小學(xué)音樂(lè)教案四年級(jí)

四年級(jí)下冊(cè)《挑山工》學(xué)案。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“四年級(jí)下冊(cè)《挑山工》學(xué)案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

四年級(jí)下冊(cè)《挑山工》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括。

重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文。

2.能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn)：挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

板書課題、學(xué)生簡(jiǎn)介對(duì)挑山工的了解。

多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

二、質(zhì)疑問(wèn)難：

1.學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

2.以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對(duì)認(rèn)真讀書，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

三、預(yù)習(xí)交流

1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

2.聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音。

3.畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

4.小組交流。

5.全班交流。

6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。

四、學(xué)習(xí)生字

1.同桌交流識(shí)記字形并組詞。

2.匯報(bào)交流。

3.組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字，互評(píng)。

4.針對(duì)難點(diǎn)板書指導(dǎo)書寫。

五、初知內(nèi)容

1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。

2.說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。

延伸閱讀

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《挑山工》教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《挑山工》教案設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、教材分析

課文寫了我登泰山的時(shí)候看到挑山工努力登山的情景，內(nèi)心受到很大的震撼，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，一個(gè)勁地向上攀登，征服一個(gè)個(gè)困難，定能達(dá)到勝利的頂峰。

二、設(shè)計(jì)理念

在課堂上給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、品讀課文，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。

2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語(yǔ)言，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，初步感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《挑山工》這篇課文，同學(xué)們都提了這么一個(gè)問(wèn)題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，其實(shí)這也是作者心中覺得奇怪的地方，那么這個(gè)問(wèn)題挑山工又是怎么回答的呢？

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段，找到挑山工說(shuō)的那番話。

2、出示挑山工說(shuō)的話：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”并讀一讀。

3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么？

預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)，挑山工一個(gè)勁兒往前走

預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。（課文哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢？）

4、板書：一個(gè)勁兒

5、“一個(gè)勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無(wú)目的，腳踏實(shí)地）你有沒有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情的時(shí)候？

6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由說(shuō)。

7、對(duì)！這就是一個(gè)勁兒，讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。

（二）從外貌入手，進(jìn)一步理解“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個(gè)勁兒往前走的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文2-6自然段。

（剛才老師看到同學(xué)們一個(gè)勁兒地在讀書，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？）

2、學(xué)生匯報(bào)交流

3、我們哪幾次遇到他的時(shí)候，他總是悄悄地超過(guò)我們？請(qǐng)同學(xué)到課文中找一找。

4、生：找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂（板書）

5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的？

6、根據(jù)學(xué)生的回答板書：矮個(gè)子臉黑生生眉毛很濃潔白的牙齒

白土布褂子紅背心黑黝黝的肌肉

7、生讀詞語(yǔ)

8、挑山工的外貌看起來(lái)好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工的生活，說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎？

9、對(duì)呀！這就是我遇到的一個(gè)勁兒往前的挑山工，他一年四季堅(jiān)持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個(gè)勁兒。

（三）從與游人的對(duì)比中，深刻感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

1、挑山工總是這樣一個(gè)勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。

（出示練習(xí)）當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。

當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。

當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。

2、他不是漫無(wú)目的地往前走，而是向著一個(gè)目標(biāo)向前走，這就是一個(gè)勁兒。

（四）從氣候變化與地形陡峭，提升“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

1、挑山工腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈一個(gè)勁地往前走的是一條怎樣的路?。?/p>

2、學(xué)生說(shuō)：陡直的，充滿荊棘的

3、泰山資料介紹

4、就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工，一個(gè)勁地往前走，他們只是偶爾地走一兩天嗎？

5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。”

6、是呀，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回，當(dāng)狂風(fēng)撲打的時(shí)候，當(dāng)驕陽(yáng)似火的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。

7、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料

8、挑山工肩物，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個(gè)勁兒。再讀句子：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”

9、這就是我們?cè)诙钢钡纳降郎嫌龅降奶羯焦ぃ麄儯ㄗx描寫外貌的詞語(yǔ)），他們一個(gè)勁兒往前走。

（五）拓展寫話，總結(jié)升華“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。

在那陡直的山道上，此時(shí)此刻，你的眼前出現(xiàn)了這樣一個(gè)畫面：———————————————————————————————————————。

教學(xué)反思：

本課從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)課時(shí)的確定，再到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我覺得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變。怎樣使語(yǔ)文課上得有深度，有寬度，又扎實(shí)呢？我選擇的是寫人的文章，寫人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢？在查閱了資料和請(qǐng)教了老師之后，我豁然開朗，正如他們所說(shuō)的留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象？想想我們平時(shí)與人交往，總是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的為人，讓人物在學(xué)生的心目中立體起來(lái)也許也該經(jīng)歷這么一次過(guò)程吧！，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是層層深入，有梯度的前行。于是本課教學(xué)我抓住“一個(gè)勁兒”為切入點(diǎn)，從外貌入手，以泰山為背景，在與游人的對(duì)比中，揣摩挑山工的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學(xué)設(shè)計(jì)，在串聯(lián)每個(gè)板塊的時(shí)候，我覺得自己的教學(xué)語(yǔ)言太蒼白無(wú)力，不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴，語(yǔ)文教師豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言是多么重要，也許那樣我上起語(yǔ)文課來(lái)會(huì)更有自信。

北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《挑山工》教案

北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《挑山工》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn)：挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

板書課題、學(xué)生簡(jiǎn)介對(duì)挑山工的了解。

多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

二、質(zhì)疑問(wèn)難

1.學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

2.以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對(duì)認(rèn)真讀書，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

三、預(yù)習(xí)交流

1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

2.聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音。

3.畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

4.小組交流。

5.全班交流。

6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。

四、學(xué)習(xí)生字

1.同桌交流識(shí)記字形并組詞。

2.匯報(bào)交流。

3.組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字，互評(píng)。

4.針對(duì)難點(diǎn)板書指導(dǎo)書寫。

五、初知內(nèi)容

1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。

2.說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。

四年級(jí)下冊(cè)《墨梅》導(dǎo)學(xué)案

四年級(jí)下冊(cè)《墨梅》導(dǎo)學(xué)案

教材分析

與

教學(xué)意圖

本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文中的一首古詩(shī)。本課的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)知識(shí)，來(lái)體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言文字，從而找到問(wèn)題的答案，達(dá)到真正意義上的學(xué)習(xí)。

授課教師

烏金山鎮(zhèn)流村學(xué)校韓寶莉

課題

墨梅

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能

能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解詩(shī)歌大意，領(lǐng)悟本課詠物言志的表達(dá)方法。

過(guò)程與方法

采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)

情感態(tài)度

與價(jià)值觀

感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。

重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)作者的高尚情懷。

教學(xué)情境

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

內(nèi)容一

教師教學(xué)行為

學(xué)生學(xué)習(xí)行為

設(shè)計(jì)意圖

激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡五顏六色的花嗎?那你們能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)向大家介紹一下你喜歡的花嗎？

你們知道嗎？自古以來(lái)，有許多文人墨客都很喜歡梅花，元代大詩(shī)人王冕就是其中的一位。簡(jiǎn)介作者，快速瀏覽，，你看出他很喜歡梅花嗎，從哪兒看出來(lái)的？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首有關(guān)梅花的詩(shī)，題目是《墨梅》。

用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)介紹自己喜歡的花。

看書明詩(shī)題之意。

內(nèi)容二

教教學(xué)

過(guò)程設(shè)

計(jì)學(xué)過(guò)

程設(shè)計(jì)

民主導(dǎo)學(xué)

1、水墨畫的梅花是什么樣的？你們想知道嗎？他要表達(dá)什么樣的心志呢？

2、王冕畫中的這株梅花長(zhǎng)在哪里？

3、為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補(bǔ)充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故。）

4、讀著詩(shī)句，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？

5、交流，在交流中理解古詩(shī)：理解“乾坤”(“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地。)

6、想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎?

我想問(wèn)問(wèn)大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”聯(lián)系其他植物的香，如：桂花、梔子花的香，比較體會(huì)其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)。）

這種梅香，在王安石的詩(shī)中用另一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》

同學(xué)們自由讀詩(shī)，要求讀的正確、流利。

反饋?zhàn)x詩(shī)情況，糾正字音，布置學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)詩(shī)意。

小給合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。

朗讀表現(xiàn)梅花到香氣到處都是的情景。

讓學(xué)生充分發(fā)揮生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

用自己喜歡的方式讀一讀這一小節(jié)，邊讀邊觀看課文圖片。腦海想象畫面。

指名朗讀，學(xué)生自評(píng)，男同學(xué)女同學(xué)比賽讀。

內(nèi)容二

教教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

7、感悟詩(shī)情。（通過(guò)感情朗讀，體會(huì)作者的高尚品格）

王冕寫《墨梅》這首詩(shī)，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的淡雅高潔的品性嗎？

師：你們欣賞王冕的做人態(tài)度嗎？佩服他嗎？那就著讀出你的敬佩之情吧！

師：想把這么好的古詩(shī)留在我們的記憶中嗎？那就把它背下來(lái)吧！

自由練讀，組內(nèi)賽讀

教師配樂(lè)朗讀。學(xué)生邊聽邊體會(huì)，想象畫面。

朗讀，讀出梅花的特點(diǎn)，讀出自己對(duì)梅花的喜愛。

朗讀表現(xiàn)梅香清雅的特點(diǎn)

感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生配樂(lè)感情朗讀，邊讀邊配動(dòng)作。在愉快的音樂(lè)氛圍中達(dá)到熟讀成誦。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)內(nèi)容三

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、交流你喜歡梅花嗎？為什么？

2、讀一讀，背一背有關(guān)梅花的詩(shī)，課后收集更多有關(guān)梅花的詩(shī)。

學(xué)生交流

自由練讀，組內(nèi)賽讀

滲透教育總結(jié)全文。

板書設(shè)計(jì)

梅花開淡墨痕

墨梅托物言志

人清氣滿乾坤

四年級(jí)下冊(cè)《西湖春曉》學(xué)案

四年級(jí)下冊(cè)《西湖春曉》學(xué)案

教材分析

《西湖春曉》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元《綠水江南》中的欣賞內(nèi)容，由賀培真作詞，賀綠汀作曲。這是一首非常優(yōu)美的合唱歌曲，歌詞充滿了詩(shī)情畫意，這首歌曲的節(jié)拍采用6/8拍，好似小船在湖上飄蕩的感覺，形象地表現(xiàn)了“人在鏡中喧，船在畫里搖”的意境。欣賞這首歌曲，在讓學(xué)生感受合唱所營(yíng)造的意境和藝術(shù)魅力的同時(shí)，了解與西湖有關(guān)的音樂(lè)與文化，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)文化視野。

學(xué)生分析

因?yàn)槲宜痰膶W(xué)生學(xué)習(xí)生活在北方，所以對(duì)江南的生活、文化、音樂(lè)并不了解、熟悉，但這也是他們比較感興趣的地方。欣賞《西湖春曉》目的是讓學(xué)生感受合唱的聲音效果，并運(yùn)用到今后歌曲的演唱中；課前請(qǐng)學(xué)生查閱關(guān)于西湖的資料（詩(shī)歌、圖片、有關(guān)西湖的美麗傳說(shuō)）進(jìn)行課上交流，并在課下收入到個(gè)人成長(zhǎng)記錄中。

教師準(zhǔn)備：《西湖春曉》音樂(lè)、西湖風(fēng)景課件、《平湖秋月》的音樂(lè)。

學(xué)生準(zhǔn)備：贊美西湖的詩(shī)歌、圖片、有關(guān)西湖的美麗傳說(shuō)。

教學(xué)目標(biāo)

1．感受歌曲《西湖春曉》的合唱聲音效果與歌曲所營(yíng)造的意境。

2．“走進(jìn)”西湖，了解西湖。

（1）詩(shī)人筆下的西湖。

《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）

《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬(wàn)里）

（2）畫家與攝影家眼中的西湖（有關(guān)西湖的繪畫及攝影作品）。

（3）我們眼中看到的西湖（西湖美景欣賞）。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

師：我們生長(zhǎng)在北方的人們都非常熟悉北方的風(fēng)景，經(jīng)常用“大漠黃沙”來(lái)形容戈壁，用“銀裝素裹”來(lái)形容北國(guó)的千里冰封。其實(shí)江南的美景也是數(shù)不勝數(shù)，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)說(shuō)什么呢？

生1：秀美。

生2：俏麗。

生3：靈氣。

師：這些詞語(yǔ)用來(lái)形容江南美景一點(diǎn)兒也不為過(guò)，不是就曾有人把江南的一處風(fēng)景比做西施，你們知道這是什么地方嗎？

生：是西湖。

師：對(duì)，蘇軾就曾在詩(shī)中這樣寫道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！笨梢?，西湖有多么的美麗。

二、欣賞《西湖春曉》

師：今天，我們就共同欣賞一首贊美西湖的歌曲《西湖春曉》，聽一聽歌中都唱到了什么？（出示課題并初聽歌曲）

師：歌中唱到了什么？

生1：朝陽(yáng)。

生2：柳梢。

生3：綠水、青山。

師：歌中又是怎樣描寫這些景物的？用的是哪種演唱形式？（復(fù)聽歌曲）

生1：淡淡青煙漫山腰。

生2：皓皓朝陽(yáng)上柳梢。

生3：柳浪鶯聲報(bào)曉。

生4：這首歌曲是合唱。

……

教師出示歌詞。

師：這首合唱歌曲多美啊，讓我們共同來(lái)感受歌中的美景。

教師向?qū)W生詳解詞意。

師：請(qǐng)大家隨音樂(lè)有感情地朗讀歌詞。

學(xué)生有感情地朗讀歌詞（教師播放背景音樂(lè)《西湖春曉》）。

師：這首歌曲帶給你怎樣的感受？

生1：優(yōu)美。

生2：抒情。

師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)被優(yōu)美的音樂(lè)感染了。這首歌曲的作曲者賀綠汀就是生在江南，長(zhǎng)在江南，他在創(chuàng)作這首歌曲時(shí)采用了6/8拍這種復(fù)拍子，營(yíng)造了歌曲亦詩(shī)亦畫的意境，就像我們正蕩舟在西湖之上，欣賞西湖的美麗景色。

師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽歌曲邊輕聲哼唱，并用身體來(lái)感受歌曲的韻律。

學(xué)生用身體感受歌曲的韻律，并輕聲哼唱。

三、拓展──走進(jìn)西湖

師：我們從歌曲中感受到西湖的美，可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讓我們“走進(jìn)西湖”，更深層地去了解西湖。請(qǐng)大家交流你所查找的有關(guān)西湖的資料。

學(xué)生在小組內(nèi)交流所查找的關(guān)于西湖的資料。

師：經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的交流，你能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？

生1：有很多贊美西湖的詩(shī)句。

生2：我看到了西湖的圖片，太美了。

師：西湖歷來(lái)就被文人墨客所稱頌，他們是怎樣贊美西湖的呢？

生：朗讀（背誦）《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）

《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬(wàn)里）

教師播放背景音樂(lè)《平湖秋月》。

師：那么讓我們來(lái)看一看畫家和攝影家眼中的西湖又是什么樣的？

生：將查找的資料進(jìn)行交流。

教師播放背景音樂(lè)《平湖秋月》。

師：西湖是詩(shī)，西湖是畫，西湖同樣也是音樂(lè)家指間流淌的旋律，剛才大家在欣賞詩(shī)歌與繪畫攝影作品時(shí)所聽到的音樂(lè)，就是一首描繪西湖美景的音樂(lè)《平湖秋月》。西湖真是魅力無(wú)窮，而西湖美麗的傳說(shuō)又為西湖蒙上了神秘的面紗，讓我們來(lái)聽一聽西湖的故事。

學(xué)生1向同學(xué)們介紹《明珠西湖》。

學(xué)生2向同學(xué)們介紹《許仙和白娘子》。

師：文人墨客贊美它，畫家描繪它，西湖到底有多美，我想現(xiàn)在就去看西湖，做西湖的畫中人，邀請(qǐng)全班的同學(xué)和我一起去欣賞西湖的美景。

教師播放西湖風(fēng)景課件（背景音樂(lè)《西湖春曉》）。

生：觀看課件，欣賞西湖的美景，并隨音樂(lè)邊聽邊哼唱。

師：西湖的美景真是美不勝收，讓人流連忘返，其實(shí)，在祖國(guó)各地還有許許多多這樣美麗的景色，等待著大家去發(fā)現(xiàn)、去觀賞。

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》學(xué)案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》學(xué)案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》學(xué)案

教材分析：

《扁鵲治病》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第八單元寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言故事選自《韓非子》，講的是扁鵲要給蔡桓公治病，蔡桓公幾次三番都說(shuō)自己沒有生病，最后病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)的故事。告訴我們做什么都要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。

本單元的專題是“故事長(zhǎng)廊”。選編本文的意圖：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物心理，認(rèn)識(shí)人物形象，發(fā)表自己的見解。

教學(xué)教法：

引導(dǎo)探究法、創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀感悟法

學(xué)習(xí)方法：

讀、思、議、悟相結(jié)合，想象畫面法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄私庠⒀?/p>

1.看圖猜故事,了解寓言故事的特點(diǎn)。

2.導(dǎo)入新課，板書課題。

3.介紹扁鵲。

【設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入介紹寓言，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累，明確了寓言的特點(diǎn)?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

2．檢查自讀情況：認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

蔡桓公理睬高明無(wú)能為力

敷燙幾劑湯藥腸胃骨髓

3.辨析生字，指導(dǎo)書寫。

腸：與身體有關(guān)。燙：溫度很高。湯：能喝的。

書寫：蔡

4．通過(guò)讀課文，誰(shuí)知道這篇文章寫得是扁鵲和誰(shuí)的故事？（蔡桓公）。誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴大家，這個(gè)故事在講什么？

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度?！?/p>

三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知

（一）感受“醫(yī)術(shù)高明”

1.默讀課文，用“”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。

匯報(bào)交流：（課件出示）

交流、匯報(bào)：

A：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄕ局戳艘粫?huì)）

B:又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又拜見蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”（只隔了十來(lái)天，就知道病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了）

C:十來(lái)天后，扁鵲再一次拜見，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“你的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！保ǜ袅耸畞?lái)天你，扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，知道病情十分嚴(yán)重）

D:扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（老遠(yuǎn)望，看了幾眼）

E：扁鵲解釋道：“皮膚病…………所以我不再請(qǐng)求給她醫(yī)治”（病到什么程度，怎么醫(yī)治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)）

扁鵲通過(guò)簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）

（二）感受“醫(yī)德高尚”

醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會(huì)讓蔡桓公死去呢？難道是他不想給蔡桓公治病嗎？（不是）是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說(shuō)？（三次）請(qǐng)用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。

句子1：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：恭敬、誠(chéng)懇的態(tài)度和語(yǔ)氣。指名讀，齊讀）

句子2：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：著急的語(yǔ)氣，語(yǔ)速稍快。）

句子3：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：更加著急，語(yǔ)速更快。）

扁鵲一次又一次地勸說(shuō)蔡桓公，你認(rèn)為，扁鵲是個(gè)什么樣的人？

（板書：醫(yī)德高尚）

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)重視朗讀的指導(dǎo)，以讀促悟，體會(huì)人物形象?！?/p>

四、桓公之死，追根溯源

1．既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)，結(jié)果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“~~~~~”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。

交流匯報(bào)：

第一次：蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

你體會(huì)到了什么？提示看插圖。這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是:板書；聽不進(jìn)意見、傲慢、不以為然）那你能帶著這種自以為是，不以為然的語(yǔ)氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評(píng)價(jià)）

第二次：蔡桓公聽了，很不高興，沒有理睬他。

蔡桓公為什么沒有理睬他？表現(xiàn)出他怎么了？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒有說(shuō)話，他可能會(huì)想什么？（指名說(shuō)）

想象補(bǔ)白：蔡桓公很不高興，他心想（）。

第三次：蔡桓公聽了非常不高興。

1.當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說(shuō)他已經(jīng)很嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的不高興嗎？（憤怒）想象補(bǔ)白：蔡桓公非常不高興，他心想（）。

如果扁鵲再次勸告下去的話，可能會(huì)發(fā)生什么事情？所以扁鵲連忙退了出了。

幾次勸說(shuō)都不聽，還可以看出蔡桓公是一個(gè)怎樣的人？（固執(zhí)己見）

2.分角色朗讀人物對(duì)話，態(tài)度。（個(gè)別學(xué)生展示）

3.想象補(bǔ)白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓，躺在床上，急著派人請(qǐng)扁鵲的時(shí)候，他心里可能會(huì)想什么？可是扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，已經(jīng)逃到秦國(guó)去了。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象補(bǔ)白，理解蔡桓公的態(tài)度，以及蔡桓公的人物形象。】

五、聯(lián)系生活，理解寓意

從這個(gè)故事中你明白了什么？要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。（板書：微）進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防）就能杜絕病情的漸漸變化。（板書：杜漸）。這就叫做“防微杜漸”。

在我們的生活中，也有很多類似的事例，如：（聯(lián)系生活實(shí)際舉例：出示幻燈片）

六、按照順序，復(fù)述課文。

（現(xiàn)在，我們理解了故事，明白了道理，那么這個(gè)寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚?？）（時(shí)間順序）找出時(shí)間順序的詞語(yǔ)。

（有一天，過(guò)了十來(lái)天，十來(lái)天后，又過(guò)了十幾天，五六天后，不久。）

哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間，把這個(gè)故事講給大家？（不錯(cuò)，能夠根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間把故事清楚地講出來(lái)）希望同學(xué)們無(wú)論是寫作文還是平時(shí)的說(shuō)話能按照一定的順序，這樣才會(huì)條理清楚，簡(jiǎn)潔明了。

【設(shè)計(jì)意圖：能夠復(fù)述故事內(nèi)容，是本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)旨在教給學(xué)生按照時(shí)間順序去復(fù)述故事內(nèi)容?！?/p>

七、布置作業(yè)，課外延伸

1.把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽。

2.推薦閱讀：

《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》

《老馬識(shí)途》《鄭人買履》

【設(shè)計(jì)意圖：課后通過(guò)給爸爸媽媽講故事，鞏固復(fù)述故事內(nèi)容。推薦閱讀書目，擴(kuò)大孩子的閱讀量?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

29扁鵲治病

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī)

醫(yī)德高尚自以為是

聽取意見防微杜漸

四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的性質(zhì)》學(xué)案

四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的性質(zhì)》學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容四年級(jí)下冊(cè)教材第38、39頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。
教學(xué)目的
1．引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫．
2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)．
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)．
教學(xué)難點(diǎn)
能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題．
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境：夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店里一種雪糕標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢？為什么？
為什么2.5元末尾添個(gè)0價(jià)錢不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。
二、出示課題，提出目標(biāo)。
1．知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫．
2．培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．
3．培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系．
三、自學(xué)嘗試，探究新知。
1、出示嘗試題
(1)1、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？
（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？
（3）改寫成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒有變化？說(shuō)明什么？
（4）“0.1米=0.10米=0.100米”這個(gè)等式從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？從右往左看又怎樣呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
2、學(xué)生自學(xué)課本38頁(yè)后嘗試練習(xí)并討論。（5分鐘后全班交流）。
3、根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。
四、拓展練習(xí)，驗(yàn)證結(jié)論。
為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1出示做一做：比較0.30與0.3的大小
你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）
2想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好）
3在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。
（1）左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
（3）小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）
概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
過(guò)度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。
五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。
（1）出示例3：把0．70和105．0900化簡(jiǎn)．
例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
（2）學(xué)生自學(xué)課本后討論交流，嘗試練習(xí)。
（3）引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎？為什么？
（4）同桌討論：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意什么？
六、鞏固新知，當(dāng)堂檢測(cè)。
1．下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3.90米0.30元500米1.80元
0.70米0.04元600千克20.20米
2．下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？
3.4180.067003.0908104.0315010.0142.00
3．化簡(jiǎn)下面的小數(shù)．
0.401.8502.9000.08012.000
4．不改變數(shù)的大小,把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．
0.930.045.48.1814
5．把相等的數(shù)用線連起來(lái)．
2.704.400
31.01000.005
72.0602.07
0.005031.01
4.4072.60
6．判斷．
5.00元＝5元（）7元＝0.7元（）
8米＝8.00米（）2.04噸＝2.4噸（）
4.5千克＝4.500千克（）0.60升＝0.6升（）
7.用元作單位，把下面的價(jià)錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。
3元2角6角8元1元零3分
七、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意小數(shù)中間的零不能去掉。

四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案

四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn)

深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者揭示的深刻道理。

課前準(zhǔn)備

開展一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)性活動(dòng)：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)揭題

１、（板書：春天）你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（教師評(píng)價(jià)——你用眼睛捕捉到了春的色彩；你用鼻子嗅到春的氣息；你在用耳朵傾聽春的旋律。）

２、我知道了，你們用眼、耳、鼻，應(yīng)該說(shuō)用全身心觸摸到了美好的春天。（板書觸摸）可你們是否想過(guò)，那些失明的盲人又是用什么方式去感受春天的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)盲童安靜的世界。

3、請(qǐng)齊讀課題（生讀）你是怎么觸摸的？（輕輕地）好，那么我們輕輕地再讀一遍。

4、初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想知道什么？讀過(guò)課文之后，你知道了嗎？（學(xué)生交流：誰(shuí)觸摸春天？盲童安靜。為什么觸摸春天？對(duì)美好事物的向往。怎樣觸摸春天？用心靈感受。）

二、初讀課文

1、讀書百遍，其義自現(xiàn)。再讀課文你們一定會(huì)有更多的收獲。請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、思考：課文是按什么順序?qū)懙?？講了一件什么事？（生交流：事情的發(fā)展順序。本文主要講了一個(gè)盲童穿梭在花叢中，攏住了一只蝴蝶，后來(lái)放飛蝴蝶的事。）

三、直奔中心，領(lǐng)悟感知。

1、快速默讀課文，文中有一句意味深長(zhǎng)的的話，請(qǐng)用橫線畫出來(lái)。

“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

課件出示這句話，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

文中的主人公安靜正在用自己特殊的方式來(lái)創(chuàng)造一個(gè)屬于她自己的繽紛世界。

2、請(qǐng)用自己喜歡的方式閱讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并批注自己的感受。

3、全班交流。（學(xué)生總結(jié)體會(huì)句子含義的方法：⑴聯(lián)系上下文理解。⑵聯(lián)系生活實(shí)際理解。⑶抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。⑷展開聯(lián)想來(lái)理解。）

……安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

①指名讀。為什么你認(rèn)為這是奇跡？

盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，這是個(gè)奇跡。

師評(píng)價(jià)理解句子的方法，再做引導(dǎo)。

②昨天，同學(xué)們?cè)诩叶寄M了盲人的生活，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你模擬的情況和感受吧?。?lián)系生活實(shí)際理解。）

③師：安靜，你一個(gè)雙目失明的女孩，為什么要在花間流連呢？

（生：我想……我要……）（通過(guò)評(píng)價(jià)總結(jié)板書：熱愛春天、熱愛生活）（就只是為了聞聞花香，用的著整天流連嗎？）有感情地朗讀。

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

你被這樣的奇跡震撼了。（出示課件）

讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好？看來(lái)讀好這句話，重點(diǎn)要讀好這兩個(gè)詞，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話？

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

①又是一個(gè)會(huì)讀書的孩子！多么神奇的一幕??！想通過(guò)朗讀感受一下她的神奇嗎？

②評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：１、不錯(cuò)，你結(jié)合我們的生活實(shí)際來(lái)談，認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。２、真會(huì)讀書！能結(jié)合課文中的句子來(lái)證實(shí)你的判斷。

③一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，同學(xué)們，這可能嗎？（生聯(lián)系上文回答）師：你真會(huì)讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。

睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。難道安靜真的具有神仙般的靈性嗎？讓我們來(lái)看看盲人女作家海倫·凱勒的切身體會(huì)吧?。ㄗ宰x“閱讀鏈接”）

誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

師：同學(xué)們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺特別發(fā)達(dá)。安靜雖然無(wú)法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讀。

⑤“神奇的靈性”來(lái)自于哪里？引讀：是呀，安靜懷著對(duì)春天的憧憬，懷著對(duì)春天的那份愛，在花叢中（穿梭）。她的手指（悄然合攏），竟然攏住了（一只蝴蝶）。蝴蝶在她的手指間（撲騰），安靜的臉上（充滿了驚訝）。這是一次（全新的經(jīng)歷），安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)（她完全沒有體驗(yàn)過(guò)的地方。）

⑥今天，她終于體驗(yàn)到了：她聽到了________，她聞到了________，她仿佛看到了________。

師：如果你是安靜，當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心中有怎樣的一種驚訝？（生說(shuō)）帶著這種體驗(yàn)，再讀句子。

四、整體感悟

1、師：就這樣，在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

2、怎么樣叫張望？誰(shuí)能上來(lái)張望一下？（生演）

①“張望”應(yīng)該是用來(lái)形容有視覺的人，而安靜是一個(gè)盲人，這個(gè)詞用在他身上準(zhǔn)確嗎？（表現(xiàn)出安靜對(duì)蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往。）

②是呀，她多么想看到一切??！讀。你的朗讀，讓我們?cè)僖淮问艿搅苏鸷场?/p>

③安靜，你用心看到了什么？（想象的蝴蝶飛走時(shí)的畫面。）

師：同學(xué)們，你們說(shuō)出了安靜的心聲。就如課文中所寫的，“此刻，安靜的心上一定劃過(guò)一條優(yōu)美的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念?！蹦銈兯f(shuō)的，正是那飛翔的概念啊！

指名讀，齊讀。

④師：誰(shuí)說(shuō)盲人看不到一切，誰(shuí)說(shuō)盲人的世界一片漆黑，安靜的眼睛失明了，但她心中有一雙眼睛！有了心中的眼睛，世界就不會(huì)再黑暗！她的心是充實(shí)的，渴望春天，熱愛生活，她擁有一個(gè)多姿多彩的內(nèi)心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創(chuàng)造了奇跡。（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）

３、再讀“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！甭?lián)系課文談?wù)勛约旱男赂惺堋?/p>

四、拓展閱讀，升華情感。

1、學(xué)生交流收集的資料。教師適時(shí)出示張海迪、邰麗華、海倫·凱勒的相關(guān)圖片資料。

2、放聲朗讀“我們都有生活的權(quán)力，我們都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

第二課時(shí)

一、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

1、同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō)你覺得安靜是個(gè)怎樣的孩子？

2、在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）

二、交流感受。

1、課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現(xiàn)，請(qǐng)找出并讀讀這些語(yǔ)句，想想我為什么一直沒有驚動(dòng)安靜？

2、屏顯有關(guān)語(yǔ)段，學(xué)生多種形式朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?/p>

作者很吃驚，一個(gè)盲女孩感覺到了一只蝴蝶的存在。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。

安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她的全部身心來(lái)感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。

我沒有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

“權(quán)利”是指公民或法人依法行使的權(quán)利和享受的利益，這里是說(shuō)每個(gè)人都是生活的主人，都有享受生活的權(quán)利。“繽紛”是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美好世界。這句話是課文的重點(diǎn)句子。從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對(duì)春天的熱愛、對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的熱愛，因而情不自禁，有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

三、語(yǔ)言積累。

多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來(lái)。

四、小結(jié)感悟。

作者用細(xì)膩地語(yǔ)言描寫了安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

五、布置作業(yè)，課下延伸

①?gòu)奈闹姓页鲎约合矚g的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。

②課下閱讀《假如給我三天光明》。

③按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

四年級(jí)下冊(cè)《買文具》導(dǎo)學(xué)案

四年級(jí)下冊(cè)《買文具》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)算法的過(guò)程。
2.能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1.在學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，探索簡(jiǎn)單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法與算理。
2．通過(guò)多樣化算法，進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘整數(shù)的算法，滲透“轉(zhuǎn)化”思想。
學(xué)習(xí)流程：
一、學(xué)情調(diào)查
1.讀出下面小數(shù)，結(jié)合情境說(shuō)說(shuō)它們的含義。
0.2元0.3元0.6元0.4元0.05元
2.填空。
5角=（）元8角=（）元10角=（）元
1.58元=（）元（）角（）分4.06元=（）元（）分
2.4元=（）元（）角6角5分=（）元
二、質(zhì)疑探究
1.師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察課本33頁(yè)情境圖，誰(shuí)能提出一步計(jì)算的乘法問(wèn)題？
（1）課件展示教材上的信息，教師引領(lǐng)提問(wèn)題。
生1提出問(wèn)題：買4塊橡皮需要多少元？
師：同組交流你的想法。
生2：加法算式為：（）
生3：乘法算式為：（）
師：在這里，0.2×4表示的是（），乘法是加法的（）。
（3）師：你能用自己的辦法算出0.2×4是多少元嗎？動(dòng)腦試一試。
[嘗試計(jì)算，四人小組交流算法，算法匯報(bào)。]
生4:一個(gè)橡皮擦0.2元，四個(gè)橡皮擦就是0.2＋0.2＋0.2＋0.2=()元。
生5:0.2元就是2角，4個(gè)2角就是8角，8角等于0.8元。所以0.2×4=()元。
生6:我們用涂色的方法也可以算出0.2×4=0.8元。用一個(gè)正方形表示1元，把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一個(gè)橡皮擦的價(jià)錢，買4個(gè)就涂色4個(gè)0.2元，合起來(lái)是0.8元。
生7:4個(gè)0.2就是（）個(gè)0.1；8個(gè)0.1就是0.8。
師：仔細(xì)看笑笑與你的做法一樣嗎？
生8:一樣.我認(rèn)為（）
師：多媒體演示面積模型;4個(gè)0.3=（）
生9:淘氣總結(jié)得也很容易懂。
2.師：買3把尺子需要多少元？（鼓勵(lì)學(xué)生將前面學(xué)習(xí)的方法加以運(yùn)用，獨(dú)立、主動(dòng)探索小數(shù)乘整數(shù)的算理。并經(jīng)歷交流各自計(jì)算方法的過(guò)程。）再嘗試提出不同問(wèn)題，并列式計(jì)算。
生10:化成角簡(jiǎn)單。0.4元=（）角3個(gè)0.4元=（）角
師：多媒體演示面積模型;3個(gè)0.4=（）
生:同組交流。
0.4是（）個(gè)0.1,3個(gè)0.4是（）個(gè)0.1，是（）
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。（多媒體依次出現(xiàn)，便于匯報(bào)反饋）
1.教材第34頁(yè)“練一練”1——3題。
2.教材第34頁(yè)“練一練”第4題。探討：0.01×1000=（）
3.0.6+0.6+0.6+0.6+0.6=（）×（）
0.3×4可以看成是（）個(gè)0.3連續(xù)相加。
0.08×3=（）＋（）＋（）
一本作文本0.9元，買4本多少元？（只列式）
加法算式：乘法算式：
四、拓展延伸。（多媒體出示）
☆我們周村小學(xué)大門口的街道旁栽了一行柳樹，每1.2米栽一棵，那么從第一棵到第六棵共有多少米？

四年級(jí)下冊(cè)《麥哨》學(xué)案人教版

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)下冊(cè)《麥哨》學(xué)案人教版”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

四年級(jí)下冊(cè)《麥哨》學(xué)案人教版

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2．有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3．體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖或課件、麥哨實(shí)物

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

一、揭題導(dǎo)入，介紹作用

1．板書課題，質(zhì)疑。

2．解釋課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——(麥子)，哨呢——(口哨)，

3．介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1．請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2．學(xué)生自由朗讀課文。

3．出示詞語(yǔ)，生讀

湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應(yīng)

此起彼落茅茅針麥稈似的結(jié)出黑白相間樂(lè)譜剝開和著

多音字：和、應(yīng)、結(jié)、剝

形近字的比較：“俯”和“腑”

三、品讀課文，初步感悟

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

2．組內(nèi)交流。

（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)游戲）

3．師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？

（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲）

4．學(xué)習(xí)寫法：

師：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？

（小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）就像一曲合奏曲。）

5．指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

四、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1.過(guò)渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2.請(qǐng)大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

A、孩子們衣服美、外貌美。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>

“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無(wú)數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

B、田野里花果美：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”

哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語(yǔ)圈劃出來(lái)：

鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫。）

4、仿寫練習(xí)：（出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說(shuō)一個(gè)排比句。）

這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂(lè)。

C、田園里豐收樂(lè)：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”

哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）

重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）

看到這么美的麥田，你想說(shuō)什么呢？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲？（整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂(lè)章。）

D、小伙伴游戲樂(lè)：

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。”

如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍，心情會(huì)怎樣？讀到這里，你有什么話想對(duì)孩子們說(shuō)？（讀?。?/p>

難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

那種滋味會(huì)象什么呢？想象著這種滋味，我們也來(lái)好好嘗嘗吧?。ㄗx?。?/p>

五、學(xué)生自讀，交流美句

1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）

一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了

密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵

一蓬蓬那么歡快，那么柔美

3．你還有不會(huì)的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？

總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長(zhǎng)。這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂(lè)，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

四、拓展延伸。

1．鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?老人們健康長(zhǎng)壽；孩子們聰明可愛；夫妻們恩愛美滿；鄰居們和睦相處。是呀，鄉(xiāng)村的景色是怡人的，鄉(xiāng)村的人們更是美，美在：樸實(shí)、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫面

2．有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：

碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開花

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《趵突泉》學(xué)案

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《趵突泉》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察圖畫和理解課文，了解趵突泉泉水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美情趣。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法。

3、滲透園藝文化，拓展思維，更具體形象地感受小泉的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，對(duì)喜歡的部分說(shuō)說(shuō)感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、分節(jié)讀課文

2、說(shuō)說(shuō)作者向我們介紹了趵突泉的哪些美景？

二、導(dǎo)讀課文，感受趵突泉之美。

1、學(xué)習(xí)1-2小節(jié)

（1）自讀

（2）說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？

（3）說(shuō)說(shuō)趵突泉泉水的特點(diǎn)。

（4）理解假如沒有趵突泉，濟(jì)南一定會(huì)失去一半的嫵媚。并仿說(shuō)一句話：假如沒有（），西站就會(huì)失去一半的嫵媚。

（5）齊讀1-2小節(jié)

2、講讀第3小節(jié)

（1）指名讀第3小節(jié)

（2）思考：大泉給你的總體感覺是什么？

（3）多媒體欣賞大泉，說(shuō)說(shuō)從哪些句子中感受到大泉的壯觀？

（4）講解重難點(diǎn)句子

（5）自由讀第3小節(jié)，交流讀讀最喜歡的句子

3、學(xué)習(xí)第4小節(jié)

（1）讀，找找這小節(jié)描寫了幾種小泉的姿態(tài)？用自己喜歡的方式表現(xiàn)小泉的姿態(tài)。

①畫一畫，畫出小泉眼三種冒泡的樣子。

讓學(xué)生先讀課文，劃出描寫三種小泉眼冒泡樣子的句子。然后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文中的描述畫一畫這三種樣子；同時(shí)讓三名學(xué)生在黑板上畫。最后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)黑板上三幅圖畫的評(píng)議意見，加以修改和補(bǔ)充，成為下面的三幅圖畫并附文字：

不斷，像一串珍珠，隨著水流搖曳

隔一會(huì)兒，十來(lái)個(gè)，好像你追我趕似的

半天冒出一個(gè)，比較大，大多扁扁的

②拍拍手，拍出小泉眼冒泡的節(jié)奏。

在前兩個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出下面的問(wèn)題：（1）小泉眼有三種不同的冒泡，如果它們?cè)诿芭輹r(shí)發(fā)出了聲音，那該是什么樣的節(jié)奏呢（2）大家再想想，這些聲音和我們音樂(lè)課上學(xué)的哪些節(jié)奏相似呢

學(xué)生一邊模仿冒泡的聲音，一邊拍手，試著把三種冒泡的節(jié)奏打出來(lái)。然后，教師指名把三種節(jié)奏寫在黑板上：

第一種：××××××××|××××××××|

第二種：××|××|××O|

第三種：×O|×O|×O|

（2）選擇最喜歡的姿態(tài)，交流讀

（3）想想小泉還可能有哪些形態(tài)？（從我們學(xué)校的景物方面思考）

（4）畫一畫小泉的姿態(tài)（5）用比喻句說(shuō)說(shuō)

（小泉一會(huì)兒冒出好多個(gè)水泡，擠在一起向上冒，真象一朵朵盛開的山茶）

（6）說(shuō)說(shuō)對(duì)這些小泉總的感受

（7）齊讀第4小節(jié)

三、品味詞句，背誦課文。

1、分組朗讀課文

2、找出自己喜歡的段落，讀讀背背。

四年級(jí)下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó)》學(xué)案分析

四年級(jí)下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó)》學(xué)案分析

第22課牧場(chǎng)之國(guó)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。

3、體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

三、解決重難點(diǎn)的措施及方法：

一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；

二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

師：板書寫“牧場(chǎng)”，看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無(wú)際的草原……板書：草原牛馬羊

師：你們的想像力真豐富，今天老師就要帶著大家一同走進(jìn)歐洲一個(gè)美麗的國(guó)家，這個(gè)國(guó)家有三分之一的領(lǐng)土都是牧場(chǎng)，這里的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠，所以它當(dāng)之無(wú)愧被稱為牧場(chǎng)之國(guó)。（板書：之國(guó)）同學(xué)們知道這個(gè)國(guó)家是哪里嗎?——荷蘭（出示課件）

師：（出示課件）這是荷蘭的國(guó)花郁金香，它有200多個(gè)品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風(fēng)信子也開了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的大花園。所以便有了花之國(guó)的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車隨處可見，于是它又有水之國(guó)，風(fēng)車之國(guó)的雅稱。（出示課件）

（出示課件：“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)?！保┥R讀。

師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場(chǎng)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的第一句話，也是第一自然段，（請(qǐng)大家打開課文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點(diǎn)題的作用。（板書：總起句）以后同學(xué)們要寫作文的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)這種方法。

（二）、初步閱讀，感知牧場(chǎng)之美

師：我們已經(jīng)知道這些應(yīng)該是牧場(chǎng)的必備條件，課文中描寫的牧場(chǎng)之國(guó)，有這些嗎？相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在請(qǐng)你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場(chǎng)的牛馬羊分別在哪幾段？（學(xué)生很快就能找出）

師：那第5自然段介紹了什么？

生：是在介紹傍晚牧場(chǎng)的景象。

（三）、學(xué)習(xí)課文第二段

師：我們先來(lái)看看課文是怎樣介紹牛的。請(qǐng)生讀課文第二自然段。

師：這段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，那我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這節(jié)課的生字。（認(rèn)識(shí)生字，糾正讀音）

師：現(xiàn)在同學(xué)們一起來(lái)讀讀第二自然段，看看你從這段里讀懂什么？

生：牛吃草時(shí)非常專注。在牛的后面板書：專注

生：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事）

師：如果你是這里的牛，你會(huì)在思考什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象）

師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開心呀！那牛群真會(huì)思考嗎？不會(huì)。這一切都是作者的聯(lián)想想象（板書：想象）

師：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊?！边@是什么句呢?

生：比喻、擬人（板書：比喻、擬人）

師：（出示課件）“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！睆倪@句話里你讀懂了什么？

生：草原碧綠、遼闊、美麗（在草原后板書：碧綠遼闊美麗）

師：美麗從哪里看出來(lái)的絲絨，（絲絨：用蠶絲和人造絲為原料織成的絲織品。表面起絨毛，色澤鮮艷﹑光亮，質(zhì)地柔軟）這是比喻句。

師：你還從這句話中讀懂了什么？

生：牛很多。在牛的后面板書：多

師：看到這番景象，我們都會(huì)不由自主地說(shuō)：（出示：這就是真正的荷蘭。）

（四）、自主研讀課文3、4段

師：在荷蘭牧場(chǎng)，不只是牛的數(shù)量多，生活得這么自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請(qǐng)你自己去讀讀3、4自然段，用學(xué)習(xí)第2段一樣的方法，來(lái)學(xué)習(xí)，看看你從這兩段里面讀懂了什么?？梢詣澮粍?，在旁邊寫批注。等下老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。

學(xué)生自由讀課文，思考。

板書：馬肥壯、羊悠然、豬呼嚕

師：好一個(gè)悠閑自在的快樂(lè)王國(guó)，動(dòng)物們就象生活在天堂里好是愜意啊！這就是真正的荷蘭！動(dòng)物生活的自由王國(guó)。這么美妙的環(huán)境是誰(shuí)為它們提供的呢?

生：人類

師：沒錯(cuò)，但也是荷蘭獨(dú)特的地貌形成的，的確荷蘭人環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)，他們非常注意保護(hù)自然環(huán)境，所以才給動(dòng)物們創(chuàng)設(shè)了這么好的生活場(chǎng)所，是人與自然環(huán)境與動(dòng)物的和諧統(tǒng)一。我們也應(yīng)該向他們一樣保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自己的家園。

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀第三、四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會(huì)到綠色低地上的動(dòng)物們無(wú)拘無(wú)束、自由自在的生活。

（五）、體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)的夜景

師：同學(xué)們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請(qǐng)生朗讀第五段）。其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以閉眼想畫面，想感受，等下請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：美，靜

師：你從哪句話中體會(huì)到的？（指導(dǎo)讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場(chǎng)夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和諧的畫卷呀！這時(shí)候，我們的內(nèi)心深處不由自主地贊嘆：（出示：這就是真正的荷蘭）

師：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（出示課件）它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

師：讓我們和作者一起，來(lái)發(fā)自肺腑地感嘆：這就是真正的荷蘭！

五、結(jié)束部分：

總結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)略了荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的那美麗的景象，更重要的是我們也學(xué)到了不少作者寫作的方法：1，總分的結(jié)構(gòu)2，巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、想象的修辭方法。

作業(yè)

1、摘抄自己喜歡的句子

2、完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)

人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將心比心》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

知識(shí)鏈接：

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過(guò)去后才松開手，“她為什么會(huì)這樣做呢?”問(wèn)題一提出，一位同學(xué)這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望自己的遇媽媽到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的(1)能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛，(2)能使我們的社會(huì)更加文明。”從這位阿姨的言行舉動(dòng)和平淡的話語(yǔ)中說(shuō)明了什么呢?一位同學(xué)回答：“說(shuō)明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關(guān)心他人啊!”與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會(huì)主義的國(guó)家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會(huì)更加文明。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.我會(huì)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，并用“√”表示。

沉重(chénchéng)涌到(tōngyōng)

輸液(sūshū)尊重(zūnzhūn)

2.自讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.我能找出“我”所經(jīng)歷的兩件事。

4.找出閱讀過(guò)程中的疑難，用筆做上記號(hào)。

自主、合作、交流：

1.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文主要寫了一件什么事?

2.課文寫了哪兩件“將心比心”的事?我能復(fù)述文中的兩則小故事?

3.通過(guò)自學(xué)，談?wù)務(wù)n文中哪些地方讓你感動(dòng)?

4.有感情地朗讀全文，體會(huì)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的意思

達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1、抄寫詞語(yǔ)：

道謝溫暖沉重扎針抱怨鼓勵(lì)患者

寬容尊重增加眼神將心比心

2、按課文內(nèi)容填空。

(1)如果我們生活中能___________,就會(huì)對(duì)老人_________________，對(duì)孩子________________就會(huì)使人與人之間多__________________。

(2)課文具體寫了兩件事，一是_______________________________________,二是____________________________________________________________。

學(xué)習(xí)收獲：

___________________________________________________

___________________________________________________

知識(shí)拓展：

讀背有關(guān)“將心比心”的名言。

a.責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人。

b.一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。

c.一個(gè)不肯原諒別人的人，就是不給自己留余地，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有犯過(guò)錯(cuò)而需要?jiǎng)e人原諒的時(shí)候。

d.幫助他人的同時(shí)也幫助了自己。

e我要求別人誠(chéng)實(shí)，我自己就得誠(chéng)實(shí)。

四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)混合運(yùn)算》導(dǎo)學(xué)案

四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)混合運(yùn)算》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第六節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能：在具體情境中進(jìn)行小數(shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)，體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、數(shù)學(xué)思考：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、舉例驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納的能力，發(fā)展抽象邏輯思維。
3、問(wèn)題解決：學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、情感態(tài)度：幫助學(xué)生在合作、交流中體驗(yàn)合作的快樂(lè)，在解決問(wèn)題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合具體情境，進(jìn)行環(huán)保節(jié)教育。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題理解小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序、體會(huì)運(yùn)算律并準(zhǔn)確計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
1.出示情境圖：環(huán)保志愿隊(duì)的獎(jiǎng)品，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
2、你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
二、嘗試解決，交流總結(jié)
1、獨(dú)立試做：打開練習(xí)本上獨(dú)立列式計(jì)算
2、同桌交流：寫完的同學(xué)和你同桌互相說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？
3、匯報(bào)交流：選同學(xué)板書自己算法并進(jìn)行講解，其他同學(xué)提問(wèn)，互相交流、補(bǔ)充
4、觀察比較，得出發(fā)現(xiàn)
（1）、觀察對(duì)比歸納小數(shù)混合運(yùn)算順序整數(shù)混合運(yùn)算順序相同。
對(duì)比觀察方法一和方法二，方法三方法四，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)小數(shù)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的混合運(yùn)算的順序是相同的。
（2）、對(duì)比觀察驗(yàn)證運(yùn)算律在小數(shù)混合運(yùn)算中的適用性
觀察方法二和方法四發(fā)現(xiàn)乘法分配律在小數(shù)中同樣適用。
（3）、嘗試幾組計(jì)算，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：整數(shù)運(yùn)算定律在小數(shù)混合運(yùn)算中同樣適用
三、學(xué)以致用，拓展延伸
第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō)，算一算
第二關(guān)：找朋友（把左右兩邊相等的式子用線連起來(lái)）
第三關(guān)：解決實(shí)際問(wèn)題
機(jī)動(dòng)題：任選數(shù)字編題
四、總結(jié)反思，升華提高：你們有什么收獲和感想呢？
五、課后延伸，布置作業(yè)
師：課后完成本49頁(yè)第2題，看看一次性筷子對(duì)環(huán)境的危害到底有多大！把環(huán)保知識(shí)宣傳給同學(xué)們，好嗎？
六、板書設(shè)計(jì)：
順序相同
手拉手
運(yùn)算律適用
整數(shù)混合運(yùn)算-------------小數(shù)的混合運(yùn)算
方法一：方法三:
12.8×3＝38.4（元）12.8+7.2=20（元）
7.2×3＝21.6（元）20×3=60（元）
38.4＋21.6＝60（元
方法二：方法四：
12.8×3+7.2×3（12.8+7.2）×3
＝38.4＋21.6＝20×3
＝60（元）＝60（元）
答：一共需要20元。