我敬佩的一個(gè)人教案

四年級語文下冊《我敬佩的一個(gè)人》口語交際教案設(shè)計(jì)。

四年級語文下冊《我敬佩的一個(gè)人》口語交際教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住人物對象的主要品質(zhì)特點(diǎn)來展開，內(nèi)容真實(shí)且有意義。

2.能夠較生動、形象地描述關(guān)于人物品質(zhì)特點(diǎn)的一件事，并發(fā)表個(gè)人看法。

3.能夠認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，努力了解講話的主要內(nèi)容。

4.有表達(dá)的熱情和信心，積極參加討論交流，能發(fā)表個(gè)人的意見。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積極主動講述自己的敬佩的人的故事，并發(fā)表自己的意見。

教學(xué)難點(diǎn)：當(dāng)某一學(xué)生講述自己敬佩的人的事跡后引導(dǎo)其它人展開積極地討論，主動交流自己的感受。

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入

師：（課件圖片播放）同學(xué)們，我們喜歡的人物很多，敬佩的人物也不少。我們敬佩英勇救災(zāi)的戰(zhàn)士，敬佩的默默無聞環(huán)衛(wèi)工人，敬佩勤勞踏實(shí)的農(nóng)民伯伯、敬佩身殘志堅(jiān)的運(yùn)動員、敬佩刻苦攻堅(jiān)的科學(xué)家。

1、課文中也不乏讓我們敬佩的人：值得敬佩的人有：

_______的雨來_______的雷利父親

_______的父親《中彩那天》_________的安靜

2、你敬佩的人物品質(zhì)有什么？

3、送給大家品質(zhì)寶庫

救死扶傷為國捐軀見義勇為身殘志堅(jiān)

胸懷大志自強(qiáng)不息視死如歸奮不顧身

吃苦耐勞力爭上游堅(jiān)持不懈廢寢忘食

無私奉獻(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)不屈樂于助人寬宏大度

誠實(shí)守信尊老愛幼勤學(xué)好問永不言敗

博學(xué)多才知錯就改拾金不昧勤儉節(jié)約

師：其實(shí)在我們身邊具有優(yōu)秀品質(zhì)的人還有很多，就如我之前聽聞彭彥華同學(xué)說欣賞高蘊(yùn)睿同學(xué)的多才多藝，而高蘊(yùn)睿同學(xué)的才藝是靠課后花了大量汗水培養(yǎng)而成的，其實(shí)這種欣賞亦便是敬佩。今天讓我們進(jìn)行口語交際，暢談“我敬佩的一個(gè)人”。

二、明確交際要求

1、閱讀要求

師：請同學(xué)們將語文書翻到131頁，自己閱讀第一自然段。邊讀邊思考，本次口語交際提出了哪些要求？

2、學(xué)生歸納

師：誰來說一下。

3、出示要求

（1）選擇身邊的人。

（2）通過具體事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神或者其它你覺得值得敬佩的品質(zhì)。

（3）事情說清楚，表達(dá)出自己的敬佩之情。

三、初步思考，明確方向

1、你心中敬佩的人究竟是誰？也許是與你朝夕相處的父母、老師；也許是你熟悉的同學(xué)、朋友；還有可能……如果想好了，可以將他的名字寫下來。

2、老師也想走進(jìn)他們，了解他們，誰想把你敬佩的人介紹給大家？

我敬佩_________（品質(zhì)）的________。（板書品質(zhì)）（此環(huán)節(jié)主在師生之間交流）（學(xué)生可能說英雄、名人、身邊的人，師著重引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人談）

四、再思考，豐滿人物

1、生活中值得我們敬佩的人真是太多了，若能通過一個(gè)具體事例生動形象地向我們講述他們高尚品質(zhì)和思想情操，他們在我們心中的形象一定會更加鮮明豐滿，從而受到感染。

2、誰愿意試著說一說？

聽了他的故事你想說點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表其自己獨(dú)特見解主要從事情是否說清楚，是否值得敬佩方面評價(jià)）

聽了大家的發(fā)言，不知道你此時(shí)想說些什么呢？（生生互動）（zW5000.com 作文5000網(wǎng)）

3、下面請你們以小組為單位，將自己敬佩的人的故事講給組內(nèi)同學(xué)聽，小組長可以組織其它同學(xué)就發(fā)言同學(xué)的講述發(fā)表自己的意見與發(fā)言人溝通交流。最好雙方形成互動場面。你有來言，我有去語。（小組合作）

4、學(xué)生展示匯報(bào)。

聽了同學(xué)們下面如火如荼地討論，真是迫不及待地想一睹為快，一飽耳福。今天在這里，我們就來一期超級演說家，看看誰能成為超級演說家？（指名平時(shí)表達(dá)能力強(qiáng)，聰明伶俐型）

（1）誰愿意先來試一試？（指名）希望你講述的事情可以打動每一個(gè)人。（學(xué)生講述）

不知道下面同學(xué)有什么感受？

（2）小組合作：誰還想來說說？大家都想說，那我們先在組內(nèi)交流，分享給小組成員聽，然后小組推薦代表來秀一秀。

為優(yōu)秀的演說家點(diǎn)贊！

（3）師參與。

聽了同學(xué)們的講述，老師也想加入其中，講一講我敬佩的人，行嗎？（師講述）

（4）評價(jià)反饋，說說你最欣賞哪位演說家。

五、總結(jié)和反思

師：孩子們，在我們的生活中，值得敬佩的人太多太多，那些英雄、名人就像遙遠(yuǎn)夜空中的星星，離我們太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，但身邊的人卻在用自己的熱情書寫著自己不平凡的人生。只要你留心生活、睜大你的慧眼，你一定會發(fā)現(xiàn)他們許多優(yōu)秀的品質(zhì)；只要你虛心學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，學(xué)會傾聽，禮貌提問，你一定會更加優(yōu)秀，成為令人敬佩的人。

六、作業(yè)

復(fù)述口語交際的內(nèi)容給家長聽。

板書

我敬佩的一個(gè)人

品質(zhì)說清楚

身邊的人聽認(rèn)真

延伸閱讀

四年級下冊《一個(gè)中國孩子的呼聲》教案

四年級下冊《一個(gè)中國孩子的呼聲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“卓”“盔”等7個(gè)生字，會寫“犧牲”等14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

3、理解含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

課前準(zhǔn)備：

1、收集資料，了解當(dāng)今世界戰(zhàn)事。

2、準(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如；伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，重點(diǎn)收集這些戰(zhàn)爭中兒童生活的畫面。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會本課生字，了解文章主要內(nèi)容，初步體會作者憎恨戰(zhàn)爭、渴望和平的情感。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

播放一組孩子幸福生活的畫面

1、師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關(guān)懷，師長的教誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线€有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭失去了本該屬于他們的幸福生活。由此，一個(gè)中國孩子就發(fā)出了強(qiáng)烈的呼吁。今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！

２、板書課題：一個(gè)中國孩子的呼聲（齊讀課題）

二、由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。

1.這個(gè)孩子叫什么名字?

2.他呼吁什么？為什么要發(fā)出呼吁？

三、初讀課文，整體感知。

師：請同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。（生讀，師巡視指導(dǎo)）

四、檢查學(xué)習(xí)情況

（一）、抽讀生字，教師及時(shí)正音。

（二）、指名學(xué)生朗讀課文。同時(shí)結(jié)合理解一些專用詞語：藍(lán)盔、征衣、聯(lián)合國、秘書長、維和部隊(duì)等。

（三）、交流：師：他有一位怎樣的父親？

（1）卓越的軍事觀察員。（2）熱愛家庭的人。（3）熱愛和平的人。（4）優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。

（四）、這位中國孩子雷利的呼聲是什么？用橫線畫出。生讀。

板書：要和平不要戰(zhàn)爭

五、齊讀板書

六、課堂作業(yè)：抄寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：理解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻句子的意思，體會作者所表達(dá)的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗(yàn)中樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，直奔主題

（一）、師：雷利的父親熱愛和平，熱愛家庭，才華橫溢，可親可敬。卻永遠(yuǎn)的離開了他，他怎能不發(fā)出呼吁呢？讓我們再一起去聆聽一個(gè)中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）

（二）、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什么？

板書：要和平不要戰(zhàn)爭

（學(xué)生齊讀呼聲）

二、感受形象，領(lǐng)悟悲情

（一）、雷利為什么要和平不要戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭帶給雷利的到底是什么？

1、快速閱讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個(gè)詞來概括。（悲痛）

2、交流反饋，燈片出示句子。

兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。

（指導(dǎo)感情朗讀：指名讀，再齊讀。）

（二）、雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學(xué)們，哪些語言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來，再反復(fù)地讀一讀，細(xì)細(xì)去體味。

1、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

2、交流研讀（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)研讀以下句子。）

（1）我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

①學(xué)生談理解，（無法實(shí)現(xiàn)與父親的約定感到悲痛……）

②朗讀這句話。

③回讀重點(diǎn)句。師引讀：面對失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼吁——生齊讀：要和平不要戰(zhàn)爭

（2）現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

①出示關(guān)于這句話的課件圖片，渲染氣氛。

②問：如果你是雷利，你會想到什么？

③學(xué)生有感情朗讀。

④再次回讀重點(diǎn)句。師引讀：可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀：要和平不要戰(zhàn)爭

⑤再次回讀重點(diǎn)句。師引讀：爸爸再也不會回來了，雷利對戰(zhàn)爭充滿了仇恨，他要大聲的呼吁——生：要和平不要戰(zhàn)爭

三、精品細(xì)讀，感悟?qū)推降目释?/p>

（一）、燈片出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”

1、“呼喚”是什么意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個(gè)詞可看出？

2、透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？

3、作者為什么連用了三個(gè)“和平”？連用了三個(gè)“?。。　?？

（對和平的強(qiáng)烈渴望）

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)讀2——4自然段

配樂《無悔》的輕音樂，師領(lǐng)讀，生跟讀。

（三）、師：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰(zhàn)爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。

（四）、交流，理解含義深刻的句子。燈片出示：

世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

1、你知道現(xiàn)在哪些地方并不太平？

2、課件出示：伊拉克戰(zhàn)爭的視頻老師解

3、當(dāng)你們看到這些時(shí)，想說些什么？

四、總結(jié)升華，抒發(fā)情感

（一）、師小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭?。?/p>

（二）、世界需要和平，這不僅是一個(gè)中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：（生讀：要和平，不要戰(zhàn)爭）

（三）、我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，能做點(diǎn)什么呢？

（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

師：讓我們一起呼吁——（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）

在《讓世界充滿愛》的歌曲中結(jié)束本課。

五、作業(yè)：

（一）、有感情朗讀課文。

（二）、把印象深刻的詞句摘抄下來。

板書設(shè)計(jì)：一個(gè)中國孩子的呼聲

要和平不要戰(zhàn)爭

人教版四年級語文下冊《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級下冊語文《一個(gè)中國孩子的呼聲》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些人教版四年級下冊語文《一個(gè)中國孩子的呼聲》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、說教材：

《一個(gè)中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的信念。

二、說教法：

這是一篇書信體文章。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來。語言樸實(shí)，情感強(qiáng)烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：

（一）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

首先，是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。我把收集到的圖片經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。

其次，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，在導(dǎo)課時(shí)運(yùn)用和諧的音樂來襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機(jī)場迎接父親的靈柩回到祖國時(shí)，播放了《葬禮進(jìn)行曲》，渲染了悲痛的場面和悲傷的情懷，以此增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，

更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴，從而正確認(rèn)識當(dāng)今世界局勢，樹立維護(hù)和平的信念。

再者，針對文中出現(xiàn)的和平之花，我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓學(xué)生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學(xué)生從中感受的戰(zhàn)爭的可惡和對和平的期盼。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會和平之可貴。

教學(xué)中，學(xué)生通過讀課文思考：“爸爸是個(gè)怎樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等問題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來重點(diǎn)理解體會、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn)：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的表現(xiàn)會怎樣？……這些方面引起學(xué)生與作者的共鳴。又從重點(diǎn)語句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗(yàn)中與作者的情感達(dá)到共鳴。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)有感情地朗讀中體會情感。

教學(xué)中，主要采用讀中感悟的教學(xué)方法，通過學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過學(xué)生的自由讀、指讀、品讀，使學(xué)生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學(xué)生的品讀、比讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現(xiàn)。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”以及“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達(dá)到情感的高潮。

三、說學(xué)法：

這篇課文的重難點(diǎn)語句較多，作者的情感學(xué)生無從體驗(yàn)，他們對此難以理解。因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：

（一）欣賞音樂，進(jìn)入情境。

要讓學(xué)生能體會作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過欣賞音樂，聽師解說，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望打下了情感基礎(chǔ)。

（二）質(zhì)疑解疑，理解感悟。

通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料（圖片、數(shù)據(jù)等），讓學(xué)生從字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹立維護(hù)和平的信念。

（三）升華情感，拓展練筆。

在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，看著戰(zhàn)爭中和你年紀(jì)相仿的孩子，為了制止戰(zhàn)爭、維護(hù)和平我們應(yīng)該怎樣做呢？讓學(xué)生用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)符號盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護(hù)和平的信念更為堅(jiān)定，并將化為今后的行動：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心等。

（四）說教學(xué)程序：

在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解書信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。

（2）情感目標(biāo)：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維護(hù)和平的信念。

（3）技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

通過三個(gè)目標(biāo)的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入（見教學(xué)步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無縫，為教學(xué)過程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

具體教學(xué)步驟如下：

第一：和諧的背景音樂帶領(lǐng)孩子入情入景，為的學(xué)習(xí)定下“基調(diào)”，使學(xué)生知道有一個(gè)孩子和我們不一樣，為學(xué)生體會思想感情做好鋪墊。

第二：提出三個(gè)有利于進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的問題，便于學(xué)生對課文大意的了解。

第三：環(huán)環(huán)相扣地提出問題：我的爸爸是個(gè)怎樣的人？他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰(zhàn)爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀(jì)的兒童，面對戰(zhàn)爭，為了維護(hù)世界和平，我們應(yīng)該做些什么？通過這些問題的提出，使學(xué)生對文章有了較深一步的了解。

第四：進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導(dǎo)朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的表現(xiàn)會怎樣？”并配上音樂《葬禮進(jìn)行曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。

第五：理解“世界并不太平……”一段的同時(shí)教師出示戰(zhàn)爭中的有關(guān)畫面幫助學(xué)生理解，進(jìn)而引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過渡到第八自然段的教學(xué)中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學(xué)引到一個(gè)小高潮。這時(shí)孩子們對和平的渴望非常強(qiáng)烈，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時(shí)，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？自己的想法，將全文教學(xué)推向高潮。

最后：全體學(xué)生一齊表達(dá)自己心中最美好的祝愿，使本課教學(xué)達(dá)到高潮，并結(jié)束教學(xué)，留給孩子更多的思考和回味的空間，進(jìn)一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

（五）說板書設(shè)計(jì)：

本課的板書比較簡單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對和平的呼喚，也是小作者發(fā)自內(nèi)心地對和平的呼喚，更是所有的孩子對和平強(qiáng)烈地呼喚。

教學(xué)反思

在我設(shè)計(jì)的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就猶如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學(xué)生維護(hù)和平的信念。

我的說課內(nèi)容結(jié)束，請各位評委和老師們予以指點(diǎn)。

四年級下冊語文《霧凇》教案設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級下冊語文《霧凇》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

四年級下冊語文《霧凇》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入揭題

先把同學(xué)們引入話題，共同來討論冬天最冷是在什么時(shí)候呢?(三九時(shí)節(jié))，是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以冬天里的春天般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。

二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。

三、研讀第一段：

1、課文中又是怎樣說的?自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。

2、全班交流

(板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍)

3、指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名讀、評讀、齊讀)

四、學(xué)習(xí)第二段：

1、導(dǎo)入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢?

2、單擊：出示思考題：

1)、同學(xué)們，你知道為什么會有霧凇嗎?

2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?

3、單擊1：先聽導(dǎo)游如何介紹的。然后讀讀課文，用因?yàn)樗缘木涫秸f說為什么會有霧凇?

4、小組討論再全班交流

5、討論思考2：先讀讀課文，用先再然后的句式說說霧凇的形成過程。

6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。

五、導(dǎo)讀第三段：

1、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開!)

(板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹)

2、你們還想贊嘆它嗎?

六、實(shí)踐活動

1、千崖冰玉里，萬峰水晶中，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨(dú)具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現(xiàn)在誰愿意做個(gè)小導(dǎo)游，介紹一下吉林的奇觀。

2、小組內(nèi)先準(zhǔn)備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導(dǎo)游呢!(學(xué)生作小導(dǎo)游)

七、總結(jié)

八、作業(yè)

四年級語文下冊《將心比心》教案設(shè)計(jì)

四年級語文下冊《將心比心》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。

３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

２、體會作者如何進(jìn)行人物語言描寫，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文主要講了哪兩件事情？

二、新授

１、板書課題。

２、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪里看出來的？

３、這兩件事情給作者一個(gè)共同的感受，是什么？用一個(gè)詞概括。（溫暖）

三、為什么會讓人感到溫暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點(diǎn)體會人物的感情

文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學(xué)習(xí)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

１、讀：

學(xué)生自由讀兩個(gè)小故事，找出自己最受感動的語句，反復(fù)讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

２、悟：

讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

３、議：

即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“為什么不抱怨護(hù)士？”展開，讓學(xué)生各抒己見，明確了母親把護(hù)士看成女兒，寬容護(hù)士的舉動?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。

４、再讀：

在學(xué)生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。

５、想：

如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

提供兩個(gè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)并交流。

【板書設(shè)計(jì)】

7、將心比心

阿姨為奶奶推門──聽說溫暖

母親原諒護(hù)士──親歷溫暖

四年級語文下冊《挑山工》教案設(shè)計(jì)

四年級語文下冊《挑山工》教案設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、教材分析

課文寫了我登泰山的時(shí)候看到挑山工努力登山的情景，內(nèi)心受到很大的震撼，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，一個(gè)勁地向上攀登，征服一個(gè)個(gè)困難，定能達(dá)到勝利的頂峰。

二、設(shè)計(jì)理念

在課堂上給學(xué)生留下語言，留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語文的激情。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、品讀課文，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。

2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語言，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。

五、教學(xué)過程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，初步感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《挑山工》這篇課文，同學(xué)們都提了這么一個(gè)問題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，其實(shí)這也是作者心中覺得奇怪的地方，那么這個(gè)問題挑山工又是怎么回答的呢？

請同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段，找到挑山工說的那番話。

2、出示挑山工說的話：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”并讀一讀。

3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么？

預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來，挑山工一個(gè)勁兒往前走

預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。（課文哪個(gè)詞語寫出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢？）

4、板書：一個(gè)勁兒

5、“一個(gè)勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無目的，腳踏實(shí)地）你有沒有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情的時(shí)候？

6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由說。

7、對！這就是一個(gè)勁兒，讓我們一起再來讀讀這個(gè)句子。

（二）從外貌入手，進(jìn)一步理解“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個(gè)勁兒往前走的？請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文2-6自然段。

（剛才老師看到同學(xué)們一個(gè)勁兒地在讀書，誰先來說說？）

2、學(xué)生匯報(bào)交流

3、我們哪幾次遇到他的時(shí)候，他總是悄悄地超過我們？請同學(xué)到課文中找一找。

4、生：找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂（板書）

5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的？

6、根據(jù)學(xué)生的回答板書：矮個(gè)子臉黑生生眉毛很濃潔白的牙齒

白土布褂子紅背心黑黝黝的肌肉

7、生讀詞語

8、挑山工的外貌看起來好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工的生活，說說其中的原因嗎？

9、對呀！這就是我遇到的一個(gè)勁兒往前的挑山工，他一年四季堅(jiān)持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個(gè)勁兒。

（三）從與游人的對比中，深刻感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

1、挑山工總是這樣一個(gè)勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。

（出示練習(xí)）當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。

當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。

當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。

2、他不是漫無目的地往前走，而是向著一個(gè)目標(biāo)向前走，這就是一個(gè)勁兒。

（四）從氣候變化與地形陡峭，提升“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

1、挑山工腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈一個(gè)勁地往前走的是一條怎樣的路??？

2、學(xué)生說：陡直的，充滿荊棘的

3、泰山資料介紹

4、就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工，一個(gè)勁地往前走，他們只是偶爾地走一兩天嗎？

5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個(gè)來回。”

6、是呀，一年四季，一天一個(gè)來回，當(dāng)狂風(fēng)撲打的時(shí)候，當(dāng)驕陽似火的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，讓我們再來讀讀這個(gè)句子。

7、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料

8、挑山工肩物，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個(gè)勁兒。再讀句子：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！?/p>

9、這就是我們在陡直的山道上遇到的挑山工，他們（讀描寫外貌的詞語），他們一個(gè)勁兒往前走。

（五）拓展寫話，總結(jié)升華“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。

在那陡直的山道上，此時(shí)此刻，你的眼前出現(xiàn)了這樣一個(gè)畫面：———————————————————————————————————————。

教學(xué)反思：

本課從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)課時(shí)的確定，再到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我覺得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變。怎樣使語文課上得有深度，有寬度，又扎實(shí)呢？我選擇的是寫人的文章，寫人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢？在查閱了資料和請教了老師之后，我豁然開朗，正如他們所說的留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象？想想我們平時(shí)與人交往，總是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的為人，讓人物在學(xué)生的心目中立體起來也許也該經(jīng)歷這么一次過程吧！，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是層層深入，有梯度的前行。于是本課教學(xué)我抓住“一個(gè)勁兒”為切入點(diǎn)，從外貌入手，以泰山為背景，在與游人的對比中，揣摩挑山工的語言，引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學(xué)設(shè)計(jì)，在串聯(lián)每個(gè)板塊的時(shí)候，我覺得自己的教學(xué)語言太蒼白無力，不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴，語文教師豐富自己的教學(xué)語言是多么重要，也許那樣我上起語文課來會更有自信。

四年級語文下冊《琥珀》教案設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“四年級語文下冊《琥珀》教案設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

(一)揭示課題，質(zhì)疑

師：老師給大家講一個(gè)故事：有一天，在大海邊，一位漁民帶著孩子走在沙灘上，孩子赤著腳，忽然孩子踩著了一塊硬東西，他把它挖了出來?！鞍职?，你看這是什么?”漁民接過仔細(xì)地看了看，“這是琥珀，孩子”他高興地說：“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，—個(gè)蜘蛛，一個(gè)蒼蠅，這是很少見的?！苯又鍪剧陥D片。

揭題，板題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出：琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰發(fā)現(xiàn)的?)

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們提出了很多問題，提得非常好，說明你們都是愛動腦筋的孩子，聰明的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀(出示CAI課件)，俗話說，無巧不成書，世界真奇妙，竟有這么巧的事，兩只活蹦亂跳的動物，竟同時(shí)被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式讀課文，看剛才哪些同學(xué)的問題能在課文中找到答案。(自由讀課文)

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問同學(xué)。

(2)邊讀邊畫出字詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

2.指名讀課文

3.了解詞語掌握情況

黑板上寫詞語

學(xué)生讀詞語

4、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，然后思考

課文寫的琥珀是什么?講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?琥珀有何特點(diǎn)。

(琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”

課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。)

(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

5、小組內(nèi)討論交流。

(推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài))

(三)、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。

1、圖文對照，認(rèn)識琥珀的樣子。

(1)出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

(2)瀏覽課文找出琥珀樣子的語句。

(3)請大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么?

(琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出來的;這塊琥珀有很高的研究價(jià)值。)

2、感情齊讀。

3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者想象的部分?

明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測、想象的部分。

(四)、學(xué)生練讀課文，熟悉課文內(nèi)容

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值

(五)、作業(yè)

1.熟讀課文。2.書寫詞語。

第二課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

2.那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)

二、啟發(fā)談話

這篇課文作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過。這是我們這節(jié)課所要探究的問題。

三、精讀課文，深入探究

(一).快速閱讀課文，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個(gè)階段?

1、了解形成松脂球所需要的條件。

思考：描寫松脂球形成的過程是哪些自然段?(2-11)

1、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說說理由。

2、學(xué)生匯報(bào)、交流

(1)夏天，陽光強(qiáng)烈。太陽光：暖暖的、火熱、熱辣辣

(2)老松樹松脂球形成松脂：厚厚的、繼續(xù)滴

(3)蒼蠅、蜘蛛巧遇

(4)松脂繼續(xù)滴下來

3、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對它們的交*描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣?，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這部分，找找，哪些地方寫得好，好在哪里。

4學(xué)生獨(dú)立賞析課文。

①“一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林?！?/p>

(寫出了小蒼蠅的快樂勁兒)

②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”(小心翼翼

③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭?！?事情發(fā)生得巧極了)

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里?！?語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐;同時(shí)也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。)

……

(二)、了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。(12-14自然段)

看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石，下面我們來看看松脂球變成化石的過程。

1、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請畫出有關(guān)的句子。

2、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?(如果說不出)師出示有關(guān)句子。(請你讀有關(guān)的句子。)

“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹上?！?/p>

(時(shí)間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。)

“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面?！?/p>

3、琥珀的形成是一種地殼運(yùn)動、滄海桑田巨變的結(jié)果。

四、師生共同歸納形成的條件

第一，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

第二，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的

第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。

五、感情朗讀課文

1.自由練讀。

2.分角色朗讀。

六、學(xué)生質(zhì)疑問難你還有哪些不懂的地方?

七、學(xué)習(xí)了這篇課文你們有什么體會和收獲?擴(kuò)展延伸

作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環(huán)想出它們掙扎的過程，又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被淹沒在海底的經(jīng)過?？梢姡髡叩南胂笫怯幸烙袚?jù)的。學(xué)習(xí)了這篇課文，在今后的寫作中我們也要學(xué)會抓住內(nèi)容的要點(diǎn)，考慮周到，有順序地把事情敘述清楚。

八、布置作業(yè)

以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

蘇教版小學(xué)語文四年級下冊口語交際的編寫及教學(xué)策略

四下口語交際的編寫及教學(xué)策略

口語交際意味著“生活”，它是一種需要，一種快樂，一種智慧。誠如課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”真正充滿生命活力的口語交際教學(xué)，就應(yīng)該植根于學(xué)生的生活世界，激活學(xué)生真切的表達(dá)需求，通過真格的實(shí)踐活動，引發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，以便形成比較強(qiáng)的、在日常生活中真正管用的交際素養(yǎng)。

一、蘇教版國標(biāo)本小語教材口語交際的設(shè)計(jì)思路

1.課程目標(biāo)

較之于以往“聽”、“說”的靜態(tài)教學(xué)，口語交際教學(xué)更偏重于在動態(tài)中發(fā)展學(xué)生的即時(shí)性和現(xiàn)場性口語能力——這就是“交際”一詞所包含的特定內(nèi)涵。

在生活世界交際中，心靈的敞開度大了，對言語綜合素養(yǎng)的要求也高了，這使口語交際教學(xué)具有多重目標(biāo)：（１）靜態(tài)知識，比如“口語表達(dá)要做到自然而不做作”、“說話有禮貌”等不同場合的交際要求。（２）動態(tài)能力，即在人際交互作用、思維對流的情境中，學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，如本學(xué)段提出的“聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要復(fù)述”、“在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討”。傾聽，要把握主要內(nèi)容，抓住要點(diǎn)；表達(dá)，要會復(fù)述、講述、轉(zhuǎn)述，由簡單地說，到講得清楚、明白，再到有中心，有條理；應(yīng)對，是在交流、交際中的表達(dá)，對學(xué)生提出了更高的要求。（３）交際素養(yǎng)，它包括上述交際知識和交際能力，另隱含交際的情感、態(tài)度和方法，如在情感態(tài)度方面，“在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討”，“傾聽”體現(xiàn)了對對方的尊重，“請教”體現(xiàn)了虛心的態(tài)度，“商討”體現(xiàn)了求是的作風(fēng)。

可見，口語交際素養(yǎng)的本質(zhì)就應(yīng)該是：一種對話構(gòu)建中的能力。這一定位，在教學(xué)的意義上，就是旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)了口語交際教學(xué)所應(yīng)該具有的合作性、對話性、自主性和實(shí)踐性。因此，口語交際的課程取向應(yīng)該是相當(dāng)明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地進(jìn)行人際交流。

2.編寫意圖

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，蘇教版國標(biāo)本小語教材的口語設(shè)計(jì)做出了有特色的教學(xué)安排，它以學(xué)生的“言語活動”為中心，注意設(shè)置多樣化的口語情境，為學(xué)生的言語交際實(shí)踐設(shè)計(jì)方案和材料準(zhǔn)備，力求把學(xué)生引入豐富多彩的生活情境、語言情境和想象情境，讓他們在特定情境中產(chǎn)生表達(dá)的欲望，自然地進(jìn)行口語交際。下面，讓我們對這一冊中的7個(gè)練習(xí)作一點(diǎn)具體的分析：

練習(xí)一：推薦或自我推薦；練習(xí)二：說說寫寫（續(xù)說故事，含“口語交際”）；練習(xí)三：學(xué)會安慰；練習(xí)四：討論班級公約；練習(xí)五：學(xué)做節(jié)目主持人；練習(xí)六：學(xué)會鼓勵；練習(xí)七：小煩惱熱線，學(xué)做專題節(jié)目主持人。每課建議用1課時(shí)完成?！翱谡Z交際”每課由兩部分構(gòu)成：（1）話題。編者的話和藹可親，娓娓道來，是站在學(xué)生的角度呈現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容和要求的，如“討論班級公約”：“班級是我們溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中多么快樂。我們都是集體中的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來實(shí)現(xiàn)，集體的榮譽(yù)靠我們來維護(hù)，我們一起來制定一個(gè)‘班級公約’吧。想一想，在班集體生活中，我們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則呢？討論一下，請你充分發(fā)表自己的意見?！保?）情境圖。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的“交際場”，有的情境圖還配有“提示語”，如“推薦或自我推薦”的“祝你心想事成”，“學(xué)做節(jié)目主持人”的“祝你成功”等，使得教材更有親和力，激勵學(xué)生自信地、大方地進(jìn)行口語交際。

原來，這些“活動”，都是學(xué)生的“生活”?！巴扑]班委”和“討論班級公約”是日常的校園生活，“安慰”、“鼓勵”是對他人孤獨(dú)、困難、痛苦或碰到困難時(shí)而做出的友善性交際行為，屬于日常人際間的情感生活，“學(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”是孩子向往的“專業(yè)生活”，“續(xù)編故事”是孩子喜歡的“幻想生活”。這些教學(xué)內(nèi)容，既是實(shí)實(shí)在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”；既是“語文活動”的“語境”，又是言語交際活動的“話題”。在特定語境中，圍繞一定的話題開展的交際活動就是學(xué)生生活的原生態(tài)，納入教育，納入課堂，靠的是活動的“要求”和“指點(diǎn)”，還有活動的“交流”與“評析”?！吧睢保谶@里成了源泉、成了動力，成了內(nèi)容、成了過程，學(xué)生便在這種語文生活中發(fā)展語文能力，發(fā)展精神人格，實(shí)現(xiàn)“言語育人”。言語作為“心聲”，從“心”啟程，以“言”傳遞他人，這種交流、交際，都是“心靈的歷程”。所以，口語交際教學(xué)是直面生活、指向心靈、重在實(shí)踐的。

七個(gè)方面的課程內(nèi)容，大體可以分為“日常生活的口語交際”和“正式場合的口語交際”。“安慰”、“鼓勵”、“推薦”、“討論”等是日?；慕浑H行為，在母語的自然浸潤中是可以學(xué)到的。然而，學(xué)生的這種能力可能有缺憾，需要在教學(xué)中促使學(xué)生反思這種交際行為，通過反思，喚醒學(xué)生“自覺地”謀求改善自己的日?？谡Z交際?！皩W(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”等是正式場合中的、帶有一定技巧的口語交際，日常生活中缺少這種交際的環(huán)境，對于學(xué)生來說相對陌生，缺乏相應(yīng)的知識和技能，需要在活動中積累這方面的口語知識，形成“根據(jù)現(xiàn)場需要和反饋信息臨時(shí)增刪、調(diào)換說話內(nèi)容，變換用語及語氣”等技能。

以上分析可以看出，蘇教版的“口語交際”教材設(shè)計(jì)主要有如下特點(diǎn)：一是實(shí)用性。將口語交際教學(xué)緊緊融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，融入其真實(shí)的精神世界之中。這些項(xiàng)目，既有具體的交際要求，又貼近學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)世界。雖然交際中也有一些技巧性的要求，但這些交際情境一般學(xué)生都易產(chǎn)生“親歷感”，所以，交際中發(fā)生的心理障礙不大。二是趣味性。編者是按照“學(xué)本”的目標(biāo)來編寫的，從“話題”到“情境圖”都注意調(diào)動學(xué)生進(jìn)行交際的濃郁興致。三是體現(xiàn)綜合性。即把口語交際活動與綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作活動結(jié)合起來，全面鍛煉語文能力。四是創(chuàng)造性。遵照“用教科書教”而不是“教教科書”的新教材觀，為學(xué)生學(xué)習(xí)留出了選擇的自由，如設(shè)計(jì)多個(gè)交際話題，允許學(xué)生自選其一練習(xí)，滿足學(xué)生各自的興趣和個(gè)性化需求等。

二口語交際教學(xué)的一般思路及難點(diǎn)提示

1.一般思路

充分挖掘、利用教材的話題資源創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生有話可說；精心設(shè)計(jì)過程，引導(dǎo)學(xué)生展開多個(gè)回合的訓(xùn)練，讓學(xué)生無拘無束地說，說了還想說；注意活用課程資源，追求創(chuàng)意，讓學(xué)生說得更好，這是一線教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的口語交際教學(xué)的一般思路。

（1）情境設(shè)置

口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象?？谡Z交際學(xué)習(xí)，要利用教材提供的話題創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“如入其境”的親歷感、現(xiàn)場感，盡可能地回歸常態(tài)、還原生活。這樣，有利于克服學(xué)生的心理障礙，積極投入，主動交際，提高訓(xùn)練質(zhì)量。魏南江老師曾提出情境設(shè)置要遵循的幾個(gè)原則：是否符合學(xué)生需要，是否是學(xué)生愿意接近的東西，照顧學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)積累，交際情境中所要表達(dá)的觀點(diǎn)必須和大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)相當(dāng)?shù)鹊取?/p>

創(chuàng)設(shè)情境可以采用“語言描述”、“事先布局”、“模擬表演”等方法。例如，有位老師在進(jìn)行“學(xué)會安慰”一課的口語交際教學(xué)時(shí)，利用生活中的事件導(dǎo)入：“昨天，我們班舉行了數(shù)學(xué)測驗(yàn)?？纪暝嚭?，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)班上數(shù)學(xué)成績一直不錯的曹曉燕同學(xué)趴在座位上哭了，你們注意到了嗎？”接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情景之中，小組先說，針對學(xué)生不同的“安慰”話語，總結(jié)出從這幾方面安慰別人：a.說些表示同情的話；b.說些委婉動情的話；c.說一些鼓勵的話。然后利用教材提供的幾組情景進(jìn)行練習(xí)。再者，“學(xué)會安慰”是一個(gè)極易讓學(xué)生動情的話題，一位老師針對班里的實(shí)際情況對教材稍作改編，同幾位學(xué)生模擬了如下幾個(gè)場景：①學(xué)生甲：我是班長，成績理應(yīng)名列前茅，可這次考試，我只得了“良”，在大家面前我真覺得抬不起頭。②學(xué)生乙：我是學(xué)校的體育骨干，每天早晚都要去參加學(xué)校體訓(xùn)隊(duì)訓(xùn)練，爸爸、媽媽認(rèn)為影響了我學(xué)習(xí)，不讓我去，體育老師又不同意我退出，我真是進(jìn)退兩難啊。③學(xué)生丙：我想?yún)⒓与p休日的興趣班，可家里造房欠了很多債，我不知道怎樣向父母開口。“當(dāng)同學(xué)遇到這些煩惱時(shí)，你該怎么安慰他們呢？”教師讓學(xué)生以小組為單位討論如何安慰其中的某位同學(xué)。最后，在全班交流后讓學(xué)生甲、乙、丙說說自己聽了安慰后的新的想法，并對幫助最大的代表表示感謝。

（2）過程設(shè)計(jì)

“互動”是口語交際課的基本特點(diǎn)，多個(gè)回合的互動交流有助于提高交際的質(zhì)量。因此，口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的實(shí)踐序列，從單一到綜合，從淺易到復(fù)雜，設(shè)計(jì)多個(gè)回合、采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動中，體現(xiàn)學(xué)生由交際得比較簡單、表面到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程，最終練就在雙邊互動多變的交際條件下的應(yīng)對能力。

比如，有位老師上“小煩惱熱線”的口語交際課，利用教材的話題導(dǎo)入后，先觀摩“知心姐姐”與小聽眾的一段情感交流，組織學(xué)生談?wù)動^看后的體會：訴說者要說清為什么事而煩惱；主持人要認(rèn)真傾聽，針對訴說者的具體情況加以疏導(dǎo)，同時(shí)注意聲音要輕柔、語調(diào)要親切，面帶微笑。然后是教師示范，老師做“小煩惱熱線”的第一任主持，之后再次創(chuàng)設(shè)情境：“老師心中也有個(gè)小小煩惱，我那寶貝兒子都上一年級了，每天回到家第一件事情就是看電視，那勁頭可足了，能一連看上兩三個(gè)小時(shí)。這樣一來既耽誤了學(xué)習(xí)，又影響了視力?？晌以趺磩袼疾宦?，真是急死人了！同學(xué)們，你們能為我出出點(diǎn)子嗎？”巧妙實(shí)現(xiàn)了師生角色互換，接著是分組訓(xùn)練，以小組為單位進(jìn)行“小煩惱熱線”活動，訴說各人不愉快的事，組內(nèi)成員可以輪流主持。在“主持人”與傾訴者對話時(shí)，其余同學(xué)友情參與，每組推選一名“明星小主持”與“最佳參與者”。最后是“情感延續(xù)”，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中遇到什么困難或不如意的事情，希望隨時(shí)跟老師、爸爸媽媽、小伙伴交流，可以直接交談，可以打電話，也可以寫信、發(fā)電子郵件，這樣你將會得到心靈的慰藉，可在班級每周設(shè)一次“你的煩惱我知道”專題晨會，鼓勵學(xué)生輪流主持。

這節(jié)課，訓(xùn)練的密度大，回合多，在生與生、師與生互動中滲透了教師的指導(dǎo)，體現(xiàn)了訓(xùn)練過程，取得了比較好的教學(xué)效果。上述教學(xué)體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境——感受擬說——自由表達(dá)——合作交流——拓展創(chuàng)新”的教學(xué)動態(tài)過程。

（3）追求創(chuàng)意

一是在內(nèi)容上求新，要注意開發(fā)課程資源。教材上虛擬的例題不是教學(xué)的全部，可以根據(jù)教材的實(shí)際情況進(jìn)行適度的重組、拓展、延伸等。口語交際本身不講究知識的連貫性，更注重口語交際的包含時(shí)機(jī)、環(huán)境、心態(tài)等諸多因素在內(nèi)的情境性。所以我們的老師在開學(xué)之初應(yīng)該對本冊教材中的口語交際安排做到心中有數(shù)，然后在教學(xué)中隨時(shí)、隨地地抓住教學(xué)的最好時(shí)機(jī)來進(jìn)行口語交際，往往能收到意料之外的收獲。二是在形式上求新，要靈活多樣。如另一位老師教學(xué)“學(xué)會鼓勵”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“得了第四名之后”的故事情境：章小強(qiáng)是六（3）班的體育委員，在乒乓球男子單打比賽中，卻只得了第四名?？吹秸滦?qiáng)那副難過的樣子，同學(xué)們都圍上去，同學(xué)甲說：“章小強(qiáng)，你打得太好了！”乙說：“哇，真不簡單！”丙說：“第四名也不錯，你已盡力了！”丁說：“第四名就第四名，沒關(guān)系！”……誰的表達(dá)方式最帶有鼓勵性？促使學(xué)生進(jìn)行反思。之后以問卷的形式進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考“運(yùn)動會上，你常常為落后者鼓掌加油嗎？在同學(xué)情緒低落時(shí)，你能說出鼓勵的話嗎？你能看出某個(gè)同學(xué)需要得到你的鼓勵嗎？你在傾聽別人的鼓勵時(shí)有什么感受？你是否喜歡當(dāng)眾批評某一個(gè)同學(xué)？你愛挑同學(xué)的小毛病嗎”等問題，喚醒學(xué)生鼓勵和贊美別人的意識。

2.難點(diǎn)提示

像安慰、鼓勵等日常生活中的口語交際教學(xué)，應(yīng)慎用“即席表演”的方法。利用教材中提供的情境，如果簡單地搬移日常生活，往往會給人一種“涂脂抹粉”的感覺，容易導(dǎo)致學(xué)生將課堂里所表演的“口語交際”與自己真實(shí)生活中的口語交際割裂開來——口語交際的課里是一套講話，口語交際課之前和之后又是一套講話，本質(zhì)上缺乏生活的真實(shí)性。學(xué)生在生活中不會安慰，不是因?yàn)樗麄儾欢冒参?，而是缺乏安慰的意識；學(xué)生在生活中缺少贊美別人的舉動，不是因?yàn)樗麄儾欢霉膭睿侨鄙俟膭顒e人的意識。像安慰、鼓勵這樣的日常生活中的口語交際的教學(xué)，重在喚醒學(xué)生的反思意識。因此必須提出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生深入其中，真實(shí)地講出自己心里的話。比較理想的活動方式是創(chuàng)造出與習(xí)以為常的“日常生活”不同的“陌生化”的生活情境，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的興趣和愿望。比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“游戲”、“講故事”（講曾經(jīng)發(fā)生過的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軠贤ǖ恼鎸?shí)故事，也包括學(xué)生講述自己生活中的相關(guān)經(jīng)歷。故事的主題應(yīng)該是不成功的交際，或者現(xiàn)在回想起來有缺憾的經(jīng)歷）、“觀看真實(shí)生活中交際實(shí)情的錄像”等，這樣造成的“陌生化”更能促進(jìn)學(xué)生的反思，從而更好地改進(jìn)日常的口語交際。

像“學(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”這樣組織中的口語交際，或正式場合的口語交際，最好采用上面提到的“即席表演”的方式。模擬性的表演最好要“戲劇化”，比如學(xué)生扮演“熱線”主持者，教師扮演“問題者”有意地答非所問，提出刁鉆問題，拒絕回答問題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學(xué)生才能夠進(jìn)入某種特定的情境，從主持的模擬中學(xué)到怎么主持。

“推薦或自我推薦”、“討論班級公約”的最好活動方式就是“實(shí)戰(zhàn)”，結(jié)合班級評比新一屆班委會、制定班級公約進(jìn)行，把口語交際教學(xué)與班級生活融在一起，在“實(shí)戰(zhàn)”的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注口語交際的行為問題，不能只顧單純的推薦和討論的結(jié)果。

教師要了解“班級公約”以及有關(guān)安慰、鼓勵、做主持人等口語方面的知識，實(shí)踐中則應(yīng)采用“潛藏式”的教學(xué)，做到教師心中有知識、口中無術(shù)語。

總之，學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的口語交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。在口語交際教學(xué)中，語言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的。不僅要通過口語交際課，還要通過閱讀課、習(xí)作指導(dǎo)課、語文綜合性學(xué)習(xí)、語文課外活動乃至日常的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實(shí)的口語交際能力的訓(xùn)練。

四年級語文下冊《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級語文下冊《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

四年級語文下冊《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

人教版四年級下冊第七組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。本文作為第一篇精讀課文，在寫法上有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是通過質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，在第2自然段和第5自然段，通過人們對亞里士多德的信奉和對伽利略的嘲諷的描寫，襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神，說明了伽利略在當(dāng)時(shí)冒著相當(dāng)大的風(fēng)險(xiǎn)。

基于此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)緊扣“勇疑”，突顯伽利略面對權(quán)威敢于質(zhì)疑挑戰(zhàn)的精神，學(xué)習(xí)烘托人物的方法；第二課時(shí)抓住“釋疑”突出伽利略思維與試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)縝密，學(xué)習(xí)具體事例表現(xiàn)人物的方法。在教學(xué)過程中，抓住文中的重點(diǎn)語段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、揣摩、理解、內(nèi)化，使學(xué)生在傾聽與交流中受到精神的感染、思想的啟迪和語言運(yùn)用的訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識3個(gè)字,會寫12個(gè)字。正確讀寫“辯論、尋常、解答”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解兩個(gè)鐵球地著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

4．初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

一導(dǎo)入新課：

看圖猜科學(xué)家（牛頓，愛因斯坦…….常見科學(xué)家）今天我們也來認(rèn)識兩位非常有名的科學(xué)家，他們是：伽利略和亞里士多德。一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？他們之間到底有怎樣的故事呢？今天我們來學(xué)習(xí)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這篇課文，請同學(xué)們趕緊打開書本自由大聲讀課文，看這到底是怎么回事呢？開始

二、初讀課文，點(diǎn)撥疏通

1生讀。（請同學(xué)們打開課本120頁先自由大聲的朗讀一遍）

2生字教學(xué)

伽利略膽大妄為固執(zhí)

亞里士多德真理信奉PPT出示

信奉違背教師示范寫奉違奉（下面是兩橫）

讀了之后同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？？預(yù)設(shè)：第一組都是描寫伽利略，第二組都是描寫亞里士多德，第三組是反義詞。好前兩組之間有什么聯(lián)系呢？伽利略懷疑亞里士多德的真理PPT出示大問好？？？？

請同學(xué)快速的瀏覽文章，完成這個(gè)人物簡介表（先亞里士多德略后伽利略精）

亞里士多德

伽利略

師：同學(xué)們，人們不相信伽利略，人們相信誰?。縼喞锸慷嗟?。

師：咱們來看看一段。一起來讀一遍。

生：（齊讀）“那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德……難道要違背人類的真理嗎？”

校對表格引出信奉不容更改真理

師：信奉是什么意思呢？“信奉”是指信仰和敬奉

不容更改不允許去改變真理不容更改的知識

師：“信奉”還帶有一種敬意在里邊。那你能不能從這一段中找一找哪些地方能夠表現(xiàn)出人們當(dāng)時(shí)對亞里士多德的信奉呢找到之后，通過你的朗讀讀出來。

生：（讀第二自然段）

師：這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了“不容更改”，能不能變？

生1：不能。

生2：我還能夠從“真理”可以看出人們很信奉亞里士多德。

師：什么是真理？

生2：“真理”就是不容更改的知識。

文章中的真理指什么：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重……….10倍。”

師：同學(xué)們，在這么一種背景下，偏偏有這么一位二十五歲的數(shù)學(xué)教授，他卻來質(zhì)疑亞里士多德了。他是？伽利略好，我們一起來看伽利略的表格（前幾項(xiàng)內(nèi)容直接校對）

讀人們對伽利略的評價(jià)：生讀（有的說：這個(gè)青年真是膽大妄為…….丟盡了臉）

老師從的口中聽出了責(zé)備的語氣，你也來讀讀，老師從你的口中聽出了氣憤的心情，你也來讀讀，老師從你的口中聽出了譏諷的味道。。

師：在人們看來，伽利略是位怎么樣的人呢？膽大妄為固執(zhí)（3）出示第二自然段。

師：同學(xué)們，人們不相信伽利略，人們相信誰??？

（3）出示第二自然段。

師：同學(xué)們，人們不相信伽利略，人們相信誰啊？

（3）出示第二自然段。

師：同學(xué)們，人們不相信伽利略，人們相信誰??？

生：亞里士多德。

師：剛才同學(xué)提到了“竟想找亞里士多德的錯處！”課文哪一段寫到了人們對亞里士多德的這種信任？

生：第二自然段。

師：咱們來看看這一段。（課件出示第二段）一起來讀一遍。

生：（齊讀）“那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德……難道要違背人類的真理嗎？”

師：人們并不相信伽利略，而相信亞里士多德，但課文并不是用“相信”這個(gè)詞，用的是？

生：信奉。

師：“信奉”的“奉”也是一個(gè)生字。同學(xué)們，伸出手，我們來寫寫這個(gè)字。（板書“信奉”。）幾橫？

生：三橫。

師：撇，捺，舒展開，底下是兩橫，一豎。大家猜一猜，“信奉”和“相信”究竟有什么不同？

生1：我覺得“信奉”有一點(diǎn)敬意，而“相信”沒有。

生2：奉承他。

生3：“信奉”是指信仰和敬奉，是對長輩和比自己年長的人，“相信”是和自己平輩的人。

師：“信奉”還帶有一種敬意在里邊。同學(xué)們，想了解“奉”這個(gè)字在古時(shí)候是怎么寫的嗎？（出示楷體和金文的“奉”字）古時(shí)候金文是這么寫：上部分表示一串玉，底下表示兩只手，用兩只手托起這串玉，（出示“奉”的金文和楷書字體。）用兩只手捧著一串玉獻(xiàn)給別人，態(tài)度怎么樣？（師作手勢，生猜意。）通過這個(gè)字能感受到人們當(dāng)時(shí)對亞里士多德的這種信任，甚至是達(dá)到一種崇拜的地步。那你能不能從這一段中找一找哪些地方能夠表現(xiàn)出人們當(dāng)時(shí)對亞里士多德的信任和崇拜？找到之后，通過你的朗讀讀出來。

生：（讀第二自然段）

師：這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了“不容更改”，能不能變？

生1：不能。

師：誰變跟誰翻臉。還有哪位，你從哪個(gè)詞找出來的？

生2：我還能夠從“真理”可以看出人們很信奉亞里士多德。

師：什么是真理？

生2：“真理”就是不容更改的知識。

師：亞里士多德的話竟然在人們的心目中就是事實(shí)，真理，永遠(yuǎn)正確，是吧？

生3：我從“兩千多年前”可以體會到人們很信奉亞里士多德。因?yàn)閮汕Ф嗄昵?，時(shí)間過了這么久了，人們還這么信奉亞里士多德。（師引讀）“把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容許更改的真理。”

生4：我能從“懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他”（可以看出）。（師引讀）“誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

師：人們都責(zé)備他，還有人敢懷疑嗎？同學(xué)們，了解這么多，到底亞里士多德是一個(gè)怎樣的人？

生：大哲學(xué)家。

師：想不想進(jìn)一步了解他？我們來看一下亞里士多德的一些介紹。（課件出示亞里士多德資料）老師給大家讀一下……同學(xué)們，看到這，你能夠體會到對亞里士多德的這種信奉了嗎？能不能，帶著這種情感我們再來讀一讀這段話。

生：（齊讀第二段）“那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德……難道要違背人類的真理嗎？”

（點(diǎn)評：在學(xué)生精讀課文時(shí)，讀寫結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生在人們責(zé)備伽利略的語句前面加上提示語，深化了對文本的體驗(yàn)，又訓(xùn)練了語言。緊接著從近義詞“相信”引出“信奉”，再從“奉”的字形、字理上理解字義，并聯(lián)系上下文了解人們是怎樣信奉的亞里士多德的，讓學(xué)生理解什么是“信奉”，抓住“信奉”這個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生認(rèn)識人們對伽利略的責(zé)備。從而讓學(xué)生更加深刻地了解權(quán)威的地位。）

師：同學(xué)們，在這么一種背景下，偏偏有這么一位二十五歲的數(shù)學(xué)教授，他卻來質(zhì)疑亞里士多德了。假如你就是當(dāng)時(shí)的人們，你會怎么責(zé)備他？我現(xiàn)在就是二十五歲的數(shù)學(xué)教授，你倒是來責(zé)備責(zé)備他。哪位同學(xué)來試試看？

（3）出示第二自然段。

師：同學(xué)們，人們不相信伽利略，人們相信誰?。?/p>

生：亞里士多德。

師：剛才同學(xué)提到了“竟想找亞里士多德的錯處！”課文哪一段寫到了人們對亞里士多德的這種信任？

生：第二自然段。

師：咱們來看看這一段。（課件出示第二段）一起來讀一遍。

生：（齊讀）“那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德……難道要違背人類的真理嗎？”

師：人們并不相信伽利略，而相信亞里士多德，但課文并不是用“相信”這個(gè)詞，用的是？

生：信奉。

師：“信奉”的“奉”也是一個(gè)生字。同學(xué)們，伸出手，我們來寫寫這個(gè)字。（板書“信奉”。）幾橫？

生：三橫。

師：撇，捺，舒展開，底下是兩橫，一豎。大家猜一猜，“信奉”和“相信”究竟有什么不同？

生1：我覺得“信奉”有一點(diǎn)敬意，而“相信”沒有。

生2：奉承他。

生3：“信奉”是指信仰和敬奉，是對長輩和比自己年長的人，“相信”是和自己平輩的人。

師：“信奉”還帶有一種敬意在里邊。同學(xué)們，想了解“奉”這個(gè)字在古時(shí)候是怎么寫的嗎？（出示楷體和金文的“奉”字）古時(shí)候金文是這么寫：上部分表示一串玉，底下表示兩只手，用兩只手托起這串玉，（出示“奉”的金文和楷書字體。）用兩只手捧著一串玉獻(xiàn)給別人，態(tài)度怎么樣？（師作手勢，生猜意。）通過這個(gè)字能感受到人們當(dāng)時(shí)對亞里士多德的這種信任，甚至是達(dá)到一種崇拜的地步。那你能不能從這一段中找一找哪些地方能夠表現(xiàn)出人們當(dāng)時(shí)對亞里士多德的信任和崇拜？找到之后，通過你的朗讀讀出來。

生：（讀第二自然段）

師：這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了“不容更改”，能不能變？

生1：不能。

師：誰變跟誰翻臉。還有哪位，你從哪個(gè)詞找出來的？

生2：我還能夠從“真理”可以看出人們很信奉亞里士多德。

師：什么是真理？

生2：“真理”就是不容更改的知識。

師：亞里士多德的話竟然在人們的心目中就是事實(shí)，真理，永遠(yuǎn)正確，是吧？

生3：我從“兩千多年前”可以體會到人們很信奉亞里士多德。因?yàn)閮汕Ф嗄昵?，時(shí)間過了這么久了，人們還這么信奉亞里士多德。（師引讀）“把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容許更改的真理?！?/p>

生4：我能從“懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他”（可以看出）。（師引讀）“誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

師：人們都責(zé)備他，還有人敢懷疑嗎？同學(xué)們，了解這么多，到底亞里士多德是一個(gè)怎樣的人？

生：大哲學(xué)家。

師：想不想進(jìn)一步了解他？我們來看一下亞里士多德的一些介紹。（課件出示亞里士多德資料）老師給大家讀一下……同學(xué)們，看到這，你能夠體會到對亞里士多德的這種信奉了嗎？能不能，帶著這種情感我們再來讀一讀這段話。

生：（齊讀第二段）“那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德……難道要違背人類的真理嗎？”

（點(diǎn)評：在學(xué)生精讀課文時(shí)，讀寫結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生在人們責(zé)備伽利略的語句前面加上提示語，深化了對文本的體驗(yàn)，又訓(xùn)練了語言。緊接著從近義詞“相信”引出“信奉”，再從“奉”的字形、字理上理解字義，并聯(lián)系上下文了解人們是怎樣信奉的亞里士多德的，讓學(xué)生理解什么是“信奉”，抓住“信奉”這個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生認(rèn)識人們對伽利略的責(zé)備。從而讓學(xué)生更加深刻地了解權(quán)威的地位。）

師：同學(xué)們，在這么一種背景下，偏偏有這么一位二十五歲的數(shù)學(xué)教授，他卻來質(zhì)疑亞里士多德了。假如你就是當(dāng)時(shí)的人們，你會怎么責(zé)備他？我現(xiàn)在就是二十五歲的數(shù)學(xué)教授，你倒是來責(zé)備責(zé)備他。哪位同學(xué)來試試看？

知道妄為的意思嗎？預(yù)設(shè)：胡作非為

伽利略真的這樣的嗎？讀讀課文4然段，找出相關(guān)句子來，在旁邊做上批注。

生：他是這樣秘密試驗(yàn)的：“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了?！边@里的“反復(fù)”“許多次”說明伽利略做事非常認(rèn)真，很謹(jǐn)慎。

師：“反復(fù)”是什么意思呢？：“反復(fù)”與“許多次”的意思一樣，在這句話里不顯得重復(fù)嗎？

PPT出示刪減許多次朗讀感受評價(jià)哪句更好？有意讓一個(gè)句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法就叫做反復(fù)（板書）反復(fù)

師：這反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？

生：（讀）兩個(gè)不同重要的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。

生：不管是什么的試驗(yàn)結(jié)果都一樣。

伽利略做試驗(yàn)非常認(rèn)真、細(xì)致，一絲不茍。

二、練讀“宣布”，感悟“真理”之堅(jiān)守

師：秘密試驗(yàn)得出結(jié)論后，伽利略做了什么呢？誰來讀一讀。

生：（讀）“他向?qū)W生宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。”

師：伽利略會怎么樣宣布的呢？我們來演一演吧。請個(gè)同學(xué)當(dāng)伽利略，老師和其他同學(xué)當(dāng)伽利略的學(xué)生。（指名當(dāng)伽利略）

師：伽利略，先來第一個(gè)宣布。

生（扮演伽利略）：我宣布兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)著地。

師：大家覺得伽昨略這樣說行嗎？

生；我覺得不是。應(yīng)該是這樣說：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。

生（扮演伽利略）：同學(xué)們，我告訴大家一個(gè)秘密，兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。這是經(jīng)過我的反復(fù)試驗(yàn)得出的結(jié)論。

師：伽利略的學(xué)生們，你們聽到這消息有什么反應(yīng)啊？

生（扮演學(xué)生）：老師，祝賀您。

生（扮演學(xué)生）：老師，這真是好消息啊。我們的老師就是棒！

生（扮演學(xué)生）：老師，您的發(fā)現(xiàn)太了不起了，我們?yōu)橛心@樣的老師而感到自豪。

師：伽利略，宣布第二個(gè)內(nèi)容。

生（扮演伽利略）：同學(xué)們，我再告訴你們一個(gè)決定，我準(zhǔn)備在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。你們說好不好？

生（扮演學(xué)生）：老師，我支持您。

生（扮演學(xué)生）：等到那一天，我一定到現(xiàn)場為您加油鼓勁。

師：有不同意見的嗎？

生（扮演學(xué)生）：老師，不覺得你還是再慎重地想想吧。

生（扮演伽利略）：為什么要再想想呢，我已經(jīng)決定了。

生（扮演學(xué)生）：老師，您想過沒有，如果你敢公開試驗(yàn)，也許你就當(dāng)不成比薩大學(xué)的數(shù)學(xué)教授了，可能還在比薩城呆不下去啊。

生（扮演學(xué)生）：對啊，老師，教會的那些人會拼命反對您，迫害您的。你還是再三而后行吧！

生（扮演伽利略）：謝謝大家的好意。我已經(jīng)想好了，只要人們從我的試驗(yàn)中知道亞里士多德的話也有錯的，即使真像你們說的那樣，我也認(rèn)了。

師：真是個(gè)“固執(zhí)”的伽利略。同學(xué)們，你覺得這“固執(zhí)”的背后是什么呢？

生：是對真理的堅(jiān)持。

生：是堅(jiān)持真理的執(zhí)著精神。

還會覺得伽利略是個(gè)膽大妄，固執(zhí)的人嗎？相反他是？認(rèn)真，一絲不茍，執(zhí)著的科學(xué)家

師：完成表格“我對伽利略的評價(jià)這項(xiàng)”

總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個(gè)通過自己嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍的工作的態(tài)度，證明自己，推翻真理的伽利略，希望我們的同學(xué)在生活中也能做一個(gè)認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕Ｏ抡n。同學(xué)們再見，老師再見！！

西師版四年級上冊《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《西師版四年級上冊《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)

1朗讀課文，通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。 2體會戰(zhàn)友間的深情厚誼，學(xué)習(xí)他們互相關(guān)心、互相愛護(hù)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士間的深情厚誼。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或剪輯電影《上甘嶺》片斷，一個(gè)蘋果。 學(xué)生：課前收集有關(guān)抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、課文題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課 1師出示一個(gè)蘋果：同學(xué)們請看，這是什么？（蘋果）蘋果是很平常的一種水果，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這普通的水果有關(guān)，師板書課文題目一個(gè)蘋果。 2看到這個(gè)課文題目，你想了解些什么呢？（師出示蘋果并提到蘋果的平常、普通，就和課文中那個(gè)特定環(huán)境下的蘋果形成對比，為引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題作了鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知 1帶著問題默讀課文，掃清字詞障礙。 2讀完課文，你解決了自己心中的哪些小問號？根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境和人物。 時(shí)間：黃昏 地點(diǎn)：防炮洞 環(huán)境：在敵人的炮火封鎖下連續(xù)戰(zhàn)斗幾天沒有喝過一口水。 人物：連長、火線運(yùn)輸員、步話機(jī)員小李、通訊員小藍(lán)、司號員、衛(wèi)生員、小胡、小張共八人。 弄清這些問題，了解事情發(fā)生在這樣艱苦、惡劣的環(huán)境中，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容 1讀了課文后，你是否又產(chǎn)生了新的問題呢？篩選學(xué)生提出的問題。抓出主要問題：為什么戰(zhàn)士們都不吃這個(gè)蘋果？為什么這么多人還吃不完一個(gè)蘋果？ 2難道戰(zhàn)士們不需要這個(gè)蘋果嗎？不！他們都渴極了。小組學(xué)習(xí)：合作讀課文、討論，從哪里可以看出戰(zhàn)士們渴極了？找出描寫戰(zhàn)士們口渴的句子在小組內(nèi)說一說。 連長渴：喉嚨早就干得煙熏火燎似的。 火線運(yùn)輸員渴：通往后方的1500米路之內(nèi)，是一滴水也找不著的。 步話機(jī)員小李渴：嘴唇干得裂了好幾道口子、深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。 傷員小藍(lán)渴：臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。通過這個(gè)問題可以讓學(xué)生了解到戰(zhàn)士們干渴的程度，幫助學(xué)生體會志愿軍戰(zhàn)士讓蘋果的高尚精神。 3既然每個(gè)戰(zhàn)士都有理由吃掉這個(gè)蘋果，同時(shí)每個(gè)人的身體狀況也十分需要吃掉這個(gè)蘋果，那為什么他們還要推讓呢？再讀課文，討論：每個(gè)戰(zhàn)士在拿到蘋果時(shí)都是怎么想的？怎么做的？ 師：戰(zhàn)士們想的和做的有什么共同點(diǎn)？（戰(zhàn)士們心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個(gè)蘋果，因此他們做的同一件事就是把蘋果遞給別人。） 師：這時(shí)，他們傳遞的就僅僅是這一個(gè)蘋果嗎？在他們中間還傳遞著什么？（戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。） 4在這種情況下，連長又采取了什么辦法？結(jié)果怎樣？齊讀第12、13段。 5抽生扮演戰(zhàn)士，表演吃蘋果的情境，談?wù)勛约哼@時(shí)想到的是什么。分組討論：為什么轉(zhuǎn)了一圈還剩大半個(gè)？（因?yàn)槊總€(gè)人都想著自己少吃一點(diǎn)，希望戰(zhàn)友多吃一點(diǎn)。表現(xiàn)了戰(zhàn)友們互相關(guān)心的情誼。）兩個(gè)為什么的答案不言而喻，同學(xué)們會深深體會到在艱苦、惡劣的環(huán)境中，互相關(guān)心的精神境界。 6此情此景，戰(zhàn)士們的心情又怎樣呢？自由讀第14段，體會戰(zhàn)士們的心情。（戰(zhàn)士們激動得流淚了。這淚是幸福的淚，是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的關(guān)懷中而感到幸福；這淚也是驕傲的淚，是因?yàn)橛羞@樣一些在困難時(shí)一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）

四、總結(jié)全文，深化感情 1戰(zhàn)士們這種為別人著想，關(guān)心別人勝于自己的精神也讓我們感動，帶著這種感動有感情地朗讀全文。 2學(xué)完課文，你有什么體會？找出最讓你感動的句子再讀一讀。

五、拓展交流，情感延伸 1把你了解到的關(guān)于抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役的故事講給同學(xué)聽聽。 2結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勆钪谢ブ鄣墓适隆?/p>

附：板書設(shè)計(jì)

西師版四年級上冊《一個(gè)蘋果》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“西師版四年級上冊《一個(gè)蘋果》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教材分析

《一個(gè)蘋果》是五年級上冊第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級友情。教學(xué)中應(yīng)注重抓住人物神態(tài)、外貌、語言等描寫體會人民軍隊(duì)中戰(zhàn)友間的深厚情誼。自讀感悟，在讀中再現(xiàn)故事情節(jié)，體會人物品質(zhì)；同時(shí)自然滲透抓住人物的神態(tài)、動作、語言描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)和精神的方法。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，多年來比較重視古詩文的教學(xué)和學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。住宿生居多，大多來自農(nóng)村，閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生與文本之間存在著距離。五年級學(xué)生，已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí)能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此：課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡，幫助學(xué)生更好地理解課文；

課中抓住學(xué)生具有豐富的想象力和喜歡合作的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，合作學(xué)習(xí)，體會人物精神，以保證教學(xué)理念的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解文章內(nèi)容，理清文章思路，體會人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼；

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會人物對蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質(zhì)；

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學(xué)過程

一、交流資料，了解背景，導(dǎo)入新課

1．談話：大家了解抗美援朝戰(zhàn)爭嗎？

2．（出示志愿軍戰(zhàn)士渡過鴨綠江，挺進(jìn)朝鮮的圖片。）激情談話：1950年10月，為了保家衛(wèi)國，黨中央、毛主席作出了英明決策：抗美援朝。在這場血與火的戰(zhàn)爭中，中國人民志愿軍用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。（出示上甘嶺戰(zhàn)役的多幅圖片）1952年秋,敵人為了攻占上甘嶺的陣地，在４３天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個(gè)總面積只有３．７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發(fā)炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。志愿軍戰(zhàn)士們在極端艱苦的情況下，堅(jiān)守陣地,終于迎來了上甘嶺戰(zhàn)役的勝利乃至抗美援朝的最后勝利。在這次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出了許多激動人心的英雄事跡?！兑粋€(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)役中的一個(gè)動人的故事。

板書課題：一個(gè)蘋果

3．讀課題，讀出自己初步的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．出示讀書導(dǎo)航：

（1）認(rèn)真讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

（2）文章講了有關(guān)一個(gè)蘋果的什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>

（3）遇到讓自己感動的句子可以劃一劃。（生讀書、標(biāo)畫、思考。）

2．匯報(bào)交流：文章圍繞一個(gè)蘋果，講了一件什么事？按什么順序?qū)懙?？（生匯報(bào)師板書：撿到蘋果給連長傳蘋果分吃蘋果）

3．按事情的發(fā)展順序我們可以把課文分為幾段？怎樣分？（生分段、匯報(bào)、評價(jià)。）

三、深讀課文，感悟戰(zhàn)友間的愛

1．教師過渡：對防炮洞里的八個(gè)戰(zhàn)士來說，你認(rèn)為誰最需要吃這個(gè)蘋果，最想吃這個(gè)蘋果呢？ 板書：都需要都想吃

2．師小結(jié)：3.7平方公里的狹小面積，一日之內(nèi)落彈30余萬發(fā)；一萬余人，要對抗七萬多敵人；前沿陣地上，經(jīng)常是一兩個(gè)缺員很多的連對抗一兩個(gè)齊裝滿員的團(tuán)，而且?guī)缀鯖]有炮火支援，彈藥也常常補(bǔ)充不上，一桶水、一箱彈藥、一個(gè)蘋果，常常是犧牲好幾個(gè)戰(zhàn)士都不一定送得上去

3．讓我們再一次走進(jìn)防炮洞，走近可敬可愛的戰(zhàn)士們。在文中找一找描寫每個(gè)戰(zhàn)士神態(tài)、動作、語言、外貌等的句子，從哪些地方可以看出他們都需要水，都需要蘋果？繼續(xù)找讓自己感動的句子。（課件:溫馨提示：先自己找、讀句子然后體會一下為什么感動最后在小組內(nèi)交流自己的看法）

4．全班交流。指名讀讓自己感動的句子，為什么感動？

預(yù)設(shè)交流以下語句：（重點(diǎn)讓學(xué)生自己談理解，談不到的地方教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生交流。）

（1）火線運(yùn)輸員借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，血跡斑斑。連長，吃了潤潤喉嚨吧！他非常固執(zhí)，說什么也不吃。其實(shí)誰都知道，通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不著的。談體會。從哪些詞語體會到蘋果來之不易。固執(zhí)怎么理解？你體會到什么？

（2）連長自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒喝過一口水我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。煙熏火燎怎么理解？出示對比句：七天了，我沒有喝過水。我的喉嚨干極了。哪一句寫的好，好在哪里？ 我望著這個(gè)擦得很干凈的蘋果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。這會兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)八個(gè)，我也能一口氣吃完。擦得很干凈和他滿身塵土，血跡斑斑形成鮮明對比，你從中知道了什么？青里透紅、誘人的香味說明了什么？指導(dǎo)讀出連長對蘋果的渴望。

（3）我身旁的步話機(jī)員這個(gè)愛說愛唱的小伙子白天黑夜都守在步話機(jī)旁他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。 從他的嘴唇血絲。你讀出了什么？小李出神地看著我，然后給了傷員小藍(lán)，它可能在想什么？

（4）小藍(lán)是他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。小藍(lán)拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn)連長，您幾天沒喝水了小藍(lán)把蘋果遞給了我。從黑黃黑黃、嘴唇干得發(fā)紫你體會到什么？從拿起蘋果，張開嘴正要吃這個(gè)動作中，你體會到什么？

（5）吃蘋果也要做一番動員轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)。出示連長的話：就是十個(gè)八個(gè)，我也能一口氣吃完。通過對比你體會到了什么？

小結(jié)：當(dāng)時(shí)盡管每個(gè)人都干渴難忍，但想到別人也需要水，應(yīng)該把蘋果留給別人，把困苦留給自己。

四、入情入境，升華情感

1．課件出示：最后一個(gè)自然段，音樂起，指名讀。

2．在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的夜晚，放炮洞里格外沉靜，沒有一個(gè)人說話，但是戰(zhàn)士們心里真的很沉靜嗎？你從哪里知道的？他們心里極不平靜，流著淚，這是什么的淚水？領(lǐng)會幸福和驕傲的內(nèi)涵。我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈的感情堵住了。強(qiáng)烈的感情指的是什么?

3．指導(dǎo)讀，帶著我們深深的敬意，讀出他們之間深厚的戰(zhàn)友間的感情。

4．放飛想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。 假如你就是防炮洞里其中的一位戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你會想些什么呢？你作為一個(gè)新時(shí)期的少年，聆聽了他們的故事后，你會對這些可愛的戰(zhàn)士們說些什么呢？

五、總結(jié)升華

這就是我們可愛的戰(zhàn)士──只要一息尚存，他們就絕不放棄自己的陣地他們甚至可以在零下20度的氣溫里整夜?jié)摲?，身上僅僅只有單衣；他們，可以在烈火中一動不動；他們，毅然拎起爆破筒和敵人同歸于盡所以當(dāng)時(shí)的隨軍記者魏巍稱志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。也正是靠著這種頑強(qiáng)的斗志以及戰(zhàn)友間關(guān)懷體貼、團(tuán)結(jié)友愛的偉大精神，他們在上甘嶺堅(jiān)守了二十四天,殲敵兩萬五千人，終于迎來了戰(zhàn)役的勝利，迎來了抗美援朝的最后勝利。（播放歌曲《中國人民志愿軍軍歌》。）

六、作業(yè)超市

1．繼續(xù)搜集抗美援朝的故事。

2．積累本課的詞語和好的句段。

四年級下冊語言交際教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些四年級下冊語言交際教案，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、自我介紹

1、我的班級（37）

2、我的教室（38）

3、我最愛的東西（39）

二、提問與采訪

4、追問（40）

5、題問（40）

6、婉言謝絕（41）

三、答題與被訪

7、解題（42）

8、熱點(diǎn)采訪（43）

9、議論（44）

四、信息交流

10、學(xué)校見聞（45）

11、見聞交流（46）

12、我最愛看**（46）

五、接待與慰問

13、陌生人來訪（47）

14、慰問親友（48）

六、辯論與演講

15、全班辯論（48）

16、就職演講（49）

17、廣告（50）

第八冊語言交際課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、自我介紹

1、我們的班級

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)介紹技能，抓住介紹班級，基本要點(diǎn)，有條理地進(jìn)行介紹。

2、說一段介紹，做到有條理、清楚、特點(diǎn)明確。

3、進(jìn)行愛集體的介紹。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、提問設(shè)疑，激趣入題

1、你們班級情況怎樣？學(xué)生初步嘗試

2、教師表明目標(biāo)，引入題目《我們的班級》

二、示例明法，學(xué)生試說

1、示例：我們的班級

我們班是××學(xué)?！痢恋陌嗉?，它由××人組成，有××名男生，××名女生，我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)××的集體。

我們班的班主任是×老師，她是一個(gè)×××的老師，又有一個(gè)××的中隊(duì)委，特別是中隊(duì)長×××有管理水平，我們班級的活動搞得有聲有色。我們班有個(gè)特點(diǎn)是都愛集體，大家都為班級爭光。例×××…………。我生活在這樣一個(gè)集體中是多么高興呀！

2、討論方法：⑴簡介班級情況

⑵重述班級特點(diǎn)

⑶談出自己感受

3、學(xué)生試著自說（對說）

三集體交流，師生評議

四、小組交流，評議打分

五、作業(yè)：

日記：我的班級或回去把班級情況介紹給家人聽，請家長評議

建議，可采用采訪對說形式

同桌一人說，請你介紹你們班的情況好嗎？

好的，……請多指導(dǎo)

2、我的教室

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)按方位有條理地介紹教室的布置及裝飾。

2、介紹做到條理清楚、重點(diǎn)突出、特點(diǎn)鮮明。

3、進(jìn)行文明衛(wèi)生愛集體教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)引入，明標(biāo)激趣

1、去年學(xué)習(xí)介紹房間，請誰說說介紹的方法。

2、討論：⑴地址及位置

⑵環(huán)境及布置

⑶感受及體會

二、學(xué)生試說，明確方法

1、學(xué)生試說，師生評議

2、老師總結(jié)，完善方法

我們班是××學(xué)?！痢涟啵趯W(xué)?！痢痢恋摹翗堑凇痢林唤淌?，你看××××就知道我們的教室。

我們的教室×××的墻壁，明亮的玻璃窗，×××的地板，再加上×××的課桌椅，多么美?。?/p>

我們的教室，×××……，最引人注目的是×××……

啊，教室多么可愛！在這里，有×××……，我感到×××

3、學(xué)習(xí)例文，明確方法：

我們班在中幢樓二樓，上樓梯左轉(zhuǎn)彎，便是我們的教室——四（1）班。

我們的教室有雪白的墻壁，明亮的玻璃窗，再加上整齊的課桌椅。

我們的教室增添了電化設(shè)備，新的29寸大彩電，新的投影儀和顯示屏幕，還有新的錄音機(jī)。老師在上課的時(shí)候，經(jīng)常用這些電化設(shè)備給我們上課，可生動有趣啦。

我喜歡我的教室。

你的教室該怎樣介紹。首先講教室的位置要清楚明白。

2、接著教室的布置要突出重點(diǎn)。

3、最后講教室的特點(diǎn)要深刻鮮明。

三、同桌采訪對說

甲：我是蓓蕾電視臺的小記者，請你介紹一下你的教室，好嗎？

乙：好的，…………請指正

四、全班交流，評價(jià)明標(biāo)準(zhǔn)

五、小組交流，互評打分

六、作業(yè)：向別人（家人）介紹你的教室或?qū)懗扇沼?/p>

3、我最喜愛的東西

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)介紹物品、商品的方法，學(xué)會抓住特點(diǎn)說。

2、說話有條理、清楚、特點(diǎn)突出、有吸引力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、設(shè)疑激趣，試說成題

1、你最愛的東西是什么？讓學(xué)生廣泛說

2、你能介紹你最愛的東西嗎？

3、不必讓學(xué)生說，教師就入題板題。

二、示例明法，學(xué)生試說

1、示例《瓷小豬》：我最心愛的東西是“瓷小豬”，這是我過生日時(shí)媽媽送給我的。

小豬高三厘米，長四厘米，只有一只雞蛋那么大。但小豬長得很胖，臉頰上的兩塊肉大得突出，像要掉下來似的，兩只大耳朵像兩把大蒲扇，緊貼在身上。屁股后面還有一條卷曲著的像蚯蚓似的尾巴。同學(xué)們，你喜歡我的小豬嗎？青陽商廈還有貨，如果喜歡，請快快去買，可別錯過機(jī)會哦。

2、討論方法：⑴簡介《瓷小豬》

⑵按順序說特點(diǎn)，⑶激問推銷。

3、學(xué)生試說

三、班級交流，明確要求：表演營業(yè)員推銷商品

四、小組交流，評議打分

五、進(jìn)行廣告語比賽

六、作業(yè)：試當(dāng)營業(yè)員，給別人（家人）介紹或?qū)懗扇沼洝?/p>

二、提問與采訪

4、追問

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用追問的方法進(jìn)行采訪。

2、圍繞第一單元內(nèi)容進(jìn)行采訪，進(jìn)一步學(xué)習(xí)采訪的方法。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)熱愛集體教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)引入，明標(biāo)激趣

1、采訪應(yīng)注意什么問題及禮儀？

⑴自我介紹⑵結(jié)尾要表示感謝

2、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)追問的方法，進(jìn)行采訪入題。

二、學(xué)習(xí)追問，豐富采訪內(nèi)容：采訪班級生活

1、你生活在這個(gè)班級感到怎樣？

2、你為什么感到生活在這個(gè)班級集體中很高興？

3、你感到除環(huán)境以外，還有什么地方你也感到高興的？

4、你生活在這個(gè)集體中應(yīng)怎么做呢？

三、歸納方法：追問應(yīng)怎樣提問題？

（1）聽－→清楚

（2）找－→缺陷

（3）提－→問題

四、回顧試說，班級評說

1、感到高興

2、教室環(huán)境好，還有×××3、我們有一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體4、我們要為班級爭光添彩

五、加上采訪，同桌對說

六、小組交流，檢查驗(yàn)收

七、作業(yè)：采訪個(gè)人，練習(xí)追問？

板書：追問：感受——高興——補(bǔ)充——感受

有什么為什么還有什么怎么

5、誰對你影響最大

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)敘事的方法，能抓住題眼進(jìn)行生動講述。

2、復(fù)習(xí)演講的禮儀，培養(yǎng)大膽發(fā)問的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、試說解題，激發(fā)興趣：

1、說說誰對你的影響最大？并說明理由。

2、總結(jié)入題：

老師和同學(xué)們都很想知道，在生活上、學(xué)習(xí)上誰對你的影響最大，在哪一方面使你深受啟迪，請把這個(gè)人影響你的事向大家作一生動講述。要講清楚這個(gè)人的哪件事對你的影響最大。過程要詳細(xì)、具體、生動，能夠深深地打動每位聽眾的心。

二、范例引導(dǎo)：

我的爸爸善解人意，當(dāng)我的難題不會做時(shí)，他會耐心地教我，當(dāng)我犯錯時(shí)，他會親切地對我說：“這次就算了，下次不要再犯”。真不知爸爸到底原諒了我多少次！

我的爸爸很愛工作，有的時(shí)候忙得晚上不回家，可是他又喜歡看書，那么晚回來，還在床上看書，他的書架上已經(jīng)放滿了各種各樣的書。我的爸爸是世界上最好的爸爸，在爸爸的影響下，我成了小書迷。

三、討論明法：

1、誰對你影響最大。

2、是一件什么事，要講具體、生動。

四、小組訓(xùn)練

在小組里把想好人和事說給大家聽。請小組同學(xué)給你提提意見，并給你評價(jià)。

五、實(shí)踐作業(yè)：

寫一篇發(fā)言稿，舉辦一次板報(bào)?？?。

6、婉言謝絕

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)在不能同意對方要求的情況下，用婉轉(zhuǎn)的方式，轉(zhuǎn)移的理由，隱蔽的形式表明自己的態(tài)度的方法。

2、學(xué)習(xí)說明理由，轉(zhuǎn)借理由得體，回答方式正確。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、解題明義

1、示題：婉言謝絕

解：婉言——說話溫和曲折

謝絕——有禮貌地拒絕

2、明標(biāo)：學(xué)習(xí)你不能同意對方要求的情況下，用曲折的方式有禮貌地拒絕別人的要求，這樣以便對方不尷尬，又使自己能達(dá)到自己心愿。

二、示例學(xué)法

1、示題：當(dāng)一個(gè)同學(xué)向你借作業(yè)本抄一下，你不愿這樣做，作婉言謝絕該怎么說。

2、組織班級討論

3、示例：比較

①×××，對不起，作業(yè)本已交給老師了。你有什么不懂的地方，我來幫助一起解決，好嗎？這樣，你不僅完成了作業(yè)，而且學(xué)會了知識，這不更好！

②×××，對不起，我的作業(yè)不能給你抄，還是讓我們一起來完成作業(yè)，這樣，我也能復(fù)習(xí)一遍，這不更好！您說，好嗎？

4、討論總結(jié)方法：①對不起，表示歉意②說明理由③提出方法④征求意見

三、同桌練說

1、示題：①當(dāng)一個(gè)同學(xué)拉你去打游戲機(jī)時(shí)

②當(dāng)有人拉你去賭博時(shí)

2、班級交流，明確要求

四、小組評說：①當(dāng)你在做作業(yè)，有人拉你去玩時(shí)

②當(dāng)有人拉你去摘鄰居家桂花時(shí)

③當(dāng)有我拉你去吃酒時(shí)

④當(dāng)有人拉你去私自游泳時(shí)

五、實(shí)踐作業(yè)：

向爸媽提出要求，看爸媽怎么做。他們做得不對，可把學(xué)到的向爸媽匯報(bào)。

三、答題與議論

7、解題

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)審題的方法。

2、進(jìn)一步掌握回答問題的起始語，禮貌語。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)答題響亮完整，有條理的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)引入，明確目標(biāo)

1、聯(lián)系上課提問方法

①出示：12電腦“管家”

②學(xué)生提問：⑴什么叫電腦管家⑵這篇課文寫的是什么地方的事？⑶用一件什么事來說明的？⑷為什么“管家”上加引號？⑸電腦“管家”有什么用途？

解題：我認(rèn)為電腦“管家”就是用電腦來管理家中的事情，這篇課文寫的是用電腦來管理賓館帳務(wù)、服務(wù)的事，在“管家”兩字上加引導(dǎo)，說明不是真的“管家”，電腦“管家”可以精確儲存、管理經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)，是人們的好幫手。我說的不全，請大家補(bǔ)充。

2、請同學(xué)們讀課文回答學(xué)會起始語、禮貌語。

二、示法明禮

1、講起始語：“我認(rèn)為”、“我體會到”、“我從……地方想到”、“我從……地方找到”、“我補(bǔ)充一點(diǎn)是……”、“我感到”

2、禮貌語：不當(dāng)之處“當(dāng)老師指正”、“請補(bǔ)充”、“說得對不對”、“請指出”、“請幫助解答”

3、中間具體回答

三、同桌討論互說

1、圍繞上面提的問題互說

2、班級交流評議

3、總結(jié)要求，響亮清楚、明白、有條理、有禮貌

四、小組互說評價(jià)

五、小結(jié)布置作業(yè)：《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一課解題或選擇一個(gè)應(yīng)用題進(jìn)行提問互答。

8、熱點(diǎn)采訪

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)征求意向看法的采訪的方法。

2、進(jìn)一步掌握采訪的靈活性、應(yīng)變性。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)禮貌習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)引入，解題明白

1、復(fù)習(xí)：采訪應(yīng)注意哪些問題？

⑴自我介紹⑵提問得體⑶結(jié)尾有禮貌

2、解題：熱點(diǎn)采訪

熱點(diǎn)——指人們共同關(guān)心、議論的問題

這節(jié)課我們圍繞當(dāng)前教育上熱點(diǎn)對同學(xué)進(jìn)行采訪，了解同學(xué)們對這個(gè)問題的看法。

二、示例明法

1、當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題（示題）

2、討論提問：①你認(rèn)為當(dāng)前你的課業(yè)負(fù)擔(dān)怎樣？為什么？

②你覺得該怎么改？

3、討論起始：①對不起，打擾一下②請你說說

結(jié)尾：①打擾了，謝謝②謝謝

4、學(xué)習(xí)示例：小記者：“我是蓓蕾電視臺的小記者，打擾一下，向你提個(gè)問題可以嗎？”

甲學(xué)生：“可以?！?/p>

小記者：“你認(rèn)為我們現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)重不重？”

甲學(xué)生：“我認(rèn)為我們現(xiàn)在負(fù)擔(dān)不太重?！?/p>

小記者：“請問，為什么你認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不太重？”

甲學(xué)生：“因?yàn)?，現(xiàn)在老師已經(jīng)注意到這一點(diǎn)了，平時(shí)作業(yè)一般不太重，到考試前那作業(yè)負(fù)擔(dān)就重了，所以說不太重?！?/p>

小記者：“現(xiàn)在我覺得同學(xué)們課間休息為什么得不到保證？”

乙學(xué)生：“我認(rèn)為主要老師講得還太多，不能針對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，使大部分課堂作業(yè)在課內(nèi)得不到保證?！?/p>

小記者：“謝謝你接受我的采訪。再見。”

甲、乙學(xué)生：“不用謝，再見?！?/p>

三、同桌互說

四、班級表演（一人當(dāng)記者，多人采訪）評價(jià)：提出要求提問要得體，說話要有禮貌

五、小組采訪討論

1、主題①減負(fù)情況②休閑活動

2、小組討論

3、全班分組進(jìn)行采訪比賽各派兩名同學(xué)當(dāng)評委

六、實(shí)踐作業(yè)】

進(jìn)行一次熱點(diǎn)采訪，并寫成稿，向?qū)W校廣播站和電視臺投稿。

9、議論

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)對熱點(diǎn)問題的看法、意見的議論方法。

2、進(jìn)一步掌握議論的積極謙遜態(tài)度，做到有理有禮。

3、培養(yǎng)大膽發(fā)言的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)引入

1、采訪表演，評議引入

2、議論（解）就是對同一問題發(fā)表不同的意見，求得共同的統(tǒng)一的認(rèn)識。

3、明確目標(biāo)

二、學(xué)習(xí)討論，明確方法

1、出示問題：優(yōu)秀生應(yīng)具備什么條件？

2、討論焦點(diǎn)：偶爾犯錯誤能評優(yōu)秀生嗎？

3、討論交際禮節(jié)：①起始：“我認(rèn)為”②表明態(tài)度：“我不是這樣看的”“因?yàn)椤薄拔也煌膺@樣的看法”“我也覺得是這樣的”“我同意×××的意見”

③結(jié)尾：“請指正”“請補(bǔ)充”“請支持”“……”

4、班級討論，評議

提出要求：積極、謙遜，做到有理，有禮

三、小組議論

1、標(biāo)題①成績好就是好②學(xué)習(xí)不好就不能參加活動

2、小組討論③全班議論競賽

四、實(shí)踐作業(yè)：班級內(nèi)組織一次辯論會。

四、信息交流

10、學(xué)校見聞

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步復(fù)習(xí)采訪，組織學(xué)校新聞的方法。

2、進(jìn)行采訪組織學(xué)校新聞的訓(xùn)練。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)引入

1、采摘消息應(yīng)由哪幾部分組成？

導(dǎo)語—主體—背景—結(jié)尾

二、匯報(bào)標(biāo)題新聞

1、示例：我校春季田徑運(yùn)動會

我鎮(zhèn)在4月25日舉行了青陽鎮(zhèn)小學(xué)生春季田徑運(yùn)動會。在運(yùn)動會上，我校運(yùn)動員取得了總分第一名，特別是我班張小華同學(xué)，在800米田徑賽中破了校紀(jì)錄。成績的取得是他們努力拼搏的結(jié)果。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)鍛煉，特別希望運(yùn)動員在市運(yùn)上奪取好成績。

2、學(xué)生班級交流

三、點(diǎn)撥指導(dǎo)

1、示題：我鎮(zhèn)全體小學(xué)生春季田徑運(yùn)動會

2、討論：①導(dǎo)語：我鎮(zhèn)在4月25日舉行青陽鎮(zhèn)小學(xué)生春季田徑運(yùn)動會②主體：我校運(yùn)動員在運(yùn)動會上取得了總分第一名，我校共獲得第一名___個(gè),第二名___個(gè)……，特別是×××，在這次運(yùn)動會上……③背景：這是他……結(jié)果④結(jié)尾：我們要進(jìn)一步加強(qiáng)鍛煉，特別希望運(yùn)動員在市的運(yùn)動會中奪取好成績。

四、同桌學(xué)說

五、班級交流

六、小結(jié)作業(yè)：以小組為單位摘集學(xué)校見聞一則

11、見聞交流

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)見聞交流的方法。

2、交流時(shí)做到交代清楚、明白，聲音響亮。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)大膽發(fā)言的習(xí)慣。

4、初步認(rèn)識主持人的功能（課前做好主持人的培訓(xùn)）。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)引入

1、交流揭題新聞

2、總結(jié)引入本課要求

二、點(diǎn)撥指導(dǎo)

1、出示范例：

①我向大家報(bào)道一則好消息：5月28日，我們學(xué)校王老師排練的《孔雀舞》在江陰市文藝會演中獲一等獎。這是老師和小演員幾個(gè)月辛勤排演的結(jié)晶，他們的精神值得學(xué)習(xí)。

②報(bào)道一則好消息：一（1）班采用包班教學(xué)的形式教學(xué)，張老師教的學(xué)生在期末考試中，全體學(xué)生語文、數(shù)學(xué)成績都列為優(yōu)秀級，這是科研的成果，他們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在全鎮(zhèn)推廣（這是四（1）班王新同學(xué)報(bào)道的）。

2、方法討論：①××消息（本校、本班、本鎮(zhèn)、本市）

②交代清楚時(shí)、地、人③由記者×××報(bào)道的

三、小組交流

1、小組交流2、評議推選、推派一人全班交流

四、全班交流

1、請主持人主持，全班交流

2、總結(jié)，談體會

五、實(shí)踐訓(xùn)練：在班級開展一次學(xué)校新聞發(fā)布會。

12、我最愛看××

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)介紹自己所喜愛的書、電視、電影，復(fù)習(xí)廣告語。

2、進(jìn)一步掌握介紹的方法及廣告語的方法。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)評價(jià)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、敢說激趣，入題明義

1、你最近看了什么？你最愛看是什么？

2、入題，我最愛看××

明要求，復(fù)習(xí)方法

二、點(diǎn)撥指導(dǎo)

1、范例示語：我最愛看（收）、電視（電影）、新聞。每當(dāng)七時(shí)敲響，我總坐在電視機(jī)前，津津有味地看著各地的新貌，使我增添了許多知識，擴(kuò)大了我的視野，只要有人問起天下大事，我都能滔滔不絕地告訴您

2、點(diǎn)撥方法：你不信，試試；您一定會愛上電視新聞

⑴總的點(diǎn)明⑵具體說明⑶表示意愿（或廣告）

三、小組交流

1、小組交流2、評議推選

四、全班交流

五、說說你愛看的推銷廣告，全班交流

六、實(shí)踐訓(xùn)練：召開一次讀書介紹會，介紹最愛讀的書籍。

五、接待與慰問

13、陌生人來訪

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)陌生人來訪時(shí)應(yīng)采用什么方法來婉言拒絕來訪。

2、掌握有理有節(jié)的接待方法。

3、培養(yǎng)大膽有禮的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)入文

1、什么是借故拒絕

2、總結(jié)入題：遇到陌生人來訪怎樣借故拒絕，明確目標(biāo)

二、學(xué)習(xí)例子

三、討論明確方法

1、敲門，門鈴響：請問是誰？

2、見是陌生人：你有什么事？找誰？

3、說明理由：爸爸媽媽還沒回來

4、拒絕：①你等爸爸媽媽五點(diǎn)鐘回來再來吧

②我爸爸媽媽出差去了，要明天才回來

5、結(jié)束：××再見，歡迎你再來！

三、全班表演評議

四、小組交流評議

五、作業(yè)：回去自我實(shí)踐訓(xùn)練

14、慰問親友

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)慰問親友的方法及禮儀。

2、掌握慰問的語言，做到得體、有禮。

3、培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)遷移

1、怎樣慰問？①熱情打招呼②問明情況③安慰④結(jié)束

2、遷移明確目標(biāo)

二、討論慰問的過程

1、出題：××同學(xué)生病

2、討論：⑴熱情打招呼：叔叔（阿姨）

⑵說明來意：我來探望××的

⑶詢問病情：你什么病？吃過什么藥，最近怎樣？

⑷了解困難：你有什么困難

⑸介紹學(xué)校情況

⑹安慰：別難過，別擔(dān)心，很快就會好的

⑺臨走：好好休息，再見！我會再來看你的，會來幫你補(bǔ)課的?！笆迨澹ò⒁蹋┰僖姡　?/p>

三、分組練習(xí)，評選

四、全班比賽

五、實(shí)踐訓(xùn)練：結(jié)合練習(xí)5口語交際“安慰”開展相互了解困難并相互安慰或去慰問一下老人或生病的親友，親身實(shí)踐一下，把實(shí)踐過程感受寫下來。

六、辯論與演講

15、辯論

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握主持辯論及進(jìn)行辯論的方法。

2、學(xué)習(xí)辯論時(shí)的禮節(jié)，注意運(yùn)用反問，做到說話有理、有節(jié)、有禮。（課前訓(xùn)練班級主持人）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)遷移

1、辯論應(yīng)注意什么？⑴講明道理⑵抓住對方的弱點(diǎn)

2、入題明確要求：個(gè)體活動為主進(jìn)行辯論

二、出題點(diǎn)撥

1、出題：×××積極要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)良，體育鍛煉積極，成績突出，但有時(shí)不遵守紀(jì)律，能否評為三好生

2、自己思考，列好提綱

①正方：主體好，偶爾有不守紀(jì)律，看一個(gè)表現(xiàn)要看全面、看主流，不能抓住一個(gè)缺點(diǎn)。評上就鼓勵他改正錯誤

②反方：主體雖好，但不守紀(jì)律，這說明他對自己的要求不嚴(yán)，評上后，認(rèn)為自己有些缺點(diǎn)沒有問題，更不嚴(yán)格要求

3、同桌討論初辯

4、點(diǎn)撥：“我認(rèn)為”“照你這么說……”

辯論應(yīng)注意什么。該怎么說：

1、講明自己的觀點(diǎn)；2、反駁對方的弱點(diǎn)：

三、班級主持進(jìn)行辯論

四、評選最佳辯手、合格辯手

五、小結(jié)作業(yè)：各組經(jīng)過討論，全班開展兩次辯論。

1、××同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，每次考試成績優(yōu)秀，她理所應(yīng)當(dāng)是優(yōu)秀生。

2、成績差的學(xué)生就是拖班級的后腿。

16、就職講演

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)就職講演的方法及內(nèi)容。

2、進(jìn)一步掌握演講的基本方法，語言明確，有針對性鼓動性

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、解題明要點(diǎn)，激發(fā)興趣

1、示題：就職演講

2、解題討論，就職演講

內(nèi)容：擔(dān)任此職務(wù)時(shí)，為大家做些什么，準(zhǔn)備怎么做？

二、示例導(dǎo)航，明確方法

1、示例：假如你當(dāng)上了班長

今天，大家選我當(dāng)班長，這說明大家對我的信任，我決心不辜負(fù)大家的期望，在我任班長時(shí)，確立為大家服務(wù)，我將組織《祖國在我心中》的主題活動，舉行《野炊》活動，活躍班級生活，我將組織一幫一對活動，積極幫助有困難的同學(xué)，我有事與其他干部商量，齊心協(xié)力做好班級工作。請同學(xué)們看我的具體行動，歡迎大家的批評監(jiān)督。

2、討論方法：

⑴起始語：表示感謝⑵主要內(nèi)容：怎么做，做些什么？⑶結(jié)束語：表示決心。

3、同桌互說

4、全班交流，評議進(jìn)一步明確做到針對性、鼓動性。

5、小組評議

三、小結(jié)作業(yè)

寫一篇《假如我當(dāng)上了班長》的日記

七、應(yīng)用文

17、廣告

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握說廣告語的方法及內(nèi)容。

2、進(jìn)一步明確廣告語的要求（課前搜集廣告語）。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、說說交流廣告語

1、人人來說廣告語2、總結(jié)，我們也來編編廣告語

二、示例明法

1、示例：

①讀書，要讀好書；買書，要買有用的書

②用我們的雙手，共同托起明天的太陽《廣告公司》

③陽光系統(tǒng)助您，再上新臺階《陽光校長辦公系統(tǒng)》

④基士得一體機(jī)，學(xué)校文印好幫手

⑤學(xué)校食堂管理水平升級的明智選擇

2、討論特點(diǎn)

廣告語富有精煉，簡潔，一聽就明了的特點(diǎn)，編廣告語不僅要簡潔，還要做到對襯，上口，吸引人。

三、出題練廣告語1、出題：電腦管理機(jī)

2、討論：⑴住店登記機(jī)⑵結(jié)帳付款機(jī)

3、交流廣告語評價(jià)

四、小組交流評價(jià)：題目常用電器

五、全班交流競賽

六、作業(yè)：為地方特產(chǎn)產(chǎn)品制廣告語

18、學(xué)會贊美

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握贊美別人的方法及內(nèi)容。

2、培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)和與別人和諧相處的好習(xí)慣

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、解題激趣：

1、嘗試練習(xí)：請你贊美別人，2、評價(jià)討論

3、小結(jié)：贊美就是對人或事進(jìn)行稱贊和夸獎。贊美能給人激勵，更激起人們的上進(jìn)心。贊美要做到到語言得體，給人親和力。

二、范例引導(dǎo)：在大掃除中李蘭發(fā)現(xiàn)王凱表現(xiàn)非常出色，她在班會上說：“王凱同學(xué)今天在大掃除活動表現(xiàn)很出色，他那不怕臟、不怕累的埋頭苦干的精神值得大家學(xué)習(xí)，我一定要認(rèn)真向他學(xué)習(xí)，熱愛勞動，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一個(gè)像他那樣的好學(xué)生。”

三、討論方法：贊美語該怎么說？

1、開頭；總的說優(yōu)點(diǎn)2、接著：具體說優(yōu)點(diǎn)3、最后：表示學(xué)習(xí)

四、小組練習(xí)：選擇下面內(nèi)容小組進(jìn)行贊美交流。請小組同學(xué)給你的贊美語提提意見，并給你評價(jià)。

①作文本發(fā)下來，你發(fā)現(xiàn)丁靜作文寫得非常好而且字寫得工整漂亮。你該怎么贊美？

②放學(xué)回家勞累了一天的媽媽已燒好了幾盤可口的菜。你該怎么說？

四、實(shí)踐訓(xùn)練：

尋找學(xué)校或家里值得贊美的地方，運(yùn)用贊美本領(lǐng)，看看別人有什么感覺，你又得到了什么。

人教新課標(biāo)四年級語文下冊自然之道教案設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“人教新課標(biāo)四年級語文下冊自然之道教案設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

第一課時(shí)

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課：

1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2、今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。

1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

2、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4、匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”。

1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2、演中促讀，演中理解：

a、請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。

b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5、比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)。

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”。

1、觀察課文插圖，說說圖意。

2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的感受。

4、指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

5、比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a、向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

b、向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

6、感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

二、明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”。

1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排，說一說活動方式與要求。

2、分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。

3、全班交流，教師針對實(shí)際情況提出活動要求和注意事項(xiàng)。

4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動，教師及時(shí)了解情況。