第一次抱母親教案

蘇教版四年級語文下冊第《第一次抱母親》第二課時教案分析。

蘇教版四年級語文下冊第《第一次抱母親》第二課時教案分析

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

正確，流利、有感情地朗讀課文。通過自主感悟、交流體會，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。聯(lián)系生活實際，激發(fā)對母親的報答之情。。

【教學(xué)重點】

自主感悟、交流體會，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

【教學(xué)難點】

聯(lián)系生活實際，激發(fā)對母親的報答之情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

直接導(dǎo)入。

二、品讀課文。

1．教學(xué)第一自然段。

分角色朗讀第一小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

重點指導(dǎo)：

A我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚）

B、護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”（埋怨；難過）

2．教學(xué)第二自然段，感受“母愛”的偉大。

（1）過渡：母愛偉大，我為什么“我很難過”？出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

（2）自主朗讀。全班交流：

指名談體會，并讀一讀相關(guān)的語句。

（我和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的身體只有80多斤。我太粗心了，太不關(guān)心母親了。我為自己一直不懂事，沒能幫母親挑重?fù)?dān)而難過。）

（3）重點理解“重?fù)?dān)”。

出示：

在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。

這里的重?fù)?dān)指的是什么？母親的擔(dān)子還有別的嗎？

再讀一讀作者說的話，透過字面展開想象，體會一下。

（母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，還包含養(yǎng)育兒女的艱辛，包含著各種各樣復(fù)雜的農(nóng)活和家務(wù)勞動。）

瘦弱的母親一手拉著年幼的我，背上還背著比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺，那是怎樣的情景？你仿佛看到了什么？聽到了什么？你又想到了什么？

母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實在是太多太多，為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)??！是什么力量支撐著母親承受那么重的擔(dān)子呢？（母愛）

好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什么呢？（還是母愛）

我想，當(dāng)她這樣要求的時候，孩子們肯定會心安理得地把擔(dān)子交給母親去挑，因為他們一直以為（母親力大無窮），而其實？

是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。這事他為什么一直都不知道呢？（母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）

（4）有感情朗讀課文第二、三自然段。

現(xiàn)在，當(dāng)你了解了母親肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。讀2、3自然段。

3．教學(xué)第四、五段，激發(fā)對母親的感恩之情。

（1）引讀課文：“就在這時，我突發(fā)奇想，……”指名讀。

（2）想一想，同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想，再回答。

為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動，母親睡著了嗎？母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福；而母親抱我呢？（板書：母親無數(shù)次抱我。）

當(dāng)我們把這兩個詞語放在一起時，不禁想起了孟郊詩中的兩句話：誰言寸草心，報得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩寫在書上。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！

我雖然能抱母親一時，卻報不了母親對我們一世的情??！母親雖不要回報，但作為子女怎么不應(yīng)該回報呢？讓我們給母愛以回報，一起讀一讀最后這兩段話吧。

4．朗讀全文。

三、聯(lián)系實際，探究主旨。

母愛，人世間最偉大最崇高的愛，她無私地付出一切，卻從未想過回報。子女給予她的一點點關(guān)愛卻足以令她幸福滿懷。交流。

1．一天中媽媽為你做的事；2.一天中你為媽媽做的事

3.當(dāng)你擁抱媽媽并說出“我愛你”的時候，媽媽有什么反應(yīng)，你又有什么感受？

4.現(xiàn)在有什么話想對媽媽說嗎？

5.有人說“母愛是燦爛的陽光，熾熱而光明。她能融化冰川、凈化心靈、蓬勃生機(jī)”，有人說“母愛是盎然的綠地，芳菲而宜人。她使空氣清新、百花繽紛、彩蝶飛舞。她是唯一沒被名利污染的一方凈土?！蹦阈闹械哪笎塾质鞘裁茨兀?/p>

出示，并指名進(jìn)行口頭填空：[唯美句子 WwW.Wei890.COm]

母愛是。無論你走到哪里，她都伴著你為你指點迷津，護(hù)你一路走好。

母愛是。無論你有多大困難，她總是依靠的屏障為你遮風(fēng)擋雨，令你心安神怡。

母愛是。。

6.讀一讀補充習(xí)題第5題的詩歌和句子，并完成相關(guān)練習(xí)。

母愛是一片陽光，

即使在寒冷的冬天也能感受春天溫暖；

母愛是一泓清泉，

即使心靈歲月的風(fēng)塵蒙沙，也能讓你清澈澄凈；

母愛是一株樹，

即使季節(jié)輪回也固守家園，甘愿撐起一片綠蔭。

母愛是一首田園詩，悠遠(yuǎn)清凈；

母愛是一幅山水畫，自然清新；

母愛是一首歌，婉轉(zhuǎn)深情。

母愛是醉人的春風(fēng)，是潤物的細(xì)雨，

是相伴你一生的盈盈笑語，

是你漂泊天涯的縷縷思念。

1.你心中的母愛是什么？寫一寫。

2.讀讀背背。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子

誰言寸草心，報得三春暉?！辖?/p>

香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。——《三字經(jīng)》

四、檢測評學(xué)

拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語.

五、作業(yè)設(shè)計

1.完成心意卡并把它送給你的媽媽。

2.收集一些描寫母愛的古詩句。

【板書設(shè)計】

第一次抱母親

母親無數(shù)次抱我

【教學(xué)反思】

延伸閱讀

第一次抱母親（第二課時） 教案教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“第一次抱母親（第二課時） 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答

3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛

2、通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。

教學(xué)過程：

課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。

（設(shè)計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和諧的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ)）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲]想到母親這么輕，差點摔倒?，F(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

二、合作探究，體悟情感

（一）體悟難過

1、學(xué)生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

2、學(xué)生交流。師投影出示母親竟然這么輕，我的心里很難過。（師板書難過）

3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因為他的心中沒有母親？是這樣的嗎？

（設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象）

4、學(xué)生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。

通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強(qiáng)與偉大。

指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動的句子。

5、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強(qiáng)而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。

（設(shè)計思路：通過對學(xué)生的追問，感悟，進(jìn)一步推動學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界）

（二）感恩母親

1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。

（1）回顧課文，兒子開始抱母親只是為了方便護(hù)士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著母親入睡呢？

（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。

（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護(hù)士感動了，引讀：護(hù)士

也動情地說：。但是，母親呢？

（4）投影出示：母親笑了笑說：提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？

從中你體會到什么？生自由交談。

2、激情：母親是堅強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著

累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那

么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此，我的

心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說（師板書

愧疚））

師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲

（指名說兩次）

3、師：所以我就突發(fā)奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的眼前就出現(xiàn)了先前的那一幕

（1）師投影出示最后一段的內(nèi)容：

我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍

離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角

流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）

（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？

（設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說，在分享中豐富自己的想法）

（3）師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。

3、自由表達(dá)，加深體驗

（1）激疑：如果你是旁邊的護(hù)士，看到了這樣的情景，你會對兒子說些什么？又會對母親說什么？

（設(shè)計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗）

（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。

三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文

1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）

2、生練寫展示結(jié)果

3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康。

（設(shè)計思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會做人）

四、作業(yè)設(shè)計：

1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌?zāi)笎郏澝滥赣H，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。

2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。

板書設(shè)計：

13

第一次抱母親

{

難過

愧疚

愛{

{

無私

博大

第一次抱母親

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“第一次抱母親”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究，理解文章大意

能力目標(biāo)

1、學(xué)生能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

2、學(xué)生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌?zāi)赣H

德育目標(biāo)

體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。

教學(xué)重難點

1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意

2、通過練筆歌頌?zāi)赣H

拓展讀寫點

1、通過學(xué)習(xí)范文，讓學(xué)生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。

2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

教學(xué)準(zhǔn)備

VCD歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。

課時安排

一課時

教學(xué)過程

上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執(zhí)教者）

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。

二、教學(xué)步驟

1、學(xué)生齊讀，整體感知文章

老師提出要求：拿起筆來，將你認(rèn)為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。

2、老師提問

（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。

（“母愛”……）

（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）

（如：按六要素來歸納。時：母親生病后地：在醫(yī)院里事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕經(jīng)過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺結(jié)果：母親也被感動了。）

3、學(xué)生將勾劃的內(nèi)容拿出來交流。

先在小組之間交流。（1）學(xué)生認(rèn)為寫得好的地方，好在哪里？（2）學(xué)生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。（3）學(xué)生認(rèn)為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學(xué)，然后一齊分享。

4、老師設(shè)置問題，學(xué)生討論做答（投影）

（１）我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你??！”這里為什么說“我”對不住媽媽？

（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著。現(xiàn)在有些孩子也總認(rèn)為那些是父母應(yīng)該干的事情，他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子們長大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。）

（2）“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？

（答案提示：正因為“我”誤解了母親力大無窮后，強(qiáng)烈地感受到了母親對自己的愛，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）

5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學(xué)們你們說說，用你們現(xiàn)在能做到的方式，你會怎樣“感恩”呢？

（之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告）

6、讀寫拓展

你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。

7、學(xué)生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。

8、讀寫拓展

這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現(xiàn)在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。

9、學(xué)生創(chuàng)作成果展示

三、小結(jié)：

（將我制作的卡片送給表現(xiàn)好的同學(xué)）

唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉?！蹦敲次覀兙陀脙?yōu)異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！

四年級語文下冊全套教案：13.第一次抱母親

13.第一次抱母親

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

2、正確，流利、有感情地朗讀課文。通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

3、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。

2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。

教學(xué)時間：

二課時

第一課時

一、導(dǎo)入課文

1、播放歌曲《白發(fā)親娘》，同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？

2、這首歌是彭麗媛演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《白發(fā)親娘》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。

3、板書課題。

師：今天我們學(xué)的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫課題好嗎？（生：好。）把右手伸出來，我這樣寫能看見嗎？

師：（邊板書邊口述）寫第一次的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。讀一讀。

4、師：看了這個課題，你有什么問題要問嗎？說說看。

第一次抱母親，母親是什么感受？我是什么感受？

作者——也就是文章中的“我”在多大年紀(jì)的時候抱母親？

發(fā)生了什么事？為什么要抱母親呢？

在什么時間、什么地方抱母親？

師：好，看來同學(xué)們很會提問題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛才你們提到的問題就是你們思考的結(jié)果。提得非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有，在什么時間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？

二、初讀課文

1、自由讀課文。

師：現(xiàn)在打開書，答案在書里，請翻到《第一次抱母親》。找到了沒有？請翻到第69頁。請你們帶著你們的問題自由朗讀課文，課文里的生字都有拼音，不認(rèn)得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時要思考你們的問題，好嗎？各人讀各人的，開始吧。

生自由讀課文，師巡視。（時間大約五六分鐘）

2、檢查字詞。

師：讀完的同學(xué)請坐好。讀了一遍課文，剛才你們提的問題，答案找到的請舉手。手放下。你們提的問題的答案都在課文當(dāng)中，只要一讀，就能找到。其實，我關(guān)心的不是你們的答案能不能找到，我最關(guān)心的是字，通過預(yù)習(xí)，通過讀，認(rèn)識不認(rèn)識，課文能不能讀正確，讀流暢。生字都認(rèn)識的舉手。（學(xué)生紛紛舉手）老師寫一字，看誰認(rèn)識，大家都不要讀?？次覍懽?。（師板書生字：越）認(rèn)識的舉手。

師：一起讀。（生齊讀“yuè”）它在文章中組成了一個什么詞？

師：對，翻山越嶺?！胺币彩且粋€生字。（邊說邊板書）小朋友看黑板，注意這個“翻”的寫法，右邊的橫折鉤在“米”的一橫的地方起筆。一起寫“嶺”?！霸健痹谶@里當(dāng)什么講？猜。

師：走過很多的路。翻過一道道山，越過一道道嶺。這是字面的意思，還有一個最難認(rèn)的字，我看誰記住了?？春诎?，一起跟我寫，點，橫……（板書：“疚”）這是個什么字呀？

師：一起讀。（生齊讀“jiù”）它在課文里面組個什么詞？一起說。

師：（邊板書邊說）豎心旁怎么寫？先兩邊后中間。光講這個“疚”就是心里面不安，很不安?！袄ⅰ蹦兀空l能連個詞？

師：“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，懂了嗎？（生齊答：懂了。）

師：一起把黑板上的兩個詞讀一讀。（生齊讀兩遍）這是課文中最難認(rèn)的兩個字，我們都能認(rèn)識了。

3、指名朗讀課文。

師：好了，現(xiàn)在有把握把課文讀正確、讀流利的舉手。這次舉手的人少了。同學(xué)們，把書讀好的確不容易，舉手的那么少，我再給大家5分鐘時間，把課文讀一遍，好嗎？各人讀各人的，我一會兒請同學(xué)們站起來讀。

生自由讀課文。師巡視。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們第二遍讀課文的時候，表情和第一遍不一樣，你們的表情告訴我，你們課文讀懂了，我從你們的表情上看出來了。誰愿意站起來把課文讀一讀？我想請五位同學(xué)來讀，五段，一人讀一段。誰愿意讀？……你沒有舉手，我想請你讀，不知道你愿意不愿意。你舉手了，你來讀第二段?！?/p>

教師相機(jī)指導(dǎo)

[讀題指導(dǎo)：

師：聽我說，十三，可以不讀，如果要讀，就讀成“第十三課”。咱不讀，上來就讀課題。讀完課題以后要停一會兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。然后讀正文，這樣讀——（師拿起書進(jìn)行示范）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會兒）母親病了，這樣讀，給別人、給自己留出思考的時間。]

4、教師范讀

師：到目前為止，讀了三遍課文。三遍課文下來，就能讀得那么好，你們班朗讀的水平非常高。于老師備課的時候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽，好嗎？（生齊答：好）請把書打開。非常感謝你們，都坐得那么好。

5、再次自由朗讀課文。

師：同學(xué)們，有人把讀書叫“煮書”。（板書：煮書）一起跟我寫這個字，能看見嗎？飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。剛才我聽你們朗讀，對我有一層打擊，我覺得你們真了不起，讀了兩遍課文，就能把課文讀得正確、流暢，我想，你們聽了于老師朗讀課文，也有一定的打擊，一定會想到自己。于老師那些地方比我讀得好，我想都是這樣的，互相學(xué)習(xí)，相信大家有這樣的感受，因此，請大家再一次把書拿起來，好好地讀，讀懂，讀出味道來，讀出作者的思想感情來，這才是真正的讀書。好，開始。

生自由讀課文

三、理清層次

1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。

2、交流：課文哪些內(nèi)容是寫“抱母親”？

3、分段，概括大意：

一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。

二（2-3）“我”告訴護(hù)士，“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔(dān)子。

三（4-5）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

4、用自己的話說說課文的內(nèi)容，要把主要的人和事說清楚。

四、完成作業(yè)：

1、習(xí)字冊

提示：我們要堂堂正正地寫字，做堂堂正正的中國人！

2、朗讀課文

3、準(zhǔn)備說說如何在“三八”婦女節(jié)或者今后的每一天給媽媽做點什么，也讓媽媽知道你愛她。

第二課時

一、學(xué)習(xí)第一段

1、師：怎么煮書？關(guān)鍵是煮，就是要想，要思（邊說邊板書：思），怎么煮？是想，動嘴，動腦，一邊讀一邊想，這才叫真正的煮書。哥德曾經(jīng)說過這樣一句話：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后，也就是說要讀出文章中暗含著的意思。這就要很好地去思考，如果說你讀書，字面上包含的意思沒有出來，就一定要用心去想。思不僅是思考，而且要包括想象，要動腦筋去思考，要想象。好，拿起書來，把書打開69頁，誰來讀第一段？

2、注意到“趕緊”這個詞語了嗎？讀出它的意思來。

*我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？

*是啊，我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達(dá)我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。

*“媽”喊響一點，表達(dá)一種急切，“你別動，我來抱你。”表示動作的詞語刻意注意地用聲音表達(dá)它的意思一點，就可以讀得更進(jìn)入角色！

3、師：護(hù)士說話的時候，后邊用了一個十分恰當(dāng)?shù)脑~，找一找，護(hù)士說話時用了一個詞，用得非常恰當(dāng)，不知同學(xué)們聽出來沒有。找到了沒有？護(hù)士是怎么說的？

生：（齊答）責(zé)怪。

師：責(zé)怪，（手指黑板）責(zé)是責(zé)備，怪是抱怨的意思，埋怨的意思。同學(xué)們看這兒，如果說護(hù)士責(zé)備他，用責(zé)備就太厲害了，那不符合護(hù)士的身份，因為他們畢竟素不相識。責(zé)怪很好，怪是埋怨的意思，它不是責(zé)備，責(zé)備太厲害，不是護(hù)士的身份。如果光是埋怨也不行，那就少了一份對母親的關(guān)愛，對母親的著急。母親病得這樣，母親這么輕，你怎么用這么大勁呀，所以含有一點責(zé)備，這是護(hù)士的心情。再讀一讀護(hù)士責(zé)怪的話。

師：（范讀這一段）這是責(zé)怪的語氣，而不是責(zé)備的，也不是抱怨的。一起來讀一讀，體會一下，好嗎？

4、母親的話應(yīng)該怎么讀呢？個別讀，說說為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）

師：（范讀，我這一生最重的時候只有89斤。讀出無力的語氣）要體會，要想到她是個病人，這樣想才能讀好。剛才于老師說了，怎么樣煮書，（手指黑板上的煮字）要注意這個字，讀書要思考，要想，她是個病人，而且病得很厲害，（再次范讀，我這一生最重的時候只有89斤。）一起來讀，好嗎？

5、個別分角色讀第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、指名讀

出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

2、從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？（出乎意料，責(zé)怪自己多母親太不關(guān)心了，難過）

3、你還可以從課文的什么地方體會出來？出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。

A、個別讀

B、母親是用八十多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。剛才我說了，會讀書的人能看到字面里面的意思，請你想一想，母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個重?fù)?dān)是怎么理解的？

母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？

（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)?。。?/p>

C、我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么?。?/p>

D、出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。

昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：這就是“重?fù)?dān)”的含意。同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調(diào)理湯藥不離身?！闭f的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料?！拔裘夏?，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實際上是大半個天！

E、同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著我們帶著我們?nèi)叶冗^生活中的一個個難關(guān)，在許許多多的風(fēng)雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）

F、同學(xué)們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！

G、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當(dāng)我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當(dāng)我們這樣理解“重?fù)?dān)”的時候，當(dāng)我們理解翻山越嶺的時候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導(dǎo)讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>

4、所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話：出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

我愧疚地望著母親那瘦小的臉。

5、接讀：護(hù)士動情的說：————

母親笑了笑說：————

護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：————

6、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

A、同學(xué)們，母親付出那么多，護(hù)士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的?！睆哪赣H的表情，從母親的話當(dāng)中，你看出了什么？

生：我覺得母親很謙虛，不宣揚自己所付出的一切。

生：我覺得母親很關(guān)愛自己的子女。

師：為了子女，自己付出再多都是無所謂的。

生：我覺得母親內(nèi)心也覺得自己付出的可能跟別的母親也是一樣的。所以，她笑了笑說：每個母親都是這樣的。

B、師：是呀，所有母親都是這樣做的。從母親的表情，從母親說的話中，我們看出了母親的愛。母愛是最無私的，是最偉大的，母親的胸懷是最寬廣的。有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！

C、同學(xué)們，你從這個字當(dāng)中（手指黑板上書寫的哪個二字），哪個母親不是這樣做的，一定想到了自己的母親。是的，哪個母親都是這樣做的！此時此刻，在你腦海里一定想到了自己的母親。從護(hù)士的動作，從護(hù)士的話當(dāng)中，她把床邊的邊邊角角都拉平，然后告訴我，把母親放上去，輕一點兒。從護(hù)士的動作，從護(hù)士的話語當(dāng)中，你們一定也想到了自己，我能為別人做些什么？把你此時此刻的感悟，把你此時的想法，溶和到讀課文當(dāng)中。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、這時候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護(hù)士的勸說下，母親終于同意。看，如小時候母親抱我一般，我抱著母親入睡——（放FLASH）

2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的說一說。

3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說邊板書：無數(shù)次）當(dāng)我們回憶小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，當(dāng)我們把這兩個詞語放字一起，（板書：母親無數(shù)次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數(shù)次，當(dāng)我們把這兩個詞放到一起的時候，你想對自己對母親說句話嗎？說說你最想說的一句話。

（生：母親的愛是無私的，她不需要什么回報。

生：我們每一個人對父母都要多奉獻(xiàn)少索取。

生：母愛是最偉大的，最無私的。

生：母親的胸懷是最寬廣的。

……）

4、你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學(xué)過孟郊的一首詩嗎？老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？

5、出示：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀

6、拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！

7、這是課文中最感人的一段，一起來讀一讀。

五、總結(jié)課文

1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。

我們的母親是應(yīng)該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！

2、下一節(jié)課，我們要繼續(xù)投入我們的感情，把課文讀地更好，并要寫一寫自己對母親的感恩之情。

板書設(shè)計：第一次抱母親

母親無數(shù)次抱我

誰言寸草心，報得三春暉！

附錄1：歌詞：白發(fā)親娘

你可是又在村口把我張望,

你可是又在窗前把我默想,

你的那一根啊老拐杖,

是否又把你帶到我離云的地方.

娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,

兒在天涯,

你在故鄉(xiāng),

娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,

黃昏時候,

晚風(fēng)已涼,

回去吧,我的娘,

兒不能去為你添一件衣裳.

娘啊,娘啊,白發(fā)親娘.

你可是又在夢中把我掛念,

你可是又在燈下為我牽腸,

你的那一雙老花眼,

是否又把別人錯看成我的模樣.

娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,

春露秋霜,

寒來暑往,

娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,

朝思暮想,

淚眼迷茫,

責(zé)怪吧,我的娘,

兒想你卻不能去把你探望.

娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,

白發(fā)親娘.

附2：孟子說：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

附3：高子陽：當(dāng)然這里面還有一種讀我們不能忘記，就是把課文中三個人的話語拿出來一個個讀，那感覺又不一樣。

“我”說的話：

（1）我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你?！?/p>

（2）我說：“我沒想到我媽這么輕?！?/p>

（3）我說：“我以為我媽有100多斤?！?/p>

（4）我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準(zhǔn)的。”

（5）我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>

（6）我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧。”

護(hù)士說的話：

（1）護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么？”

（2）護(hù)士問：“你以為你媽有多重？”

（3）護(hù)士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差?！?/p>

（4）護(hù)士問：“為什么？”

（5）護(hù)士動情地說：“大媽，你真了不起。”

（6）護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點?！?/p>

（7）護(hù)士說：“大媽，你就讓他抱一回吧?！?/p>

母親說的話：

（1）母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤。”

（2）母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

（3）母親說：“快把我放下，別讓人笑話?！?/p>

請同學(xué)們一遍遍地反復(fù)讀這三個人的話，讀著讀著，學(xué)生就能夠明白一切。

附4：得到愛是快樂的，給予愛更是幸福的！正是本單元課文要我們向?qū)W生展示的，要學(xué)生體會到的。第十一課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是醫(yī)生給予病人的愛，給予事業(yè)的愛；第十二課《“番茄太陽”》5歲盲女對生活的愛給予我的力量和感動，體現(xiàn)的是社會中人與人之間的愛；本課《第一次抱母親》體現(xiàn)的是親情互愛；第十四課《我不是最弱小的》則體現(xiàn)著對大自然的愛，對身邊一切事物的愛。由此本單元向?qū)W生唱響的是一曲曲愛的頌歌：給予是快樂的！

附5：教學(xué)中，我覺得不妨在對比中進(jìn)行閱讀：

1、“母親”與“我”的對比：給予(“我”的第一次與母親的一生)愛(母愛的無痕與我的驚醒)(重點)

2、母親自身的對比：體重(89斤)與重?fù)?dān)(一百多斤)辛勞與幸福

3、護(hù)士與“我”的對比：女性對母愛的感受與男性對母愛的感受(不為重點)

4、作者與讀者(學(xué)生)的對比：作者的母親與天下所有的母親作者顯得有些遲到的回報與學(xué)生學(xué)習(xí)后心中的變化

《第一次抱母親》

[元月19日，蘇教版全國第八次教材培訓(xùn)會在古城西安人民大廈的大禮堂隆重舉行。20日下午，特級教師于永正為大會獻(xiàn)課，執(zhí)教《第一次抱母親》。本課為國標(biāo)本四年級下冊第13課。]

第一課時

師：同學(xué)們，你們見過我嗎？

生：（或搖頭，或不作聲）

師：我們第一次見面，是不是啊？

生：（齊答）是。

師：你們知道我姓什么嗎？（生不語）不知道？連我的姓兒你們都不知道？老師沒給你們說？沒說呀，猜一猜，我看誰會聽，剛才老師介紹了，他提到我的名字了，我看誰會聽。（請一學(xué)生）你來說。

生：于老師。

師：對，于永正。她聽到我姓于啦。姓于，干鉤于（邊說邊用手書空），兩橫一豎鉤，干鉤于。這個字好不好認(rèn)？

生：（齊答）好認(rèn)。

師：上課以前，你們老師一個字都沒說我嗎？沒說我一個字？（學(xué)生無人舉手）沒說呀！哎呀，怎么能不說我呢？哦，說了，怎么說我的？

生：她說今天有一位著名教師于永正來為我們上課。

師：哦，說了，而且還加了著名兩個字，是吧？你信不信呢？

生：（遲疑了一會兒）嗯信！

師：信！不過她很勉強(qiáng)，想了一會兒說：嗯信！。她這個表情很好，說信吧，又不太信；說不信吧，是老師說的。你用個詞兒來形容你現(xiàn)在的心情，你的這個態(tài)度。

生：很猶豫吧。

師：這叫將，半（女生一時回答不上來）要不要別人幫忙呢？

生：（女生終于想起來）是半信半疑。

師：對，半信半疑。聽她說的話，看她的表情，就知道對老師說的話半信半疑。究竟你們老師說的對不對，看咱們的課上得好不好，看于老師會不會當(dāng)你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。咱們兩節(jié)課以后你們再說說你們的看法，好不好？

生：好。

師：見到我是不是很難過呀？（幾個學(xué)生說不是）不難過呀？有失望嗎？你看我往這一站，看到我會失望嗎？肯定失望！肯定跟你想像中的于老師不一樣，能不能告訴我，在你沒有見到我以前，你想像中的于老師是什么模樣？是什么樣的老師？是年輕的還是年老的？是男的還是女的？說說看。

生：他長得很年輕，高高的個子。

師：哦，她想像中的老師是年輕的，高個子的。可我呢，一不年輕，二不高。能不難過嗎？能不失望嗎？

生：我覺得于老師是一位老爺爺，很穩(wěn)重。

師：哦，你想像中的是一位老爺爺，很穩(wěn)重的。

生：因為我覺得人經(jīng)過歲月才會有一定的收獲。（聽課教師報以熱烈的掌聲）

師：哇，名言啊，這是名言；經(jīng)典啊，經(jīng)典。謝謝你，謝謝你對我的鼓勵，這樣我心里感到好受了，感到欣慰了，看來我們能把課上好了。你們是西城區(qū)實驗小學(xué)四（6）班，我猜得對不對？

生：（齊）對。

師：四（6）班的同學(xué)都很棒，給我留下的印象非常好，咱們將在這一起上一節(jié)課，知道我們今天學(xué)什么課文嗎？

生：（小聲齊答）不知道。

師：不至于吧？真不知道？

生：（小聲答）不知道。

師：書看過沒有？

生：（齊）沒有。

師：說實話，看了沒看。

生：（齊）沒有。

師：哎呀，很遺憾，我希望你們看一看，結(jié)果沒看。好，今天我們學(xué)的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫課題好嗎？（生：好。）把右手伸出來，我這樣寫能看見嗎？（生：能。）

師：（邊板書邊口述）寫第一次的第，抱上面的橫折鉤短一些。讀一讀。（生讀課題，速度較慢。）

師：速度再快一點，第一次抱母親。（生再讀課題。）

師：像說話那樣自然，第一次抱母親。（生又讀課題。）

師：看了這個課題，你有什么問題要問嗎？說說看。

生：為什么要第一次抱母親？

師：為什么要第一次抱母親？這個問題問得好象得改一改。分兩次問，能改一下嗎？不想改？不想改也行。

生：第一次抱母親，母親是什么感受？我是什么感受？

師：從這個課題看，第一次抱母親，肯定是她的子女，要么是她的兒子，要么是她的女兒。她提的問題非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？作為子女的，抱母親的子女是什么感受？還有沒有問題要提？

生：他是多大的時候抱母親？

師：哦，作者也就是文章中的我在多大的時候抱母親？多大的年紀(jì)抱母親？

生：我提的問題是，發(fā)生了什么事使我第一次抱母親？

師：哦，發(fā)生了什么事？為什么要抱母親呢？

生：我提的問題是，在什么時間、什么地方抱母親？

師：好，看來同學(xué)們很會提問題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛才你們提到的問題就是你們思考的結(jié)果。提得非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有，在什么時間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？現(xiàn)在打開書，答案在書里，請翻到《第一次抱母親》。找到了沒有？請翻到第69頁。請你們帶著你們的問題自由朗讀課文，課文里的生字都有拼音，不認(rèn)得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時要思考你們的問題，好嗎？各人讀各人的，開始吧。

生：自由讀課文，師巡視。（時間大約五六分鐘）

師：讀完的同學(xué)請坐好。讀了一遍課文，剛才你們提的問題，答案找到的請舉手。手放下。你們提的問題的答案都在課文當(dāng)中，只要一讀，就能找到。其實，我關(guān)心的不是你們的答案能不能找到，我最關(guān)心的是字，通過預(yù)習(xí)，通過讀，認(rèn)識不認(rèn)識，課文能不能讀正確，讀流暢。生字都認(rèn)識的舉手。（學(xué)生紛紛舉手）于老師寫一字，看誰認(rèn)識，大家都不要讀?？次覍懽?。（師板書生字：越）認(rèn)識的舉手，請你來讀。

生：這個字念yu。

師：一起讀。（生齊讀yu）它在文章中組成了一個什么詞？

生：翻山越嶺。

師：對，翻山越嶺。翻也是一個生字。（邊說邊板書）小朋友看黑板，注意這個翻的寫法，右邊的橫折鉤在米的一橫的地方起筆。一起寫嶺。越在這里當(dāng)什么講？猜。

生：越在這個詞中是越過的意思。

師：越過的意思，跨過的意思。翻山越嶺連起來說怎么講?。?/p>

生：走過很多的路。

師：走過很多的路。翻過一道道山，越過一道道嶺。這是字面的意思，還有一個最難認(rèn)的字，我看誰記住了。看黑板，一起跟我寫，點，橫（板書：疚）這是個什么字呀？

生：這個字念ji。

師：一起讀。（生齊讀ji）它在課文里面組個什么詞？一起說。

生：愧疚。

師：（邊板書邊說）豎心旁怎么寫？先兩邊后中間。光講這個疚就是心里面不安，很不安。愧呢？誰能連個詞？

生：慚愧。

師：愧是慚愧，疚是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是愧疚，懂了嗎？（生齊答：懂了。）

師：一起把黑板上的兩個詞讀一讀。（生齊讀兩遍）這是課文中最難認(rèn)的兩個字，我們都能認(rèn)識了。好了，現(xiàn)在有把握把課文讀正確、讀流利的舉手。這次舉手的人少了。同學(xué)們，把書讀好的確不容易，舉手的那么少，我再給大家5分鐘時間，把課文讀一遍，好嗎？各人讀各人的，我一會兒請同學(xué)們站起來讀。

生：自由讀課文。師巡視。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們第二遍讀課文的時候，表情和第一遍不一樣，你們的表情告訴我，你們課文讀懂了，我從你們的表情上看出來了。誰愿意站起來把課文讀一讀？我想請五位同學(xué)來讀，五段，一人讀一段。誰愿意讀？（學(xué)生紛紛舉手，師示意學(xué)生把手放下，走到第一排一個沒有舉手的女生跟前）你沒有舉手，我想請你讀，不知道你愿意不愿意。（生小聲回答：愿意。師又走到后一排女生）你舉手了，你來讀第二段。（師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同學(xué)。）其它同學(xué)注意聽。我來讀課題，（走到第一個女生旁）還是你來讀課題吧。

生：十三，《第一次抱母親》，母親病了

師：（打斷學(xué)生）停下來。聽我說，十三，可以不讀，如果要讀，就讀成第十三課。咱不讀，上來就讀課題。讀完課題以后要停一會兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。然后讀正文，這樣讀（師拿起書進(jìn)行示范）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會兒）母親病了，這樣讀，給別人、給自己留出思考的時間。再讀。

生：第一次抱母親。母親病了，（題目與正文之間停頓的時間稍長）

師：有進(jìn)步！停頓的時間再長一點兒。再讀。

生：第一次抱母親。（題目與正文之間留下了足夠的時間）母親病了，住在醫(yī)院里，我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)。

師：我提示一下，句號要停頓。為什么要停頓？因為一句話說完了要想。住下讀。

生：輪到我的那天，護(hù)士進(jìn)來換床單，我讓母親起來，母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。（學(xué)生把都字讀得較重）

師：轉(zhuǎn)身下床都很吃力，如果像你那樣把都讀得很響，轉(zhuǎn)身的后邊應(yīng)該加個頓號，轉(zhuǎn)身、下床都很吃力說明轉(zhuǎn)身和下床這兩個動作都很吃力，但是書上沒有這個頓號，因此這個都要讀得輕一點兒。（示范兩遍）轉(zhuǎn)身下床都很吃力、轉(zhuǎn)身下床都很吃力。跟著讀。

生：（齊讀）轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

師：（面對第一個女生）你也讀一遍。

生：轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

師：會讀了，大家像她一樣再讀一遍。

生：（齊讀）轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

師：你接著讀。

生：我趕緊說：媽，你別動！我來抱你。我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點兒仰（ng）面摔倒。

師：面前面那個字讀什么？后面有拼音，（老師幫學(xué)生將書翻到后面的生字表）拼一拼。

生：仰（yǎng）面。

師：對，讀yǎng，再接著讀。

生：差點兒仰（yǎng）面摔倒。護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：你使那么大勁干什么？我說：我沒想到我媽這么輕。護(hù)士問：你以為你媽有多重？我說：我以為我媽有一百多斤。母親說：我這一生，最重的時候只有89斤。[在學(xué)生讀的過程中，于老師始終一手為學(xué)生手持話筒，一手扶在學(xué)生的肩上，儼然是一對親密的朋友。]

師：很好。正確、流暢。我告訴你，讀書要像說話那樣，我舉個例子，大家都注意聽。（范讀后兩句話）像說話那樣自然。來，一起把最后兩句話讀一遍。

生：（齊讀第一段最后兩句話）

師：好，進(jìn)步了。（走到第二個學(xué)生跟前）請你接著讀第二段。

生：母親竟然這么輕如果你跟我媽生活幾十年

師：這樣讀，（示范）如果你跟我媽生活幾十年，大家一起讀一遍。

生：（齊讀）如果你跟我媽生活幾十年。

生：（接著把第二段讀完。）

師：好的，讀得非常流暢。有一句話大家要注意：背（bi）上背（bēi）著妹妹，大家一起讀一遍。

生：（齊讀）背（bi）上背（bēi）著妹妹。

師：再讀一遍。

生：（齊讀）背（bi）上背（bēi）著妹妹。

師：（第三位學(xué)生）請你接著住下讀。

生：我愧疚(de)地望著我愧疚地(de)我愧疚地（d）望著母親那瘦小的臉，

師：愧疚地(de)，我愧疚地（de）望著，讀。

生：我愧疚地（de）望著母親那瘦小的臉（接著把第三段讀完。）

師：很好。要知道你們才讀了兩遍課文。

生：（第四位女生）我突發(fā)奇想地說（生流暢地讀完第四段）

生：（第五位女生）我坐在床沿上（生流暢地讀完第五段）

師：到目前為止，讀了三遍課文。三遍課文下來，就能讀得那么好，你們四（6）班朗讀的水平非常高。于老師備課的時候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽，好嗎？（生齊答：好）請把書打開。非常感謝你們，都坐得那么好。

師：（聲情并茂地朗讀課文）

[此時臺上臺下鴉雀無聲，大家都在靜靜地聽著于老師的朗誦，都被于老師繪聲繪色地朗讀帶進(jìn)了課文所描繪的情境之中，也深深地被課文中的母子之情感動著。當(dāng)讀到最后一段時，于老師按下了錄音機(jī)，一段舒緩的音樂漸漸響起。當(dāng)于老師把課文讀完，臺上臺下都報以熱烈的掌聲。]

師：同學(xué)們，有人把讀書叫煮書。（板書：煮書）一起跟我寫這個字，能看見嗎？飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫煮書。剛才我聽你們朗讀，對我有一層打擊，我覺得你們真了不起，讀了兩遍課文，就能把課文讀得正確、流暢，我想，你們聽了于老師朗讀課文，也有一定的打擊，一定會想到自己。于老師那些地方比我讀得好，我想都是這樣的，互相學(xué)習(xí)，相信大家有這樣的感受，因此，請大家再一次把書拿起來，好好地讀，讀懂，讀出味道來，讀出作者的思想感情來，這才是真正的讀書。好，開始。

生：（自由讀課文）

師：讀完了嗎？好，把書放下。這一次我又認(rèn)真地看同學(xué)們的表情，和第二次又不一樣，我一看這表情，我知道這一次你們讀進(jìn)去了。下一節(jié)課我們接著讀，好嗎。（下課）

在瀏覽百曉在線》提第二課時

師：怎么煮書？關(guān)鍵是煮，就是要想，要思（邊說邊板書：思），怎么煮？是想，動嘴，動腦，一邊讀一邊想，這才叫真正的煮書。哥德曾經(jīng)說過這樣一句話：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后，也就是說要讀出文章中暗含著的意思。這就要很好地去思考，如果說你讀書，字面上包含的意思沒有出來，就一定要用心去想。思不僅是思考，而且要包括想象，要動腦筋去思考，要想象。好，拿起書來，把書打開69頁，誰來讀第一段？

師：（指名一男生）請你來讀一讀。

生：（男生讀第一段。在讀的過程中，仍然把仰面讀成了ng面，于老師再次讓全體同學(xué)把這句話齊讀兩遍。）

師：他讀得有三個優(yōu)點，第一，題目讀得好；第二，有兩個詞讀得好，一個是趕緊（邊說邊把趕緊二字板書在黑板上），同學(xué)們能看見嗎？跟我一起寫吧。

還有一個詞，護(hù)士說話的時候，后邊用了一個十分恰當(dāng)?shù)脑~，找一找，護(hù)士說話時用了一個詞，用得非常恰當(dāng)，不知同學(xué)們聽出來沒有。找到了沒有？護(hù)士是怎么說的？

生：（齊答）責(zé)怪。

師：一起讀讀這個詞。護(hù)士責(zé)怪說，讀。

生：（齊）護(hù)士責(zé)怪說

師：這個詞，他讀得非常好。（邊說邊板書責(zé)怪）怪字的豎心旁，先兩邊后中間。為什么說他這兩個詞讀得好，趕緊不僅是讀說的話快，更重要的是表達(dá)了一份心情，我對母親的一種體貼，更重要的是表達(dá)一種情，我趕緊說，不僅是速度快，更重要的是表達(dá)一種心情，表達(dá)我對母親的體貼。請你把這段再讀一讀。

生：（讀）我趕緊說：媽，你別動，我來抱你。

師：媽喊響一點，媽，你別動表達(dá)一種急切，你別動，我來抱你。一起再來讀一遍。

生：（齊）我趕緊說：媽，你別動，我來抱你。

師：你別動，我來抱你。再讀。

生：（齊）媽，你別動，我來抱你。

師：還有一個詞，責(zé)怪，（手指黑板）責(zé)是責(zé)備，怪是抱怨的意思，埋怨的意思。同學(xué)們看這兒，如果說護(hù)士責(zé)備他，用責(zé)備就太厲害了，那不符合護(hù)士的身份，因為他們畢竟素不相識。責(zé)怪很好，怪是埋怨的意思，它不是責(zé)備，責(zé)備太厲害，不是護(hù)士的身份。如果光是埋怨也不行，那就少了一份對母親的關(guān)愛，對母親的著急。母親病得這樣，母親這么輕，你怎么用這么大勁呀，所以含有一點責(zé)備，這是護(hù)士的心情。請他再讀一讀護(hù)士責(zé)怪的話。

生：（讀）護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：你使那么大勁干什么？

師：你使那么大勁干什么？順著這樣的語氣往下讀。

生：（讀）護(hù)士說：你以為你媽有多重？

師：你以為你媽有多重？這都是一種責(zé)怪，而不是責(zé)備，責(zé)備太重了；也不是抱怨、埋怨，埋怨又太輕，少了一份對母親的關(guān)心、著急，這個詞用得太恰當(dāng)了！想不想聽于老師讀一讀。

師：（范讀這一段）這是責(zé)怪的語氣，而不是責(zé)備的，也不是抱怨的。一起來讀一讀，體會一下，好嗎？

生：（練習(xí)讀這一段）

師：剛才他讀的唯一一個不足的地方是母親說的話，小朋友們想一想，母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？誰愿意把母親的話再讀一讀？

生：我這一生最重的時候只有89斤。

師：（范讀，我這一生最重的時候只有89斤。讀出無力的語氣）要體會，要想到她是個病人，這樣想才能讀好。剛才于老師說了，怎么樣煮書，（手指黑板上的煮字）要注意這個字，讀書要思考，要想，她是個病人，而且病得很厲害，（再次范讀，我這一生最重的時候只有89斤。）一起來讀，好嗎？

生：（齊讀）母親說：我這一生最重的時候只有89斤。

師：最重的時候要強(qiáng)調(diào)，兒子說有一百多斤，可我這一生啊，最重的時候才89斤。一起讀。

生：（齊讀）母親說：我這一生最重的時候只有89斤。

師：越讀越好了。誰接著來讀第二段？

生：（讀第二段）

師：請坐。看這兒，母親是用八十多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。剛才我說了，會讀書的人能看到字面里面的意思，請你想一想，母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個重?fù)?dān)是怎么理解的？

生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔(dān)子，還把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大。

師：辛辛苦苦養(yǎng)大，不僅是養(yǎng)育兒女啊，還有什么？

生：還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動。

師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情??！

生：我們長大以后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

師：你是怎么理解這句話的？

生：就是我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干。

師：（轉(zhuǎn)向另一名同學(xué)）你呢？你是怎么理解這句話的？

生：母親很關(guān)心我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。

師：說得多好??！這就是重?fù)?dān)的含意。同學(xué)們，乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。說的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實際上是大半個天！同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了重?fù)?dān)的意思之后，再回過頭來看前面這句話，翻山越嶺，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個翻山越嶺你現(xiàn)在是怎么體會的？

生：可能是辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女。

師：是啊，把可能去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當(dāng)我們這樣理解翻山越嶺的時候，當(dāng)我們這樣理解重?fù)?dān)的時候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書立起來，一起輕聲地把第二段讀一讀。母親竟然這么輕開始。

生：（小聲讀第二段）

師：當(dāng)你們邊讀邊想像的時候，已經(jīng)在腦海中出現(xiàn)母親帶領(lǐng)她的孩子所走過的艱難的道路。誰接著往下讀。

生：（讀第三段，讀得正確、流利、有感情。師在黑板上板書：笑、哪個）

師：很好，讀得非常有感情。看黑板，護(hù)士說：大媽，你真了不起！可是母親笑了笑，說：哪個母親不是這樣做的？同學(xué)們，從母親的表情，從母親說的話當(dāng)中，你想到了什么？從她的表情，從她的話中，你看到母親的內(nèi)心了嗎？你體會出母親的內(nèi)心了嗎？她付出那么多，護(hù)士夸她，她笑了笑說：提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的。從母親的表情，從母親的話當(dāng)中，你看出了什么？

生：我覺得母親很謙虛，不宣揚自己所付出的一切。

師：是呀，說得多好！還有什么？說說看。

生：我覺得母親很關(guān)愛自己的子女。

師：為了子女，自己付出再多都是無所謂的。

生：我覺得母親內(nèi)心也覺得自己付出的可能跟別的母親也是一樣的。所以，她笑了笑說：每個母親都是這樣的。

師：是呀，所有母親都是這樣做的。從母親的表情，從母親說的話中，我們看出了母親的愛。母愛是最無私的，是最偉大的，母親的胸懷是最寬廣的。有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！同學(xué)們，你從這個字當(dāng)中（手指黑板上書寫的哪個二字），哪個母親不是這樣做的，一定想到了自己的母親。是的，哪個母親都是這樣做的！此時此刻，在你腦海里一定想到了自己的母親。從護(hù)士的動作，從護(hù)士的話當(dāng)中，她把床邊的邊邊角角都拉平，然后告訴我，把母親放上去，輕一點兒。從護(hù)士的動作，從護(hù)士的話語當(dāng)中，你們一定也想到了自己，我能為別人做些什么？把你此時此刻的感悟，把你此時的想法，溶和到讀課文當(dāng)中。拿起書，再一起把第三段讀一讀。開始。

生：（齊讀第三段）我愧疚地望著母親那瘦小的臉

師：多么感人的動作，多么感人的一句話！這時候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護(hù)士的勸說下，母親終于同意。誰來讀最難讀的、最感人的最后一段。請你來讀。

生：（很有感情地讀最后一段）

師：想一想，母親眼角上流出來的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么理解的？母親眼角流出來的淚水是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的？說說看。

生：我覺得母親流的淚水是欣慰的。

師：欣慰的淚水。僅僅是欣慰嗎？還有嗎？

生：我覺得母親流出來的淚水是高興的，幸福的。

師：幸福的，高興的，欣慰的。還有嗎？

生：我覺得母親流的淚水是感動的。

師：感動的。還有嗎？是苦的嗎？

生：我覺得母親流下來的淚水是激動的。

師：激動的。于老師還有一點兒體會補充一下，（此時還有學(xué)生舉手）哦，你說。

生：我覺得母親流下來的淚水是安祥的。

師：換一個詞兒--欣慰的。

生：我覺得母親流的淚水是甜的。

師：是甜的。但是，我給你加一點兒我的體會，我覺得是又苦又甜的，走過的路是多么不容易呀，現(xiàn)在是甜的了。同意嗎？（生齊答：同意。）母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，同學(xué)們看黑板，（邊說邊板書：無數(shù)次）當(dāng)我們回憶一下小時候母親無數(shù)次抱我們，當(dāng)我們把這兩個詞（師邊講邊把黑板上的第一次和無數(shù)次圈起來并用線連起來）放在一起的時候，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數(shù)次，當(dāng)我們把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什么？你想說些什么？第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，可是我們小時候母親是無數(shù)次抱我們，這兩個詞放在一起，難道你就不想對作者、對自己說句話嗎？說說你最想說的一句話。

生：母親的愛是無私的，她不需要什么回報。

師：母親的愛是無私的，不需要回報。還有什么要說的？

生：作者應(yīng)該多奉獻(xiàn)少索取。

師：不光是作者，我們每一個人對父母都要多奉獻(xiàn)少索取。

生：母愛是最偉大的。

師：最偉大的，最無私的。還有什么要說的？請講。

生：母親的胸懷是最寬闊的。

師：最寬廣的。你想知道于老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學(xué)過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學(xué)過沒有？（生齊答：學(xué)過。）你知道于老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？

生：誰言寸草心，報得三春暉。

師：掌聲。（全班同學(xué)鼓掌）是的，此時此刻我最想說的話就是她說的--誰言寸草心，報得三春暉。同學(xué)們，我們對父母做出的再多，也難以報達(dá)父母對我們的恩澤，記住這句話--誰言寸草心，報得三春暉。一起讀一遍。

生：（齊讀）誰言寸草心，報得三春暉。

師：拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。（生在書上寫，師在黑板上寫。寫完以后，師又將末尾的句號改為嘆號。）同學(xué)們坐好。此時此刻我第一句話要說的是這一句詩，我第二段話要說的，想不想知道？（師拿出一個筆記本）想不想聽于老師讀第二段話？（生齊答：想。）謝謝大家。（師讀自己寫的讀后感。）《第一次抱母親》深深地感動了我，我想，我能不能感動別人。孟子說：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我的父母雖然去世了，但是別人的年邁的父母還健在，我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人，我要像關(guān)愛我的孩子那樣去關(guān)愛我的每一位學(xué)生。[于老師讀完，臺上臺下再次報以熱烈的掌聲。]

同學(xué)們，剛才我們讀書，就叫煮書。一定要好好地去讀，好好地去想，去思考，要讀出字面里邊包含的意思，像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。

在下課以前，我想請同學(xué)們再把書讀一讀，我最喜歡聽小朋友們讀書。我相信這一次讀得比剛才大有進(jìn)步，我還想請開始讀的那五位同學(xué)來讀，好嗎？我們來看一看，這五位同學(xué)通過這兩節(jié)課，和第一次讀得有哪些不同，有哪些進(jìn)步。

生：（五位同學(xué)分段讀課文。第一位同學(xué)仍然把仰面讀成了ng面，師又讓全體同學(xué)練讀兩遍。其他同學(xué)都讀得很流暢，也很有感情。學(xué)生讀完課文，下課的哨聲也響了。）讓我們給這五位同學(xué)掌聲。（師帶頭鼓掌，生跟著鼓掌）依我看，這五位同學(xué)都進(jìn)步了，我的掌聲不僅是獻(xiàn)給這五位同學(xué)，也是獻(xiàn)給所有同學(xué)，因為同學(xué)們都在進(jìn)步。我們的課就上到這兒，好嗎？還有寫字任務(wù)，寫字的時候，我提醒大家有兩個字要注意，第一，寫疚的時候要注意，（邊講解邊示范）里面的第一撇要短，最后一筆捺起筆要高一點，而且要舒展。因為字寫得有沒有精神，有沒有骨氣，捺很關(guān)鍵。還有一個越字，一起跟老師寫，（邊講解邊示范）捺要長一些，右邊的第一筆起筆從左邊的第二橫的地方開始，斜鉤稍微高一點兒。記?。河疫叺牡谝还P一定要低，在走的第二橫的地方起筆，不然的話，這個字就寫得很難看。你們回去以后，描紅仿影的時候要特別注意這兩個字。

同學(xué)們，我送大家一句話：我們要堂堂正正地寫字，做堂堂正正的中國人！下課。（臺下報以熱烈的掌聲）

第一次抱母親說課稿

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“第一次抱母親說課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、說教材 教材分析： 《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。 新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。 全文共5個自然段，可分三個部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單沒想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分?！拔摇备嬖V護(hù)士，記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔(dān)子。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。 2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。 3、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。 教學(xué)重難點： 1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。 2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。 教學(xué)準(zhǔn)備： VCD歌碟，演示文稿 教學(xué)時間：兩課時 二、說教法、學(xué)法。 閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫，讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。再如為了理解母親的一句樸素話語，我通過畫面、音樂的渲染，讓學(xué)生對母愛有了更深刻的體驗。 文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。接下來拓展的小詩，又反哺了對文本的感悟，讓學(xué)生走進(jìn)新文本，加深理解和體驗。 在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過語言實踐——傾訴，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。 1、巧抓興趣點，教師“循循善誘” 新課開始前，教師將課下收集到的有關(guān)詩句，播放音樂讓學(xué)生朗讀，感受母愛的偉大。接著，以閱讀的方法入手，教給學(xué)生閱讀的方法，并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法，充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這樣設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，容易接受，積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。 2、巧抓互動點，教師“穿針引線”。 在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。 朗讀的牽引。對小學(xué)四年級的學(xué)生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，，我們不僅采用了個別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。 三、說教學(xué)程序。 教學(xué)設(shè)計： 13〈〈第一次抱母親〉〉（第二課時） 一、課前準(zhǔn)備：小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩句。 出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。 兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。 昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。 二、導(dǎo)入教學(xué) 1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。 教師讀。 你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。 2、同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。板書課題，齊讀課題。 三、指導(dǎo)朗讀，感悟深化 1、輕輕打開課本，請一名同學(xué)讀第一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀出感情。（學(xué)生評價） 2、出示課件1指導(dǎo)對話. 3、自由練讀,分角色讀. 4、過渡,母親最重的時候80多斤，現(xiàn)在生病了，還那么重嗎？（生齊答）母親這么輕，作為兒子，“我”心里是什么感受？請同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段，用橫線畫出有關(guān)句子。 四、評詞析句 1、出示課件2讀出感覺,竟然是什么意思?說明什么? 2、作者沒有想到母親這么輕，心里很難過，為什么難過？答案就在書中，請同學(xué)們閱讀課文第二自然段。 3、出示課件。 4、讀課件上的內(nèi)容，透過圖片和文字，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景？,你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?想說點什么? （1）指導(dǎo)學(xué)生說一說。（1，從腰和腿來說明擔(dān)子重不重2、從汗流浹背來說明累不累3、從挑著糧來說明難不難。） 齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重、身體的累和生活的難。 （2）翻山越嶺是什么意思？難道只是翻過一座座山，一道道嶺嗎？（是母親走過生活中的一次次坎坎坷坷，一個個難關(guān)） 師說：現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎？ （3）出示課件4讀重?fù)?dān)是什么意思？母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？ 師說：遇到重?fù)?dān)母親總是叫我們放下，為什么？（板書：母愛偉大） （4）母愛無處不在，母愛無處不有，出示課件配樂。 （5）多么偉大的母親呀！多么感人的母愛呀！此時此刻，此情此景請你有一句話來表達(dá)你的感受。（生說） （6）好吧，請同學(xué)們拿起書，就讓我們一起來讀這段話，讀出母親的累，讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?過渡：母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重?fù)?dān)，而我卻不知道此時作者是怎樣的心情。請同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語句。（生答，師出示有關(guān)課件） （1）愧疚是什么意思？我為什么感到后悔？（母親躺在了病床上我才來關(guān)心，傷了母親的心） （2）而面對我的愧疚，母親卻母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”（母親一生中為我們做過那么多的事，她卻提都不讓提，這是一種不圖回報的愛，一種無私的母愛。板書。） （3）同學(xué)們，母親付出那么多，護(hù)士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的?！睆哪赣H的表情，從母親的話當(dāng)中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪個） （4）所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！就連護(hù)士也為之動情。 （5）出示6：接讀：護(hù)士動情的說：大媽，你真了不起！指導(dǎo)大聲的讀三遍 過渡語：同學(xué)們說的真好！老師聽到你們的心聲，也被感動了。 （6）面對此情此境，你想為自己的母親做點啥？（生答，師評價） 過渡語：多么懂事的孩子呀！作者面對病床上的母親他最想干什么？他是怎樣做的？請同學(xué)們自讀課文最后兩個自然段畫出有關(guān)語句。 生匯報。師相機(jī)，出示課件 （7）指名讀圖中文字，其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫。 師：看到母親眼角流出的淚水嗎？為什么流淚？（邊說邊板書：無數(shù)次）這是什么樣的淚水？（生答） 小結(jié)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么激動，如此比較，把最想說的話寫一寫。以“媽媽，我想對您說------”寫一段話。出示“媽媽，我想對您說------”（學(xué)生展示） 過渡語：太感人了。讓我們再次走進(jìn)課文體會母愛的偉大。 （8）配樂朗讀課文最后一段。。 五、總結(jié)課文 1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們正像哥德說的那樣，是用兩只眼睛去讀書的，我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛戴，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！ 2、作業(yè)超市 一、以“媽媽我想對你說”寫一篇小練筆。 二、為媽媽做一件力所能及的事。 三、搜集有關(guān)母愛的資料，為“夸夸我的好媽媽”主題班會做準(zhǔn)備。

蘇教版四年級語文下冊第《練習(xí)4》第二課時教案分析

蘇教版四年級語文下冊第《練習(xí)4》第二課時教案分析

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

口語交際：討論班級公約。學(xué)寫毛筆字。

【教學(xué)重點】

能落落大方地才與討論，提出自己對班級公約的看法和建議。

【教學(xué)難點】

班級工作制定的可行性。

【課前預(yù)學(xué)】

調(diào)查了解學(xué)校的規(guī)章制度。搜集身邊守規(guī)則和不守規(guī)則的事例。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。我們生活在社會的大家庭里，應(yīng)處處遵守規(guī)則。班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中多快樂，我們多是集體中的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來完成，集體的榮譽靠我們大家來維護(hù)。我們一起來制定一個班級公約吧。

二、學(xué)習(xí)口語交際——制定班級公約。

1．說一說學(xué)校的制度中，哪些是我們必須遵守的規(guī)則。在日常生活中，你還知道我們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則？

2．日常生活中，總是有那么一些人不愿意遵守規(guī)則，給別人的生活和學(xué)習(xí)帶來了不便。你曾經(jīng)看見過哪些不文明的現(xiàn)象？你有什么體會？

學(xué)生交流課前搜集到的不守規(guī)則的事例。

3．在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活中，我們要遵守的規(guī)則有哪些？

學(xué)生先小組討論，然后集體交流。

4．你還知道哪些規(guī)則？結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《公民道德綱要》進(jìn)行討論。

5．制訂班級公約

（1）分組討論：分析班級現(xiàn)狀，找出不足之處。

（2）針對問題，小組制訂相關(guān)規(guī)則--《班級公約》。

（3）全班討論《班級公約》，民主表決。相機(jī)點撥，啟發(fā)學(xué)生從不同角度來思考、補充。

（4）小結(jié)：這份規(guī)則是大家一起制訂的，所以必須大家共同來遵守。

總結(jié)，學(xué)生記錄。

三、作業(yè)設(shè)計

請同學(xué)們課后試著為班級整理一份班級公約。把班級公約用筆抄寫紙上，貼在墻上。

【板書設(shè)計】練習(xí)4

班級公約

【教學(xué)反思】

蘇教版四年級語文下冊第《習(xí)作4》第二課時教案分析

蘇教版四年級語文下冊第《習(xí)作4》第二課時教案分析

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

能清楚、有條理地記錄討論會，并學(xué)會修改習(xí)作草稿。記錄要條理清楚、語言明確、寫具體。

【教學(xué)重點】

能按要求修改習(xí)作。

【教學(xué)難點】

關(guān)注提示語的變化和標(biāo)點符號的正確使用。

【課前預(yù)學(xué)】

互相閱讀習(xí)作，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)完善文章。（教師選擇中等習(xí)作一篇）

二、交流分享，修改完善習(xí)作

1．輕聲讀自己的習(xí)作，初步進(jìn)行修改。

2．互相閱讀，互相交流并修改。

3.選擇學(xué)生習(xí)作一份，讀一讀?？纯此欠裼邢碛新裕績?nèi)容具體明確嗎？標(biāo)點符號是否正確？

4.他還有什么地方可以寫得更好一些的？

5.教師再選擇一份不僅寫清楚了發(fā)現(xiàn)過程，同時還描寫了自己在發(fā)現(xiàn)過程中的心情的習(xí)作或精彩的片段。

5.根據(jù)精彩的片段，再來修改自己的習(xí)作。

三修改并認(rèn)真謄抄習(xí)作。

【板書設(shè)計】

習(xí)作4

是否有享有略？內(nèi)容具體明確嗎？標(biāo)點符號是否正確？

【教學(xué)反思】

蘇教版四年級語文下冊第《番茄太陽》第二課時教案分析

蘇教版四年級語文下冊第《番茄太陽》第二課時教案分析

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

【教學(xué)重點】

感悟重點詞語，理解人物品質(zhì)。

【教學(xué)難點】

品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

【課前預(yù)學(xué)】

根據(jù)對課文內(nèi)容的理解填空。

1.課文中的明明是一個（），而“我”是一位（）。

2.課文中（）次出現(xiàn)“番茄太陽”。第一次出現(xiàn)時指（）。第二次出現(xiàn)時指（）。第三次出現(xiàn)時指（）。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1．說說課文主要內(nèi)容。

2．番茄太陽應(yīng)該是指什么？你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

3．齊讀句子。

二、理解明明的笑。

（一）感悟笑容純美。

（1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的女孩。）

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺得她笑得怎樣？）

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（多美的笑呀?。?/p>

（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。這句重點品評后齊讀。）

你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……）板書：純真

小結(jié)：因為純真，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

讀句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>

（二）再悟笑中樂觀。

1．這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。

2．交流反饋。（五歲左右，是個盲童?！?/p>

3．明明是怎么和這個世界接觸的？（摸、聽）

4．這樣的一個孩子，她的生活一定是困難重重的。

比如說：明明想倒杯水喝，可是……

再比如說：明明想找伙伴玩，可是……

用“可是”說話，想象明明生活中的困難。

5．明明的生活是如此艱難，可是我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。請同學(xué)們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。

6．此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強(qiáng)……）板書：樂觀

7．小結(jié)：因為樂觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

（三）領(lǐng)悟笑中溫暖。

1．明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標(biāo)記。

2．交流反饋：生讀找到的句子，師隨機(jī)點評：心情怎樣？

3．享受著明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；生——描寫明明笑臉的句子。

4．除了“我”，你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

5．這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書：溫暖

6．小結(jié)：這回，你想怎樣來讀這個句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>

（四）深悟笑中深意。

1．溫暖我的，不僅是明明的笑，還有什么？仔細(xì)讀讀課文的最后四個自然段找一找。

2．交流反饋。（善良……）

3．出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？

4．交流反饋。（愛心、感恩的心……）板書：愛

5．小結(jié)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>

（五）拓展延伸，升華情感。

1．其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

2．除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？

3．所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。

4．學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？說感受。

5．小結(jié)：只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！

三、檢測評學(xué)

文中多次出現(xiàn)“番茄太陽”，寫出它在下面句子中分別是什么意思。

1.明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！保髅餍闹械奶枺?/p>

2.看這她的笑臉，我覺得那就是最美的“番茄太陽”。(明明的笑臉)

3.紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。(美好的童心，樂觀的人生態(tài)度)

五、作業(yè)設(shè)計

替作者寫出自己的心聲。

【板書設(shè)計】

“番茄太陽”

明明心境番茄太陽

開朗灰暗紅紅的太陽

美麗溫暖姑娘的笑臉

聰明心疼美好的心靈

【教學(xué)反思】

第一次抱母親教案設(shè)計（二）

教學(xué)目標(biāo)

抓住重點詞語無數(shù)次輕輕地?fù)?dān)子翻山越嶺淚水，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛進(jìn)行報答。

教學(xué)過程

一、課前欣賞，談話導(dǎo)入

(課件播放：《世上只有媽媽好》。)

師：聽了這首歌，你們想到了什么?看到了什么?

二、對話文本，入情入境

(一)感受我的愧疚，體會母親的偉大。

1.出示母親挑擔(dān)圖及第2自然段的文字在我的記憶中去承受那么重的擔(dān)子。(1)學(xué)生自由讀，體會我當(dāng)時的心情。(2)我為什么這么難過，愧疚?指導(dǎo)朗讀：我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。(3)母親一直以來承受著怎樣重的擔(dān)子?你能從這段話的哪些地方體會到母親的擔(dān)子重?畫出你感受最深的一句，讀出自己的感受。

師：平時我們爬一座山有什么感覺?而文中的母親呢，她翻越的何止是一座山啊!更何況肩頭還要挑100多斤的擔(dān)子。誰能把母親的艱難讀出來?

師：年復(fù)一年說明了什么?我長大后呢?(生讀長大后的句子)。(4)啟發(fā)想象，深入理解重?fù)?dān)的含義。在這個家庭中，作為母親，她除了挑擔(dān)子以外還要做些什么?(5)小結(jié)：母親承受的不僅僅是肩頭100多斤的擔(dān)子，母親承受的是整個生活的重?fù)?dān)啊!這時候你再去讀這段話，感受會不一樣，心情也會不一樣。誰能夠通過朗讀把這種心情釋放出來?(6)個別讀，學(xué)生評議，齊讀。

師：深刻體會了這段話之后，你覺得這是一位怎樣的母親?而母親是怎樣對待這些事的?

2.出示母親笑了笑說：提那些事干什么，哪個母親不是這樣過來的?(1)個別讀。從母親的表情和話語中，你體會到母親說這句話的意思了嗎?(2)過渡：母親的話感動了我，我產(chǎn)生了抱母親入睡的想法，在護(hù)士的勸說下，母親答應(yīng)了我的要求。自己讀讀課文中最感人的第5自然段。

(二)體會我的孝心，感受母親的欣慰。

師：每次讀這段話的時候，我都會情不自禁地想到我的媽媽。小時候，為了把我們兄弟三人拉扯大，媽媽吃了很多的苦，但我從來沒聽過媽媽有一絲的怨言?，F(xiàn)在，我們長大成人了，她完全可以放手了，但她仍然像照顧孩子一樣無微不至地關(guān)心著我們。平時，家里燒了好吃的菜，舍不得吃的是媽媽，有了剩粥剩飯，搶著吃的也是媽媽;我們有些不舒服，最著急的是媽媽，自己生病了，遲遲不肯到醫(yī)院的也一定是媽媽此時此刻，我們用朗讀來表達(dá)對天下所有媽媽的敬意。

△理解眼淚。此時，母親躺在兒子的懷中會想些什么呢?這是什么樣的眼淚呢?

△理解無數(shù)次。小時候，母親曾經(jīng)無數(shù)次抱過我們，為什么我第一次抱母親，母親就這么激動、高興呢?她完全可以心安理得地接受兒子的這份回報啊!這是為什么?

三、拓展延伸，升華情感

師：今天，我們一起走進(jìn)了《第一次抱母親》這篇課文的字里行間，感受到了濃濃的母子情。此時此刻，你們一定有很多話想對自己的媽媽說，請把你最想說的話寫在題目的旁邊。(生寫。)

師：透過你們真誠的話語，我感受到了你們對媽媽的謝意和敬意。此時此刻，我也特別想用一句詩表達(dá)我的感受。(出示課件：誰言寸草心，報得三春暉。)

師：為了我們的成長，母親總是默默地?zé)o私地奉獻(xiàn)著自己，母愛是真誠的，母愛是偉大的，讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆感恩的心去面對母親，用實際行動回報母親。

第一次抱母親教學(xué)反思

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《第一次抱母親教學(xué)反思》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《第一次抱母親》教學(xué)反思

伴著《燭光里的媽媽》的音樂聲，教師飽含深情的朗讀，偉大的母愛已經(jīng)深深地感染著教室里的每一個人。別看他們只有四年級，可是對母愛的感覺并不陌生。因為他們整天都生活其中。

課文的第二自然段有這樣一段話：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣，年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”讀完這段話，頭腦中不知不覺地計算起來“母親80多斤，擔(dān)子100多斤，還有妹妹等?！边@一“輕”一“重”讓我深受感動。文中的兩幅插圖也讓我倍受震撼：曾經(jīng)，母親那么年輕、美麗、青春、健康；而現(xiàn)在，她重病在身，瘦小、蒼老，絲絲白發(fā)、歷歷深紋……讓孩子理解“重?fù)?dān)”，經(jīng)過挖掘孩子們的想象，來重點體會母親為兒女所付出的點點滴滴。在理解了“重?fù)?dān)”之后，再讓學(xué)生回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，讓孩子們想象母親行走的艱難，想象烈日炎炎的夏日、寒風(fēng)呼嘯的冬日，母親依然跋涉的身影，理解母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？在這樣的情感體驗中，母親的形象更加高大！而在反復(fù)的誦讀中，孩子們更加動情。

課文中最后一個自然段中：我的“輕輕地?fù)u動”，護(hù)士的“不忍離去”，“靜靜地站在邊上看著”等。我讓學(xué)生想象這一感人的情景。然后說說母親眼角流下的是怎樣的淚水，學(xué)生有感而發(fā)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水……

這節(jié)課上，孩子們用一只眼讀課文，另一只眼感受了天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。讓我們深深記得：誰言寸草心，報得三春暉。

第一次抱母親教案設(shè)計

“第一次抱母親”這一題目是對課文故事情節(jié)的高度濃縮和概括，非常凝練地表達(dá)了兒子對母親強(qiáng)烈真摯的情感。下面是該課文的教案設(shè)計，歡迎閱讀參考!

教學(xué)目標(biāo)

抓住重點詞語“無數(shù)次”“輕輕地”“擔(dān)子”“翻山越嶺”“淚水”，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛進(jìn)行報答。

教學(xué)過程

一、課前欣賞，談話導(dǎo)入

(課件播放：《世上只有媽媽好》。)

師：聽了這首歌，你們想到了什么?看到了什么?

二、對話文本，入情入境

(一)感受“我”的愧疚，體會母親的偉大。

1.出示“母親挑擔(dān)圖”及第2自然段的文字“在我的記憶中……去承受那么重的擔(dān)子”。(1)學(xué)生自由讀，體會“我”當(dāng)時的心情。(2)“我”為什么這么難過，愧疚?指導(dǎo)朗讀：“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子”。(3)母親一直以來承受著怎樣重的擔(dān)子?你能從這段話的哪些地方體會到母親的擔(dān)子重?畫出你感受最深的一句，讀出自己的感受。

師：平時我們爬一座山有什么感覺?而文中的母親呢，她翻越的何止是一座山啊!更何況肩頭還要挑100多斤的擔(dān)子。誰能把母親的艱難讀出來?

師：“年復(fù)一年”說明了什么?“我”長大后呢?(生讀“長大后”的句子)。(4)啟發(fā)想象，深入理解“重?fù)?dān)”的含義。在這個家庭中，作為母親，她除了挑擔(dān)子以外還要做些什么?(5)小結(jié)：母親承受的不僅僅是肩頭100多斤的擔(dān)子，母親承受的是整個生活的重?fù)?dān)啊!這時候你再去讀這段話，感受會不一樣，心情也會不一樣。誰能夠通過朗讀把這種心情釋放出來?(6)個別讀，學(xué)生評議，齊讀。

師：深刻體會了這段話之后，你覺得這是一位怎樣的母親?而母親是怎樣對待這些事的?

2.出示“母親笑了笑說：‘提那些事干什么，哪個母親不是這樣過來的?’”(1)個別讀。從母親的表情和話語中，你體會到母親說這句話的意思了嗎?(2)過渡：母親的話感動了“我”，“我”產(chǎn)生了抱母親入睡的想法，在護(hù)士的勸說下，母親答應(yīng)了“我”的要求。自己讀讀課文中最感人的第5自然段。

(二)體會“我”的孝心，感受母親的欣慰。

師：每次讀這段話的時候，我都會情不自禁地想到我的媽媽。小時候，為了把我們兄弟三人拉扯大，媽媽吃了很多的苦，但我從來沒聽過媽媽有一絲的怨言?，F(xiàn)在，我們長大成人了，她完全可以放手了，但她仍然像照顧孩子一樣無微不至地關(guān)心著我們。平時，家里燒了好吃的菜，舍不得吃的是媽媽，有了剩粥剩飯，搶著吃的也是媽媽;我們有些不舒服，最著急的是媽媽，自己生病了，遲遲不肯到醫(yī)院的也一定是媽媽……此時此刻，我們用朗讀來表達(dá)對天下所有媽媽的敬意。

△理解“眼淚”。此時，母親躺在兒子的懷中會想些什么呢?這是什么樣的眼淚呢?

△理解“無數(shù)次”。小時候，母親曾經(jīng)無數(shù)次抱過我們，為什么“我”第一次抱母親，母親就這么激動、高興呢?她完全可以心安理得地接受兒子的這份回報啊!這是為什么?

三、拓展延伸，升華情感

師：今天，我們一起走進(jìn)了《第一次抱母親》這篇課文的字里行間，感受到了濃濃的母子情。此時此刻，你們一定有很多話想對自己的媽媽說，請把你最想說的話寫在題目的旁邊。(生寫。)

師：透過你們真誠的話語，我感受到了你們對媽媽的謝意和敬意。此時此刻，我也特別想用一句詩表達(dá)我的感受。(出示課件：誰言寸草心，報得三春暉。)

師：為了我們的成長，母親總是默默地?zé)o私地奉獻(xiàn)著自己，母愛是真誠的，母愛是偉大的，讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆感恩的心去面對母親，用實際行動回報母親。

13.第一次抱母親教案

13.第一次抱母親

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究，理解文章大意

能力目標(biāo)

1、學(xué)生能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

2、學(xué)生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌?zāi)赣H

德育目標(biāo)

體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。

教學(xué)重難點

1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意

2、通過練筆歌頌?zāi)赣H

拓展讀寫點

1、通過學(xué)習(xí)范文，讓學(xué)生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。

2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

教學(xué)準(zhǔn)備

VCD歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。

課時安排

一課時

教學(xué)過程

上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執(zhí)教者）

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。

二、教學(xué)步驟

1、學(xué)生齊讀，整體感知文章

老師提出要求：拿起筆來，將你認(rèn)為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。

2、老師提問

（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。

（“母愛”……）

（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）

（如：按六要素來歸納。時：母親生病后地：在醫(yī)院里事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕經(jīng)過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺結(jié)果：母親也被感動了。）

3、學(xué)生將勾劃的內(nèi)容拿出來交流。

先在小組之間交流。（1）學(xué)生認(rèn)為寫得好的地方，好在哪里？（2）學(xué)生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。（3）學(xué)生認(rèn)為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學(xué)，然后一齊分享。

4、老師設(shè)置問題，學(xué)生討論做答（投影）

（１）我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你??！”這里為什么說“我”對不住媽媽？

（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著?，F(xiàn)在有些孩子也總認(rèn)為那些是父母應(yīng)該干的事情，他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子們長大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。）

（2）“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？

（答案提示：正因為“我”誤解了母親力大無窮后，強(qiáng)烈地感受到了母親對自己的愛，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）

5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學(xué)們你們說說，用你們現(xiàn)在能做到的方式，你會怎樣“感恩”呢？

（之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告）

6、讀寫拓展

你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。

7、學(xué)生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。

8、讀寫拓展

這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現(xiàn)在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。

9、學(xué)生創(chuàng)作成果展示

三、小結(jié)：

（將我制作的卡片送給表現(xiàn)好的同學(xué)）

唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉?！蹦敲次覀兙陀脙?yōu)異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！

蘇教版四年級語文下冊第《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第二課時教案分析

蘇教版四年級語文下冊第《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第二課時教案分析

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

抓住課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

【教學(xué)重點】

扣住“高風(fēng)險”，“高強(qiáng)度”，“高效率”理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

感受人物精神。

【課前預(yù)學(xué)】

了解“非典”。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

課題中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？課文寫了她的什么事？

二、學(xué)習(xí)課文。

1．交流資料關(guān)于“非典”：

補充：“截至2003年6月9日，中國內(nèi)地5328人感染非典，340人死亡。全國有935名醫(yī)護(hù)人員遭遇非典；廣東省的非典患者中，竟有三分之一的醫(yī)護(hù)人員；為了搶救1個周姓“超級傳染者”，60個醫(yī)護(hù)人員被感染……”非典太可怕了，醫(yī)護(hù)人員太偉大了，他們都是在高危險的環(huán)境下工作的。

2．面對這場戰(zhàn)爭，葉欣是怎么做的？你還讀懂了什么？

A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。理解“高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來?！?/p>

為什么說葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運轉(zhuǎn)著？

（1）小組，個人

（2）葉欣為什么要像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運轉(zhuǎn)？為什么要做到高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率？

“嫻熟”——精湛的業(yè)務(wù)，醫(yī)護(hù)技術(shù)很熟練。

“迅速”——對工作高度負(fù)責(zé)。

省略號——葉欣做了很多工作，很辛苦，很忙碌。僅用了2個小時，就救活了梁先生。

B葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——（盡量包攬對危重病人的搶救，護(hù)理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。）

這段話中有一個表示神態(tài)的詞語：聲色俱厲。說話時的聲音和態(tài)度都很嚴(yán)厲。

C面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”

“斬釘截鐵”指說話辦事堅決果斷。

面對危險，葉欣總是沖在最前面。

堅決，果斷，葉欣舍己為人、臨危不懼、無私奉獻(xiàn)的偉大人格魅力。

從這一段中，選你最受感動的一句話讀一讀，讀出你的情感。

3．在高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率工作中，葉欣不幸染上了非典型肺炎，所有人的努力和呼喚都沒有挽留住她匆匆離去的腳步，葉欣永遠(yuǎn)的離開了。在她的告別儀式上，是花圈如海，淚如雨下，葉欣留給人們的卻是永恒的微笑。所以我們她是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士——再讀這個題目你有什么感受？

三、檢測評學(xué)

假如你是葉欣的病人，你想對她說什么？

假如你是葉欣的同事，你想對她說什么？

假如你是葉欣的親人，你想對她說什么？

五、作業(yè)設(shè)計：

護(hù)士長葉欣帶著永恒的微笑，永遠(yuǎn)地離開了我們，在抗擊非典的戰(zhàn)役中何止她一個英雄呢！讀讀這兩則日記，讀后，請你用手中的筆，向這些“白衣戰(zhàn)士”們吐露自己心聲吧！

2月16日星期日

上午11點，我們終于把病區(qū)所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個多小時的時間，就把將近20倍于自己體重的各種物品從不同的倉庫，搬回到現(xiàn)在的5樓，并歸類有序地擺放好。將近10點鐘了，大家才捧著盒飯進(jìn)晚餐。護(hù)士馮秀芳打電話把自己調(diào)到臨時病區(qū)護(hù)理非典型肺炎病人的事告訴家人，電話那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對媽媽說：“我既然選擇了這個職業(yè)，就不能后退，我還沒哭呢，你們更不要哭了，也不用擔(dān)心。”媽媽只好讓她必須每天打個電話報平安。看見小馮這樣，其他的姑娘都不敢再向家里通報……

2月20日星期四

今天又轉(zhuǎn)來了一批倒下的醫(yī)護(hù)人員，我們的工作更忙了，每天加班的時間就更長了。多種輸液藥物的配制、靜脈推注、吸痰、床上擦浴、病情觀察記錄、床邊護(hù)理等等使護(hù)士姑娘們手腳不停，每個姑娘下班后雙腿雙腳都腫了。醫(yī)院后勤保障工作做得很好，給我們準(zhǔn)備的一日三餐十分豐盛。下班后雖然肚子很餓，但我們誰也吃不完一份飯，包括那些平時食欲很好的大個子醫(yī)生。下班后，惟一希望的就是睡覺，哪怕只有半個小時或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時候，李護(hù)士長對我說，護(hù)士小康的小孩病了幾天了，小康沒有說，也沒回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時她才知道，小康的丈夫要替她到院長那里請假，小康說服了丈夫，堅持上班。摘自《護(hù)士長日記——寫在抗非典的日子里》

【板書設(shè)計】身先士卒

11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士臨危不懼

舍己為人