(nèi)外圈看錯了，導(dǎo)致結(jié)果是100多度的話，可以問：誰有辦法證明他的測量有問題？

（圖上畫的是一個銳角，應(yīng)該小于90度。）

四、練習(xí)：

1、量出下面每個角的度數(shù)

注意巡視，指導(dǎo)一些有困難的學(xué)生。

還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，把測量的結(jié)果與估計的結(jié)果比一比，以防止內(nèi)外圈看錯的現(xiàn)象。

也可以量還之后，再換一個角度再量，以數(shù)量測量的方法

2、用量角器量出三角尺上每個角的度數(shù)

可以引導(dǎo)學(xué)生先量一量其中直角的度數(shù)，記住直角是90

再依次量剩下的角。

在量第二塊三角板的時候，可以先讓學(xué)生猜一猜：另兩個角大小一樣嗎？再量得以驗證。

全部數(shù)據(jù)出來之后，，讓學(xué)生算一算：每塊三角板上的三個角加起來，和是多少？

你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、（習(xí)題3）下面三個角的大小一樣嗎？先估計一下，再用量角器量一量

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（角的大小和邊的長短是沒有關(guān)系的，只和邊*開的大小有關(guān)系）

五、全課總結(jié)

說說你這課的收獲，以及要注意的問題

四年級角的度量教學(xué)設(shè)計(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：

西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教材第6465頁角的度量和課堂活動。

教學(xué)目標：

1、知識與技能：

（1）.使學(xué)生建立角的概念，認識角各部分的名稱、角的符號以及讀、寫法。

（2）.使學(xué)生認識量角器，知道角的計量單位，會用量角器正確地度量角。

（3）.培養(yǎng)學(xué)生觀察對比的能力以及認真細致有序操作的良好習(xí)慣。

2、過程與方法：

讓學(xué)生在觀察、思考、操作、合作交流中探究新知。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）.讓學(xué)生親身體會數(shù)學(xué)知識源于生活又應(yīng)用于生活的特點。

（2）.讓學(xué)生充滿成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

角的意義，能正確的度量角。

教學(xué)難點：

內(nèi)、外圈讀角的度數(shù)以及角的兩邊不夠長的量法。

教具準備：

課件、量角器、活動角、每人一份量角資料。

學(xué)具準備：

量角器、活動角

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

我們已經(jīng)初步認識過角，誰能說說下面哪些圖形是角？（課件出示）

二、探索新知

1、教學(xué)角的意義。

（1）角的概念和各部分名稱。

剛才我們看到的這些角是怎樣組成的呢現(xiàn)在仔細看老師畫一個角，聯(lián)系學(xué)過的知識，想想角是怎樣組成的，引導(dǎo)學(xué)生理解角的意義。

這個點叫做角的什么(板書：頂點)這兩條射線呢(板書：邊邊)

（2）角的符號和讀寫法。

教師說明角的符號／的寫法（注意與小于符號的區(qū)別），并舉例寫成／1，領(lǐng)學(xué)生讀角一。（板書）

提問：如果寫數(shù)字2，應(yīng)該怎樣讀

2．教學(xué)角的度量。

小游戲：比眼力。

出示兩個角，提問：哪個角大是怎樣比出來的你能具體說出大多少嗎你能具體說出這兩個角都是多大的角嗎(不能)

剛才有的同學(xué)能直接比較出兩個角的大小，但不能說出它們具體有多大。如果能像量線段那樣，用一種單位去量一量一個角的大小，就能很方便地知道一個角的大小了。那么，究竟用什么去量呢量出的結(jié)果用什么做單位呢怎樣去量角呢這些就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容角的度量。(板書課題)

（1）認識量角器

A.認識計量角的單位

說明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個量角器。(出示量角器)

我們先來認識一下量角器。(投影出一個量角器)

提問：量角器是什么形狀的（半圓）

現(xiàn)在我們來看這個半圓，從0開始到180為止。想一想，這個半圓被平均分成了多少份

說明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度角。也就是說，計量角的單位是度。(板書：度)寫度可以用一個小圓圈來表示，此為1度，我們這樣寫。(板書1)

領(lǐng)學(xué)生讀1度。

追問：計量角的單位是什么1度的角有多大

B.繼續(xù)認識量角器的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生同桌說一說量角器上都有些什么，然后引導(dǎo)學(xué)生在大屏幕上認識。

a.量角器的中心。（師板書）

b.認識0刻度線。

c.認識內(nèi)外圈的刻度。

再仔細觀察，量角器上有幾圈刻度內(nèi)圈的刻度0~180度是從左到右排列的還是從右到左外圈呢

指出：量角器上有兩圈刻度，內(nèi)圈刻度從右往左從0～180度，外圈刻度從左往右從0~180度。同學(xué)們看明白了嗎

現(xiàn)在來觀察內(nèi)圈的刻度線，從右邊起看到0刻度線了嗎

提問：誰能從右邊起找出內(nèi)圈50度的刻度線。

誰再來找出90度的刻度線(指名演示)

再請哪位同學(xué)來找出內(nèi)圈56刻度線(指名演示)180度呢

外圈的刻度會找嗎

從左邊起，外圈的刻度怎樣找呢哪位同學(xué)來找外圈的80度90度呢

我們已經(jīng)認識了量角器，能指出量角器上的度數(shù)。怎樣用量角器量一個角的度數(shù)呢

(2)用量角器量角。

教師指出：我們可以把量角的方法簡單的歸納為兩重合，一看數(shù)。

兩重合：量角器中心和角的頂點重合，0刻度線和角的一條邊重合。

一看數(shù)：看角的另一條邊對的刻度數(shù)。

請大家和老師一起來量這個角的度數(shù)。(投影一個50度的角)先要把量角器放在角的上面，然后做到兩重合。(邊說邊演示重合的方法，學(xué)生仔細觀察后，再跟著做。)

再看另一條邊對的刻度數(shù)?，F(xiàn)在知道這個角多少度嗎你是怎樣看出來的為什么要看內(nèi)圈

指出：在量角時要特別注意，弄清看哪一圈的刻度。這里是用右邊起內(nèi)圈的o刻度線和角的一條邊重合的，要按逆時針方向找出另一條邊對著多少度。這條邊對著50，這個角就是50度，可以這樣寫。(板書：50度)再次反問，量角要注意什么？

現(xiàn)在，你們看看這個角又是多少度？（課件出示一個120度的角）并讓學(xué)生在資料上量。

三、鞏固練習(xí)

1、判斷。（課件出示3道量角的練習(xí)題，讓學(xué)生糾錯）

2、練習(xí)量角：課堂活動2題。(老師巡視指導(dǎo)，注意每個角的量法，強調(diào)量角器的放法，突破難點)

3、研究角的大小與邊的關(guān)系。（課件出示兩個大小一樣但邊長短不同的角）

提問：請你看一看屏幕上這兩個角，哪個角大？

現(xiàn)在請同學(xué)們量一量，這兩個角各是多少度，比一比它們的大小.

提問：左邊的角多少度當角的邊不夠長時，怎么辦？右邊的角呢

提問：這兩個角大小怎樣為什么

剛才比較時，我們看出這兩個一樣大的角，畫的時候有什么不同的地方（邊的長短不一樣）角的大小跟這有沒有關(guān)系

指出：角的兩條邊是兩條射線，可以無限延長。所以，角的大小和畫出的邊的長短沒有關(guān)系。

追問：角的大小跟什么有關(guān)系請拿出你們做的活動角同桌說一說。(用木條角再演示，說明跟兩邊*開的大小有關(guān)系)

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容你學(xué)會了哪些知識用量角器量角要注意什么

五、作業(yè)

課本70頁練習(xí)十三第4題。

四年級角的度量教學(xué)設(shè)計(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：角的度量和角的分類--教材第122-125頁的內(nèi)容，練習(xí)二十八4-10題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生認識量角器，會用量角器度量角的度數(shù)。

2．通過動手操作、度量，認識常見的幾種角，進一步加深對角的認識。

教學(xué)重、難點：角的分類。正確使用量角器度量角的度數(shù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準備

1．你能迅速判斷下面的哪個角大嗎？（投影出示）

第①組2比1大，能迅速看出。第①組跟第②組比，學(xué)生的答案會不一致，其實①1=②2；②1=①2，因為擺的方向不同，邊畫的長短不同，學(xué)生是不能迅速看出的，由此導(dǎo)入新課。

二、教學(xué)新課

1．教學(xué)角的度量。

（1）剛才我們看出第①組中2＞1，究竟大多少呢？還有第②組是1大還是2大？這些問題的解決都需要我們對角進行度量。（揭示課題：角的度量）

（2）度量角的工具是量角器。（老師投影實物，有機玻璃量角器）計量角的大小的單位是度，用符號表示。

（3）學(xué)生觀察量角器，認識量角器。

①量角器是什么形狀？（半圓形的）

②找到半圓的圓心，也就是0刻度線正中間的一點，（老師在投影儀上指出），這一點就是量角器的中心。

③以半圓的圓心為中心，把半圓平均分成180等份，每一份所對的角就是1度的角，記作1，也就是半圓邊上的一小格。（在投影儀上指出）

④從0刻度線開始，按逆時針方向往上數(shù)，標有10、20、30......180，這些刻度標在內(nèi)圈，就是量角器的內(nèi)刻度。內(nèi)刻度的零度所在的刻度線就是內(nèi)刻度的零刻度線，就是在量角器右邊的零刻度線。（在投影儀上指出）

⑤在量角器左邊的零刻度線就是外刻度的零刻度線，順時針方向在外圈的刻度就是外刻度。（順時針方向指給大家看）

（4）怎樣用量角器量角的大小呢？打開教材第123頁自學(xué)。再回答老師的問題：

①用量角器量角的時候要注意兩個重合，是哪兩個重合？（量角器的中心和角的頂點重合，零刻度線和角的一條邊重合）

②怎樣重合？學(xué)生在學(xué)具卡上練習(xí)量1，老師在投影儀上操作，同桌互相檢查，是否遵循了兩個重合。

③怎樣讀數(shù)？角的另一條邊上有兩個刻度讀哪個刻度呢？（學(xué)生討論）

（5）如果用了內(nèi)刻度的零度線，就讀內(nèi)刻度的度數(shù)；如果是用的外刻度的零度線就讀外刻度的度數(shù)。

（6）看你們量的1，用的哪個零刻度線，讀出度數(shù)。

（7）回顧一下怎樣量一個角的度數(shù)。

（8）自己動手量教材第123頁兩個角的度數(shù)，比較它們的大小，老師巡視及時糾正學(xué)生的操作錯誤。提示：另一條邊指不到刻度上怎么讀數(shù)呢？角的邊可不可以延長？

（9）從剛才的度量可知兩個角一樣大。角的大小與角的兩邊畫的長度有沒有關(guān)系？與什么有關(guān)？（角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系，角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。）

（10）做教材第123頁的做一做，學(xué)生自己量，老師巡視輔導(dǎo)。

（11）做練習(xí)二十八的第5題，量出三角板各角的度數(shù)，并記住各角的度數(shù)。

2．教學(xué)角的分類。

（1）同學(xué)們看你的學(xué)具卡上有各種各樣的角。角有大有小，下面我們學(xué)習(xí)角的分類。

（2）拿出你們的長方形的紙，和老師一起折，折成的角是什么角？用量角器量一量，折成的直角是多少度？（一個直角是90）

（3）用活動角展示一個直角。

（4）你在哪見過直角？

（5）把紙折出的直角展開。這是不是一個角？角的頂點、邊在哪？它的兩條邊有什么特點？（兩條邊成一條直線）

（6）角的兩邊成一條直線，這樣的角叫做平角。

（7）平角有多少度？不量可不可以知道？平角與直角有什么關(guān)系？（1平角=2直角）

（8）用活動角展示一個平角。

（9）量一量學(xué)具卡上2、3的度數(shù)。這些角比直角大還是?。?/p>

（10）像這種小于90的角叫銳角。

（11）用活動角演示一個銳角。指出三角板上的銳角。

（12）量4、5的度數(shù)。這些角比直角大還是?。勘绕浇悄?？

（13）大于90而小于180的角叫做鈍角。

（14）用活動角演示鈍角。三角板中有沒有鈍角？

（15）指出還有一種角是周角，有360，大家只要知道，我們不研究它。

（16）完成教材125頁上面做一做的第2題。

三、鞏固練習(xí)

1．做練習(xí)二十八的第8題。

拿出三角板觀察，每個三角板都是一個直角和兩個銳角。以后判斷是不是直角就可以借助三角板來判斷。

2．判斷。（對的在括號里打，錯的打）

①90的角就是直角。（）

②平角就是一條直線。（）

③小于90的角叫銳角，大于90的角叫鈍角。（）

3．做練習(xí)二十八的第6、9題。

四、課堂小結(jié)

1．怎樣度量角的大小？（注意兩個重合，怎樣讀數(shù)）

2．哪些角的度數(shù)是固定的？怎樣判斷一個角是銳角還是鈍角？

五、布置作業(yè)

練習(xí)二十八的第4、7、10題。

四年級角的度量教學(xué)設(shè)計(篇7)

我說的是北師大版小學(xué)四年級上冊第二單元“線與角”中的《角的度量》一課，本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：線段、直線與射線的認識，平角、周角的認識，以及用量角器量角與畫角，這部分知識是學(xué)生后面學(xué)習(xí)畫角、角的分類的基礎(chǔ)。教材注重加強學(xué)生的操作活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中，體會量角的必要性，認識量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會、總結(jié)用量角器量角的方法。

學(xué)生對于角的有關(guān)知識已有了初步的體驗，知道角的大小與兩邊開的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對量角器有初步了解，但多數(shù)學(xué)生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，小小的量角器雖然被拿在學(xué)生的手中，但學(xué)生對它的認識是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會使學(xué)生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測量角的大小，就更顯得無從下手了。而且，在實際中，學(xué)生似乎沒有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學(xué)知識，很少能應(yīng)用到生活中。

根據(jù)對教材的理解和學(xué)生的實際，我制定本節(jié)課的目標：

知識目標：認識量角器和角的度量單位;會用量角器量角;

能力目標：在測量角大小的活動中，學(xué)生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

情感目標：1、鼓勵學(xué)生在活動中大膽嘗試，積極表達，使學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。

2、應(yīng)用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，學(xué)生的應(yīng)用意識得到培養(yǎng)。

教學(xué)重點：認識量角器，會用量角器量角。

教學(xué)難點：在自主探索中逐步體會、總結(jié)量角的方法。

本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種知識與技能的學(xué)習(xí)。過去的教學(xué)是教師講解示范，學(xué)生模仿操作，然后進行大量的練習(xí)加以鞏固這項技能。無疑，這種方式對于發(fā)展學(xué)生的思維能力是低效的。新課程標準倡導(dǎo)：有效的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而且，陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教;教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！币虼耍竟?jié)課我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的方法，形成度量意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在這個過程中，我主要設(shè)計了一個放風(fēng)箏比賽，怎樣判斷誰的風(fēng)箏放的高的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進而展開新知的學(xué)習(xí)，然后設(shè)計幾個適合學(xué)生主動參與的活動，即找角和量角的活動，使學(xué)生在活動中體會量角的意義，探索、總結(jié)量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有關(guān)現(xiàn)象中，來體會角的大小在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，

下面我分別說一說。

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

首先，與學(xué)生談話，你喜歡風(fēng)箏嗎?放過嗎?參加過比賽嗎?

這樣，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

老師給同學(xué)們帶來了小動物們放風(fēng)箏比賽的圖片，看，他們放得多認真!到了評比的時候了，這可急壞了剛當上裁判的小猴子，它只記得比賽規(guī)則是同樣長的繩子，看誰放的風(fēng)箏高，卻忘記了怎樣才能知道誰放得風(fēng)箏高的辦法。怎么辦呢?你們能幫幫小猴子嗎?

引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確，要知道誰的風(fēng)箏放得高，只要知道繩子與地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，風(fēng)箏放得越高。在這里運用多媒體課件，抽象出繩子與地面所成的角，幫助學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)，形成抽象思維的能力。

這樣的問題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，激活思維，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。

二、自主探究量角的方法

1、體會用量角器的必要性

你們真有辦法，要知道誰放得風(fēng)箏高，只要知道風(fēng)箏線和地面所成的角的大小就可以了，可是，怎樣才能知道角的大小呢?

這一句追問，進一步激活思維，學(xué)生會積極參與討論，知道角大小的方法，從而引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“角的度量”。在交流中，學(xué)生會有不同的知道角大小的方法，如，用小一點的角進行測量;用直尺測量;把兩個角重合比較大小;用量角器測量等方法。

在這里，教師順應(yīng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生使用自己的方法，在使用這些方法的過程中，學(xué)生會體會，在這種情況下用把兩個角重合的方法不適用，用小一點的角測量雖然可以知道角的大小，但是不能較精確的知道一個角比另一個角大多少，這幾個方法在使用時都有局限性，只有用量角器測量角的大小才是最簡單、最有效的，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)用量角器量角的愿望，為學(xué)習(xí)量角奠定情感的基礎(chǔ)。當學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要時，才能投入更多的精力參與學(xué)習(xí)活動。

2、認識量角器

請拿出準備的量角器，仔細觀察，你看到了什么?

學(xué)生自由交流匯報。

認識量角器上的中心點、0°刻度線、內(nèi)外圈刻度、18個大格，180個小格、1°的角。知道度是量角時用的單位。

學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己看到的，可以幫助學(xué)生進一步熟悉量角器，同時可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這里，我先引導(dǎo)學(xué)生自由匯報，然后運用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱。幫助學(xué)生形成較完整的認識。

3、在量角器上找角

你們的眼睛真亮，找到了量角器這么多的秘密，其實量角器上還藏著很多角呢，你能試著找一找嗎?請你在練習(xí)紙上畫出你找到的角。

學(xué)生嘗試在紙上的量角器上畫角。

你找到了哪個角?你知道它是多大的角嗎?

請學(xué)生到前面展示自己畫的角，并試著說出這個角有多大。

這個活動實際上就是體驗量角的過程。在這個過程中學(xué)生體會量角器的中心點，就是所有角的頂點，從這一頂點引出的任意兩條射線都可以形成角，而且每個角都可以知道度數(shù)，為后面量角做好鋪墊。

4、嘗試量角

你在量角器上已經(jīng)找到這么多的角了，能嘗試著用量角器量出角的大小嗎?

四年級角的度量教學(xué)設(shè)計(篇8)

《角的度量》教學(xué)

教學(xué)目標：

1、透過自主學(xué)習(xí)，觀察，相互介紹來認認識角的計量單位，建立1°角的表象。

2、透過小組合作，交流匯報，自主歸納出角的測量方法，并能運用量角器進行角的測量，正確讀出角的度數(shù)。

3、透過觀察、比較、動手測量，進一步體會角的大小跟角的兩邊叉開有關(guān)，而與邊長的長短無關(guān)。

4、透過上面的一系列的操作和活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手操作，合作交流的潛力。同時在交流匯報時，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，以及與他人合作的意識。

教學(xué)重點：認識量角器、會用量角器進行測量角的大小，會正確讀出角的度數(shù)。

教學(xué)難點：自主歸納出測量角的度數(shù)的方法，以及內(nèi)外圈刻度線的認識。

一、創(chuàng)境引入，提出目標

1、這天我們一齊走進角的王國看看。(讓學(xué)生欣賞由美麗的角組成的圖片)。可這一會，角的王國里有兩個角發(fā)生了口角，角1對角2說：“我的角比你大，你就應(yīng)叫我老大，你看我的邊比你長多了。”而角2不服氣地說：“才不是呢，我的角比你大多了。”兩個人在爭論不休。提問：同學(xué)們，你們說是哪個角大呢

2、那到底哪個角大呢你們有什么辦法能夠明白

3、那到底角2比角1大多少呢

4、揭示課題：這天我們就來學(xué)習(xí)角的度量，學(xué)了這部分資料之后我們就明白了，到底角2比角1大多少了。(板書：角的度量)

5、提出學(xué)習(xí)目標：

(1)認識量角器，能區(qū)別內(nèi)外圈的刻度，認識角的計量單位及1度有多大。

(2)會用量角器來測量角的大小，掌握量角的方法。

二、互動交流，展示成果

(一)、個人展示，小組交流

(1)學(xué)生自學(xué)課本P37頁及38頁的例1并完成例1。(教師相機進行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生進行相互交流、相互質(zhì)疑、相互幫忙、相互探討。)小組交流時能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標先2人互相介紹量角器，再小組進行討論：怎樣測量個角的度數(shù)(學(xué)生動手操作，教師巡視)并在組內(nèi)交流，組內(nèi)成員可互相質(zhì)疑評議，如果有不同意見和看法的能夠提出來在小組內(nèi)討論，最后得出角的測量方法，并得出結(jié)論。

(二)、小組展示，全班互動

1、展示目標(一)

(1)、各小組派代表來匯報，其他同學(xué)能夠加以補充，還能夠根據(jù)這位同學(xué)的發(fā)言來提推薦與想法。

學(xué)生匯報，教師可拿出量角器輔助學(xué)生講解。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察量角器，找出常見角的大小。

①在量角器上找出90°有多大出示量角器加以說明。

②再找出30°45°60°120°有多大，同桌相互指一指。

(3)小結(jié)：量角器是測量角的大小的工具，計量單位是度用符號表示“°”。

2、展示目標(二)

(1)、各小組派代表來匯報，其他同學(xué)能夠加以補充，還能夠根據(jù)這位同學(xué)的發(fā)言來提推薦與想法。誰來匯報一下是怎樣量角的

(2)組織學(xué)生驗證、評價。

(3)錯例點擊：

主要是內(nèi)、外圈刻度看錯的。

(4)小結(jié)：測量角的度數(shù)的過程與方法：一是把量角器的中心點與角的頂點重合，二是把角的一邊與0刻度線對齊，三是讀出另一條邊所對準的刻度線表示的度數(shù)。

三、練習(xí)鞏固，檢測成效

1.課本38頁做一做的第3題：先估計三角板的角度，然后再進行測量。

2、38做一做第2小題：量一量，下面的角各是幾度。群眾進行校對，同時請兩位學(xué)生進行演示，怎樣測量的。)

3、練習(xí)四的3、4題。

4、練習(xí)四的第6題：用一副三角板拼出下面度數(shù)的角。

75度105度120度135度150度180度

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1.這一節(jié)課，你學(xué)習(xí)了哪些新知識你有什么收獲

2、課外提升：用一張正方形紙對折兩次，打開后再沿一條對角線對折，再打開。能從這個圖形中分別找出45度、90度、135度的角嗎

3、思考題：在各種度數(shù)的放大鏡下看角，角的大小會改變嗎給你一個角的度數(shù)，你會畫出這個角嗎

有關(guān)角的度量教學(xué)反思推薦：

“角的度量”是在學(xué)生認識角的大小基礎(chǔ)上進行的，是小學(xué)階段幾何初步知識的一個重要資料，也是操作性課題，感覺比較抽象、枯燥。這節(jié)課中數(shù)學(xué)概念教多，有1°的認識、中心點、零度刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語言。量角對四年級學(xué)生而言，有必須的難度。

課堂上我首先透過故事講述、動態(tài)演示1度角的產(chǎn)生;還讓學(xué)生閉眼感知想象1°的角有多大，自己畫1°的角。使“度”的概念形象化，而且分解認識量角器上刻度的難點。剛開始我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生拿著量角器就想量角，但卻不知怎樣放在要量的角上。于是我及時讓學(xué)生

在量角器上找大小不同的角，并讀出量角器上大小不同的角。認識量角器時，我是讓學(xué)生仔細觀察自己的量角器，認真地研究，看看有什么發(fā)現(xiàn)。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的回答很不錯，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有兩行數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一行從左往右，一行從右往左，中間正好是90度”“量角器上有很多刻度”等。但在讀角時學(xué)生卻容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，這時我讓學(xué)生在量角器上讀出內(nèi)圈和外圈相對的兩個角的度數(shù)如(30°、150°)，學(xué)生透過這兩個角的認讀，認識到讀角時要注意把內(nèi)圈和外圈上的刻度看清楚。同時還要注意讀量角器上沒有標數(shù)的角如(75°)這樣能夠讓學(xué)生注意，不僅僅要會讀有標上刻度數(shù)的角，而且要會讀沒有標刻度數(shù)的角，要認真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角來。有了以上讀角的經(jīng)驗，再在量角器上找大小不同的角就容易了。然后再讓學(xué)生進行嘗試量角，探求量角的方法，并鼓勵學(xué)生說如何量角的。學(xué)生透過一系列的學(xué)習(xí)，掌握了量角的方法。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)設(shè)計

作為一名傳播知識的教師，在傳授知識的時候，一般要寫教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則，可以減輕教師們的負擔(dān)，更加的輕松。那么一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是怎么樣的？以下是由欄目小編為大家整理的“小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)設(shè)計”，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)設(shè)計(篇1)

一、教學(xué)目標：

1、認識量角器，學(xué)會使用量角器量角；

2、進一步知道角的大小與兩條邊開叉的大小有關(guān)，與兩條邊所畫的長短無關(guān)；

3、知道用不同的方法來量角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)重點、難點：

重點：學(xué)會靈活合理地用量角器量角。

難點：通過學(xué)生觀察、交流來認識量角器；探索、發(fā)現(xiàn)歸納出量角的方法。

三、教具準備：多媒體課件及設(shè)備

學(xué)具準備：活動角、三角板2塊

四、教學(xué)過程:

一、實物引新，初步認識角

1、出示一個角，問：請你說說角各部分的名稱？

⑵線段的兩端都無限延長就得到一條直線。

()()

()

師指著頂點：這個點叫做角的什么？

師指著兩條邊：這兩條射線分別是角的什么？

2師：非常正確?。ㄕn件：出示紅領(lǐng)巾）這是同學(xué)們經(jīng)常戴在脖子上的紅領(lǐng)巾。紅領(lǐng)巾上有幾個角？（

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)設(shè)計(篇2)

設(shè)計理念：

（一）設(shè)計旨意：

（二）教材分析：

（三）學(xué)生分析：

二、教學(xué)目標

3．在學(xué)習(xí)過程中，感受與人合作學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：認識量角器，會用量角器量角。

教學(xué)難點：正確區(qū)分量角器的內(nèi)外刻度。

四、教學(xué)用具：

量角器、多媒體課件。

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）課前熱熱身：復(fù)習(xí)角的概念和各部分的名稱

1.自己畫一個角，說說角有哪幾部分組成？（板書：角頂點一條邊另一條邊）

2.畫好以后在自己的小組內(nèi)比一比，看看誰畫的角大？誰畫的角??？

3．揭示課題

（二）探究新知

教師順勢提出：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)要測量角的大小，可以使用什么樣的測量工具？教師指出量角的大小，要用量角器。

1.認識量角器。

（1）學(xué)生觀察自己的量角器上有什么。用簡潔、準確的語言表達。

（2）讓部分學(xué)生嘗試說一說量角器上各部分的名稱。

中心點、0刻度線、90度刻度線、內(nèi)圈刻度、外圈刻度

（3）教師用多媒體課件演示，補充并小結(jié)歸納：

找一找，指一指：中心點、0刻度線（2個）、90度刻度線（1個）、60度刻度線（2個）

（4）自學(xué)看書本37頁的知識。

（5學(xué)生匯報，教師邊用多媒體演示邊說明：角的計量單位是度，用符號o來表示。把半圓形分成180等份，每一份所對的角叫做1度的角，記作。

（6）交流：10給你什么感覺？（很?。?/p>

2.在量角器上找角、畫角（在事先準備的紙量角器上畫出來）

引入：我們已經(jīng)認識了量角器，你能在量角器上找到角嗎？

小組活動：用水彩筆

①自己找一個90度的角并畫出來。小組內(nèi)討論后派代表說說是怎么畫的？（在投影儀上說說看）

問：在量角器的哪里畫角的頂點？（板書：頂點中心點）

90度角一條邊畫在量角器的哪里？（板書：一條邊0刻度線）

90度角的另一邊畫在哪里？（板書：另一條邊90度刻度線）

找出兩個開口方向不同的90度角展示：0刻度線分別在哪邊？90刻度線又在哪里？

②自己分別找出60度、120度的角，小組內(nèi)討論后派代表說說是怎么畫的？

問：在量角器的哪里畫角的頂點？（板書：頂點中心點）

60度、120度角一條邊畫在量角器的哪里？

（板書：一條邊0刻度線）

60度、120度角的另一邊畫在哪里？

（板書：另一條邊60度刻度線、120度刻度線）

3.量角

引入：同學(xué)們，剛才我們在紙上的量角器畫了很多角?，F(xiàn)在你能畫角中收獲的知識來用真正的量角器測量練習(xí)紙上角1、角2的大小嗎？

（1）讓學(xué)生嘗試度量書本37頁的角1、角2，并標上度數(shù)。如果你已經(jīng)學(xué)會了，可以幫助你組內(nèi)的其他同學(xué)。

（2）教師一邊用多媒體演示量角，一邊讓學(xué)生對著課本上的1，跟老師一起用量角器度量。

（3）學(xué)生同桌之間說一說自己度量角的具體步驟。派代表上臺展示。

（4）學(xué)生自己用比較準確的語言小結(jié)的量角的方法

方法：量角的時候，量角器的中心對著角的頂點，量角器的一條0刻度線對齊角的一條邊，看角的另外一條邊對著刻度幾，這個角就是幾度。

（5）學(xué)生自己總結(jié)量角過程中應(yīng)注意的事項

引入：如果你是老師，你覺得同學(xué)們會出現(xiàn)哪些的錯誤？怎樣才能避免？

①錯誤類型一：量角時，量角器中心點和角的頂點沒有重合。

②錯誤類型二：量角器零刻度線與角的一邊沒對齊。

③錯誤類型三：看錯了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了；或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了。

老師：謝謝！有了你的提醒，同學(xué)一定不會出現(xiàn)這樣錯誤。會準確的量出每一個角度數(shù)。

（三）練習(xí)量角

1.讀角的度數(shù)。（課件出示幾個量角的畫面，讓學(xué)生讀出度數(shù)，問問其中的一個角是怎樣讀數(shù)的。）

2.（課件出示2和3）你能準確量出它們的讀數(shù)嗎？量之前先估計一下這兩個角的度數(shù)，然后再量出來，把結(jié)果寫在題單上。

量完的同學(xué)和同桌互相說一說量角的過程。

學(xué)生上臺演示量角的過程，師作適當評價。

2：旋轉(zhuǎn)紙使角的開口朝上，便于我們測量。

（四）拓展應(yīng)用

1.如何提高精確度？

剛才3有的孩子量出的是95，有的是96，還有97、98。看來，我們在量角時，有時會出現(xiàn)一些較小的誤差?？墒窃谟行┣闆r下出現(xiàn)這樣的誤差是不可想象的。請看，（課件演示神州六號發(fā)射的畫面）這是什么畫面？你們知道神州六號發(fā)射的角度是多少度嗎？（學(xué)生齊讀資料）

這說明角度在火箭發(fā)射上起著至關(guān)重要的作用，不能有一點點的誤差。所謂失之毫厘，差之千里。那怎樣才能使測量更精確呢？

2.最后讓我們來欣賞幾個畫面：（配樂出示實景拍攝的各種滑梯照片）

（五）課堂總結(jié)

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)設(shè)計(篇3)

背景與導(dǎo)讀

對于學(xué)習(xí)來說，人最有價值的財富是一種積極的態(tài)度。改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)是新一輪課程改革的首要任務(wù)之一，是每一個教育工作者面臨的課題。教學(xué)中，教師要給學(xué)生營造民主、和諧和富有個性的學(xué)習(xí)氛圍，提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機會，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，讓每個學(xué)生都能快快樂樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

在新的《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》的指導(dǎo)下，我運用案理研究的方法，對義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）四年級上冊第37～40頁《角的度量》一課進行教學(xué)與研究。在教學(xué)中，我運用開放式教學(xué)方式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生當好學(xué)習(xí)的主角。

片段與反思

［片段一］

師：請同學(xué)們拿出準備的紙和直尺，畫一個角。（學(xué)生迅速作圖）。

師：同排同學(xué)比較，看誰畫的角大一些？并說明方法？（學(xué)生比較，并各抒己見）。

師：請同學(xué)介紹自己比較的方法。

生：我是通過觀察，發(fā)現(xiàn)**同學(xué)畫的角大一些。

生：我們把角剪下來，進行比較。

師：非常好！能上臺來演示一下比較過程嗎？

生：先把兩個角剪下來，再將兩個角重合在一起比較，看誰大一些。

師：誰能具體描述重合比較的方法？

生：用大的角去蓋住小一些的角。

生：兩個頂點對齊，一條邊對齊，另一條邊在外面的角就大。

師：請同學(xué)們思考，重合比較這種方法怎么樣？

生：很好！一下子就能看出角的大小。

生：不方便。用剪刀剪非常麻煩。

生：有的角太大，無法去剪。

[反思：充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和聰明才智，制造矛盾，激活思維，找準發(fā)現(xiàn)問題的切入點，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。]

［片段二］

師：大家對重合比較方法的理解和思考很有價值。數(shù)學(xué)家們也遇到了這些問題。他們是怎么解決的呢？請看大屏幕?。ㄕn件介紹量角器：量角的大小，要用量角器，因為它的形狀是一個半圓，所以又叫半圓儀。）

師：請大家拿出準備的量角器，四人小組認識量角器，不懂得問題和有價值的發(fā)現(xiàn)請?zhí)岢鰜?。（學(xué)生研究量角器，教師參與，共同探討。）

生：量角器是用來量角的。但我不知道怎樣操作？

生：我發(fā)現(xiàn)量角器上有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一組從左往右，一組從右往左，中間正好是90。

生：我發(fā)現(xiàn)量角器上90這個刻度與量角器上最下面這個刻度交*在一個小點上。

生：我從最大的刻度數(shù)180這個數(shù)上猜測到量角器是把半圓平均分成180份。

生：我發(fā)現(xiàn)下面有一個小半圓，最中間有一個點。

生：量角器上的射線組成了很多角

師：同學(xué)太聰明了，這些都是我們研究的主要內(nèi)容。請看大屏幕?。ㄕn件介紹量角器：1、角的計量單位是度，用符號表示。認識量角器的中心，0刻度線和內(nèi)外圈刻度。2、播放視頻1角的概念。）

師：請大家在量角器上讀出10角。并說明為什么？（學(xué)生讀出）。

生：這個角被平均分成了10份。

師：同排在量角器上找出60和120角，并說說要注意什么？

生：因為讀角時容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，所以讀角時要注意把內(nèi)圈和外圈上的刻度分清楚。

師：在量角器上找35角。并說明想法？

生：35角是沒有標明刻度數(shù)的角，要認真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角來。

生：它在30與40之間的中線上。

師：在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點和它的兩條邊。

[反思：教師下定義，過于生硬和說教，很難將看似簡單的道理說透徹。蘇霍姆林斯基說過，在兒童的精神世界里有一種強烈的需求總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動的過程，注重問題的探索性，留給學(xué)生充分思維的空間。]

師：剛才通過認識和理解量角器，大家對角的度量有了自己的想法。請大家估算自己桌子上實物角的度數(shù)。（讓學(xué)生先估計，在說明想法，同學(xué)之間互相訂正。）

[反思：有了N角的概念，再估算角的大小，有利于進一步理解量角器的作用和角的度量方法。]

師：要想知道自己所估算的是否準確，最好還是通過量角器測量。（然后讓4名同學(xué)在實物投影處演示。再分組量，邊度量邊介紹。）

師：請大家總結(jié)以下量角的方法。（學(xué)生總結(jié)。）

{再讓學(xué)生嘗試測量角的度數(shù)（盡量使角的開口方向不同），巡視中注意了解學(xué)生掌握情況。}

師：請同學(xué)們幫助改正錯誤。（播放視頻，角的度量的錯誤操作：1、量角時，量角器中心點和角的頂點沒重合；2、量角器0刻度線與邊沒對齊；3、看錯了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了；或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了。）

師：請大家討論，怎樣避免前面的錯誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？

[反思：錯誤是難免的。但課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤則是最好的教學(xué)資源。教師要善于發(fā)掘，因勢利導(dǎo)，變不利為有利。]

生：量角器中心點和角的頂點要重合。

生：量角器0刻度線與角的一條邊對齊

生：角的開口方向可以通過旋轉(zhuǎn)書來調(diào)整。

生：讀角的度數(shù)時，要注意觀察角的張開方向

[片段三]

師：請大家量一量一副三角板中各個角的度數(shù)。（學(xué)生量三角板角并介紹方法。）

師：請大家完成教材第39頁第3題。說出每個鐘面上的時間，量出時針和分針所成的角度。

師：通過大家的度量，你們發(fā)現(xiàn)分針與時針的夾角的規(guī)律嗎？

生：3點是90。

生：有規(guī)律。每小時是30

師：利用活動角的量角器擺出下面各角。

（1）直角（2）120（3）30（4）77

師：這節(jié)課都學(xué)會了什么？（學(xué)生自由總結(jié)。）

師：老師整理了度量角的順口溜可以幫助大家理解。

點對點，邊對邊，邊對線，根據(jù)方向讀度數(shù)。

師：請學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決。

[片段四]

師：（視頻播放兩組角。一組是角的兩邊長短相差甚大的30角。一組是邊較短的120角和邊教長的30角）請大家觀察第一組角哪個大一些？第二組角又是哪個大一些？

生：第一組邊長一些的角大一些。

生：第二組邊短一些的角大一些。

師：同意的請舉手。（學(xué)生都舉手了）。

師：請大家拿出準備的實物，用量角器量一下再比較。

（學(xué)生開始嘰嘰喳喳）。生：太不可思議！居然都是30。

生：真有趣，眼見為虛呀！

師：請大家談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

生：判斷角的大小要用量角器量。

生：角的大小與邊的長短無關(guān)。

生：角的兩條邊張開的越大，角的度數(shù)越大

[反思：常言道眼見為實。但不然，這里卻眼見為虛，這一矛盾沖突再次激活了學(xué)生的思維，了不起的發(fā)現(xiàn)油然而生。]

點評與拓展

以前教這個內(nèi)容時，重點放在量角的方法上，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣對點、對邊、看刻度，甚至讓學(xué)生把量角的方法背熟了，結(jié)果學(xué)生還是不會量角。反思其教學(xué)行為，我認為量角方法的真正道理其實就是用量角器上知道度數(shù)的角與要量的這個角重合，讀出的量角器上角的度數(shù)就是要量的這個角的度數(shù)了。而怎樣進行重合學(xué)生是容易理解的，所以我們應(yīng)該把重點放在讓學(xué)生在量角器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。依據(jù)以上的認識，我把教學(xué)過程設(shè)計成上面四個層次來進行。第一層是課題的引進。這里我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生比較紙角大小的情境，使學(xué)生體會到在實際生產(chǎn)中確實會碰到這種需要量角的事，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。第二層是讓學(xué)生認識量角器，重點放在在量角器上找大小不同的角上。認識量角器時，采用的方法是讓學(xué)生仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)這種自主探究的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生是具備這種自主探索能力的。課堂中學(xué)生的回答也很精彩，如：我發(fā)現(xiàn)量角器上有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一組從左往右，一組從右往左，中間正好是90；我發(fā)現(xiàn)量角器上90這個刻度與量角器上最下面這個刻度交*在一個小點上；我從最大的刻度數(shù)是180這個數(shù)上猜測到量角器是把半圓平均分成180份；我發(fā)現(xiàn)下面有一個小半圓，最中間有一個點。你看學(xué)生研究得多認真，觀察得多仔細??！在量角器上找大小不同的角時，又分以下四個層次來學(xué)習(xí)的：（1）在量角器上讀出一個角的度數(shù)（10），并說出為什么？因為這個角被分成了10份。（2）在量角器上讀出兩個角的度數(shù)（60、120）因為讀角時學(xué)生容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，學(xué)生通過這兩個角的認讀，深有體會地說：讀角時要注意把內(nèi)圈和外圈上的刻度看清楚。（3）讀一個刻度上沒有標數(shù)的（35）。此題主要是為了讓學(xué)生注意，不僅要會讀標上刻度數(shù)的角，而且要會讀沒有標刻度數(shù)的角，要認真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角來。（4）在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點和它的兩條邊。學(xué)生有了以上讀角的經(jīng)驗，再在量角器上找大小不同的角就容易了，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也證實了這點。第三個層次是嘗試量角，探求量角的方法。課堂上學(xué)生不僅會量，而且會說。第四層次是探究角的大小與兩邊長短的關(guān)系和角的大小與兩邊張開程度的關(guān)系。邊放手，邊設(shè)置障礙，有觀察、有思考、有操作，于無形中頓悟。

課堂是舞臺，學(xué)生是主角。只有教師甘當配角，學(xué)生才能在舞臺上出色的發(fā)揮和表現(xiàn)，成為真正的主角。從授之以魚到授之以漁，再到授之以漁場，才是教師的氣概，才能讓教學(xué)方式更民主，更開放、更科學(xué)、更和諧。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)設(shè)計(篇4)

教學(xué)目標

1．使學(xué)生認識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)．

2．認識直角、平角、鈍角、銳角和周角．

3．提高學(xué)生動手操作能力．

教學(xué)重點

建立各種角的概念．

教學(xué)難點

正確地用量角器度量角的大?。?/p>

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入．

1．演示課件角的度量．

提問：這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊嗎？

教師指出左端兩個大小比較接近的角

提問：你知道他們相差多少嗎？

2．教師談話：如果我們能夠度量出每個角的大小，以上問題就可以解決了．你們想不想知道他們究竟相差多少呢？（揭示課題角的度量和角的分類）

二、探索新知．

（一）角的度量．

1．繼續(xù)演示課件角的度量，出示量角器的圖片．

講解：量角的大小，要用量角器，因為它的形狀是一個半圓，所以又叫半圓儀．角的計量單位是度，用符號表示，結(jié)合圖片，認識半圓儀中心，0刻度線和內(nèi)外圓刻度．

2．（1）繼續(xù)演示課件角的度量，播放視頻1角的概念．

（2）出示幾個不同的角，并估算角的度數(shù)．

（教師：要想知道所估算的是否準確，還要通過測量．）

3．量角的方法．

（1）自學(xué)教材第123頁第一、二自然段．

（2）由學(xué)生匯報度量角的方法．結(jié)合黑板上的角，邊度量邊介紹．

（3）繼續(xù)演示課件角的度量，播放視頻量角方法．

（4）嘗試測量角的度數(shù)（盡量使角的開口方向不同），巡視中注意了解學(xué)生掌握情況．

（5）教師舉出幾種學(xué)生常見的錯誤：

錯誤類型一：學(xué)生量角時，量角器中心點和角的頂點沒重合．

錯誤類型二：量角器0刻度線與邊沒對齊．

錯誤類型三：看錯了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了，或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了．

（6）討論：怎樣避免前面的錯誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？

（0在哪個圈上，就在哪個圈上找角的另一邊所對的刻度）

（7）繼續(xù)演示課件角的度量，播放視頻角的大小比較．

（播放前先請同學(xué)用估算的方法判斷，播放后教師進行總結(jié)）

（二）角的分類

1．自學(xué)教材第124頁《角的分類》．（可按書中內(nèi)容邊學(xué)習(xí)邊操作）

2．小組討論：

（1）角可以分哪幾類？每類角的特征是什么？

（2）直角、平角、周角之間有什么關(guān)系？

（3）平角和直線一樣嗎？

3．利用活動角，按老師要求擺角．

（直角、鈍角、平角、銳角）

三、鞏固練習(xí)．

1．量一量一副三角板中各個角的度數(shù)．

2．完成教材第126頁第7題．

說出每個鐘面上的時間，量出時針和分針所成的角度．

提問：不用度量你能知道每個時刻分針與時針的夾角嗎？

3．利用活動角的量角器擺出下面各角．

（1）直角（2）平角（3）120（4）30（5）77

四、質(zhì)疑總結(jié)．

1．這節(jié)課都學(xué)會了什么？

（角的度量和分類．量角時要對齊頂點和0刻度線，如何確定看哪一圈刻度）

2．教師整理成順口溜助記．

量角器量角很簡單，角可分為五大類．

中心重合角的頂點，直、平、周角最特殊，

一條邊對齊0刻度，銳角小于九十度，

角的度數(shù)看另一邊．鈍角介于直、平間．

3．鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解題．

五、布置作業(yè)．

完成第127頁第9題．

把下面的角的度數(shù)分別填在適當?shù)娜铮?/p>

129217934

8916058100

五、板書設(shè)計．

探究活動

比誰猜的準

活動目的

學(xué)生在量角時往往出現(xiàn)不知看哪一圈的刻度，如果結(jié)合角的分類和估測能夠避免這一問題，依據(jù)先判斷角的種類．再估測角的大小，最后進行實際測量，不僅能避免錯誤，提高學(xué)生估測能力，還能養(yǎng)成良好的檢驗習(xí)慣．

活動方式

以小組為單位（兩、三人即可）進行比賽．

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)設(shè)計(篇5)

教學(xué)目標：

（1）使學(xué)生認識射線，明確掌握直線、線段和射線三個概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（2）使學(xué)生理解和掌握角的概念，會用量角器度量角的大小。

教學(xué)重點和難點：

建立射線的概念，掌握直線、線段和射線三個概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，以及建立角的概念是教學(xué)的重點。

用量角器度量角的大小是學(xué)習(xí)的難點。

教學(xué)過程：

一、認識射線、理解直線、線段和射線的聯(lián)系和區(qū)別。

1．拿出一條長線，用兩手把一部分拉直，兩個學(xué)生把一部分拉直。

問：這是一條什么線？（直線）

我們已經(jīng)學(xué)過直線，說說直線有什么特點？

根據(jù)學(xué)生回答，教師說明：直線的特點首先是直，是無限長的，可以延伸得很長很長，不管延伸多長，都是直的。直線沒有端點，但實際畫直線時，不可能畫出無限長的直線，只能用不畫端點來表示，沒有端點就表示可以無限延長。

板書：直線無限長沒有端點

2．教學(xué)線段。

師在直線上點兩個點，板書：

問：直線上兩點間的一段叫做什么？（線段）線段有什么特點？（線段也是直的，有兩個端點）線段和直線有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生明確：線段長度是有限的，它是直線的一部分。

板書：線段有限長兩上端點是直線的一部分

3．教學(xué)射線。

師先畫一條線段，把線段的一端無限延長。

問：這個圖形叫直線嗎？它還是線段嗎？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確：它不同于直線，因它有一個端點；它也不同于線段，它只有一個端點，我們叫它射線。

問：射線有什么特點？和直線有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生明確：射線也是無限長的，只有一個端點，不能度量長短，它也是直線的一部分。

板書：射線無限長一個端點是直線的一部分

4．引導(dǎo)學(xué)生比較直線、射線和線段有什么共同點和不同點。

填表：

名稱長度端點個數(shù)與直線的關(guān)系圖示

直線

射線

線段

反饋：

1．下面圖形，說出哪些是線段，哪些是直線？哪些是射線？

2．從一點可以畫出幾條射線？

學(xué)生動手畫，得出可以畫無數(shù)條。

二、建立角的概念。

1．啟發(fā)學(xué)生自己舉例，哪些圖形是角？角有幾條邊？角的邊是直線、線段還是射線？

學(xué)生通過三角板看出：角有兩條邊，角的邊是射線，因為角只有一個端點。

2．師在黑板上畫有，畫角的步驟如下：

畫出一點，從這一點引出一條射線。

從這一點再引出另一條射線。

寫出各部分名稱，用1表示。

3．啟發(fā)學(xué)生總結(jié)角的概念。

從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

4．通過操作，引導(dǎo)學(xué)生找出比較角的大小的方法。

學(xué)生用準備的兩個硬紙條做成一活動角，按住一個紙條不動，轉(zhuǎn)動另一個紙條，可以出現(xiàn)各種形狀、大小不同的角。

怎樣比較兩個角的大小呢？

指導(dǎo)學(xué)生，先使兩個角的一邊重合，再看另一條邊，哪個角的邊在外面，哪個角就大，如右圖。如果另一條邊也重合，說明這兩個角相等。

總結(jié)性提問：

（1）角的概念是什么？

（2）角的各部分名稱是什么？

（3）怎樣確定一個角比另一個角大、還是小、還是相等。

（三）角的度量。

1．首先說明要準確地比較角的大小，需要有度量的工具，就是量角器。還要確定計算角的單位是度，用符號。表示。

觀察半圓儀，平分成180份，1份就是1度，用表示。

2．量角器的使用方法。

先讓學(xué)生認識量角器，觀察它的構(gòu)造，有兩圈刻度，中心點和零刻度線。

指導(dǎo)學(xué)生用量角器量角的方法：關(guān)鍵是使量角器的中心點和角的頂點重合，然后使零刻度線和角的第一條邊重合，在哪一個圈上，就在哪個圈上找角的另一條邊所對的刻度，就是這個角的度數(shù)。

教師邊演示邊說明，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察。

學(xué)生閱讀課本，并用量角器測量131頁上的兩個角，各是多少度。教師巡視加以指導(dǎo)。

3．研究角的大小與邊長的關(guān)系。

師在黑板上出示一個的角，延長角的兩條邊，讓學(xué)生觀察，角的大小有沒有變化？角的大小與什么有關(guān)系？與什么沒有關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生明確：延長角的兩條邊，角的大小要看角的兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角就越大。

想一想，在本上畫一個的角，兩條邊長都是3厘米，在操場上畫同樣的角，兩條邊長都是3米。這兩個角的大小有區(qū)別嗎？為什么？

反饋：完成131頁的做一做

（四）總結(jié)提問：

1．射線、直線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別。

2．什么樣的圖形叫做角？

3．怎樣使用量角器量角的大小？

4．角的大小是上什么決定的？與邊長有什么關(guān)系？

（五）作業(yè)。

練習(xí)二十八第1-3題。

四年級角的度量教學(xué)設(shè)計精選6篇

以燈傳燈，心燈不滅，一份教案是否優(yōu)秀直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。教案可以幫助教師避免出現(xiàn)教學(xué)事故，88教案網(wǎng)為您精心挑選了一篇關(guān)于“四年級角的度量教學(xué)設(shè)計”的文章建議一讀，敬請您留心閱讀該文！

四年級角的度量教學(xué)設(shè)計篇1

（1)直線上兩點之間的一段叫（），它有（）個端點。把線段的一端無限延長就得到一條（），如果把線段的兩端無限延長就得到一條（）。射線有（）個端點，它可以向一端無限延長。直線有( ）個端點，它可以向兩端無限延長。

（2)在兩點之間可以畫出很多條線，其中（）最短。過一點可以畫( ）條直線。

當兩條直線相交成直角時，這兩條直線（)，這兩條直線的交點叫做(）。

（3)從一點引出兩條（）所組成的圖形叫做角，這一點叫做角的（），這兩條射線叫做角的（）。（）的角叫做銳角，直角等于（）°，大于（）°而小于( ）°的角叫做鈍角。

（4)量角時，角的頂點要與量角器的（）對齊，角的一邊要與量角器的（）重合，而角的另一邊所對量角器的度數(shù)就是這個角的大小。角的大小要看兩邊叉開的大小，叉開得（），（）就越大。角的大小與畫出的邊的長短( ）。

（5)鐘面上的時針和分針2時成（）角，3時成（）角，6時成(）角。

（6)我們學(xué)過的角有（）角、（）角、（）角、（）角、( ）角。

1平角=（)度=(）直角

1周角=（)度=（）平角=(）直角

（7)∠1與∠2的和是184°，∠2=54°，那么∠1=(）。

∠1+∠2+∠3=180°，其中∠1=52°，∠2=46°，那么∠3=()。

∠1是∠2的3倍，∠1=120°，∠2=()。

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版四年級上冊第二單元第5課時

【教學(xué)目標】

1、結(jié)合生活實例，比較角的大小過程中，產(chǎn)生度量角的需要，經(jīng)歷角的度量過程，體會角的度量的本質(zhì)，感受1°角產(chǎn)生的必要性。了解1°角實際有多大。

2、知道直角、平角、周角的大小，并會估測生活中角大小。

3、在逐步精確的探索過程中，體會角的度量方法，感受極限的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

【教學(xué)重、難點】

教學(xué)重點：通過探索三個角大小的過程，感受度量角的意義和認識角的度量單位。

教學(xué)難點：讓學(xué)生經(jīng)歷1°角的產(chǎn)生、發(fā)展過程，理解用小角量大角的方法。

【教學(xué)準備】

滑梯中的三個角、360等分圓、

ppt課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

1、生活情境引入，體會角的作用

（出示三個滑滑梯，角度不同）

討論：

（1）三個不一樣的滑滑梯，你喜歡玩哪個？為什么？

（2）同樣是滑滑梯，為什么會給人不用的感覺？

2、結(jié)論：滑梯面和地面所形成角度的大小不一樣，角度越小，滑下來的速度就會越慢；角度越大，滑下來的速度就越快，越刺激。

（課件抽象出滑梯中的三個角）

3、提問

問題：那這三個角到底有多大呢？你有什么辦法知道這三個角度的大小呢？

二、解決問題，探索新知

1、動手操作，探究角的大小

利用剪好的滑滑梯的三個角，動手操作，比一比：哪個角大？大多少？

2、用直尺量邊——感知量邊比角的局限

直尺測量法——在固定邊的長度位置處，量張口的大小。

結(jié)論：能比較出這三個角的大小，但確無法準確知道這三個角具體是多大。

3、用角量角——初步感知“標準角”由大到小的變化

小角量大角法——用最小的∠1去量，把∠1對折1次，再去量；把∠1對折2次，再去量。

結(jié)論：測量的標準越小，所剩余的部分就會更小。

4、認識角的度量單位—1°

（1）介紹角的度量單位。

微課解說度量單位1度是怎么來？并引出度量角的單位。

（2）建立1度角的表象。

課件演示1°，并比劃比劃，

理解1度角的意義。

（3）認識直角、平角和周角。

課件演示10°，感受10°的大小。并通過課件依次演示直角、平角、周角，了解直角、平角、周角的大小與度數(shù)。

深入實踐，深化思想

1、估角

利用附頁1中圖1的360等分圓，來估計這三個滑滑梯的角度的大小。

匯報：

第1個滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是15°；

第2個滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是41°；

第3個滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是63°。

2、估一估，下面的角是多少度？

四、全課總結(jié)，拓展延伸

1、說說自己的收獲

2、設(shè)疑：角的度量有沒有專門的工具呢？它是怎么測量角的大小的呢？

以上就是差異網(wǎng)為大家?guī)淼?篇《四年級上冊數(shù)學(xué)《角的度量》教案》，希望對您有一些參考價值。

四年級角的度量教學(xué)設(shè)計篇2

《角的度量》復(fù)習(xí)課

教學(xué)目標：

1、對線和角的相關(guān)知識進行系統(tǒng)的梳理。

2、熟練掌握量角和畫角的方法

3、學(xué)會復(fù)習(xí)舊知的方法，并通過小組合作的方式培養(yǎng)合作能力。教學(xué)重點：熟練掌握量角和畫角的方法。

教學(xué)難點：復(fù)習(xí)方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

1、交流有關(guān)學(xué)習(xí)的名言。

2、老師也帶來一句名言。

老師也帶來一句名言，想知道嗎？想知道的同學(xué)坐的可端正了。孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！边@句話是復(fù)習(xí)舊的知識，能得到一些新的收獲，看來復(fù)習(xí)是非常重要的，今天這節(jié)課，我們就來復(fù)習(xí)（板書課題：角的度量）

二、回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。1．復(fù)習(xí)直線、射線和線段。在黑板上出示一個點。要求：根據(jù)本章你所學(xué)的知識，說說由這個點你想到哪些內(nèi)容？

學(xué)生的答案會有很多，讓學(xué)生自由發(fā)言。預(yù)設(shè)可能的答案：（1）它可以是一條射線的端點

（2）可能是線段的一個端點可以問：線段有幾個端點？與剛才同學(xué)說的射線的區(qū)別在哪里？

（3）經(jīng)過這個點可以畫無數(shù)條直線。

（4）它是角的頂點，你還能知道組成角的兩條射線叫什么？（5）可能是量角器的中心點（6）可能是鐘表的中心??

歸納整理：師：這個單元我們學(xué)習(xí)的知識大致可以分為這兩個部分，線段、射線、直線這些都是線，角的分類、量角、畫角都是關(guān)于角的知識。（課件出示知識網(wǎng)絡(luò)圖）

① 同學(xué)們，屏幕上出現(xiàn)了一個?（點，板書），點動成了一條?(線，板書)，（隨后直線上出現(xiàn)了兩個點），這幅圖中，你能找到我們學(xué)過的哪些線？(板書：直線、射線、線段。)分別有幾條？

②這些線各自有什么特點，它們之間有怎樣聯(lián)系呢？

2、復(fù)習(xí)角的分類相關(guān)知識

展示角的圖片

師：這是什么？什么是角？

師：今天，老師也帶來一個活動的角，你來觀察這是什么角??

你認為哪些角比較特殊，直角、平角、周角特殊在哪里？（因為它是固定的90°、180°360°）

師：那它們之間的關(guān)系是什么樣的？ 1周角=（）平角=（）直角

師：那我們還提到了什么角？如果按角的大小重新給他排排隊，你會排嗎？

這些知識就是我們所學(xué)的角的分類的知識。

三、重點復(fù)習(xí)，強化提高。1.量角

畫一畫：任意畫一個角，并標出各部分的名稱。

師：這個角是多少度，你能估一估么？那我們要知道它的準確數(shù)應(yīng)該怎么做？

量一量：用量角器量出畫的那個角的度數(shù)。（2）師生共同交流量角的方法

師：在量角時，什么時候特別容易出錯，你要提醒大家注意的？生：要注意看是內(nèi)圈的刻度還是外圈的刻度。

師：那什么時候看的是外圈，什么時候看的是內(nèi)圈呢？

生：零刻度在外圈，我們就要看外圈的刻度線。零刻度在內(nèi)圈，我們就要看內(nèi)圈的刻度線。

師：你的這個提醒太有必要了。我們把掌聲送給他，謝謝他的提醒。

（3）小動物量角，生糾錯。

2、畫角

（1）師：量角器除了量角之外，它還有什么作用？（畫角）你能畫一個65°的角么？哪位同學(xué)能到前邊來展示最優(yōu)秀的你？（2）師生回顧畫65°角的畫法。（3）生練習(xí)畫135°的角。

師：畫完的同學(xué)，可以同桌交換互相量一量這個角，幫她檢查檢查她畫的準確么？

如果我們不用量角器，135°的角還可以怎么畫？（三角尺拼一拼）

四、自主檢評，完善提高。

（一）明辨是非

1、小于 90 度的角是銳角。（）

2、大于 90 度的角是鈍角。（）

3、平角就是一條直線。（）

4、周角就是一條射線。（）

5、直線比射線長（）

（二）精挑細選

1、有一條60米的直跑道，在平面上畫出的圖形是（）A、直線 B、線段 C、射線

2、用一個放大5倍的放大鏡看一個20°的教，看到的角的度數(shù)是（）A、10° B、20° C、100°

3、一個周角等于（）個直角

A、2 B、3 C、4

（三）心靈手巧

用一副三角尺拼出75°，150°，15 °的角。

（四）智勇雙全

五、課堂小結(jié)。

總結(jié)：同學(xué)們，通過今天的復(fù)習(xí)你有什么收獲？

今天我們的好朋友“點”給我們帶來了好朋友“線”，根據(jù)端點的不同，和延長的不同，線又分為(直線、射線、線段)并且由一個端點引出兩條射線又組成了角，根據(jù)開口大小的不同，我們又將角分為??，在我們數(shù)學(xué)知識的海洋中，一個小小的知識能夠衍生出許多許多的知識，并且它們之間有著明顯的區(qū)別，同時又有著緊密的聯(lián)系，需要我們同學(xué)開動腦筋去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

四年級角的度量教學(xué)設(shè)計篇3

一、引入，產(chǎn)生量角的必要

1、（出示三個滑滑梯，角度不同）

師：想滑哪個？

生：第三個，因為刺激

生：第一個矮一些，最后一個最高

師：還有不同嗎？

生：角有不同

師：對，這些角有大有小

2、

師：那么滑滑梯的角度到底多大才合適呢？我們就需要量出角的大小。

生：可以用量角器量

師：會量的舉手

嘗試：用量角器量一量角2到多大。

獨立嘗試--生演示

（方法不是很準確）

二、認識量角器

1、師：我們先不去研究到底有多少度，看到這個量角器，這么復(fù)雜你有什么問題嗎？

生1：兩圈數(shù)字到底看哪圈數(shù)字

生2：角是尖尖的直直的，量角器怎么是圓圓的。

師：還有其它問題嗎？（學(xué)生思考）雖然沒有人回答，但大家都在思考

生3：外面一圈是什么用的？

生4：為什么左邊是外圈大，右邊是內(nèi)圈大。

2、師：我們來討論第二個同學(xué)的問題，量用器是用來量角的，能在量角器上找到角嗎？

生：不是，因為那里雖然有一條是直的，但另外一條是彎的

師：角是兩條射線......

生2：這里是一個直角（指向量角器的90度）

師：同意嗎？那么這個角的頂點在哪兒？我們可以用一個詞來表達。

生：中心

師：對，這個點我們就叫量角器的中心，這一條邊是0，我們就叫他0度刻度線。另外一條呢（90度刻度線）

3、師：90度還有個簡單的寫法--900。簡潔，來寫一寫

師：在紙量角器上畫出一個90度的角。想一想，頂點的哪里？畫長畫短有關(guān)系嗎？

4、師：在第二個紙量角器上畫一個60度的角。盡可能與同學(xué)畫得不一樣。

（展示兩個作品--左右兩邊的角）

師：相同的是60度，什么不一樣

生1：位置不一樣

生2：邊畫的地方不同。

生3：邊長不同

生4：兩條邊所夾的角的方向不同。

師：對，也就是開口方向不同。我們還發(fā)現(xiàn)這里是外圈是60度，而另一個是內(nèi)圈是60度。

現(xiàn)在你們知道內(nèi)圈和外圈有什么用了嗎？

生：左邊就是內(nèi)圈，右邊就讀外圈。

師：說得直好，其實我們也可以不用去記左邊右邊，這里有一條0刻度線。我們知道0就是......對，就是表示開始，我們只要記住從0這里開始了。

5、師：在第三個紙量角器上畫上一度的角。

師：太難了是嗎？這里有沒有標出1度呢？其實從邊開始的一小格就是1度的角。

師：能找到多少個1度多的角？

對，全世界都規(guī)定把一個半圓平均分成180度。

感覺到1度的角很小很小對吧？

6、師：在第四個紙量角器上畫一個157度的角。

展示作品。

作品1：正確（簡評）

作品2：（畫了一個23度的角）

生1：這個角接近140，不是接近160。

生2：應(yīng)該從0度刻度線開始畫，而他從180度開始畫了。

7、有收獲嗎？有些問題是不是解決了？

三、運用量角器。

1、觀察剛才畫的四個角，有什么相同的地方嗎？

生1：頂點相同，還有一條相同的橫線。

生2：都是從0度刻度線開始畫起。

2、你從量角器中能看到什么？

生1：看到180個1度的角。

生2：有18個10度的角。

生3：有14個藍色的數(shù)字。

生4：360個5刻度的角（師：可能要琢磨琢磨這句話）

生5：看到了兩個直角。

師：我們已經(jīng)有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，有些同學(xué)畫了就看到，不畫就看不到，相當于穿馬夾就認識不穿就不認識。

3、師：量一量角2是80度還是100度？

生：同桌交流量法。

反饋：

生：要對準頂點，對準0刻度線。

師：那這個有什么問題嗎？（沒對準一點）

（演示學(xué)生在認真校正）--這個過程的記憶

師：那誰能說說量角的過程了呢？

生：先對準頂點......

生2：我有補充，應(yīng)該看另一條邊有多少度。

師：其實就是把量角器上角和要量的角重合在一起。

四、練習(xí)。

4、師：看看角3，比一比和角2一樣大嗎？去量一量

生：一樣大

師：我們又證明了角的大小和邊的長短無關(guān)。

量一量角4（鈍角）角5角6（開口方向不一樣）。

教師用簡筆畫畫出足球門

拓展交流：

德國足球博物館放著量角器，說明射門角度的精準

風(fēng)箏高度怎么量

8度學(xué)習(xí)9度吃飯11度沙發(fā)滑梯40~56度24分。

備注：本課例來自演繹激情與本色課堂全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動！

四年級角的度量教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標：

1、體會引入量角器的必要性，認識量角器。

2、會用量角器測量各種角的度數(shù)。

教學(xué)重、難點：

1、認識量角器。

2、會用量角器測量各種角的度數(shù)。

教學(xué)準備：每人準備量角器。

教學(xué)過程：

一、引入：

1、出示角的圖片ＡＢ，讓學(xué)生比較大小

2.、指名說說你是怎么比的：觀察法、重合法

3、自學(xué)課文，并動手做一做：剪出１，用１分別度量ＡＢ的大小。4、想一想認識量角器的必要性，認識角的單位度，用表示

二、合作探究，認識量角器

1、認一認

(1)觀察量角器你發(fā)現(xiàn)了什么先自己看，再小組交流，然后以小組為單位向大家介紹

(2)看書自學(xué)剛才沒發(fā)現(xiàn)的.(如：度，中心，零刻度線)

(3)認識中心點，零刻度線，以及量角器上的數(shù)字的意思

(4)說說1和平角.

2.試一試，量角器上看角的度數(shù)

(1)自學(xué)試一試，說說ＡＢ各是幾度，是怎么量的

小組討論，再全班交流，總結(jié)用量角器量角的步驟：

第一步：中心點對準角的頂點

第二步：零刻度線和角的一條邊重合（分清是內(nèi)圈的零刻度線還是外圈的零刻度線）

第三步：從（內(nèi)或外）零刻度線開始，看另一條邊所指的度數(shù)，

(2)量一量

練一練的第二題的１２：先估一估，再量一量，和同桌說說是怎么看的，再指名演示

三、練一練

1、用量角器量出直角的度數(shù)

2、誰說得正確？（練一練１）為什么？有什么好方法來判斷對還是錯呢？

可先估計是銳角（小于９０度）還是鈍角（大于９０度）

3、量一量練一練２的３４

4、用量角器量出一副三角尺每個角的度數(shù)。

5、你學(xué)會了什么？怎么來量出一個角的度數(shù)？得出度量的方法：點對點，邊對邊，讀準度數(shù).

四.數(shù)學(xué)游戲.

１、讀懂游戲規(guī)

２、同桌比賽

五、總結(jié)測量方法：強調(diào)點與點的重合，邊與邊的重合的測量方法。

六、作業(yè)：練一練2、3

[板書設(shè)計]

角的度量

測量角的單位：測量角的方法：

四年級角的度量教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)內(nèi)容：p.20~21

教學(xué)目標：

通過練習(xí)，使學(xué)生熟練量角器量角的方法，能正確、熟練地進行測量

通過測量，多了解一些常識性的認識

教學(xué)過程：

一、區(qū)別錯誤與誤差

1、畫一個角，量一量，比如：在30o~40o之間

指出：當發(fā)現(xiàn)這個角不是正好幾十度的時候，就可能產(chǎn)生誤差，像這個角，可以說成35o或是34o、36o，允許有一、兩度的誤差，都能算對。但不能有太大的誤差，比如明顯覺得在30~40之間，卻說成是四十幾或是二十幾度都是錯誤的。

還有一種錯誤是看成了140~150之間，寫成了145o。這種錯誤在于看錯了內(nèi)圈和外圈，可以用銳角或鈍角來很快地判斷

2、把剛才畫的角改成一個三角形

指出：正如剛才所說，在測量的時候是允許有一兩度的誤差，那像這個三角形，如果每個角都有一兩度的誤差，在最后算三個角的總度數(shù)的時候就回有更大的誤差，比如：35o、50o、90o，加起來就是185o。但我們上一節(jié)課已經(jīng)知道三角形三個角加起來應(yīng)該是180o的，這就不對了。遇到這種情況，我們要仔細再找一找，怎么會多出來了5o，然后再調(diào)整，最后算得的結(jié)果只能是180o。

二、正確測量：

1、判斷下面的量法是否正確，并量出各角的度數(shù)（p.20第6題）

分別要求學(xué)生說出錯誤的地方，如：第1題點沒對齊，第2題0刻度線沒對齊，第3題另一條邊沒有對齊某條刻度線，第4題是正確的

再說說每個角的正確的度數(shù)

2、大家動手量，分別指名說說量得的度數(shù)（p.20第4、5題）

3、生活中很多物品上也是有角，請大家找一找，量一量（p.20第7題）

適當補充：滑滑梯的角度是40度，這個角度更適合一個小朋友從上面滑下來。我們后面會帶大家做實驗，研究不同的度數(shù)對物體下滑各有什么影響

蹺蹺板上有兩個角，這兩個角加起來是多少度？為什么會這樣的呢？

4、先估計隊旗上三個角各是多少度？再量一量

指出：在測量的時候可能會有一點誤差，但在制作的時候，它是有嚴格規(guī)定的，所以我們要記住這三個角的度數(shù)：90o、55o、110o。

5、經(jīng)過紙上的2個點可以畫一條直線；

經(jīng)過3個點中的每兩個點畫直線，最多可以化3條（畫一畫）；

經(jīng)過4個點中的每兩個點呢？（學(xué)生動手試）

5個點呢？（交流你有什么發(fā)現(xiàn)？）

比如：每個點都會有4次機會，5個點就會有5個4次機會，但都重復(fù)了一次，所以可以用542=10來算

抽象：點子數(shù)（點子數(shù)－1）2=線數(shù)

用這個規(guī)律，算一算6個點的情況。

自己補充一題，算一算能畫幾條線。

交流。

6、介紹放風(fēng)箏，讓學(xué)生說說其中的道理。

三、測量并設(shè)疑

1、觀察第21頁第8題的四張圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（邊都一樣長，角越來越大，角也一樣大）

動手量一量，說說每個圖形的角各是多少度？

交流：正三角形每個角都是60度。

問：你還有別的方法驗證這個答案是正確的么？

（三角形三個角的總度數(shù)是180，1803=60）

正方形每個角是90度，五邊形每個角的度數(shù)是110，六邊形每個角是120

補充：把正方形分成兩個三角形，180＋180=360，3604=90

說明通過計算，同樣能得到每個角是90度

考考大家，用分割成三角形，再算一算的方法，我們會檢查出后面的圖形中有的角是有誤差的。看誰愛動腦，課后可以試一試。

課前思考：

雖然說本節(jié)課的重點是測量角的練習(xí)課但是其中的知識點還是非常豐富的，（1）弄清誤差和錯誤，學(xué)生在實際測量角的過程中常常出現(xiàn)一些誤差，有時也會為1度和半度爭論不休，為此老師很有必要解決學(xué)生心中的疑惑，讓所有學(xué)生達成共識。（2）集中訓(xùn)練學(xué)生熟練測量角的大小，并通過測量理解三角形，正方形等的內(nèi)角之和。（3）用所學(xué)的方法測量實際生活中的教的大小。（3）經(jīng)過點來畫直線是屬于延伸題，需要同大量的例子，從一個個特殊例子中抽象出一般的規(guī)律。

教后反思：

今天這堂課主要是對昨天學(xué)習(xí)的角的度量的練習(xí)，幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)用量角器來測量角的度數(shù)。從學(xué)生的課堂作業(yè)中可以看到，學(xué)生對于測量角的度數(shù)還是有許多問題，很多學(xué)生在測量時由于做的不夠仔細，65度的角可能變成66度或64度，甚至變成60度或70度?？磥磉€需要對一些學(xué)生在強調(diào)一些細節(jié)。

課后反思:

小宋課堂上出現(xiàn)的問題,在我班也存在,甚至更加突出,由于粗枝大葉造成的錯誤外,還有部分學(xué)生內(nèi)外刻度沒有仔細看.更有位數(shù)不下十位學(xué)生至今量角器還不知道如何放置顛顛倒倒.

最為嚴重的是在測量一些圖形中的角,如三角形\四邊形等由于角的方位不同,大小不是整度數(shù),但是一些圖形他們的內(nèi)角和是有確定的度數(shù).學(xué)生測量的結(jié)果誤差更大.看來還得訓(xùn)練并個別指導(dǎo)!!

這是一堂練習(xí)課，但是效果不是很好，由于沒有投影儀，還是有部分學(xué)生，方法不到位，顧此失彼．量角器位置擺放不準確。量多邊形上面的兩個角學(xué)生更難。放學(xué)時每班都有幾個手把手的教，稍有效果。

四年級角的度量教學(xué)設(shè)計篇6

第二課時角的度量⑴

【教學(xué)內(nèi)容】教材第18～19頁，想想做做第1～3題。

【教學(xué)要求】

⒈使學(xué)生會用量角器量指定的角。

⒉使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動，并獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應(yīng)的生活現(xiàn)象，感受用實驗數(shù)據(jù)說明問題的實事求是的態(tài)度與方法。

【教具準備】

量角器。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

⒈導(dǎo)入：上節(jié)課我們認識了角，關(guān)于角，大家還想知道些什么？

⒉要想知道角到底有多大，就要會量角。那么，量角的工具是什么？怎樣量一個角的大小？這些都是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，角的度量。（板書課題）

二、教學(xué)新課

⒈認識量角器。

⑴請同學(xué)們拿出事先準備好的量角器，仔細觀察，說說你看到了什么？

⑵指名匯報。

⑶量角器是什么形狀的？我們把這關(guān)圓分成180等份，每一份所對的角就是1度的角。

量角器中心一點叫做量角器的中心，量角時，我們要把中心與角的頂點對齊。

量角器上有兩圈刻度，外圈刻度是從左往右按順時針方向。內(nèi)圈刻度是從右往左按逆時針方向。

觀察量角器的內(nèi)圈刻度，找出教師指度度數(shù)的刻度線。

⒉用量角器量角。

⑴看課本第19頁，根據(jù)剛才對量角器的了解，自學(xué)量角的方法，并量一量。

⑵提問：量角要分幾步？哪幾步？師作具體指導(dǎo)。

⑶指出，在量角時，什么情況下讀內(nèi)圈刻度，什么情況下讀外圈刻度。

⑷指名說說在用量角器量角的時候，我們教應(yīng)該注意點什么？

三、想想做做

⒈想想做做第1題，請同學(xué)們用量角器在書上量一量。

集體訂正，并說說是怎樣想的。

⒉想想做做第2題。

⑴同學(xué)們量好后，交結(jié)果填在括號里。

⑵小組內(nèi)交流。

⑶說說每塊三角尺上的三個角的度數(shù)和是多少？說明什么？

⒊想想做做第3題。

⑴先估計一下，這三個角的大小一樣嗎？

⑵動手量一量。

⑶說說自己的發(fā)現(xiàn)，師總結(jié)。

四、布置作業(yè)

四年級角的分類教學(xué)反思匯總

優(yōu)秀的老師既要保證課堂順利進行，也要保證課堂的氛圍。教案是教師教學(xué)水平的重要指標之一，教案有助于教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，能不能談?wù)勀銓懡贪傅姆椒兀磕憧梢宰x一下88教案網(wǎng)小編整理的四年級角的分類教學(xué)反思，有需要的朋友就來看看吧！

四年級角的分類教學(xué)反思(篇1)

《三角形的分類》教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計分析

《三角形的分類》是小學(xué)四年級學(xué)生在對三角形有了初步認識之后進行的教學(xué)活動。我認為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ)。為了在課堂上有效地整合落實三維目標，我是這樣設(shè)計的：

1、激情引趣

上課伊始，我先創(chuàng)設(shè)了一個數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生給教室里的人按一定標準分類，為多角度地給三角形分類做好鋪墊，為學(xué)生營造了愉悅的情感心境，使學(xué)生自然而然地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，因此，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過程，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如采用取名字、送三角形回家、猜三角形等游戲形式幫助學(xué)生理解、記憶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，創(chuàng)設(shè)了一個良好的課堂氛圍。

2、實踐探究

我抓住給三角形分類這樣一個有價值的活動，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，將學(xué)具袋里的三角形進行分類，探究分類方法，學(xué)生在探究三角形分類過程中，很容易接受按照三角形角的大小進行分類這一內(nèi)容，不容易進入到按照三角形的邊給三角形分類的層面上。對于這個問題，課堂上，我首先改變知識的呈現(xiàn)方式，使其符合學(xué)生的認知規(guī)律，把按邊分類的三角形放在一起進行分類，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)一般三角形、等腰三角形、等邊三角形的特點，然后讓學(xué)生借助手中的工具看一看還有什么新發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)等腰三角形的特點以及和等邊三角形的關(guān)系，進而使學(xué)生在不知不覺中掌握三角形按邊分的特點，這樣設(shè)計突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過程，從而獲得了成功的體驗

3、設(shè)計有價值的問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考和學(xué)習(xí)活動。

問題是思維的源泉，更是思維的動力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)，通過問題解決建構(gòu)知識的理解。實施以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計非常關(guān)鍵。在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個三角形中，至少有幾個銳角、最多只能有幾個直角或鈍角？觀察等腰三角形的底角你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？等等。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識。

4、鞏固應(yīng)用力圖有梯度

練習(xí)的設(shè)計具有層次性、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性，我設(shè)計了由淺入深、循序漸進的鞏固復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識、拓展思維，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標相輔相成，融為一體，力求達到實現(xiàn)三維目標的整合。幫助學(xué)生對三角形有關(guān)知識的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

本節(jié)課我還存在以下不足之處：

1、對學(xué)生鼓勵的語言還是不夠到位。

2、講解的語言不夠簡煉。

3、留給學(xué)生的時間還是有些少。

4、在處理等腰三角形的命名時是否可以這樣處理，兩條邊都相等的三角形我們可以把它叫做等腰三角形，為什么可以叫做等腰三角形呢？同學(xué)們打開書看一看，使學(xué)生有一個閱讀、認知的過程，這樣會更好一些。

四年級角的分類教學(xué)反思(篇2)

本節(jié)課是對三角形有了初步認識之后進行的教學(xué)活動，我認為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ)。

成功之處：

1、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)探索精神。

整個教學(xué)過程始終圍繞三維目標展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊。尤其是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，參與到了學(xué)習(xí)的全過程，他們經(jīng)歷觀察、猜測、操作、驗證以及在共享中認識這一系列探究過程，體現(xiàn)了積極自主的意義，從而形成了一個較為合理的知識系統(tǒng)，同時掌握了科學(xué)的探究方法。

2、提出問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考和學(xué)習(xí)活動

問題是思維的源泉，更是思維的動力。通過問題解決對知識的理解。實施以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計非常關(guān)鍵。在本節(jié)課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個三角形中，能不能有兩個直角或兩個鈍角？你能找到生活中的三角形，并說出是什么三角形？等等，

3、在本節(jié)課中，有良好的預(yù)設(shè)，同時又有一些隨時動態(tài)生成的信息。例如：在要求學(xué)生分類的環(huán)節(jié)，初始的設(shè)計是放手讓學(xué)生去分類，可以按自己的標準給三角形進行不同的分類，可又擔(dān)心學(xué)生沒有分類的標準，按邊分類和按角分類的方法也許各有不同，可能有分兩類的，有分三類的。也許有的學(xué)生把角和邊的不同標準放在了一次分類中。所以，我在這節(jié)課教學(xué)時就，給學(xué)生限定分類的標準，讓學(xué)生按角進行分類，采取小組合作、討論等，在匯報過程中我意外發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能準確按要求進行分類。

4、練習(xí)的設(shè)計具有層次性、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性，助于學(xué)生對三角形有關(guān)知識的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

不足之處：

1、小組探究學(xué)習(xí)的過程中顯得有些混亂，無條理。

2、按角分類，并且給它命名時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個角，看看有什么發(fā)現(xiàn)？使學(xué)生明確每個三角形中至少有兩個角是銳角，為最后游戲中讓學(xué)生猜角做好鋪墊。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論后，應(yīng)讓同學(xué)們打開書看一看，使學(xué)生有一個閱讀、認知的過程，這樣會更好一些。

4、同時，在課上要注意與孩子的溝通，眼睛要與學(xué)生進行交流。

四年級角的分類教學(xué)反思(篇3)

今天上午，區(qū)教研室的武主任和李校長一同到我班聽了一節(jié)隨堂課。課后，自我感覺不錯，因為一切都在預(yù)設(shè)之中，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很滿意，他們一個個勤于動腦，樂于動手，自我感覺學(xué)生通過這節(jié)課學(xué)習(xí)應(yīng)該收獲不小，因為我的每一個環(huán)節(jié)都從學(xué)生的角度去設(shè)計的。

但是，經(jīng)過武主任的點評發(fā)現(xiàn)了不少的優(yōu)點和不足。其優(yōu)點是：一、整個內(nèi)容的設(shè)計比較活潑，從學(xué)生的特點出發(fā)，尊重學(xué)生的選擇。

二、每一板塊的設(shè)計都很有層次性，突出每一板塊的主體。做到分層練習(xí)，層層遞進。

三、注重學(xué)生的拓展，如《火眼金睛》板塊，不單是復(fù)習(xí)各類角的特點，也拓展各類角的順序和特殊角的關(guān)系，重點是注重估算和估算方法的滲透，象銳角和鈍角，不僅估出度數(shù)，還教會學(xué)生正確使用三角板的直角作為參照去驗證估的是否接近或準確。

四、使學(xué)生會選擇合適的工具進行畫角。象10度、45度、105度，明確象三角尺上的角或拼成的角可以用三角尺畫，非常簡便、準確。象10度這樣的角只能用量角器畫。

五、體現(xiàn)算法多樣化。

需要注意的問題是：

一、練習(xí)課的特點和結(jié)構(gòu)沒把握好。

練習(xí)課結(jié)構(gòu)是：1、復(fù)習(xí)該課的知識點。可以先讓學(xué)生說一說每一種角的特點，在復(fù)習(xí)一下畫角的步驟。為練習(xí)和拓展鋪墊好，也喚起學(xué)困聲回憶。2、分層次練習(xí)。練習(xí)是要注重數(shù)形結(jié)合，由直觀思維過渡到抽象思維，多關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活背景。注意要充分利用生成資源，以學(xué)生的發(fā)展為主。3、課后總結(jié)。4、拓展延伸。

二、課后小結(jié)要不容忽視。

練習(xí)課的小結(jié)要及時進行，注意做到總結(jié)：1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2、總結(jié)技能技巧。3、總結(jié)注意事項。及時總結(jié)使學(xué)生不僅參與學(xué)習(xí)，更從中知道有什么收獲，有什么遺憾，真正做到吃一塹，長一智。

三、做到適時放手。

對于15度和165度的教學(xué)，可以由拼角直接遷移到這兩個角的教學(xué)，因為象105度這樣的角可以用60和45直接相加，而15度可以直接相減，所以可以放手讓學(xué)生嘗試來畫。如果學(xué)生遇到困難，老師可以引導(dǎo)解決，老師不能直接告訴方法后就展示畫法。

三、要注重課外延伸。

把課堂的內(nèi)容要適時延伸到課外。如可以讓學(xué)生從生活中找一找各種角，并進行分類。也可以讓學(xué)生在操場上畫一個38度，兩條射線長35米的角。

西師版四年級上冊《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《西師版四年級上冊《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標

1朗讀課文，通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容。 2體會戰(zhàn)友間的深情厚誼，學(xué)習(xí)他們互相關(guān)心、互相愛護的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士間的深情厚誼。

教學(xué)準備

教師：準備教學(xué)掛圖或剪輯電影《上甘嶺》片斷，一個蘋果。學(xué)生：課前收集有關(guān)抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役的有關(guān)資料。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、課文題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課 1師出示一個蘋果：同學(xué)們請看，這是什么？（蘋果）蘋果是很平常的一種水果，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這普通的水果有關(guān)，師板書課文題目一個蘋果。 2看到這個課文題目，你想了解些什么呢？（師出示蘋果并提到蘋果的平常、普通，就和課文中那個特定環(huán)境下的蘋果形成對比，為引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題作了鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知 1帶著問題默讀課文，掃清字詞障礙。 2讀完課文，你解決了自己心中的哪些小問號？根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生找出故事發(fā)生的時間、地點、環(huán)境和人物。時間：黃昏地點：防炮洞環(huán)境：在敵人的炮火封鎖下連續(xù)戰(zhàn)斗幾天沒有喝過一口水。人物：連長、火線運輸員、步話機員小李、通訊員小藍、司號員、衛(wèi)生員、小胡、小張共八人。弄清這些問題，了解事情發(fā)生在這樣艱苦、惡劣的環(huán)境中，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)。

三、細讀課文，理解內(nèi)容 1讀了課文后，你是否又產(chǎn)生了新的問題呢？篩選學(xué)生提出的問題。抓出主要問題：為什么戰(zhàn)士們都不吃這個蘋果？為什么這么多人還吃不完一個蘋果？ 2難道戰(zhàn)士們不需要這個蘋果嗎？不！他們都渴極了。小組學(xué)習(xí)：合作讀課文、討論，從哪里可以看出戰(zhàn)士們渴極了？找出描寫戰(zhàn)士們口渴的句子在小組內(nèi)說一說。連長渴：喉嚨早就干得煙熏火燎似的。火線運輸員渴：通往后方的1500米路之內(nèi)，是一滴水也找不著的。步話機員小李渴：嘴唇干得裂了好幾道口子、深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。傷員小藍渴：臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。通過這個問題可以讓學(xué)生了解到戰(zhàn)士們干渴的程度，幫助學(xué)生體會志愿軍戰(zhàn)士讓蘋果的高尚精神。 3既然每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，那為什么他們還要推讓呢？再讀課文，討論：每個戰(zhàn)士在拿到蘋果時都是怎么想的？怎么做的？師：戰(zhàn)士們想的和做的有什么共同點？（戰(zhàn)士們心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做的同一件事就是把蘋果遞給別人。）師：這時，他們傳遞的就僅僅是這一個蘋果嗎？在他們中間還傳遞著什么？（戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。） 4在這種情況下，連長又采取了什么辦法？結(jié)果怎樣？齊讀第12、13段。 5抽生扮演戰(zhàn)士，表演吃蘋果的情境，談?wù)勛约哼@時想到的是什么。分組討論：為什么轉(zhuǎn)了一圈還剩大半個？（因為每個人都想著自己少吃一點，希望戰(zhàn)友多吃一點。表現(xiàn)了戰(zhàn)友們互相關(guān)心的情誼。）兩個為什么的答案不言而喻，同學(xué)們會深深體會到在艱苦、惡劣的環(huán)境中，互相關(guān)心的精神境界。 6此情此景，戰(zhàn)士們的心情又怎樣呢？自由讀第14段，體會戰(zhàn)士們的心情。（戰(zhàn)士們激動得流淚了。這淚是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的關(guān)懷中而感到幸福；這淚也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難時一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）

四、總結(jié)全文，深化感情 1戰(zhàn)士們這種為別人著想，關(guān)心別人勝于自己的精神也讓我們感動，帶著這種感動有感情地朗讀全文。 2學(xué)完課文，你有什么體會？找出最讓你感動的句子再讀一讀。

五、拓展交流，情感延伸 1把你了解到的關(guān)于抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役的故事講給同學(xué)聽聽。 2結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勆钪谢ブ鄣墓适隆?/p>

附：板書設(shè)計

四年級數(shù)學(xué)角的分類教案

教學(xué)內(nèi)容：

教材第4142頁

教學(xué)目標：

1．使學(xué)生認識角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個角是什么角；幫助學(xué)生建立不同的角的空間觀念。

2．使學(xué)生能掌握用量角器畫角的方法，能用量角器畫指定度數(shù)的角。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1．量出下面各角的度數(shù)。(投影出示)

提問：誰來說說量角的方法是哪幾步?

上面哪個角是90?哪個角小于90?哪個角大于90?

2．引入新課。

我們看到，角是有大有小的。那么，根據(jù)角的大小能不能把它們分成幾類呢?可以不可以根據(jù)角的大小把它畫出來呢?這就是今天要學(xué)習(xí)的角的分類和畫法。(板書課題)

二、教學(xué)角的分類

1．認識直角的度數(shù)。

(1)提問：你還能說一說見過的哪些角是直角嗎?(板書：直角)

(2)請你指一指三角尺上的直角。

直角是多少度呢?請大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告訴老師，你量出直角是多少度。

直角是多少度?(板書：直角是90)

提問：數(shù)學(xué)書封面的一個角是多少度?課桌面的一個角是多少度?黑板面的一個角是多少度?為什么這些角都是90?

你知道長方形和正方形的每一個角都是多少度嗎?為什么?

(3)畫出下列圖形。

提問：這個角多少度?為什么?你是怎樣知道它是直角的?

指出：我們已經(jīng)學(xué)過，凡是標有這個符號司的角就是直角。

2．認識平角。

(1)再請同學(xué)們想一想，怎樣的圖形叫做角?

請看老師來畫一個角。先點一個點，再用直尺，從這點出發(fā)向相反的方向畫兩條射線。

提問：這個圖形是角嗎?為什么?(邊提問邊在上面表示出)

(2)誰來指一指，這個角的頂點在哪里，兩條邊在哪里?

這個角與以前看到過的角比較，你能看出它的兩條邊有什么特點?

現(xiàn)在請大家看一看，這個小木條組成的角，(把兩條小木條旋轉(zhuǎn)成一個平角)它的兩條邊也有什么特點?

像這樣，兩條邊在一條直線上的角，就叫做平角。(板書：平角)

(3)一個子角是多少度可以怎樣知道呢?

請大家一起來量黑板上的平角，看看是多少度。

請大家在練習(xí)本上畫一個平角，再量一量自己畫的平角是多少度。

提問：你們量得平角的度數(shù)都是180嗎?

指出：平角是180。(板書：平角是180)

(4)你能想出一個平角的度數(shù)等于幾個直角的度數(shù)嗎?

請同學(xué)們每人拿出準備的一張紙，先對著折一下，再對著折一下，使剛才折出的邊重合。

提問：現(xiàn)在折出的這個角是什么角?它是多少度?

現(xiàn)在我們把第二次折的打開，現(xiàn)在以折痕相交的點作為頂點，這是一個什么角?它由幾個什么角組成?

提問：1平角等于幾個直角?(板書：1平角＝2直角)

3．認識銳角和鈍角。

(1)我們已經(jīng)知道了直角和平角，還知道了直角是90，平角是180。請同學(xué)們仔細比較下面角的大小，你能不能根據(jù)這些角的大小，把它們分成幾類呢?

小黑板出示圖：提問：你把這里的角分成幾類?你是怎樣分的?

(2)同學(xué)們分得很好。現(xiàn)在來看一下，1、5是什么角? 2、6的大小有什么特點? 3、4有什么特點?那么，像2、6這樣小于90的角叫做什么角呢?像3、4這樣的角，不光大于90，而且小于180，它們又叫做什么角呢? 請同學(xué)們自己看課本第113頁最后兩節(jié)。先量一量這里每個角的度數(shù)，再看一看各叫什么角。

(3)提問：誰來說一說，看書后你知道了什么?(板書：銳角鈍角)

小黑板出示銳角、鈍角的定義，讓學(xué)生讀一讀。

4．認識周角。

(1)如果把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，這是不是一個角?這個角從哪條邊到哪條邊?

把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，(演示)當兩條邊重合時，這還是一個角。(用手勢指示：o)；提問：想一想，從剛才開始到旋轉(zhuǎn)成現(xiàn)在的角，這一邊繞端點旋轉(zhuǎn)了多少?

指出：這一條邊繞它的端點旋轉(zhuǎn)了一周，所成的也是一個角。這樣的角，我們把它叫做周角。

(2)現(xiàn)在我們用這里的兩根小木條的角來旋轉(zhuǎn)，如果把每根小木條都看作一條射線，看看每次得到怎樣的角。

依次演示出直角、平角，分別讓學(xué)生說一說各是什么角。

如果把這條射線繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，(演示)這是不是一個角?(用手勢指示：)為什么?

我們繼續(xù)把這條射線繞著端點旋轉(zhuǎn)，(演示)當這條射線繞著端點旋轉(zhuǎn)一周，所成的角叫做什么角?

(3)根據(jù)剛才用小木條角旋轉(zhuǎn)成的周角，周角可以這樣畫出來。(畫圖)

指著圖說明：一條射線繞著端點旋轉(zhuǎn)一周所成的這個角，是周角。

每個同學(xué)自己說一說，什么樣的角叫做周角，再看一看書上怎樣說的，然后告訴老師。

出示周角定義。

(4)說明：周角是360。(板書：周角是360)

請大家把周角的度數(shù)與直角、平角的度數(shù)比一比，一個周角等于幾個平角?等于幾個直角?

(5)用小木條組成的活動角演示，從銳角起，旋轉(zhuǎn)出銳角、直角、鈍角、平角、周角，讓學(xué)生說明每次是什么角，為什么。

5．組織練習(xí)。

(1)做一做第1題。請同學(xué)們說一說第1題里每個角各是什么角，為什么。

三、教學(xué)角的畫法

1．自學(xué)畫角的步驟。我們已經(jīng)能根據(jù)角的度數(shù)判斷它是什么角了。如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢?請同學(xué)們看書第114頁上的內(nèi)容?？赐旰蟾嬖V老師，畫角要分幾步?哪幾步?

2．提問：畫角要分幾步?哪三步?

根據(jù)學(xué)生回答。板書：(1)先畫射線；(2)兩個重合，對準點點；(3)再畫射線。

3．畫角。

提問：例4的要求是什么?畫65 的角要怎樣畫?(學(xué)生回答，老師在黑板上按步驟畫出65 的角)

小結(jié)畫指定度數(shù)角的步驟。

4．組織練習(xí)。

(1)做一做第2題。

指名學(xué)生板演，其余學(xué)生畫在練習(xí)本上。

用量角器檢查板演畫出的角是否正確。

四、課堂小結(jié)

我們已經(jīng)學(xué)了幾種角?畫角應(yīng)注意什么?

教學(xué)反思：

教學(xué)畫角時，先是根據(jù)上節(jié)課記住的三角板上的三個角來畫90、30、60和45的角，比較簡單，主要問題是部分學(xué)生的三角尺頭上磨圓了，所以畫出的角，頂點不夠尖。針對這一情況，要求學(xué)生先畫兩條邊，再把兩條邊延長，相交成一個點。先讓學(xué)生嘗試畫60的角，大部分學(xué)生根據(jù)量角的方法都能畫出來，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫角的步驟：兩重合（中心點與頂點重合，射線與0刻度線重合），找刻度，連線，畫角這一環(huán)節(jié)也算是順利的，但也有一部分學(xué)生容易把內(nèi)、外刻度線混淆，導(dǎo)致畫角錯誤。

四年級數(shù)學(xué)角的度量教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“四年級數(shù)學(xué)角的度量教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：

教材第37～38頁角的度量第5～7題。

教學(xué)目標：

●使學(xué)生認識量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu)，能按不同向認識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位度認識的角的大小。

●使學(xué)生初步掌握量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。

教具學(xué)具準備：

投影儀，紅色木條做的一個角，師生每人準備一個量角器。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1．口算。用小黑板出示，指名學(xué)生口算得數(shù)。

2．判斷下面哪些圖形是角。

3．引入課題。也許有的同學(xué)會說我們可以用尺子進行測量線段的長度，如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個角的大小，那該多好啊。那么，究竟用什么去量呢?量出的結(jié)果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容角的度量。(板書課題)

二、認識量角器

1．認識角的計量單位。

說明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個量角器。我們先來認識一下量角器。

提問：量角器是什么形狀的?我們來看這個半圓，從0開始到180為止。這個半圓被平均分成了多少份?

追問：計量角的單位是什么?1的角有多大?指出：計量角的單位是度，用符號表示。

2．認識量角器的結(jié)構(gòu)。

(1)把半圓分成180等份，每一份是1，這樣的10份所對的角是10度的角，這樣的60份所對的角是60度的角，這樣的90份所對的角是90度的角。

(2)請同學(xué)們繼續(xù)觀察，量角器上這個小圓點叫做量角器的中心。再仔細觀察，量角器上有幾圈刻度?外圈的刻度0~180是按怎樣排列的?內(nèi)圈呢?

指出：量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時針方向從0~180，內(nèi)圈刻度從右往左按逆時針方向從0～180。同學(xué)們看明白了嗎?

(3)外圈的刻度線，從左邊起看到o刻度線了嗎? 拉出10、30、90、120、180，讓學(xué)生說出是多少度。

提問：誰能從左邊起找出外圈50的刻度線，請你拉這根線來表示。誰再來找出90的刻度線?

再請哪位同學(xué)來找出外圈125的刻度線?180呢?外圈的刻度會找到嗎?

(4)從右邊起，內(nèi)圈的刻度怎樣找呢?現(xiàn)在誰用線來拉一拉，表示出內(nèi)圈0的刻度線?45呢?80?)90呢?

再指名學(xué)生用拉線的方法找出140、180的刻度線。內(nèi)圈的刻度會找了嗎?

(5)請同學(xué)們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎?你的量，角器上的中心在哪里?

大家一起來找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線、10刻度線、135刻度線、180顆度線。再從右邊起，找0、10、135、180 刻度線。(老師巡視)

三、教學(xué)角的量法

1．自學(xué)課本。我們已經(jīng)認識了量角器，能指出量角器上的度數(shù)。怎樣用量角器量一個角的度數(shù)呢?請大家看課本。從111頁倒數(shù)第二行看起，到例1完。看完后告訴老師，量角要分幾步，哪幾步?

2．提問：量角要分幾步進行?哪兩步?指出：可以把量角的方法歸納為兩重合，一看數(shù)。

教師用小黑板出示：兩重合：量角器中心和角的頂點重合，o刻度線和角的一條邊重合。

一看數(shù)：看角的另一條邊對的刻度數(shù)。

3．請大家和老師一起來量這個角的度數(shù)。先要把量角器放在角的上面，然后做到兩重合。

再看另一條邊對的刻度數(shù)。現(xiàn)在知道這個角多少度嗎?你是怎樣看出來的?為什么要看內(nèi)圈?

指出：在量角時要特別注意，弄清看哪一圈的刻度。這里是用右邊起內(nèi)圈的o刻度線和角的一條邊重合的，要按逆時針方向找出另一條邊對著多少度。這條邊對著40，這個角就是40，可以這樣寫。(板書：40)

4．練習(xí)。

請同學(xué)們按這樣的方法，量一量練一練中的三個角各是多少度，寫在角的下面。量的時候，把量角器按照圖上表示的量角器的位置放。(老師巡視指導(dǎo))

提問：量出每個角各是多少度?

5．提問：請你看一看，第112頁例1下面有兩個角，它們的大小一樣嗎?

想一想，怎樣才能知道它們大小是不是一樣?

現(xiàn)在請同學(xué)們量一量，這兩個角各是多少度，比一比它們的大小.

提問：左邊的角多少度?(板書：30)右邊的角呢?(板書：30)

提問：這兩個角大小怎樣?為什么?

剛才比較時，我們看出這兩個一樣大的角，畫的時候有什么不同的地方?角的大小跟這有沒有關(guān)系?

指出：角的兩條邊是兩條射線，可以無限延長。所以，角的大小和畫出的邊的長短沒有關(guān)系。

追問：角的大小跟什么有關(guān)系?(用木條角再演示，說明跟兩邊叉開的大小有關(guān)系)

6．比較上課開始時出現(xiàn)的兩個角的大小。

現(xiàn)在我們來量出上課開始時，黑板上的兩個角的度數(shù)。(師生一起量，寫出度數(shù))

你現(xiàn)在能具體說出這兩個角有多大了嗎?第一個角比第二個角大多少度?

四、課堂小結(jié)

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能具體地知道一個角有多大了，也能知道角的大小具體相差多少了?，F(xiàn)在誰來說一說，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)會了哪些知識?用量角器要怎樣量角?

說明：用量角器量角時，還要注意應(yīng)該看哪一圈的度數(shù)。

五、課堂作業(yè)

1．請同學(xué)們量出練習(xí)二十二第6題里三個角的度數(shù)，并把它寫在自己的課本上。

2．練習(xí)二十二第7題。

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