語文小學(xué)四年級(jí)教案

四年級(jí)下冊語文《我們的手》教案。

四年級(jí)下冊語文《我們的手》教案

教材分析：《我們的手》是四年級(jí)下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)?！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字和詞語。（2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。2、過程與方法（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。（2）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。（3）結(jié)合本單元“金鑰匙”默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀深切體會(huì)文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。教學(xué)過程：一．謎語導(dǎo)入1、出示謎語：兩棵小樹十個(gè)叉，不長葉子不開花，能寫字來會(huì)畫畫，天天干活不說話。（打一人體器官。）板書“手”2、剛才我們做了手指操，現(xiàn)在請伸出你的手，想想你的手能做些什么？（剪紙、畫畫、寫字……）3、看來我們的手作用非常大，我們要好好愛護(hù)和珍惜我們的手。那么，手還有哪些大家沒有想到的神通廣大的本領(lǐng)呢？今天，就讓我們走進(jìn)西渡的《我們的手》，去領(lǐng)略那柔美的情思。（板書“我們的”）二．初讀識(shí)字整體感知1、請把書打到29頁，同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的詞語畫出來打上問號(hào)，想辦法解決，再多讀幾遍，遇到難讀的句子，在下面畫個(gè)三角符號(hào)，也多讀幾遍。3、再讀課文，這一次要做到流暢，有一定的感情，遇到不理解的詞語，在下面畫問號(hào)，讀完之后打個(gè)OK的手勢給我。4、檢查識(shí)字情況。（課件出示生字詞開火車讀）（1）大家讀得可真投入，相信已經(jīng)打敗那些攔路虎了，讓我們來展示一下吧。出示生字，開火車讀，齊讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“辰”的讀音和“帆”的寫法，師板演（2）提出難理解的詞語解決。（3）師：誰想來讀一讀？其他同學(xué)聽聽他們讀的準(zhǔn)確嗎。（指名分小節(jié)讀）5、有感情地齊讀課文。6、大家讀得可真有韻味，我都不由自主地想讀了，可以嗎？不過我讀完以后可要讓你們說一說你都聽到了什么？（師配樂朗讀）學(xué)生匯報(bào)，教師板書【設(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文，對課文內(nèi)容有了一個(gè)初步感知。通過教師范讀，自讀，把課文讀通讀順，體會(huì)文章的文質(zhì)兼美?！咳斫飧形颉＃ㄒ唬W(xué)習(xí)第一小節(jié)。師:咱們班的孩子們可真聰明，那就讓我們一起走進(jìn)第一小節(jié)吧。（出示第一小節(jié)）師：誰想來讀一讀？（指名讀）大家邊聽邊想一想這一小節(jié)你知道了什么。師：這里，我們的手是……生：（接）是電線。師：對，我們的手是電線。（課件出示：我們的手是電線）你能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變嗎？生：我們的手像電線。讀一讀。師：（課件出示金鑰匙：“是”有時(shí)表示“像”的意思）。由此看來，這是一句比喻句，是比喻當(dāng)中的暗喻。師：課文當(dāng)中還有這樣的句子嗎？生：我們的手是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥。師：你能說出幾個(gè)這樣的句子嗎？生：老師是園丁。……【設(shè)計(jì)意圖：對“是”這一比喻詞學(xué)生剛接觸，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的語言活動(dòng)中運(yùn)用，做到靈活運(yùn)用，學(xué)以致用。】師：你的比喻句很精彩。那么為什么說我們的手是電線呢，再來讀一讀第一小節(jié)，看看你會(huì)想到什么。編者很有心，在書上給我們留下了空白處，我們可以在這黃金地段記下你的理解，感受，欣賞，評價(jià)。生：談讀書體會(huì)。生1：我覺得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮。生2：讀這一小節(jié)讓我想到了牽著爸爸媽媽的手上街，游玩的情境，特別溫馨?！瓗煟耗苡靡粋€(gè)詞概括你的感受嗎？（幸福）（師相機(jī)板書）師：你真是個(gè)幸福的孩子，你能幸福地讀一讀嗎？（生有感情讀）師：誰還想來讀一讀？（指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。）師：我想大家也同他一樣沉浸在幸福的回憶中，讓我們一起回味這幸福，并把這種幸福和在座的每一位分享吧。我們的手是…（生齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：以指導(dǎo)朗讀為主線，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，讓語言在頭腦中構(gòu)造出生動(dòng)的畫面與情節(jié)獲得感悟，讀得更加入情入境，感悟更深。學(xué)習(xí)做批注筆記也是本課的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生可以用簡短的詞句來記錄自己的體會(huì)?！浚ǘW(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。師：我們的手不但傳遞著合家歡樂的幸福，還會(huì)傳遞更多更美的情感?，F(xiàn)在大家自由讀一讀二、三、四小節(jié)，看看你又會(huì)有哪些體會(huì)和感受。你可以抓住重點(diǎn)的句子，用自己經(jīng)歷過的事說說你對這一小節(jié)的理解，并適當(dāng)做些批注。生：自由讀文，做批注。師：如果你覺得讀一遍不足以體會(huì)，你可以多讀幾遍。如果你有了感受可以和同學(xué)交流一下。生：和小組同學(xué)交流自己的感想。師：誰來談一談自己的想法？生：匯報(bào)第二小節(jié)感受。生1：我們可以用手寫信，打字，打電話，向遠(yuǎn)方的朋友傳遞問候，所以說我們的手是橋。生2：我認(rèn)為這一小節(jié)用手傳遞了世界各國人民的友好之情。……師：是啊，我們的手架起了友好的橋梁。帶著這種友好的心情和你的同桌讀一讀。（師指導(dǎo)，可以兩人齊讀，也可以配合讀）師：誰想讀？同桌面對面讀，展現(xiàn)你的友好吧。師：其它哪個(gè)小節(jié)打動(dòng)了你呢？生：匯報(bào)第三小節(jié)。師：適時(shí)點(diǎn)評，指導(dǎo)讀。師：真誠的心與心之間是沒有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠。那我們的手還是什么呢？說說你的理解。生：匯報(bào)第四小節(jié)。師：你什么時(shí)候會(huì)感覺到這種快樂呢，能舉個(gè)例子嗎？師：我們每天都很快樂，就讓我們快快樂樂的來讀第四小節(jié)吧。生：快樂賽讀。齊讀。【設(shè)計(jì)意圖：在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過朗讀，體會(huì)到手向我們傳遞的友好、真誠、快樂的美好情感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。】四．小結(jié)升華。師：我們的手是電線，是橋，是船，是小鳥。他們傳遞著一個(gè)共同的主題，那就是美好的情感。（板書）師：你知道嗎，我們的手還會(huì)說話呢，知道手語中的“你好”怎么表達(dá)嗎？看清楚了，想學(xué)嗎？跟老師一起做一做。生：跟老師學(xué)做手語：讓世界充滿愛。師：瞧，我們的手是多么智慧啊，誰愿意跟我合作，一起來歌頌我們的手？我來讀第一小節(jié)。（配樂分小節(jié)朗讀）師：不知道大家注意到了嗎，老師剛才可是背誦的呀，你敢跟我挑戰(zhàn)嗎？你會(huì)背哪個(gè)小節(jié)就站起來背，挑戰(zhàn)成功的，我們給他掌聲鼓勵(lì)。生：會(huì)背的起立背誦，掌聲鼓勵(lì)。【設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟文意，體會(huì)詩情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí)，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌。使感情升華，讓學(xué)生充分體會(huì)文章內(nèi)涵?！课澹?dāng)U展仿寫。師：太了不起了，同學(xué)們的掌聲給了老師一種靈感，老師也想做一首小詩，大家來聽一聽，“我們的手，是掌聲，在同學(xué)和同學(xué)之間傳遞著贊許，讓自信的笑容，像花兒一樣綻放。”能給老師一些贊許的掌聲嗎？生：熱烈掌聲。師：在你看來手是什么呢？請展開你無所不在的想象力，仿照詩歌，自己寫一小節(jié)。這樣好嗎，請大家小組合作，每個(gè)成員寫一小節(jié)，把大家的組成一首完整的詩。大家可以先在小組內(nèi)說一說，然后再寫。生：小組合作完成詩歌創(chuàng)作。師：哪一小組先來展示你們的作品？生：全班讀題目，小組依次讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語言文字訓(xùn)練，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。學(xué)生在朗誦中表達(dá)情感，升華自我，體會(huì)到了手所傳遞的美好情感，從而有了那份自然而然的創(chuàng)作熱情和激情，在創(chuàng)作中再次深化了對文章中心的理解。新課標(biāo)指出“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！睂W(xué)生非常樂意把自己的作品展示出來，與別人一起交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。】六．總結(jié)師：讓我們再次把最熱烈的掌聲送給這些可愛的小詩人們。（掌聲）師：小詩人，老師問問你們，你們的詩是靠什么寫出來的？生：用心/用腦/……師：用腦用心，也離不開手吧。師：同學(xué)們，我們的手是一種語言，在作者和聽者心中傳遞著感動(dòng)，在人與人之間傳遞著愛。心手相連，會(huì)使世界變得更加美好。讓我們手拉手，心貼心，共同走向美好的明天。（音樂起:“手拉手”）【設(shè)計(jì)意圖：本課以小詩開頭，在音樂中結(jié)束，讓這篇意境深遠(yuǎn)，文質(zhì)兼美的詩歌從美中來，走進(jìn)學(xué)生的心里，在美中去，留有余香，讓人回味?！科摺⒉贾米鳂I(yè)仿照課文，和同學(xué)合作仿寫一首小詩，謄抄好貼到教室的墻上

編輯推薦

北師大版四年級(jí)下冊語文我們的手課后練習(xí)題

大部分同學(xué)在學(xué)過新知識(shí)之后，都覺得自己對這部分知識(shí)沒有問題了，但是一做題就遇到很多問題，為了避免這種現(xiàn)象，編輯老師整理了這篇四年級(jí)下冊語文我們的手課后練習(xí)題，希望大家練習(xí)!

一、給下列畫線的字選擇正確的讀音。

彼(bǐpǐ)此帆(fánfān)船飛翔(xiángyáng)星辰(chéncén)

二、選擇正確的詞語填空。

移植移動(dòng)移民轉(zhuǎn)移

1.他的目光一直跟著小金魚游動(dòng)的方向()。

2.這次罕見的心臟()手術(shù)非常成功。

3.去年，羅小小隨著父母()到加拿大定居了。

4.等候多時(shí)，目標(biāo)都沒有出現(xiàn)，警察只好()了調(diào)查的方向。

三、把下列反問句改成陳述句。

你就是把我也殺了，難道你還能把所有的人都?xì)⒘藛?

四、把下列詞語填到合適的括號(hào)中去。

著名繁華穿著華麗衣衫襤褸萬紫千紅富有詩意

()的大街()的老人()的紳士

()的詩人()的語言()的春天

五、照著課文的樣子寫一寫。

我們的，是，在和之間。

我們的，是，在和之間。

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇四年級(jí)下冊語文我們的手課后練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過的相關(guān)知識(shí)。

四年級(jí)下冊《一雙手》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)下冊《一雙手》教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

四年級(jí)下冊《一雙手》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書習(xí)慣。

2.學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。

3.體會(huì)和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。

教具使用：多媒體課件

教學(xué)策略：引導(dǎo)自學(xué)以讀促悟合作探究拓展延伸

學(xué)習(xí)策略：自主學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注合作探究總結(jié)提升

一、導(dǎo)入新課：

1、欣賞圖片（課件出示）：說一說，這可能是誰的手？你從哪兒看出來的？

2、談話導(dǎo)入，板書課題。

二、檢查課前預(yù)習(xí)——我來考考你

1、字詞預(yù)習(xí)檢測。指名讀一讀，糾正字音。

2、課文初讀感知：

(1)這篇文章寫的人物是誰？這個(gè)人物的職業(yè)是什么？

(2）文章的作者是什么身份？本文的體裁是什么？

三、自主學(xué)習(xí)

（一）整體感知——認(rèn)識(shí)一雙手

自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充:本文寫了（）的一雙（）

手.（誰的一雙怎樣的手）

（二）、細(xì)讀課文，解讀“一雙手”---動(dòng)起你的手來

1．作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文：

⑴．用曲線畫出描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和批注。

⑵．說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？

可以用“這是一雙的手，你看：“”的句式交流。

2．我來為張迎善這雙“手”建檔案

主人：身份：手感：手的膚色：

手指：紋絡(luò)：掌面：手的大小：

手指細(xì)節(jié)：手的別號(hào)：手的價(jià)值：

3．縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語說說這雙手給你的總體印象。

4．請同學(xué)們結(jié)合文章語句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？

5．了解原因后，你一定對這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你還認(rèn)為他的手丑嗎？請?jiān)俅斡谩斑@是一雙__的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>

6．作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺得這一結(jié)尾有何妙處？

7、欣賞圖片體會(huì)貢獻(xiàn)。

四、深入探究，賞析“一雙手”

1．同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)是分不開的。請你就文章的某一個(gè)角度評說一下其成功之處。（如：多角度的描寫、語言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說明方法的運(yùn)用）

2、學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。

五、情感升華，贊美“一雙手”

1．讀了文章，你一定對張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí)，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人？

2．全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話想說，那么請你也選擇一種方式表達(dá)對他的贊美之情。

3、課堂總結(jié):

張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無聞、樂于奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對張迎善的熱愛、敬仰和贊頌之情。

六、作業(yè):

1、仔細(xì)觀察父母親的手，寫一篇小作文。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。

蘇教版四年級(jí)語文下冊全套教案：走我們?nèi)ブ矘?/h2>

走我們?nèi)ブ矘?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、背誦課文。

2、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：選擇學(xué)校的一種樹木，按名稱、外形特征、作用三個(gè)方面寫一段話。

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、出示圖片，導(dǎo)入：圖上畫的是什么時(shí)候？什么地方？有什么人？他們?nèi)ジ墒裁?？（看圖說一段話）

同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）

那我們就一起行動(dòng)吧！

2、板書課題：1、走，我們?nèi)ブ矘?/p>

二、自學(xué)課文

1、出示自學(xué)要求

（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。

（2）讀通課文，并思考植樹有什么好處？（請?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來）誰能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。

2、檢查自學(xué)情況。過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（出示帶注音的生字詞），誰能讀得又準(zhǔn)又響亮？

溝渠栽樹版圖乖乖

翩翩起舞

（1）指名讀，老師隨時(shí)正音

（2）這些詞中的那些字音還要特別注意呢？

“栽樹”的“栽”是平舌音

易讀錯(cuò)的字音：和煦（xù）栽（zāi）多音字：和參

（3）誰能把這些詞讀一讀呢？指名讀。

（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。

(5)檢查字形掌握情況。

易寫錯(cuò)的字：植（右面是三橫）版（左面的下方是橫折）乖（易寫成乘）煦

(6)交流詞語的意思。

和煦——溫暖?；厥帯仨憽⑻臁呗栐谔炜罩?。

（7）生字詞學(xué)得很好，現(xiàn)在我們來討論學(xué)習(xí)課文時(shí)要思考的一個(gè)問題是什么呢？（重新出示自學(xué)要求）

聯(lián)系課文，思考植樹有什么好處？帶著這樣的問題下面我們來看課文

三、學(xué)習(xí)第一部分（第1——2自然段）

1、輕聲自由地朗讀第1、2自然段

2、討論

（1）從哪兒看出少先隊(duì)員植樹的決心很大？

（2）哪些詞句說明少先隊(duì)員的心情很高興？

（3）、少先隊(duì)員在什么地方植樹？誰能在省略號(hào)處補(bǔ)充內(nèi)容？

3、下面，我請同學(xué)說說你是從哪兒看出少先隊(duì)員的植樹決心很大？

（“走”單音詞后面的停頓，“我們一起去植樹”后面的感嘆號(hào)）

說得很好。那么哪些詞句說明少先隊(duì)員的心情很高興？

（和煦的春風(fēng)、輕快的腳步、歡聲笑語）

最后一個(gè)問題：少先隊(duì)員在什么地方植樹？誰能在省略號(hào)處補(bǔ)充內(nèi)容？（荒灘、溝渠、山坡、公路）

4、下面，我們連起來把這部分內(nèi)容有感情地朗讀一遍。先聽老師讀。誰能讀好它？（指名讀）

5、讀得很好。全班一起讀一讀，體會(huì)少先隊(duì)員植樹時(shí)的愉快心情。

6、集體背誦。

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，并背誦1——2自然段。

2、組詞

照()符()版()乖()

煦()附()板()乘()

3．讀-讀，再抄寫。(文后練習(xí)3)

4、選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查看拼音，寫詞語（或當(dāng)堂默字）。

二、細(xì)讀課文

1、讀第3～6節(jié)。

（1）指名讀課文。思考：植樹有哪些好處?

(2)讀后交流。(相機(jī)板書：綠色工廠增添新綠綠色希望綠色寶庫)

①講解光合作用幫助學(xué)生理解綠色工廠，指導(dǎo)讀好給我們送來清新的空氣，讓每個(gè)人都健康幸福。

原來樹木能夠吸收二氧化碳等有害氣體，而釋放生產(chǎn)出氧氣，凈化了空氣。怪不得被稱為綠色工廠。

②聯(lián)系上下文理解億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖一句，說說綠色的希望指什么。你種一棵樹，我種一棵樹……每個(gè)人都行動(dòng)起來，獻(xiàn)出自己的以份微薄之力，總有一天，我們能染率祖國的版圖，為大地披上一件綠色的衣服。

③土地沙漠化、鳥兒等動(dòng)物因失去家園而日漸消失等問題是當(dāng)前世界所面臨的最大難題，而植樹造林卻可以解決這些難題。于是種下一棵樹，也就等于埋下了一個(gè)愿明天的世界更美好的愿望。

④綠色寶庫指什么?為什么說森林是綠色寶庫?除了蓋房，架橋，造船，鋪路外樹木還有哪些用處?

指導(dǎo)讀好第4節(jié)。(離不開、寶庫要讀重音)

(4)進(jìn)一步理解詞句，指導(dǎo)朗讀

4)練習(xí)背誦第5、6節(jié)。

三、總結(jié)課文。

1、滲透中心思想：學(xué)了這一課，你有什么想法和感受？說一說。

2、寫作特點(diǎn)：前后照應(yīng)，比喻，擬人、對仗（第5節(jié)）

3、課外的拓展：選擇學(xué)校的一種樹木，按名稱、外形特征、作用三個(gè)方面寫一段話。

四、背誦課文。

五、布置作業(yè)

1、搜集關(guān)于樹的古詩、對聯(lián)、成語、諺語、歇后語。

2、給全校同學(xué)寫一封信，講一講植樹的好處，倡議同學(xué)們在三月種植樹木，保護(hù)環(huán)境。

板書設(shè)計(jì)：

1、走，我們?nèi)ブ矘?/p>

綠色工廠健康、幸福

增添新綠染綠版圖

綠色希望沙退鳥舞

綠色寶庫建設(shè)“四化”

（能夠、可以……）

…………

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過搜集關(guān)于樹的古詩、對聯(lián)、成語、諺語、歇后語，豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力；

2、讓學(xué)生說說植樹帶來的好處，描述自己喜歡的樹的外形，培養(yǎng)學(xué)生說話能力，為動(dòng)手作文鋪墊基礎(chǔ)；

3、通過活動(dòng)，了解植樹的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，積極投入到植樹造林活動(dòng)中去。

課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生利用課外時(shí)間通過走訪、調(diào)查、查閱資料等方法，收集關(guān)于樹的古詩、對聯(lián)、成語、諺語，為課堂交流提供材料。

活動(dòng)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

二、活動(dòng)交流，進(jìn)入主題

（一）展示積累

師：課前老師布置同學(xué)們搜集關(guān)于樹的古詩、對聯(lián)、成語、諺語等，大家搜集好了嗎？現(xiàn)在讓我們先來展示一下關(guān)于樹的古詩吧。

生1：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！对伭?/p>

生2：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！吨袷?/p>

生3：我家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕?！赌贰?/p>

生4：十樹花開九樹空，一番疏雨一番風(fēng)?！赌捍骸?/p>

生5：自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。《小松》

生6：大雪壓青松，青松挺且直?！肚嗨伞?/p>

生7：紅樹青山日欲斜，長效草色綠云崖?！敦S樂亭游春》

生8：芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼?！洞盒屑磁d》

生9：楊柳青青著地垂，柳花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？《送別》

…………

師：同學(xué)們興致很高，還有很多古詩經(jīng)典名句我們課后再去交流吧！下面大家說說關(guān)于樹的對聯(lián)吧！

生：梅花春爛漫，竹報(bào)歲平安

又是一年芳草綠，依然十里杏花紅

風(fēng)送香花紅滿地，雨滋春樹碧連天

百花爭艷神州鶯歌燕舞，大地生輝祖國桃紅柳綠

紅滴硯池花瀉露，綠藏書榻樹凝云

看松柏不知?dú)q去，風(fēng)楊柳方覺春來

……

師：諺語、歇后語呢？

生：前人栽樹，后人乘涼

已經(jīng)栽得梧桐樹，不愁不來金鳳凰

枯木逢春還再發(fā)，人無兩度再少年

獨(dú)木不成林，單絲不成線

一木不見，何以見森林

月亮里的桂樹——高不可攀

……

師：同學(xué)們搜集的關(guān)于樹的諺語、歇后語不是很多的，同學(xué)們平時(shí)要多留心生活細(xì)節(jié)！接下來我們交流一下關(guān)于樹的成語吧。

生：古木參天、枝枯葉落、春樹暮云、樹大根深、枯木朽株、枯樹生花、樹碑立傳（注：這里的“樹”是樹立的意思）、鐵樹生花、樹之風(fēng)聲、樹大招風(fēng)

（二）誦讀詩文

師：課前大家搜集的資料真不少，我們再回到課本中來。請同學(xué)們速讀課文，然后說說這首詩歌主要寫了什么？

（生自由閱讀詩歌）

生：詩歌主要寫了少先隊(duì)員懷著高興的心情去植樹，以及植樹的好處。

師：你能用你有感情的朗讀告訴老師：你已經(jīng)很熟練地背誦這首詩歌嗎？（學(xué)生背誦）

師：大家評價(jià)一下，他背得怎樣？

生：很有感情！

生：讀得抑揚(yáng)頓挫！

生：“今天栽下綠色的希望，明天長成參天大樹”，讀得快了些。

師：你能給大家讀讀這一句嗎？（生有感情地朗讀）

師：你真會(huì)讀書！讀了課文以后，大家能說說植樹的好處嗎？

生：植樹能防治風(fēng)沙，綠化祖國，凈化空氣……

（三）植樹動(dòng)員

家庭動(dòng)員：

師：同學(xué)們，春天到了，眼下正是支植樹的最好時(shí)機(jī)，你愿意為家鄉(xiāng)添一片新綠嗎？趕快動(dòng)員身邊的人參與我們的植樹大行動(dòng)吧！想一想：你將怎么動(dòng)員？注意講清植樹的意義和好處。（學(xué)生討論后發(fā)言）

生1：春天到了，我動(dòng)員爸爸媽媽去植樹，我對他們說：“爸爸，媽媽，去植樹吧！植樹的好處可多了，它能凈化空氣，染綠祖國的版圖，能防沙固土，能化建設(shè)做貢獻(xiàn)，趕快去植樹吧！”

生2：我要求爸爸一起去植樹，爸爸像故意考我似的說：“植樹？有啥好處？”我告訴爸爸：“植樹能凈化空氣，美化環(huán)境，木材是重要的建筑材料。”爸爸被我說動(dòng)了心，答應(yīng)了我的請求。

…………

社會(huì)動(dòng)員：

師：植樹造林，綠化祖國是每個(gè)社會(huì)公民的應(yīng)盡義務(wù)，同學(xué)們，我們怎樣讓更多的人來參與我們的植樹大行動(dòng)中來呢？

生：寫標(biāo)語

做廣告

開動(dòng)員大會(huì)

我們分小組各家各戶宣傳……

師：大家的點(diǎn)子真多！那我們就每人寫一句標(biāo)語來號(hào)召人們都來參加植樹活動(dòng)吧！

（學(xué)生練寫宣傳標(biāo)語，交流）

生1：植樹造林，綠化祖國。

生2：大家齊動(dòng)手，綠色滿家園。

生3：植樹造林，美化環(huán)境。

生4：綠化祖國，人人有責(zé)。

生5：森林是人類的朋友，森林是鳥兒的家園。

生6：為了我們的生存環(huán)境，請植樹吧！

生7：想為子孫留下藍(lán)天綠水嗎？請趕快植樹！

…………

（四）樹木推薦

師：同學(xué)們，聽了你們的發(fā)言，老師感受到了大家植樹的熱情和信心，那你們最喜歡什么樹呢？你對你喜愛的樹木又有哪些了呢？課前不少同學(xué)查閱了大量資料，搜集了大量信息，現(xiàn)在，大家能否按名稱、外形特征、作用等幾方面來向同學(xué)們做介紹呢？

生1：我最想植的樹是銀杏樹，它的干很直，枝杈很多，葉子像泰興電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)。果實(shí)的營養(yǎng)價(jià)值也很高，葉子沖茶喝可以降血壓……

生2：我最喜愛的樹是桃樹。春天一到，桃花就開了，那粉紅的桃花引來了無數(shù)只蜜蜂，花謝后，長出狹長的葉子，五六月份，桃子成熟了，那青里透紅的果實(shí)掛滿了枝頭，看得人直流口水。用桃木做的梳子梳頭，能促進(jìn)血液循環(huán)……

（柿樹、杏樹、松樹、枇杷樹等略）

三、活動(dòng)小結(jié)，落實(shí)行動(dòng)

1、師：同學(xué)們，綠色是生命的象征，是生命的色彩，今天，我們一起呼吸著綠色的氣息，感受著植樹給我們帶來的活力，你們愿意讓綠色長伴我們成長嗎？那還等什么，走，我們?nèi)バ麄?！我們?nèi)ブ矘洌。▽W(xué)生齊誦課文）

2、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，動(dòng)手實(shí)踐。

相關(guān)資料：

1、植樹節(jié)

植樹節(jié)是一些國家為激發(fā)人們愛林、造林的感情，促進(jìn)國土綠化，保護(hù)人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境，通過立法確定的節(jié)日。近代最早設(shè)立植樹節(jié)的是美國的內(nèi)布拉斯加州。1872年4月10日，莫頓在內(nèi)布拉斯加州園林協(xié)會(huì)舉行的一次會(huì)議上，提出了設(shè)立重視節(jié)的建議。該州采納了莫頓的建議，把4月10日定為該州的植樹節(jié)，并于1932年發(fā)行世界上首枚植樹節(jié)郵票，畫面為兩個(gè)兒童在植樹。1979年2月，中國五屆人大常委會(huì)第六次會(huì)議決定，將每年的3月12日定為中國的植樹節(jié)。次年3月12日，郵電部發(fā)行了一套4枚題為植樹造林，綠化祖國的郵票。1981年，在鄧小平同志的倡議下，五屆人大第四次會(huì)議通過了《關(guān)于開展全民義務(wù)植樹運(yùn)動(dòng)的決議》。1990年3月12日，郵電部又發(fā)行了一套4枚綠化祖國郵票，第一枚為全民義務(wù)植樹。據(jù)聯(lián)合國統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在世界上已有50多個(gè)國家設(shè)立了植樹節(jié)。由于各國國情和地理位置不同，植樹節(jié)在各國的稱呼和時(shí)間也不相同，如日本稱為樹木節(jié)和綠化周；以色列稱樹木的新年日；緬甸稱為植樹月；南斯拉夫稱為植樹周；冰島稱為學(xué)生植樹日；印度稱為全國植樹節(jié)；法國稱為全國樹木日；加拿大稱為森林周。全年12個(gè)月，每月均有一些國家歡度植樹節(jié)：約旦的植樹節(jié)是1月15日；西班牙的植樹節(jié)是2月1日；伊拉克的植樹節(jié)是3月6日；朝鮮的植樹節(jié)是4月6日；澳大利亞的植樹節(jié)是5月的第一個(gè)星期五；芬蘭的植樹節(jié)是6月24日；印度的植樹節(jié)是7月的第一周；巴基斯坦的植樹節(jié)是8月9日；泰國的植樹節(jié)是9月24日；古巴的植樹節(jié)是10月10日；英國的植樹節(jié)是11月6日至12日；敘利亞的植樹節(jié)是12月的最后一個(gè)星期四。

2、綠色工廠：指樹木有光合作用。綠色植物的葉綠素吸收陽光的能量，同化二氧化碳和水，制造有機(jī)物質(zhì)并釋放氧氣的過程，稱之為光合作用。

3、綠化祖國：是我國的一項(xiàng)基本國策。栽種綠色植物，可以改善自然環(huán)境和人民生活條件。綠化可以凈化空氣，減少環(huán)境污染。統(tǒng)計(jì)表明，1公頃的闊葉林在生長季節(jié)每天可消耗1噸二氧化碳，產(chǎn)生0．73噸氧氣。綠化可以蓄水保土，防風(fēng)固沙。當(dāng)風(fēng)受到森林阻礙后，風(fēng)速一般可降低40％～60％。綠化可以降低噪音，美化環(huán)境。據(jù)測定，公園中成片林可降低噪音26～43分貝，綠化的街道比未綠化的街道可降低噪音8～10分貝。綠化還可以提供工業(yè)原料和其他林副產(chǎn)品，在國防上起到偽裝、隱蔽的作用。

蘇教版：四年級(jí)下冊《了解我們的生存空間》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“蘇教版：四年級(jí)下冊《了解我們的生存空間》教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

一、導(dǎo)入課題：

這節(jié)課我們要聊聊我們的生存空間，你知道影響我們生存質(zhì)量的自然條件主要有哪些嗎？

（依次板書：空氣、水、樹木）

二、讀懂教材上的統(tǒng)計(jì)圖：

1、人口和環(huán)境是影響我們生存空間的重要因素。閱讀下面的統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？

圖一：指名學(xué)生讀讀數(shù)據(jù)，注意要讀成12億5786萬人說明了我們中國的人口還在增長。

也可多提供一些解放初的人口數(shù)據(jù)，簡單向?qū)W生介紹有關(guān)中國人口增長的基本情況等。

圖二：現(xiàn)在的河道被污染，已經(jīng)是一個(gè)普遍的問題，而且到了很嚴(yán)重的地步。上周，老師住在蘇州的一家飯店，前面就是一條河。蘇州素有水天堂的美譽(yù)，但那條河中散發(fā)的是一股股的臭味。河道的污染有來自生活污水，也有工業(yè)廢水，不加以管理，就造成現(xiàn)在的模樣。

圖三、圖四：如果說前面兩張圖是數(shù)據(jù)越大越不好，那么下面這兩張，應(yīng)該希望數(shù)據(jù)越大越好。為什么？

從圖中我們可以看到為了保護(hù)環(huán)境，我們做了哪些有益的事呢？

2、影響人類生存空間的因素還有哪些？簡單交流。

3、布置課外的查找資料作業(yè)：

p.104、105上的四份統(tǒng)計(jì)圖。地區(qū)就近，可選太倉或蘇州。

三、全課總結(jié)：

學(xué)了這課，你有什么想法？

四年級(jí)語文下冊《和我們一樣享受春天》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些四年級(jí)語文下冊《和我們一樣享受春天》教案，歡迎您參考，希望對您有所助益。

當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候，你可曾想到，在我們這個(gè)美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界!下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)“蔚、弋、頻、茵”等4個(gè)生字，理解“蔚藍(lán)、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思，會(huì)用“不速之客、祈盼”造句。

2.能仿照課文1～4節(jié)，補(bǔ)寫一節(jié)詩歌。

3.有感情地朗讀課文，理解體會(huì)詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解體會(huì)詩歌內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的思想感情。

一課時(shí)

一、情境對比，鋪墊激情

1.播放“平靜而美麗的藍(lán)天、大海、草原、沙漠以及人們幸福生活”的畫面，交流：看到了什么，有怎樣的感受?

2.播放“殘酷的戰(zhàn)爭場面、戰(zhàn)后荒涼的廢墟”，交流：看到了怎樣的畫面，又有怎樣的感受，看著這前后兩組畫面，你有什么話想說。

3.小結(jié)：是呀，戰(zhàn)爭是如此的殘酷。當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候，你可曾想到，在我們這個(gè)美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界!(板書課題)

4.指導(dǎo)有感情地齊讀課題。

二、初讀感知，理解悟情

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍;劃出難理解的詞語，通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語;想一想，讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

2.交流討論：

(1)讀準(zhǔn)并理解下列詞語：“蔚藍(lán)、巡弋、不速之客、頻頻、攪、祈盼”。

①蔚藍(lán)——你還知道哪些藍(lán)?如嫩藍(lán)、瓦藍(lán)、深藍(lán)、碧藍(lán)、青藍(lán);填一填“蔚藍(lán)的()”如大海、天空、海面等;

②巡弋——你是用什么方法理解的?如通過查“弋”的意思，或是聯(lián)系上下文猜想;

③不速之客——怎樣的客人被稱為“不速之客”，課文中指什么?戰(zhàn)艦和水雷為什么被稱為“不速之客”;

④頻頻——聯(lián)系“頻頻點(diǎn)頭”猜測“頻頻”的意思，想想課文中“頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈”說明了什么;

⑤祈盼——用找近義詞的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。

(2)指名朗讀課文;同桌互讀，點(diǎn)評。

(3)交流：讀懂了什么?還有什么問題?

三、誦讀感悟，體會(huì)入情

1.出示四幅畫面及相關(guān)詩句，指導(dǎo)朗讀：蔚藍(lán)的大海是海鷗的樂園;金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下;藍(lán)得發(fā)黑的夜空屬于星星和月亮;綠茵茵的草地滾動(dòng)著歡樂的足球。

2.在每句中加上“本來(該)”，再讀一讀，說說加上“本來(該)”后感覺有什么不同?是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現(xiàn)在怎么了呢?

3.出示1～4小節(jié)，指導(dǎo)讀好“本來……可是”的轉(zhuǎn)折語氣。

4.討論：這究竟是為什么?到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界?(殘酷的戰(zhàn)爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……)

5.“這究竟是為什么?”表達(dá)了作者怎么的感情?再一次有感情地朗讀1～4小節(jié)。

四、拓展補(bǔ)寫，升華抒情

1.其實(shí)，戰(zhàn)爭帶來的殘酷遠(yuǎn)不止這些，課前大家了解了戰(zhàn)爭的有關(guān)情況，把你了解到的情況給同學(xué)們介紹一下。

2.以下是第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)，從這一組數(shù)據(jù)可以看出戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。

1939～1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發(fā)動(dòng)了一場人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)，這是人類歷史上規(guī)模最大、損失最慘重的一次戰(zhàn)爭，先后有60多個(gè)國家和地區(qū)參戰(zhàn)，波及20億人口，戰(zhàn)火燃及歐、亞、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作戰(zhàn)區(qū)域面積為2200萬平方公里，交戰(zhàn)雙方動(dòng)員兵力達(dá)1.1億人，因戰(zhàn)爭死亡的軍人和平民超過5500萬，各交戰(zhàn)國的直接軍費(fèi)支出占其國民總收入的60～70%，直接軍費(fèi)開支總計(jì)約1.3萬億美元。僅在歐洲，戰(zhàn)爭破壞造成的物資損失(據(jù)不完全統(tǒng)計(jì))即達(dá)2600億美元(按1938年價(jià)值)。這場戰(zhàn)爭是對人類文明的一次巨大摧殘。

3.讀了上面的數(shù)據(jù)，你又有什么新的體會(huì)，請根據(jù)你對戰(zhàn)爭的了解，選擇其中一句，模仿補(bǔ)寫。

4.面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，你有什么話想說嗎?指導(dǎo)朗讀課文最后小節(jié)。

(1)自由朗讀。

(2)指名朗讀。

五、閱讀鏈接，豐富感情

出示：《兒童和平條約》

1.介紹條約的背景：(出示)

這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項(xiàng)公約，表達(dá)了世界兒童渴望和平的美好心愿。

2.自由朗讀，交流體會(huì)。

六、作業(yè)選擇

1.有感情地朗讀背誦詩歌。

2.詩歌仿寫;《兒童和平條約》讀后感或進(jìn)一步閱讀了解戰(zhàn)爭的相關(guān)資料。

四年級(jí)下冊《語文園地四》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級(jí)下冊《語文園地四》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級(jí)下冊《語文園地四》教案

【教材簡析】

本次口語交際訓(xùn)練的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動(dòng)，提高口語交際能力。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛，為學(xué)生提供了更多的有話可說的機(jī)會(huì)。

本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文，回顧了解到的戰(zhàn)爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個(gè)小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運(yùn)等。最后，在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。

我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個(gè)比喻句，要求學(xué)生理解句子意思，體會(huì)帶點(diǎn)的部分所表達(dá)的思想感情。日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭有關(guān)的成語，有的成語還包含著一個(gè)故事?！皩拵ЬW(wǎng)”圍繞本組專題“戰(zhàn)爭與和平”，列舉有關(guān)戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難和戰(zhàn)爭中的英雄人物。這是本組課文學(xué)習(xí)后的拓展和延伸。

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。

⒉培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。

⒊培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

⒋通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。

⒌理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

⒈搜集與戰(zhàn)爭相關(guān)的影視資料。

⒉搜集同學(xué)們感興趣的有價(jià)值的新聞。

【教學(xué)時(shí)間】4課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

（詞語盤點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累）

一、激趣導(dǎo)語

同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚?，F(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

二、詞語盤點(diǎn)

⒈學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”

①學(xué)生自由讀詞語，注意：讀準(zhǔn)字音。

②小組學(xué)習(xí)：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思。

③學(xué)生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

④教師聽寫詞語。

⒉我的發(fā)現(xiàn)

①學(xué)生自由讀這些句子。

②學(xué)習(xí)小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

③全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)的部分表達(dá)了怎樣不同的情感？

④從課內(nèi)閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

⑤教師小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才對這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了比喻句更深刻地體會(huì)了文章所表達(dá)的感情，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)感受到魅力無處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。

三、日積月累

⒈自由讀“日積月累”中的成語。

⒉指名讀成語，集體正音。

⒊說說自己讀懂了意思的成語，提出難以理解的成語全班交流。

知己知彼—《孫子兵法謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆。”一般都說“知己知彼”，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。

百戰(zhàn)百勝—多次打仗都能取得勝利。

運(yùn)籌帷幄—《漢書高帝記》“上（劉邦）曰：夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）?！焙蠓Q在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略。

決勝千里—在千里之外就能決定最后的勝負(fù)，比喻智慧超群。

出其不意—趁對方?jīng)]有料到（就采取行動(dòng)）。

攻其不備—趁敵人沒有防備的時(shí)候進(jìn)攻。

圍魏救趙—公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計(jì)策，乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。

聲東擊西—聲，聲張，宣布出來。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯(cuò)覺的一種戰(zhàn)術(shù)，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實(shí)際上卻攻打那邊。唐杜佑《通典兵典六》：“聲言擊東，其實(shí)擊西?！?/p>

四面楚歌—《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》記載，楚霸王項(xiàng)羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。

腹背受敵—前后都受到敵人的攻擊。

草木皆兵—一草一木都像是兵一樣?！稌x書苻堅(jiān)載記》記載，公元383年，苻堅(jiān)率軍南下，攻打東晉，看見東晉軍隊(duì)布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時(shí)，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯(cuò)覺，稍有一點(diǎn)動(dòng)靜，就非常緊張。

風(fēng)聲鶴唳—唳：鶴叫。《晉書謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅(jiān)帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風(fēng)聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風(fēng)聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。

兵貴神速—用兵以行動(dòng)特別迅速最為重要。（語出《三國志魏書郭嘉傳》）。

突然襲擊—軍事上指出其不意地打擊。

神出鬼沒—比喻變化巧妙迅速，或一會(huì)兒出現(xiàn)，一會(huì)兒隱沒，不容易捉摸（多用于用兵出奇制勝，讓敵人摸不著頭腦）。

所向無敵—指軍隊(duì)等所指的方向，沒有能抵得住的對手。

⒋教師點(diǎn)評解釋并選詞造句。

⒌比一比，看誰記得多，看誰記得快。

四、作業(yè)布置

抄寫日積月累。

第二、三課時(shí)

（看圖寫話）

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，我們對戰(zhàn)爭有了更深刻地理解與認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，讓我們一起回顧一下課文中提到的戰(zhàn)爭場景。

二、回顧課文

⒈本組課文提到的戰(zhàn)爭場景。

①《夜鶯的歌聲》中，沉著俏皮的小夜鶯與游擊隊(duì)員完美合作，殲滅了32個(gè)鬼子。

②《小英雄雨來》中，機(jī)智勇敢的雨來不僅掩護(hù)了區(qū)上的交通員李大叔，自己還成功的從鬼子的魔爪下脫身。

③《一個(gè)中國孩子的呼聲》、《和完美一起享受春天》更是表達(dá)了我們對戰(zhàn)爭的痛恨，對和平永駐的期盼。

⒉呈現(xiàn)戰(zhàn)爭中兒童的圖片，播放寫作圖片時(shí)代背景淞滬會(huì)戰(zhàn)紀(jì)錄片，交流感想。

⒊呈現(xiàn)寫作圖片，簡要講述1937年8月28日日軍轟炸上?；疖囌灸险厩榫凹罢掌瑏碓?。

⒋小組內(nèi)討論感受后班級(jí)內(nèi)分享。

三、觀察圖片

⒈引導(dǎo)學(xué)生按看圖作文觀察方法認(rèn)真觀察，展開合理想象，整體感知圖中的景和人。

⒉一廢墟中孩子為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個(gè)孩子的外貌？年齡？這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？

⒊討論作文題目并在班級(jí)內(nèi)交流分享整個(gè)故事。

⒋提出寫作要求。

①整體把握，把想到的和看到的寫下來。

②突出重點(diǎn)。

③完整表達(dá)。

四、擬定草稿

五、交流評改

改通順指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩的片段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體補(bǔ)充，哪些可簡單或刪除等等。

六、作業(yè)布置

謄抄習(xí)作。

習(xí)作例文

一張舊照片

這是一張1937年2月28日，日本侵略者轟炸上?；疖囌緯r(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景。

照片上：一個(gè)小孩面對著廢墟的場面，無助得哭泣。倒塌的房屋，斷裂的天橋，被炸斷的火車軌道，原本還是一片繁華的景象，一瞬突然改變了。也許爸爸剛剛答應(yīng)給他買好玩的玩具賽車，漂亮的小娃娃，還有逗人喜歡的玩具小猴……媽媽也答應(yīng)他今天去奶奶家玩，明天去姐姐家玩，后天去姨媽家玩……突然一架架飛機(jī)呼嘯而過，一陣陣炮火轟鳴，一個(gè)個(gè)坦克連連發(fā)出。炸毀了他美好的童年.他被這一切驚呆了。

他可能不知道這到底是為什么？但他的命運(yùn)注定要改變。因?yàn)?，他沒有了疼愛他的爸爸媽媽，沒有了舒適的小床，沒有了寬闊的房間，沒有了屬于自己的家。我痛恨戰(zhàn)爭,痛恨日本帝國主義,痛恨曾經(jīng)侵略我們中國的日本人！我相信你們也有父母，也有兒女，也有妻子??！你們的心也是用肉做的呀！你們怎么忍心讓別人家的小孩變成小乞丐呢?我希望你們趕快糾正錯(cuò)誤，也希望我們的世界沒有戰(zhàn)爭。

一件真實(shí)的事情

在我們課本第19頁有一張非常殘酷的照片，這張照片是在1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景。在這張照片上有一個(gè)小孩。這個(gè)小孩為什么哭呢？也許是他的父母要回老家，但是發(fā)生爆炸時(shí)，突然火車一響，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一個(gè)人在這里嚎啕大哭！

那他的父母在哪里？或許這個(gè)小孩的父母已經(jīng)被日本人奪去了寶貴的生命，但不敢讓人們相信的是當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)爭讓多少人失去了那寶貴的生命。但在當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？在當(dāng)時(shí)父母可能要離開這個(gè)地方去坐火車回老家?？赡芩麄儾⒉恢牢ｋU(xiǎn)面臨著他們，向他們逼近。但日本侵略者轟炸上海南站時(shí)，他的父母就已經(jīng)離開了這個(gè)世界。留下小男孩，但是小男孩再也見不到他的爸爸媽媽啦！

這個(gè)孤獨(dú)的小男孩以后的命運(yùn)如何？說不定在戰(zhàn)爭過后小男孩會(huì)被好心人收養(yǎng)，也說不定也會(huì)被日本人收養(yǎng)，或者他長大以后想為他的父母報(bào)仇，為國家報(bào)仇，為人民報(bào)仇。

這一連串的疑問出現(xiàn)在我的腦海中，也知道問題已經(jīng)解決了！同學(xué)們讓我們一起抗日，不讓敵人欺負(fù)我們的國家。我們要維護(hù)和平，讓和平永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人之間吧！

廢墟中的孩子

這幅照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸我國上?；疖嚹险緯r(shí)的情景。啼哭的嬰兒，倒塌的房屋，使我們不由得仿佛又回到了我們中華民族遭受欺凌的屈辱年代。

這是一個(gè)陽光明媚的早晨，這時(shí)本應(yīng)當(dāng)是學(xué)生上學(xué)，工人上班，老人和孩子在房前屋后小憩和玩耍的時(shí)候?？墒怯捎谌哲姷目褶Z亂炸，上海城內(nèi)的學(xué)校和工廠很多已被炸毀，人們已不能正常的上班和上學(xué)。

這時(shí)的上海火車站，由于北站已成為戰(zhàn)區(qū)，交通被切斷，南站就成了交通的惟一出口，所以上?；疖嚹险?，人流擁擠不堪。忽然空中傳來飛機(jī)的轟鳴聲，日本敵機(jī)飛來投下大量炸彈。上?；疖囌卷暱涕g變成了一片廢墟，車站，天橋月臺(tái)以及鐵軌被炸得稀爛。站內(nèi)的人們死傷無數(shù)，地上躺滿了橫七豎八的尸體?；鸸庵校改附辜钡暮魡局⒆?，孩子哭喊著尋找著親人，炸傷的人們痛苦的呻吟著，廢墟中幼兒悲慘的啼哭聲更是讓人心痛。幾分鐘前，這個(gè)嬰兒可能還在媽媽溫暖的懷抱中撒嬌，手里還玩著爸爸親手為他做的玩具。幾分鐘后，侵略者的炸彈頃刻間將這美好的一切都?xì)缌?。敵機(jī)投下炸彈的瞬間，孩子的母親努力用自己的身體為孩子遮擋住紛飛的瓦礫和彈片，孩子的母親被炸彈奪去了年輕的生命。僥幸活下來的孩子已認(rèn)不出血肉模糊的母親，他大聲的哭喊著。可是眼前沒有出現(xiàn)媽媽慈祥的笑臉，更沒有爸爸平時(shí)那有力的雙手來抱起他。孩子那稚嫩的哭聲似乎在質(zhì)問侵略者：你們?yōu)槭裁匆@樣的殘忍，奪走我父母的生命，奪走我幸福的童年，我這么小，我以后將怎樣生活??！

是呀，是戰(zhàn)爭使原本繁華的街市變成了廢墟，是戰(zhàn)爭摧毀了人們原本幸福的家園，是戰(zhàn)爭打碎了孩子們童年的夢想。愿這樣的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓全世界的兒童都能擁有幸福美好的童年，讓世界永遠(yuǎn)充滿幸福和歡笑。

沉痛的教訓(xùn)

這是一幅拍攝于1937年的照片。這天，日本侵略者在上海火車南站投下了大量的炸彈。頃刻間，使繁華的上?；疖囌咀兂闪艘黄瑥U墟。圖中的幼兒由于劇痛和驚駭大聲的哭嚎著，他的親人可能已被敵人罪惡的炸彈奪去了寶貴的生命。上?；疖囌镜教幨菓K不忍睹的景象。殘?jiān)珨啾冢У蔫F軌，倒塌的天橋，無助的孤兒，無不訴說著侵略者的殘暴。

看到這幅照片會(huì)使每一個(gè)有良知的人感到心痛。戰(zhàn)爭都給人類帶來了什么??！大批饑餓的難民、失學(xué)的兒童，倒塌的房屋、失去雙親的兒童、無家可歸的貧民、致殘的身體。

圖中的幼兒今后將如何的生活啊?？赡芤?yàn)閼?zhàn)爭，會(huì)使這個(gè)剛剛來到人世不久的嬰兒過早的夭折，這個(gè)世界上很多美好的東西他還沒有來得及看一看，帶著驚恐、帶著無助、匆匆的離開了這個(gè)世界。如果他幸運(yùn)，可能會(huì)被好心人收養(yǎng)，可是失去親人的痛苦，在孩子心靈深處將成為永遠(yuǎn)抹不去的痛。也有可能，他的父母只是被炸彈炸傷了身體，在今后的生活中，拖著致殘的身體領(lǐng)著這個(gè)可憐的孩子沿街乞討，孩子伸出的乞討的手臂上，依稀可見彈片擦傷的疤痕。

是呀，這是中華民族屈辱的一幕，正是由于我們當(dāng)時(shí)國力不夠強(qiáng)大，侵略者才敢在我們的國土上如此囂張。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，是啊，祖國的強(qiáng)大要靠我們年輕一代用勤勞的雙手去建造。決不讓這樣的歷史悲劇重演。

一張舊照片中的戰(zhàn)爭孤兒

當(dāng)我手持這一張照片時(shí)，我感慨萬分。小時(shí)候，我就不斷聽媽媽重復(fù)這樣一句話：“日本人太壞了，壞得喪失了人性！”（點(diǎn)明時(shí)間和歷史事件。）

我看到這張照片，眼中浮現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，這是一張1937年8月28日，日本侵略軍轟炸上?；疖嚹险颈挥浾吲南聛淼恼鎸?shí)情景：

一個(gè)可憐的孩子，坐在一堆廢墟中，傷心地用臟兮兮的手捂著臉大哭起來，他身旁的繁華在一剎那間變成了廢墟，他傷心極了──因?yàn)樗儆谧约旱募覉@，他失去了自己最最熟悉的親人，他在心里默默的叫喊著：“爸爸……媽媽……你們……在……在哪呀！”他望了望周圍，又用迷茫的眼睛望著磚頭，用稚嫩的小手一點(diǎn)點(diǎn)的搬開磚頭：“媽……媽別扔下我！”他眼里已經(jīng)沒有希望，如果他懂事了，他一定會(huì)想：為什么會(huì)這樣，我的家，我的親人們都到哪兒去了！是呀！這個(gè)小男孩的親人到哪里去了呢？原來在日本飛機(jī)轟炸時(shí)，媽媽用全身護(hù)住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艱難地活了下來。后來他被一位拍照的記者看到，送進(jìn)了孤兒院里。（動(dòng)作和心理描寫恰當(dāng)好處。）

這時(shí)，我想起了媽媽對我說的一句說：“日本人太壞，壞得失去了人性！”沒錯(cuò)，我總是認(rèn)為，日本人難道沒有孩子、親人嗎？難道他們就不知道失去親人的危機(jī)感和恐懼感嗎？難道他們就只會(huì)拿刀槍去殺些無辜的人嗎？我痛恨日本侵略者，在他們的身上充滿著血腥和野心！在他們不像其他國家那樣：熱愛和平，擁抱和平。（發(fā)表看法，反問有力。）

直到現(xiàn)在，以日本首相為首的日本人還不肯承認(rèn)歷史，承認(rèn)自己給其他鄰國造成的傷害，他們這樣只會(huì)玩火自焚。

日本人呀，請珍愛他人的生命，為世界和平作出自己的貢獻(xiàn)吧。（結(jié)尾提出忠告。）

第四課時(shí)

（口語交際）

一、激趣導(dǎo)入

⒈同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。你們平時(shí)都是用什么方式來了解新聞的？

⒉聽廣播、看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解到國內(nèi)和國外的新聞，讓地球變得越來越小?！凹沂聡绿煜率率率玛P(guān)心”，作為“地球村”的村民，我們應(yīng)該關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的事情。

那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會(huì)吧！

二、前期準(zhǔn)備

⒈自讀要求，想一想要完成一次成功的新聞發(fā)布會(huì)應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作？

①發(fā)布的新聞要有意義。

②發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡潔明了，能夠吸引人。

③作為發(fā)布人要對自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

④新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

⒉教師發(fā)布新聞示范。

三、我來發(fā)布

⒈學(xué)生根據(jù)“時(shí)事”“經(jīng)濟(jì)”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理，注意組織語言。教師巡視指導(dǎo)。

⒉小組派代表發(fā)布新聞。每人發(fā)言后有一分鐘的提問時(shí)間。

⒊評價(jià)新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師參與交流、指導(dǎo)。

⒋師小結(jié)。

四、師生總結(jié)

⒈通過今天的小小新聞發(fā)布會(huì)，你有一些什么樣的收獲？

①拓展了視野，了解了許多不知道的新聞。

②培養(yǎng)了大家搜集、整理信息的能力。

③訓(xùn)練了同學(xué)們口頭表達(dá)及交際能力。

⒉師：同學(xué)們，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，我們從小就要學(xué)會(huì)為心國內(nèi)外大事，同時(shí)，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識(shí)。像這樣的小小新聞發(fā)布會(huì)我們以后還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行，希望更多的人能通過這種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。

五、作業(yè)布置

向家長發(fā)布你了解的新聞。

四年級(jí)語文下冊《麋鹿》教案

四年級(jí)語文下冊《麋鹿》教案

27《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1．讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

3．會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字，會(huì)寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)

理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

教學(xué)難點(diǎn)

從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)麋鹿的傳說故事。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、出示預(yù)習(xí)提綱

二、激情導(dǎo)入：

我國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？

出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。

三、檢查讀課文。

指名讀文。

四、展示匯報(bào)，交流成果

1．同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。

2．指名讀生字新詞，正音。

認(rèn)讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)

3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

4．讀一讀：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。

麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

5、理清文章脈絡(luò)。

第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。

建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？

六、指導(dǎo)寫字。

1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

“涂”：與“除”、“徐”比較。

“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。

“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）

“殖”：與“值”、“植”比較。

“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。

“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。

“輸”：與“偷”、“喻”比較

六、鞏固練習(xí)，檢測反饋

讀一讀“詞語花籃”中的詞語，然后默寫在本子上。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

麋鹿，姿態(tài)奇特，命運(yùn)坎坷。讓我們走近它，了解它。

二、展示匯報(bào)，交流成果

學(xué)文：

（一）請學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。

為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？

——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。練習(xí)讀。指名讀。

（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性？

外形奇特——“四不像”

更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？

角——站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健?/p>

尾巴——鹿科動(dòng)物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？

（三）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

1“麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷聲匿跡”的可能。

2討論交流，指導(dǎo)朗讀。

第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。

3研究麋鹿的過去

⑴人為因素：

麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因?yàn)槿藗儧]有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補(bǔ)充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。

特大的洪水帶來的災(zāi)難。

得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來了災(zāi)難。

⑵人為環(huán)境因素：

古時(shí)候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。

得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。

⑶社會(huì)因素：

可惡的是國外侵略——

外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內(nèi)移居國外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。

“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。

得出研究結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。

從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？——一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，使祖國更加強(qiáng)大、繁榮。

三、總結(jié)：展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面，由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

四、鞏固練習(xí)，檢測反饋：

1．把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。

2．收集國家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開展交流活動(dòng)。

板書：麋鹿

外形奇特命運(yùn)坎坷

教學(xué)反思：是一篇說明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對于類似于此的文章，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會(huì)索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

四年級(jí)語文下冊《琥珀》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)語文下冊《琥珀》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值；

理解琥珀形成的過程及必備條件；

有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解琥珀形成的過程及必備條件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

揭題，板題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？

二、簡介琥珀

1、PPT：琥珀之謎一：琥珀是什么？

琥珀的簡介以及圖片欣賞。

2、過渡：那么課文是怎么描述琥珀的呢？

三、學(xué)習(xí)課文首尾段

1、PPT展示：琥珀之謎二：這一塊琥珀是什么樣子的？它的科學(xué)價(jià)值是什么？

2、快速瀏覽課文，找一找課文中描寫琥珀樣子和價(jià)值的句子在哪一個(gè)段落。生答：20自然段。

3、師讀20自然段，學(xué)生邊聽，邊用橫線和波浪線畫出琥珀樣子和價(jià)值的句子。指名讀所畫的句子。

4、PPT展示20自然段的段意。

5、要求學(xué)生找出本段中的“一萬年”還在哪里出現(xiàn)過。生答：第一自然段。

6、指名讀第一自然段，問：“約摸算來”能不能刪除？為什么？

生答，明確答案。

7、師引導(dǎo)學(xué)生說出第一自然段段意：交代故事發(fā)生的時(shí)間。

四、學(xué)習(xí)課文，了解琥珀形成的過程

1、快速默讀2—19自然段，思考，填空：寫了哪兩層意思？生答。

PPT展示：

（1）琥珀形成的過程；（2—13）

（2）琥珀發(fā)現(xiàn)的過程。（14---19）

四年級(jí)語文下冊《鯨》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“四年級(jí)語文下冊《鯨》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

四年級(jí)語文下冊《鯨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫會(huì)運(yùn)用鯨、豬、腭、哺、濾、肚、肺、矮、判、胎“10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4.認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種說明方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄明白鯨為什么不是魚類，而是哺乳動(dòng)物。

學(xué)法指導(dǎo)

讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、出示預(yù)習(xí)提綱

二導(dǎo)入新課

你們見過鯨嗎？想了解鯨有哪些特點(diǎn)嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫鯨的課文。

三、板書課題，齊讀課題。

四、、展示匯報(bào)，交流成果

1.說說課文的主要內(nèi)容。

2.聽寫10個(gè)生字。

積累“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。

3.朗讀課文，看誰讀得正確、流利。

三、鞏固練習(xí)，檢測反饋

（一）、比一比，再組詞。

捕（）叛（）矮（）濾（）

哺（）判（）短（）慮（）

肺（）隔（）狀（）行（）

市（）融（）壯（）形（）

（二）、我會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

必須必需

1.鯨隔一定的時(shí)間（）呼吸一次。

2.杏仁、榛子、橡栗是松鼠日常（）的食物。

判斷判別

1.有經(jīng)驗(yàn)的人根據(jù)水柱的形狀，就可以（）鯨的種類和大小。

2.你能（）這頭幼鯨是須鯨還是齒鯨嗎？

（三）、我會(huì)查字典。

“判”，用音序查字法，先查大寫字母（），再查音節(jié)（）；用部首查字法，先查（）部，再查（）畫。“判”在字典中有三種解釋：⑴分辨，斷定；⑵分開；⑶判決，司法機(jī)關(guān)對案件的決定。在“判別是非”中選第（）種解釋，在“判案”中選第（）種解釋，在“判若兩人”中選第（）種解釋。

（四）、讀一讀。

《鯨》這是一篇（常識(shí)性說明文）,介紹了鯨的（形體）特點(diǎn),（進(jìn)化）過程,（種類）和（生活習(xí)性）等方面的知識(shí)。主要運(yùn)用了（列數(shù)字）、（舉例子）、（作比較）、（打比方）的說明方法。

第二課時(shí)

一、小組合作學(xué)生把自學(xué)所得進(jìn)行小組內(nèi)交流。

1.默讀第一自然段，運(yùn)用了哪些說明方法說明鯨很大？

第一句：“…其實(shí)還有比象大…”(作比較)

第二、三句：“…十六萬斤…四萬公斤…十七米長…”(列舉數(shù)字)(舉例子)

第四句：“人站在它嘴里……”(假設(shè))

2.鯨是怎樣進(jìn)化的？鯨分為哪兩類？

3.默讀4—6自然段，填表

習(xí)性

特點(diǎn)

說明方法

食物

呼吸

睡覺

生長

4.以《鯨的自述》為題寫一段話。

二、展示學(xué)習(xí)成果，交流成果。

1.第一自然段運(yùn)用了哪些說明方法說明鯨很大？

2.鯨是怎樣進(jìn)化的？鯨分為哪兩類？

3.讀4—6自然段，填表。

4.展示自己的習(xí)作《鯨的自述》

三、質(zhì)疑探究

學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的問題嗎？小組內(nèi)自主質(zhì)疑，自主解疑，如有疑問及時(shí)提出，大家共同探討。

四、自悟自得

談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。

五、達(dá)標(biāo)測試

1、聽寫詞語

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2、讀下面的句子，看是用哪種方法說明的。

（1）最大的鯨約有三十二萬斤重，最小的也有四五斤重。（）

（2）從鼻孔噴出來的氣，形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。（）

(3)我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大．

（4）.不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物，其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（）

3、填空

本篇課文主要介紹了鯨非常＿＿，是＿＿，有＿＿類以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四種說明方法。

3、根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集到的資料，以《鯨的自述》為題寫一篇短文。

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板書設(shè)計(jì)：

26.鯨

形體特點(diǎn)-----大

進(jìn)化過程------海洋

須鯨沒有牙齒

種類{

齒鯨有牙齒生物進(jìn)化優(yōu)勝劣汰

進(jìn)食方式

呼吸用肺

生活習(xí)性睡覺特殊

生長迅速

教學(xué)反思：

打破了“串講串問”、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局，順應(yīng)了語言文字表達(dá)思想的基本規(guī)律，展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學(xué)科的特色，始終以學(xué)生為主體，注重了學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

四年級(jí)語文下冊《黃繼光》教案

四年級(jí)語文下冊《黃繼光》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情朗讀課文。

2．抓住關(guān)鍵詞句感受黃繼光的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、回顧課文主要內(nèi)容

師：在歷時(shí)三年多的抗美援朝戰(zhàn)爭中，上甘嶺戰(zhàn)役是最激烈的一場陣地戰(zhàn)，這場戰(zhàn)役持續(xù)了43天，就在上甘嶺戰(zhàn)役中黃繼光參加了摧毀敵人火力點(diǎn)的戰(zhàn)斗。在上節(jié)課，我們大家一起了解了《黃繼光》這篇課文的主要內(nèi)容。誰來回憶一下課文講了哪些主要內(nèi)容？

生:自由匯報(bào)。

師板書：

主動(dòng)請戰(zhàn)

負(fù)傷前進(jìn)

胸堵槍口（指導(dǎo)“堵”的書寫）

教師：請大家也向老師這樣寫寫這個(gè)字。

學(xué)生：寫字時(shí)要做到：頭正肩平，身直足安。

二、自讀5—11自然段，體會(huì)黃繼光的優(yōu)秀品質(zhì)。

教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，黃繼光在你心中留下了怎樣的印象？請大家自讀5—11自然段，用橫線勾畫體現(xiàn)黃繼光優(yōu)秀品質(zhì)的詞句，把你的感受用一兩個(gè)詞寫在旁邊，然后小組交流。

1、出示中心問題和自學(xué)提示（課件出示）：

中心問題：黃繼光在你心中留下了怎樣的印象？抓住有關(guān)詞句說一說你的感受，再有感情地讀一讀。

自學(xué)提示：

（1）自讀5—11自然段，勾畫有關(guān)詞句，把你的感受用一兩個(gè)詞寫在旁邊，然后小組交流。

（2）帶著你的體會(huì)與感受把你勾畫的句子讀一讀。

2、自學(xué)、交流、匯報(bào)

（1）學(xué)生自學(xué)

師：請同學(xué)們按照自學(xué)提示，自讀5—11自然段，勾畫有關(guān)詞句，把你的感受用一兩個(gè)詞寫在旁邊，記錄關(guān)鍵詞語即可，然后小組交流。

（2）交流

交流支架：請大家看第（）自然段的（）句，從（）詞語我認(rèn)為黃繼光是一個(gè)（）的戰(zhàn)士。

3、匯報(bào)展示，體會(huì)黃繼光的英勇頑強(qiáng)。

教師:老師特別想知道，在你的心中，黃繼光給你留下了怎樣的印象？

學(xué)生找出句子讀、說、議、讀

學(xué)生可能說從黃繼光在完成任務(wù)時(shí)處境艱難，可看出他是那樣的頑強(qiáng)。

教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“匍匐→爬→站起→舉起→暈倒→又站起→撲向→堵住”等詞語，理出英雄的行動(dòng)線索，使黃繼光的英雄形象清楚地再現(xiàn)在學(xué)生面前；讓學(xué)生體會(huì)到英雄多么頑強(qiáng)，多么勇敢。

匯報(bào)展示：

略講：不做過多分析和朗讀指導(dǎo)

（1）黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過身來堅(jiān)定地對指導(dǎo)員說：“指導(dǎo)員，請把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”

教師：那你就把他的堅(jiān)定讀出來，讀出對敵人的憎恨。

一生讀

（2）黃繼光帶上兩個(gè)戰(zhàn)士，拿了手雷，喊了一聲：“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”

（3）他們頂著濃煙，冒著烈火，匍匐前進(jìn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過“頂、冒”感受戰(zhàn)斗激烈，執(zhí)行任務(wù)很困難，很危險(xiǎn)。

不指導(dǎo)朗讀。

（4）子彈像冰雹一樣射過來，黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷。他用盡了全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了。

學(xué)生可能從省略號(hào)和數(shù)字中可看出黃繼光的頑強(qiáng)意志?！?0米、10米”的距離是很短的，但對身負(fù)重傷的黃繼光來說，每移動(dòng)一步，都要付出巨大的努力。他憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，一點(diǎn)一點(diǎn)地接近了敵人的火力點(diǎn)。

（5）?。↑S繼光突然站起來了！他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發(fā)光。（指導(dǎo)學(xué)生把“啊”讀出驚訝的語氣。）

教師：在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了，這意味著什么？

生邊讀邊體會(huì)。（他已經(jīng)把生死置之度外，什么都不怕了。）

教師：明明已經(jīng)用完了全身的力氣啊，可他又哪來力量呢？他此時(shí)心里在想的是什么？

教師：他唯獨(dú)沒有想到的是（自己呀）！因?yàn)樗缫寻焉乐弥韧饬?，繼續(xù)匯報(bào)。

（6）黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口……

(課件出示)

匯報(bào)完。

教師：在已經(jīng)戰(zhàn)斗了四天四夜，負(fù)了重傷之后又能站起來，黃繼光簡直創(chuàng)造了奇跡，我們不能不說他是我們心目中的英雄。

此時(shí)如果你在戰(zhàn)場上，看到這一幕，你想對黃繼光說些什么？

（7）最后一段

教師：黃繼光用他年僅22歲的生命，為勝利鋪平了前進(jìn)的道路，戰(zhàn)士們被黃繼光英勇頑強(qiáng)的精神所感動(dòng)，再也按捺不住內(nèi)心對敵人的仇恨，要為黃繼光報(bào)仇。（課件最后一段）

齊讀最后一段。

三、深情讀文，情感升華。

教師：孩子們，我們一起來感受這讓人撕心裂肺的瞬間！

(播放視頻資料)（3分鐘）

1、深情讀文（2分鐘）

教師：同學(xué)們，你們知道嗎？黃繼光犧牲三四天后，收容所的衛(wèi)生員找到了他的尸體。他的兩只手仍然高舉，保持趴在地堡上的姿態(tài)。他的胸膛被火藥燒黑了，子彈眼兒像蜂窩一般。脊柱骨被子彈打斷，形成一個(gè)很大的血洞。衣服上的鮮血早已干透，緊緊沾在他的身上，是衛(wèi)生員用剪刀慢慢剪開，然后用熱水慢慢地潤著一塊一塊撕下來的。在給他穿新衣服時(shí)，他那高舉的雙手怎么也放不下來，后來是大家用熱水毛巾捂他的手臂，整整捂了三天三夜才讓雙臂軟下來的。

2、配樂接讀，升華情感（3分鐘）

課件出示串聯(lián)的課文重點(diǎn)語句，師生接讀。

教師：下面就讓我們再次重溫黃繼光的偉大壯舉。

黃繼光接受任務(wù)后，帶上兩名戰(zhàn)士，拿了手雷，大喊一聲：

讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！

無數(shù)炮彈在他們周圍爆炸，他們

頂著濃煙，冒著烈火，匍匐前進(jìn)。

這時(shí)候，子彈像冰雹一樣射過來，黃繼光肩上腿上都負(fù)傷了。但是他依然用盡全身力氣

更加頑強(qiáng)地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了。

子彈像暴風(fēng)雨一樣向黃繼光襲來，

啊，黃繼光站起來了！

只聽“轟”的一聲！他暈倒了，敵人的機(jī)槍又瘋狂地叫起來，看

黃繼光又站了起來，他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口……

四、方法總結(jié)：

教師：黃繼光年輕的生命就這樣永遠(yuǎn)定格在了這一刻，讓我們銘記這位英雄的名字----

教師指著課題，學(xué)生齊讀課題。

這節(jié)課我們正是抓住了黃繼光在戰(zhàn)斗中的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫的關(guān)鍵詞句，先讀在悟，悟后再讀，深刻地體會(huì)到黃繼光英勇頑強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，這就是抓關(guān)鍵詞句體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法。

板書：抓關(guān)鍵詞句悟人物品質(zhì)

主動(dòng)請戰(zhàn)愛國愛民

負(fù)傷前進(jìn)英勇頑強(qiáng)

胸堵槍口

五、實(shí)踐悟：閱讀學(xué)案上的文章《董存瑞舍身炸碉堡》，體會(huì)董存瑞的優(yōu)秀品質(zhì)。（3分鐘）

教師：還有一位英雄，他也把自己年輕的生命留在了戰(zhàn)場上，讓我們讀一讀《董存瑞舍身炸碉堡》這個(gè)故事，看一看董存瑞給你留下了怎樣的印象呢？抓住一兩個(gè)句子盅的關(guān)鍵詞談一談你的感受。

六、布置作業(yè)（遷移用）：

1．搜集抗美援朝戰(zhàn)爭中英雄故事：

七、板書設(shè)計(jì)

抓關(guān)鍵詞句悟人物品質(zhì)

黃繼光主動(dòng)請戰(zhàn)愛國愛民

負(fù)傷前進(jìn)英勇頑強(qiáng)

胸堵槍口

四年級(jí)語文下冊《將心比心》教案

【1】教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句的意思‘

2、理解成語“將心比心”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中遇到的類似情況時(shí)自己的感受。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、名句欣賞

1、多媒體出示名句

責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人。言必信，行必果。與朋友交，言而有信。

己所不欲，勿施于人。精誠所至，金石為開。

愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。

老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

2、分類：誠信類——;寬容、關(guān)愛類——

3、理解句子：責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人。

a、理解詞語“人、己、責(zé)、恕”

b、你受到責(zé)備時(shí)怎樣的心情;得到別人的寬恕心情又怎樣?、

c、你能用一個(gè)詞語概括嗎?(揭題：將心比心)說說“將心比心”的意思

二、自主探究

研讀課文，看看文章中哪些語段是“將心比心”的意思。

三、品析語段

生1、“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門。”

師、阿姨是什么時(shí)候說的，說明她是個(gè)什么人?

學(xué)生展示：(板書：我為人人，人人為我)

師、假如阿姨沒有那樣做，會(huì)出現(xiàn)什么情況?如果你是哪位阿姨你會(huì)怎樣做?

學(xué)生展示

生2、“這是我女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！?/p>

師、母親是在什么情況下說的，說明母親是個(gè)怎樣的人?

學(xué)生展示(板書：寬容、體諒、善良)

師、母親的做法有什么作用，如果當(dāng)時(shí)母親責(zé)備她又會(huì)出現(xiàn)什么狀況?

學(xué)生展示

四、拓展提升

1、生活中的任何事情都將心比心的話會(huì)是怎樣的一番美景?

2、朗讀課文最后一自然段。

3、遷移練習(xí)：片段聯(lián)系——扔香蕉皮，吐痰、擠座位

五、欣賞學(xué)生片段進(jìn)一步感受“將心比心”的重要性

板書設(shè)計(jì)：將心比心

我為人人，人人為我;寬容、體諒

善待他人就是善待自己

《將心比心》教案【2】教材簡析

這是一篇略讀課文。課文記敘了奶奶給“我”講的一件事和“我”陪母親去醫(yī)院輸液所經(jīng)歷的一件事，說明如果我們能在生活中將心比心，就會(huì)對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多些寬容和理解。

教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生活中人們應(yīng)該學(xué)會(huì)將心比心，多些寬容和理解。

2、能力目標(biāo)：體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的含義。有感情地朗讀課文。

教學(xué)方法

讀中悟情

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入，提示課題。

哈默用自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了別人的尊重。今天我們來學(xué)習(xí)《將心比心》，(板書將心比心)看看人與人相處的過程中除了需要尊嚴(yán)以外還需要些什么?

二、初讀課文，整體感知。

1、文章中作者寫了哪兩個(gè)故事?

2、自由朗讀這兩個(gè)故事，思考：這兩件事分別體現(xiàn)了人與人相處中的什么精神?

3、老師總結(jié)板書：

將心比心

阿姨為奶奶開門媽媽鼓勵(lì)小護(hù)士再扎一針

寬容、理解

三、感悟課文，品味語言。

1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們?自讀并聽范讀課文，請?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。

2、與同桌交流感受。

3、指名讀一讀句子，說一說感受。

4、老師范讀句子。

5、指名讀。

四、聯(lián)系生活，升華情感。

1、生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個(gè)個(gè)陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，你在生活中做過、看到過這樣的事情嗎?

2、老師舉例引導(dǎo)。

3、作者在聽到看到這樣的事后，明白了一個(gè)道理，是什么?

指名說。

4、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎?

五、回歸文本，提升品味。

1、男女生分別讀最后一個(gè)自然段。

2、再讀課題。加深理解。

3、(板畫出心)如果這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，學(xué)了全文后，為了勉勵(lì)自己，你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞?

4、小結(jié)：孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質(zhì)，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實(shí)和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!

四年級(jí)語文下冊教案（語文A版）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“四年級(jí)語文下冊教案（語文A版）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

北師大版四年級(jí)語文下冊《一雙手》教案

北師大版四年級(jí)語文下冊《一雙手》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。

3、體會(huì)和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。

教具使用：

多媒體課件。

教學(xué)策略：

引導(dǎo)自學(xué)以讀促悟合作探究拓展延伸。

學(xué)習(xí)策略：

自主學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注合作探究總結(jié)提升。

一、導(dǎo)入新課

1、欣賞圖片（課件出示）：說一說，這可能是誰的手？你從哪兒看出來的？

2、談話導(dǎo)入，板書課題。

二、檢查課前預(yù)習(xí)——我來考考你

1、字詞預(yù)習(xí)檢測。指名讀一讀，糾正字音。

2、課文初讀感知。

（1）這篇文章寫的人物是誰？這個(gè)人物的職業(yè)是什么？

（2）文章的作者是什么身份？本文的體裁是什么？

三、自主學(xué)習(xí)

（一）整體感知——認(rèn)識(shí)一雙手。

自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充：本文寫了（）的一雙（）

手。（誰的一雙怎樣的手）

（二）細(xì)讀課文，解讀“一雙手”---動(dòng)起你的手來。

1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文

⑴用曲線畫出描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和批注。

⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？

可以用“這是一雙的手，你看：“”的句式交流。

2、我來為張迎善這雙“手”建檔案。

主人：身份：手感：手的膚色

手指：紋絡(luò)：掌面：手的大小

手指細(xì)節(jié)：手的別號(hào)：手的價(jià)值

3、縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語說說這雙手給你的總體印象。

4、請同學(xué)們結(jié)合文章語句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？

5、了解原因后，你一定對這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你還認(rèn)為他的手丑嗎？請?jiān)俅斡谩斑@是一雙__的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>

6、作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺得這一結(jié)尾有何妙處？

7、欣賞圖片體會(huì)貢獻(xiàn)。

四、深入探究，賞析“一雙手”

1、同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)是分不開的。請你就文章的某一個(gè)角度評說一下其成功之處。（如：多角度的描寫、語言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說明方法的運(yùn)用）

2、學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。

五、情感升華，贊美“一雙手”

1、讀了文章，你一定對張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí)，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人？

2、全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話想說，那么請你也選擇一種方式表達(dá)對他的贊美之情。

3、課堂總結(jié)。

張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無聞、樂于奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對張迎善的熱愛、敬仰和贊頌之情。

六、作業(yè)

1、仔細(xì)觀察父母親的手，寫一篇小作文。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。