矛和盾的結(jié)合教學(xué)設(shè)計

《矛和盾的結(jié)合》教學(xué)設(shè)計。

精選閱讀

矛和盾的集合 教案教學(xué)設(shè)計

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、理解故事內(nèi)容。

3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

教學(xué)重點：理解文章內(nèi)容。

教學(xué)難點：理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件一套。

教學(xué)過程：

一、引入課題

出示矛和盾的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識古代的兩種兵器矛和盾。并作簡要介紹。再出示以矛攻盾的圖片，以及課文插圖。

問：這個人在干什么？（在賣矛和盾）今天我們就去現(xiàn)場看看，他是怎么夸他的矛和盾的。（板書：矛和盾）

這是一篇文言文，以前我們已經(jīng)接觸過這類文章。我們應(yīng)該怎么樣來學(xué)習(xí)這類文章呢？（出示：學(xué)習(xí)方法）學(xué)生齊讀。

二、朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

1、生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、聽配樂朗讀，注意聽清停頓、重音。

3、生再讀課文。盡量模仿范讀，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓和重音。

4、跟讀。以達(dá)到最佳朗讀效果。

三、理解句意。

1、生根據(jù)注釋自己理解，同桌互相交流。

2、全班交流。（出示帶注釋的原文）讓學(xué)生弄清每句話的意思。

3、指名說出全文意思。教師適當(dāng)點撥。

4、小結(jié)全文意思。（出示課件：原文譯文）

5、想一想，寫一寫：圍觀的人走散了，這個楚國人會怎樣？（出示課件）

四、表演這則故事。這則故事用一個成語來說就是自相矛盾。

五、歸納寓意

討論：這則寓言告訴我們一個什么道理？

小結(jié)：（出示課件）說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

現(xiàn)實社會中有這樣的人嗎？說一說。

六、再讀課文，試背課文。

七、觀看自相矛盾的視頻材料。

八、總結(jié)：

剛才的片段好笑吧。在笑過以后，人們都能悟出一個深刻的道理。像這樣的短小故事還很多，被人們收集在《韓非子》里。（出示課件）

板書設(shè)計：

25、矛與盾

（鋒利）矛-------------盾（堅固）

自相矛盾

（要實事求是，不要言過其實）

人教版《矛和盾的集合》教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“人教版《矛和盾的集合》教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

導(dǎo)語：《矛和盾的集合》是三年級上冊的課文，表達(dá)了誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理。下面是該課文的教學(xué)設(shè)計，歡迎參考!

第一課時

揭示課題

①出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”?什么是“盾”嗎?

②質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢?

引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?

初讀課文，感知主要內(nèi)容

①學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

②學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

③小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

④指名讀課文，讀后評議。

⑤學(xué)生默讀課文，說說本課講了一件什么事?

自主閱讀，解決讀題時提出的問題

①教師出示學(xué)生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?

②學(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。

記字寫字

①出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。

②重點指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

③學(xué)生寫字，教師及時評議。

拓展閱讀

搜集發(fā)明家的故事。

第二課時

討論交流，感悟課文

①學(xué)生在小組內(nèi)交流對三個問題的認(rèn)識。

②組織學(xué)生全班交流。

對三個問題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語句進(jìn)行概括，要點如下。

矛和盾為什么要結(jié)合呢?

發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。

又是怎么結(jié)合的呢?

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”(槍、炮)，再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

結(jié)果怎樣?

發(fā)明家發(fā)明了坦克;坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

③請學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

暢談感受，總結(jié)全文

①這個故事告訴了我們一個什么道理?

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段。

②齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。

③你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?

④再讀這段話。

交流故事，拓展延伸

①學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

②學(xué)生在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>

抄寫詞語

①同座互相讀詞語。

②抄寫詞語表中的詞語。

作業(yè)

①摘抄課文里的好詞好句。

②自己設(shè)計一項作業(yè)。

25、矛和盾的故事

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“25、矛和盾的故事”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

25、矛和盾的故事
教學(xué)內(nèi)容：P101-P102
教學(xué)目標(biāo)：
知識：認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
能力：1．正確、流利地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3．初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
情感：結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
教學(xué)重點：
1、會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，3、即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學(xué)難點：
1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身，3、誰就會是勝利者”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）
2．收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）
3．準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。（師）
4.查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）

教學(xué)過程：
第一課時
1、閱讀單元導(dǎo)語，2、了解單元主題。
3、瀏覽本組內(nèi)容，4、了解課文梗概。
5、故事引入，6、揭示課題。
1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）
2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別的，是什么呢？
我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。
3、板書課題，齊讀課題。
四、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字。
1、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）
2、你是怎么認(rèn)識這些字的？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時，自主識字。）
3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。
4、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣，同時思考：這篇課文講了一件什么事？
5、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6、自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵學(xué)生表達(dá)個性化的感悟。）
五、指導(dǎo)生字書寫。
1、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、鞏固識記：分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3、重點指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
4、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書寫。
6、小結(jié)寫字情況。
六、課后作業(yè)。
1、聽寫本課詞語。（見詞語表）
2、進(jìn)一步讀熟課文，爭取解答課后問題。
3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語（字卡背后）
2、聽寫本課要求掌握的詞語。
小黑板出示詞語，學(xué)生訂正，改錯。
3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）
4、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）
圍繞這個詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）
二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容。
1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。
2、小結(jié)，過渡：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。那么，坦克是怎么來的呢？
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。
3、默讀1-4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。
獨立讀書思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說明。
小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導(dǎo)朗讀1-4自然段。
引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
5、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”，你明白了什么道理？
引讀6自然段。
出示句子“誰善于……勝利者。”請你談?wù)剬@句話的理解。
你是怎么明白這個道理的？
小結(jié)：通過具體事例明白了這個道理。
說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。
三、拓展思維，深化明理。
1、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎？
先分組討論，再在全班交流。
2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）
小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”。
1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
2、思考改進(jìn)和解決問題的辦法，記錄。
3、嘗試把其中一項做成看得見的作品，在展示臺上展示。
（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動。）

板書設(shè)計：
25、矛和盾的集合
矛進(jìn)攻集合
盾防守坦克
課后反思：
1、通過課文的朗讀，通過課文中的實際例子，學(xué)生掌握了知識，理解了課文的內(nèi)
容。聯(lián)系生活說生活中的例子，進(jìn)一步讓學(xué)生了解了“誰善于把優(yōu)點集于一身，誰就是勝利者。”這句話的含義。
2、發(fā)散的練習(xí)還是少了點。學(xué)生知識面較窄，不能說出發(fā)明家發(fā)明哪些事物。

《矛和盾的集合》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《矛和盾的集合》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版三年級上冊：

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。

難點：讓學(xué)生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話的含義。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、引

1、能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請看屏幕：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>

2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導(dǎo)書寫矛和盾。）

二、讀

1、請同學(xué)們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。

2、剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？

幻燈出示

集合難以招架固然烏龜坦克自衛(wèi)合二為一大顯神威

長處勝利者

3、誰來讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）

三、悟

1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）

2、讀完課文后，誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_____________________

發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________

發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了，_____________________。

（師根據(jù)學(xué)生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）

四、品

1、會學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法是：

幻燈出示：

“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）

3、請大家?guī)е星辇R聲朗讀。

五、拓

1、課文學(xué)習(xí)到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>

2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物！（師板書：合二為一、取長補短。）

3、能否用上“取長補短”造句？試試看！

六、結(jié)

這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學(xué)們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？

板書設(shè)計：矛和盾的集合

合二為一取長補短

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計（人教版三上）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計（人教版三上）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

★認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文

★理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

【第一課時】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?

②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機(jī)解決。

④提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考：

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

指導(dǎo)寫字

①出示要求會寫的14個字。

②重點指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個字的布局。

③學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

【第二課時】

教學(xué)目標(biāo)：

★認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

★理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學(xué)重難點：

懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

二、學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。

學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實際，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎?

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

四、寫字抄詞

①練習(xí)其他7個生字。

②抄寫詞語表中的詞語。

五、實踐活動

①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。

板書設(shè)計：

25、矛和盾的集合

矛進(jìn)攻集合

盾防守坦克

《矛與盾》教學(xué)實錄

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“《矛與盾》教學(xué)實錄”，希望對您的工作和生活有所幫助。

課堂實錄：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、師：大家曾經(jīng)學(xué)過寓言，知道寓言往往假托有趣的故事，告訴人們一個深刻的道理。古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達(dá)意。今天我們要學(xué)習(xí)的《古代寓言兩則》就向我們展示了文言文的獨特魅力。

2、就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧?？?，街上好熱鬧??！趕集的人來來往往可真多！街邊的一塊空地上擁著一群人，他們在干什么呢？讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧！

3、老師板書課題。提醒注意矛字和盾字。

4、師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？

生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進(jìn)攻，盾用來防守。

(CAI顯示矛和盾)

師：我們今天要學(xué)的古代寓言就和這兩樣兵器有關(guān)。

孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。課始，一曲悠揚的古樂，一幅精美的畫卷將學(xué)生帶入到兩千多年前的集市，隨著作者韓非子逛集市，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲望,讓學(xué)生入情入境地學(xué)古文。

二、初讀課文，讀通讀順。

1.師：古人云：書讀百遍，其義自見。這是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點，也在于讀。大家打開25課，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

2.誰愿意讀給大家聽聽？你們4個人來讀吧，1人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有？

師：字音咬得真準(zhǔn)。誰還想讀？學(xué)生讀課文.

3.師：大家字音讀得真準(zhǔn)，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽我讀，好嗎？（配樂范讀）

4.師：怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！

一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同位聽。特別注意該停頓的地方要停頓。

5.師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。（學(xué)生讀得有點味道了。）

文言文拗口，要反復(fù)用心讀，不讀錯字。給學(xué)生充分的讀書空間，自由讀、個別讀、教師范讀、聽讀、齊讀，讀的方式多，讀的面廣，學(xué)生讀書欲望得到滿足，初步感悟到文言文的節(jié)奏和韻味。

三、精當(dāng)講解，反復(fù)朗讀，明白寓意。

1.師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：千里之行，始于足下。咱們先靜下心來，默讀課文，運用你們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時的情景。不懂的地方可以做上記號。

2.學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）

①你可真會學(xué)習(xí)！一邊讀書還一邊看插圖，圖文對照是個好方法！

②這個同學(xué)把注釋直接標(biāo)在文中相應(yīng)字詞的旁邊，學(xué)起來一目了然，快速方便，你真聰明！

③大家還可以聯(lián)系上下文試著理解，大膽地猜讀！

3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

4.全班交流：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰先來說說你讀懂了哪一句？吾盾之堅，物莫能陷也。

⑴生：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。楚國有個賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：我的盾很堅固，什么東西都穿不透，

師：你讀懂了這句話的意思。知道他在夸耀自己的盾非常堅固。你從文中哪個字讀懂他在夸耀的呢？譽是夸耀的意思。誰來當(dāng)當(dāng)這個楚人讀讀這句話，夸夸這面堅固無比的盾。

學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)中自主探索學(xué)習(xí)文言文的方法，教者注重提煉方法，借助注釋、圖文對照、聯(lián)系上下文猜讀，這些方法都是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖?？梢蕴岣邔W(xué)習(xí)文言文的效

率。

⑵師：這面盾堅固嗎？看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會到商人的心情。夸得還不夠！假如你是他，你為了賣出自己的盾，會怎樣譽盾呢？想像一下當(dāng)時的情景，可以加上表情和動作，先自己吆喝吆喝，練習(xí)一下。

(學(xué)生自主練習(xí)朗讀)

想象是理解和創(chuàng)造的原動力，文言文中的想象更為精彩！它讓陌生變?yōu)槭煜?，晦澀變?yōu)橐锥?，遙遠(yuǎn)變?yōu)橛H近。使學(xué)生更易于理解文言文。

師：瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？

生：這面盾沒有東西可穿透，十分堅固。

師：口氣還真不?。〔粌H夸盾堅固，還夸它堅固到什么東西都

不能穿透，這面盾物莫能陷也。

⑶誰再來當(dāng)當(dāng)楚人，吆喝吆喝？

（生搖頭晃腦讀此句，強調(diào)莫能陷）

師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會譽盾呀！

男女生分讀。

教師沒有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學(xué)生去理解句子的意思，自始自終都是讓學(xué)生在語言環(huán)境中去讀去悟，有效品味語言，培養(yǎng)語感。

（小結(jié)過渡）師：我們借助注釋讀懂了第一句，那個楚人在那兒一個勁兒的吆喝，夸耀他的盾無比堅固什么東西都穿不透。他話雖不多,但很有用意,這個楚人很會做生意!不信?咱們接著往下讀。你還讀懂了哪一句？

吾矛之利，于物無不陷也。

⑴生：又譽其矛曰：吾矛之利，于物無不陷地。又夸耀他的矛說：我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的。

師：嗯,你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無比鋒利。盾是堅固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！

⑵誰再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？

（學(xué)生評讀）生：這支長矛十分鋒利，沒有不能穿透的東西。

師：他讀得好，你評得也好。無不陷沒有不能穿透的，也就是說任何物體都能穿透。這支矛可真鋒利!你現(xiàn)在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。

⑶師：瞧我們這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽其矛曰：教師引讀此句。

師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會譽矛也.。

生動詼諧的情境化語言，身臨其境的再造想象，激情投入的師生配合讀，塑造了栩栩如生、鮮活飽滿極富個性的

人物形象。

⑷師：（小結(jié)）你瞧！那個楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀！看他神氣十足的樣子，充滿了自信。他先譽盾接著又譽矛，大家再讀一讀這兩句話,仔細(xì)體會一下，楚人夸矛和夸盾時說的話有什么不同。

生：夸盾時他用了兩個否定詞，想把他的盾賣出去。

師：楚人用無不這個雙重否定來強調(diào)矛的鋒利，吸引別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣。真可謂用心良苦呀！

分組讀1、2句。

以子之矛，陷子之盾，何如？

在比較中學(xué)習(xí)語言，感受古人遣詞用語的精妙，感嘆祖國文化的博大精深。

⑴師：集市上可真熱鬧！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。你們看！有白發(fā)蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。那聽了楚人的一番吆喝，到底有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？

生：沒人買。旁邊有人懷疑他說的話是不是真的,問他用自己的矛刺自己的盾會怎樣呢？

⑵師：嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾，會怎樣呢？問這話的人可不簡單一下就聽出了他話里的破綻，此人好精明！你能用書上的句子再問問嗎？

生：以子之矛，陷子之盾，何如？

⑶師：聽出破綻，明知故問，該怎么問？

生①讀。師：這是一個秀氣的姑娘在問呢，看你賣不賣得出去？

生②讀。師：喲，是個健壯小伙子在質(zhì)問呢，看你待會兒怎么收場？生③讀。師：這是位精明的長者在跟他較真兒呢！

師：來,咱們一起來問問他.

⑷小結(jié)過渡（教師引讀前三句）

其人弗能應(yīng)也。

⑴師：聽了旁人的質(zhì)問，那個楚人有什么反應(yīng)呢？

生：那個人啞口無言。

師：你是從書上哪個地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？

生：其人弗能應(yīng)也。那個人不能回答。

師：（引導(dǎo)學(xué)生說）弗就是不的意思，你能讀讀這句話嗎？（生讀此句沒能讀出楚人的窘態(tài)）

⑵師：大家再看看圖，瞧他瞠目結(jié)舌、無言以對的可笑樣子。周圍的人都在笑話他呢。誰再來讀讀，讀出他的啞口無言。

（生讀得比較到位）

閱讀是學(xué)生個性化行為。個性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的語言。教師創(chuàng)操性的編加插圖，鼓勵學(xué)生嘗試不同年齡、不同性格人物的個性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂，教者之樂也在其中了！

⑶師：面對旁人的質(zhì)問，他為什么答不上話來呢？小組討論一下，幫那個人總結(jié)一下教訓(xùn)！生小組討論發(fā)言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。

5.師：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個例子說說。生：有個廣告詞：今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。

師：這不是自相矛盾。這則廣告用了一種特殊的修辭手法，達(dá)到引人注意的廣告效應(yīng)。(教師補充事例)

引導(dǎo)學(xué)生回憶、列舉生活中的事例，讓事實說話，既檢驗了學(xué)生對寓意的理解，又有效地引進(jìn)生活的活水，加深寓意的體會。

6.師：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。你們真棒！學(xué)古文就是需要反復(fù)的品味，

讓我們共同來感受一下吧。大家一起讀吧。分角色讀。

熟讀成誦，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到其詞若出吾之口，其情若生吾之心的境界。

四、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累。

1.師：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。讓我們再次走進(jìn)這則寓言，回味他給我們帶來的啟示，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。

2.學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。指名背。大家隨著音樂一起背背吧!把這則有趣的語言珍藏在腦海里。不會背的地方再看看書，會背的和大家一起背。

3學(xué)生用自己的話講這則寓言故事？

4.師：咱們再去逛逛集市吧。集市上真是人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。誰能向我們再現(xiàn)當(dāng)時楚人譽盾又譽矛的情景，可以加入自己的想象和語言。（展示學(xué)生的表演）

表演是興奮劑，是催化劑，學(xué)生只有把文中關(guān)鍵句琢磨透了，內(nèi)化成自己的語言，表演才會越逼真。學(xué)生的表演讓人如臨其境。

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.師：今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《矛與盾》，領(lǐng)略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用53個字,讓我們逛了逛古代的集市，認(rèn)識了一個可笑的楚人，明白了一個深刻的道理。咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲！

2.師：課后大家可以選擇性地做做這幾項作業(yè)。

課件出示：

①向親朋好友復(fù)述故事，聆聽他們的體會。

②設(shè)計廣告詞

③自讀文言寓言《刻舟求劍》

教師力圖通過多種途徑給予學(xué)生積累運用的舞臺，積淀文化的空間。以一篇帶多篇，課外繼續(xù)接觸文言文，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性，正確處理好古文學(xué)習(xí)的繼承和發(fā)展的關(guān)系。讓傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

相關(guān)鏈接：《矛與盾》教學(xué)設(shè)計

《矛和盾的集合》教案+教學(xué)反思

《矛和盾的集合》教案

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字，在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

〖教學(xué)重難點〗

1、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點。

2、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。

〖教學(xué)過程〗

一、故事引入，揭示課題

1、出示矛的圖片：問這是什么?它有什么作用?

出示盾的圖片：問這是什么?它有什么作用?

2、學(xué)寫生字“矛、盾”。

(1)有什么要提醒大家的?提醒后認(rèn)認(rèn)真真看老師寫這兩個字，“矛”先寫一個“給予”的“予”再加上一撇，這一撇就像鋒利的矛，少了它就無法進(jìn)攻了?！岸堋弊值耐鈧?cè)是兩筆，先橫撇，再豎撇。(師板書：矛盾)

(2)學(xué)生在本子上端端正正地寫一寫。

3、今天要把矛和盾集合在一起，師板書課題字，生齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、理解生活中的“集合”。舉手的一起讀集合，全班齊讀。你在什么時候，聽過集合這個詞?課文中哪個詞能表示它的意思?

3、學(xué)習(xí)生字詞。

課件出示詞語：手持戳向

蝸牛履帶

坦克雨點般

(1)指名領(lǐng)著同學(xué)讀;

(2)去掉拼音開車讀(橫著、豎著開)

(3)理解詞語，手持和戳向做動作理解。

坦克：出示視頻介紹坦克的種類和作用。

過渡：你在閱兵式上見過坦克嗎?你覺得它們怎么樣?課文中就寫到了坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

三、潛心會文，品讀詞句

(一)學(xué)習(xí)坦克的大顯神威

1.坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。你從哪些語句見識到坦克的大顯神威，用橫線畫出。自由讀課文。

2.指名回答，師出示：1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。

(1)欣賞坦克作戰(zhàn)視頻。

(2)你仿佛看到了什么?德國兵哇哇大叫些什么?

(3)感悟后朗讀，指名讀，小組讀。讀出坦克的神、讀出坦克的威。

(4)師引讀：德國兵嚇得

德國兵嚇得

德國兵嚇得

3.再讀坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。生活中有沒有讓你感到大顯神威的事物呢?

(二)坦克發(fā)明過程

過渡:發(fā)明家是怎樣想起矛和盾的優(yōu)點集合起來,發(fā)明了大顯神威的坦克呢?指名說。

1、自由讀，發(fā)明家為什么會有這樣的一個想法?

2、指名回答，師出示句子。

(課件出示)發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

(1)指名讀。

(2)這是一場怎么樣的比賽呀?(緊張、激烈)

(3)你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽?(如雨點般、左抵右擋、難以招架)

(4)如雨點般刺來，刺的速度?老師也帶來一個句子，你喜歡哪個?為什么?你能想象這是怎樣的雨點嗎?(快速指生讀雨點般)是啊，這運用了比喻的修辭手法，更形象生動的寫出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如。。。般讓這些句子更生動具體嗎?(出示)比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。

(5)師生表演。生以書當(dāng)盾，師以鉛筆當(dāng)矛(你們現(xiàn)在就是這位發(fā)明家，老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好?)。對方的矛如雨點般向你右側(cè)刺來(生做動作抵擋)，左上方;左下方;右上方;右下方;一會兒左一會兒右;向你的頭部刺來;向你腿部刺來……(邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭斗場面)

(6)能說說你剛才抵擋時的感受嗎?

(7)這場比賽實在是太緊張?zhí)＜绷?誰能讀好這句話?(指名讀、小組讀、齊讀)

過渡：對方的進(jìn)攻十分猛烈，自己的處境非常危險，這個時候，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法?

3、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”

(1)發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題?他想到什么解決的辦法?

(2)現(xiàn)在發(fā)明家就鉆在鐵屋子里，對方的矛又一次如雨點般向他刺來，你覺得結(jié)果會怎樣?4、(師出示鐵屋子)那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?

(1)發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?

出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀!

a.給固然換一換詞。(雖然)

b.呆在鐵屋子里，自衛(wèi)有了，但是什么沒有呢?

c.發(fā)明家又一次對自己的想法提出了質(zhì)疑。朗讀。

(2)他想到了什么解決的辦法?

A、矛字加了什么符號?這是真正的矛嗎?表示什么意思?(槍口、炮口)看大屏幕(出示裝上槍炮的鐵屋子)。

B、發(fā)明家又想到了一個新的辦法，真讓人興奮啊!你能來讀讀這句話嗎?(指名讀)

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。

你們看，這長長的一橫也是一種標(biāo)點符號，較破折號，在這里是想說明這個矛是指--，我們讀的時候在這里要稍微停頓。(齊讀)

(3)出示：可是，這樣固然————————。

A、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，提出疑問嗎?

B、又是怎樣解決的呢?理解履帶。(大屏幕出示坦克)

4、同學(xué)們，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結(jié)果就完全不一樣了?，F(xiàn)在老師就想請你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2——4段。好嗎?

(師生合作讀)

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，在緊張危急的關(guān)頭，他想，可是。發(fā)明家靈機(jī)一動，對了，。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

四、悟理拓展

1.同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進(jìn)攻，盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——(坦克)從這個故事中你是不是也悟出點什么呢?

2.根據(jù)學(xué)生回答出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

3.你受到什么啟發(fā)?

4、同學(xué)們:在日常生活中還有什么類似矛+盾的發(fā)明呢?

總結(jié)：這節(jié)課的故事用一句話概括：取長補短顯神威強強聯(lián)手走天下

集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，是一種人生智慧。不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做人做事的時候，如集思廣益、取長補短、強強聯(lián)手等。

五、作業(yè)超市，自主選擇

1、抄寫本課好詞好句。

2、想一個集合的辦法，改變你身邊的小物品，把想法寫在本子上，說給老師和伙伴聽。

3、閱讀《發(fā)明家的故事》、《愛迪生》等書籍，并摘錄好詞好句。

板書設(shè)計：

25矛和盾的集合

合二為一

長處

集于一身

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。本堂課我在成語故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾這兩種兵器(圖片展示)，同時進(jìn)行了讀寫。在初讀后把課文歸納成一句話，以“矛盾，坦克之間的關(guān)系”為題進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五段，通過聯(lián)系上下文理解“大顯神威”讀出坦克的威力。接著緊緊圍繞“發(fā)明家怎么把矛和盾集合在一起的?”學(xué)習(xí)1—4自然段。通過找問題，解決問題，體會發(fā)明家的思考過程，了解坦克的發(fā)明過程。

反思一：閱讀為本，文本中感悟語言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。

記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當(dāng)擴(kuò)展”。在指導(dǎo)第5段朗讀時，讓學(xué)生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學(xué)生想象，“哇哇直叫”“亂成一團(tuán)”會是怎樣的景象?這樣學(xué)生自然而然會把有關(guān)詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎?并且在朗讀時感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。

反思二：落實單元目標(biāo)，層層深入的思考中探究發(fā)明的過程。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗，探究和感悟。”在課堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺，多給學(xué)生說話的機(jī)會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學(xué)生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過程，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。并且在這個過程中結(jié)合語言學(xué)習(xí)，提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運用換詞、動作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語，促進(jìn)對文本的理解。

反思三：聯(lián)系生活實際，在比較中感悟文本。

在引入課題時，學(xué)生對于“集合”理解僅僅是簡單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過對文本的朗讀感悟，了解了發(fā)明過程之后。學(xué)生對于“集合”有了全新的認(rèn)識，那是優(yōu)點的集合、長處的合二為一。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊含的人生哲理

本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，基本實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，通過讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。但不足之處：第一，朗讀的評價顯得有些單一，應(yīng)該更加多樣化，在以后的教學(xué)過程中多多注意。第二，在“大顯神威”這個詞語被學(xué)生說出來時，沒有及時的相機(jī)板書，如果板書了會更加直觀。

《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《矛和盾的集合》知識點

《矛和盾的集合》知識點

原文

發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀!

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

字詞

矛和盾、比賽、招架、緊張危急、戳、進(jìn)攻、履帶、坦克、勝利

句子

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

練習(xí)題

1、這段話中有一組反義詞，找出來寫在下面。

()——()

2、劃掉/錯誤的讀音。

刺(cìchì)來戳(chuōchuò)不到鉆(zuānzuàn)在

3、填空

左()右()()以()架矛如()()

4、在文中找出下列詞語的近義詞。

慌張——()假如——()突然——()

5、“大顯神威“的意思是什么?從哪里看出坦克在戰(zhàn)場上大顯神威?

6.你怎樣理解畫橫線的句子。

7、發(fā)明家有什么想法?用“——“畫出來。

三年級上冊《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“三年級上冊《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

導(dǎo)語：課文《矛和盾的集合》表達(dá)了誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理。下面是該課文的教學(xué)設(shè)計，歡迎參考!

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識矛、盾等6個生字。會寫矛、盾等14個字。能正確讀寫集合、招架等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話的含義。

課前準(zhǔn)備

①生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

②矛和盾的圖片。

③錄音機(jī)及課的朗讀錄音磁帶。

第一課時

啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是矛?哪個是盾嗎?

②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?

質(zhì)疑提問，初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機(jī)解決。

④提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考：

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

b.是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話給你什么啟發(fā)?

這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

指導(dǎo)寫字

①出示要求會寫的14個字。

②重點指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個字的布局。

③學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

人教版三年級《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“龐然大物、大顯神威、合二為一、左抵右擋、難以招架”等詞語的意思。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、了解坦克的發(fā)明過程，理解坦克是怎樣把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)的優(yōu)點合二為一的，結(jié)合生活經(jīng)艷理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理

4、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點：

了解發(fā)明家是如何把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程，進(jìn)而理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

教學(xué)難點：

理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課矛和盾的集合，師板書課題。

2、指導(dǎo)課題里“集”的寫法和含義。注意上面的隹是四橫表示短尾巴的鳥，下面的木的橫要長些。什么叫集合呢?聯(lián)系生活實際理解。

3、矛和盾各有什么作用呢?生說師板書：進(jìn)攻自衛(wèi)

過渡：發(fā)明家怎樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)這兩個優(yōu)點集合一起，發(fā)明坦克的呢?相信大家學(xué)了課文后，自然就明白了。

二、學(xué)習(xí)課文，悟道理。

(一)學(xué)一二段。

1、發(fā)明家在什么情況下，產(chǎn)生了一個想法?

(1)生讀一二段，解決問題。(當(dāng)對方的矛如雨點般向他刺來，他左抵右擋，難以招架，在這緊張危機(jī)的關(guān)頭，發(fā)明家產(chǎn)生了一個想法。)

(2)出示這句話，引導(dǎo)生理解詞語雨點般、左抵右擋、難以招架。

2、在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個什么樣的想法?

(1)生讀有關(guān)句子。如果……就……老師相機(jī)畫出坦克外殼

(2)小結(jié)：用鐵屋子代替盾，這是利用盾的自衛(wèi)的優(yōu)點。

過渡：可是鐵屋子也有缺點，只能自衛(wèi)而不能進(jìn)攻。因而發(fā)明家又想到了什么?

(二)學(xué)習(xí)三、四自然段。

1、默讀三、四自然段。邊讀邊思考：

(生：在鐵屋子上開個小洞，從洞口伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。)師小結(jié)：這是用槍口和炮口來代替進(jìn)攻的矛老師相機(jī)畫出坦克炮塔簡筆畫

可是鐵屋子不會跑，還是無法靈活的進(jìn)攻呀!

(生：還需要裝上輪子、安上履帶。老師相機(jī)畫上有關(guān)部件，最后畫成了一輛坦克。)

2、生用自己的話說說坦克發(fā)明的過程。

3、引導(dǎo)總結(jié)：其實，坦克就是把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一而成的。

(三)學(xué)習(xí)第五自然段。

1、帶著問題默讀本自然段：

把矛和盾合二為一有什么好處呢?這坦克效果到底怎么樣呢?請你在段落中找出一個最恰當(dāng)?shù)脑~語來說一說。

(板書：大顯神威，然后反復(fù)讀，讓全班同學(xué)站起來，立正、抬頭挺胸地讀，把氣勢、威風(fēng)讀出來。)

2、你還能找出其他的四字詞語來嗎?

詞語：合二為一、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)

3、“合二為一”怎么理解，誰來告訴大家?

(結(jié)合黑板上的板演引導(dǎo)學(xué)生理解。)

4、你從課文中哪里可以看出坦克大顯了神威?請你找出相關(guān)的語句放聲讀一讀。

(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出“哇哇直叫、亂成一團(tuán)，在讀中感悟、理解“大顯神威”。)

(四)學(xué)習(xí)第六自然段。

1、坦克為什么這么厲害?

誰來說一說，說的時候最好能用上“因為……所以……”這個連接詞。

(因為坦克把矛和盾的優(yōu)點集于一身了，所以它很厲害。)

2、發(fā)明家發(fā)明坦克的這個故事，告訴了我們一個什么樣的道理?

出示小黑板：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

(反復(fù)讀，讓學(xué)生進(jìn)一步理解坦克就是把矛和盾的長處集合在一起而打敗敵人的)

3、生說說對這句話的理解。

4、總結(jié)用事實說明道理的方法。

三、引導(dǎo)生找出生活中的集合。

1、師舉例：帶橡皮的鉛筆是集合了鉛筆能寫字、橡皮能擦錯字的優(yōu)點做成的。

2、生舉例空調(diào)、手機(jī)、代表的臺燈……

3、師繼續(xù)引導(dǎo)從學(xué)習(xí)、做人、做事……

(如引導(dǎo)學(xué)生找出別人的長處，然后學(xué)會在日常生活中把別人的長處集合到自己身上來，懂得同學(xué)間要互相取長補短。)

四、我要做。

1、摘抄好詞。

2、作文：我的奇思妙想

板書設(shè)計：

25矛和盾的集合

進(jìn)攻自衛(wèi)

道理

坦克

教學(xué)反思：

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽中，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明，“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分時，我先讓學(xué)生了解發(fā)明坦克的過程，坦克是怎么把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的，再用自己的話說一說這個發(fā)明過程。最后一自然段是課文的難點，使學(xué)生了解所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點，根據(jù)需要，把優(yōu)點很好的集中起來，為我所用。同時進(jìn)行總結(jié)讓學(xué)生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。使學(xué)生懂得以后寫一個道理的時候可以用一個事例來說明，最后“你能用別的例子來說明這句話嗎?”對進(jìn)行拓展。

可是如何與現(xiàn)實相結(jié)合，學(xué)生不知如何說，我就給了他們一些提示：鉛筆、兩用空調(diào)等物品是如何發(fā)明的，學(xué)生從中領(lǐng)悟到集合優(yōu)點所得，并打開話匣舉出了很多例子。

《矛與盾》教學(xué)札記

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編收集整理的“《矛與盾》教學(xué)札記”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

孩子都有愛玩的天性，但是隨著年齡的增長，他們的時間被做不完的習(xí)題，背不完的筆記占用的所剩無幾。作為一名年輕的小學(xué)語文教師雖也有著對于考試成績的壓力與無奈，但我更想尋找一種魚和熊掌兼得的途徑讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計這堂課時，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。

導(dǎo)入課堂就以學(xué)生們感興趣的古代兵器入手，暢所欲言自己對古代兵器的了解，使得上課一開始教室里的氣氛就比較輕松。學(xué)生們說出了矛和盾的形狀、質(zhì)地，連它們進(jìn)攻和防御的典型特點也答了出來。整堂課充實緊湊又不失輕松愉悅，教學(xué)任務(wù)行云流水般流暢自然，教學(xué)重難點也在學(xué)生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會到教學(xué)方法對教學(xué)效果的巨大影響，一名老師的教學(xué)藝術(shù)是何等的重要：讓學(xué)生實現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)，關(guān)鍵在于教師是如何引導(dǎo)啟發(fā)。

備課時多一分對學(xué)生的尊重理解，上課時老師就會多幾分輕松順利。投其所好設(shè)計教學(xué)過程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語文課充滿快樂！