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      語文小學(xué)四年級(jí)教案

      發(fā)表時(shí)間:2021-04-13

      四年級(jí)語文下冊(cè)《挑山工》教案設(shè)計(jì)。

      四年級(jí)語文下冊(cè)《挑山工》教案設(shè)計(jì)

      第二課時(shí)

      一、教材分析

      課文寫了我登泰山的時(shí)候看到挑山工努力登山的情景,內(nèi)心受到很大的震撼,為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢,作者從他們身上感悟到生活的真諦:認(rèn)定目標(biāo),堅(jiān)持不懈,一個(gè)勁地向上攀登,征服一個(gè)個(gè)困難,定能達(dá)到勝利的頂峰。

      二、設(shè)計(jì)理念

      在課堂上給學(xué)生留下語言,留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語文的激情。

      三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”,理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。

      四、教學(xué)目標(biāo)

      1、品讀課文,理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。

      2、從外貌入手,以泰山為背景,游人為襯托,揣摩挑山工的語言,理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵,感受挑山工的形象,感悟生活的真諦。

      五、教學(xué)過程

      (一)質(zhì)疑導(dǎo)入,初步感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

      1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《挑山工》這篇課文,同學(xué)們都提了這么一個(gè)問題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”,其實(shí)這也是作者心中覺得奇怪的地方,那么這個(gè)問題挑山工又是怎么回答的呢?

      請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段,找到挑山工說的那番話。

      2、出示挑山工說的話:“一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”并讀一讀。

      3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么?

      預(yù)設(shè)一:游人是在路上東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來,挑山工一個(gè)勁兒往前走

      預(yù)設(shè)二:我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。(課文哪個(gè)詞語寫出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢?)

      4、板書:一個(gè)勁兒

      5、“一個(gè)勁兒”是什么意思?(聯(lián)系上下文,不是漫無目的,腳踏實(shí)地)你有沒有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情的時(shí)候?

      6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由說。

      7、對(duì)!這就是一個(gè)勁兒,讓我們一起再來讀讀這個(gè)句子。

      (二)從外貌入手,進(jìn)一步理解“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

      1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個(gè)勁兒往前走的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文2-6自然段。

      (剛才老師看到同學(xué)們一個(gè)勁兒地在讀書,誰先來說說?)

      2、學(xué)生匯報(bào)交流

      3、我們哪幾次遇到他的時(shí)候,他總是悄悄地超過我們?請(qǐng)同學(xué)到課文中找一找。

      4、生:找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂(板書)

      5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的?

      6、根據(jù)學(xué)生的回答板書:矮個(gè)子臉黑生生眉毛很濃潔白的牙齒

      白土布褂子紅背心黑黝黝的肌肉

      7、生讀詞語

      8、挑山工的外貌看起來好象和一般人不一樣,你能想象一下挑山工的生活,說說其中的原因嗎?

      9、對(duì)呀!這就是我遇到的一個(gè)勁兒往前的挑山工,他一年四季堅(jiān)持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個(gè)勁兒。

      (三)從與游人的對(duì)比中,深刻感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

      1、挑山工總是這樣一個(gè)勁兒地往前走,他與游人走得不一樣。

      (出示練習(xí))當(dāng)游人在,挑山工一個(gè)勁兒。

      當(dāng)游人在,挑山工一個(gè)勁兒。

      當(dāng)游人在,挑山工一個(gè)勁兒。

      2、他不是漫無目的地往前走,而是向著一個(gè)目標(biāo)向前走,這就是一個(gè)勁兒。

      (四)從氣候變化與地形陡峭,提升“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

      1、挑山工腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈一個(gè)勁地往前走的是一條怎樣的路???

      2、學(xué)生說:陡直的,充滿荊棘的

      3、泰山資料介紹

      4、就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上,身穿紅背心,被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工,一個(gè)勁地往前走,他們只是偶爾地走一兩天嗎?

      5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山,干了近20年,一年四季,一天一個(gè)來回。”

      6、是呀,一年四季,一天一個(gè)來回,當(dāng)狂風(fēng)撲打的時(shí)候,當(dāng)驕陽似火的時(shí)候,當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候,讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子。

      7、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料

      8、挑山工肩物,克服重重困難,朝泰山頂峰一步一步向上登攀,這就是一個(gè)勁兒。再讀句子:“一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?!?/p>

      9、這就是我們?cè)诙钢钡纳降郎嫌龅降奶羯焦?,他們(讀描寫外貌的詞語),他們一個(gè)勁兒往前走。

      (五)拓展寫話,總結(jié)升華“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。

      在那陡直的山道上,此時(shí)此刻,你的眼前出現(xiàn)了這樣一個(gè)畫面:———————————————————————————————————————。

      教學(xué)反思:

      本課從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)課時(shí)的確定,再到教學(xué)過程的設(shè)計(jì),我覺得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變。怎樣使語文課上得有深度,有寬度,又扎實(shí)呢?我選擇的是寫人的文章,寫人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢?在查閱了資料和請(qǐng)教了老師之后,我豁然開朗,正如他們所說的留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象?想想我們平時(shí)與人交往,總是先看他的外表,然后再一步步熟悉他(她)的性格及他(她)的為人,讓人物在學(xué)生的心目中立體起來也許也該經(jīng)歷這么一次過程吧!,那我的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是層層深入,有梯度的前行。于是本課教學(xué)我抓住“一個(gè)勁兒”為切入點(diǎn),從外貌入手,以泰山為背景,在與游人的對(duì)比中,揣摩挑山工的語言,引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學(xué)設(shè)計(jì),在串聯(lián)每個(gè)板塊的時(shí)候,我覺得自己的教學(xué)語言太蒼白無力,不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴,語文教師豐富自己的教學(xué)語言是多么重要,也許那樣我上起語文課來會(huì)更有自信。

      擴(kuò)展閱讀

      四年級(jí)語文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)


      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的語文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

      四年級(jí)語文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞,并能正確書寫。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、理解課文內(nèi)容,了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式。

      4、能用自己的話向別人介紹動(dòng)物的睡眠方式。

      5、學(xué)會(huì)作者分類進(jìn)行說明的寫作方法。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式。

      2、理解課文內(nèi)容,能用自己的話向別人進(jìn)行精彩的介紹。

      課時(shí)劃分:

      二課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

      同學(xué)們,我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺,白天工作,不會(huì)一睡幾天不吃不喝。可是大家是否知道有的動(dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝,這是不是很有趣呢?這些動(dòng)物采用什么樣的方法呢?學(xué)完這課,你們就會(huì)知道。(板書課題)為什么將睡眠打上引號(hào)呢?有誰知道?

      二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

      1、自由讀課文。

      (1)數(shù)一數(shù)課文一共有多少個(gè)自然段。

      (2)想一想課文寫了一件什么事。

      2、畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

      三、學(xué)習(xí)本課生字。

      1、讀準(zhǔn)字音。

      (1)出示卡片、指名認(rèn)讀。

      (2)老師范讀。

      (3)指導(dǎo)重點(diǎn)讀音。

      2、記憶字形。

      (1)借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。

      (2)分析重點(diǎn)生字。

      四、學(xué)生匯報(bào)初讀的感悟。

      1、學(xué)生快速默讀課文。

      2、學(xué)生匯報(bào)。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)生字,積累詞語。

      千里迢迢:形容路途非常遙遠(yuǎn)。

      昏昏沉沉:指蝙蝠們頭腦迷糊,神智不清。

      金蟬脫殼:比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。

      蠕動(dòng):指海參像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。

      二、朗讀感悟,理解課文。

      1、學(xué)習(xí)課文第1~3自然段。

      (1)自由讀第1~3自然段,思考問題。(同學(xué)之間可相互討論)

      動(dòng)物睡眠是為了什么?

      蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的?

      (2)學(xué)生匯報(bào)。

      (動(dòng)物睡眠是為了休息,但又不全是為了休息)

      老師引導(dǎo):動(dòng)物睡眠,特別是進(jìn)入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息,而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。

      老師總結(jié):蝙蝠睡眠比較奇特,一是集體睡眠奇,二是睡覺方式奇,三是睡眠時(shí)間奇。

      2、學(xué)習(xí)課文第4~7自然段、看看海參是如何冬眠的。

      (1)指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的,并作匯報(bào)。

      (海參靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命)

      (2)老師總結(jié)。

      因?yàn)楹⑹且环N生活在海底的動(dòng)物,靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天,海底的浮游生物都浮出海面,而海參只能蠕動(dòng),不能浮出海面,所以要進(jìn)行夏眠。

      3、合作學(xué)習(xí)第三部分,自由探究蝸牛的睡眠。

      (1)自由朗讀。

      (2)自由組合合作探究蝸牛的睡眠,并作匯報(bào)。

      (蝸牛在冬天的時(shí)候要進(jìn)行“冬眠”)

      (蝸牛在夏天天不下雨時(shí)要進(jìn)行“夏眠”)

      (蝸牛稱得上是“睡覺大王”)

      (3)觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像,加深對(duì)課文理解。

      二、擴(kuò)展眼神,鞏固提高。

      1、你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式?請(qǐng)給同學(xué)們介紹一下。

      2、結(jié)合課文內(nèi)容說一說,為什么蝙蝠要進(jìn)行“冬眠”而海參要進(jìn)行“夏眠”?

      板書:

      蝙蝠冬眠

      海參夏眠適應(yīng)環(huán)境的變化

      蝸牛冬眠夏眠

      四年級(jí)語文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇2

      教學(xué)目標(biāo)

      ①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

      ②朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn),理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,激發(fā)熱愛科學(xué),樂于觀察和探究的興趣。

      ③搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料,提高信息搜集與處理能力。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn),準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。

      2、激發(fā)熱愛科學(xué),樂于觀察和探究的興趣。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備課件;學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料。

      教學(xué)時(shí)數(shù)

      2課時(shí)

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1、多媒體出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片,師:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)說一說你對(duì)它們的了解。

      2、師引讀:蝙蝠是一種動(dòng)物,雷達(dá)是一種探測(cè)裝置,它們之間有什么聯(lián)系呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。(板書課題)

      二、初讀課文,整體感知

      1、自由朗讀課文兩遍,難讀句子多讀幾遍,標(biāo)出自然段序號(hào),畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音。

      2、兩人一組輪流讀課文,互相認(rèn)讀生字詞。

      3、出示寫有生字詞的幻燈片,指名開火車從讀生字詞,提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

      4、說說課文的主要內(nèi)容。

      ①課文主要講什么?請(qǐng)大家默讀全文,用自己的話說一說。

      ②指名說,教師根據(jù)說的情況,小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法,如:有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的,有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來歸納的。

      三、填表助學(xué),自主閱讀

      ①指名朗讀第三自然段,找一找:含有關(guān)聯(lián)詞的句子,如“即使……也……”,想想說明了什么;文中提出什么疑問?請(qǐng)讀出疑問的語氣。

      ②默讀四、五、六自然段,填寫下表。(表中加黑部分為需填寫的內(nèi)容,答案供參考,只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可,語言是否簡(jiǎn)潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))

      ③交流:先在小組,再在班上交流填與表格的情況。

      ④讀讀課文,同桌互相看圖表,科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺(tái)介紹。

      ⑤小結(jié):

      a.出示句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”,說說從句子中體會(huì)到什么?(感悟“反復(fù)、終于”)

      b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系?下節(jié)課我們?cè)賮黹喿x探究這些問題。

      四、范寫生字,練寫字詞

      教師示范難寫的生字,如“避、揭”等,引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊部首只占三分之一,右邊占三分之二,字要寫得勻稱整潔。

      四年級(jí)語文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、幫助學(xué)生積累詞語,學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。

      2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件

      教學(xué)過程

      一、談話揭題。

      1、通過談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

      2、指名學(xué)生分段讀課文,檢查讀書情況,注意正音。

      二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,積累語言,學(xué)習(xí)寫法。

      1、在文章的字里行間,作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。

      屋子,閃電,云彩

      星,蝙蝠,夜鶯,貓頭鷹

      2、學(xué)習(xí)比喻句

      在文中作者是怎樣形容它們的呢?

      地洞似的屋里

      帶子似的閃電

      無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

      理解比喻詞“似的”

      3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,仿說比喻句。

      4、出示寫夜色的一組

      星——閃閃爍爍可愛的星

      蝙蝠——灰色的蝙蝠

      夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯

      貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹

      男、女分角色讀豎著讀

      5、比一比這兩組詞語,說說自己的感受。

      三、學(xué)習(xí)課文,理解主要內(nèi)容。

      好的讀者還要會(huì)問。猜一猜,學(xué)習(xí)這篇文章,老師可能會(huì)問那些問題?

      學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,教師重點(diǎn)指導(dǎo):

      1、什么是天窗?

      2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,活潑會(huì)想的孩子,怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。

      好,課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。

      板?無?有?虛?實(shí)

      3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉?!?/p>

      “慰藉”是什么意思?

      句子中的“你”指的是誰?

      “這時(shí)候”指的是什么時(shí)候?

      (夏天陣雨來了時(shí))小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

      (晚上,當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

      結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,理解“唯一”。

      課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,透過字里行間,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。

      指導(dǎo)朗讀

      4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?

      快速從課文中找到答案

      A學(xué)習(xí)課文第五自然段

      指名朗讀這一段

      從那小小的玻璃,你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,你想象它們的威力,比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

      指導(dǎo)理解朗讀

      師讀:從那小小的玻璃,你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳,你會(huì)看見帶子似的'閃電一瞥。

      聽出了什么?

      雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎?

      對(duì)啊,雨點(diǎn)它有腳,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,跳得那樣輕快。

      “一瞥”是什么意思?閃電它有眼睛啊,它飛速地看了你一眼。

      指導(dǎo)朗讀,讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。

      小結(jié):就這樣,活潑會(huì)想的孩子,從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉

      B學(xué)習(xí)課文第七自然段

      夏天的夜晚,孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請(qǐng)默讀第七自然段,用“——”畫出看到的,用……..畫出想象到的。

      匯報(bào):

      看到:——想到:

      一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

      一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

      一條黑影——灰色的蝙蝠

      會(huì)唱的夜鶯

      霸氣十足的貓頭鷹

      夜的美麗與神奇,就這樣在你的想象中展開。

      親愛的孩子們,透過那小小的天窗,仰望頭頂?shù)男强?,你?huì)想的什么呢?

      訓(xùn)練說話出示圖:

      秋天來了,當(dāng)你透過小小的,看見飛過的一只大雁,你會(huì)想到:

      北風(fēng)呼嘯,當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,你會(huì)想到:

      活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

      四、總結(jié)升華,體會(huì)情感

      現(xiàn)在,你明白了嗎?為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。

      指名匯報(bào)

      小結(jié):是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。

      引讀課文第八自然段

      小小的天窗,帶給孩子們無限的想象(板)

      理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢?

      天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

      四年級(jí)語文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇4

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確讀寫生字新詞。

      2、朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞體會(huì)課文內(nèi)容的方法,了解壁虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性。激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

      3、揣摩作者的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      了解課文介紹的壁虎的有關(guān)知識(shí),體會(huì)課文的表達(dá)方法。

      課時(shí)劃分

      二課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、揭示課題,根據(jù)掛圖簡(jiǎn)介壁虎,交流課前查閱的資料

      1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壁虎的常識(shí)性課文,請(qǐng)用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下。

      2、請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下自己在預(yù)習(xí)過程中搜集到的資料。

      3、好,我們今天進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)壁虎的生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

      二、初讀課文,掃清字詞障礙,讀準(zhǔn)字音

      1、自讀課文,畫出生字新詞。

      2、抽生讀課文,注意準(zhǔn)確、流利。

      三、再讀課文,了解課文內(nèi)容

      1、自讀自悟:課文介紹了壁虎的哪些特點(diǎn)?可分為幾個(gè)部分?

      2、小組討論,交流,師巡視指導(dǎo)。

      3、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

      第二課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、自主學(xué)文,了解特點(diǎn)

      你對(duì)課文的哪部分感興趣?可自由組成學(xué)習(xí)小組選擇其中一個(gè)部分展開學(xué)習(xí),注意用上以前我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。

      1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法:如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”、“反復(fù)朗讀,讀悟結(jié)合法”等。

      2、自選學(xué)法自由組合合作學(xué)習(xí)。

      二、匯報(bào)交流,深入理解

      1.從壁虎的外形,你體會(huì)到了什么?

      2.從哪些地方你體會(huì)到了壁虎確實(shí)是名副其實(shí)的虎將?

      (1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫壁虎動(dòng)作的詞,如“伸長(zhǎng)”、“躍起”、“張開”、“吐出”等分析體會(huì)。

      (2)捕食蝎子。抓住“面無懼色”、“毫不在乎”、“大發(fā)虎威”、“縱身一躍”等詞進(jìn)行體會(huì)。

      (3)用同樣的方法體會(huì)壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機(jī)警的特點(diǎn)。

      3.可借助多媒體教學(xué),重點(diǎn)理解第六段。

      (1)讀讀畫畫:這段是圍繞哪句話寫的?用橫線勾出來。

      (2)可借助媒體演示體會(huì)壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。

      (3)多種形式讀,體會(huì)壁虎的機(jī)靈可愛。

      4.借助多媒體教學(xué),體會(huì)壁虎冬眠的情景,說說哪些動(dòng)物也像壁虎一樣冬眠。

      5.總結(jié)交流、讀寫結(jié)合。

      (1)用自己喜歡的方式讀課文,說說壁虎給你留下了怎樣的印象。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者留心觀察、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

      (3)讀寫結(jié)合:運(yùn)用本課所學(xué)方法,觀察、描寫自己喜歡的一種小動(dòng)物。

      板書設(shè)計(jì)

      吞食蟲子

      捕食蝎子名副其實(shí)的虎將

      胃口大

      10飛檐走壁的虎將飛檐走壁

      巧妙避敵大自然的神奇

      靜靜冬眠

      四年級(jí)語文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字的音形義。正確讀寫“南轅北轍、盤纏、硬要”等詞語。

      2、朗讀課文,能用自己的話講講這兩則語言故事。

      3、了解寓言故事的特點(diǎn),結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

      重點(diǎn):

      朗讀課文,能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。

      難點(diǎn):

      了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件

      課時(shí)安排:

      1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課。

      上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則寓言故事,齊讀課題:南轅北轍。還記得學(xué)習(xí)寓言的方法嗎?

      二、理解題目意思。

      1、出示轅和轍的課件,仔細(xì)觀察“轅”“轍”,你有什么發(fā)現(xiàn)?(解釋:轅:車前駕牲畜的兩根直木;轍:車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí),轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí),車轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。)

      2、用自己的話說說對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞語的理解。

      二、初讀寓言,感知大意。

      1、打開語文書,自由大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,想一想課文講了哪幾個(gè)人?其中是誰南轅北轍?

      2、學(xué)習(xí)生字新詞。

      3、課文講了哪幾個(gè)人?誰南轅北轍?你能用一兩句話說說他南轅北轍的行為嗎?

      4、課文中也有一句話非常肯定地概括寫了他南轅北轍的行為,請(qǐng)找一找。

      三、學(xué)習(xí)寓言,體會(huì)寓意。

      1、課件出示故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀,從這句話你讀懂了什么。(楚國在南邊,他硬要往北走。)

      (1)引導(dǎo):楚國是他要去的——(目的地),往北走是他的——(實(shí)際行動(dòng)),這就是說——他的目的地與行走的方向相反。(板書:南北目的行動(dòng))

      (2)你還從哪個(gè)詞讀懂了什么?理解生字“硬”,“硬要“什么意思?給“硬要”換一個(gè)詞語。從這個(gè)詞我們可以推斷一下,他到底知不知道楚國在南邊,明明知道在南邊,卻硬要往北走,從“硬要”這個(gè)詞語中,體會(huì)到了什么?(固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告、執(zhí)迷不悟)

      (3)朗讀句子。

      2、他明明知道楚國在南邊,卻如此固執(zhí)地往北走,他有什么理由硬要這樣做呢?請(qǐng)讀讀文中朋友與他的對(duì)話,劃出坐車人的理由。

      1、沒關(guān)系,我的馬跑得快。

      2、沒關(guān)系,我的車夫是個(gè)好把式!

      3、沒關(guān)系,不怕時(shí)間久,我?guī)У谋P纏多。

      你同意他的.“理由”嗎?為什么?

      3、反饋交流理由,隨機(jī)理解“盤纏”“把式”等詞語,并板書。

      4、他就是認(rèn)為自己有這樣優(yōu)越的條件,所以即使朋友再三的勸他,他總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人,我們能不能用一個(gè)成語來形容他,叫做什么?(“固執(zhí)己見”“一意孤行”“自以為是”)

      5、請(qǐng)同桌合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車人,讀出他的“固執(zhí)”,另一個(gè)人當(dāng)他的朋友來誠懇地勸一勸他吧!——指名分角色朗讀,隨機(jī)指導(dǎo)。坐車人:抓“沒關(guān)系”讀出他的自以為是,無知。朋友:馬跑得越快,離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎?(這是一個(gè)什么句?換成陳述句怎么說?哪句好?為什么?指導(dǎo)讀出反問句的語氣。)

      6、放飛想像:坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國,你們想像一下,楚國在南方,而他卻往北走,結(jié)果會(huì)怎樣?

      7、那將會(huì)是多么可悲的下場(chǎng)!古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上,他們認(rèn)為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反,他這樣的一意孤行,導(dǎo)致的結(jié)果是:出示句子,齊讀:誰都知道,他的馬越好,車夫的本領(lǐng)越大,盤纏帶得越多,走得越遠(yuǎn),他離楚國也就越遠(yuǎn)。這句話重復(fù)出現(xiàn)了哪個(gè)詞?前三個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么?后一個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么?(條件越好,離目的越遠(yuǎn),結(jié)果適得其反。)

      8、現(xiàn)在你能不能用自己的話說說這個(gè)結(jié)果。隨機(jī)提供關(guān)聯(lián)詞來說說。

      9、此時(shí),你想對(duì)那個(gè)坐車人說些什么?(我們知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì),是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。)

      10、再次讀題,“南轅北轍”這個(gè)成語的含義是(行動(dòng)和目的相反,結(jié)果離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)。)形容這個(gè)意思的還有一個(gè)成語:背道而馳。

      四、拓展延伸,升華認(rèn)識(shí)。

      1、早在2000多年前,魏國的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭,想不想看看?看動(dòng)畫。

      2、其實(shí),別說在2000多年前,就是現(xiàn)在,我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤,想想你見過嗎?舉個(gè)例子說說。

      五、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述故事。

      1、是呀,你瞧,我們的生活中也有像故事中那樣的人,也有像魏王這樣的事,如果你想告誡他,給他講這個(gè)故事,你會(huì)講嗎?

      2、明確復(fù)述要求;

      (1)說清故事的主要內(nèi)容。

      (2)能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用作者的語言和自己的語言。

      (3)聲音響亮,口齒清楚,態(tài)度自然。

      3、學(xué)生自由練習(xí)。

      4、指名講,點(diǎn)評(píng)。

      作業(yè):

      收集寓言故事,進(jìn)行課外閱讀。

      四年級(jí)語文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇6

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)本課的三個(gè)生字,理解課文內(nèi)容

      2.引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義

      課時(shí)安排:

      一課時(shí)

      學(xué)法指導(dǎo):

      自讀自悟,討論交流

      教學(xué)過程

      一、初讀課文,了解內(nèi)容

      1.師:在我的家鄉(xiāng),我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu,就不顧有關(guān)規(guī)定盲目地上山砍樹,我小時(shí)候看到的一片林子不見了,山上只留下光禿禿的裸露的泥土,我的心里很難過。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個(gè)的故事……

      2.揭示課題:路旁的橡樹

      3.學(xué)生和教師一起初讀課文,讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字

      4.把這個(gè)故事講給大家聽

      二、探究課文,領(lǐng)悟道理

      1.以小組為單位,再讀課文,把課文讀通,讀順

      2.你能讀懂哪一個(gè)自然段?先說說,然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來

      3.有什么不懂嗎?

      4.討論:建筑計(jì)劃可以修改嗎?

      5.說說課文哪些地方最使你感動(dòng)?

      6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?

      7.你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心?

      8.學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段

      9.師:現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人,看到了路旁挺拔的橡樹和這里的`路,你有什么話要說?

      三、總結(jié)課堂,遷移升華

      1.你從筑路工人的做法中懂得了什么?

      2.如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個(gè)小村莊,面對(duì)著不加節(jié)制的砍伐者,你怎么對(duì)他們說?

      3.你能給人們提出一些好的建議嗎?

      四年級(jí)語文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇7

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、賞析重點(diǎn)句子表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的方法和能力。

      2、學(xué)會(huì)根據(jù)詞語理解鄉(xiāng)村和城市不同的美,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫仿寫句子的能力。

      3、積累《卜算子·詠梅》一詞,并能理解其含義和學(xué)會(huì)賞析。

      [教學(xué)重難點(diǎn)]

      學(xué)會(huì)根據(jù)詞語理解鄉(xiāng)村和城市不同的美,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫寫句子的能力。

      [教學(xué)課時(shí)]

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、交流平臺(tái)

      1、學(xué)生自由讀“交流平臺(tái)”,說說你從中知道了什么。

      2、你還能從哪些句子中了解作者表達(dá)的思想感情?

      (1)學(xué)生討論后回答。

      (2)教師歸納。(我們可以從中心句、總起句、總結(jié)句等關(guān)鍵句中理解作者的情感或想法。)

      3、我們可以用哪些方法來理解重點(diǎn)句子?

      (1)借助工具書、聯(lián)系上下文初步理解詞語;

      (2)在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用語言,可以創(chuàng)設(shè)語境造句或?qū)懸欢卧挘?/p>

      (3)也可以運(yùn)用關(guān)鍵詞串講課文的主要內(nèi)容;

      (4)在理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀訓(xùn)練。

      二、詞句段運(yùn)用

      (一)根據(jù)詞語體會(huì)鄉(xiāng)村和城市的不同生活。

      1、學(xué)生自由朗讀課本上的兩組詞語,選兩三個(gè)詞語,說說你體會(huì)到的鄉(xiāng)村和城市的不同生活。

      生討論后示例:我從“璀璨、高樓林立、車水馬龍”這幾個(gè)詞中體會(huì)到了城市街道繁華熱鬧,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),人們生活節(jié)奏快;我從“肥沃、依山傍水、炊煙裊裊”這幾個(gè)詞中體會(huì)到了鄉(xiāng)村的田野空氣清新,人們生活安逸,處處彌漫著鄉(xiāng)土氣息。

      2、小組討論交流:說說你還知道哪些描寫鄉(xiāng)村和城市的詞語。

      3、教師出示課件歸納、拓展。

      描寫城市的詞語:流光溢彩、高樓大廈、四通八達(dá)、十里長(zhǎng)街、川流不息。

      描寫鄉(xiāng)村的詞語:雞鴨成群、瓜果飄香、落英繽紛、草長(zhǎng)鶯飛、山清水秀

      (二)選一幅圖畫,照樣子仿寫句子。

      1、學(xué)生齊讀課本上的兩個(gè)句子。

      2、小組交流:從這兩個(gè)句子中你讀出了什么內(nèi)容?(都是把圖畫中涉及到的具體景物加上形容詞用短語的形式呈現(xiàn)出來,最后對(duì)這幅圖畫加以概括總結(jié)。)

      3、選取課本上的`一幅圖片,仿寫句子。

      例如:第一幅圖片:

      第二幅圖片:飛翔的鳥兒,挺拔的樹木,潺潺的流水和形狀各異的巉巖,繪成了一幅幽靜的山水風(fēng)光圖。

      第三幅圖片:嬉戲的白云、傳出瑯瑯讀書聲的教學(xué)樓、飄來陣陣菜香的食堂和在操場(chǎng)上跑步的學(xué)生,構(gòu)成了一幅美麗的校園晨曦圖。

      第二課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、日積月累

      1、談話導(dǎo)入:你知道哪些寫梅花的詩句?(學(xué)生積極發(fā)言)這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)毛澤東的《卜算子·詠梅》。

      2、指導(dǎo)朗讀。

      (1)同桌之間練讀,教師提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

      (2)指名讀詞,教師相機(jī)指導(dǎo)正音,讀出節(jié)奏。

      3、引導(dǎo)學(xué)生理解詞的大意。

      (1)小組討論對(duì)題目及詞意的理解。

      譯文:風(fēng)風(fēng)雨雨把冬天送走了,漫天飛雪又把春天迎來了。懸崖已結(jié)百丈堅(jiān)冰,但梅花依然傲雪俏麗競(jìng)放。雖然美麗但不與桃李爭(zhēng)艷比美,只是把春天的消息來報(bào)。等到滿山遍野開滿鮮花之時(shí),她卻在花叢中笑。

      (2)全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

      ①“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到?!痹~的起句就以健筆凌云之勢(shì),表現(xiàn)出了與陸游的《卜算子·詠梅》明顯不同的胸襟與氣魄。

      ②“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”極力渲染梅花開放時(shí)的冰雪環(huán)境,這是一種襯托的手法,在“百丈冰”的時(shí)節(jié)梅花開放是十分難能可貴的。

      ③“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”描寫春天降臨繁花似錦的時(shí)候,梅花那種舒心高興的樣子。寫出了梅花不僅有俏麗的身姿,還有崇高的精神境界。

      ④教師介紹作者(課件出示),幫助學(xué)生體會(huì)詩人的情感。

      4、同桌、小組間用不同形式練習(xí)朗讀,熟讀成誦。

      5、“讀陸游詠梅詞,反其意而用之?!边@表明了毛澤東的創(chuàng)作契機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生積累宋代詩人陸游的《卜算子·詠梅》。

      [教學(xué)反思]

      “語文園地一”中的“交流平臺(tái)”,主要突出學(xué)生理解重點(diǎn)句子所表達(dá)的情感的能力,從例句的感知到方法的指導(dǎo),層層深入;“詞句段運(yùn)用”主要難點(diǎn)是仿寫句子,指導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律進(jìn)行總結(jié)練習(xí);最后在“日積月累”中對(duì)毛澤東的《卜算子·詠梅》的認(rèn)知和理解、賞析再到課外的積累,都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和積累能力的考察,這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)和生活中多發(fā)現(xiàn),多積累,提高學(xué)生的綜合能力。不足之處在于學(xué)生的知識(shí)面較窄,有待拓寬,在平時(shí)生活和讀書的過程中,還要引導(dǎo)學(xué)生多加積累。

      四年級(jí)語文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇8

      教學(xué)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受祖國文字的美好,以及作者對(duì)校園的熱愛、贊美。

      2.揣摩作者的寫作方法,感受其比喻句的新奇,感受祖國語言文字的魅力。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      揣摩作者的寫作方法,感受其比喻句的新奇,感受祖國語言文字的魅力。

      課時(shí)劃分

      一課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、談話激情

      同學(xué)們,每天我們都在這鳥語花香、朝氣蓬勃的校園里學(xué)習(xí)、嬉戲、快樂成長(zhǎng)。那么,在你們看來,咱們的校園像什么呢?

      有人認(rèn)為,校園就像一曲美妙動(dòng)聽的交響樂。(板書課題)請(qǐng)大家齊讀課題。哪位同學(xué)對(duì)交響樂有所了解,請(qǐng)說一說。再讀課題。有疑問嗎?這是一篇略讀課文。

      二、初讀課文,了解大意

      同學(xué)們,每學(xué)一篇文章,在第一遍讀課文時(shí)我們應(yīng)注意些什么呢?(生自由發(fā)言。)

      好,那就根據(jù)你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。

      自主交流:在讀課文時(shí),你覺得哪些字音要給大家提個(gè)醒,哪些句子不好讀的給大家示范示范。

      同學(xué)們,交響樂有單樂章的、也有多樂章的,校園交響樂是由三個(gè)樂章組成,它們分別是(板書:蜂巢鳥島花瓣)讀到這兒,你心中有什么疑問?說一說。交流你心中的疑問?它們分別指什么?為什么要用這樣的比喻?這也是今天這一節(jié)課我們要重點(diǎn)探討的問題。

      三、細(xì)讀課文,品讀體味

      1.帶著你心中的疑問默讀第一樂章蜂巢。邊讀邊提起筆做批,留下你思考的痕跡吧。

      交流:你讀懂了什么?

      為什么把教室比作蜂巢?(形狀上)理解“井然有序”。

      蜂巢是用來干什么的?同學(xué)們?cè)谙穹涑惨粯拥慕淌依锸窃鯓訉W(xué)習(xí)的呢?(抓重點(diǎn)詞句談體會(huì))

      換詞讀這句話:汲取尋覓。

      屏顯“時(shí)而……時(shí)而……”一句。仔細(xì)觀察這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?讀一讀,這樣的句子讀起來有什么感覺?(有節(jié)奏感、朗朗上口)大家也愿意來體會(huì)體會(huì)嗎?(真的讀出了那么一種節(jié)奏美)句中的“;”把它分為兩個(gè)部分,從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)從內(nèi)容和情形方面寫。(抽生讀)那讓我們帶著自己的體會(huì)有感情地讀讀這句話。(男女分別讀)

      “在知識(shí)的大海里……”不難看出這是一個(gè)比喻句,把什么比喻成什么,讀一讀,邊讀邊想你體會(huì)到了什么?(抽生讀。)

      師小結(jié):是啊,這恰如其分的比喻,讓我們進(jìn)一步了解到同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)的美好形象,再讀,讀出我們心中的這份贊美吧。

      通過這一段的學(xué)習(xí),你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎?(正如同學(xué)們所說的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美,還蘊(yùn)藏了孜孜以求的內(nèi)在美。同學(xué)們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜,所以作者說教室像一只甜蜜的蜂巢。

      2.如果說蜂巢是一段表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的樂曲,那么,剛才有同學(xué)提到的鳥島、花瓣又是一首怎樣樂曲呢?你是從哪些詞句體會(huì)到的?以小組為單位用我們學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法選擇你們喜歡的一個(gè)樂章重點(diǎn)讀一讀。

      (生交流)

      3.鳥島,是一曲歡樂的、充滿溫暖的、充實(shí)著幸福的樂章。

      “飛翔的、流動(dòng)的身影……”讓我們一起來欣賞這一段美妙的語言。把什么比喻成什么?咱們來體會(huì)體會(huì)這句話。你覺得哪些詞用得好?從這個(gè)詞體會(huì)到了什么?這么美的風(fēng)姿、這么快樂的歡笑,誰能來讀一讀。閉上眼睛邊聽邊想你仿佛看到了什么?仿佛聽到了些什么?(聯(lián)系生活實(shí)際想)這么富有生機(jī)的場(chǎng)面,這么富有節(jié)奏美的語言,你喜歡嗎?難怪作者說“下課了,校園是一個(gè)……一個(gè)生機(jī)勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢?是啊!同學(xué)們,在這美麗的鳥島,和同學(xué)們同浴著陽光,共享著歡樂,你們心中有什么樣的感受呢?

      讓我們?cè)僖淮魏妥髡咭煌哌M(jìn)這美麗的鳥島,記住這段美妙的文字,記住這一曲充滿歡樂、溫暖、幸福的樂章吧!

      4.同學(xué)們,你們是祖國的花朵,老師是辛勤的園丁。通過剛才的小組交流學(xué)習(xí),課前你們提出的關(guān)于花瓣這一樂章的問題都解決了嗎?說一說,你讀懂了什么?從哪些句子或詞語體會(huì)到的?

      同學(xué)們,當(dāng)你念到這幾個(gè)詞語,回想到從上幼兒園到小學(xué)四年級(jí),你們得到了這么多老師的教育和關(guān)愛,如果是你,會(huì)在信中給哪位老師寫點(diǎn)什么呢?(抽生回答)同學(xué)們,聽到你們這么多感人肺腑的話語,此時(shí)此刻,我覺得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段,你想讀幾遍就讀幾遍。(生自由讀)一片片花瓣就是一封封來信,它牽系著老師和學(xué)生的心兒,此時(shí)此刻教師又會(huì)對(duì)學(xué)生深情地祝愿什么呢?

      同學(xué)們,你們覺得花瓣是一曲怎樣的樂章呢?

      總結(jié):回顧我們學(xué)習(xí)的整篇文章,不管是從題目,還是從三個(gè)章節(jié)的字里行間,我們都能體會(huì)到作者什么樣的思想感情呢?(生自由回答,師趁機(jī)板書。)再讀課題。說說你的理解。今天我們要欣賞的交響樂不是由樂隊(duì)演奏的,它演繹的是那充滿生機(jī)與活力,充滿著濃濃的師生情的校園生活。

      四、暢談感受,升華主題

      同學(xué)們,其實(shí),在我們的家庭里、生活中、大自然時(shí)常都會(huì)響起一曲又一曲動(dòng)聽的交響樂,下去以后咱們仿照課文寫一寫吧。

      附:兩個(gè)可參照仿寫的句子。

      1.時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代,時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地;時(shí)而書聲瑯瑯,時(shí)而書寫沙沙。

      2.飛翔的、流動(dòng)的身影,旋轉(zhuǎn)的舞步,亭亭玉立的風(fēng)姿,像鳥兒款款低飛;歡快的躍動(dòng),像鳥兒展翅的舞蹈,恬靜的棲息。歌聲,笑語,在海潮的喧嘩中,鳥兒傾心地鳴囀。

      板書設(shè)計(jì)

      校園交響樂

      蜂巢——教室

      鳥島——校園

      花瓣——信

      四年級(jí)下冊(cè)《挑山工》導(dǎo)學(xué)案


      四年級(jí)下冊(cè)《挑山工》導(dǎo)學(xué)案

      教學(xué)目標(biāo)

      1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      2.理解含義深刻的句子。

      3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

      重難點(diǎn):

      理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教學(xué)課件

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.聽寫詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

      2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容?

      二、理解課文

      1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句。

      2.仔細(xì)閱讀第一自然段,畫出折尺形的登山圖。

      小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

      3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對(duì)照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

      4.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

      5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

      3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

      重難點(diǎn):

      理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教學(xué)課件

      教學(xué)過程

      一、回顧舊知

      說一說通過朗讀課文,你對(duì)挑山工有哪些深入的了解?

      二、合作探究

      1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

      2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

      (1)“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話,從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。

      (2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容,體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。

      3.質(zhì)疑。

      三、積累拓展

      1.背誦自己喜歡的部分。

      2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說,多元化表白情懷)。

      板書設(shè)計(jì)

      13.挑山工

      路程多一倍時(shí)間卻不多

      腳踏實(shí)地

      奮力登攀

      北師大版四年級(jí)語文下冊(cè)《挑山工》教案


      北師大版四年級(jí)語文下冊(cè)《挑山工》教案

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè),能正確讀寫下列詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡(jiǎn)單概括。

      教學(xué)重點(diǎn):

      有感情地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能用語言簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn):挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階,體驗(yàn)一下生活。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

      板書課題、學(xué)生簡(jiǎn)介對(duì)挑山工的了解。

      多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,在引發(fā)興趣的情境中,初步體驗(yàn):這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日,年復(fù)一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。

      二、質(zhì)疑問難

      1.學(xué)生自由讀課文,畫出含義深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;

      2.以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對(duì)認(rèn)真讀書,善于動(dòng)腦,能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生,及時(shí)予以表揚(yáng)。

      三、預(yù)習(xí)交流

      1.同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。

      2.聽兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音。

      3.畫出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問,或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

      4.小組交流。

      5.全班交流。

      6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。

      四、學(xué)習(xí)生字

      1.同桌交流識(shí)記字形并組詞。

      2.匯報(bào)交流。

      3.組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字,互評(píng)。

      4.針對(duì)難點(diǎn)板書指導(dǎo)書寫。

      五、初知內(nèi)容

      1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。

      2.說一說課文主要內(nèi)容。

      四年級(jí)下冊(cè)語文《霧凇》教案設(shè)計(jì)


      作為杰出的教學(xué)工作者,為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn),你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的“四年級(jí)下冊(cè)語文《霧凇》教案設(shè)計(jì)”,僅供參考,但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

      四年級(jí)下冊(cè)語文《霧凇》教案設(shè)計(jì)

      一、導(dǎo)入揭題

      先把同學(xué)們引入話題,共同來討論冬天最冷是在什么時(shí)候呢?(三九時(shí)節(jié)),是啊,三九嚴(yán)寒,大地冰封,我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右,但那兒的霧凇卻以冬天里的春天般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。

      二、課件出示霧凇圖,欣賞美景,說說你的感受。

      三、研讀第一段:

      1、課文中又是怎樣說的?自由讀,抓住文中的詞說說自己的感悟。

      2、全班交流

      (板書:潔白晶瑩,綴滿,銀光閃爍)

      3、指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名讀、評(píng)讀、齊讀)

      四、學(xué)習(xí)第二段:

      1、導(dǎo)入:多么美麗的、奇特的景象,可是你知道為什么會(huì)有霧凇呢?

      2、單擊:出示思考題:

      1)、同學(xué)們,你知道為什么會(huì)有霧凇嗎?

      2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?

      3、單擊1:先聽導(dǎo)游如何介紹的。然后讀讀課文,用因?yàn)樗缘木涫秸f說為什么會(huì)有霧凇?

      4、小組討論再全班交流

      5、討論思考2:先讀讀課文,用先再然后的句式說說霧凇的形成過程。

      6、有感情地練讀、指名讀、評(píng)讀這一段。

      五、導(dǎo)讀第三段:

      1、(單擊:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開!)

      (板書:千姿百態(tài),瓊枝玉樹)

      2、你們還想贊嘆它嗎?

      六、實(shí)踐活動(dòng)

      1、千崖冰玉里,萬峰水晶中,吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨(dú)具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬的中外游客,現(xiàn)在誰愿意做個(gè)小導(dǎo)游,介紹一下吉林的奇觀。

      2、小組內(nèi)先準(zhǔn)備,然后選派代表來講,我們還要評(píng)出最佳期導(dǎo)游呢!(學(xué)生作小導(dǎo)游)

      七、總結(jié)

      八、作業(yè)

      四年級(jí)語文下冊(cè)《將心比心》教案設(shè)計(jì)


      四年級(jí)語文下冊(cè)《將心比心》教案設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。

      3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、通過與文本人物的對(duì)話交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

      2、體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語言描寫,而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

      【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      課文主要講了哪兩件事情?

      二、新授

      1、板書課題。

      2、問:兩件事情中哪件是作者耳聞的?哪件事情是作者目睹的?你從哪里看出來的?

      3、這兩件事情給作者一個(gè)共同的感受,是什么?用一個(gè)詞概括。(溫暖)

      三、為什么會(huì)讓人感到溫暖呢?通過“讀、悟、議、再讀”,重點(diǎn)體會(huì)人物的感情

      文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學(xué)習(xí)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):

      1、讀:

      學(xué)生自由讀兩個(gè)小故事,找出自己最受感動(dòng)的語句,反復(fù)讀,體會(huì)阿姨和母親“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼?!钡拿赖?。在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。

      2、悟:

      讀中感悟,說說自己的體會(huì),學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,能更深入地理解課文。

      3、議:

      即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“為什么不抱怨護(hù)士?”展開,讓學(xué)生各抒己見,明確了母親把護(hù)士看成女兒,寬容護(hù)士的舉動(dòng)。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

      4、再讀:

      在學(xué)生深入體會(huì)感受后,把自己體會(huì)到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。

      5、想:

      如果你就是文中的人物,你的心情又如何呢?又會(huì)說些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

      四、作業(yè)設(shè)計(jì)

      提供兩個(gè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)并交流。

      【板書設(shè)計(jì)】

      7、將心比心

      阿姨為奶奶推門──聽說溫暖

      母親原諒護(hù)士──親歷溫暖

      四年級(jí)語文下冊(cè)《琥珀》教案設(shè)計(jì)


      老師講課學(xué)生愛聽,還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案,這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂,老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢?下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語文下冊(cè)《琥珀》教案設(shè)計(jì)”,僅供參考,希望可以幫助到您。

      《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

      第一課時(shí)

      (一)揭示課題,質(zhì)疑

      師:老師給大家講一個(gè)故事:有一天,在大海邊,一位漁民帶著孩子走在沙灘上,孩子赤著腳,忽然孩子踩著了一塊硬東西,他把它挖了出來。“爸爸,你看這是什么?”漁民接過仔細(xì)地看了看,“這是琥珀,孩子”他高興地說:“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢,—個(gè)蜘蛛,一個(gè)蒼蠅,這是很少見的?!苯又鍪剧陥D片。

      揭題,板題??吹竭@個(gè)題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰發(fā)現(xiàn)的?)

      教師小結(jié):剛才同學(xué)們提出了很多問題,提得非常好,說明你們都是愛動(dòng)腦筋的孩子,聰明的孩子,也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀(出示CAI課件),俗話說,無巧不成書,世界真奇妙,竟有這么巧的事,兩只活蹦亂跳的動(dòng)物,竟同時(shí)被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式讀課文,看剛才哪些同學(xué)的問題能在課文中找到答案。(自由讀課文)

      (二)初讀課文,整體感知

      1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,教師出示要求:

      (1)讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問同學(xué)。

      (2)邊讀邊畫出字詞,結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

      2.指名讀課文

      3.了解詞語掌握情況

      黑板上寫詞語

      學(xué)生讀詞語

      4、自由朗讀課文,要求把字、詞讀準(zhǔn),把句子讀通順,然后思考

      課文寫的琥珀是什么?講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?琥珀有何特點(diǎn)。

      (琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅,一個(gè)蜘蛛,而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”

      課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程,并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。)

      (透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

      5、小組內(nèi)討論交流。

      (推測(cè)琥珀的形成過程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài))

      (三)、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。

      1、圖文對(duì)照,認(rèn)識(shí)琥珀的樣子。

      (1)出示琥珀圖,學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

      (2)瀏覽課文找出琥珀樣子的語句。

      (3)請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段,這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子,還寫了什么?

      (琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來的;這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。)

      2、感情齊讀。

      3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者想象的部分?

      明確:課文寫這塊琥珀的樣子,“在那塊透明的琥珀里,有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著,我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物,課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。

      (四)、學(xué)生練讀課文,熟悉課文內(nèi)容

      這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值

      (五)、作業(yè)

      1.熟讀課文。2.書寫詞語。

      第二課時(shí)

      一、檢查預(yù)習(xí)

      l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

      2.那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)

      二、啟發(fā)談話

      這篇課文作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過。這是我們這節(jié)課所要探究的問題。

      三、精讀課文,深入探究

      (一).快速閱讀課文,說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個(gè)階段?

      1、了解形成松脂球所需要的條件。

      思考:描寫松脂球形成的過程是哪些自然段?(2-11)

      1、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容,分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件,并說說理由。

      2、學(xué)生匯報(bào)、交流

      (1)夏天,陽光強(qiáng)烈。太陽光:暖暖的、火熱、熱辣辣

      (2)老松樹松脂球形成松脂:厚厚的、繼續(xù)滴

      (3)蒼蠅、蜘蛛巧遇

      (4)松脂繼續(xù)滴下來

      3、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交*描述,使得故事情節(jié)不但合情合理,而且生動(dòng)有趣?,F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分,找找,哪些地方寫得好,好在哪里。

      4學(xué)生獨(dú)立賞析課文。

      ①“一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在太陽光里快樂地飛舞。后來,它嗡嗡地穿過草地,飛進(jìn)樹林?!?/p>

      (寫出了小蒼蠅的快樂勁兒)

      ②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過來,想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,沿著樹干向下爬,離小蒼蠅越來越近了?!?小心翼翼

      ③“蜘蛛剛撲過去,突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”(事情發(fā)生得巧極了)

      ④“小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里?!?語句幽默,讓人感覺兩只小動(dòng)物很可憐;同時(shí)也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。)

      ……

      (二)、了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。(12-14自然段)

      看來,大家對(duì)松脂球的形成過程了解清楚了,但松脂球并不等于琥珀,琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石,下面我們來看看松脂球變成化石的過程。

      1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件,如果是,請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

      2、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成,為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?(如果說不出)師出示有關(guān)句子。(請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。)

      “成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了,誰也不會(huì)想到很久很久以前,有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里,掛在一棵老松樹上?!?/p>

      (時(shí)間那么長(zhǎng),蒼蠅蜘蛛那么多,可唯有那兩只被包住了,這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了,這顆琥珀太少見了。)

      “陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,”“水把森林淹沒了,樹腐爛了,”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面?!?/p>

      3、琥珀的形成是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。

      四、師生共同歸納形成的條件

      第一,炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

      第二,要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的

      第三,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。

      五、感情朗讀課文

      1.自由練讀。

      2.分角色朗讀。

      六、學(xué)生質(zhì)疑問難你還有哪些不懂的地方?

      七、學(xué)習(xí)了這篇課文你們有什么體會(huì)和收獲?擴(kuò)展延伸

      作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環(huán)想出它們掙扎的過程,又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被淹沒在海底的經(jīng)過??梢姡髡叩南胂笫怯幸烙袚?jù)的。學(xué)習(xí)了這篇課文,在今后的寫作中我們也要學(xué)會(huì)抓住內(nèi)容的要點(diǎn),考慮周到,有順序地把事情敘述清楚。

      八、布置作業(yè)

      以《未來的××》為題,寫一篇想象作文,想象要合理。

      四年級(jí)下冊(cè)語文《中彩那天》教案設(shè)計(jì)


      教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面是小編整理的四年級(jí)下冊(cè)語文《中彩那天》教案設(shè)計(jì),歡迎參考!

      教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)本課的6個(gè)生字,會(huì)寫其中的14個(gè)生字。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典的方法理解本課中出現(xiàn)的生字新詞“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、悶悶不樂……”。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。并結(jié)合在本冊(cè)前面學(xué)過的多讀多想的讀書方法,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

      4.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì),初步滲透“擁有誠信就等于擁有一大筆財(cái)富”的思想。

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事,到最后還給同事的矛盾經(jīng)過,體會(huì)課文中“母親”說的話的含義。

      教學(xué)難點(diǎn)

      理解“父親”面臨的道德難題。

      第一課時(shí)

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課

      1板書課題:強(qiáng)調(diào)“中”的讀音和“彩”的寫法。

      2過渡導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文。

      二、檢查預(yù)習(xí),順情引導(dǎo)

      1學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

      2指名輪讀課文,教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)。

      三、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)疑問

      以感情朗讀的方法,學(xué)習(xí)3~6自然段,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出問題。

      1創(chuàng)設(shè)情境:體會(huì)“我”中彩之后的興奮與激動(dòng),并有感情地朗讀4、5自然段。

      2啟發(fā)疑問:再讀4、5自然段,試著提出問題,初步學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際提問。

      3學(xué)法嘗試:以第6自然段巧妙過渡,引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中邊讀邊想解決問題,進(jìn)一步學(xué)會(huì)提問。

      四、滲透學(xué)法,邊讀邊想

      以多讀多想的讀書方法,學(xué)習(xí)7~8自然段,引導(dǎo)學(xué)生一句句讀通課文,初步理解“父親”面臨的“難題”,為深入理解課文做好鋪墊。

      1學(xué)生自己閱讀,嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題:父親到底面臨怎樣的難題?

      2針對(duì)學(xué)生閱讀中的困惑,師生交流讀書方法,幫助學(xué)生一句句讀通課文。

      3學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的讀書方法,自己閱讀,邊讀邊想,初步理解父親面臨的難題。

      4再讀課文,并大膽質(zhì)疑,為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

      五、布置作業(yè)

      1抄寫本課生字詞。

      2把故事講給爸爸媽媽聽。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)檢查

      二、重點(diǎn)語句,深入探究

      1在師生共同讀書學(xué)習(xí)辯論的過程中,滲透“擁有誠信就等于擁有一大筆財(cái)富”的思想。

      2深入思考“父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留?”

      3引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)真讀書,在學(xué)生思辨的基礎(chǔ)上理解為什么是“道德難題”,從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì)。

      4“理解中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?!焙汀耙粋€(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富的含義?!?向?qū)W生推薦《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解誠信,理解重點(diǎn)句的含義。)

      三、疑難探究

      1第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),生活很拮據(jù)。母親常安慰家里人:“一個(gè)人只要活得誠實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?!边@一句在文中起到了什么作用?如何理解?

      這是全文的中心句。它出自“我”的母親之口。盡管家里經(jīng)濟(jì)拮據(jù),但她人窮志不窮,追求精神上更可貴的東西。

      2父親是汽車修理廠的技工,技術(shù)精湛,工作賣力,深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車?!皦?mèng)寐以求”說明了什么?

      “夢(mèng)寐以求”說明父親對(duì)擁有汽車的渴望。

      3一天放學(xué)回家,我看見城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來,一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎(jiǎng)的方式饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)?。如何理解這句話?

      這句話交代百貨商店將以抽獎(jiǎng)方式將一輛嶄新的奔馳牌汽車饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)撸@是故事的起因。

      四、想象寫話

      當(dāng)庫伯派人把汽車開走后,“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有些什么對(duì)話,說一說,再寫下來。

      五、學(xué)習(xí)生字(重點(diǎn)是字形)

      如:“德”:用“十四人一條心”的口訣幫助學(xué)生記憶,強(qiáng)調(diào)“心”上有一短橫。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自己創(chuàng)編記字口訣,使學(xué)生快樂識(shí)字、寫字。

      六、課外延伸

      今天,在我們的生活中,也有許多關(guān)于彩票的故事,請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)自己感興趣的話題,自由組合,通過查找資料、采訪等方式,展開研究性學(xué)習(xí)。

      《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們也同樣對(duì)這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個(gè)這樣的問題:一般人中彩后的反應(yīng)是什么?而父親的反應(yīng)又是如何呢——父親神情嚴(yán)肅。把我趕下車。父親怎么會(huì)有如此反常的舉動(dòng)呢?這些問題激起學(xué)生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案:因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫伯買的。我引導(dǎo)學(xué)生想象:此時(shí)的父親心里可能在想什么呢?孩子們想象的都非常好,有的說:“我怎么這么倒霉,中彩的怎么不是我那張呢?”有的說:“這輛車不是我的,我不應(yīng)該要……”而后,我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。

      接下來,又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會(huì)母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前,我先做了一個(gè)鋪墊:引導(dǎo)學(xué)生思考父親在打電話的那一刻,失去的是什么,但他又得到了什么。即便父親在矛盾中徘徊,可他依然選擇了將車還給庫伯,品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對(duì)比中,就會(huì)強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。那么,理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。在課后又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,還車之后,小作者一家人會(huì)是怎樣的表情?又會(huì)說些什么呢?給學(xué)生又留下了一個(gè)更廣泛的想象空間。

      小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《綠》教案設(shè)計(jì)


      在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn),那么教案怎樣寫才好呢?小編收集整理了一些小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《綠》教案設(shè)計(jì),僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

      小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《綠》教案設(shè)計(jì)

      欣賞文章語言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn);

      了解并初步掌握圈點(diǎn)批注的讀書方法;

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      學(xué)會(huì)賞析文章的語言特色。

      教學(xué)課時(shí):三課時(shí)

      教學(xué)步驟:

      1、由《背影》中父子間的愛引出對(duì)大自然的愛

      2、觀看朱自清的生平介紹

      朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日),卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州,自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中,且在揚(yáng)州做過教師,故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清祖父朱則余,號(hào)菊坡,本姓余,因承繼朱氏,遂改姓。為人謹(jǐn)慎,清光緒年間在江蘇東??h任承審官10多年。父親名鴻鈞,字小坡,娶妻周氏,是個(gè)讀書人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后,全家遷移揚(yáng)州城,從此定居揚(yáng)州。

      朱自清有著作27種,共約190萬言,包括詩歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年,江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊(cè)《朱自清全集》。朱自清雖在“五四“運(yùn)動(dòng)后開始新詩創(chuàng)作,但是,1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》,卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。

      朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個(gè)系列:一是以寫社會(huì)生活抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)為主要內(nèi)容的一組散文,代表作品有《生命價(jià)格--七毛錢》、《白種人--上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》。二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文,主要描寫個(gè)人和家庭生活,表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情,具有濃厚的人情味。第三,以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品,《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等,是其代表佳作。后兩類散文,是朱自清寫得最出色的,其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁,以語言洗煉,文筆清麗著稱,極富有真情實(shí)感。

      二、自讀課文,整體感知

      1、聽課文錄音后

      2、掌握下列生字詞

      踞(jù)薄(bó)陰綹(liǔ)棱(léng)角

      穹(qióng)塵滓(zǐ)皺纈(xié)什剎(shíchà)

      明眸(móu)善睞(lài)挹(yì)掬(jū)

      3、思考問題:

      文章以哪個(gè)詞為文眼,點(diǎn)題?

      明確:驚詫于梅雨潭的綠了

      三、合作學(xué)習(xí),理解課文

      4.文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞,有何表達(dá)效果?

      明確:

      1、第一觀察點(diǎn):山邊;觀察到了梅雨瀑;

      第二觀察點(diǎn):梅雨亭邊;觀察到了梅雨潭的環(huán)境;

      2、描寫梅雨潭周圍的環(huán)境,交代梅雨潭的綠的成因,寫“梅雨瀑”是用來作陪襯,以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。

      小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《天窗》教案設(shè)計(jì)


      在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn),從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎?以下是小編收集整理的“小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《天窗》教案設(shè)計(jì)”,僅供參考,希望可以幫助到您。

      小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《天窗》教案設(shè)計(jì)

      教材分析

      《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文,描寫的是鄉(xiāng)下孩子透過屋頂上小小的天窗看到和聽到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,無盡的遐想豐富了孩子們的想象,這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉,成了孩子們心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩童時(shí)代對(duì)大自然奧秘的向往與追求。

      學(xué)情分析

      這篇文章文筆生動(dòng)流暢、情感真摯,內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,實(shí)則含蓄,所包含的思想富有哲理,意義深遠(yuǎn)。由于寫作時(shí)間已久遠(yuǎn),現(xiàn)代兒童理解起來有一定的難度,教學(xué)中,我注意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的感悟,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣,學(xué)習(xí)文中想象的方法,展開自己豐富的想象。針對(duì)課文難點(diǎn),運(yùn)用演化、發(fā)掘策略,通過啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,使其感情與作者產(chǎn)生共鳴,得到心靈的熏陶。

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能:1.掌握“藉、蝙”等生字,理解“慰藉、惡霸”等詞語;

      2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容;3.培養(yǎng)想象能力。

      過程與方法:1.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容;2.讓學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟作者感情。

      情感態(tài)度和價(jià)值觀:深刻理解作者對(duì)天窗的特殊情感。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

      難點(diǎn):理解8、9自然段中難懂的句子,體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的!”

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入,設(shè)疑激趣

      我們每個(gè)人都有快樂而美好的童年,今天我們一起來學(xué)習(xí)文學(xué)大師矛盾

      先生以自身的童年生活為題材寫的一篇散文——天窗。(板書課題并播放投影)

      看完這個(gè)課題之后,你有什么疑問?

      (問題預(yù)設(shè):什么是天窗?天窗有什么作用?作者為什么要寫天窗?)

      看來,同學(xué)們心中都有許多疑問,請(qǐng)同學(xué)們翻開書本,快速默讀課文,了解課文大體內(nèi)容。(自讀課文時(shí)播放相關(guān)投影)

      (設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生的思維與課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞,學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法的同時(shí),產(chǎn)生閱讀的欲望。)

      二、初讀課文,了解大意

      1、同桌互讀課文,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。

      2、指名分段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

      3、匯報(bào)、檢查學(xué)習(xí)情況。

      (1)對(duì)讀錯(cuò)的和難理解的字詞,老師及時(shí)糾正和點(diǎn)撥。

      (2)匯報(bào)解決問題的相關(guān)情況,通過學(xué)習(xí),你都解決了哪些問題呢?(預(yù)設(shè)學(xué)生可能的匯報(bào))

      4、學(xué)習(xí)生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn):“藉”在這里讀“jiè,不要讀成jí;“宙”是翹舌音,讀成zhòu,不讀成zòu.重點(diǎn)理解“慰藉”“惡霸”“宇宙”等詞語。

      5、齊讀課文。思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?

      (讀后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉。”)

      (設(shè)計(jì)意圖:提出開放性的問題來感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在閱讀中品味和體驗(yàn),給足了學(xué)生自讀、感悟的余地。)

      三、布置作業(yè),巧設(shè)懸念

      1、熟讀課文,給文章劃分段落層次。

      2、思考:作者寫天窗僅僅是因?yàn)樘齑敖o孩子們帶來了歡樂和慰藉嗎?

      還有什么更深刻的含義呢?

      小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《白樺》教案設(shè)計(jì)


      小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《白樺》教案設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.有感情地朗讀這兩首詩。

      2.感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感。

      3.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。

      4.通過閱讀詩歌,感受詩歌的魅力。

      教學(xué)重點(diǎn):感受詩歌的意境美,及詩人的情感。

      教學(xué)難點(diǎn):比較現(xiàn)代詩和古詩的異同;了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料,搜集詩歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。

      教學(xué)設(shè)計(jì):一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、激情朗誦,導(dǎo)入新課

      1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

      2.讓生體會(huì)這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。

      3.師小結(jié)導(dǎo)入

      老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩,它和古詩有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩,相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí),就會(huì)明白的。

      二、初讀兩首詩,了解大致內(nèi)容

      1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,可以小組合作讀,自讀,賽讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。

      2.小組賽讀,男女同學(xué)賽讀。

      3.小組交流:通過朗讀兩首詩,再看看前面的四首詩,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

      三、品讀詩歌,感悟意境

      四年級(jí)語文下冊(cè)《花之詠》教案設(shè)計(jì)


      四年級(jí)語文下冊(cè)《花之詠》教案設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文深意,練習(xí)有感情地朗讀課文。

      2、按照學(xué)生的理解和需要,背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。

      3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言,與“筆下生花”結(jié)合,寫一篇關(guān)于花的想象作文。

      4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。

      教學(xué)過程:

      一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。

      同學(xué)們,你們喜歡花嗎?為什么喜歡?

      能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段?

      有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花,那他對(duì)花又有哪些獨(dú)特的感受呢?今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。(板書課題)

      課前老師布置同學(xué)們查字典,記錄下“詠“字的幾個(gè)含義,誰來說一說?

      (“詠”在字典里有兩種意思:一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱,如“歌詠”;二是用詩詞等來敘述,如“詠梅”)

      那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢?我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。

      二、聽課文錄音,初步感知語言之美。

      下面請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音,跟讀,邊聽邊把不認(rèn)識(shí)的字注上音。

      三、同位互讀課文,互相正音。

      想一想,你們都讀懂了什么?

      四、朗讀課文,理解課文。

      1、個(gè)人練習(xí)朗讀,畫出自己喜歡的句子或段落,想想喜歡的原因。

      2、小組交流。

      3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。

      引導(dǎo)學(xué)生理解:

      (1)想象大膽奇麗:“我是一顆星星,從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。”

      (2)仔細(xì)觀察生活:“我是朋友間的一份禮品,我是新娘頭上的一頂彩冠,我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物?!?/p>

      (3)用詞豐富優(yōu)美:多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。

      五、體會(huì)情感,釋題。

      1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明?!痹趺蠢斫??

      2、作者為什么要寫這篇《花之詠》?3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思?

      六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。

      1、指名配樂朗讀。2、各小組合作表演讀。

      七、深化理解。

      同學(xué)們,你們多次讀了課文后,有什么感受?

      提示學(xué)生:可采用多種形式表達(dá)讀后的感受,比如用幾個(gè)成語概括,引用一首詩或詞來表達(dá),或者畫一幅畫,唱一支歌,跳一曲舞來抒發(fā)感受。

      四年級(jí)語文下冊(cè)鳥語優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)


      作為大家敬仰的人民教師,要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決,那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢?小編特地為您收集整理“四年級(jí)語文下冊(cè)鳥語優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)”,僅供參考,希望能為您提供參考!

      教學(xué)要求

      正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語,會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

      理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

      觀察一種喜愛的鳥,抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

      教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

      第一課時(shí)

      —、揭示課題,導(dǎo)人新課

      1.板書課題后齊讀。

      2.讀了課題,想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會(huì)說話呢?會(huì)說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?……)

      二、初瀆指導(dǎo)

      1.自讀課文。

      (1)輕聲自由讀,邊讀邊畫出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

      (2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

      通曉矯健犒賞催促無拘無束

      疏忽怠慢預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆愣愣

      (3)再讀課文,把課文讀正確,瀆流暢

      2.檢查自讀情況。

      (1)檢查生字瀆音。

      ①抽讀生字卡片,相機(jī)正音。

      ②提醒學(xué)生注意下列字的讀音。

      “催、猜”是平舌音,“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。

      ③齊讀。

      交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。

      (2)指名分自然段試讀課文,師生共同評(píng)議。

      三、指導(dǎo)分段

      1.默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思??纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較緊密,合起來講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。

      2.分組討淪。

      3.全班交流。

      第一段(第1-3自然段)我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。

      第二段(第4~11自然段)“我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

      第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。

      四、精讀指導(dǎo)

      1、學(xué)習(xí)第——段

      齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

      2、自由讀第2自然段。

      指名講公冶長(zhǎng)的故事。理解“通曉”。

      3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

      “我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長(zhǎng)’啊!(要把“我”那種向往的,心情讀出來)

      教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情;

      導(dǎo)讀第2、3兩句。

      4、小結(jié)。

      五、作業(yè)

      1.讀生字表中的牛字。

      2.正確、流利地朗讀課文。

      第二課時(shí)

      檢查復(fù)習(xí)

      新授課文

      1.學(xué)習(xí)第二段。

      自由瀆第4-9自然段,把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。

      讀后討淪,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      ①它們那“布谷,布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對(duì)布谷烏的喜愛?(親切、分明)

      指導(dǎo)朗讀。

      ②這樣無拘無束的——問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

      a.聯(lián)系上下文,體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。

      b.指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對(duì)話。

      同桌互瀆,指名分角色瀆。

      ③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!

      從這句話中,你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友.時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí),不斷催“我”奮進(jìn))

      指導(dǎo)朗讀。

      ④練習(xí)朗讀第4-9自然段。

      2、瀆第10—11自然段,體會(huì)鳥語的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。

      ①引導(dǎo)瀆第10自然段。

      人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?

      從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

      從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

      ②指名讀第1l門然段,思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?

      讀后討論。

      指導(dǎo)朗讀。

      小結(jié):“我”不光聽懂了烏語,而日-從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。

      3.學(xué)習(xí)第三段:

      “我”與鳥兒之門建守了深厚的感情,鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣,所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。

      4.討淪:為什么說“烏兒的確是人類的好朋友?

      5.小結(jié)。

      指導(dǎo)背誦

      1.第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話,很容易背誦。

      2.重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

      (1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行已億。

      ①邊讀邊記:作者先寫刊‘么,再寫什么?(先寫爺爺講的公冶長(zhǎng)的傳說,再寫“我”聽到傳說后產(chǎn)生的愿望及行動(dòng))

      ②練習(xí)背誦。

      (2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的“我”與布谷鳥進(jìn)行有趣

      1.出示牛字,說說自己是怎樣記住它們的。

      2.觀察田字格’卜生字的寫法,說逗難寫的和容易寫錯(cuò)的字“催、傻”筆畫較多,要寫得緊湊些;“怠’’上中下三部壓緊能寫得過長(zhǎng);“冶”是兩點(diǎn)水,不能寫成三點(diǎn)水。

      四、作業(yè)

      1.用鋼筆描紅。

      2.抄寫詞語。

      內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《鳥語》教案之一,鳥語,希望對(duì)你有幫助!

      小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《白鷺》教案設(shè)計(jì)


      小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《白鷺》教案設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      了解散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

      了解散文的常用手法

      欣賞積累散文優(yōu)美的語言

      教材分析:

      初三學(xué)生讀散文不但要讀出淺層次的內(nèi)容,不但要體悟到文章的情感和中心,更重要的是要嘗試做“小小鑒賞家”,學(xué)會(huì)從表現(xiàn)手法的角度去欣賞和解剖,在有滋有味的鑒賞過程中潛移默化地受到寫作規(guī)律的影響。

      《白鷺》是一篇寫物的精美散文,總分總的結(jié)構(gòu),圍繞“詩”這一特點(diǎn),分別從這樣幾個(gè)角度來表達(dá):外貌特征、水田釣魚、悠然樹頂、黃昏低飛,全文自然地使用了這樣一些手法:對(duì)比、比喻、擬人,用自然清麗的語言勾畫出脫俗清雅的白鷺形象。

      《關(guān)于散文〈白鷺〉》是一篇鑒賞性的小品文,作者先談了散文的大體特點(diǎn),羅列了各個(gè)大家的散文風(fēng)格,然后說到郭沫若的散文風(fēng)格,最后著重賞析《白鷺》。賞析《白鷺》作者使用了這些的方法:總體概括課文內(nèi)容、適當(dāng)摘抄呈現(xiàn)課文內(nèi)容、引用古人、名人的品論性的語言。教學(xué)重點(diǎn)為了解散文的常用手法;教學(xué)難點(diǎn)為教會(huì)學(xué)生欣賞散文的思路方法

      教學(xué)設(shè)想:

      學(xué)《白鷺》、寫《白鷺》、談共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)《白鷺》,寫出自己的鑒賞小品文,然后將自己的閱讀感受與曉雪的進(jìn)行對(duì)照,談比較之獲。尊重學(xué)生對(duì)文章的原始體驗(yàn),在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上教師授以思路方法,學(xué)生通過對(duì)照比較自主提高鑒賞散文的能力。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)

      學(xué)生自由讀課文,并說出文章“總-分-總”的結(jié)構(gòu),說出作者眼中白鷺的特點(diǎn)-“詩”。

      二、默讀課文,說說“詩”的內(nèi)涵

      1、帶著“作者為什么說白鷺是一首‘詩’”的問題,學(xué)生再讀課文,并圈畫點(diǎn)評(píng)。

      學(xué)生隨機(jī)回答教師點(diǎn)評(píng)小結(jié):白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩;白鷺與清水之微波余輝,田地之拙樸闊然而構(gòu)成的田野水墨畫是一首古樸靈動(dòng)的詩;白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨(dú)立枝頭,悠然眺望是一首意蘊(yùn)清絕的詩;白鷺低飛于黃昏的空際,又是一首浪漫而多情的詩。

      2、細(xì)讀課文,選擇課文最鐘愛的一點(diǎn),簡(jiǎn)略地寫寫曉雪說《白鷺》這篇文章是“詩”的原因。

      教師示范:

      文章的意境很有詩意

      “黃昏的空中偶見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那時(shí)清澄的形象化,而且具有了生命了?!?/p>

      這段文字描寫出了一幅宏闊而又純凈的畫面,暮至而息的白鷺成了空中的精靈,成了宙宇間一道絕美的舞蹈者,非常形象真切地演繹著“清澄”者個(gè)詞語的內(nèi)涵。

      學(xué)生自由閱讀、討論、書寫、交流。

      生1:

      文章的結(jié)構(gòu)是一首詩

      開頭和結(jié)尾巧妙呼應(yīng),凸現(xiàn)主體,強(qiáng)調(diào)白鷺特點(diǎn)。中間選擇幾幅別有特色的畫面圍繞“詩”來呈現(xiàn)。這樣的結(jié)構(gòu)小巧別致,玲瓏剔透。

      生2:

      文中的比喻是一首詩

      “在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚,整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣?!?/p>

      本體是水田與白鷺,喻體是琉璃畫,是一幅有水有田有白鷺的畫,讓人頓時(shí)就聯(lián)想到那清雅素凈的中國水墨,這純凈的境界不正是詩的內(nèi)核嗎?

      生3:

      文中的擬人是一首詩

      “孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂……而它卻很悠然……”

      孤獨(dú)地站立、沉靜地思考不正是詩人所特有的本質(zhì)?“悠然”不又顯得白鷺是如此瀟灑而淡定?

      生4:

      文中的對(duì)比是一首詩

      “白鶴太大而嫌生硬,即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了?!薄盎蛟S有人會(huì)感著美中的不足……不,歌未免太鏗鏘了?!?/p>

      用白鶴與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美,用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和。這率性地對(duì)比正表明了作者對(duì)白鷺的由衷地贊賞。

      生5

      三、選段朗讀課文,表現(xiàn)文章的詩情畫意

      指名讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師指導(dǎo),生演讀。

      四、讀《關(guān)于散文白鷺>》,說說作者談《白鷺》的哪些語句與你產(chǎn)生了共鳴。

      教師示范:

      “我喜歡散文,就在于它的隨意性和多樣性,就在于它是一種沒有固定格式的最自由自在的文體?!?/p>

      我揣摸作者說的就是散文的特點(diǎn)“形散而神聚”,《白鷺》不正是這樣的嗎?中間的那幾幅畫看似隨心所欲,其實(shí)每幅都充滿詩意;兩次對(duì)比,看似任性而為,其實(shí)每次對(duì)比的目的都是為了表達(dá)對(duì)白鷺的欣賞與喜愛。

      學(xué)生在書上圈畫、點(diǎn)評(píng)、交流。

      生1:

      “郭沫若的散文……也有的寫得柔婉清麗、秀美含蓄……就是后一類散文的典型例子?!?/p>

      《白鷺》中白鷺的形象確實(shí)清麗而秀美,語言柔婉而含蓄,就像一位待嫁的新娘欲說還羞。

      生2:

      “這篇散文,用非常精彩、極其簡(jiǎn)練的文字,抒寫了作者對(duì)白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí),絕妙地描繪出白鷺……”

      文中“那……增之一分則嫌……,減之一分則嫌……,素之一忽則嫌……,黛之一忽則嫌……”的句式,整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達(dá)了作者的獨(dú)特欣賞角度和欣賞感受。

      生3:

      萊辛說:“不要讓人一看了事,應(yīng)讓人品味,反復(fù)地品味?!?/p>

      曉雪引用的這句話正適合《白鷺》,《白鷺》的語言、《白鷺》所勾勒的白鷺的形象、《白鷺》所營造的意境、《白鷺》所表現(xiàn)的白鷺的靈氣都讓人越讀越有余味。

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